¿ES REAL QUE LA PRUEBA DE ENLACE ES NECESARIA PARA

QUE EXISTA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN MÉXICO?

INTRODUCCIÓN
La prueba enlace tiene como principal objetivo proporcionar información
diagnostica de los temas y contenidos que los alumnos evaluados han logrado
aprender bien en las asignaturas de español y matemáticas, y es aplicada a
estudiantes de 3º. A 6º. Grado de primaria y nivel secundaria.
Existen muchos desacuerdos entre los participantes, docentes y padres. Como
no se va a dar, si la prueba se realiza en el mes de abril en donde a un no
termina el ciclo escolar, otro desacuerdo a un mas grande es comparar
alumnos de diferentes contextos y evaluarlos con la misma prueba a demás ¿el
por se pone en evidencia a las escuelas como deficientes en su calidad
educativa? Sin tomar en cuenta las decadencias que estas presentan, es
verdad que en muchas escuelas los profesores no cumplen con eficiencia y
creatividad en su práctica docente y por este motivo existen deficiencias, pero
son pocos los casos para generalizar a todo el sistema educativo ó bien gran
parte de el; es por eso que en este ensayo se tratara de analizar algunos
puntos de la prueba de enlace como son:

a) Propósito de la prueba de enlace.

b) Objetivo de la prueba de enlace.

c) Explicación de la prueba de enlace.

d) Bases teóricas.

e) ventajas y desventajas de la prueba de enlace.

f) Conclusiones.
 a) Propósito de la prueba de enlace.

El propósito de la prueba de enlace es generar información de los temas y

contenidos que los alumnos evaluados han logrado aprender bien y así como
detectar deficiencias en Español, Matemáticas y Ciencias, que permitan
desarrollar acciones, a:

 Padres de familia

 Docentes y directivos

 Autoridades educativas del país

 Sociedad en general

b) Objetivo de la prueba de enlace.

La prueba de enlace se a planeado como una instrumento para medir el

aprendizaje y la calidad de este, en los alumnos teniendo como principales
objetivos los siguientes:

 Reforzar y mejorar las habilidades y conocimientos de los

alumnos
 Aportar información para la gestión escolar.
 Estimular la participación de los padres de familia.
 Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación
educativa y políticas públicas.
 Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y
directivos.
 Brindar información a jefes de sector, supervisores y Directores
para realizar análisis y focalizar esfuerzos.
 Informar a padres de familia, docentes, directivos, autoridades
educativas y la sociedad respecto del estado actual y la evolución
de los esfuerzos y resultados escolares.

En lace ha mostrado:
  Que al menos la mitad de los resultados educativos dependen del apoyo
y participación de los padres.

 Que falta mucho por hacer pues sólo 1% de los evaluados está en el
nivel de logro de excelencia, basta con analizar los resultados.

 Que la ciudadanía desea rendición de cuentas y evaluación permanente,

que podemos y debemos construir una cultura de evaluación.

 Que el resultado educativo es compromiso de todo: los directores de los

planteles, los jefes de sector, las autoridades educativas, la sociedad
civil y los gobiernos locales.

c) Explicación de la prueba de enlace.

Es un instrumento que permite conocer el nivel de aprendizaje de los niños,

las características de la prueba entre ellos tenemos los siguientes:

 Objetivas, estandarizadas, de opción múltiple.

 Extensión: Entre 50 y 70 reactivos como máximo para cada

asignatura-grado, suficiente para constituir una muestra
representativa de los contenidos a evaluar en cada grado-
asignatura.

 Contenido: Responde al diseño explicitado en la matriz de

especificaciones para cada asignatura-grado y se ajusta a los
contenidos establecidos en los planes y programas de estudios
oficiales vigentes.

 Comparabilidad. cada año se evalúan en pretest los reactivos a

utilizarse de manera operativa al año siguiente y permiten una
referencia nacional.

 Volatilidad alta, lo cual implica la necesidad de construir el mismo

volumen de reactivos cada año.

Elaboración de Reactivos.

De acuerdo al Manual de Normas y Tablas de Contenidos y

Especificaciones: Taller de Jueces, piloteo y selección de reactivos.

Temas y contenidos que se evalúa en enlace básica.

 • Asignaturas de Español, Matemáticas y en 2008, incluye
Ciencias.

• La tabla de contenidos es diseñada por la Subsecretaría de

Educación Básica considerados como “prioritarios” de todo el
plan y programas de estudio oficiales vigentes.

La DGEP:

 Contextualizar el contenido en los planes y programas de estudio.

 Reflexiona sobre su importancia en el contexto escolar mexicano.
 Revisa y reconoce los contenidos que colindan entre sí.
 Analiza sus límites y ejecución deseable
 Define su nivel de generalidad así como su nivel de dificultad.

Métodos de calificación.

Toma como base una escala subyacente, basada en la Teoría de

Respuesta al Item (TRI), utilizando el modelo de tres parámetros:
adivinación, dificultad y discriminación.

Valor en puntaje. Se asigna a cada alumno no sólo por la cantidad de

respuestas correctas sino en base a cuáles se respondieron.

Este valor se presenta de forma estandarizada. En una escala de 200 a 800

con media 500 y desviación estándar de 100 para cada grado-asignatura.

Dado que la escala se establece para cada grado-asignatura, es incorrecto

hacer comparaciones de estos puntajes entre niveles, asignaturas y grados
diferentes

Calificación de la prueba de enlace.

Valor en puntaje.

 Se asigna a cada alumno un valor, considerando no sólo la cantidad

de respuestas correctas sino su grado de dificultad.
 Este valor se presenta para cada grado-asignatura en una escala
entre 200 y 800 con una media de 500 y desviación estándar de
100.
 Para 2006 la media fue de 500 puntos. Para 2007, los valores de
las medias nacionales se incrementaron en todos los grados de
ambas asignaturas de 500 a 504.7 como mínimo para 4º de español
y hasta 513.7 para 3º de secundaria español
  Un puntaje mayor a la media nacional de 500 puntos, se considera
en el nivel de logro “bueno”. Mayor a los 670 se ubica en
“excelente”. (La escala tradicional de calificación hace pensar que
500 es reprobado, 600 es suficiente y 700-800 es regular) por ello,
el reporte de resultados en puntaje se acompaña siempre del nivel
de logro

Niveles de logro:

o Se establecen cuatro niveles de acuerdo al dominio de los

conocimientos y habilidades evaluados en ENLACE, ubicando a cada
alumno en uno de los cuatro niveles de logro, de acuerdo al grado de
dificultad de las preguntas que contestaron correctamente.

o El más bajo, Insuficiente, significa que el alumno necesita adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
(alumnos que obtienen en promedio entre 200 y 350 puntos).

o Elemental, significa que el alumno requiere fortalecer la mayoría de los

conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.
(obtienen en promedio entre 350 y menos de 500 puntos).

o Bueno, significa que el alumno muestra un nivel de dominio adecuado

de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada.
(Entre 500 y 650 puntos aproximadamente).

o El nivel más alto, Excelente, significa que el alumno posee un alto nivel
de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura
evaluada. (Más de 650 puntos).

Alcances y limitaciones de la prueba de enlace.

Alcances: Permite realizar comparaciones, en una misma escala nacional,

entre grupos de un mismo grado-asignatura de una misma escuela, entre
escuelas de la misma modalidad educativa, región, zona, entidad o nacional,
de resultados generados por grado-asignatura y compararlos a través del
tiempo

Limitaciones:

 No es un examen que aprueba o reprueba o que pueda ser utilizado

para emitir juicios de valor, calificar o descalificar la calidad de los
 servicios educativos de las escuelas, ya que no es una evaluación
escuelas o maestros.
 Es una evaluación de bajo impacto (no es apta para la toma de
decisiones administrativas o que beneficien o perjudiquen a los
alumnos).
 Dado que la escala se establece para cada grado-asignatura, es
incorrecto hacer comparaciones de estos puntajes entre niveles,
asignaturas y grados diferentes.

d) Bases teóricas.
La prueba enlace es una evaluación que pertenece al paradigma racionalista,
ya que se le conoce como paradigma del positivismo-lógico, por que enfatiza
lo explícito- lo que puede afinarse directamente y con certidumbre.
Asume que la realidad existe afuera y cualquiera puede verla o experimentarla

.El paradigma racionalista demanda una clara definición de los objetivos de

evaluación y de las variables, un plan de muestreo. Una instrumentación

estructurada que genera datos cuantitativos, técnicas estadísticas para el

análisis de los datos y generalización de los resultados.

Durante los últimos veinte años se ha llegado a caer en la cuenta de que el

paradigma racionalista no necesariamente es el que ha obtenido buenos
resultados ya que la vida social no encaja en el modelo experimental, ya que
sigue los modos de las ciencias exactas, restringidas como la física, su ideal
metodológico es usar muestras al azar y el experimento controlado.

“El paradigma racionalista demanda una clara definición de los objetivos de

evaluación y de las variables, un plan de muestreo, una instrumentación
estructurada que genera datos cuantitativos”. (Antologia básica U. P. N.;
Evaluación y seguimiento en la escuela, pag. 135).

Para la realización de esta tarea es necesario ir más allá de la visión que nos
entrega el paradigma, ya que su labor evaluativa va dirigida a metas
preestablecidas. No permite comprobar teorías., muchos de los puntos fuertes
que atribuyen al paradigma racionalista son meras suposiciones: algunas de
estas no tienen defensa conceptualmente, otras no pueden sustentarse en la
practica. Por ejemplo muchas veces es difícil seleccionar criterios apropiados
para juzgar el merito o el valor de los programas; y los evaluadores utilizan
criterios restringidos que se acomodan a sus planes experimentales.
Es imposible estandarizar los tratamientos experimentales en diferentes
lugares, nunca se está seguro qué es lo que se está comparando. Hay
limitaciones en cuanto a la información que puede producirse al emplear este
paradigma. Su utilización no produce información sobre proceso ni sobre los
efectos netos de intervenciones distintas.
En cuanto al método cuantitativo el trabajo a base de valores numéricos y a
base de sistematización de la puesta en práctica de la investigación demuestra
una preocupación evidente y de precisión y rigor.

“El postulado de M. Weber consiste en aprehender lo ordinario y comprender la

realidad social a través de los significados que las personas dan a sus actos,
también queda sometido a la critica en la medida en que los datos que hay que
analizar e interpretar, al no ser accesibles a la observación sensorial, remitirán
al sistema de valores particular del observador, lo que conduciría a
conclusiones incontrolables y subjetivas y no a una teoría científica.” (Antología
básica U.P.N. Construcción social del conocimiento pp. 60.)

e) Ventajas y desventajas de la prueba enlace.

VENTAJAS. La finalidad de la prueba como tal, es la mejora del sistema

educativo, cuales son sus deficiencias, o si en verdad se esta aplicando como
se debería los planes y programas, si se llevan realmente a cabo.
También a contribuir a la mejora del sistema educativo, viendo las deficiencias
para retroalimentar a los alumnos, maestros, directores y autoridades
educativas. Ya que de esta manera se promueve la transparencia y rendición
de cuentas.

Como ventajas se podría decir que el gobierno o la secretaria realiza estas

pruebas como un justificante, ya que parte del recurso que se utiliza es por
medio del banco mundial y otra es que de esa manera se puede ver si
efectivamente se esta llevando a cabo todo lo que debería de ser llevado a
cabo como son los planes y programas de acuerdo a la Secretaria de
Educación Publica. O si los directores están cumpliendo con su labor como
lideres de una institución.

DESVENTAJAS. Que se pueden mencionar, como evaluador de la prueba

enlace; es que en las escuelas en que se aplico en la mayoría de los grupos les
hizo falta material, (examen) y por lo tanto se soluciono que se tendría que
regresar a los alumnos a sus casas, y fueron de los distintos grados., en el
sistema indígena a las maestras que se les cambio de grupo no tenían la
paciencia suficiente para dar las indicaciones en su idioma.

Y una pregunta. ¿Por que se realiza la prueba en el mes de abril y no en

junio?, cuando se supone que esta terminando el curso, y es cuando se
debería evaluar, por otra parte, no es del todo confiable, ya que cuando me
toco como responsable de grupo, la persona a la que le toco aplicar la prueba
en la escuela donde estoy laborando, no se apego al las indicaciones como es
debido ya que estuvo durante un largo tiempo fuera de la escuela. Y los padres
a los que les toco supervisar que todo debiera llevarse a cabo como debiera, el
segundo día no se presentaron todos por lo cual, algunos grupos se quedaron
sin ser supervisados por los padres.
El no lograr comprender, como es que la escuela con mayor puntuación en el
país o la de mejor promedio, es una escuela que se encuentra en condiciones
deplorables, sin lo básico, sin infraestructura apropiada para una escuela y ya
ni se diga de calidad. La respuesta a esta hipótesis seria que la forma de
utilizar los materiales pedagógicos, a si como la participación en conjunto de
padres de familia y personal docente, ya que todo esto influye en el aprendizaje
del alumno, pero aun influye más, la relación afectiva basada en el respecto
entre los actores educativos y alumnos.

f) CONCLUSIONES

La prueba enlace cuenta con propósitos definidos y en ciertos puntos

acertados, pues de antemano sabemos que debemos tener un instrumento
para cuantificar el aprendizaje y la calidad educativa. Mas no podemos
asegurar que esta prueba de enlace sea la mas apropiada para dar un
diagnosticó confiable a nivel nacional; ya que existen muchas variables entre
los planteles educativos y mas que nada entre escuelas privadas y publicas,
pues no se puede hacer un diagnostico ni mucho menos comparar entre estas
escuelas, pues los métodos son diferentes, siendo las escuelas privadas con
calidad educativa con una educación estrictamente enfocada a contenidos y no
a desarrollar destrezas y habilidades como en la escuela publica que existe un
desnivel por la homogeneidad en los alumnos ya que son de diferentes
contextos. Es por este motivo que llegamos a la conclusión que es necesario
que la prueba sea complementada con la evaluación del docente en el aula
para dar un veredicto sobre la calidad educativa a nivel nacional ya que de esta
forma será mas eficiente y verídica, así como mas justa en los diferentes
contextos de los alumnos.