C O L L E C T I O N

D'OUVRAGES
EN AUX COURS

C L A S S I Q U E S

RDIGS CONFORMMENT

GRADUS OFFICIELS

PROGRAMMES

LEONS
DE

LANGUE FRANAISE
PAR U N E RUNION DE PROFESSEURS COURS MOYEN

L I V R E

D U

M A I T R E

LIBRAIRIE GNRALE
77 , HOB DB VAQIIURI , PARIS-VI

TOURS
MAISON A. MAME & FILS
IM P R I M E U R S - D I T E U R S ET CHEZ L E S P R I N C I P A U X

PARIS
J. DE
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C O L L E C T I O N

D'OUVRAGES

CLASSIQUES

RDIGS EN COURS GRADUS CONFORMMENT AUX PROGRAMMES OFFICIELS

LEONS
DE

LANGUE FRANAIS
PAR UNE RUNION DE PROFESSEURS

COURS

MOYEN

EDITION
A LA NOUVELLE

CONFORME
GRAMMATICALE

NOMENCLATURE

LIVRE DU MAITRE

PARIS-VF LIBRAIRIE GNRALE.

RUE OB VAUGIRARR,

77

TOURS MAISON A. Kl A ME & FILS

IM P H I M E U R S - D I T E U R S ET CHEZ L E S P R I N C I P A U X T o u s droits r s e r v s .

PARIS J. DE 6
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PRFACE
Les premires leons de langue sont donnes Tentant par sa znre. Quand il arrive l'cole, il sait parler, il connat le sens d'un certain nombre de mots, il applique les rgles les plus simples de raccord grammatical, il construit des phrases suivant les lois de la syntaxe, il conjugue des verbes ; en un mot, il possde des notions qu'il n'a pas raisonnes, mais qui sont une ressource dont un malre habile fait aisment son profit. La langue peut donc s'enseigner indpendamment des leons mthodiques qui constituent un cours rgulier. Les leons mthodiques communiquent la science du langage, tandis que la pratique en donne l'usage; ordinairement, l'usage prcde la science. Parmi les consquences auxquelles conduisent ces observations, on se bornera mentionner les deux suivantes : 1 Un bon matre profite de toutes les occasions que lui fournissent les exercices de conversation avec ses lves, pour leur donner l'exemple de la puret et de la dignit du langage, et pour corriger les fautes qu'ils commeltent en parlant. Pour mieux se rendre compte de l'importance qu'il convient d'accorder cette remarque, il suffit de voir la diffrence entre le langage des enfants qui appartiennent des parents illettrs, et celui des enfants qui ne sont en contact qu'avec des personnes instruites. En veillant ce que, dans l'cole, nulle faute contre la langue ne soit commise sans tre releve, on place tous les lves, pendant plusieurs heures chaque jour, dans un milieu dont l'inDuence favorable ne peut manquer de se faire sentir sur leur manire i'erxprimer leurs penses. 2 On doit profiter de l'enseignement de toutes les spcialits pour perfectionner l'tude de la langue. Chaque spcialit, en effet, donne lieu des exercices oraux; chacune fournit des sujets de devoirs crits et raisonnes. Ce serait perdre une occasion prcieuse que de se borner exiger des devoirs irrprochables au seul point de vue de ce qui fait actuellement l'objet de la leon, sans se proccuper de l'orthographe, de la ponctuation, d e a syntaxe, et mme, dans une juste mesure, de la dignit et de l'lgance de la forme. Le soin que l'on donne ainsi la langue, loin de nuire la science particulire qu'on a surtout l'intention de cultiver, met l'lve eu tat d'tre plus clair, plus prcis et plus vrai.
L a n g u e franc. Cours moyeu, u . \

PRFACE

On n'apportera jamais trop d'attention cet enseignement indirect de la langue, enseignement qui est de tous les instants, et qui peut se prolonger au del des heures de classe, et mme pendant le temps des rcrations, o Ton a l'occasion de rformer beaucoup de tournures vicieuses, de signaler des expressions impropres, triviales, contraires au* convenances. Mais il est juste de reconnatre que certaines spcialits offrent au matre, bien plus souvent que d'autres, le moyen de former ses lves une diction convenable. Il faut mettre en premire ligne la leon de lecture. Comme on ne lit bien que ce que Ton comprend, il importe d'amener les lves, en faisant appel leur initiative, dcouvrir le sens des mois, des phrases, qui constituent le texte lire. Bien plus, tout le monde a remarqu qu'ils prennent un tou plus naturel quand ils racontent que lorsqu'ils lisent; ii c s i donc utile de les inviter rapporter de mmoire, mais sans s'astreindre au mot mot, le texte qui fait l'objet de la leoii, avant de leur demander d'en faire une lecture expressive. Nul exercice n'est plus efficace pour les habituer grouper, coordonner leurs ides et les formuler d'une faon correcte. Les leons d'histoire, de morale, de religion, donnent lieu des exercices du mme genre, et des rdactions qui, annotes corriges et critiques, produisent les meilleurs rsultats. Mais, si avantageux que soient les procds qui viennent d'tre indiqus, ils ne sauraient jamais suppler l'tude directe des >rincipe>s et des rgles. 11 faut donc que l'enseignement de la angue, qui se fait indirectement d'une faon permanente, ait ses heures dtermines et ses exercices particuliers. Voici quels caractres il parat convenable de lui donner, caractres dont plusieurs, du reste, lui sont communs avec tout autre enseignement.
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Soit que Ton descende de la rgle l'exemple, comme on le fait gnralement avec les lves dj avancs, soit que l'on remonte de l'exemple la rgle, comme on le conseille principalement avec ls commenants, on doit toujours profiter des connaissances actuelles de l'lve pour l'aider en acqurir de nouvelles. On nasse du connu l'inconnu, du simple au compos, du concret a l'abstrait.
1 L'enseignement de la langue doit tre gradu. 2 L'enseignement de la langue doit tre vari. On se

tromperait si Ton pensait q u e , dans l'enseignement de la langue, on peut obtenir de bons rsultats en faisant successivement de la grammaire et des exercices orthographiques ; p u i s , quand les lves sont quelque peu avancs, de l'analyse et des dictes; ensuite des exercices de phrasologie, et enfin des devoirs de rdaction. Ce n'est pas successivement, en passant d'un cours l'autre, mais simultanment et dans tous les cours, qu'il faut donner h l'enseignement celle varit dans la forme qui ne nuit

PRFACE

a rien l'unit du but, et maintient, au contraire, l'harmonie entre tes diverses parties d'un mme tout. Ainsi, sans tomber dans la confusion, on vite la monotonie, qui conduit si aisment l'ennui et au dgot. 8 Venseignement de la langue doit tre vivant. Ni le matre ni l'lve ne peuvent tre passifs. Les questions adresses l'lve, les recherches qu'elles provoquent de sa part, les rponses qu'elles amnent, les explications du matre, tablissent entre l'un et l'autre une communication constante, ropre mettre en activit toutes les facults intellectuelles i fois. Souvent l'usage du tableau noir devient indispensable pour rendre les choses plus sensibles l'esprit : ainsi, outre le sens de l'oue, on appelle encore la vue au secours de l'inlelligence ; on fixe davantage l'image trop fugitive des objets et des mots, a i Ton maintient plus aisment l'attention. Sens doute, il y a loin de l aux procds qui font reposer tout renseignement de la langue sur la dicte et les exercices orthographiques, et quelques matres pourront croire qu'ils comprolves, en rduisant le nombre de ces longs devoirs crits qui, en ralit, devraient moins servir l'enseignement proprement dit qu'au contrle qu'il confient d'en faire; mais ces matres ne tarderont pas s'apercetolr que le temps est plus utilement employ en exercices oraux bien distribus, bien enchans, et que l'on fait suivre de courts devoirs d'application. 4 L'enseignement de la langue doit tendre former les lves la rdaction. On ne sait la langue qu'autant qu'on la parle et qu'on Vcrit correctement. Ecrire correctement, ce o'est pas faire une dicte sans faute; c'est rdiger une note, une lettre, un rapport, un rcit, une allocution, en se conformant aux lois du langage. L'instituteur ne perdra jamais de vue ce principe : les exercices orthographiques, lexicologiques et autres, sont une prparation, on moyen : ils ne sont pas le but. Les exercices de phrasologie, d'analyse littraire, d'invention, ne sont encore que des procs ds La rdaction et la composition sont la fin. L'lve qui ne rdige p a s , qui ne compose pas, ne sait pas la langue. Celui qui compose convenablement connat, dans une certaine mesure, Fmrl de parler et d'crire correctement. 5 L'enseignement de la langue doit tre rationnel. Un enseignement qui s'adresserait principalement la mmoire ser t i t dfectueux et manquerait de solidit; c'est surtout l'intelligence, le bon sens, la raison, que l'on doit mettre contribution. Sans doute, on fera tudier de mmoire des morceaux choisis de littrature, des rgles de grammaire et des prceptes littraires, mais seulement aprs q u e , par une explication raisonne et de nombreux exemples, on les aura bien fait comprendre. Si
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PRFACE

l'on ne dispense pas l'lve de retenir ce qu'il a compris, on apporte un soin au moins gal obtenir qu'il comprenne ce qu'il doit retenir. De mme, lorsqu'on arrive aux exercices de rdaction et de composition franaise, on Paide dans ce travail, on Tempche de s'garer, de dominer, au dtriment du bon sens, trop de champ son imagination : on l'amne, dans un exercice oral, dcouvrir d'abord les ides principales, puis les ides secondaires que rveille le sujet; on lui fait, soit d'aprs les rgles dj tudies, soit d'aprs la nature du sujet, indiquer les qualits principales que doit offrir le style de la rdaction, aussi bien que les qualits spciales que peut rclamer le dveloppement de telle pense, de tel sentiment. Et pour mieux s'assurer qu'il a compris la suite, l'enchanement des ides et la couleur qu'il doit leur donner, on l'exerce, souvent avec un grand profit, avant la composition crite, dvelopper oralement le sujet traiter. Comme moyen de guider l'lve dans le travail de la composition, d'excellents auteurs recommandent avec raison de le prparer la rdaction d'un sujel, en l'appliquant d'abord l'tude littraire d'un sujet analogue trait par un bon crivain; on lui en fait retrouver le plan et apprcier la forme; on l'exerce ainsi une imitation large, qui ne lui enlve pas son originalit propre et laisse son intelligence toute son activit. Quel que soit d'ailleurs le genre de rdaction auquel on l'ap plique, on exige toujours qu'il se soit pralablement cr un plan; c'est le seul moyen de discipliner ses facults, et notamment de contenir son imagination, trop expose se donner carrire dans la chaleur de la composition. 6 L'enseignement de la langue doit tre moral. On pourrait en dire autant de tout autre enseignement ; il faut cependant reconnatre que peu de spcialits fournissent comme celle-ci l'occasion de travailler l'ducation morale de l'enfant. Donc, puisque cela est possible et que l'tude de la langue est loin d'en tre retarde, on serait sans excuse si l'on n'apportait as un trs grand soin au choix des phrases et des textes d'aueurs que l'on propose aux lves. C'est une loi, en effet, de toute bonne mthode, ae faire produire, dans le mme temps, la plus grande somme possible de rsultats heureux. Ds lors que l'on peut prsenter des exemples, donner des exercices, qui dveloppent la fois les connaissances grammaticales, le got littraire et le sentiment moral et chrtien, rien de plus naturel que de se proposer sans cesse ce triple but comme objet de ses efforts.

Tels sont les principes dont on s'est inspir dans la rdaction de ces Leons de Langue franaise.

A V I S

SUR LA MANIRE DE F A I R E USAGE

DES L E O N S
DU COURS MOYEN DE LANGUE FRANAISE

1. G r a m m a i r e . Les dfinitions et les rgles de la rommaire doivent, aprs explication, tre apprises par cur. ,cs lves seront souvent interrogs sur ces premires notions, e t Ton exigera qu'ils les sachent d'une manire nette et prcise. Dans l'explication, le matre sera attentif: 1 ne laisser pas aucune phrase, aucun mot, qui ne soient parfaitement com p r i s ; 2 s'assurer que l'lve saisit bien, dans les exemples d o n n e , l'application de telle dfinition ou de telle rgle. 11 est avantageux, surtout pour les commenants, de remonter d e s exemples la rgle, et pour cela de (aire oralement un exerc i c e d'application, avant d'expliquer le texte grammatical qui rapporte. De la sorte, l'lve comprendra mieux et plus vite, e t l'tude de la grammaire perdra pour lui ce qu'elle peut lui oflTrir de trop abstrait.
Sotl, par exemple, la leon 11, qui a pour objet le nom. Le matre ferait d'abord rtlement une partie de l'exercice n> I et no II, et poserait les questions suivantes < d'autres 'analogues. M. Que dsignent les mots meunier, ngociant, commis?* K. Des personnes, des hommes. M. Et les mots chat, souris, che E. Des animaux. M. Et les mots moulin, magasin, monnaie?... E* De* choses. M. Ces mots qui servent ainsi nommer, dsigner un tre, e*eel--dire une personne, un animal ou une chose, s'appellent des noms. Qe't*t-ce donc que le nom? E. Le nom est un mot qui sert dsigner un tre, tal* -dire une personne, un animal ou une chose. M. Le nom meunier connat-il tous les meuniers? E. Oui, il convient tous les meuniers. M. Et le chat, convient-il tous les animaux de la mme espce, tous les chats? E. Oui, Il convient tous les chats. M. Ces noms qui sont ^communs, qui reviennent tous les tres de la mme espce, s'appellent des noms communs. Qu'est-ce donc que le nom commun ? E. Le nom commun est celui qui convient tous les tres de la mme espce. (ta ferait des questions semblables sur les noms Goliath, Tobie, etc., pour fairt p^en prendre la dfinition du nom propre. Soit encore la leon 39, sur la 3 rgle d'accord de Vadjectif. Aprs avoir v* quelques exemples de l'exercice n I , le matre pourrait poser les que*

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lions suivantes : M. A quel genre et quel nombre est l'adjectif constantes? E. Au fminin et au pluriel. M. Pourquoi le met-on au pluriel? E. Parce qu'il se rapporte deux noms singuliers, force et vigueur. M. Pourquoi le met-on au fminin ? E. Parce que les deux noms force et vigueur sont du fminin. M. Et l'adjectif indulgents, pourquoi le met-on au pluriel? E. Parce qu'il se rapporte deux noms singuliers, tante et oncle. M. Pourquoi ne le met-on pas au fminin, comme l'adjectif constantes ? E . Parce que le mot tante est bien du fminin, mais le mot oncle est du masculin. M. Comment donc faiton accorder l'adjectif, quand il se rapporte des noms de diffrents genres? E. On le met au masculin pluriel.

Pour rendre l'explication plus sensible et mieux soutenir l'attention de la classe, on aura souvent recours au tableau noir; on pourra mme y faire crire une partie de l'exercice, avec les rponses mesure qu'elles.seront donnes. C'est d'ailleurs un moyen trs pratique et trs simple d'indiquer comment doit se faire ensuite le devoir crit. Le texte grammatical est suivi, chaque leon, d'un questionnaire mis en rapport avec les numros qu'elle contient. On a ajout, sur le livre du matre, un court exercice d'invention, qu'on peut tendre ou modifier suivant qu'on le jugera ncessaire. Cet exercice est fort utile, aussi bien pour complter l'explication du matre que pour s'assurer que l'lve l'a comprise. 2. D i v i s i o n d e s e x e r c i c e s . Chaque leon comprend des exercices qui se divisent toujours en trois parties, dsignes par les numros I , I I et I I I . Exercice n I . Il a surtout pour objet la recherche e t l'orthographe des mots. Exercice n I I . Il offre des phrases dtaches ayant chacune un sens complet; souvent mme il donne un texte suivi, ordinairement extrait d'un bon auteur. Des subdivisions introduites dans chacun de ces deux numros permettent de les fractionner facilement, suivant les besoins de a classe. Exercice n H t . Il donne un devoir d'orthographe, qui est une application des rgles tudies. Ce devoir est suivi d'un exercice de conjugaison et d'analyse. Toutes les 5 leons comprennent : I Un Texte expliquer. Sur ce texte se fait une tude analytique, qui a pour but d'en montrer le plan, d'en expliquer les mots et les phrases. 2 Des Exercices de phrasologie et de style, tels que dfinitions, changements de tour, substitution de mots, formation de phrases, etc.

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3. D e v o i r s c r i t s . Chaque exercice doit se faire d'abord de vive voix, au moins en partie. Sans cette prparation, l e devoir crit perdrait de son utilit, de son attrait, et pourrait exiger trop de corrections.

AVIS

L'lve trouve plus de plaisir un travail dont la disposition calligraphique flatte l'il et rond plus claire la rponse. L'exercice sera donc, autant que possible, crit d'une manire analogue au corrig qui est l'usage du malre. L'arrangement par colonnes et par alinas donne plus d'ordre et de clart la rdaction d'un devoir. Le tilre d'un exercice ne prendra jamais plus d'une ligne sur le cahier de l'lve. On pourra mme ordinairement se borner faire transcrire le titre gnral imprim en caractres gras. Une question est quelquefois suivie, dans le livre du matre, d'un avis indiquant d'autres questions poser l'lve, d'autres devoirs lui donner. Ces sortes d'indications, qu'il aurait t facile d'ajouter presque chaque exercice, montrent comment on pourrait, sur un mme sujet, multiplier les devoirs et faire d'intressantes applications des leons antrieures. 4- E x p l i c a t i o n d u s e n s d e s m o t s . Le matre ne laissera passer aucune expression sans s'assurer que les lves f i l ont l'intelligence. Il suffira toutefois qu'ils aient une notion gnrale de la chose signifie. Beaucoup d'enfants seraient embarrasss s'il leur fallait dire ce que c'est qu'un arbre; cependant aucun d'eux ne se mprend sur le sens de ce mot. On pourra bien quelquefois feur demander la dfinition de certains termes faciles; mais le faire habituellement serait les fatiguer sans profit rel. Pour les drivs, on fera dterminer le sens, suivant l'ide particulire ajoute au radical par le prfixe ou par le suffixe. Ainsi, aprs que l'lve aura reconnu que A'adorer on forme adoration; de courage, courageux ; de constant, inconstant, etc., il devra dire qu'adoration signifie action d'adorer; courageux, ta qualit de celui qui a du courage; inconstant, Y oppos de constant, etc. Le malre demandera ces sortes de dfinitions,

non pas seulement pour un ou deux mots, mais pour la plupart des drivs qui font l'objet de la leon. Si l'exercice contient des noms historiques, on dira ou on fera dire brivement ce qu'tait le personnage dont il s'agit. Les termes de gographie devront aussi tre rendus clairs, saisissfibles, oit par de courtes explications, soit au moyen de la carte. S 5. R p o n s e s f a i t e s p a r F l v e . Le matre ne doit pas toujours exiger une rponse identique celle du corrig. Une mieation peut souvent recevoir plusieurs rponses satisfaisantes. montrer trop exclusif serait arrter la spontanit de Tentant, le dcourager et manquer le but de l'exercice. Au contraire, on eicitera les lves trouver de nouvelles rponses,'et on acceptera toutes celles qui sont bonnes, sans omettre nanmoins de foire ressortir les meilleures. Il sera fort utile, dans tous les exercices oraux, de faire peler les mots dont l'orthographe prsente quelque particularit, et mme de les faire crire au tableau noir.

AVI

Lorsque l'lve a des mots trouver, l'exercice est prcd, sur son livre, d'une liste o il peut faire son choix. Il ne sera pas astreint donner un des mots de celte lUte; toute libert lui sera laisse, pourvu que le terme puisse convenir. Le ailre, toutefois, exigera au devoir crit le terme mme du livre, surtout s'il s'agit d'un texte d'auteur. 6. E x e r c i c e s o r t h o g r a p h i q u e s . Les exercices n I I I offrent dans leur premire paitie de courts devoirs de grammaire et d'orthographe, tels que phrases mettre au pluriel,
au singulier, d'autres temps, d'autres personnes, etc. Ces

exercices fourniront au matre l'occasion de revenir souvent sur les rgles les plus usuelles de la grammaire, et contribueront efficacement donner une bonne orthographe aux lves. 7. E x e r c i c e s d e c o n j u g a i s o n o r a l e . Ds les premires leons, on exerce l'lve conjuguer ds verbes. A raison du rle essentiel que joue le verbe dans le discours, on ne doit >as craindre de commencer trop tt et de multiplier, surtout ornement, ces exercices, que les plus jeunes enfants font d'ailleurs avec plaisir. Dans les leons 6 1 et suivantes, qui ont le verbe pour objet spcial, on ne demande que tels temps et telles personnes. Il sera propos de faire conjuguer encore d'autres temps et d'autres personnes. La question, dans ces mmes devoirs, ne porte pas toujours sur un ou plusieurs temps entiers, mais sur quelques personnes seulement d'une srie de temps dtermins. Ce mode d'interrogation exerce davantage l'lve et prvient mieux la routine. On a donn dans ce cours moyen de nombreux exercices sur les verbes irrguliers. Ces verbes tant trs usuels, il est utile de les faire conjuguer aux commenants et de leur en apprendre l'orthographe. 8. E x e r c i c e s d ' a n a l y s e o r a l e . A chaque leon, on donne un exercice d'analyse. Cet exercice familiarise de plus en plus l'lve avec le mcanisme de la phrase et avec les r a p ports qu'ont entre eux les lments qui la constituent. Bien que le livre du matre ne donne le corrig que pour une partie du texte, on demandera ordinairement l'analyse du texte entier, n'omettant gure que celle des mots les plus faciles. Dans l'explication des morceaux choisis, il sera bon de temps en temps de faire analyser telle proposition, tel mot, qui offrent quelque difficult particulire. Habituellement l'analyse devra tre orale ; il sera ncessaire cependant de la faire quelquefois par crit.
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9. T e x t e s e x p l i q u e r . Toutes les 5 leons offrent un texte expliquer. Aprs que le matre aura fait lire le sujet une ou deux fois, il en demandera quelques lves le compte tendu oral, puis u u rsum succinct. Dans ce compte rendu, il

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AVtft

n'exigera ni le tour ni les termes du texte; mais il veillera ce Qu'aucun dtail un peu important ne soit oubli, et ce que I lve s'exprime d'une manire correcte et claire. Le matre procdera ensuite Vtude analytique du sujet, Taisant de nombreuses questions sur l'enchanement des ides, sur les mots, sur les phrases, sur les qualits du style. Ces explications, toutefois, seront souvent, avec avantage, places avant le compte rendu oral. Les 5 leons ne doivent jamais tre omises. Elles apportent une agrable diversit dans la srie des exercices, et prsentent d'ailleurs des avantages qui leur sont propres. En appelant l'attention sur les ides qui entrent dajis un sujet, et sur la manire dont ces ides sont disposes et exprimes, on exerce la fois le jugement et le got de l'lve, on l'initie peu peu aux diffrents procds du style, on lui apprend discerner facilement les dfauts et les qualits d'une composition littraire. On n'a donn que quelques modles de questions; mais des interrogations analogues seront utilement ajoutes par le matre. Cest ainsi qu'il peut, pour beaucoup de noms, d'adjectifs, de Terbes et d'adverbes, demander d'o le mot drive, ou quel en est le driv; quelles sont les diverses significations, quel est l'oppos, le synonyme, etc. Il peut encore faire transformer la phrase, faire traduire telle locution par une autre, demander la raison de tel dtail, de telle pense. L'lude analytique se termine par des questions relatives aux dfinitions ou aux rgles prcdemment ludies. On pourra multiplier ces questions suivant les besoins de la classe. Le morceau expliqu devra tre dict, et l'lve le fera suivre sur son cahier d'une partie au moins de l'tude analytique qui en a t faite. Dans ce travail crit, le matre demandera la r ponse quelques-unes des questions q u i , n'tant pas sur le livre, ont reu leur solution dans le cours de l'explication. Par ce moven, l'attention de la classe est tenue en veil. On se bornera d'ordinaire l'exercice oral pour les questions grammaticales, vu qu'elles reoivent dans les autres devoirs cfs applications suffisantes. Les morceaux expliqus seront appris de mmoire.
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% 10. Exercices de phrasologie et de style.

L'enseignement de la langue ne consiste pas seulement faire viter les fautes d'orthographe ou les locutions vicieuses, il doit encore habituer l'lve penser, exprimer ses ides. C'est pourquoi on a multipli dans ce cours les exercices de phraologie et de style, q u i , tout en fournissant de nombreuses applications de la grammaire, prparent peu peu la compo$ition proprement dite. A ces exercices lmentaires s'ajoutent, la fin du livre, des sujets faciles de rdaction. Quelques avis particuliers placs en tte de ces sujets indiqueront au matre la mthode suivre.

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AVIS

Pour rendre 1 correction des copies rapide, claire et prcise! on pourrait, sans prjudice de certaines remarques spciales, se servir de signes conventionnels au crayon rouge ou bleu, comme serait de souligner une faute d'orthographe, de souligner deux fois une faute de syntaxe, de barrer un terme impropre, etc. Dans tous les exercices de style, les fautes d'orthographe et mme de ponctuation devront tre releves avec soin. Ceci est d'une grande importance, pour habituer les lves bien orthographier tout ce qu'ils crivent. Le matre, aprs avoir lu et annot en son particulier les devoirs de la classe, en fera lire quelques-uns publiquement, et lira ensuite lui-mme le corrig, avec explication. On devra consacrer ces exercices au moins une leon p$r semaine. H . Dictes et c o m p o s i t i o n s d ' o r t h o g r a p h e . Outre les devoirs orthographiques qui sont la fin de chaque leon, il sera propos que le matre fasse souvent un exercice oral d'pellation sur les mots les plus difficiles vus dans les deux ou trois leons antrieures. Cet exercice, transform en composition d'orthographe, aura l'avantage, outre sa grande efficacit pratique, de ne pas faire perdre du temps en dictes inutiles et en fastidieuses corrections de copies; il excitera d'ailleurs les lves avoir, durant les leons, une attention spciale l'orthographe des mots. Le livre du matre contient un recueil de dicles, dispos en trois sries : 1 dictes de rcapitulation pour chaque groupe do quatre leons ; 2 dictes de rcapitulation gnrale des rgles de la grammaire; 3* dictes varies, extraites de divers auteurs. Ce recueil sera particulirement utile pour les compositions des concours et des examens. Avant de faire une dicte, le matre devra la lire ses lves, et s'assurer qu'elle ne contient que des mots qu'ils comprennent ou des applications de rgles qu'ils ont dj tudies. S'il se rencontre quelques noms propres ou quelques termes techniques trop difficiles, ils seront pels dans la lecture qui prcde la dicte. Comme il est important que les lves s'habituent de bonne heure bien observer la ponctuation, le matre l'exigera dans tous leurs exercices orthographiques et mme, en gnral, dans tous leurs travaux crits.

COURS

MOYEN

NOTIONS PRLIMINAIRES i L e o n . 1. Des L e t t r e s . 1. La g r a m m a i r e est Fart de parler et d'crire correctement. < 2 . Pour parler et pour crire, on emploie des m o t s . 3 . Les mots crits sont forms de l e t t r e s . A. L alphabeL franais a vingt-cinq lettres, savoir : a b, c,
f } r

*> *> f> g> K h h

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5 . Il y a deux sortes de lettres : les voyelles et les consonnes. 6 . Les v o y e l l e s sont des lettres qui, prononces seules, produisent une voix, un son. 7 . Il y a six voyelles, ce sont : a, e, i o, u y. 8 . Les c o n s o n n e s sont des lettres qui n'expriment un s o n qu'avec le secours des voyelles. 9. H y a dix-neuf consonnes, ce sont : b, c d, f g h j , Ht /, m n , p q, r, s, t, v\w)> x z.
} } } } y } } y }

' 1 . Qu'est-ce que la grammaire? 2. Qu'emploie-t-on pour parler et pour crire? -3. De quoi sont forms les mots crits? - 4. Combien l'alphabet franais a-t-il d e lettres? 5. Combien y a-t-il de sortes de lettres? 6. Qu'est-ce que les voyelles? 7. Combien y a-t-il de voyelles? 8. Qu'est-ce que les consonnes? 9. Combien y a - t - i l de consonnes? = Trouver un mot ayant 2 voyelles, un mot ayant 3 consonnes. 2 VOY. Frre, ami... 3 CONS. Table, ports... I. Voyelles et c o n s o n n e s . Indiquer le nombre de voyelles dans les mots des deux !'* colonnes, et de consonnes dans les mots des deux autres. (Avis, % 3.)

1 . Fruit Chtaigne Amande Feuille

2v. 2. Oiseau 4 v. Cygne 3v. Alouette 4u. Colibri

5v. 3.Campagne5c. 4. Outil 2t>. Parterre bc. Pelle 5v. Ferme 3 c. Lime 3v. Jardin 4 c Tenaille

2c. 3 c. 2 c. 4 c.

il. Phrases complter. Quelle est la qualit de l'objet nomm? (Avis, 5.)

3 . Le roseau est flexible. Le chne est fort. Le lierre est rampant. i. Le soufre est jaune. Le coquelicot est rouge. Le gazon est vert. I I I . Souligner les mots de trois voyelles. (Avis, 6.) VOUS aimer e z le Seigneur votre Dieu de tout votre coeur, de toute votre me et de tout votre esprit : c'est l le plus grand commandement et le premier ; mais il y en a un second, semblable au premier: Vous aimerez votre prochain comme vous-mme.
Conjugaison o r a l e . (Avia, $ 7 J Prsent de Vindicatif. Je suis docile. tu .., nous sommes dociles.,. Conjuguer de mvw : Je suis content.

4. Un anneau est rond. On dard est pointu. On carreau est plat. 2 . Le miel est doux. Le poivre est piquant. L fiel est amer.

12

2 Leon. Des lettres

d O . Il y a trois sortes ( T e : Ye muet, Ye ferm, Ye ouvert. 1 1 . L ' e m u e t est celui qui ne se fait pas ou presque pas entendre. Exemple : Joie, homme. 1 2 . L ' e f e r m est celui qui se prononce la bouche presque ferme. 11 est souvent surmont d'un accent aigu ( ' ) . Ex. : Bont, vrit. 1 3 . L ' e o u v e r t est celui qui se prononce la bouche assez ouverte. 11 est souvent surmont d'un accent grave (>) ou d'un accent circonflexe ( ). Ex. : Succs, arrt.
A

10. Combien y a - t - i l de sortes d'? 11 Qu'est-ce que Ye muet? 12. Qu'est-ce que Ye ferm? 13. Qu'est-ce que Ye. ouvert? = Trouver deux mots ayant un e muet, deux ayant un ferm, deux ayant un ouvert. E M. Grce, classe, vie.., E F . Sant, dner, assez... E o. Lvre, fte, sifflet, baleine, dette, concert... . T r o i s sortes d'E. .Indiquer si IVest muet, ferm ou ouvert.

1. Pie m. Gupe o.m. Elphant f.f. Ver o. Pigeon m. Perroquet o.o. Livre o.m.

2.Ligeo.m. Aubpine f.m. Lierre o.m. Pcher o.f. Gent m.o. Nflier f.f. Noisetier m.f.

3. Cil f. Contre f.m. Prairie m. Fort o. Dsert f.o. Valle f.m. Bosquet o.

4. Tte o.m. Ct f. Joue m. Veine o.m. Cervelle o.o.m. Nez f. Oreille o.m.

11. Phrases c o m p l t e r . Que fait l'individu nomm? (Avis, 5.)

1 . Le coutelier fait des ciseaux, des rasoirs, des canifs. Le verrier fait des bouteilles, des encriers, des carafes. Le sculpteur fait des statues, des tombeaux, des autels. Le tourneur fait des boules, des quilles, des toupies. Le serrurier fait des serrures, des loquets, des verrous. 2. Le ferblantier fait des entonnoirs, des chneaux, des arrosoirs. Le taillandier fait des faux, des haches, des pioches. Le tuilier fait des tuiles, des carreaux, des briques. L'bniste fait des guridons, des bureaux, des commodes. L'armurier fait des sabres, des pes, des fusils. III. S o u l i g n e r l e m o t s a y a n t u n E o u v e r t . Dieu cra le ciel et la terre en six jours. Le premier jour, il fit la lumire ; le second jour, il fit le ciel. Le troisime jour, il rassembla les eaux en un mme lieu, et il fit sortir de la terre les plantes et les ^arbres. Le quatrime jour, il fit le soleil, la lune et les toiles. Le cinquime jour, il fit les oiseaux qui volent*dans l'air et les poissons qui nagent dans les eaux. Le sixime jour, il fit les animaux qui habitent la terre; enfin il cra l'homme, et il se reposa le septime jour.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. J'ai de bonnes notes, tu a s , . . , noua avons... Conjuguer de mme : J'ai, d e bons camarades.

3 Leon. Des lettres.

13

Vh est m u e t t e quand elle est nulle pour la prononciation. Ex. : L'hostie.

14.

est a s p i r e quand elle empche la liaison de la l e t l i v , prcdente avec la voyelle suivante. Ex. : Le hros, 1rs hros, s'enhardir.
l/h

. Quand e s t - c e que Y h est muette? Quand e s t - c e que Y h est aspire ? = Trouver deux mots o Yh soit muette, et deux autres o elle soit aspire. a M. L'horloge, le th... H A . La haie, le hasard...

1. Lettre H* Indiquer par les lettres m ou a si Yh est muette ou aspire

t.Unhommem. 2. Un hron a. 3. Un htel Un habitant m. Unehirondellem. Une habitation a. Un hpital Un hussard a. Un hibou Un hros a. Un hanneton a. Un hameau m. Un hangar Un hritier m. Une hutre a. Une halle Un hte m. Un hareng a. Un hospice Un hrtique m. Un homard m. Une hutte Un huguenot a. Une hyne a. Une horloge Un historien m. Un hrisson

m. 4. Honte m. Habilet m. Habitude a. Haine a. Hrosme a. Horreur m. Hsitation a. Hardiesse m. Humeur

a. m. m. a. m. m. m. a. m.

!!. P h r a s e s c o m p l t e r . Dire si la chose nomme est lumineuse, obscure, transparente ou opaque (c'est--dire non transparente).

1. Le soleil est lumineux. L'air est transparent. Le verre est transparent. Le bois est opaque. L'eau est transparente. 2. Le feu est lumineux: La terre est opaque. L'huile est transparente. Une grotte est obscure. Un tunnel est obscur.
III. SOULIGNER LE MOTS DONT

3. Un caveau est obscur. Le fer est opaque. Une tincelle est lumineuse. La pierre est opaque. Une fuse est lumineuse. 4. La fume est obscure. Une toile est lumineuse. Un vitrail est transparent. Un phare est lumineux. Le papier fin est transparent.
L'H EST ASPIRE. David, Jona-

(has, Judas Machabe, furent des hros. Christophe Colomb, Magellan, Laprouse, furent de hardis navigateurs. Clovis tua D'un coup de hache le soldat qui avait bris le vase de Soissons. Enhardissez-vous dans la pratique de la vertu. Un pas hors du devoir nous peut mener bien loin. Tous le hommes aspirent au bonheur, peu se htent de prendre la voie qui y mne srement. Ne serait-il pas honteux que ronjisilt entre le vice et la vertu? On peu^lre plus heureux sous les haillons du pauvre qu'au sein des plus riches trsors.
Con|tt()nlson. Prsent de Vindicatif. J'ai un ballon et un cerceau ta nous avons..., vous avez... J'ai un canif et un crayon.
r
f

14

4* Leon. 2. Des Syllabes?

v 15. Une s y l l a b e est une ou plusieurs lettres qu'on prononce en une seule mission de voix. Le mot bras n'a qu'une syllabe, lan-gue en a deux, -pau-le en a trois. 16. On. appelle d i p h t o n g u e une syllabe qui fait entendre le son de deux voyelles. Ex. : I'iacre ( i a ) , pice ( i ) , tui (ui).
15. Qu'est-ce qu'une syllabe? 16. Qu'appelle-t-on diphtongue? = Trouver deux mots d'une, de deux, de trois, de quatre syllabes. 1 s. : Jour, nult, an, mois... 2 s. : Travail, leon, matre, concours... 3 s. : Professeur, lve, cole, tude... 4 s. : Docilit, politesse, complaisance, esprance... Trouver des mots avec les diphtongues ia,-oi, ieu, ien. Piano, foi, Pieu, chrtien...
1. D i p h t o n g u e s * Indiquer la diphtongue que le mot contient.

1. Diacre ta. 2. Ouate oua. Piti t. Juin uin. Viande tan- Villageois eoi. Chien ien. Appui ^ut. Huile uL Gieux * ieu. otn. Moelle oe. Coing Poinle otn. Ivoire oi. i. Fouet oue. Lumire ui. Mail ai. Tuile

4. Pied 3. Suie Ut. ieu. Soin Milieu Ouest oue. Fiole ot. Fouine Roi ieu. ' Bien Pieu Pluie ui. Poing ue. Diable Ecuelle Pioche to. Coin Poids ot. Poire

te. otn. to. oui. ien. otn. ta, oin. ot.

I I . P h r a s e s c o m p l t e r . Dire si l'objet est solide, liquide ou gazeux,

Un corps est solide lorsqu''il est ferme et rsistant, comme le fer; il est liquide lorsqu'il coule comme Veau; il est gazeux quand il ressemble l'air, la fume.

1. L'air est gazeux. La pierre est solide. La fume est gazeuse. La terre est solide. Un nuage est gazeux. 2. L'huile est liquide. Le bois est solide. L vin est liquide. Le sang est liquide. Le fer est solide.
i 111.

3. La glace est solide. La vapeur d'eau est gazeuse. Le lait est liquide. Le plomb est solide. Le plomb fondu est liquide. 4. Le sel est solide. La vapeur de soufre est gazeuse. L'alcool est liquide. Le vinaigre est liquide. Le marbre est solide.
;

Souligner les m o t s de trois syllabes. Enfants,

VOUS

devez honorer vos parents, les aimer, leur obir, les respecter les assister dans leurs besoins. Ils exercent sur vous l'autorit de Dieu; ils vous commandent de sa part; leur dsobir dans ce qu'ils ont le droit de commander, c'est dsobir Dieu mme. Ayez pour eux une grande vnration ; ne rougissez jamais de leur pauiret. Ecoutez avec vnration les bons conseils qu'ils vous donnent, et mettez-les fidlement en pratique. Gardez dans votre cur le souvenir de leurs bienfaits.
%

Conjugaison. Prisent de l'indicatif. J'aime la France, tu aimes..., 1 aime..., nous aimons..,, vous aimez..., ils aiment.. Je rcite la leon. 1

Leon. Texte expliquer.

l'colier et le ver a soie

15 % 9.)

(Avis,

5.

10.

15.

Il

Dansjun collge, un^colier _ Peu studieux, et n'aimant gure A feuilleter l'histoire ou la grammaire, S'ennuyait d'tre prisonnier. L'enfantjetvaiLun ver soie, Sor\, amusement et sa joie. Un jour le regardant qui filait son cocon, Dontjl s'envelopp;t et faisait sa prison, Il disait : Mon a m i , la sottise est extrme : A quoi bon t'enfermer toi-mme? Le ver lui rpondit : Ce n'est pas sans raison Qu' filer je mets mon tude : Pour fruit de mon travail et de ma solitude, J serai bientt papillon. . Leon o la sagesse brille, Et*dont le sens estjissez clair : * S'il n'avait pas fil^ ce ver Serait toujours rest chenille. R i c h e r ( 1 6 8 5 - 1 7 4 8 ) . faut travailler pour se prparer un heureux avenir.

C o m p t e r e n d u o r a l . . . R s u m . (Avis, 9.) Un colier paresseux s'ennuyait en classe. E n r e g a r d a n t u n ver soie qui filait s o n c o c o n , il l u i r e p r o c h e d e s ' e m p r i s o n n e r l u i - m m e . L e v e r l u i r p o n d q u e , p o u r f r u i t d e s o n t r a v a i l , il s e r a b i e n t t p a p i l l o n . TUDE ANALYTIQUE I.personnages . temps e t l i e u .
2 1

D e q u i e s t - i l p a r l d a n s c e r c i t ? D'un

colier

ver soie. O s e p a s s e l e f a i t ? Bans un tait paresseux.

paresseux

et d'un

collge.
qu'il

1. P o u r q u o i P c o l i e r s ' e n n u y a i t - i l ? Parce

PAROLES ET ACTIONS.

2. Q u e l t a i t s o n a m u s e m e n t ? De voir ver soie. lui-mme

4. Q u e l l e fut

filer

un
faire
r-

3 . Q u e r e p r o c h a i t - i l a u v e r s o i e ? De se

sa

prison.
v e r s o i e ? Il

la r p o n s e d u

pondit que, pour fruit oientt papillon.

I Vtude

de son travail,

il

serait

analytique, ou explication du t e x t e , est ainsi appele parce qu'on y procde par voie d'analyse, c ' e s t - - d i r e de dcomposition a u morceau en s e s divers lments. On y passe en r e v u e les ides, les expressions, les phrases, pour
les tudier une une, les apprcier et les comparer entre elles. Dans Vtude analytique, on indique les personnages, le temps et le lieu, comme formant la base des premires questions poser. Le matre fera observer que, par personnages, on entend non seulement les tres raisonnables, mais encore les animaux et mme les tres i n a n i m s , qu'on fait agir et parler dans le rcit comme s'ils taient des personnes. Le temps et le lieu o se passe le fait ne sont pas quelquefois dsigns dans le texte ; dans ce cas, il devient inutile d'en faire l'objet d'une question.

16 3. rsultat.

5* L e o n . T e x t e

expliquer.

Q u e l l e r s o l u t i o n d u t i n s p i r e r l ' e n f a n t la r p o n s e d u v e r s o i e ? Il se promit sans doute de mieux

employer
moralit.

son pour

temps. se prparer un heureux faut avenir.

Q u e l l e l e o n n o u s d o n n e c e l t e f a b l e ? Qu'il

travailler

1 . Q u ' e s t - c e q u ' u n colierf

C'est un enfant

qui va l'cole,

au

collge.
2. Comment peut-on encore appeler tout enfant qui va l'cole? On peut rappeler lve. 3 . Q u e l e s t l ' l v e qu'on a p p e l l e studieux? Celui qui aime l'-

k.

5. 6. 7.

8.
9. 10.

H.

qui est appliqu au travail, Q u ' e s t - c e q u e la grammaire? La grammaire est Vart dparier et d'crire correctement. Dans le texte ce mot signifie le livre mme. Q u ' e s t - c e q u ' u n ver soie ? C'est une espce de chenille. P o u r q u o i l ' a p p e l l e - t - o n ver soie? Parce qu'il produit un fil lger qu'on nomme la soie. D e q u o i s e n o u r r i t l e ver soie? Il se nourrit de la feuille du mrier. Q u ' e s t - c e q u ' u n c o c o n f C'est une coque en forme de petit uf, dans laquelle s'enferme le ver soie. Q u e l p a y s n o u s a d o n n l e ver soie? Le ver soie vient de la Chine. D e q u o i l e v e r f o r m e - t - i l s o n c o c o n ? De la soie qu'il produit lui-mme. N o m m e z p l u s i e u r s o b j e t s f a i t s a v e c l a s o i e . Des rubans, des cravates, des foulards, des robes, des tentures, des chasubles, des toles.

tude,

1 2 . R e m p l a c e z , d a n s l e 12 v e r s , l e m o t tude p a r u n a u t r e a y a n t l e m m e s e n s . J e mets mon a p p l i c a t i o n . 1 3 . Q u e s i g n i f i e : t r e d a n s l a solitude ? Etre setii. 1 4 . C o m m e n t s e m e u v e n t l e p a p i l l o n e t l e v e r ? Le papillon vole,

le ver homme

rampe. sens,

1 5 . Q u e s i g n i f i e l e m o t bientt? B i e n t t signifie : dans peu de temps. 1 6 . C o m m e n t s ' a p p e l l e l ' h o m m e q u i a d e l a sagesse? Un sage; un

raisonnable. 1 7 . Q u e v e u t d i r e l e m o t brille, d a n s l e 1 5 v e r s ? Se fait montre l'esprit.

#

voir,
on

se
la

1 8 . Q u a n d e s t - c e q u e l e s e n s d ' u n e p h r a s e e s t c l a i r ? Quand

comprend

facilement.

19. Combien y a-t-il de voyelles dans c h a q u e mot d u premier v e r s ?

Dans,

1 ; un, 1 ; collge,

3 ; un, 1 ; colier,

4.

2 0 . I n d i q u e z , d a n s l e s t r o i s p r e m i e r s v e r s , l e s m o t s o il y a u n 6 m u e t . Collge, g u r s , feuilleter, histoire, grammaire. 2 1 . I n d i q u e z d a n s c e s v e r s u n m o t a y a n t u n e /* m u e t t e . L'Histoire. 22. Quels sont les mots d e ces v e r s q u i r e n f e r m e n t u n o u v e r t ?

Collge,

gure. 3 ; d', 1 ; tre, dont, il) %\ et, 2 ; prisonnier,

e #

2 3 . C o m b i e n y a - t - i l d e c o n s o n n e s d a n s c h a q u e m o t d u 4 v e r s ?

S', 1 ; ennuyait, U, gui, son,

6.

2 4 . I n d i q u e z l e s d i p h t o n g u e s d a n s l e s 5 e t 6 v e r s . Soie, joie, ou 2 5 . I n d i q u e z l e s m o t s d ' u n e , s y l l a b e d a n s l e s 7 e t 8 v e r s . Un, jour,

sa.

5 Leon, Exercices de phrasologie et de style. 17 26. Indiquez les diphtongues des 10 et 11 vers. Quoi, oi; toi, oi; 27. Indiquez les mots qui ont trois syllabes dans les 5 derniers vers.
Papillon, sagesse, chenille.
lut,
ui.

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE (Avis, % 10.)

Ces Exercices doivent gnralement tre prcds de quelques explications. Cela est particulirement utile, quand tes rponses peuvent offrir quelque difficult, ou que tes questions portent sur des objets dont les lves n'ont qu'une connaissance imparfaite. T. Transposer les termes de la proposition; mettre le sujet avant le verbe et l'attribut aprs. Livre de l'lve : Les deux yeux de l'histoire sont la gographie et la chronologie. lx% gographie et la

L'innocence est la plus belle parure de l'me. jLa science est le plus riche ornement de l'esprit. L'obissance est la plus belle vertu de l'enfant. L'amour de la patrie est la passion des nobles curs. l/t religion est la force, la vie des peuples.
II. Dire ce que c'est qu'un professeur, n mdecin, un portier.

chronologie sont les deux yeux de l'histoire.

un lve, un paresseux,

un

tourdi,

1. Un professeur est celui qui enseigne une science ou un art. 2. Un lve est celui qui reoit des leons. 3. Un paresseux est celui qui n'aime pas le travail. 4. Un tourdi est celui qui parle et agit sans rflexion. 8. Un mdecin est celui qui traite les maladies. 6. Un portier est celui qui garde la principale porte d'une maison.
111. Rappeler des faits historiques en formant des phrases o entre un des noms suivants : Adam, Esa, Jacob, Gdon, Samuel.

front. 2. Esau vendit son droit d'anesse pour un plat de lentilles S. Jacob eut douze fils, qui furent les chefs ou les princes des douze tribus d'Isral. 4. Gdon vainquit avec trois cents hommes une arme de cent trentecinq mille Madianites. 15. Samuel fut le dernier juge des Hbreux.
EXERCICE DE RDACTION OU D'iNVENTION

1. Dieu dit Adam : Vous mangerez votre pain la sueur de votre

On a plac des exercices de rdaction et d'invention la fin de l'ouvrage. Le matre en fera faire un la suite de chaque 5* Leon, donnant, pour plus de varit, Umot un sujet de rdaction, tantt un sujet d'invention.

18

6 Leon. 3. Signes orthographiques.

-

17. Les signes orthographiques sont : les accents, le trma, la cdille, l'apostrophe, le trait d'union. 18. Il y a trois a c c e n t s : l'accent aigu ( ' ) , l'accent grave ( ) et l'accent circonflexe ( * ). 19. L'accent a i g u se met sur la plupart des e ferms.
Ex.* : Sant&y caf.
g r a v e

20. L'accent
Ex. : Frhe>

se met sur la plupart des e ouverts.

procs.

21. L'accent c i r c o n f l e x e se met sur certaines voyelles longues. Ex. Pte, tte, le, aptre, vote. 22. Le t r m a (") se met sur e, i, quand la voyelle Cigu, prcdente doit tre prononce sparment. Ex. :
aeul, Ex. SaL
c d i l l e

23. La 24.
Ex.

( J donne le son de Y s
maon, reu.

au c

devant a, o, u.

: Faade, : L'me,
t r a i t

L ' a p o s t r o p h e

(') indique la suppression de a, e, i.

s'il t -) veut.

l'homme,
d ' u n i o n

25. Le

sert lier plusieurs mots.

Ex. : Arc-en-ciel, sous-prfet, passe-partout. 17. Quels sont les signes orthographiques? 18. Combien y a-t-il d'accents? 19. O se met l'accent aigu? 20. O se met l'accent grave? 21. O se met l'accent circonflexe? 22. O se met le trma? 23. Quel est l'effet de la cdille? 24. Qu'indique l'apostrophe? 25. A quoi sert le trait d'union? = Trouver un mot ayant un signe orthogr. Bl, pre, ge, nol, faon, entr'acte, chef-lieu.

I, Accents, trma. Indiquer, par a, g,c, t, quel est le signe orthographique. i . Eve g. 2. L'me c.p.3. La fte c. 4. Benot c.

Raphal t. No a. Mose t. Esa a.t.

L'gosme a.t. La navet t.a. La prire g. L'aumne c.

La crmonie a.a. Pques c La Pentecte c. La Trinit , a.

Jrme a.c. Agns g. Adlade a.t. Genevive g.

IL P h r a s e s complter. Qu'est l'individu nomm ?

1. Le peintre est un artiste. Le menuisier est un artisan. Le maire est un magistrat. Le cur est un ecclsiastique. Le zouave est un fantassin. Le sergent est un sous-officier. Le capitaine est un officier.
III.

2. Le matelot est un marin. Le maon est un ouvrier. L'vque est un prlat. Le bndictin est un moine. L'picier est un marchand. Le commis est un employ. Le prfet est un administrateur.

Souligner les mots a y a n t u n e cdille ou u n t r a i t d'union.

Besanon est le chef-lieu du dpartement du Doubs. Quand on a reu un bienfait, on doit s'en montrer reconnaissant. Saint Jean-Baptiste fut le prcurseur de Notre-Seigneur Jsus-Christ. Saint Franois d'Assise est un des plus grands saints du moyen ge.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. Je finis le sixime devoir, tu finis..., il finit..., nous unissons..., vous finissez.Us finissent... Je bnis le Seigneur.

7 Leon. 4. Parties du discours.

19

26. Il y a dans la langue franaise neuf espces de mots ou p a r t i e s d u d i s c o u r s ; ce sont : le nom, l'article, prposition, t adjectif, le pronom, le verbe, Vadverbe, la ta conjonction et l'interjection. 27. Relativement leur terminaison, les parties du discours se divisent en mots variables et mots invariables. . 28. Les m o t s v a r i a b l e s sont ceux dont la forme peut changer; ce sont : le nom, l'article, l'adjectif, le pronom t le verbe. 29. Les m o t s i n v a r i a b l e s sont ceux dont la forme ne change jamais ; ce sont : l'adverbe, la prposition, la conjonction et rinterjection.
26. Combien y a-t-il d'espces de mots dans la langue franaise ? 27. Corn ment se divisent les parties du discours relativement leur terminaison ? SB. Quels sont les mots variables? 29. Quels sont les mots invariables? I. Mots spcifier. Indiquer, par l'une des lettres o, v, j , si le mot dsigne un objet classique , un vtement ou un instrument de jeu.

1. Les bas v. lia blouse v. Le cahier o. Le paletot v. I>a toupie j . Le domino j . L'encrier o.

2. Le crayon o. Les quilles j . Le tricot v. La cravate v. Le damier j. La balanoire j . Le sablier o.

3. Les gants Le loto La tunique Le ceinturon La gomme Le tablier Le compas

v. j. v. v. o. v. o.

4. Le billard j . Le kpi v. La redingote v. Le ballon j. Le cerceau j. Le porte-plume o. Le tableau o.

H. P h r a s e s c o m p l t e r . Dire ce qu'est l'tre nomm.

1. Le platine est un minral. Le cognassier est un vgtal. L'aigle est un animal. Le soleil est un astre. 2. La modestie est une vertu. L'orgueil est un vice. Le Pater est une prire. Le baptme est un sacrement.

3. Le sabre est une arme. La capote est un vtement. Le casque est une coiffure. La bottine est une chaussure. 4. La Belgique est un royaume. Londres est une ville. La Seine est un fleuve. La Corse est une le.

111. Souligner les m o t s dsignant u n e fleur. La timide violette se cache sous le gazon. Le calice des bluets n'est pas pineux. On cultive des coquelicots doubles et de diffrentes coyleurs. Le rsda exhale une odeur agrable. On trouve les muguets dans les bois. Le lis est le symbole de Pinnocenee. On dpose souvent sur les tombeaux des couronnes d'immortelles. La pense est une petite fleur du genre de la violette.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. Je reois un bon conseil , tu reois..., il reoit..., nous recevons..., vous recevez.... ils, reoivent... Je ikn* aimer le travail.

20

L e o n . 5. F o r m a t i o n d e s
V

mots.

30. Dans les lments des mois, on distingue : le radical, les prfixes et les suffixes. 31. On appelle r a d i c a l ou racine la partie essentielle d'un mot, celle qui en exprime le sens principal. Ex. : Dans ?ASsage dPASser, le radical est pas. 32. On appelle p r f i x e s des particules ou des prpositions places avant le radical. Ex. : Dans VRdire, piivoir, la particule pr est un prfixe. 33. On appelle s u f f i x e s des syllabes places aprs le radical. Ex. : Dans les mots changeuENT, p a j / e M E N T , la syllabe ment est un suffixe.
9

80. Que* distingue-t-on dans les lments des mots? 31. Qu'appelle-1-on radical? 32. Qu'appelle-1- on prfixes? 33. Qu'appelle-l-on suffixes? = Indiquer le radical dans les mots support, porteur, ( p o r t ) ; les prfixes dans les mots refaire, dfaire, ( r e , d ) ; les suffixes dans les mots largeur^ largesse,
(EUR, ESSE).

I. Prfixes et suffixes. Former d'autres mots, en plaant devant les mots du n 1 un des prfixes d, pr, re, et en ajoutant aux autres mota,un des suffixes ance, esse, eur, t.
#

t . Fonte refonte. Raison draison. Vision prvision. Charge dcharge. Chute rechute. faveur dfaveur. fjom prnom.

2. Lent lenteur. Ferme fermet. Grand grandeur. Rude rudesse. Fier fiert. Aigre aigreur. Lche lchet.

3. Acre Laid Beau Lourd Jeune Constant Ivre

cret. laideur. beaut. lourdeur. jeunesse. constance. ivresse.

II. P h r a s e s c o m p l t e r . Que fabrique l'individu nomm ?

1. Le sellier fabrique des havresacs, des harnais, des valises. Le tonnelier fabrique des tonneaux, des barriques, des foudres. Le carrossier fabrique des cabriolets, des fiacres, des calches. Le bimbelotier fabrique des jouets, des cerceaux, des pantins. 2. Le vannier fabrique des hottes, des paniers, des corbeilles. L'horloger fabrique des horloges, des montres, des pendules. L'orfvre fabrique des chanes, des bracelets, des colliers. Le liquoriste fabrique du curaao, du rhum, de Vanisette. III. S o u l i g n e r les prfixes d e s m o t s . L'tude des prfixes est utile pour bien dterminer le sens des mots. Le tmoin jure de dire la vrit avant de faire sa dposition. Quel beau spectacle se droule nos yeux quand nous nous trouvons au sommet d'une montagne! Dans l'acte de naissance, les prnoms prcdent le nom de famille, iepoussez avec horreur les livres contraires la foi.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. Je rends un service, tu rends..., Il rend..., nous rendons..., vous rendez..., ils rendent... Je prends des leons de musique.

9' Leon. Formation des mots.

21

34. On appelle mots c o m p o s s ceux dont le radical est prcd d'un prfixe. Ex. : Ciommdire, ENTREjpme. 35. On appelle mois d r i v s ceux dont le radical est suivi d'un suffixe. Ex. : Grandmja, / n E S S E . 36. On appelle f a m i l l e d e m o t s un ensemble, un groupe de mots qui ont le mme ladical. Ex. : Toun,
Tourneur, e n T O u n e r , conromner,
TUR/ier, conTOim,

dTOvn, dtournement,

pouriom, enrouwage.

rexouR,

3\. Qu'appelle-t-on mots composs? 35. Qu'appelle-t-on mots drivs? 36. Qu'appelle-t-on famille de mots? = Trouver quelques mots se r a t t a chant au radical'port. Report, support, transport, reporter, supporter, supportable... transporter, porteur, portatif, portable, I. Composs et drivs. Former un compos de chacun des mots du n* 1, J'aide des prfixes a, in, sur, et un driv des autres mots, l'aida des suffixes ion, ence, ge.

I. Face Fortune Mener Justice Charge Action Nom Grandir

surface. infortune. meneur. injustice. surcharge. inaction. surnom. agrandir.

2. Ombre ombrage. Patient patience. Excepter exception. Indigent indigence. Pays paysage. Confesser confession. Corde cordage. Absent absence.

3. Herbe Violent Diviser Villa Dsunir Branche Opulent Prsent

herbage. violence. division. village. dsunion. branchage. opulence. prsence.

II. Phrases c o m p l t e r . Dsigner encore deux tres auxquels convienne ta qualit indique.

1. Les magistrats, les prtres, les vieillards, sont respectables. L'goste, Yinqrat, Yavare, sont insensibles. Le htre, le marronnier, Y ormeau, sont touffus. L'aspic, la vipre, le scorpion, sont venimeux. L'ambitieux, le prsomptueux, le fat, sont orgueilleux. 2. La pche, la poire, Y abricot, sont savoureux. La rose, Yillet, le granium, sont odorants. La belladone, la cigu, Y aconit, sont vnneux. L'or, Y argent, le diamant, sont prcieux. L'hypocrisie, le mensonge, le vol, sont odieux.
w

111. Souligner ls suffixes des mots. On pourrait citer quelques oiseaux chanteurs dont la voix le dispute celle du rossignol. Les arbres nous donnent, en t, leur fracheur et leur ombrage. Le vrai mrite ne montre point de fiert. La jeunesse est pleine d'ardeur; la vieillesse a la prudence et la circonspeclion en partage. Le torrent qui se prcipite est le symbole de la rapidit de la vie.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. J'obis au professeur, tu obis..., 0 obit..., nous obissons..., vous obissez..., ils obissent. J'tudie bien les leons /

22

10* L e o n . T e x t e LES PIS

expliquer.

L't rgnait. Dj les moissons ondoyantes Se dployaient au loin en vagues jaunissantes. Un pi dans les airs avec grce lanc Sur les autres pis dressait sa tte aliire. 5. L, par les zphyrs caress Et sur sa tige d'or mollement balanc, Du haut de sa grandeur majestueuse et fire, Il toisait ses voisins inclins vers la terre. Oui, lui dit un d'entre e u t , choqu de ses ddains, 1 0 . Tandis que nous plions sous le poids de nos grains, Levez, levez bien haut votre tte splendide; Vous le pouvez : vous n'avez rien dedans. Ainsi dans une tte vide La vanit se logea de tout temps.
J.-M.'VlLLEFttNCUB
C o m p t e r e n d u o r a l . . . R s u m * U n pi dressait sa tte a u - d e s s u s d e s a u t r e s p i s i n c l i n s v e r s la t e r r e , e t l e s t o i s a i t a v e c d dain. L ' u n d ' e u x , c h o q u , lui dit qu'il p o u v a i t lever sa tte bien h a u t , vu qu'elle tait vide. TUDE 1. PERSONNAGES. TEMPS ET LIEU. ANALYTIQUE

D e q u i e s t - i l p a r l d a n s - c e r c i t ? D'pis O e t q u a n d s e p a s s e le f a i t ? Dans un

de bl. champ,

f rendant l't.
2, PAROLES ET ACTIONS.

<

. Q u e f a i s a i t l ' p i l a n c rions l e s a i r s a v e c g r c e ?

Tandis qu'il tait caress par les zphyrs et mollement balanc sur sa tige, il toisait ses voisins inclins vers la terre. 2. Q u e l f u t l'effet d e s a f i e r t ? Elle choqua un de ses voisins.
3. Q u e d i t c e l u i - c i l ' p i o r g u e i l l e u x ? Que les

autres pis ne ployaient que parce qu'ils taient chargs de grains.

4. \ 3. RSULTAT. P o u r q u o i l'pi d d a i g n e u x , p o u v a i t - i l l e v e r sa t t e s p l e n d i d e ? Parce que, ajouta son voi-

sin, il n'avait rien dedans.

Quelle leon r e u t l'pi o r g u e i l l e u x ? MORALIT.

Il dut tre humili de voir qu'il n'tait si lev que parce qu'il tait vide de grains. Q u e n o u s a p p r e n d c e r c i t ? Que la sottise est gnralement orgueilleuse, et que le vrai mrite est modeste.
s

1 On a fait, dans ces Leons, plusieurs emprunts l'excellent recueil de fables intitul: Le Fabuliste chrtien (chez Briday, Lyon). Son auteur, M. J.-M. Villefranche, a pris rang parmi les meilleurs fabulistes contemporains. Chacune de ses pices, si fugitive qu'elle soit, laisse en passant une grande leon; la morale chrtienne y sert toujours de guide la posie.

40 Leon. Texte expliquer

23

1. Qu'est-ce que Ypi* ? C'est la partie du bl qui est au sommet de la tige et qui contient le grain. 2 . Q u ' e s t - c e q u e le b l ? C'est une plante qui produit le grain dont on fait le pain. Ce nom dsigne aussi le grain lui-mme. 3. Q u e l n o m d o n n e - t - o n a u x p l a n t e s e n g n r a l ? On les appelle des vgtaux.
4 . C o m m e n t appelle-t-on les p l a n t e s d o n t le g r a i n sert faire d u p a i n ?

Crales.
5. Quel autre nom donne-t-on au b l ?

Froment. Ce nom dsigne

la meilleure espce de bl. 6. Q u e s i g n i f i e n t c e s m o t s : l't rgnait? On tait en plein t. 7 . Q u ' e s t - c e q u e Vt? Une des quatre saisons de l'anne. 8. N o m m e z l e s a u t r e s s a i s o n s . Le printemps, l'automne et l'hiver. 9 . Q u e l e s t l e r a n g d e T t p a r m i l e s q u a t r e s a i s o n s ? Le deuxime, puisqu'il vient aprs le printemps. 1 0 . Q u ' i n d i q u e c e l t e m m e p h r a s e : Vt rgnait? L'poque o se passe le fait. 1 1 . P o u r q u o i l ' a u t e u r c h o i s i t - i l Vt e t n o n u n e a u t r e s a i s o n ? Parce que c'est en t que les moissons couvrent la terre. 1 2 . Q u e d s i g n e l e m o t moisson? La rcolte des bls et autres grains; il dsigne aussi le temps de la rcolte. 1 3 . D a n s q u e l s m o i s t ' a i t - o n d ' o r d i n a i r e l a m o i s s o n ? Dans les mois de juillet et d'aot. 1 4 . C o m m e n t s ' a p p e l l e l ' a c t i o n d e c o u p e r l e b l ? Moissonner. 1 5 . Q u e l n o m d o n n e - t - o n c e u x q u i f o n t l a m o i s s o n ? Moissonneurs.
16. Q u e font l e s m o i s s o n n e u r s a p r s a v o i r c o u p l e b l ? Ils le met-

tant en gerbes.
17. T o u t e s t - i l fini q u a n d l e b l e s t e n g e r b e s ?

Non, il faut le

battre pour sparer les grains d'avec la paille. 18. Q u e f a i t - o n a p r s a v o i r b a t t u l e b l ? On vanne le grain. .19. Q u ' e s l - c e q u e v a n n e r l e g r a i n ? C'est ler du grain la terre, la poussire et les dbris de paille gui s'y trouvent mls. 20. C o m m e n t le b l s e r t - i l f a i r e l e p a m ? On le rduit d'abord en farine. 2 1 . C o m m e n t s ' a p p e l l e c e l u i q u i r d u i t l e b l e n f a r i n e ? Meunier. 2 2 . D a n s q u e l e n d r o i t s e f a i t l a f a r i n e ? Dans le moulin. 2 3 . Q u ' e s t - c e q u ' u n m o u l i n ? C'est une machine qui broie le grain. 2'i. Q u ' e s t - c e q u ' u n m o u l i n v e n t ? C'est celui que le vent fait tourner. 2 5 . E t u n m o u l i n e a u ? Celui que l'eau fait tourner.
26. C o m m e n t s'appelle celui qui travaille la farine p o u r e n faire d u p a i n ? Boulanger. 2 7 . Q u e s i g n i f i e le m u t ondoyantes? Qui se meut en ondes, c'est23. 20.

-dire se soulve et s'abaisse comme l'eau agite. Q u e s i g n i f i e l ' e x p r e s s i o n : se dployaient? S'tendaient. Q u e d s i g n e - t - o n o r d i n a i r e m e n t p a r le m o l vagues? L'eau de la mer, lorsqu'elle est agite par le vent, par la tempte ou par quelque autre cause.

* A propos d'un mot, on ajoute ici plusieurs a u t r e s questions, qui sont plutt une leon de choses qu'une explication du texte. Ces sortes de d v e l o p p e m e n t s , d o n t e cours prsente de temps en temps quelques e x e m p l e s , ont s a n s doute le dfaut d ne se rattacher que fort indirectement au sujet et de paratre des Iiors-d'uvre; mais ii n'est pas ncessaire, s u r t o u t avec les jeunes e n f a n t s , de suivre toujours rigoureusement le t e x t e , et l'on peut bien quelquefois faire une digression qui les rcre utilement et ravive leur attention.

24
30.

10 Leon. Texte expliquer.

P a r q u o i p e u t - o n r e m p l a c e r l e m o t en? Par le mot c o m m e . Se dployaient c o m m e des vagues jaunissantes. Q u e l e s t l e s e n s d e jaunissant ? Qui devient jaune. Q u e n o u s a p p r e n d c e m o t jaunissantes ? Que les pis commen-

31. 32. 33. 34. 35.

aient mrir. dans les airs, s a n s m o d i f i e r l e s e n s . Un pi lanc dans les airs avec grce. C h a n g e z d e m m e l e s m o t s : sur les autres pis. Dressait sa tte altire sur les autres pis. P o u r q u o i l ' a u t e u r n o u s m o n t r e - t - i l l ' p i lanc dans les airs e t dressant sa tte altire? Pour le mettre davantage en opposition avec les autres pis, et pour que nous ne soyons pas tonns de le voir ddaigner ses voisins. Q u e s i g n i f i e l e m o t altire ? Fire. Q u ' e s t - c e q u e l e zphyr f Un vent doux et agrable. Q u e v e u t d i r e i c i l e m o t caress? Balanc mollement, gracieu* sment. Q u ' e s t - c e q u e l a t i g e d u b l ? C'est la partie de la plante qui sort de la terre et porte Vpi. P o u r q u o i l ' a u t e u r d i t - i l : sa tige d'or? Parce que la tige du ' bl a la couleur de l'or, lorsque Vpi mrit. Q u e n o u s d p e i n t le 7 v e r s ? La vanit de l'pi. Q u ' e s t - c e q u e toiser q u e l q u ' u n ? C'est Vexaminer avec attention pour apprcier son mrite ou pour lui tmoigner du ddain. L e m o t toiser n ' a - t - i l p a s u n e a u t r e s i g n i f i c a t i o n ? Il veut dire mesurer la toise. Q u ' e s t - c e q u e la t o i s e ? Une ancienne mesure de longueur qui est peu prs le double du mtre. S e s e r t - o n e n c o r e d u m o t toiser p o u r e x p r i m e r mesurer? Non, on dit m t r e r (mesurer au mtre). Q u e m a r q u e ici le m o t toisait? L'estime qu'avait de lui-mme l'pi altier, et son ddain pour ses voisins. Q u e s i g n i f i e l e m o t choqu? Bless, fch, piqu. Q u ' e s t - c e q u e l e ddain? C'est le mpris exprim par l'air, les gestes, le ton, le maintien. I n d i q u e z d e u x a u t r e s v e r b e s a y a n t l e m m e s e n s q u e plions. Nous nous courbons, nous nous inclinons, nous ployons.
C h a n g e z de place les m o t s : Q u ' e x p r i m e n t l e s d e u x v e r s , 11
e

36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.
50.

e t 12 ,

q u i t e r m i n e n t le r c i t ?

Une humiliante leon pour l'pi altier. On lui reproche sa vanit sur le ton de la moquerie, pour lui faire mieux sentir sa faute. 51. Q u e l e s t l e s e n s d e tte vide? - Tte sans ides, sans savoir. 52. Q u e s i g n i f i e n t c e s d e u x v e r s : Ainsi dans une tte vide la vanit se logea de tout temps ? Une tte vide se laisse gouverner par la vanit. 53. Q u ' e s t - c e q u e l a vanit ? Le dsir de briller, de se faire louer. 54. 55.
56. I n d i q u e z u n p r f i x e d a n s u n m o t d u s e c o n d v e r s . Dployaient, n . Q u e l e s t l e r a d i c a l d a n s l e s m o t s ondoyantes, jaunissantes ?

Onde, jaune.
Indiquez les diphtongues dans les quatre premiers vers.

Moissons, oi ; ondoyantes, c i ; dployaient, tire, i . 57.

I n d i q u e z les m o t s d e t r o i s s y l l a b e s d a n s l e s t> et

oi ; loin, o i n ; al6
#

vers.

mollement,

balanc.

Caresse,

10* Leon. Exercices de phrasologie et de style. 88. 89.

Q u e l e s t le suffixe dans l e s m o t s mollement e t grandeur?

25

Ment,
Trouvez tiO. I n d i q u e z 61. Trouvez 62, T r o u v e z

eur.
u n d r i v d e haut e t d a fier. Hauteur, fiert. u n e h a s p i r e d a n s l e ^ v e r s . Du Haut. u n d r i v d e voisin. Voisinage. d e s c o m p o s s d e plier e t d e lever. Replier, dplier.

Relever,

enlever.
Logement.

6 3 * Q u e l m o t d r i v e d e loger?

EXERCICES DE PHRASOLOGIE

E T DE STYLE

Voir la note de la Leon. 5Y L Complter Itf comparaison en faisant suivre d'un nom le mot comme.
p l a i s i r s d ' i c i - b a s s ' v a n o u i s s e n t c o m m e u n songe. Le r e m o r d s s ' a t t a c h e n o t r e m e c o m m e u n ver rongeur. Le v r a i m r i t e a i m e s e c a c h e r c o m m e la violette. La m o r t v i e n t n o u s s u r p r e n d r e c o m m e u n voleur. Le v r a i r e p e n t i r r e n d l ' m e b l a n c h e c o m m e l a neige. La v i e de l ' h o m m e s ' c o u l e c o m m e u n torrent. Le c u r d e l ' e n f a n t p u r e s t c o m m e u n lis odorant. Les j u s t e s d a n s l e c i e l s e r o n t b r i l l a n t s c o m m e le soleil. Il f a u t t r e s i m p l e c o m m e l a colombe. S o y o n s p r u d e n t s c o m m e le serpent.

Les

II. Dtruire l'inversion : mettre le sujet avant le verbe et l'attribut aprs.

Livre de l'lve : Glorieux
L e m a r t y r e e s t glorieux. L e s m c h a n t s s o n t malheureux. L s m e s h u m b l e s s o n t heureuses. L a m o r t d e s j u s t e s e s t prcieuse. L e s l u s d u S e i g n e u r s o n t bnis. L e s r p r o u v s a o t maudits. La Le Le La Le Le

est le

martyre.

fui d e S a l fut tragique. v u d e J e p h t fut imprudent. c u r d e S a m u e l f u t docile. p n i t e n c e d e D a v i d f u t sincre. r g n e d e S a l o m o n fut illustre. c r i m e d e J u d a s fut horrible.

III. Dire ce que c'est qu'un vtrinaire, ma octognaire, un manchot*

un colporteur,

un cocher, un colonel,

\. Do vtrinaire
. 3. 4. S 6.

e s t u n homme q u i s o i g n e les m a l a d i e s d e s c h e v a u x et d e s b e s t i a u x . U n colporteur est u n m a r c h a n d a m b u l a n t qui porte ses marchandises s u r son d o s ou d e v a n t lui. U n cocher e s t c e l u i q u i c o n d u i t u n e v o i t u r e . U u colonel e s t u n o f f i c i e r s u p r i e u r q u i c o m m a n d e u n r g i m e n t . U n octognaire est un h o m m e g de qualre-vingls a n s . U n manchot est u n h o m m e priv d'un b r a s ou d'une m a i n . EXERCICE DE RDACTION OU D'INVENTION

Voir la fin de l'ouvrage.

26

CHAPITRE I. -

DU NOM

!! Leon. 1. Dfinition. Espces. 37. Le n o m est un mot qui sert dsigner, nommer un tre, c'esl--dire une personne, un animal ou une chose. Ex. : Paul cheval, maison. 38. On distingue deux sortes de noms : le nom commun et le nom propre. 39. Le nom c o m m u n est celui qui convient, qui est commun tous les tres de la mme espce. Ex; : Homme, lion fleur. A. Le nom p r o p r e est celui qui ne s'applique qu' un tre ou une runion particulire d'tres. Ex. : Fnelon Paris les Franais les Alpes. La premire lettre des noms propres est une majuscule. A\. Le nom c o m p o s est une runion de mois quivalant un seul nom. Ex. : Chef-d'uvre, Htel-Dieu, garde-mangery aide de camp. Les mots distincts formant un nom compos sont ordinairement joints par le trait d'union.
y } } } y

On tolre la suppression du trait d'union. 37. Qu'est-ce que le nom? 38. Combien distingue-1-on de -sortes de noms? 39. Qu'est-ce que le nom commun? 40. Quest-ce que le nom propre? 4 1 . Qu'est-ce que le nom compos? = Par quoi sont ordinairement joints les mots formant un nom compos ? Trouver trois noms communs, trois noms propres et trois noms composs. N. c. Ecolier, poisson, (leur, rose... N. P. Louis, France, Lyon... N. c o m p . Grand-pre, petit" fils, arc-en^ ciel, eau-de'Vie... I. Nom. Indiquer si le nom dsigne une personne, un animal ou une chose.

l.Lechat La souris Le bl La farine Le meunier

a. 2.Lemagasinc. a. ' Le ngociant p. c. Le commis p. c. La monnaie c. p. La voiture c.

3. Le Le La Le

Le vigneron tonneau buf charrette mouton

p. c. a. c. a.

4. L'uf c. Le poulailler c. La poule a. Le fermier p. Le berger p.

II. P h r a s e s complter. Remplacer le tiret par un nom propre.

1. La mort de Goliath fut le chtiment de son orgueil. La charit de Tobie attira sur lui les bndictions du ciel. Les prires de Clotilde obtinrent la conversion de Clovis. Les victoires de Charlemagne ont rendu son nom clbre. 2. La chane des Pyrnes spare la France de l'Espagne. Le sol de Y Algrie est un des plus fertiles de l'Afrique. Le port de Marseille est un des plus vastes de la Mditerrane. La terre de France est chre notre cur. III. Souligner les noms c o m m u n s de mtier. C'est en forgeant qu'on devient forgeron. Il n'y a si bon charretier qui ne verse. La classe des agriculteurs devrait tre une des plus estimes. A petit mercier petit panier. N'est pas marchand qui toujours gagne. Les j a r d i n i e r s craignent les geles d'avril.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. Je ne perds pas le temps, tu ne perds pas.... nous ne perdons pas... Je ne drange pas en classe.

12 Leon, 2 . Genre du nom.

m

27

42. 11 y & deux g e n r e s en franais : le masculin et le fminin. 43- On reconnat qu'un nom est du genre m a s c u l i n , quand l'usage permet de le faire prcder des mots le ou un. E x . : Le pre, un livre. On reconnat qu'un mot est du genre f m i n i n , quand on peut le faire prcder des mots la ou une. Ex. : La mre, une table.
y

4*2. Combien y a-t-il de genres en franais? 43. Comment reconnat-on u'un nom est du genre masculin? Comment reconnat-on qu'un nom est u genre fminin Y = Trouver trois noms masculins et trois noms fminins d'animaux et de choses. M. A N . Le renard, le coq, le loup... F . A N . La colombe, la fauvette, la carpe... M. C H . Un caillou, un clou, un encrier... p . C H . Une pierre, une corde, une salle... I. Genre du n o m . Mettre le ou la devant les noms des deuxl"* colonnes, un ou une devant les autres.

2, Le poulet. 3. Un vgtal, Le poussin. Une plante. Une racine. Le grand-pre. La chvre. Une tige. La grand'mre. Le chevreau. Un rameau. Le fils. Le veau. Un bourgeon. Le petit-fils. Le taureau. Une feuille. Z,e oisaeul. La gnisse. Une branche. La grand'tante. Le poulain. Un rejeton. I*e tuteur. La brebis.

1. Le papa. a maman.

4. Une mer. Un tang. . Une montagne. Une colline. Un fleuve. Un lac. Une le. Un continent. Une plaine.

II. Nom. Remplacer le tiret par un nom prcd de le, la.

3. Gardez la foi. 1. Faites le bien. Dsirez le paradis. Fuyez le mal. Honorez la vieillesse. Corrigez la lgret. Aimez la patrie. Apprenez le catchisme. Secourez le malheur. Ecoutez la conscience. 2. Dites la vrit. 4. Ornez la mmoire. Conservez la charit. Pratiquez la vertu. Dominez la paresse. Supportez la souffrance. Etudiez ta grammaire. Respectez la religion. Exercez le corps. Ecoulez le sage. III. R e m p l a c e r L E , l a par u n , u n e . La prire humbl... Une prire humble et confiante monte vers Dieu comme un agrable encens. Un comptable doit savoir chiffrer rapidement et srement. Une couleuvre est un animal inoffensif. Un enfant doit toujours respecter ses parents. Une me bien ne se souvient des bienfaits reus. Une joie pure rgne dans une bonne conscience. Un bon exemple fait plus d'impression qu'un beau discours.
Conjugaison. Prsent de Vindicatif. Je ne dis point de mensonge, ta ne dis point..,' il pe dit..., nous ne disons..., vous ne dites..., ils ne disent.. Je crois la sainte glise catholique.

28

13 Leon. Genre dn nom.

44. Le fminin des noms se forme ordinairement en ajoutant un e muet au masculin. Ex. ^Villageois, villageoise, marchand, marchande; Justin, Justine. 45. Les noms termins pas e r prennent au fminin un accent grave sur Ye cfui prcde IV. Ex. : Hritier, hritire; fermier, fermire. 46. Les noms termins par e n , o n , doublent Yn au fminin. Ex. : Gardien, gardienne; baron, baronne ; lion, lionne. Paysan fait aussi paysanne. 47. Une vingtaine de noms t e r m i n s par un e muet c h a n gent cet em esse. Ex. : Bte, htesse; ngre, ngresse, prophte, prophtesse.
44. Comment se forme ordinairement le fminin des noms? 45. Quel est le fminin des noms termins par er? 46. Quel est le fminin des noms termins par en, on? 47. Quel est le fminin d'une vingtaine de noms termins par on e muet? = Dire le fminin des noms : tratre, prsident, patron, fermier. Tratresse, prsidente, patronne, fermire. I. Genre du n o m . Trouver le nom fminin correspondant.

1. Un Un Un Un

Un marquis comte rentier apprenti Breton

Une Une Une Une Une

marquise. comtesse. rentire. . apprentie.Bretonne.

2. Un Un Un Un

Un cousin colier ouvrier paon Ane

Une Une Une Une Une

cousine. colier e. ouvrire paonne. nesse.

IL P h r a s e s c o m p l t e r . Trouver le nom rclam par le sens.

DIEU CRATEUR DE TOUTES CHOSES

1. Le ciel, la terre, les eaux, Yhomme, les animaux, les plantes, tout nous montre un Dieu crateur. Nous ne le voyons p a s , mais nous reconnaissons sa puissance jusque dans le moindre insecte perdu dans la poussire. 2. coutez bien ceci, mes entants : Si vous trouviez dans une plaine une belle maison, avec des appartements bien disposs et dcors avec magnificence, vous diriez aussitt : Les hommes ont bti cette maison, ils Font meuble, ils Pont dcore. 3. Si vous voyez une pendule marquant rgulirement la m i n u t e , Yheure, vous vous direz de mme : Un horloger a fait cette pendule; il est impossible quelle se soit forme toute seule. III. M e t t r e a u f m i n i n le n o m e n i t a l i q u e . Le marchand doit... La marchande doit recevoir poliment ses pratiques. La mendiante se porte aux endroits les plus frquents. La portire introduit les trangers dans la maison. La jardinire apporte le matin ses herbes et ses fruits au march. Une chrtienne n omet jamais ses prires du matin et du soir. Lpicire vend en dtail les diffrentes piceries.
f

Goniugaison. Imparfait de Vindicatif. Autrefois j'tais tourdi..., nous tions tourdis... - Autrefois je n'aimais pas l'tude.

14* Leon. Genre du nom.

29

4 8 . Les noms en e u r qui peuvent changer eur en ant font #use au fminin.Ex. : Parleur, parleuse ; porteur, porteuse. Cependant enchanteur, pcheur, vengeur, font enchanteressc, pcheresse, vengeresse. 4 9 . Les noms en t e u r qui ne peuvent changer eur en ant font trice au fminin. Ex. : Acteur, actrice; accusateur, accusatrice. fait ambassadrice, et empereur, impratrice. Ambassadeur Excuteur, inspecteur, inventeur et perscuteur sont les euls noms en teur qui, pouvant changer eur en ant, font leur fminin en trice. 50. Un petit nombre de noms ont au fminin une terminaison particulire. Ex. : Gouverneur, gouvernante; hrot, hrone; roi^ reine. 54. Une trentaine de noms ont un mot diffrent pour correspondant fminin. Ex. : Un frre, une sur; un oncL, une tante; un cerf, une biche; un coq, une poitL.
48. Quel est le fminin des noms en eur? 49. - . des noms en teur? 10. Y a-t-il des noms qui aient au fminin une terminai*:,*! particulire? 51. n mot diffrent pour correspondant fminin ? = T t o u v e r le fminin des noms suivants: brodeur, directeur, grand-pre. Brodeuse, directrice, grand'mre. I. Genre du nom. Former le fminin du nom.

I. Le lecteur L'instituteur lie glaneur Le spectateur Le serviteur

La lectrice. L'institutrice. La glaneuse. La spectatrice. La servante.

2. Le neveu Le monsieur Le bouc Le cheval Le dindon

La nice. La dame. La chvre. La jument. La dinde.

II. Phrases c o m p l t e r . Trouver le nom rclam par le s e n s .

(suite). 1. Eh bien, mes enfants, en regardant les cieux, les toiles, le soleil qui brille avec tant d'clat, la terre avec ses merveilles tans nombre, dites-vous aussi : Toutes ces choses ne se sont pas cres elles-mmes, et Y homme n'a pu les faire. 2. Il y a donc un tre tout-puissant qui les a cres; cet tre e'est Dieu, Y auteur de ce qui existe ; Dieu est notre pre. Il nous envoie chaque jour la lumire qui nous claire et le pain qui nous nourrit. C'est de lui que tout vient, c'est lui que nous devons rapporter tous nos meilleurs sentiments. P. B l a n c h a r d .
DIEU CRATEUR DE TOUTES CHOSES

KL M e t t r e a u masculin le n o m en italique. Le protecteur de ceux qui font le bien participe leurs mrites. Le zlateur d'une bonne uvre jouit souvent de privilges particuliers. Le revendeur met les produits la porte des consommateurs. te fondateur d'un hpital est un bienfaiteur de l'humanit.
de Vindicatif. Autrefois j'agissais sans rfiion... nous agissions... Autrefois je n'avais pas soin de mes livres.
t

Conpiflason. Imparfait

30

15* Leon. Texte expliquer.

LE LOUP ET L'AGNEAU

La raison du plus fort est toujours la meilleure; Nous Talions montrer tout l'heure. Un agneau se dsaltrait Dans le courant d'une onde pure. Un loup survient j e u n , qui cherchait aventure, Et que la faim en ces lieux attirait; Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage? Dit cet animal plein de rage : Tu seras chti de ta tmrit. Sire, rpond l'agneau, que Voire Majest Ne se mette pas en colre; . Mais plutt qu'elle considre Que je "me vas dsaltrant Dans le courant, Plus de vingt pas au-dessous (Telle; t q u e , par consquent, en aucune faon, Je ne puis troubler sa boisson. Tu la troublesl reprit cette bte cruelle; Et je sais que de moi lu mdis Tan pass. Comment l'aurais-je fait, si je n tais pas n? Reprit Tagneau ; jVtette encor ma mre. Si ce n'est toi, c'est donc ton frre. Je n'en ai point. C'est donc quelqu'un des tiens; Car vous ne m'pargnez gure, Vous, vos bergers et vos chiens. On me Ta dit : il faut que je me venge. L-dessus, au fond des forts, Le loup l'emporte, et puis le mange, Sans autre forme de procs.
La F o n t a i n e

5.

10.

15.

20.

(1621-1695).
force.

A dfaut de raison,

le mchant

triomphe par la

d o m p t e r e n d u oral... R s u m . Un agneau se dsaltrait dans un ruisseau. Un loup affam lui reproche de troubler son breuvage et d'avoir mdit de lui puis s'en prend au frre de Tagneau. Celui-ci se justifie chaque 'fois. Le loup accuse alors le berger et les chiens, et sans plus de raisons emporte Tagneau et le mange.
}

15 Leon. Texte A expliquer.

ETUDE 1. PERSONNAGES. Tf MI'S ET LIEU. ANALYTIQUE

31

QUELS SONT LES ANIMAUX M I S EN SCNE DANS CELTE FABLE?

Un loup et un agneau. O SE PASSE LE LAIT? Sur le bord d'un ruisseau.

1. DANS QUELLE DISPOSITION TAIT LE LOUP SURVENANT AU BORD DU RUISSEAU? Il tait aam, plein

de rage. 2. 3.
PAROLES ET ACTIONS. Q U E REPROCHE-T-IL L'AGNEAU?

De troubler son

breuvage. En disant qu'il boit vingt pas au-dessous du loup. 4. D E QUOI PACCUSE ALORS LE LOUP? D'avoir mdit de lui Vanne prcdente. 5. Q U E RPLIQUE L'AGNEAU? Qu'il n'tait pas n.
C O M M E N T L'AGNEAU SE JUSTIFIE-T-IL? 6. C O M M E N T LE LOUP CONTINUE-T-IL SON ACCUSATION?

Il prtend d'abord que c'est le frre de l'agneau qui a mdit, puis s'en prend aux bergers et aux chiens, quand l'agneau a rpondu qu'il n'a pas de frre.
3. R8ULTAT. C O M M E N T LE LOUP CONCLUT-IL SON ACCUSATION? Par

MORALITE.

ces paroles : Il faut que je me venge. Puis il emporte l'agneau au fond de la fort, o il le dvore QUELLE LEON PEUT-ON TIRER DE CE RCIT? Quelem' chant, lorsqu'il est le plus fort, triomphe par la violence, s'il ne peut triompher par la raison.

La morale du premier vers, prise absolument, est une maxime fausse. La Fontaine a voulu dire sans doute que la force l'emporte habituellement sur la raison. 2. Q U E SIGNIFIE LE MOT montrer? Prouver, faire voir. 3. Q U E SIGNIFIE CE VERS : Dans le courant d'une onde pure? L'eau limpide et courante d'un ruisseau. 4. DITES QUELQUES QUALITS Q U I CONVIENNENT Vagneau, AU loup. L'agneau est doux, docile, soumis; le loup est cruel, froce, glouton. . " 5. QUEL MOL AURAIT ICI P E U PRS LE M M E SENS Q U E survient? Arrive. 6. POURQUOI DIT-ON QUE LE LOUP EST jeun? Pour faire connatre qu'il tait avide d'une proie. 7. Q U E VEUT DIRE L'EXPRESSION : qui cherchait aventure ? Que le loup cherchait une proie dvorer. 8. REMPLACEZ en ces lieux PAR UNE AUTRE EXPRESSION AYANT PEU PRS LE M M E SENS. En cet endroit. 9. DTRUISEZ L'INVERSION DANS LE 6 VERS. Et que la faim attirait en ces lieux. FO. Q U E SIGNIFIE LE MOT si? Tellement, tel point. 11. TROUVEZ U N MOL AYANT PEU PRS LE M M E SENS QUE breuvage. Boisson. 12. Q U E VEUT DIRE : plein de rage? ? Transport de colre. 13. REMPLACEZ chti PAR U N AUTRE MOT. Puni.
1. L E PREMIER VERS EXPRIME-T-IL U N E PENSE JUSTE?
E

32 14. Q u e signifie

15* Leon. Texte l e m o t tmrit?

expliquer.

Hardiesse

imprudente
rois.

et

prde
du

somptueuse.
1 5 . A q u i d o n n e - t - o n l e t i t r e d e majest?
1 6 . P o u r q u o i P a g n e a u d i t - i l a u l o u p : Sire,

Aux

Majest? C'est afin l'adoucir plus facilement par ces tmoignages de respect. 1 7 . Q u e l e s t l e s e n s d u m o t considrer? Faire attention.
1 8 . N ' y a - t - i l p a s u n e f a u t e d a n s l e 1 3 v e r s ? J e v a s , se disait
6

de la Fontaine; 1 9 . Q u e s i g n i f i e en aucune Tu la troubles dans sa rage, dit, rpliqua.

temps

fiujourdhui on dit : J e v a i s . faon? En aucune manire. a raison; mais, Rpon-

20. Quelle r e m a r q u e f a i t e s - v o u s p a r r a p p o r t ces paroles d u loup :

? Le loup voit que l'agneau il rpte son accusation.

2 1 . I n d i q u e z d e u x v e r b e s a y a n t l e m m e s e n s q u e reprit.

2 2 . C h a n g e z d e p l a c e bte cruelle e t l e s mois de moi, s a n s c h a n g e r l e s e n s d e l a p h r a s e . Cette bte cruelle reprit : Tu la troubles;

et je sais que tu mdis de moi l'an pass. 2 3 . Q u ' e s t - c e q u e mdire d e q u e l q u ' u n ? C'est en dire du
2 4 . R e m p l a c e z l ' e x p r e s s i o n l'an pass par une autre

mal. :

quivalente.

L'anne

dernire. ma

2 5 . C o m m e n t l ' a g n e a u p r o u v e - t - i l q u ' i l n ' t a i t p a s n ? En disant

mre. 2 6 . C o m m e n t s ' a p p e l l e l a mre d e l ' a g n e a u ? La brebis. 2 7 . Q u e s i g n i f i e 1 e x p r e s s i o n des tiens? De te* parents.

28. Quelle r e m a r q u e p e u t - o n faire s u r les rponses d e l ' a g n e a u ?

Je tette encore

Qu'elles sont d'une les rfuter.

telle vidence,

qu'il

est impossible

au loup de

2 9 . Q u e l e s t l e s e n s d e gure ? Pas

beaucoup.

3 0 . Q u e l e s t l e s e n s d e l-dessus? A ces mots, aprs avoir ainsi parl. 3 1 . R e m p l a c e z puis p a r u n a u t r e m o t a y a n t l e m m e s e n s . Ensuite. 3 2 . Q u e v e u t d i r e l e d e r n i e r v e r s : Sans autre forme de procs? Sans autre faon, sans donner d'autres raisoris.

33. Indiquez

le
f.;

g e n r e d e s n o m s d e s 4 p r e m i e r s v e r s . Raison,

f.; Heure,

heure,

agneau, Hardi, h

m. ; courant, aspire.
a

34. Quel est le fminin d e l o u p ? 3 5 . h d e s m o i s heure e t hardi e s t - e l l e m u e t t e o u a s p i r e ?

m.; onde, Louve.

f.

h muette;

36.- I n d i q u e z u n p r i i x e d a n s l e 5 v e r s . S u r , dans 3 7 . I n d i q u e z u n s u f f i x e d a n s l e 7* vers. Breuvage,

survient.
ge.

3 8 . D o n n e z u n d r i v d e hardi.

Hardiesse.-

3 9 . P o u r q u o i m e t - o n u n e m m a j u s c u l e a u m o t Majest?

Parce

qu'ici

d'honneur, un nom propre. 4 0 . Q u e d s i g n e l e m o t elle d a n s l e 1 5 * v e r s ? Sa Majest le loup. 4 1 . I n d i q u e z l e g e n r e d e s n o m s d u 16 a u 1 9 v e r s . Faon, f.; boisson, f.; bte, f.; an, m. 4 2 . Q u e l e s t l e f m i n i n d e berger? Bergre.
#

ce mot est un titre

43. Quelle r e m a r q u e

faites-vous

sur ce fminin?

Ce nom

tant

termin par qui prcde

e r , il prend I'r.

au fminin

un accent

grave

sur

1 5 * Leon. Exercices de phrasologie et de style.

33

EXEnCICES

DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE
Voir ! note de la Leon 5*.

t. fmrnmr ne phrase o entre un des Yiots suivants, avec le mot contraire : twm*++t*, ngligence, maladie, paresses vie.
t . " i # mtnong'e a v i l i t ; la franchise honore. % L a ngligence d a n s - l e s a f f a i r e s c o n d u i t l a r u i n e ; l e soin e t f e r t i l e sont u n e s o u r c e d ' c o n o m i e et d e r i c h e s s e . & L * mnt est u n t r s o r * p r c i e u x , q u ' o n n ' a p p r c i e b i e n q u e d a n s l a

maladie.
4, &

Le partte

r e n d t o u t d i f f i c i l e ; P a m o u r d u travail mort.

fait t r o u v e r

tout

L a *t# n e d o i t t r e q u ' u n e p r p a r a t i o n la

IL Mettre, aprs le nom qu'il complte, le complment en italique qui cornmmm U phrase. Livre de Plve : Des hros de Vhistoire admirez les hauts faits.
# * i m l e s h a u t s f a i t s des hros de l'histoire. t l i f * e * e s l e s c o n s e i l s des jeunes gens pervers. I M * b # f c h e z P a m i l i des enfants vertueux. Ammt le b e a u t des uvres du Seigneur. f%*s$>#el<rs l e s a v i s des auteurs de vos jours. J f t * * l * f t s la d o u l e u r du pauvre dlaiss. i U t u j l e e d a n g e r s des loisirs trop frquents.

IL D i r t pourquoi Ton fait la chose indique.

f*

On donne la pente aux toits,

afin q u e l e s e a u x d e la p l u i e e n d -

coulent facilement. t . On m W les voleurs en prison, afin d e l e s p u n i r e t d ' i n s p i r e r d e la c r a i n t e ceux q u i s e r a i e n t p o r t s les i m i t e r . % On donne des rcompenses aux coliers, afin d e l e s e n c o u r a g e r b i e n t r a v a i l l e r et t r e sacres. 4* O n arrose les jardins, afin d e l e u r d o n n e r p l u s d e f e r t i l i t . C On donn des soutiens aux arbrisseaux, afin q u e le v e n t n e c o n trarie pas leur croissance. * On tante les vases de cuivre, a f i n d ' v i t e r l e v e r t - d e - g r i s .

EXERCICE DE RDACTION OU D'INVENTION

Voir la fin de l'ouvrage.

S4

16* Ln. 3. Wotafcr Ah nom.

52. Il y a deux n o m b r e s : le singulier et le pluriel. 53. Un nom est an s i n g u l i e r (juand il ne dsigne qu'un \ seul tre. Ex. : Un homme, une table. Un nom est au p l u r i e l q'uand il dsigne plusieurs tres. \ Ex. : Des hommes, des tables. 54. La r g l e g n r a l e pour former le pluriel dans les noms est d'aijotter une s a singulier. Ex. : Un livre, des livres ; un cahier, des cahiers. % chan55. Les noms termins au singulier'par s , gent pas au pluriel, parce qu'ils en ont dj la marque. Ex. : Un palais, des palais; un prix y des prix; un nez, des nez.
52. Combien y a-t-il de nombres?'53. Quand it-ce quMn'nom est'an trtgulier? Quand est-ce qu'un nom est au pluriel? 54. Quelle est la rgle gnrale pour former le pluriel dans les noms? 55. Quel est le pluriel'des noms Termins par s, x, zt = Former le pluriel des mots: un loup affam, la noix ouverte, le progrs applaudi. Des loups affams, les noix ouverte?, les progrs applaudis. I. P l u r i e l du nom. Former le pluriel du nom.

1. Un banc Un exercice Une leon Un devoir Un canif Une rgle Un crayon

Des Des Des Des Des Des Des

2. Un fils bancs. exercices. Un pays Une voix leons. Une croix devoirs. Un repas canifs. Un villageois rgles. crayons., Un gaz

Des De* Dp s Des Des Des Des

fils. pays. \voix. croix. repas. villageois, gaz.

II. P l u r i e l du nom. Trouver un nom au pluriel.

2. Honorez les hros. 1. Invoquez les saints. Mesurez vos paroles. Aimez vos parents. Gagnez des prix. Pratiquez vos devoirs. Rparez vos torts. Evilez les mchants. Acquittez vos dettes. Frquentez les bons. Consolez les affligs. Prolcgez les faibles. Priez vos bons anges. Pardonnez les injures. III. M e t t r e a u pluriel les noms en italique. Le rat et ta SOU ris... Les rats et les souris rongent et mangent les grains. Les Chinois et les Japonais sont encore enfoncs dans les tnbres ue l'idoltrie. Les commis et les serviteurs doivent fidlit et obissance leur matre. Les Franais et les Anglais ont t souvent en lutte au moyen ge. Saluez les croix que vous rencontrez au bord des chemins.
C o n j u g a i s o n . Pass simple. Hier je visitai un malade, tu visitas.... il visita..., nous visitmes..., vous visittes..., ils visitrent... Hier j'arrival le premier en classe. Analyse orale. (Voir Avis, 8.) La botanique tudie les vgtaux. La loi punit les filous. = Botanique, n e f. s, ; vgtaux, n e m. p.

17* Eeon. Nombre du .

35

5ft noms termins au singulier par a u ou par e n {**nn*nt an x au pluriel. Ex. : Un tableau, des tableaux;
mm mmu
4

ie$

neveux..

$1+

noms termins par o u prennent une s l u pluriel.

9

* * R f . : Un sou des sous ; un filou, des filous. O^nilant bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou fmm pftnnent un x: Ex. : Un chou, des choux.

et Un
bal, festival,

Rit Lee noms en a l font leur pluriel en aux. Ex. *J***/ des chevaux. Of^ndant les noms suivants prennent une s : Aval,
1

J^megl. |N>/
f

cal,

cantal, carnaval, etc. Ex. : Un

crmonial, chacal, bal, des bals.

L Qft prennent eu pluriel les nome termins par au ou par eu? 57. Quel s* pariai des noms teimins par ouf 58. Comment les noms en al font-ils tua* f*tri#tf = Former le pluriel des noms : le tombeau, le pieu, le signal, le . ' Lm tombeaux, les pieux, les signaux, les-chacals. t H f t r t o t d u n o m . Former le pluriel du nom.

t . Oo toau C i f*<* 1% fgll t * UccHi

Vm<tou

! T * *iml Vm Hbreu

Des Des Des Des Des Des Des

veaux.. feux. rgals. licous. clous. animaux. hbreux.

2. Un ban cal D e s bancals. Un cheveu Des cheveux. Un caillou Des cailloux. Un mal Des maux. Un drapeau Des drapeaux. Un bijou Des bijoux. Un aveu Des aveux.

fet* i*tcaaea c o m p l t e r . Trouver un nom au pluriel.

I, LVtu des marais n'est ni saine ni agrable boire, t *tir*U des joujoux est gnral parmi les petits enfants. t , 4 clair des chevreaux est fort tendre et dlicate. t # j M t r f u m des fleurs embaume les jardins au printemps. L L* pardon des injure% est prescrit dans l'Evangile, f d f c f l i i t e det tombeaux donne de salutaires leons l'me. %M potffttl dea parent* est le partage.des curs bien ns.

111 M e t t r e a u * pluriel les n o m s e n i t a l i q u e . Le COUCOU et If hibou... Les coucous et les liiboux ont un chant monoHfe Les dromadaires et les chameaux flchissent les genoux ttd on va les charger. Les bufs et les chevaux rendent frfids tervices l'agriculture. 11 n'y a point de repos pour l i t *n*i*ux ni pour les jaloux. Les fleurs des Ulas sont dis*n grappes ou en pompons, qu'on appelle thyrses.

Ch*Mfaf*on. Pass simple. Hier je compris bien la leon, tu corn PIfeHvM, U wtifirit.... nous comprimes..., vous comprtes...,'ils comprirent..... Lw f***, j e lia de grands progrs. Aa**tf*# orale. L e tsar gouverne la Russie. Le sultan gouverne la 1fastf*m+ n T*ar oc. m* a* ; Russie, np. f. s.
9

36

18 LEON. NOMBRE DU N O M .

59. Les noms en a i l suivent la rgle gnrale. Ex. : Un rail des rails ; un gouvernail, des gouvernails. Cependant bail, corail, mail, soupirail, travail,vantail et vitrail changent ail en aux. E x . Un vitrail, des vitraux. 6 0 . Aeul, ciel, il, font ordinairement au pluriel : aeux, deux, yeux.
y

59. Comment les noms en ail forment-ils leur pluriel? 60. Quel est ordinairement le pluriel des mois aeul, ciel, lU = Former le pluriel des noms : le camoU, l'mail, Varsenai. Les camails, les mana;, les arsenaux. P l u r i e l du n o m . Former le pluriel du nom.

1. Le ciel Les deux. Un agneau * Des agneaux. Un filou Des filous. Le soupirail Les soupiraux. Le carnaval Les carnavals. Un portail Des portails. L'aeul Les aeux.

2. L'mail Le corail Le gnral Un verrou Un essieu Un perdreau Un festival

Les Les Les Des Des Des Des

maux. coraux. gnraux. verrous. essieux. perdreaux. festivals.

II. P h r a s e s c o m p l t e r . Trouver le nom rclam par le sens.

l'engoulevent

4. Les engoulevents ressemblent aux chouettes par leur plumage lger et nuanc de gris et de brun; ils leur ressemblent encore par l'excessive sensibilit de leur organe visuel. Quelque grands que soient leurs yeux, la lumire du jour les offusque ; il leur faut, comme aux hiboux, une demi-obscurilf Aussi ces oiseaux ne prennent-ils leur essor qu'aprs le couche) du soleil. 2. Pendant les belles nuits d't, ils font, du soir l'aurore, la chasse aux moustiques, aux cousins, qu'ils engloutissent dans leur bec plus fendu que celui des hirondelles, et garni de fortes moustaches. Comme ils tiennent en volant ce large bec, ou pour mieux dire, cette gueule tout ouverte, l'air s'y engouffre ainsi que dans un tuyau sonore, en produisant un bruit, un bourdonnement particulier. C'est de. l qu'est venu leur nom.
MlLNE-ElAVARDS.

L'il exprime... Les yeux expriment facilement les sentiments de lune. Dans les deux, nous serons ternellement heureux. On pratique des soupiraux pour donner de l'air et du jour une cave. Les couleurs des maux sont inaltrables. On se sert des ventails pour se donner de l'air. On met des pouvantails dans les champs pour carter les oiseaux.
III, M e t t r e a u pluriel les noms en italique. Conjugaison orale. Pass simple Hier je rcitai une fable, tu rcitas.... il rcita..., nous rcitmes..., vous rcittes..., ils rcitrent...- Hier je chantai un cantique. Analyse. Le vannier fait des paniers. Le coutelier fait des couteaux* p Vannier, ne. m. s.; p a n i e r s , ne. m. p.

19* Leon. 4. Complment du nom.

37

61. On appelle c o m p l m e n t d t e r m i n t ! ! du nom le mot qui prcise la signification de ce nom. Ex. : L'uvre de la c r a t i o n est magnifique ; cration est le complment dterminatif du nom uvre; ce mot fait connatre, dtermine quelle est l'uvre dont on parle.
61. Qu'appelle-t-on complment dterminatif du nom? - Donner deux exemples d'un complment dterminatif d'un nom. Chane d'argent, montre en or, plume d'acier, bote aux lettres, arme feu...

!. Complment dterminatif. - Donner un complment au nom.

1. Le pch dAdam, Le meurtre dAbel. L'arche de No. La tour de Babel. Les douze fils de Jacob. Le serpent d'airain. Le passage de la mer Rouge.

2. L'lable de Bethlem La Nativit de Notre-Seigneur. Les mages Orient. La fuite en Egypte. La cruaut 'rode. Le massacre dos Innocents. La grotte de Gethsmani.

U. C o m p l m e n t dterminatif. Trouver le nom rclam par le sens.

LES NUAGES ET LES VENTS

1. Du sein de VOcan s'lvent dans l'atmosphre des fleuves qui vont couler dans les deux mondes Dieu ordonne aux vents de les distribuer sur les les et sur les continents; ces invisibles enfants de Y air les transportent sous mille formes diverses: tantt ils les tendent dans le ciel, comme des voiles d'or et des pavillons de soie; tantt ils les roulent en forme d'horribles dragons et de lions mugissants, qui vomissent les feux du tonnerre; ils les versent sur les montagnes en roses, en pluies, en grle, en neige, en torrents imptueux. 2. Quelque bizarres que paraissent leurs services, chaque partie de la terre en reoit tous les ans sa portion d'eau, et en prouve l'influence. Chemin faisant, ils dploient,sur les plaines liquides de la mer,la varit de leurs caractres : les uns rident peine la surface de ses flots, les autres les roulent en.ondes d'azur; ceux-ci les bouleversent en mugissant, et couvrent d'cume les plus hauts promontoires. Cousin-Despraux.
I I I . Substituer a u m o t en italique un complment dterminatif quivalent. Les travaux champtres... Les travaux des champs

sont avantageux pour la sant. C'est Dieu que nous demandons le pain de chaque jour. Les notes de la semaine, les sorties du mois, les bulletins du trimestre, sont les principaux moyens d'mulation pour les coliers. La tendresse d'une mre s'alarme au moindre danger.
Conjugaison. Pass simple. La semaine dernire, je perdis un livre, In erdis..., il perdit..., nous perdmes..., vous perdtes..., ils perdirent... Avant1er j'entendis la musique. Analyse. Admirez les beauts de la cration. tudiez les merveilles de la nature. = Beauts, ne. f. p.; cration, ne. f. s. complment dt. de beaut*.

20* Leon. Texte 4 expliquer.

L ENFNT b t
%

le

petit

tcv

Possesseur d'un petit cu, Un enfant se croyait le plus riche du monde. Le voil qui, fait voir son trsor la rond En criant gament : J'ai bien l u ! 5. ' A merveille, lui dit un sage ; C'est le-prix du savoir que vous avez reu, Du savoir tel qu'on peut 1$ montrer votre ge;* Mais voulez-vous tre heureux davantage, Aspirez, mon enfant, au prix de la vertu: 10. Vous Vaurez quand des biens vous saurez faim usage.. L'enfant entendit ce langage; L'cu, d'aprs son cur et sensible et bien n , A rapporter le double est soudain destin : Avec le pauvre il le partage.
v

Aubert

(1731-1814).

C o m p t e r e n d u oral.. R s u m . Un enfant reoit un cu pour avoir bien lu; il en est tout joyeux; un sage la flicita et lui >romet un bonheur encore plus grand, s'il emploie bien l'cu; l'en-*, nt le partage avec les pauvres.
TUDE ANALYTIQUE

1.

personnages. TEMPS ET LIEU. parole* ET A C T I O N S.

De qui est-il parl dans ce rcit? D'un d'un cu et d'un sage.

enfant,
v . .

3.

rsultat. moralit.

1. Que fait l'enfant? -~ Il montre son petit trsor tout le monde. 2. Pourquoi a-t-il gagn ce, petit ou? Parce, qu'il a bien lu. 3. Que lui d i t un sage? Qu'il faut prfrer le. prix de la> vertu au prix du savoir. Comment l'enfant met-il en pratique le conseil du* sage:? II partage avecte pauvre son.petit cu. Que nous apprend ce rcif? Que le bonfur n'est pas dans la richesse^ mais dans la\ vertu.

1. Combien valait anciennement Vcu? Trois litres, ou trois francs. % Pourquoi Penfont se croyait-il si riche? Parce qu'il n'avait, jamais possd une somme aussi forte. 3L Qu'esl-ce que faire v o i r u n e c h o s e la* ronde?x C'est la montrer tous ceux que l'on voit, que Von rencont-re. h. Q u e s i g n i f i e ie m o t gament? Avec gaiet, avec joie. tj. Qu'est-e& qui faisait surtout la j o i e d e l'enfant? C'est que l'cu tait I<* rcomp&nse de son travail

20* Leon,
bien.

Texte expliquer.
C'est la faire

6. Q U ' e B t - C E Q U E FAIRE U N E CHOSE merveille?

39 trs

C'est celui qui juge bien les choses, qui les apprcie suivant ce qu'elles sont rellement. 8. QUEL MOT POURRIEZ-VOUS METTRE EN PLACE de savoir? Science. 9. Q U E SIGNIFIE le prix du savoir? La rcompe'me accorde au travail. 10.'POURQUOI LE SACRE DIT-IL : du savoir tel qu'on peut le montrer votre ge? Parce que le savoir d'un enfant n'est jamais considrable. 11. LEQUEL EST PRFRABLE DU savoir OU DE LA vertu? La vertu. 12. POURQUOI LA vertu EST-ELLE PRFRABLE AU savoir? Parce que l'homme ne peut pas se sauver sans la vertu, et que la vertu seule donne le vrai bonheur. 13. POURQUOI LE VRAI BONHEUR N'EST-IL PAS DANS LES RICHESSES? Parce qu'elles ne donnent pas la vritable joie. 14. TOUT LE MONDE PEUT DONC TRE HEUREUX? Oui, puisque tout le monde peut tre vertueux.
15. QUEL EST LE MEILLEUR USAGE Q U E Vga PUISSE FAIRE FIE SES BIONS?

7.

QU'EET- CE Q U ' U N sage?

C'est de s'en servir pour faire pratiquer la vertu et venir en aide ses semblables. 16. QU'EST-CE Q U ' U N CUR bien n? C'est un cur qui est naturellement port au bien. 17. A Q U I PRTE CELUI QUI DONNE AUX PAUVRES? A Dieu. 18. COMMENT PCU DONN AUX PAUVRES rapporta-1-il le double? Parce qu'il rendit l'enfant plus heureux, et fit descendre sur lui la bndiction du ciel. 19. Q U E AIGUILLE LE MOT soudain? - Aussitt.

20. 21.
22.

23. 24. 25. "26. 27. 28. 29.

D E QUEL MOT DRIVE possesseur? De possder. QUEL NOM DRIVE DE riche? Richesse. COMMENT s'APPELLE LE SIGNE PLAC AU COMMENCEMENT ET la fin DU DIALOGUE ENTRE L'ENFANT ET LE SAGE? Ce signe s'appelle guillemets. QUAND EMPLOIE-t-on CE SIGNE? Quand on cite les paroles de

quelqu'un.
FORMEZ U N NOUVEAU

nom

EN AJOUTANT U N SUFFIXE sage?

Sa-

gesse.
POURQUOI n'AJOUTE-t-ON PAS U N E s prix EMPLOY AU PLURIEL? -

par un X ne changent pas au pluriel. De langue. Pauvret. QUEL EST LE FMININ DU MOT pauvre? Pauvresse. A n a l y s e r LES NOMS DU 9 VERS : Aspirez, rnon enfant, au prix de la vertu. = Enfant, N E M . s. ; prix, NE. M . S. ; vertu, no. U COMPLMENT DTERMINATIF DE prix. Parce que ls noms termins D E QUEL MOT DRIVE langage? DONNEZ U N DRIV DE pauvre.

40

20 Leon. Exercices de phrasologie et de style.

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

Voir la note de la Leon 5*.

I. Dire le sens des proverbes suivants : 1. Dis-moi qui tu hantes, je te dirai qui tu es.

On juge de ce que vaut quelqu'un par les personnes qu'il frquente.

2. Jeux de mains, jeux de vilains.

Les jeux de mains ne conviennent qu' des gens mal levs.

3. Tel qui rit vendredi, dimanche pleurera.

La tristesse suit souvent de trs prs la joie.

l. De qui est le patron : S. Joseph, S* Ccile, S. Nicolas, S. Hubert, S. Eloi, S. Fiacre, S* Barbe, S. Maurice, S. Crpin, S. Isidore, S. Franois Xavier.

Saint Joseph est le patron des charpentiers. Sainte Ccile est la patronne des musiciens. Saint Nicolas est le patron des coliers. Saint Hubert est le patron des chasseurs. Saint Eloi est le patron des orfvres. Saint Fiacre est te patron des jardiniers. Sainte Barbe est la patronne des artilleurs. Samt Maurice est le patron des soldats. Saint Crpin est le patron des cordonniers. Saint Isidore est le patron des laboureurs. Saint Franois Xavier est le patron des missionnaires.,

III. Former une phrase o entrent les deux noms donns : Adam, Paradis; Sem, Japhet; Joseph, Pharaon; Isralites, mer Rouge. Le matre doit laisser une grande libert l'lve pour la formation de ces sortes de phrases. H se bornera exiger qu'elles soient correctes et que le fait rappel soit exact. ( Voir Avis, 5.)

1. Dieu plaa Adam dans un jardin dlicieux appel le Paradis terrestre. 2. Les descendants de Sem se retirrent en Asie; ceux de Japhet peuplrent l'Europe. 3. Joseph, aprs avoir expliqu les songes de Pharaon, fut tabli gouverneur de toute l'Egypte. 4 Les Isralites traversrent la mer Rouge pied s e c

EXERCICE DE REDACTION OU D'INVENTION

Voir la fin de l'ouvrage.

21* Leon. 5. Formation des noms.

41

62. Le franais forme de nouveaux noms : 1 En plaant un prxe devant un nom dj existant. Ex. : Crpissage vtcrpissage; caisse. Encaisse*. 2 En ajoutant un nom, un adjectif ou un verbe, un
}

des sulfites propres aux noms. Ex. : Commune, communiSME; impersonnel, impersonnaln; mitrailler, rnitraillEUSE.

3 En runissant plusieurs mots pour n'en faire qu'un seul.

Ex. : Passe-lacet, franc-tireur.
62. Comment le franais forme-t-il de nouveaux noms? = Dcomposer en deux mots les noms suivants : bonbon, bonjour, adieu. Bon bon, bonjour, Dieu, l. Composs. Dcomposer le nom en deux mots ayant un sens.

I. Vinaigre Bienfait Surface Becfigue Tournevis Malaise Surnom Soussign

vinaigre. bien fait. sur face. bec figue. tourne vis. mal aise. sur nom. sous sign.

2. Outremer Bonsoir Gentilhomme Portefeuille Poursuite Entrevue Porteballe Contrefaon

outre mer. bon soir. gentil homme. porte feuille. pour suite. entre vue. porte balle. contre faon.

II. P h r a s e s c o m p l t e r . Trouver le nom rclam par le sens.

1. Le lion est orn d'une crinire qui flotte sur son cou. Le chameau a deux bosses sur le dos. Le dromadaire a le dos surmont d'une bosse. Le paon relve en roue sa queue magnifique. Le plican a une poche sous le bec 2. Le bouc porte une barbe au menton. L'lphant est pourvu de dfenses, qui fournissent l'ivoire. L'escargot rampe avec sa coquille sur le dos. Le rhinocros porte une corne sur le nez. La tortue est couverte d'une sorte de cuirasse appele carapace. L'autruche fournit des plumes qui sont trs recherches.
III.

M e t t r e a u pluriel. On vend aux marchs toutes sortes

de lgumes, les salsifis, les carottes, les choux, les navets, les betteraves, les laitues, les oignons, les artichauts. On admire dans les parterres les dahlias, les tournesols, les soucis, les roses, les balsamines, les hortensias, les girofles, les violettes, les iris, les penses, les jacinthes, les illets, les camlias, les tulipes et bien d'autres fleurs, qui nous embaument de leurs parfums ou nous ravissent par leurs couleurs.
Conjugaison. Pass simple. Le mois pass, j'obtins un billet d'honneur, ta obtins..., il obtint..., nous obtnmes..., vous obtntes..., ils obtinrent... Hier fe rpondis bien l'examen. Analyse. Alexandre conquit l'Asie. Csar vainquit la Gaule -^s Alexandre, np, m. s. ; Asie, np. f. a.

42

22* Leon. Formation des noms, Prfixes.

63. Les principaux prfixes sont :

Exemple: adjoint. Ad , a, a c , af... qui signifie : , vers. compassion. C o m , c o , col.... avec. dgot. D, dis, hors de, loin de. E n , ein, enclos. dans, vers. extrait. E x , e, el, hors de. infusion, imprudence. I n , I m , Ir, i l | en, non. Mes, m, mfait, mal. prvision. Pr, avant. projet. Pro,pour, en avant. refonte. Re, r, de nouveau. subdivision. S u b , sup... sous. superposition. Super, sur. " au del. transport. Trans, tr, 63. Quels sont tes principaux prfixes? = Indiquer le prfixe dans les noms suivants: Adverbe A D ; remarque, B E ; communion, COM; extension, EX; prjug, P U ; dtour, D ; subordination, S U B ; irrgularit, in; transcription, T R A N S ; entaille, B N ; proposition, P R O ; surintendant, S U R ; msestime, MES.
t

I. C o m p o s s . Former des noms composs l'aide des prfixes ci-dessus.

1. Docilit Rflexion Patience Obissance Religion Associ

indocilit, irrflexion, impatience, dsobissance, irrligion, coassoci.

LE

2. Aveu Nom Hritier Achat Port Formation

GOURMAND

dsaveu. prnom. cohritier. rachat. support. transformation.

II* P l u r i e l du n o m . Trouver le nom rclam par le sens.

1. Le gourmand, non content de remplir une table la premire place, occupe lui seul celle de deux a u t r e s ; il oublie que le repas est pour lui et pour toute la compagnie; il se rend matre du plat, il fait son propre de chaque service; il ne s'attache aucun $es mets qu'il n'ait achev d'essayer de tous ; il voudrait pouvoir les savourer tous tout k fois. 2.11 ne se sert table que de ses mains; i manie les viandes, les remanie, dmembre, dchire, et en use de manire qu'il faut que les convis, s'ils veulent manger, mangent ses restes; il ne leur pargne aucune de ces malproprets dgotantes capables d'ier l'apptit aux plus affams; il roule les yeux en mangeant; la table est pour lui un rtelier; il cure ses dents, et il continue manger. La B r u y r e . III. M e t t r e au singulier. Beaucoup d'ouvriers doivent tra* ^ailler pour la construction d'une maison ; ce sont tour tour : le terrassier, le maon, le tailleur de pierres, le charpentier, lo sculpteur, le marbrier, le menuisier, l'bniste, le parqueleur, le paveur, le ferblantier, le couvreur, le vitrier, le peintre, le tapissier.

Conjugaison. Pass simple. Jamais je ne voulus menlir, tu. ne voulus. ., il ne voulut.... nous ne voulmes..., vous rie voultes..., ils ne voulurent... Hier je sus bien la leon. A n a l y s e . Le fer et l'argent sont des irttatix. Le bl et l'orge sont des vgtaux, sa Fer, ne. m. ; argent, ne. ta. s. ; mtaux, ne. m. p.

23* Leon. Formation &A. Les suffixes q u i i n d i q u e n t

on. Mson. Ment. Ure. Ane. * 'Erie.

frets

noms. Suffixes. sont :

43

l ' a c t i o n

Ex.: Adoration, action d'adorer. Conjugaison, action de conjuguer. Payement, action de payer. Brlure, rsultat de l'action de dritter. Arrosage, action d'arroser. Moquerie, action de sevnoquer.

6 5 . Les suffixes qui i n d i q u e n t la q u a l i t sont :

Ance. Ex. : Constance, qualit de celui qui est constant. Ence. Evidence, qualit de ce qui est vident. T , il. Bont, docilit; qualit de celui quiest bon, docile. Tude. Exactitude, qualit de celui qui est exact. EUT. Epaisseur, qualit de ce cjui est pais. Esse. Sagesse , qualit de celui qui est sage. le. Modestie, qualit de celui qui est modeste. ,c C4. Quels sont les suffixes qui indiquent l'actionV 65. la qualit? = Ajouter aux mots suivants un des suffixes ci-dessus : Confesser, confession ; railler, ralllEMz; clair, clari; fin, fmESSEj armer, armuRB; apte, aptiTVDK; piller, pillAQR-, vtir, vleMENTj rouge, rougFAJR ; patient, patiENCK. I. D r i v s . Former des drivs l'aide des suffixes ci-dessus.

1. Former Changer Rver

Confire
clairer

formation. changement. rverie. confiture. clairage.

l'eau

2. Las Ngligent

Jaloux
Rival Large
ET SES USAGES

lassitude. ngligence. jalousie. rivalit. largeur.

II. P l u r i e l du nom. Trouver le nom rclam par lesens,

'1. Voyez-vous des nuages qui volent sur les ailes des verits? 'S'ils tombaient tout coup par de grosses colonnes d'eau rapides comme des torrets, ils submergeraient et dtruiraient tout dans l'endroit de leur chute, et le reste des terres demeurerait aride. Quelle main les tient dans ces rservoirs suspendus, et ne leur permet de tomber que goutte goutte, comme si on les distillait par un arrosoir? 2. D'o vient qu'en certains pays chauds, o il n<e pleut presque j a m a i s , les roses de la nuit sont si abondantes, qu'elles supplent au 'dfaut de la pluie; et qu^en d'autres pays, tels que les oords du Nil ou du Gange, l'inondation rgulire des euves, <-en certaines saisons, pourvoit point nomm au besoin des peuples, pour arroser les terres? Peut-on s'imaginer des mesures mieux prises pour rendre tous tes pays fertiles? Fi&elon. III. M e t t r e a u singulier. Parmi les insectes nuisibles, on

distingue : le ver, la chenille, la sauterelle, le charanon, le papillon, la mite, le hanneton, la punaise, le phylloxra. Les principaux oiseaux de basse-cour sont : la poule, le coq, le dindon, l'oie, la pintade, le pigeon, le canard.

Conjugaison. Pass compos. ~ J'ai toujours eu compassion des pauvres, lu as toujours eu..., nous avons toujours eu... .l'ai promis de bien travailler. Analyse. Dieu a cr^ le soleil, la lune et les toiles. Jsus-Christ a support le mpris, la trahison, les injures. t= Dieu, np. m. s . ; soleil, ne. m. s.; lune, ne. f. s.; toiles, n e t. p .

44

24* Leon. Formation des noms. Suffixes.

66. Les suffixes qui indiquent le l i e u o l'action se passe* o la chose se trouve, sont :
Oir. 1er. 1re. Ex. : Abattoir, lieu o l'on abat les animaux. Encrier, vase o Ton met de Yencre. Poivrire, ustensile de table dans lequel on met le poivre.

67. Le suffixe i e r , ajout un nom de fruit, indique l ' a r b r e producteur de ce fruit. Ex. : Poirier, arbre qui produit des poires. 68. Le suffixe e , ajout un nom, indique le c o n t e n u . Ex. : Assiette, ce qui est contenu dans une assiette.
66. Quels sont les suffixes qui indiquent le lieu o l'action se passe? 67. Qu'indique le suflixe ier, ajout un nom de fruit? 68. Qu'indique le suffixe e> ajout un nom? = Ajouter aux mots suivants un des suffixes ci-dessus: En censer, encensoir; plume, plumas; glace, glaciEH \ coton, cotonniKR; marbre,

marbriRK. 1. Fruit Four Gibier Amande Brouette Chtaigne

I. Drivs. Former des drivs l'aide des suffixes ci-dessus.

fruitier. fourne. gibecire. amandier. brouette. chtaignier.

l'eau et

2. Caf Charrette Citron Pain Poing. Noisette

cafier. charrete. citronnier. panetire. poigne. noisetier.

II. Pluriel du nom. Trouver le nom rclam par le sens.

[suite). 4. Ainsi, Peau dsaltre non seulement les hommes, mais encore les campagnes arides; et Celui qui nous Ta donne, l'a distribue avec soin sur les terres, comme les canaux d'un jardin. Les eaux tombent des hautes montagnes, o leurs rservoirs sont placs; elles s'assemblent en gros ruisseaux dans les vall e s ; les rivires serpentent dans les vastes campagnes pour les mieux arroser. 2. Elles vont enfin se prcipiter dans les mers, pour en faire le centre du commerce de toutes les nations. Cet Ocan, qui semble mis au milieu des terres pour en faire une ternelle sparation, est, au contraire, le rendez-vous de tous les peuples, qui ne pourraient aller par terre d'un bout du monde l'autre qu'avec des fatigues, des longueurs et des dangers incroyables* F n k l o n . III. M e t t r e a u finguffer. Parmi les animaux dont on utilise le poil, on distingue : le mouton, le lapin, le livre, le chameau, le blaireau, le castor, la chvre de Cachemire, le lama. Les rincipales races de chiens sont : le dogue, Tpagneul, le basset, e lvrier, le bouledogue, le chien de Terre-Neuve, le danois, le chien de berger.
ses usages

F ,

Conjugaison. Pass compos. J'ai profit de la leon de mon professeur,.., nous avons profit... Quand j'ai perdu du temps, j'en ai eu du regret. Analyse. L'colier a besoin de cahiers et de livres. L'enfant a besoin d'avis et d'encouragements. = Ecolier, ne. m. besoin, ne. m. a. ; cahiers, ne. m. p. ; livres, ne. m. p.

25 Leon. Texte expliquer

45

l'araigne

et

le

ver

soie

5.

L'araigne, en ces mots, raillait le ver soie : Mon Dieu, que de lenteur dans tout ce que tu faisi Vois combien peu de temps j'emploie A tapisser un mur d'innombrables filets. Soit, rpondit le ver, mais ta toile est fragile; Et puis, quoi sert-elle? A rien. Pour moi, mon travail est utile ; Si je fais peu, je le fais bien.
Le Bailly (1756-1832).

Peu et bien vaut mieux que beaucoup et mal

C O M P T E R E N D U O R A L . . . R S U M . L'ARAIGNE RAILLE LE VER SOIE, Q U I LUI RPOND : T U FAIS VITE TON OUVRAGE, MAIS IL NE SERT RIEN ; MON TRAVAIL EST PLUS LENT, MAIS IL EST U T I L E / ETUDE ANALYTIQUE DANS CE RCIT?

1.

personnages. temps e t lieu.

De Q U I EST-IL PARL et du ver soie.

De l'araigne

2.

paroles et a c t i o n s .

Elle raille le ver soie. 2. POURQUOI RAILLE-L-ELLE LE VER SOIE? Parce qu'il est lent dans son travail, tandis qu'elle tapisse un mur en un instant.
1. Q U E LAIT PARAIGNE?
3. Q U E DIT LE VER SOIE DU TRAVAIL DE L'ARAIGNE?

Que s il est fait avec promptitude, il ne sert rien.

\ 4. Q U E DIT LE VER SOIE DE SON PROPRE TRAVAIL?

\
3. RSULTAT. MORALITE

Que son travail est lent, mais qu'il est utile.

QUEL ELLET DUT PRODUIRE LA RPONSE DU VER SOIE?

Cette rponse dut confondre l'araigne. Q U E NOUS APPREND CE RCIT? Que peu et bien vaut mieux que beaucoup et mal.

1. QU'EST-ce QUE l'araigne? C'est un insecte huit pattes et sans ailes, qui tire de son corps un fil auquel il se suspend, et dont il forme une toile ou un pige, pour prendre d'autres insectes . dont il se nourrit. 2. Q U E SIGNIFIE LE MOT railler? Se moquer. 3. QU'EST-CE QUE LE ver soie? C'est une espce de chenille qui produit un fil lger qu'on nomme la soie. ( Voir leon 5 , p. 15.) 4. C O M B I E N DE TEMPS MET LE VER SOIE POUR FILER SON ODFCON? Trois ou quatre jours environ. 2*
e

4 5.

25 Leon* Texte expliquer. un ta-

QUEL EST L'OPPOS de peu? Beaucoup. 6. QU'EST-CE QUE tapisser U N APPARTEMENT? C'est y mettre

pis,

une

tapisserie.

7. O MET-ON LES L A P I S ? Par terre ou sur les meulles. 8. O MET-ON LES TAPISSERIES? Sur les murs. 9. Q U E SIGNIFIE ICI LE MOT innombrable? Trs nombreux. 10. D E QUOI SE FLATTE L'ARAIGNE? De faire vite et beaucoup. 11. QUEL NOM L'ARAIGNE DONNE-T-ELLE SA toile? Elle l'appelle

des

filets.
12. QU'EST-CE Q U ' U N filet? -- C'est 13.

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

24.

une sorte de tissu pour prendre des oiseaux, des poissons, des insectes. POURQUOI L'ARAIGNE TISSE-L-ELLE SA toile? Pour y pmndre des mouches ou d'autres insectes; c'est pour cette raison qu'elle l'appelle un filet. QU'APPELLE-T-ON ORDINAIREMENT toile? Un tissu de fil de lin, de chanvre ou de coton. C O M M E N T S'APPELLENT LES OUVRIERS Q U I FABRIQUENT LA TOILE? Tisserands. Q U E SIGNIFIE LE MOT fragile? Ais se rompre. QUEL MOT A LE M M E SENS que jouis? Ensuite. QUEL EST L'OPPOS DE rien? Quelque chose. QUELS SONT LES DEUX DFAUTS Q U E LE VER SOIE REPROCHE* H toile DE L'ARAIGNE? Elle est fragile; elle ne sert a rien. QUEL EST L'OPPOS DE utile? Inutile. A QUOI SERT LE cocon DU VER SOIE? A faire des fils de soie. POURQUOI LE VER SOIE DIT-IL QU'IL FAIT peu? Parce qu'il ne file qu'un seul cocon. POURQUOI DIT-IL QUE CE QU'IL FAIT, IL le fait bien? Parce que la ; soie qu'on obtient en dvidant le cocon, est un fil prcieux dont on fait les plus belles toffes. A QUOI SE RSUME LA RPONSE DU VER SOIE? A dire que si le travail de l'araigne est rapide, il est inutile, et que si le sien est lent, il est utile.
LE TRAVAIL PEUT SE COMPARER CELUI DE L'A-

25. QUEL EST L'ENFANT DONT RAIGNE? L'enfant 26. QUEL EST L'ENFANT DONT SOIE? L'enfant

qui

travaille

rapidement,

sans

rflexion. Il va bien. plus

LE TRAVAIL PEUT SE COMPARER CELUI DU VER

lentement

qui travaille avec application. que Vautre, mais ce qu'il fait, il le fait

27. C O M M E N T S'APPELLE

LE POINT Q U I TERMINE LE 2 VERS?

Point c'est

d'exclamation.
28. POURQUOI MET-ON U N E MAJUSCULE AU MOT D I E U ? Parce

que

V 29. D E QUEL MOT NRIVE lenteur? De Ithit. 30. Q U ' I N D I Q U E ICI LE SUFFIXE eur? La lenteur est la q u a l i t de ce qui est lent. 31. INDIQUEZ LES DIPHTONGUES D U 3 VERS. Vois, O I ; combien, ien; emploie, oi. 32. QUEL EST'LE NOM FMININ Q U I A LE M M E SENS <JUE mur? flluraille. 33. INDIQUEZ U N PRFIXE DANS LE 4* VERS. Innombrables, in. un nom provre.
#

34. INDIQUEZ U N MOT SE PRONONANT COMME VER ET AYANT UNSEOS DIFFRENT. f Le mot v e r s , dans le sens de ligne mesure: Les v e b s

d'une

fable.

Le v e r t ,

couleur.

25 L e o n * E x r i e ^ d e . p h r a s o l o g i e

et de, style.

47

3 5 . Quel nom termin en it est form de fragile? Fragilit. 36. Comment' s'appelle le point plac aprs sert-elle? Point inter* rogatif. 37. Comment travail fait-il au pluriel? Travaux. 38. A n a l y s e r les noms des 2*, 3 et 4 vers, = Lieu, np. m. s . ; lenteur, ne. f. s.; temp?, ne. m . s . ; mur, ne. m. s.; filets, n e m. p.
e e

EXERCICES m

PHRASOLOGIE ET DE STYLE

Voir la note de la Leon 6.

I. Rappeler des faits historiques en formant des phrases ou entre un des noms suivants: Abraham, Odon, Samson, Josu. ( Voir Avis, 5.)

1. Abraham recul, en rcompense de sa foi, la promesse d'une nombreuse postrit. 2. Gdon fut un des j , u g e 3 les plus clbres dMsral. 3. Samsori tait dou d'une force extraordinaire.. 4. ^orsque Josu eut achev la conqute de la terre promise, il la partagea entre las douze tribus d'Isral.

II. Mettre le sujet avant le verbe et l'attribut aprs. Livre de l'lve : La rcompense do la vertn est le eieL

Le ciel est la rcompense de la vertu. La politesse est le vernis de l charit. LA crainte d Seigneur est le commencement de l a sagesse. L vrit est 'limht de l'intelligence. La persvrance est la condition du succs. Le travail e s t l'honneur de la vie.
: 1 1

!II. Dire pourquoi Ton fait la chose indique.

1. On pratique des ouvertures aux caves, afin de leur donner de Pair et de la lumire. 2. On peint ls portes, afin de les embellir et de les conserver. 3. OH vit d boite froid quand on su, afin de ne pas s'exposer des maladies de poitrine. 4. On graisse les roues de charrette, afin qu'elles tournent plu** facilement. 5 On blanchit les appartements, afin qu'il soient plus propres et plu^ saliibres. '*
EXERCICE DE RDACTION OU D'INVENTION

Voir la fin de l'ouvrage.

48
Eur. Aire. 1er. <] , lste.
cn

26* Leon. Formation des noms. Suffixes. 69. Les suffixes qui i n d i q u e n t la p r o f e s s i o n sont :
Ex. : _ Laboureur, celui qui laboure la terre. Libraire, celui quijvcnd des livres. Serrurier, celui qui fait des serrures. Musicien, celui qui sait ou qui enseigne la Fleuriste, celui qui vend des fleurs.

^ *

musique.

70. L.es suffixes qui indiquent l ' h a b i t a n t d'un pays sont:

A i n , a n . Ex. : Toulouse, Toulousain; Perse, Persan. Aiul. Allemagne, Allemand. l e n , en. Savoie, Savoisien; Vende, Venden. In. Florence, Floren tin. Ais, ois. Malte, Mallais; Sude, Sudois. On. Saxe, Saxon. 60. Quels sont les suffixes qui indiquent la profession? 70. ' l'habitant d'un pays? = Ajouter aux mots suivants un des suffixes ci*dessus : Rome, ROMAIN ; mission, misslonnAKK; Paris, Pariskw; CasUlle, Cas tili AH \ Gaule, Gaulois; Anjou, Angevin; Bretagne, Breton; Marseille ; MarseillAis. 1. Drivs. Former des drivs l'aide des suffixes ci - dessus.

I. Note Charpente Sacristie Bretagne Drogue Europe

notaire. charpentier.sacristain. breton. droguiste. europen.

. '

2. Confire Pays Pension Bourg Limoges Christ

confiseur. paysan. pensionnaire. bourgeois. limousin. chrtien.

II. P l u r i e l du n o m . Trouver le nom rclam par le sens,

PRODUCTIONS DE LA FRANCE

1. Rgne animal. Le gros btail de la France est engraiss plus particulirement dans les pturages de la Normandie; les chevaux les plus estims sont ceux de la Normandie et du Limousin ; les meilleurs, mulets, ceux du Poitou et de l'Auvergne ; les plus beaux moutons, ceux du Berri ; les volailles les plus renommes, celles de la Bresse et du Maine. On ne trouve d'ours que dans les Alpes' et dans les Pyrnes ; encore y sont-ils rares. 2. Rgne vgtal. Les productions vgtales de la France sont varies et nombreuses. Dans le Nord, on recueille du froment en abondance, de l'avoine, du seigle, de l'orge, du lin, des poires et des pommes cidre; dans le Cenhe, des grains de toute es* pce et des raisins qui donnent d'excellent vin; dans le Midi, des oranges, des figues et des olives. Courval.
UI. M e t t r e au singulier et souligner les suffixes. Le Carthagi-

nois et le Romain se sont fait longtemps la guerre. Le villageois a souvent le tort de vouloir devenir citadin. Dans une prfecture, dans un ministre, dans toute grande administration, il y a un secrtaire, un supplant, qui expdient les affaires.
Conjugaison. Pass compos. Souvent j'ai regrett d'avoir trop parl..., nous avons regrett... J e u'ai jamais eu de regret d'avoir gard le silence. Analyse. La ville de Paris a de beaux monuments. La cathdrale de Chartres a de magnifiques vitraux. =? Ville, ne. f. s.; Paris, np. m. s. c dt. de ville; monuments, ne. m. p.

27 Leon. Formation des noms. Suffixes.

49

1\. Les suffixes d i m i n u t i f s du nom, c'est--dire qui ajoutent au sens du nom une ide de petitesse, sont :
F.ali.elle. Ex.: Souris, souriceau; tour, tourelle. I!t,ett. Jardin, jardinet ; paille, paillette. Ot, o l l e . lie, lot; gueule goulot ; main, menotte. l u , Inc. Tambour, tambourin; botte, bottine. lle. Coque, coquille. Ole, nie. Gloire, gloriole; globe, globule. O n , Illon. Cloche, clocheton; oiseau, oisillon. 71. Quels sont les suffixes diminutifs du nom? = Trouver un diminutif des noms suivants: Cte, CICIKTTB; flotte, flottiLLE; mont, monticuLE; rat, raton; solive, SOUVEAV \part, parcELLE; soutane, soutanELi.E \ lance, lancETtR; per* drix,perdrEAU; poutre, poutrELLE; tnte, H U E T T E ; caisse, CASSETTE. 1. Drivs. Trouver des drivs a l'aide des suffixes ci-dessus.

1. Rue Face Carpe Viole Signe Balle Coffre Ane

ruelle. facette. carpeau. violon. signet. ballot. coffret. dnon.

2. Bois Chope Cruche Barre Carafe Corde Cave Chvre

bosquet. chopine. cruchon. barreau. carafon. cordeau. caveau. chevreau.

3. Drap Cloche Marteau Pince Mont Corbeille Bton Grappe

drapeau. clochette. martel t. pincette. monceau. corbillon. btonnet. grappillon.

IL P l u r i e l du n o m . Trouver le nom rclam par le sens.

PRODUCTIONS DE LA FRANCE

Rgne minral. Compose d'une extrme varit de terrains, la France abonde en richesses minrales. On y trouve for, l'argent, le cuivre, le plomb et le fer. Les grandes chanes de montagnes renferment des marbres prcieux, du porphyre, du granit, de l'albtre et du cristal de roche. On exploite sur diffrents points la houille, la tourbe, le bitume et le sel gemme. Enfin, les eaux minrales sont nombreuses, surtout dans les Vosges, les montagnes du Centre et les Pyrnes. G o u r v l . III. M e t t r e a u singulier et souligner les suffixes. Le lapereau est un jeune lapin. Le vallon est une petite valle. On appelle aiglon le petit de l'aigle. Le caneton est un petit canard. On donne un tuteur f arbrisseau pour le soutenir. Le jambon de Bayonne est trs recherch.'On appelle bcassine un oiseau ressemblant la bcasse, mais plus petit. La casquette est une coiffure munie d'une visire. La manttf/e est une sorte de mante/et. On appelle animalcule un petit animal microscopique.
C o n j u g a i s o n . Pass antrieur. Quelle joie, quand j'eus obtenu le premier prix 1... nous emes obtenu... I Quel bonbeur, lorsque j'eus reu la eroix ! Analyse. La paresse et la gourmandise engendrent bien des vices. La folre et la haine produisent bien des malheurs. = Paresse, ne. f. s. ; gourmandise, ne. L a . ; vices, ne. m . p.

50

CHAPITRE
e
f

hh

-r. DB
t

I/ARTICI>E

28 ^eon. ^i}ition. E s p a c e s , 72. L ' a r t i c l e est un mot que Ton met devant le. nom pour le dterminer. 73. En franais, il y a trois sortes d'articles : t L Les articles d f i p i s : le, la, les, h oaMCM d e ^ c ^ a x Les articles i n d f i n i s : un, une, des. Les articles p a r t i t i f s : du, de: la des. 74,. L'article prend le, genre ef, le nombre du nom auquel il se rapporte. Ex. L e mrite, l a vertu, l e s talents, doivent tre modestes.
v r

72. Qu'est-ce que l'article? 73. Combien y a-t-il d'articles en franais? Quels sont les articles dfinis ? indofini? partitifs? 74. Quel genre et quel nombre prend l'article,? = Trouver des npms prcds des articles le, la, les. Le papier, la classe, les livres. I. Article. Placer; un article dfini devant les noms des deux premires, colonnes et un article indfini devant les autres.

I. Le balcon. 2. Le bivouac. 3. Un plafond. 4. Une cloison. Le rfectoire. L ipapsarde. Des carreaux. Une girouette. La terrasse. Les chaumires. Un guridon. Des rideaux. La cave. Le logement. Une salle. Untournebroche. Les dortoirs. Le cabanes. Des gonds. Des clefs.
J

II. P l u r i e l du n o m . Remplacer le tiret par un nom prcd de l'article convenable, s'il y a lieu.
LES PLANTES ET LES A R B R E S , LEURS USAGES

1. Admirez les plantes qui naissent de la terre. Elles fournissent &s.aliments aux sains et desremdes aux malades. Leurs espces et leurs vertus ont innombrables. Elles ornent la terre, elles donnent de la, verdure, d^es fleurs odorifrantes et des fruits dlicieux. Voyez-vous ces vastes forts, qui paraissent aussi anciennes que le monde? Ces arbres s'enfoncent dans la terre par leurs racines, comme leu,rs branches s'lvent vers le ciel. Leurs racines les dfendent contre les vents, et vont chercher, comme par de peUts tuyaux sou t e r r a i s , tous les sucs destins la nourriture de leur tige. La tige elle-mme se revt d'une dure coree qui met le bois tendre l'abri des injures d l'air. Les branches distribuent pn divers canaux la spve que les racines, avaient runie dans le tr^n. Fnelon. III. Remplacer l e s p a r l e , l a . Les colibris... Le colibri et Toiseaur mouche sont pars des plus riches couleurs. Lq chenille a le corps forrp de douze anneaux articuls. Lq caille a up caractre triste et querelleur. La chvre aime g r a v i r le sommet der coteaux. Lp buffle est d'un naturel moins traitable que le buf.
Conjugaison. Plus-que'parfait. Pour le jour de l'an , j'avais prpar de, jolis compliments, tu avais.;., il avait..., nous avions..., vous aviez..., ils avalent... A la fin des vacances, j'avais rsolu do bien travailler. A n a l y s e . Les coliers obtiennent des succs par le travail et la constance. : L,es champs, donnent des produits suivant le terrain et suivant la culture. =r Les, a. of. m. p. dt. ofiers'; coliers , ne,'m. p.; sufces ne. m. p.; le, a. df. m, s, dt. trqvqff; ~ travail, ne. m. a.; la a. df. f. s. dt. constance.
9

29 Leon. Jlision et contraction fle l ' a r t i c l e .

51

7 5 . Devant un mot commenant par une voyelle ou une muette, on remplace par une apostrophe r ou Va de l'article le ou la. Ex. : Venfant pour le enfant; Hamiti pour la amiti; L'histoire pour la histoire. On dit alors que l'article est l i d . 7 6 . Devant un mot masculin singulier commenant par une consonne ou une h aspire, on met au pour le,\lu pour de le. Devant tous les mots p l u r i e l s , on met aux pour les, des pour de les. Ex. : A u hasard du combat; a u x heures des tudes; pour le hasard de le combai; les'heures de les tudes. Les mots au, du, aux, des, sont appels articles c o n t r a c t s ou composs.
75. Quand est-ce que l'article-est lid? 76. Quand eBt-ce que Particle est contract? = Placer aprs le verbe donner des noms prcds d'un article lid ou contract. Donner iltrenne inemploy. Donner DES aumnes AUX pauvres. I. Genre et n o m b r e du n o m . Mettre eu pluriel, et le 1 fminin.
er

nom au

Le prsident de l'assemble. Le serviteur du chteau. Le trsorier de l'uvre. L'orphelin ^de l'hpital. Le cuisinier de l'auberge. L'inspecteur de l'cole. Le hros du rcit.

Les Les Les Les Les Les Les

prsidentes des assembles. servantes des chteaux. trsorires des uvres. orphelines des hpitaux. cuisinires des auberges. inspectrices des coles. hrones des rcits.

IL P h r a s e s c o m p l t e r . Trouver un nom prcd de l'article et de ou de.

i. Ayez piti du pauvre. Ayez horreur de la paresse.

2. Rendez gloire au Seigneur. . Soyez secourable Vindigent.

Ne vous vengez pas des injures. Rendez service au prochain. Suivez le chemin de Vhonneur. Soyez attentif aux leons. Respectez les lois de VEglise. Ne succombez pas la tentation. Ecoutez les conseils du sage. Appliquez-vous Vtude. Gardez souvenir des bienfaits. Montrez-vous fidle au devoir. I I I . M e t t r e a u pluriel le n o m en italique. On jouit d'un air pur sur les hauteurs des montagnes. On remarque le calme des Hollandais. Les pcheurs se servent des hameons. Aux travaux des champs le soldat doit substituer les exercices des manuvres. Un enfant prend plaisir aux. histoires qu'on lui raconte. On se servait des hrauts pour des messages importants. On admire avec raison les portails des vieilles cathdrales gothiques.
C o n j u g a i s o n . Futur simple. Au ciel j'aurai le bonheur de voir Dieu,... nous aurons... Je serai ternellement heureux dans le paradis. Analyse. L'espoir du triomphe donne le courage au soldat. L'amour du bien inspire le zle du missionnaire. = Du, a. cont. mis pour de le; le, a. df. m. s. dt. triomphe; triomphe, n e m. s. c. dt. de espoir; le, a. df. m. s. dt. courage; du, a. cont. mis pour ds le; le, a. df. m. s> dt. soldat.

30 L E O N . T E X T E EXPLIQUER. LA MORT

5.

10.

15.

La mort, reine du monde, assembla certain jour Dans les enfers, toute sa cour. Elle voulait choisir un bon premier ministre, Qui rendt ses tais encpr plus florissants. Poui' remplir cet emploi sinistre, Du fond du noir Tartare avancent pas lents La fivre, la goutte et la guerre ; Celaient trois sujets excellents: Tout Penfer et toute la terre Rendaient justice leurs talents. La mort leur fit accueil, la peste vint ensuite; On ne pouvait nier qu'elle n'et du mrite; Nul n'osait lui rien disputer, Lorsque d'un mdecin arriva la visite, Et Pon ne sut alors qui devait l'emporter: La mort mme tait en balance; Mais les vices tant venus, Ds ce moment, la mort n'hsita plus : Elle choisit l'intemprance.
Florian

(1755-1794).

L'intemprance fait plus de victimes peste et la guerre. C o m p t e r e n d u oral... R s u m . L A

que les maladies,

la

MORT VOULANT se CHOIBIR U N PREMIER MINISTRE, LES MALADIES, LA GUERRE, LA PESTE, se PRSENTRENT ; CELLE-CI PEMPORTA D'ABORD. U N MDECIN VINT ENSUITE, ET la MORT TAIT EN BALANCE; MAIS LES VICES TANT ARRIVS, LA MORT CHOISIT, EANS HSITER, l'INTEMPRANCE. ETUDE ANALYTIQUE DANS CE RCIT?

1.

personnages. temp^et lieu.

D E Q U I PARLE-T-ON

De la mort et

de sa cour.
O PE PASSE LE FAIT? Dans les enfers. ' i . POURQUOI LA MORT ASSEMBLE-T-ELLE SA COUR?

Pour se choisir un bon premier ministre, qui rendt ses tats encore plus florissants.
A PAROLES ET

2. Q U I SE PRSENTE D'ABORD POUR REMPLIR CETTE FONCTION? La fivre, la goutte et la guerre. ^ ^ ' ' GOUTTE ET LA GUERRE MRITAIENL-ELLOS < * 'I DE ' <>RT? Oui, puisque les

1' ^

C O N

A N C E

enfers et toute la terre tmoignaient des ravages que ces flaux exeraient, k. Q U E FIT LA MORT l Elle leur fit accueil. 5. Q U I SE PRSENTA ENSUITE? La peste.
6. L'EMPORTAIT-ELLE SUR LES FLAUX PRCDENTS?

2L

rsultat. moralit.

Oui, et nul n'osait lui disputer le prix. \ 7 . Q U I SE PRSENTA LA FIN? Les vices. Q U I fut CHOISI PAR LA MORT? - r L'intemprance. Q U E NOUS APPREND CE RCIT? Qu'il faut viter l'intemprance, parce qu'elle fait mourir plus d'hommes que les maladies, la peste ou la guerre.

30* Leon. Texte expliquer. 1. Comment considre-t-on ici la

e x i s t a n t r e l l e m e n t . m p r o r s t e , n t m o r t ? C o m m e u n p e r s o n n a

83
g e

2. Comment reprsente-t-on la une personne?

O n l a r e a r m d ' u n e f a u x . t o u s l e s h o m m e s s o n t s e s

lorsqu'on la considre comme

e s o u s l a f o r m e d ' u n s q u e l e t t e e i n e d d e u v a a m n s o t s e m n d m b e o l ? u a r i r . c e r t a i n . P a r c e q u e

3. Pourquoi appelle-t-on la mort

s u j e t s , R u n i t , u n .

t o u s

4. Trouvez un mot ayant le mme sens que

l i e u s o u t e r r a i n o i l s p e c q u n o i s u a r r i e ? a c n c o t q L m u e a p a s j o u r d n t b o n ' a

et
e m r r a e b a n e i m i v l i f s n e

5. Qu'est-ce que les potes paens entendaient par les

i u n o n ? r e n t s d o i c e l u i l e s u n v a i H e

r d ; n t . e

s e

? s l e s .

m o p r r t i

U s n

n . -

6. Que signifie ici le mot

c i p a u x p e r s o n n a g e s 8 . p r e m i

s u i t e g n e

7. Que veut dire, dans le 3 vers, le mot Qu'est-ce qu'un

e r m i n i s t r e - ? d e l ' E t d i a t e m e n t a p r s l e c h e f a t . f l o r i s s a n t s ? E n f a i s a n t m o u r i

C ' e s t

q t i i

9. Comment ce premier ministre de la mort devait-il rendre ses Etats plus 10. Que signifie ici le mot 11. Trouvez deux autres mots qui aient le mme sens que
r b e a r u c o u p p l u s d e i n o n d e . r e m p l i r ? O c c u p e . e m p l o i . F o n c t i o n , m i s s i o n . s r n f i n T e r i a s s r t t r a r e ? r s e e ? r v e M c L a h e u a s x n a t n c , c r i i e m L fivre e n i e f s n n e t f r a l e a p s m y a p . e n t . g o u t t e ? n e t l . a i e n t d e c e

12. Que veut dire le mot 13. Qu'est-ce que le

n o i n o m l a p a r t i p e a s d e s e

14. Remplacez par un seul mot. 15. Comment appelle-1-on ceux qui ont la
l e n t s F i v r e u x , g o u t t e u x . U a e n r e m e q s u . e r e l l e e n

ou la
e d e u x n

16. Qu'est-ce que la guerre?

q u i s e v i a e p a r r e l n a d r v e o i j e u s d t e i s c

e t

17. Qu'est-ce que

s o n m r i t t o e u . t

quelqu'un?
l a t g i s L u e e n p e c e o t d u e r s r u i e r m o a n r t m e t e n e s o fit l n a e m

C ' e s t

18. Comment tice aux talents de la

l ' e n f e r q u ' e l l e s s u i t e f a i e s n l a v e i e o u n y r t a i fit p n e m e t e n s t b e e n t a e b t e l l e s

e t

t o u t e

f i v r e , a u c a c ? e . n i e a c u u c o o u e u x i l p e ?

de la
d n f e e r v

pouvaient-ils rendre juset de la

g u e n * c ? P a r c e s b b d s u r o i , r e n e p l u n a x e c a o r n c r t e t e r h a r a c g q e b e i u , i p e ' t t u e l e a i s l t n o e e t n q s . q s u e i c o a t * m u . e p a r

19. Que signifie 20. Qu'est-ce que la

t e i n t m u n i q p r u o e m p f t a e c i m l e

C ' e s t u p d

21. 22. 23. 24.

Quel est le contraire de Que signifie ici le mot Remplacez par un autre mot de mme sens. Qu'est-ce qu*un
r ? A f f i r m e r i . d i s p u t e r ? V o u l o r l ' e m p o r t e l o r s q u e m d e c i n ? C e l u i q u i p r e s c r i t l e s r e m g u r i r l e s m a l a d i e s . m d d ' e u c n i n

r Q d

u u e s

r a n

e l l e . d p . o u r

25. Changez de place les mots

L o r s q u e a r r i v a l a d ' u n m d e c a d i l n o s l r a s r r i v a l a

et
m d L o r s

v i s i t e e c i n .

sans modifier le sens,

L r o s E r e n s n q t u a c e . e n m d e c i n s e p

v i s i t e

26. Comment pourrait-on encore exprimer le sens de ce vers :

v i s i t e ? q u ' u

27. Remplacez
m o m e n t ,

par d'autres mots ayant le mme sens.

e m p o r t e r ? A v o i r l a p r f a d n t i n r e a r d e d n i s l a c e t e r e O s l e p d r i o f n u s t t r a e e n , n t c . e e n n u c i e , . p u i s q u e

l o r s . '

28. Que veut dire 29. Doit-on honorer la profession du mdecin?

d e c i n s e d v o u e l e e s r c e a n m g u b q o a u m r l i e i a s n o c n e ? d e d e v a A i n o E t p s t a d a i o r m t a l

30. Que signifie

p e n s p o u r d

t a i t c d i d

e l l e n t ?

31. Que veut dire

54 30 Leon. Exercioes de phrasologie Mit de style. 32. Qu'est-ce que Yintemprance ? C'est un vice qui ^consiste' 33. U'4. 35. 36. 37.
des excs dans le boire et le manger. Pourquoi Yintemprance fut-elle.choisie conrtme \pretn\er nistre ? Parce que l'intemprance a, de tout temps*, beaucoup de victimes. faire mifait

Quel est le masculin du nom reine? Trouvez deux drivs du mot jour. Quel est le singulier de l'expression Indiquez un driv de bon, noir,
ceur, Em, in. excellence.

Roi. -Journe, journal. : les enfers ? L'enfer. excellent. Bont, noir* intemprance ? fond et la fond;
;

33. Quel est le prfixe dans les mots emporter-, 39.

Analyser

les noms et les articles des 6 et 7 vers : Du

du noir Tartare avancent pas lents la fivre, la goutte guerre. , Du, a. c. mis pour de le; le, a. df. m. s. dt. fond, ne. m. s.; du, a. c. mis pour de le; le, a. df. m. s. at. Tartare; Tartare, np. m. s. c. dt. de./ond; pas ne. m; p. ; la, a. df. f. s. dt. fivre; ifivre, ne. T. s.; goutte, ne. f. s. ; guerre, no. f.

EXERCICES DE PHRASOLOGIE

MB STYLE

I. Rappeler des faits historiques en formant des phrasesDChentre un des notm suivante: Judith, Esther, Charles Martel, Philippe - Auguste.

1. Judith se dvoua pour le salut du peuple, t ayant coup la tte Holopherne, elle rentra triomphante Bthulie. 2. Esther fit rvoquer le dcret d'extermination qu'Amfcn avait fait porter contre les Juifs. 3. Charles Martel crasa les lgions musulmanes la bataille dePoilie'rs/ 4. A Bouvines, Philippe-Auguste remporta une deis victoires les plus ' clbre dont l'histoire ait gard le souvenir. - e r t ^ H i f
II. Dire leteens Hesproverbes suivants: 1. Petit petit l'oiseau fait son nid.

Peu peu on s'enrichit-, on vient bout d'une entreprise.

2. Souris qui n'a qu'un trou est bientt prise.

Celui qui n'a qu'un expdient pour se tirer d'affaire risque beaucoup de ne pas russir.
3. Les tonneaux vides sont ceux qui fiant le plus de bruit.

Ceux qui ont la tte vide d'ides sont ceux qui parlenMe plus.
III. Dire ce que sont une serre, unvivier, un chtenil, une imp&se, tin moyeu.

\ . Une serre est un lieu couvert o l'on renferme certaines plantes, pour les prserver de la gele. 2. TJn vivier est une pice d'eau o Pon entretient des poissons. 3. Un chenil est un lieu o l'on renferme les chiens de chasse. 4. Une impasse est une petite rue qui n'a pas d'issue. 5. Un moyeu est le milieu de la roue d'une voiture o s'emboite l'essieu*
BXERCIGB DE REDACTION OU D'INVENTION

CHAPITRE III. e

DE L'ADJECTIF

55

31 Leon. Dfinition. Art. I. Adjectif qualificatif. 7 7 . L ' a d j e c t i f esl un mot que Ton joint a u nom pour le qualifier ou pour le dterminer. x. : B o n pre, c e cahier ; bon qualifie pre,, ce dtermine cahier. 7 8 . Il y a six sortes d adjectifs : les adjectifs qualificatifs, les adjectifs dmonstratifs, les, adjectifs possessifs, les adjectifs numraux, les adjectifs indfinis et les adjectifs interrogatifs. 7 9 . On reconnat qu'un mot est a d j e c t i f , quand on peut, y joindre les mots personne ou chose. Ainsi, sage, utile, sont des adjectifs, car on peut dire : personne sage, chose utile. 80. L'adjectif q u a l i f i c a t i f esl celui qui exprime une qualit de l'tre nomm. Ex. ; Un enfant d o c i l e , un colier s t u d i e u x .
77. Qu'est-ce que l'adjectif ? 78. Combien y a - t - i l de sortes d'adjectifs? 79. Comment reconnat-on qu'un mot est adjectif? 80. Qu'est-ce que l'adjectif qualificatif? = Trouver deux adjectifs exprimant une bonne qualit. Patient, soigneux, gracieux. I. Qualificatifs. Indiquer si l'adjectif exprime une qualit bonne ou mauvaise.
1. C r u e l m. Dissip m. Honnte b. Rebelle m. B i e n v e i l l a n t b. 2. A p p l i q u 6. Acaritre m. Laborieux b. Grossier tn. Fanfaron m. 3. S e n s b. Fou m. Vaniteux m. Aimable 6. Hargneux m. 4. T a q u i n Fainant Respectueux Persvrant Tracassier m. m. 6. b. m.

IL Adjectif qualificatif. Trouver l'adjectif rclam par le sens.

L ' h o m m e prudent a m a s s e p e n d a n t la m o i s s o n . L e b o n h e u r suprme n o s e t r o u v e q u ' e n D i e u . L ' h o m m e vain n ' a d ' o r e i l l e s q u e p o u r c e l u i q u i l e flatte. L ' h o m m e modeste a t o u t g a g n e r ; l ' o r g u e i l l e u x , t o u t p e r d r e . U n c o u r a g e constant t r i o m p h e d e t o u s l e s o b s t a c l e s . 2 . L e p a l a i s superbe c a c h e s o u v e n t d e s s o u c i s c r u e l s . U n t o n poli r e n d l e s b o n n e s r a i s o n s m e i l l e u r e s . . U n e p h r a s e claire e s t f a c i l e m e n t c o m p r i s e d u l e c t e u r . U n e t e r r e fertile f a i t l a r i c h e s s e d ' u n p a y s . L a b o u c h e mdisante d n o t e u n m a u v a i s c u r .

1.

111. Remplacer par. u n adjectif le n o m et la prposition en Italique. Le peuple de France... L e p e u p l e franais e s t a r d e n t

e t m o b i l e . N o t r e D i e u e s t u n D i e u bon e t clment. Evitez t o u t e p a r o l e malicieuse. U n b o n c o l i e r f a i t a v e c s o i n s o n d e v o i r classique. U n e x e r c i c e lexicologique r c l a m e d e l ' a p p l i c a t i o n . U n e p a r o l e encourageante relve souvent u n e m e abattue.

Conjugaison. Futur simple. J'tudierai avec npylicntion, tu tudieras... nous tudierons..., ils tudieront.... Je ferai de nouveaux propres. Analyse. Un vritable ami est un rare trsor. Un sage conseil est un secours prcieux. = Un, a. ind. ni. s. dt. ami;. vritable, ad. q. m. s. q. ami; rare, ad. q. m. B. q. trsor.

56

32* Leon. l. Fminin dans les adjectifs.

81. La
grande

r g l e g n r a l e pour former le fminin dans les

Grand, , polie.

adjectifs est d'ajouter un e muet au masculin. Ex. :

; poli

82. Les adjectifs termins au masculin par un e muet ne changent pas aufminin. Ex. : Un mot u t i l e , une leon u t i l e . 83. Les adjectifs termins par e r prennent au fminin un accent grave sur Ye qui prcde IV. Ex. : Fier, fire. 84. Les adjectifs termins par a s , c l , e i l , e n , o n , e t , doublent au fminin la dernire consonne avant de prendre Ye muet. Ex. : Gras, grasse: cruel, cruelle ; pareil, pa%

reille;

les adjectifs concret, ne doublent pas le t au fmin i n , mais ils prennent un accent grave sur Ye qui prcde.
Ex. : Complet, complte; discret, discrte. SI. Quelle est la rgle gnrale pour former le fminin dans les adjectifs? 82. Quel est le fminin des adjectifs termins au masculin par un e muet? 83. Que prennent au fminin les adjectifs termins par er? 84. Quel est le fminin des adjectifs termins par as, et, eil, en, on, et? -=z Qualifier les mots : criture, lecture, fable. E C R I T U R E fine, LECTURE correcte, FABLE intressante. I. F m i n i n d e l'adjectif. Mettre l'adjectif au fminin.

ancienne ; bon, Cependant ras fait rase ; et discret, inquiet, replet, secret,

ancien,

bonne;

net,

nette. complet,

I . Cur pur Ame pure. ^Fruit mr Poire mre. Ruban bleu toffe bleue. Raisin vert - Pomme verte. Ouvrierhabile Ouvrire habile.
m

2. Style net Parole nette. Palais princier Maison princire. Pre inquiet Mre inquite. Pch vniel Faute vnielle. Jour solennel Fte solennelle.

II. Adjectif qualificatif. Trouver l'adjectif rclam par ie sens.

1. Une mre chrtienne est une grande laveur du ciel. /Une me leve repousse les injures par des bienfaits. Une parole basse et triviale choque dans la conversation. La paix vritable n'est que dans le service de Dieu. 2. Une joie passagre ne saurait remplir notre cur. Une bonne mthode est un grand secours pour la mmoire. Une parole indiscrte peut causer bien des malheurs. La couleur vermeille du soleil levant ravit par son clat,
111. R e m p l a c e r le m o t e n i t a l i q u e par le m o t e n t r e p a r e n t h s e s .

Dans le corrig, c'est le mot qui doit tre remplac qu'on a mis entre parenthses. (Le travail) L'applicalion est ncessaire pour s'instruire. On donne sa confiance (un homme) une personne prudente et discrte. On visite volontiers (un pays) une contre trangre, mais on revient toujours avec bonheur (au toit) la maison paternelle. [Le courage) La valeui guerrire excite l'admiration.
Con)ti(jaison. Futur simple. Je ne frquenterai jamais les mchants.. , cous ne frquenterons... J'irai seulement avec de bons amis. Analyse. L'bamme prudent rend de grands services. L'enfant studieux lit de bons livres. = Prudent, ad. q. m. s. q. homme ; grands, a. q. m. p. q. services.

33* Leon. Fminin dans les adjectifs.

57

85. Les adjectifs pais, gentil, gros, nul, bellot,* plot, sot, vieillot, exprs prof es, doublent au fminin la dernire consonne. Ex. : Nul, nulle; exprs, expresse ; profs, professe. 86. Les adjectifs beau, nouveau, fou, mou, vieux, font au masculin bel, nouvel, fol, mol, vieil, devant une voyelle ou une h muette. Ils forment leur fminin de cette dernire terminaison en doublant la consonne finale. Ex. : Un B E A U jardin, un B E L arbre, une B E L L E promenade. 87. Les adjectifs termins par f changent au fminin / en v. Ex. : Bref, brve; naf, nave. 88. Les adjectifs termins par x changent au fminin x en s. Ex. : Prcieux, prcieuse; jaloux, jalouse. Cependant doux, faux, roux, font douce, fausse, rousse.
9

fco. Quel est le fminin des adjectifs pais, gentil, gros, etc.? 86. Quel est le fminin des adjectifs beau, nouveau, fou, mou, vieux y 87. Quel est le fminin des adjectifs termins par /? 88. Quel est le fminin des adjectifs termines par x? = Qualifier par un des adjectifs du n 88 les noms fleur, cire, gaiet, matine. F L E U R nouvelle, POIRE molle, HUMEUR folle, belle MATINF.E. I. F m i n i n d e l'adjectif, Trouver un adjectif qui convienne au nom.

1. Lettre brve. Emotion douce. Gloire temelle. Mer houleuse.

2. Ame gnreuse. Trislesse amre. Eau bourbeuse. Faute grive.

3. Gaiel folle. Locution vicieuse. Muraille basse. Saison nouvelle.

H. F m i n i n d e rad]ectlf. Trouver l'adjectif rclam par le sens.

1. L'histoire sainte raconte les faits du peuple de Dieu. L'anne bissextile & trois cent soixante-six jours. Une vieillesse heureuse rcompense une jeunesse sage. A la mare basse, les flots sont loigns du rivage. 2. La lune rousse inquite les cultivateurs. La voix plaintive du pauvre touche un cur charitable. Une humeur capricieuse engendre bien des querelles. Une volont molle n'est capable de rien de grand.
III. R e m p l a c e r l e m o t e n i t a l i q u e p a r l e m o t e n t r e parenthse. (Un son) Une note fausse blesse l'oreille. (Un acte)

Une action vertueuse mrite une rcompense. (Le cur) L'me pieuse aime la prire. (Un procd) Une parole douce et aimable apaise la colre. (Un homme) Une personne active double la valeur du temps. (Le flot) La vague imptueuse vient se briser contre le rivage. (Le code) La loi est expresse sur bien des points.
Conjugaison orale. Futur simple. Je m appliquerai beaucoup l'criture.. , nous nous appliquerons... J'imiterai les bons lves. Analyse. Les longues histoires sont parfois ennuyeuses. Les bonne* lectures sont toujours profitables. = Les, a. df. f. p. dt. histoires; longues, ad. q. f. p. q. histoires; ennuyeuses, ad. q. f. p.

t$

34 Leon. Fminin dani les adjPetits.

$ 9 . Les adjectifs termins en *ju prennent un trma sur Ve du fminin. Ex. : Aigu, aigu; ambigu, ambigu. 90. Les mots en u r pris adjectivement suivent les mmes rgles que lorsqu'ils sont employs comme *ioms.

et

91. Les adjeoiife n ainsi que majeur,, mineur, suivent la Ygle gnrale. E t . \
; majeur ,ytajeiwe. *r}ptoN*iJ*X

fpietif,

suprieure
8&.

meilleur JSxitprieur.* AXA* JL au

Qul est le fminin des atijectffe termin&s en gu?" 9 0 . "Quel est le fminin des mots en eur pris adjectivement? 91. Quel est le'fminin des adjectifs en rieur f = Qualifier par un des adjectifs du n* 91 les noms force, Asie, loi, classe. F O K C E majeure, A S I E mineure, "LOI me illeur e C L A S S E suprieure.
y

I. F m i n i n de l'adjectif. Placer un adjectif fminin ct du nom.

4. Tempte furieuse. flumeur vive. Mine chtive. . Ouvrire active. Chambre contigu. Parole flatteuse.

2. Cime aigu. Personne dormeuse. Salle exigu. Saison pluvieuse. Apparence trompeuse. Loi conservatrice.

3. Nation jwive. Crmonie pieuse. Arme dvastatrice. Raison majeure. Main vengeresse. Humeur railleuse

II. F m i n i n de l'adjectif. Trouver l'adjectif rclam par le sens.

1. Le juste sera rcompens dans une vie meilleure. L'glise catholique est rpandue sur la terre entire. Les prophtes ont crit sous l'inspiration divine. On ne doit pas 'rejeter sans motif une coutume ancienne. On ne doit confier un secret qu' une personne discrte. 2. Dieu veille -sur nous avec une 'tendresse paternelle. La charit est capable de tout dans une me gnreuse. Craignons du Tout - Puissant la foudre vengeresse. On doit viter d'employer une locution vicieuse. Un orateur,plat quand il a une parole nette.
;

III R e m p l a c e r l e ' m o t en i t a l i q u e par le m d t eritre "parerithsev*

- Heureuse la mre {le pre) qui a un fils docile. [Le dvouement) La mort du soldat qui succombe pour sa,patrie est belle et glorieuse. {L'engagement) La parole d'un homme d'honneur est sincre, franche et loyale. Triste et malheureuse est la dernire heure (moment) du ipcheur. Prcieuse et consolante est la fin (le trpas) d u j u s t e . [Un mot) Une parole consolatrice adoucit l'amertume de l'preuve. (Un cur) Une me fausse affecte des sentiments qu'elle n a pas.
?

Conjugaison. Futur simple. Je louerai le Seigneur en toutes choses..., mous louerons... Je bnirai Dieu en tout temps.

Analyse* Une lecture embarraade et monotone ennuie promplement. criture nette et rgulire plat singulirement. z=z Lecture, ne. f. i.; *tnasse, ad. q. f. s. q. lecture; monotone, ad.u}. f. i. q. lecture,

35* Leon Texte expliquer.

LA G R E N O U I L L E Q U I V E U T SB F A I R E AUSSI

59

GROSSE Q U E L E BOEUF

Une grenouille vit un buf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui n'tait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse, s'tend, et s'enfle, et se travaille 5. Pour galer l'animal en grosseur, Disant : Regardez bien, ma sur; Est-ce assez? dites-moi ; n'y suis-je point encore? . Nenni. M'y voici donc? Point du tout. M'y voil? Voug n'en approchez point. La chtive pcore 10. S'enfla si bien qu'elle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs ; Tout petit prince a des ambassadeurs ; Tout marquis veut avoir des paqes.
LA FONTAINE (1621-1695). VOULANT

C o m p t e r e n d i s oral.,. R s u m . * U N E GRENOUILLE,
TUDE ANALYTIQUE
1. PERSONNAGES. TEMPS ET L I E U . D E Q U I EST-IL PARL DANS CE RCIT?

GALER U N BUF EN GROSSEUR, S'ENLLE TEL POINT QU'ELLE FINIF. pas,CREVER.

DHine grenouille

et d'un buf. Ce devait tre auprs d'un marais ou dune pice d'eau, rsidence habituelle de la grenouille, et proximit d'une prairie o devait patre le buf. / T . Q U E VOIT LA GRENOUILLE? Un buf de belle ( taille. 1*2, Q U E LUI INSPIRE L ' E N V I E ? D'galer l'animal en y grosseur.
O SE PASSE LE FAIT? / 3. QUEDEMANDE-T-ELLEPLUSIEURSREPRISESSA SUR? -] Elle lui demande si elle n'est point encore

2.

PAROLES ET ACTIONS.

F 'h.
3 RSULTAT. MORALIT.

arrive la taille du buf.

QUELLE RPONSE LUI EST LAITE?

Que, malgr ses \ efforts, elle en est encore bien, loin. QU'ARRIVE-T-IL LA GRENOUILLE? Elle s'enfle si bien qu'elle finit par crever. Q U E NOUS APPREND CE RCIT? Que souvent l'on se perd et l'on se ruine en voulant s'lever au-dessus de sa condition.

1. POURQUOI la FONTAINE CHOISIT-IL DES ANIMAUX DONT LA GROSSEUR EST SI DIFFRENTE? Pour mieux faire ressortir l'orgued et la folie

de la grenouille enxneuse, 2* O U SE TIENNENT LES grenouilles? Dans l'eau.ou sur le bord del'eau.' 3. QUELLE FORME LIRE SON N O M DE Vuf? La /orm^ O V A L , qui est la forme mme de l'uf. 4,. D E QUOI la GRENOUILLE EST-elle envieuse? De la grosseur du. buf.

60
5. 6. 7. 8. 9. 10.

35 Leon. Texte expliquer.

Q U E SIGNIFIE L'EXPRESSION

se travaille?

Fait

des efforts pour

se

gonfler.
QUE QUEL SIGNIFIE LE MOT
E S

T J

nenni? Non. CONTRAIRE D E s'approcher?

A V E C Q U I S'ENTRETIENT LA

S'loigner. G R E N O U I L L E ? Avec une autre Un dialogue.

grenouille
QUE

G O M M E N T APPELLE-T-ON LA SRIE D E S Q U E S T I O N S E R D E S R P O N S E S S E FONT LA GRENOUILLE ET SA S U R ? Q U E R E M A R Q U E Z - V O U S SUR LES PAROLES D E LA GRENOUILLE?

deviennent fait croire

11. QUELLE NOUILLE?

de plus en plus affirmatives le rsultat comme obtenu : M'Y VOILA.

F A I T E S - V O U S SUR

Qu'elles ; la (in son orgueil lui

L'AUTRE GRE-

OBSERVATION

LES R P O N S E S D E

12. 13. 14.

15.

16. 17. 18. 19. 20.

sont de plus en plus ngatives : C'est d'abord un simple N E N N I ; puis une ngation complte : POINT DU T O U T ; enfin, non seulement la pcore n'arrive pas tre aussi grosse que le buf, mais elle N'EN APPROCHE POINT. Q U E SIGNILIE LE MOT pcore? Animal, bte. C'est un terme de mpris. QUELLE LUT LA C A U S E D E LA MORT D E LA GRENOUILLE? Son orgueil et sa jalousie. Q U E VEUT DIRE LE MOT bourgeois? Si l'on ne tenait compte que du radical et du suffixe, ce mot signifierait HABITANT D'UN BOURG; mais il a un sens plus gnral et signifie CITOYEN D'UNE V I L L E ; Il dsigne aussi le matre chez qui un ouvrier travaille. Q U ' T A I T - C E Q U ' U N seigneur? Le possesseur d'un pays, d'une terre. Ici ce mot signifie une personne distingue par sa dignit ou par son rang. Q U ' E S T - C E Q U ' U N ambassadeur? Celui qui est envoy par un prince pour le reprsenter auprs d'un autre prince. Q U E SIGNIFIE LE MOT marquis? C'est un titre de noblesse audessous de celui de duc et au-dessus de celui de conte. I N D I Q U E Z PAR ORDRE LES DIVERS TITRES D E NOBLESSE. Duc, marquis, comte, vicomte, baron, chevalier. Q U ' E S T - C E Q U ' U N page? Un jeune gentilhomme qui sert unprince. Q U E SIGNIFIE LE MOT page, N O M F M I N I N ? L'un des cts d'un feuillet de papier. II grenouille?
QUI

Elles

21. 22. 23.

C O M M E N T S'APPELLENT LES D E U X

D U MOT

LL

mouil-

les.
METTEZ AU PLURIEL LES N O M S A U SINGULIER SONT D A N S LES TROIS PREMIERS VERS. Q U E L EST

gros,
25. 26. 27. 28. 29. 30. '31. 32.

Grenouilles, LE M A S C U L I N D E belle, envieux.

bufs, tailles, ufs. D E grosse ET d'envieuse? De envie. Enflure.

AJOUTANT CE MOT U N

Beau,

Q U E L N O M DRIVE D E FORMEZ UN

enfler? C O M P O S D E gal E N

PRFIXE.

Ingal.
QUEL EST LE PLURIEL D U MOT QUEL NOM FORME-L-ON D U

animal? VERBE regarder?

Animaux. Regard.
RPONSES?

C O M M E N T S'APPELLE LE TRAIT Q U I S P A R E LES Q U E S T I O N S D E S

Tiret. nechan*

approcher? Ap. Q U E L EST LE M A S C U L I N D E chtive? Chtif. C O M M E N T bourgeois ET marquis FONT-ILS AU P L U R I E L ? - Ils gent pas, parce qu'ils sont termins par une 9 .
Q U E L EST LE PRFIXE D A N S

35* Leon. Exercices de phrasologie et de style. 33.

ANALYSER
LES N O M S , LES ARTICLES ET LES ADJECTIFS DEUX PREMIERS VERS. =

61

QUALIFICATIFS D E S

Une, A . I N D . F. S . DT. grenouille; grenouille, NE. f. S . ; un, A. IND. M . S. DT. buf; baruf, NE. M . S. ; belle, ADJ. Q, f, S . Q. taille; taille, N E . F. S .

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

I, Dire le sens des proverbes suivants : 1. Aide-toi, le ciel t'aidera.

F A I S CE Q U E TU P E U X T O I - M M E ,

ET D I E U FERA LE RESTE.

2. Tout ce qui reluit n'est pas or.

T O U T CE Q U I A L ' A P P A R E N C E D E LA R I C H E S S E , JOURS LA RALIT. D U MRITE, N'EN A P A S TOU-

3 . L'occasion fait le larron.

SOUVENT L'OCCASION FAIT FAIRE D E S C H O S E S AUXQUELLES ON N'AURAIT P A S SONG.

4. Qui donne aux pauvres prte Dieu.

D I E U R C O M P E N S E A B O N D A M M E N T CELUI Q U I FAIT L ' A U M N E .

11. Quel est le cri propre Vagneau, au cheval, au dogue, au petit chien, la gupe, au coq, la poule, au pigeon, au corbeau, la grenouille, au buf, au taureau, Vaigle, au moineau, au chat, au loup, au poussin, au dindon, a Vne, au renard, au serpent, au lion, la pie, au sanglier?
L E corbeau CROASSE. /agneau BLE. L A grenouille COASSE. L E cheval H E N N I T . L E buf B E U G L E . L E dogue A B O I E . L E petit chien J A P P E . " L E taureau M U G I T . L'aigle TROMPETTE. L A gupe B O U R D O N N E . L E moineau P P I E . L E coq CHANTE. L E chat M I A U L E . L A poule GLOUSSE. L E loup HURLE. L E pigeon ROUCOULE. 1

poussin P I A U L E . L E dindon GIOUGLOUTE. L'ne BRAIT. L E renard GLAPIR. L E serpent SIILE. L E lion rugit.
LE LA LE pie JASE. GROGNE.

sanrjlier

T. Ajouter une seconde proposition jointe la premire par la conjonction quand.

On fait le signe de la croix Q U A N D ON 2. Le fer est atteint par la rouille Q U A N D 3. Une bonne recolle n'est pas esprer
1.
BIEN TRAVAILLE.

ENTRE D A N S L'GLISE. ON L'EXPOSE L ' H U M I D I T . Q U A N D LE C H A M P N'A P A S T ON EST EN TRANSPIRATION. L'ALFLICLION.

h. On ne doit pas boire de Veau frache Q U A N D 5. On doit consoler un ami Q U A N D IL EST D A N S

EXERCICE DE REDACTION OU D'INVENTION

36* Legaru Fminin dans. 1 M adjectifs.

9 9 . tes. fcdjeotif suivants ont im< fminin' parta'eiiler :

Blanc fait blanche ; franc (loyal), franche; sec, sche; caduc, caduque; franc (peuple), franque; public, publique; turc, turque; grec, grecque; long, longue; oblong, oblongue; bnin, bnigne; malin, maligne; tiers, . tierce ; frais, frache. y
92. Quels sont les adjectifs qui ont un fminin particulier ? = Qualifier les noms suivants par un des adjectifs qui prcdent. PAROLE franche, EAU frache, BRANCHE sche, TOILE blanche, SANCE publique', longue A T T E N T E .

1. F m i n i n de l'adjectif. Trouver un adjectif qui convienne au nom.

I . Journe heureuse. 3. Vieillesse caduque. 5., Lumire- vive*. Allure franche. Humeur rieuse. Pice fausse. Eglise grecque. ' Feuille blanche. Prodigalit folle. Runion dissoute. Branche sche. Troupe nombreuse. 2. Syllabe muette. Saison pluvieuse. Lutte meurtrire. Figure bnigne. 4. Mod' nouvelle. Taille la rce. Fivre maligne. Scne bouffonnex 6: Blouse neuve. Humeur guerrire. Fuite furtive. Voh enroue.

II. F m i n i n de l'adjectif. Trouver l'adjectif rclam par le sens.

1. Une parole consolatrice vaut souvent mieux que de For. Une tierce personne met souvent deux, adversaires d'accord. Une conduite franche obtient l'estime-et la confiance. Une petite vrole bnigne n'offre rien d'alarmant. La.flotte turque fut longtemps puissante ett redoutame. 2. Le rossignol redit le soir sa chanson mlodieuse. Alexandre est le plusigrand hros de l'histoire grecque. Les soldats s'animent au combat par une chanson guerrire. Malheur ceux que poursuit la vengeance cleste! La langue du mdisant tue comme l'pe homicide.
III. Remplacer le m o t en italique p a r le m o t e n t r e p a r e n thses. {Un mot) Une parole maligne fait parfois une blessure

profonde. {Un cur) Une me grande, noble, courageuse, ne se laisse point abaltre par l'preuve. (Un pch) Une faute mme vnielle inspire de l'horreur celui qui aime vraiment Dieu. {Un peuple) Une nation vaillante et guerrire lutte avec nergie pour garder son indpendance. (Le sacrifice) L'abngation, humble, modeste, totale, constante, se rencontre rarement.
Conjugaison. Futur simple. Je cultiverai mon petit jardin avec plaisir,... nous cultiverons... Je soignerai les fleurs de mon parterre. Analyse. Les justes gotent une joie pure etinaltrable. Les envieux endurent une peine cruelle et conslanle. Justes, ne. m. p.; joie, ne. f. a. ; ' pure, ad. q, f. s. q. joie; inaltrable, ad. q. f. s. q. joie.

37 l e o n . 2. Pluriel dans les adjectifs.

63

93. LA R G L E G N R A L E pour former le pluriel dans les adjectifs est d'ajouter une s au singulier. Ex. : Un homme sa\aw Sites hommes S A V A N T S ; unefemlne S A V A N T E , des f omines
SAVANTES.

94. Les adjectifs termins au singulier p^r s ou x ne changent pas Sui'masculin pluriel. Ex. : Un soldat F R A N A I S , des soldats F R A N A I S ; un fruit D O U X , des fruits noux. 95. Les adjectifs termins par e a u prennent un x au pluriel. Ex. : Beau beaux; nouveau, nouveaux. 96. La plupart des adjertifs en a l font leur pluriel en aux. Ex. : Egal, gaux; moral, moraux; amical, amicaux. Quelques adjectifs en al, peu usits au masculin pluriel, prennent simplement 1'^ finale ; tels sont '.fatals, filiis, finals, initiais, matindls, sentimentdls, thtrals, etc.
}

93. QUELLE EST LA RGLE GNRALE POUR FORMER LE PLURIEL DANS LES ADJECTIFS? 94. QUEL EST LE PLURIEL DES ADJECTIFS TERMINS AU SINGULIER PAR s OU 'x? 9 5 . QUEL EST LE PLURIEL DES ADJECTIFS TERMINS PAR eau? 9 0 . QUOI EST LE PLURIEL DES ADJECTIFS EN al? z=z QUALIIIER PAR UN ADJECTIF EN al LES NOMS PLURIELS dcrets, mois. DECRFTS fatals, MOTS finals. I . F M I N I N H E L'ADJECTIF* TROUVER UN ADJECTIF QUI CONVIENNE AU NOM.

I . Travaux srieux. Sentiers escarps. Fardeaux lourds. Examens f>rs. Biens communaux.
II.

Dtails curieux. Raisins mrs. Devoirs sociaux. Frgates turques. Reproches amers.
LA TOURAINB

3. Mots nouveaux. Cartes muettes. Soins'filiis. Fruits exquis. Poissons frais.

PLURIEL D E L'ADJECTIF. TROUVER L'ADJECTIF RCLAM PAR LE SENS.

LaTouraine fut runie dfinitivement laCouronne par Louis XI. Un fleuve majestueux, d<>s plaines fertiles, entrecoupes et l de valles non moins riches, des pelouses o p a s s e n t d nombreux troupeaux , des plantations d'arbres fruitiers, des huis qui ressemblent autant de bosquets, des collines, des plateaux couverts de Vignes; et, au milieu de tout cela, des chteaux pleins de souvenirs et des villes charmantes: tel est l'aspect de cette belle province, surnomme le jardin de la France. COUKVAL. III. M e t t r e a u pluriel. Les fleurs des violettes sont pectorales et adoucissantes. Les lis sont clatants de blancheur. Les vins du Bordelais sont fins, lgers, agrables au gol. Les vins du Roussillon sont capiteux et chargs en couleur. Les vins de Champagne sont ptillants et mousseux. Les oranges de Majorque sont doues et rafrachissantes.
C O N J I H J A I S O N . Futur simple. J'OBIRAI TOUJOURS AUX LOIS DE TGLISE, TU OBIRAS..., NOUS OBIRONS... J E SANCTIFIERAI LES FTES D'OBLIGATION. A N A L Y S E . L E S PERSONNES IMPRUDENTES PRENNENT PARFOIS UN ENGAGEMENT INDISCRET. L E S FLEURS PRINTANIRES ONT TOUJOURS UN CHARME PARTICULIER. Les, A. DF. F. P . DT. personnes ; personnes, NE. F . P ; ; imprudentes, AD. Q. (, P . Q. personnes; engfajiemnt, NE. M . S.; indiscret, AD.<J. IN. S. Q. enga:

gement.

64

38 Leon. 3. Accord de l'adjectif.

97. L'adjectif s ' a c c o r d e en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte. Ex. : Un homme I N S T R U I T , une femme I N S T R U I T E ; des hommes I N S T R U I T S , des femmes I N S T R U I T E S . Elle est I M P A R T I A L E , ils sont I M P A R T I A U X . 98. Quand un adjectif se rapporte plusieurs noms singuliers, on le met au pluriel. Ex. : Le roi et le berger sont G A U X aprs la mort.
97. Gomment s'accorde l'adjectif? 98. Quand un adjectif se rapporte plusieurs noms singuliers, comment rcrit-on? = Trouver un adjectif qui convienne aux deux noms. JQIB et FLICIT parfaites, ternelles,... CHAMP et COTEAU /ertiles, productifs,... DOUCEUR et PATIENCE inaltrables, constantes,... I. Accord de Padjctif. Trouver un adjectif et le faire accorder. Faire rpter les rgles pour plusieurs adjectifs. Ex : Je mets PROFONDS au masculin pluriel, parce que cet adjectif se rapporte aux deux noms singuliers, LAC
et TANG.

i. Charge lgre. Juif errant. Ponts troits. Fte patronale. 2. Prire publique. Valles riantes. Matine frache. Livres moraux.

3. Lac et tang profonds. Peur et crainte excessives. Dbat et procs srieux. Question et rponse prcises. A. Banc et bureau vermoulus. Beurre et lait frais. Lutte et guerre sanglantes. Province et ville rebelle*.

II. P h r a s e s c o m p l t e r . Remplacer le tiret par on adjectif prcd de l'adverbe plus ou de Padverbe moins.

1. Le cheval est plus agile que Pane. La fourmi est plus prvoyante que la cigale. Le chameau est plus patient que le cheval. La chvre est plus forte que la brebis. Le tigre est plus cruel que le lion. 2. La terre est moins grande que le soleil. La Mditerrane est moins vaste que l'Ocan. Les provinces du Nord sont moins fertiles que celles du Midi. La Seine est moins rapide que le Hhne. Les Cvennes sont moins hautes que les Alpes.
I I I . Remplacer le m o t en italique p a r le m o t entre parenthses.

(Le contentement) La joie du cur est plus prcieuse que la richesse. {Le calme) La p.iix de la conscience est plus douce et plus suave que tous les plaisirs. (Le sacrifice) L'aumne est moins mritoire que Pobissance. (Les rcits) Les fables de Florian sont moins naves, moins simples que (ceux) celles de la Fontaine..
Conjugaison. F u t u r simple. Je servirai la patrie, tu serviras la patrie,... nous servirons la patrie... Lorsque je recevrai une lettre, j'y rpondrai. Analyse. On trouve dans Fnelon une grce et une harmonie ravissantes.* On admire dans la Fontaine une navet et une simplicit charmantes ~ Fnelon, op. m. s.; grce, n e f. s. ; ravissantes, ad. q. f. p. q. grce et harmonie.

39 Leon. ~ Accord de l'adjectif.

65

99, Quand un adjectif se rapporte des noms de diffrents genres, on le met au masculin pluriel. Ex. : Le ciel et la terre sont P L E I N S de merveilles.
9 9 . Quand un adjectif se rapporte des noms de diffrents genres, comment l'crit-on? = Trouver un adjectif qui convienne aux deux noms. COLLINE et COTEAU verdoyants, fleuris,... V U E et PAYSAGE enchanteurs, riants,... I. Accord de l'adjectif. Trouver un adjectif et le faire accorder. Faire rpter les rgles pour plusieurs adjectifs.

1. Bouteille et carafe vides. Tempte et orage furieux. Nappe et serviette blanches. 2. Plante et fleur mdicinales. Douleurs et remords continuels. Thorie et problme faciles.

4. Querelle et dml fcheux* Joie et bonheur parfaits. Plaine et dsert vastes. 5. Leon et devoir intressants. Fleur et fruit nouveaux. Patience et courage tonnants.

8.Constance et fermet hroques. 6. Pain et biscuit moisis. Redingote et paletot noirs. Dessin et ornement gracieux. Commode et coffre lgants. Distraction et jeux inoffensifs.
II. P h r a s e s c o m p l t e r . Trouver un adjectif prcd de trs ou le plus.

1. Les chaleurs de l'Afrique sont trs ardentes. Les plaines de la Russie sont trs tendues. Les sommets du mont Blanc sont trs levs. Les mines d'or de la Californie sont trs abondantes. Les inondations de la Loire sont trs dsastreuses. Les eaux de l'Ocan sont trs profondes. 2. L'abeille est le plus utile de tous les insectes. Le rossignol est le plus harmonieux des chantres des bois. Le chien est le plus fidle des animaux domestiques. L'lphant est le plus fort des animaux terrestres. L'oiseau-mouche est le plus brillant de tous les oiseaux. Le castor est le plus industrieux des quadrupdes. m. M e t t r e a u pluriel. Les bufs sont vigoureux, laborieux, doux, paisibles, dociles. Les nes sont sobres, robustes, actifs, patients, ttus. Les hirondelles sont lgres, fidles, industrieuses, actives. Les geais sont ptulants, brusques, emports. Les cureuils sont agiles, gracieux, lgants. Les singes sont malicieux, adroits, grimaciers, laids, indociles. Les chats sont vifs, gentils, aimables, mais infidles, faux, hypocrites.
Conjugaison. Futur antrieur. Quelle joie quand j'aurai gagn le prix de sagesse! tu auras gagn... ! nous aurons... I Quelle fte quand je serai arriv au jour de ma premire communion 1 Analyse. Le juste souffrant garde une patience et un calme parfaits. Le bon soldat montre une valeur et un courage constants. = Juste, n e m. s.; souffrant, ad. q. m. s. q. juste; parfaits, ad. q. m. p. q. patience et calme. Langue
FRANC.

Cours moyen, M.

40- Leon. Teste ejtpliqttf.

L E V I L L A G E O I S K T SON ANS

5.

l.

. 15.

Un jour, un villageois, sur son ne affourch, Trouva par un ruisseau son passage bouch : Tandis q u e , pour le prendre, un batelier s'apprte. Il approche du bord, saute en bas de sa bte, S'embarque le premier et, sur le pont tremblant, Tire par son licou l'animal nonchalant. Le grison, qui des flots redoute le caprice, Tire de son ct, fait le pas d'crevisse, Et, du matre essouffl dconcertant l'effort, Lutteur victorieux, demeure sur le bord. Enfin, tout puis d'haleine et de courage, L'homme change d'avis, redescend au rivage, Prend l'ne par la queue et tire de son mieux. L'animal aussitt s'chappe furieux, E t , du bras qui le tient forant la violence, D'un saut prcipit dans le bateau s'lance.

J.-B.

ROUSSEAU

(1671-1741).

L'esprit de contradiction est un travers, une manie des plus dsagrables: il rend un homme insupportable tout le monde.

C o m p t e r e n d u o r a l . . . R s u m . Un villageois veut faire monter son ne dans un bateau. La bte refuse de le suivre; le paysan, se ravisant, tire l'animal par la queue, comme pour l'loigner du bord; l'ne furieux s'lance alors dans la barque.

1.

PERSONNAGES.

' TEMPS E T L I E U .

De qui est-il parl dans ce rcit? D'un villa* geois, de son ne et d'un batelier. O se passe le fait? Sur le bord d*un ruisseau. l. Pourquoi le villageois descend-il de son ne? Pour le faire monter dans un bateau qui doit les transporter de Vautre ct du ruisseau. 2. Oue fait Pane? J7 refuse de suivre son matre et persiste rester sur le bord. 3.' Qu'imagine le matre pour le dcider monter dans le bateau? Il le tire var la queue comme s'il et voulu lui faire rebrousser chemin.

3.

RSULTAT. MORALIT.

40* Leon. Texte expliquer. 07 Que fait alors Pane? L'ne, au lieu de reculer, Que nous apprend ce rcit? Que pour se faire
s'lance dam le bateau. obir d'un entt, il faut parfois lui demander le contraire de ce que Von veut obtenir.

1. Qui appelle-t-on villageois? Celui qui habite un village. 2. Que signifient ces paroles ; Sur son ne affourch? Mont sur son ne. 3. Quel est le naturel de Varie $ Il est sobre, doux, tranquille, mais parfois ttu. Le cheval, Vne, le mulet, le chameau, le dromadaire, l'lphant. 5. De quelle manire peut-on traverser un ruisseau ou une rivire? Sur un pont, sur un bateau, la nage, gu. (On appelle GU l'endroit d'une rivire o l'on peut passer pied.) 6. Avec quoi fait-on avancer un bateau? Avec les rames ou avec les voiles. 7. Et les grands bateaux, comment les fait-on marcher? Avec les voiles ou avec la vapeur. 8. Qu'est-ce qu'un batelier? C'est un homme qui monte et dirige un bateau. 9. S'embarquer veut-il toujours dire monter sur une barque? Il signifie souvent commencer une entreprise quelconque; ainsi Von dit : Il s'embarque, vous vous embarquez dans une bonne, une mauvaise affaire. 10. Dites ce qu'on appelle pont dans une barque? Le plancher mme de la barque. 11. Qu'est-ce que le licou? C'est le lien avec lequel on attache les btes de somme l'curie. 12. Trouvez trois qualificatifs convenant au mot animal. Entt, capricieux, revche. 13. Qu ? veut dire l'adjectif nonchalant? Insouciant, lent. Baudet, grison.

4. Dites le nom des principaux animaux qui servent de monture.

14. Quels sont les divers noms sous lesquels on dsigne Pane?
15. Pourquoi peut-on dire le caprice des flots? De mme qu'un homme capricieux change sans cesse de dsir et de volont, ainsi les flots changent continuellement de forme et ne sont jamais en repos. 16. Quels termes emploie-t-on quelquefois au lieu de flot ? Onde, vague. 17. Pourquoi dit-on que l'ne fait le pas d'crevisse? Parce qu'au lieu d'avancer il recule comme font les crevisses. 18. Qu'est-ce qu'une crevisse? Un petit animal recouvert d'une enveloppe dure et qui vit dans l'eau. 19. Qu'est-ce qu'tre essouffl? C'est respirer vite et avec effort. 20. Pourquoi le matre de l'ne est-il essouffl? A cause ae ses efforts pour faire avancer la bte. 21. Qui dsigne-t-on par lutteur victorieux? Le grison. 22. Qu'est-ce qu'tre puis d'haleine? C'est n'avoir plus d'haleine, ne pouvoir plus respirer force de fatigue.

68

40* Leon. Texte expliquer.

23. Remplacez le mot avis par un autre mot ayant ici le mme sens. Ide. L'homme change d'ide. 24. Pourquoi dit-on que le matre redescend au rivage? Parce qu'il tait dj^dans la barque; il faut donc qu'il redescende au rivage pour pouvoir tirer l'ne par la queue. 25. Que veut dire l'expression tire de son mieux? Tire tant qu'il peut. 26. Changez Tordre des mots dans l'avant-dernier vers. Et forant . la violence du bras qui le tient. 27. Que veut dire cette expression : forant la violence? Triomphant des efforts violents du bras qui le tient. 28. Pourquoi dit-on plus haut que l'ne faisait le pas d'crevisse, et ici qu'il s'lance d'un saut prcipit? Parce que lorsque Vne s'enttait rester sur le rivage, il ne pouvait que RECULER ; tandis que pour monter du rivage dans le bateau, et surtout le faisant brusquement, il doit S ' L A N C E D'UN SAUT PRCIPIT.

29. Quel est le pluriel des noms villageois et ruisseau ? VILLAGEOIS ne change pas, RUISSEAU prend un x. 30. Quel est le diminutif de ne? Anon. 31. Quel est le fminin des mots villageois, ne et batelier? Villageoise, nesse, batelire. 32. Qu'indique le suffixe ier dans batelier? La profession. 33. Quels sont les prfixes dans les mots affourch, apprte, embarque? Af ap, em. 34. Comment premier fait-il au fminin? Premire. 35. Comment fait licou au pluriel? Licous. Et le mot animal? Animaux. 36. Quel est le prfixe dans le mot essouffl ? Es. 37. De quel nom drive lutteur? D e lutte. 38. Quel est le prfixe dans redescend ? JRe. 39. Quel est le suffixe dans rivage. Age. 40. Indiquez le fminin et le pluriel de Padjectif furieux. Furieux fait au fminin FURIEUSE; il ne change pas au pluriel. , 41. Qu'indique le suf/xe ence dans le mot violence? Le nom de I QUALIT exprime par l'adjectif VIOLENT. 42. Analyser les noms, les articles et les adjectifs des 9 et 10 vers. = Du, a. cont. mis pour de le; le, a. df. m. s. dt. matre; matre, n e m. s. c. dt. de effort; essouffl, ad. q m. s. q. matre; V pour le, a. df. m. s. dt. effort; effort, ne. m. s.; lutteur, ne. m. s.; victorieux, ad. q.m. 8 . q. lutteur; le, a. df. m. s. dt. bord; bjrd, ne. m. s.
f # t

40* Leon. Exercices de phrasologie et de style.

69

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

Simon, Marie; Jean-Baptiste, Pilote;S. Pierre, S. Jean.

!. Former une phrase o entrent les deux noms donns : Joseph,

Jourdain;

Nazareth; Jsus, Jrusalem; Hrode,

1. Joseph, averti par l'ange, se retira dans la Galile et vint demeurer Nazareth. 2. Le saint vieillard Simon annona Marie qu'elle aurait l'me transperce d'un glaive. 3. Jean-Baptiste baptisa Noire-Seigneur dans les eaux du Jourdain. 4. Jsus pleura sur la ville de Jrusalem, et lui prdit les malheurs qui devaient fondre sur elle. 5. Pilate envoya Jsus Hrode, qui le mprisa et le traita comme un insens. 6. Saint Pierre est le prince des Aptres; saint Jean est le disciple bien-aim de Notre-Seigneur.

serpent, au cheval, la sauterelle, au chevreuil, au mulet, Vaigle, Vcureuil, aux cousins, au singe, au grillon, AU papillon, au lzard, hA'crevisse, Vhutre, au hrisson.

II. Indiquer an mouvement propre au pigeon, la carpe, Vlphant, au

L.e pigeon vole. La carpe nage. Vlphant marche. Le serpent rampe. Le cheval galope. La sauterelle saute.

Le chevreuil bondit. Le mulet trotle. Vaigle fend l'air. Vcureuil saute. Les cousins tourbillonnent. Le singe gambade.

Le grillon sautille. Le papillon voltige. Le lzard grimpe. Vcrevisse se trane. Vhutre s'ou vre. Le hrisson se roule.

quand.

III. Ajouter une seconde proposition jointe la premire par la conjonction

4. Les brebis se pressent les unes contre les autres quand un orage 5. Un travail pnible est fait avec plaisir quand on pense la r*
est prs d'claler.

2. Le chien aboie quand il voit arriver un tranger. 3. Le loup sort des bois quand il est press par la faim.

1. Le coq chante quand le jour approche.

6. Un colier fait des progrs quand il travaille avec constance.

compense qui doit suivre.

EXERCICE DB RDACTION OU D'INVENTION

70

41* Leon. 4. Complment de l'adjectif.

100. On appelle c o m p l m e n t d'un adjectif le. mot qui complte le sens de cet adjectif. Ex. : Soyez attentif la L E O N ; le mot leon est le complment de l'adjectif attentif : il fait connatre ce quoi il faut tre attentif.
400. Qu'appelle-t-on complment d'un adjectif ? = Donner deux complments un adjectif. Assidu au T R A V A I L , TTUDE. Util* ses AMIS, 4 * ses PARENTS. Exempt de DFAUTS , de TRAVERS. I. C o m p l m e n t de l'adjectif, Donner un complment l'adjectif.

1. Muet de terreur. Digne de rcompense. Fier de ses succs. 2. Ple d'effroi. Vainqueur de Vennemi. Lent parler. Prompt obir. 3. Enclin la paresse. Rouge de colre. Facile convaincre. Agile la course.
x

4. Sourd aux prires. * Prt mourir. Fidle sa promesse. 5. Ardent au combat. Oublieux des injures. Utile Venfance. Gnreux envers les pauvres. ^Faible de sant. Cher sa famille. Obissant ses matres. Sensible aux bienfaits.

IL Phrases c o m p l t e r . Trouver l'adjectif rclam par le sens.

1. Les bons'conseils sont utiles k tout le monde. . La sobrit et l'exercice sont indispensables la sant. L'oisivet et l'intemprance sont funestes la vertu. Nous sommes gnralement aveugles sur nos dfauts. Tels se disent des esprits forts qui sont trs faibles d'esprit. Il est peu d'hommes qui soient contents de leur sort. 2. Les divisions intrieures sont fatales un pays. Soyez insensibles aux injures, mais jamais aux bienfaits. Les entreprises de Charlemagne furent pleines de grandeur. Les enfants biea ns sont respectueux envers leurs parents. Les petits esprits sont fiers de leurs habits ou de leur taille.
i

III. Substituer a u verbe en italique le verbe TRE suivi d'un adjectif. Le bon colier soigne... Le bon colier est soigneux de

ses devoirs. L'ingrat est oublieux des bienfaits reus. Le bon serviteur est obissant son matre. On est agrable celui qu'on loue. Celui qui est confiant en Dieu n'est pas inquiet de l'avenir. Celui qui est envieux du bien d'autrui ne saurait tre heureyx L'oisivet est semblable la rouille, elle use beaucoup plus qut le travail. L'homme sage est mnager du temps et des paroles.
C o n j u g a i s o n . Prsent du conditionnel. Je dsirerais tre plus avanc, n. dsirerions tre plus avancs... Combien je souhaiterais d'tre plus instruit ! A n a l y s e . L'tude de l'bistore est pleine d'attraits. L'application l'tude est digne d'loges. = Etude, n e f. s. ; histoire, ne. f. s. c. dt. de tude; pleine, ad. q. f. s. ; attraits, ne. m. p. complment de pleins.

42* Leon. 5. formation des adjectifs.

o

71

*401. Le franais forme de nouveaux adjectifs : I En plaant un prfixe devant un adjectif. E x . : Explosible ^explosible ; urbain, suBurbain; national
y
}

\mmnational.

2 En ajoutant un suffixe un adjectif, un nom ou un verbe. Ex. : Social, sociali$T&; pninsule pnin U / A I R E ; renouveler, renouvelABLE. 3 En runissant deux mots pour n'en faire qu'un seul. Ex. : Austro-hongrois y clairsem.
}

Trouver deux adjectifs a.vec les prfixes mal, pr, et deux &.vee les suffixes eux, able. Malais, malhabile; prdestin, prvoyant ; soucieux, nuageux; excusable, vnrable. I. Composs. Former des adjectifs compose l'aide des prfixes in n (im), dis, mal. Faire remarquer que ces prfixes donnent aux adjec* tifs un sens contraire.

101,.Comment le franais forme-t-il de nouveaux adjectifs ?

1. Constant Honnte Visible Gracieux Propre Matriel

inconstant. malhonnte. invisible. disgracieux. malpropre. immatriel.

LA

2. Adroit. Mortel Joint ' Avis Correct* Heureux

CHVRR

maladroit. immortel. disjoint. malavis. incorrect. malheureux.

IL Accord de l'adjectif. Trouver l'adjectif rclam par le sens.

1. La chvre est plus forte, plus lgre, plus agile et moins timide que la brebis; elle est vive, capricieuse, vagabonde. Ce n'est qu'avec peine qu'on la conduit et qu'on peut la rduire en troupeau : elle aime s'carter dans les solitudes, grimper sur les lieux escarps, se placer et mme dormir sur la pointe des rochers et sur le bord des prcipices. 2. Elle est robuste, aise nourrir; presque toutes les herbes lui sont bonnes, et il y en a peu qui l'incommodent. Elle ne .craint pas la trop grande chaleur; elle dort au soleil, et s'expose volontiers ses rayons les plus vifs, sans en tre incommode, et sans que cette ardeur lui cause ni tourdissement ni vertiges; elle ne s'effraye point des orages, ne s'impatiente pas la pluie, mais elle parat sensible la rigueur du froid. BUFFON.
III. A j o u t e r le n o m entre parenthses. L'fang (et le marais)

ont malsains. Le pin (et le sapin) sont rsineux. L'Amrique (et r O a n i e ) sont moins peuples que l'Europe. La lamine (et la >este sont cruelles et dsastreuses pour un peuple. L'glise (et a France) sont chres notre cur. (L'or et l'argent) son! prcieux ; mais l'honneur (et la vertu) sont plus dignes de notre amour.

Conjugaison. Prsent du conditionnel. Combien j'aurais honte d'tre paresseux ! tu aurais...! nous aurions...! Que je serais content de voir Rome! Analyse. Les hommes savants sont la gloire de leur patrie. Les coliers laborieux sont la joie de leurs familles. = Hommes, ne. m. p. ; savants, ad. q. m. p. q. hommes; gloire, ne f. s.; patrie, ne. i. s. c. dot. de gloire.

72

43* Leon. Formation des adjectifs. Suffixes.

102. Les suffixes qui expriment la q u a l i t habituelle, l'aptitude, le pouvoir de produire un effet, sont :
Eur. Ant, ent. 1er. Able. Flle. IL , Oire. Ex. : Menteur, qui a l'habitude de mentir. Obissant, excellent ; qui obit habituellement qui excelle. Chicanier, qui a l'habitude de chicaner. Pardonnable, qui peut tre pardonn. Divisible, qui peut tre divis. Dormitif, qui fait dormir. Obligatoire, qui a le pouvoir d'obliger.
Y

102. Quels sont les suffixes qui expriment la qualit? = Trouver des adjectifs avec un des suffixes ci-dessus. Menteur, luisant, adhrent, hospitalier, habitable, visible, excitatif, prparatoire. I. Drivs. Former des adjectifs drivs l'aide des suffixes ci-dessus.

1. Rparer Tromper Adopter Aborder Menacer Grimacer Ngliger

rparateur. trompeur. adoptif. abordable. menaant. " grimacier. ngligent.

2. Influer Mriter Retentir Dvaster Expier Nuire Admirer

influent. mritoire. retentissant. dvastateur. expiatoire. nuisible. dmiratif.

IL Accord de l'adjectif. Trouver l'adjectif rclam par la sens.

~~ LE BLAIREAU

l.*Le blaireau est un animal paresseux, dfiant, solitaire, qui se retire dans les lieux les plus carts, dans les bois les plus sombres, et s'y creuse une demeure souterraine; il semble fuir la socit, mme la lumire, et passe les trois quarts de sa vie dans ce sjour tnbreux, dont il ne sort que pour chercher sa subsistance. 2, Comme il le corps allong, les jambes courtes, les ongles, surtout ceux des pieds de devant, trs longs et trs fermes, il a plus de facilit qu un autre pour ouvrir la terre, y fouiller, y pntrer, et jeter derrire lui les dblais de son excavation, qu'il rend tortueuse, oblique, et qu'il pousse quelquefois fort loin. BUFFON.
III. Remplacer le n o m en italique p a r le n o m entre parenthses.

Bienheureux les curs (mes) pursl Quelle douloureuse situation (tat) pour un pre, qui ne peut donner du pain ses enfants 1 Grande fut la faute (le pch) du premier homme; mais .surabondante fut la rparation (le sacrifice) du Calvaire. (Le combat) La lutte de l'glise contre Terreur paenne fut longue et terrible; (son triomphe) sa victoire fut clatante et glorieuse.
C o n j u g a i s o n . Prsent du conditionnel Je serais fch d'tre le dernier, nous serions..., ils seraient... Je ne voudrais pas ressembler aux ingrats. .Analyse. Les images brillantes font plaisir aux petits enfants. Les rcompenses attrayantes sont donnes aux jeunes lves. Les, a. df. f. p. dt. images; images, n e f. pl.; brillantes, ad. q. f. p. q. images; aux, a. cont. mis pour les; les, a. df. m. p. dt. enfants; petits, ad. q. m. p. q. enfants; enfants, ne. m. p.

44 Leon. Formation des adjectifs. Suffixes.

73

103. Les suffixes qui indiquent le r a p p o r t une cjiose

sont :
Aire. Ex.: A l , el Ique. Lunaire, qui a rapport la lune. Vital, mortel, qui a rapport la vie. la mort. Patriotique, qui a rapport la patrie.

104. Les suffixes qui indiquent l ' a b o n d a n c e d'une

chose sont :
Eux. Ex. : Valeureux, qui eat plein de valeur. U. Branchu, qui a beaucoup de branches. 103. Quels sont les suffixes oui indiquent le rapport une chose? 104. Quels ont les suffixes qui indiquent l'abondance? = Trouver des adjectifs avec un des suffixes ci-dessus. Polaire, papal, mortel, mtrique; ttu, ruineux.
%
m
1 1 1 1 1 1 1

_
'
1 1

I. D r i v s . Trouver des adjectifs drivs l'aide des suffixes ci-dessus.

1. Barbe Orgueil Matin Origine Gomtrie Corne

barbu. orgueilleux. matinal. originel. gomtrique. cornu.

LA

2. Cube Industrie Volont Pote Mousse Courage

COLOMBE

ubique. \dustriel. dontaire. otique. moussu, courageux.

II. Accord de l'adjectif Trouver l'adjectif rclam par le sens.

1. Parmi tous les oiseaux dont la main du Crateur a parsem les airs, je dirai volontiers que la colombe a reu la meilleure part. Douce et bonne, autant qu'elle est gracieuse avec ses formes dlicates et son joli plumage, elle semble faite pour tre la messagre entre le ciel et nous. Elle fend Pair de ses ailes rapides, et son vol plane comme celui de l'aigle; mais on l'apprivoise facilement, et elle devient alors l'oiseau familier de la maison. 2. L'enfant joue avec elle et la caresse. Cependant, timide et tremblante, elle s'effarouche du moindre bruit, et bien vite, reprenant son vol, elle va chercher le calme et la paix en des rgions plus hautes. Elle choisit souvent pour demeure le creux d'un rocher ardu, ou bien elle aime descendre dans la valle profonde, et va tremper ses ailes aux ruisseaux les plus limpides. M* DE LA B O U I L L K R I E . m. M e t t r e a u pluriel. Les Franais sont vifs, ardents, gnreux, courageux. Les Allemands sont palmes, persvrants, tenaces, laborieux. Les Italiens sont fins, habiles, impressionnables. Les Espagnols sont srieux, graves, enthousiastes, attachs leur foi. Les Anglais sont constants, positifs entreprenants, fidles leurs traditions.
R

Conjugaison. Prsent du conditionnel. SI Ton y consentait, jeme ferais

soldat,... n. n. ferions soldats... J'aimerais bien pouvoir tre utile la patrie. Analyse. Le repos temel est la rcompense des mes justes. Le travail persvrant est la base des fortunes solides. = Le, a. df. m. s. dt. repos; repos, ne. m. s.; ternel, ad. q. m. s. q. repos; des, a. cont. mis pour de les; les, a. df. f. p. dt. mes; mes, oc. f. p. c. dt. de rcompense; justes, ad. q. f. p. q. mes.

74

45 Leon, Texte expliquer

L'COLIER E T L E LIBRE

PENSEUR

I
\ '

Dieu, Dieu seul est partout, dans Vespace et les ges; Il remplit la fois et contient ses ouvrages. Un colier faisait tout bas . Sa prire avant le repas. 5. Un voisin se permit d'en rire : Mon enfant, mange et bois; mais Dieu ne t'entend pas. O donc est-il ton Dieu? Si tu peux me le (Jire, Je te donne cet ananas... Moi rpliqua l'enfant avec un fin sourire, 10. Je vous en donne cent si vous pouvez me dire O Dieu n'est pas.
f

J.-M.

VILLEPRANCHE.

C o m p t e r e n d u o r a l . . . R s u m . Un colier disait son bndicit. Un voisin impie et mat lev, se moquant, promet un ananas l'enfant s'il lui dit o est Dieu. L'enfant rplique qu'il en promet cent fti le libre penseur lui dit o Dieu n'est pas.
TUDE ANALYTIQUE

1.

PERSONNAGES. TEMPS E T L I E U .

Quels sont les personnages de ce rcit? Un colier et un libre penseur.

O
#

1 Quefitun colier avant son repas? Il dit son

2. Que se permit alors son voisin? Il se permit d'en rire. 3. Que dit-il l'enfant? Que Dieu ne l'entendait * pas. bndicit.

au commencement du repas.

et quand se passe le fait? Dans une maison,

2,

PAROLES ET ACTIONS.

4. Que promit le voisin pour se moquer de l'enfant? Le voisin promit un ananas l'en-

RSULTAT.

Que dut prouver le libre penseur la rplique de

fant s'il pouvait lui dire o est Dieu. 5. Que rpondit l'enfant? L'enfant promit, en souriant, cent ananas son voisin s'il pou vait lui dire o Dieu n'est pas. Tenfan17 Ne sachant que rpondre, il dut se trouver trs confus*

4S Leon. Texte expliquer

MORALIT.

75

Que nous apprend la conduite de l'enfant? Qu'il faut croire fermement que Dieu existe, et qu'il est partout. Elle nous apprend aussi qu'il ne faut jamais rougir de faire ses prires av** le repas.

1. Qu'est-ce qu'un libre penseur? C'est un incrdule, qui refuse de croire les vrits de la foi, sous le faux prtexte qu'il ne les comprend pas. 2. Qu'est-ce que Dieu? Dieu est un pur esprit, ternel, infiniment parfait, crateur du ciel et de la terre, et souverain matre de toutes choses. 3. Pourquoi cette rptition du mot Dieu f Pour donner plus de force la phrase. ' 4. Remplacez le mot partout par une expression quivalente. En tous lieux. 5. Que veut dire le mot gest Tous les temps. 6. Remplacez la fois par d'autres mots ayant le mme sens. En mme temps. 7. Trouvez un autre verbe qui ait le mme sens que contient. Renferme. 8. Quels sont les ouvrages de Dieu? L'univers et tous les tres qu'il renferme. 9. Comment appelle-t-on les tres lorsqu'on les regarde comme les uvres de Dieu? Cratures. 10. Que veut dire ce mot crature? tre cr, (fest--dire fait de rien. H . Comment appelle-t-on Dieu lorsqu'on le regarde comme l'auteur de toutes les cratures? Le Crateur. 12. Nommez quelques cratures de Dieu. Le ciel, les anges, l'iwmme, les animaux, le soleil, la lune, les toiles, la mer, la terre, . les plantes. 13. Remplacez faisait par un autre verbe qui ait le mme sens. Disait. 14. Quel est le contraire de tout bas? Tout haut. 15. Que signifie ici le mot tout? Tout fait. 16. Comment s'appelle la prire avant le repas? Le bndicit. 17. Comment s'appelle la prire aprs le repas? Les grces, ou Vac* tion de grces. 18. Ajoutez deux adjectifs au mot prire. Prire fervente, attentive. 19. Que dsigne ici le mot voisin? Celui qui tait assis prs de l'enfant. ' 20. Que signifie se permit? Se donna la libert. Le verbe SE PERM E T T R E s'emploie dans un sens dfavorable. Il signifie se donner la licence de faire ce dont on devrait s'abstenir ; comme, par exemple ici, l'incrdule, qui riait d'un acte de religion trs respectable. 21. Pourquoi le voisin dit-il : Mon enfant? Il lui montre une sorte d'affection, afin de lui faire accepter son affirmation impie.

76

45 Leon. Texte expliquer.

22. Pourquoi l'auteur fait-il dire au voisin : Mange, bois? C'est pour faire entendre que cet homme, comme en gnral tous ceux qui ne croient pas en Dieu, ne se proccupait que des plaisirs des sens. 23. Qu y a-t-il de sous-entendu aprs le mot maisf Mais ne fais pas de prire. 24. Que signifie le mot o? A quel endroit. 2J. (Ju'indique le mot ton devant le mot Dieut Une sorte de mpris de la part du libre penseur. 26. Qu'est-ce qu'un ananas? C'est une plante des Indes dont le fruit savoureux et parfum est aussi appel ananas. 27. Que signifie rpliqua? Rpondit. 28. Que signifie ici le mot fin? Malin. 29. Pourquoi l'enfant rpondit-11 au libre penseur avec un fin sourire ? Parce qu'il voyait l'embarras o serait l'incrdule pour lui rpondre.

30. Indiquez les diphtongues des deux premiers vers. DIEU, I E U ; fois, oi ; contient, IEN. 3\. De quel nom drive colier? De cole. *32. Quel est le fminin de colier? Ecolire. 33 Indiquez les NOMS masculins renferms dans les 4 premiers vers. Dieu, ESPAI;>, aes, ouvrages, colier, repas. 34. Quel est le FMININ ae voisin? Voisine. 35. Trouvez un DRIV de voisin. Voisinage. 36. Quels adjectifs forme-t-on du verbe rire? Rieur, risible.^ 37. Trouvez des composs du mot dire. Redire, contredire, ddire, interdire, maudire, prdire. 38. Quel est le radical dans le mot donne? Don. 39. Que faut-il ajouter ce radical pour exprimer l'action de donner? Le suffixe ATION : donation. 40. Comment 6'appellent les points placs aprs le mot ananas? Des points de suspension. 41. Qu'indiquent ces points? Ils indiquent qu'on n'achve pas d'exprimer la pense. Ici, en effets l'impie semble s'arrter, parce qu'il croit avoir mis l'enfant dans l'impossibilit de rpondre. 42. Quel est le pluriel des mots repas et ananas? Ces mots ne changent pas au pluriel. 43. Trouvez un driv en eur du verbe dire. Diseur. 44. ANALYSER les noms, les articles, les adjectifs qualificatifs des uatre derniers vers. = Ananas, ne. m. s. V, a. df. m. s. et. enfant; enfant, ne. m. s.; un, a. ind. m. s. dt. sourire; fin, ad. q. m. s. q. sourire; sourire, ne. M . T*. ; Dieu, n. p. m. s.

45* Leon. Exercices de phrasologie et de style. EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

77

1. Ajouter une seconde proposition o entre le contraire du mot en italique.

1. Vobissance rend Penfant heureux; Y indocilit est le dfaut qui lui ebt le plus funeste. 2. Nous devons bien travailler tant que Dieu nous donne la sant; nous devons nous rsigner lorsqu'il nous envoie la maladie. 3. La patience vient bout de tout; ^impatience produit bien des maux. 4. L'amour de l'tude conduit la science; Vignorance est le partage du paresseux. 5. Les mchants s'entendent pour faire le mal; les bons ne devraientils pas s'unir pour faire le bien?

TI. Remplacer par une prposition et un nom le qualificatif qui dtermine la sujet. Livre de l'lve : Le pain quotidien est assur l'homme laborieux.

quotidien... grammaticales... paternelle... franais... africain... divin... classiques... tnontagneux...

Le pain de chaque jour est assur l'homme laborieux. Les rgles de la grammaire doivent tre bien observes. L'autorit du pre doit toujours tre respecte. Le sol de la France est un des plus fertiles de l'Europe. Le climat de VAfrique est brlant. L'amour de Dieu doit enflammer notre cur. Les devoirs de classe doivent tre faits avec soin. Les pays de montagnes sont peu productifs.

III. Ajouter une seconde proposition jointe la premire par la locution parce
que.

1. On doit couter les avis de ses parents, parce qu'ils ont de l'exprience, et que Dieu leur a donn autorit pour guider leurs enfants. 2* On ne doit pas mler un fruit gt avec de bons fruits, parce que ces derniers se gteraient aussi. 3. On ne doit pas frquenter de mauvais camarades, parce qu'on ne, tarderait pas leur ressembler. 4. On ne doit pas laisser un champ sans culture, parce qu'il ne produirait rien. 5. On ne doit nets ngliger de cultiver son intelligence, parce qu'on resterait dans une ignorance honteuse.
EXERCICE DE RDACTION O U D'INVENTION

3*

78

46* Leon. Formation ds adjectifs. Suffixes.,

105. Les suffixes d i m i n u t i f s de l'adjectif, c'est--dir qui lui donnent une signification plus faible, sont :
E t , elet, ot. Atre, aud. In.
1

Ex.: Pauvre, pauvret; vert, verdelet; ple, plot. Noir, noirtre; rouge, rougeaud. Blond, blondin.

105. Quels sont les suffixes diminutifs de l'adjectif? = Trouver l diminutif des adjectifs suivants s Doux, DOUCET ; jaune, JAUNTRE ; court, COURTAUD) violet, VIOL ATRE. I. Drivs. Former des diminutifs.

I . Maigre Lourd Bleu * Vieux Enfant Rustre

maigrelet. lourdaud. bleutre. vieillot. enfantin. rustaud.

2. Roux Grand Doux Soufd Gris Blanc

rousstre. grandelet. doucetre. sourdaud. gristre. blanchtre.

.

3 . Olive olivtre. Gras grasset. Noir noiraud. Mou mollet. Aigre aigrelet. Propre propret?
;Y

II. Accord do l'adjectif. Trouver l'adjectif rclam par le sens.

L E PIGEON

1. Il tait ais de rendre domestiques des oiseaux pesants, tels que les coqs, les dindons et les paons; mais ceux qui sont lgers, et dont le vol est rapide, demandaient plus d'art pour tre subjugus. Une chaumire basse, dans un terrain clos, suffit pour conteni, lever et faire multiplier nos volailles; il faut des tours, des btiments levs, faits exprs, bien enduits en dehors et garnis en dedans de nombreuses cellules, pour attirer, ifctenir et loger les pigeons. 2. Ils ne sont rellement ni domestiques, comme les chiens et les chevaux, ni prisonniers, comme les poules ; ce sont plutt des captifs volontaires, des htes fugitifs, qui ne se tiennent dans le logement qu'on leur offre qu'autant qu'ils s'y plaisent, autant qu'ils y trouvent la nourriture abondante, le gte agrable, et toutes les commodits, toutes les aisances ncessaires la vie.
BUFFON.

ni. Ajouter le n o m entre parenthses. L'ingratitude (et l'gosme) sont honteux, mprisables, avilissants. L'abngation (et le dvouement) sont nobles et glorieux. La charit (et la misricorde) sont patientes, douces, bienveillantes, compatissantes, gnreuses, indulgentes, prtes tous les sacrifices, disposes tout endurer, tout pardonner. L'ambition (et l'orgueil) sont audacieux, entreprenants, insensibles, durs, gostes.
Conjugaison. Pass du conditionnel. A; re >is j'aurais pleur pour la'perte d'un jouet,... nous aurions pleur... Auti foi j'aurais trembl dans les tnbres. Analyse. Vov faux prend bientt une couleur rougetro. Le jeune colier aime beaucoup un rcit enfantin, V, a. df. m. s. dt. o r ; faux, ad. q, m. s. q. or; couleur, ne. f. s. ; rougetre, ad. q. f. s. q. couleur.

47 Leon, -n- Art. II. 1. Adjectif dmonstratif.

70

106. L'adjectif d m o n s t r a t i f est celui qui dtermine le nom en y ajoutant une ide d'indication. Ex. : C E jardin, C E T T E fleur, C E S fruits. 107. Il n'y a qu'un seul adjectif dmonstratif, qui est : singulier masculin : ce, cet; singulier fminin : cette; pluriel des deux genres : ces. 108. On met ce devant une consonne ou une h aspire, cet devant une voyelle ou une h muette. Ex. : C E pnys, C E bel difice, CE hros ; C E T or, C E T homme, C E T habile ouvrier.
106. Qu'est-ce que l'adjectif dmonstratif? 107. Y a-t-il plusieurs adjectifs dmonstratifs? 1B. Quand est-ce qu'on emploie ce ou ce*? = Trouver detix noms dtermins par ce et deux dtermins par cet. Ce livre, ce hussard. . Cet argent, cet honneur...
t

I. Accord de l'adjectif. Trouver un adjectif qui convienne aux deux

UUIJlOl

1. Remde et breuvage amers. Paresse et lchet honteuses. Matine et soire froides. Torrent et prcipice dangereux. Voix et tons expressifs. Honneur et plaisir passagers.

2. Toile et drap gris. Soldat et officier courageux. Cave et grenier obscurs. Histoire et rcit faux. Serviteur et commis fidles. Travail et devoir faciles.

II. Adjectif dmonstratif. Remplacer le tiret par l'adjectif dmonstratif. LA PATRIE

Tu n'as peut-tre jamais pens ce que c'est que la patrie. C'est tout ce cpii t'entoure, tout ce qui t a lev et nourri, tout ce que tu as aim. Cette campagne que tu vois, ces maisons, ces arbres, ces jeunes enfants qui passent l en riant, c'est la patrie. Ces lois qui te protgent, ce pain qui paye ton travail, ces paroles que tu changes, cette joie et cette tristesse qui te viennent ds hommes et des choses parmi lesquels tu vis, c'est la patrie. Cette petite chambre o tu as vu autrefois ta mre, ces souvenirs qu'elle t'a laisss, cette terre o elle repose, c'est la patrie! Tu la vois, tu la respires partout. EMILE SOUVESTRE. m. S u p p r i m e r le second n o m . La lgret (et la vivacit) est commune parmi les enfants. L'inconstance (et le dsuvrement) est dangereuse tout ge. Charlemagne (et saint Louis) fut gnreux, magnanime, courageux dans les combats, prudent dans Je gouvernement, toujours soumis et dvou la sainte Eglise.
C o n j u g a i s o n . Impratif. Travaille et sois sage, travaillons et soyons sages, travaillez et soyez sages. Aie patience et espre en Dieu. Analyse. Dieu accorde l'me ce secours, cette lumire, ces grces, qui la rendent victorieuse. Jsus-Christ donne au fidle cet appui, cette force, ces consolations, qui* le soutiennent. = L\ a. df. f. s. dt. me; ce. ad. dm. m. s. dt. secouru.

80 109. le nom Ex. 110.

48 Leon. 2. Adjectifs pbss* Les adjectifs p o s s e s s i f s sont c ^ x ^ ^ dterminent en y ajoutant une ide de possession, de proprit. : MON habit, T A maison, mxsyLampatfrie. Les adjectifs possessifs sont*:
SINGULIER r PLURIEL

Masculin.

Fminin.

Des deux genres.

Des deux genres.

Mon, Ma, Notre> i Mes, Nos, Ton, Ta, Votre, $ Tes, Vos, Son. Sa. Leur.; * Ses. Leurs. 111. Par euphonie, c'est--dire pour la douceur de la prononciation, on met mon, ton, son, au lieu de ma, ta, sa, devant un mot fminin commenant par une voyelle ou une h muette. Ex. : MON me pour M A me; T O N unique resSON humeur pour S A source pour T A unique ressource; humeur.
109. Qu'est-ce que les adjectifs possessifs? 110. Quels sont les adjectifs possessifs? 111. Quand est-ce que, par euphonie, on emploie mon, ton. son, au lieu de ma, ta, sa ? = Trouver deux noms fminins dtermins par ton. Ton enfance, ton ardeur, ton habitude, ton habilet... I. Accord de l'adjectif. Trouver un adjectif qui convienne aux trois noms.

Une Une Une Une Une

armoire, une fentre, une porte vermouliCes. clef, une serrure, un fusil rouilles. prison, une cellule, un corridor troits. peine, un remords, un chagrin cuisants. bague, une pingle, une chane prcieuses.

H. Adjectifs possessifs. Faire prcder les noms d'un adjectif possessif.

1. Aimez votre patrie; que, ds vos jeunes ans, ce nom fasse battre votre cur; que sa gloire, ses grandeurs, soient l'objet de votre admiration. Ne dites jamais, comme l'goste : Que m'importe moi ma patrie ? pourquoi lui sacrifierais-je mes trsors, mon repos et ma vie? t> 2. Ce langage serait indigne de votre ducation; criez-vous, au contraire, avec tous les hommes de cur : Notre patrie, c'est notre mre; nous lui devons notre amour; s'il le faut, nos bras sont prts la dfendre ; que ses ennemis ne tournent point contre elle leur puissance et leurs armes : pour les repousser nous verserions jusqu' la dernire goutte de notre sang.
I I I . S u b s t i t u e r a u n o m en italique le n o m e n t r e parenthses.

(Le devoir) La vertu est parfois austre et grave ; mais le cur y trouve toujours des [joies) charmes nouveaux. (Un organe) Une voix claire, nette, incisive, est ncessaire l'orateur. Le bon soldat fait Dieu et la patrie (le sacrifice) l'offrande gnreuse de sa vie.
Conjugaison. Impratif. Crains celui qui te flatte, craignons celui qui nous flatte, craignez celui qui vous flatte. Ne mdis pas du prochain. A n a l y s e . J'aime ma patrie; son seul nom meut mon cur. Nous chrissons notre mre; son doux souvenir rjouit noire me. = Ma, ad, p. f. s. dt. pairie; patrie,ne. f. s.; son, ad. p. m. s. dt. nom; seul, ad. q. m. s. q* nom; mon, ad* p. m. s. dt. cur.

49* Leon. 3. Adjectifs numraux.

81

112. Les adjectifs n u m r a u x sont ceux qui dterminent le nom en y aoutant une ide de nombre, c'est--dire de quantit, dordre ou de rang. Ex, : Six pages, le chapitre SIXIME. 113. Il y a deux sortesd adjectifs numraux : les adjectifs numraux cardinaux et les adjectifs numraux ordinaux. 114. Les adjectifs numraux c a r d i n a u x sont ceux qui dsignent la quantit, comme un, deux, trois, quatre, cinq, dix, vingty cent, mille, etc. 115. On runit par un trait d'union les diverses parties d'un adjectif numral qui sont chacune moindres que cent. Ex. : Dix-sept mille cinq cent soixante-dixhuit. On excepte vingt et un, trente et un..., soixante et onze.
!

On tolre la suppression du trait d'union dans tous les cas. Ex. : Dix sept. 412. Qu'est-ce que les adjectifs numraux? 113. Combien y a -1 - il de sortes d'adjectifs numraux? 414. Qu'est-ce que les adjectifs numraux cardinaux?445. Quelles parties d'un adjectif numral runit-on par un trait d'union ? == Former des phrases o entrent les adjectifs cinq et douze. Il y a CINQ parties du monde. Jacob eut D O U Z E fils. I. Adjectifs n u m r a u x . Trouver l'adjectif numral rclam par le sens.

I . Les neuf churs des anges. Les douze tribus d'Isral. Les sept pchs capitaux. Les dix plaies d'Egypte. Les douze aptres.

2. Les quatre fins dernires. Les huit batitudes. Les douze articles du Symbole. Les sept sacrements. Les quinze mystres du Rosaire.

II. Adjectifs n u m r a u x . Remplacer le 4 tiret par un adjectif numral, et le 2* par un nom.

Il y a sept dons du Saint-Esprit : la sagesse, Y intelligence, le conseil, la force, la science, la pit et la crainte de Dieu. Il y a trois vertus thologales : la foi, Y esprance et la charit; et quatre vertus cardinales : la justice, la force, la prudence et la temprance. On distingue quatre marques de la vritable glise : elle est une, sainte, catholique et apostolique. Les quatre grands prophtes furent : Isae, Jrmie, zchiel et Daniel. Les quatre vanglistes sont : saint Matthieu, saint Marc, saint Luc et saint Jean, m. M e t t r e le n o m b r e en t o u t e s lettres. La France compte quatre-vingt-six prfectures, dix-huit archevchs, soixa)itcdouze vchs. Vercingtorix, cern dans Alcsia par les Romains, se rendit Csar, Tan cinquante et un avant Jsus-Christ, Csar mourut assassin en plein snat, le quinze mars de Tan quarante-quatre avant Jsus-Christ.
Conjugaison. - Impratif. coute et tais-toi, coutons et taisonsnous, coutez et taisez-vous. Suis toujours le chemin de l'honneur. Analyse. Napolon premier est mort l'ge de cinquante et un ans huit mois vingt jours. Louis-Philippe premier a rgn dix-huit ans six mois dix-huit jours. = Cinquante et un, ad. num. card. m. p. dt. ans ; huit ad. num. card. m. p. dt. mois; vingt, ad. num. card. m. p. dt. jours. '

$2

60* Leop. Texte & expliquer.

V

LE

PETIT

POSSON

ET

LE

PCHEUR

Petit poisson deviendra grand, Pourvu que Dieu lui prte vie; Mais le lcher en attendant, Je tiens, pour moi, que c'est folie: 5. Car de le rattraper il n'est pas trop certain. Un carpeau, qui n'tait encore que fretin, Fut pris par un pcheur au bord d'une rivire. Tout fait nombre, dit l'homme en voyant son butin; Voil commencement de chre et de festin : 40. Mettons-le en notre gibecire, Le pauvre carpillon lui dit en sa manire : * Que ferez-vous de moi? Je ne saurais fournir Au plus qu'une demi-bouche. Laissez-moi carpe devenir : 15. Je serai par vous repche : Quelque gros partisan m'achtera bien cher; Au lieu quMl YOUS en faut chercher Peut-tre encor cent de ma taille Pour faire un plat : quel plat! croyez-moi rien quf vaille. 20. Rien qui vaille! eh bienl soit, repartit le pcheurj Poisson mon bel a m i , qui faites le prcheur, Vous irez dans la pole ; e t , vous avez beau dire, Ds ce soir, on vous fera frire. Un Tiens vaut, ce dit - o n , mieux que deux Tu Vauras ; L'un est sr, l o u t r e ne 1 est pas.
f f

LA

FONTAINE

(1621- 1695).

C o m p t e r e n d u o r a l . . . R s u m . Un petit poisson, ayant t >ris par un pcheur, lui demandait sa libert : Je pcheur aima mieux e garder, si petit qu'il ft, plutt que de s'exposer ne plus le rattraper ensuite.
T U D E ANALYTIQUE

1.

PERSONNAGES. TEMPS E T L I E U .

2.

PAROLES ET ACTIONS.

3.

RSULTAT. MORALIT.

De qui est-il parl dans cette fable? D'un petit poisson et d'un pcheur. O se passe le fait? Sur le bord d'une rivire. 1. Que prit le pcheur? Un carpeau qui n'tait encore que fretin. 2. Que dit le poisson au pcheur? Le poisson dit au pcheur de le laisser crotre et grossir; qu'en le pchant plus tard il gagnera davantage. 3. Quelle autre raison fait valoir le poisson? Il dit au pcheur qu'un petit poisson fournit une maigre bouche, un triste plat. Que fait le pcheur? Il n'coute pas le poisson et le met dans sa gibecire. Que nous apprend ce rcit? Qu'un bien certain est prfrable un avantage incertain.

50 Leon. Texte
1 . Q u ' e s t - c e q u ' u n

e x p l i q u e r .

83

poisson? C'est un animal aquatique pourvu de nageoires et dont le sang est froid. 2 . C o m m e n t s ' a p p e l l e l e l i e u o T o n v e n d l e poisson? Poissonnerie. 3 . P o u r q u o i d i t - o n * : pourvu que Dieu lui prte vie ? Parce que la vie est un don que Dieu nous laisse tout le temps qu'il le juge propos. 4 . P o u r q u o i s e r a i t - c e u n e folie d e l c h e r l e p o i s s o n q u a n d u n e l o i s o n T a p r i s ? Parce qu'on n'est pas certain de le reprendre. 5 . Q u ' a p p e l l e - t - o n fretin ? Le menu poisson. 6 . C o m m e n t prend-on l e p o i s s o n ? Avec une ligne ou un filet. 7. Q u e s i g n i f i e l e m o t pcheur, c r i t a v e c u n a c c e n t a i g u ? Celui qui commet des pchs. ^ 8. Q u e s i g n i f i e l e m o t pcheur c r i t a v e c u n a c c e n t c i r c o n f l e x e ? Celui qui prend des poissons. 9 . P o u r q u o i d i t - o n q u e l e c a r p e a u f u t p r i s au bord? Parce que les gros poissons se tiennent ordinairement aux endroits les plus profonds, tandis que les petits nagent souvent prs du bord. 1 0 . S i u n e rivire e s t t r s p e t i t e , c o m m e n t P a p p e l l e - t - o n ? Ruisseau. E t s i e l l e e s t g r a n d e e t q u ' e l l e a i l l e j u s q u ' l a n i e r ? Fleuve. l i Q u e s i g n i f i e J e m o t chre d a n s l e 9 v e r s ? C'est un terme sous lequel on comprend tout ce qui regarde la quantit, la qualit, la dlicatesse des mets. 12. Q u ' e s t - c e q u ' u n e gibecire? C'est une espce de sac o l'on met le gibier. 1 3 . L e m o t pauvre e s t - i l i c i l ' o p p o s d e r i c h e ? Non, il signifie malheureux. 1 4 . Q u ' a p p e l a i t - o n a u t r e f o i s partisan? On dsignait ainsi autrefois certains financiers. 1 5 . A q u i d o n n e - t - o n a u j o u r d ' h u i l e n o m d e partisan? A celui qui est attach un parti, une personne, un systme. 1 6 . Q u e s i g n i f i e P e x p r e s s i o n : rien qui vaille? Rien de bon, d'utile.
1 7 . A q u o i t e n i r s e r s u m e n t r e j e t l e s r a i s o n s P e a u ? d o n n e s p a r l e c a r p i l l o n p o u r o b -

Je ne vaux pas la peine d'tre mang; laissez-moi grandir, vous me prendrez alors et vous me vendrez bien cher.
c P t r e 18. C o m m e n t s o n 1 9 . Q u e d u l e p c h e u r s e a - t - i l r p o n d u d ' a v a n c e l a p r e m i r e r a i p o i s s o n ? . l a r p o n d - i l

Tout fait nombre. c o n d e ? Un Tiens vaut mieux que deux Tu

p a s d e l a m a l i c e d a n s s a r p o n s e ? Oui,

l'aurai.
2 0 . L e p c h e u r n e m e t - i l

fil.

2 2 .

lorsqu'il dit : Poisson, mon bel ami, qui faites le prcheur, vous irez dans la pole. Q u ' e s t - c e q u e la pole ? Un ustensile de cuisine dont on ne sert pour faire frire les aliments. Q u ' e s t - c e q u ' u n pole? Le mot POLE, nom masculin, signifie drap mortuaire ; il dsigne encore une espce de fourneau qui sert chauffer les appartements.

2 3 .

D o n n e z

d e u x

d i m i n u t i f s

d e

PILLON,
2 4 . 2 5 . D e q u e l M e t t e z

trs petite carpe.

a d j e c t i f d r i v e d e v a n t l e p r f i x e l e

carpe. CARPEAU, petite carpe;

CAR-

m o t

u n

le contraire de certain.
2 6 . 2 7 . M e t t e z D e q u e l d e s p r f i x e s d r i v e m o t

folie? De fol ou de fou. m o t certain. Incertain, qui signifie

n o m

d e v a n t

bord. Abord, rebord. commencement ? De commencer.

l e

84

$0* Leon. Exercices de phrasologie et de style.

28. Indiquez les adjectifs des 21% 22 et 23 vers. M O N , ad. pas.;

B E L . ad. q.; B E A U , ad. q.; C E , ad. dm.

29. Pourquoi clans le 21* vers crit-on bel, et au 22 vers crit-on beau? Dans le 21 vers, BEL est suivi d'un mot commenant par une voyelle, et dans le 22* vers, le mot qui suit BEAU commence par une consonne. 30. ANALY&EH les noms et ls adjectifs des deux premiers vers. = Petit, adj. q. m. s. q. poisson; poisson, ne. m. s.; grand,, ad. q. m. s. q. poisson; Dieu, np. m. s. ; vie, ne. f. s.

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

I. Exprimer trois penses sur les mots : rcration,
RCRATION.
#

paresse.

i. La rcration dlasse utilement l'esprit. 2. Le bon colier s'amuse bien durant la rcration, et travaille bien durant l'tude. 3. On doit viter la rcration les querelles et les disputes. PARESSE. 1. La paresse est la mre de tous les vices. 2. La paresse est un des sept pchs capitaux. 3. La pauvret est compagne de la paresse; l'opulence est le fruit de l'activit.
II. Placer an commencement d la phrase la proposition qui indique l'auteur des paroles cites. Livre de Plve : La foi qui n'est point accompagne des uvres, dit taint Jacques, est morte en elle-mme.

Saint Jacques dit : La foi qui n'est point accompagne des uvres est morte en elle-mme. Notre-Seicjneur dit : Tout est possible , celui qui croit. Le prophte Isae dit : Toute la gloire d l'homme ressemble la fleur de l'herbe. L'Imitation de Jsus-Christ dit : Il est vraiment grand celui qui es petit ses yeux. M as sillon a ait : La vertu toute seule peut faire les grands hommes.
TH. Ajouter une seconde proposition jointe la premire parja locution pare
que.

1. Les plumes du canard ne se mouillent pas dans l'eau, parce qu'elles sont enduites d'une substance huileuse. 2. Le retour des hirondelles fait plaisir, parce qu'il annonce le printemps. 3. Il faut tre sobre dans les repas, parce que l'intemprance cause bien des maladies. 4. Il faut aimer Dieu, parce qu'il est infiniment bon. 5. Nous devons aimer nos parents, parce que Dieu le commande.
EXERCICE DE RDACTION ou D'INVENTION

51*. Leon. Adjectifs numraux.

85

116. Les adjectifs numraux cardinaux sont gnralement invariables.. 117. V i n g t et c e n t prennent le signe du pluriel, lorsqu'ils sont multiplis par un adjectif numral et^u'ils sont suivis immdiatement d'un nom exprim ou sous-cntenduj Ex. : Quatre-VINGTS hommes; trois C E N T V I N G T solals ; nous tions en tout sept C E N T S ; quatre-vmsT-quatrc francs. On tolre le pluriel de VINGT et de CENT mme lorsqu'ils 6ont suivis d'un
adjectif numral. Ex. : Quatre VINGTS dix soldats ; cinq CENTS trente francs.

^ 118. On crit m i l pour la date des annes de Tre chretienne, quand ce mot commence la date et qu'il est suivi d'un autre nombre. Ex. : Alger fut prise en M I L huit cent trente.
On tolre MILLE pour toute date. L'an MILLE huit cents
9

trente.

119. Les adjectifs numraux o r d i n a u x sont ceux qui dsignent Y ordre le rang, comme premier, deuxime ou second, dixime, vingtime, centime, millime, etc. 120. On forme un adjectif numral ordinal en ajoutant la terminaison ime l'adjectif numral cardinal correspondant. Ex. : Trois, troisime ; huit, huitime; cent quarante-six, cent quarante-sixime. 121. Il y a exception pour les adjectifs premier et second.
116. Les adjectifs numraux cardinaux sont-ils variables? 117. Quand e s t - c e que vingt et cent prennent le signe du pluriel? 118. Quand e s t - c e qu'on crit mil au lieu de mille? 119, Qu'est-ce que les adjectifs numraux ordinaux? 120. Comment forme - t - o n un ad. numral ordinal ? = lurmer deux phrases o vingt et cent varient. J'ai quatre -VINGTS bons points. Nous tions deux CENTS lves. 1. Adjectifs numraux. Former l'adjectif numral ordinal correspondant.

1. Un Deux Quatre Neuf

premier. deuxime. quatrime. neuvime.

2. Dix* sept dix-septime. Vingt vingtime. Vingt et un vingt et unime. Quatre-vingt-dix quatre-vingt-dixime.

IL Vingt et cent. Remplacer le tiret par un adjectif numral.

A l'ge de vingt et un ans on est majeur en France. Gdon, avec trois cents soldats, vainquit les Madianites. Henri IV prit le titre de roi en mil cinq cent quatre-tnngrf-neuf. L'olivier peut vivre trois.cente ans, et le chne six cents. On a vu des cyprs qui avaient plus de sept cent cinquante ans. La tortue de mer pse souvent plus de deux cents kilogrammes. III M e t t r e le n o m b r e en toutes lettres. Quatre-vingts pices de vingt francs font seize cents francs. Le dluge a eu lieu vers l'an trois mille trois cent huit avant J.-C. Les Croiss prirent Jrusalem le vendredi quinze juillet mil quatre-vingt-dix-neuf. Jeann* d'Arc dlivra Orlans le huit mai mil quatre cent vingt-neuf.
Conjugaison, Impratif. Promets peu et tiens parole, promettons peu et tenons parole, promettez peu et tenez... Crains celui qui ne craint pas Dieu. Analyse. Le premier mois de l'anne a trente et un jours ; le deuxime a vingt-huit jours. Le premier Empire a durdix ans; le deuxime a dur dixhuit ans. = Premier, ad. num. ord. m. s. dt. mois; trente et un, ad. num. caxd. m. p. dt. jours; deuxime, ad. num. ord. m. s. dt. mois, s. -ent.

&6

52 Leon. 4. Adjectifs indfinis et interrogatif.

dterminent le nom en y ajoutant une ide vague de nombre ou de qualit. Ex. : P L U S I E U R S livres, une leon Q U E L C O N Q U E . 123. Les adjectifs indfinis sont : aucun, autre, certain, chaque, maint, mm nul, pas un, plusieurs, quel, quelconque, quelque, tel, tout. 124. L'adjectif est l'adjectif indfini Q U E L , employ dans une interrogation. Ex. : QUEL ge avez- vous ? QUELLE heure est-il? QUELS ordres apportez-vous ? De Q U E L L E a/faire s'agit-il?
>

122. Les adjectifs

indfinis sont ceux qui

interrogatif

122. Qu'est-ce que les adjectifs indfinis? 123. Quels sont les adjectifs Indfinis? 124. Qu'est-ce que l'adjectif interrogatif? = Former des phrases o entrent les adjectifs tout, tel, nul, maint. T O U T homme est sujet se tromper. T E L pre, T E L fils. N U L plaisir sans peine. MAINTS coliers sont studieux. I. Adjectifs i n d f i n i s . Mettre au fminin l'adjectif indfini et le nom.

l.Tel'frrefeUe sur. 2.Quelque baron quelq. baronne. Autre oncle autre tante. Quels hros quelles hrones Nul patron nulle patronn. Tout voleur toute voleuse. Plusieursroisplusieurs reines. Autres tuteurs, autres tutrices. Chaque hte chaque htesse. Pas un pre pas une mre.
IL Adjectifs indfinis et interrogatifs. Remplacer le tiret par un adjectif indfini ou interrogatif.

1. Un malheur instruit mieux qu'aucune remontrance. Quelles preuves rencontrerez-vous sur le chemin de la vie? Un paresseux omet son travail pour un prtexte quelconque. Quels sont les peuples qui n'ont pas de lois? A chaque jour suffit son mal. Telle vie, telle mort. 2. La vanit ne tient lieu d'aucune vertu. Certaines personnes fie peuvent souffrir aucune contradiction. Tout loge imposteur blesse une me sincre. Un bienfait quelconque nous oblige la reconnaissance. A tous les curs bien ns que la patrie est chre ! Quel chemin de fleurs conduit la gloire? I I I . M e t t r e le n o m b r e en toutes lettres. Adam a vcu neuf cent trente ans. Rome fut fonde l'an sept cent cinquante-trois avant Notre-Seigneur. Constantinople fut prise par les Turcs le vingt* neuf mai de l'an quartorze cent cinquante-trois. Les grandes invasions des Barbares eurent lieu au cinquime et au sixime sicle. Glovis fut baptis Reims le jour de Nol de l'an quatre cent quatre-vingt-seize. Le mtre gale la dix-millionime partie du quart du mridien terrestre.
C o n j u g a i s o n . Impratif. Aime la patrie et dfends-la, aimons la patrie et dfendons-la, aimez la patrie et dfendez-la. N e te moque jamais des vieillards: Analyse. L'amour sacr de la patrie doit faire battre le cur de chaque citoyen. Le respect constant de la religion est le dvoir de tout crivain. = Amour> ne. m. s. ; sacr, ad. q. m. s. q. amour; patrie,ne. f. s. t. dt. d amour; cur, hc. m. s.; chaque, ad. lnd. m. s. dt. citoyen; citoyen, ne. m. s. c. dt. de eur.

CHAPITRE IV. - DU PRONOM

e

87

53 Leon. 1. Dfinition. Espces. 2. Pron. personnels. 125. Le p r o n o m est un mot qui tient ordinairement la place du nom. Ex. : Aimez Dieu, parce qu'il est bon ; le mot il, qui tient la place de Dieu, est un pronom. 126. II y a six sortes de pronom s : les pronoms personnels, les pronoms dmonstratifs, les pronoms possessifs, les pronoms relatifs, les pronoms interrogatifs et les pronoms indfinis. 127. Les pronoms p e r s o n n e l s sont ceux qui tiennent la place du nom en dsignant la personne grammaticale. Ex. : J E parle, T U lis, I L crit. 128. On appelle personne, en grammaire, le rle qu'an tre joue dans le discours, par rapport l'acte de la parole. 129. Il y a trois personnes ou rles dans le discours : la premire personne est celle qui parle ; la deuxime est celle qui Ton parle ; la troisime est celle de qui Ton parle. 130. Les pronoms de la premire personne sont : je, me, moi, pour le singulier, et nous pour le pluriel. Les pronoms de la deuxime personne sont : tu, te, toi, pour le singulier, et vous pour le pluriel. Les pronoms de la troisime personne sont : il, ils, elle elles, le, la, les, lui, leur, eux, se, soi, en, y.
}

125. Qu'est - ce que le pronom ? 126. Combien y a -1 - il de sortes de pronoms? 127. Qu'est-ce que les pronoms personnels ? 128. Qu'appclle-t-on personne, en grammaire? 129. Combien y a - t - i l de personnes dans le discours? 130. Quels sont les pronoms de la 1", de la 2*, de la 3* personne? = Faire une phrase o il y ait les pronoms de la 2* personne. Tu T E flattes, T O I , que VOUS russirez. I. C o m p l m e n t du n o m . Ajouter trois complments dterminatifs.

Eau de source, de citerne, de pluie, de rivire, de mer. Lame d'pe, de poignard, de couteau, de rasoir, de canif. Champ de seigle, d'avoine, de luzerne, de bl, de mas. Bois d'acajou, de noyer, de cerisier, de chne, de sapin.
IL P r o n o m s p e r s o n n e l s . Remplacer le tiret par un pronom personnel.

Rsigne-foi quand tu te trouves en proie la souffrance. Plus on contemple la nature, plus on y trouve de merveilles. Si les pauvres vous implorent, donnez -leur gnreusement. Ne penser qu' soi, c'est tre goste. m. Remplacer JE p a r N O U S . J'aspire au bonheur... Nous aspirons au bonheur, nous le cherchons partout, nous travaillons sans cesse pour l'atteindre ; mais nous oublions trop souvent que nous ne le trouvons pas en dehors de la vertu, et que l seulement nous le gotons, nous le possdons avec assurance.
Conjugaison. Impratif. Amuse-toi pendant la rcration, mais tudie en classe... Assiste le pauvre et prends piti de l'orphelin. A n a l y s e . Mes amis, je compte sur vous. Seigneur, nous esprons en toi. = Je, PR. pers. pers. du s.; vous, pr, pers. 2* pers. du p.

88

54* Leon. 3. Pronoms dmonstratifs.

131. Les pronoms d m o n s t r a t i f s sont ceux qui tiennent la place du nom en y ajoutant une ide d'indication. Ex. : C E sont deux grands mots que C E U X - C I : Dieu et Patrie. 132. Les pronoms dmonstratifs sont :
SINGULIER PLURIEL

Masculin invar. Masculin.

Fminin.

Masculin.

Fminin.

Ce, Ceci, Cela.

Celui, Celui-ci, Celui-l.

Celle, Celle-ci, Celle-l.

Ceux, Ceux-ci, Ceux-l.

Celles, Celles-ci, Celles-l.

4 3 1 . Qu'est-ce que les pronoms dmonstratifs ? 1 3 2 . Quels font les r.ofioms dmonstratifs? = Faire des phrases o entrent les pronoms ce, celui. Dieu a fait de rien tout CE qui existe. C E L U I qui donne au pauvre prle Dieu. 1. Accord de l'adjectif. Trouver un qualificatif et mettre tout au pluriel.

1. Bois pais. 3. Clous dors. Fanaux brillants. Bijoux rares. Elves studieux. Bateaux rapides. Bureaux neufs. Mets dlicats. 2. Coteaux riants. 4. Coraux prcieux. Enfants lgers. Soliveaux minces. Etoffes fanes. Cristaux fins.

5. Plaies bantes. Tilleuls fleuris. Vux accomplis. Linceuls blancs. 6. Essieux solides, Locaux spacieux. Vgtaux rares.

IL P r o n o m s dmonstratifs. Remplacer le tiret par un pronom dmonstratif.

campagne..., que nous partions.... Il faut que j'aille l'cole. Analyse. Celui qui est humble aime ceux qui le reprennent. Ceux qui sont orgueilleux recherchent ce qui les lve. = Celui, pr. dm, m. s.; ceux, pr. dm. m. p.; le, pr. pers. 3 * perg. du m.

1. Celui qui nous reprend nous rend un plus grand service que celui qui nous loue et qui nous flatte. Les vrais amis sont ceux qui sont'fidles dans l'adversit. Le prtre et le soldat mritent notre admiration : celui-ci se dvoue pour la patrie; celui-l, pour le salut des mes. La joie la plus douce est celle d'une bonne conscience. * 2. N'imitez pas les enfants capricieux et mal levs qui disent tout propos : Ceci me plat, cela ne me plat pas. Les bons et les mchants seront galement jugs : ceux-ci seront punis, ceux-l seront rcompenss. Ce qui nous importe le plus ici-bas, c'est de remplir nos devoirs. III. M e t t r e CE O U S E , suivant le cas. Ce doit tre la pense constante d'un enfant bien n de se montrer docile envers ses matres, de s'appliquer beaucoup au travail, de se conduire en tout d'une manire irrprochable. C'est par l qu'il fera le bonheur de sa mre et de son pre, qu'il se rendra heureux lui-mme. De ce qu'il aura d faire d efforts pour bien travailler et pour tre sage, il se trouvera ddommag par la joie de sa conscience et paf l'estime dont il se verra entour. Conjugaison. Prsent du subjonctif. n faut que je parte pour la

5 5 * Leon. Texte expliquer.

89

LE

PINSON

ET

LA

PIE

Apprends-moi donc une chanson, Demandait la bavarde pie l'agrable et gai pinson Qui chantait au printemps sur l'pine fleurie. 5. Allez vous v o u 3 moquez, ma mie; A gens de votre espce, ahl je gagerais bien Que jamais on n'apprendra rien. H quoi! la raison, je te prie? Mais c'est q u e pour s'instruire et savoir bien chanter, 10. Il faudrait savoir couter, Et babillard n'couta de sa vie.
f f t

me

DB

LA

FRANDIRE.

Un babillard pas couter.

ne peut rien apprendre,

parce

qu'il ne sait

C o m p t e r e n d u oral... R s u m . La pie demande au pinson de lui apprendre une chanson; le pinson lui rpond qu'il ne le >eut pas, vu que pour s'instruire il faudrait couter, et qu'un babilard ne sut jamais le faire.
T U D E A N A L Y T I Q U E

1.

PERSONNAGES. TEMPS ET L I E U

PAROLES

ET
ACTIONS,

RSULTAT. MORALIT.

De qui est-il parl dans ce rcit? D'un pinson et d'une pie. Quand se passe le fait? Au printemps. / 1 . Que demande la pie au pinson? De lui ap( prendre une chanson. \ 2 . Le pinson se rend-il au dsir de la pie? Non, < il rpond qu' des gens comme elle on ne pourra Jamais rien apprendre. [3. Que rplique la pie? Elle demande la raison \ de ce refus. Quelle leon le pinson donne-t-il la pie? Il lui dit que, pour savoir chanter, il faut savoir couter. Que nous enseigne ce rcit? Qu'un babillard n'apprendra jamais rien.

1. Qu'est-ce que le pinson et la pief Ce sont deux oiseaux. 2. Donnez cinq noms d'oiseaux. Hirondelle, moineau, rossignol, pigeon, chardonneret, roitelet, aigle... 3. Trouvez trois qualificatifs au mot chanson? Chanson gaie, agrable, harmonieuse, joyeuse. 4. Quels sont les deux dfauts de la pie? Elle est babillarde et voleuse.

90" 5.
6. 7. QUE DIT-ON

55
jase comme

LEON.

Texte expliquer.

D E Q U E L Q U ' U N Q U I PARLE B E A U C O U P ?

On dit On

qu'il dit

une un

pie.
D S I G N E R Q U E L Q U ' U N Q U I EST TRS

Q U E DIT-ON P O U R

gai?

gai comme
QU'EST-CE

Q U E LE

pinson. printemps?

La premire

des quatre
TANNE?

saisons Le prin-

de

Vanne.

8.
9. 10.

Q U E L S SONT LES N O M S D E S QUATRE S A I S O N S

temps, te \i.

Vt, Vautomne,
D A N S LE 4 *

Q U E SIGNIFIE,

Vhiver. V E R S , 1pine fleurie ?->

I N D I Q U E Z U N ARBRE ET U N ARBUSTE Q U I AIENT D E S

L'aubpine. PINES. L'acacia,

rosier.
ICI L*EXPRESION :

12. 13. 14.

45.
16.

17.

18.
19. 20.

21.

vous vous moquez? C'est une manire de dire la pie qu'elle s'abuse en croyant qu'on peut lui apprendre chanter. Q U ' E S T - C E Q U E LE M O T mie? Une abrviation de AMIE. Q U ' I N D I Q U E CETTE E X P R E S S I O N : gens de votre espce? Le mpris, le peu de cas que le pinson fait d'un oiseau babillard. R E M P L A C E Z je gagerais PAR U N E E X P R E S S I O N S Y N O N Y M E . Je parierais. Q U E L EST L'OPPOS D E bien? Mal. E T d jamais? Toujours. QUEL S E N T I M E N T I N D I Q U E , D A N S LA P I E . CE V E R S : H quoi! la raison, je t prie? La pie parat pique au vif; elle ne rpond que par exclamation et interrogation. C O M M E N T A P P R E N D - O N D E S AIRS CERTAINS O I S E A U X ? En leur chantant ou jouant souvent le mme air. Q U E FAUT-IL D O N C POUR QU'ILS P U I S S E N T RPTER CET A I R ? Il faut qu'ils sachent l'couter, comme le pinson le dit la pie. Q U E L M O T A LE M M E S E N S Q U E babillard? Bavard. P O U R Q U O I LE MOT babillard N ' E S T - I L P A S P R C D D E L'ARTICLE? Parce que dans les phrases sentencieuses an peut supprimer l'article devant le nom. Q U E SIGNIFIE CETTE E X P R E S S I O N : n'couta de sa vie? N'a pas l'habitude d'couter.
Q U E VEUT DIRE INDIQUEZ LES ADJECTIFS QUALIFICATIFS D E S QUATRE P R E M I E R S VERS.

22. 23. 24. 25.

gai. fleurie. P O U R Q U O I L I D E - T - O N Ve D E L'ARTICLE le D E V A N T agrable? que AGRABLE commence par une voyelle. A J O U T E Z U N SUFFIXE gai. T , gaiet; MENT, gaiement.
TROUVEZ DANS LES QUATRE P R E M I E R S VERS LES N O M S LES N O M S D E C H O S E S .

Bavarde,

agrable,

Parce

D'ANIMAUX

ET

A N I M A U X : Pinson,

pie. CHOSES :

Chan-

son,
26. 27. 28. 29.

printemps,

pine.

30. 31.

chanson? Chansonnette. D O N N E Z U N DRIV D E moquer ET D E gager. Moquerie, gageure. T R O U V E Z U N ADJECTIF DRIV D E raison. Raisonnable. Q U E L S N O M S F O R M E - 1 - O N D E instruire ET D E chanter? A l'aide du suffixe ION , on forme INSTRUCTION. En supprimant la finale du verbe, on obtient le nom CHANT. F O R M E Z U N ADJECTIF DRIV D U N O M vie. Vital.
Q U E L EST LE D I M I N U T I F D E

A N A L Y S E R LES N O M S , LES ADJECTIFS ET LES P R O M U N S D E S 5

ET 6 F.

VERS. DT.

= Vous, P R . P E R S . 2 [>ERS. D U f. P . ; ma, A D . P O S . mie; mie, N E . f. S . ; gens, N E . m. P . ; votre, f. S . DT. espce;, espce, N E f. S . c DT. D E G E N S ;
PERS. 1 " P E R S . D U m. S.

S.

AD. P O S . je, PR.

55* Leon. . Exercices de phrasologie et de style.

>

91

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

. Former une phrase o entrent les deux noms donns ; Tobie, Raguel; David, Sal; Mose, Sina; Daniel, Balthazar; Aman, Mardoche.

1. Le jeune Tobie fut conduit par un ange chez Raguel, un de ses parents 2. David fut longtemps en butte la jalousie de Sal. 3. Mose reut les tables de la loi sur le mont Sina. 4. Daniel expliqua Balthazar les mois mystrieux que la main du Seigneur avait tracs sur la muraille. 5. Aman fut pendu la* potence mme qu'il avait fait prparer pour Mardoche.

IL Remplacer le nom qui est au commencement de la proposition par un adjectif qualificatif ayant mme radical, et qui soit PRI3 substantivement. L'adjectif qualificatif devient nom commun quand il dsigne un tre. On dit alors que l'adjectif est employ substantivement. Ex.: Le SAGK prfre TUTILB {'AGRABLE; c'est--dire l'homme sage prfre une chose utile une chose agrable. Livre de l'lve : L'impit ose nier les vrits les plus certaines.

L'impit... La bravoure... L'impatience... L'humilit... La paresse... L insolence... Le travail...

. Vimpie ose nier les vrits les plus certaines. Le brave demeure ferrne en face du danger. Vimpatient ne peut supporter les retards. L'humble accepte les avis avec docilit. Le p a r e s s e s rencontre l'ennui chaque pas. Vinsolent mrite d'tre svrement chti. Le travailleur a toujours droit h un salaire.

I I I . DIRE LE SENS PARTICULIER QUE LE QUALIFICATIF DONNE AN NOM.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Un livre reli est un livre revtu d'une couverture solide. Un livre broch est une livre recouvert d'une couverture de papier. Un jardin potager est Celui o L'on cultive des lgumes. Un jardin fruitier celui qui est planl d'arbres fruits. Le poisson sal est celui o L'on a mis du sel pour le conserver. Le poisson frais est celui qui n'a pas t sal. Une plante mdicinale est celle qui peut servir de remde, comme la mauve. 8. Une plante textile est celle qui peut tre divise en filets propres faire un tissu, comme le chanvre. 0. Une plante tinctoriale est celle qui sert teindre, comme la garance.
BXEHCICB DB RDACTION O U D'INVENTION.

t2

66* Leon. 4. Pronoms possessifs.

133. Les pronoms p o s s e s s i f s sont ceux qui tiennent la place du nom en y ajoutant une ide de possession, de proprit. Ex. : Nul pays ne nous est plus cher que L E N T R E . Les pronoms possessifs sont toujours prcds de l'article
U la, les.
y

134. Les pronoms possessifs sont :

8INGULIER PLURIEL

Masculin.

Fminin.

Masculin.

Fminin.

Les miennes, Les tiennes, Les siennes, . Les ntres, Les vtres, Les leurs. 135. On met un accent circonflexe sur Vo de ntre, vtre, pronoms possessifs ; on n'en met pas sur celui de notre, votre, adjectifs possessifs. Ex. : N O T R E maison est moins belle que
LA. V T R E .

Le mien, Le tien, Le s i e n , Le ntre, Le vtre, Le leur.

La mienne, La tienne, La sienne, La ntre, La vtre, La leur.

Les Les Les Les Les Les

miens, tiens, siens, ntres, vtres, leurs.

133. Qu'est-ce que les pronoms possessifs? 134. Quels sont les pronoms possessifs? 135. Quand est-ce qu'on met un accent circonflexe sur V de ntre, o vtre? = Faire deux phrases o entrent les pronoms les ntres, la vtre. Nous voyons les dfauts d autrui, nous ne voyons pas LES NTRES. Faites la voInntt de vos matres, et non LA VTRE. I. Accord de l'adjectif. Trouver un qualificatif et mettre tout au pluriel.

I . Flots menaants. Sols argileux. Femmes discrtes. Mains calleuses. Points cardinaux.

2. Curs vicieux. Gris dchirants. Pays chauds. Juges svres. Nez aquilins.

3. Voix creuses. Btons noueux. Soutanes violettes. Rites religieux. Bruits sourds.

II. P r o n o m s possessifs. Remplacer le tiret par un pronom possessif

Louons le talent d'autrui, on louera le ntre.

Vous voyez une paille dans l'il de votre frre, et vous ne voyez pas une poutre qui est dans le vtre. Le Rhne a don embouchure dans la Mditerrane ; le Danube a la sienne dans la mer Noire ; le Rhin et la Meuse ont la leur dans la mer du Nord. S'agit-il de la patrie, chacun met la sienne au premier rang. m. M e t t r e a u pluriel. Mes a:..is, il faut savoir supporter ses preuves ; nous avons les ntres, vous avez les vtres : consolonsnous en les offrant au Seigneur; songeons que chacun a les siennes, et que tels de nos parents, de nos amis, ont les leurs aussi, plus grandes encore peut-tre que celles qui nous affligent.
C o n j u g a i s o n . Prsent du subjonctif. - Il faut que je croisse en sagesse, que tu croisses... que nous croissions... i faut que je progresse en science. A n a l y s e . Tout homme a ses dfauts; j'ai les miens, vous avez les vtres. Chaque homme a ses difficults; tu as les tiennes, nous avons les ntres. = Tout, ad. ind. m. s. dt. homme; ses, ad. pos. m. p. dt. dfauts; les miens, pr. pos. m. p.

57 Leon. 5. Pronoms relatifs.

93

136. Les pronoms r e l a t i f s sont ceux qui joignent au nom ou au pronom dont ils tiennent la place, une proposition qui sert l'expliquer ou le dterminer. Ex. : Dieu, Q U I sait tout, connat nos plus secrtes penses. 137. Les pronoms relatifs sont :
Des deux genres et des deux nombres.

Qui, que, quoi, dont, o.

SINGULIER Masculin. Fminin. PLURIEL Masculin. Fminin.

Lequel, Duquel, Auquel.

Laquelle, De laquelle, A laquelle.

Lesquels, Desquels, Auxquels,.

Lesquelles, Desquelles, Auxquelles.

136. Qu'est-ce que les pronoms relatifs? 137. Quels sont les pronoms relatifs? = Former des phrases o entrent les pronoms qui, que. Celui QUI respecte ses parents est bni de Dieu. Souvenons 'nous des bienfaits QUE nous avons reus.
I.

Accord de l'adjectif. Trouver un qualificatif et mettre tout au pluriel.

1. Habits neufs. Moissons dores. Anchois apprts. Agneaux timides. 2. Raisins mrs. Licous rompus. Mtbx prcieux.

3. RueS troites. Choux verts. Rcoltes ravages. Voix vibrantes. A. Patois anciens. Parfums suaves. Travaux difficiles.

5. Noix vertes. Brises fraches. Oiseaux rares. Arbres touffus. 6. Villas riantes. Naseaux fumants. Ruisseaux clairs.
<

II. Pronoms relatifs. Remplacer le tiret par un pronom relatif.

1. Celui-l vit heureux qui vit content de son sort. Que de gloires passes auxquelles on ne pense plus ! On doit remercier ceux dont on a reu un bon conseil. Pensez la carrire laquelle vous vous destinez. 2. La sant est un bien sans lequel la fortune est peu de chose. Ce que Ton donne la vanit est perdu pour la charit. Un tombeau, c'est quoi se terminent les grandeurs d'ici-bas. La patrie est une mre dont nous tenons des biens trs prcieux. III. M e t t r e a u pluriel les mots en italique. Les richesses sont des biens auxquels beaucoup d'hommes sacrifient leur me. Les sciences auxquelles nous nous appliquons le moins sont souvent les plus utiles pour nous. Les misricordes du Seigneur, desquelles nous ressentons chaque jour les effets, nous engagent Weux pratiquer ses commandements. Tous les voyageurs ont parl des aspects pittoresques de la Suisse, lesquels sont vraiment enchanteurs. ' *
Conlugaison. Prsent du subjonctif. On veut que je garde le silence
en classe,... que nous gardions... 11 faut que je russisse l'examen. Analyse. Ceux qui nous flattent sont ceux dont nous devons le plus nous dlier. Ceux qui nous reprennent sont ceux auxquels nous devons le plus de reconnaissance. = Ceux, pr. dm. m. p. ; qui, pr. rel. 3* pers. m. p. ; nous, pr. pers. !' pers. du m. p.; ceux, pr. dm. m. p.; dont, pr. rel. 3* pers. m. p.

94

58 Leon. Pron. relatif! et pron. interrogatifs.

438. Le mot auquel se rapporte le pronom relatif s'appelle a n t c d e n t . Ex. : L ' L V E Q U I travaille bien fait de rapides progrs; lve est l'antcdent de qui. A39. Le pronom relatif est au mme genre, au mme nombre et la mme personne que son antcdent. Ex. : Vous tous Q U I tes heureux, consolez les affligs. Dans cet exemple, qui est du masculin*, du pluriel et de la deuxime personne, parce que son antcdent vous est du masculin,

relatifs employs dans une interrogation. ^ ' E x T ^ fffi a Su cela? QUE vous dirai-je? A Q U O I songez-vous? 141, Les pronoms interrogatifs les plus usuels sont.: qui? que ? quoi ? lequel ? etc.
138. Comment s'appelle le mot auquel se rapporte le pronom relatif? 139. A quel genre, quel nombre et quelle personne est le pronom relatif? 140. Qu'est-ce que les pronoms interrogatifs? Quels sont les pronoms interrogatifs les plus usuels? I. Accord da l'adjectif. Trouver un qualificatif et mettre tout au pluriel.

1. Actes lgaux. 3 . Rcits moraux. 5. Curs purs. Puits profonds. Vapeurs douces. Pays occidentaux. Arts spciaux. Habits orientaux. Paroles polies. 2. coliers rivaux. 4. Collets bleus. 6. Thons frais. Beaux palai. Insignes royaux. Intrts socia%{x. Potions douces. Caves obscures. Livres savants. II. Pr<\noirt Interrogatifs et relatifs. Remplacer le tiret par un pronom intetrogatif ou relatif.

1. Dans no heures d'preuves, qui garde dans nos curs l'esprance chrtienne? N'est-ce pas Dieu seul? Que fie propose le missionnaire dans ses travaux infatigables? Il est des livres srieux, d'autres sont frivoles, lesquels prfrez-vous? 2. Vous qui tes dans l'abondance, pensez aux indigents. Nous qui esprons, sachons nous rsigner dans l'preuve. Henri IV est un roi dont le peuple garde la mmoire.
lit* J o i n d r e les deux propositions p a r u n p r o n o m relatif. La

modestie est une vertu qui grandit l'homme. L'innocence est un trsor que nous devons garder avec soin. Je hais le monde, dont les maximes m'ont tromp, La prire est une consolation laquelle nous devons souvent recourir. La vie est un combat dont la palme est au ciel.
Conjugaison. Prsent du subjonctif.* Il importe que je m'applique mes devoirs..., q. n. n. appliquions... Dieu veut que je souffre avec patience. Analyse. Le dfaut dont vous deve* surtout vous garder est la paresse, qui est la mre de tous les vices. Un travers dont nous devons toujours nous dfendre est la mdisance, qui engendre de grands maux. = Vont, pr. rel. du pers. du m. s. ; vous, pr. pers. 2* pers. du m. p. ; qui, pr. el. 8* pers. 8* f. s. ; tous, bd. ind. m. p. dt. vices; vices, ne. m. p. c. drt. de mre*

59 Leon. 6- Pronoms indfinis.

95

- 442. Les pronoms i n d f i n i s sont ceux qui tiennent la place du nom, sans le taire connatre d'une manire prcise. Ex. : O N ne doit pas nuire A U T R U I 143. Les pronoms indfinis sont : iiire chose, autrui, chacun, Tun, l'autre, on, personne, queique chose, quelqu'un, quiconque, rien. plusieurs, 44 4. Les mots aucun, certain, nul, pas un, tel et tout sont gnralement regards comme pronoms indfinis quand ils ne sont pas joints un nom. Ex. : T O U T vient de Dieu. Ils sont adjectifs quand ils dterminent un nom ou un pronom. Ex. : N U L homme nest assur du lendemain. Voil T O U T ce qu'on m'a donn.

142. Qu'est-ce que les pronoms indfinis? 143. Quels sont les pronoms Indfinis? 144. Quand est-ce que les mots aucun, certain, nul, etc., sont pronoms indfinis ou adjectifs indfinis? = Former des phrases o entrent* les pronoms : tout, rien, quiconque. Qui dit T O U T n'excepte RIEN. Q U I CONQUE veut la fin doit prendre les moyens. I. Accord de l'adjectif. Trouver un qualificatif et mettre tout au pluriel.

1. Prs fleuris. Marins cossais. Flots orageux. Avis spciaux. 2. Chants pieux. Rsums oraux. Faits principaux.

<3. Gots dliats. /Nombres gaux. jElves joyeux. Mets exquis. . ;4. Roules larges. Esprits infernaux. Ngociants loyaux.

5. Airs nouveaux. Pches dlicieuses. Nations voisines. Chiffres dcimaux. 6. Voix mlodieuses. Poiriers greffs. Mots hbreux.

IL P r o n o m s indfinis. Remplacer le tiret par un pronom indfini.

1. Fais autrui ce cjue tu veux qu'on te fasse toi-mme. L'Evangile nous prescrit de nous aimer les uns les autres. Rien ne sert de courir, il faut partir point. Craignez tout de celui qui ne craint pas Dieu. 2. La justice doit punir quiconque viole les lois. Si quelqu'un vous flatte, craignez qu'il n'y soit intress. Plusieurs s'imaginent . tort que la pauvret est un mal. Autre chose est l'avarice, autre chose est l'conomie. I I I . Remplacer NOUS p a r CHACUN et V 0 U 9 p a r TOUS. Nous comprenons... Chacun comprend mieux le prix du temps quand il. est pass. Chacun prfre sa patrie toute autre. Chacun aspire au bonheur. Chacun dsire savoir. Chacun travaille s'instruire. Tous doivent aimer leur prochain. Tous sont obligs au pardon des injures. Tous ont une me sauver. Tous doivent cultiver leur intelligence. Tous doivent agir avec prudence.
X

Conjugaison. Prsent du subjonctif. 11 faut que j'apprenne bien vivre,... que nous apprenions... Il faut que j nValforminso dans le devoir. Analyse. Chacun doit respecter le bien d'autrul. On ne doit blesser la rputation de personne. = Chacun, pv. ind. m. s.; le, a. df. m. s. dt, bien; bien, n e m. s. ; autrui, pr. ind. m. s. c. dt. de bien.

96

60* Leon. Texte expliquer.

L E ROCHER E T L E RUISSEAU

5.

10.

15.

20.

Un ruisseau, dans son voyage, Par un rocher escarp Voyant son chemin coup Lui d i t : Faites*moi passage: Veuillez un peu vous ranger. L'insensible personnage Ne daignait pas se bouger ; Au contraire, il le repousse. Petite source d'eau douce, Lui d i t - i l , c'est bien pour vous Que j'irais quitter ma place 1 Moi, qui des mers en courroux Cent fois bravai la menace. Le ruisseau, sans se fcher, Avec constance et courage Creuse, mine le rocherj E t , s'obstinant l'ouvrage, Il fait tant qu'il vient bout De se frayer un passage. Persvrance obtient tout.
f

GRENUS.

C o m p t e r e n d u o r a l . . . R s u m * Un ruisseau est arrt dans sou cours par un rocher, qui lui refuse orgueilleusement le passage; le ruisseau, sans se dconcerter, creuse, mine le roc, et Unit par se frayer une route.
TUDE ANALYTIQUE

1.

PERSONNAGES. TEMPS E T L I E U

De qui est-il parl dans ce rcit? D'un rocher et d'un ruisseau.

.

2.

PAROLES

ET <
ACTIONS.

3.

RSULTAT. MORALIT.

1. Par quoi le ruisseau est-il arrt? Par un rocher escarp. 2. Que dit-il au rocher? Il le prie poliment de le laisser passer. 13. Que fait le rocher? Il ne daigne pas se 6ou< ger et repousse le ruisseau. ]4. Que rpond-il au ruisseau? Moi, gui brave la mer, je n'irai pas me dranger pour vous. 5. Le ruisseau se fche-t-il? Non, il se met tout de suite l'ouvrage pour se creuser un chemin dans le roc. Qu'arriva-t-il la fin? Que le ruisseau vint bout de se frayer un passage. Que nous apprend ce rcit? Que la persvrance triomphe de tout.

1. Quel voyage fait tout ruisseau? Il va de sa source jusqu' une rivire ou jusqu' un tang. 2. Qu'est-ce qu'un rocher escarp?Celui dont la pente est trs rapide. 3 Peut-on supposer qu'un ruisseau et un rocher parlent? - r Oui, on peut le supposer dans une fable.

60* Leon. Texte expliquer.

4. P O U R Q U O I FAIT-ON PARLER AINSI D E S TRES Q U I QUI MME NE SONT P A S V I V A N T S ?

97.

N'ONT P A S LA PAROLE ET

C'est pour faire mieux ac-

5.
6.

7.
8. 9. 10. 11.
12.

cepter une *vrii, une leon. Q U ' E S T - C E Q U E couper U N C H E M I N ? C'est mettre un obstacle en travers. Q U E L TON P R E N D LE R U I S S E A U ? Celui de la prire: V E U I L L E Z un peu vous ranger. Q U ' E S T - C E Q U E SE ranger SUR LE P A S S A G E D E Q U E L Q U ' U N ? C'est se mettre sur le ct pour lui laisser le chemin libre. P O U R Q U O I LE R U I S S E A U A-T-IL RECOURS LA P R I R E ? Il est, lui, petit et modeste, et il s'adresse un rocher, puissant et orgueilleux. L E ROCHER TAIT-IL S I M P L E M E N T insensible? Il tait encore orgueilleux. C O M M E N T S E M O N T R A I T - I L insensible? En ne daignant pas s'ecarter un peu pour faire passage au ruisseau. C O M M E N T S E MONTRAIT-IL O R G U E I L L E U X ? En rpondant avec hauteur et en vantant sa force.
L E ROCHER SE CONTENTE-T-IL D E M P R I S E R LE R U I S S E A U ? Non, il le

repousse mme. Il Vappelle PETITE SOURCE, par opposition aux flots courroucs; EAU DOUCE , par opposition Veau de la mer. ^4. L E ROCHER VEUT-IL DIRE QU'IL BRAVE RELLEMENT cent fois LE COURROUX D E LA M E R ? Le mot CENT signifie ici SOUVENT. 15. Q U ' E S T - C E Q U E braver U N E C H O S E ? C'est l'affronter, la regarder en face, montrer qu'on ne la craint pas. 16. C O M M E N T LE R U I S S E A U PEUT-IL creuser ET miner LE R O C ? En faisant glisser son eau constamment sur la pierre, il finit par l'user et par la creuser.
D E QUELS M O T S SE SERT-IL P O U R LUI MONTRER S O N M P R I S ? 17. QUE P E U T / A I R E LA LONGUE L'EAU T O M B A N T GOUTTE GOUTTE S U R LA

13.

18. 19. 20. 21.

Elle peut finir aussi par la creuser. Q U ' E S T - C E Q U E CELA N O U S A P P R E N D ? Que par la constance on peut venir bout des choses regardes d'abord comme impossibles. Q U ' E S T - C E Q U E s'obstiner Q U E L Q U E C H O S E ? C'est y revenir sans cesse, ne pas l'abandonner une fois qu'on l'a entreprise. Q U ' E S T - C E Q U E venir bout D ' U N E C H O S E ? La terminer, la finir; achever ce que l'on avait commenc. Q U A N D DIT-ON QU'IL FAUT se frayer un passage? Lorsqu'il y a des obstacles surmonter, des difficults vaincre : ainsi, par exemple, le chasseur se fraye un chemin travers les brous* salles; un voyageur se fraye un chemin travers la neige; vous vous frayez un chemin travers la foule.
PIERRE? C O M M E N T FORME-T-ON LE PLURIEL D E

22. 23. 24. 25. 26.

27. 28.

ruisseau? En ajoutant un X . Q U E L EST LE RADICAL D E rocher? Roc. Q U E L S E N S A LE PRFIXE in D A N S insensible? Un sens de ngation : Insensible, NON sensible. Q U E L S N O M S F O R M E - T - O N D E petit ET D E doux? Petitesse, douceur : qualit de ce qui esi PETIT, de ce qui est DOUX. L E P R O N O M PLURIEL vous REPRSENTE-T-IL PLUSIEURS TRES? Ce pronom est grammaticalement au pluriel, mais ICI il ne reprsente rellement qu'un tre, la source; on l'emploie ainsi par politesse au lieu de T U . QUEL EST L'ANTCDENT D U P R O N O M qui? C'est le pronom MOI. Q U E L S ADJECTIFS FORME-T-ON D E mer? Marin, maritime.
4

Langue franc. Couru moyen, n

98
2 9 . D e

60* Leon. Exercices de phrasologie et de style.

q u e l l e p e r s o n n e , d e q u e l g e n r e e t d e q u e l
e

n o m b r e

e s t

l e

p r o -

se, d a n s T e 1 4 v e r s ? II est de la 3 pers. du masc. stng. , Il tient la place du mot RUISSEAU. 3 0 . Q u ' e x p r i m e l e s u l i x e ance d a n s persvrance9 La qualit. Persvrance, qualit de ce qui est persvrant.
n o m 3 1 .

ANALYSER
v e r s .

t e a Moi,

n o m s , p r . p e r s .

l e s 1

a d j e c t i f s p e r s , d u

e t m .

l e s s .

p r o n o m s qui, p r .

d e s r e l .

1 2 l
r e

e t

1 3 p e r s .

d u m . s . ; mers, n e . f. p . c . d t . d e menace; courroux, n e m . s . ; cent, a d . n u m . c a r d . f. p . d t . fois; fois, uc.i. p . ; - menace, n e . f. s .

EXERCICES DE PHRASOLOGIE ET DE STYLE

I. Exprimer cinq penses sur le root mensonge.
! . 2 . 3 . L e Il O n

mensonge
n ' e s t n e j a m a i s c r o i t

e s t

d f e n d u d e

p a r f a i r e

l a u n d e

l o i

d e

D i e u .

p e r m i s p a s l a

mensonge.
c e i u i q u i s ' e s t f a i t l ' e s c l a v e d u t o u t l e m o n d e j a m a i s d l e s t e . a u x h o m m e s q u e

p a r o l e

4 . 5 .

mensonge. L e mensonge
S o y e z l e e n n e m i l a n g a g e

e s t d u d e

u n

v i c e

b a s

q u e n e

mensonge :
l a v n l . i

p a r l e z

I. Remplacer l'adjectif pris substantivement qu^est au commencement de la proposition, par un nom ayant le mme radical. Livre de rlve : Uimpruent ne rflchit pas avant d'agir.

L'imprudent... Le faible et l'indigent... L'insolent... L'goste... L'ambitieux... L'avare... Le tratre...

L'imprudence n e r f l c h i t p a a v a n t d ' a g i r . L a faiblesse e t Vindigence m r i t e n t n o t r e c o r n

p a s s i o n .

Vinsolence d o i t t r e s v r e m e n t c h t i e . Ugosme s a c r i f i e t o u t s e s i n t r t s . L'ambition v e u t d o m i n e r s u r l o u s . Vavarice f a i t s o n D i e u d e l ' a r g e n t . L a trahison i n s p i r e l e m p r i s e t l ' h o r r e u r .

III. Dire le sens particulier que le qualificatif donne au nom.

1.
2 .

U n e l e U n e

c o m p o s i t i o n m o i s . n o t e

mensuelle

e s t

u n e

c o m p o s i t i o n

q u i

s e

f a i t

u n e

f o i s

hebdomadaire

u n e

n o t e * q u i

e s t

d o n n e

u n e

f o i s

c h a q u e

s e m a i n e .

3.
4 . 5 .

U n U n e U n e

t r a v a i l

quotidien e s t u n t r a v a i l q u i d o i t t r e f a i t c h a q u e j o u r . r e n t e annuelle e s t u n e r e n t e q u e T o n r e o i t c h a q u e a n n e . m a l a d i e vidmique e s t u n e m a l a d i e q u i a t t a q u e u n g r a n d

d e p e r s o n n e s a l a e s t f o i s . u n e m a l a d i e q u i s e c o m m u n i q u e p a r

n o m b r e 6 . U n e l e

m a l a d i e c o n t a c t . m a l a d i e

contagieuse

7.

U n e

incurable

e s t

u n e

m a l a d i e

q u ' a u c u n

r e m d e

n e

p e u t

g u r i r .

EXERCICE DE REDACTION OU o'iNVKNTlON

Diffrentes espces de verbes.

99

CHAPITRE V

DU

VERBE

1.

DFINITION.

ESPCES.

445. Le v e r b e est un mot qui exprime l'existence, Faction ou l'tat d'une personne ou d'une chose. Ex. : Je suis, tu J O U E S , il S O U F F R E . Le verbe suis exprime l'existence ; joues exprime Faction ; souffre exprime l'tat. 146. On reconnat qu'un mot est un verbe, quand on peut le placer aprs les mots ne pas ou entre ne et pas. Ainsi, on reconnat que parler est un verbe, parce qu'on peut dire :
ne pas parler
}

je

ne parle

pas.

147. On appelle l o c u t i o n v e r b a l e une runion de mots qui joue le rle de verbe. Ex. : Avoir peur (craindre), tenir tte (rsister), prendre part (participer), etc. 148. On distingue cinq sortes de verbes : le verbe le verbe passif, le verbe iitify le verbe intransitif, minal et le verbe impersonnel.
tranprono-

149. Les verbes avoir et tre sont appels verbes a u x i l i a i r e s lorsqu'ils servent conjuguer les autres verbes dans leurs temps composs. Ex. : Pierre A travaill; il
TST parti.
2. MODIFICATIONS GRAMMATICALES D U VERBE.

150. Le verbe est sujet plusieurs changements ou modifications : la personne, le nombre, le temps, le mode et la forme.
115- Qu'est-ce que le verbe? 146. Comment reconnat-ON qu'un MOT EST UN % t f i M > ? IV7. Qu'uppelle-T-on locution verbdlo? 148. COMBIEN TLISTINGUU-T-ON m mtim de verbe*? 14U. Quand est-ce que les verbes acuir et tre sont Hjpyfels auxiliaires? 150. ,A quels changements le verbe est-il sujet?

100

Modifications grammaticales du verbe.'

151- La p e r s o n n e est la modification que prsente le verbe suivant que le sujet est de la premire, de la deuxime ou de la troisime personne. Ex. : Je suis, tu E S , il E S T ; tlOUS L I S O N S f VOUS L I S E Z , Us L I S E N T . 152. Le n o m b r e est la modification que prsente le verbe suivant que le sujet est du singulier ou du pluriel. Ex. : Je C R O I S , nous C R O Y O N S . 153. Le t e m p s est la modification que prsente le verbe pour indiquer quelle poque se rapporte l'existence, l'action ou l'tat dont on parle. 154. Il y a trois temps principaux : le prsent, le pass et le futur. 155. Le p r s e n t indique que l'action a lieu au moment o l'on parle, ou habituellement. Ex. : / ' C R I S en ce moment. La paresse E N G E N D R E la misre. Le prsent ne peut admettre qu'une poque. 156. Le p a s s indique q u e l'action a eu lieu avant le moment o l'on parle. Ex. : J\\ C R I T . 157. Le f u t u r indique que l'action aura lieu aprs le moment o Ton parle. Ex. : D C R I R A I .
1

. 158. Le pass comprend : Y imparfait, pass compos, le pass antrieur et le

le pass simple, le plus-que-parfait.

159. Le futur comprend : le futur simple et le futur antrieur. 160. On appelle temps s i m p l e s ceux qui se forment sans auxiliaire. Ex. : . / ' C R I S , nous P A R T I R O N S . 161. On appelle temps c o m p o s s ceux qui se forment avec un auxiliaire. Ex. : J'ai C R I T ; nous S E R O N S P A R T I S .

162. Le m o d e est la modification que prsente le verbe pour exprimer de quelle manire ont lieu 1'existence, Taction ou l'tat. 163. On compte six modes : Vindicatif, le conditionnel, Y impratif, le subjonctif, Y infinitif eh le participe.
151. Qu'est-ce que la personne? 152. Qu'est-ce que le nombre? ~ 153. Qu'est-ce que le temps? 154. Combien y a-t-il de temps principaux? 155. Qu'indique le prsent? 156. Qu'indique le pass?156. Qu'indique le futur? 158 Quels temps comprend le pass? 159. Queistempscomprend le futur ? lfcO. Qu'appelle-t-on temps simples? 161. Qu'appelle-1-on temps composs? 162. Qu'est-ce que le mode? 163. Combien compte-t-on de modes?

Conjugaison du verbe

101

164. L'infinitif et le participe sont appels modes i m p e r s o n n e l s , parce qu'ils n'admettent pas la distinction des personnes; les autres modes sont dits p e r s o n n e l s . 165. La f o r m e indique le rle du sujet dans l'action.
Il y a trois formes : La forme A C T I V E est celle que prend le verbe lorsque le sujet fait l'action. Ex. : Je sers. La forme P A S S I V E est celle que prend le verbe lorsque le sujet supporte l'action. Ex. : Je suis servi. La forme est P R O N O M I N A L E lorsque le sujet et le pronom eomplment dsignent le mme tre. Ex. : Je me sers.
3. CONJUGAISON D U VERBE.

166. C o n j u g u e r un verbe, c'est le rciter ou l'crire

dans tous ses modes, ses temps, ses nombres et ses personnes. 167. Sous le rapport del conjugaison, les verbes de forme active sont rangs en trois groupes : Le P R E M I E R G R O U P E comprend les verbes qui se conjuguent comme a i m e r ; ils sont termins au prsent de 1 infinitif par e r . Le D E U X I M E G R O U P E comprend les verbes qui se conjuguent comme f i n i r ; ils sont termins au prsent de l'infinitif par ir. Le T R O I S I M E G R O U P E comprend tous les autres verbes. 168. On distingue deux parties dans le verbe : Tune ordinairement invariable, c'est le r a d i c a l ; l'autre variable, suivant la personne, le nombre, le temps et le mode, c'est la t e r m i n a i s o n . Ainsi, dans F I N - I R , je F I N - I S , nous F I N - I R O N S , le radical est fin, les terminaisons sont : ir, is, irons. Pour conjuguer un verbe, il suffit gnralement d'ajouter A U radical les terminaisons du verbe modle. Ainsi, on conjuguera chanter en ajoutant au radical chant les terminaisons du verbe aimer.
161. Pourquoi l'Infinitif et le participe sont-ils appels modes impersonnels? 1ii5. Qu'exprime la forme du verbe ? Combien y a-Mi de formes? Qu'est-ce qtHt Is forme active? la forme passive? la forme pronominale? 166. Qu'est-ce u* conjuguer un verbe? 167. Combien y a-t-il de groupes de verbes la Croie active? - 168. Combien distingue-t-on de parties dans le verbe? Qu* faut-il faire pour conjuguer un verbe?

102

Verbe auxiliaire AVOIR.

VEFLBE 1. MODE INDICATIF,

AUXILIAIRE

AVOIR Futur Aie Ayons Ayez

4. MODE

Prsent (J' ai Sing. < Tu as ( Hou elle a ( Nous avons PlurA Vous avez ( Us ou elles ont Imparfait

Tu
II

avais

Nous
V0U8

Ils

avais avait avions aviez

AVAIENT

Passe simple J' eus Tu eus Il eut Nous emes Vous etes Ils eurent Pass compos J'ai eu Tu as eu 11 a eu Nous avons eu Vous avez eu Ils ont eu Pass antrieur
*

J'eus eu Tu eus eu Il eut eu Nous emes eu Vous etes eu Us eurent eu Plus-que-parfait J'avais eu Tu avais eu 11 avait eu Nous avions eu Vous aviez eu Us avaient eu

aies U'IL ait UE nous ayons Que vous ayez QU'ils aient Imparfait QUE j ' eusse Q U E tu eusses 2,ModeConditlonnel. QU'il et Que nous eussions Prsent ou Futur Q U E vous eussiez aurais J' QU'ils eussent Tu aurais Pass II aurait Q U E j'aie EU Nous aurions Q U E tu aies EU Vous auriez QU'il ait EU Us auraient Q U E nous ayons E U Pass ( L forme) ~ U E vous ayez E U u'ils aient EU J'aurais eu Tu aurais eu Plus-que-parfait 11 aurait eu Q U E j'EUSSE EU Nous aurions eu Q U E tu E U S S E S EU Vous auriez eu Q U ' i l ET EU Ils auraient eu Que nous eussions EU Pass (2* forme) Q U E vous eussiez EU QU'ils eussent EU J'eusse eu 5 . M O D E INFINITIF. Tu eusses u Prsent 11 et eu Avoir Nous eussions eu Vous eussiez eu Pass Us eussent eu Avoir eu 6 . M O D E PARTICIPE. 3. Mode I M P R A T I F . Prsent Prsent ou Futur Ayant 2* pers. sing. Aie Pass ! plur. Ayons Eu, EUE. Ayant EU 2 Ayez >
Q U E TU
R #

Futur simple J aurai Tu auras Il aura Nous aurons Vous aurez Us auront Futur antrieur J'aurai eu Tu auras eu Il aura eu Nous aurons eu Vous aurez eu Us auront eu
1

antrieur
EU

EU EU
SUBJONCTIF.

Prsent ou Futur
Q U E J' AIE

Verbe auxiliaire TRE.

103

VERBE AUXILIAIRE

TRE

1. M o d e Indicatif.

Futur simple
JE TU I! NOUS VOUS US SERAI SERA S SERA SERONS SEREZ SERONT

Futur
AIE AYONS AYEZ 4. MODE QUE JE Q U E TU QU'IL Q U E NOUS Q U E VOUS QU'ILS

antrieur
T T T SUBJONCTIF. SOIS SOIS SOIT SOYONS SOYEZ SOIENT FUSSE FUSSES LT FUSSIONS FUSSIEZ FUSSENT T T T T T T

Prsent

JE

SUIS

Imparfait
J' TU IL NOUS VOUS ILS JE TU 11 NOUS. VOUS US TAIS TAIS TAIT TIONS TIEZ TAIENT FUS FUS FUT FMES FTES FURENT

TU ES IL OU ELLE EST N O U S SOMMES VOUS TES USOUELLESSONT

Prsent OU Futur

Futur antrieur
J'AURAI T U AURAS IL AURA N O U S AURONS V O U S AUREZ U S AURONT T T T T T T .

Imparfait
QUE JE Q U E TU QU'IL Q U E NOUS Q U E VOUS QU'ILS

2.ModeConditionnei.

Pass simple

Prsent OU Futur
JE TU II NOUS VOUS US SERAIS SERAIS SERAIT SERIONS SERIEZ SERAIENT
M

Pass
Q U E J'AIE Q U E TU AIES QU'IL AIT Q U E NOUS AYONS Q U E VOUS AYEZ QU'ILS AIENT

Pass compos
J'AI T T U AS T LIA T NOUS AVONS T V O U S AVEZ * T U S ONT T

Pass ( 1

forme )
T T T T T T

Pass antrieur
J'EUS T U EUS IL EUT N O U S EMES V O U S ETES U S EURENT T T T T T T

J'AURAIS T U AURAIS 11 AURAIT NOUS AURIONS V O U S AURIEZ U S AURAIENT

Plus-que-parfait
Q U E J'EUSSE T Q U E TU EUSSES T QU'IL ET T Q U E NOUS EUSSIONS T Q U E VOUS EUSSIEZ T QU'ILS EUSSENT T 5. M O D E INFINITIF.

Pass ( 2 forme )
J'EUSSE T TUEUSSES T IL ET L NOUS EUSSIONS T V O U S EUSSIEZ T U S EUSSENT T"
X

Prsent
TRE

Pass
A V O I R T 6. M O D E PARTICIPE.

Plus-que-parfait
J'AVAIS T U AVAIS IL AVAIT N O U S AVIONS V O U S AVIEZ US AVAIENT T T T T T T

3. M O D E IMPRATIF.

Prsent
TANT

Prsent OU Futur
2
r

pers. sing. l plur.

E

>

>

SOIS SOYONS SOYEZ

Pass T (PAS de fminin).

AYANT T

104

Premier groupe, en ER
Prsent en e.

Modle AIM EH (radical A I M , terminaison E R ) .

1 . MODE INDICATIF.

Futur simple y
TU 11 NOUS VOUS US

Futur antrieur
AIE AYONS AYEZ 4. MODE AIM E AIM AIM SUBJONCTIF.

Prsent impers, y AIMA 2* TU A I M es S* IL A I M e,

L 2
R #

NOUS VOUS ILS

AIM AIM AIM

ons et

3*

ent

QU'IL AIM e Imparfait J'AURAI AIM Q U E NOUS A I M ions \y A I M ais A I M IEZ T U AURAS AIM Q U E VOUS A I M ais TU AIM ent IL AURA A I M QU'ILS A I M ait II N O U S AURONS AIM Imparfait AIM ions NOUS V O U S AUREZ AIM Q U E J' AIM asse A I M tez VOUS ILS AURONT AIM Q U E TU A I M asses A I M aient US QU'IL AIM D 2.MODECONDITIONNEL. Pass simple Q U E N O U S aimassions Prsent OU Futur Q U E V O U S A I M assiez y AIM AI QU'ILS A I M as s ent y AIM EREM TU A I M as TU A I M erais Pass II AIM a . AIMERAI* Q U E J'AIE AIM E NOUS AIM mes IL NOUS A I M erions AIM ates Q U E TU A I E S . AIM VOUS A I M CRIEZ A I M rent V O U S Q U ' I L AIT AIM ILS US A I M er aient Q U E N O U S A Y O N S A I M Pass compos QU V U S AYEZ A I M forme) Q U 'E L S OAIENT Pass ( L J'AI AIM I AIM T U AS A I M J'AURAIS AIM Plus-que-parfait IL A A I M T U AURAIS AIM
R #

Futur

A I M erai A I M eras A I M era AIM erons A I M erez A I M eront antrieur

Prsent ou Futur
Q U E J' Q U E TU AIM A AIM

es

N O U S AVONS V O U S AVEZ U S ONT

AIM AIM AIM

IL AURAIT N O U S AURIONS V O U S AURIEZ U S AURAIENT

AIM AIM A AIM AIM

Q U E J'EUSSE Q U ' I L ET

AIM

Q U E TU E U S S E S QUEN.EUSSIONS QUEV.EUSSIEZ QU'ILS EUSSENT

AIM AIM AIME AIME AIM

Pass antrieur
J'EUS TU EUS . IL EUT AIM AIM AIM -AIM

Pass ( 2 * forme)
J'EUSSE T U EUSSES IL ET N O U S EUSSIONS V O U S EUSSIEZ U S EUSSENT
V

AIM AIM AIM AIM

5.

MODE

INFINITIF.

NOUS EMES V O U S ETES U S EURENT

AIM E AIM

AIM

AIME AIM

Prsent er Pass
AIM PARTICIPE.

Plus-que-parfait
J'AVAIS TU AVAIS AVIONS IL AVAIT NOUS V O U S AVIEZ U S AVAIENT AIM AIM

AVOIR 6. MODE

8.

MODE

IMPRATIF.

AIM E A I M E' AIM A I M E'

Prsent OU Futur 2*pers. sing. A I M e

1* 2
r

PUR.

AIM

ons

Prsent A I M ant Pass A I M , A I M EE

AYANT AIME

AIMEZ

Ainsi se conjuguent tous les verbes en er, except aller et envoyer.

Deuxime groupe, en IR.

Prsent en is ; participe prsent en issanL

105

Modle FIN IR (radical F I N , terminaison I R ) .

1 Mode Indicati!.

Futur

Futur antrieur

FIN I Prsent JE FIN irai A I E FIN I TU FIN iras A Y O N S 1 FIN is P. JE AYEZ FIN I 11 FIN ira FIN is TU fin irons 4 . M O D E S U B J O N C T I F . NOUS FIN it 3 11 FIN IREZ Prsent OU F U T U R FIN issons V O U S 1 NOUS FIN IRONT Q U E JE FIN isse 2 V O U S FIN issez U S FIN issent Q U E TU FIN isses 3* U S Futur antrieur QU'IL FIN isse Imparfait J'AURAI FIN I Q U E N O U S FIN I S S I O N S JE FIN issais T U AURAS FIN I Q U E VOUS FIN issiez TU FIN issais IL AURA FIN I QU'ILS FIN issent 11 FIN issait N O U S AURONS FIN I Imparfait N O U S FIN issions V O U S AUREZ FIN I FIN ISSE Q U E JE VOUS FIN issiez ILS AURONT FIN I Q U E TU FIN isses ILS finissaient 2.ModeConditionnel. QU'IL FIN T Pass simple Prsent ou Futur Q U E N O U S FIN issions JE FIN is Q U E V O U S FIN ISSIEZ FIN irais Q U ' I L S Je FIN ISSENT TU FIN IS FIN I R A I TU IL FINIE Pass FIN irait 11 NOUS FIN mes Q U E J'AIE FIN I FIN I R I O N S VOUS FIN ites N O U S Q U E TU A I E S FIN I
r e

ILS

FIN

IRAIT

VOUS

FIN IRIEZ

Pass compos
J'AI T U AS IL A NOUS V O U S AVEZ ILS ONT AVONS FIN FIN FIN FIN FIN FIN I I I I I

US

(IN iraient Pass (L forme)

R

Q U ' I L AIT

FIN FIN

I I

Q U E N O U S A Y O N S FIN I Q U E VOUS AYEZ Q U ' I L S AIENT FIN I

J'AURAIS TU AURAIS 11 AURAIT

FIN FIN FIN FIN FIN

I I LIN I I I I

Plus-que-parfait
Q U E J'EUSSE Q U E TU E U S S E S Q U ' I L ET Q U E N. EUSSIONS QUE V. EUSSIEZ MODE Q U ' I L S EUSSENT FIN FIN I I FIN I FIN I FIN I FIN I

i
i I

N O U S AURIONS V O U S AURIEZ LIA AURAIENT PASSE J'EUSSE T U EUSSES IL ET NOUS

Pass antrieur
J'EUS TU EUS IL EUT V O U S ETES ILS EURENT FIN FIN FIN FIN FIN FIN

(2 forme)
FIN FIN FIN FIN FIN FIN I I I I I I

i
i I i

5.

Infinitif.

NOUS EMES

Prsent
F I N IR PASS^ A V O I R FIN I 6. MODE PARTICIPE.

EUSSIONS

V O U S EUSSIEZ U S EUSSENT

Plus-que-parfait
J'AVAIS TU AVAIS IL AVAIT N O U S AVIONS V O U S AVIEZ ILS AVAIENT FIN I FINI FIN I FIN I FIN I FINI

3 . Mode Impratif*

Prisent
F I N isLunt

Prsent OU Futur
2 1 " 2 P E R S . S. P. F I N IS F I N ISSONS F I N ISSEZ

Pass
F I N T , FIN

ie

A Y A N T FIN I

Ainsi TE conjuguent : avertir, bnir, embellir, ensevelir, gurir, polir, etc. Une trentaine de verbes en ir n'intercalent pas iss entre le radical et la terminaison. Tels sont : sentir, venir, offrir, fuir.

106

Troisime groupe.
Infinitif en o i r ; prsent en s.

Modle REC EV OIR (radical R E C - B V , terminaison O I R ) , 1. Mode Indicatif, i Futur simple i Futur antrieur A i e r e u Prsent J e r e c evrai A y o n s r e u T u r e o i s p . J e r e c evras A y e z r e u U 2 r e ois T u r e c evra N o u s r e oit 3 II r e c evrons 4 . Mode Subjonctif. Prsent o u Futur -J Nous r e c evons V o u s r e c evrez r e o t v e U s 2 * Vous r e c evez r e c evront Q u e j e Que tu r e oives r e oivent Ils Futur antrieur Q u ' i l r e o i Imparfait Q u e n o u s r e c evions J ' a u r a i r e u r e c evais J e Q u e v o u s T u a u r a s r e u r e c evtez r e c evats T u Q u ' i l s U a u r a r e u r e oivent r e c evait 11 r e u N o u s a u r o n s Imparfait r e c evions V o u s a u r e z N o u s r e u Q u e j e r e u s s s r e c eviez V o u s I l s a u r o n t r e u Q u e t u r e u s s e s r e c evaient U s r e t 2.ModeCondltionnel. Q u ' i l Pass simple Q Prsent ou Futur Q u ee nv oo uu ss rr ee vissions u u s s i e z r e us J e Je r e c evrais Q u ' i l s r e ussent reus T u Tu r e c evrais r e ut II Pass Il recevrait r e mes N o u s N o u s Q u e j ' a i e r e u r e c evrions r e tes V o u s V 0 U 8 Q u e t u a i e s r e u r e c evriez ye w r e n * U s r e u Us r e c evraient Q u ' i l a i t Q u e n o u s a y o n s r e u Pass compos Pass ( L * forme) Q u e v o u s a y e z r e u
rm

J ' a i T u a s Il a a v o n s a v e z

r e u r e u r e u r e r e u r e u u J ' a u r a i s T u Il a u r a i s a u r a i t a u r i o n s a u r i e z r e u r e r e r e r e u u u Q u ' i l s a i e n t r e u

Plus-que-parfait
Q u e Q u e Q u ' i l j ' e u s s e t u e u s s e s r e r e u u e t r e u r e u r e u r e u

N o u s V o u s I l s o n t

N o u s V o u s U s

Pass antrieur
J ' e u s T u Il e u s e u t e m e s e t e s r e u r e r e u r e u r e u r e u u

a u r a i e n t

r e u

Q u e n . e u s s i o n s Q u e v . e u s s i e z Q u ' i l s u u 5. e u s s e n t

Pass ( 2
J ' e u s s e T u U e u s s e s e t

forme)
r e r e

M o d e

I n f i n i t i f .

N o u s V o u s I l s

r e u e u s s i o n s e u s s i e z * r e r e r e u u u 6.

N o u s V o u s U s

e u r e n t

Prsent R e c evoir Pass

A v o i r M o d e r e u P a r t i c i p e .

Plus-que-parfait
J ' a v a i s T u Il a v a i s a v a i t a v i o n s a v i e z r e u r e u r e u r e u r e r e u u

e u s s e n t

3 .

M o d e

I m p r a t i f .

Prsent o u
2 1
e

Futur
o i s e v o n s e v e *

N o u s V o u s U s

p e r * . >

5. p .

R e R ^ c R e c

Prsent R e c evant Pass

R e u , A y a n t r e u e r e u

r#

a v a i e n t

Apercevoir, concevoir, dcevoir, percevoir, devoir et redevoir sont les seuls qui se conjuguent comme recevoir. La cdille devant u, u, + pour but de conserver partout au radical la mme prononciation.

Troisime groupe

(suite).

107

Infinitif en RE ; prsent en s.

Modle
1. MODE

R E N D

RE

INDICATIF. JE TU U

(radical R E N D , terminaison R E ) . F U T U R simple Futur antrieur

REND REND rai ras AIE AYONS AYEZ 4. MODE REND REND REND u u u

Prsent
P. 2 TU 11 JE REND s REND s REND REND REND REND

REND RA REND RONS REND rez REND RON* FUTUR

NOUS

SUBJONCTIF.

NOUB
2 VOUS ILS

ons
ez ent

VOUS US

Prsent OU Futur
Q U E JE Q U E TU QU'IL . QUE QUE NOUS VOUS REND E REND es REND e REND IONS REND iez REND ENT

3.
JE TU IL

Imparfait
REND REND REND REND REND ais ais ait

antrieur
REND U REND U REND U ROND U REND U REND U

J'AURAI TU U AURAS AURA AUREZ

QU'ILS

NOUS VOUS ILS

ions
iez

N O U S AURONS VOUS US AURONT

Imparfait
Q U E JE Q U E TU QU'IL REND REND

REND AIENT

isse isses issions issiez issent

REND REND REND REND u u u u

Pass
JE TU II NOUS VOUS ILS

simple
REND REND REND is is

2.MODECONDITIONNEL.

REND T

Prsent OU Futur JE REND rais

TU U NOUS VOUS US REND R A I S REND RAIT REND REND

QUENOUSREND Q U E V O U S REND QU'ILS REND

REND IT

hnes

Pass
Q U E J'AIE Q U E TU AIES QU'IL AIT Q U E N . AYONS Q U E V . AYEZ Q U ' I L S AIENT REND U

REND ITES R E N D IRERAT

rions

REND RIEZ

Pass compos
J'AI TU IL A N O U S AVONS V O U S AVEZ U S ONT AS REND U REND U REND REND u u

Pass
J'AURAIS TU AURAIS IL AURAIT

raient forme)
REND U REND U REND u REND U REND u REND U

REND U

Plus-que-parfait
Q U E J'EUSSE QU'IL ET REND U REND u u u u Q U E TU E U S S E S REND U QUEN.EUSSIONSREND Q U E V. E U S S I E Z REND Q U ' I L S EUSSENT REND 5. MODE INFINITIF.

REND U REND U

N O U S AURIONS V O U S AURIEZ lia AURAIENT

Pass antrieur
J'EUS TU EUS EMES U EUT NOUS US V O U S ETES EURENT REND u REND U REND u REND U REND U REND U

Pass (2 forme)
J'EUSSE TU U EUSSES ET REND U REND U REND U REND u

Prsent
R E N D RE

N O U S E U S S I O N S REND U V O U S EUSSIEZ U S EUSSENT 3. MODE AVOIR REND U

Pass
REND U PARTICIPE. G. M O D E

Plus-que-parfait
J'AVAIS TU U AVAIS AVAIT AVIONS AVIEZ REND U REND U REND u REND U REND U REND M

IMPRATIF.

Prsent
R E N D ANT

NOUS VOUS US

Prsent OU Futur 2* pers. s. R E N D S

L * 2
# R

Pass
REND U , REND U E A Y A N T REND U

p.

RENDONS REND ez

AVAIENT

Ainsi se conjuguent: attendre, dfendre, entendre, mordre, rpondre, tondre, tordre, vendre, et tous les verbes en endre prendre et ses drivs.

perdre, except

108
Indiquer Attendre Limer Rester

61 Leon. Exercices sur les verbes.

si le verbe exprime e. Courir a. a. Ignorer e. e. Etudier a. l'action ou l'tat. Savoir e. Sauter a. Ecrire a. Subsister e. Demeurer e. Frapper a. Combattre a. Btir a. Souffrir e. peler,

I. Verbes conjuguer. Conjuguer aux temps simples : briser, cesser, durer, cirer, parer, orner, mener. (Voir Avis, 7.) PRS. DB L'iND. PASS SIMPLE PRS. DU GOND.

PRS. DU SUBJ.

Je brise. Tu brises. Il brise. Nous brisons. Vous brisez. Ils brisent.

s

Je cessai. Je cirerais. Que j'orne. Tu cessas. Tu cirerais. Que tu ornes. Il cessa. Il cirerait. Qu'il orne. Nous cessmes. N. cirerions. Que n. ornions. Vous cesstes. Vous cireriez. Que vous orniez. Ils cessrent. Ils cireraient. Qu'ils ornent.
;

IMPARFAIT

FUTUR SIMPLE

IMPRATIF

IMPARF. DU SUBJ.

Je pelais. Tu pelais. Il pelait. Nous pelions. Vous peliez. Ils pelaient.

Je durerai. Tu dureras. Il durera. Nous durerons. Vous durerez. Ils dureront.

Que je menasse. Pare. Que tu menasses. Qu'il ment. Parons. Q.n.menassions. Parez. Q. v. menassiez. . . . . . . . Q. menassent.
A

IL Verbes. Trouver le verbe rclam par le sens.

1. Lester un navire, c'est en charger le fond d'une manire pesante. Monter un fusil, c'est en assembler les diverses pices. Etamer, c'est recouvrir un ustensile d'une couche d'tain. Dgainer l'pe, c'est la tirer de la gaine, du fourreau. Antidater, c'est mettre une date antrieure la vritable. 2. Moudre du bl, c'est le rduire en poudre avec un moulin. Glaner, c'est ramasser des pis chapps au moissonneur. Grappiller, c'est cueillir des raisins rests aprs la vendange. Faner, c'est tourner et retourner l'herbe pour la faire scher. Tasser des gerbes, c'est les mettre en tas, en monceaux.
III. R e n d r e ngatives loi propositions affirmatives.
1

Les

mauvaises herbes poussent dans le champ... Les mauvaises herbes ne poussent pas dans le champ qui n est pas nglig. Le chrtien qui ne prie pas ne demeure pas fidle la loi du Seigneur. Celui qui n'est pas fidle dans les petites choses ne le sera pas dans les grandes. Ceux qui ne savent pas tre fermes ne se font pas respecter. Les enfants qui ne sont pas laborieux ne se prparent pas un avenir prospre. L'arbre qui ne produit pas de bons fruits n'est pas bon lui-mme.
Conjuguer avoir et tre, aux temps simples de l'indicatif.
Analyse. Le travail consola et fortifie dans les jours d'preuve. La rcration dlasse et rjouit aprs les heures d'tude. == Console, v., prs, de l'ind., $ pers. du s. ; les, a. df. m. p. dt. jours; jours, ne m. p. ; preuve^ n e L s. c. dt. de i*ur$.

62 Leon. Exercices sur les verbes.

Indiquer Multiplier gurir omposer quel groupe appartiennent les 1 Vivre 3 Conjuguer 2 Devoir 3 Percevoir 1 Vieillir 2 Croire verbes suivants 1 P.ougir 3 Conclure 3 Paratre : 2 3 3 Crotre Parvenir Percevoir

109
3 3 3

I. V e r b e s conjuguer. Conjuguer aux temps simples : grandir, inir, punir, saisir, obir, servir, sentir
PRS. DE L'IND. PASS S I M P L E

polir,

P R S . D U C O N D . PRS. DU SUBJ.

Je grandis. Tu grandis. Il grandit. N. grandissons. V. grandissez. Ils grandissent.

IMPARFAIT

Je bnis. Tu bnis. Il bnit. N. bnmes. V. bntes. Ils bnirent.

F U T U R SIMPLE

Je saisirais. Tu saisirais. Il saisirait. N. saisirions. V. saisiriez. Ils saisiraient.

Que je serve. Que tu serves. Qu'il serve. Q. n. servions. Q. vous serviez. Qu'ils servent. Que je sentisse. Que tu sentisses. Qu'il sentt. Q.n. sentissions. Q. v. sentissiez. Q. sentissent.

PRS. DE L'IMP. IMPARF. DU SUBJ.

Je polissais. Tu polissais. Il polissait. N. polissions. Vous polissiez. Ils polissaient.

Je punirai. Tu puniras. Obis. Il punira. < N. punirons. Obissons. V. punirez. Obissez. Ils puniront

II. Verbes. Trouver le verbe rclam par le sens.

1. Etudions avec soin nos devoirs, pour les bien accomplir. Restons auprs de nos parents infirmes, pour les soigner. Il faut bien couter les explications, pour les comprendre. On donne des congs aux coliers, pour les dlasser. On met des tuteurs aux arbrisseaux, pour les soutenir. 2. Allons visiter les affligs, pour les consoler. On exerce les enfants la gymnastique, pour les fortifier. Le matre donne des leons ses lves, pour les instruire. On fait faire des manuvres aux soldats, pour les aguerrir. On doit connatre ses dfauts, pour les combattre.
III.

Sparer