UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS

GUA DIDCTICA

MTODOS DETERMINSTICOS

GLORIA LUCIA GUZMN ARAGN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

NEIVA (HUILA), 2.005

PROTOCOLO ACADMICO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

FICHA TCNICA Nombre del curso Palabras Claves Institucin Ciudad: Autor del Protocolo Acadmico Ao Unidad Acadmica Campo de Formacin reas del Conocimiento Mtodo Determinsticos Transporte, asignacin, ruta crtica, redes, proyecto, holgura. Universidad Abierta y a Distancia- UNAD Neiva - Huila- Colombia Gloria Lucia Guzmn Aragn 2.005. Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera Profesional Bsico Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 64 horas promedio de estudio independiente y 32 horas promedio de acompaamiento tutorial. Terico-prctico Estudiantes de Pregrado de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera del Programa de Ingeniera de Sistemas. El estudiante describe nociones, conceptos, modelos, mtodos y tcnicas para la toma de decisiones. A distancia Documentos impresos en papel con apoyo en Web, CD-ROM. Denominacin de las Unidades Didcticas 1. Construccin de modelos determinsticos 2. Redes de distribucin y administracin de Proyectos.

Crditos Acadmicos Tipo de curso: Destinatarios

Competencia General de aprendizaje. Metodologa de Oferta Formato de circulacin

2. INTRODUCCIN
El curso de Mtodos determinsticos Componente de Formacin Disciplinar y tiene carcter bsico en los programas de Ingeniera que oferta la UNAD, adems es de tipo terico- prctico. Tiene como objetivo dar herramientas para una buena toma de decisiones, a fin de optimizar los resultados dados en una organizacin, en especial los relacionados con procesos, recursos, costos etc, de competencia para los futuros ingenieros y empresarios. El curso tiene 2 crditos acadmicos los cuales comprenden el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, con el propsito de: Comprender los elementos tericos que sustentan los mtodos determinsticos. Identificar y utilizar los mtodos determinsticos para la solucin de problemas. Distinguir y manejar los conceptos tericos de redes y aplicarlos para la planeacin y control de proyectos usando el computador. evaluar y aplicar las operaciones de acuerdo al campo de accin especfico en el que se desenvuelve el futuro profesional.

Este curso est compuesto por dos Unidades didcticas a saber: Unidad 1. Construccin de Modelos determinsticos donde se pretende que el estudiante contine profundizando acerca de los modelos matemticos en particular los determinsticos, adems de la conceptualizacin y los mtodos adecuados para la solucin de problemas de programacin entera y por metas. Unidad 2. Redes de distribucin y administracin de proyectos: plantean los diferentes mtodos empleados para solucionar problemas realcionados con transporte, asignacin y transbordo, as como tambin la administracin y evaluacin de proyectos con tiempos determinsticos, calculando la holgura, el tiempo estimado y la ruta crtica. con los que se pretende que el estudiante posea ms herramientas para que busque la solucin ptima a problemas simples y complejos que se le puedan presentar tanto en la cotidianidad como en el ejercicio de su vida profesional y/o laboral. El curso es de carcter terico- prctico y la metodologa a seguir ser bajo la estrategia de educacin a distancia. Por tal razn es importante planificar el proceso de: Estudio independiente: Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Acompaamiento tutorial: Corresponde al acompaamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin.

El Sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que constituye diferentes formas de comprobar el avance en el auto aprendizaje del curso. En este sentido se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias, estas son: Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. Coevaluacin: Se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor. El sistema de interactividades vincula a lo9s actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden, de la siguiente manera: Tutor-estudiante: a trasvs del acompaamiento individual Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje. Estudiantes-Tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Tutor-Estudiantes: mediante el acompaamiento en el grupo de curso. Estudiantes-Estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de curso. Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnolgicos como medio activo e interactivo, buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo docente-estudiante Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte para favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido. Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas. Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados ( chat, audioconferencias, videoconferencias, tutorias telefnicas) Sistemas de interactividades diferidas: permite la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros grupos de discusin, entre otros. El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales o impresas, sitios web especializados.

En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso, as como un aprestamiento en los enfoques y mtodos de la programacin lineal, mediante la estrategia de la educacin a distancia.

3. JUSTIFICACIN

Uno de los avances ms significativos en la utilizacin de las matemticas a la solucin de problemas de Ingeniera ha sido la investigacin de operaciones, que adems se ha visto ampliamente beneficiada con adelantos tecnolgicos de punta. Los modelos matemticos y en ellos los mtodos que los soportan se tornan cada vez ms importantes, en el proceso de la toma de decisiones empresarial, por consiguiente, los gerentes modernos tienen que conocerlos, an cuando se piense que profesionales como los ingenieros no la requieran. La optimalidad restringida y la toma de decisiones bajo riesgo, son dos marcos relevantes y eficaces para una amplia gama de problemas administrativos. A nivel de pregrado se presentan como mtodos cuantitativos, junto con los procedimientos ( algoritmos ) para resolverlos. En esencia, el estudiante deber aprender sobre modelos y la forma te utilizarlos en diferentes situaciones antes de aplicarlos por s mismos. En ltimas la tarea del estudiante apenas comienza pues ser su responsabilidad como futuro profesional crear y aplicar correctamente soluciones ptimas que beneficien la empresa a la que pertenece. No es del todo fcil definir qu es la investigacin de operaciones. Existen diversas definiciones en textos, pero se podra decir que la investigacin de operaciones es un enfoque cientfico interdisciplinario para la solucin de problemas, que envuelve la interaccin compleja, dinmica y sujetiva de hombres, mtodos y sistemas, a los cuales, en algunos casos no se les puede proporcionar una solucin exacta por medio de los procedimientos matemticos o por medio de tcnicas de ensayo y error. Utilizando modelos matemticos como un recurso primario, la metodologa de la investigacin de operaciones est diseada para cuantificar y acotar estos problemas dentro de un marco de restricciones especficas, medidas, objetivos y variables, de tal forma que se busquen controles ptimos de operacin, decisiones, niveles y soluciones. . Las competencias que promueve el curso y que son necesarias son: COGNITIVA: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del desarrollo, monitoreo y aplicacin de procesos de pensamiento. COMUNICATIVA: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales.

CONTEXTUAL: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social y en el plano nacional e internacional, as como la disposicin y capacidad para aplicarlo en procesos de transformacin que inciden en la calidad de vida de la poblacin. VALORATIVA: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional. Para el logro de estas competencias, es necesario que se planifique de manera responsable el proceso de autoestudio por parte del estudiante si se quieren lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el curso, este proceso se puede planificar de la siguiente manera: Autoestudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras fuentes ( documentales, consulta en biblioteca, internet, bibliografa recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros) Trabajo en grupo: Creacin de grupos de estudio o discusin con el propsi8to de preparar consultas estructuradas al docente tutor. Consultas al tutor de las inquietudes surgidas en el punto anterior. Retroalimentacin: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudia nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias o respuestas dadas por el tutor. Procesos de evaluacin: Una vez se halla realizado el proceso de retroalimentacin, desarrolle los diferentes momentos de evaluacin propuesta para el curso como son la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. De esta manera se pretende alcanzar los objetivos propuestos del curso y de la programacin lineal en la solucin de problemas de aplicacin.

4. INTENSIONALIDADES FORMATIVAS
a. PROPOSITOS Construir un modelo simblico ( usualmente matemtico ) que extrae los elementos esenciales de un problema de distribucin tanto a nivel de redes como a nivel de proyectos donde las variables son de carcter determinstico. Apropiarse de los diferentes mtodos y tcnicas para resolver problemas de programacin entera , por metas, transportacin, asignacin, CPM y PERT aplicados a la ingeniera. Especificar mtodos alternos para establecer prioridades ordinales para las metas. Comprender completamente la estructura y requisitos que se deben aplicar a un proyecto a travs de CPM y PERT. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas del campo de la ciencia, la tecnologa e ingeniera, con los conocimientos interiorizados del curso acadmico en mencin. Fomentar en el estudiante caractersticas que deben identificarlo en su desempeo y actuacin profesional de la Ingeniera.

OBJETIVO GENERAL Identificar, manejar y utilizar acertadamente los elementos, las relaciones y modelos de investigacin de operaciones basados en mtodos determinsticos para aplicarlos a la solucin de problemas empresariales, de ingeniera.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Relatar el origen de la investigacin de operaciones e identificar su metodologa, sus tcnicas y clases de modelos. Comprender los elementos tericos que sustentan los mtodos determinsticos. Identificar y utilizar los mtodos determinsticos para la solucin de problemas. Identificar y manejar los algoritmos utilizados en la optimizacin de funciones no lineales sujetas a restriccin de tipo general. Distinguir y manejar los conceptos tericos de redes y aplicarlos para la planeacin y control de proyectos usando el computador. Fijar criterios bsicos para medir un sistema productivo. Identificar diferencias entre la formulacin de modelos y tcnicas de solucin.

Evaluar y aplicar las operaciones de acuerdo al campo de accin especfico en el que se desenvuelve el futuro profesional.

b. METAS Al terminar el curso de Mtodos determinsticos, el estudiante: Identificar conceptos fundamentales de los modelos matemticos de carcter determinstico. conocer los diversos mtodos y tcnicas para solucionar problemas de programacin entera, por metas, transporte, asignacin y CPM y PERT. Valorar la importancia que tiene los mtodos estudiados en situaciones organizacionales para las empresas en el mundo moderno. Plantear y resolver problemas en diferentes campos del saber, haciendo un proceso de abstraccin de escenarios conocidos a escenarios desconocidos de las temticas estudiadas.

c. COMPETENCIAS El estudiante comprende e interpreta adecuadamente los conceptos de programacin entera, por metas, distribucin de redes y administracin de proyectos. El estudiante identifica y maneja los diferentes mtodos y tcnicas para solucionar problemas que involucran modelos matemticos determinsticos. El estudiante aprende a compartir los conocimientos adquiridos con sus compaeros, con su tutor y en general con la comunidad educativa. El estudiante adquiere destreza en el manejo de las TIC, en su formacin acadmica, por medio del uso de medios y mediaciones que la UNAD le ofrece.

5. UNIDADES DIDCTICAS
A CONTINUACIN SE PRESENTA EL CONTENIDO DEL CURSO:

PRIMERA UNIDAD

CAPITULOS

TEMAS
1.1 introduccin 1.2 qu es un modelo? 1.3 Tipos de modelos 1.4 Cual es la estructura de un modelo matemtico 1.5 Identificacin de variables, funcin objetivo y restricciones

CONSTRUCCIN DE MODELOS DETERMSTICOS

1. Pasos y tcnicas para la Construccin de modelos matemticos.

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2. Programacin Entera

Introduccin Conceptos fundamentales Porque programacin entera? Tipos de problemas Programacion entera Mtodo grafico Enumeracin implcita

SEGUNDA UNIDAD
REDES DE DISTRIBUCIN

CAPITULOS
1. Modelo de Transporte

TEMAS
Mtodo de la Esquina Noroeste Mtodo de los mnimos Mtodo de vogel Prueba de optimalidad (Salto de la piedra). Algoritmo de asignacin Maximizacin Minimizacin Diferencia entre CPM y PERT Desarrollo de la red de proyectos Modelaje de sistemas PERT y CPM Formulacin y evaluacin de proyectos con tareas especficas. Administracin de proyectos con tiempos determinsticos. Clculo de Holguras.

2.Modelo de asignacin

3. CPM y PERT

4.Programacin Dinmica(deterministica

4.1 Introduccin 4.2 Definicin: programacin dinmica

5.1 MAPA CONCEPTUAL

INVESTIGACIN DE OPERACIONES

MTODOS DETERMINSTICOS

CONSTRUCCIN DE MODELOS

REDES DE DISTRIBUCIN Y ADMINISTRACIN DE PROYECTOS

PASOS Y TCNICAS

TRANSPORTE

ASIGNACION

PROGRAMACIN ENTERA

PERT-CPM

PROGRAMACIN DINAMICA (D)

6. CONTEXTO TEORICO
El curso de MTODOS DETERMINSTICOS est ubicado dentro de los cursos bsicos del rea disciplinar, adems forma parte del inicio del estudiante en el campo de los modelos matemticos en especial los de programacin entera, por metas, distribucin de redes y administracin de proyectos, que ser de gran utilidad en el estudio de otros cursos de mayor complejidad. La programacin entera es de bastante utilidad pues en muchos de los problemas propios de la administracin, la ingeniera y la cotidianidad las variables de decisin tienen sentido solamente si tienen valores enteros. Por ejemplo muchos de los problemas requieren de la asignacin o localizacin de hombres, mquinas y materiales para actividades de produccin de cantidades enteras. El modelo de transporte es un ejemplo importante de un problema de optimizacin de redes. Ha sido de mucha utilidad en los negocios y en las organizaciones para poder determinar controles y diseo de plantas de fabricacin, de determinacin de territorios de ventas y localizacin de centros de distribucin y almacenaje. Bastantes y significativos ahorros se han logrado a travs de la eficiente ruta de envo de mercancas desde puntos de existencia hasta los puntos de demanda. El CPM/PERT fue diseado para proporcionar diversos elementos tiles de informacin para los administradores del proyecto, as como poder establecer herramientas para controlar y monitorear el progreso del proyecto en cuestin. Cada actividad tiene su papel en ste y su importancia en la terminacin del proyecto se manifiesta inmediatamente para el analista. Las actividades de la ruta crtica, permiten por consiguiente, recibir la mayor parte de la atencin, debido a que la terminacin del proyecto, depende fuertemente de ellas. Las actividades no crticas se manipulan y se reemplazan en respuesta a la disponibilidad de recursos. La decisin ptima es la que satisface un objetivo de administracin, sujeto a varias restricciones, por tal razn el curso centrar gran parte de su desarrollo en los requerimientos para construir modelos matemticos de carcter determinstico. Al terminar el curso el estudiante habr desarrollado competencias de orden superior como la comparacin, la clasificacin, el anlisis, la deduccin, la abstraccin y habr adquirido herramientas suficientes para una buena toma de decisiones.

7. METODOLOGA
Para la mejor comprensin del contenido del curso, es recomendable realizar una buena planeacin de las actividades a seguir para obtener los resultados y as lograr los objetivos propuestos. Teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia es necesario que se tenga claro la estructura de los procesos que a continuacin se describen: Actividades previas: Corresponden a las actividades en las cuales se identifican los propsitos del curso, sus intencionalidades y se presenta el desarrollo del curso. Puede desarrollarse de manera individual a travs del estudio del protocolo del curso o a travs de actividades grupales desarrolladas por el tutor. Actividades de Ejecucin: En las cuales se llevan a cabo diferentes actividades para alcanzar los propsitos de formacin. Se da a travs de: Auto estudio: desarrolladas por el estudiante a travs de: Estudio del material sugerido por la UNAD Consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet, direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales).
Trabajo en grupo: desarrolladas por el estudiante a travs de pequeos grupos colaborativos, con el propsito de: crear grupos de estudio o discusin, para preparar consultas estructuradas al tutor. Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes del estudiante el tutor est dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a travs de: Tutora: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos crticos del curso. Medios Tecnolgicos: uso de herramientas como: correo electrnico, salas de conversacin, foros. Actividades de Evaluacin: permiten identificar el nivel de de logro alcanzado de cada una de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Se tendrn las siguientes:

Autoevaluacin: la desarrolla el estudiante a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de casos, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de manera individual. Coevaluacin: desarrollada a travs de grupos, se desarrolla a travs de portafolios que consisten en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Heteroevaluacin: desarrollada por el tutor a travs de exmenes, test y evaluacin de portafolios.

COMPONENTE DEL TRABAJO ACADMICO: ESTUDIO INDEPENDIENTE: Es el momento donde el estudiante (aprendiente) inicia su proceso de auto aprendizaje, por medio de las actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el estudiante debe utilizar por lo menos 64 horas de estudio independiente correspondiente a dos crditos acadmicos para este curso. TRABAJO PERSONAL: El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde el estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de3 la exploracin del curso acadmico, la lectura y el anlisis de la gua didctica, lectura del mdulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua respecti8va, la elaboracin de resmenes, realizacin de auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autorregulada, la cual es descrita en el anexo No. 1. En este espacio el estudiante desarrolla las fases de reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que esta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, por que el estudiante mediante actividades planeadas didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversa ndole, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos. Es importante que el estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje. De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente: 1. Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas: Mapa conceptual, ensayo, exposicin tcnica y otros ( ver anexo No. 2 ).

2. Conocer los principios fundamentales del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, procedimientos y otros. 3. Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crticos que halla identificado a travs del estudio realizado. 4. Una auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio y las dificultades del mismo. En el trabajo personal el estudiante deber disponer de 72 horas/curso.

TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE: Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaeros, lo cual se hace por medio de un trabajo en equipo, donde se intercambian conocimientos, se debaten inquietudes, se hacen preguntas entre compaeros. Este trabajo se puede realizar en la universidad, o en un sitio estratgico donde el nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento como los encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u orientador y est basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar las competencias de comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso acadmico y requiere que se utilicen horas/curso. Este trabajo debe permitir: Complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros Aclarar dudas acerca de temas especficos Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros. Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor. Desarrollar coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre los estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado. ACOMPAAMIENTO TUTORIAL: Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es de horas, segn el nmero de crditos para este curso. Tutora Individual: En este espacio el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que est utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. El tiempo aproximado es de horas/curso.

En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de la revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios y otros, todo esto por medio de heteroevaluacin realizada por el tutor. Tutora a pequeos grupos colaborativos: En este espacio el tutor haqce acompaamiento a un pequeo grupo de estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que est utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje en grupo. El tiempo que se utiliza en esta actividad es de horas/curso. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de coevaluacin y heteroevaluacin. Tutora en grupo de curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se abordan aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. No se puede esperar que el tutor dicte una clase, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupalmente. Para esta parte del proceso de aprendizaje se requieren horas/curso, siendo posible hacer estos encuentros presencial, virtual o mixtos segn las posibilidades tecnolgicas que la UNAD posea. En el acompaamiento tutorial se desarrolla la fase de transferencia del proceso de aprendizaje, ya que el estudiante con los conocimientos adquiridos, est en capacidad de, a partir de situaciones conocidas, resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen las fases de reconocimiento y profundizacin.

ANEXO No. 1

LECTURA AUTOREGULADA
La lectura autorregulada, se puede hacer mediante el siguiente mtodo: Inspeccionar Preguntar y predecir Leer y valorar Expresar Revisar y consolidar

INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada global al tema que se va a estudiar, con el fin de obtener una informacin general de su contenido. Se puede comenzar por leer los ttulos y subttulos y as, tener una idea sobre el contenido del tema, luego leer la primera oracin de cada ttulo, identificar palabras claves, y hacer un pequeo glosario. PREGUNTAR Y PREDECIR: Busca despertar el inters del estudiante y poner5 al lector dinmico frente a lo que desea aprender. La idea es convertir los ttulos y subttulos en preguntas, identificando el Cmo?, Cundo?, Por qu?, Para qu?, otros. As se busca que el estudiante comience con el tema. Este trabajo se debe hacer al comienzo de la lectura, ya que se ha demostrado que de esta forma es ms eficaz, que si se hace despus de la lectura. LEER Y VALORAR: Con las ideas bsicas del tema, el estudiante ya puede comenzar la lectura debe ser lo ms silenciosa posible, analtica, comprensiva y dinmica. En este punto es importante tener presente: La velocidad de la lectura y la comprensin del contenido. Respecto a la velocidad, se debe tener en cuenta la luminosidad, la comodidad, la ubicacin de libro, la comodidad del lector, los cuales deben ser los ms confortables posibles para obtener buenos resultados en esta actividad.. Respecto a la comprensin, cada prrafo est alrededor de una idea principal e ideas secundarias que giran alrededor de la primera, por lo cual es pertinente identificarlas, ya que de esta manera, se puede comprender mejor el tema. EXPRESAR: Construir nuevas relaciones a partir de las adquiridas por medio de la lectura, para que de4 esta forma, establecer nexos, resaltar conceptos y otras caractersticas, aqu es pertinente manejar fichas de trabajo, como las de resumen. Con esta actividad, se lograr desarrollar nuevas ideas y hacer cambios respecto a lo que ten8a entendido anteriormente sobre el tema. REVISAR Y CONSOLIDAR: Esta actividad busca que el estudiante, pueda ofrecer resultados, por medio de mapas conceptuales, resmenes, conceptualizaciones acerca de lo estudiado. Lo ms adecuado por ahora es construir un resumen propio que plasme lo aprendido.

AREA: Ciencias Bsicas CURSO ACADMICO: Programacin Lineal

FECHA:_____________________

TEMA:_______________________________________________ FUENTE:_____________________________________________ RESUMEN: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ PALABRAS CLAVES:________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ DIFICULTADES:____________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Nota: Las dificultades, se refieren a los problemas que se presentaron, por ejemplo sobre las fuentes de informacin, complejidad del tema, trminos especficos que no se lograron comprender y otros.

8. SISTEMA DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin que se aplica en la UNAD para los diferentes cursos acadmicos est representado por una evaluacin de carcter eminentemente formativa que comprende: La autoevaluacin: la realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. La Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos y pretende la socializacin de lso resultados del trabajo personal. La Heteroevaluacin: es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante. La nota definitiva para que un estudiante apruebe el curso acadmico est distribuida as: Una nota obtenida de un examen nacional al final del curso acadmico que tiene un valor del 40%, del total, la cual es alimentada por los tutores y docente titular del curso y diseada por ste ltimo. La prueba es aplicada en los CEAD con la supervisin de los tutores que orientan el curso. Para el 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase de reconocimiento se utiliza un 10%, para profundizacin el 30% y para la fase de transferencia el 20%.

9. GLOSARIO DE TERMINOS
Red: Una coleccin finita de nodos cada una de los cuales representa un origen o un destino y un arco que los comunica. Nodo: Un crculo de una red de distribucin utilizada para representar un lugar de origen o de destino. Arco: Lnea de una red de distribucin que conecta un par de nodos. Problema de transportacin equilibrada: Un problema de transportacin en la cual la oferta total es igual a la demanda total. Cuadro de transportacin: Tabla rectangular que contiene todos los datos relevantes de un problema de transportacin equilibrada. Celda: Cuadrado que se encuentra en la interseccin de una hilera con una columna en un cuadro de transportacin. Esquina Noroeste: Mtodo utilizado para calcular el costo de envo de un lugar de origen a un destino comenzando el procedimiento por la primera celda de la tabla de distribucin. Mnimos: Mtodo para determinar el costo de envo a tendiendo al procedimiento de encontrar el costo mnimo en cada celda para proceder a saturarla. Vogel: Mtodo de mayor precisin que los anteriores consistente en determinar valores minimizados en los costos en cada fila y columna para luego penalizarlos y determinar as el costo de envo. Matriz de asignacin: Tablas que contiene todos los datos relevantes para un problema de asignacin equilibrada. CPM: mtodo de la ruta crtica PERT: Tcnicas de revisin y evaluacin de proyectos Tarea inmediatamente predecesora: Una tarea que debe concluir antes de que la tarea de inters pueda iniciarse y que no dependa para su inicio de la conclusin de cualquier otra tarea inmediatamente predecesora de esta lista. Tabla de procedencia: Una tabla que enumera las actividades predecesoras inmediatas para cada tarea.

Red de proyecto: Un diagrama de red que consiste en una coleccin finita de nodos y arcos usados para representar las tareas y sus relaciones de procedencia en un proyecto. Actividad ficticia: Una actividad artificial que no requiere tiempo y se incluye en una red de proyecto para asegurar la relacin de precedencia correcta entre ciertas tareas Holgura: Tiempo calculado entre el tiempo ms temprano de inicio de una actividad y el tiempo ms tardo de finalizacin de una actividad.

10. FUENTES DOCUMENTALES

DOCUMENTOS IMPRESOS: THA, Hamdy A. Investigacin de operaciones. Editorial Alfaomega, 5 edicin 1.995. EPPEN, Gould y Schimidt. Investigacin de operaciones en las Ciencias de Ingeniera. Editorial Prentice may, 3 edicin GALLAGHER, Watson. Mtodos Cuantitativos para la Toma de decisiones. Editorial McGraw Hill SHAMBLIN, James. Investigacin de Operaciones. KAUFMANN , A. Faure R. Invitacin a la investigacin de operaciones. 7 edicin. C:E:C:S:A MARTHUR Y SOLOW. Investigacin de Operaciones. Editorial Prentice Hall. SASIENI, Yaspan. Investigacin de operaciones. Mxico. Limusa. BARROS,Oscar. Investigacin operativa anlisis de sistemas. Chile, Universitaria. MORA, Jose Luis. Investigacin de operaciones e informtica. Editorial Trillas. PRAWDA, Juan. Mtodos y Modelos de investigacin de operaciones. Editorial Limusa, 1.979. Tomo I THIERAUF, Robert. Introduccin a la investigacin de operaciones. Editorial Limusa 1.982 Revistas: ters & Industrial Engineering. Computers & Operations Research. IIE Solutions. Industrial Engineering. Industrial World en Espaol. International Journal of Operations & Production Management. Management Science. Manufacturing Engineering. Mathematical Programming. Mathematics of Operations Research. Operations Research.

SOFTWARE EDUCATIVOS: CPLEX NETPLOW OPTIMA PAFO SOCRATES MATLAB SIAM 2000 PIMAD DIRECCIONES SITIOS WEB: SUN W. NASDAQ. Todas las que conduzcan a Investigacin de operaciones y a Mtodos determinsaticos.

La gua de actividades establece: Un conjunto de situaciones y actividades didcticas al desarrollo de procesos cognitivos como condiciones para el aprendizaje significativo. Una estructuracin de los procesos de aprendizaje por fases: reconocimiento, profundizacin y transferencia, como estrategia para la planificacin y realizacin del trabajo acadmico en torno a las unidades conceptuales y el logro de las intencionalidades formativas. Estrategias, procedimientos, tcnicas y herramientas para que el estudiante active estructuras de pensamiento autnomo, estudio independiente y procesos de socializacin.

A continuacin se presentan las fases de aprendizaje que debe evidenciar el estudiante:

FASES DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDCTICAS

SITUACIONES DE SALIDA
El estudiante identifica los conceptos fundamentales para la comprensin de los modelos matemticos en particular el de programacin entera.

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES

Unidad 1: Construccin de modelos determinstic os

RECONOCIMIIENTO

Unidad 2: Distribucin de redes y administra cin de proyectos

El estudiante identifica los diferentes mtodos y tcnicas para solucionar problemas de transporte, asignacin y CPM/PERT. Reconoce y valora la importancia de la utilidad de los mtodos de distribucin de reles y administracin de proyectos.

Situacin 1: Actividad de induccin al curso acadmico. Tiempo: 2 horas Situacin 2: Individual Estudio Independiente. Investigacin en diferentes fuentes documentales sobre los conceptos de investigacin de operaciones y los diferentes modelos matemticos de carcter determinsticos especialmente entera. Tiempo: 8 horas Situacin 3: Individual Estudio Independiente. Investigacin sobre el mtodo de la esquina noroeste, mnimos, vogel y prueba de optimalidad salto de la piedra en modelos de transporte. A dems aplicar maximizacin y minimizacin en el desarrollo de problemas de asignacin. Elaborar grficos, calcular tiempos estimados, holguras y ruta crtica en problemas de evaluacin de proyectos. Resolver problemas de aplicacin para el viajero y el inversionista como tcnicas de solucin a programacin dinmica.

SISTEMA DE INTERACTIVID TIEMPO ADES Grupo de curso 2 horas

FORMATO DE OBJETIVACIN / PRODUCTOS

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Fichas Resumen / Autoevaluacin Ficha seguimiento Mapa conceptual Portafolio personal Portafolio Informe de desempeo Portafolio

Fichas Resumen / Autoevaluacin Ficha seguimiento Mapa conceptual Portafolio personal Portafolio Informe de desempeo Portafolio

FASES DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDCTICAS Unidad 1. Conceptos fundamentales en la programacin lineal.

SITUACIONES DE SALIDA El estudiante comprende e interpreta el concepto modelo matemtico determinstico, , programacin entera El estudiante reconoce los mtodos y tcnicas empleadas en el desarrollo de problemas de programacin entera, transporte, asignacin, CPM/PERT. Realiza claramente anlisis de optimalidad.

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES Situacin 4: Estudio Independiente: Investigacin y/o lectura sobre los temas: Naturaleza y caractersticas de los modelos determinsticos. Caractersticas del modelo de Programacin entera, transporte, asignacin, CPM/PERT, programacin dinmica. Tiempo: 24 horas

CARACTER DE LA ACTIVIDAD Individual

FORMATO DE SISTEMA DE OBJETIVACIN INTERACTIVIDADES / PRODUCTOS Fichas Resumen Correo electrnico, / Mapa telfono o informe conceptual escrito Informe Portafolio

SISTEMA DE EVALUACION

SEGUIMIENTO

Autoevaluacin Ficha Portafolio seguimiento personal de Portafolio desempeo

PROFUNDIZACION

UNIDAD 2. Distribucin De redes y administracin de proyectos

Situacin 5: Pequeo Estudio en pequeo grupo colaborativo. grupo Debate y/o discusin sobre el tema : colaborativo Los modelos matemticos de carcter determinstico y sus diversos mtodos de aplicacin. Tiempo: 4 horas Situacin 6: Grupal Chat: Aplicaciones de la programacin entera por metas, transporte, asignacin y CPM/PERT, Programacin dinmica en el campo profesional, organizacional a nivel empresarial y laboral. Tiempo: 2 horas

Ensayo Informe

Encuentro presencial Autoevaluacin directo (Tutora grupal) Interactividad asincrnicas: electrnico correo

Ficha seguimiento Portafolio

Ensayo

Interactividad Sincrnica: Chat Tutora grupal

Coevaluacin Heteroevaluaci n

Ficha seguimiento Portafolio Informes

FASES DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDCTICAS Unidad 1. Conceptos, antecedentes y desarrollo de los modelos determinsticos en el campo de la investigacin de operaciones, en particular los modelos de programacin entera, metas, transporte, asignacin, CPM/ PERTl.

SITUACIONES DE SALIDA El estudiante identifica el objetivo y la naturaleza de la investigacin de operaciones y caracteriza dentro de un contexto los modelos determinsticos.

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES

Unidad Mtodos solucin

2. El estudiante de identifica los mtodos y tcnicas de los modelos determinsticos estudiados en

Situacin 11: Preparacin de una ponencia, ensayo y sustentacin sobre: * Desarrollo y evolucin de de los modelos matemticos desde el punto de vista determinsticos, caracterizarlos a travs de ejemplos de aplicacin prctica y cotidiana. * La metodologa empleada en la solucin de problemas determinsticos. * La aplicacin de estos modelos determinsticos en las diferentes reas del saber. Tiempo: 8 horas Situacin 12: Individual Preparacin de una sustentacin sobre qu son los modelos determinsticos, sus mtodos de solucin y las aplicaciones en las diferentes disciplinas. Tiempo: 2 horas Grupos Situacin 13: Preparacin de una ponencia, Colaborativos ensayo o sustentacin sobre los mtodos ms utilizados en la solucin de problemas de carcter determinstico. Tiempo: 4 horas

CARACTER DE LA ACTIVIDAD Grupal Se asignaran temas a grupos los cuales se encargaran de realizar la ponencia con el tema asignado.

FORMATO DE OBJETIVACIN / PRODUCTOS Fichas Resumen Mapa conceptual Informe Portafolio

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES Evento presencial

SISTEMA DE EVALUACION

SEGUIMIENTO

grupal Heteroevaluacin Ficha seguimiento Portafolio personal Portafolio de desempeo Informes

TRANSFERENCIA

Fichas Resumen Mapa conceptual Informe Portafolio

Foro o ante un evento Coevaluacin Ficha seguimiento grupal Portafolio personal Portafolio de desempeo Informes

Informe

Grupo de curso

Coevaluacin Ficha seguimiento Portafolio personal Portafolio de desempeo Informes

el curso. El estudiante reconoce los campos de aplicacin de los diferentes modelos deterministicos y es capaz de analizarlos y presentar soluciones optimas a travs de los diversos mtodos estudiados.

Situacin 14: Individual Preparacin de un sustentacin acerca de la aplicacin de problemas de programacin entera, por metas, transporte, asignacin, CPM/PERT, programacin dinmica Tiempo: 2 horas Situacin 15: Individual Sustentacin y Evaluacin del Portafolio individual (Final) Tiempo: 4 horas

Fichas Resumen Mapa conceptual Informe Portafolio

Tutora Individual

Heteroevaluacin Ficha seguimiento Portafolio personal Portafolio de desempeo Informes

Portafolio

Evento Individual

presencial Portafolio personal Ficha seguimiento de desempeo Portafolio

RUBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Producto Protocolo de encuentro de grupo de curso Caractersticas Identifica el propsito del encuentro. Recoge conclusiones personales y grupales. Identifica la estructura del texto Identifica el tema central. Se presentan generalizaciones a manera y micro textos fundamentales. Expresa la opinin personal sobre lo estudiado. Se centra en el tema estudiado. Promueve al curiosidad y la bsqueda Ofrece una respuesta veraz, fundamentada en teora y/o experiencias. Caractersticas Explicita una experiencia real. Describe las consecuencias de la decisin tomada en el incidente reconstruido. Argumenta con teoras la nueva decisin, o la reafirmacin de la anterior decisin. Promueve deliberadamente el aprendizaje de competencias para la participacin democrtica en la toma de decisiones. Es pertinente la estrategia de enseanza con el objetivo de la actividad. Promueve deliberadamente el conocimiento y la aplicacin de la legislacin educativa. Evidencia la dinmica del trabajo de equipo Destaca los problemas y las soluciones Contiene la coevaluacin Grado de acierto en las respuestas Cantidad de aciertos en las respuestas Evidencia el proceso de aprendizaje Establece acciones de mejoramiento Califica el proceso de aprendizaje E S B A I D MD

Informe de lectura Pregunta contextualizada Producto Incidente Crtico. Accin Pedaggica -

MD

Informe del trabajo en pequeo grupo de estudio. Prueba personal de comprensin de textos Autoevaluacin -

Coevaluacin

Se definen criterios de calificacin Se atienden los criterios de calificacin