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1ª UNIDAD

MODERNIDAD Y MODERNISMO EN EL COSO DE COLOMBIA

La disputa ente “anciens” y los “modernes” en Francia vislumbran la


concepción de un mundo “moderno”, tal como lo expone Jorge Orlando Melo,
en su artículo: Algunas consideraciones globales sobre “modernidad” y
“modernización”, en el caso colombiano; este hecho francés es patentizado a
finales del siglo XVII.

Sin embargo en Colombia aun subsistían tradiciones propias de los indígenas y


dada la muy pobre europeización española, que no acogió con medida las
ideas modernas, a Colombia ingresarían una serie de ideales con un ímpetu
muy débil, a demás que la inmersión al mundo moderno fue muy prematura,
por lo que estaba bajo la influencia española. España estaba bajo las luchas de
contrarreforma.

A pesar de lo anterior, en el segundo período del siglo XVIII, en la Nueva


Granada ya habíase realizado un proceso de de mestizaje, el cual acabaría con
la posesión de sí de las principales naciones indígenas, un numero
considerablemente alto ya hacia parte de un mismo lenguaje y creado. Todo
aquello permitía un proceso acelerado de modernización.

A ello se suma que a partir de 1850 la fuerza que había cobrado este proyecto
había traspasado las metas de mucha elites, hasta convertirse en piedra de
toque de los grupos que lideraban el país. Influenciados por países e ideales
franceses y norteamericanos ya se había consumado cierta parte de las
perspectivas en cuanto a política, era evidente un estado independiente que se
basaba al igual que las constituciones europeas en los mismos preceptos de
estos, derecho civil y penal, división de poderes, sistema electoral, entre otros.
En el plano social la esclavitud ya hacía parte del pasado, existía la igualdad, y
se estableció el trabajo, el mercado de tierras, el mercado librecambista. En
cuanto a lo económico todo este tipo de esfuerzos por intentar y lograr muchos
objetivos en concordancia con el sentido modernizante encajaba perfectamente
en el liberalismo. Por otro lado, el conservadurismo, era el mayor y fiel
oponente a eta conjunción de ideas, es decir, propendía por una “conservación”
la autoridad y mentalidad tradicional del país, la iglesia, el credo en la
educación y su inculcación en ella y toda abolición de lo que fuera en pro de la
innovación en el orden social.

Otro aspecto que promovieron el auge modernizador fueron el aumento del


comercio internacional y la importación y ello generó la acogidas de políticas de
corte exportadora, educativa, superación de los localismos regionales, bases
para sistemas bancarios. No obstante, cuando aparecen los años 1850 a 1880
la iglesia se muestra como un obstáculo al progreso puesto que opta por
considerar aptitudes antimodernistas y contra el liberalismo, entonces la iglesia
encontraría en el amplio sector popular su mayor apoyo, lo cual condujo a que
se extructurara un complejo orden político y cultural tradicionalista que
arremetía con los aspectos modernistas, la iglesia se encargó en alejar al país
del pensamiento liberal y de la ciencia, por ejemplo, el parlamento poseía muy
poco carácter participativo en la política. Aun así, en la región Antioqueña a
pesar de ser conservadora la elite que apoyó la modernización era un tanto
menos tradicionalista; ayudó a que la industria tuviera desarrollo, la
infraestructura de transporte, la expansión escolar, etc. Todo ello debido a su
actitud hacia la minería y el comercio.

Además del progreso Antioqueño, se suma a principios del XX el proceso


acelerado en la economía y el sector industrial, se dio paso a la mano de obra
salariada, un mercado interno, todo a ello causa del café, que aun colocó las
bases para el desarrollo capitalista a la economía mundial y con esta economía
cafetera apareció una elite que dirigía y contemplaba sus propias reglas en
aspectos políticos de comercio.
FICHA AUTO REGULADA
2ª UNIDAD

REFLEXIONES A CERCA DE LA FORMACIÓN DE DOCENTES

Preguntas:
 ¿Qué es formación de docentes?
 ¿Cómo se forma un docente?
 ¿Cuáles son los retos o rolles que debe asumir un docentes?
 ¿Por qué el docente debe estar en constante actualización?
 ¿Qué estrategias se tienen en cuentas para la formación de docentes?

Predecir:
Un docente se forma en la universidad, después de adquirir el título
universitario en cualquiera licenciatura, adquiere experiencia a través de las
prácticas pedagógicas y después se va actualizando en su quehacer
pedagógico. Esta formación es recibida en forma integral, entre sus retos
tenemos: Un docente investigador de conocimientos científicos, tecnológicos y
disciplinar para que pueda trasmitir su saber utilizando una buena didáctica,
para ello, el docente debe estar en permanente actualización de sus
conocimientos y avances de la ciencia y la tecnología, para ser un docente del
hoy y no del mañana. A sí mismo para la formación, el docente debe utilizar
ciertas estrategias como la práctica pedagógica como fundamento principal
para adquirir experiencia y desarrollar proyectos de aula investigativo.

Síntesis:
La formación de docentes es un proceso de desarrollo alcanzado de manera
permanente mediante las siguientes funciones de formación:
 Inicial: Es cuando el docente se prepara desarrollar su docencia en un
área específica (Licenciado), es decir el pre-grado.
 Actualización: Es un estudio complementario a la etapa inicial, donde se
incorporan nuevos elementos como metodologías, tecnología, conceptos
disciplinarios etc., aquí encontramos los seminarios y los diplomados
 Superación: Consiste en una profundización o ampliación de la etapa
inicial, es decir, una especialización desarrollada con referencia o
énfasis en un quehacer de su disciplina, en esta etapa encontramos los
Postgrados.
 Capacitación y Nivelación: Están dadas para aquellas personas que
ejercen la docencia sin haber obtenido un título de Licenciado y ayudarlo
a obtener un mayor escalafón.

Por otro lado tenemos los retos que debe afrontar la formación de docentes
como es estar preparado en el quehacer pedagógico y mantener las tendencias
vigentes en cada época, para así saber que va a enseñar, y cómo lo debe
hacer, que didáctica utilizar para que sus estudiantes se apropien del
conocimiento siempre y cuando tienda a investigar la estructura cognitiva de
cada individuo. Además el docente debe mantener una línea investigativa y
debe estar en constante actualización para no caer en las caducas prácticas
pedagógicas que no van con la época, por lo tanto se hace una revisión
permanente de los nuevos avances teóricos, metodológicos y tecnológicos, que
han sufrido las ciencias pedagógicas y las disciplinas o áreas de estudio.
3ª UNIDAD

LOS MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO


EN LAS CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Comentarios:

Como sabemos, el Método Científico es el conjunto de estrategias que usan los


científicos para desarrollar su función, es decir, hacer ciencia, por lo tanto se
obtiene información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento, todo esto a través del análisis y la síntesis utilizando
métodos propios de la actividad científica como son: El método Empírico,
Teórico y el Integrador encargado de la combinación de los dos métodos
anteriores.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa, es necesario aplicar


algún tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres
humanos, esta a su vez posee una serie de pasos para lograr el objeto
planteado para llegar a la información solicitada, el cual se hace a través de la
observación (directa, indirecta y mediante), después se enlaza dando origen o
produciendo un lenguaje artificial o natural de los conceptos a lo que llamamos
descripción, ésta puede ser cualitativa y cuantitativa; esta última se apoya en
aparatos matemáticos e incluye la operación de medición (directa e indirecta).
Por último el investigador se involucra activamente en el proceso investigado a
fin de obtener conocimientos sobre el caso a través del experimento.

Por lo tanto, el Método Científico es un método de estudio sistemático de la


naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los
modelos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Este método es fundamental para la investigación científica en la pedagogía, ya
que revela las regulaciones del proceso, docente-educativo, formular las leyes
de la pedagogía, hacer el análisis escrito de otras concepciones contrarias o
revisionistas y considerar las interrelaciones y el desarrollo del Proceso
Docente- Educativo. En donde la investigación forma parte del camino
profesional antes, durante y después de la formación de cada estudiante, por lo
tanto ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma, por
lo que nos ayuda a mejorar el estudio, nos permite establecer contactos con la
realidad, a fin de conocerla mejor, y a su vez presenta una finalidad que es la
de formular nuevas teorías o modificar las existentes e incrementar los
conocimientos.
4ª UNIDAD

EJES DE FORMACIÓN INTERDISCIPLINARIA


(FORMACIÓN INTEGRAL)

E:\EJES DE FORMACIÓN.pps

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