Proyecto de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
González-Ramírez Alba Reyna; Catzín-Soto Anastacio
INTRODUCCIÓN
En la última década se ha tomado como tema la conservación de los recursos naturales.
central el cuidado del medio ambiente y se han establecido múltiples campañas con el Específicos: objetivo de cuidar nuestro entorno. * Promover la cultura ciudadana, donde los Lamentablemente, esto no ha sido suficiente jóvenes se involucren con servicios para romper con el paradigma de que los medioambientales urbanos recursos naturales son infinitos, el problema * Formular proyectos social y económicamente se acrecienta con la ignorancia de la misma viables para contribuir a solucionar la responsabilidad del ser humano. La problemática ambiental en su comunidad. problemática ambiental está determinada por múltiples procesos, que incluyen desde la METODOLOGÍA manera en que el hombre se concibe a sí mismo como parte de la naturaleza, hasta los La metodología que se siguió para el presente instrumentos concretos con que se apropia de trabajo fue bajo el 'aprendizaje basado en ella, es por eso que estamos ante la problemas' (ABP), aplicada en la materia de necesidad de abordar la problemática Ecología, para el desarrollo de habilidades y ambiental con una perspectiva que involucre la competencias en los estudiantes, que les crítica de distintos saberes y el desarrollo del permitan cambio cultural, de tal manera que conocimiento para la creación de alternativas. contribuyan a generar cambios hacia la En el marco de la Década de la Educación por sostenibilidad. un Futuro Sostenible 2005-2014, el centro de Estudios Tecnológicos de Mar 03, escuela de 1. Se presenta el 2. Se identifican educación tecnológica media superior en problema las necesidades ciencias del mar, se preocupa y ocupa ante la (Recursos de aprendizaje. necesidad imperiosa de que sus jóvenes Naturales) educandos participen activamente en todos los niveles de adopción de decisiones, es por ello que sus programas de estudios se dirigen hacia una perspectiva donde el proceso de 4. Se resuelve el enseñanza-aprendizaje se concibe como una problema o se identifican 3. Se da el espiral dialéctica que involucra al maestro y al aprendizaje de la problemas nuevos alumno como sujetos críticos y auto críticos y se repite el información. ante el conocimiento, lo que conlleva a ciclo. transformar el conocimiento en la participación activa, individual y social, ante la problemática ambiental emergente del planeta. El presente trabajo es una propuesta educativa que Pasos previos a la sesión de trabajo con los pretende contribuir a los necesarios procesos alumnos: 1. Se diseñan problemas que de cambio sociocultural para construir un permitan cubrir los objetivos de la materia futuro sostenible, tomando como punto de planteados para cada nivel de desarrollo del partida el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo programa del curso (Ecología). Cada problema puede abordar la educación los procesos de debe incluir claramente los objetivos de cambio cultural, de tal manera que contribuyan aprendizaje correspondientes al tema. 2. Las a generar cambios hacia la sostenibilidad? reglas de trabajo y las características de los roles deben ser establecidas con anticipación. OBJETIVOS 3. Se identifican los momentos más oportunos para aplicar los problemas y se determina el General: tiempo que deben invertir los alumnos en el Establecer una estrategia de educación con trabajo de solución del problema. carácter integral e interdisciplinario que Pasos durante la sesión de trabajo con los involucre a estudiantes del Centro de Estudios alumnos: 4. En primer lugar el grupo Tecnológicos del Mar 03, en la transmisión de identificará los puntos clave del problema. 5. actitudes a favor de una cultura del cuidado y Formulación de hipótesis y reconocimiento de la información necesaria para comprobar la(s) CONCLUSIÓN hipótesis, se genera una lista de temas a estudiar. 6. El profesor vigila y orienta la El método estimula que los alumnos se pertinencia de estos temas con los objetivos involucren más en el aprendizaje debido a que de aprendizaje. sienten que tienen la posibilidad de interactuar Pasos posteriores a la sesión de trabajo con con la realidad y observar los resultados de los alumnos: 7. Al término de cada sesión los dicha interacción, ofrece a los alumnos una alumnos deben establecer los planes de su respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué propio aprendizaje: a) Identificar los temas a se requiere aprender cierta información?, estudiar, identificar claramente los objetivos de ¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende aprendizaje por cubrir y establecer una lista de en la escuela con lo que pasa en la realidad? tareas para la próxima sesión. B) Identificar y lleva a los alumnos hacia un pensamiento decidir cuáles temas serán abordados por todo crítico y creativo, generan sus propias el grupo y cuáles temas se estudiarán de estrategias para la definición del problema, manera individual. C)Identificar funciones y recaudación de información, análisis de datos, tareas para la siguiente sesión señalando la construcción de hipótesis y la evaluación. El claramente sus necesidades de apoyo en las conocimiento de diferentes disciplinas se áreas donde consideren importante la integra para dar solución al problema sobre el participación del facilitador (Maestro) cual se está trabajando, de tal modo que el aprendizaje no se da sólo en fracciones sino RESULTADOS: de una manera integral y dinámica. Se promueve la interacción incrementando Como producto de la estrategia didáctica algunas habilidades como; trabajo de dinámica aplicada, actualmente se ha integrado una de grupos, evaluación de compañeros y cómo comisión ecológica que esta integrada por presentar y defender sus trabajos. Los estudiantes de diferentes semestres y problemas en el alumno incrementan su especialidades, en servicios sociales y atención y motivación. Es una manera de voluntarios. aprender el repeto por nuestros recursos Se ha promovido la cultura ciudadana, naturales, permitiendo Les ayuda a continuar involucrando a los alumnos con servicios con su aprendizaje al salir de la escuela. medioambientales urbanos con la formulación de proyectos social y económicamente viables LITERATURA CITADA para contribuir a solucionar la problemática ambiental en su comunidades. Branda LA 2001. Basado en The Health Care Se han desarrollado los siguientes proyectos Exploration Cycle (Branda L.A. 1997) y The estudiantiles, Measurement Iterative Loop (Tugwell P et al. 1984). Proyecto 1: Teatro Guiñol, Programa Para ÁLVAREZ A., DEL RÍO P. (2000) Educación y desarrollo: la teoría de Vigotsky y la zona de Favorecer la Cultura Ambiental en niños. desarrollo próximo. En COLL C, PALACIOS J, 2: Programa de recolección y reutilización de MARCHESI A (eds.) Desarrollo Psicológico y plásticos en la isla “la Batea” Educación II, Madrid: Alianza Editorial. 3: Estudio sobre el conocimiento del tema “El AUSUBEL D. (1976), Psicología Educativa, Un cambio climático” ene l Puerto de Guaymas, Punto de Vista Cognoscitivo, México: Ed. Trillas. Sonora. BARREL J. (1999) Aprendizaje basado en 4: “Patrulla Ecológica en el Cet-Mar 03” Problemas, un Enfoque Investigativo. Además se ha participado en campañas de Buenos Aires, Argentina: Editorial Manantial. limpieza de playas y de las Islas de la Bahía de Guaymas, Sonora, así también de áreas PALABRAS CLAVE naturales protegidas como el Estero del Soldado, en San Carlos Nuevo Guaymas y la Sostenibilidad, Facilitador, Servicios Reserva Ecológica de “El Sahuaral” ubicado medioambientales urbanos. en Empalme, Sonora. Actualmente se incuban dos proyectos mas FILIACIONES1 sobre la pesca ribereña y captura de especies en veda. Por lo anterior, la estrategia de educación aplicada, demuestra un carácter integral e interdisciplinario que involucre a estudiantes en la transmisión de actitudes a favor de una 1 Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 03.Carretera cultura del cuidado y la conservación de los Varadero Nacional, Desviación Casino Naval, Sector recursos naturales Playitas, Guaymas, Sonora, México. C.P. 85480. teacher_chem.@hotmail.com