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ETUDE DU TEXTE ARGUMENTATIF

LES TYPES DE TEXTES 1. LE TYPE DESCRIPTIF: - reprsenter des personnages, des objets, des lieux / importance des repres spatiaux / un certain statisme / de nombreux noms complts par des adjectifs qualificatifs, des complments du nom, des propositions subordonnes relatives / temps : frquemment l'imparfait . 2. LE TYPE NARRATIF: - reprsenter des actions / nombreux verbes / un certain dynamisme / importance des repres temporels / temps : frquemment le pass simple. 3. LE TYPE ARGUMENTATIF: - un raisonnement par lequel on cherche convaincre / persuasif ou polmique / thse(s), arguments, exemples. 4. LE TYPE INFORMATIF: - fournir des donnes / renseigner : dates, lieux,vnements. 5. LE TYPE EXPLICATIF: - claircir certaines donnes / chercher faire comprendre: dfinitions, explications. 6. LE TYPE INJONCTIF: - imposer une opinion ou un comportement : ordres, instructions, conseils / frquence de l'impratif, du subjonctif.

Exercice Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqus aujourd'hui. Ils ont plusieurs points positifs; mais une certaine conception de ces sports a des consquences ngatives. Les cts positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue l'panouissement physique de l'individu. Ensuite, il cre le dsir de se dpasser. Enfin, il favorise le dveloppement de l'esprit de corps et de solidarit. Mais, une certaine conception de ce sport a des consquences ngatives. En premier lieu, l'esprit de comptition entrane souvent des comportements agressifs. En second lieu, certaines rencontres sportives dgnrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport professionnel est souvent au service de l'argent. Certes, les stades se transforment parfois en arnes; mais, le sport reste un moyen d'panouissement individuel et collectif. RETROUVER LA STRUCTURE DE L'ARGUMENTATION : - L'INTRODUCTION - LA THESE - PHRASE INTRODUCTIVE - LES ARGUMENTS DE LA THESE - L'ANTITHESE - PHRASE INTRODUCTIVE - LES ARGUMENTS DE L'ANTITHESE - LA CONCLUSION

- LES OUTILS D'ENUMERATION - LES ARTICULATEURS LOGIQUES Vocabulaire de l'argumentation. Lexique pour l'tude des textes argumentatifs

ARGUMENT : c'est une ide qui s'intgre un raisonnement ; l'argumentation s'appuie sur une d marche logique et explicite. CHAMP LEXICAL : ensemble des mots, substantifs, adjectifs, verbes de la mme famille dsignant une mme part de ralit, une mme notion. CHAMP SMANTIQUE: ensemble des sens disponibles d'un mot selon le contexte. CONNECTEUR LOGIQUE : outil grammatical qui exprime une relation logique (cause, consquence, opposition, concession ). CONNOTATIONS : ce sont les significations secondaires associes, de faon permanente, la signification principale (ou dnotation) d'un mot dans un contexte donn ; elles refltent les sentiments, les intentions du locuteur. DNOTATION : c'est le ou les sens d'un mot que l'on peut trouver dans le dictionnaire. DESTINATAIRE : c'est la (les) personne(s) qui s'adresse le locuteur (il est li la 2me personne du singulier ou du pluriel, et la 1re du pluriel si le locuteur l'associe ses propos). LOCUTEUR : c'est celui qui nonce un message (il s'exprime la 1re personne du singulier) ; il manifeste sa prsence par des indices d'nonciation (il ne s'agit pas toujours de l'auteur, ce peut tre un de ses personnages). DISCOURS : c'est tout nonc, crit ou oral, dans lequel l'metteur de l'nonc multiplie les rfrences l'acte d'nonciation (identit des interlocuteurs, lieu et moment de l'nonciation, attitude des interlocuteurs ) pour entrer ou rester en contact. RCIT : c'est tout nonc, crit ou oral, dans lequel l'metteur de l'nonc ou les marques de l'acte d'nonciation sont dlibrment absentes. Le rcit a pour fonction de raconter, de narrer. DISCUTER UNE THSE : c'est rflchir la valeur d'une opinion en pesant le pour et le contre. LOGE : ce sont des paroles ou un crit la louange de quelqu'un ou de quelque chose. INDICES D'NONCIATION : ce sont les marques de personne (pronoms personnels, indfinis, pro noms et adjectifs possessifs ), des repres temporels (temps des verbes, adverbes de temps), des indications sur le lieu (adverbes de lieu) ; ils refltent la prsence et la position du locuteur. On les appelle aussi embrayeurs. EMBRAYEURS : ce sont les mots dont le rfrent dpend de la situation d'nonciation, comme les pronoms "je" et "tu" (ou "nous" et "vous") qui dsignent l'metteur et le rcepteur du propos, les adjectifs dmonstratifs et possessifs qui y renvoient, les adverbes de lieu ("ici" et "l"), les adverbes de temps ("maintenant", "aujourd'hui" ou "hier") NONCIATION : c'est l'acte de production d'un nonc par un locuteur qui prsente des traces de son nonciation, et peut mettre en scne, de faon plus ou moins prcise, le locuteur, sa pense ou le sujet de l'nonciation.

NONC : c'est ce qui est dit ou crit ; il s'actualise sous la forme d'un discours ou d'un rcit. TAYER UNE THSE : c'est renforcer une thse par des arguments et des exemples supplmentaires. EXEMPLE : c'est un fait analogue au fait en question dans un propos qui est considr par rapport lui ; il sert illustrer, prouver, clairer. EXPLICITE : c'est ce qui est nonc compltement et ne peut prter aucune contestation. IMPLICITE : c'est un sous-entendu qui s'adresse la sensibilit, l'imagination, au raisonnement du destinataire. PRSUPPOSITION : c'est un message suggr uniquement au raisonnement du destinataire. SOUS-ENTENDU : c'est faire comprendre quelque chose de faon indirecte, en s'appuyant sur des lments qui restent non-dit mais compris. EXPRESSION APPRCIATIVE : elle exprime le jugement favorable du locuteur ; le lexique est alors logieux, valorisant, mlioratif. EXPRESSION DPRCIATIVE : elle connote la critique, le ddain et parfois le dgot ; le lexique est souvent pjoratif. FIGURES DE STYLE : c'est l'ensemble de procds et de techniques permettant de s'exprimer correctement et avec loquence ; les tournures de style rendent plus vive l'expression de la pense. RHTORIQUE : c'est la discipline qui autrefois enseignait l'art oratoire et littraire, ce sont les moyens par lesquels on entend donner plus d'efficacit un discours, oral ou crit. INTENTIONS DU LOCUTEUR : c'est le but que se fixe le locuteur pour son argumentation ; il peut s'agir de persuader, convaincre, mouvoir, sduire, provoquer, dmontrer MODALISATIONS : ce sont les marques de jugement ou de sentiment du locuteur. MODALISATEURS : ce sont les mots et les procds grammaticaux qui traduisent l'attitude d'un locuteur par rapport son nonc, c'est--dire le doute, la certitude, la critique...). MODALIT : c'est le synonyme de "forme". ex : les modalits de phrases sont les formes dclarative, interrogative, exclamative, imprative. NATURE DU RAISONNEMENT : il peut tre dductif, inductif, par l'absurde, etc PAMPHLET : c'est un crit satirique d'actualit, court et violent, dirig contre une personnalit connue ou contre une institution. PARATEXTE : c'est l'ensemble des indices " ct" du texte qui permettent d'en connatre davantage sur lui (nom de l'auteur, sicle,typographie, titre...) PLAIDOYER : discours oral ou crit qui dfend, avec vigueur et loquence, une opinion ou un parti-pris. (son contraire : rquisitoire) PROGRESSION DU L'ARGUMENTATION : c'est la manire de dvelopper les arguments ; elle peut tre linaire, clate ou thme constant. RFUTER UNE THSE : c'est s'opposer une argumentation en prouvant sa fausset. REGISTRE DE LANGUE : c'est la manire de s'exprimer qui reflte la culture, le milieu social du locuteur ; il peut tre familier, courant ou soutenu.

RELATION (LIEN) LOGIQUE : c'est un enchanements d'une ide l'autre (souvent des adverbes, des locutions adverbiales, conjonction de subordination et de coordination) ; elle peut tre explicite ou implicite. Elle peut exprimer la cause, la consquence... SYNTAXE : c'est la partie de la grammaire qui dcrit les rgles par lesquelles les units linguistiques se combinent en phrases ; ensemble des rgles d'criture d'un langage. THME : c'est ce dont il est question principalement dans l'nonc. THSE : c'est la position du locuteur l'gard du sujet, du thme qu'il voque. TONALIT : ensemble des lments qui traduisent les sentiments, les intentions, la sensibilit du locuteur dans sa manire de traiter un sujet ; elle peut tre ironique, pathtique, didactique, satirique, polmique, oratoire NB: En complment, vous pouvez consulter le lexique des tudes littraires, dans lequel figurent la plupart des mots utiliss dans ces dfinitions.

Exercice 1 : Thse, argument, exemples. Retrouver la thse, l'argument et l'exemple. Texte : Pour ne pas s enliser dans un quotidien trop gris, l homme a besoin de changer d horizon. En effet, la vie citadine est parfois si lourde porter qu il devient ncessaire de prendre l air et de s vader un peu. On en veut pour preuve la frnsie avec laquelle les Parisiens se jettent sur les routes pour sacrifier au rite du dpart en week-end.

Exercice 2 : Dgager une thse. -Lisez le texte suivant. Et qu'aurais-je faire, messieurs, de vous dmontrer l'utilit de l'agriculture ? Qui donc pourvoit nos besoins ? Qui donc fournit notre subsistance ? N est-ce pas l'agriculteur ? L'agriculteur, messieurs, qui ensemenant d'une main laborieuse les sillons fconds des campagnes, fait natre le bl, lequel broy et mis en poudre au moyen d'ingnieux appareils, en sort sous le nom de farine, et, de l, transport dans les cits, est bientt rendu chez le boulanger, qui en confectionne un aliment pour le pauvre comme pour le riche. N'est-ce pas l'agriculteur encore qui engraisse, pour nos vtements, ses abondants troupeaux dans les pturages ? Car comment vtirions-nous, car comment nous nourririons-nous sans l'agriculteur ? Flaubert, Madame Bovary (1857) Questions sur le texte :

- Quel est le thme de l'argumentation ? - Quelle est la thse du locuteur et les deux arguments qu'il utilise ? Quel mot souligne le passage du 1er argument au second ? Par quoi pourrait-il tre remplac ?

Exercice 3 : Classer et employer des arguments. 1 Voici une thse et les arguments. Quels sont les arguments qui permettraient de soutenir la thse ? Quels sont ceux qui permettraient de la rfuter ? Thse : Vivre la campagne est agrable. Arguments : 1. A la campagne, on s'ennuie. 2. A la campagne, on peut profiter des joies de la nature. 3. A la campagne, il y a plus de chaleur humaine. 4. A la campagne, on apprcie d'tre seul. 5. Vivre la campagne est conomique. 6. la campagne, les activits culturelles sont limites. 7. la campagne, les ragots vont bon train. 8. La vie la campagne est une vie saine.

2 Mme consigne.

Thse : Les histoires tristes sont intressantes.

Arguments : 1. La tristesse empche de juger froidement de la situation. 2. Une histoire est intressante si elle suscite une motion. 3. L'vocation du malheur des autres nous apprend la vie. 4. L'vocation du malheur des autres permet de regarder sa propre vie d'un autre il. 5. S'attendrir sur des histoires tristes

empche de ragir avec courage et fermet.. 6. La vie est suffisamment triste sans qu'on y ajoute des fictions.

Exercice 4 : Distinguer arguments et exemples. Dans les phrases suivantes, quelles sont celles qui constituent un argument et celles qui peuvent servir d'exemples ? Reliez chaque exemple l'argument qu'il pourrait dvelopper.

1. L'argent fait natre des sentiments malveillants vis--vis des autres hommes. 2. Zorro est un des hros de fiction les plus aims des franais. 3. Le sport permet un dpassement de soi. 4. La connaissance du pass est importante pour comprendre le prsent. 5. Harpagon fait le malheur de ses enfants. 6. Rver nous permet de supporter la mdiocrit de la vie quotidienne. 7. La Rvolution franaise est l'origine de la Dclaration des droits de l'homme et du citoyen. 8. Chaque anne, des records sont battus.

Exercice 5 : Chercher des arguments. 1 Voici une thse, et les arguments permettant de la dfendre. Quel est l'argument qui ne convient pas pour dfendre la thse ? Pourquoi ?

Thse : La vitesse est utile. Arguments : 1. La vitesse permet de sauver des vies quand il y a un accident. 2. La vitesse permet de communiquer d'un bout l'autre du monde. 3. Rouler vite est agrable. 4. La vitesse permet d'accrotre les productions. 5. Se dpcher permet de faire plus de choses.

2 Reliez aux thses A, B, C, les arguments qui suivent.

Thses : A Il faut toujours chercher accrotre ses connaissances. B Il est prfrable de travailler en quipe. C Faire rgulirement du sport est important. Arguments : 1. Chacun apporte ses qualits et son originalit. 2. C'est bon pour la sant. 3. L'ignorance est souvent un handicap. 4. On prend du plaisir dcouvrir des choses nouvelles. 5. Les difficults sont vite rsolues quand on est plusieurs. 6. On apprend l'importance de l'effort.

Exercice 6 : La prise de position du locuteur. Dans les phrases suivantes, dites comment s'exprime la prise de position du locuteur en relevant les marques de subjectivits prsentes dans son discours.

1. Moi, je suis persuad que la voiture lectrique est la solution de l'avenir 2. mon avis, il vaut mieux voyager pour dcouvrir le monde. 3. Je prfre prendre des risques plutt que de manquer une occasion intressante. 4. Le meilleur moyen d'apprendre : s'amuser ! 5. Ce chien est l'animal le plus affectueux que je connaisse. 6. Il faut tre fou pour ne pas voir que cette monstrueuse installation dgrade le paysage. 7. Personnellement, je ne me sens pas concern par ce problme. 8. L'important est que l'on sache quel point il a t difficile d'arriver ce rsultat.

Exercice 7 : Le rsum du texte argumentatif. 1 Reprez le fonctionnement de ce court texte et rsumez-le. Comme tout le monde, je n ai mon service que trois moyens d valuer l existence humaine : l tude de soi, la plus difficile et la plus dangereuse, mais aussi la plus fconde des mthodes ; l observation des hommes, qui s arrangent le plus souvent pour nous cacher leurs secrets ou pour nous faire croire qu ils en ont ; les livres, avec les erreurs particulires de perspectives qui naissent entre leurs lignes. M. Yourcenar, Mmoire d Adrien. Rsum : Pour comprendre la nature humaine, trois voies me sont offertes : l introspection, l examen des hommes, les livres.

Fiche de mthode Le commentaire compos Quel est le but du commentaire littraire ? Il s agit d expliquer le texte et ses enjeux de manire ordonne et structure. Pour ce faire, deux dmarches sont ncessaires : y y y dmarche analytique : expliquer le texte ; dmarche synthtique : dfinir les grands axes de la rflexion. il est donc fondamental d organiser les analyses.

Analyser un texte littraire y tudier le texte dans son rapport l uvre : s agit-il d un incipit ? Les personnages sont-ils prsents ?

Y a-t-il une intention d accrocher le lecteur ? y tudier le texte par rapport l auteur et son poque : quels sont les lments propres l esthtique de l poque de l auteur ? y y y y tudier le texte par rapport au genre. Quelle est la place de l auteur dans le texte ? Du ou des personnages ? Le texte est-il vraisemblable ? tudier l uvre en elle-mme : tude du texte, des thmes, de la tonalit, du style, etc.

La structure du commentaire Le commentaire compos obit une srie de rgles qui codifient sa prsentation et sa rdaction. Le commentaire commence par un paragraphe d introduction. On saute une ligne aprs l introduction pour la sparer du dveloppement. Les diffrentes parties du commentaire littraire sont elles aussi spares par un saut de ligne. Chaque partie du commentaire comporte plusieurs paragraphes, lesquels sont marqus par un alina. Avant la conclusion, on saute galement une ligne. L introduction y Prsenter et situer le texte (localisation du passage dans l uvre, nature et contenu du texte) : il

faut rattacher la prsentation du texte la problmatique gnrale qui est tudie dans le commentaire. Idalement, on vite de commencer l introduction par des formules du type ce texte , cet extrait car le correcteur n est pas cens connatre le texte sur lequel porte le commentaire. Les formules banales, les lieux communs ( Maupassant, ce grand crivain , De tout temps, les potes ont clbr l amour , etc.) sont galement viter. y Prsenter le projet de lecture : c est un moment trs important de l introduction. On explique au lecteur le sujet du commentaire. y Annoncer habilement le plan : l annonce du plan doit dcouler logiquement de l hypothse de lecture. Idalement, il faut viter les formules plates du type nous nous intresserons , nous verrons que , etc. Conseil : faites bonne impression ds le dbut de votre commentaire en structurant et en rdigeant soigneusement votre introduction. Le dveloppement du commentaire compos

Il faut respecter un ordre dans les diffrentes parties du commentaire. Les transitions servent assurer la cohrence entre les diffrentes parties. Beaucoup considrent qu il est prfrable de faire trois parties et trois sous-parties pour chaque partie. Si on l utilise, il faut matriser parfaitement la terminologie de l analyse littraire. Il faut analyser de manire approfondie le texte : on ne fait pas de remarques stylistiques sans analyse. Il faut aussi garder l esprit que le rcit est un projet : l auteur du texte veut produire un certain effet chez le lecteur pour crer une raction particulire dans la suite du rcit. Dans le dveloppement, on expose des thses et des arguments : le commentaire littraire est aussi une argumentation. Il s agit de partager des interprtations du texte. Quelques cueils viter : y y y y y y construire un plan sur l opposition fond/forme ; suivre le droulement du texte, raconter l histoire ; ne pas problmatiser ; ne pas tudier les procds d criture ; ne pas commenter les citations du texte que vous faites ; etc.

etudes-litteraires.com La conclusion Il s agit de dresser un bilan des propos et d exprimer clairement les conclusions auxquelles on est parvenu dans le dveloppement du commentaire. Gnralement, on propose une ouverture (c est--dire un largissement) vers d autres textes, vers des prolongements du thme du texte dans d autres arts ou d autres poques. Il est ncessaire qu il y ait un lien rel avec le texte tudi dans vos remarques.

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Figures de style et vocabulaire littraire Incipit (masculin, du latin incipire) Un incipit est le terme dsignant les premiers mots (ou paragraphes) d une littraire. L incipit programme la suite du texte : gnralement, il sert dfinir le genre du texte et annonce le point de vue adopt par le narrateur ainsi que les choix stylistiques de l auteur. L incipit a galement pour fonction d accrocher le lecteur. Gnralement, l incipit rpond un certain nombre de questions essentielles : o l histoire se passe-t-elle ? quelle poque ? qui la raconte ? quels sont les personnages ?, etc. uvre

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Les genres littraires Genres narratifs L criture autobiographique La nouvelle La fable Le merveilleux et le fantastique Le roman courtois (Le Chevalier de la charrette) tudier le texte romanesque tudier le texte potique Posie Les genres potiques Le texte potique La posie lyrique Quelle est la valeur essentielle de la posie ? Thtre Les genres du thtre Tragdie et comdie Tragdies et comdies Le drame romantique Le spectacle thtral entre texte et reprsentation tudier le texte de thtre

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Figures de style et vocabulaire littraire Vraisemblance La vraisemblance est un terme qui dsigne ce qui revt toutes les apparences de la vrit. Une histoire vraisemblable est une histoire qui parat croyable sans pour autant qu elle soit vraie (= qui peut avoir lieu dans la ralit). ne pas confondre avec ralisme, terme qui dsigne la concordance avec notre propre ralit ; la vraisemblance renvoie la logique interne d une Citation : uvre.

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LES FIGURES DE STYLE Les figures de la ressemblance Les auteurs les utilisent pour crer des images fortes et illustrer leurs ides de faon plus prcise: mettre les mots en image permet souvent de mieux se faire comprendre et de toucher le lecteur. nom comparaison fonction elle rapproche deux lments l'aide d'un outil de comparaison (comme, tel que, ainsi que, pareil , semblable, etc.) elle compare ou fusionne des lments issus de ralits diffrentes et n'utilise pas d'outil de comparaison pour tablir ce rapprochement. Dans cette figure, le compar est souvent implicite: il faut le dduire. exemple "La terre est bleue comme une orange" Paul luard "Un troupeau d'toiles dans le ciel..." Alphonse Daudet

mtaphore

"Les cloches chantent..." personnification c'est une forme particulire de mtaphore qui attribue une ide, un animal ou une chose des caractristiques humaines c'est une autre forme particulire de mtaphore, qui reprsente une ide abstraite par une ide concrte mile Nelligan

allgorie

l'allgorie du chvrefeuille et du coudrier inextricablement enlacs qui reprsente l'amour ternel dans le roman courtois Tristan et Iseult

Les figures de l'opposition Les auteurs les utilisent pour faire ressortir et illustrer des contrastes, crer un effet de surprise qui attire l'attention du lecteur et provoque la rflexion. nom antithse fonction elle oppose deux mots ou deux groupes de mots qui renvoient des ralit opposes elle consiste allier deux mots de sens contradictoire exemple "Oh! si gai, que j'ai peur d'clater en sanglots!" "La flamme noire de son regard" Racine

oxymore

Les figures de l'amplification Elles servent amplifier une ide, renforcer un effet. Elles attirent l'attention du lecteur sur des expressions dont elles augmentent l'importance. Elles peuvent aussi servir crer un effet d'abondance, de foisonnement. nom rptition fonction c'est la rptition d'un mme mot, d'un mme groupe de mots ou d'une mme expression exemple "Cueillez, cueillez votre jeunesse" Ronsard

anaphore

c'est aussi la rptition d'un mme mot ou d'une mme expression, mais place en dbut de phrase, de vers ou encore de paragraphe successifs

"Ma femme aux yeux pleins de larmes / Ma femme aux yeux de savane / Ma femme aux yeux d'eau pour boire en prison..." Andr Breton

plonasme

c'est une juxtaposition de mots ayant le mme sens

"Dmesurs gants, minuscules pucerons" Don Quichotte de la mancha

numration

c'est une succession de mots, de propositions ou d'ides ayant une nature ou encore un sens commun

" lac! rochers muets! grottes! fort obscure!" Lamartine

gradation

c'est une numration organise selon un ordre ascendant ou descendant

"C'est un roc!...C'est un pic!...Que dis-je, c'est une pninsule!" Cyrano de Bergerac

hyperbole

elle rsulte de l'emploi de termes excessifs, qui exagrent l'expression de la ralit

"Vingt fois sur le mtier remettez votre ouvrage" Nicolas Boileau "Je m'habbore autant que tu me dtestes" Phdre

Les figures de l'attnuation Les auteurs les utilisent pour diminuer l'effet direct d'un mot ou d'une expression dans le texte, ce qui a pour cons.quence d'adoucir l'ensemble. Les figures d'attnuation sont trs populaires au XVIIe sicle, une poque o la biensance est de mise en littrature.

nom euphmisme

fonction il attnue l'expression d'une ralit afin de la rendre moins crue ou moins pnible

exemple "Elle a vcu ce que vivent les roses l'espace d'un matin" au sujet de la mort d'une jeune fille Malherbe

litote

elle attnue l'expression d'un sentiment en disant moins pour faire entendre plus

"Va, je ne te hais point!" Chimne avouant son amour Rodrigue dans Le Cid de Corneille Andr Breton

Les figures de la substitution Elles sont utilises pour augmenter l'importance d'une ide ou d'une expression en crant une image, ou encore pour crer un effet de suprise en prsentant un mot diffrent de celui qu'on attendait sa place. nom Priphrase fonction elle consiste employer plusieurs mots au lieu d'un seul pour dsigner une ralit exemple "l'astre au front d'argent" pour la lune Lamartine

Antiphrase ou ironie

elle exprime le contraire de la pense relle qu'elle sous-entend (sa comprhension ncessite souvent la connaissance du contexte)

" Manger l'herbe d'autrui! quel crime abominable!" La Fontaine La Fontaine faisant rfrence au geste plutt innocent pour lequel est jug l'ne de la fable Les Animaux malades de la Peste, alors que les autres animaux, qui s'en sortent indemnes, viennent d'avouer avoir mang moutons et bergers... " Prendre un verre la taverne du coin" pour dsigner la bire "Lire un Molire" pour dsigner l'oeuvre

Mtonymie

elle remplace un terme par un autre qui est li au premier par un rapport logique (de cause effet, d'abstrait concret,etc.)

Synecdoque

elle remplace aussi un terme par un autre, mais qui prsente un rapport d'inclusion (l'espce pour le genre, la marque pour l'objet, la partie pour le tout, le contenu pour le contenant, etc.) avec le premier

" Veux-tu un Kleenex" pour dsigner un papier mouchoir "Son coeur est bris" pour dsigner la souffrance d'un tre humain

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