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PLAN DE CLASE

1. Datos informativos: Centro educativo rea: Ao de EGB: Tiempo Profesora Fecha Ambrosio Rivadeneira Estudios Sociales Cuarto 45min 6 de diciembre del 2011

Eje curricular integrador Comprender el mundo en donde vivo y la identidad ecuatoriana Objetivo educativo especifico Identificar el planeta tierra dentro de su contexto, ubicado en su dimensin espacial. Eje de aprendizaje por bloque curricular El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Titulo de la unidad: Tema: Las lneas imaginarias de la tierra, la latitud y la longitud geogrfica. Eje transversal : interculturalidad

1. 1. DATOS INFORMATIVOS rea: Titulo: EJE TRANSVERSAL: PROCESO DIDACTICO

PLANIFICACION DIDACTICA

EJE DE APRENDIZAJE POR BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGISA METODOLOGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Utilizar las lneas imaginarias de la tierra, latitud y longitud en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos.

La tierra: nuestro planeta. Las lneas imaginarias de la tierra: La latitud La longitud geogrfica

Anticipacin Cantar a mi lindo ecuador Dialogar acerca de la letra del canto Indagar acerca del nombre del ecuador Construccin del conocimiento Comentar acerca de las lneas imaginarias que rodean al planeta tierra. Identificar los paralelos en la esfera terrestre(ecuador) Conocer la utilidad y la medida que se utiliza para medir (latitud). Visualizar los meridianos(Greenwich) Diferenciarlos por su ubicacin y utilidad, divisin en hemisferios Ejercitar en la pizarra la grafica de las lneas imaginarias. Localizacin de las lneas imaginarias en el mapamundi Relacionar los meridianos con los usos horarios Elaborar un cuadro resumen del contenido tratado. Consolidacin Realizar las actividades de la pgina N11 del texto de trabajo

Esfera Tarjetas Mapamundi Texto del alumno

Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y la longitud geogrfica. Tcnicas e instrumentos de evaluacin Observacin Prueba objetiva

Bibliografa. Enciclopedia LNS 4to El libro del escolar ecuatoriano pg. 280. 5to ao de Ed. Bsica

3. Contenido cientfico LINEAS IMAGINARIAS hemisferios, PARALELOS: lneas horizontales imaginarias: ECUADOR, latitud Origina norte y sur MERIDIANOS: lneas verticales: GREENWICH, longitud, origina Los hemisferios occidental y Oriental Meridiano de Greenwich, Referente para los usos horarios Lneas imaginarias: son trazados a rededor del globo terrestre que localizar los diversos lugares de la superficie del planeta. facilitara

Denominada coordenadas geogrficas y son los paralelos y meridianos. 4. Evaluacin Prueba Objetiva Une con una lnea lo que es correcto: Los paralelos y meridianos El meridiano ms importante El paralelo ms importante se llama Greenwich son lneas imaginarias Ecuador

Pinta de verde el hemisferio SUR

Dibuja dos hemisferios

DIDACTICA GENERAL (FORO)

1. Definicin de Didctica e importancia que tiene en los aprendizajes significativos y fundamentales. Didctica.- Es considerada como el conjunto de recursos, instrumentos, metodologa que tiene por objetivo guiar el aprendizaje del discente, el cual le permite lograr un estado de madurez para enfrentar la realidad de acuerdo a sus diferencias individuales y cumpliendo fines educativos. Importancia.Aprendizaje significativo.- se orienta al discente a la interrelacin entre la informacin nueva u la previa (estructura cognoscitiva del ser humano), posteriormente a ser aplicada, tiene real importancia ya que permite el desarrollo de los procesos didcticos y la responsabilidad del docente por mejorar la calidad educativa, teniendo en cuenta que se parte del conocimiento previo del alumno y respetando el Nivel de Desarrollo Operativo (NDO). Existe aprendizaje funcional cuando el alumno reflexiona y aplica dicho conocimiento, es decir lo realiza de acuerdo a su nivel de madurez que posee, reacciona de acuerdo a esquemas mentales individuales que tiene para asimilar, incorporar y aplicar dichos conocimientos en la solucin de problemas del diario convivir.

2. Didctica Se considera a la didctica un Arte, y por qu? Es ARTE y se la considera como una habilidad de ensear, establecer normas de interaccin o maneras de comportamiento didctico guindose de aspectos cientficos y empricos de la educacin (teora y prctica) De esta habilidad (arte) depende la actitud de enseanza e instruccin y rol del docente.

3. Conocimiento sobre el Esquema de la planificacin por bloques curriculares Esta estructura de la planificacin didctica responde al desarrollo de la condicin y formacin humana, que les permitir interactuar en sociedad aplicando el BUEN VIVIR y valores como responsabilidad, solidaridad, respeto, puntualidad, etc... Esta aplicacin por bloques curriculares creara en el alumno un ente activo crtico y creativo e interpretara y dar solucin a problemas. Los bloques curriculares van acorde a los ejes transversales y facilitara para el desarrollo de destrezas y conocimientos de c/ area de estudio, Gira en base al principio motivador que es el BUEN VIVIR que abarca: interculturalidad, proteccin del medio ambiente,

salud, educacin sexual, etc. La finalidad de esta estructura de unidades y facilitar el MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION GENERAL BASICA permite reflexionar y tomar decisiones oportunas sobre deficiencias de aprendizaje. Los profesores deben elaborar el Plan didctico por bloques curriculares - Pienso que si se debe elaborar el Plan Didctico por bloques curriculares debido a que se puede ir planificando por situaciones concretas como diagnostico, estrategias, propsitos, instrumentos y evaluacin, de esa manera al final constituye un enfoque de enseanza por competencias y facilita el desempeo eficaz y eficiente por parte del docente y del ente social y laboral basado en la teora constructivista. Esta planificacin permitir organizar, seleccionar, y prever el contenido programtico necesarios y ser utilizados en el proceso interaprendizaje y concretar instrumentos, recursos, procesos, metodologa, evaluaciones para cada unidad o segn lo que seale el programa curricular ya que esta facilita la interaccin e interiorizacin de los cono cimientos en el alumno. Esta actividad permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje necesarios para la consecucin de los objetivos educativos