Casos de vulneracin del artculo 24 de la Convencin de la ONU para las personas con discapacidad.

INDICE CASO 1: J. de 7 aos, con diversida d funcional, Trastorno del Espectro Autista asociado a Hiperactividad. CASO 2: Gloria nia de 4 aos, c on diversidad funcional, Trastorno del Espectro Autista. CASO 3: Arturo, 5 aos, con diversidad funcional. CASO 4: A., con diversidad funcional. CASO 5: X. nio de 7 aos con Trastorno del Espectro Autista. CASO 6: nio de 10 aos con diversidad funcional sensorial y fsica. CASO 7: Nio con diversidad funci infantil. onal, interno desde la educaci n

CASO 8: Nio con diversidad funcional, trastorno del espectro autista. CASO 9:J., nio de 5 aos con diversidad funcional. CASO 10: Sergio, nio de 9 aos con diversidad funcional. CASO 11: nio de 4 aos con diversi dad funcional, trastorno del espect ro autista CASO 12: S. de 12 aos , con diversidad funciona l, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad. CASO 13: J. 9 ao s, con diversidad Autista: funcional, Trastorno del Espectro

CASO 14: L. 7 aos, con diversidad funcional, Trastorno Especfico del Lenguaje mixto de comprensin y expresin (TEL): CASO 15: M., 2 aos y 9 meses, Trastorno socio comunicativo: CASO16: Nio de 4 aos con Trastorno del Espectro Autista: CASO 17: Nio de 9 aos con Autismo Severo. CASO 18,19 y 20 : Problemt ica en el colegio CEIP El Tur de Bigues i Riells CASO 21: R., nio de 7 aos con Trastorno del Espectro Autista: 1

CASO 22: Mario, nio de 7 aos con Trastorno generalizado del desarrollo: CASO 23: Laura de 9 aos- deficiencia intelectual y deficiencia motriz. CASO 24: Alejandro 8 aos con Trastorno de Atencin e Hiperactividad (TDAH). CASO 25: Nazaret chica de 14 aos con diversidad funcional fsica. CASO 26: Ines, chica de 16 aos con deficiencia visual por degeneracin retiniana. CASO 27: Miguel, chico de 15 aos con diagnstico Autismo. CASO 28: Joel nio de 11 aos con diagnstico Trastorno del Espectro Autista. CASO 29: David chico de 15 aos con TDHA, sufre discriminacin derivada de la aplicacin del programa PAM, en el instituto. Caso30: Nio de tres aos con TGD-NE: Caso31: Chico con TGD-NE de espectro autista: Caso32: Gonzalo nio de 5 a trastornos del espectro autista. ntro de los trastornos del os con TGD dentro de los

Caso34 : R. nio de 12 aos con TEA, trastorno del espectro autista. Caso 35: N. nia de 23 meses con TEA

CASO 1: J. de 7 aos, con diversida d funcional, Trastorno del Espectro Autista asociado a Hiperactividad. Mi nombre es Mara de los Santos Galindo Gmez, Provincia Ciudad Real, Castilla La Mancha DNI 05656338-V.

Mi hijo de 7 aos tiene TEA y as ociada hiperactividad, este ao empieza 1 de primaria., le han hec ho un dictamen de escolarizac in bas ado a nuest ro entender, ms en la falta de recursos, que en las nec esidades individuales de mi hijo. En septiembre ha s ido escolarizado en la mod alidad de combinada en desacuerdo con nuestra opinin que somos los padres. Desde febrero del ao 2009 que se firm el dictamen hemos tenido v arias reuniones en colegio, en dele gacin, en la presidencia de la c omunidad de Castilla la Mancha de donde s omos, y hemos apor tado infor mes donde s e desaconseja esa modalidad de escolariza cin, pero a pesar de todo esto no nos han dado otra solucin. Hemos em pezado el curso 2 d as en c olegio ordinario y 3 d as en un colegio especfico de autismo. Hemos aportado in formes a la delegacin donde dice que ese ambiente tan restrictivo est pr ovocando en el nio un retroceso, pero todas las reuniones que hemos tenido no han servido para nada. l no nec esita apenas adaptacin c urricular, pues ya est adquiriendo la lectoescritura, la suma, resta. El pr oblema que tiene es su hiperactividad que aunque ha mejorado mucho con la medi cacin sigue neces itando bastant e apoyo para que permanezca en clase sent ado y en el colegio no hay recursos suficientes porque hay muchos nios con necesidades educativas especiales. En octubre solic itamos un infor me al co legio de Educacin Especial donde se evaluara la idoneidad de esa modalidad de escolarizacin para nuestro hijo. El informe se nos entreg el da 30 de Nov iembre, y en este informe se asegura que esta modalidad no es adecuada para m i hijo ya que por sus c aractersticas el que 3 das a la semana se trabaj e fundamentalmente autonoma, que nuestro hijo tiene superada y los otros dos das el nio permanece en una clase de 1 de primaria con una maes tra de apoyo y 24 compaeros ms y se le exige lo mismo que a los dems nios supone una incongruencia y no responde a las nec esidades que mi hijo necesita. Esta diferencia de exigencia ha provoc ado en el nio problemas de conducta y ms nerviosismo. Este informe lo realiza la orient adora en colaborac in con la tutora del colegio de Educacin Especial. Por otro lado la orient adora del colegio ordinario hace otro informe donde hace hincapi en los problemas de com unicacin que tiene nuestro hijo, y de conducta en la clase ya que se pone nervioso, no se concentra, y dic e que en todo momento necesita el apoyo de una persona dentro del aula. Con los recursos que cuent a el colegio ordinario slo se le puede atender adecuadamente 2 das a la semana, el re sto de das tiene que ir a un c olegio 3

de Educacin Especial especfico de autis mo con chic os muy afectados donde se sigue un programa de educ acin que se suele aplicar a los nio con retraso mental. De todas f ormas cuando ha trado las not as del primer trimestre se le ha evaluado como a todos los nios de su clas e, slo le han suspendido el ingls . A finales de diciembre hemos solic itado a la Delegacin que le pongan a nuestro hijo una maestra de apoyo a tiempo completo, y acuda en escolarizacin ordinar ia con apoyos variabl es al colegio, ya que es evidente que no necesita una escolarizacin combinada ni la asistencia a un Coleg io de Educacin Especial. La verdadera razn de que mi hijo est e scolarizado en modalidad combinada, y se le obligue a as istir a un Colegio de Educacin Especial tres das a la semana, es la falta de recursos humanos en el Colegio Ordinario, para aten der constantemente dentro del aula ordinaria a mi hijo. No hay otra razn. Estamos tan desesperados porque vemos que la administracin no solo no nos hace caso, si no que encima parece que los culpables de la s ituacin seamos nosotros, cuando la verdadera realidad es que no tienen medios econmicos ni materiales y nos pretenden at ender llev ando a nuestro hijo a colegios de educacin especial, c uando nue stro hijo no est par a esa modalidad, aunque claro tampoco est para estar en el co legio como un muebl e o abandonado en un rincn. Mara de los Santos Ga lindo Gmez DNI 05656338-V. Provincia Ciudad Real, Castilla La Mancha. CASO 2: Gloria nia de 4 aos, c on diversidad funcional, Trastorno del Espectro Autista. Soy Ev a Reduello F ernndez, DNI 10892469, con domi cilio en La Cala del Moral, Mlaga, Andaluca, madre de una nia con Trastorno del Espectro Autista de 4 aos. Web: http://mamideglorichi.blogspot.com/ Desde el inic io de la escolarizaci n de mi hija los problemas han sido constantes debido a la falta de r ecursos ordinarios para la educacin especial. Mi hija est escolarizada en un aula ordinaria, con ap oyo de profesor terapeuta de educacin especial y profesor espec ialista en audicin y lenguaje y en s u dictamen de escolariz acin se indica que adems de estos apoy os, necesita tambin un monitor de educacin especial permanente, debido a su diagnstico y problemtica individual. La falta de recursos en el colegio la escolarizacin: sufrimos desde el inicio de su

No se respeta la ratio y hay ms de 25 alumnos por aula, y varios nios con necesidades de apoyo educativo en las aulas, manteniendo esta ratio. No hay una atencin suficient e de Prof esor Terapeuta ni de Audic in y Lenguaje porque el nmero de nios que neces itan estos recursos es elevadsimo, y apenas hablamos de dos horas de atencin con cada 4

especialista a la semana y nunc a dentro del aula com o exige la ley, ni tampoco individualmente. Los nios tienen que salir del au la de dos en dos o m s porque sino dejaran alumnos sin atender ya que el profesor de Audic in y Lenguaje no tiene hor ario completo, slo asis te al colegio 2 d as, y slo hay un profesor de Pedagoga teraputica para atender a todo el colegio, con 44 nios con atencin a la diversidad y 16 con Necesidades Educativas Especiales. Mi hija no tiene la atencin de un asistente escolar permanente dentro del aula, con las funciones que se fijan en su dictamen, por lo que aunque p ermanece dentro del aula con los dems alumnos , la mayor parte del tiempo est desatendida, aislada pues no c omprende las actividades que all se realizan, y no tiene ayuda par a guiar sus aprendiz ajes usando los medios de comunicacin alternativa, aumentativa, y las adaptaciones metodolgicas que precisa debido a su diagnstico. No existen monitores de educac in especial en otros espacios es colares como son el aula matinal, el comedor, las excurs iones o las actividades extraescolares, por lo que mi hija queda ex cluida de dichos es pacios al no haber personal que la pueda atender. Es por esto que llevo ms de un ao reclamando a la Delegacin de Educacin de Mlaga que se aumenten los recursos del colegio, y que se cumpla el dictamen de escolariz acin de mi hija. Sin embargo en todo un curso no he recibido contestacin a ninguno de los mltiples escritos que he dejado por registro a Inspeccin Educativ a, Pl anificacin, Per sonal, Coordinacin de Educacin Especial, y al propio Delegado de Educacin de Mlaga. La directiva del Colegio y el Equipo de Orientacin de Mlaga Este tambin han notificado por escrit o a Delegac in de Mlaga en var ias ocasiones, la falta de recursos ordinarios para la educacin especial y la atencin a los alumnos c on necesidad de apoyo educativo en los colegi os del municipio Rincn de la Victoria, y tengo un documento firmado por el Equipo de Orientacin de Mlag a Este en el que se afirma que con la dotacin actual del coleg io de mi hija, Gloria no puede recibir una educacin que garantic e el cumplimiento de su dictamen, y atienda a sus necesidades ed ucativas especiales con garantas y en igualdad de oport unidades. Tambi n t engo un informe del Director del Colegio en el que se denunc ia la falta de recursos pa ra la atencin a todo el censo de nios que necesit an apoyo a la diversidad en el colegio con los recursos existentes en el mis mo, as como un documento de Atencin Temprana en el que se explic a perfect amente cules son las necesidades educativas para que mi hija pueda ev olucionar pos itivamente e n un ambiente inclusivo que potenc ie su mxima aut onoma y desarrollo. Sin embargo todos estos informes no han servido tampoco para que se produzca un aumento de plantilla ni este curso, ni de momento est previsto para el prximo. El Defensor del Pueblo Andaluz ha admit ido a trmite mi queja (donde le envo copia de todo esto) y ha encontrado indi cios de que puedo tener razn, por lo que ha pedido informes a la De legacin de Educac in, pero la Administracin Educativa todava no ha contestado al Defensor del Pueblo. Para que se pueda logr ar una educacin en igualda d de oportunidades, se deben cumplir las leyes (prembulo de la LOE Ttulo II) en la que queda claro lo que las Administraciones competentes tienen que garantizar a los alumnos con necesidades educativas especiales. 5

Pido que mi hija reciba la atencin qu e necesita segn su diagnstico, se cumpla su dictamen de escolarizacin en el colegio que le corresponde segn un criterio inclusivo (el colegio pblico Gregorio Maran de la Cala del Moral al que va su hermano y todos los nios de s u entorno, enfrente de nuestra casa). Y que mi hija disponga de los medios ne cesarios para alcanz ar su mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, como establece la Ley. Eva Reduello Fernndez DNI 10892469 La Cala del Moral, Mlaga, Andaluca. CASO 3: Arturo, 5 aos, con diversidad funcional. Nombre: Esther Cuadrado Barbera. DNI: 44901244-T. web: www.lasonrisadearturo.com. Soy la madre de Arturo, un nio de cinco aos con diversidad funcional. Situacin educativa : La atencin educativ a que reci be Arturo es adems de insuficiente, inadec uada. La Xunta de Galicia, despu s de llev ar ms de 3 meses recibiendo informes de los prof esionales que tr abajan con el nio, y peticiones por escrito de su familia, opt por la va del s ilencio administrativo, ni contestaba a los escritos ni contes taba al Valedor do Pobo, (que tuvo que reiterar su peticin de informacin hasta en tres ocasiones, tengo que sealar que el Valedor abri el 18 de mayo investigacin sumaria por pos ible vulneracin de derechos fundamental es).Solo hemos conseguid o tener entrevistas con el director General de Educacin y con la Jefa territorial exponiendo nuestro caso en los medios de comunic acin. Hemos presentado reclamaciones ante Comisiones de peticiones de Congreso, Senado, Parlamento europeo y Parlamento Gallego. Tenemos constancia de que la situaci n fue conocida por el Gabinete del Presidente de la Xunta. Mantuvimos una r eunin con el Director general de Educacin, a pesar de lo cual nos vimo s obligados a exponer la situacin de Arturo en prensa y televisin, a partir de lo cual empezamos a tener un principio de acuerdo con la Consellera de Educacin. Intervino el Equipo de Or ientacin especfic o, evalu ando a Arturo y emitiendo dictamen. Como pedimos, se determi n el nmero de horas de intervencin individualizada necesarias para Arturo y se plasmaron por escrito. Nos vimos obligados a cambiar a Arturo de centr o (acuda a un c entro concertado), ante la falta de flexibilidad o imposibilidad de ampliar un concierto educativo. Quiero sealar sto porque cambiar de centro a un nio con u n diagnstico de TEA/TGD implica un grave riesgo en la evolucin del nio. La Xunta de Galicia est cumpliendo escrupulosamente lo acordado c on la familia y ha dotado al centro de los recu rsos necesarios para que se cumpla de manera efectiva el dictamen de escolarizacin de Arturo. Las consecuencias personales de este ti po de polticas o formas de proceder en relacin a la dotac in de recursos para un nio con diversidad funcional son elevadas, producen tension es y un desgas te familiar importante En nues tro 6

caso, prdida de mi puesto de trabajo, adems de repercusiones en mi estado de salud fsico y psicolgico. Actualmente est integrado en un aul a ordinaria, junto con diec isis compaeros. Las necesidades pedaggicas de Arturo hacen ms que probable que necesite una flexibilizacin, y volver a cursar tercero de Educacin Infantil el curso que viene. Sin embar go, la nula planificac in de la Consellera de Educacin (se oblig a alguno de los padres a cambiar la matrcula de su hijo a ese centro porque es un centro de esco larizacin pr eferente, supuestamente dotado de recursos) al organizar la esco larizacin de los nios c on NEE hace que sea casi imposible que se pueda llevar a cabo esta medida. En el aula de cuatro aos estn escolarizados dos nios con una dependenc ia muy elevada, y en el otro aula una nia con unas neces idades tambin importantes. A esto hay que s umar los n ios co n NEAE que c omparten aula c on e llos, y qu e la s dos aulas cuentan con 25 nios.

CASO 4: A., con diversidad funcional. Me llamo Mnica Sumay Castaeda co n DNI35454634-L, t engo 3 hijos uno de ellos con diversidad funcional intelectual. ste ha sido el motivo por el cual hace un ao me vi en la obligacin de inic iar una batalla judicial contra una decisin que atenta sobr e un derecho fundamental en concreto el artculo 24 de la Convencin de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad. Mi hija A. estuvo escolarizada des de Educacin Infantil junto a sus dos hermanos en un centro ordinario al lado de mi casa, pretendiendo enviarla a un centro de educacin especial a 15 km. del domicilio. Necesitara mucho espacio par a relatar la situacin de abuso de poder, amenazas con denu nciar al fisc al de men ores mi situacin, hu millar a mi hij a con dec laraciones a la prensa hechas por el anterio r delegado provincial de Pontevedra Cristbal Fernndez, revelando datos de los informes mdicos de mi hija, adems del grado de minusvala que ella tiene (tengo interpuesta una denuncia a la Agencia Espaola de proteccin de datos.). El informe que emiti la anterior Cons elleria de educac in para "expulsar" a mi hija del colegio es que no estaba reci biendo una socializacin entre pares, que si recibira en un c entro de educacin especial, (o sea que A. por su discapacidad solo puede socializarse entre personas con discapacidad). Pero de toda esta batalla, de la que guar do toda la documentacin para en su da denunc iar la discriminacin hecha sobr e mi hija, por tener una div ersidad funcional, lo ms grave de todo es que aunque la decisin de " expulsar" a A. parti del colegio (el cual contaba con los mismos especialistas que los que hay en un centro de educ acin especial), lo peor es que las aut oridades educativas no hic ieron nada al respecto sobre la v ulneracin de los derec hos humanos que mi hij a tiene reconocid os, es ms trataron de humillar ms si cabe, diciendo que desgraciadament e hay nios que no s e pueden integrar, por lo que me hago la siguiente pregunta cmo un pas demo crtico se permite ese tipo de afirmaciones sin que nadie pida responsabilidades?. 7

Tengo interpuesto un contenc ioso-administrativo cont ra la resolucin de la anterior Consellera de Educacin, porque en dich a resolucin nos mandaba recurrir ante el tribunal superior de justic ia de GALICIA. ste tarda 5 meses en declararse incompetente y derivarlo al juzgado n1 de lo contenciosoadministrativo de Pontevedra y este resuelve adoptando las medidas cautelares de que mientras no se resuelve el conflicto mi hija contine escolarizada donde lo hizo toda su vida. Una v ez que mi hija vuelve al c olegio, la actitud de l prof esorado es de ms discriminacin. Denuncio ante la inspeccin educ ativa la situac in de falta de informacin sobre el desarrollo educativ o de A. y no tengo respuesta, la nica va que nos queda es la denuncia ante la fiscala. Una cosa quiero dejar claro y es que aunque en algunos casos puede ser por falta de medios, por lo que he visto el problema es que el prof esorado no quiere que estos nios se escolaricen en sus aulas, porque dice n que no estn preparados ni formados para ello, y yo me digo igualmente que si en sanidad, nadi e se cuestiona la atencin a un enfermo, sea cual sea su enfermedad o circunstancia, y se le atiende adems con todos los medi os de los que se disponga, y los profesionales de la medici na se pelean par a formarse, por qu se consienten actitudes excluyentes en Educ acin si toda la normativa estatal e internacional prohben estas prcticas?. Durante todos estos meses hemos sufrido porque la administracin con todo su poder juega con nuestras vidas, esta juega con el tiempo y el dinero de todos, y en caso de que pier dan los responsables no se le pedirn cuentas de sus errores. Por mi parte no voy a parar, hay que decir basta ya!, porque si un pas quiere avanzar en todos los sentidos ti ene que empezar a valorar l o importante que es que nuestros futuros ciudadanos, y dirigentes de este pas se eduquen en la diversidad, para que llegado el caso, ellos tambin pueden ser diversos, y no tengan que pasar porque sean los dems los que decidan lo que es mejor para nosotros. Se me olvidaba c omentar al go muy importante, y es que aunque la LOE dic e que los padres tenemos derecho a toda la informacin sobre las decisiones que afecten a nuestros hijos, a m nadie me comunic que se estaba barajando la posibilidad de cambiar el modelo de escolarizacin de mi hija , de hecho a A. le hicieron una evaluacin psicopedaggi ca sin mi autorizacin, y sospechosamente el anterior Delegado de E ducacin me enva la resoluci n el 28 de julio del 2008, sin tiempo suficiente para poder reclamar, forzndome a acatar su decisin. Por ltimo hay que decir !basta y a ! que haya ciudadanos con derechos y otros no, como ya dije anteriormente te ngo tres hijos no puede ser que unos puedan decidir a qu colegio quieren ir y A. no. Alguien se par a pensar que dira A. si tuviera c apacidad de hacerlo? , pues lo nico que puedo de cir es que cuando me oye hablar sobre este tema, se re y me abraza con muchsima fuerza dndome mil besos, y dicindome mama no te preocupes, te quiero mucho, la conselleira es una mierda. Mnica Sumay Castaeda con DNI35454634-L Pontevedra, Galicia. CASO 5: X. nio de 7 aos con Trastorno del Espectro Autista. 8

Mi nombre es Eva Campano y soy la madre de X., un nio con un del espectro autista, que actualmente tiene 7 aos.

trastorno

Lo escolar izamos a los 3 aos en un centro pblico ordinario con un dictamen de NEE que especificaba la necesidad de apoyo continuado por parte de una auxiliar de EE y de intervencin de especialista de EE. P3: Durant e el primer curso en el colegi o, se le otorgaron slo 15 horas a la semana de auxiliar de EE. El centro educat ivo se neg a atenderlo ms all de esas 15 horas, con lo cual debamos recogerlo a las 12 del medioda, media hora antes de que salieran su s compaeros, por una puerta diferente. Despus de mucho insistir y protestar, consegu imos que la maestr a de EE le dies e apoyo dur ante media hora diaria, de tal manera que poda sa lir a las 12:30 como todos sus com paeros. Durante todo el curso de P3, nos prohibieron llevarlo al colegio por la tarde. Tamb in le prohibieron asistir a las salidas educativas y excursiones . Durante las representaciones que s e organizaban en el cent ro por la tarde, slo le pe rmitan incorporarse al gr upo el tiempo exacto en que sus compaeros permanec an en el escenario ; el resto del tiempo X. deba permanecer c on nosotros, entre el pblico. Por otro lado, el Equipo de Asesorami ento Ps icopedaggico se neg a tramitar la solicitud del servicio de logopedia, alegando que no eran partidar ios de dar apoyos en comunicacin aumentativa a los alumnos con autismo.

P4: Des pus de reunirnos con el inspec tor para reclamar el derecho de X. a recibir educacin durante todas las horas le ctivas, la director a del centro nos llam por telfono y nos amenaz dicindonos que, si lo llevbamos al colegio fuera del horario de la auxilia r, nuestro hijo estara desatendi do y lo pasara mu y mal . Sin embargo, no cedimos a sus amenazas. Como tenemos una hija mayor escolar izada en el mismo centro, X. tena derecho a asistir al s ervicio de acogida de una hora diaria s ubvencionado por Educa cin para equiparar los horarios lectivos de los hermanos que acuden a un mis mo centro. Solicitamos al centro que as esorasen a la monitora encargada del servicio respecto a las NEE de X.. Poco s das despus de comenzar el curso, X. sufri maltrato fsico y psi colgico por parte de la monitora y tuvimos que renunciar al servicio. Al denunciarlo a la directora del centro, esta nos dijo que no era responsabilidad del equipo educativo y que se lavaba las manos en el asunto. Por otro lado, se nos volvi a denegar la atencin por parte de un logopeda, alegando que los servicios de logopedia se conceden prioritariamente a los alumnos con dficit auditivo. P5: Se c oncedi al colegio una Unidad de Apoyo a la Educacin Espec fica (USEE) y se derivar on a l centr o nuev os alumnos c on disca pacidad gra ve y permanente. El servicio de acogida s ubvencionado fue asum ido por la misma empresa que gestiona el c omedor esco lar, as que de nuevo apuntamos a X. para que pudiera salir del colegio a la mis ma hora que su hermana. A los 3 das, la responsable del s ervicio nos llam para dec irnos que no podamos llevar a X. a acogida, ya que necesitaba un monitor de apoyo. Nos negamos a darlo de baja en el servicio y pusimos el caso en conocimiento de Educacin; la 9

direccin del centro s e neg a intervenir y, de nuevo, se lav las manos e n el asunto. No cedimos y seguimos llevando a nuestro hijo al servicio de acogida. La responsable de dicho serv icio nos co munic qu e por por culpa nuestra estaba pagando el apoyo de su propio bols illo. Tambin nos comunic que en caso de que X. se quedase al comedor escolar deberamos abonar de manera particular, adems d e la cuota ordinaria, el coste ntegro de un monitor de apoy o. Por tercer ao consecutivo, se nos neg el apoy o de logopedia.

1 de primaria: El departamento de Educacin redujo las horas de apo yo especfico concedidas al centro, a pesar de la incorporacin de nuevos alumnos c on NEE. X. permaneca la ma yor parte de la jornada sin apoy os especficos. Por tres veces en un mes, lleg a cas a habindose hecho sus necesidades encima. Educacin deneg nuestra solicitud de aumentar las horas de apo yo esp ecfico. La direccin del centro y la coordinadora de la USEE nos comunicaron que nuestro hi jo, por ser de carcter amable y tranquilo, no era una prioridad para el centro . Por otro lado, nos presionaron para firmar una autorizacin conforme el colegio decidira l a asistencia de nuestr o hijo a las salid as, excursiones y colon ias escolares en funcin de los recursos disponibles . Con el apoyo de la tutora, nos negamos a firmar dicha autorizac in y nuestro hijo asisti a las colonias y a las excursiones, aunque en varias ocasio nes, sin apoyos. Por cuarto ao consecutivo, se nos deneg el apoy o de logopedia . Adems, X. no pudo asistir al casal de verano del colegio porque se nos pona co mo condicin para ello que abons emos de manera parti cular el coste ntegro de un mo nitor de apoyo, adems del precio ordinario del casal.

2 de prim aria (curso actual ): El departamento de Educacin ha vuelto a reducir las horas de apoyo especfico al centro. X. tiene slo entre una y dos horas diarias de apoy o especfico; dichos apoyos son variables y dependen de condiciones ajenas a sus neces idades, c omo las bajas y ausencias laborales de todo el equipo educativo, reorgani zaciones horarias en otras aulas , actividades complementarias de otras clases... Por quinto ao consecutivo, a X. se le ha denegado la atencin por parte de un logopeda . La coordinadora de la USEE nos ha comunicado que el colegio ha decidido no entregar a las familias una copia completa del plan individual de atencin del alumno (adaptacin curricular ) ni requerir su c onformidad en la elaboracin de dich o plan. Eva Campano DNI 44003414K Badalona, Catalunya CASO 6: nio de 10 aos con diversidad funcional sensorial y fsica. Mi nombre es Mara del Mar Garca Andaluca. Gmez, DNI 08909313X, y vivo en

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Tengo un hijo de 10 aos que padece hip oacusia, tiene un im plante coclear, asiste a un colegio ordinario de la zona, pero est en aula especifica. Los primeros aos estuvo en integraci n, en infantil, pero era como si no estuviera, ni siquiera estaba s entado al lado de sus compaer os. No po da caminar por problemas fsicos. Ahora ya anda mejor aunque le f alta guardar algunas veces el equilibrio, y ms cosas relacionadas con su problema fsico, en el Centro Educativo al que acude nunca ha existido la figura de un fisioterapeuta. Asiste a clases de logopedia un par de veces en semana (el logopeda no es especialista, se acogi a un cursillo ). Mi hijo no oye nada a pesar del implante y se comunica por signos. En este ltimo ao s i ha as istido a algu nas clases a integracin ( Educ. Fsica, Msica, Religin y a alguna ms). No es un nio que de muchos problemas disruptivos. Me gustara entre otras cosas: Un solo logopeda para el colegio durante todos los das, El que hay ahora es compartido con otro centro . Que fuera experto, es dec ir especialista en audicin y lenguaje, que conociera el lenguaje de signos y que pudiera informarle a los otros maestros. Un fisioterapeuta que viniera algunas veces a la semana si no puede ser todo el da. Y sobre todo ms monitores o educadores, pero de educacin especial, y no cogidos al azar de las listas que sean. Que la ratio de la clase fuera la que dice la ley y que no la cargaran como ha ocurrido estos aos atrs, sin darnos la Delegac in ninguna solucin. Es decir, si se matriculan ms nios en el colegio con problemas que creen ms aulas especificas y las doten como es debido. onal, interno desde la educaci n

CASO 7: Nio con diversidad funci infantil.

Me llamo Isabel Cabr era Ramos, DNI 27496627N. Pertenezco a la comunidad autnoma de Andaluca. La vida de mi hijo y la ma han sido muy desagradables en el tema educativo. Empez estando integrado en el colegio durante infantil. En esta etapa hubo de todo, buenos y malos ratos. Me hicieron firmar un documento en di sconformidad ma, ya que no me poda negar (tuve que poner firmo con disconf ormidad) para escolarizarlo en un centro especifico a 70 km. de mi casa y quedarse en un centro interno de lunes a viernes. Esto estando an en infantil, im aginaros en primaria, a partir de es e momento jams tuvo integracin (siete aos con el prximo curso). El logopeda, un in epto, profesor de primar ia de los viejos, dado que peligraba su plaza y tena que trasladarse hizo un cursillo de 400 horas por las tardes y 11

se convirti de la noche a la maana en logopeda. No le da a mi hijo las horas que debera, a parte comparte con otro centro de aqu. Creo segn he odo porque nadie cuenta nada que a mi hijo le da 2 m edias horas a la semana algunas veces. Yo tuve que pagar un logopeda particular. Entiendo que mi hijo sea muy hiperactivo y que no pu eda estar en determinadas clas es, pero ni s iquiera s e han planteado llevar lo a c lase de msica, que le encanta, a educ acin fsica, que le encanta,... p ero lo que no comprend nunca es que le dieran clas e de religin cuando yo en su matrcula dije que no, y mientras la profesora de re ligin les hablaba de Dios mi hij o estara tumbado en el suelo mirando el techo me imagino. Las profesoras de pedagoga teraputica pasan como el viento, no duran nada ms que un ao, son interinas, y eso va en perjuicio de ellos (en este tema creo que no podemos hac er nada, en los traslados me refiero), la m onitora no es especfica de educac in espec ial y adems est compartida en el centro (existen dos aulas de educac in especial y nios fuer a de ellas c on necesidad de monitor), y solo una monitora. Llevo aos pidiendo otro moni tor: escritos a la Delegacin, personarme all y nada de nada, su respuesta era que el c entro estaba mal organiz ado: creo que se referan a que cuando los alumnos de una clase estn en clases especiales (religin, ingls, msica, educacin fsica) su tutor se queda libre y son ellos los que tienen que prestar el apoy o que les falt a a la atencin a la diversidad (nadie quiere ayudar, ni limpi ar mocos, y menos culos, etc.), esta ha sido la respuesta de la Delegacin: que es mala organiz acin por parte del c entro, vuelvo a repetir. Mi hijo no recibe momentos de integracin, dicen ello s que SI en los recreos, pero si ni siquiera sale con los de su edad y luego las madr es de los dems nios se quejan: que no puede ir en el recreo con los de 3 aos y con los de 12 aos, que si ha pasado corriendo y ha rozado a un pequeo, etc. La monitora, que tenemos, que si es para siempre con plaza fija, es muy cariosa, pero no tiene idea de educaci n especial y tiene a los nios revueltos y desconcertados, etc. Adems se ha venido aliando con las maestras, algunas faltas de espritu y las ha dominado de una manera que la que mandaba en la clase era la monitora, no la maestra. A las excur siones o v oy yo, si me dejan de favor, o mi hijo no va porque no le dejan ir. Yo he tenido que bus carme la v ida en est o, inclus o irme con otros colegios porque sobraban plazas , hacindome yo la responsable. La verdad es que estos ltimos aos la maestra si se plante hacer al gunas e xcursiones cerca con mi hijo (pero como digo ella que tiene inters ya se ha ido pa ra siempre). Dice la Delegacin que mi hijo solam ente tiene derec ho a estar integrado en actividades extraescolares (sin monitor ya que no hay nadie, despus de salir a las 5 mi hijo se queda solo sin nadie atendindolo, me par ece una locura .) y en actividades complementarias (el da de la paz cinco minutos en el patio, en el carnaval, una vez al ao por la calle c on su madre) y no ms. Eso me lo han dicho a m basndos e en un escrito que no me dio ni tiempo a v erlo, pero ser as. Para ellos no existe la integr acin para algunos, muchos menos la inclusin. 12

En mi pueblo existen 4 colegios, 3 pblic os y uno c oncertado. En el pueblo existen dos monitores, que segn la Delegacin es el cupo que tiene que haber, pero lo que es incomprensible es que en el c olegio de abajo exista un monitor para un alumno y en nuestro co legio haya un monitor para 11 alumnos con problemas graves. Respuesta de la Delegacin todo est bien c ubierto y como dice la ley. Otra cosa importante la clase de mi hijo durante bastantes aos ha estado pasada de ratio. A pesar de los escrit os Educacin siempre se acoge a las letras pequeas. Si hemos conseguido algo ha sido por pedir y pedir, pero no porque la delegacin vindolo claramente ella de oficio como debera ser lo haya puesto. Y cuento esto con miedo porque s que a mi hijo el mejor da lo largan ya que tiene muchas conduct as disruptivas, y se gn el c olegio no estn preparados para atenderlo y segn la Delegacin u na PT por el hecho de haber estudiado educacin especial debera manejar con una sola m ano a toda la clas e de alumnos discapacitados sin problema que para eso es experta en el tema. Pido que s e concedan ms monito res, y que si alg n alumno necesita alguno para ir a integracin (una sombra) que lo pongan. Pido que lo/as profesores/as de menos dos aos con ellos. Pedagoga teraputica estn por lo aqu nadie las hace o casi ningn

Pido que se lleven a cabo las ACIS, alumno las tiene por escrito.

Pido que c ada colegi o tenga un logopeda, pero logopeda con estudios (especialista en audicin y lenguaje ) o diplomado en logoped ia y que no sea compartido con otros centros. Pido para los nios c on problemas fsicos y fisioterapeutas. motricos que existan

Pido que existan profesores de psic omotricidad y que den clase para los alumnos de Educacin Especial. Pido que no estn metidos en c lases pequeas algun as veces las ms chicas del centro, que sean amplia s y que no estn hacinados c omo ha ocurrido otras veces. Pido que no haya ms alumnos de los que permite la ley. La ratio que dice la ley se debe cumplir. Pido que den clase de msica para ellos (musicoterapia) ya que a todos les encanta (plantearlo como el que da ingls o religin). Pido ms aulas especficas con dotacin en los centros. Pido una escuela inclusiva, pero como creo que esto es una utopa, me he limitado a pedir las cosas que creo le van permitir un mayor nmero de horas de integracin y para los que no puedan salir, segn la modalidad que tengan, pues que dnde estn se encuentren c omo si estuvieran fuera, y a gusto.

Isabel Cabrera Ramos, DNI 27496627N Andaluca. 13

CASO 8: Nio con diversidad funcional, trastorno del espectro autista. Nombre: Elisa Salamanca - DNI: 24.268.895-P Durante casi un ao hemos luchado la s madres porque la delegacin de educacin crease un aula es pecfica de autismo en Motril (Granada), ncleo de referencia en la mancomunidad de municipios de la zona, con una poblacin de ms de 60.000 habitantes. Tras incesantes esperas, en las que t odo eran problemas y no conseguamos un compromiso firme ni por la delegaci n ni por la consejera de la J unta de Andaluca (no queran reunirse con nosotros, no respondan a nuestros escritos,) en las que se ec haban la pelota unos a ot ros, decidimos movernos a todos los niveles, y conseguimos el apoyo de otros sectores, como el sindicato del profesor ado, el equipo de orientacin educativ a, psiclogos y logopedas privados, el defensor del m enor, PRODENI, foros de internet, y finalmente a la prensa local. No hace falta mencionar el stress que esta situacin provocaba en las familias, en mi caso particular, an no tenemos el certificado de minusvala (desde el mes de febrero no se hacen valoraciones c on la excusa de que el mdico est de baja), lo que poda suponer que mi hija no tuviese derecho a una plaza en el aula es pecfica. Adems, vivimos en un anejo de Motril, lo que excluy e la preferencia por cercana. No quera mos que nuestra hija fuese a un aula especfica que no fuese de autismo, lo que, en caso de que no s e creara, nos obligaba a firmar un dictamen de escola rizacin en el que renuncibamos que acudiese a dicha aula en c aso de que en un futuro fuese creada, y as podramos dejarla escolarizada en el colegio del pueblo en que residimos Muchos trmites sin s entido que en nin gn caso tienen como principal objetivo el garantiz ar el derecho de mi hija a acceder a la educacin en las mejores condiciones posibles , sino que persigu en ahorrar tiempo y dinero a la administracin. El pasado mes, la coordinadora de equipos de orientacin educativa de Granada s e reuni c on nos otras para, en teora, anunciarnos la creacin efectiva del aula en Motril, pero lejos de interesarse por nuestros problemas, se dedic a amenazar y hablar en un tono bastante desagradable de lo que ellos no iban a c onsentir, que tenamos que pedir disculpas pblicas y que ni s e nos ocurriera volver a acudir a los medios de comunicacin. El aula se ha creado, per o ahora empiezan nuevos problemas: la provincia de Granada es la nic a que no dot a a es tas aulas de logopeda de apoy o para sesiones individualiz adas (los nios co n autismo necesit an mucho apoyo de logopedia, pues hay que ens earles sistemas de comunicacin alternativos, ya que el principal problema que presentan es de comunicacin y lenguaje, lo que les dificult a extraordinariamente el aprendizaje con los mtodos educativ os estandar). Se excusan en que el maestr o del aula especfica tiene la do ble titulacin, pero es un s in sentido ya que en el aula no puede trabajar con cada nio por separado (por eso si se ofrece en las dems provincias de Espaa). Otro asunto es que acaban de comunicar nos que por el hecho de acceder al aula especfica de autismo, sanidad nos retira del servicio de atencin temprana. No comprendemos el porqu.

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Y ya podemos anticipar que el tema mantener.

de las becas ser una nueva lucha a

Todo esto con el aadido de que para que te den esta informacin tan importante por escrito hay que andar con burofaxes y ca rtas certificadas de por medio, con plazos de contestacin in terminables y, mientras tanto, nuestros nios pierden un tiempo precioso para aprender y mejorar su calidad de vida, lo que les permitir llevar una vida como adultos lo ms completa posible. Si nos par amos a mirar los informes y la s lneas de opinin de los expertos en el mbito educativo y la administracin, podremos observar claramente que siguen caminos totalmente opuestos. Hay un detalle muy simple con el que se puede comprobar: pida la lista de materiales con los que educacin dota a las aulas especficas de autismo, ver que la mayor parte no sirve para nada. El coste emocional que supone la batal la por la educacin educativa de nuestros nios es demoledor. El estado no tiene una poltica garantista, no protege a los menores, ni tampoco sient a las bases para que se realic en actuaciones rpidas y coordinadas ante situaciones de estas caractersticas. En Espaa, cuando tienes un hijo con discapacidad, solo tienes dos posibilidades: tener dinero o no tenerlo, solo de eso depende que tu hijo pueda evolucionar. Los que s on responsables de crear y hacer cumplir las leyes no es interesados en esta problemtica, PORQUE A ELLOS NO LES AFECTA. tn

Solo nos queda seguir sacando fuerza s de donde ya no nos quedan, y cuidar de nuestros nios lo mejor que podamos mientras podamos, con la esper anza de que algn da toda la lucha servir para algo y las cosas cambiarn. Elisa Salamanca - DNI: 24.268.895-P Granada, Andaluca. CASO 9:J., nio de 5 aos con diversidad funcional. Mi nombre es M. Sonia Fernndez Llorente con DNI. 09284581X, soy madre de un nio, J., de cinco aos y dia gnosticado de TEL MIXTO. Valladolid. Castilla y Len. Llevamos luchando desde hace dos aos por conseguir los apoy os necesarios en el centro concertado al que acude, Nuestra Seora de la Consolac in de Valladolid. Cuando tena dos aos y siete meses ac udimos al centro base para ver qu es lo que le estaba ocurriendo a nuestro hijo, la cita fue a finales de abril 2007, pero para entonces ya habamos echado la solic itud de es colarizacin de nuestro hijo en este centro, porque era el que mejor nos venia para que el nio no tuviera que pasar muchas horas alejado de la familia , nos ev itamos as el tener que dejarle en aula matinal y comedor escolar. A finales de Mayo nos dan un diagnostico Retraso madurativo sobre todo en el rea del lenguaje y nos hacen firmar un papel para hacerle al nio el Dictamen de Escolarizacin, que nunca se hizo, porque por lo visto al centro base se le olvido enviar el papel.

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Mi hijo comienza el colegio en septiemb re, sin Dictamen de Es colarizacin, por lo que des de el primer momento pido al centro que se le haga el inform e psicopedaggico, con el fi n de que se pueda dotar al centro de los apoy os necesarios para mi hijo. Hasta finales de Junio, ya acabado el cu rso escolar, no se lo realizan. Indican en el mismo la necesidad de apoyo de PT y AL. Mientras en diciembre acaba s u apoyo en Atencin T emprana, porque el nio ya estaba escolarizado y es el colegio el que debe prestar estos apoyos. Nos remiten a INICO, Salamanc a, par a un diagnostic o mas certero, en mayo tenemos la cita y le diagnostican de TEL MIXTO, y en el informe nos indican de la necesidad de PT y AL como apoyos escolares. Terminamos su primer ao de colegio s necesarios. in haber conseguido los apoy os

En septiembre de 2008 comienza segundo de infantil. Vuelvo a la carga y tra s leer las leyes respecto a la escolarizacin de nios con N.E.E. veo que en ellas se recoge que la administracin tiene la obligac in de dotar a los centro de los recursos neces arios para nios con n.e.e. tanto si acuden a centros pblicos com o concert ados, a mi me decan que solo eran para centros pblicos. Hablo con Atencin a la Diversidad, con el equipo de orientacin del centro, con el ins pector de la zona, y me indi can que la nica pos ibilidad es que cambie al nio de centro a uno pblico. Pido que me informen de los apoyos que puede tener en un c entro publico y me dicen que a lo s umo 1 o 2 das de AL y PT, na die me lo da por escrito ni me pueden asegurar que el nio recibir todo el apoy o que el necesita por su trastorno. Pretenden que cambie de centro a mi hijo, centro en el que se ha adaptado fenomenal, en el que tiene una tutora im plicada en su problema y en el que ha conseguido grandes avances a nivel de le nguaje, sociabilidad y conocimientos, arriesgndonos con ello a que el nio sufra un parn o un retroceso. Este cambio implica t ambin reducir notablemente el tiempo que el nio pasa con su fa milia, dej ndonos s olo una h ora por al ta rde antes de que el ni o tenga que acostarse, para j uego, terapia en casa, cena, bao, con lo cual es prcticamente imposible que sigamos trabajando en casa con l como hasta ahora. En febrero escribimos a la delegacin provincial de educacin, exigiendo los derechos de mi hijo y nos contestan lo de siempre, cambio de centro a uno publico y sino echar mano de las becas de N.E.E. (hasta ese momento nadie nos haba hablado de la existencia de las mismas). Finalmente, desesperada y cansada de luchar con molinos de viento, escribo al Defensor del Pueblo, sin conseguir por aqu tampoco ninguna solucin. Y a da de hoy, nos encontramos en es e punto, esperando r espuesta del Defensor del Pueblo, tras informar nos de lo que aleg la Consejera de Educacin de Castilla y Len y habiendo nosotros contestado a las mismas.

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En Septiembre comenzamos t ercero de infantil y s eguimos s in los apoy os necesarios para nuestro hijo diagnosticado de TEL MIXTO, con lo cual me ro descaradamente de la tan cacareada INCLUSIN. Sonia Fernndez Llorente. Salamanca, Castilla Len. CASO 10: Sergio, nio de 9 aos con diversidad funcional. Muriedas (Cantabria) Inmaculada Martnez Gutirrez Como madre y tutora del menor Sergio san Jos Martnez (el 24 de agosto cumplir 9 aos) paso a describir la situacin que llev amos soportando desde marzo del ao 2007. En mayo del ao 2006 se inicia la valo racin por parte del CP Pedro Vela rde para elaborar el dictamen de es colarizacin, dejo claro que no voy a firmar nada que no refleje la esc olarizacin de unida d de educac in espec ial en centro ordinario. Al no existir ningn colegi o con esas caractersticas optamos por la modalidad de combinada pero dejando por escrito en el dictamen que lo aconsejable es la otra modalidad, antes mencionada. As se hace y se firma. En septiembre Sergio comienz a por la s maanas en el centro de Educa cin especial Parayas y por las tardes en CP Pedro Velarde. Los lunes por la m aana acuda una hora una persona de la As ociacin Andares a peticin de la familia y estando ambas partes de acuerdo y todo ello firmado por duplicado , a primeros de dicie mbre sin previo aviso a la familia, la junta directiva del c entro decide que esta persona no vuelva. Se piden explicaciones y en enero de 2007 se me dice en una reunin qu e el centro no necesita que venga nadie de afuera que t ienen todos los medios necesar ios para atender a su alumnado. A pesar de que el M.o de atencin a la di versidad publicado en el BOC el 29 de agosto 2005, contempla en el Art 3 prin cipios generales 1 e) el centro debe integrarse en la comunidad com o un recurso mas y al mismo tiempo conocer y aprovechar a los profesionales y a todo tipo de instit uciones que pueden redundar en una mejor atencin educativa. Compruebo los recur sos que tienen y so lo pueden ofrecer de logopedia 3 d as a la semana de media hora la sesin, una pt para 5 nios (cada uno con unas necesidades muy distintas uno de otro y por tanto unos recursos muy especficos) un ambiente que no favorece nada la inc lusin, no s e contemplan colaboraciones con colegios ordinarios, las excursiones son de m edia jornada, la falta de medios personales increm enta las bajas de los doc entes ya que estos se ven obligados a desem pear tareas que no tienen por qu realizar, no se hacen informes en el 2 trimes tre (notas) y la explicacin es que la evoluc in del alumnado es lenta y por tanto no es necesario informar de nada a las familias. Mi hijo puede subir en autobs al co legio pero a las 12.30 tengo que ir a buscarle en el coche por que el autobs del Cole hasta las 5 no sube y el autobs de lnea urbana pasa cada hora.

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Hago un escrito para pedir al consej o escolar que pidan mas personal de logopedia y direccin se niega a darme ent rada el escrito, argumentando que si tengo quejas acuda a inspeccin. Por supuesto Inspeccin me dice que haga un escrito al director general y claro si en tres meses no contestan Todo esto lo averiguo en estos 2 aos des de que inic io los tramites mediante abogado contra la Consejera de Educac in, como no contestaron en el plazo de 3 meses acab en contencioso administrativo en el T SJC teniendo sentencia favorable en marzo de 2009, donde aparte de darme la razn diciendo que se saltaron todo el proc eso porque no me dieron oportunidad de hacer mis alegac iones, hicieron alusin a toda la norma tiva tanto autonmica, estatal incluida la Convenc in de los derechos de las personas con discapacidad. Por otro lado dec ir que el colegio ordi nario donde esta ple namente integrado Sergio, si tiene notas cada trimestre, la persona de la asociacin Andares estuvo entrando en el colegio desde el curs o 2003-2004 hasta el curso 200 72008 s iendo tratada como una mas del co legio y por razones que no v ienen ahora el caso se tuvo que suspender este apoyo. Nos reunimos una vez al mes la familia, la PT, la AL y orientadora si fuese necesario, Sergio a cude a tod as las salidas tanto de media jornada co mo de jornada completa, y que donde realmente aprende es en un entorno normalizado. Educacin se ha visto obligada hacer di ctamen y a pesar de que el informe del colegio ordinario deja claro que Sergio no puede acudir la jornada completa por falta de recursos y que por ello ins isten en la modalidad de escolarizac in combinada, nosotros como padres no estamos de acuerdo y seguimos insistiendo en la unidad de educacin especial en centro ordinario. Actualmente hemos hecho rec urso de alzada y en cuanto obtengamos respuesta tomaremos las medidas legale s oportunas sin desca rtar el hacerlo publico Atentamente, Inmaculada Martnez Gutirrez DNI: 13780998L Cantabria. CASO 11: nio de 4 aos con diversi dad funcional, trastorno del espect ro autista MARIA GEMA HURTADO RUIZ. 33406555-K. Mi hijo acab P3 este ao. Estas han sido nuestras peripecias. El EAP nos cit la misma semana que empezaban las preinscripciones de P3 para dec irnos que mi hijo tena que repetir guardera, con el razonamiento d e que posiblemente esperando un ao el nio habra avanzado suficiente para no necesitar una atencin ms especializada y para evit arle el trauma de repetir P3. Con tan poco tiempo para pensar, ante la sorpresa de la propuesta, les comentamos que les daramos respuesta en la misma semana. Ante nues tra decisin de que el nio hicier a P3 (Nos informamos con profesores de educacin especial, pedagoga, psicloga y psiquiatra del nio y por conocimiento de la s ituacin de nuestro hi jo, como padres), nos informaron de que la decisin era conjunta con ello s y que si no iramos a inspecc in. Finalmente no se lleg a ms. Acons ejaron escu ela pblic a, a lo que

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accedimos. Se asign una hora y media diaria de vet lladora y profesora de educacin especial unas horas a la semana. Solicitamos poder comunicarnos a trav s de una libreta para ver c omo funcionaba en el aula y las actividades que realizaba, ya que mi hijo no habla. Rara vez rellenaban la libreta. Ante la ms absolut a desinformacin de como evolucionaba mi hijo en el colegio, solicitamos entrevistas con la profesora que no realizaba si no era en presencia de la profesiona l del EAP, cuya dispon ibilidad era reducida ( 3 entrevistas en todo el curso) Explicamos a princ ipio de curso que mi hi jo segua un tratamiento psicolgic o intensivo de orientacin c ognitivo-conductual privado, ya que en el CEDIAP no nos podan ofrecer un tratami ento de esta orientacin ni el tiempo necesario, lo cual requera que mi hijo salies e de cl ase a las 16 h diaria mente (el horario ordinario e s hasta la s 16.45 h). Esto no le gust al EAP, n os intentar on convencer de que era muy importante que mi hijo estuviera a aquella hora en clase. No accedieron a que nuestra psicloga realiza ra una obs ervacin en el aula para poder planificar las sesiones y realizar un seguimiento. Como objetivos del c urso solo se pl antearon hbitos, ning n otro objetivo de aprendizaje o material adaptado que l pudi era hacer mientras no fuera pos ible seguir el ritmo de los dems. Se neces ita material adaptado de educacin especial en la escuela ordinaria. Tras hablar con la directora del c entro, que nos ha dado la r azn, y tras ensear unos videos de mi hijo en la terapia y ver qu es capaz de hacer y aprender, de cara al ao que viene nos ha n dado ms facilidades y parece que hay buena disposicin a colaborar. Nos han informado que para este curso que empieza, por los problemas econmicos no habr suficiente diner o para poner vetlladora, aunque la profesional del EAP nos in form que hara lo pos ible. An no sabemos s i m i hijo tendr vetlladora este ao. Sin vetlladora mi hijo es incapa z de seguir el ritmo de una clase y se dedica a hacer estereotipias. Quiero evitar mientras pueda que mi hijo acabe en una escuela de educac in especial, quiero que alcance su mxi ma autonoma posible y que tenga un sitio, incluido, en la sociedad. MARIA GEMA HURTADO RUIZ. 33406555-K Catalua.

CASO 12: S. de 12 aos , con diversidad funciona l, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad. S. 12 aos. - Diagnosticada de TDAH (Trastorno por Dficit de At encin e Hiperactividad) subtipo Inatento. 19

- No ha sido atendida con las Necesi dades Educ ativas Especficas para alumnado que presentan estas patologas, como M.a la L.O.E., de 3 de ma yo de 2006. Sometida a ac oso escolar, exc lusin y en defin itiva marginac in prcticamente desde que est escolarizada, lo que le ha llevado a un estado de aislamiento social y a un deterioro afectivo y anmico-emocional muy preocupantes; tanto que ha presentado un cuadro ansioso de presivo, como vengo previendo desde hace aos en distintos medios. Cronolgicamente y grosso modo , los acontecimientos y dinmica en su entorno escolar han sido los siguientes:

En el curso, 2001/02, muestro mi pr eocupacin a su entonces tutora por la escasa interaccin de un hija con sus iguales, adems de otras peculiaridades que estimaba no eran normales y coincidimos en que sera idneo una valoracin por parte del correspondiente E.O.E.P. (Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica). En el informe que se redacta se determina que se ra conveniente un programa de habilidades sociales en el aula y en colaboracin con la familia. Adem s se recomienda seguimiento por parte del E.O.E.P. para el siguient e curso. Ninguna de las recomendaciones se sigue.

En el curso 2004/2005, vuelvo a solic itar a su tutora que sea vista por el E.O.E.P. dado que la evolucin madurat iva, de relaciones sociales y de pertenencia al grupo, en mi hija, es bastante deficiente. La nuev a orientadora del E.O.E.P. se limita a escuchar la versin de la tutora y sin interactuar con la nia, en una reuni n que mantenemos me repite la versin de su tutora entregndome tr es pginas sobr e las habilidades sociales y vinindome a decir que mi hija necesita salir ms de paseo y realizar ac tividades extraescolar es, indicac iones que se hacan y se siguen haciendo. Como segua vi endo grandes dificult ades y desasosiego en la nia, indagando descubr que mi hija pres entaba muchas peculiaridades de una patol oga denominada TDAH. Finalmente mi hija es diagnosticada como T DAH, subtipo inatenta por especialistas mdicos.

Comienza el siguiente curso, es decir el 2005 /2006 y S. entra en 3 con un nuevo tutor. Tampoco hay colaboraci n. De las pautas y ayudas que necesitan estos nios tampoco se r ealizan en modo alguno. Finalmente en abril del 2006 v eo que todo intento de intercomunicacin y de comprensin del problema es en vano. Es, entonces cuando viendo, que se ha perdido un tiempo precioso para ayudar a la nia eficazmente, comienzo a hacer es critos y a regist rarlos, empezando por los d irigidos 20

El pasado 24 de mayo de 2007 , tras mi postura de huelga de hambre, finalmente me recibe la Consejera de Educacin y junto con el Director General de Poltica E ducativa me prometi eron que se iban a hacer efectivas e inm ediatas las necesidades y ayudas indiv idualizadas que necesita mi hija, a nivel esc olar y tras una conversacin telefnica con el Director General de Poltica Educativa, se me vuelve a prometer que se le dar a mi hija las ayudas necesar ias, inc luyendo si hiciese falta ms medios humanos, vi endo la plantilla del colegio. Nada se ha hecho hasta la fecha.

El 6 d e may o de 2008 , realizo otro escrito a la Consejera de Educacin, al Director General de Poltica Educat iva, al Director General de Calidad y Equidad Educat iva, a la Jefe de Atenci n a la Diversidad y al Jefe de Servicio de Inspeccin y Evaluacin de Educacin, solicitando respuestas a todas estas graves irregularidades sufridas. Tampoco se me contesta.

Desde el da 10 de octubre de 2008, mi hija no acude a clase, dado que se niega a ir. Yo, como padre, ni puedo ni quiero obligarla, puesto que cons idero muy perjudicial ese clima de marginaci n y falta de respeto a su integr idad psicolgica, adems de la falta de apoy os a sus necesidades educativ as especiales, unido a la exclusin y aislamiento que sufre desde hace aos. Para asegurar el apoyo, inclusin y no rmalizacin de mi hija en su conte xto escolar se necesitara:

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A nivel esc olar debera darse un apoyo individual para que la nia conectas e con el grupo de sus iguales y pudies e ser integrada a decuadamente para ello, pues su confianza c on nios de su edad es nula, dadas las negativas experiencias acumuladas y s u inmadurez social respecto a los nios de su edad, tpico en nios con el trastorno que padece. Para ello, entiendo necesario una espec ie de entrenador o mediad or que la apoyase durante al m enos unos cuantos meses en el propio colegio hasta que en ese entorno se le ofreciese una respues ta positiva y real de integracin e inclusin por parte de profesores y compaeros . No olvidemos que s i finalmente la nia entrase de nuevo en el colegio, el prx imo curso seria un inicio bastante duro por las malas experie ncias vividas. Adems se debera dar un proces o de interrelacin continuo entre los profesionales implicados y la familia, as como una supervisi n y as esoramiento po r parte de personas n o ligadas al sistema educativo. Asimismo deberan drsele fuera del horario escolar unas sesiones de atencin psicolgica, de habilid ades sociales (dada su escasa empata y di ficultad para expresarse) y de tc nicas para enfrentar se a quienes a menudo la acosan, burlan o vejan, mediante la s oportunas tcnicas conduc tuales y de afrontacin asertiva ante estas sit uaciones, ya que al da de hoy mi hija siente miedo y temor a represalias si intenta defender se. Ello debera estar apoyado con tcnicas para aum entar su autoestima , su gran frustracin, terapia cognitiva/conductual y sesiones de relaja cin fundamentalmente, adems de la oportuna buena disposicin real y practica de todo el contexto escolar. Esta seria a grandes rasgos la atencin que debera drsele a mi hija para lograr su inclusin educativa en igualdad de oportunidades. Manuel Gutirrez. CASO 13: J. 9 ao s, con diversidad Autista: Mi nombre es Pilar Jimnez Aparicio. DNI Andaluca. funcional, Trastorno del Espectro 09289208 Z Provincia de Mla ga,

Mi hija de 9 aos tiene TEA. Actualmente est escolarizada en un aula especfica dentro de un centro ordinario. Llegamos a esta situacin despus de un contencioso administrativo. Despus de cuatro aos en un colegio de educacin especial para sordos, planteamos a los especialistas la posibi lidad de dar el salt o a la integraci n, pues la nia haba mejorado y su lenguaje oral era mejor que el nivel de lengua de signos que seguan sus compaeros sordos. Los profesionales estaban de acuerdo y de hecho firm un dictamen favorable para mi hija. Mi hija apareci en las listas provisionales y en las definitivas. Pero a la hora de formalizar la matrcula el da 1 de junio de 2007 me dijeron que no poda ma tricular a la nia porque el dictamen se haba paralizado en la De legacin Prov incial de Mlaga. Al no poder matricular a la nia en el c entro lo hice por registro en delegacin. A los pocos das llega la orientadora para que firmase un nuevo dictamen esta vez contrario a la integracin de la ni a sin ninguna j ustificacin. (Ah si que est bien donde est, que para qu me ib a a complicar) Por s upuesto firm mi 22

disconformidad y adjunt un anexo pers onal y las razones de todos los especialistas que trabajan con mi hija. Que por favor lo revisaran y lo reconsideran. Dos semanas antes de comenzar el curso me llega una resolucin del delegado comunicndome q ue en base al dictamen mi hija tiene que acudir al centro especial. Como no tenamos otra salida, presentamos un recurso -que no nos contestaron-, por lo que pusimo s una demanda en el conten cioso administrativo. Mientras tanto segui mos manteniendo conversaciones, pues queramos resolver las cosas de la mejo r forma posible. Al final cambiaron el dictamen y por fin mi hija est en un c entro ordinario. Me cost mucho dar el paso, pero si no me hubiera enfrentado a "Goliat" mi hija hubiera seguido en un centro especfico toda su etapa educativa. No es justo y quiero que conste para que lo que me ha sucedido no le pas e a ninguna otra familia. De acuerdo que ellos son los especialis tas, pero no pueden actuar de forma tan desptica. A los padres nos tienen que escuchar y darnos las explicaciones pertinentes las veces q ue hagan falta. Y a veces podemos tener razn.... Bien, cons idero que he ganado batallas importantes, pero no la guerra. Considerar la guerra ganada cuando mi hija tenga las mismas oportunidades que los dems nios y nias. Y para esto todava falta mucho. Otra muestra. El ao pas ado, con la entrada de mi otra hi ja en el instituto solic it al a ula matinal para J.. Al ser un alumno con NEE me tacharon la so licitud (ni siquiera me la denegaron). Llev el cas o a Cons ejo Escolar de maner a particular, pues no contaba ni con el apoyo de los otros padres. (me apoyaban s olo moralmente, pero nadie dio la c ara por mi hija para no disgustar a la directiva). Habl con la concejala de E ducacin, el inspector... No s como fue que al final se solucion el tema como por arte de magia (supongo que tendra que ver la forma en que haba entrado la nia en el centr o). Hoy mi hija ac ude al aula matinal y -palabras de los monitores- se porta mejor que muchos nios. Yo, como las hormiguitas. Sigo, no me rindo. Otra muestra: l as actividades extraescolares Que me jor espacio para la integracin? Pues nada, mi hija no puede acc eder a ellas. Incluso llegu a de cir a la empresa que yo pagaba el apoyo que mi hija necesi tara. Pero nada. Afort unadamente c on el plan de apertura que existe en Andaluca mi hija puede acudir a otro centro a las clases de patinaj e que le gustan.(sin apoyo) Lstima que no pueda ser con sus compaeras de colegio. Todo se andar. Mi siguiente objetivo: Ms difcil, pero es pero que no imposible. A mi hija se le ha reconocido la ley de dependencia. Yo soy consciente de sus dific ultades y que una int egracin total tampoco es recomendable, pero si a tiempo parcial. Pero no hay recursos humanos dis ponibles. Por qu no se coordinan educacin y asuntos sociales y permiten que esa ayuda a la dependenc ia se pueda canalizar en un apoyo a la integr acin? Quiz en Prim aria tengan la excusa de que los nios estn "at endidos". Pero que me dicen de l a Secundaria? Me aterroriza pens ar en esa etapa educ ativa que c ada vez es t ms cerca. Por eso lucho para que se ap ueste por estos alum nos. Como he dicho antes, que tenga su oportunidad y que se acepte la diversidad. 23

Pilar Jimnez Aparicio. DNI 09289208 Z Provincia de Mlaga, Andaluca. CASO 14: L. 7 aos, con diversidad funcional, Trastorno Especfico del Lenguaje mixto de comprensin y expresin (TEL): L. tiene 7 aos y est diagnosticado co mo TEL (Trastorno Especfico del Lenguaje mixto de c ompresin y expresin). Esto imp lica que L. tiene grandes dificultades a la hor a de c omprender el lenguaje y tambin a la hora de expresarse. Este problema a su vez or igina una serie de trastornos asociados englobados en los que se conoce como T EA (Trastorno de es pectro autista). Nuestra historia empez a los 2 aos cuando nos dimos cuenta de que el poco lenguaje que L. hab a adquirido lo estaba perdiendo y a su vez se estaba aislando y su conducta se iba torc iendo. Acudimos a GABIT EP (gabinete privado de Guadalajara) y de all nos derivaron al Centro Base de Guadalajara, donde L. estuvo en estimulacin precoz hasta que entr en el colegio a los 3 aos. Antes de entrar en el colegio, L. fue evaluado por el equip o de la delegacin para ver que apoy os iba a necesitar en el colegio. All nos dijeron que L. ira al colegio ordinario con apoyo de AL.( Logopedia) y PT(pro fesora terapeuta). En ese momento L. estaba en transicin de alimentacin semislida a slida y llevaba paales todava. Ellas me dije ron que no necesitara AT que est os apoyos estaban destinados a nios con un grado de necesid ad mucho mayor. Yo me preocup pero no iba a discutirle a un profesional hac iendo su trabajo. En el colegio donde L. i ba a empezar 1 de educ acin infantil su hermana llevaba ya 2 aos y no haba habido ningn problema, es ms el comedor est fenomenal y yo habl con ellas para plantearles el caso y me dijeron que no me preocupara. Yo hice la prescripcin par a el comedor para los dos nios. Ese verano yo me encargu de qui tarle el paal a L. por lo que pudiera pasar, pe ro lo de la alimentacin no era tan sencillo. Habl con el director y la primera respuest a que tuve "Si por mi fuera su hijo nunca hubiera entrado en este colegio, ya tenemos bastantes nios as". Yo me segu preocupando pero en cierto modo como ya estaba valorado y y o crea que con los apoyos suficientes estaba tranquila. Cual fue nuestra sorpresa que el primer da de colegio el director le niega la entrada a L . al comedor dicindonos que si no iba acompa ado de un AT (auxiliar tcnico) el nio no poda entrar en el c omedor, ni para comer y mucho menos en el aula matinal ( la cual necesitamos por nuestros horarios laborales). Esto nos produjo una serie de problemas de organizacin en casa impresionantes. Por otro lado el orientador que en ese momento estaba en el colegio nos rene un da y nos dice que L. es AUTISTA. Nadie nos hab a mencionado jams esa posibilidad, por lo que nos quedamos congelados. Nos coment que L. necesitaba un apoyo en clase porque sino era imposible por un lado contr olar sus rabietas (intrnsecas con su tras torno), y que la pr ofesora con 23 alumnos no poda dedicarse a l para que avanzar a algo. Des de ese momento hasta la actualidad han pasado 5 aos en los que L. ha cambiado todos los aos de equipo de orientacin (PT, orientadora), Tutora etc. Hemos luchado contra la direccin del colegio ya que no est muy a favor de la inclusin. Para esta persona la inclus in es un problema en el colegio ya que no dispone de los medios adecuados y lo que le oc asiona son trastornos, 24

aparte de que personalmente tampoco la ent iende como es, para l con que el nio est atendido es suficient e. No s hemos pasado mucho tiempo entre el servicio de la delegacin de la Atenci n a la Diver sidad, la Delegada y la direccin del colegio y s hemos c onseguido des pus de mu chos problemas que L. pueda como c ualquier otro nio ir al aula matinal, quedars e a comer en el comedor, quedarse en el pat io del colegio hasta qu e podamos ir a recogerle (dentro de los horarios habituales del cole gio) y una AT que est con l en el aula, para ayudarle en su dficit de atencin, en la comprensin de los contenidos, etc. Puede que seamos privile giados frente a otros, pero hemos luchado mucho en s oledad ha sido mu y duro. An con todo esto, seguimos sufriendo la mala preparacin de los prof esionales, la mala nula disposic in de otros, la mala organizac in de la delegacin en cuanto al personal, se refiere no cubriendo bajas, permitiendo tr aslados sin mandar al sustituto y quitando (por concurso oposicin) a per sonas cualificadas para su puesto que conocen al nio des de el princ ipio, por ot ra sin ningn tipo de preparacin simplemente una oposicin. L. no tiene ningn tipo de adaptac in curricular y nunca la ha tenido. T uvimos la suerte de que la AT que ha tenido h asta este ao era logopeda y tena muchas gana s de trabajar, por l o que L. ha progresado mucho estos aos, eso s sin olvidarnos del trabajo realizado por la gente de APANAG, que es primordial y por supuesto el trabajo en casa, dedicacin absoluta para subsanar el df icit que proviene del colegio. Este ao la AT ya no est en el colegio y la que entr con buena voluntad pero sin formacin (limpiadora) ha durado dos mese s. Ahora tenemos otra y tenemos que empezar de nuevo. Por otro lado es increble que no per mitan el apoyo de las asociac iones privadas c omo la nuestra en los centros educativos. Se limitan a realiz ar una reunin anual a principio de curso par a cubrir expediente, ya que las orientaciones que proporcionan las profesionales de la asociacin caen en saco roto, ao tras ao. La delegacin no permite la ayuda brindada por estas personas y a que lo c ubren con sus propios profesionales. Eso dicen. En fin esta es nuestra historia que ac aba de em pezar y los problemas si esto no cambia tambin. Yo no se si no se dan cuenta que son nios y que el tiempo que pasan formando parte de la decoracin en un aula para ellos es vital. Carmen Czar DNI 2214277k Ciudad: Guadalajara Comunidad Castilla la Mancha

CASO 15: M ., 2 a os y 9 meses, co

n Trastorno socio comunicativo:

Soy SARA GARCA BACA una madre de Platja d'aro, Girona. Tengo dos h ijos, J. de cinco aos, y M. de dos aos y 9 meses. A M., hace un ao que le diagnosticaron un trastorno socio comuni cativo, es dec ir, no un autismo como tal, pero s manifestaciones del mism o. Desde entonc es estamos luchando y trabajando con l. El problema llega c uando se acerca el momento de matricular a M. en P3, en la esc uela donde va su hermano. Todos, s u psicloga, el tcnico del EAP, la escuel a, (director, psicopedagogos, etc....) estamos solicitando una vetlladora para M., o lo que es lo mismo, una persona de ayuda para M. dentro del aula, ya que M. no puede seguir el ritmo "normal" 25

de los dems alumnos. Desde Enseny ament, NO NOS ASE GURAN, a est a persona, y a que como todos sabemos, no hacen ms que recortar personal (suceso gravsimo ya que estamos hablando de la educacin de nuestros hijos). Quiero hacer partci pe a todos de los momentos tan difciles que estamos pasando. Queremos que M. pueda integrarse y mejorar de su enfermedad, pero necesitamos la ayuda de los mximos responsables. Por favor, no ahorremos en recurs os ni esfuerzos par a ningn n io, pero sobre todo, para aquellos nios con necesidades educ ativas especiales. SARA GARCA BACA CASO16: Nio d e 4 ao s con T rastorno del Espectro Autista:

Mi hijo tiene 4 aos y tiene diagnostic ado autismo, va a una unidad de educacin especial con diversas clases de inclusin en el aula ordinaria, clases muy ldicas como biblioteca y piscina, este ao nos hemos encontrado con la situacin que por motivos econmicos, han recortado el soporte que tenia y nos han retirado la figura de la educador a quedando s olo una m aestra y dos veladoras que dan ay uda a la maestra, pero no son pr ofesionales capacitados para un trabajo espec ifico con los nios , nos han reducido los re cursos y en cambio el aula esta al mximo de su capacidad con 8 nios ( 5 de ellos autistas) estamos en el CEIP LLEBETX, de Villa nova i la Geltru, provincia de Barcelona. FRANCISCO RODRGUEZ RO DRIGUEZ Vi llanova i la Gelt CASO 17: Nio de 9 aos con Autismo Severo. Mi nombre es Cristina Molins. Vivo en Barcelona. Tengo un nio con autis mo severo de 9 aos de edad. Se diagnostic a los dos aos y medio y a los tres aos iniciaba su escolariza cin en el colegio Sant Jos ep de les Teresianas de Barcelona capital. En el mo mento de realizar la matricula como NEE, la jefa de estudios a quien le coment el ca so, se qued algo sorprendida y quizs asustada, y sus palabras fueron: "Hemos tenido nios con problemas, pero tan graves nunca. Pero haremos lo que p odamos para ayudarte". Se solicit al EAP (equ ipo de ase soramiento psicopeda ggico) del barrio, una "vetllado ra", pero se deneg desde el mism o EAP, dic iendo que no se nos ib a a co nceder, ya que el nio no era sordo, ni agresivo, ni tena ningn dficit motor, y se nos recomend que lo matriculramos en un centro de NEE. Firmamos en c ontra de ello y s eguimos c on la idea de que lo mejo r para nuestro hijo era ir a un centro ordinario, donde hubieran nios que no tenan problem as en las reas del desarrollo que el autismo s tiene (social, comunicacin, conducta, intereses restringidos, comportamientos estereotipados y repetitivos, inflexibilidad mental, etc..). Tenamos y tenemos la conviccin de que a nuestro nio le tenemos que ru, Barcelona.

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ensear a aceptar todo lo que vivir y convivir en sociedad s upone, y esto s e inicia con sus iguales en el colegio. Ya que habamos iniciado un tratamiento de anlisis aplicado de la conducta (el tratamiento con evidencia cientfica demostrada para el autismo), y dado que el colegio no dispona de personal espec fico ni formado para este tipo de trastornos, propusimos al centro que nuestro hijo ac udiera acompaado de una de las psiclogas conductuales que en ese momento trabajaba con l. No hubo problemas por parte del colegio, y as lo hicimos, por supuesto, pagada por la familia las horas que el ni o estaba en el colegi o. As seguimos hasta prim ero de primaria, donde por s uerte, cambiaron al ins pector que se encargaba de ese colegio, y el nuevo insp ector s concedi y aprob que el alumno necesitaba ese recurso todas las horas lectivas. Y as fue, aunque, por supuesto, pagando un extra la familia a la psicloga conductual que estaba con nuestro hijo y fue c ontratada por el co legio como "v etlladora", ya que no era simplemente una persona que entraba y s acaba al nio de la c lase, sino que trabajaba en clase y de manera indiv idualizada, programas que el super visor del c entro en el que por la t arde nuest ro hijo trabajaba modificacin de conducta, consideraba. En segundo de primaria, nos redujeron una hora diaria, y la hora de comedor y el extra por estar ayudando en los aprendi zajes acadmicos a nuestro hijo una persona formada y preparada para ello, la seguamos pagando la familia. En cuarto de primaria, este ao, ha entra do otro nio con autis mo en P3, y el Consorci d Educaci, ha considerado que con 25h a la semana, el centro ya "se apaa". Esta opcin, no es lcita, ya que no dan opcin al colegio de po der darle las 25h a mi hij o (que por aadir, comentar que tiene una valoracin de un 76% de discapacidad y nec esidad de tercera persona, segn un informe del CAD del Dp. De Accin soc ial y ciudadan a), ya que dejar an descubierto al otro nio. Pues este ao, mi hij o slo tiene un re curso dos horas y media al da, cuando el resto de su clase, tienen tutora las 5 horas lectivas. No est en igualdad de oportunidades. Las dos horas y media que no tiene soporte, gracias a los programas que ha aprendido en el centro Ci el, centro especializado en anlisis aplicado de la conducta, puede hacer al gunos trabajos autnomos, bajo la atenta mirada de su t utora por si algo fa llara, caso en el que tendra que parar la c lase, perjudicando al resto de al umnado. Tambin el cole gio ha p uesto algunas personas de refuerzo para atender a mi hijo en momentos de patio, gimnasia, etc. Sin embargo, y sabiendo que el c olegio est im potente ante la falta de respuesta al pedir ms horas de soporte para el nio o la formacin adecuada, y sabiendo que estn haciendo todo lo mejor que pueden para ayudar a mi hijo, la verdad es que, as como el resto de compaeros de su clase tienen oportunidades de aprendizaje t odas las horas lectiv as, el mo slo las tiene cuando est con UNA PERSONA ES PECIALIZADA Y F ORMADA EN AUTISMO. Jams ha podid o ir d e e xcursin sin que la familia h aya tenid o que pa gar la s horas de v etlladora que Educ acin no cubr e (aunque se le den las 5h lectiv as, la excursin dura de 9 a 17), y ni contar este ao, que slo tiene 2 h y media. Y ni hablar de ir de colonias, no hay suficientes horas. Tampoco lo puedo apuntar a actividades extraescolares. No hay personas formadas ni cubiertas econmicamente por nadie. Por ltimo, comentar que 27

este ao han salido unas nuevas becas de comedor para nios matriculados en centros ordinarios con NEE con una discapacidad mayor al 65%, que cubren lo que es la comida diaria y la monitora (creo que son unos 9 por da), pero en el colegio no han podido encontr ar la solicit ud, ya que al yo c omentrselo lo buscaron en la web y no lo encontraron colgado. Yo he acudido a pedir ayuda particu larmente a la comisin c reada en el Departamento de Educacin par a conceder horas de soporte. He explic ado el caso al sindic de Greuges, he ido a la televisin a quejarme y he escrito cartas en los peridicos, per o todo ha sido en vano. Slo me queda la va judicial, y tengo mis dudas de invertir tal cantidad de dinero en ello si los r esultados son como los anteriores. Pero por los derec hos y el f uturo de mi hijo, har lo posible. En fin, nuestros hijos no tienen las mi smas oportunidades de educacin que el resto de compaeros , y si la familia no puede cos tear econmicamente la formacin y las horas que Educacin no otorga, no queda ms remedio que ir a un colegio especial. RESUMEN DE CA RENCIAS POR PARTE DE L DEPA RTAMENTO DE EDUACIN P ARA PODER REALIZA R UNA EDUCACIN I NCLUSIVA E N CONDICIONES: 1) Falta de homogeneidad de cr iterio por pa rte de los EAP a la h ora de dec idir conceder vetlladoras, y a su vez, fa lta de coordinac in con otros equipos de valoracin (valoraciones de grado de discapacidad del Departamento de Accin social) 2) "si tienes suerte y te la conceden" . Falta de formacin es pecfica de las mismas, tanto de conoc imiento teric o, como prctico (anticipacin, organizacin de rutinas, control de conducta, potenciacin de la relacin social, etc...) 3) Equivocado concepto de que la func in de una vetlladora es nicamente ser la persona que acompaa al nio en las entradas y salidas y des plazamientos dentro del centro. 4) Falta de formacin en los Centros ordi narios y/ o a las vetlladoras, cmo utilizar ayu das visuales para fomentar la comunicacin y organizaci n horaria del nio (spc, pecs, etc...) 5) Las horas concedidas a la se mana de soporte, no cubren lo que son excursiones, colonias y extraescolares. 6) Falta de informacin a los centro s de las nuevas ayudas de c omedor que salen. Mi opinin y testimonio queda escrito y slo me queda decir que con una buena formacin y unas hor as adecuadas, la educac in inclusiva es po sible. Sin ello, lo veo inviable. 28

Atentamente: Cristina Molins de Murga DNI 46129945h Barcelona.

CASO 18,19 y 20 : Problemtica en el colegio CEIP El Tur de Bigues i Riells: Sara, J. y Berta: En nuestro colegio nos encontramos con varios nios los cuales tienen diferentes problemas para desarrollar su vida normal r especto a los estudios. A continuacin describo los problemas que tienen los nios.

- Sara : Esta nia tiene 10 aos y un grado de discapacidad del 77%. Toda ella es motriz. A Sara hay que ayudarla en sus desplazamientos, a la hora de ir al lavabo, cuando hay que entrar y sa lir de la escuela, para cambiar de clase (a la hora de hacer msica, informtica, etc.). Para ell o dispone de un andador en el c ual ella ti ene que dejar c aer su pes o para pod er desplazarse. ESTE ANDADOR NO DISPONE DE FR ENOS. Aunque se le ha requerido al Departament denseny ament (departamento de educac in), varias vec es la reparacin o sustit ucin del mis mo, la negativa ha sido constante con la excusa de que no hay dinero.

- J. : Este nio t iene 5 aos y un grado de discapacidad del 65%. Trastorno gener alizado del desarro llo no especificado (TGD). Lo que normalmente se llama Autismo. Este nio necesita ayuda para desarrollar las tareas cotidianas en el entorno escolar.

- Berta: tiene 5 aos y un grado de discapacidad del 75%. Trastorno generalizado del desarrollo no espec ificado (TGD). Berta tiene diagnosticado una les in en el cerebelo la cual le af ecta considerableme nte para desarrollar las tareas cotidianas en el entorno escolar.

Este ao tenemos asignadas por el departamento de educacin 30 HORAS S EMANALES DE CUIDADORAS para los tres nios cuando en realidad, segn la ley , le s corresponde un total de 50 HORAS SEMANAL ES DE CUIDADORAS. No consiguiendo la esc uela ninguna hora ms, las familias nos pus imos en contacto con el Depar tamento para exponer nuestra queja y tras muchas horas perdidas, desplaz amientos, faltas en el trabajo, etc., conseguimos 5 HORAS MS las cuales aun NO SE HAN IMPLANTADO. Otra mentira ms de la administracin. 29

Repercusiones de esto: 1 - Los nios con problemas no estn bien atendidos cuando, el Departamento de Educacin, dice que este tipo de nios son prioritarios para la escuela. En el caso de los nios con TGD nos enc ontramos que si no son atendidos correctamente, esto nios se dispersan por lo que no atienden c omo deben de atender y con el co nsiguiente perjuicio de que no c onseguirn los objetivos y ser un ao perdido para ello s. Ao perdido ya que este tipo de nios no tienen la capacidad de recuperar se, es decir, no son capaces de al ao s iguiente recuperar lo que no apre ndieron en el ao anterior. Adems, corren el riesgo de una pos ible desconexi n debido a que si lo que le estn explicando les suena a chin o y no tienen a nadie que les ayude a entenderlo , pueden que desconecten del mundo y tarden mucho tiempo en volver a hacer la conexin quedando perdi do un tiempo muy valios o de sus vidas para la enseanza.

2- Los nios estn siendo atendidos por secretarios, conserjes y cualquier persona que trabaj e en la escuela y que en ese momento tenga un rato libre. Sin menospreciar a nadie, hay que tener en cuent a que son personal no cualificado y que en el caso de Sara, imagnense que tiene que ir al lavabo y que la tiene que acompaar el conserje que en realidad es la persona que abre la puerta del colegio.

3- Ni la escuela ni sobre todo los nios que estn estudiando en este centro tienen la culpa de nuestr a problemtica y sin querer, lo estn pagando y a que par a que nuestros hijos es tn atendidos el personal de la escuela (profesores, etc. ), tienen que dejar otras tareas que incumben a los dems para atender estos nios.

4- Por ltimo estn las familias. No hay cosa ms dolorosa que tener un hijo con toda la ilusin del mundo y que por suerte o desgracia tenga algn problema como pueden s er esto. Te sientes solo, des amparado y sin saber a dnde acudir. Gasta dinero (la ma yora de las veces intilmente), uno de los 2 debe dejar de trabaj ar para poder atenderlo con el cons ecuente problema econmico que esto supone para una familia que vive en Barcelona y encima, quien te tiene que ayudar que es la adminis tracin pone las trabas posibles para que lo que en realidad le corresponde por ley y creemos que por la Constitucin, se conv ierta en una acc in de c aridad, teniendo que dar las gracias la mayora de la veces por nada. Nos gustara que tambin se tuviese en cuenta el sufrimiento que se deriva de esto ya que la mayora de las vec es, las personas con las que trat amos no lo tienen en cue nta y lo que debera ser un apoyo para nosotros se suele convertir en un calvario. 30

Familias de la Escuela Ceip El Turo 08415 Bigues i Riells (Barcelona) Perteneciente al departamento de las coM.as del Maresme Valles Oriental CASO 21: R., nio de 7 aos con Trastorno del Espectro Autista: Mar Trujillo-Bencomo Barcelona Hace un ao que nos vimos obligados a dar de baja a nuestro hijo R. matriculado en el c entro privado c oncertado CA. STA. TERESA DE JESS (CODIGO 08004201) con NEE, dada la inso stenible y prolongada situacin de discriminacin, maltrato, acoso y atropel lo al que fue some tido el nio y la familia. El menc ionado centro, pese a r ecibir la ay uda a las N.E.E. para la atencin entre otros alumnos de nuestro hijo, se ne g a fac ilitar las co ndiciones que R. necesitaba para conseguir su inclus in educativa, y presionar on a nues tra familia ha sta que de forma voluntaria p edimos la baja en dicho Cen tro Educativo, como nic a soluc in ante la falta de recur sos y voluntad por parte del Centro. En dicho Colegio es t matriculada la he rmana por lo que se acudir al colegio al que iba su hermana, que no tiene N.E.E. le impidi a R.

Entre otras consecuencias, R. dej de acudir al coleg io los seis meses restantes, dej de compartir ti empo y aprendizajes con sus igua les y su hermana se qued sin su hermano en el colegio. La familia se dirigi a la Inspeccin educativa en estos trminos tras sufrir esta situacin: ruego encarecidamente pueda contacta r con la Inspeccin para que acte y se tomen cuantas medidas sean necesarias para que: 1. no vuelva a producirse tal situacin de atropello. 2. se devuelv an ntegramente los re cursos que el Colegio Conc ertado recibi junto con la matrcula de mi hijo, pues no se usaron para su fin. Creemos que estas situaciones se producen porque se am paran en la llamada libertad del centro, pero sta ac aba donde empiez an los der echos del nio escolarizado con NEE. No hemos recibido comentar io o disculpa alguna del c entro tras dar de baja a R.. Creemos que hem os s ufrimos u na situacin de acoso constante e intencionado. Y, s obretodo, nunca se habl de lo m ejor para el nio sino de lo mejor para el centro: no perder los recu rsos obtenidos con la matrcula de un nio con NEE. 31

Hemos hecho la preinscripcin en el CEIP Mallorca, porque es el centro pblico que tenemos m s pr ximo a nuestro do micilio per o no renun ciamos a poder matricular a R. en un futu ro en el m ismo centro en el que est e scolarizada su hermana, sea cual sea. Actualmente R. ha sido escolariz ado en un Colegio pblico, en el que si se ha garantizado a la familia unos mnimos inclusivos: Este ao R. asiste 10 horas (las que me dieron) a un colegio pblico acompaado por una de las personas que trabaja con l en casa y est contratada por el centro. De esas horas la mitad est con sus compaeros y la otra mitad en un aula de apoyo trabajando programas del colegio. En el curs o pasado, en el Colegio C oncertado todo esto fue imposible de conseguir ya que pus ieron todas las trabas para no garantizar estas premisas impidiendo que R. pudiera continuar su escolariz acin con garantas de inclusividad. No s si esto se ha conseguido este curso porque el Centro de entrada s e mostr sinceramente inclus ivo o por la horrible experiencia del ao anterior, porque en septiembre todava no tena las 10 horas garantiz adas y todo fue aprobado por la Ins pectora como medida de urgenc ia al inic io de curso. Nos han hecho una espec ie de adaptacin curri cular muy bonita en la que recogen todas nuestras propuestas, que en ningn caso haban sido aceptadas el curso anterior en el otro Colegio Concertado. A pesar de todo, este curso me llamaron para que renunciara a la beca de comedor concedida porque no tienen a nadie que le acompae en este espacio. El error fue que mi marido pidi la beca ordinaria y no la universal que aqu existe desde hac e dos aos para nios con NEE, que incl uye soporte. El centro des conoca su existencia, y yo renunci a una nueva rec lamacin por miedo a es tropear lo consegui do en el nuev o colegio. El prximo curso, pedir la adecuada, y esper emos que R. tenga derecho a ac udir al comedor escolar con la atencin que necesita.

Mar Trujillo-Bencomo Barcelona

Mail: zabelic@yahoo.es

CASO 22: M., nio de 7 aos con Trastorno generalizado del desarrollo: M del Carmen Encinas Jimnez DNI: 1.830.634-H Provincia: Ciudad Real Comuni dad Autn oma: Castilla-La Mancha

Tengo un hijo de 7 aos con TGD. Est escolariz ado en un colegio de integracin. En el colegio, hay un solo PT (haba dos, pero la Junta de Comunidades ha quitado uno por falta de dinero). Hasta que s e f ue el prim er PT, mi hijo reciba 5 horas de pedagoga teraputica a la semana, ahora recibe 3.Recibe adems, dos sesiones de AL a la semana, de media hora cada u na. Tiene una ATE, que hace la figura de profesor sombra, aunque no es su 32

especialidad. En el colegio, hay ms ni os con NEE, no es solo el mo, por tanto, estn escasos de per sonal (ya lo estaban antes de quitarles el segundo PT, con que ahora, con solo uno, mucho ms). Adems, queran quitar la ATE por falta de dinero, cosa que han hecho en otros colegios, pero al final han accedi do a dejarla, antes las peticiones del centro. El orientador, el curso pasado, pi di un profesor sombra para mi hijo, pero la J unta se lo neg, siempre con la misma excusa: "No hay dinero, apate con el personal del q ue dispones". Entre todos , estn haciendo lo que pueden por el nio, v arios profesores han ofrecido su ayuda al tutor, para que el nio reciba el mximo de atencin pos ible. Sin embargo, el nio no av anza: retrocede. Por qu?, por que t odos los aos pas a i gual, v ienen profesores nuevos, ninguno tiene experiencia con ni os con T GD, ninguno sabe c omo trabajar con M., como ganrselo, como hacerle apr ender... Al menos, el tutor de este ao, se ha mostrado muy interesado por el nio, y ha pedido ayuda desde el principio de curso, reconociendo que no sabe lo que hace r con el nio y que nec esita paut as. El orientador, tanto el curso pasado c omo este, ha intentado que el nio acuda a un cole gio de ed ucacin especial, en la modalidad combinada, pero en ambas ocas iones, han rechazado a mi hijo: el curso pasado, el colegio elegido fue el colegio par a nios con T GD AUTRADE, de Ciudad Real. No c ogieron a mi hijo porque los nios que haba all, estaban muy afectados, y no haba ningn aula con nios del nivel de mi hijo, con lo cual el nio se iba a poner peor. A dems, me exigan pagarles 270 euros por una evaluacin, cuando yo les llev el informe de la Unid ad de Salud Mental del Hospital Gregorio Maran de Madrid. Por supuesto, no acced a su chantaje, pues el diagn stico que les llev est muy claro, y yo no tengo dinero para pagar esa barbaridad. Este ao, lo hemos v uelto a intentar en el colegio de educacin especial de mi localidad ( Valdepeas) y me han vuelto a rechazar al nio porque no tiene retraso mental, requis ito indisp ensable para entrar en el centro. La Junta se niega a mandar profesorado especializado en el trastorno de mi hijo, tanto de Pedagoga Te raputica como de cualquier otra especialidad. No tiene derec ho a entrar en el colegio de educac in especial de la localidad, ni tiene derecho a entrar en AUTRADE, que es un centro especfico para autismo. Adems, no existe ningn c entro es pecializado para llev arlo a terapias extraescolares a partir de los 6 aos, ni privado ni pblico: el ms cercano es AUTRADE, y est a unos 60 km. de mi casa. El trasporte no me lo pagan, dic en que lo pague y o, cosa del todo imposible para nosotros. Por otro lado, la Junta no enva material de trabajo para el nio especfico, le mandan los mis mos libros que a sus compaeros, o no le mandan nada, con lo cual, los profesores se tienen que buscar la vida mediante fotocopias de internet . La clas e de msi ca y de ingls es un caos, porque el nio no tolera la msi ca, pero por narices tiene que as istir, y en ingls, no acepta que las palabras no se escriben igual que se hablan, y rompe las fichas que le dan, y los profesores no entienden su acti tud y le obliga a asistir a clases de ingls. La clase de gimnasia tampoco la puede seguir, y 33

le dejan que haga lo que quiera

la mayora del tiempo.

Adems, las evaluac iones s e las hacen como a los dems, con las mismas notas. A pesar de que tiene sus adaptaciones c urriculares, me dan dos boletines de notas: el oficial, donde le evalan como a uno ms (todo suspenso, por supuesto) y el ex traoficial, con las adaptaciones curriculares. Quiero denunciar es ta situacin de des amparo que sufre mi hijo. El nio, con los apoyos adec uados, podra llegar a ser un adulto casi normal, hacer su vida independient e, en lugar de e llo me dicen que me espere a que cumpla los 16 aos , y entonc es s habr a que m eterlo en un centro de educacin especial, porque claro, no hace nada en la escuela, as no puede avanzar. M del Carmen Encinas Jimnez DNI: 1.830.634-H Ciudad Real

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CASO 23: L. de 9 aos- discapacidad intelectual y discapacidad motriz. Soy Ana Ballesta, DNI 35104415 -K y resido en Montcada i Reixac provincia de Barcelona. Mail: anabb002@hotmail.com http://adimir.montcada.cat //adimir.anaballesta@gmail.com Web:

Mi hija L., de 9 aos, fue diagnostic ada a los 5 meses de una lesin cerebral provocndole discapacidad intelectual y motriz. Apostando siempre por la inclusin y la relacin con el mundo ordinario conseguimos al ao de edad que L. pudiera ir a una guardera pblic a 3 horas por las maanas donde, para sorpresa de todos (y de la pr ofesional que la tena a su cargo), la nia hiz o una evolucin inesperada y pas de ser un beb con pocas expectativas a participar en las actividades de la guardera. L. se escolariza con u n dictamen previo d el EAP ( Equipos de Ase soramiento y Orientacin Psicopedaggica), dnde se considera que por entorno, desarrollo e inclus in la mejor opcin es la e scuela ordinaria y se matri cula en una escuela pblica en la edad que c orresponde en P3. Hasta P5 sigue su proceso educativo con algunas dificultades pero ganando da a da y formando parte del grupo-clase gracias a la intervencin y s ensibilizacin de su profesora de parvulario. En el 1er curso de primaria empezamos a detectar que L. se va quedando atrs y que es incapaz de salir adelante por s misma. Si bien tiene un dictamen dnde se reconoce su discapacidad intelectual y motri z, slo se le asigna una hora al da de atencin espec ial, el resto es t sola en el aula sin ningn apoyo especfico. Como padres, y viendo los beneficios que le aporta a L. el compartir horas de clase y patio con nios ordinarios, continuam os la luc ha para que se le asignen ms recursos en el aula -que una y otra vez son denegados-, pero necesarios para avanzar en sus conocimientos intelectuales. Ya en 2 curso, y tal y como habamos intuido el ao anterior, nuestra hija pone de manifiesto que no entiende los deberes que tiene que hacer y su autoestima decae ante la pasiv idad de las institucione s. Viendo el trato que recibe el caso de nuestra hija por parte de la administracin, la pasividad del departamento de educacin y la falta de recursos par a que contine s u proceso educativo con apoyo especfico en un ambiente or dinario, decidimos embarcarnos en un nuevo proyecto para L. muy a nuestro pes ar. As, repartimos su escolarizac in entre un centro de educacin es pecial en Barcelona ciudad por las maanas, y la escuela ordinaria de Montcada por las tardes, donde slo se le asignan dos horas a la semana de educacin especial como nico apoyo. Al expresar como familia la int encin de que L. hag a educacin compartida, la tcnico del EAP, Sra. Bel n Chamarro, nos informa de que el De partamento de Educacin considera que L. puede seguir cursando 3 en la escuela ordinaria a jornada completa con el nico apoyo de una hora de educacin especial al da (recurso inconcebible para una nia con discapacidad intelectual) y an ms, es una nia idnea para un aula USEE (Unitat Suport a l Educac i Especial) si bien y por recorte en los presupuestos no se considera la opcin de crear una 35

unidad de este tipo en ninguna escuela ordinaria del municipio. A fechas actuales no existe ningn aula USEE de primaria ni de secundaria en Montcada i Reixac . L. es una nia integrada socialment e, ha participado en actividades extraescolares ordinarias y forma parte de un esplai ordinario del municipio. Cada da tiene que hacer dos horas de trans porte, una por la maana y otra al medioda a caballo entre dos poblaciones para poder llev ar a cabo su proyecto educativo. Si bien nuestro objetivo es que L. regrese todo el da a la esc uela ordinaria para potenciar y mejorar su ca lidad de vida y su desarrollo personal y social en un M.o lo m s inclusivo posible, tambin es cierto que necesita de un apoyo es pecfico que le adapte los co ntenidos c urriculares generales a su capacidad para conseguir estos objetivos. Desde s eptiembre y gracias a la pu esta en M.ha del C entro de Atenc in Integral en Montcada i Re ixac por parte de la Asoc iacin ADI MIR, L. recibe atencin psicopedaggica dos horas y media cada semana en las que trabaja aspectos c ognitivos y tambin c urriculares, ya que la profesi onal del c entro le est adecuando algunas de las asignaturas que L. hace en la escuela ordinaria obteniendo unos excelentes resultados. El anlisis que la profesional ha podido realizar de la situac in escolar ordinar ia de L. se bas a en la det eccin de las siguientes carencias/necesidades, as como formas de actuacin no adecuadas dentro de un M.o de educacin inclusiva. 1. PI (Plan Individual) L. tiene un PI con unos objetivos espec ficos personalizados realizados por la escuela ordinaria pero los cont enidos y los objetivos didctic os previstos inicialmente para todos los alumnos no se adecuan a sus caractersti cas singulares. Es decir, L. no trabaja s obre los mismos contenidos que s us compaeros (que no quiere decir que deban coincidir los objetivos). Cuando L. realiza una acti vidad determinada de lengua ca stellana por ejemplo, como practicar la escritura de un a grafa determinada mientras sus compaeros hacen ejercicios de gramt ica (completando frases, por ejemplo), se est produciendo una enseanza indi vidualizada con un currculum paralelo y especial, no una enseanza personaliz ada conciliada con la Base Curricular como habra de ser. 2. -Contenidos de la Base Curricular Comn Algunos se deben adecuar, es decir, sustituirlos por otros de niveles anteriores, pero evidentemente relacionados. Otros contenidos no hace falta adecuarlos, simplemente trabajarlos a s u nivel (s ubdividiendo la acti vidad en pequeas partes, minimizando los estmulos vi suales dist ractores, reduciendo la extensin de la activi dad, trabajando dentro de un c oncepto determinado su significado y/o funcin ms bsica...) 3. -Planificacin Todo ello implica una planificac in previa y una adecuacin de m uchas de las actividades previstas en la Base Curricular Comn y si L. tuviera una persona 36

de apoy o que pudiera realizar el a ndamiaje adecuado, muchas de estas actividades las podra realizar con pequeas modificaciones. Sabemos que la respuesta adecuada a algunas de las necesidades educativas de L. como la motivacin, expectativas personales y el aut oconcepto es imposible en una situacin aislada. La mera presencia fsica de la nia en el aula es condicin necesaria, pero no suficiente para pod er hablar de inclusin. CASO 24: A. 8 aos con Trastorno de Atencin e Hiperactividad (TDAH). Soy la madre de A. Garrido Fermoselle, q ue cursa 2 de Educacin Primaria en le Colegio Pblic o "Las Lomas", en Guadalajara. A. tiene TDAH. Est diagnosticado por el Serv icio de Neurolog a del Hospital Universitario de Guadalajara. A pesar de que se ha probado con todos los frmacos para el tratamiento, no tolera la medicac in, as que s lo no s queda la terapia de modificacin de conducta. En casa hacemos todo lo que podemos, pero tambin necesit amos la colaboracin de la escuela, que con altibajos, vamos consiguiendo. A. tiene dificultades con la lect o-escritura y desde infantil has ta ahora ha recibido ayuda de la Logopeda. Sin embar go, me han comunicado que a partir de ahora en adelante, hay otras prioridades ,y no hay tiempo para dedicarle, ya que la especialista viene a tiempo parcial y debe acudir a otro c entro, y que A. ya madurar por s solo y se le pasarn los problemas. La psicloga que le trata mensualmente, tras eval uar a A., nos ha dicho que necesita apoyo en las asignat uras ms importantes y que se pondr en contacto con el Servicio de Orientaci n del Colegio para comunicrselo. Este contacto ya se ha producido y no ha servido de nada. Estamos esperando el resultado de la evaluacin que la Orientadora del Centro determin que haba que realizar. Sin embar go, posteriormente, decidi que ya no era necesario, pues segn su criterio as como el del tutor, A. no manifiesta problemas de falta de atenc in y aprendizaj e, ya que destaca en matemticas. Tambin c reemos que retirarle en estos momentos la ayuda por parte de la Logopeda sin ms motivo que la falta de medios y tiempo, nos parece prematuro e injustificable. CASO 25: N. chica de 14 aos con diversidad funcional fsica. N., tiene una parlis is cerebral que le afect a nivel motrico a todo su cuerpo. Por lo que para escribir se las arregla c on el ordenador , pero las matemticas, fisica y qumica le es imposible acceder en casi todo su conjunto.

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El problema ha surgido cuando a primeros de ste curso, la cuidadora tom la decisin de no trans cribirle los exmenes de matemticas, fsica y qu mica, algo que los cursos de 1 y 2 de la E.S.O.s que haca, por q ue ella quiso, naturalmente, pues ya sabemos que en su s funciones no compete, ya que no estn concretadas. La profesora de fsic a es una persona m uy humana, lo entie nde y s e lo ha facilitado a l mximo; pero el pr ofesor de matemticas dice qu e l n o pu ede hacer nada, slo hacerle el exam en ms corto. Pero el problema s igue ya que corto o largo tiene que hacerlo a mano, cosa que ella difcilmente puede. El problema desde nuestro punto de vista, creemos que es un problema laboral de la Delegacin, ya que esta necesidad de mi hija: d epender de una persona que se lo transcriba no existe. Y dependemos de la buena voluntad de la cuidadora que le toque. Ha sta aqu habamos tenido mucha suerte con esta A.T, pero se nos ha acabado, pues ahora dice que ya no transcribe. Creo que est presionada por lo s sindicatos. Pues el trato con ella, tanto por parte de mi hija como por el nuestro siempre ha sido bueno. Hoy est haciendo un examen de matemticas, y segn la Delegacin, que ahor a quieren poner solucin al tema, me han dicho que han hablado con la cuidadora, que hoy iba a pasar a transcribir el examen y el viernes segn como salga tomaramos una solucin u otra. Es cierto que a mi hija, N. en lo que ms floja va es en matemticas, pero si la cuidadora no hubiera tom ado la soluc in de no segui r transcribindole no se habra montado la que se ha montado. Pero la solucin que tome la Del egacin nunca sera poner una persona, que est no solo fuera sino tambin dentro del aula para cubrir sus necesidades ya que dicen que es imposible, que eso es algo que tiene que salir desde las leyes del gobierno nacional. Que el sistema educativo no contempla este problema. Nuestra demanda es: poner una persona dentro del aula para cubrir sus necesidades. Lo ms lgico es que fuera la cuidadora que tiene, pues no hace nada ms que darle la mano a mi hija para acompaarla a la clase, al patio o al bao. El resto del tiempo se baja a leer el peridico. En el Instituto solo es t mi hija con diversidad. Hace tiempo lucha mos varias familias para conseguir u n Instituto que mantuviera la continuidad del co legio en el que e llos estaban, la Delegacin dijo que no, que la mejor integracin era estar cada uno en un Instituto distinto. Y as ha sido, cada uno en un Instituto.

Qu ocurre?, entre otros problemas: - el ms importante para m, es que no tiene amigas, solo compaeras dentro del aula. F uera ninguna. Si estuvieran juntos dentro de un mi smo Instituto, al menos se juntaran entre ellos mismos y podran hacer un grupo de amigos. La 38

relacin de amigos, es fundamental par a un buen des arrollo, de lo contrario no puedes crecer. Este problema les baja la propia autoestima personal. - Otro prob lema, es que el profesor ado no entra ni pr eparado ni sensibilizado con el tema de la discapacidad, y te puedes encontrar con el ms inhumano. - Un Instituto ordinario pero preparado, adecuado. no solo en teora, sera lo ms

En Albacet e hay muchos problemas con los A.T. tanto en institutos como en colegios. Y los institutos no es tn pr eparados ni en recursos materiales ni en recur sos humanos. No sigo escribiendo ms porque sino no Alunna: N. Carrin Navarro. Ciudad: Albacete. CASO 26: I., chica de 16 aos con disca pacidad visual por degeneracin retiniana. Soy Maria Jess Moreno, DNI 21.437.962 -F. Mi hija, tiene ahor a 16 aos y tiene una discapac idad visual p or degeneracin retiniana (afilia da a la ONCE desde los 6 aos de edad) Siempre ha estado en colegios ordinarios con apoyo de la ONCE. En primaria ha tenido una esc olarizacin f eliz y adec uada a s us necesidades. El profesorado, con el apoyo de la ONCE y con la informacin y colaborac in que les fuimos dando los padres acerca de cmo vea Ines y lo que necesitaba, ha funcionado estupendament e. Tambin en cu anto a par ticipacin en actividades y soc ializacin. Ella no utiliza Braille por que co n s u resto vis ual puede manejarse en tinta, aunque con caracteres ampliados, lupas, prismticos para la pizarra catalejo y filtros potentes por la fotofobia. Utiliza atril para acortar la distancias y ordenador con monitor de 22 pulgadas, aum entando la fu ente hasta su distancia ptima que son 12 cm.Su vis in tiene un campo y agudeza reducida y no ve los colores. No utiliz a ba stn y, en espacios c onocidos, se manejaba con mucha soltura, siendo autnoma para los desplazamientos. El problema principal es que tiene una discapacidad que es poco visible a simple vist a pero que le supone que, para hacer las actividades (ha cer deberes, estudiar, hacer trabajos...) en las mismas condic iones que otros alumnos sin discapac idad, necesita ms tiempo y realizarla con frecuentes intervalos de descanso (dolores de cabe za por fatiga visual, contracturas musculares por posic ion de lectura y escrit ura) . Tambin tiene dificultades en cuanto al ritmo, velocidad y pr ecisin en la ejecucin de tareas y en los aspectos contextuales y materiales re lacionados con las mismas.Restricciones en cuanto al acces o y produ ccin de textos escritos, sistemas audiovisuales y figurativos, comprensin de s ignos, sm bolos y mensajes no verbales. acabo.

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Si su paso por la Educacin Primaria fue muy fcil no podemos decir lo mismo cuando toc ir al Instituto: Aunque desde el mes de Julio ( el cu rso empezaba en Septiembre) los padres llevamos las ayudas tcnicas y pedimos re unin con el orient ador (el infor me de la Orientadora del Colegi o de Primaria habia llegado ya al Instituto) la respuesta fue : tranquilos, lo tenemos en cuenta...la realidad es que la incorporacin fue bastante catastrfica. Las ayudas tcnicas que des de el mes de Julio e staban en el Instituto (el pupitre atril, el ordenador...) no estaban en su sitio,(el or denador no lo estuv o hasta el m es de Abril un par de das despus de que nos vi eran aparecer c on la caja de herramientas en la m ano para hacer la ins talacin nosotros y con una reunin urgente con dire ccion (quejas y reuniones ya habamos tenido en este sentido con el or ientador, siem pre con buenas palabras pero sin ningn resultado) Como nec esita papel recicl ado para trabajar (el bla nco le deslumbra mucho) compramos tamao DINA 3 y 4 y lo llev amos al Institut o para que pudieran imprimir los exmenes y apuntes en fotocopia de clase, ampliados. La verdad es que I., que necesit a ms tiempo que el r esto de sus compaeros sin diversidad, casi s iempre empezaba tarde los exmenes por que a la m ayor parte de los profesores se les olvidaba este "peque o detalle" y lo resolvian una vez empezada la prueba. Pensbamos que era falta de informacin, que no se hacian con la idea del problema y para que todo el mundo lo ent endiera s olicitamos reuniones con todos los profesores que le daban cl ase a I., llevamos un DVD con una grabacin que se hiz o en colaboracin con la ONCE, recreando cmo pod a ser la visin de I..Y s eguan olvidndose del asunto. No slo de la ampliacin o utilizacin de pap el reciclado, tambin fu eron interpretando e l aislamiento de I. como "una timidez excesiva". No haba por parte de ningn profesor la intencin de aumentar el tiempo de examen por sus dificultades (nos llegaron a decir que les resultaria muy dificil explicarselo a sus compaer os de clase) Recurrimos de nuevo al Tutor pa ra que trabajase las actit udes en tutoria y c on los compaeros de I.. Se le ocurri hacerlo cuando ella no estaba en clas e, aprovechando una salida con la profesora de la ONCE y el res ultado fu e de efecto inverso por que el tutor vendi la pena, la obligacin de tener a I. en clase y pidi colaboracin diciendo que ella se sentia muy aisla da, sola y triste. El result ado fue: vaco total a la ciega. A todo esto, ella cada vez tena menos ganas de ir al Instituto y su autoestima y autoconcepto estaban por los suelos . No tenia amigos para salir, en los recreos estaba siempre sola, y em pez a tener problemas de ansiedad , problemas con el sueo..... La ONCE t rabaj con ella, tambin con sus comperos y sobretodo con s u tutor y las cosas fueron cambiando poco a poco. 40

Todo esto sucedio en los dos primer os cursos de la ESO.Tengo que dec ir que tambin haba profesores dispuestos, atentos y eficaces ante nuestras informaciones y nuestras sugerencias. Actualmente cursa primero de Bachillera to, sus resultados son muy buenos y est contenta: ahora es ella quien indic a a los profes ores sobre cmo son sus condiciones ms ptimas para trabajar. Se abri hace tiempo caminos hacia nuevas amistades, (se apunt a un grupo de t eatro ) del Instituto y de fuera del mismo. Es una adolescente que slo tiene y nos plantea problemas de adolescente, afortunadamente. En conclus in, no podemos dec ir que en este caso fallen los medios o los recursos, en el caso de nuestra hija lo que fall estrepito samente fueron las ACTITUDES, la falta de inters por implicarse y para entender sus necesidades (que ya ven que no son espe cialmente difciles de solventar). Por eso, la formacion del profesorado y la OBLIGA TORIEDAD de prepararse para atender a cualquier alumno en las aulas es al go que queda por hacer y que es urgente resolver. Me pregunto cuntos nios sin apoyo, sin recursos familiares, sin padres det rs, quedarn en la cuneta de la formacin por estas actitudes. Guadalajara -Castilla la Mancha CASO 27: M., chico de 10 aos con diagnstico Autismo. Inmaculada Cardona Gonzlez DNI: 19901710-V Comunidad Valenciana Madre de M., diagnosticado de Autismo M. curs todo el cic lo de Educ acin Infantil en un colegio ordinario. El primer curso de E. Infantil se le hizo el Dictamen de Escolarizacin en el que se decidi que M. deba estar int egrado con apoyo de PT, no se contempl Logopedia porque no haba ese servic io en el colegio. El ltimo curso de E. Infantil se le hizo la pr imera revisin de Dictamen. En un prin cipio por parte de la psicloga del centro se me dijo que apoyaran la decisin que tomsemos la familia. Sin embargo en la primera r eunin nos dej claro que nuestra opini n no era relevante y que M. sera der ivado a un CEE (Centro de Educac in Especial). Tanto mi marido como yo decidimos que la decisin del futuro de M., dependa exclusivamente de nosotros, ya que como padres tenemos derecho a decidir. Despus de nuestra negativa y clara oposic in, se nos ofreci la modalidad combinada en la que M. deba acudir a dos centros, uno ordinario y otro de E. E. Nuestra postura s egua si endo que M. deba segu ir integrado al 100%. Cmo puede un profes ional pensar que un nio con autismo para el que las referencias son tan importantes puede soportar dos colegios diferentes, dos tutores, dos PT, dos entornos, et c. etc.? Nos c onvocaron a una reunin para leer y firmar el nuevo Dictamen, en l se peda la modalidad de combinada. Al acabar la lectura, tanto Roberto como yo dijimos que no estbamos conformes y que no pensbam os firmarlo. La psic loga perdi los 41

estribos, nos habl fatal, y empez a dec ir todos los problemas que creaba el nio en el colegio. En cuatro aos nadie s e haba quejado y de repente todo era malo?. Al final no firmamos y se nos pidi una justificaci n por escrito. Fue una reunin horrible, en la que s e carg culpabilidad contra los padres como si el autismo de M. fuera una imposicin nuestra. En una siguiente reu nin aportamos nuestro escrito donde se most raban los apoyos de la neuroped iatra y de los ps iclogos que trabajaban con M. y firmamos NO CONFORME en el Dictamen. Despus de todos los malos ratos pasados y una vez remitido a Inspeccin Educativ a, el Inspector de zo na me cit para una reunin. Acud y expuse todos mis motivos par a firmar no conforme, el in spector en cuestin no haba podido localizar el informe de M., por l o que se tom nota de todo lo que hablamos en un papelito. Le transmit que nues tra intencin era sacar a M. de este colegio y llevarle a uno que contara con los apoyos necesarios. Intent ser tranquilizador y me dijo que l ha ra los trmites para q ue M. pasa ra al co legio pblico de la zona. Sal ms tranquila pe ro con un poco de recelo por todo lo acontecido. Al mes por telfono y me dice que M. para el curso siguiente estar en combinada con el centro al que acuda y el es pecfico de la z ona. Yo armo en clera y me fui corriendo a Inspecci n, hablo con l y me dice que ha perdido el papelito, pero que no me preocupe que l lo soluc iona y dejar a M. matriculado a tiempo complet o en el or dinario pblico de la zona. En esta conversacin , tuve que volver a explicar le todo, me senta fatal, con una impotencia total, este hombre no haba escuchado nada!!, que garantas tendra de que esta v ez si lo hiciera? Llam varias veces y me decan que todo estaba en trmite y que el nio estara al 100% en el ordinario. Cuando salieron las listas de los nios admitidos a los centros, fui a su nuevo colegio y all estaba su nombre, por fin poda respirar tra nquila..., o eso crea yo. A final del mes de J unio, u na amiga que trabaja en el c olegio de Educacin Especial de mi zona, me dice que M. est admitido en su colegio en combinada. De nuev o fui a Inspeccin. Habl con el Inspector y como no obtuve respuesta, le dije que m e pasara con su superior. Le explico todo de nuevo des de el princ ipio y me comenta que l vio el dictamen del nio y se olvidaron de mostrarle el no c onforme, as que indignado me dijo cmo deba hacer la r eclamacin y que estuviera tranquila que l personalmente lo solucionara. La primera semana de septie mbre me lleg la resolucin donde pona que M. estaba escolarizado a tiempo completo en el ordinario. Por otra parte M. no recibi apoy o de un educador por que la psiclo ga que realiz el dictamen a pesar de que yo le coment q ue M. con apoyo podra funcionar, decidi no incluir esta necesidad. Es injusto que cada familia teng a que pas ar por este tipo de situacion es, ta n estresantes en donde los derechos no se garantizan si no que hay que pelearlos con uas y dientes. Tengo dos hi jos ms en edad esc olar, con ellos simplemente rellen un impreso y entra ron en el colegio que yo decid. E s esto justo? Son ciudadanos con igualdad de derechos? Inmaculada Cardona Gonzlez, madre de M.. CASO 28: J. nio de 11 aos con di Autista. agnstico Trastorno del Espectro

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Nombre J. edad actual 11 aos cursa 5 de primaria en una escuela ordinaria. Aos 2000-2001 2 aos: Conseguimos que J. v aya a la guardera cuando lo apuntamos nos trataron muy bien pero nos comentaron que no hab a sitio,despus de hablar con el EAP (equ ipo de as esoramiento psico pedaggico) finalmente pudo ir a la guardera, pero sin ningn tipo de apoyo. Aos 2001-2002 3 aos: El EAP propone que el nio s e quede un ao ms en la guardera y empiece el cole con 4 aos, continuamos en la guardera sin ningn tipo de apoyo. Aos 2002-2003 4 aos: El EAP ac onseja escolarizacin en un C EE no infor ma a los padres de que su hijo tiene derecho a estar escolarizado en una escuela ordinaria. J. pasa un ao en un CEE.

Aos 2003-2004 5 aos Los padres deciden llevar a su hijo a la escuela ordinaria y empiezan una intervencin teraputica en casa se comunica a educacin la decisin de los padres el inspector de educac in les comunica que el EAP ha redactado un dictamen de escolarizacin compartida (los padres no han firmado porqu no estn de acuerdo) y si su hijo no comparte la escuela ordinaria con un CEE se lo pueden quedar en casa porqu aun no tiene la edad de escolarizac in obligatoria (6 aos). As lo hacen y J. pasa el curso en casa. Aos 2004-2005 6 aos Los padres siguen ins istiendo en que su hijo este escolarizado tan solo en la escuela ordinaria el EAP y el inspector no dan su brazo a to rcer , los padres deciden ir a hablar con el dir ector de la escuela especial y explicarle la situacin y comunicarle que no van a llevar a su hijo y que han decidido mentir al EAP y al inspector para que su hijo ya c on 6 a os pueda ir a la escuela ordinaria , el director les pi de que por favor lo lleven u na maana al menos para que que el pueda cubrir el expediente y no tenga que denunc iar absentismo escolar as lo hacen y el nio empieza P5 va a la escuela ordinaria por las tardes , por las m aanas sigue una intervencin teraputica en casa, menos los martes que por la maana va al centro de educ acin especial . Mienten al EAP y a la escuela or dinaria para que su hijo pueda estar escolarizado en un centro ordinario.

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Ese ao s u hijo no puede ir de colonias ni de exc ursin ni tampoco puede utilizar el comedor escolar ya q ue en la escuela ordinaria deciden que lo tie ne que hacer en el CEE. Aos 2005-2006 7 aos Se descubre la mentira. Y hay un gr an revuelo finalmente mediante la ayuda de Antonio Moreno conseguimos hablar con un alto carg o de educacin y se soluciona la situacin.pero sin cambiar el dictamen. J. cursa 1 de primaria va todas las tardes y por las maanas sigue en casa. Cuando h ay salid as y excursiones la familia pa ga de su bolsillo a un monitor/asistente para que su hijo pueda ir. Aos 2006-2007 8 aos La familia pide que su J. aumente el n de horas que asiste a la escuela i que pase de ir por la tarde a ir por la maana , el EAP no apoya la d ecisin de los padres escudndose en que el inspector no va a aceptar el director dice que har lo que diga el profesi onal del EAP y el inspecto r dice que har lo que aconseje el profesional del EAP, los padres viven una situacin de moobing y pasan como una pelot a de un lado para otro hasta que consigue n hablar con un cargo de Educac in que les ayuda y todo se soluciona de la noche a la maana despus de pasarlo muy mal. Finalmente J. empiez a 2 de primaria y va todas la s maanas a la escuela ordinaria. Se le niega la logopedia no se le preparan materiales adaptados (es la familia la que los facilita) no puede uti lizar el servicio de comedor si no s e paga a un monitor el monitor de apoyo para las excursiones y colonias lo siguen pagando los padres de su bolsillo Aos 2007-2008 9 aos 3 de primaria en este ao J. tiene que co mpartir a la vetll adora con otro nio con NEE que hay en su clase el nio ti ene hiperactividad la maestra decide sentarlos siempre juntos durante todo el curso J. muestra conductas disruptivas y manifies ta claramente que no quiere ir al cole, su c ompaero lo agobia con su activ idad, per o la maestra encuentra m s sencillo cubrir s us necesidades ( las de ella) que c ubrir o adecuarse a las del nio con autismo con una situacin de vulnerabilidad extrema. La tutora de curso en la primera reunin mantenida con la familia y delante de la ps icopedagoga del EAP manifiesta que no tiene tiempo para J. no tiene tiempo par a preparar material especfico tambin deja caer que esto es una escuela ordinaria.. vaya clima para empezar el curso!!! Continuamos con la misma situacin en las actividades tipo exc ursin y colonias pero ahora la familia paga al monitor de su bolsillo para que de ap oyo a dos nios. Ya que el otro nio con NEE es un nio tutelado por la Generalitat 44

Ao 2008-2009 10 aos 4 de primaria vuelve a tener el m onitor de apoyo de manera individual t odas las maanas los padres continan pagando de su bolsillo para que el monit or lo acompa e a e xcursiones o colon ias, finalmente utiliza n el servicio de comedor pero se pagan el monitor de su bolsillo La tutora sigue en la misma lnea , habla de nuestro hijo sin nues tro consentimiento vulnerando sus derechos los ni os cuent an que le han preguntado sobre lo que es el autismo y la tutora sin consentimiento de los padres ha explicado cuando no est ni J. ni la persona de apoyo , lo siguiente que de nios autistas hay de dos clases de bajo funcionamiento y de alto funcionamiento y que J. es de bajo funcionamiento. Sin palabras. Piden que se le de logopedia se la deniegan por tener autismo Ao 2009-2010 11 aos 5 de primaria este ao el tutor es muy participativo y est muy motivado para ayudar a J. aunque como el mismo dice no tiene ni idea y que menos mal que est la vetlladora tambin va al co medor, los padres han conse guido que al nio se le de una bec a que cubre el m en y deja un dinero para contratar un monitor de apoyo el monitor de apoyo no est contratado as que el nio no tiene apoyo en el comedor de el dinero del monitor tampoco sabemos nada Siguen pagando un monitor para las excursiones y otras actividades extras. Se le ha denegado la logopedia por tener autismo Barcelona, Catalua.

CASO 29: L. P. de 12 aos- dia intelectual. Tambin presenta asoci atencin.

gnstico principal: discapaci ado hiperactividad y dficit d

dad e

Andrs Jimnez Guerrero, DNI 33915802W, y Carolina Ibez Barea, DNI 24259423N. Domicilio:Montcada i Reixac provincia de Barcelona. Mail: andresjimenez@ub.edu; carolinaiba27@hotmail.com Web: http://adimir.montcada.cat

Nuestro hijo L. P., de 12 aos, es un ni o adoptado en Guatemala a la edad de tres aos. En Barcelona se le ha diagnos ticado una lesin cerebral debido a un proceso de hipoxia causado probablemente en el momento del parto.

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Debido a s u retraso intelectual, mi hijo es un nio con necesidades educat ivas especiales. La familia siempre ha opt ado porque L. P. realice todas las actividades diarias dentro de un ambiente ordinario, incluido el colegio. Sin embargo, en el momento de la transicin entre la etapa infantil y la etapa de primaria, detectamos que nuestro hijo no iba a tener los recurs os necesar ios para continuar con garantas su escolari zacin en el colegio ordinario. Las causas radicaban en la falta de pl anificacin por parte del Departament deducaci a travs del EAP ( Equipo de asesoramiento psicopedaggic o) de las nec esidades que pr esentaba L. P. al tener dfic it intelectual. Por ejemplo, en ning n momento se inform a la familia de la asig nacin d e los recurso s adecuados o del Plan Individualizado que nuestro hijo podra seguir. Es en este momento, cuando la familia se ve forzada a optar por un modelo d e escolarizacin compartida entre una escuela de educacin especial en Barcelona (Escuela Fsia Sarri, en horario de maana) y, a el colegio ordinario (CEIP Reixac de nuestro munici pio, en horario de tarde). De est a forma, hemos intentado mantener la in clusin de nuestro hijo en un mundo ordinario c on el objetivo de que apr enda a des arrollar sus capacidades intelectuales y sociales dentro del col egio. Obviamente, de igual forma a cmo debe hacerlo fuera del colegio. Este modelo de escolarizacin se ha mantenido desde el curso 2004/2005. La evaluacin de estos aos es positiva ya que ha per mitido a L. P. abordar su proceso de educac in int egral uniendo los aprendiz ajes con la parte so cial. Actualmente, nuestro hijo es un nio co mpletamente social izado dentro de su municipio. Sin embar go hemos de sealar las siguientes discapacidades de actuacin no adecuadas dentro de un M.o de educacin inclusiva: 1. El colegio ordinario no ha prese ntado a la familia el PI (Plan Ind ividual) para las as ignaturas que nuestro hijo ha realizado en cada curso durante toda su etapa de primaria. 2. A falta de objetivos especfico s personalizados y de los objetivos didcticos definid os d ebido a la ine xistencia del PI, la familia h a realizad o las adaptaciones del m aterial curricula r y, en ocasiones, ha elaborado los exmenes adaptados al aprendizaje del nio. 3. Hasta 5 c urso, a mi hijo no se le ha as ignado un ap oyo especial (y no en todas las horas) para que siguiera las explicaciones de la profesora en clase y pudiera realizar las tareas asignadas junto con los dems compaeros. 4. La falta de este apoy o durante t anto tiempo provoca que el nio pueda encontrarse desatendido. Esta situacin conlleva que el nio acabe llamando la atencin, evadindose l mismo y no pudiendo alcanzar el mximo de su s capacidades. 5. En el momento de planificar su tr ansicin hacia la ed ucacin secundaria obligatoria, el Departament dEnsenyamen t de la Generalitat de Cataluny a, a travs de los Serveis Territorials y del EA P co municaron a la fa milia verbalmente que el dictamen propuesto er a de escolarizacin en un colegio de educacin especial dur ante toda la jornada. Esta dec isin implicaba la ruptura del modelo de escolarizacin comparti da que se ha llevado a c abo con xit o 46

hasta la fecha. Adems provoca directamente el desarraigo de mi hijo del municipio en el que vive y en el que est totalmen te integrado. Hemos de resear que el c olegio de educ acin es pecial, que tiene un perfil de nios lo ms parecido al de nuestro hijo, est a 20 km de su lugar de residencia. Esta situacin ha provocado que hayamos tenido que r ealizar una presin m uy importante por parte de la familia, de la asociac in ADIMIR (asociac in de discapacitados fsicos, psquicos y sensor iales) y de la poblac in del municipio, a favor de que nuestr o hijo pueda mantener su inclusin en Montcada i Reixac. Finalmente, los Serveis Territ orials del Departament d Educaci de la Generalitat de Catalunya nos han comunicado verb almente que nuestro hijo podr realizar la escolarizacin de secundaria en rgimen de escolaridad compartida entre el colegio de educac in especial en horario de maana y un instituto de nuestro municipio en horario de tarde. Queremos destacar desde nuestra exper iencia de 10 aos con un hijo que presenta necesidades educativ as especia les que la inc lusin escolar es mxima garanta para su desarrollo porque interviene decisivamente en el resto de facetas de su vida. Queremos aportar la prueba ms evidente a favor de la inclusin ya que mi hijo cada da vive en dos entornos: el primer o es un ambiente or dinario donde est completamente incluido, y el s egundo es un ambiente de escolarizac in especial. Mi hijo, L. P., prefiere sin dudar lo el primero al segundo. El primero es l, es su identidad, s in embargo, el segundo es una obli gacin impuesta que acepta pero con la que no se identifica. CASO 29: D. chico de 15 ao s con TDHA, sufre discrimina cin derivada de la aplicacin del programa PAM, en el instituto. En el IES Ana M Matute de Cabanilla s del Campo, desde hac e tres aos se est llevando a cabo un programa, que ahor a mismo es ya del Centro, y que comenz siendo un programa de innov acin (aunque parece s er que es copia de algn otro que se aplica en la enseanza privada). Este programa, es el programa PAM, Proyecto de Autonoma Metodolgica. Este proyecto comenz como dije antes como un programa de innovacin, dotado de recursos especiales. Pero es te programa promovido por D Elena Cuadrado, Directora del Centro, se lle v a cabo hac iendo una segregacin de alumnos. Se dijo, que la adscripcin era voluntaria y que no poda aplic arse ms que c on un grupo de alumnos que ten an que c omprometerse por escrito, tanto ellos como sus familias. So lo habra una clase. La asignatura francs, era obligatoria, y no se poda optar a religin ni a alternativ a. Los alumnos de este primer grupo no tuvieron asignaturas pendientes ni en junio. Fu el curso 20072008. Era un grupo estupendo, ni un repet idor, todo alum nos excelentes o al menos con ganas de trabajar. La dire ccin del centro y gran parte del profesorado animaba y mimaba a es tos alumnos que empezaban a s er tratados como una lite. Y alguno de es tos alumnos miraban al resto con superioridad. Ese ao nuestro hijo D., que es TDAH, diagnosticado y medicado, estuvo 47

durante 5 meses al fondo del aula junto a la ventana. A punto estuvo de suspender al final, despus de un comienz o estupendo. Nuestro hijo perdi las cejas y su estres era elevadsim o. Fue per judicado por su tuto r , y la direccin del centro a la que comunicam os la sit uacin de nuestro hijo, no hizo nada. Nuestro hijo sigui al fondo hasta que fue cambiado, 4 semanas antes de fin de curso. Entonces comenz la expuls in de clas e (estamos en final de curso), y la presin de algunos profesores. Pese a todo y desde luego gracias a nosotros, nuestro hijo slo suspend i el 2 trimestre de plstica. Al comienz o del curs o 2008-2009, la desigualdad y la se gregacin eran un hecho. Las solic itudes (que se haban seleccionado por orden de recepcin) haban sido muchas ms. Y pese a lo que se nos haba informado en la reunin mantenida por la direc cin del centro y los padres antes de fin de curso, en la que se nos dijo que no se podra hac er ms que un grupo, sorprendentemente haba dos aulas. En el centro, haba 4 aulas de 2 de ESO, 2 de PAM y 2 que no. Quiero dec ir, que al c ontrario de otro s programas educativos que se impar ten en muchos centros de Castilla La M ancha, como Aulas Europeas, Diversificacin, PROA etc.. en las que los alumnos y el centro cumplen la ley en cuanto a la inclusividad de las aulas. El PAM era absolutamente exclusivo. No comparta ni una hora con el reto de los alumnos. Realizaba actividades extraescolares exc lusivas, que en alguno s casos, como se nos coment a algunos padres por parte del orientador, eran promov idas por algunos pa dres de estos alumnos . Por el contrario las otras dos aulas , no PAM, como puede im aginarse e ran mucho ms difciles, la mayora eran repetidores, chicos y chicas con dificultades, que apenas realiz aban acti vidades (eran grupos mucho ms movidos y conflictivos ), ni siquier a asist an al laboratorio de biologa (a la que con regularidad iba el PAM). Y que ni si quiera comparta pasillo con las otras dos aulas. El esfuerzo por parte de alguno de lo s tutores fue i mportante para animar a estos alumnos y para cons eguir impar tir materia en es tas aulas tan problemticas, por las que el orientador pas nica y exc lusivamente pa ra hacer los test censales de competencia , que la Consejera realiz el ao pasado. Un grupo de padres enviamos un escrito a la Delegada de Educacin, D Mar Gutirrez. Y aunque en un pr incipio no entenda por qu este programa "tan estupendo", en el que estaban comprometidos padres y alumnos , poda suponer una queja, finalmente y desp us de una larga reunin en la Delegacin con un grupo de estos padres, entendi que haba que modificar el PAM. Desde la direccin de l IES, fuimos amenazados, difamados, perseguidos y acusados de querer perjudicar a otros padres. Pero claramente ya se haban hecho dos grupos; el de los "lis tos" y el de los "tontos". Un sector del AMPA Villa de Cabanillas apoy de modo incondi cional a la direccin del centro, incluida la concejala de asuntos social es M Carme n Mart nez, en contra de

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padres y alumnos, que nos aspectos.

sent amos claramente dis criminados en muchos

Cabe pensar que el PAM era pedaggicam ente negativo para es te otro grupo de alumnos. Se ha producido una rupt ura social, promov ida por el centro y secundada por algunos padres de alumnos del progr ama PAM, que no entienden por qu sus hijos tienen que compartir clase c on alumnos que "molestan" . Sabemos, aunque no oficia lmente, que el PAM tena que ser modificado, porque no cumpla la ley. Y este cu rso 2009-2010, los Alumnos de 3 de ESO, comparten 5 horas a la semana con los alumnos PAM. Lo justo, y preciso p ara cumplir. Fsica y qumica, tutora y educacin fsica. Creemos que es un c aso claro e n el que la atencin a la diversidad queda en entre dicho y que estos alumnos han sido perjudicados en benefic io de otros . Algunos de ellos como Rubn Sobr ino, en gran manera. Sus padres me autorizan a notificar que est siendo tratado psicolgicamente. Que responsabilizan a la direccin del centro de la situacin que est viviendo s u hijo. Del desinters de apoyar a un alumno con dificultades, frente al apoyo que se ha brindado a otros. No queremos decir , en ningn caso, que el programa no deba llevarse a cabo. Pero es claro que la educacin tiene que ser inclus iva. Sacar adelante a alumnos brillantes es estupendo, pero div ersificar los r ecursos , obviar a otros que neces itan ayuda y apoyo, por parte de la dir eccin del Centro es inaceptable. Podemos probar todo esto, incluso aportar la denuncia que efectuamos algunos padres a la agenc ia de proteccin de datos, ya que la directora del Centro coment datos personales de padres y menores que obtuvo del programa de gestin DELPHO S, en la c arta que envi a la delegac in para contestar la nuestra, y que incluy en el borrador que facilit al AMPA y que fotocopiaron varios miembros de dicho AMPA. Cabanillas del Campo. Castilla- La Mancha. Caso30: Nio de tres aos con TGD-NE: Mi nombre es Beln, soy de Mlaga y estoy en el inic io de la luc ha para que se cumplan las condiciones del dictam en de escolarizacin de mi hijo para denunciar ciertas situaciones que a mi entender son irregulares. Mi nio tiene tres aos y de m omento el diagnstico sera TGD-NE, segn su dictamen de escolar izacin necesita moni tor, PT y AL. El colegio ya est dotado de estos profesionales pero est n desbordados y no pueden atender a todos los nios y la logopeda est compartida con otro colegio. Asimismo, mi hijo necesita por ahora de una monitora pues todava no tiene adquirido el control de esfnteres; as qu e hoy el director del Centro me ha dicho que, como la monitora est enferma y no hay nadie que pueda hacer es a funcin, que o la realice yo misma ac udiendo al cent ro escolar a atender a mi hijo, o que no lo lleve al colegio.

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El colegio al que acude a mi hij o est cerca de mi domicilio, pero muy lejo s de mi centro de trabajo; por lo que hoy ha estado cerca de una hor a esperando a que llegramos porque se haba hecho caca y nos lo hemos tenido que traer. Me han dicho que nos irn informando si viene la monitora para que veamos lo que hacemos nosotros. O sea, que mi hijo no puede acudir al colegio cuando la monitora est enferma o yo tengo que faltar al trabajo (y en el mo no se contemplan estas situaciones). Lo que m e han dic ho en el c olegio es que no ha y nadi e que haga esas funciones si la monit ora est de baj a o no acude al centro; pero a mi entender debera haber ms de una persona pues se trata de un colegio donde hay Educacin Espec ial y alumnos integrado s con NEE, por lo que hay muc hos alumnos que se ven perjudicados ant e esta situacin, a lo que me ha comentado el Director que los padres se las "apaan". As que esta semana mi hijo se ti colegio por esta situacin . ene que quedar en c asa y no acudir al

Estamos pendientes de tener una reunin con el inspector de mi zona (ya habl la semana pasada y vamos a hacer un escrito por los escasos recursos con los que est dotada mi zona). Es increble que la escolarizacin de nuestro hijo de 3 aos comience as. Beln, Mlaga, Andaluca. Caso31: Chico con TGD-NE dentro de los trastornos del espectro autista: Me llamo Ana Mara Gonzlez y vivo en Montijo (Badajoz) c on mi pareja y mis hijos, de 21, 12 y 2 aos. Mi hijo P., de 12 aos, tiene diagnosticado un TGDNE dentro de los trastornos d el espectro autista (TEA) desde los 3 aos y medio. Ha cambiado una vez de colegio debido a dos causas: falta de recursos y falta de formacin y concienciacin de los profesionales en lo que respect a a la respuesta educativa que necesita su trastorno. En Infantil tuvo una respuesta adec uada a partir de los 4 aos gracias a LA BUENA V OLUNTAD de s u tutora, la PT del cent ro y el equipo de Inf antil, NUNCA a la respuesta de la Administraci n, que puso trabas a la peticin de recursos del centro de entonces. Al pasar a Primaria, adems de ser rec hazado su curso por toda la plantilla de esta etapa por el hecho de estar mi hijo en l (miedo, desinformacin, no s) La tutora y atencin es e ao no fue acertada con lo que A PETICIN DEL NEUROPEDIATRA, tras comprobar la situacin del ni o, buscamos otro centro en junio de aquel ao fatdico. Nos fuimos de un centro pblic o a un concertado donde ten an experiencia en el tema, y, aunque s olo tenan PT, aj ustaron la respuesta educativa a sus necesidades personales NO SLO EN LO CURRICULAR , como tambin se haba hecho en 2 y 3 de Infantil, pr imando el trabajo sobre la Competenc ia Social, deficitaria en los TEA. Los apoy os en lenguaje y terapia especfica en autismo se han cubierto a travs de un Centro de atencin a personas c on autismo por la tarde (en Badajoz, 2 das).Acude a musicoterapia en una 50

Escuela M unicipal de Msica, y a un gi mnasio con chicos de su edad. La atencin en el aula or dinaria ha dependido de cada tutora, necesitando un mediador de una manera cada v ez ms urgente. El colegio (a nuestra peticin insistente) ha gestionado qu e 2 horas est n cubiertas por una asistente c on perfil adecuado a ese fin, vindose enseguida los resultados. Pero no lo van a seguir haciendo, porque la Junta no concierta especficamente ese servicio. No se favorece por parte de algunos sect ores que en Secundaria permanezca all, A dnde si no? No hay aulas TGD en Secundaria en Extremadura (opcin ideal para mi hijo), no existen plazas ni aulas apropiadas para chicos como mi hijo, que han pasado su vida esc olar integrados, aprovechando esa integracin dentro y fuera del colegio y ahora no tenemos ni para una escolarizacin c ombinada (otra opcin, que, de favorecerla el centro ordinario, y t ener aulas apropiadas el especial, le permitira seguir con sus compaeros). Los compaeros de mi hijo han crecido con l, le conocen y le quieren. Todava con 12 aos le inv itan a reuniones y cumpleaos, hasta para hacer una pea en las fiest as, siendo nosotros del pueb lo de al lado! Pero , despus de una reunin con responsables de At encin a la Diversidad de mi comunidad, y ver con desaliento que la formacin y la c oncienciacin sobre las necesidades de TODOS los TEA hay que em pezarla por la cpula, mi marido y yo nos planteamos tristemente qu hacemos en esta comunidad. Sentimos que nos estn echando por no gastar dinero en los recursos qu e necesita nuestro hijo AHORA, y/o priorizar una lnea po ltica de atenc in al alumnado NEE que no va con dicho alum no. Los pad res lo que hacemos, en nuestro caso, es bus car lo mejor y ms adecuado a las neces idades del chico, no favorecer un tipo u otro de enseanz a: si as fuera, yo ya estara en la asociacin EDUCAR EN CASA, se lo aseguro. ANA MARA GONZLEZ GONZLEZ (BADAJOZ), EXTREMADURA. D.N.I 09183497-B MONTIJO

Caso32: G. nio de 5 aos con TGD de ntro de los trastornos del espectro autista: G. Albero Domnech. 5 aos. Escolarizado en un CEIP en Mlaga en rgimen ordinario. Diagnstico. TGD, TEA, afectado. El Diagnstico se realiz a los 23 meses, siempre de manera priv ada.

El Sistema Pblico de Salud no encontraba ninguna seal de alerta. Slo por lo padres y por buscar prof esionales adecuados en el mbito privado se reconoci el problema conductual, de l enguaje y de f alta de interaccin social que padece G. 51

G. no controla esfnteres, no tiene lenguaje y sufre esterotipias, por tanto, su nivel de at encin debe estar modulado, si tiene una persona q ue conozc a el Desorden que sufre y sabe reconducirlo es un nio que aprende y est bien en clase. El problema surge cuando G. est en una c lase con 25 nios ms y la profesora no puede atenderle adecuadamente, porque tiene ms alumnos. Solicit poder llevar a un monitor para que le acomp aase y la Consejera de Educacin de Andaluca se neg. Adujo que haba problemas legales y que ya haba un monitor (Un monitor para siete nios, que tienen problemas de movilidad, de conduc ta, de adaptacin so cial, por tanto ese monitor es el responsable de cambiar paales y de ay udar a la movilidad de los alumnos afectados, no se puede quedar con ningn nio con TEA de mane ra continuada al menos un rato de la jornada). Resultados: G. para que comience a aprender habilidades bsicas de autonoma tiene dos terapeutas en casa que conocen bien cmo son las personas afectadas por TGD, TEA y le ayudan a c onseguir autonoma, control de esfnteres y destrezas bsicas cognitivas. (Todo pagado por los padres) El colegio asignado a mi hijo se enc uentra a 45 minutos caminando de nuestro domicilio. A pesar de tener un colegio pblico con recursos de educacin especial, como faltaba personal para aten derle en s u cambio d e paal nos lo han referido a un colegio cercano al trabajo de uno de los padres, as se traslada a un nio c on problemas de conduc ta e interaccin social, con la consiguiente desvinculacin de l con su barrio y su entorno, c onsult pa ra contratar a alguien que ayudas e en la higiene de G. a fin de que estuvies e integrado lo mejor posible en nuestro barrio y el resultado fue la negacin. Los nios con TEA deben re cibir Atencin Temprana, Estimulac in Cognitiv a, Lenguaje y Anlisis e Intervencin Conductual al menos durant e 10 horas a la semana, con la modalidad 1:1, es dec ir, un terapeuta para un alumno, y un currculo personaliz ado y adaptado a cada circunstancia del nio. Sanidad y Educacin reconocen una hor a de Atencin Temp rana muchas veces en centros que no son especializados y dos s esiones de 30 minutos semanales con una Maestra de Audicin y Lenguaje para mantener y fomentar el lenguaje. Mi hijo G. debe desplazarse de un barrio a otro en una ciudad para conseguir que en el colegio le cambien el paal , tiene una sesin semanal de Atencin Temprana y dos ses iones de logopedia e scolares. Ante la reclamacin de intentar habilitar recursos que se adecuen a la circunstancia de nuestro hijo la Junta de Andaluca y Sani dad deniegan cualquier soluc in. Las terapias realmente efectivas van por cuenta de los padres. M Dolores DNI 25.129.290 Mlaga. Espaa. Domnech Llorns.

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 suprimido a peticin de la familia

Iago, el nio que no quiere ser invisible - Sociedad y Cultura - Faro de Vigohttp://www.farodevigo.es/sociedad-cultura/2009/12/01/nino-quiere-inv...

Martes 01 de diciembre de 2009

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Iago, el nio que no quiere ser invisible

El pequeo, que sufre autismo, gana un concurso nacional con un corto en el que reivindica su derecho a la integracin

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AMAIA MAULEN - PORRIO "Hola, yo quiero que t me escuches, me veas, me hables y me ames". Con esta peticin directa, clara y transparente, Iago Lorenzo Casal ha convencido al jurado y al pblico del Primer Concurso Nacional online de Cortos sobre los Derechos del Nio organizado por el Consejo General de la Abogaca Espaola. Su trabajo titulado "Ver, escuchar, hablar, amar..." se alz, entre ms de cuatrocientos trabajos de nios (discapacitados y no) de toda Espaa, con el primer premio en la modalidad de vdeo ms votado por el Iago Lorenzo Casal con su madre Ins seala un momento de su pblico. corto en el ordenador, en su colegio Aceesca, Porrio. // Jess de Iago es un nio de diez aos con autismo. Conocerle Arcos hace olvidar a cualquiera todos los estereotipos sobre este trastorno. Recibe con una sonrisa, se deja dar un beso, coge de la mano a su interlocutor y, aunque no habla, consigue comunicar sus sentimientos, deseos y tambin su desacuerdo. En su colegio Aceesca (Porrio) trabajan a fondo para desarrollar al mximo su comunicacin verbal, pero por el momento slo es capaz de unir dos o tres palabras. Para hacerse entender utiliza el lenguaje gestual y un sistema de pictogramas con los que consigue expresar sus necesidades bsicas y tambin las cosas que ms le agradan. A menudo, sus padres y educadores incorporan nuevos dibujos. Estas semanas han aadido "avin". Iago empieza as a familiarizarse con este transporte en el que viajar el prximo da 9 a Madrid para recoger el premio al da siguiente. "Los nios con autismo se excitan mucho con las cosas nuevas que salen de su rutina, por eso hay que anticiparle todas estas novedades que va a vivir", explica Ins Casal, la madre del premiado. Ins fue la "directora" del corto. Lo grabaron en verano, en el jardn de su casa y con el telfono mvil. "Yo nunca haba hecho una cosa de este estilo, pero ha sido muy bonito", asegura la madre. Y, sobre todo, con un mensaje: "Queremos que el autismo no sea invisible, que las personas que lo sufren sean escuchadas y que no se las discrimine". La madre asegura que esa ha sido la idea principal para sobre llevar todo lo que el autismo ha trado a sus vidas, "hay que afrontarlo, no esconderlo, hacernos visibles con naturalidad y procurar participar en la sociedad que nos rodea. Y eso es slo el primer pasito de una lucha por mejorar la calidad de nuestras vidas", aade. Iago ha demostrado en el vdeo de un minuto de duracin que la cmara no le asusta. El premio consiste en que un director profesional rodar ahora un corto con l. "Para Iago es muy bueno participar en cosas nuevas, pero los que trabajen con l tienen que conocer un poco la mejor manera de acercarse a l", aconseja la logopeda de Aceesca, Paula Garca. El nio est muy familiarizado con las nuevas tecnologas. Su madre le anima a ello a travs de un blog "Hablapormidiceiago", en la que relata la evolucin, los problemas y los avances de su hijo y se comunica con otros padres en la misma situacin. En especial, Ins ha contado desde el principio con el apoyo de otras dos madres de nios autistas en Galicia que tambin son "blogueras": Cuca y Esther. Iago naci prematuro con slo un kilo y medio de peso, por lo que tuvo que permanecer durante un tiempo en incubadora y con ventilacin asistida. "Cuando le diagnosticaron autismo, con tres aos, no saba bien lo que eso iba a significar en nuestras vidas; te dan poca informacin y t tienes que buscarte la vida. Ahora es todo ms sencillo y puedo decir que Iago me da mucha alegra", afirma su madre. El nuevo reto con el que se encuentra la familia ahora son los celos que sufre su hermano pequeo, Diego, de cinco aos. "Todava no entiende que tenga que prestar tanta atencin a Iago", relata Ins. Pero Diego aplaudir como el que ms a su hermano cuando recoja en Madrid el primer premio de su vida.

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1/01/2010 5 Parte - Entrevista a ngel Gabilondo

Educacin. Gabilondo dice que sin inversin no hay educacin inclusiva

El ministro de Educacin, ngel Gabilondo, asegur hoy que cree en la educacin inclusiva para los nios con discapacidad, pero agreg que sin la inversin suficiente sta no es posible.
Gabilondo contestaba as a la madre de un nio autista de Galicia que se quejaba de las carencias educativas para los nios con discapacidad. "Creo en la educacin inclusiva. La diversidad ayuda a educar. Creo en la interculturalidad, en el derecho a la diferencia, pero no en la diferencia de derechos", seal Gabilondo en una entrevista en la Ser recogida por Servimedia. A este respecto, agreg que las comunidades autnomas tendrn que "tomar medidas muy especficas y hacer inversiones", porque la educacin inclusiva "requiere una gran cualificacin. No basta con que al profesor se le diga nimo. Tenemos que contar con refuerzos, con personas cualificadas en los centros" en los que hay nios con alguna discapacidad. Por esto, aadi el titular de Educacin, "tiene que haber un pacto de financiacin", ya que si no, las medidas que se escriben en un papel "no tendrn ninguna efectividad". Gabilondo tambin se refiri a los docentes, de quienes dijo que "no hay pacto educativo sin los profesores. Tienen que estar en el centro del asunto. No se entiende lo que es este pas sin ellos". Tras reconocer que "hay que tomarse muy en serio la formacin de los profesores", as como su continua evaluacin y su estmulo profesional, agreg que "no nos podemos pasar el da hablando mal de ellos y luego decir que estn frustados".
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UPyD pide cambiar el Gobierno y "racionalizar" todas las administraciones

03/02/2010 18:12

Educacin. Gabilondo dice que sin inversin no hay educacin inclusiva

01/02/2010 11:11

Aznar, sobre Zapatero: "Nunca nadie hizo tanto dao en tan poco tiempo"
01/02/2010 12:23

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Annimo 02/02/2010 3:43:31 Es evidente que sin inversion no hay educacion inclusiva, ni menus para nios celiacos en los comedores escores.... Que estamos haciendo ? Como es posible que un pais como Espaa no tenga prioridad en estos casos ! Estamos hablando de nios.... Actuen ya !

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Educacin impide la entrada a un alumno del aula especfica tras las vacaciones navideas
La madre pide que se espere a la resolucin de un recurso contra la decisin del inspector

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A.TOURIO - VILAGARCA Pilar Abal llev ayer de la mano a su hijo hasta el colegio de A Lomba donde cursaba estudios en el aula especfica desde septiembre de 2008 pero ambos tuvieron que regresar a casa veinte minutos despus por una orden de Educacin que impone que este alumno acuda al instituto Castro Alobre. La decisin es producto de un error burocrtico, reconocido por la direccin del centro, que tard unos das en formalizar la prrroga de la matrcula el pasado mes de septiembre, por lo que el nio perdi Pilar Abal intent que su hijo regresase ayer al aula especfica de una plaza que podra conservar hasta que cumpliese A Lomba, pero tuvo que regresar a casa. // Iaki Abella los 21 aos de edad. La prohibicin sent como un jarro de agua fra a la madre que an albergaba la esperanza de convencer a la direccin de que A Lomba es el centro adecuado para prestar la atencin que precisa este menor, afectado por una minusvala psquica bastante severa. La madre considera un "despropsito y una locura" que Educacin quiera integrar al nio en un instituto en el que no hay personal especializado, como ocurre en A Lomba donde adems de recibir su educacin ordinaria contaba con la atencin especializada de un profesor de pedagoga teraputica y un cuidador, lo que favoreca y repercuta en su integracin social. De hecho, el menor ya estaba adaptado al centro donde adems de la escolarizacin y la atencin especializada "usaba el comedor y congeniaba con varios amigos en el recreo". Por eso, Pilar Abal considera ahora un "despropsito" que le obliguen al traslado de centro por un error que no se le puede atribuir a ella, pues confiaba en que su hijo pudiera proseguir en el centro hasta cumplir los 21 aos, es decir, siete aos ms. Afirma la madre del escolar que ella es partidaria de este tipo de centros integrados frente a los de educacin especial propiamente dichos, por los beneficios recprocos que reporta. "Siempre fui partidaria de la integracin en los centros ordinarios y por eso eleg A Lomba que contaba con un aula especfica creada en su da por la asociacin Bata y que funcionaba tan bien", explica. Por ello ahora dice que est dispuesta a cuantas acciones sean necesarias para lograr la permanencia de su hijo en el centro de Primaria. Ayer mismo, Pilar Abal acudi a la delegacin de Educacin en Pontevedra para exponer la situacin de su hijo al jefe territorial, aunque reconoce que la conversacin no fue fructfera para sus expectativas. Pero no se amilanar. "Ir de despacho en despacho" con la idea de aplzar la decisin del inspector de zona "al menos hasta que se resuelva el recurso que present ante la Consellera". Ganar tiempo Con ello ganara tres meses, tiempo que le permitir explicar los innumerables trastornos que supone enviar a un instituto a su hijo. "Soy su madre y s qu limitaciones tiene. Mi hijo no est capacitado para acudir a un aula de ESO, aunque tenga la edad. Hace cosas pero a un bajo nivel", explica. A la vez seala que se trata de un nio que requiere una gran atencin en todas las facetas de la vida y de hecho, adems del apoyo que reciba en el centro, profesionales de Bata acuden dos veces semanales a su domicilio. Entiende que esta situacin es justificacin suficiente para que se soslaye un error administrativo. "No puede ser tan problemtico subsanar un error de esta naturaleza" porque entiende existen razones objetivas para reparar la situacin y permitir que el menor contine sus estudios en el centro vilagarciano. Pilar Abal recibi la comunicacin del inspector de zona el pasado 2 de diciembre, es decir casi concluido el primer trimestre del actual curso escolar. "Hasta el da 22, salvo dos das en que mi hijo estuvo enfermo, continu yendo a las clases ordinarias y a las especficas, pero ayer ya no le dejaron entrar en el aula". La situacin provoca tanto a la madre como al hijo una gran preocupacin, ya que en el domicilio "existe una gran tensin por esta causa".

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El colegio de Betanzos exige ms profesores para nios especiales

http://www.lavozdegalicia.es/coruna/2009/11/17/0003_8112215.htm

Faltan tres especialistas en pedagoga teraputica y un administrativo

Toni Silva

17/11/2009
(2 votos)
El colegio Vales Vilamarn ser en breve el centro con ms alumnos de Galicia, con casi novecientos | CSAR DELGADO

Valoracin

En el colegio Vales Vilamarn de Betanzos comienzan a criticar el silencio administrativo. La situacin del centro preocupa a los profesores y a los padres, que ven cmo la Xunta hace odos sordos ante sus demandas de incrementar el nmero de profesores especialistas en pedagoga teraputica. Son ms de sesenta nios los que necesitan una atencin especial y eso repercute en el rendimiento de los otros compaeros, ya que obligan a bajar el nivel, seala Marisa Yez, presidenta de la APA del Vales Vilamarn. As, segn los ratios establecidos el colegio betanceiro tiene un dficit de tres profesores especialistas en pedagoga teraputica. Yez recuerda que casi todas las aulas llegan al tope de 25 estudiantes por clase, lo que agrava la situacin. As, a mediados de septiembre, el director del centro, Andrs Otero, remiti a la Consellera de Educacin la peticin de esos tres profesores de pedagoga teraputica para dar unha mnima resposta s necesidades individuais dos alumnos con necesidades especiais de atencin educativa (NEAE). El informe recibi el apoyo unnime de los padres y madres, que tambin optaron por dirigirse al inspector de zona para transmitirlle o inmenso malestar do colectivo que representamos en relacin peticin de persoal docente. Consideramos totalmente irracional que o catlogo de profesorado se estableza s tendo en conta o nmero de aulas e non o nmero de alumnos por aula e, o que mis lxico, o nmero de alumnos con NEAE, aaden. Representantes de la APA tienen prevista una reunin con la alcaldesa, Mara Faraldo, el da 23. Tanto a la regidora como al concejal de Educacin les mantienen constantemente informados de los graves problemas. Hay que dotar al colegio adecuadamente de material humano; a la jefatura territorial ya se le ha insistido y tenemos pendiente una reunin con ellos, apunta el edil Pedro Gmez.
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2 de 3 08/02/2010 0:14

Quitan un profesor a los alumnos discapacitados del IES de Melide

http://www.lavozdegalicia.es/santiago/2009/09/12/0003_7965087.htm

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Educacin estudiar la falta de docentes en Boimorto

El centro y los padres de los estudiantes consideran insuficientes las dos plazas asignadas por la consellera
N.?R.?N.

12/9/2009
(0 votos)

Valoracin

La insuficiencia de profesorado en los centros ha empaado la normalidad en el inicio del ao acadmico para los escolares gallegos, e igual incidencia promete marcar el comienzo de las clases, el prximo lunes, para los alumnos de secundaria. Las quejas por la falta de docentes de apoyo ya han trascendido desde el IES de Melide, donde, segn las previsiones de la Consellera de Educacin, sern dos -en lugar de tres, como el curso pasado- los profesores de Pedagoga Teraputica que impartan clase al alumnado con necesidades educativas especiales. El recorte en una plaza del docente de esa especialidad convertir en inviable la atencin a los casos que existen en el instituto de alumnos que, por diferentes razones, cursan sus estudios con arreglo a un currculo adaptado. De ese modo lo entienden tanto desde la direccin del centro, que ya remiti al departamento autonmico un escrito solicitando la adjudicacin de un tercer docente de Pedagoga Teraputica, como los padres de los alumnos que, por sus limitaciones, sern los ms afectados por el recorte. El grupo de padres dirigi ayer su propio escrito a las autoridades educativas para manifestar su queja por la situacin, que afectar, sobremanera, a tres alumnos con diferentes deficiencias psquicas -agrupados en un aula especficay a un tercero con una minusvala fsica severa. La necesidad de otro profesor de Pedagoga Teraputica se justifica en el hecho de que los dos asignados son suficientes nicamente para cubrir el horario ordinario de los tres alumnos escolarizados en el aula especfica y parcialmente las horas lectivas de una alumna que, por el alto grado de discapacidad fsica que padece, requiere del apoyo constante y especfico de un profesor en las clases ordinarias a las que asistir. La solicitud de un tercer docente de Pedagoga Teraputica tambin se apoya en que, amn de esos cuatro alumnos con diferentes minusvalas agudas, en el centro se atender a alumnado que, matriculado en diferentes cursos de secundaria y por razones dispares, tienen necesidades educativas especficas. El curso pasado, ms de una decena de alumnos del instituto melidense recibieron apoyo educativo por parte de un docente de Pedagoga Teraputica al presentar necesidades especficas vinculadas, entre otros, con problemas de alfabetizacin y aprendizaje. La demanda de profesorado por parte de la direccin del IES y de los padres de alumnos afectados la avala un detallado informe con los diferentes casos.
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La delegacin de Educacin de Ciudad Real discrimina a un nio autista... http://www.libertaddigital.com/sociedad/la-delegacion-de-educacion-d...

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1 (/sociedad/la-delegacion-de-educacion-de-ciudad-real-discrimina-a-un-nino-autista-1276382083/1.html) SLO PUEDE IR AL COLEGIO DOS DAS A LA SEMANA

La delegacin de Educacin de Ciudad Real discrimina a un nio autista

El sistema educativo de Ciudad Real ha discriminado a un nio de siete aos por ser autista, segn han denunciado sus padres. A Jess no le ha quedado ms remedio que acudir slo dos das al colegio ya que la delegacin de Educacin en Ciudad Real no le ha proporcionado los apoyos que necesita.
(http://www.bacodigital.com)

54
1 de 3 06/02/2010 14:24

La delegacin de Educacin de Ciudad Real discrimina a un nio autista... http://www.libertaddigital.com/sociedad/la-delegacion-de-educacion-d...

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(http://www.expedia.es/ofertas-de-ultimo-minuto.aspx?&eapid=9-39918)

Libertad Digital Los padres de Jess, un nio de siete aos con un trastorno de autismo, estn indignados por el trato que la delegacin de Ciudad Real ha tenido con su hijo. "Nuestro hijo Jess est escolarizado desde septiembre de 2009 en la modalidad de combinada (3 das a la semana acude a un colegio de educacin especial y dos al colegio ordinario al que siempre fue) por un dictamen de escolarizacin que se firm en febrero del 2009. Nosotros firmamos en desacuerdo e hicimos un escrito a la delegacin de Educacin de Ciudad Real aportando dos informes que decan que no era la mejor modalidad de escolarizacin para el nio. A ese escrito la delegacin ni siquiera respondi", declara su madre. El nio necesita apoyo a jornada completa para poder estar escolarizado en el centro ordinario, pero dado que la delegacin de Educacin nicamente se lo proporciona a media jornada, slo puede acudir a este colegio dos das a la semana, mientras que los otros tres ha de acudir a la fuerza al centro de educacin especial. "Si Jess tuviera el soporte que por derecho le corresponde podra acudir todos los das al colegio ordinario, aprendiendo los mismos contenidos que el resto de sus compaeros", aade indignada su madre. La diferencia de normas entre los dos colegios pone muy nervioso a Jess, que adems tiene asociada hiperactividad (para la cual toma medicacin), relatan sus padres, por lo que padres han decidido que el nio acuda dos das al colegio ordinario, y el resto de das permanezca haciendo sus tareas en casa. As lo han comunicado por escrito al colegio, a la delegacin de Educacin y a bienestar social, a la espera de que en una prxima revisin del dictamen de escolarizacin quede zanjado el asunto. Es un caso evidente e inadmisible de violacin del artculo 24 de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, de obligado cumplimiento en Espaa desde mayo del ao 2008, en que fue ratificada junto con su Protocolo adicional- por el gobierno de nuestro pas, recuerdan sus padres. Esta y otras noticias en la versin para mviles de LD: m.libertaddigital.com Para recibir las ltimas noticias en su mvil, enve ALTA LD al 7100 (0,20 + IVA)

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55
2 de 3 06/02/2010 14:24

AD | Noticia | Educacin no recurrir el fallo del nio autista y culpa al...

http://www.atlantico.net/noticia/97290/educacion/ni%C3%B1o/autista/

Educacin no recurrir el fallo del nio autista y culpa al bipartito

REDACCION - VIGO - 05-02-2010

La Consellera de Educacin considera lgica la sentencia por la que se condena la gestin del anterior Gobierno gallego en el caso del nio autista escolarizado en Carmelitas por entender que la Administracin bipartita no hizo bien las cosas. Descarta recurrir el fallo. El jefe territorial de Educacin, Csar Prez Ares, se reuni ayer con los padres del nio afectado, que acudieron con su abogado. Prez Vidal explic la postura de la actual Xunta sobre la sentencia del pasado 18 de enero, fallo en el que, como inform este diario, se estima el recurso contencioso presentado por los padres contra la resolucin de la Consellera de Educacin y que data de 4 de septiembre de 2008. Los padres, que refirieron su malestar por el hecho de que su hijo estuviera varios meses sin escolarizar, bajo la responsabilidad del anterior Gobierno bipartito, expresaron tambin su satisfaccin ante la decisin cautelar del juez de garantizar la escolarizacin del nio mientras no se conociera la sentencia. Para la Consellera de Educacin, segn seal en una nota, debe primar el principio de inclusin y la normalizacin de este tipo de trastornos generalizados de desarrollo donde se encuentran los alumnos con necesidades especficas, como es el caso del autismo. De acuerdo con sus servicios jurdicos, la Consellera de Educacin ha decidido no recurrir la sentencia a la vista de las pruebas e informes y teniendo en cuenta que el fallo judicial no hace sino desautorizar decisiones polticas equivocadas adoptadas por el delegado de Educacin en el bipartito. Todo ello sin perjuicio de que se hagan las valoraciones peridicas del menor para ir adaptando en cada momento el sistema a sus necesidades, segn establece la legislacin. Los padres presentaron el recurso en el juzgado 2 de Pontevedra contra la decisin del anterior Gobierno bipartito de la Xunta, que pretenda trasladar al menor al centro de educacin especial Menela para que se escolarizara en el curso 2008-09 basndose en un informe del colegio que deca que en el ltimo ao el alumno haba presentado dificultades en su proceso de aprendizaje. La sentencia considera que en la decisin los padres no pudieron contradecir los informes escolares con pruebas. El nio sigue en Carmelitas, en un aula de educacin especial.
Palabras relacionadas: educacion nio autista

El nio, en una foto tomada al poco de tener que dejar el colegio.

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1 de 1 07/02/2010 22:23

Galicia | Importante fallo judicial a favor de los nios autistas | El Corr...

http://ocio.elcorreogallego.es/galicia/ecg/importante-fallo-judicial-favo...

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Galicia | galicia@elcorreogallego.es SENTENCIA

01.02.2010 La sa la de lo contencioso administrativo de Vigo considera que "no se ajust a derecho" la decisin de Educacin de escolarizar a la fuerza en un centro especializado a un nio autista
4.5/5 [6 Voto/s] |

0 comentarios

M.GIMENO VIGO

El plpito de estar en lo cierto , y de tener derecho a rebelarse contra el dictado unilaterial de la Co nsellera de Educacin que en 20 08 determin el ing reso d el nio autista d e Vigo , And rs G arca, en un centro especializado sin el co nsentimiento de sus padres, se convirti la semana pasad a en una sentencia q ue d a la razn a los pro genito res al demandar que el nio co ntine escolarizado en un co legio "no rmal" al tiempo q ue recibe educaci n especializada d entro del mismo centro.

El fallo de la sala de l juzgado de lo conte ncioso a dministra tivo nmero dos de Pontevedra sobre el recurso pre senta do ha ce ao y medio por el vigus Cecilio Garca estable ce que la de cisin tomada en 2008 El n i o A nd rs G ar c a en casa co n su m adr e m i en tras esperaba un a d eci si n j u di ci al por el e ntonce s delegado de Educacin por FO T O : m .g i m en o la que se ordenaba a los padre s Andrs Garca a matricular a su hijo en un ce ntro especia l para nios a utistas, "no se a justa a derecho". La sentencia sea la que "la Administracin ha vulnerado la legalidad vigente en la tramita cin del expe diente, pue s los padres del menor no fue ron informados de los motivos que lle varon a adoptar e sa decisin ni por la Administra cin ni por la direccin del centro e scolar". La exte nsa sentencia dicta da por la ma gistrada Mnica Snche z Romero, desmonta uno a uno todos los argumentos expuestos por el entonces delegado de Educacin pa ra que e l nio abandonara el colegio Mara Inma culada-Carme litas, e n el que estaba matriculado desde los tres a os, y pasa ra a l e spe cializa do Mene la. A a raz de todas las prue bas aportada s por la letrada Laura Rodrguez Casa l y la s practicada s e n e l proce so, se consta t que Andrs no se e ncontraba en una situacin "excepcional" para proce der a su escolariza cin en un centro especial ,y mucho menos sin el conse ntimiento de sus padres. Tambin e stablece que su colegio, Carmelita s ,"rene las condiciones idne as pa ra la formacin y de sarrollo del nio". . de legvigo@e lcorreoga lle go.es

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Galicia | Importante fallo judicial a favor de los nios autistas | El Corr...

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Ale gra por e l fallo "S e crea un pr eced ente importante" Inmensamente feliz ante una se nte ncia que pone fin a una lucha casi titnica contra los a nte riores responsa bles de la Conse lle ra de Educacin pa ra que su hi jo no fuera ingresa do en un centro especial, porque "e n su colegio de toda la vida es fe liz", Ce cilio Garca Ra mos, indica que e l fallo da pie para pedir a la Xunta la crea cin de aulas especia le s en los centros ordinarios y a s facilitar a l mximo la educa cin combinada. Indica que es de vital importancia reunir e n un mismo colegio la s dos docencias para "no zarandear de forma constante a los nios de un sitio a otro". Ce cilio Ga rca dice que una vez que el fa llo sea firme , se convertir en un precede nte jurdico para la s fa milias que se encue ntran en su misma situa cin. "Unos padres de Ciudad Rea l que se encuentran en nue stra situacin ya han contactado con nosotros. Es importa nte crear jurisprudencia" En el colegio desde enero de 2009 tras echar un pulso a la Administracin dura nte tres mese s por considerar injusta su decisin, el fallo da tra nquilida d a los padres, e xplica Cecilio Garca .

MEJORAS Car melitas, nico con aula especial La lucha de los padres de Andrs propici que el colegio Carmelita s sea el nico de Vigo con un a ula de Educacin Espe cial. As los menore s a sisten a cla se con el resto de los nios y al tiempo en que re ciben atencin pe rsona lizada . Combinar, per o no segr egar al escolar Entre la s precisione s ms valoradas destaca que se conside re la educacin combinada , la frmula m s adecua da pa ra propiciar el desarrollo del nio. Se indica que e l ingre so en un centro especial "supondra un error y una clara regresin" .

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Un padre se encadena al instituto de su hija, con espina bfida, para lograr un educador
La pequea estudia en el IES Tirant Lo Blanc de Elx (Alicante). El centro no tiene educador para alumnos con discapacidad. El padre asegura que se encadenar hasta que haya una solucin. CONSULTA AQU MS NOTICAS DE ALICANTE Y VALENCIA
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EUROPA PRESS. 02.01.2009

El padre de una nia afectada de espina bfida, Antonio Ortega, ha asegurado este viernes que si el prximo mircoles, 7 de enero, el IES Tirant Lo Blanc de Elx (Alicante) no cuenta con un educador para atender a los alumnos con discapacidad, "al da siguiente" se encadenar indefinidamente a la puerta del centro "para evitar que entre nadie hasta que se solucione la situacin".
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No quiero que mi hija ingrese en un hospital por culpa de los polticos de esta Comunitat

Segn Antonio Ortega, padre de la nia y tambin miembro de la Asociacin de Espina Bfida e Hidrocefalia de Alicante (Aebha) , desde el pasado 16 de octubre de 2008 el instituto est sin educador, "a pesar de contar con ocho alumnos que precisan de esta figura".

Gonzlez Pons considera que el PP "hara mal" si en el futuro "no se sirviera de la capacidad poltica" de Ricardo Costa Medio Ambiente realiza las primeras pruebas de llenado de la balsa de Moixent, que almacena agua del Jcar-Vinalop Sucesos.- La Guardia Civil desarticula una banda asentada en L'Horta Sur que robaba droga a narcotraficantes Alarte reclama que "investiguen donde mejor proceda" pero que lo hagan "hasta el final" Sucesos.- Detenido un hombre acusado de romper el tabique nasal a otro con una tabla de madera
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Tanto l como su mujer dejan frecuentemente su trabajo para ir a ayudar a su hija que tiene que sondarse cada cuatro horas. Al respecto, Ortega indic que su hija "puede sondarse por si misma, pero necesita el apoyo de un educador" para hacerlo. Adems, seal que de no llevar a cabo esta prctica, su hija "puede tener problemas de infecciones y reflujo al rin, con las consecuencias que esto puede acarrear" para su salud. Tal y como explic el propio padre de la nia afectada, decidi tomar esta determinacin porque se estn "vulnerando los derechos de los discapacitados" y porque no quiere que su hija "tenga que ingresar en un hospital por culpa de los polticos y la 'burrocracia' de esta Comunitat". Escrito a Camps Asimismo, Antonio Ortega redact una carta abierta, dirigida al Presidente de la Generalitat Valenciana, Francisco Camps, en la que le pregunta "para cundo los discapacitados en la Comunitat Valenciana van a tener sus derechos en vigor?" y si "piensa Usted impulsar dichos derechos o prefiere no verlos?". En este sentido, en el escrito, Ortega apunta que en el IES Tirant Lo Blanc "llevamos dos meses sin educador", a pesar de que "segn las normas de escolarizacin de personas con discapacidad, stos deben de ir al centro de referencia de zona por contar ste con todos los medios necesarios para atender a 59

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Un padre se encadena al instituto de su hija, con espina bfida, para logr...

http://www.20minutos.es/noticia/440516/0/padre/instituto/alicante/

los alumnos con discapacidad, tanto materiales como de personal". Por ltimo, Antonio Ortega firm este escrito, dirigido a Francisco Camps, como el "padre de una nia afectada de espina bfida que no quiere que su hija tenga que ingresar en un hospital por culpa de los polticos y la 'burrocracia' de esta Comunitat". CONSULTA AQU MS NOTICIAS DE ALICANTE Y VALENCIA
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50 Comentarios
Primero 1 2 3 4 5 Siguiente ltimo Comentarios del 1 al 10

Pobre hombre animo que es lo mejor que puedes hacer pedir lo que es justo, lo lamentable es que si en vez de ser espaol fueras moro ya le habian puesto a tu hija lo que hubiera hecho falta, hasta lengua materna le enseaban, y lo que hiciera falta.
02.01.2009 - 20.02 h - maju A favor Comentario fuera de tono En contra

#1

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El mundo pepero es lo que tiene

02.01.2009 - 20.11 h - Dice ser dominios peperros yermos de humanidad A favor En contra

#2

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2 de 4 06/02/2010 14:04

El Cermi denuncia la tendencia a la "segregacin educativa" de los alu...

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El Cermi denuncia la tendencia a la "segregacin educativa" de los alumnos con discapacidad
MADRID, 24 Ene. (EUROPA PRESS) El Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) denunci hoy que, en muchos casos, las Administraciones educativas autonmicas obligan a escolarizar en modalidades de educacin espacial a alumnos con discapacidad en contra de sus preferencias y de las de sus familias. En una nota de presa, el Cermi y sus organizaciones miembro reconocen que reciben cada vez con ms frecuencia quejas por lo que consideran "intentos de imponer recursos educativos segregadores". En este sentido, alertan de que alumnos con discapacidad que siguen sus estudios en educacin ordinaria son forzados a pasar a educacin especial, sin que se tenga en cuenta su opinin. A su juicio, se niega as el derecho a la educacin inclusiva y a la libre opcin de modelo de escolarizacin. En su opinin, estas decisiones obedecen a la ausencia de medios y recursos humanos y materiales para garantizar la educacin inclusiva. Como consecuencia de esta situacin, las autoridades educativas recurren a la "solucin fcil" de imponer modalidades de escolarizacin no normalizadas. El Cermi recuerda que tanto la legislacin educativa vigente como la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establecen un modelo garantista de educacin inclusiva y de libertad de opcin. Por ello, consideran que cualquier intento de socavar esos principios atenta contra los derechos humanos de las personas con discapacidad. A LA LTIMA EN CHANCE

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Defensores de la escuela inclusiva, defraudados con la Ley de Educacin...

http://www.derechoshumanosya.org/node/745

Derechos humanos YA!

Los derechos y la dignidad de las personas con diversidad funcional

Defensores de la escuela inclusiva, defraudados con la Ley de Educacin

Noticias Educacin

CATALUA. Los defensores de la escuela inclusiva, la que acoge a todos los alumnos con independencia de su capacidad, se sienten defraudados con la Ley de Educacin de Catalua (LEC), que mantiene la doble red de escolarizacin (centros ordinarios y especiales) y abre la puerta a polticas que ven regresivas. La Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva, que aglutina a personas y entidades que cooperan para promover una educacin pblica y concertada inclusiva y de calidad para todos, lamenta que Catalua "haya perdido la oportunidad" de avanzar de manera clara y decidida hacia una escuela apta para todos, tambin para los alumnos con discapacidades fsicas o psquicas. La portavoz y secretaria de la Plataforma, Noem Santiveri, ha explicado a Efe que la ley define la escuela pblica catalana como "inclusiva, laica y plural", pero al mismo tiempo presenta "agujeros negros" que abren el paso a un despliegue no inclusivo e incluso "regresivo". El principal "agujero negro" se encuentra en el artculo 81 de la ley que mantiene la doble red y no dibuja con claridad el proceso que la Plataforma cree necesario de conversin de las escuelas de educacin especial en centros de recursos en apoyo del alumnado con discapacidades, ya que la norma slo contempla esta va como una posibilidad. La ley adems condiciona la escolarizacin de los alumnos con discapacidades en los centros ordinarios a la existencia de "apoyos disponibles", es decir, a los recursos econmicos, lo que, para Santiveri, es especialmente grave en el actual contexto de crisis econmica y de recorte del gasto pblico. La tambin profesora del departamento de Pedagoga Aplicada de la UAB lamenta "la falta de voluntad poltica" de los partidos catalanes para apostar por una ley diferente en este terreno, en la lnea de lo que defiende la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la Asamblea General de la ONU en el 2006. La convencin, refrendada por el gobierno espaol, reconoce el derecho a la educacin de las personas con discapacidad y asegura que, para que se pueda ejercitar este derecho sin discriminacin y en base a la igualdad de oportunidades, los estados "se asegurarn de que exista un sistema educativo a todos los niveles inclusivo y permanente". "Una escuela inclusiva es tambin una escuela con ms valores, lo que beneficia no slo a los nios con discapacidades sino tambin a los otros porque, entre otras cosas, provoca que los maestros cambien de estrategia y apliquen tcnicas cooperativas que son ms eficientes. stas potencian las habilidades que permiten razonar y se es el futuro", asegura Santiveri. La preocupacin por el futuro de la escuela inclusiva en Catalua se fundamenta en otro hecho: el reducido nmero de Unidades de Apoyo a la Educacin Especial (USEE) en centros ordinarios que se han abierto este curso que acaba de finalizar. Las USEE son un medio idneo para favorecer con xito la inclusin escolar en escuelas e institutos de alumnos con grados de afectacin graves y permanentes, facilitando al mximo su escolarizacin en un aula ordinaria tanto como sea posible en cada caso. En el curso 2008-09, se pusieron en marcha 36 nuevas USEE en centros ordinarios, 31 de ellas en centros pblicos (16 CEIP y 15 IES), y las otras cinco en escuelas privadas concertadas. Desde el curso 2004-05, cuando arrancaron las USEE, se han puesto en marcha un total de 230 unidades repartidas en 118 municipios, cifra que se queda por debajo de las 300 aulas de este tipo comprometida por el departamento de Educacin para 2009 y que apareci recogida en el Pacto Nacional para la Educacin. La Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva est integrada por particulares y organizaciones como la Fundacin Catalana Sndrome de Down, Down Catalua, Federacin ECOM, ONCE y la Asociacin catalana de Alrgicos Alimentarios y al Ltex. 11/07/2009. Barcelona. EFE. FUENTE: ABC.es
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1 de 1 07/02/2010 23:18

EuropaSur - Cuando nacer diferente y vivir en la comarca son incompat...

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Cuando nacer diferente y vivir en la comarca son incompatibles

Cuando nacer diferente y vivir en la comarca son incompatibles

Las familias de 15 nios autistas se unen para buscar recursos y traer a la zona un centro de tratamiento que trabaje las necesidades del trastorno que sufren
A. MUOZ / ALGECIRAS | ACTUALIZADO 01.06.2009 - 01:00

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Cuando alguien nace diferente y precisa servicios especficos, se da cuenta de que vive en el sur del sur de Europa. Eloy y Luca tienen un hijo de cuatro aos, Sergio. Naci fuerte, sano y muy guapo aunque, conforme fue creciendo, sus padres notaron que no atenda bien a sus llamadas. Tras meses de visitas a otorrinos, neurlogos, psiclogos, psiquiatras, y dems especialistas, alguien supo darle el diagnstico que nadie se atreva a dar. Sergio tiene cuatro aos y sufre un trastorno del espectro autista. Lejos de deprimirse y esconder su situacin, sus padres buscan recursos para intentar perder el menor tiempo posible en su tratamiento. Sin embargo, la comarca no ofrece ningn servicio especfico para este tipo de nios y se encuentran desamparados. Su nica solucin es ir a Cdiz dos veces en semana para que el personal de la Asociacin de Autismo trate a Sergio con terapias que trabajen la integracin y la comunicacin con l. "El tiempo es muy importante en este tipo de nios, hay que trabajar con ellos lo antes posible porque van a tener necesidades especiales a lo largo de toda su vida", cont su padre. Ellos tienen recursos para desplazarse a Cdiz, aunque saben que hay muchas otras familias en la comarca que no pueden y todo el potencial que sus hijos podran aprovechar queda en nada. Eloy y Luca decidieron moverse y han conseguido que Autismo Cdiz acceda a poner una sede en la comarca -sera el cuarto centro de la asociacin en la provincia, despus de Puerto Real, Jerez y la capital-, aunque necesitan darse a conocer entre las familias que podran ser beneficiarias y conseguir recursos. La sede es lo principal y, por ello, ya estn llamando a todas las puertas.
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Unos nios asisten a clase, en una imagen de archivo.

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"Esta poblacin est muy escondida, pero mediante carteles y conocidos hemos logrado reunir a unas 15 familias de la comarca interesadas en que haya un centro que trate a nuestros hijos con terapias especficas para ellos", cont Eloy que, segn las estadsticas que indican de que cuatro o cinco nacimientos por cada 10.000 habitantes resultan nios autistas, en el Campo de Gibraltar debe haber al menos un centenar.

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Los padres de un nio autista piden que su hijo acuda al colegio ordinar...

http://noticias.terra.es/2010/local/0120/actualidad/los-padres-de-un-ni...

Terra Noticias / Europa Press

Mircoles 20 de Enero de 2010 19:30

Los padres de un nio autista piden que su hijo acuda al colegio ordinario cinco das por semana y no dos como ahora
Un nio de siete aos, que padece un Trastorno del Espectro Autista, slo ir dos das a la semana a un colegio ordinario por la negativa de sus padres a que acuda a la 'fuerza' a un centro de educacin especial los otros tres das de la semana, tal como estipula un dictamen de escolarizacin que se firm en febrero de 2009, con el que los padres estn en desacuerdo, ya que piden que su hijo pueda acudir a un centro ordinario cinco das a la semana. En declaraciones a Europa Press, la madre consider que lo ms adecuado para su hijo es que el nio acuda cinco das por semana al colegio ordinario y no dos como dice Educacin. Por ello, este lunes decidieron que dejara de acudir, como hasta ahora, tres das por semana al centro de educacin especial. Ante esta situacin, los padres estn ultimando de redactar una queja que presentarn ante el Defensor de Pueblo y no descartan 'ir al contencioso'. Los padres, que han decidido hacer pblico el problema que sufre su hijo, han enviado un comunicado a los medios de comunicacin mostrando su indignacin con el trato 'discriminatorio' que las autoridades educativas de Ciudad Real vienen dando a su hijo, 'ante la falta de los recursos que necesita y la vulneracin de su derecho fundamental a una educacin inclusiva en igualdad de oportunidades'. 'Nuestro hijo est escolarizado desde septiembre de 2009 en la modalidad de combinada --tres das a la semana acude a un colegio de educacin especial y dos al colegio ordinario al que siempre fue-- por un dictamen de escolarizacin que se firm en febrero del 2009. Nosotros firmamos en desacuerdo e hicimos un escrito a la delegacin de Educacin de Ciudad Real aportando dos informes que decan que no era la mejor modalidad de escolarizacin para el nio. A ese escrito la delegacin ni siquiera respondi', declara la madre, Mara. El comunicado aade que el nio necesita apoyo a jornada completa para tener toda su escolarizacin en el centro ordinario, pero dado que la Delegacin de Educacin nicamente se lo proporciona a media jornada, slo puede acudir a este colegio dos das a la semana, mientras que los otros tres ha de acudir a la fuerza al centro de educacin especial. 'Si Jess tuviera el soporte que por derecho le corresponde podra acudir todos los das al colegio ordinario, aprendiendo los mismos contenidos que el resto de sus compaeros', agrega la madre. Segn indican los padres, 'la diferencia de normas entre los dos colegios pone muy nervioso al nio, que adems tiene asociada hiperactividad, para la cual toma medicacin'. Ante esta situacin los padres han decidido que el nio acudir dos das al colegio ordinario, y el resto de das va a permanecer trabajando en casa, sin escolarizar. As lo han comunicado por escrito al colegio, a la Delegacin de Educacin y a Bienestar Social, a la espera de que en una prxima revisin del dictamen de escolarizacin quede 'zanjado' el asunto. 'Es un caso evidente y inadmisible --agrega-- de violacin del artculo 24 de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, de obligado cumplimiento en Espaa desde mayo del ao 2008, en que fue ratificada --junto con su Protocolo adicional-- por el gobierno de nuestro pas'. 'Por desgracia, situaciones como esta no son nuevas en nuestro pas, donde continuamente se vulneran las leyes y se ningunea a las personas con diversidad funcional (discapacidad), no respetando sus derechos humanos, ante la impunidad general de la sociedad, los tribunales y la clase poltica que nos representa', finaliza el escrito.

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Los alumnos con discapacidad sufren segregacin educativa en las aulas... http://www.elmundo.es/elmundo/2010/01/25/solidaridad/1264411780.html

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Igualdad Alerta del CERMI

Los alumnos con discapacidad sufren segregacin educativa en las Lunes 25/01/2010. Actualizado 19:32h. aulas
ONCE Servimedia | Madrid Actualizado lunes 25/01/2010 11:11 horas El Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha alertado de la proliferacin de casos de alumnos con discapacidad a los que sus respectivas administraciones obligan a ser escolarizados en modalidades de educacin especial, en contra del parecer de la familia. Segn este organismo, "al Cermi y a sus organizaciones miembro llegan cada vez con ms frecuencia quejas y protestas de alumnos y familias que denuncian los intentos de las Administraciones educativas autonmicas de imponer recursos educativos segregadores, negando el derecho a la educacin inclusiva y a la libre opcin de modelo de escolarizacin". En muchos de estos casos, explica, alumnos con discapacidad que siguen sus estudios en educacin ordinaria son forzados a pasar a educacin especial por cambio arbitrario de criterio de la Administracin educativa, sin tener en cuenta los deseos y preferencias de la persona con discapacidad y de su familia.

A favor de la educacin inclusiva

A juicio del Cermi, "estas decisiones segregadoras obedecen a la ausencia de medios y recursos humanos y materiales para garantizar la educacin inclusiva, lo cual lleva a las autoridades educativas a la solucin fcil de imponer modalidades de escolarizacin no normalizadas". La entidad recuerda que tanto la legislacin educativa vigente como la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por Espaa, establecen un modelo garantista de educacin inclusiva y de libertad de opcin, e indica que "cualquier intento de socavar esos principios atenta contra los derechos humanos de las personas con discapacidad". 2010 Unidad Editorial Internet, S.L.

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1 de 1 06/02/2010 10:27

El padre del nio discapacitado inicia la huelga de hambre para que su ...

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El padre del nio discapacitado inicia la huelga de hambre para que su hijo reciba ms clases
Educacin reitera que Richard tiene ms horas de educacin en casa de lo establecido
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V. Contreras/E. Press, Llria/Valencia El padre de Richard Quesada, el nio de Llria con sndrome down y una enfermedad pulmonar crnica que le impide acudir al colegio durante los meses de invierno, inici ayer una huelga de hambre indefinida en protesta por la suspensin cautelar del decreto de la Generalitat que le conceda 18 horas semanales de atencin domiciliaria a su hijo. Tal como record ayer la conselleria de Educacin, fue el colegio del nio -el Santa Ana- el que interpuso el recurso de alzada que ha motivado la protesta. Los padres, en el centro, junto a varios familiares ayer ante la Conselleria de Educacin. manuel molines suspensin cautelar contra la que protesta la familia. Tambin adelantaron las mismas fuentes que maana mircoles la conselleria dictar "a travs de la Secretara Autonmica una resolucin definitiva sobre la atencin domiciliaria del alumno". Mientras esto ocurre, Ricardo Quesada permanecer acampado ante las puertas de la conselleria de Educacin en una huelga de hambre "por una educacin digna" que comenz ayer a las 11 de la maana acompaado por su esposa Mari Carmen. Ricardo asegur que el colegio catlico y concertado al que acude su hijo est poniendo "trabas" en su escolarizacin porque "no quieren a nios con minusvala". Por ello, seal que la direccin del centro escolar recurri las 18 horas que tiene asignadas el menor y las redujo a 15 horas por semana "como medida cautelar". El padre asegur que el Santa Ana pretende mermar la educacin de su hijo y as acreditar una evaluacin negativa del nio, que tendra que abandonar este centro concertado e ir a un colegio de educacin especial en Cheste. Aunque ayer la conselleria no quiso adelantar si la resolucin definitiva apoyar la postura de los padres (18 horas semanales) o la del colegio (15 horas), s que destac en un comunicado que Richard "recibe desde inicio de curso ms horas de clase a domicilio de lo que establece la norma". "Mediante Resolucin de 29 de octubre de 2008, se autorizaron 15 horas semanales de atencin domiciliaria para el mencionado alumno. Cabe recordar que esta atencin domiciliaria va destinada a apoyo pedaggico para el alumno, no se trata de una atencin asistencial como parece entender la familia". Educacin no menciona que ocho das despus de aquella resolucin pblico otra que modifica los criterios de la anterior y ampla el nmero de horas a 18. Respecto a la huelga de hambre, la conselleria subray que "se evidencia que en este caso se dan unas circunstancias personales y familiares que la Conselleria no entra a valorar".
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No decaigais, esto es cuestin de derechos y de aplicar la legalidad vigente, que esta de vuestra parte, que la consellera se lea la LOE y la Convencin de Derechos Humanos y si no se la lee a por todas porque la legalidad est de parte del nio y de sus padres. NIMO.
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La Conselleria promete ms personal de educacin especial en Mislata sin dar fecha

Los padres califican de "tercermundista" la situacin de los discapacitados
26.02.09 - JUAN MIQUEL | MISLATA

La Conselleria cubrir las bajas registradas en el colegio de educacin especial Ausias March de Mislata, aunque no ha precisado en qu momento lo har. Tras la denuncia de varios padres de alumnos discapacitados al ver que hoy se quedaban sin el personal necesario para atenderles, desde Educacin comunicaron al profesorado que iban a ofertar cuanto antes en la bolsa de trabajo uno de los puestos que ha quedado vacante y poder enviar una educadora. El Ausias March de Mislata tiene una capacidad para cuatrocientos alumnos y est especializado en problemas de integracin motriz, al disponer de instalaciones y personal adecuado, concretamente tres educadoras. El problema surgi cuando en enero una de ellas pidi una reduccin de jornada. Ms tarde otra solicit un permiso para poder atender una necesidad familiar urgente y, ahora, la tercera tambin accede a un recorte del tiempo de trabajo por motivos de maternidad. Como la Conselleria de Educacin no haba previsto cubrir estas vacantes, los padres fueron advertidos de esta situacin y de que deberan acudir al colegio para atender a sus hijos cuando stos tuvieran necesidad de ir al servicio, o para lavarles si se hacan sus necesidades encima. Varios padres han manifestado al enterarse de la citada situacin que en estos tiempos "resulta tercermundista comprobar cmo la Conselleria de Educacin hace ir a los padres al colegio a cambiar a sus hijos, mxime cuando hay tanto paro y muchos profesionales necesitados de poder trabajar". Tambin han relatado que los responsables del gobierno municipal "deberan interceder ante la Conselleria y tratar de servir de puente para encontrar una rpida solucin, ya que ambos son del mismo signo poltico, en vez de guardar silencio y mirar hacia otra parte". El PSPV, por medio de su secretario general y miembro de la ejecutiva nacional, Carlos Fernndez, se ha solidarizado con estas familias y acusado al PP de "fomentar grandes actuaciones en detrimento de los temas que afectan al pueblo llano". Como ejemplo cit que "se anuncia la introduccin del chino mandarn y se olvidan de buscar soluciones para temas tan bsicos". A continuacin record que hace semanas que se puso de manifiesto que en el colegio Maestro Serrano faltaban profesores de educacin especial.

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Discapacitados de 20 aos comparten aula con nios de 3 por falta de recursos

Los dos nicos centros de atencin especfica estn saturados en l'Alacant y en los institutos no hay espacio

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VICTORIA BUENO Jvenes discapacitados de hasta 20 aos siguen compartiendo las aulas de Infantil con nios tambin discapacitados pero de apenas 3 y 4 aos por la falta de recursos educativos en los institutos, a los que deberan haber accedido en su momento en cumplimiento de una ley de 2005 que contempla los recursos necesarios para la plena integracin de todos los alumnos discapacitados. "No tiene ningn sentido que sigan en los colegios, ni para estos chicos y chicas ni para los educadores tampoco". El portavoz de los directores de Primaria de la provincia, Gins Prez, denuncia en nombre del colectivo al que representa que esta irregular situacin afecta especialmente a la escolarizacin en los centros de l'Alacant, donde faltan los recursos necesarios y la aulas de Educacin Especial para integrarlos en institutos de Secundaria, a pesar de que existan psicopedagogos y educadores para la atencin especializada de estos chicos. Sin embargo en reas como la de Elche o la provincia de Valencia no sucede esto. "El tramo de edad a partir de los 12 aos corresponde a los institutos y no es de recibo que la nica zona donde no se cumple esta premisa sea l'Alacant". La comarca cuenta con una treintena de Alumnos discapacitados de muy diversas edades comparten aula aulas de Educacin Especial para los nios que en un centro de Alicante ISABEL RAMN padecen alguna discapacidad en catorce colegios MULTIMEDIA ordinarios -ocho en Alicante, cinco en San Vicente y uno en El Campello- y desde la Permanente de Fotos de la noticia directores de Primaria estiman que hay una media de dos o tres chicos mayores de 12 aos en cada uno de estos colegios, por lo que los afectados son ms de 30 en la provincia. Los acuerdos sobre las plantillas de educadores datan del ao 1997 y aseguran los directores que no se ha ampliado el nmero de profesionales que atiende a los alumnos discapacitados a pesar de que estos ltimos han ido progresivamente a ms, como apunta el representante en el Consejo Escolar de Alicante, Jaime Quiones. La propia orden de 14 de marzo de 2005 de la Conselleria de Educacin contempla la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales en los centros de Secundaria. Se refiere a aquellos con discapacidades fsicas, psquicas y sensoriales o que manifiestan graves trastornos de la personalidad o de conducta, y establece concretamente que "el sistema educativo dispondr de los recursos necesarios para que puedan alcanzar los objetivos establecidos con carcter general para todos los alumnos". Pero para ello deba establecerse la correspondiente organizacin entre los colegios e institutos a los que estn adscritos de forma que se garantice la continuidad de la enseanza de estos alumnos, extremo que no se cumple en l'Alacant como denuncian los directores. El da a da de estos alumnos que ya han cumplido los 13 aos y que incluso llegan a los 20 en algunos casos, mezclados con otros de 3 y 4 aos en la misma aula de los colegios ordinarios, tampoco responde a la premisa de la citada regulacin que establece que los alumnos de educacin especial de Secundaria "debern estar distribuidos de forma homognea entre todos los grupos de un mismo curso". Por otra parte, entre el personal que debe figurar en estos centros se encuentra adems del especialista en Pedagoga Teraputica -nico del que se ha dotado a los institutos- otro maestro de Educacin Especial, Psicopedagogos y especialistas de Audicin y Lenguaje, educadores y fisioterapeutas en funcin de las necesidades. Este ltimo extremo se ha complicado este curso porque lo que se ha hecho ha sido recortar la disponibilidad de personal especialista de audicin incluso en los centros ordinarios de Primaria, como ya public este diario.
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Alejandra regresa a su colegio de toda la vida - Arousa - Faro de Vigo

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Alejandra regresa a su colegio de toda la vida

Educacin quiso trasladar a la nia a Vilagarca
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A.T. - VILAGARCA A las nueve de la maana, Alejandra lleg al colegio Progreso de Catoira del brazo de su madre, Mnica Sumay. Las dos enfilaron el callejn tras casi cinco meses de batalla con la Administracin educativa que, al carecer de sentimientos, decidi que la estudiante se desplazase a Vilagarca para proseguir sus estudios, debido a su grado de incapacidad. Pero el juez de primera instancia nmero 1 de Pontevedra devolvi la cordura a la situacin y determin que Alejandra debe seguir escolarizada Mnica Sumay y su hija se dirigen a la entrada del colegio en su centro de toda la vida, en el que curs todas Progreso de Catoira, ayer por la maana. Iaki Abella las etapas educativas hasta el pasado ao. Mnica Sumay cree que su impenitente lucha le permiti salvar el primero de los escollos que la administracin puso a su paso. "Yo slo busco la felicidad de mi hija, es lo nico que pretendo", dice una y otra vez. Y ese gesto alegre lo pudo ver ayer cuando Alejandra sali de clases. "Al principio estaba un poco sorprendida pero luego se vio arropada por el cario de sus compaeros que la recibieron con los brazos abiertos. Creo que tambin los profesores". El caso es que Alejandra tambin puede estar con sus dos hermanos: "Son menores, pero ella se siente ms arropada", indica. Mnica Sumay reconoce que se trata de un pequeo primer paso y que la pelea con la Administracin "no va a ser fcil", pero su trayectoria seguir siendo la de defender a su hija "porque se trata de reclamar los derechos que le pertenecen como persona, como ser humano". Est convencida de que son los padres quienes tienen el derecho a elegir el centro en el que debe cursar sus estudios obligatorios la alumna y que "Educacin no puede actuar contra nuestra voluntad, sobre todo cuando creemos que estamos haciendo lo que ms conviene a nuestra hija". Preguntada por el recibimiento que dieron los profesores a Alejandra, Mnica Sumay no se muestra tan convencida como con los compaeros. "La han recibido bien, pero quizs por obligacin". Recuerda que se trata de profesores de Secundaria, que son licenciados, y que creen que su misin es la de "inculcar conocimientos en vez de atencin a los adolescentes". Por ello, entiende que es una misin que les va a resultar ms compleja pues en anteriores etapas haba profesores y educadores especializados. Esta mujer afirma que seguir con su lucha personal en lo sucesivo y, en este sentido, seala que una reciente resolucin de la Organizacin de Naciones Unidas (ONU), del 3 de mayo, obligar a modificar muchas leyes que todava discriminan a los discapacitados. "Si hay leyes que no se ajustan a las demandas de la sociedad van a tener que cambiarlas, porque de lo que se trata es de defender los Derechos Humanos. Esa es mi nica lucha, porque adems creo en ella", explica con toda la naturalidad. Mnica Sumay seala que este primer da de clases en el curso 2008-09 ya ha sido muy positivo para Alejandra "aunque haya tenido que empezar un viernes, debido a que Educacin decidi enviar a la educadora en ese da de la semana". De todos modos cree que la tardanza de Educacin en contratar a la educadora "es un mal menor" y no le da importancia, ya que lo ms probable es que el resto del curso Alejandra pueda seguir en el colegio catoirense. Desde el pasado septiembre, la adolescente tuvo que conformarse con las clases de apoyo que recibi de forma particular por un gabinete privado. "No perdi el tiempo, siempre estuvimos a su lado", seala la madre. Para Mnica Sumay, el camino es el de la "inclusin". "Estamos en el siglo XXI y la educacin secundaria es obligatoria; por lo tanto, la Administracin tiene que adoptar todos los medios para que los alumnos, con independencia de su situacin y su capacidad, puedan ver cumplido este derecho". "Slo quiero que mi hija tenga los mismos derechos que los dems; en absoluto he buscado que Alejandra sea igual que ellos, significara que no la quiero. Es una joven distinta, pero tiene unos derechos que nadie le puede quitar", afirma. La chica sufri al nacer una gran discapacidad, a consecuencia del sufrimiento fetal que conllev un trastorno generalizado del desarrollo. Hasta los 14 aos pudo recibir clases en el colegio Progreso, donde estuvo desde los 5 aos, con profesores de apoyo. Cumplida esta edad surgieron los problemas, pues Educacin pretenda que la joven cursara el resto de aos en Vilagarca, en un centro en el que carece de compaeros y amigos. Mnica Sumay afirma que seguir pelando porque su hija se encuentre en el ambiente ms adecuado y entiende que introducirla en otro diferente "puede provocar reacciones adversas". En ese sentido recuerda el caso de una chica con parlisis cerebral que incluso perdi el contacto con sus padres durante 20 aos porque la Administracin le busc centros que siempre la han alejado de la familia.
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La plataforma El Ancla critica la falta de profesores de apoyo. SUR.es

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La plataforma El Ancla critica la falta de profesores de apoyo

19.05.09 - E. GUZMN | R. DE LA VICTORIA

La plataforma El Ancla ha denunciado la carencia de profesores de apoyo que sufren los colegios del municipio de Rincn de la Victoria. El colectivo asegura en un comunicado que los centros, adems de falta de plazas escolares, sufren deficiencias en la atencin y el apoyo a los alumnos con necesidades especiales. Adems, los equipos directivos tienen que hacer filigranas cuando falta algn profesor por enfermedad u otra causa, y todo ello siempre perjudica a los alumnos con necesidades especiales y a todos los que necesiten un refuerzo extra, afirma Mara Molina, miembro de la plataforma en la que estn representadas todas las asociaciones de madres y padres de Alumnos (AMPAS). El colectivo asegura que la crisis s ha llegado al sector de la educacin, especialmente a la educacin inclusiva. En este sentido, recuerdan que la ley defiende la integracin de alumnos con necesidades especiales en aulas ordinarias, pero denuncian que la administracin no facilita los medios para que sea efectiva y real. Cuando un alumno tiene conductas agresivas, bloqueos, rabietas o simplemente se dispersa por un problema que le impide concentrarse, necesitamos un mediador que los calme para reconducirlos en las actividades del aula, explica Molina. La plataforma El Ancla ha anunciado que seguir reivindicando que se construya por la va urgente el nuevo colegio de Parque Victoria para compensar la falta de plazas escolares. Para el prximo faltan un total de 200 plazas.

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Alberto quiere quedarse en su cole. El Comercio

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Gijn
GIJN

Alberto quiere quedarse en su cole

<strong>Una familia gijonesa afirma que el colegio al que acude su hijo tetraparsico pone trabas para que el nio, de cinco aos, contine en el centro</strong>
AZAHARA VILLACORTA | GIJN

Si Alberto se porta mal, sus padres lo amenazan con no llevarlo al cole. Porque a Alberto le encanta ir a La Asuncin y se pone a llorar como un loco si ve que a su hermano le ponen el uniforme y a l no. Alberto Lugones Zapico, diagnosticado tetraparsico espstico, tiene casi cinco aos y los ojos dulces. Y graves problemas motores y retraso cognitivo desde que naci. Por eso es diferente. Porque a diferencia de muchos de sus compaeros va contentsimo a estudiar y a jugar y porque le encanta ver a Arguiano por la tele. Por ejemplo. En todo lo dems, su padre, Mariano, se niega a que sea distinto. Y, LUIS SEVILLA por eso es del Sporting y ha aprendido una cancin que slo canta cuando coge confianza con su interlocutor: Kike Mateo, eo, eo, eo. Y tambin por eso, cuando el curso pasado toc escolarizarlo, Mariano Lugones pens en el mismo colegio en el que ya estudiaba su hermano Manuel, de ocho aos: el centro que regentan las religiosas de La Asuncin en El Bibio.
Mariano Lugones, junto a Alberto, en su domicilio /

Fue despus de que un equipo de la Consejera de Educacin valorase su caso y le ofreciese distintas opciones. Entre ellas, el mencionado colegio, supuestamente, uno de los dos centros concertados de referencia para nios con problemas motores en Gijn, cuenta Mariano, que quiere que vaya por delante que, en virtud del convenio que tiene suscrito con el Principado para fomentar la integracin, La Asuncin recibe un dinero con el que debe dotarse de recursos materiales y humanos, como un fisioterapeuta, un logopeda o la pedagoga que se encarga de adaptar el currculum escolar al paso lento que marca Alberto. Presiones de las monjas As, con la decisin de elegir colegio, empez para esta familia gijonesa una batalla en la que, desde el principio, todo fueron impedimentos y presiones por parte de las monjas. El primer disgusto tuvo que ver con el pupitre adaptado que el pequeo necesita: el padre de Alberto tuvo que llevar las suyas de casa porque el colegio aduca problemas econmicos que, cuando finalmente compraron una mesa y una silla nuevas, se tradujeron en la insinuacin de una factura por valor de mil euros. Una factura que Mariano, por supuesto, no pag. Las siguientes llegaron a propsito de los servicios de autocar y comedor, dos exigencias a las que este padre ha renunciado hasta ahora, ante el argumento de que no hay recursos repetido por la direccin, porque llega un momento en el que no puedes tener tantos frentes abiertos. El problema de fondo, resume Mariano mientras su hijo le reclama una y otra vez que es hora de bajar al parque y comprar gusanitos, es que La Asuncin tiene dos alumnos con discapacidades por aula, pero ninguno con tantas dificultades como Alberto, con tantas necesidades. Y por eso quieren librarse de l. Pero, despus de dos aos de fingir y callar, tambin llega el da en que tienes que dar un paso al frente porque ya no puedes ms y porque tienes que negarte a que acaben con el que es distinto. El momento ha llegado: Si recibes un dinero por eso, despus no digas que no puedes hacerte cargo de mi hijo. Porque esto no es caridad cristiana, afirma el padre. Es mi derecho a elegir la educacin que quiero para l y no paso porque nos quieran echar como perros. Qu sociedad estamos construyendo? Una en la que slo pueden vivir los guapos? Pues Alberto es tan guapo como t y como yo. Y es muy feliz en ese colegio.

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La Opinin de Mlaga - Mlaga - Escuelas inclusivas: un paso ms all...

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Escuelas inclusivas: un paso ms all de la integracin en los centros

21:52

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El Centro del Profesorado de Mlaga apuesta por un modelo docente que va ms all de la simple integracin en las conclusiones de las jornadas Hacia una escuela inclusiva. El Defensor del Pueblo Andaluz, Jos Chamizo, cerr las ponencias repasando los problemas de los alumnos

JOS MANUEL GMEZ. MLAGA La educacin en valores de los ms jvenes de nuestra sociedad ha avanzado muchsimo y en muy poco tiempo y hoy la necesidad de lograr la integracin de todos los Educacin. Dos docentes dan clase en un colegio de la capital alumnos en los centros educativos est ms presente malaguea. J. Albiana que nunca entre los docentes y entre los padres y madres. Un nuevo reto, sin embargo, ya ha sido configurado por muchos profesionales de la enseanza: el conseguir instaurar una educacin inclusiva que vaya an ms all de la mencionada integracin. La educacin inclusiva supone una superacin de la lucha por la integracin e implica que todos los nios y las nias de cualquier comunidad reciban juntos una formacin independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales e independientemente de que presenten o no una discapacidad. Las jornadas Hacia una escuela inclusiva, organizadas por el Centro del Profesorado de Mlaga (CEP) en la Facultad de Ciencias de la Educacin, se han celebrado recientemente y han acercado este reto a docentes y a futuros profesionales de la enseanza. Obstculos. "Hemos de pasar de una escuela que integra a una escuela que incluye a todos pero que respeta la individualidad de cada persona y de cada grupo". Es el gran reto resumido en palabras del Defensor del Pueblo Andaluz, Jos Chamizo, que cerr la jornada Hacia una escuela inclusiva poniendo especial nfasis en los obstculos ms graves que esta transicin encuentra en su camino: falta de profesores y necesidad de ms participacin por parte de los padres, gran nmero de centros que se han transformado en guetos, un uso muy a menudo inadecuado de las nuevas tecnologas y una clara falta de valoracin de la educacin por parte de algunas familias. "No podemos aspirar a una educacin inclusiva con tan pocos profesores para tantos alumnos y sin la implicacin de los padres", seal Chamizo, que aadi:?"Evidentemente, tampoco se puede lograr esta educacin en centros-guetos sin diversificacin". Con el problema de las nuevas tecnologas fue igualmente tajante:?"No se ensea un uso adecuado de estos instrumentos y terminan sirviendo para insultar a los profesores o para colgar humillaciones a discapacitados". Respecto al ltimo asunto, el Defensor del Pueblo Andaluz declar que "hay familias que no le dan importancia a la educacin, y algunas de estas familias se encuentran entre los colectivos gitanos marginales". Aadi que en este sentido hay que proporcionar ayuda sin caer en paternalismos, "que son perjudiciales". Educacin solidaria. A la intervencin de Jos Chamizo le sigui la de la presidenta de la Federacin Democrtica de Asociaciones de Padres de Alumnos de Mlaga (FDAPA), Marisol Luque, que afirm respecto a la educacin inclusiva que "necesitamos una educacin donde prime la solidaridad, la justicia y la apertura". Estas jornadas han abierto en Mlaga el camino que va desde la integracin hacia la inclusin. "Es an una utopa, pero merece la pena luchar por ella", declar David Castro Rull, pedagogo del CEP y organizador del evento.
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IU denuncia el "catico e irracional" reparto de monitores para alumnos de Educacin Especial

IU denuncia el "catico e irracional" reparto de monitores para alumnos de Educacin Especial

El Defensor del Pueblo pide a la Junta que "redoble sus esfuerzos" para atender a este colectivo
CH. SOLS / SEVILLA | ACTUALIZADO 15.06.2009 - 09:05

ENCUESTA

Qu le parece el cambio de fecha para el inicio del curso escolar al 10 de septiembre?

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Bien, es una opcin razonable Mal, prefera el da 7 Mal, prefera el da 14 VOTAR ENCUESTA Ver resultados

La apuesta por la educacin y la igualdad de oportunidades que preconiza el Gobierno andaluz se quiebra, segn IU, ante los alumnos con necesidades educativas especiales. Segn el portavoz en la comisin de Educacin en el Parlamento de esta formacin, Ignacio Garca, el reparto de monitores que atiende a este colectivo es "catico e irracional" en las distintas provincias, creando importantes desequilibrios hasta el extremo de que si la medida andaluza, ya de por s "baja", es de 16 monitores por cada 10.000 alumnos, en Huelva este promedio se dispara a 30 profesionales y en Mlaga cae hasta 10. Para Garca, esta distribucin "carece de toda lgica" y concluye que la nica razn est en "cmo administra el dinero cada delegado provincial de Educacin" y su sensibilidad para con este colectivo. Sin embargo, este no es el nico aspecto que llevar a IU a presentar una iniciativa en el Parlamento. Tambin les preocupa cmo es an ms baja la ratio de monitores en Secundaria, lo que conlleva, "en muchos casos, a que los alumnos desistan de su intencin de seguir estudiando, lo que tambin debera verse como fracaso escolar", afirma Garca, que recuerda que esto tambin es un recorte a la igualdad de oportunidades. La inversin para corregir esta situacin no sera excesiva para IU, ya que bastara con cumplir la memoria econmica de la Ley de Educacin de Andaluca, y que supondra un incremento presupuestario de slo 195 euros por nio al ao. "Una cantidad que queda lejos de los 500 euros que se quieren dar para incentivar la compra de coches", apostilla Garca. De esta realidad tambin se ha hecho eco en su ltimo informe el Defensor del Pueblo Andaluz, Jos Chamizo. Constata la carencia en muchos centros de personal especialista para atender las necesidades especficas de este alumnado, y aunque reconoce el esfuerzo de la Junta en los ltimos aos, "no termina de ser suficiente" y aconseja que "se redoblen los esfuerzos para dotar a todos los centros con los medios personales y materiales que precisen". La Consejera de Educacin considera que los clculos de IU no son reales, porque no tiene en cuenta de que aparte de monitores hay otros profesionales que atienden a estos alumnos. El 90% de los estudiantes con discapacidad fsica o menatl est escolarizado en centros ordinarios, es decir, 41.600 nios que son atendidos por 1.193 monitores, 3.613 especialistas en Pedagoga Teraputica y 2.085 especialistas en logopedia y lenguaje. Apuntan, adems, que no todos los nios tienen las mismas necesidades, y que los monitores son para aquellos que presentan dificultades motricas.

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El Defensor del Pueblo se interesa por la falta de plazas escolares

El Defensor del Pueblo se interesa por la falta de plazas escolares

Chamizo pedir un informe a las administraciones para ver si hubo irregularidades
M. C. H. S. / RINCN MARBELLA | ACTUALIZADO 20.05.2009 - 05:01

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La Plataforma El Ancla de Rincn de la Victoria, integrada por Ampas del municipio entre otros colectivos, ha informado que el Defensor del Pueblo Andaluz va a solicitar un informe a las administraciones responsables en materia de Educacin para conocer "si ha existido alguna irregularidad en su actuacin". La presidenta, Keka Gonzlez de Lara indic que Jos Chamizo "ha admitido a trmite la queja emitida" en la que demandan "una educacin de calidad en nuestro municipio". El colectivo ha denunciado ante esta institucin la falta de plazas escolares para el prximo curso -que ronda las 200- la masificacin del alumnado y la instalacin de aulas prefabricadas as como la falta de profesores de apoyo para educacin especial. Por otra parte, el PSOE exigi ayer a la alcaldesa de Marbella, ngeles Muoz (PP), que ponga a disposicin de la Junta una parcela para la construccin de un colegio provisional que albergue a los ms de cien nios de tres aos que se han quedado sin plaza escolar para el prximo curso. La portavoz socialista, Susana Rado, acus al PP de "seguir la misma lnea poltica del GIL", mientras que la edil de Cultura y Enseanza, Carmen Daz (PP), afirm que los ediles del PSOE "se han convertido en profesionales de la demagogia".

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padre afectado

29.05.2009, 17:53

Noelia, soy un padre que no ha ido a ninguna junta ni reunion con el ayuntamiento, si tiras aos atras en internet, te dars cuenta que todos los aos en algun lugar de andalucia faltan plazas escolares y eso es por culpa de la mala prevision de la junta.

madres y padres

20.05.2009, 23:06

afectadoscolegiosmarbella.blogspot.com/ No queremos aulas prefabricadas ni mandar a los nios a un descampado, queremos que vayan a un colegio digno, como todos los nios, y cuando ese futuro colegio este hecho, que los trasladen, pero mientras, a CENTRO NORMAL. Espero que el Defensor del Pueblo ayude a estos menores, nada ms y nada menos que 109 nios. Gracias

Noelia

20.05.2009, 22:12
TU MASCOTA

El gobierno del PP de Marbella se niega a ceder parcelas para construir colegios como es su obligacin. Chantajea a la Junta para que apruebe un Plan gilista. Y coloca como rehenes a los padres, manipulndoles y mintiendo en una asamblea convocada desde el propio Ayuntamiento. Que ceda urgente una parcela para instalar un colegio prefabricado ya mismo.

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Las madres de nios con autismo exigen a la Consejera de Educacin u...

http://www.motril.es/index.php?id=23&tx_ttnews[tt_news]=2653&tx_t...

Excmo. Ayuntamiento de Motril

sbado, 06 febrero 2010 Excmo. Ayto. de Motril Noticias

Noticias
04.06.09 15:31 Antiguedad: 247 Das

Las madres de nios con autismo exigen a la Consejera de Educacin un aula especial para atender sus necesidades
Categora: Alcalda, Portada

Las madres han llevado a cabo diversas iniciativas para dicha materializacin, estando en todo momento respaldadas por el alcalde de Motril, Carlos Rojas, quien las acompa a una reunin con la Delegacin de Educacin de Granada.
La madres de nios con autismo de Motril ha comparecido esta maana ante los medios de comunicacin para exigir a la Consejera de Educacin la puesta en marcha de un aula especfica de autismo.

Los concejales de Accin Social y Educacin, ngeles Lpez Cano y Jos Luis Chica, respectivamente, tambin han estado presentes, a peticin de las propias representantes de este colectivo, quienes han mostrado su agradecimiento al Ayuntamiento de Motril y, en especial, al alcalde, Carlos Rojas, por el seguimiento y la lucha que estn haciendo ante un tema de vital importancia para el desarrollo de estos nios.

Una de las madres afectadas, Mara Jos Rodrguez, ha indicado que hemos cumplido con todos los requisitos exigidos por la Consejera, con diversas tramitaciones en las que llevamos trabajando ao y medio; adems, hemos enviado diversos escritos y an seguimos sin recibir respuesta Sevilla, donde dicen que la responsable es Granada, y viceversa.

As, las madres han creado una Asociacin, manifestando que cada vez son ms los alumnos con necesidades especficas. Los padres decidimos integrar a nuestros hijos en un centro escolar pblico, pensando que el sistema tiene recursos vlidos para que esa integracin sea efectiva, pero al llegar al centro, nos encontramos con personal docente que no ha sido especialmente preparado para trabajar con este tipo de alumnado; por eso, simplemente queremos contar con un aula en un centro escolar de la ciudad, con expertos que puedan trabajar con nuestros nios, al igual que sucede en Almucar- aseguran.

Por su parte, Elisa Salamanca, madre afectada y presidenta de la Asociacin de Autistas de la Costa, ha sealado que a Junta de Andaluca es consciente de las necesidades de estos nios de Motril y la no creacin de este aula especfica en esta ciudad provocar, por fuerza, un grave perjuicio en el normal desarrollo y desenvolvimiento de nuestros nios y, lgicamente, en nuestras familias, que no tendremos otra opcin que utilizar las vas que el Estado de Derecho ofrece los ciudadanos para proteger sus derechos.

Por ltimo, la concejala de Accin Social, ngeles Lpez Cano, ha subrayado que desde el Gobierno municipal apoyamos firmemente las reivindicaciones de estas madres, porque lo nico que est haciendo la administracin es darles largas y la puesta en marcha de este aula es de imperiosa necesidad; hoy en da se gasta el dinero en cosas superfluas como propagandas, as que la Junta puede afrontar esta peticin- asegura y aade- seguiremos reivindicando este tema, por lo que el alcalde de Motril llevar una iniciativa al Parlamento de Andaluca para exigir la puesta en marcha de este aula especifica para nios autistas.

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1 de 1 06/02/2010 14:16

Fecha de hoy: Viernes 05 de febrero del 2010

Arousa

El aula estable de autismo de A Lomba corre serio riesgo de desaparicin

El colectivo Por Dereito solicit una entrevista con la nueva Consellera de Educacin para resolver el asunto Autor: R. P. Fecha 23/6/2009 El aula estable de autismo con la que contaba el colegio de A Lomba podra desaparecer si no se pone remedio desde la Xunta. Esa es la gran preocupacin con la que viven desde hace semanas en el seno de la asociacin Por Dereito, en el propio colegio y en el colectivo BATA, que se encarga de impartir la docencia en esta iniciativa. A comienzos del presente curso se firm un convenio de colaboracin entre el centro escolar y BATA con el consentimiento de la Consellera de Educacin. El acuerdo tena una duracin programada de un curso escolar. Se trataba de una experiencia pionera por la que se le daba cobertura real a seis alumnos con autismo y los resultados, segn Por Dereito, segn el centro y segn los padres de los nios, son magnficos. El problema es que sin el posicionamiento a favor de la Xunta, no es viable que el aula se reedite de cara al ao que viene y teniendo en cuenta que el final de presente curso est al caer -el da 30 de junio-, la preocupacin se acrecienta. Por ello, los agentes implicados en esta iniciativa se han puesto en contacto con el gobierno regional a fin de solicitar una entrevista con el mximo responsable en Educacin, Jess Vzquez, o en su defecto, con alguien que tenga peso especfico dentro de la cartera de la que depende este proyecto. La inminente llegada de las vacaciones estivales y la imposibilidad de planificar el prximo curso lectivo, tanto para padres, para lumnos como para profesionales, supone un autntico quebradero de cabeza, ya que si no se soluciona en breve, asumen que se podra perder este servicio. Por Dereito muestra su incredulidad ante estos acontecimientos y seala que no se puede entender cmo un proyecto educativo innovador, que aglutina a todo tipo de personas y convierte entornos, antes segregados en un nico entorno, no cuenta con el apoyo total y absoluto de las diferentes administraciones e instituciones. Si finalmente les recibe el conselleiro Vzquez y se puede poner una solucin al problema 76

suscitado, se intentar desde las partes inmersas en el aula, poder asentar las bases de un proyecto a ms largo plazo, para que no se vuelvan a producir estos desencuentros o vacos a final de cada curso lectivo. El consejo escolar de A Lomba ha mostrado igualmente su apoyo incondicional a la propuesta y se ha aprobado la posibilidad de que se reedite el aula en el curso 2009/2010. En el caso de que finalmente vea la luz el apoyo lectivo para los autistas, esta media docena de alumnos tendran un respaldo a mayores que el que aporta el plan de estudios convencional. Si hubiese ms casos se estudiara crear nuevas aulas. Copyright LA VOZ DE GALICIA S.A. Polgono de Sabn, Arteixo, A CORUA (Espaa) Inscrita en el Registro Mercantil de A Corua en el Tomo 2438 del Archivo, Seccin General, a los folios 91 y siguientes, hoja C-2141. CIF: A-15000649.

Lunes 31 de agosto de 2009

NOTICIAS Portada de Arousa

"Por dereito" recoge firmas para pedir a Educacin el aula permanente en A Lomba
El colectivo est pendiente de que el conselleiro les conceda la entrevista solicitada antes de acabar el curso
M.G. - VILAGARCA La asociacin "Por Dereito", formada por padres de alumnos con autismo ultima el proceso de recogida de firmas con las que reivindica que la Consellera de Educacin instaure el aula permanente en el colegio pblico A Lomba, atendida por profesionales especialistas en autismo, concretamente de la asociacin Bata. La iniciativa se puso en marcha de forma experimental con gran xito, dado que se integraron los nios con autismo en la comunidad escolar sin problemas. Los padres de alumnos de la asociacin "Por Dereito" reivindican el mantenimiento del aula y la adopcin de las medidas necesarias para garantizar la continuidad en el colegio de los profesionales de la asociacin Bata. La directiva de "Por Dereito" haba hecho gestiones con el anterior gobierno autonmico para conseguir el aula permanente en el colegio de A Lomba, pero los trmites no se completaron, por lo que tuvo que volver a hacer gestiones ante los nuevos responsables educativos. Antes de finalizar el curso escolar solicit una entrevista con el titular de Educacin, pero an no se ha fijado la fecha de este encuentro. 77

Los padres de alumnos esperan que, tras el parntesis vacacional, el conselleiro fije la entrevista para los primeros das de septiembre, antes del inicio del curso escolar.

ABC.es - Noticias de Espaa y del mundo

Viernes, 5 de Febrero de 2010

Veintena padres reivindican

El secretario de la citada asociacin, Eduardo Estbez, critic que la Xunta pretende "colocar personal no especializado" en la atencin de nios con autismo y trastornos generalizados del desarrollo, Por ello, reclam el mantenimiento de los mismos profesionales que trabajaron el curso pasado en este aula y que, en su opinin, hicieron una labor "eficiente y eficaz" que permiti un avance "inmenso" en los alumnos con necesidades especiales. Estbez explic que a los escolares con autismo les afectan "mucho los cambios", por lo que asegur que la modificacin de los responsables del aula va a provocar una "retroceso" en la educacin de sus hijos. "Llevamos aos pelando por esto y nuestros hijos slo han avanzado el curso pasado", asever. Durante ese periodo, el aula de apoyo funcionaba con dos profesionales especializados, pero este ao la Consellera de Educacin tiene previsto colocar a otro cuadro de personal no especializado, segn la "Asociacin por dereito". Por este motivo, una veintena de padres se han manifestado delante de la sede administrativa de la Xunta en Santiago de Compostela para exigir una "educacin de calidad" para sus hijos. Para ello, solicitan mayor formacin en trastornos del desarrollo para los profesionales pblicos, y la garanta legal de una "educacin de calidad". EFE

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Mircoles 09 de septiembre del 2009

Por Dereito se planta ante Educacin para exigir que contine el aula de A Lomba
Medio centenar de padres se manifestaron ante la consellera, que ya contrat al nuevo profesor Autor: M. Alfonso Fecha de publicacin: 9/9/2009 Hartos de que nadie en Educacin se prestase a recibirlos y de que no respondiesen a sus escritos, los responsables de la asociacin Por Dereito se manifestaron ayer ante la consellera. All fueron medio centenar de padres con el fin de exigir que el aula estable de A Lomba, donde reciben clase seis alumnos con autismo, contine en las mismas condiciones que hasta ahora. No lo consiguieron pero, por lo menos, fueron recibidos por el secretario de la Administracin autonmica, quien les explic que el profesor encargado de atender a estos nios ya ha sido nombrado. La reivindicacin de Por Dereito es muy clara: quieren que los profesionales de BATA se encarguen de atender el aula de A Lomba. Consideran que estn plenamente cualificados para cuidar las necesidades de sus hijos y no entienden por qu se tiene que cambiar algo que funcionaba a la perfeccin. En la Consellera de Educacin, en cambio, la versin es distinta. Explican que estos alumnos tendrn el profesor que precisan. Argumentan, adems, que los profesionales de la enseanza pblica estn perfectamente cualificados para atender a nios con necesidades especiales y aseguran que el nuevo maestro est ya nombrado. No hubo as punto de encuentro entre la asociacin y la Administracin autonmica. No entendemos su postura y nos preguntamos donde estuvieron hasta ahora estos profesionales formados porque estos nios estuvieron dejados de la mano de Dios, explica Mari Cruz Dasilva, responsable de Por Dereito. A Educacin le mostraron sus dudas de que el nuevo profesor est preparado para atender a sus hijos, le explicaron lo que era el autismo y le preguntaron por qu haba que cambiar algo que funcionaba bien. Nos dijo que era ilegal, aade Dasilva. Los padres de Por Dereito se concentraron delante de la consellera con pancartas y, explica Dasilva, fue despus de que los recibiera el secretario que llamaron a A Lomba para nombrar a uno de los profesores del centro. Este profesional ser el encargado de atender el aula estable durante el curso. Diario de Arousa 20/09/09 La directiva de A Lomba defiende a BATA como la mejor opcin para el aula de apoyo 79

REDACCIN > VILAGARCA La directiva del colegio A Lomba aclara su posicin en el conflicto por el aula estable para nios con trastorno del espectro autista y defiende a BATA como la mejor alternativa para trabajar y comunicarse con estos pequeos. Creen que los padres defienden slo o mellor para os seus fillos.

El director del colegio A Lomba, Paco Cernadas, la jefa de estudios, Rosana Barros, y la secretaria del centro, Bernarda Rubianes, salieron al paso de la polmica suscitada alrededor del aula de apoyo a nios con trastornos del espectro autista y, adems de querer rebajar la tensin creada entre las diferentes posturas, se posicionan a favor de los padres de los nios, ya que creen que BATA es la mejor alternativa para trabajar con los pequeos, una situacin que consideran que debera aprovechar la administracin. En este sentido, Cernadas explica que cando entidades non pblicas, como BATA ou a ONCE, estn en condicins de dar un mellor servizo a uns alumnos, a Administracin pode, e debe, atopar frmulas para facer desa colaboracin unha contribucin mellora da calidade do ensino que reciben os nenos. Aade que non debemos empearnos en pensar que estamos sobradamente preparados para atender a calquera necesidade educativa que se nos presente. Poso unha formacin acadmica bastante aceptable, que incle das licenciaturas, un Diploma de Estudios Avanzados e mesmo estou rematando a redaccin dunha tese de doutoramento, precisamente no campo da formacin do profesorado de Educacin Infantil e Primaria. Non me avergoa recoecer, sen embargo, que, ao igual que lle acontece a moitos dos meus compaeiros, non dispoo de formacin suficiente para traballar e comunicarme cos nenos autistas. A la hora de tomar parte en este conflicto, Rosana Barros lo tiene claro y asegura que non son partidaria das posicins extremas nin das respostas simples, pero se me vira obrigada a posicionarme, non teo dbidas. Afectivamente falando pome a carn dos pais dos nenos da aula de apoio. A sa posicin non ideolxica, nin politicamente interesada. Defenden sinxelamente o que consideran mellor para os seus fillos. En lo que respecta a la actividad e importancia del mantenimiento del aula, Barros indica que esta resume en si mesma o mellor e o peor do noso centro. Dunha parte representa un logro polo que merece a pena loitar, e doutra, o conflito desatado a raz das modificacins introducidas no funcionamento da mesma pola Consellera de Educacin ameaza con traspasar os lmites do razoable. Algo haber que facer para que o enfrontamento non afecte directamente a aqueles que ningunha culpa teen desa situacin: Os alumnos. Sin embargo, confirman que ya cambiaron algunas actividades de este aula y el director del centro indica que por moi inslito que poida parecer, o inspector de zona prohibiu a celebracin das reunins que a profesora da aula de apoio tia previamente concertadas coas nais e pais do alumnado con autismo. Da mesma maneira que con anterioridade prohibira a celebracin en horario lectivo das habituais reunins tanto dos directores como dos orientadores de centros de ensino infantil e primario de Vilagarca. A pesar de su claro respaldo a BATA, la direccin del centro no pone en duda la capacidad profesional de la profesora nombrada para encargarse del aula. A sinatura dun escrito de defensa desta compaeira, e por extensin do ensino pblico, parcenos perfectamente respectable e lextima, tanto como a postura daqueles que non consideraron oportuno subscribilo. Con respecto a este aula, la posicin del centro est dividida. Bernarda Rubianes recuerda que claustro de profesorado y consello escolar son coincidentes a la hora de reclamar su continuidad, pero o claustro considerou mis axeitada a adscricin de persoal pblico, en tanto o consello escolar optou pola conveniencia de manter a colaboracin con BATA.

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La Asociacin de Padres Autistas pide "ms recursos" a la Generalitat ...

http://www.europapress.es/nacional/noticia-asociacion-padres-autistas...

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La Asociacin de Padres Autistas pide "ms recursos" a la Generalitat y denuncia la situacin "dramtica" de Valencia
VALENCIA, 2 Abr. (EUROPA PRESS) La presidenta de la Asociacin Valenciana de Padres de Autistas (Apnav), Amparo Fabra, reclam hoy "ms recursos" a la Generalitat valenciana para estos enfermos y denunci que en la provincia de Valencia la situacin es "excepcionalmente dramtica" si se compara con otras regiones. Adems, critic que Valencia fue la nica ciudad importante de Espaa que no tena ningn centro para autistas hasta que los padres lo construyeron. Amparo Fabra se refiri de esta forma en uno de los puntos informativos que la asociacin ha montado en la ciudad de Valencia y en diversos municipios con motivo de da mundial de concienciacin del autismo, durante el que se ha puesto en marcha la campaa 'Mi amigo especial', que pretende sensibilizar sobre el trastorno y las necesidades de las personas que sufren esta patologa y sus familias, as como conseguir colaboradores y voluntarios para "poder mantener el nico Centro de da que hay en la provincia", lament. El Centro de Da para personas con autismo 'ngel Rivire', ubicado en Moncada (Valencia), lleva dos aos funcionado y se construy "con gran esfuerzo de los padres" porque en Valencia no existe "ningn sitio" para atender a personas autistas. En este sentido, asegur que "falta mucho que pagar", ya que las subvenciones pblicas "no fueron suficientes" y, al final, lament, "ha quedado un hipotecario ms alto del que se pensaba". Asimismo, subray que la incidencia del autismo est aumentando "de forma vertiginosa" en los ltimos aos, pues actualmente uno de cada 150 nios nacidos es autista y hace unos aos las cifras mostraban a un total de 4 a 6 autistas por cada 10.000 nacidos. Esta incidencia tan "alarmante" es lo que ha llevado a la ONU a crear da mundial de concienciacin del autismo, dijo. Explic que no conoce la cifra de autistas en la Comunitat porque no hay un censo. Adems, explic que otro de los problemas que tienen es el diagnstico, ya que slo poseen recursos para contratar a una psicloga "y necesitaramos tener ms psiclogaos para hacer ms diagnsticos de nios pequeos", indic. A su vez, seal que los nios, aunque estn todos escolarizados, "podran beneficiarse de estar integrados en la escuela normal en lugar de en colegios de educacin especial". Esto, aadi, sera posible si la Conselleria de Educacin tuviera un educador por cada tres nios autistas, lo que fomentara su integracin, manifest. Por ello, la presidenta de Apnav inst al Gobierno valenciano a que "se sensibilice" y tenga presente la "ausencia recursos" que, aunque hacen falta en todas partes, "en Valencia la situacin es excepcionalmente dramtica", lament.

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Egibar (PNV) acusa a PSE y PP de publicitar el modelo "fracasado" de educacin en castellano en detrimento del euskera Chaves critica la "cobarda" del PP y lo insta a plantear la mocin de censura para ver qu apoyos tiene Puigcercs (ERC) cree que la reforma laboral llega con retraso y no se ocupa de los jvenes Alarte (PSPV) reclama que "investiguen donde mejor proceda" pero que lo hagan "hasta el final" La Infanta Elena visita las instalaciones accesibles para discapacitados de la estacin de esqu de Cerler Rudi (PP) desmiente que Biel se reuniera con Rajoy y abre la puerta a conversaciones en el futuro Urkullu pide a Zapatero que no juegue con las pensiones y le exige la transferencia inmediata de la Seguridad Social IU critica que la propuesta del Gobierno abarate el despido y recorte derechos a los trabajadores Llompart comienza a declarar ante el juez Alonso (PP) dice que el pacto de PP y PSE "est blindado a cualquier contingencia poltica que pueda ocurrir en Espaa" Blasco dice que los vecinos tienen en el PP "su principal apoyo para mejorar su vida y revitalizar el barrio" Hamaikabat aboga por "un impulso nacional" en Euskadi que se organice "bajo la mayora del

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1 de 3 06/02/2010 13:39

Diario de Sevilla - Los padres de un colegio de educacin especial en ...

http://www.diariodesevilla.es/article/andalucia/460626/los/padres/col...

Diario de Sevilla

Andaluca

Los padres de un colegio de educacin especial en Granada denuncian el uso de un "zulo" para calmar a los nios

Los padres de un colegio de educacin especial en Granada denuncian el uso de un "zulo" para calmar a los nios
El Ampa del centro de educacin especial, alertado por una docente, presenta varias denuncias en el juzgado de guardia y en la Junta Educacin abre una investigacin y niega que haya hechos consistentes que lo justifiquen
C. RODRGUEZ / GRANADA | ACTUALIZADO 01.07.2009 - 08:02

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La Asociacin de Madres y Padres de Alumnos del Centro de Educacin Especial Jean Piaget present ayer varias denuncias ante el juzgado de instruccin de guardia y las delegaciones de Educacin e Igualdad de la Junta para alertar de la presencia de una sala de aislamiento en la que, segn su versin, dejan a los nios cuando no se comportaban como es debido. La sala, segn el AMPA, cuenta con unas dimensiones de 2x2 metros, est cubierta de corcho y tiene una colchoneta en el suelo. Sin embargo, Educacin, que abri ayer una investigacin para aclarar el caso, asegura que "no hay hechos consistentes" para fundamentar tal denuncia y que la sala en cuestin es "un aula de relajacin" que utilizan los profesores "para calmar a los nios cuando se ponen nerviosos o violentos".
GALERA GRFICA Imagen externa del centro de educacin especial Jean Piaget.

ESPECIAL Pregoneros
El 'Selu' es el ltimo de una larga lista que va de Pemn a Ruibal, pasando por Beni de Cdiz o Los Morancos

Las acusaciones nacen a raz de una carta que una profesora de apoyo entreg a los representantes del AMPA el pasado 26 de junio. La carta de la docente y las denuncias posteriores alertan de la existencia de la denominada por la direccin "sala de relajacin" que, para la profesora y los padres, no es ms que un "zulo". Los padres, que corroboran que hasta la fecha desconocan la existencia de dicha sala y las razones por las que se metan a sus hijos en ella, solicitaron ayer durante la celebracin del Consejo Escolar del colegio que se investigara el caso y que los servicios de inspeccin de la Delegacin de Educacin se encarguen de precintar el habitculo. Los representantes de la asociacin exponen en el escrito presentado ante el juzgado que la ley 17/2007 de Educacin de Andaluca, detalla que el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, el de normalizacin, inclusin escolar y social requiere de una flexibilizacin y personalizacin de la enseanza. Por este motivo, no comprenden la existencia y utilizacin de esta sala que adems nos "ubica fuera del siglo XXI y atenta gravemente contra los derechos ms elementales de los menores discapacitados". Los denunciantes cuentan que la retencin de los menores discapacitados en dicha aula de aislamiento -que, en los sectores educativos se denominan como sala de relajacin- y el "maltrato psquico" al que han sido sometidos debe ser insvestigado desde la autoridad judicial para que se establezcan las medidas oportunas. Como primera medida, los padres presentaron la denuncia y pusieron en conocimiento del equipo directivo esta realidad durante la celebracin del Consejo Escolar, que, debido a la noticia y el desconcierto que gener qued suspendido. Por su parte, la delegada de Educacin, Ana Gmez, lament ayer que la denuncia de una profesora -no compartida por el resto del equipo directivo del colegio- haya generado alarma en los padres y haya motivado la actuacin de los padres de forma "precipitada". Segn la delegada, el Ampa interpuso las denuncias antes de conocer fsicamente el polmico habitculo. En este sentido, rechaz de plano que haya existido algn tipo de maltrato y record que la creacin del aula fue una medida acordada en el Consejo Escolar del centro. Gmez asegur que la "sala de relajacin" tiene ventilacin y luz natural y espacio adecuado para acoger a un tutor y un alumno. As, Educacin continuar hoy recabando informacin para despejar cualquier tipo de duda sobre la profesionalidad del equipo y la enseanza que se imparte en el centro.
Click! 8 comentarios 3 votos
Extracto de una de las denuncias presentadas por el Ampa.

Nieve en Andaluca
Imgenes de las nevadas causadas por el temporal.

I ENCUENTRO DE MRKETING AGROALIMENTARIO

Grupo Joly y Consejera de Agricultura y Pesca

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8 COMENTARIOS

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06/02/2010 13:57

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Denuncia por maltrato a la profesora de su hija discapacitada | Andaluc...

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/07/02/andalucia_malaga/12465...

SOCIEDAD | Tiene Sndrome de Down

Denuncia por maltrato a la profesora de su hija discapacitada

Europa Press | Mlaga

Actualizado jueves 02/07/2009 20:42 horas Un padre ha denunciado a una profesora y al director del centro educativo pblico en el que est inscrita su hija, que presenta Sndrome de Down, autismo profundo y tiene reconocido un 96 por ciento de discapacidad, al considerar que "abusando de sus cargos de funcionarios, tienen una animadversin manifiesta contra mi persona y por ende contra mi hija", que tiene 19 aos, aunque su edad mental se corresponde con 10 meses. El denunciante, Jorge Garca, secretario de la Asociacin Pro Integracin de nios Minusvlidos en Centros Ordinarios (Apico), present en mayo la denuncia en el juzgado de guardia de Marbella, localidad malaguea en la que est el centro, para que se investigue si se han producido delitos de malos tratos, injurias, calumnias y desprestigio de la imagen y honor. Antes, segn explic, haba informado tanto a la Delegacin como a la Consejera de Educacin. Los hechos sucedieron el 25 de mayo pasado. Segn la denuncia, la profesora denunciada, "con evidente signos de agresividad y dndole tirones" a la joven trat de llevarla a su aula, "cosa a lo que se negaba por la brutalidad en las formas de la seora", cerrando la puerta "de golpe". Tras llamar a la puerta, seala el denunciante en su escrito, "la mentada seora se encar con evidentes signos de agresividad conmigo, diciendo en voz en grito que yo en la casa no le pona las gafas a mi hija", hecho que "no se ajusta a la realidad". En este sentido, el padre considera que estos hechos son "unas represalias" por haber denunciado pblicamente la necesidad de que el sistema educativo "pusiera los profesionales como fisioterapeutas o profesores de informtica que no tienen nuestros hijos y que llevamos solicitando desde hace tres aos", segn seala el documento. Asimismo, el denunciante precisa en su escrito que tras este incidente fue a hablar con el director del centro, quien "no permiti que le explicara la situacin" y, segn se aade, "empez acusndome de que yo haba insultado a la profesora". Tambin se seala que "se neg a darme el nombre de la profesora implicada". Por esto, el hombre considera que el director "esta abusando de su cargo de funcionario para levantar calumnias contra mi persona" y tambin, segn aade la denuncia, "para injuriarme, para acusarme falsamente, para atacar a mi honor y para desprestigiarme". Adems, estima en el documento que el denunciado es "inductor y promotor de los malos tratos a mi hija discapacitada". El padre explic a Europa Press que la joven continu escolarizada en dicho centro de Marbella "pero he estado preocupado y siempre vigilando para comprobar que estuvieran sus cuidadoras y sus profesoras de siempre". o obstante, solicita en la denuncia que se adopten medidas cautelares para que los denunciados "no puedan tomar represalias contra mi hija". La Asociacin, que tiene unos 160 socios, lleva 18 aos en marcha y principalmente reivindica, segn explic Garca, "que a partir de los 20 aos, los discapacitados puedan recibir una formacin continua, como s tienen otros colectivos, como la tercera edad o los mayores de 25 aos que pueden acceder a la Universidad". 2010 Unidad Editorial Internet, S.L. 83
2 de 2 06/02/2010 13:56

La destitucin del equipo directivo del CEIP A Lomba

http://www.lavozdegalicia.es/arousa/2010/02/07/0003_8279029.htm

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La destitucin del equipo directivo del CEIP A Lomba

7/2/2010

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1. El golpe a los controladores permitir rebajas en los billetes 2. Educacin convocar este ao casi mil plazas de primaria y secundaria 3. Angelina Jolie busca consuelo en los brazos de Johnny Deep 4. Las huellas del frenazo inmobiliario 5. El PP de Feijoo no rentabiliza en las ciudades su llegada a la Xunta

Las asociaciones de padres y familiares de personas con autismo de Arousa, APA Mecos, Apaca y Por Dereito, queremos manifestar nuestra total indignacin por el cese del director del CEIP A Lomba, don Francisco Cernadas, tras el expediente abierto por el anterior inspector de Educacin y ejecutado por la Consellera de Educacin con una decisin totalmente equivocada. Queremos lamentar tambin la dimisin del equipo directivo como consecuencia de este cese y, aunque lo consideramos un acto de coherencia y solidaridad, no por ello deja de entristecernos. El delito de Paco Cernadas ha sido apostar por una educacin de calidad para un grupo de nios con necesidades educativas especiales, reconocer que el profesorado pblico carece de formacin especfica, decir que existen profesionales (no pblicos) con preparacin y experiencia, y apoyar a unos padres en su lucha por los derechos de sus hijos. La impresin que nos transmite a los padres la actual consellera es que no se dialoga, se impone y al que discrepa se le castiga (ojo a discrepantes!). Se habla de informes demoledores y esa es precisamente la sensacin que tenemos: el nico objetivo es demoler, destruir al que discrepa... pero no se construye nada. Los padres de alumnos con necesidades educativas especiales hemos sufrido aos difciles, de desinters y vacas flacas para la educacin en general y para la inclusin educativa en particular, aos en los que no se cont con la opinin de los padres, porque parece que nicamente los dirigentes educativos saben cul es la mejor educacin para nuestros hijos y lo nico que nos conceden es ver, or y, sobre todo, callar. Estamos seguros de que todo puede cambiar a travs de la unin y la implicacin de los padres en las decisiones importantes sobre la educacin de nuestros hijos. Desde aqu pedimos ms participacin por parte de todos. Particulares y asociaciones debemos aunar fuerzas y establecer canales adecuados para ser escuchados. Leyes de rango superior nos amparan, se escuchan voces importantes reconociendo el derecho a la educacin inclusiva (el ministro de Educacin, seor Gabilondo). Gracias, Paco, por tu voz, ms sabiendo cmo en este pas se premia al que defiende sus ideas y reivindica lo que cree de justicia.
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1 de 2 07/02/2010 20:34

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Mircoles, 15 de Julio de 2009 La madre de Arturo mantendr una reunin hoy con la jefa territorial de Educacin en los Nuevos Ministerios Los padres del Hogar Santa Margarita piden ms atencin para el nio autista H.H. > A CORUA El caso de Arturo, el nio autista de cuatro aos que estudia en el Hogar Santa Margarita y que demanda ms pedagogos que garanticen su inclusin educativa, reclama la atencin de miles de internautas en la red. Ahora son los padres de sus 25 compaeros de clase los que exigen a la administracin que dote al centro de los recursos humanos suficientes para que el nio no tenga que desplazarse a otro colegio. Esta unin espontnea ha surgido despus de conocer que los tres centros de escolarizacin preferente que oferta Educacin en A Corua no satisfacen la demanda de Arturo. Los progenitores de los escolares creen, igual que los psiclogos que atienden al pequeo, que lo mejor para l es que se forme junto al resto de sus compaeros. Aseguran que estn dispuestos Los padres estn dispuestos a enviar un a firmar un escrito y enviarlo a la Consellera de escrito a la consellera quintana Educacin para que ponga los recursos necesarios a la disposicin del escolar. El nio est muy contento con su clase y nuestros hijos lo ven como otro compaero ms, como su amigo, por eso no sera bueno para l que cambiara de ambiente, seala una de las promotoras de la iniciativa solidaria, Eugenia Capdevila. El Hogar de Santa Margarita cuenta con una pedagoga teraputica que trabaja con Arturo cuatro horas semanales, un tiempo insuficiente, segn todos los facultativos consultados por este medio. La madre del pequeo, Esther Cuadrado, asegura que su hijo se duerme en clase. Estos nios necesitan que alguien les est encima, aprenden con imgenes, sostiene. Adems, la psicloga de Arturo, Ana Gonzlez, insiste en que el menor es muy inteligente y afirma que si contara con ms apoyo profesional su desarrollo sera ms rpido. Solidaridad > Los padres del Hogar Santa Margarita advierten de que no permitirn que Arturo se vaya a otro colegio que no posea los medios que demanda la familia. Cambiar al nio a otro centro que tampoco goza de los recursos humanos suficientes para atender a Arturo no tiene sentido, explica Eugenia Capdevila. Cuadrado ya se ha reunido con la jefa de la Inspeccin de Educacin, Josefa Pea, y con el director xeral de Educacin, Jos Luis Mira Lema. La solucin de la administracin pblica ofrecida hasta el momento para Arturo es que se cambie a un centro de escolarizacin preferente, ya que la Xunta asegura que estos complejos educativos cuentan con un nmero mayor de pedagogos para atender a estos menores. El problema surge cuando los responsables de los tres centros que existen en la urbe, catalogados de este modo, niegan que sus colegios posean los medios necesarios para albergar a ms alumnos con este tipo de patologas. La realidad es que nuestro colegio tiene dos pedagogos teraputicos que no cubren la necesidad existente, indica el responsable del Eusebio da Guarda, Manuel Naveira. Adems, el director del centro de la plaza de Pontevedra seala que lleva aos demandando ms profesionales, sobre todo pedagogos y especialistas en Audicin y Lenguaje.

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Esther Cuadrado mantendr una entrevista hoy con la jefa territorial de Educacin, Mara Teresa Villaverde, con el fin de buscar una solucin al futuro formativo del menor. Su postura es clara: Si quieren que lo cambie de cole que me garanticen que mi hijo va a estar atendido como se merece, advierte Cuadrado.

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Martes, 14 de Julio de 2009 La madre de un nio autista reclama ms pedagogos para la formacin de su hijo Portada A Corua rea Metropolitana Provincia Galicia Espaa Mundo Economa Sociedad Deportes Comunicacin ltima Pgina Titulares Editorial Opinin El Tiempo Sorteos Horscopo Humor H.H. > A CORUA La familia del pequeo exige ms recursos humanos dentro del colegio y as lo solicit en el Parlamento Europeo Esther Cuadrado es una madre coraje que lleva meses luchando por la formacin y el futuro de su hijo Arturo, un nio de cuatro aos que padece autismo y que no cuenta con un apoyo personalizado que garantice su inclusin educativa. El pequeo estudia en el Colegio Hogar Santa Margarita junto a 25 compaeros que, al parecer, lo adoran. El centro educativo Esther Cuadrado, madre de Arturo, muestra de la zona de Riazor cuenta con una profesora los cuadernos de dibujo, vacos, de su hijo de Educacin Especial que slo puede javier albors dedicarle a Arturo cuatro horas a la semana, un tiempo, segn los expertos, escaso para el progreso del menor, que necesita el apoyo de un pedagogo teraputico que motive su proceso de aprendizaje. Esther Cuadrado ha emprendido una dura batalla administrativa para que su hijo goce de los mismos derechos formativos que el resto de los escolares gallegos, tal y como se estipula en la Constitucin y el Estatuto de Autonoma. Todos los informes psicolgicos coinciden en sealar que Arturo se encuentra cmodo en su centro formativo, pero que demanda atencin especializada, complementaria con la docente del resto de los alumnos. Es muy inteligente y su grado de autismo no es tan grave como en otros pacientes, por lo que lo ideal sera que se aumentara el nmero de educadores especiales en el Hogar Santa Margarita, que es donde est cmodo el menor, advierte la psicloga personal de Arturo, Ana Gonzlez Sanchidrin. Por otro lado, la Asociacin de Padres de Personas con Trastorno del Espectro Autista de A Corua (Aspanaes) emiti un informe en el que explica que la afeccin de Arturo deba ser tratada en su centro educativo y, en ningn caso, formarlo en las aulas de la entidad, donde no contara con la presencia de sus compaeros de centro, que estn siendo de gran ayuda para l. Soluciones > El pasado da 16 de abril comenzaron las reclamaciones de Esther Cuadrado en la administracin autonmica. El da 25 de junio se reuni con la Jefa de la Inspeccin de Educacin, Josefa Pea, que no se haba ledo el informe del pequeo, segn la familia de Arturo, y que ofreca una solucin que no satisfaca la necesidad del pequeo. Pea indic entonces que en A Corua existen tres centros de escolarizacin preferente, en Salgado Torres, en Monte Alto y el Eusebio da Guerda. Segn la inspectora, se trata de colegios que cuentan con dos pedagogos teraputicos por cada cuatro nios. Cuadrado se puso en contacto con los responsables de los centros educativos que haba nombrado Pea. Segn la madre de Arturo, los directores de los tres colegios aseguraron que la oferta de la inspectora de Educacin no se ajustaba a la realidad. Todos me dijeron que no contaban con los medios que haba dicho la funcionaria, que adems se atrevi a decirme que mi hijo estudiaba en el centro que yo haba elegido y que ellos no tenan la culpa, explicaba, dolida, Esther Cuadrado. Despus de su tropiezo con la inspeccin, la familia de Arturo mantuvo una entrevista con el Director Xeral de Educacin, Jos Luis Mira Lema, que mostr una buena disposicin, aunque no se ofreci ninguna solucin efectiva al caso de Artuto. Sin

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embargo, Mira adquiri el compromiso de solicitar una reunin con la Jefa Territorial de Educacin, Mara Teresa Villaverde, que atender a Cuadrado maana para tratar de solucionar el problema. Por otra parte, el Valedor do Pobo, est investigando una posible vulneracin de los Derechos Fundamentales y del Foro de Vida Independiente. Por este motivo ha solicitado diligencia a la hora de facilitar a Arturo medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al mximo el desarrollo acadmico y social del pequeo. El Parlamento Gallego no es el nico conoce el caso de Arturo, y es que el Parlamento Europeo ha recibido varios documentos que acreditan la necesidad del menor de recibir esta clase de apoyo educativo. Adems, Cuadrado ha remitido su demanda a la comisin de peticiones del Senado y del Congreso de los Diputados. El autismo afecta en A Corua a cuatro de cada mil nios, segn los facultativos. Se trata de una patologa que puede diagnosticarse en nios antes de los tres aos de edad y que deteriora su comunicacin e interaccin social generando graves problemas de conducta que se deben a un desorden en el desarrollo cerebral. En el caso de Arturo es una dolencia leve, es inteligente y aprende a travs de pictogramas, tiene inters en relacionarse, pero no sabe, por eso es necesario ms apoyo, explica la psicloga, Ana Gonzlez.

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Jueves, 16 de Julio de 2009 Educacin estudia que el nio autista se cambie de colegio Portada A Corua rea Metropolitana Provincia Galicia Espaa Mundo Economa Sociedad Deportes Comunicacin ltima Pgina Titulares Editorial Opinin El Tiempo Sorteos Horscopo Humor H.H. > A CORUA Esther Cuadrado, madre de Arturo, el nio de cuatro aos que padece autismo y que demanda atencin especializada que garantice su inclusin educativa, se reuni ayer con la jefa territorial de Educacin, Mara Teresa Villaverde, que ofreci a Cuadrado el traslado de su hijo a un centro de escolarizacin preferente. La responsable autonmica inst a la progenitora a firmar un documento de cambio de colegio para que, despus, el equipo de orientadores del nuevo centro formativo valorase la ayuda pedaggica que necesita Arturo. La madre del pequeo no aceptar esta oferta, por lo menos hasta que Educacin ponga por escrito que Arturo estar suficientemente atendido. No entiende que primero tenga que rubricar un documento de traslado sin saber a Esther Cuadrado, antes de su entrevista en qu complejo lo mandar la Xunta. Los Monelos con la gerente territorial de responsables autonmicos tendrn que Educacin JAVIER ALBORS comprometerse con la progenitora a dotar de ms recursos humanos el centro donde finalmente acabe estudiando el menor. Actualmente, Arturo recibe la atencin de un pedagogo teraputico durante cuatro horas, tiempo que se estructura entre su clase ordinaria, con el resto de sus compaeros, y un aula de educacin especial. Segn la psicloga del nio autista, Ana Gonzlez, Arturo debera seguir estudiando en el Hogar Santa Margarita, junto al resto de sus amigos, con ms ayuda especializada. Asegura que la relacin que mantiene con sus compaeros y una mayor atencin pedaggica ayudara a Arturo a mejorar sus capacidades cognitivas en el futuro. La Xunta se volver a poner en contacto con la madre de Arturo el prximo lunes con una nueva propuesta encima de la mesa. No importa lo que me prometan, no aceptar una discriminacin educativa para mi hijo; tiene el mismo derecho que el resto de los escolares gallegos a recibir una buena formacin, acorde con sus necesidades personales, advierte la progenitora. La familia del pequeo slo admitir una propuesta educativa que incluya un apoyo personalizado, tanto dentro como fuera de su clase ordinaria, que supere el tiempo de atencin que recibe actualmente, que no supera el 13% del perodo que pasa el nio en el colegio. Hay que tener en cuenta que cuando Arturo no est con la pedagoga tiene graves problemas de atencin. Necesario> No hace nada, sus cuadernos de dibujo estn completamente vacos, por eso necesita ms apoyo, asegura Cuadrado. Los padres del resto de los alumnos del colegio de Ciudad Jardn ya se han unido para reclamar ms atencin para el pequeo. Por otro lado, el Valedor do Pobo contina esperando la respuesta de la Consellera de Educacin. El organismo pblico reclam en su da a la Xunta una explicacin sobre el tema. Por el momento, la respuesta no llega y el Valedor ha vuelto a solicitar, por segunda vez, la remisin del informe educativo del pequeo.

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Por otra parte, el caso est revolucionando la red. La madre sostiene que ayer se produjeron ms de un millar de visitas en el portal que ha creado para difundir la situacin de su vstago. Es increble que en tan poco tiempo haya visitado tanta gente nuestra pgina, seala Cuadrado. El portal multimedia, www.lasonrisadearturo.com, ofrece toda la informacin referente al caso y todos los movimientos administrativos que ha llevado a cabo la familia. Esther Cuadrado crear una plataforma junto a otras madres con problemas similares para que estas situaciones no se repitan en la ciudad en el futuro. Adems, acudir a una reunin con los sindicatos, que ya han mostrado su disposicin a ayudarla.

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La lucha de Eva por garantizar a su hija una educacin de calidad

La nia, con Sndrome del Espectro Autista, necesita personal de apoyo para su inclusin en el aula. El Defensor del Pueblo ya ha intercedido a su favor
02-08-2009 VOTE ESTA NOTICIA

GEMMA CASTAO. MLAGA Como cada jueves, Gloria llega acompaada de sus padres al Centro de Atencin Temprana Miguel de Linares Pezzi, en el Instituto Psicopedaggico Dulce Nombre de Mara. All, sus terapeutas le esperan para iniciar las sesiones de trabajo que permitirn a la pequea desenvolverse en un mundo que a veces le cuesta comprender. Pero es una nia con suerte. Desde que hace dos aos fuera diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista (T.E.A), sus padres no han parado de luchar para que Gloria tenga a su alcance todos Terapia. Gloria acude a terapia con especialistas en T.E.A. para los recursos que le permitan convertirse en una potenciar al mximo sus capacidades. Arciniega persona totalmente autnoma. Ahora, su batalla se centra en que la Administracin garantice el derecho de Gloria, de cuatro aos, a recibir una formacin de calidad en el marco del sistema de inclusin educativo establecido por la ley, que obliga a que las aulas cuenten con los recursos suficientes para que todos los nios y nias reciban una educacin entre iguales independientemente de sus capacidades. El peregrinar burocrtico de Eva Reduello, madre de Gloria, comenz hace un ao, cuando lleg el momento de escolarizarla. Segn el dictamen de escolarizacin de los tcnicos de la Delegacin Provincial, la pequea no poda matricularse en el centro al que asista su hermano mayor por no contar con los recursos ordinarios para la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. En su caso, un profesor terapeuta de Educacin Especial, un maestro en Audicin y Lenguaje y un monitor de Educacin Especial permanente o "profesor sombra", que de alguna manera acta como apoyo para facilitar a los menores la comprensin de su entorno y la comunicacin con los dems, las principales dificultades a las que se enfrentan los nios con T.E.A. Tras matricular a Gloria en un centro fuera de su localidad Rincn de la Victoria, sus padres se percataron de que la nia no reciba suficiente atencin individualizada "por la sencilla razn de que los recursos con los que cuenta este colegio son insuficientes para atender a todos los que los necesitan", recalca Eva. Es por eso que con el afn de que Gloria se asemeje a los nios que la rodean, sus padres han decidido matricularla en el colegio que le corresponde por su domicilio, el Gregorio Maran de la Cala del Moral. "Mi hija tiene derecho a asistir al colegio al que acuden los nios de su entorno", argumenta Eva. Una vez tomada la decisin, nadie garantiza a esta familia que el prximo curso Gloria cuente con la atencin que requiere para desarrollar convenientemente sus capacidades cognitivas y sociales. Tras insistentes escritos a la Delegacin de Educacin por parte de Eva y del Defensor del Pueblo, que segn la madre ha visto indicios suficientes como para pedir informes a la administracin competente, an no han tenido respuesta. "En mi caso ya hablamos de silencio administrativo". "La situacin de mi hija es comparable a que a un nio se le obligue a ir al colegio si su silla de ruedas, algo impensable pero que sin embargo a los nios con T.E.A. les ocurre cada da". Al margen de las consecuencias futuras de que Gloria no disponga en sus primeros seis aos de vida la edad crucial del desarrollo cognitivo de los recursos necesarios para su aprendizaje, la no dotacin de personal cualificado supone una discriminacin por razn de minusvala, "contraviniendo la Convencin de los Derechos Humanos para las personas con discapacidad que Espaa ya ha ratificado y debe cumplir".
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La directora de un colegio pblico de Villena ha iniciado una huelga de hambre en protesta por la no cobertura de una plaza de fisioterapeuta que atiende a ocho alumnos con deficiencias motricas leves. EFE La directora del colegio Prncipe Don Juan Manuel, Concepcin Marco, ha explicado hoy a Efe que, en un centro con 530 estudiantes, estos alumnos estn escolarizados en un rgimen normal aunque necesitan una "atencin especfica" por parte de un fisioterapeuta "para que sus cuerpos no se deterioren ms". Segn la directora, que ayer inici la protesta, la Conselleria de Educacin de la Generalitat Valenciana debera haber cubierto la vacante de la plaza tras la Semana Santa, y ha subrayado que la interrupcin de este servicio durante estas semanas ya ha repercutido negativamente en los menores. Marco ha recordado que este colegio es el nico de Villena que presta un servicio de fisioterapeuta a los nios que lo necesitan, por lo que ha confiado en que la Generalitat corrija esta situacin y enve a un profesional lo antes posible. Mientras tanto, ha indicado que la Concejala de Educacin de Villena le ha comunicado que contratar, a partir de maana, un fisioterapeuta para ponerlo a disposicin del centro hasta que la Conselleria nombre al titular, con el fin de evitar que los nios sigan padeciendo esta desatencin. La directora ha comentado que, una vez que se incorpore este profesional contratado por el consistorio y vea la actitud de la Conselleria, se replantear si sigue con la huelga de hambre, aunque por el momento la mantiene.
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7 comentarios
Comentario enviado el da 07-05-2008 a las 19:50:28

Parece que en esta, nuestra comunidad, los altos mandos no se dan cuenta de los problemas hasta que alguien no da la cara (y en este caso, parte de su salud) por los dems. "No hay dinero para todo" ser la excusa, pero s lo hay para regalar un vestido de fallera para "la querida Doa Leticia" y dems personajes de la realeza en muchas ocasiones. El poder poltico hace las cosas para quedar bien slo con las cosas que se saben. Pero como esto es as, son necesarias actuaciones extremistas como esta huelga de hambre para que los de arriba se enteren y acten de una vez. Concepcin Marco, te doy todo mi apoyo como persona que soy (admiro tu acto), como mujer (orgullo), como madre que algn da ser (con la posibilidad de que mis hijos necesiten tratamiento en el cole), y como casi fisioterapeuta (por conocer y valorar nuestro trabajo). Un abrazo.
Autor: Andrea Asensi (Alicante)

Comentario enviado el da 07-05-2008 a las 16:10:51

dE LO QUE SE TRATA ES DE MEYTER A TODO EL MUNDO EN EL COLE COMO SEA Y QUE LOS MAESTROS SE APAEN. y al que no le guste, que pague en la privada. Para el PP, hasta la Educacin ha de ser un negocio muy rentable,
Autor: Oiggg la escuela pblica pordiosssss

Comentario enviado el da 07-05-2008 a las 13:55:10

que vagen al circut de F 1 a crrer

Autor: cento

Comentario enviado el da 07-05-2008 a las 13:39:15

parece que el consell esta en bancarrota. demasiado gasto en los superfluo y en asesores para luego no tener un euro para hacer frente a las necesidades de los ciudadanos.
Autor: tito

Comentario enviado el da 07-05-2008 a las 13:25:53

maravilloso,ol tus huevos aunque seas mujer si todo el mundo hiciera lo mismo estariamos todos mejor,un beso.Suerte y que la conselleria pepera resuelva el gran problema que tienes.un beso muy fuerte y carioso,aunque de haberlo pensado,tenias que haber ido al puto circuito de formula uno y haberte encadenado all.seguro que as la gente se enteraria antes de lo que nos est mandando en la comunidad.
Autor: artodelpp

Comentario enviado el da 07-05-2008 a las 12:49:44

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07/02/2010 23:27

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Cuatro nios autistas de Mstoles an no tienen colegio para el prximo...

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Cuatro nios autistas de Mstoles an no tienen colegio para el prximo curso

Las cuatro madres, con los pequeos, en su escuela. (Imagen: Jorge Pars)

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Estn matriculados en la escuela infantil Colores. La Consejera de Educacin ha dejado a este centro sin el tramo de 3 a 6 aos y sin el aula de integracin. CONSULTA AQU MS NOTICIAS DE MADRID.
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S. GOZALO. 04.06.2009

Adrin, Aymar, Iris y Luca son los nicos nios de Mstoles que a fecha de hoy no saben en qu centro estarn escolarizados el prximo curso. Los cuatro pequeos (de 3 a 5 aos) tendran que empezar el segundo ciclo de Infantil, pero la Consejera de Educacin ha eliminado de su escuela este tramo educativo y el aula especial que ellos necesitan porque son autistas.

No sabemos qu van a hacer con nuestros hijos ni en qu condiciones van a trasladarlos

minutos.

"No sabemos qu van a hacer con nuestros hijos ni en qu condiciones van a trasladarlos de centro. Adems son nios que no se adaptan como el resto a los cambios del entorno", explica angustiada Susana, la madre de Luca, la ms pequea del grupo, a raz de la carta remitida a 20

Ahora en portada...

Y es que estos nios tienen importantes dificultades de comunicacin, por lo que siguen un programa de integracin en la escuela infantil Colores, un centro que tiene un aula especfica TGD (de trastornos generalizados de desarrollo) y de la que no dispone el nuevo centro . Sin opciones adecuadas Las cuatro familias no entienden por qu las autoridades educativas quieren acabar con un proyecto "que lleva seis aos funcionando" y es "imprescindible" para nios de estas caractersticas. Fue a principios de este curso cuando Educacin comunic a los progenitores su intencin de eliminar del centro el segundo ciclo y les ofreci abrir un plazo extraordinario de eleccin de colegio. "Queran hacer una mudanza, con nuestros hijos incluidos", protestan los padres, que aseguran que ninguna de las ofertas de la Consejera responde a las necesidades de sus hijos. Segn dicen, se les present un documento en blanco para firmar el traslado, pero sin especificar a qu centro.

Los padres aseguran que las ofertas de la Consejera no responden a las necesidades de sus hijos

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1 de 4 09/06/2009 21:30

Cuatro nios autistas de Mstoles an no tienen colegio para el prximo...

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Otra opcin, afirman, ha sido el colegio Antusana, "demasiado grande para unos nios que necesitan un entorno familiar", explican. Finalmente, se les ofreci la posibilidad de permanecer en Colores, "pero todos sus compaeros se han cambiado de centro", por lo que no tienen nios de su edad para relacionarse. Los padres, que han acudido al Defensor del Menor, aseguran que ste ha recomendando a Educacin atender las particularidades de sus hijos, "lo que no se est haciendo". Desde Educacin aseguran que los nios s sern escolarizados, que esperan la eleccin de los padres y que ya les han guardado a los chicos tres plazas en el aula TGD del Antusana (de nueva creacin) y otra ms en el Miguel de Unamuno.
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04.06.2009 - 03.00 h - Dice ser QUE DRAMATICOS XD. A favor En contra

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Efe, Valencia La Sindicatura de Greuges ha instado a la Conselleria de Educacin a tomar "las medidas organizativas y presupuestarias necesarias" para dotar de recursos personales y materiales a los centros de educacin especial y evitar que su alumnado "quede en situacin de desamparo en caso de traslado o baja de un educador". La finalidad es que "el alumnado discapacitado disfrute del derecho a una educacin de calidad en condiciones de plena igualdad y efectividad", concluye el Sndic en funciones, Carlos Morenilla, a raz de una queja presentada por la madre de un alumno de la Escuela Infantil "El Partidor d'Alcoi", en Alicante. sta denunciaba el malestar que le ocasion la ausencia del educador de la clase de su hijo como consecuencia de una baja por traslado, ya que esta situacin obliga a enviar a los nios a casa cuando, por motivos justificados, falta alguna educadora. Tras analizar este caso, "con contenido idntico" a muchas otras quejas que llegan ao tras ao a la Sindicatura, se concluye que "la actuacin pblica descrita no puede merecer la consideracin de plenamente ajustada a derecho y respetuosa con los derechos de los interesados". Irrupcin en el proceso educativo La Sindicatura reconoce que "la ausencia, incluso temporal, de uno de los polos de la relacin educativa -profesor o alumno- determina la irrupcin inmediata del correcto proceso educativo". Como recomendacin formulada para solventar problemas de este tipo propone asimismo que "se agilicen al mximo tanto los trmites administrativos de creacin y provisin de lugares de trabajo como los trmites previos de evaluacin de futuras necesidades".En definitiva, dos medidas cuya puesta en marcha garantizara, dentro del trmino correspondiente, la adecuada escolarizacin del alumnado discapacitado, segn la Sindicatura.
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Diario de Sevilla - Un colegio se pone en huelga en favor de una nia d...

http://www.diariodesevilla.es/article/provincia/522604/colegio/se/pon...

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Un colegio se pone en huelga en favor de una nia discapacitada

Un colegio se pone en huelga en favor de una nia discapacitada

Padres y alumnos reclaman a Educacin una monitora para la menor de tres aos
DIEGO J. GENIZ, GUILLENA | ACTUALIZADO 24.09.2009 - 05:01

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"Nora somos todos". Bajo este lema los padres y alumnos del colegio Nuestra Seora del Carmen, en la pedana de Torre de la Reina (Guillena), se han puesto en huelga ante la falta de una monitora para una nia discapacitada que an no ha podido iniciar el curso por esta carencia. Un total de 175 nios no irn a clase hasta el prximo lunes si la Delegacin de Educacin, adonde han acudido en varias ocasiones, no les ofrece una "solucin inmediata". La presidenta de la AMPA de este centro, Maril Cabello, indic que la Delegacin de Educacin tena constancia de la entrada y de la limitacin motriz de esta nia de 3 aos desde que en junio se formaliz su matrcula. "Nuestra sorpresa lleg cuando comenz el curso y esta profesional no se haba incorporado al centro. Despus de 15 das la nia sigue sin poder ir a clase", asegura Cabello, quien insiste en que "este asunto se lo han pasado de unos a otros y tras varias reuniones no han aportado ninguna solucin ". La menor, que se llama Nora, tiene 3 aos y padece un tumor cerebral que le limita su capacidad de desplazamiento y que tambin le afecta al habla. Segn Cabello, los padres mantuvieron ayer una reunin con varios tcnicos de Educacin, quienes le prometieron que daran una solucin inmediata a este problema, que impide que la nia acuda al colegio. Por este motivo, los padres decidieron ayer secundar una huelga que, en principio, durar tres das y que se inici ayer con una manifestacin con el lema "Nora somos todos". Por otro lado, los padres del centro tambin critican que se haya reducido el nmero de aulas respecto a otros aos, por lo que hay una clase de Infantil con 30 nios de 3 aos que supera la ratio establecida para esta etapa educativa. La presidenta de la AMPA asegua que los motivos de la Junta para tomar esta medida obedecen a un "recorte presupuestario por la crisis".
Padres y alumnos se manifestaron ayer delante del colegio.

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esther

24.09.2009, 13:55

yo tambien soy Nora por qu nos dicen que todos tenemos los mismos derechos cuando no es cierto? Nora no puede ir a la escuela, donde estn la ley del menor y el defensor del menor? o acaso. . . esto no es importante para ellos?. Mi familia es Nora. . . Todos desde Barcelona te apoyamos. Te quiero mi nia, Loli animo y lucha siempre. besitos Nora de tu tia

LOS LECTORES PREGUNTAN...

Miguel

24.09.2009, 13:22

Este es un hecho a celebrar. Enhorabuena por el civismo mostrado por este colegio que no se quedan impasible ante la discriminacin de Nora. Efectivamente "Nora somos todos". Por cierto Avantasia, a m no me parece que todo sea cuestin de dinero o por lo menos de cantidad sino de la eficacia de su uso y de priorizar la inversin en derechos

ENTREVISTAS CON ...

yo soy nora 24.09.2009, 11:37

... los protagonistas de la actualidad

Ojala todo se arregle pronto, una pena tener que llegar a esto para conseguir que estos nios tengan acceso a una educacin digna, algo que tienen por derecho propio. Muchos besos pa mi nia y mucho nimo para sus padres y familiares que tan mal lo estn pasando. Te quiere mucho, tu padrino.

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24/09/2009 16:13

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El nio con sndrome de Down de Llria empieza el curso sin escolarizar y sin un profesor en casa
La madre de Richard denuncia que la conselleria no ha contestado a los escritos y recursos presentados y se niega a que el nio se escolarice en un centro de Cheste
12:22

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LTIMOS VDEOS EN LEVANTE-EMV.COM

AMAT SAPENA VALENCIA ? Richard Quesada, el nio con sndrome de Down de Llria, no pudo ir a la escuela ayer, da en el que los alumnos de Secundaria y Bachillerato comenzaban el nuevo curso. Segn su madre, Carmen Calvo, un El nio con sndrome de Down de Llria empieza el curso sin dictamen del gabinete municipal de Educacin de escolarizar y sin un profesor en casa Llria ha resuelto que "mi hijo pase a 1 de ESO pese NOTICIAS RELACIONADAS a que no sabe leer ni escribir cuando la familia lo que "Si no est escolarizado queramos es que repitiera 6 de Primaria porque en es culpa de la familia" esas condiciones no puede cursar 1 de ESO. El . Comunitat Valenciana colegio Santa Ana -donde Richard cursaba estudios hasta el curso pasado- lo que quiere es quitarse del medio a mi hijo. Si el nio no repite, se lo tienen que tragar. As que la psicloga municipal dice en un informe que el nio pasa a 1 de ESO y como el colegio afirma que no tiene recursos lo envan al instituto. Lo que han hecho despus es bajarle el nivel y as lo mandan al centro de Cheste", segn la versin de la madre, quien seala que "mi hijo no puede ir a Cheste. Est a 24 km de Llria y si sufre algn problema la ambulancia del SAMU tarda una hora en llegar y por la enfermedad del nio todo el tiempo que pase sin recibir asistencia es un deterioro para su salud. Si est en Llria y le pasa algo yo puedo ir a atenderle rpidamente porque s qu atencin debo darle en un momento de crisis. Adems, este centro de Cheste no tiene asistencia domiciliaria". A partir de ese momento, la familia de Richard se ha enzarzado en una serie de recursos contra esta decisin ante la Conselleria de Educacin con el apoyo, segn afirma Carmen Calvo de asociaciones de discapacitados como Cermi y Asindown. "Hemos ido a la direccin territorial de Educacin, hemos acudido al PROP, hemos presentado escritos, hemos hecho un recurso de alzada porque no nos parece bien la valoracin que sale del dictamen, no estamos de acuerdo con que pase a 1 de ESO. Lo que pedimos es que se le haga otra valoracin independiente y que siga en el mismo colegio hasta que un juez decida dnde debe ir. Pero no hemos recibido respuesta a los cinco escritos a la direccin territorial y otros tantos a la conselleria". Carmen Calvo seala que "no hemos matriculado a mi hijo en Cheste porque nuestra abogada nos dijo que si lo hacamos era reconocer las tesis de la Administracin". Para enredar ms esta situacin aparece la gripe A. La madre de Richard asegura que tiene la recomendacin del servicio de neumologa del hospital La Fe de Valencia de que Richard no vaya a clase porque el nio sufre graves problemas respiratorios -slo tiene un pulmn- y cardiacos, por lo que entra en el grupo de riesgo de esta enfermedad. "Pero Educacin tampoco nos ha asignado un profesor para que reciba las clases en casa, ni nos han contestado. Y aqu esta Richard, con 12 aos y ocho meses y sin escolarizar, incumplindose la Constitucin, que obliga a escolarizar a los menores de 16 aos".
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7 comentarios
7 - Comentario enviado el da 16-09-2009 a las 19:00:03

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Me parece que alguien est prevaricando, porque sabiendo que la ley dice que: "En cualquiera de las etapas educativas, obligatorias y no obligatorias, en Centros de titularidad pblica o concertados por la Administracin de la Generalitat, a las personas con discapacidad comprendidas en el mbito de aplicacin de esta ley se garantizarn los siguientes derechos: 1. Derecho a la atencin educativa especfica que, por sus necesidades especiales, requieran."
Autor: Vicente

6 - Comentario enviado el da 16-09-2009 a las 13:55:34

A capdevila. Es posible que la madre de Richard se pase tres pueblos, pero usted est a distancia interplanetaria de saber lo que es una afeccion respiratoria para una persona inmunodeficiente. De verdad cree que a Cheste van enfermos respiratorios severos?
Autor: Desamparado

5 - Comentario enviado el da 16-09-2009 a las 13:29:46

Espere que la Conselleria actue rpidament i escolaritze a Richard en el seu poble i a prop d''aquesta mare coratge

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1 de 2

06/02/2010 13:55

Un camino lleno de baches. nortecastilla.es

http://www.nortecastilla.es/20091004/valladolid/camino-lleno-baches...

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VALLADOLID

Un camino lleno de baches

Vivir con parlisis del brazo izquierdo es una dura lucha diaria para una nia de once aos, con serias dificultades simplemente para subir su mochila al aula
04.10.09 - ANA SANTIAGO | VALLADOLID 0 votos 18 Comentarios | Comparte esta noticia

La falta de ayuda para subir la Lleva once aos arrastrando dificultades, un andar pesado, un mochila provoc una cada brazo que no responde, una lucha por ser una nia ms que con rotura del hombro juega, va al cole, quiere bailar y participar en la vida. Su hemiparesia izquierda y su minusvala motora llegaron por Educacin ha puesto un dificultades desde el nacimiento y la fisioterapia y los auxiliar para que lleve la carga especialistas han ido mejorando su caminar aunque no los de la menor movimientos y fuerza de su brazo y mano, que aguardan una intervencin quirrgica que abrir grandes esperanzas. Mientras tanto, esta pequea ha luchado primero en el Centro de Atencin Temprana, despus en el Garca Quintana, por adaptarse al colegio, a los otros nios y cumplir objetivos. No le falt ayuda en estos aos; pero lleg el necesario cambio de colegio porque la pequea vive en Laguna de Duero y su familia precisaba una mayor cercana para resolver el transporte. El centro La Laguna acogi a la menor desde los cinco aos tras repetir un curso de Infantil, algo recomendado para su integracin. Cargar con una mochila llena de libros es un problema para cualquier nio pequeo, hacerlo sin que la mitad del cuerpo responda al equilibrio y fuerzas necesarias, es un peligro, especialmente al subir las escaleras. Y sta ha sido la pesadilla de la pequea y de su familia, en particular su madre, Teresa Sevilla, durante el pasado curso. Mientras en los dos primeros aos de Primaria la tutora se preocup y responsabiliz de subir y bajar la mochila de la pequea cada da, al cambiar de ciclo y de responsables tal ayuda se acab, tal y como asegura la madre y consta en sus quejas a la Direccin Provincial de Educacin y al Procurador del Comn que ya ha admitido a trmite la reclamacin. Teresa insiste en que pidi al colegio que le permitieran a ella misma subir hasta la clase para dejar all la mochila de su hija, pero se me prohibi y la obligaron a hacerlo ella misma, aunque a veces se lo llevaba alguna compaera u otro profesor que la vea con dificultades, aade. Pese a contar con conserje y con ascensor para personas con muletas o silla de ruedas, no lo utilizaban por descoordinacin, dejadez o no s exactamente la causa, y ella no poda usarlo sola por su situacin y su edad. As que, sin supervisin ni ayudas ni pasamanos, se puso ms tarde, arrastraba dos tramos de escalera para acceder a su aula... hasta que se cay. El 4 de marzo del 2008 rod por las escaleras, le supuso la rotura de la cabeza del hmero derecho, su parte buena. Durante un mes, la pequea qued intil por completo, ni uno ni otro brazo le respondan para pasar las pginas de un libro, escribir o cargar con mochila alguna. Teresa Sevilla reconoce, y as lo constata la documentacin de la Direccin Provincial de Educacin, que la Junta ha intervenido en el caso y ha adoptado varias medidas de apoyo a esta alumna, pero no entiende la falta de sensibilidad del colegio; aunque asegura que algunos profesores eran los primeros sorprendidos y la apoyaron especialmente, incluso otras madres. Pero la carencia de una solucin dentro del propio mbito escolar la llev a la Inspeccin y al Procurador del Comn. No hubiera hecho falta con un poco de sensibilidad o de simple educacin, reconoce. Explica Teresa que su hija se cay por la escaleras cuando ella estaba convaleciente de una operacin que la mantuvo das ingresada, que se le complic y precisaba curas en su casa. Discriminacin Mis quejas han trado represalias y discriminacin, y es slo una nia con una minusvala que quiere que alguien le suba una mochila. Incluso intentaron negarle su participacin en un baile por sus condiciones, pero la profesora de ingls defendi su derecho a hacerlo. Ahora Educacin ha puesto un auxiliar tcnico educativo para que ayude a la pequea; pero como atiende a otros dos colegios, tengo miedo de que no pueda estar en los horarios de entrada y salida, que es cuando la nia lo necesita y me duele tener que llegar a esto cuando lo fcil habra sido simplemente ocuparse de subir y bajar una mochila cada da, ella slo puede con la pequea que lleva a la espalda con un bocadillo y crucigramas para entretenerse en el recreo, porque no puede correr con los dems nios. El pasado curso cont con otros apoyos facilitados por la Junta como un profesor de pedagoga teraputica y un fisioterapeuta; adems de ejercer tienes cuenta en el inspector como mediador entre familia y colegio Bienvenido a Accede directamente si [+]informacin
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La nia, con sus mochilas para ir al colegio./ RAMN GMEZ

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Choca contra un semforo en el Paseo de... Un terremoto de 4,5 grados sacude Tener... El once ms psicolgico del Real Vallad... Intoxicados un beb y un nio al arder ... Un hombre muere de un infarto en la cal... La Polica investiga los ordenadores mu... Detenido por una estafa bancaria de 8.0... Mucho tienen que cambiar las cosas par... Alcaldes y expertos debaten sobre el ce... El Estado no pagar a los afectados por... Blanco censura las recomendaciones de B... para Actividad lectores Iniciar sesin REGISTRO Cerrar barra

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06/02/2010 13:51

Educacin reduce el servicio de logopedia a los alumnos de Xeresa. La...

http://www.lasprovincias.es/valencia/20081018/safor/educacion-reduc...

La Safor
LA SAFOR

El colegio Sant Antoni de Pdua slo atiende este ao a dos nios

18.10.08 - REDACCIN | XERESA

La Associaci de Mares i Pares d'Alumnes del colegio pblico Sant Antoni de Pdua de Xeresa ha denunciado la reduccin del servicio de logopedia que se vena prestando en este centro escolar desde el curso pasado. La agrupacin ha solicitado al conseller de Educacin, Alejandro Font de Mora, as como al Servei Psicopedaggic Educatiu de Gandia y a la Direccin General de Ordenacin y Centros Docentes de la Conselleria d'Educaci, una explicacin acerca del motivo por el cual se han reducido estas prestaciones. Segn relatan los progenitores, durante el curso escolar 2007-2008 el Servei Psicopedaggic Educatiu de Gandia atendi a seis nios del Sant Antoni de Pdua de Xeresa. "Estos nios requeran, y siguen requiriendo este apoyo debido a circunstancias y problemas diagnosticados por la psicloga escolar con un estudio y posterior informe de cada uno de los alumnos", sealan desde el AMPA. El seguimiento que tuvieron durante el curso escolar 2007-2008 fue, segn sus padres y los profesionales que los han tratado, "muy positivo y supuso una gran mejora y un paso ms en la superacin de sus dificultades". Pero este ao, este servicio se reduce y en lugar de atender a seis nios, slo se dar cobertura a dos alumnos. "Cuatro nios, que siguen estando necesitados de este servicio de logopedia, no han sido admitidos en el mismo", lamentan, y aaden: "Sin este servicio, se interrumpe el avance positivo que estos nios estaban experimentando". Por todo ello, los padres exigen una explicacin de lo ocurrido "ya que no se entiende que nios necesitados de esta atencin que ya venan recibiendo aos atrs queden ahora excluidos de este servicio, paralizndose as su progreso". La Conselleria se enfrenta as a una nueva queja de la comunidad educativa de la Safor, que esta misma semana anunci movilizaciones para protestar por la poltica educativa del gobierno de la Generalitat Valenciana. En concreto, por su forma de proceder ante la implantacin de la asignatura de Educacin para la Ciudadana, que obligatoriamente deber impartirse en ingls en los centros valencianos. Este mismo mircoles por la noche, la comunidad educativa del IES Joan Fuster de Bellreguard protagoniz un encierro reivindicativo en el que exigan a la Conselleria que no abriera ms expedientes contra aquellos profesores que se negaran a impartir Ciudadana en ingls y solicitaban que se iniciaran negociaciones con los sindicatos de la enseanza.

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07/02/2010 23:30

1 de 1

El Consell sigue sin enviar el educador que prometi a un alumno con di...

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La AMPA y el instituto ven insuficiente que el monitor asista slo un da a la semana

P. F., Alzira La Asociacin de Padres de Alumnos del instituto Rei En Jaume de Alzira ha denunciado el retraso de la Conselleria de Educacin en asignar un educador a tiempo completo para atender a un alumno que padece una distrofia muscular degenerativa que le obliga a desplazarse en silla de ruedas a pesar de los al menos trece escritos que desde el pasado 30 de abril ha elevado el centro, primero comunicando la matriculacin del alumno y posteriormente reclamando un educador de apoyo para l, y del compromiso que el anterior inspector de la conselleria asumi en julio para que el instituto contara con un educador toda la jornada para ayudar al estudiante en sus desplazamientos de aula a aula o acompaarle al servicio cuando lo necesite. En estos momentos el alumno nicamente recibe este apoyo un da a la semana, por lo que son los compaeros de clase o su hermano, dos aos mayor que l, los que se encargan de ayudarle el resto de los das. Fuentes del AMPA comentaron que un alumno que tiene este problema "es de justicia" que reciba este apoyo y sealaron que si bien desde la conselleria se asegura que el instituto tiene aprobado un educador, la solucin definitiva no llega y temen que todava se pueda demorar algunos meses. Alberto lleg este ao al IES Rei En Jaume para cursar la ESO tras pasar por el colegio Ausis March, donde s contaba con este monitor de apoyo todo el da, segn explic su madre. La direccin del instituto comunic el caso a la conselleria desde que, a finales del pasado curso, conoci la incorporacin de este joven y la respuesta f ue que el centro contara con un educador. Sin embargo, cuando se ha cumplido ya un mes desde el inicio del curso, Alberto slo cuenta con este apoyo un da a la semana, ya que este profesional tambin tiene asignados otros centros de la ciudad, explicaron desde el AMPA. "Es muy grave que un alumno con estas caractersticas que le prometieron un educador no lo tenga", sealaron desde el colectivo de padres, mientras recordaban que despus del compromiso del anterior inspector de contar con un monitor a tiempo completo, en septiembre indicaron desde la conselleria que el instituto tendra un educador que puntualmente podra prestar otros servicios en otros centros y ahora, en la prctica, nicamente asiste un da a la semana.

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1 de 1 07/02/2010 23:29

Font de Mora se niega a incorporar a los educadores ELPAS.com

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Font de Mora se niega a incorporar a los educadores

NEUS CABALLER - Valencia - 07/10/2009

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El consejero de Educacin, Alejandro Font de Mora, rechaza la incorporacin plena del personal educador que trabaja en plantilla para el sistema educativo valenciano, cuya contratacin ahora depende de la Consejera de Administraciones Pblicas. "Cuntas huelgas, movilizaciones y concentraciones se habrn de convocar todava para que la Generalitat d una solucin definitiva al problema?", le pregunt ayer el portavoz socialista de Educacin, Adolf Sanmartn, en la comparencia del consejero. Font de Mora reiter que no est en los planes del Gobierno valenciano traspasar este personal a la nmina de la Consejera de Educacin para evitar, entre otros problemas, el dficit endmico de educadores para atender a nios con necesidades educativas especiales que padece el sistema
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educativo valenciano. Sin ir ms lejos, un ao ms este curso comenz con padres, con nombres y apellidos, que denunciaron la falta de este personal especialista para atender a sus hijos con sndrome de Asperger como ocurri en Mislata. O con los dos nios sndrome de Down de Alfafar que tuvieron que ser escolarizados en Valencia por falta de personal; o el caso de Aaron, con distrofia muscular severa, que desde hace dos cursos estudia en el instituto de Chiva sin ninguna ayuda. Y as un largo etctera de casos "muy complicados" que dependen directamente de la voluntad de los compaeros y de los profesores para poder funcionar con normalidad dentro y fuera del aula, como ya denunciaron al inicio de curso otros 16 institutos de la provincia de Castelln que tienen alumnos con deficiencias motoras. "Insisto en recordarle la necesidad de reconocer el carcter educativo de este personal, as como la equiparacin del calendario docente y su adscripcin orgnica a la Consejera de Educacin", le espet el diputado socialista. Sanmartn denunci que "en este momento faltan profesores especialistas: educadores, sobre todo, pero tambin pedagogos teraputicos, de audicin y lenguaje, fisioterapeutas y enfermeros", continu Sanmartn. Font de Mora se limit a negar con el gesto y la palabra lo que, sin embargo, el PP valenciano ha llevado durante las ltimas tres legislaturas en su programa electoral: la reforma legal que homologue a este personal docente y evite largas esperas en las sustituciones y bajas y la incorporacin de enfermeros en los centros con necesidades educativas especiales.
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La madre de un nio con sndrome de Down denuncia que cuatro centros se niegan a aceptarlo
Considera que es un caso claro de discriminacin mientras los institutos alegan falta de medios
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JOAN MESTRE CASTELL Los centros educativos privados y concertados llevan aos reivindicando libertad de eleccin de los padres para escolarizar a sus hijos. Ahora bien, parece que slo se refieren a algunos. Un matrimonio residente en Benicssim est pasando una odisea para poder cursar a su hijo, con sndrome de Down, en algn centro no pblico de secundaria de la provincia de Castell. Ha acudido a tres de titularidad privada y a uno concertado. Y de todo ellos ha recibido una negativa por respuesta. La razn: falta de medios. Eslava Inkiova es la madre de Loris, un chico de 12 La mayora de alumnos con sndrome de Down acude a los centros aos de edad con sndrome de Down. Est pblicos. vicent mart desesperada. Su hijo cursa el ltimo ao de Primaria en el colegio pblico El Palmeral de Benicssim, y para Secundaria quiere llevarlo a uno de carcter privado al considerar que el IES de Benicssim, por sus grandes dimensiones, no es adecuado para las necesidades de su hijo. Y est en su derecho. Pero por ahora le han cerrado las puertas. Ha acudido a los privados Lled, San Cristbal y Elians British School y al subvencionado de la Consolacin, y los cuatro, ubicados en Castell, han dicho que no. Los padres de Loris, que llevan 9 aos viviendo en Benicssim, estn incluso meditando el cambiar de pas por su hijo. La madre lo tiene claro: la negativa de estos centros es un acto de "discriminacin". "Ellos me dicen, por Dios, no lo es!, cmo que por Dios?", afirma a este diario. "Todos los centros deberan tener la obligacin moral y humanitaria de acoger a todos los nios", aade. Inkiova recuerda con amargura su visita a la Consolacin de Castell, de carcter concertado, donde rechazaron la escolarizacin de Loris por falta de recursos. En este caso, Inkiova, que es catlica, lamenta "la ignorancia" de la directora sobre la educacin que siguen los alumnos con sndrome de Down. "Me dijo que necesitaba refuerzos para l, cuando mi hijo va a clase con el resto de alumnos, no va a aulas especiales", apunta. Hay que recordar que hay personas con sndrome de Down que han obtenido un ttulo universitario, como el malagueo Pablo Pineda. En otro centro al joven le hicieron un examen sin informar previamente a los padres, una prueba que adems no suelen hacer a otros estudiantes, segn seal la madre. Otros casos Fuentes del sindicato UGT admitieron que el 90% de los escolares con sndrome de Down se concentra en la pblica, y esto pasa, subrayan, porque los privados eluden solicitar los profesores de apoyo a la conselleria de Educacin. Y, segn apuntan desde el mismo sindicato, el gobierno de la Generalitat valenciana poco hace para cambiar esta situacin. Existen otros casos en la Comunitat, como el de Richard Quesada en Llria, que busca un centro en su ciudad que pueda acogerle para cursar sus estudios en condiciones, puesto que adems sufre una enfermedad respiratoria y cardiolgica.

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Una familia de ciudad real denuncia ante el defensor del pueblo que ed...

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Una familia de ciudad real denuncia ante el defensor del pueblo que educacin "discrimina" a su hijo autista
26/01/2010 - 12:34

- La Delegacin de Educacin en la provincia sostiene que prima en todo momento "las necesidades educativas" del pequeo MADRID, 26 (SERVIMEDIA) La familia de un nio autista de Ciudad Real ha dirigido un escrito al Defensor del Pueblo para denunciar lo que entiende como una "discriminacin" hacia su hijo Jess, que por tener un trastorno del espectro autista ha sido escolarizado en la modalidad combinada, es decir, dos das en un centro ordinario de enseanza y los otros tres en uno especfico para su problema. Jess Ocaa, que es como se llama el pequeo, tiene siete aos y cursa primero de Educacin Primaria. Debido a su trastorno de autismo, estuvo el curso pasado en un centro especfico para este problema donde se trabajan aspectos como el desarrollo de la autonoma personal que "l ya tiene superados", segn explic a Servimedia su madre, Mara de los Santos Galindo. En opinin de Galindo, la vuelta al centro especfico del nio, aunque sea slo durante tres das, podra suponer "un retroceso" para Jess, quien, dijo, de hecho sufre ya nerviosismo ante la diferencia de normas entre los dos centros, por lo que no acudir a este colegio por decisin de sus padres. "El especfico es un centro restrictivo de ambiente desfavorecedor", asegur la madre del pequeo, quien confirm que el nio asistir slo a las clases del centro ordinario de enseanza, donde recibe apoyo durante dos das y donde, a su juicio, debera contar con ayuda los cinco das de la semana, tal y como recomienda el propio colegio especfico. VERSIN DE EDUCACIN A este respecto, fuentes de la Delegacin de Educacin en Ciudad Real sealaron a esta agencia que "en todo momento han primado las necesidades educativas del nio", guiadas por los dictmenes elaborados por profesionales en la materia de este departamento. "Todos los informes se tienen en cuenta, pero priman los de los profesionales de la Delegacin de Educacin", apuntaron las mismas fuentes. La Delegacin de Educacin de Ciudad Real subray tambin que mantiene su poltica "de manos tendidas" con esta familia, como con todas, y record, por ltimo, la obligatoriedad de los padres de escolarizar a su hijo. La madre del pequeo asegur que adems de dirigirse al Defensor del Pueblo, ha pedido una cita para entrevistarse con el presidente de Castilla-La Mancha, Jos Mara Barreda, y est pensando tambin en hacer llegar su caso hasta el Ministerio de Educacin. (SERVIMEDIA) 26-ENE-10 IGA/caa

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Educacin niega apoyo a nueve nios de Coristanco con problemas fon...

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Educacin niega apoyo a nueve nios de Coristanco con problemas fonticos

Algunos de los afectados podran arrastrar las dificultades que tienen ahora el resto de su vida
Cristina Viu

2/12/2009
(3 votos)

Valoracin

Los profesionales del CRA Novo Mencer reclaman la misma calidad de educacin para todos sus alumnos

La Consellera de Educacin mantiene sin un profesor de audicin y lenguaje a 9 nios de Educacin Infantil y primer ciclo de Primaria del colegio rural agrupado Novo Mencer de Coristanco. Los pequeos tienen graves dificultades para hablar o escuchar, casi todos cuentan con informes mdicos sobre sus dolencias y muchos mantendrn los problemas que tienen el resto de su vida si no se les trata adecuadamente. El colegio tena este servicio compartido con el centro de Agualada, pero la reduccin de gastos realizada este curso les ha dejado sin el especialista, que ahora tiene que atender a los nios de Bormoio y tambin a los de Paiosaco. Las direcciones de las tres instituciones realizaron las oportunas peticiones a Educacin e incluso la inspectora de zona, Milagros Couto, se puso de su parte, pero la consellera no cedi. La falta de atencin a estos alumnos puede ser muy grave en algunos de los casos, sobre todo en los de los pequeos que ya estn en segundo de primaria, porque muchos tienen carencias que deberan estar ya resueltas o corren el riesgo de mantenerlos durante toda su vida. Una de las alumnas de este centro, de 7 aos, tiene tendencia a desarrollar plipos en las cuerdas vocales que la dejan sin voz. El docente de audicin y lenguaje que la trat el pasado curso consigui que mejorara de su dolencia, pero la falta de atencin ha hecho que su situacin haya empeorado. La nia corre el peligro de tener que ser operada de las cuerdas vocales, con el riesgo que eso supone. Tambin podra quedar sin voz. Otro estudiante del mismo curso tiene dificultades de discriminacin auditiva. Para este pequeo, tambin de 7 aos, es muy difcil entender determinadas palabras si no van acompaadas de la imagen correspondiente. Tambin este menor se encuentra en el lmite de la recuperacin.
Mltiples dislalias
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1. Destripando el iPad 2. Una nia de 16 aos, enterrada viva por su familia por un crimen de honor en Turqua 3. Si est vivo... mueva una pierna! 4. Discusin poltica en torno a las declaraciones de Adolfo Domnguez 5. El pivot Marc Jackson abandona el Obradoiro

En el mismo nivel se encuentra una pequea con mltiples dislalias (imposibilidad para pronunciar determinados sonidos). Esta alumna tiene siete ao, pero habla como un nio de dos. De hecho, solo se consigue entenderla cuando se conoce su peculiar forma de expresarse.

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Educacin niega apoyo a nueve nios de Coristanco con problemas fon...

http://www.lavozdegalicia.es/carballo/2009/12/02/0003_8144583.htm

La especialista en pedagoga teraputica que mantiene este centro, Auria Ausina Arrojo, est especialmente preocupada por estos nios, puesto que no tiene capacidad ni conocimientos para atenderlos. Algunos de ellos tienen otras dificultades, de las que ella los trata, pero nada puede hacer en materia de audicin y lenguaje, puesto que es un rea muy especfica que requiere unos conocimientos concretos. El centro tiene tambin una orientadora que est realizando nuevas valoraciones de los alumnos, pero los 9 que tienen problemas concretos relacionados con el odo y el habla ya estn diagnosticados. La profesora de pedagoga teraputica y la representante de los padres en el consejo escolar, Adolfina Abelenda, sealaron que hay nios con trabas en las cinco unitarias de Novo Mencer y sealaron que las madres se han planteado organizar incluso una protesta si la precariedad se mantiene.
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RINCN DE LA VICTORIA

Denuncian la falta de monitores para alumnos con necesidades especiales

15.09.09 - EVA GUZMN | R. DE LA VICTORIA

Eva Reduello tiene una hija de cuatro aos con Trastorno del Espectro Autista (T.E.A). Para su integracin el colegio donde est matriculada debe contar con un profesor terapeuta de Educacin Especial, un maestro en Audicin y Lenguaje y un monitor de Educacin Especial permanente, que acte como apoyo para ayudarla a relacionarse con su entorno. El problema es que en Rincn de la Victoria el curso pasado los maestros y profesores disponibles estaban saturados, y este ao Exigen aula matinal en Baluma. / E. G. han iniciado el curso 19 nios nuevos diagnosticados con necesidades especiales. Tenemos los mismos recursos que el ao pasado y muchos ms nios, se queja esta madre. Su hija est matriculada en el colegio Gregorio Maran de La Cala del Moral, donde esta semana se ha incorporado una nueva monitora, aunque siguen a la espera de un profesor especialista en Audicin y Lenguaje, ya que el curso pasado visitaba a los nios de La Cala dos veces por semana y tres das a los del Laza Palacio. Estamos a la espera de que la delegacin de Educacin conteste al Defensor del Pueblo sobre mi queja, explica Reduello La instalacin de diez aulas prefabricas tambin ha levantado las quejas de los padres y madres de los alumnos de Infantil. En este sentido, han presentado un escrito ante la delegacin de Educacin, exigiendo aula matinal, comedor y actividades extraescolares. Estos barracones son patticos porque si llueve o hace temporal de levante, se van a convertir en un barrizal, afirma Jos Luis Jimnez, un padre afectado. El delegado de Educacin, Antonio Escmez, ha confirmado que se va a instalar un tercer mdulo para que estos 50 alumnos puedan disfrutar de aula matinal.

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El abuelo de Alejandra consigue que Tourio muestre inters por su integracin educativa
La madre de la nia, Mnica Sumay, recuerda que la enseanza no se concibe como un negocio
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A.T. / VILAGARCA Felipe Gonzlez consigui que emergiese el coraje de Antonio Sumay Lobato, abuelo de Alejandra, una nia discapacitada que tuvo que esperar cinco meses para que un juez ordenase su escolarizacin inmediata en su colegio de toda la vida, el CEIP Progreso de Catoira, donde cursa segundo de la ESO. El ex presidente del Gobierno hablaba de la igualdad en el acceso a la educacin cuando este veterano militante socialista, levant el ejemplar de FARO DE VIGO del sbado, en el que se contaba la odisea de esta familia para Antonio Sumay Lobato, abuelo de Alejandra, muestra FARO DE que la menor fuera readmitida en el centro escolar VIGO, al ex presidente del Gobierno. Iaki Abella de su localidad. La reaccin fue espontnea aunque acudi al mitin de Felipe Gonzlez con el inters de hablar de su nieta y de todos aquellos que estn en igual o similar situacin. Su idea es evitar la discriminacin que sufren personas individuales, nicas, discapacitados a los que nadie hace caso porque su situacin es singular y no afecta a un colectivo ms amplio. Antonio Sumay sali a la palestra por esa razn y porque es la segunda vez que sufre en sus carnes, en su propia familia, un problema de insolidaridad, a consecuencia de las dificultades de integracin que sufren los discapacitados. Su hijo Enrique, ahora fallecido, luch contra los muros urbansticos durante los diez aos que tuvo que soportar una ciudad llena de barreras arquitectnicas. A consecuencia de un accidente de trfico qued tetrapljico y en muchas ocasiones denunci las dificultades para circular con silla de ruedas por el centro de Vilagarca. Quizs la situacin haya mejorado algo desde aquella como respuesta a un clamor de grupo en vez de un caso aislado. El abuelo de Alejandra cree que es el momento de "luchar hasta el final" para evitar que personas como su nieta resulten marginadas por la propia Administracin. Seala que los casos nicos, individuales, singulares deben tener la misma consideracin que todos los dems. "Estamos hablando de derechos humanos, de las convenciones de Naciones Unidas. Son personas y como tales tienen los mismos derechos que los dems", reflexiona. Este es el mensaje que ha captado el presidente de la Xunta, Emilio Prez Tourio, quien se comprometi a estudiar este caso y otros parecidos. "Asegur que en esta semana se pondr en contacto con mi hija, que es una valiente y va a defender hasta el lmite, los derechos que asisten a Alejandra", seala. Pero Antonio Sumay estar a su lado y la apoyar en todo lo que necesite. Incluso dice que "cuento con un fondo, el que me correspondi por el accidente de mi hijo Enrique, que empear en esta causa, en la de defender a los discapacitados y en derribar todos los muros que se nos pongan por delante". "Mi grito en el mitin de Felipe Gonzlez fue la voz de la impotencia. Los polticos deben saber que las personas somos iguales pero tambin somos diferentes, por lo que cada situacin precisa de una solucin distinta si queremos que esa igualdad sea real". Reconoce que la lucha "va a ser a muy largo plazo, pero creo que se trata de una causa justa por lo que seguir peleando por ella hasta el fin de mis das. Mi hija, que es muy valiente, tambin lo har como hasta ahora". Reciente est su triunfo legal gracias a que la juez del nmero 1 de Pontevedra le dio la razn en su demanda. Alejandra debe estar escolarizada en el colegio en el que curs estudios desde que era una nia de cinco aos. El viernes fue por vez primera a clase y hoy vuelve a las aulas donde cursa segundo de ESO. Mnica Sumay, la madre, expresaba ayer su satisfaccin por lo que est pasando. Su hija empieza a ser tenida en cuenta pues podr continuar sus estudios al lado de sus dos hermanos pequeos y sus compaeros de siempre. Esta vecina de Catoira asegura que no "me callarn" y que va a luchar "por nuestros derechos", pero a la vez por los de todos aquellos que puedan estar en una situacin parecida. El padre de Mnica Sumay recuerda que "todos podemos sufrir una situacin similar". "Hoy estamos bien y maana, por un accidente de trfico, por una enfermedad, nos encontramos con una discapacidad. Por ello no dejamos de ser personas, seres humanos con los mismos derechos que todos los dems". A Antonio Sumay le parece muy grave que a Alejandra se le impidiese la escolarizacin por el hecho de que sufre una discapacidad, que consiste en un retraso derivado de problemas al nacer. Pero Alejandra tiene sentimientos como demostr con los gestos de felicidad y alegra tras el reencuentro con sus amigos y compaeros de siempre. En la barrera, ante 3.000 simpatizantes y militantes Antonio Sumay, de 64 aos, militante socialista veterano, hijo de socialistas, se coloc en primera fila, delante de 3.000 personas, para ver a Felipe Gonzlez y a Emilio Prez Tourio. En sus manos llevaba slo un ejemplar de FARO DE VIGO, en el que se relataba la historia de su nieta, la titnica lucha de su hija en defensa de los derechos de la nia, y la situacin de indefensin en que se encuentran cientos, miles de discapacitados en toda Espaa.

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"Quera hacerle llegar a Tourio el mensaje de mi hija". Mnica Sumay sufri un verdadero calvario administrativo y judicial hasta que hace una semana lleg el auto por el que se reconoca el derecho de la nia a estar escolarizada en Catoira y no en Vilagarca como pretenda la Consellera de Educacin. Al final, gracias a su historial de viejo militante del PSOE, logr acercarse hasta el candidato a la presidencia de la Xunta y a Felipe Gonzlez. "Fue un encuentro atropellado pero les hice ver que no se trata de un capricho de mi hija, sino que es la reclamacin de algo justo, de un derecho que nos asiste a todos y que est reconocido". Pero al recinto de Fexdega no acudi solo Antonio Sumay. "Tambin vino mi madre, de 91 aos" a quien expuso su intencin de exponer el caso de Alejandra en un auditorio lleno de pblico. Quin no se enter de lo que iba a pasar esa noche de fiesta poltica fue Mnica Sumay. "Cuando me enter de lo que haba sucedido en el mitin llev toda una sorpresa. Ha servido para que Tourio oiga nuestra reivindicacin, que la tenga en cuenta. Espero que cumpla con su promesa de hablar conmigo esta semana". "Por lo menos s que la secretaria se ha llevado la hoja del perodico y que ser uno de los temas que tenga Tourio sobre su mesa. Mnica Sumay asegura que est dispuesta a ir a "donde sea necesario". Recuerda que la educacin "no es un negocio sino un derecho de todos."
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M.G. - VILAGARCA/ CAMBADOS La Consellera de Educacin ha reducido drsticamente los profesores de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales en prcticamente todos los centros escolares de la comarca. Pero los casos ms sangrantes se registran en los colegios de San Tom, en Cambados, y A Lomba, en Vilagarca de Arousa, lo que provoca la movilizacin de los padres de alumnos. En el colegio pblico San Tom los padres de 35 nios con problemas de diversa ndole que tienen Momento de la salida de clase en el colegio de San Tom en necesidades educativas especiales denuncian que, Cambados. // J.L. Oubia de los cuatro profesores de apoyo que tenan el curso pasado y que resultaban insuficientes para atender a todos, en este curso han pasado a dos. En este centro educativo cambads hay nios con sndrome de Down, autismo, TDHA, altas capacidades, trastornos de aprendizaje, problemas de logopedia, disfaxia, conducta, etctera y que slo un profesor de Psicologa Teraputica-PT, y otro de Audicin y Lenguaje-AL no pueden abarcar. Los padres sealan que este ao, con la nueva matrcula, se increment el nmero de alumnos con necesidades especficas, de los que ya entran diagnosticados, adems de los que durante el curso pudieran aparecer. Una representacin de los padres, antes de iniciar el curso, el pasado da 8, se acerc a la Delegacin de Educacin para solicitar que se mantuviera el nmero de profesores de apoyo. Pero la respuesta fue que en lugar de mantener este personal, los profesores de la escuela cubrieran esas necesidades, restando horas de claustro, de guardias o del horario de biblioteca. Esta experiencia se prob sin xito en otros centros. Los padres entienden que la proposicin de Educacin es inviable porque, aparte de que los profesores ya cubren sus plazas y funciones especficas correspondientes, los nios con necesidades educativas especiales deben ser atendidos con profesionales con una formacin y capacitacin especializada. "Las dificultades que padecen estos nios en el proceso normal de su desarrollo y su aprendizaje requieren atencin especializada. La atencin de posibles trastornos en el desarrollo personal de los nios es prioritaria, ya que pueden desembocar, si no son tratados a tiempo, en importantes alteraciones del desarrollo normal del aprendizaje. La disminucin del personal especfico derivar en que el aprendizaje se estanque y que se pierdan los logros experimentados con tanto esfuerzo y que los nuevos casos no puedan ser atendidos adecuadamente", exponen los padres. "Desde la Administracin se cuestiona la realidad de este alumnado y la evaluacin adecuada por el Departamento de Orientacin del centro, por lo que la Delegacin va a mandar un equipo especfico para cotejar la realidad de los nios, que al parecer no est suficientemente valorada tras la observacin del especialista de la escuela. Parece ser que piensan que los padres queremos ser coleccionistas de profesorado porque nos apetece", denuncian. Conflicto en el aula estable Por otra parte, los padres de los alumnos del aula estable de A Lomba, se mostraron indignados con la actitud de la Consellera de Educacin que primero prometi el mantenimiento del aula pero con personal propio y lo nico que hizo fue dejar de lado a los profesionales de Bata y reducir a la mitad el profesorado de apoyo del centro. De hecho, para el aula estable se nombr a una sola profesora que el ao pasado estaba de apoyo para los alumnos inmigrantes. A pesar de llevar tres aos en el colegio, la profesora es la primera vez que est con los nios del aula estable, que no conoca. Los padres sealan que la profesora se reuni con ellos y les pidi informacin sobre los nios, indicando que estaba dispuesta a colaborar con todos, incluso con los profesionales de la asociacin de tratamiento del autismo Bata, y seguir su metodologa. En el primer encuentro qued con los padres en mantener entrevistas individuales para conocer con ms profundidad el caso de cada alumno. Sin embargo, esas reuniones no pudieron celebrarse. Los padres de los cinco nios fueron llamados por el director del colegio quien les anunci que el inspector de zona, Carlos Rbade, haba desautorizado estas entrevistas. Los padres de los nios del aula estable estn indignados con la actitud de Educacin y sus falsas promesas. Sus hijos, el pasado ao, estaban diariamente en ese aula para trabajar en su integracin social, con un horario que los profesionales de Bata elaboraban semanalmente y atendidos por un mnimo de dos personas. Desde que comenz el curso estos alumnos no tuvieron contacto con el aula estable. Consideran que una sola profesora para esta funcin es insuficiente.
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La familia de un nio diagnosticado con Trastorno del Espectro del Autismo solicita a la Consellera de Educacin de la Xunta de Galicia apoyos educativos para su hijo

Reclama medidas de apoyo personalizadas y efectivas que garanticen la inclusin educativa de su hijo Arturo Arturo es un nio de 4 aos, que presenta un Trastorno del Espectro del Autismo. Se encuentra escolarizado en un colegio concertado de La Corua en el que comparte clase con otros 24 compaeros. El aula en el que se encuentra el menor carece de personal de apoyo que le pueda prestar una atencin individualizada y favorezca su inclusin educativa. Por este motivo, la familia de Arturo se encuentra reclamando a la Consellera de Educacin de la Xunta de Galicia, apoyos educativos que garanticen el derecho a la educacin de su hijo en igualdad de oportunidades. A fecha, 7 de julio, la madre del menor se reuni con D. Jos Luis Mira, Director General de Educacin, Formacin profesional e Innovacin Educativa. Encuentro que a pesar de ser calificado como positivo, no le ha aportado todava ninguna solucin concreta sobre los recursos necesarios para que hijo ejerza su derecho a la educacin como cualquier nio de su edad. El nico compromiso del Sr. Mira, ha sido que la familia de Arturo se reunir en los prximos das con la Jefa territorial de Educacin de la provincia de A Corua, donde esperan obtener soluciones concretas a las necesidades educativas especiales del nio. Para ms informacin podes consultar www.lasonrisadearturo.com

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Educacin reduce las horas de cuidados a los alumnos discapacitados

Padres de nios, obligados a contratar monitores de escuela por su cuenta
JOSEP GARRIGA - Barcelona - 19/10/2009

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Cristina Nez ha tenido que contratar a una monitora para que vigile los niveles de glucosa de su hija Jana, de tres aos de edad y diabtica, cada da que come en el colegio Cosetnia de Vilanova i la Geltr. El Departamento de Educacin ha reducido la jornada laboral de los monitores y las horas del almuerzo han quedado sin cobertura. La semana pasada Aleix Cabr, de seis aos, que se desplaza en silla de ruedas por una enfermedad neuromuscular, no encontr a su monitora para que le acompaara al lavabo. Nadie lo hizo. Educacin tambin ha reducido la jornada de los cuidadores de la escuela Bages de Manresa. "Ajustes presupuestarios" es la respuesta que los padres afectados reciben de la Administracin catalana. Este curso decenas de nios discapacitados y escolarizados en escuelas ordinarias de Catalua se han quedado sin sus habituales cuidadoras "Cuando sal en televisin solucionaron mi problema" -conocidas popularmente como vetlladores- a "Hablamos de personas, no de pesar de que el ao pasado la propia Generalitat nmeros sobre un papel" les asign un nmero de horas a la semana. Educacin ha reducido, en muchos casos hasta la La noticia en otros webs mitad, las horas que contrata a este personal de webs en espaol apoyo para atender a unos nios cuya incapacidad en otros idiomas -sea fsica o psquica- les impide desenvolverse de forma autnoma. Y ahora el problema ha pasado a la direccin de cada centro, que debe afrontar las consecuencias y las protestas de los padres.
La Convencin de la ONU

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La lista de perjudicados es inacabable. En el centro Matagalls de Santa Maria de Palau Tordera, la asociacin de padres paga al monitor de apoyo del comedor porque Educacin tambin ha rebajado las horas a la mitad. Y en Els Pallaresos, a Alba Buenda, de 10 aos, la asalta la angustia cada vez que su cuidadora la abandona para atender a otros nios. Alba, con una atrofia muscular espinal, necesita asistencia para toser y expectorar. De lo contrario, se arriesga a contraer una neumona. Las asociaciones de padres con nios disminuidos han recibido numerosas quejas, al igual que los directores de las escuelas. Todas las reclamaciones ante los servicios territoriales de Educacin han topado con la misma respuesta: recortes presupuestarios, extremo que niega Isabel Darder, directora general de Atencin a la Comunidad Educativa, que se refiere a una "adecuacin y racionalizacin" de este servicio. El objetivo final de esta reestructuracin -que no cmo se ha puesto en prctica- es aplaudido por todos. Se pretende que los alumnos ganen poco a poco en autonoma personal y que no dependan exclusivamente de un monitor todas las horas que permanecen en la escuela. Con ello, se quiere involucrar a los docentes y a sus compaeros en estos cuidados. Pero la teora, como siempre, choca con la tozuda realidad porque cada chico sufre una discapacidad distinta y en un grado de afectacin diferente. Un chaval con problemas de motricidad no requiere la misma ayuda que otro con una disminucin psquica, visual o auditiva. El plan de accin de la Generalitat 2008-2015 para que los nios con necesidades

1. Fomento asume por decreto la organizacin del trabajo de los controladores 2. El Tribunal de Cuentas investigar el gasto de 2,3 millones por la frustrada medalla a Aznar 3. El presidente del BBVA se embolsa 79,7 millones de euros de pensin 4. Zapatero propone ahondar en el contrato con indemnizacin de 33 das frente al de 45 5. La patronal respalda una reforma laboral "positiva y en la buena direccin" 6. Desnudo en Hait 7. ETA esconda 500 kilos de explosivos en la base de Portugal descubierta hoy 8. Kate Waslh,"muy aliviada" con su divorcio

9. Los inversores alivian su castigo a la Bolsa, que pierde un 1,35% 10. "He perdido todo, no tengo casa y me siento humillado"
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especiales acudan a escuelas ordinarias se refiere siempre a tratamientos individualizados.El documento sostiene: "La situacin de cada persona con discapacidad es nica y conviene evitar la rigidez en la aplicacin de criterios educativos generales que puedan comportar un malestar continuado de personas que no han tenido la ocasin de ser escuchadas". Lo contrario, aseguran los padres afectados, a lo que se empea en aplicar Educacin. "Hay que poner en marcha una serie de estrategias para que el nio no sea tan dependiente y que otras personas se impliquen adems del monitor. Pero hay que evaluar en cada caso si el alumno es ms autnomo que el ao anterior. Me parecen graves estos recortes porque los recursos tienen que asignarse en funcin de las necesidades", sostiene Emili Grande, director tcnico de Ecom, la federacin que engloba a entidades de discapacitados. Por su parte, Lidia Verge, trabajadora social de la Asociacin Catalana de Enfermedades Neuromusculares, reflexiona: "Los nios de nuestra entidad sufren enfermedades degenerativas progresivas. No puede ser que les reduzcan a la mitad las horas de monitor". Esta asociacin ha recibido varias quejas. En cuatro casos la disminucin de jornada ha alcanzado el 50% y en otros tantos centros ha sido de entre 5 y 10 horas a la semana. El Departamento de Educacin niega la mayor: no se ha producido ningn recorte, y menos por motivos presupuestarios. Al contrario, las horas de cuidadoras se han incrementado el 11% y han pasado de 31.545 el curso anterior a 35.148 el actual. Sin embargo, la Generalitat no revela el nmero de alumnos discapacitados ni el nmero de centros con nios con necesidades educativas especiales. Slo ha informado de la comarca del Maresme. Y un anlisis detallado de los resultados da al traste con la tesis oficial. En esta comarca, efectivamente, se ha registrado un aumento de horas totales: de 1.460 a 1.723. Pero el ao pasado 50 centros contaban con alumnos discapacitados, mientras que ahora la cifra es de 65. Es decir, si en 2008 cada escuela dispona de 29,2 horas de cuidadoras, ahora esta ratio ha bajado a 26,5 horas. Una rebaja en toda regla. Isabel Darder considera que, en algunas ocasiones, los padres han confundido el papel de los monitores . "Es una persona que ayuda al alumno con problemas de movilidad, etctera; que ofrece una atencin individualizada, a veces asistencial, pero no es ni un docente ni un especialista", matiza. "Entiendo que algunos padres estn angustiados, pero ponemos los recursos que los nios necesitan. Se trata de reestructurar y adecuar este servicio a la realidad de cada territorio y de forma racional", aade. "Quien lo necesita tiene todas las horas del da cubiertas", concluye.

La Convencin de la ONU
- Derechos de las personas con discapacidad 1- Los Estados partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educacin. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminacin y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados partes asegurarn un sistema de educacin inclusivo a todos los niveles as como la enseanza a lo largo de la vida. - 2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados partes asegurarn que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educacin por motivos de discapacidad, y que los nios y las nias con discapacidad no queden excluidos de la enseanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseanza secundaria.

"Cuando sal en televisin solucionaron mi problema"

- Sonia Izaguirre. "Mi hija Carlota, de 11 aos, estudia en el CEIP Prez Sala de Vilassar de Mar. Desde que est escolarizada dispone de una monitora . El ao pasado tena 24 horas de vetlladora y este curso 14. Por ejemplo, Carlota carece de cuidadora durante un da entero. El segundo da de colegio, al llegar a casa me coment que no quera ir al lavabo porque no tena quin la acompaase. Habl con la direccin y me comentaron

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Una madre denuncia ante el Procurador Comn la discriminacin hacia su hijo
Archivado en: asuntos sociales
EFE Actualizado 16-02-2009 16:41 CET

Medina del Campo (Valladolid).- Una madre de la localidad vallisoletana de Medina del Campo ha denunciado ante el Procurador del Comn de Castilla y Len lo que ella considera una discriminacin hacia su hijo discapacitado fsico al no ser admitido en el programa Centros Abiertos del Ayuntamiento y la Junta. Segn ha explicado hoy a Efe en una entrevista Eva Mara Fernndez, el pasado verano inscribi a su hijo Toms de cuatro aos y con un teratoma sacrocoxigeo, tumor que le impide caminar y por lo que necesita continuamente un silla de ruedas, al programa de Centros Abiertos, destinado a la conciliacin de la vida laboral con la familiar. "Ese verano admitieron al nio en el programa y una monitora se encargaba de cambiarle los paales y darle de comer, que son las dos nicas cosas que necesita mi hijo, pero ya cuando le quise inscribir el pasado enero me dijeron que no haba personal especializado y que no poda acceder al programa", ha explicado la madre de Toms. Fernndez ha sealado que tanto ella como su marido son trabajadores y solicitaron la inclusin de su hijo en Centros Abiertos para la conciliacin, "ya que me hijo cumple con todos los requisitos de acceso segn establece la normativa que lo regula". La madre de Toms ha explicado que se ha reunido con la directora provincial de Centros Abiertos, Cristina Fernndez, y con la concejala de Educacin del Ayuntamiento de Medina del Campo, Silvia Prez.
(EFE)

Eva Mara Fernndez, vecina de Medina del Campo, sostiene la denuncia presentada ante el Procurador del Comn de Castilla y Len por lo que ella considera una discriminacin hacia su hijo discapacitado fsico al no ser admitido en el programa Centros Abiertos del Ayuntamiento y la Junta.

"Me han indicado que la nica solucin es que deje de llevar a mi hijo a Centros Abiertos, puesto que carecen de personal necesario que pueda atender las necesidades especiales de mi hijo", ha denunciado. En la queja enviada al Procurador del Comn y que ha sido admitida a trmite, Fernndez ha explicado que en la solicitud para este programa hay que dejar constancia de si el nio tiene alguna discapacidad de cara a las previsiones de personal que va a necesitarse.

"Mi hijo necesita ayuda para desplazarse, ya que est en silla de ruedas, cambio de paal y que le suministren la medicacin, a lo que me indican que no se puede hacer por parte del personal que les atiende en los Centros Abiertos, que lo tienen prohibido hacer y me recomiendan que es mejor que no le lleve", ha asegurado. Asimismo como medida provisional, Fernndez ha indicado que la concejala de Educacin de Medina del Campo le recomend que una vecina o un familiar se acercara hasta el Centro Abierto para que le quitara el paal y le diera la medicacin. La madre ha recordado que en 2007 la Junta de Castilla y Len aprob el Plan de Atencin a las Necesidades Educativas Especiales y un subplan de atencin a las Necesidades Educativas Asociadas a Enfermedad. En el mismo se hace referencia a la especial atencin desde la Administracin de los nios afectados por enfermedades de larga duracin o que han llegado a una situacin de enfermedad crnica. Tanto desde el Ayuntamiento como de la direccin provincial de Educacin encargada de los centros abiertos han declinado hacer declaraciones hasta que estudien el caso particular de este nio.

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ELCHE

Padres de escolares autistas reclaman el apoyo de psiclogos en los colegios

Llevan un ao esperando el permiso para poder contar con licenciados de la UMH
M.T.B. | ELCHE 0 votos 0 Comentarios | Comparte esta noticia

Tener apoyo dentro de las aulas. Eso es lo que reclaman para sus hijos los padres de nios con autismo. Una representacin de la Asociacin ilicitana de persona con trastorno del espectro autista y del lenguaje, Aiteal, que los agrupa, se reuni ayer con la edil de Educacin en el Ayuntamiento, Blanca Gonzlez, para pedir su mediacin ante la Conselleria y lograr as que los escolares con estos problemas dispongan de la ayuda de un profesional en las clases.

DATOS
Peticin: Los padres de nios autistas piden que cuenten con profesionales de apoyo dentro del aula. Trmites: La asociacin ilicitana firm un convenio con la UMH para que sus licenciados en Psicologa pudieran trabajar con estos chavales en las clases. Respuesta: Aiteal pidi a la Conselleria

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La portavoz de la asociacin, Laura Gmez, explic que permiso para poner en marcha el acuerdo. buena parte de estos nios con rasgos autistas se integran en Llevan esperando ms de un ao. aulas con otros escolares que no tienen trastornos y, dentro del horario de clase, algunas de las horas salen del aula para ser atendidos por el logopeda y el psicopedagogo teraputico, del mismo modo que otros chavales con necesidades especiales. Esta ausencia provoca que se retrasen en las lecciones que durante esas horas imparte el profesor, por lo que proponen que los nios autistas no salgan de la clase y reciban el apoyo de un profesional en la misma aula, para seguir las clases junto a sus compaeros. La solucin la encontraron los padres hace ms de un ao con la firma de un convenio con la Universidad Miguel Hernndez (UMH). Este acuerdo permitira que estudiantes y licenciados en Psicologa se incorporaran a las aulas para apoyar al alumnado que sufre de trastorno del espectro autista. Esta circunstancia permitira que los nios no perdieran el hilo de las clases, que los estudiantes de la UMH pudieran comenzar sus prcticas bajo la tutela de la universidad y que los otros especialistas, el logopeda y el psicopedagogo pudieran seguir atendiendo al resto de nios con necesidades especiales. Sin embargo, la asociacin lleva esperando ms de doce meses la respuesta de la Conselleria de Educacin a su requerimiento. La intencin de la agrupacin es que Blanca Gonzlez se rena con las autoridades competentes para recordar la reivindicacin del colectivo. La edil seal ayer, al trmino de la reunin, que solicitar un encuentro con el director territorial para abordar este asunto.
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Un padre protesta por la desatencin educativa de su hijo con discapac... http://www.elmundo.es/elmundo/2009/02/19/solidaridad/1235072582.html

Una enfermedad le impide ir a clase

Un padre protesta por la desatencin educativa de su hijo con discapacidad

Servimedia | Valencia Actualizado viernes 20/02/2009 13:57 horas Ricardo Quesada, padre de un nio de 12 aos con una enfermedad pulmonar crnica y sndrome de Down, permanece en huelga de hambre desde el pasado 9 de febrero frente a la Consejera de Educacin de la Generalitat Valenciana para pedir la asistencia educativa domiciliaria debida para su hijo. Varias asociaciones han mostrado su apoyo "incondicional" a la familia y han presentado un escrito al consejero de Educacin. Quesada explic que su hijo, Ricardo, tiene una fibrosis en el pulmn izquierdo desde los cuatro aos, lo que le obliga a estar en casa en invierno para evitar que contraiga "una neumona". Hasta el anterior curso, quinto de Primaria, el menor reciba 7,5 horas semanales de asistencia educativa domiciliaria por parte del Colegio Santa Ana., de localidad valenciana de Liria. Sin embargo, una resolucin de la Generalitat del pasado 10 de septiembre resolvi que el nio deba tener 18 horas semanales, pero, el centro escolar present un recurso de alzada en el que alegaba que esta compensacin educativa interfera en su capacidad organizativa. Un mes ms tarde, otra resolucin autonmica suspendi cautelarmente la norma anterior y redujo a 13 el nmero de horas de atencin domiciliaria. Pero el pasado mircoles, el director general de Ordenacin y Centros Docentes, Francisco Baila, comunic a los padres una nueva resolucin por la cual, la Generalitat Valenciana volva a establecer las 18 horas semanales. Ricardo Quesada permanece en las proximidades de la entrada de la Consejera de Educacin a la espera de recibir esta resolucin y pide "justicia" y que no se demore ms esta situacin para que su hijo no pierda ms horas de clase. "En lo que va de curso ha perdido 65 horas. No es normal que tengamos que esperar 15 das o un mes hasta que se resuelven los trmites. A los dems nios no se les interrumpen las clases", aadi.

Versin de la Generalitat
Una fuente de la Consejera de Educacin que los padres piden que "se reconozca el carcter de enfermo crnico de su hijo", lo que no es competencia de este departamento, y que "confunden servicios sociales con atencin domiciliaria docente". Esta fuente aadi que los padres reclaman que su hijo reciba atencin domiciliaria "de por vida" y que ya han instalado medios tecnolgicos en la casa del menor, como un ordenador porttil y una pizarra digital. Este caso ha movilizado a la Asociacin y Fundacin Sndrome Down de Valencia (Asindown) y al Comit de Entidades Representantes de Personas con Discapacidad de la Comunidad Valenciana (Cermi-CV), ambas organizaciones han enviado este jueves una peticin al consejero de Educacin, Alejandro Font, para que acelere la entrega de la ltima resolucin, que permita al nio recibir las 18 horas semanales. Adems, le recuerda "la gravedad de la enfermedad del nio, as como su carcter crnico", ya que los informes mdicos consideran este caso "permanente e irreversible". 119
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Un educador para Aaron ELPAS.com

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Sbado, 6/2/2010, 13:45 h

REPORTAJE

Un educador para Aaron

La ausencia de normativa en la Comunidad Valenciana deja a 19 nios con Sndrome de Duchenne y de Down sin apoyo en sus centros escolares
NEUS CABALLER - Valencia - 29/05/2009

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"Se supone que, al empezar el curso, deba de estar todo listo. Pero no ha sido as. El educador de apoyo para Aaron nunca lleg", cuenta Amparo Navarro, madre de este alumno de 12 aos, que estudia 1 de ESO en el instituto pblico Marjana de Chiva, en Valencia. Aaron no puede andar. Vive en una silla de ruedas porque padece el Sndrome de Duchenne: una enfermedad degenerativa de las ms graves que afectan al ser humano, porque el tejido muscular deja de funcionar adecuadamente y es sustituido lentamente por tejido graso. De manera que, con la progresiva prdida de fuerza muscular, cada vez se le hace ms difcil realizar cualquier actividad de la vida cotidiana. Generalmente, la debilidad muscular afecta primero a los pies, el frente de los muslos, la cadera, la barriga, los hombros, codos y despus webs en espaol afecta a los msculos de las manos, la cara y el en otros idiomas cuello. Eso ocurre cuando la enfermedad est muy avanzada y ya no pueden mantener la cabeza erguida. A medida que pasa el tiempo, se caen y ya no hay remedio.
La noticia en otros webs

Aaron, de 12 aos, a la izquierda, junto a su primo en el instituto Marjana, de Chiva (Valencia).-

Los neurlogos y mdicos especialistas recomiendan que el nio o nia con este mal adems de asistir a terapias, revisiones mdicas y sesiones de rehabilitacin, tengan la oportunidad de "madurar con nios de su edad, de jugar, de aprender, y de vivir en un ambiente normalizado" y la escuela es un elemento integrador clave. As lo certifica el mdico que en octubre evalu a Aaraon en el centro escolar donde ha estrenado su primer curso de la enseanza secundaria. En tres aos, certifica el historial mdico, Aaron ha pasado de una distrofia del 60% de su cuerpo al 90% en la actualidad. Sin embargo, el personal de apoyo autorizado por la Consejera de Educacin an no ha llegado, cuando falta un mes para acabar el curso. "La situacin es lamentable, porque necesita ayuda para todo. Si el nio necesita ir al bao se tiene que quedar as, porque no hay nadie que le acompae", aade su madre. En los cinco colegios pblicos de Chiva y el instituto hay 19 casos reconocidos clnicamente con Sndrome de Down, que padecen Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDHA) y el caso ms singular, el de Aaron, con este tipo de distrofia muscular muy inusual. Slo la padecen tres de cada 10.000 nios varones, mientras que la epilepsia afecta a ocho de cada 1.000 y la discapacidad mental compleja a 5 por 1.000. Desde la Consejera de Educacin se limitan a decir que "se est al tanto de la reivindicacin de los educadores" y que "se est analizando la situacin para el prximo curso, ya que es ahora cuando se est viendo la planificacin". El problema, no obstante, es crnico en la Comunidad Valenciana, por la falta de un decreto autonmico que normalice la situacin de los educadores que trabajan exclusivamente para el sistema educativo. Como son funcionarios de la Consejera de Administraciones Pblicas, existe la paradoja de que al comienzo del curso haba 70 plazas de educadores sin cubrir en medio centenar de municipios valencianos.
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Villa del Ro: Alumnos discapacitados no van a clase por la falta de profesor de Educacin Especial
ANDRS ORGAZ. VILLA DEL RO Martes, 13-10-09

Los padres de los cinco alumnos escolarizados en el aula especifica del colegio Poeta Molleja de Villa del Ro denunciaron ayer que nuestros hijos no van a clase y se quedan en casa desde el pasado da 1 de octubre porque no cuentan con profesor de atencin especial, explic la presidente de la Asociacin de Discapacitados El Granaillo, Mara Jos Gutirrez.
A.O.S. Alumnos del colegio Poeta Molleja a la salida de clase

Y es que, como denunci, nos consta que, desde junio, la directora del colegio ha notificado a la Delegacin de Educacin que en el curso 2009-2010, nuestros hijos necesitan un monitor de especial, puesto que el profesor anterior ha sido trasladado a Crdoba. Sin soluciones En este sentido, la respuesta de Educacin ha sido que estas competencias pertenecen a la Delegacin de Administracin y Justicia, responsables de este tipo de nombramientos al tener carcter de laboral. La falta de respuesta est provocando un serio malestar entre los familiares implicados, que reprocharon mala organizacin y la falta de informacin, lamentando tal incompetencia y la poca importancia que para ellos tienen nuestros hijos. Los padres reprochan que a pesar de pagar mis impuestos a Hacienda, no tengo los mismos derechos que los dems padres, ya que mi hija tiene necesidades especiales que no se les estn atendiendo.
As las cosas, los propios padres se han puesto en contacto telefnico con responsables de la Delegacin de Educacin, aunque, de momento, an no se ha resuelto absolutamente nada.

Los padres reprochan que todo se deba a cuestiones econmicas, denunciando que mientras nuestros hijos se quedan en casa, sin ser atendidos, el Gobierno se gasta 7,3 millones de euros en hacer los cartelitos del Plan-E.
As, para profesores y monitores de Educacin Especial nunca hay presupuesto, ni para logopedas ni psiclogos, critic Gutirrez.
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L'horta
L'HORTA

Una familia denuncia a la Conselleria por retirar el educador a su hija con autismo
La menor, de 12 aos y vecina de Mislata, padece el sndrome de Asperger y sufre problemas de socializacin
24.09.09 - JUAN MIQUEL | MISLATA

Patricia (nombre simulado) tiene 12 aos y un sndrome, el de Asperger, que le dificulta las relaciones con su entorno. Sufre un grado menor de autismo, que le ha obligado, durante toda la etapa primaria, a contar con la ayuda de un educador porque se recluye con frecuencia, segn cuenta su padre, Juan O. B.

La nia ha conseguido resultados acadmicos brillantes en el colegio gracias al educador

La Conselleria de Educacin, sin embargo, se ha negado a que en el instituto donde ahora cursa sus estudios, en la Morera de Mislata, conserve el educador como tena en su colegio. Por este motivo, su padre ha decidido presentar una denuncia ante la Fiscala del Menor. El progenitor de la nia lamenta que su hija lleve desde el pasado 15 de septiembre sin una persona que le ayude cuando ms lo necesita, en una etapa de cambios. En primaria ha tenido apoyo pedaggico, y fruto de esta atencin ha logrado obtener unos resultados acadmicos brillantes. Ahora, sigue siendo necesario que personal especializado le explique las normas poco a poco y se eviten imprevistos que le puedan hacer sufrir problemas de conducta, asegura su padre. Los responsables del gabinete psicopedaggico municipal, que han atendido a la menor durante toda la primaria, ven la necesidad de que siga sus estudios acompaada de un educador. Sin embargo, una vez en Secundaria, debe ser la Conselleria quien financie a este educador. Sin embargo, segn consta en la denuncia, en la Conselleria de Educacin han informado que se han realizado los trmites oportunos para que su hija tuviera el correspondiente apoyo en ese instituto, pero es un problema de hacienda, al carecer de recursos econmicos. Por su parte, un responsable del instituto la Morera ha confirmado las necesidades pedaggicas de la menor. Aunque a da de hoy se le atiende en todo lo posible, es primordial disponer de un educador especial que pueda prestarle la atencin diaria que le corresponde, explica dicho responsable. Las personas que padecen sndrome de Aspergen carecen de empata, es decir, no saben apreciar la comunicacin no verbal y en casos ms graves ni siquiera conocen el significado de una sonrisa. Cuando no entienden qu pasa a su alrededor tienden a recluirse, lo que dificulta, en nios, su normal escolarizacin y su socializacin con el resto de compaeros. La plaza de psicloga es otra de las necesidades que sigue sin cubrirse en este centro educativo. Este instituto tiene escolarizados alrededor de 400 alumnos, de los cuales cerca de 300 son de secundaria y 100 de bachillerato, por lo que es imprescindible contar con psiclogos que ayuden a estos jvenes, explican en el instituto.

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Jueves, 20 de Agosto de 2009 La Xunta obliga al nio autista del Hogar a cambiarse de centro para prestarle ayuda Portada A Corua rea Metropolitana Provincia Galicia Espaa Mundo Economa Sociedad Deportes Comunicacin ltima Pgina Titulares Editorial Opinin El Tiempo Sorteos Horscopo Humor H.H. > A CORUA La Xunta ha emitido una resolucin sobre el caso de Arturo, el nio autista de cuatro aos que requiere un mayor apoyo educativo que garantice su desarrollo formativo. El alumno del Hogar Santa Margarita tendr que buscarse otro centro educativo pblico ordinario para que el estamento autonmico proporcione los medios necesarios, tanto dentro como fuera del aula, para que Arturo disfrute de los mismos derechos educativos que el resto de los estudiantes gallegos. En dicha resolucin no se especifica el centro en el que debe matricularse el pequeo ni los medios con los que dispondr, en el caso de ser admitido. Adems, el menor perdera su plaza en el Hogar Santa Margarita, centro recomendado por los psiclogos que han examinado al nio. Esther Cuadrado, en una de sus visitas a La madre de Arturo, Esther Cuadrado, no Educacin javier albors entiende la notificacin de la Consellera de Educacin y asegura que se trata de una tomadura de pelo. La progenitora entiende que el documento que le ha enviado la jefa territorial de Educacin, Mara Teresa Villaverde, no se ajusta a la legislacin, ya que el escrito no est motivado jurdicamente, lo que significa que no argumenta los motivos por los que se basa dicha resolucin. Cuadrado recibi el documento de la consellera el pasado 8 de agosto y en l no se hallaba el informe del equipo de orientacin especfico que valor el caso de Arturo. Transparencia > Cuadrado considera que existe una falta de transparencia por parte de la Consellera de Educacin y de sus responsables. En ningn caso se ha mirado el inters del menor, sostiene la madre. Por otro lado, el documento que fue remitido el 8 de agosto no nombraba ningn centro en concreto, ni las horas que un pedagogo teraputico le dedicara a la semana al alumno. Los psiclogos aseguran que sin esta ayuda el pequeo no puede avanzar con la misma celeridad que sus compaeros. Arturo no puede estar desatendido porque es como si perdiera la clase, comentaba una de las especialistas que atiende con frecuencia al menor. Durante el curso pasado, el centro educativo de Ciudad Jardn contaba con una pedagoga que atenda a Arturo cuatro horas a la semana de las 36 que pasaba el pequeo en el complejo. En el escrito que me han remitido no figura el nombre el colegio en el que debo matricular a mi hijo, ni los medios con los que supuestamente contar, no voy a matricular a Arturo en un centro que no existe, comenta Esther Cuadrado. La madre del nio autista advierte de que la Xunta est incumpliendo la Convencin de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con diversidad funcional (discapacidad) en su artculo 7. La normativa de la ONU exige a los estamentos pblicos que tomen todas las medidas necesarias para asegurar que todos los nios y las nias con discapacidad gocen plenamente de todos los derechos educativos. Arturo ya ha reservado plaza junto a sus 25 compaeros en el Hogar Santa Margarita y ahora no me voy a arriesgar a matricularlo en otro

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20/08/2009 7:33

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centro que no me asegure que mi hijo va a estar bien atendido, advierte la progenitora. Irresponsabilidad > Por otro lado, Cuadrado cree que la administracin est actuando irresponsablemente en el caso de su vstago. Lo que quiero es que hagan de una vez su trabajo, que pongan por escrito las horas de atencin personalizado que tendr Arturo y el nombre del centro de la ciudad al que debo dirigirme, sentencia la madre. Por otra parte, la web que ha creado Cuadrado para exponer en la red en el problema educativo que padece su hijo est recibiendo miles de visitas cada da. La web que ha diseado la madre del pequeo, www.lasonrisadearturo.com, es un compendio de noticias relacionadas con el tema y publica todos los documentos enviados por la administracin autonmica al respecto.

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scar Delgado, Llria La campaa de recogida de firmas iniciada por Mari Carmen C. Escutia, la madre que consigui que su hijo, con una enfermedad crnica pulmonar, recibiera educacin escolar en su casa, acumula ya, tras dos semanas, 2.000 adhesiones. La iniciativa pretende conseguir que la Conselleria de Educacin apruebe un decreto que haga extensible la medida para que se beneficien todos los menores de la Comunitat Valenciana con patologas crnicas. Su hijo se llama Richard, tiene once aos y ha sido el pionero en recibir 18 horas semanales de clases con la financiacin de la conselleria de Educacin, algo que su madre ahora quiere que se haga extensible al resto de nios en edad escolar con enfermedades crnicas. Segn Mari Carmen, "hemos salido a la calle a recoger firmas para que todos los crnicos de la C. Valenciana puedan recibir una educacin digna". La campaa se prolongar hasta febrero prximo con el apoyo de Cocemfe, el Cermi y sus 32 asociaciones afiliadas para lograr un respaldo popular similar al recabado en su da para la aplicacin de la Ley de Dependencia.

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1. El Giro de Italia en sus 91 aos de historia 2. Friburgo lava el honor de la ltima "bruja" quemada en la hoguera en 1731 3. El Columbia de Cavendish abrir el Giro 2009 4. El Gobierno afrontar su debate ms difcil con la mirada puesta en el 7-J 5. El Ministerio aboga por buscar un pacto por la sanidad para mejorar el sistema 6. Dos espaoles crean un porttil con placas solares y software libre 7. Desarticulan una "mafia carcelaria" dedicada a la extorsin a presos en Alicante y Madrid 8. Alerta ante la posible extincin del torillo andaluz en Espaa 9. Sale en libertad con cargos un educador acusado de abusar de un nio de 3 aos 10. Cruzaron el Atlntico para cuidar nios y ahora controlan el acceso a la T-4

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La conselleria alega que la plantilla de docentes de Especial ha subido un 189% en 14 aos y ya son 4.134
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LEVANTE-EMV VALENCIA ? El Comit Espaol de Representantes de Discapacitados de la Comunitat Valenciana (Cermi-CV) denunci ayer la "deficiente" atencin que se presta en los colegios de la Comunitat al alumnado con discapacidad. El Cermi critic que miles de nios "sufren la falta de determinados recursos como educadores, fisioterapeutas o intrpretes de lengua de signos durante muchos cursos". Todo ello, indicaron, "a pesar de que hay un dictamen de la Conselleria de Bienestar Social que reconoce la necesidad de estos recursos para la ptima inclusin escolar de este alumnado". Estos recursos "no llegan nunca o se ofrecen de tal modo que es imposible alcanzar la finalidad para la cual se necesitan", es decir, la integracin de los nios con discapacidad. Como ejemplo, el Comit ha sealado que muchos educadores "se comparten entre varios centros", pero su horario se organiza "ms en funcin de las necesidades del educador que de las del alumno". Tambin reprocharon que el servicio de fisioterapia "se realiza muchas veces en otro centro distinto al del alumno" o que hay rampas, baos adaptados, o intrpretes "que nunca llegan". Las crticas de Cermi se producen cinco das despus de que un estudio del INE revelase que ms de 65.000 discapacitados dependientes que viven en la Comunitat Valenciana se han de valer por s mismo sin ningn tipo de ayuda. Adems, el colectivo de discapacitados asegur que, en muchas ocasiones y alegando una mejor atencin para el alumno, se le escolariza en un colegio de otra poblacin "asegurando a la familia que podr disfrutar de una beca de transporte". Sin embargo, en ocasiones "la beca no llega, el horario del transporte no se corresponde con el horario escolar del alumno o ste se pasa hasta cuatro horas dentro del autobs hasta llegar a su casa", denunci el Cermi. La situacin "es todava ms lamentable en los institutos", dicen, ya que la administracin "se muestra an ms reacia a mandar personal a estos centros", concluye el Cermi. Ms docentes de Especial Por su parte, el director general de Centros Docentes, Francisco Baila, destac ayer que la Comunitat Valenciana cuenta con 4.134 profesionales dedicados a la Educacin Especial. Es decir, 2.708 ms respecto al curso 95-96, lo que supone un incremento del 189% en 14 aos. Estos 4.134 profesionales atienden, actualmente, a 3.684 alumnos escolarizados tanto en centros especficos como ordinarios de la Comunitat, "lo que pone de manifiesto el esfuerzo que est realizando el Consell en esta materia", dijo Baila.
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Desamparo legal en los colegios - Las Palmas G.C. - La Provincia - D...

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Desamparo legal en los colegios

La denuncia del colegio Batera de San Juan contra Educacin por "desamparo" saca a la luz la carencia de pedagogos terapeutas en los centros

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El colegio Batera de San Juan denunci ayer ante la Fiscala de Menores a Educacin por "desamparo" a 14 alumnos con necesidades de apoyo educativo. La Consejera ha reducido la jornada de trabajo a la pedagoga teraputica y los nios son los perjudicados. Otros centros viven la misma realidad.
Una madre del Ceip Batera de San Juan atiende a los medios de comunicacin, ayer, tras la presentacin de la denuncia en Fiscala de Menores. ADOLFO MARRERO LOURDES S. VILLACASTN Mi hijo tiene retraso en el lenguaje y es el primero que va a caer", deca ayer Esther Ortega, madre de uno de los 14 nios con necesidades educativas especficas -minusvala psquica, trastorno generalizado de desarrollo, desfase curricular, entre otros- del Ceip Batera de San Juan, cuyo consejo escolar ha presentado una denuncia contra Educacin ante la Fiscala de Menores por entender que los nios se quedan en "desamparo" al reducirse el horario de la profesora de Pedagoga Teraputica (PT), un hecho que tambin sucede en otros centros de la Isla.

Educacin en su defensa apunta que la causa para tal decisin es que el centro ha pasado este curso de nueve unidades (aulas) a ocho y que, segn la resolucin aprobada a mediados del curso pasado, de los catorce nios slo siete de ellos cumplen con el perfil para contar con un profesor de PT. Por lo tanto, slo le corresponden, diez horas semanales de PT.

El Batera de San Juan ha puesto al descubierto que la realidad de los centros y la normativa legal no van siempre de la mano. Sobre todo cuando se trata de nios que necesitan apoyo educativo especfico por sus discapacidades (motrica, sensorial psquica), un trastorno grave de conducta (ansiedad, alteraciones), de desarrollo (autistas, asperger) o un desfase curricular.

Miguel A. Hernndez, director del colegio Nstor lamo, que tambin ha visto reducido este ao el horario del profesor de PT, afirma que la atencin especfica no tiene que ver slo con los "casos mdicos" sino con "tratar de atender la diversidad" que presenta cada escolar.

Educacin seala que todos los nios que necesitan apoyo cuentan con refuerzo educativo, tutores y orientadores. "Pero cmo se atiende en un aula de 19 alumnos de primero de Primaria a cinco alumnos que no han superado la etapa Infantil y aparte de ese retraso escolar tienen carencias afectivas y sociales?", se preguntan en el Ceip Los Caserones, otro centro afectado.

Directores y docentes afirman que Educacin se ajusta a la ley pero que en los centros se vive otra realidad. "Un docente normal no tiene las capacidades que tiene un terapeuta. Adems, son ellos los que orientan a los tutores, a los docentes. Es ms, todos los centros deberan al menos tener un PT porque si un nio no logra pasar de un nivel a otro con la escolaridad cmo lo va a hacer slo con clases de refuerzo", dice una orientadora.

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Educacin impide la entrada a un alumno del aula especfica tras las vacaciones navideas
La madre pide que se espere a la resolucin de un recurso contra la decisin del inspector

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A.TOURIO - VILAGARCA Pilar Abal llev ayer de la mano a su hijo hasta el colegio de A Lomba donde cursaba estudios en el aula especfica desde septiembre de 2008 pero ambos tuvieron que regresar a casa veinte minutos despus por una orden de Educacin que impone que este alumno acuda al instituto Castro Alobre. La decisin es producto de un error burocrtico, reconocido por la direccin del centro, que tard unos das en formalizar la prrroga de la matrcula el pasado mes de septiembre, por lo que el nio perdi Pilar Abal intent que su hijo regresase ayer al aula especfica de una plaza que podra conservar hasta que cumpliese A Lomba, pero tuvo que regresar a casa. // Iaki Abella los 21 aos de edad. La prohibicin sent como un jarro de agua fra a la madre que an albergaba la esperanza de convencer a la direccin de que A Lomba es el centro adecuado para prestar la atencin que precisa este menor, afectado por una minusvala psquica bastante severa. La madre considera un "despropsito y una locura" que Educacin quiera integrar al nio en un instituto en el que no hay personal especializado, como ocurre en A Lomba donde adems de recibir su educacin ordinaria contaba con la atencin especializada de un profesor de pedagoga teraputica y un cuidador, lo que favoreca y repercuta en su integracin social. De hecho, el menor ya estaba adaptado al centro donde adems de la escolarizacin y la atencin especializada "usaba el comedor y congeniaba con varios amigos en el recreo". Por eso, Pilar Abal considera ahora un "despropsito" que le obliguen al traslado de centro por un error que no se le puede atribuir a ella, pues confiaba en que su hijo pudiera proseguir en el centro hasta cumplir los 21 aos, es decir, siete aos ms. Afirma la madre del escolar que ella es partidaria de este tipo de centros integrados frente a los de educacin especial propiamente dichos, por los beneficios recprocos que reporta. "Siempre fui partidaria de la integracin en los centros ordinarios y por eso eleg A Lomba que contaba con un aula especfica creada en su da por la asociacin Bata y que funcionaba tan bien", explica. Por ello ahora dice que est dispuesta a cuantas acciones sean necesarias para lograr la permanencia de su hijo en el centro de Primaria. Ayer mismo, Pilar Abal acudi a la delegacin de Educacin en Pontevedra para exponer la situacin de su hijo al jefe territorial, aunque reconoce que la conversacin no fue fructfera para sus expectativas. Pero no se amilanar. "Ir de despacho en despacho" con la idea de aplzar la decisin del inspector de zona "al menos hasta que se resuelva el recurso que present ante la Consellera". Ganar tiempo Con ello ganara tres meses, tiempo que le permitir explicar los innumerables trastornos que supone enviar a un instituto a su hijo. "Soy su madre y s qu limitaciones tiene. Mi hijo no est capacitado para acudir a un aula de ESO, aunque tenga la edad. Hace cosas pero a un bajo nivel", explica. A la vez seala que se trata de un nio que requiere una gran atencin en todas las facetas de la vida y de hecho, adems del apoyo que reciba en el centro, profesionales de Bata acuden dos veces semanales a su domicilio. Entiende que esta situacin es justificacin suficiente para que se soslaye un error administrativo. "No puede ser tan problemtico subsanar un error de esta naturaleza" porque entiende existen razones objetivas para reparar la situacin y permitir que el menor contine sus estudios en el centro vilagarciano. Pilar Abal recibi la comunicacin del inspector de zona el pasado 2 de diciembre, es decir casi concluido el primer trimestre del actual curso escolar. "Hasta el da 22, salvo dos das en que mi hijo estuvo enfermo, continu yendo a las clases ordinarias y a las especficas, pero ayer ya no le dejaron entrar en el aula". La situacin provoca tanto a la madre como al hijo una gran preocupacin, ya que en el domicilio "existe una gran tensin por esta causa".

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Caso34 : R. nio de 12 aos con TEA, trastorno del espectro autista.

R. recibe terapia conductual intensiva desde los c inco aos por el centro privado Almudaris, bajo prescripcin de los mdicos de la seguridad social. Entr en el colegio pblic o de Crdoba c on seis aos repitiendo ltimo c urso de infantil. Con el simple permis o del di rector nos permitieron que la terapeuta conductual lo acompaase en el aula Esa situacin se mant uvo durante tres curs os. El ultimo de infantil y primero y segundo de primaria. Cuando termin segundo, junto con la decis in de repetir curso, llego la prohibicin de la delegacin de Crdoba a que la terapeuta entrara el colegio. Tras intentar negociar, interpus imos recurso ante educacin, que fue rechazado. Tras esto recurso de alzada rechazado tambin. Se puso demanda en el juzgado. Pr imero se gan un a medida c autelar, que fue recurrida por Educacin siendo gana da tambin en el T SJA (Tribu nal Superior de Justicia de Andaluca) Ganamos la demanda principal que tamb tambin ha sido ganada. in fue recurrida al TSJA y que

Hemos demostrado con informes que el nio ret rocedi en su des arrollo durante el tiempo que estuvo sin terapeuta en el aula. Crdoba, Andaluca. Ana D.

Caso 35: N. nia de 23 meses con TEA

www.laprincesadelasalasrosas.blogspot.com Me llamo Cristina, mam de N. , una preciosa nia que en may o cumplir 3 aos y que con 23 meses fue diagnostic ada de aut ismo (TEA) TERRASSABARCELONA Cuando diagnosticaron a N., es tbamos en pleno pr oceso de matriculaciones de guarder a y la psic loga del CDIAP do nde bamos no nos a vis de que si queramos escolarizarla, debamos avisarla para que ellos hicieran un dictamen con sus necesidades y as ocupar un a plaza destinada a nios c on necesidades especiales. Nos fue dando largas durant e semanas, dicindonos que escolarizarla tena sus pros y sus contras, que debamos pensarlo durante un tiempo, un da nos deca que le ira bien, otro que no tuviramos prisa, que
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mejor estuviera un tiempo en casa con mam y ya entrara en p-3, bla,bla,bla,...el caso es que cuando finalmente decidimos (tras el shock de asimilar el diagnostico, im agnate como estbamos) escolarizarla, nos dice que lo hagamos por nuestra cuenta, que ellos no pintan nada. Acudo a varias guarderas y me dicen que estoy fuera de plazo, pero que al ser una nia c on neces idades especiales, el CDIAP puede hac er que hagan un dictamen en el que se solicite que ella necesita entrar. La psicloga privada a la que acudimos nos hace un inf orme mdico en el que se solicita explcitamente que acuda a una guardera como parte de s u tratamiento mdico, pues ella precisamente el area que tiene ms afectado es la comun icacin y la sociab ilizacin y que necesita ur gentemente acud ir a un centro de educacin infant il donde est con pares de su edad para poder desarrollar estas dos areas. Empiezo a movilizarme por todas partes. Apunto a N. en la guardera pblica de mi zona en una lista de espera que hace imposible que la llam en. La apunto en la guardera del colegio de su her mano donde me dicen que la lista es t cerr ada pero que si hay una vacante me avisarn. Yo no puedo esperar, pienso que las necesidades de mi hija deben tener algun a prioridad, alguien de be ay udarnos, somos una familia de medios limitados y sus terapias son muy costosas , el papeleo para tener el grado de discapacidad y acceder a las pocas ayudas que hay, tambin se nos ralentiza por culpa del CDIAP que nos pide que esperemos y que no tramitemos nada, ni siquiera nos informan, debemos buscarnos la vida en as ociaciones y a traves de internet. Acudo al PAME en busca de ayuda, les ent rego el informe de N. y la director a del centro ni lo mira, me dice que no puede hacer nada. Me da las opciones que nosotros ya habamos echo, que eran apuntarla en la guardera del barrio y en la de su hermano...y luego se tira fl ores dicindome que la va a poner la primera en una guardera que esta en obras y abrir sus puertas en febrero, estamos a 21 de febrero y la guarder a sigue patas arriba, en obras y con previsin de no abrirse antes de septiembre de 2010. Tras varias reuniones, discusiones y neg ativas por parte de ellos a nuestra peticin, llamamos a un pr ograma de televisin donde el alcalde de T errassa, Pere Navarro, conceda una entrevista. Le c ontamos el caso y l mismo, ante las cmaras reconoce que esa s ituacin no debera darse y que un nio c on necesidades especiales debe t ener su s necesidades cubiertas y que nos comprende perfectamente y que no se puede cons entir que se quede fuera esta nia, se compromete a estudiar el caso y hacer lo posible por solucionarlo. Bien, al dia siguiente me llaman del ay untamiento para concederme una cita con JOSEP PAMIES regidor de educaci n del ayuntamiento de terrassa. Una entrevista horrible en la que no s humill, nos trat fatal, inclus o nos grit e n
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varias ocasiones que se puso nervioso , Nos trat con una falta de educ acin y humanidad increible.Nos lleg a decir esto , palabras textuales : Lo de vuest ra hija es una putada, pero no nos pasis el muerto a nosotros, joder. Nos habl con una chul era pedante y poco dign a de una persona c on su cargo. Incluso se per miti el lujo de acusar de todos nuestros problemas al CDIAP MAGROC , explicndonos las razones y dic indonos que debia mos atacarlos a ellos, pero en ningn momento hizo lo que por su cargo deba hacer :pedir explicaciones y responsables l. Fuimos a la inspeccin territori al de educ acin, donde nos volvieron a dar la razn pero nos aseguraron que no podan hac er nada. Nos aconsejaron ir a MATADEPERA , la c iudad de al lado y probar suerte all y as lo hicimos. El ayuntamiento de matadepera hizo valido nuestro informe y en menos de una semana N. estaba ma triculada...en otra ciudad, porque a Terras sa le importan un bledo los nios con necesidades espec iales. Las c onsecuencias de llevar a N. a otra ciudad son e l desgaste familiar que eso conlleva, el gasto aadido de comedores de ella y su hermano, los cambios de horario laborale s para poder combinar las llevadas y recogidas de los dos hijos en diferentes horarios escolares y diferentes ciudades e inclus o la reducci n econmica que supone la obligada reduccin de jornada de mi marido para poder conciliar horarios...algo que si el ayuntam iento de Terrassa hubiera tenido en cuenta las necesidades de N. nos estaramos ahorrando. Mandamos quejas a todas partes, al S ndic, a la Genera litat y hasta la presidencia del Gobierno y en todas partes nos daban la razn (para callarnos la boca) pero no hacan nada. Pero ah no acabaron nuestros problemas. Ahora toca escolarizarla en p-3 y el EAP nos ofreci un c olegio con aula USEE que nos otros hemos rechazado pues pens amos que no se adecua a las neces idades de N. y adems, pensamos que tiene derecho a acudir a un aula ordinaria en el c olegio que va su hermano, pues es el colegio que hemos escogido para educ ar a nuestros hijos y no entendemos que debamos separar a los he rmanos. Solicitamos que N. vaya all con el ap oyo necesario a sus necesid ades pero el EAP ya nos ha dicho que aunque ellos lo pongan en el di ctamen, no nos lo van a conceder, pues hay recortes y N. debe pagar es os recortes, que seguramente s e matricular all sin soporte y sin ayuda, pues es un colegio pequeo, concertado y sin experiencia en estos nios, N. es la primera nia con TEA que entra all...donde estn los der echos de mi hija???? Ya debo empezar a pelear por defenderlos?????? Porqu desde qu le hic ieron el dia gnostico no par an de pisotear sus derechos?????

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Familias hijos discapacitados recogen 2.500 firmas por falta apoyo a un...

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> AREA: Educacin 29-05-2010 / 13:30 h

(CAT DISCAPACITADOS) SOCIEDAD-SALUD,EDUCACION

Familias hijos discapacitados recogen 2.500 firmas por falta apoyo a una aula
Barcelona, 29 may (EFE).- Dos familias de Montcada i Reixac con hijos "grandes dependientes" han recogido ms de 2.500 firmas de apoyo ante la negativa del Departamento de Educacin de la Generalitat de ofrecer a estos nios un auxiliar especial de apoyo dentro del aula ordinaria. Las familias de Laura, de nueve aos y con discapacidad intelectual, y de Pau, de 7 aos, y con discapacidad intelectual y es pectro auti sta, den uncian "discriminacin por parte del Asociacin de Discapacitados ADIMIR de Montcada i Reixac. Los padres de los nios afectados, catalogados segn la actual Ley de la Dependencia de la Generalitat como "grandes dependientes", reclaman, adems del tutor del curso, un auxiliar de educacin especial dentro del aula que apoye a los nios respecto al conjunto del grupo de la clase y les sirva de refuerzo para realizar sus tareas. Este apoyo faci litara, segn Ballest a, " el aprendizaje y la inclusin de los nios y evi tara s u ai slamiento respecto al resto de la clase". Segn Ana Ballesta, para las familias la opcin de escolarizar a sus hijos en centros exclusivamente para nios con necesidades especiales "no es la mejor", ya que la escuela ordinaria "aporta beneficios a los nios, que al estudiar en su municipio se sienten apoyados por compaeros de su edad y su propio entorno". La Conselleria, donde se entregarn las 2.500 firmas recogidas, deniega la ayuda pblica basndose en que este tipo de recursos slo se destinan en los centros ordinarios a aquellos nios con discapacidad motora, graves problemas de conducta o de salud. Sobre este argumento, Ana Balesta ha explicado que los dos nios afectados "cumplen sobradamente estos requisitos y cuentan con info rmes mdicos neurolgi cos elaborados por hosp itales pblic os en los que se reconoce la necesidad de que cuenten con un soporte educativo dentro del aula, a parte del tutor, para poder conseguir una pauta de trabajo correcta". La diputada del Partido Popular (PP) , Eva G arca, formul el pasa do da 26 de m ayo una interpelacin parlamentaria al Conseller d'Educaci, Ernest Maragall, para exponer la situacin concreta de estas familias, que segn Garca, estn "sufriendo una situacin discriminatoria, vergonzosa y contradictoria", a lo que el conseller contest que el departamento que dirige "sigue incrementando el servicio que prestan los veladores sociales en el marco del Plan de la Escuela Inclusiva, cuyo despliegue finaliza en 2015". EFE. Departament resp ecto a otros discapacitados, con el mismo grado de dependencia", ha i nformado a Efe Laura Ballesta, portavoz de la

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Un nio con autismo lleva siete meses sin escolarizar tras pedir un camb...

http://www.eldia.es/2010-05-24/SOCIEDAD/26-nino-autismo-lleva-si...

Las Palmas de Gran Canaria, Europa Press Un nio de nueve aos lleva siete meses sin escolarizar tras pedir un cambio de profesora en el CEIP Estrella Barreiro del barrio de Tinoca, en Las Palmas de Gran Canaria, segn inform en declaraciones a Europa Press la administradora de la Asociacin Canaria de Personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo (Actrade), Jennifer Lares. El menor llamado Alejandro padece autismo de alto funcionamiento, por lo que, segn el informe psicopedaggico de la Consejera de Educacin sobre su caso, debe estar escolarizado en un centro ordinario, "tiene las capacidades suficientes pero necesita unos recursos educativos a su alcance para su mayor desenvolvimiento", matiz la responsable de Actrade. El nio lleva en el citado centro desde los cinco aos, pero desde hace siete meses, segn la administradora de Actrade, cuenta con una nueva profesora que, desoyendo las recomendaciones del informe sobre el Trastorno Generalizado del Desarrollo del menor, apost por no usar "la agenda". Segn explic Lares, "la agenda para Alejandro es como una silla de ruedas para una persona con minusvala fsica, es vital, es la nica manera de que los dems se puedan comunicar con l" y viceversa. A juicio de la nueva profesora, el menor entenda lo que se le deca en clase, aunque no se lo dijera por escrito. Pero, "con la misma facilidad el menor olvida lo que se le dice, necesita ver la informacin en papel", apostill la administradora de Actrade. En esta coyuntura, Alejandro comenz a presentar problemas de agresividad que, tal como subraya Lares, "slo manifestaba en el colegio". Por este motivo, la madre del menor intent "reorientar" a la profesora para que usara la misma metodologa que se vena usando. Para ello se concert una reunin con la direccin del centro en la que los padres del nio fueron atendidos por el orientador del colegio que se comprometi a intentar "mediar" con la profesora para resolver el conflicto. En esta tesitura, y tras los eventos de los das anteriores, los padres del menor optaron por poner adems una denuncia en la Inspeccin de Educacin y por solicitar un cambio de profesora para Alejandro al considerar que la actual "no estaba cualificada para atender a un nio con autismo". Este extremo era, segn el inspector de zona, "inviable". Desde ese momento el nio no ha acudido a clase y los padres han presentado tambin una denuncia en la Fiscala del Menor. Todava no han obtenido respuesta ni de la Consejera de Educacin ni de la Fiscala. Hace dos meses, segn Lares, se pusieron en contacto con los padres de Alejandro los Servicios Sociales para indagar acerca del absentismo escolar del nio. Hasta la fecha el pequeo no ha ido al colegio, por las maanas se queda en casa con su madre y por las tardes acude a sus sesiones con una pedagoga en un centro privado.

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Diario de Cdiz - Padres reclaman monitores a tiempo completo de edu...

http://www.diariodecadiz.es/article/cadiz/703659/padres/reclaman/mo...

Diario de Cdiz

Cdiz

Cdiz

Padres reclaman monitores a tiempo completo de educacin especial

En el casco antiguo no hay ni un solo centro escolar que tenga aulas especficas
M.M.A. / CDIZ | ACTUALIZADO 18.05.2010 - 01:00

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Los padres de nios que tienen necesidades de educacin especial lamentan que no haya ningn aula especfica con monitor en los centros escolares del casco antiguo. Ahora mismo las nicas que hay en Cdiz son dos en el colegio Gadir. Estos padres se han puesto en contacto con abogados para iniciar los trmites administrativos necesarios para que Educacin d respuesta al derecho que creen que les asiste. En concreto en el colegio Celestino Mutis hay dos gemelos de seis aos que tienen autismo ms un tercero, pero como ocurre cada curso, los pequeos no cuentan con un monitor. Estos padres se quejan de que todos los cursos no tienen a este monitor asignado a los nios con necesidades especiales desde el principio, sino que ste slo llega a mitad de curso y a media jornada. Adems, los padres se quejan que esta persona es compartida y slo les sirve a la hora de hacer sus necesidades fisiolgicas. Los padres consideran, merced a los informes de psiclogos y psiquiatras, que estos nios con la debida estimulacin pueden desarrollarse mejor y llevar una vida escolar como cualquier nio. Los padres tienen muy claro que los medios con los que cuenta el colegio "son insuficientes para su desarrollo. Sin una persona que les gue continuamente no son nada, ni llegarn a nada". Los padres han presentado numerosos escritos en la Delegacin provincial de Educacin, pero hasta ahora no han conseguido que haya una continuidad en el servicio, ni siquiera una regularidad. Los progenitores tienen muy claro que los nios se encuentran ahora en una edad en la que es "indispensable" la ayuda de un monitor escolar para el avance y desarrollo de los mismos. Hasta ahora lo que tienen es una hora de psicologa teraputica los dos juntos de nueve a diez de la maana, mientras que el resto de los nios sigue en su clase, y media hora con el logopeda, aunque en esta ocasin s es por separado.
Fachada del colegio Celestino Mutis.

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SEMANA SANTA 2010

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18.05.2010, 15:44

Ciudadana

Esta Junta de Andaluca y su Delegacin de Educacin va cada vez a peor. Muchas pamplinas, mentiras y propaganda sobre ordenadores para cada dos alumnos y colegios con piscinas y luego no son capaces de cumplir con los derechos fundamentales de las familias que tenemos nios que necesitan una educacin especial. En las prximas elecciones pienso votar al PP a ver si estos socialistos aprenden!

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2 de 3 04/06/2010 22:50

Un colegio invita a no ir a clase a alumnos con discapacidad - Informac...

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Los padres de un nio con problemas motores aseguran que el claustro de profesores sugiere que se queden en casa mientras su educadora est de baja
18:18

E. G. B. Indignados con el claustro de profesores estn los padres de D. A. R., de ocho aos y alumno del Colegio Pblico de integracin La Paz, de Callosa de Segura. Su hijo, alumno de segundo de Primaria, padece una discapacidad fsica del 70% que le convierte en "dependiente total" para desplazarse por el centro, para ir al bao o para comerse el Uno de los alumnos con problemas motores juega con sus padres almuerzo, y desde el jueves est "invitado" por el en el parque frente a su casa, en una imagen tomada ayer. tipos director y por los docentes a quedarse en su casa, sin ir a clase, porque la educadora que le ayuda a moverse est de baja. As lo explican al menos sus padres, que comparten preocupacin con otras dos familias de nios con problemas motores y en la misma situacin, aunque Mara Jos Ruiz aclara que no es portavoz del grupo. Segn relata, la educadora est de baja desde el lunes, y en la reunin del jueves del Consejo Escolar (del que es vocal el padre del menor) "el director del colegio anunci que el claustro de profesores haba votado que mientras no se personara la educadora, que no fueran al colegio". Para los padres "es muy grave, porque la ley nos obliga a llevar a nuestro hijo al colegio, no me pueden pedir que no lo haga", resumi su madre, quien tampoco descarta acciones legales porque "estn queriendo privar a nuestros hijos de sus derechos: Este es el primer paso (la protesta ante Inspeccin y acudir a los medios), si tengo que poner una denuncia o montar una manifestacin lo har". Segn cuenta, el director del centro reaccion al enfado de algunos miembros de la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) diciendo que "nos acompaara el lunes a Inspeccin Educativa para ver si lo solucionamos, pero ayer (por el viernes) se arrepinti y dijo que las mams somos las nicas que podemos hacer fuerza. Nos pidi comprensin, apoyo, paciencia... Llevo cuatro aos yendo al colegio a darle el almuerzo a mi hijo y yndome a las excursiones porque no le ponen a alguien que le acompae, en un colegio que supuestamente es de integracin", se quej Mara Jos Ruiz. La educadora que actualmente est de baja ayuda a los nios con problemas motores "en las entradas y salidas, desplazamientos de ocio, clases de educacin Fsica, actividades ldicas, cuestiones como comer e ir al servicio...", resuman estos padres. En un centro de integracin, segn asegur la madre, ante la falta de personal son los profesores quienes deberan asumir estas funciones. "Les molestan estos nios" "La impresin que tenemos como padres tras casi cinco aos de escolaridad es que les molestan estos nios, les molesta tener que llevarlos al aseo o darles el almuerzo en vez de estar tomando un caf en la sala de profesores", resumi con enfado Mara Jos Ruiz. "Mi hijo es tmido y el otro da estuvo de las 9 de la maana a las 12.30 sin ir al bao porque nadie se dign a llevarle al bao". Pese a su discapacidad, D. A. R. puede comer solo porque puede manejar algunas cosas con las manos, "pero tienen que abrirle la bolsa y pincharle el zumo, y si lo has sentado en un banco hay que estar pendiente de que no se caiga... Es muy serio lo que est ocurriendo, nos da igual que el director pida disculpas, es que el claustro, que es la suma de los profesores, ha estado de acuerdo en que estos nios molestan, en que su obligacin es ejercer la docencia pero no llevarlos al bao... La humanidad dnde la tenemos? Apelamos a eso, l necesita estar integrado porque la cabecita la tiene muy bien amueblada y avanza cada da", conclua su madre.
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Los padres piden ms recursos para la educacin especial - Local - w...

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Detectan que el alumnado no logra una "integracin real" en las aulas. 28/03/2010 ROSA GALLARDO
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Los representantes de ms de 50 asociaciones de EDICIN IMPRESA EN PDF padres de alumnos de Crdoba consideran que la Esta noticia pertenece a la Administracin educativa debe destinar ms recursos edicin en papel. para los nios con necesidades educativas especiales. Ver archivo (pdf) La reivindicacin as qued ayer reflejada en unas jornadas de formacin que organiz la Federacin de Asociaciones de Padres de Alumnos de centros pblicos (FAPA Agora) de Crdoba. El encuentro, celebrado en el hotel Oasis, cont con la participacin de Jos Ramn Ruiz, inspector del rea de atencin a la diversidad. En su ponencia analiz el modelo de atencin al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales. Francisco Mora, coordinador de las jornadas y presidente de la FAPA Agora, explic que en Crdoba, al igual que en toda Andaluca, hay numerosos centros donde las necesidades educativas se atienden, pero "no existe una inclusin o integracin real de este alumnado". Es decir, segn Mora, los padres estn detectando que todas las necesidades no se cubren adecuadamente por falta de recursos. Adems, a la FAPA Agora le consta que hay centros educativos donde se concentran numeroso alumnado con necesidades educativas. "Estn a tope", subray Francisco Mora, por lo que los equipos de orientacin y los monitores de estos centros no pueden atender todo el tiempo que es necesario a los alumnos que as lo requieren. Mora considera que es preciso que se realice cuanto antes un diagnstico de los nios para conocer de inmediato los recursos que se necesitan en los colegios. Adems, cree que todos los colegios deberan contar con personal que atienda a este alumnado y "as se desahogara a otros centros" . Mora se remite a estudios que indican que el 10% del alumnado presenta alguna necesidad especial. El mayor problema --a su juicio-- es que no est diagnosticada su situacin, pues pueden sufrir dificultades de audicin, problemas de conducta, epilepsia e hiperactividad, entre otros aspectos. Por ello, la FAPA crear una comisin de necesidades educativas especiales con el fin de elaborar un estudio de la situacin actual de este alumnado y de los centros.
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LAURA SENA TORRENT ? El colegio el Mol de Torrent es un centro declarado de referencia en materia de escolarizacin de alumnos con discapacidad desde hace casi una dcada. Las instalaciones son completamente accesibles y el equipo docente goza de gran prestigio por los proyectos que acomete. No obstante, en estos momentos hay quince nios con discapacidad -el alumno 16 que inici el curso ha fallecido esta misma semana- que estudian en sus aulas y slo cuentan con la atencin de una educadora, cuando la legislacin establece un ratio aproximado de cuatro alumnos por tcnico. Hace unos das y ante la posible baja de esta trabajadora, la direccin lleg a remitir a los padres una circular en la que les peda que estuvieran localizados por telfono ya que podan "reclamar su ayuda en cualquier momento para realizar cualquier tarea que hacen las educadoras", segn el documento. La asociacin de padres y madres de alumnos (AMPA) denuncia que se ha llegado a "una situacin lmite" en la que "no se garantizan los derechos" de estos nios y exige a la Conselleria de Educacin que dote el centro con el personal que corresponde.
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En la comunidad estn matriculados un total de 1.748 nios con Sndrome de Down en centros pblicos y concertados

SEVILLA, 1 Jun. (EUROPA PRESS) La Federacin Andaluza de Asociaciones para el Sndrome de Down (Down Andaluca) asegur hoy que el modelo de escuela inclusiva que normativamente se recoge en la Ley Orgnica de Educacin (LOE) "no se cumple" actualmente en "casi ninguno" de los centros escolares de la comunidad, por lo que exigi que, "de una vez por todas, se utilicen metodologas de enseanza cooperativa para todos los alumnos". Segn explic a Europa Press la coordinadora de la Red Nacional de Educacin de Down Espaa y Down Andaluca, Anabel Rodrguez, el "problema" de la escuela hoy da es el de creer que "todos los nios son iguales y olvidar que los alumnos, independientemente de que tengan o no sndrome de Down o cualquier otra necesidad especfica, son todos y cada uno diferentes". En este sentido, lament que, pese a la legislacin vigente, no se cumpla con el modelo inclusivo de enseanza, ya que se ha conseguido que los alumnos con discapacidad o necesidades especficas "estn dentro de las aulas ordinarias, pero no que participen y aprendan en ellas, que es el gran caballo de batalla". "Es cierto que con la integracin se ha dado un gran paso, pero no basta", aadi.. De ah que criticara la "individualista y competitiva" forma de enseanza actual, "que utiliza los mismo mtodos que hace 50 o 60 aos y donde el xito de unos depende del fracaso de otros". "As no se consigue una escuela inclusiva, se consigue con el aprendizaje cooperativo, que es aqul donde todo el mundo aprende en la misma clase", aadi. Para ello, se necesitan "ms medios y recursos", pero "no slo esto". Es decir, a juicio de Rodrguez, para que el proceso de aprendizaje sea verdadero una de las cosas "fundamentales" a cambiar es la "actitud ante la diversidad", ya que el profesorado siente que tener en su clase a un nio con sndrome de Down o cualquier otra discapacidad "es siempre un problema y no una oportunidad de aprender, desde el punto de vista profesional y personal". "Estos nios aportan mucho a una clase y fomentan valores como la solidaridad, la democracia o la igualdad", rese la especialista en educacin de Down Andaluca. Adems, sin una inclusin "real y efectiva donde todo el mundo aprenda, el mensaje que se lanza a los nios es que los listos se quedan dentro del aula y las personas con discapacidad se van fuera". Para evitarlo, se hace necesario utilizar nuevas herramientas, como por ejemplo las visuales. Segn explic Rodrguez, "los nios con sndrome de Down olvidan lo que oyen, pero recuerdan lo que ven", por lo que es "esencial" contar con imgenes que acompaen las lecciones del profesor. En este sentido, seal que las TIC son grandes instrumentos para atender a la diversidad, si bien advirti que "la dotacin nicamente de recursos tecnolgicos no es garanta de inclusin educativa". Ante todo, porque "si el aula est dotada de nuevas tecnologas pero el nio con sndrome de Down est siempre fuera, no sirve para nada". "Lo mismo ocurre con los logopedas o pedagogos, si no estn dentro del aula ayudando al profesor, no sirven de nada", apostill. FALTA FORMACIN PROFESORADO En esta lnea, indic que "muchsima gente sigue pensando que las dificultades del aprendizaje son del propio alumno, cuando est demostrado que todos los nios pueden aprender; lo nico que existen son dificultades de enseanza, pero eso no se lo cuestiona nadie".
Ms Noticias Ms Ledas El PP de Los Palacios pregunta al alcalde si el Ayuntamiento paga la defensa de un concejal imputado PP-A dice que la "prctica totalidad" de sus alcaldes ya se ha bajado el sueldo, segn los criterios de la FEMP Pulido ni contempla ni descarta la fusin con Unicaja tras la operacin entre Cajasol y Caja Guadalajara UGT-A estima que la bajada de sueldos puede llegar a los 9.000 euros para los mdicos del SAS M.Fallece 'Morena', lince fundadora del programa de cra en cautividad tras 20 aos de vida Junta, "satisfecha" por la "magnfica" oportunidad de revitalizar 11 zonas con el programa de desarrollo rural

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Los padres se quejaron de que el claustro les invitara a no llevarlos a clase mientras estaba de baja su educadora
08:24

ELISA G. BROTONS La denuncia pblica de los padres de nios con discapacidad fsica del colegio pblico de integracin La Paz de Callosa de Segura ha hallado solucin temporal. Mientras su educadora est de baja, y despus de que el claustro de profesores sugiriera a sus familias que no los llevaran a clase mientras no hubiera una persona para acompaarles al aseo y darles el almuerzo, el Ayuntamiento ha designado a Uno de los nios con discapacidad fsica juega con sus padres. tipos un empleado municipal para que asuma estas labores mientras se cubre o se acaba la baja. Las reas de Educacin y Bienestar Social dan as satisfaccin a las reclamaciones de los padres, al menos de forma temporal, despus de que una de las familias acudiera a los medios de comunicacin indignada por la sugerencia de los profesores. Precisamente Mara Jos Ruiz, madre de uno de los alumnos con problemas motores, se mostr ayer muy agradecida al Ayuntamiento y a la asociacin de padres y madres, que se haban volcado en su ayuda. El lunes se presento junto con otras familias de alumnos en Inspeccin de Educacin, en Alicante, y el inspector Jos Garca lvarez -quien esperaba su visita y conoca su caso tras leerlo en este diario- les asegur que haba gestionado la cobertura de la baja en un plazo de cuatro o cinco das, pero que la titular tena previsto incorporarse en ese mismo plazo. Aadi adems que tiene solicitada una plaza de educador permanente para el colegio "La Paz" (que comparte una itinerante con otros centros en la actualidad), y que est aprobada por el Ministerio de Educacin, pero que la Conselleria de Hacienda la ech para atrs por cuestin de presupuesto, siempre segn la versin de las familias. La volver a pedir para el prximo curso, pero confirm a los padres que un convenio con el Ayuntamiento para que designen a un empleado municipal podra ser tambin una solucin intermedia.
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4 comentarios
#4 - loquehayqueaguantar el da 12-05-2010 a las 20:24:58

Lo que es indignante es que se publiquen determinadas noticias que hacen tanto dao a un colectivo como es el de maestros sin realmente conocerse lo sucedido, y que se ensucie de esta manera el nombre de un colegio que por supuesto ha atendido a los alumnos discapacitados, muchsimo ms all de las funciones que le corresponda. y si despues, realizando determinadas tareas sucede algo? quien nos ampara? Es tan facil criticar, y apuntar hacia el sitio equivocado... Por supuesto que enhorabuena al Ayuntamiento pero, haca falta toda esto para encontrar la solucin?

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1 de 2 04/06/2010 22:29

Una discriminacin "flagrante" - Aragn - www.elperiodicodearagon.com

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Una discriminacin "flagrante"

El padre de una nia con discapacidad denuncia la inexistencia de centros pblicos habilitados para educar a menores con este tipo de problemas hasta los 3 aos. 16/05/2010 J. OTO
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Daniela comenzar el colegio el prximo curso, pero todava no sabe dnde. Como otros muchos nios, la mayor demanda que oferta de plazas en los centros educativos la deja, de momento, sin su primera opcin, pero Daniela es especial. Porque su paso previo por la guardera no ha sido fcil. El diagnstico de una enfermedad crnica, el sndrome de Angelman, lo cambi todo. El sndrome provoca que Daniela sufra un Foto:NURIA SOLER retraso madurativo importante, carece de EDICIN IMPRESA EN PDF autonoma para moverse y ha tenido que ser ingresada en varias ocasiones por infecciones Esta noticia pertenece a la respiratorias que derivan en cuadros de edicin en papel. Ver archivo (pdf) epilepsia y neumona. "Decidimos, por consejo mdico, apartar a la nia de la guardera pblica Santa Mara del Pilar y comentamos con la directora la posibilidad de solicitar plaza de discapacitado con una persona de apoyo para Daniela, que no se tena en pie ni poda arrastrarse", relata su padre ngel Martnez. Pero la normativa no contempla plan de apoyo para nios con discapacidad en educacin especial y, aunque la familia Martnez solicit ayuda al Departamento de Educacin,. "no hemos obtenido respuesta a da de hoy". Daniela necesitaba una educacin especial "porque este tipo de enfermedad requiere una estimulacin y apoyo pedaggico muy importante", advierte Martnez, que recurri al Justicia de Aragn para informar de su caso. "Nos dio la razn y recomend a la DGA que diera una solucin al caso de mi hija porque se haba quedado sin plaza en el centro y era muy importante que recibiera el tratamiento adecuado, pero seguimos sin obtener respuesta". Sin distinciones El sistema educativo no contempla la educacin especial de 0 a 3 aos de edad porque no hace distinciones entre tipos de educacin en ese tramo. "Cmo pueden tener en el mismo cuarto a un nio de pie con otro que no se tiene derecho?", preguntaba Martnez. As, Daniela se vio obligada a esperar para acceder a un centro que pudiera satisfacer sus necesidades. Lo har a partir de septiembre, pero todava no sabe dnde. "El panorama empeor porque solo hay cuatro colegios pblicos de educacin especial en Zaragoza y nicamente han sacado plaza dos de ellos. Nos corresponde, por cercana, el Rincn de Goya, pero este debe absorber la demanda de plazas de fuera de la ciudad porque tienen prioridad y mi hija se queda fuera", lamenta Martnez, que asegura que las 13 vacantes ofertadas han dejado sin centro a ms de 40 nios. Para la familia, la Administracin "est obligada" a aportar una solucin al caso de Daniela. "Han dejado pasar el tiempo para escolarizarla en educacin Infantil, pero, si la sacaron de la escuela pblica, merece ahora una plaza en la escuela pblica y que le devuelvan lo que tena". ngel es consciente de que su problema es compartido por otras familias y por eso pide soluciones para lo que considera "un trato discriminatorio a mi hija y a los nios de educacin especial de 0 a 3 aos de edad, ya que las guarderas pblicas ofertan una plaza de discapacitados para quedar bien pero no tienen ni las condiciones ni el personal adecuado. La discriminacin es flagrante". Para colmo, Daniela ha sido la nica que se ha quedado fuera del colegio pretendido tras un sorteo al azar realizado entre otros cuatro aspirantes empatados a 8 puntos. "Segn me dijo el director del centro es un hecho extraordinario que no se haba producido antes. Hemos puesto una reclamacion pues nos parece injusto que se celebre un sorteo para una sola plaza y que la educacin de un solo nio se deje en manos del azar", lamentaba el padre.

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Los padres de un nio autista y Educacin se acusan del absentismo del menor
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EFE lunes, 24 de mayo de 2010

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Las Palmas de Gran Canaria/ Los padres de un nio de 9 aos y la Consejera canaria de Educacin mantienen un conflicto por el absentismo escolar que sufre desde hace nueve meses el menor, despus de que la pedagoga teraputica del CEIP Estrella Barreiro dejara de aplicar mtodos que favorecan su integracin.

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As lo denunciaron hoy en rueda de prensa sus padres, Mnica Rivero y Rafael Cabrera, ste condenado por amenazar de muerte a la pedagoga teraputica del colegio en un fallo que ha recurrido, la Asociacin Canaria de Personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo y la terapeuta que le trata en un gabinete privado desde que tiene tres aos, Mara Luzardo. Lares explic que el menor tiene autismo tpico y una inteligencia "bastante alta", lo que no suele ocurrir en estos casos, normalmente asociados a una discapacidad intelectual. Destac que, cuando se solicit por primera vez su escolarizacin, tanto "Educacin" como sus padres hicieron "una serie de valoraciones psicopedaggicas del nio" que determinaron que "tena que estar integrado en un aula normal con nios normales". La terapeuta particular del menor subray que sus dificultades residen en la necesidad de ayudarse de una metodologa concreta para adquirir los aprendizajes y comunicacin para socializarse. Para ello necesita una agenda pictogrfica, una libreta en la que se le dibuja lo que va a suceder a lo largo del da, instrumento que Luzardo compar al audfono de los sordos o a una silla de ruedas y sin el que el menor se encuentra perdido, lo que hace que "se vuelva agresivo o que pueda no querer ir al comedor". Agreg que en el centro, del que los padres se han tenido que llevar al nio, "insisten en no querer usar esa agenda o en decir que usarla depende de la voluntariedad de la profesora de pedagoga terapeuta", a la que el padre denunci porque no le llevaba al comedor y por la mala atencin con la que, en su opinin, trataba a su hijo, una situacin de la que tambin ha dado cuenta al director del centro, a la Inspeccin Educativa y a la Fiscala de Menores. Sin embargo, desde la Inspeccin Educativa aseguran que el padre del menor autista, al que la pedagoga teraputica denunciada denunci, a su vez, despus de que le amenazara "de muerte", "se ha llevado voluntariamente al nio del centro educativo en el que se encontraba escolarizado". La Inspeccin ha explicado en un comunicado que los progenitores "insisten en que el nio debe seguir el plan de trabajo de la asociacin de nios autistas y de su psiclogo particular" y ha agregado que la profesora que lo educaba "sigue el plan de estudios establecido". Adems, el departamento, dependiente de la Consejera de Educacin del Gobierno canario, subraya que "ha intervenido desde el principio" en este conflicto, cuestin que los padres niegan, al asegurar que desde la administracin educativa canaria se ha rechazado la escolarizacin al nio en otro centro que ellos mismos han buscado, el Miguel Santiago de San Roque, en el que, sin embargo, lo han preinscrito para el prximo curso. La Consejera, por su parte, asegura que ha requerido "dos veces por escrito al Ayuntamiento de Gua", donde est empadronado el menor, "para que intervenga, porque se estn lesionando su derecho a recibir educacin", aunque hasta el momento no ha obtenido respuesta de la corporacin municipal. Por todo ello, Educacin afirma que "no slo no est poniendo problemas, sino que est haciendo todo lo posible para que el nio est escolarizado", algo que este curso no ocurrir y que sus padres han tratado de paliar con el trabajo que su pedagoga particular realiza con l tres veces por semana y con otras actividades, ya que acude con regularidad a la Escuela de Msica. Sin embargo, lo que preocupa a estos padres es que atiendan las necesidades de su hijo en un centro pblico, al considerar que tiene derecho a ello, y que no quede en una situacin de "desamparo", adems de denunciar los "malos tratos" que haya podido sufrir en el CEIP Estrella Barreiro, de donde expulsaron a otro nio hiperactivo en 2005, apunt Rafael Cabrera.

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Beatriz Vilaplana denuncia al colegio ante Educacin y le culpa del retraso del nio por no reconocer la pataloga

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LAURA SENA TORRENT La madre de un alumno de cinco aos del colegio Federico Maicas de Torrent lleva dos aos de batalla para que el centro y la Conselleria de Educacin reconozcan que el pequeo padece un autismo leve y, as, se le proporcionen los apoyos escolares que le corresponden por ley y que le ayudaran en su desarrollo futuro. Beatriz Vilaplana ha interpuesto recientemente una denuncia ante la inspeccin de la Conselleria de Educacin contra la direccin del colegio y el personal que atiende al nio all, a los que culpa del retraso en recibir esta ayuda porque "niegan la patologa". Ella esgrime que ya hace dos aos present en el colegio el primer informe del Hospital General en el que se apuntaba a un "trastorno de espectro autista (TEA)" del pequeo pero afirma que "siempre han negado el diagnstico", con lo que se han perdido dos cursos. "Con mi hijo han hecho una aberracin y nos han ocasionado a toda la familia un sufrimiento horroroso". De forma paralela, ha solicitado por su cuenta ante los servicios territoriales de Educacin el dictamen de escolarizacin en base a la patologa que defiende que tiene el pequeo "para proveerle de los apoyos y del modelo educativo" que le corresponda. Lo habitual es que sea el colegio quien solicite este dictamen pero tras dos aos, la asociacin de autismo a la que pertenece Vilaplana le recomend que fuera ella "directamente" a Educacin. La direccin del colegio Federico Maicas de Torrent ha manifestado que "en todo momento se ha actuado siguiendo el procedimiento establecido para estos casos" y "en consonancia con la Conselleria de Educacin". Desde el colegio, y previa consulta al inspector de zona, se ha indicado que la conselleria "ha tenido siempre toda la informacin" del caso y "las actuaciones que se han seguido" son "siempre siguiendo sus indicaciones". La inspeccin educativa ha contestado a la madre que la atencin que recibe el alumno se ajusta a la normativa vigente.
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El PPC exige a Maragall que solucione inmediatamente el problema de Laura y Pau, de Ana Ballesta
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El PPC exige a Maragall que solucione inmediatamente el problema de Laura y Pau

jueves, 27 de mayo de 2010 a las 0:53 A la sesin de control del Pleno al Parlamento de Catalunya .La diputada Eva Garca ha instado al Conseller Maragall a encontrar una solucin a este problema que afecta a tantas familias catalanas y que los propios informes mdicos avalan la necesidad de que tengan un vetllador o un auxiliar de educacin especial 26 mayo 2010.- La diputada del PPC al Parlament, Eva Garca, ha pedido hoy al Consejero Maragall que proporcione los vetlladors que corresponden a Laura y Pau, dos nios de Montcada i Reixac con discapacidad intelectual y que la propia Ley de Dependencia reconoce que se les pertenece como derecho. Garca ha manifestado: "Estos nios necesitan que alguien est con ellos por evolucionar en sus aprendizajes y en las relaciones sociales. Si el que hace falta es que en el futuro se puedan desarrollar de forma ms autnoma necesitan un apoyo que refuerce todas sus actividades y usted se los niega este derecho. Usted niega que necesiten recursos especiales. Desde el suyo Departamento se estn haciendo diferencias entre discapacidades. Y de esto se dice discriminacin. Discriminacin porque otras discapacidades fsicas, psquicas o motoras S que tienen auxiliares de educacin especial. Eva Garca ha expresado que "si es un problema econmico, si el que pasa es que no tienen recursos suficientes por dar respuesta a estos problemas, reconzcalo y d la cara pero no haga perder ms el tiempo y la paciencia a unas familias que lo suficiente castigadas estn con sus hijos enfermos que encima ven como ustedes los ignoran y se los toman el pelo". Por acabar, Eva Garca ha afirmado que "si todava le queda una mnima dignidad renase usted mismo con estas familias y encuentre una solucin inmediatamente. No les queda ninguna credibilidad en materia social, le debo decir, y casos como este arrecia la imagen que tienen actualmente los socialistas y el Gobierno de la Generalitat hacia las polticas sociales. Link por ver los vdeos de la sesin parlamentaria http://www.parlament.cat/web/actualitat/canal-parlament/videos?p_cp1=817923&p_ cp2=818414&p_cp3=27&p_cp22=cerca

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Secretaria territorial del Partido Popular de Barcelona (2000-2002). Secretaria ejecutiva de Electoral del PPC (2000-2007) Diputada en el Parlament, VII legislatura (2003-2006) Secretaria de area de Medio Ambiente del PPC desde julio de 2007. Vicesecretaria dOrganizacin del PP de Barcelona desde noviembre de 2008

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ADIMIR es manifesta en el Ple de l'Ajuntament de Montcada i Reixac en suport a Laura i Pau, de Ana Ballesta
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ADIMIR es manifesta en el Ple de l'Ajuntament de Montcada i Reixac en suport a Laura i Pau

sbado, 29 de mayo de 2010 a las 0:37 El Ple de juny aprovar una moci per ajudar als dos infants amb necessitats educatives especials Tots els grups municipals van acordar ahir dijous, al Ple de maig, que cara la prxima sessi presentaran una moci conjunta de suport als dos infants amb discapacitat, la Laura i el Pau, als quals la Generalitat els ha denegat que puguin comptar amb l'auxiliar d'educaci especial en lescola ordinria amb el qual s conten els afectats per altres discapacitats. La proposta de consensuar el text la va formular la portaveu del PPC, Eva Garca, qui, tamb, com a diputada popular al Parlament de Catalunya, va demanar ahir dijous, a la sessi de control de la Cambra catalana, a trobar una soluci a aquest problema. Lentitat montcadenca Adimir ha recollit ms de 2.500 signatures de recolzament que seran lliurades al Conseller d'Educaci, Sr. Ernest Maragall.

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Una familia exige que contraten un monitor especial para atender a su hija, que tiene tres aos y es autista
30.06.10 - 01:19 - LUCA RONDA | XBIA.

Fabin Reig tiene dos hijas menores. Una podr asistir a los talleres de la escuela de verano en Xbia. La otra no. La pequea Sol tiene diagnosticado un trastorno generalizado de desarrollo; concretamente autismo. Por ello, necesita un po co ms de atencin que los dems y, sobre todo, incentivos extra que la convenzan para jugar e interactuar con los otros nios. Sus padres conocan desde el pasado ao los talleres que organiza la concejala de Servicios Sociales: matricularon a la mayor y quedaron contentos. Por ello, este ao decidieron apuntar tambin a Sol. La publicidad que ofreca el Consistorio de la escuela veraniega les acab de convencer. El objetivo de este taller es crear un espacio socioeducativo que ofrezca distintas posibilidades de educacin del tiempo libre de manera constructiva y se dirige a aquellas familias con hijos que tengan por circunstancias justificadas imposibilidad de atenderlos a lo largo del periodo vacacional, reza la nota institucional que hace ms de un mes lanz el Ayuntamiento. Fabin Reig acudi con antelacin a exponer la situacin a los responsables de los talleres, que le remitieron a la Concejala de Servicios Sociales. Reig quera saber si entre el personal que atiende a los alumnos haba personal especfico para pequeos con necesidades especiales. Pero, al parecer, lo que el Consistorio define como un programa pedaggico y una atractiva oferta educativa y ldica para los ms pequeos durante el verano est pensado para nios sin problemas fsicos o necesidades especiales.

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1 de 1 02/07/2010 23:01

Familiares de discapacitados protestan por los recortes en ayudas catal...

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=410540

Noticias agencias

06-06-2010 / 20:30 h

Barcelona, 6 jun (EFE).- Familiares de discapacitados pertenecientes al Colectivo Paps de Alex han realizado hoy una concentracin frente al Palacio de la Generalitat para protestar por los recortes en las ayudas que concede el gobierno cataln a estas familias. Antonio Moreno, portavoz de esta entidad de derechos civiles de los discapacitados, ha sealado a Efe que "la poltica de ciencia ficcin que realiza la consellera de Accin Social y el Instituto Cataln de Asistencia de Servicios Sociales y Educacin pretende hacernos creer que dan servicios y recursos cuando en realidad los disminuyen, restringen y niegan a los que tenemos hijos con alguna dependencia o discapacidad". Estos recortes, aade Moreno, influyen directamente en la atencin de sus hijos en las escuelas y en su calidad de vida en general. Al finalizar el acto, Moreno ha hecho entrega en el Palau de la Generalitat del premio "Tocho-tocho", un galardn que el colectivo entrega cada ao a "un funcionario o cargo poltico de la administracin, incompetente e ineficaz en su trabajo, cuadrado en actitud y, lo ms nefasto, que piensa que hace bien su trabajo" en relacin a los nios discapacitados. EFE.

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1 de 1 02/07/2010 23:08

Asociaciones de discapacitados se manifiestan contra los recortes socia...

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Servicios sociales Asociaciones de discapacitados se manifiestan contra los recortes sociales en Barcelona 06/06/2010 | EuropaPress Asociaciones de discapacitados se manifestaron hoy en Barcelona en contra de la poltica "de ciencia ficcin" de la Conselleria de Accin Social y Ciudadana, a quin critican por recortar las ayudas sociales y no pagar a los familiares que fallecen durante la tramitacin de la dependencia, as como por el retraso en los pagos de los programas individuales de atencin. [ S el primero en comentar esta noticia ]

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BARCELONA,

6 (EUROPA PRESS)

Asociaciones de discapacitados se manifestaron hoy en Barcelona en contra de la poltica "de ciencia ficcin" de la Conselleria de Accin Social y Ciudadana, a quin critican por recortar las ayudas sociales y no pagar a los familiares que fallecen durante la tramitacin de la dependencia, as como por el retraso en los pagos de los programas individuales de atencin. "No se nos puede hacer creer que se dan servicios y recursos cuando en realidad los disminuyen, quitan y niegan a las familias que tenemos hijos dependientes", inform la Asociacin Paps de lex en un manifiesto. Para los familiares, los recortes influyen directamente en la atencin de sus hijos en los centros educativos, por lo que reclamaron a la Generalitat saber cmo se adjudican los recursos para nios con necesidades educativas especiales en colegios ordinarios, y que stos se asignen al propio nio con discapacidad y no a las escuelas para evitar situaciones "de indefensin", afirmaron. Paps de lex tambin reclama que la condicin de dependencia se reconozca en "todos" los departamentos de la Generalitat, de modo que si una persona es dependiente para una Conselleria, tambin lo sea para las dems.

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El Ayuntamiento de Trrega (Lleida) rechaza prohibir el 'burka' en edificios municipales

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Denuncian que algunos profesores vulneran los derechos de nios con dislexia
EFE , Vitoria | hace 2 minutos | 2 comentarios | Votar + 1 - 0 | Imprimir

Bilbao: Noticias destacadas

Fallece un joven tras caerle encima un rbol mientras trabajaba en un monte Obra centrada en alpargatas gana el concurso de carteles de fiestas Bermeo Director de Izar Cutting Tools dice que lo peor de la crisis ya ha pasado
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Una fundacin dedicada defender a los nios con dificultades de aprendizaje y de lenguaje ha denunciado hoy que algunos profesores no atienden debidamente en sus clases a los nios con dislexia, lo que hace que uno de cada cuatro alumnos con este problema en Espaa sufra fracaso escolar. La Fundacin Nuevas Claves Educativas ha asegurado hoy en un comunicado que en el mundo educativo se estn produciendo "vulneraciones significativas en los derechos de los nios con dislexia", segn los principios que establece la Ley Orgnica de Educacin (LOE) desde 2006 Esta organizacin sin nimo de lucro, cuyo departamento de Atencin Psicopedaggica tiene sede en Vitoria, hace diagnsticos e intervenciones con estos menores en toda Espaa y logra que mejoren notablemente su nivel lector, escrito, la comprensin y los problemas de logopedia que padecen. Sin embargo, en los ltimos tiempos ha recibido quejas de familias que piensan que sus hijos no son atendidos como corresponde. "An existen profesores que con frecuencia emiten mensajes negativos o de castigo y ponen en evidencia ante todo el aula el problema del alumno con dislexia", lo que provoca en muchas ocasiones que estos nios "vean minada de forma grave su autoestima", ha denunciado. Segn los datos aportados por esta Fundacin, uno de cada cuatro casos de fracaso escolar, que en Espaa ya alcanza al treinta por ciento de los nios y adolescentes, est relacionado con la dislexia y, sin embargo, slo el dos por ciento lo sabe. sta "no es una situacin generalizada puesto que son muchos los pasos dados" en cuanto a formacin e informacin, segn reconoce la Fundacin, aunque advierte de que s se producen casos en los que se acumulan los suspensos y el consiguiente fracaso escolar, adems de los problemas psicolgicos que se derivan de esta situacin. La vulneracin de los derechos educativos de estos nios y adolescentes se produce debido a que hay profesores "que no entienden la situacin real a la que se enfrentan, ni las medidas que deben adoptar, ya no por profesionalidad, sino, incluso, por exigencia legal", subraya la Fundacin. Recuerda, en este sentido que la LOE, en sus artculos 71 y 72, recoge el derecho de estos menores a una educacin acorde a su problema, algo que resulta "fundamental por un doble motivo: son nios y necesitan medidas comprensivas y compensadoras". Para responder a los padres, la Fundacin ha creado la pgina web www.fundacionnce.org, dedicada a las dificultades de aprendizaje y comportamiento, para puedan informarse e incluso recibir ayudas, recursos y materiales psicopedaggicos.
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MAR hace 23 das

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Los nios son el eslabn ms dbil de la cadena y despus los profesores y las administraciones lo saben pero callan y no hacen nada. Yo tengo claro que si la administracin no hace nada los nios son abandonados a la buena voluntad de los profesores. Los padres tenemos que tener claro que para que atiendan a nuestros hijos

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02/07/2010 23:02

La Junta asegura que estn cubiertas todas las necesidades del alumnad...

http://www.extremaduraaldia.com/asamblea/la-junta-asegura-que-estan...

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Asamblea La Junta asegura que estn cubiertas todas las necesidades del alumnado con autismo 1 2 3 4 5 (4 votos) Gloria Pajuelo

24 jun 2010 actualizado 13:16 CET El director general de Calidad y Equidad Educativa, Antonio Tejero, asegur hoy, 24 de junio, que el sistema educativo extremeo cuenta con recursos suficientes para atender y dar respuesta a todas las necesidades detectadas y evaluadas del alumnado con trastornos generalizados del espectro autista. As lo manifest Antonio Tejero durante la Comisin de Educacin, en la que el diputado del Grupo Parlamentario Popular, Csar Dez Sols, pregunt sobre los medios con los que cuenta la Junta de Extremadura para la atencin de alumnos con trastorno generalizado del espectro autista. Al respecto, el director general inform de que en 2009 se crearon y se pusieron en marcha dos Equipos Especficos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin al Alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo, uno en la provincia cacerea y otro en la pacense, as como la existencia de cinco aulas estables, tres en la provincia de Cceres y dos en la de Badajoz. Existen, adems, siete unidades concertadas especficas de autismo y una red de 18 centros de Educacin Especial, siete pblicos y once concertados. Tambin inform de que Educacin ha publicado material especfico como la Gua para la Atencin Educativa del Alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo (autismo) y el titulado Espectro Autista: definicin, evaluacin e intervencin educativa', y se han organizados jornadas de formacin para el profesorado sobre la intervencin educativa con el alumnado con autismo.

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Antonio Tejero, director general de Calidad y Equidad Educativa de la Consejera de Educacin, comperce ante la Comisin de Educacin de la Asamblea

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1 de 3 02/07/2010 23:03

La Junta asegura que estn cubiertas todas las necesidades del alumnad...

http://www.extremaduraaldia.com/asamblea/la-junta-asegura-que-estan...
En cuanto a las modalidades de escolarizacin, Tejero seal que para el alumnado con necesidades educativas especiales existen tres modalidades de escolarizacin dependiendo del resultado de la evaluacin de sus necesidades. As, si el alumnado presenta unas necesidades educativas que pueden ser atendidas en el marco de medidas ordinarias de atencin a la diversidad con las adaptaciones pertinentes, bien de acceso o bien de elementos curriculares, su escolarizacin se efecta en un centro ordinario con adaptaciones curriculares. Si el alumno requiere una serie de adaptaciones ms intensas y especializadas que las que se pueden llevar a cabo en aulas ordinarias, su escolarizacin ser combinada, pudiendo ser en un centro ordinario-aula estable o en un centro ordinario-centro especfico.

Antonio Tejero, director general de Calidad y Equidad Educativa de la Consejera de Educacin "ESTAMOS EN MANTILLA"

Y la tercera modalidad de escolarizacin es en un centro especfico de educacin especial, en el que se matricula al alumno en el que se detecta que su nivel de integracin social y adaptacin ser mnimo y que requerir adaptaciones curriculares muy significativas y en grado extremo en prcticamente todas las reas del currculo, as Cesar Dez Solis, portavoz de educacin del Grupo como profesionales diversos, especializados y con distintos Popular-EU de la Asamblea perfiles educativos y sociosanitarios.

En su segunda intervencin, Dez Sols sentenci que, tras diez aos de plenas competencias educativas, "estamos en mantilla en cuanto a la atencin a este tipo de alumnado", y critic que la Junta de Extremadura "ha empezado a tomar medidas en este asunto en esta legislatura". Asimismo, calific de "insuficientes" los recursos de la Consejera de Educacin para atender a estos nios y cubrir todas sus necesidades, algo que el director general neg, asegurando que para el curso acadmico 2010-2011 todas las necesidades de este alumnado estn cubiertas.
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Comisin de Educacin en la Asamblea de Extremadura

Le est afectando la subida del IVA como consumidor?

(21 votos) S, algunos productos los encuentro ms caros 61.9% momento veo los mismos precios No, de 38.1% Ver encuestas anteriores ltimas noticias
Extremadura al da
Me gusta Extremadura al da tiene 2,579 admiradores

22:40h. Fallece el ex presidente del Congreso de los Diputados Flix Pons 20:51h. El carril izquierdo del tnel de Miravete, sentido Madrid, permanece... 20:37h. Fomento podra cerrar servicios ferroviarios sin suficiente demanda 20:32h. Gabilondo convoca a "toda la sociedad" para alcanzar los objetivos de... 20:07h. El TC veta que se imponga el conocimiento del cataln como deber Ms noticias

Guadalinfo

Sheyla

Susana

Jos Manuel

Sonia

150
2 de 3 02/07/2010 23:03

Vagabundo tras la libertad: POR LOS DERECHOS DE SAL...

http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com/2010/06/por-los-derechos...

JUE VE S 24 D E JUNIO D E 20 10

ACOSO ESCOLA R

POR LOS DERECHOS DE SAL...

Traigo aqu una noticia, de una amiga y madre ejemplar , a la que le tomo prestado de su blog el siguiente artculo, donde se expone el exilio al que quieren castigar a un nio, Sal, integrado con los compaeros que tiene en su actual colegio. Gracias Cristina por darnos a conocer esta triste realidad y este camino de obstculos hacia nios con muy serios problemas. Obviamente parece existir un nexo comn entre nios desfavorecidos y los impedimentos para una ptima o, al menos una adecuada respuesta a sus necesidades. Un MUY DEFICIENTE para las administraciones educativas que con tantas zancadillas estn marcando a este alumnado e indicando a la sociedad que estos nios son unos verdaderos parias sociales, y por tanto que es muy poco interesante invertir en medios para su futura educacin e inclusin. Penoso y triste pero desgraciadamente real. En todo caso siento vergenza ajena por el Sistema educativo en general. Todo mi apoyo a esos padres.
CONTRA E L A COSO ESCO LAR

DENUNCIALO

FUE RA EL COLEGIO DE 5 B!

Ante la injusticia que pretende cometerse con Sal ,me permito,con el permiso de sus padres,difundir la carta que han escrito para hacer llegar a la inspeccin su disconformidad con la decisin de cambiar a su hijo del colegio al que asiste desde hace tres aos,en el que est perfectamente integrado,a otro colegio con aula enclave.Ni Sandra ni Jose Manuel comprenden esta decisin,no la comparten y estn dispuestos a luchar por hacer valer los derechos de Sal...derecho a una educacin digna,de calidad e inclusiva...la que tena hasta ahora y quieren robarle. Aqu dejo la carta que han escrito: "Los padres de Sal Gonzlez Reyes, alumno de infantil en el CEIP Valsequillo en Infantil durante LOS TRES CURSOS QUE CONFORMAN ESTA ETAPA, nos oponemos taxativa y rotundamente a que se le traslade a otro centro con aula enclave. Nos oponemos defendiendo el derecho de nuestro hijo a una
DIBUJO RE A LIZA DO EN LA S DE PE NDENCIAS D E LA CONSEJERA D E IG UALDAD

Dibujo realizado el 4 de junio de 2008, en la propia clase, tras ser motivo, una vez ms de burlas y vejaciones

151 integracin efectiva y real como se ha venido haciendo hasta

02/07/2010 23:03

3 de 4

Nens discapacitats sense suport a l'escola - Televisi de Catalunya

http://www.tv3.cat/videos/2980650

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Avui a 3alacarta Sniors

I love Catalunya

27.12

Telenotcies
De la Vega: "Nosaltres ja vam donar suport a l'Estatut"

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Nens discapacitats sense suport a l'escola

Els pares de dos nens discapacitats de Montcada i Reixac senten que els seus fills estan discriminats per la Conselleria d'Educaci.

Els matins - 21/06/2010

11.10

Thalassa
Remeis mariners

Comentaris ( 45)
Pilar Pascual 02/07/2010 11:35:36

pgina 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9

#45
15.30

Todo mi apoyo a Laura a Pau y a sus familias. Las personas como vosotros, las que exigen sus DERECHOS son las que hacen que el mundo mejore. nimo. Pilar

scar 02/07/2010 10:56:19

#44

Els vdeos ms vistos ltimes 24 hores 7 dies 30 dies

La Riera 01/07/2010

s vergonys que en un pas que s'autodefineix d'avanat es donin aquestes situacions. caldria que el conseller d'educaci s'assabents que precisament els mtodes d'aprenentatge i educaci adequats sn el "tractament" per aquests nens, i que per tant la seva manca s interfereix en l'aspecte mdic i de funcionalitat en la vida adulta. A ms, cal tenir present no sols l'existncia del vetllador,sin tamb la seva formaci per atendre a aquests nens,que a vegades s nulla.

Pilar 02/07/2010 08:53:02

#43

1
10839 visionats

La Riera - Cap. 119

Todo mi apoyo a Laura a Pau y a sus familias. Las personas como vosotros, las que exigen sus DERECHOS, son los que hacen que el mundo mejore. Animo. Pilar

joancre 01/07/2010 17:23:37

molt b el programa

#42

La Riera 02/07/2010

La Riera - Cap. 120

8506 visionats

pep 01/07/2010 17:06:59

molt b

#41

3 Escriu el teu comentari Normes d's

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02/07/2010

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152
02/07/2010 23:04

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Por una Selectividad sin barreras

http://www.larazon.es/noticia/4833-por-una-selectividad-sin-barreras

PORTADA IMPRESA Edicin en PDF 02-JUL-10 Gente COMUNICACIN TV RELIGIN LA RED LOS TOROS VERDE CIENCIA VD VIAJES MOTOR REPORTER

18 Junio 10 - Almudena Docavo Un joven con parlisis cerebral denuncia que la Junta de Andaluca le impide hacer la prueba fraccionada. Luchar para que cambien la ley, asegura MADRID- Lzaro Daz tiene 18 aos y sufre una parlisis cerebral que le obliga a ir en una silla de ruedas. Debido a la discapacidad, la Junta de Andaluca accedi a permitirle estudiar Bachillerato de forma fraccionada, es decir, en cuatro aos, dos para cada curso. El xito de esta medida es indudable: Lzaro ya hace segundo y ha obtenido un ocho de nota media. El director de su instituto de Alcal La Real (Jan), Pascual Baca, cuenta que es un chico muy trabajador y que pone mucho esfuerzo en sus estudios. Las barreras se plantean a las puertas de la universidad: Lzaro no puede examinarse de las asignaturas de Selectividad que ha aprobado este curso hasta el ao que viene. El deseo de este adolescente era hacer esta prueba tambin de forma fraccionada, cada ao de las asignaturas que curse, y as lo solicit a la Universidad, Junta y Ministerio. Pero la respuesta fue rotunda: la Ley no lo permite, pues es requisito para presentarse tener Bachillerato completo. Para l ya no hay marcha atrs, pues har la selectividad completa el ao que viene. Recogida de firmas Sin embargo, este joven no se rinde, y lucha para que los estudiantes que tengan el mismo problema consigan una selectividad partida. Con este objetivo ha escrito una carta al Ministerio de Educacin, que ya ha sido firmada por ms de 1.700 personas, en 153
1 de 2 02/07/2010 23:06

Por una Selectividad sin barreras

http://www.larazon.es/noticia/4833-por-una-selectividad-sin-barreras

la que pide que se cambie la legislacin para que quienes hagan un Bachillerato fraccionado puedan fraccionar la prueba de acceso a la Universidad. Fuentes de este Departamento aseguraron a LA RAZN que, de acuerdo con el Real Decreto que regula esta prueba, es competencia de las comunidades autnomas realizar las modificaciones necesarias para dar facilidades a los alumnos dicapacitados. Desde la Consejera de Innovacin de la Junta de Andaluca sealan, por el contrario, que esta modificacin es competencia ministerial. Mientras las autoridades nacionales y autonmicas se pasan la pelota, Lzaro cree que es lgico que si te dan comodidades para estudiar Bachillerato, te las den tambin para acceder a una Educacin Superior. Lo que reflejan no permitindome hacer la selectividad fraccionada es que soy apto para cursar Bachillerato, pero no para asistir a la Universidad. Me duele y voy a luchar para que cambien la ley. Cuando termine sus estudios, el joven suea con dedicarse a la poltica para defender los derechos de las personas con discapacidad.

Copyright 2010, La Razn C/ Josefa Valcrcel 42, 28027 Madrid (Espaa)

154
2 de 2 02/07/2010 23:06

El Defensor del Pueblo valenciano abre una queja de oficio para estudia...

http://www.europapress.es/epsocial/politica-social/noticia-defensor-p...

Viernes, 2 de julio 2010 POLTICA SOCIAL RSC ONG Y ASOCIACIONES OBRA SOCIAL FUNDACIONES OPININ TRIBUNAS ENT

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E e d D d E P P V a M " U d E n h E m P s e E p d L p in D a p D

VALENCIA, 18 Jun. (EUROPA PRESS) -

AGENDA

El Sndic de Greuges de la Comunidad Valenciana ha abierto una queja de oficio para conocer la situacin de los centros de educacin especial de la poblacin de Requena (Valencia) y si la Consejera de Educacin tiene planes de cerrar dos de los tres centros existentes, inform hoy la institucin en un comunicado. As, Jos Cholbi se ha dirigido al consejero Alejandro Font de Mora en demanda de toda la informacin que exista sobre los tres centros especiales de dicha poblacin y para conocer si la Consejera mantiene su decisin de agrupar a todos los nios y jvenes con necesidades educativas especiales en un nico centro. El defensor del Pueblo valenciano ha abierto la queja de oficio como respuesta a la decisin de seis madres de alumnos con discapacidad del 'Serrano Clavero' de Requena de encerrarse en las instalaciones docentes, junto con sus hijos, al haberles notificado la Consejera de Educacin que se iban a cerrar las tres aulas de educacin especial que hay en el pueblo, agrupando a todos los nios con discapacidad en un solo centro, tal y como publican algunos medios. En el 'Serrano Clavero' hay cinco nios con necesidades educativas especiales por padecer diversas patologas, tales como parlisis cerebral, sndrome de Down y retraso mental. Sus edades estn comprendidas entre los 7 y los 18 aos. Todos ellos disponen de una aula de educacin especial desde hace ms de seis aos, aula en la que estn integrados plenamente. Jos Cholbi, como Alto Comisionado de las Cortes Valencianas, y de acuerdo con el Estatuto de Autonoma de la Comunidad --que en su Ttulo II recomienda a los poderes pblicos realizar una poltica de prevencin, tratamiento y rehabilitacin a favor de los disminuidos fsicos, sensoriales o psquicos, a los que es preciso prestar la atencin especializada que requieren y ampararlos en el disfrute de los derechos que reconoce la Constitucin Espaola-- ha tomado la decisin de requerir a la Consejera de Educacin y demandarle toda la informacin que precisa para conocer en profundidad el caso en cuestin, 155

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02/07/2010 23:07

Una maestra denuncia a la direccin de su colegio en Alburquerque por...

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ALBURQUERQUE (BADAJOZ), 18 Jun. (EUROPA PRESS) Una profesora de un colegio de la localidad pacense de Alburquerque, Mara del Carmen Barbado Moncada, ha interpuesto una denuncia en el juzgado contra el director y el jefe de estudios del centro por un presunto "acoso laboral" al que asegura ha sido sometida de un modo "continuado" desde hace tres aos y por el que se encuentra de baja. En declaraciones a Europa Press, la profesora denunciante explic que los dos miembros del equipo directivo se han dedicado desde el 2007 a lanzar "rumores que denigran" su imagen profesional, a denegarle permisos, a emitir informes "falsos" sobre ella, adems de amenazarla y de "dificultar e incluso impedir" la realizacin de su tarea con el alumnado. "El acoso laboral es un goteo de acciones continuadas" para "aniquilar a la persona", que segn apunt fueron "incrementndose" con el tiempo, por lo que al sentirse cada vez "ms hostigada" decidi interponer una denuncia ante el Juzgado de lo Penal nmero 3 de la Audiencia Provincial de Badajoz, el 22 de diciembre de 2009 por delito "de coacciones y torturas en el mbito de trabajo", tras poner estos hechos en conocimiento de la administracin educativa, que segn dice ignor sus peticiones. Entonces, tras las declaraciones de los imputados, el juez decidi sobreseer el caso por falta de pruebas, el cual se ha reabierto tras la interposicin de otro recurso por parte de la demandante, quien con la ayuda de su sindicato ha enviado hasta 19 reclamaciones formales a la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura, por va administrativa. Mara del Carmen est afiliada al Sindicato de Oficios Varios de la Confederacin Nacional del Trabajo en Badajoz, que segn explic la denunciante, ha tratado de solucionar su caso "por va dialogante", pero anunci que demandar a los presuntos acosadores "por va jurdico-laboral", si en el plazo de dos meses la consejera de Educacin no responde a los escritos que le han enviado para que tome medidas al respecto. DE BAJA Y EN TRATAMIENTO. Como consecuencia de la situacin que est atravesando, esta docente, con 14 aos de profesin a sus espaldas, y seis aos en este centro educativo se encuentra de baja 156 mayo de 2009 por desde
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02/07/2010 23:07

El Foro de Vida Independiente considera que la Junta de Andaluca inc...

http://www.forovidaindependiente.org/node/245

Foro de Vida Independiente

Nada sobre nosotros/as sin nosotros/as

El Foro de Vida Independiente considera que la Junta de Andaluca incumple la Convencin de Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad y la LOE
Notas de pr ensa y manifiestos

Ante la publicacin de un manual que pretende legitimar la segregacin escolar, al condicionar la inclusin educativa a la localizacin y suficiencia de recursos ordinarios La Convencin de Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, que Espaa ratific el 13 de diciembre de 2006, avala la educacin inclusiva con los apoyos necesarios para los estudiantes con diversidad..A pesar de ello, la Junta se afana por segregar y apartar del entorno educativo a los nios y nias con diversidad funcional (discapacidad). Esta prctica, a la que se intenta dar un barniz de legitimidad con la publicacin de un Manual para la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales parte de la segregacin de los alumnos con necesidad de apoyos, para luego aplicarles el contenido de guas para el personal docente relativas a las peculiaridades de las diversas discapacidades. Los mismos apoyos y forma de atenderlos se precisan en un centro ordinario que en uno especifico y por tanto la segregacin no tiene sentido mas all de garantizar los puestos de trabajo y cargos de quienes viven del sistema segregador (Colegios especiales, centros de educacin preferente, aulas especficas y personal de la administracin educativa). Las aulas especficas (con material y recursos humanos especficos para los nios con diversidad) y la modalidad de enseaza combinada (segn la cual, los nios acuden unos das a la semana al centro ordinario y otros das al centro de educacin especial) realmente enmascaran la ausencia de promocin de los recursos educativos exigidos para el cumplimiento de las normas, tanto de la Convencin como las recogidas en la LIONDAU y la LOE. En el artculo 24 de la Convencin (Educacin, apartado 2.b y siguientes) se recoge el derecho a acceder a una educacin primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con los dems en la comunidad en que vivan, con los ajustes razonables en funcin de las necesidades individuales as como los apoyos necesarios y medidas personalizadas y efectivas en entornos que fomenten el mximo desarrollo acadmico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusin. A la consideracin del Foro de Vida Independiente, se suma la del Instituto para la Promocin de la Vida Independiente, que seala en un informe que no procede escolarizar a los nios discapacitados agrupndolos en un centro o un aula. "La Junta debe dotar a todos los centros con los recursos necesarios para poder integrar al alumnado en el centro que le corresponda", tal como dijo el Presidente de la Junta de Andaluca en el II Congreso Iberoamericano de Sndrome de DOWN, para que la segregacin escolar no se imponga en Andalucia porque se trata claramente de una violacin de los Derechos Humanos, que inexcusablemente impide la participacion y presencia en el entorno social el resto de la vida. Foro de Vida Independiente Derechos Humanos YA! 7 de junio de 2010 Nada sobre nosotros sin nosotros www.forovidaindependiente.org www.derechoshumanosya.org

Foro Vida Independiente. Contacto

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1 de 1 02/07/2010 23:07

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CASO 36: madre de A autismo escolarizado en el CEIP Acapulco de Fuengirola , alumno con

Desde e l da 2 2 de Septiembre mi hijo no tiene monitor en el aula. La direccin del colegio lo ha solicitado y la contestacin que recibe desde Educacin es que, por su parte, ya no pueden hacer ms, porque, segn ellos, al tratarse de una vacante, e l envo d el monitor d epende de Gobernacin. La direccin del centro se pone en contacto con Gobernacin y la respuesta es que tienen un colapso administrativo e informtico, y en tanto no se solucione, no pueden hacer nada para enviar un monitor. En resumen, la profesora est sola con cinco ni os con autismo y uno de ellos adems, sufre de crisis epilpticas. Este es el nuevo problema del inicio escolar, aunque realmente el aula tiene otros que vienen de lejos. La persona titular de la plaza de tutor no acude al aula desde antes de que mi hijo fuera escolarizado en la misma en el curso 20072008. Ello supone que cada ao mi hijo tiene un profesor diferente con lo que ello conlleva: conocer al nio, que el nio lo conozca a l, ponerse al da en su curriculum, como mnimo un trimestre perdido cada ao. A todo e llo hay que aadir que lo s profesores tienen una nula, o como mucho mnima, e xperiencia en autismo con lo que el problema se multiplica. (Recuerdo que este ao adems, sin monitor). Otros problemas con los que el aula se encuentra son: -Muy poco tiempo de logopedia: hora y media a la semana. -Falta de espacio: el aula ya era muy pequea cuando los nios empezaron a asistir a la misma, pero el problema se agrava cuando van creciendo. -Mnima integracin/inclusin: queda a la voluntad del resto de profesorado del centro. Mi hij o no acude al recreo con los dems n ios porqu e necesitaran un apoyo por parte del r esto del profesorado y nadie est dispuesto a drselo. Po r tan to, mi hijo y sus cuatro compaeros de aula estn aislados en los recreos y sin posibilidad de socializacin con el resto de nios del colegio. -Falta de acceso a las nuevas tecnologas: ni ordenadores como el resto de alumnos de 5 y 6 de Primaria.

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CASO 37 NOMBRE DEL PADRE/MADRE : P Queremos que en el CEIP Lo s Campanales de Mijas Co sta, el monitor no pueda salir del aula especfica, por motivos de seguridad. En el colegio hay ms nios con NEE, tanto en primaria como en infantil. El monitor del aula especfica sale para atenderlos. Exigimos que para esos nios exista otro monitor. Por otro lado consideramos e l tie mpo de lo gopedia (audicin y le nguaje) insuficiente para lo que necesitan nuestros nios. Pedimos que se aumenten las sesiones de logopedia, as como que la figura del logopeda no desaparezca en educacin secundara. CASO 38 NOMBRE DE LA MADRE: M Constato que en el CEIP Los Campanales de Mijas Costa, el monitor del aula especfica no es exclusivo para atender a los alumnos de la misma, sino que constantemente se ve obligado a salir del aula para acudir a atender a los alumnos con NEE del colegio que necesitan monitor pero no estn en dicho aula. Consideramos que atendiendo a la ley el personal de las aulas especficas debe ser de atencin exclusiva a las mismas y si se necesita ms personal para atender a o tros alumnos e scolarizados en otr as modalidades, debe dotarse al colegio de dicho personal, no obligar al ya existente a abandonar sus funciones para hacerse cargo de otras, pues si nuestros hijos estn en un aula especfica se supone que es para tener los recursos que no pueden recibir en un aula ordinaria, y con situaciones como esta lo que se demuestra es que al final nuestros hij os no re ciben lo que necesitan en dicho tipo de escolarizacin no inclusivo. Denunciamos por otro lado que el colegio no tienen d otacin de monitor para el censo de alum nos que necesita, ya que un monitor est dando atencin a un elevado nmero de alumnos con necesidades especficas y de distintas m odalidades de escolar izacin. Con el consiguiente agr avio para todos, y adems el problema organizativo y cat ico que supone, que conlleva incluso problemas de seguridad. Por otro lado consideramos el tiempo de logopedia es insuficiente para lo que necesitan nuestros nios. Pedimos que se aum enten las sesiones de logopedia, asi como que la figura del logopeda no desaparezca en educacin secundara ya que seguir siendo necesaria pues nuestros hijos no van a ver mejorada su capacidad de comunicac in nicamente porque cam bien del colegio al instituto.

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CASO 39 F - Colegio Espritu Santo, Fundacin Diocesana de Enseanza Santa Mara de la Victoria.

Residimos en Alhaurn el Grande, el nio estuvo solo un curso en el colegio de dicha localidad, un desastre, no sabian por donde empezar, profesores desmotivados, etc. lo tuvimos que cambiar al Colegio Espritu Santo en Mlaga,son 100 Km. diarios, una autentica peregrinacin, se ve buena voluntad en el Centro y en el Profesorado, pero entendemos que siguen faltando herramientas, son 700 nios los que hay en dicho Colegio y un n importante de Diversidad Funcional, por lo que entendemos que se desviste a un santo para vestir a otro. Con respecto a Logopeda solo recibe 3 dias a la semana 45 minutos, cuando debera ser a diario, de no ser as el camino del nio es a una regresin an mayor, en definitiva la palabra es la de " ms apoyos " y especialistas teraputas, hemos odo en ms de una ocasin la famosa frase de optimizar los recursos, y eso nos huele a chapuza,l no tiene porque adaptarse al Sistema, es el Sistema quien puede,tiene y debe adaptarse a l. Entendemos como padres que el trabajo que se lleva a cabo en Autismo, es errneo por parte de la Administracin y no responde a las necesidades de los nios/as. desde que se les remite a Atencin Temprana se les da poco y a los 5 aos Principales quejas: -1 Ausencia de Monitor en el comedor, termina a las 2 de la tarde. -2 Ausencia dotacin recursos, el personal P.T. Logopeda y Monitor, trabajando a destajo, no les dan a basto, demasiado para ellos, hacen lo que buenamente pueden. -3 Poca atencin en n de horas, la Logopeda solo va 3 das a la semana. -4 Ratio por encima de lo estipulado por Ley. -5 Distintas patologas y edades dispares. - El Aula Especfica es lo ms parecido a un " ZULO " es como si hubiese sido el cuartillo de la limpieza. Comienza el nuevo curso escolar y ya tenemos problemas, la orientadora del Centro nos ha comunicado que debido a cambios en el horario del Monitor, no puede continuar en el comedor al que lleva 2 aos asistiendo, debido a que dicha persona finaliza su trabajo jornada a las 14:00 H. y no a las 14:30 como estaba establecido anteriormente, lo mismo ha ocurrido con otro compaero con TEA/TGD. El colegio es un centro concertado que imparte los niveles de Educacin Infantil y atiende a los alumnos con necesidades de Educacin Especial en rgimen de Integracin y en Aulas Especficas de Educacin Especial. Entendemos que el comedor es fundamental para estos nios, por lo que no 161

entendemos que es lo que est ocurriendo, algo est fallando no se est haciendo bien. En su dictamen de escolarizacin, aparece la figura del Monitor de Educacin Especial, pero al parecer un contrato de trabajo con un horario est por encima de las necesidades de un nio con trastorno autista. Recorremos 100 Km. diarios para ir al colegio, y si no le dan de comer, l nio no lo va a entender y van a aparecer los episodios de rabietas y ansiedad. CASO 40 FR La Cala del Moral 29720. A

Mi hijo se llama A , asiste al colegio Gregorio Maran de La Cala del Moral. En su dictamen educativo tiene la modalidad tipo B, apoyos de logopedia y pedagoga teraputica. En su clase con l son tres nios con diagnostico similar, T.E.A y en su clase son 25 alumnos. No hay reduccin de ratio a pesar de haber 3 alumnos en la misma con N.E.E. El colegio tiene 20 nios matriculados con N.E.E que tengan dictamen de escolarizacin en modalidad de escolarizacin B, 12 de ellos estn en Educacin Infantil y hay alumnos de 3 aos pendientes de dictamen. Para la atencin de todos ellos slo existe en el colegio una Logopeda y una P.T. La orientadora nicamente viene dos das a la semana. Esto supone que el horario de apoyo que reciben los nios es totalmente insuficiente. Pero esto no es solo, hay ms problemas en el colegio, adems se suma la falta de limpieza e higiene debido a que no hay limpiadora por las maanas, y en el mdulo de infantil que tiene ocho clases de 25 nios, os podis imaginar a media maana la situacin de los servicios, en el consejo escolar que asist este martes (del que soy miembro), se reconoci la situacin y comentando una profesora, que incluso tendra que echar serrn, aunque este problema supuestamente le atae al ayuntamiento del Rincn de la Victoria, ste hace odos sordos y me estoy planteando denunciarlo en Sanidad, para ver si mandan una inspeccin debido a la inoperancia de la direccin del centro para solventar esta situacin que tambin se ha denunciado por parte de la Asociacin de Padres y Madres del colegio.

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CASO 41 FR En nuestro Colegio, el CEIP Carmen Martn Gaite del Rincn de la Victoria, las necesidades mnimas son las siguientes: Necesidad de un monitor. La saturacin del aula especfica ha provocado que el existente est completamente saturado por lo que los nios de integracin no estn atendidos. El monitor no da atencin exclusiva a los alumnos del aula especfica sino que tiene que atender a todos los alumnos que lo necesitan del colegio tanto escolarizados en el aula especfica como en aula ordinaria. No solamente tenemos problemas en desplazamientos y control de esfnteres sino que tareas que tradicionalmente realizaba l, (poner a los chicos en el andador y otras tareas de estimulacin) estn abandonadas por completo. Y el abandono se debe a que no puede atender adecuadamente a todos los alumnos que lo necesitan. En logopedia,(audicin y lenguaje) a pesar de haber incrementado el nmero de nios han disminuido las horas asignadas proporcionalmente. No ha habido un aumento de recursos adecuado al nmero de alumnos que necesitan dicho recurso. Los recursos han "aumentado" en menos proporcin que los nios que han entrado en nueva matriculacin, por lo que ahora este curso estamos an peor que el pasado. El problema de las excursiones y actividades se plante el curso pasado y se contina planteando este curso. Pensamos que a veces ni se nos informa de la situacin real, e incluso tengo constancia de que el ao pasado los chicos de aula especfica han tenido problemas incluso para salir al recreo diariamente, ante la falta de personal para hacerse cargo de su integridad. Ante esta falta de personal se decide que el alumnado con N.E.E. NO ACUDA A LAS EXCURSIONES, aludiendo a que no son adecuadas para el mismo. Esto supone una clara discriminacin de nuestros hijos por razn de discapacidad y adems una decisin completamente ilegal.

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CASO 42 M DEL CARMEN BOGAS ROS DNI 52487751-A Mi hijo est escolarizado en el CEIP Flix Plaza Ramos, en 4 de Primaria, Alhaurn el Grande, Mlaga, tiene 9 aos y su modalidad, como ya he expuesto anteriormente es B.

En el centro donde est escolarizado mi hijo s hay PT y Profesora de Audicin y Lenguaje, pero no se cumple la ratio. En la clase de mi hijo hay 28 alumnos/as. Su modalidad de escolarizacin es B, es decir, dentro del aula con salidas al aula de apoyo. Esto es en teora. En la prctica, el profesorado de apoyo lo saca siempre o casi siempre con lo que la inclusin queda muy bonita pero slo en el papel. La causa que se alega es que l se distrae con el ruido de los dems y que los dems tambin se distraen con el profesor de PT. Todos sabemos que la ley establece una ratio de 25 alumnos/as por aula en Primaria, con una disminucin de alumnado -no recuerdo exactamente si 2 3- por cada nio-a diagnosticado-a. No se cumple ni la ratio inicial ni la reduccin correspondiente que se debe aplicar. Sinceramente, soy docente y s que no es fcil trabajar en estas condiciones pero, por otra parte, estoy cansada de oir que "es que tengo 28..." Mi hijo merece estar atendido como cualquiera. Adems, quisiera saber qu va a pasar con la peticin que se hizo acerca de introducir monitores en el aula -me consta que en Sevilla se ha hecho, con alumnado voluntario de la Facultad de Psicologa- para ayudarles a centrarse en la realizacin de tareas escolares y mejor aprovechamiento de los aprendizajes en el aula- no como monitores de control de esfnteresaunque el coste corra a cargo de los padres.

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CASO 43 MIRIAM CLAVO CARRASCO DNI: 79013114-H Queremos que en el CEIP Lo s Campanales de Mijas Co sta, el monitor no pueda salir del aula especfica, por motivos de seguridad. En el colegio hay ms nios con NEE, tanto en primaria como en infantil. El monitor del aula especfica sale para atenderlos. Exigimos que para esos nios exista otro monitor. Por otro lado consideramos e l tie mpo de lo gopedia (audicin y le nguaje) insuficiente para lo que necesitan nuestros nios. Pedimos que se aumenten las sesiones de logopedia, as como que la figura del logopeda no desaparezca en educacin secundara. Queremos que la familia pueda elegir la modalidad en la que nuestros hijos lleven a cabo su etapa escolar hasta finalizar en secundaria, ya sea incluidos en un aula ordinaria o integrados en un aula especfica. Hagamos lo que hagamos siempre vamos a tener autismo, y es un derecho de cada familia elegir el modo en que sus hijos van a ser educados, es un derecho velar por el bienestar de nuestros propios hijos, dado que nadie los conoce mejor que sus familias. La presencia de monitores o acompaantes para nios con NEE debe ser un mnimo para todos ellos, porque como bien sabemos los padres con nios con TGD, sin presencia de un mediador se ven totalmente perdidos en los encuentros sociales, y es una necesidad que mantendrn de por vida.

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CASO 44 M Queremos que en el CEIP Lo s Campanales de Mijas Co sta, el monitor no pueda salir del aula especfica, por motivos de seguridad. En el colegio hay ms nios con NEE, tanto en primaria como en infantil. El monitor del aula especfica sale para atenderlos. Exigimos que para esos nios exista otro monitor. Por otro lado consideramos e l tie mpo de lo gopedia (audicin y le nguaje) insuficiente para lo que necesitan nuestros nios. Pedimos que se aumenten las sesiones de logopedia, as como que la figura del logopeda no desaparezca en educacin secundara. Hacer asimismo hincapi en el cambio reiterado de profesores cada ao a causa de la legislacin vigente sobre dich o tema, lo que en m i caso se tradujo en una consulta admitida posteriormente a trmite por el Defensor del Pueblo del Estado. Como ejemplo os comento que hoy , para ms reflejo del descontrol y la manera de tratar a los nios , el conductor del autobs que los recoge a las 2 de la tarde ha tenido que entrar al colegio a recogerlos porque nadie ha tenido el detalle , por llamarlo de alguna manera , de llevar a dichos nios a dicho autobs . Si algo ocurre durante ese t iempo, no quiero saber cual hubiera sido la explicacin del colegio. En fin , espero que tomis esto en cuenta y hacedlo saber . Ya es muy duro para ellos tener que desplazarse, para que encima cada viaje acabe convirtindose en una aventura.

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CASO 45 CAR Pertenezco a la AAAR y puedo asegurar que en Marbella,este ao hemos detectado en nuestra asociaci n bastantes mas problemas qu e los registrados hasta la fecha. Lo mas primordial sigue siendo las sesiones logopdicas. Existe una gran carencia de atencin e n nmero de horas por parte d e pr ofesionales de Audicin y lenguaje, y esto repercute negativamente en los alumnos con autismo cuya caracterstica es justamente la problemtica que tienen tanto en la comunicacin como en el lenguaje. Por ot ro lado desearamo s sabe r cuntos m etros debe tener un Aula Especifica por nio ya mos recogido numerosas quejas del pequeo tamao destinado a estos espacios, y tambin los criterios para ocupar un aula especfica ya que ve mos que m uchas de e llas presentan gran heterogeneidad t anto en edades como en tipos d e discapacidad y problemtica, lo que hace a nuestra modo de ver muy complicada la labor en dichas aulas. Nos gustara conocer lo que la legislacin vigente dice al respecto, si es que est estipulado en alguna orden, decreto o ley, y qu criterios sigue la Administracin para permitir que se abra un aula en segn que espacios o con segn qu heterogeneidad de problemticas y edades.

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Canarias7. Sociedad. Agustina Reyes: Nadie evalu nunca a mi hija

http://www.canarias7.es/articulo.cfm?id=187028

19/10/2010 Actualizada el 19/10 a las 09:4

Las Palmas de Gran Canaria

Agustina Reyes, madre de la nia de 12 aos escolarizada en Agimes que casi no sabe ni leer ni escribir, ha manifestado su sorpresa al enterarse por CANARIAS7 de que Educacin la tiene catalogada con discapacidad a nivel intelectual por sus problemas de aprendizaje. Reyes asegura que nunca ha recibido esta informacin y los sindicatos hablan de fracaso escolar. No est dispuesta a dejar de luchar por su hija ni tampoco a conformarse con la respuesta que ha ofrecido la Consejera de Educacin del Gobierno canario sobre el caso de S.A.P. Agustina Reyes, que ha denunciado en las pginas de CANARIAS7 los problemas de aprendizaje de su hija que con 12 aos apenas sabe leer y escribir, asegur ayer que desconoce que la Consejera tenga catalogada a su hija con discapacidad a nivel intelectual. Nadie ha evaluado nunca a mi hija ni me han llamado para informarme de ello. Reyes tambin afirm que tampoco saba que su hija tuviese el nivel de una alumna de 3 de Primaria a pesar de estar estudiando tres cursos ms. Me he enterado de todo esto por el peridico. Si esa es la realidad, no s por qu no me lo han notificado. Y si es verdad, llevan tres aos sin cumplir, porque me han negado hasta una beca para que mi hija tenga un logopeda supuestamente porque no es discapacitada. Adems, reiter que la nia slo tiene cinco horas de apoyo escolar, insuficiente en su opinin para una alumna con verdaderos problemas. Si tuviese alguna incapacidad, tendra que tener otra atencin ms especial. Si tiene problemas que me lo digan, porque no se puede permitir que vayan pasando los aos y que ella siga as. Ya no s a dnde llevarla, pero continuar luchando. Para el director de la plataforma de centros de Primaria, Juan Ramrez, ste podra ser un caso puntual porque, segn afirma, los centros educativos cuentan con recursos para atender a nios con dificultades. Hay orientadores y profesores de pedagoga teraputica para estas situaciones. Incluso, en los centros pblicos existen ms recursos para ello. Otra cosa es cubrir las expectativas de los padres.

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23/10/2010 21:42

Censuran que el Colegio Echeyde I de Ofra (Tenerife) no cuente con un...

http://www.20minutos.es/noticia/841480/0/

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El Colegio Echeyde I de Ofra, en Santa Cruz de Tenerife, carece de un maestro de apoyo para invidentes (MAI) a pesar de que el curso escolar comenzase hace ya ms de un mes, segn ha censurado en una nota de prensa Carmen Hernndez Arzola, madre de una alumna.
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EUROPA PRESS. 13.10.2010

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El Colegio Echeyde I de Ofra, en Santa Cruz de Tenerife, carece de un maestro de apoyo para invidentes (MAI) a pesar de que el curso escolar comenzase hace ya ms de un mes, segn ha censurado en una nota de prensa Carmen Hernndez Arzola, madre de una alumna. Carmen Hernndez ha lamentado que la Consejera de Educacin del Gobierno de Canarias "se encargue de aadir a diario alguna dificultad a estos nios que han nacido con una o ms discapacidad", y ha criticado que "en lugar de facilitarles el camino para llegar a su meta, la Consejera se dedica a ponerles barreras para que su trnsito sea a an ms tortuoso". Asimismo, ha censurado que a la Once "tampoco parece importarle que a sus afiliados no se les permita ni facilite el desarrollo de todo su potencial", y ha hecho hincapi en que ante hechos como ste los padres se quedan "desamparados", observando que el avance en el desarrollo de las capacidades de sus hijos "no es el adecuado". Para Carmen Hernndez, "la despreocupacin y la incompetencia" de la Consejera son "totales y absolutas", ya que su "mala gestin, la burocracia y la desidia" llevan a este Departamento "al abandono de nios, que se ven imposibilitados para adquirir la formacin que necesitan, producindose una merma en el desarrollo de las habilidades para realizar las actividades de la vida diaria; lo cual constituye para ellos, un derecho fundamental". "sta es otra de las mltiples manifestaciones del abandono de la Educacin en Canarias, con el agravante de que ahora, adems, se ceba con quienes ms lo necesitan: nios con grandes discapacidades", concluy Hernndez. Consulta aqu ms noticias de Santa Cruz de Tenerife.
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Discapnet El portal de la discapacidad Technosite / Fundacin ONCE www.discapnet.es

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23/10/2010 21:46

Cocemfe critica Educacin desoye peticiones de adaptacin nio disca...

Sigue en directo el partido Real Madrid-Racing

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=543319

Noticias agencias

06-10-2010 / 11:40 h
Valencia, 6 oct (EFE).- La Confederacin de Personas con Discapacidad Fsica y Orgnica (Cocemfe) ha denunciado hoy que la Conselleria de Educacin "desoye" la solicitud de adaptacin del colegio Felicinda Callell de Clig (Castelln) para que un nio discapacitado pueda asistir a clase con normalidad. Segn ha informado esta asociacin en un comunicado, la madre del alumno, Mnica Angls, ha solicitado medidas para solucionar la falta de accesibilidad del centro sin recibir respuesta alguna. Este nio sufre artritis reumatoide desde los 18 meses de vida, una enfermedad autoinmune caracterizada por provocar inflamacin crnica principalmente de las articulaciones, lo que produce destruccin progresiva con distintos grados de deformidad e incapacidad. Se trata de una enfermedad crnica degenerativa para la que existe algn tratamiento que puede ayudar a frenar su avance, aunque no a detenerlo, han apuntado las mismas fuentes. El alumno ha tenido varios brotes que le han obligado a usar muletas o silla de ruedas, como ocurri el pasado mes de abril, y aunque haya dejado de utilizarlas, los dolores que sufre le complican en muchas ocasiones acudir al colegio con normalidad. Del mismo modo, la directora del colegio est "alentando a las familias de los compaeros de este alumno con discapacidad a enviar cartas a la Conselleria para exigir soluciones", ha informado Cocemfe. Esta asociacin envi el pasado mes de mayo una carta a la direccin territorial de Educacin para informar sobre las deficiencias de accesibilidad del centro y ofrecer colaboracin y asesoramiento para paliarlas, escrito que no recibi respuesta alguna, ha asegurado esta asociacin. En este sentido, el presidente de Cocemfe, Carlos Laguna, ha afirmado que "con esta actitud, se est privando a un nio del derecho a la igualdad de oportunidades, ya que la educacin es fundamental para el desarrollo tanto personal como profesional desde las edades ms tempranas". Por otra parte, esta asociacin ha reivindicado su presencia en el Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, el mximo rgano consultivo y de participacin social en el mbito de la educacin, con el objetivo de que se hagan visibles las necesidades y carencias de los nios con discapacidad en los centros educativos. En la actualidad no existe ningn representante del sector de la discapacidad, que segn la encuesta EDAD 2008, representa el 9,92 por ciento de la sociedad valenciana (cerca de 500.000 personas). Segn Cocemfe, este rgano consultivo podra incluir en su informe anual estudios y propuestas relacionadas con el colectivo de la discapacidad en el campo de la educacin para atender las necesidades especficas de estos nios. EFE

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23/10/2010 21:27

Cuatro nios con discapacidad dejan el colegio por la falta de un cuidad... http://www.laopinioncoruna.es/metro/2010/10/15/cuatro-ninos-discapa...

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ANTARES PREZ | ARTEIXO La situacin ha colmado su paciencia. Tras dos semanas a la espera de noticias, cuatro padres de nios con discapacidad han remitido un escrito a la directiva del nuevo colegio de Arteixo en el que le informan de que sus hijos no asistirn a clase hasta que Educacin reponga al cuidador. La decisin fue consensuada ayer en una asamblea convocada por la Asociacin de Nais e Pais (ANPA). Su presidente, Juan Varela, lament haber llegado a ese extremo, que puede agravar an ms los problemas acadmicos de los pequeos. "Los nicos responsables son ellos (la Xunta)", adverta ayer Varela, que considera que la Xunta les est denegando su derecho a la educacin al privarles de un cuidador que garantice su bienestar. "No nos dan otra solucin", critic el portavoz de la ANPA, que incide en que la minusvalas de los nios oscilan entre el 33 y el 46%. "Hay nios con retraso ciclomotor, con problemas de movilidad", advirti Varela, que no entiende los motivos por los que la Xunta les priv de la cuidadora ya iniciado el curso y sin dar ninguna explicacin.
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Los padres se mostraron ayer especialmente indignados por las declaraciones de un portavoz de la Consellera de Educacin, que asegur que la atencin de los pequeos estaba garantizada. "Claro, porque los cuidan los padres", apostill ayer Varela. Los padres aseguran sentirse engaados por la Xunta, que les prometi que sus nios tendran los mismos derechos que en el Ponte dos Brozos. Si Educacin no solventa pronto el problemas, los padres estudiarn otras movilizaciones.
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4 comentarios
#4 - Privatizaciones el da 15-10-2010 a las 12:06:07

Y esto despus del anuncio que el Santiago Apstol pasa a manos de la Consellera de Educacin. Si yo fuera trabajador de ese centro, estara muy, pero que muy preocupado. La Consellera de Educacin elude sus responsabilidades para con los ms dbiles. La Consellera de Traballo, tres cuartos de lo mismo. Est claro que vamos por el camino de privatizar todo y el que no tenga cuartos, pues ya sabe, ajo y agua.
#3 - Marisa Martinez Grela el da 15-10-2010 a las 10:05:29

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Dos manzanas: Un colegio pblico de Valencia suspende una actividad ...

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Dos manzanas: Un colegio pblico de Valencia suspende una actividad ...

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Enviado Flick el 21 Octubre 2010 en Asociaciones LGTB, Derechos, Discriminacin, Educacin, Notas de prensa, Noticias

Un colegio pblico de educacin primaria de Valencia (dependiente, por tanto, de la Generalitat valenciana) ha suspendido una actividad organizada por los padres de los alumnos debido a la participacin del colectivo LGTB Lambda. La Fiesta de Acogida, que se iba a celebrar este viernes 22 por tercer ao consecutivo, est organizada por el AMPA (Asociacin de Madres y Padres de Alumnos) con la colaboracin de diferentes asociaciones vecinales y culturales en horario extraescolar. Su objetivo es reforzar los vnculos de las familias y de los nios en un mbito ldico. La direccin del Colegio Balmes, sin embargo, inform este mircoles a los alumnos, a travs de una nota, de que este ao la fiesta haba sido suspendida. La nota informaba de que los participantes en la celebracin eran Jarit, Moviment contra la Intolerncia, Plataforma per Russafa, Xaloc, Scouts Nou Foc, Taller dArts Escniques, ONG Llevamos Magia y Collectiu Lambda, aadiendo que algunas asociaciones son muy conocidas por el centro y otras desconocidas en cuanto a sus colaboraciones. Para evitar las quejas de algunas familias respecto a las actividades que se realizan en nuestro colegio, tenemos que prever y organizar las actividades que se realizan en el centro, que aunque las organice el AMPA, la direccin es subsidiaria de cualquier reclamacin posterior, explicaba. El AMPA ha decidido aplazar la fiesta hasta que este tema se resuelva, puntualizando adems que de las ocho entidades colaboradoras, la direccin del colegio slo pidi informacin sobre el taller que iba a impartir Lambda, lo que supone en su opinin un caso claro de discriminacin inaceptable en un colegio pblico. Al parecer algunos padres habran intentado el mircoles por la tarde ponerse en contacto con los responsables del centro para saber en qu quejas concretas se apoyaban para suspender la actividad, pero ni la directora ni la secretaria del centro se habran encontrado en su despacho. Comunicado de Lambda

Segn ha expresado Lambda en un comunicado, ya se han pedido explicaciones tanto al centro como a la Consejera de Educacin. Al parecer, la censura a la participacin de Lambda se les habra justificado en base a que el respecto a la diversidad afectiva-sexual no forma parte de los objetivos de programacin del colegio, ya que en otras etapas educativas posteriores ya se trata de modo ms sistemtico, y a que esta tarea puede realizarse desde las familias, que tienen todo el derecho a educar a sus hijos como consideren oportuno. El Collectiu Lambda manifiesta su preocupacin porque desde el colegio se considere que educar en el respeto a la diversidad afectiva-sexual no forme parte de sus objetivos. Entendemos que se trata de una limitada concepcin de la sexualidad, que est presente y se desarrolla a lo largo de toda la vida, abordando aspectos como el deseo, el placer, las identidades, los roles de gnero, etc. La diversidad afectiva-sexual se manifiesta en diferentes formas en todas las edades y, por tanto, est en las aulas desde la etapa de infantil, sea o no abordada por los centros. Adems, lesbianas, gais, transexuales y bisexuales tambin formamos familias, tenemos hijas e hijos. La diversidad familiar se hace tambin patente a las aulas, sin distinguir edades ni etapas del sistema educativo. Requiere, pues, ser atendida y explicada, 173
5 de 11 23/10/2010 21:55

Mi nia necesita una enfermera - La Opinin A Corua

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Ainhoa tiene 4 aos, es alumna del Curros Enrquez y padece una enfermedad rara que obliga a su madre a acudir al centro cada dos horas para controlarla porque carece de personal sanitario
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Un estado de nervios, un da caluroso o el simple hecho de jugar al escondite o al 't la llevas' son factores que descontrolan totalmente a Ainhoa, una nia de 4 aos que padece una enfermedad que hace a su pncreas segregar ms insulina de la debida y que, por ello, necesita comer cada dos horas y varios anlisis de glucosa al da sin los que, segn su madre, sufrira un grave peligro. Para evitarlo, ha solicitado al Sergas personal sanitario y, mientras espera una respuesta, ella misma acude al centro para controlar a su hija AIDA MOSQUERA | A CORUA A las sonrisas del Curros Enrquez. / fran martnez inicio del curso en el CEIP Curros Enrquez hay que aadir las dosis de malestar de algunas familias por observar cmo continan las reformas en un centro que acoge a estudiantes de otro precisamente por estar en obras. Dicen que resulta paradjico. Sin embargo, la preocupacin de una de las madres nada tiene que ver con los andamios que cubren una de las fachadas en el patio; su hija Ainhoa tiene 4 aos y padece hiperinsulinismo congnito, una enfermedad catalogada como rara que hace imprescindible una gran atencin sanitaria para la pequea, que necesita comer cada dos horas, hacerse controles de glucemia y administrarse los frmacos con inyecciones subcutneas. Un tratamiento que la menor, dada su edad, no puede llevar a cabo por s misma y que, a falta de personal cualificado en el colegio, obliga a su madre a no salir del barrio de Monte Alto durante toda la maana y acudir al aula de su hija siempre que sea necesario. "El simple hecho de que se ponga nerviosa por algo o de que haga calor ya la descontrola, necesita un profesional", explica la madre de Ainhoa, Sonia Castro, preocupada por cmo ser su situacin en un ao, cuando se le termine el paro y, para buscar trabajo, deje de poder atender ella misma a su hija durante la jornada escolar. Por este motivo, hace unas semanas present sendos escritos en el Sergas y en la delegacin territorial de Educacin exponiendo de nuevo la situacin -ya lo hizo el curso pasado, pero sin resultados- y solicitando una enfermera que "o bien est en el centro escolar o bien acuda al mismo cuando sea necesario". Sin embargo, su rutina diaria contina siendo la misma que durante todo el pasado ao porque, lamenta, an no ha recibido respuesta. El director del CEIP Curros Enrquez, Xos Ramn Mourio, recuerda que cuando se puso en contacto con representantes de la Consellera de Educacin le explicaron que dicho departamento carece de personal sanitario "para hacer eso" y que tampoco existe forma "de obligar al Sergas a hacerlo", dando como nica opcin la de "hablar con el mdico de cabecera a ver si puede solucionarlo". Desde entonces, confirma Mourio, "la madre viene a pinchar a la nia todos los das". Lo ms "incongruente" para Sonia Castro es que "el Sergas reconoci que la enfermedad de Ainhoa es muy complicada y, sin embargo, no hizo nada". En este sentido, el endocrino del Complexo Hospitalario Universitario de A Corua, Fernando Cordido apunta que, aunque tendra que conocer el caso en cuestin, "es cierto que el hiperinsulinismo congnito -aumento de la secrecin de insulina por el pncreas que puede producir mltiples dolencias y complicaciones en el organismo- es una patologa muy rara que requiere cierta atencin -no necesariamente individualizada-, comidas muy frecuentes y algn medicamento que, a los cuatro aos, el paciente no puede suministrrselo por s mismo".
Sonia Castro, madre de Ainhoa, en el patio exterior del CEIP

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lunes, 13 de septiembre de 2010

Deba asumir las mofas de mis colegas de clase y era yo el que me tena que ir

El infierno de la ESO
En uno de cada 20.000 embarazos el cromosoma 4 juega una mala pasada y el beb nace afectado de enanismo Miguel Ruiz se alarg piernas y brazos para hacer vida normal y sacudirse el estigma
ISABEL F. BARBADILLO, 12 SEP 2010 - VOCENTO

Acerca de ...

Como si no fuera suficiente saberse bajito y no llegar al

pupitre, Miguel Ruiz Capella empez a soportar en los aos de la ESO un verdadero infierno: 'bullying', como prefiere llamarlo l. En Primaria no tuvo problemas, pero a partir del primer curso de Secundaria los compaeros empezaron a mofarse y a hacerle la vida imposible. Lo de llamarme enano era lo de menos. Me decan todas las burradas que uno pueda imaginar, hasta hijo de p... No me dejaban jugar al ftbol, el jefe del grupo deca que no serva y que all mandaba l. Tena su panda de amigos, aunque luego resultaron no serlo. Ni direccin, ni profesorado, ni alumnos le apoyaron. Hasta me dijeron que deba asumir esas mofas, algo increble, y que era yo el que me tena que ir. Y se fue de ese colegio concertado incapaz de aleccionar a los escolares crueles. Miguel no hace sangre del acoso sufrido. Pero no olvida que la perversidad existe incluso entre los ms pequeos. Ni tampoco que la comunidad educativa, a veces, opta por ignorarla. DV DM

Mis ojos seguirn, Jokin CL 21-S-2004, Hondarribia

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La Mirada de Jokin "Enfrentarse a la anorexia": Este sbado en Documentos TV, La2 22h25 Los especialistas detectan un aumento de casos en menores de diez aos www.rtve.es +info >j.mp/9bYXd2 Hace aproximadamente una hora. La Mirada de Jokin Goleada en el Teatro Campoamor La Roja, con diez de los campeones del mundo
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Qu felicidad el da que llegu a la nevera!

En uno de cada 20.000 embarazos el cromosoma 4 juega una mala pasada y el beb nace afectado de enanismo Miguel Ruiz se alarg piernas y brazos para hacer vida normal y sacudirse el estigma
12.09.10 - ISABEL F. BARBADILLO

Quera ser independiente, coger un plato sin tener que pedirlo, llegar a los timbres, al botn de la luz. No sabes qu alegra sent el da que pude alcanzar una fruta de la nevera o ir al bao y lavarme los dientes sin subirme a la tarima. Fue increble. A veces hasta dudaba yo mismo de que pudiera hacerlo, de que no necesitara pedrselo a nadie. Miguel Ruiz mimetiza la vivacidad de sus ojos en gestos y palabras. Le salen por los poros las ganas de vivir y de conquistar ese mundo de ensueos zurcido puntada a puntada, milmetro a milmetro, cicatriz a cicatriz, durante nueve aos de operaciones y rehabilitacin que le han permitido estirar 27 centmetros ms los huesos de sus piernas. A los 18 aos puede hacer por fin una vida normal. De su sufrimiento dan fe las largas marcas en brazos y piernas y el recuerdo imborrable de hospitales, heridas, escayolas, noches sin dormir, sillas de ruedas y del 'no puedo ms'.
-Un verdadero calvario. Habla la madre, Luca Capella, que alumbr un beb con acondroplasia, patologa responsable del 70% de los casos de enanismo, sin que lo hubieran detectado en el embarazo: Fue muy duro, indescriptible. No haba antecedentes familiares, nada congnito. Ni un slo aviso. Un factor del cromosoma 4 se volvi caprichoso y mut de forma espontnea. Sus otros dos hijos son 'normales', si por normal se entiende que superan con creces los 1,20 metros de estatura. Miguel naci el 13 de diciembre de 1991 en Ronda (Mlaga). All comenz la aventura de la familia Ruiz Capelln en busca de soluciones. Periplos por hospitales, ausencia de especialistas, escasa informacin, opiniones contradictorias. Durante mucho tiempo dimos palos de ciego para acabar confirmando lo que ya sabamos: que mi hijo haba nacido con enanismo, relata el padre, Miguel Ruiz Vela. Sus relaciones con el sector sanitario -l es cirujano del Hospital Ro Hortega y ella, enfermera del Clnico Universitario, ambos en Valladolid, donde trabajan desde hace diez aos- no lo hicieron ms fcil. Si para nosotros fue terrible, imagino lo que habr sido para otras familias, lamenta. Y no son pocas. La estadstica revela que en uno de cada 20.000 embarazos se produce esa mutacin, al margen de quienes heredan el gen. Ni neurtica ni nio tonto

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Deba asumir las mofas de mis colegas de clase y era yo el que me ten...

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Los tribunales dejaron abierta la posibilidad de ( )

La mutacin conlleva otras complicaciones para la salud, entre ellas la otitis, una de las ms leves. Tampoco Miguel se libr de ella. Apenas era un beb cuando lo operaron. Yo deca que no me escuchaba, que le pasaba algo. Me llamaban mam neurtica. Pues ni mam neurtica ni nio tonto, sino sordo, como descubri una amiga logopeda. Luca lo cuenta con una rotundidad en la que la rabia se mezcla con una irremediable tozudez, rememora los principios de una lucha en la que la impotencia ganaba demasiadas veces terreno a la esperanza. Nos hacan sentir tan imbciles al principio..., nos decan tantas tonteras..., susurra su marido. Aceptado el 'problema', vinieron para Miguel los inconvenientes. No llegaba al timbre de la puerta ni al botn del ascensor, no poda ir solo a los cumples de los amigos, ni sentarse en el retrete ni en el pupitre del cole sin un elevador, ni lavarse las manos, ni alcanzar un yogur en el frigorfico. El mundo de las pequeas cosas no estaba hecho a su medida. Cuando las tibias se le arquearon ms de lo previsto y apenas poda apoyar los pies, tomaron la decisin de operarle. El objetivo, subsanar esa deficiencia y alargarle por primera vez los huesos. Hicimos un dos por uno, como en Carrefour, comenta el padre con el humor recuperado. Conocieron a otros nios y familias que haban pasado por operaciones similares y se lanzaron: eligieron el Instituto Universitario Dexeus, el de mayor experiencia en esta patologa. El cirujano infantil y traumatlogo Ignacio Ginebreda se hizo cargo de Miguel. Tena 8 aos y empez a luchar. En esa primera entrada al quirfano le estiraron 14 centmetros la tibia y el peron. La tcnica consiste en cortar con precisin los huesos, separarlos y sujetarlos con unos clavos y una tuerca que debe apretarse cada 24 horas. El crecimiento diario es de 1 milmetro. La 'penitencia' de Miguel dur 140 das. Luego tuvo que esperar otros 280 das para que el hueso se consolidara y calcificara. La operacin te da respeto. Es un choque muy brusco pasar de andar a tener que ir en silla de ruedas. Hay que aguantar muchos dolores y situaciones muy difciles. Pero no me arrepiento. Se sufre mucho, pero se lo recomiendo a todos porque aumenta la calidad de vida, confiesa Miguel. Sus padres lo explican desde otra perspectiva: la de la familia que debe permanecer unida para que todo salga bien. Necesitaba dos personas de forma constante para poder levantarle, una de los brazos, otra de los pies. Todos nos involucramos, incluidos sus hermanos. Para quienes tambin fue muy duro, explica orgulloso el padre. Dorma sentado Y as un ao tras otro. Todos los das. Sin faltar ni a una sola clase. La rehabilitacin es imprescindible. Si la dejas, no consigues nada. Miguel ha llorado mucho por el dolor. Ha pasado infinidad de noches en vela. Y a menudo se le haca cuesta arriba ir al colegio. Eso nos afectaba muchsimo. Pero era s o s, con dolores o sin ellos, hiciera fro o calor, porque la rehabilitacin supone el 50% del proceso y tena que volver a aprender a andar, evoca emocionada Luca. Eso pas una, dos, hasta tres veces para alargar tanto los brazos como las piernas. En trminos cientficos, a la operacin se la denomina abstraccin osteognica, una forma de engaar a los huesos. Cuando al final de cada etapa Miguel arrinconaba la silla de ruedas, no poda tenerse en pie durante das. Los msculos se me atrofiaban, adelgazaba mucho y no poda aguantar ni un minuto. Luego vino la operacin del fmur. Otros 13 centmetros de alargamiento. Eso fue an ms duro. Dorma sentado. Miguel recuerda los meses de las incmodas escayolas, la curacin diaria de las heridas y las infecciones, pero no se arrepiente ni un pice. Tuvo que mentalizarse, s, prepararse psicolgicamente, dejar de practicar el krate -que se me daba muy bien- y no cejar en el empeo de ser independiente. En su cerebro an resuena la cara ms oscura de su talla: la de la discriminacin: Deba or constantemente expresiones como 'mira el enano', 'mira se', as que haca como si no me enterara. S, fue muy duro, aunque mi familia siempre estaba ah. Lo ve como algo lejano, con ganas de olvidar tantas humillaciones y desprecios, y con agradecimiento hacia unos padres que siempre se encontraban a su lado: para consolarle de las crueldades infantiles, para hacerle entender que, aunque era diferente, no deba tener ningn complejo. Sopa de queso y gimnasio Con 17 aos lleg la ltima operacin, la de los hmeros, Otro estirn de 9 centmetros. La rehabilitacin fue esta vez menos dolorosa, aunque gener otros inconvenientes. Sacar el curso sin escribir un carajo es muy difcil -dice con simpata-, adems de que no poda ni trasladar los libros del cole a casa. La salida fue fcil: duplicar los libros de texto para no cargar con peso. Curso tras curso, porque Miguel no ha perdido ninguno. Parte de las vacaciones las pasaba la familia en la clnica Dexeus. Miguel empieza este ao segundo de Derecho y Administracin y Direccin de Empresas. Mide 1,56, porque ha crecido un poco, y le encanta cocinar: su plato especial es la sopa de queso con sal de romero y limn. Con el deporte toma precauciones. Me gusta ir al gimnasio, andar en bici y nadar, pero tengo que hacerlo con cuidado. -Tienes novia? l sonre y calla. Sus padres estn delante.

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El dolor ha quedado atrs, pero en la familia ha dejado una huella imborrable. Haba amigas que me reprochaban que sometiera al nio a esas 'barbaridades' por una cuestin de esttica. Es una cuestin esttica que mi hijo no pudiera hacer una vida como los dems?. No pueden entender eso?, clama Luca. El padre va ms all: un alto porcentaje de personas con enanismo acaban a los 20 aos en silla de ruedas, sufren parlisis de las extremidades inferiores, dolores y deformacin de la columna, dificultades respiratorias. Y discriminacin. Mucha discriminacin. Porque todos los minusvlidos la sufren en sus carnes. La sociedad va tomando conciencia, pero unas discapacidades se ven de una manera y otras de otra, y a la del enanismo se alude siempre con sentido muy despectivo. Apela al Diccionario de la Real Academia Espaola y da cuenta de sus acepciones. Enano: 'persona que padece enanismo', 'persona de estatura muy baja', pero tambin, en sentido coloquial y como sinnimo de 'mucho' las siguientes: 'Trabaja como un enano', 'me divert como un enano'. Estas acepciones, lamenta el cirujano, son las reminiscencias heredadas de la Espaa cortesana en la que los enanos desempeaban el papel de bufones para agradar al rey y su squito. Se ha avanzado, pero no lo bastante. Carmen Alonso, presidenta de ALPE, la fundacin que defiende los derechos de estas personas, lo corrobora. Ahora no se le llama mongol a un nio que padece sndrome de Down. Estara feo. Pero a las personas de baja estatura se las sigue llamando enanos. Un gen con excesiva actividad El equipo que dirige la biloga molecular ngela Nieto ha descubierto cmo la excesiva actividad del gen 'snail' provoca la acondroplasia (enanismo) en la etapa embrionaria o la metstasis del cncer en adultos. Las investigaciones de la Unidad de Neurobiologa del Instituto de Neurociencias CSIC de la Universidad alicantina Miguel Hernndez, de la que Nieto es responsable, han recibido el reconocimiento de la comunidad cientfica internacional y abren expectativas para encontrar futuras terapias que puedan frenar la actividad del gen. 'Snail' enva seales al receptor 3 del factor de crecimiento (FGFR3) donde se produce la mutacin gentica. Cuando ocurre esa mutacin, el resultado es que los condrocitos, que son las clulas que van a formar el hueso, se dividen menos, lo que quiere decir que al haber menos clulas el hueso se queda ms corto. Eso se produce porque el gen snail est muy activado, explica Nieto. Ese gen est apagado en el adulto, pero a veces se activa ms de la cuenta y produce enfermedades, adems de acondroplasia (anomalas en la formacin de los cartlagos), como metstasis en el caso de los tumores o patologas degenerativas tipo fibrosis. Nieto estudia en ratones cmo se produce la seal que enva 'snail' y cmo cambiar la actividad del gen. 'Un, dos, tres...' TVE retir en 2004 el nmero teatral protagonizado por dos hombres con acondroplasia. Lo hizo despus de que lo solicitara el Defensor del Pueblo a peticin de Alpe por considerarlo vejatorio. Los pequeos actores no lo entendieron as. La batalla de ALPE A Carmen Alonso, madre de un chaval con acondroplasia, no se le pone nada por delante. Desde la Fundacin ALPE, con sede en Gijn, lucha sin tregua para mejorar la vida de estas personas. Los xitos hablan. Ha conseguido retirar varios anuncios televisivos y enva cartas -tiene varios modelos hechos- a quienes usan expresiones tales como me lo pas como un enano, o cuando la prensa dice a Zapatero o a Rajoy les crecen los enanos. DV
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LEVANTE DE CASTELL CASTELL La diputada de Esquerra Unida Marina Albiol anunci ayer que llevar a Les Corts Valencianes el caso del nio discapacitado de Clig denunciado por Cocemfe al considerar que se trata de "un gravsimo caso de discriminacin y exclusin". Albiol subray que el Conseller de Educacin, Alejandro Font de Mora, "deber dar explicaciones de por qu no se respetan sus derechos y se ignoran con menosprecio las demandas de su familia". La diputada considera intolerable la actitud del Consell y aleg que se trata de "un caso de flagrante discriminacin contra un nio por la simple razn de su condicin de discapacidad. Vamos a pedirle explicaciones a Font de Mora". Adems, la diputada grauera cuestion la tica del mencionado conseller y del director territorial de Educacin, Alejandro Amposta. "Los polticos no estn para hacerse fotos y acumular cargos, sino para solucionar los problemas de la gente y gestionar eficazmente los recursos educativos. "Su labor al frente de esta institucin ha sido nefasta y en este caso no se ha dignado ni a contestar las quejas".
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23/10/2010 20:04

Autismo sin ayudas

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JOS ANTONIO OSUNA | Badalona | 30/09/2010 | Actualizada a las 19:54 | Participacin

Tengo un hijo de cinco aos con autismo que necesita un apoyo en el colegio, una vetlladora (celadora), una persona solamente para l, que ayuda al pequeo a seguir el ritmo de la clase. Esta persona vena del Departament d'Educaci, pero desde hace dos aos, la Generalitat est reduciendo las horas de vetlladora injustificadamente, no solamente con mi hijo, sino con todos los nios que padecen autismo. Me parece irracional que se estn dando subvenciones para colegios en Francia, para aprender cataln, ayudas a pueblos del Amazonas, a la seleccin de ftbol sala catalana, a nuevos diarios independentistas... La verdad es que todo esto me parece de una ineptitud increble, mientras se recortan recursos para nios con problemas.

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23/10/2010 19:54

Castigados sin maestro - Informacion.es

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Educacin deja en sus casas a varios discapacitados por no asignarles un profesor

08:40 Me gusta 94

VICTORIA BUENO Aislados en sus casas. As estn desde que empez el curso seis estudiantes discapacitados porque no tienen profesor. Algunos de ellos estrenaron el ao pasado las primeras aulas para educacin especial que se abrieron en los institutos de la provincia, pero ahora les han cambiado de centro para mejorar su ubicacin -se trata de un instituto recin construido y con un aula dotada para estos estudiantes- y en el camino se han quedado sin profesor de pedagoga teraputica, sin el que no pueden empezar. "Tienen educador y fisioterapeuta, pero sin el profesor que les corresponde es como si estuvieran aparcados en el aula. En el propio colegio de origen, el Joaqun Mara Lpez, se nos dice que sin este Luca y Elena con sus madres en su anterior colegio. rafa arjones especialista, no pueden ir a clase", denuncia Paloma Arroyo, una madre ms que indignada. Luca -su hija, aquejada de una enfermedad degenerativa que le obliga a ir en silla de ruedas-, Elena -compaera de Luca, con un 89% de discapacidad tambin-, Javier -igualmente afectado a nivel motr-, y Lasen -con un 48% de retraso mental-, junto a otros dos compaeros, se muestran ms nerviosos de lo habitual desde hace una semana porque no van a clase, aunque saben que es lo que toca. "Yo en casa estoy bien -le dice Javier a su madre-, pero tengo que ir al instituto". "Y cmo va a ir si no tiene profesor?", se pregunta Maripe abrumada: "No queremos aparcarlos, nuestros hijos no son bultos que molesten para dejarlos en cualquier lado, tienen el mismo derecho que todos los dems". El ao pasado estaban en un aula "miserable", como la definen las madres por la falta de espacio que padecan, "pero tenan profesor. Ahora las instalaciones no pueden ser mejores, las vimos el pasado mes de julio con el jefe de estudios del instituto, pero falta el docente", se lamentan. En el colegio de origen les ponen al da sobre los pasos que se estn dando para que llegue el profesor y, ayer mismo, las madres decidieron plantarse en la sede de Educacin para presionar al inspector de zona. "No podemos estar ms enfadadas -decan- porque ahora nos dicen que por qu no estn nuestros hijos en el instituto, que el profesor est asignado. Si en todas las casas hubiera nios as esto no nos pasara", protesta Maripe. En cuanto Luca y Elena se han visto han comenzado a hacer fiestas con las manos y a abrazarse, como ex compaeras de clase que se reencuentran tras las vacaciones. "Saben perfectamente lo que quieren, y no es quedarse en casa, porque el resto de los chicos ya estn en el instituto. Se les pone mal humor. Luca no puede estar sola porque necesita ayuda para todo, pero cambia de nimo en cuanto asiste a clase y eso que yo no tengo otro trabajo que estar con ella porque soy voluntaria de una ONG", cuenta Paloma. Arabia lleg de Marruecos hace ocho aos y se siente culpable porque su hijo, Lasen, le pregunta por qu no le lleva al colegio. "Elena cree que no le llevamos al instituto porque no queremos" La Asociacin Nuevo Futuro tiene en acogimiento a uno de estos alumnos, Elena, y su educadora, Mery, est haciendo lo imposible por lograr el profesor "porque Elenita se muestra ansiosa por ir a estudiar con otros compaeros. Es muy doloroso, porque nos dice que no la llevamos porque no queremos. En el piso de acogida todo el tiempo, se siente marginada y aparcada, y ya no sabemos qu decirle porque no depende de nosotros". Cumplir los 16 aos es una alegra para cualquier joven, pero cuando se sufre alguna discapacidad este cambio de edad lleva a aparejado el paso del colegio al instituto. El curso pasado empezaron a dotarse las primeras aulas de este tipo, pero el comienzo del actual ha pillado a los responsables educativos con el pie cambiado. La falta de profesores resulta doblemente traumtica para los alumnos discapacitados y sus padres no necesitan "buenas palabras, sino hechos" se quejan.

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23/10/2010 20:54

COCEMFE pide en el inicio del curso escolar "ms atencin" a la disc...

Sigue en directo el partido Real Madrid-Racing

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=506046

Noticias agencias

05-09-2010 / 12:20 h
Pamplona, 5 sep (EFE).- Con motivo del inicio del nuevo curso escolar, la federacin navarra de asociaciones de personas con discapacidad fsica y orgnica (COCEMFE) ha pedido a centros y profesores "una mayor atencin" a los alumnos con discapacidad. Son alrededor de 2.000 los nios que maana comenzarn las clases y que sufren alguna discapacidad y para ellos COCEMFE exige en un comunicado que "disfruten de la misma calidad de educacin que el resto de alumnado". Y es que a juicio de esta federacin estos alumnos siguen encontrando "obstculos que pueden dificultar su acceso a la educacin en igualdad de condiciones" a pesar de que "la sociedad est ms concienciada con las capacidades reales de una persona con discapacidad" y de que "existe una legislacin ms favorable a la integracin de este alumnado". Entre estos obstculos COCEMFE alude a centros con problemas de accesibilidad y, en ocasiones, a profesores que no cuentan con la formacin o los materiales didcticos especficos para atender de la mejor forma posible a este alumnado que defiende que debe estar integrado en centros ordinarios siempre que sea posible. Pese a estas dificultades reconoce que la integracin plena "se encuentra un poco ms cerca cada ao gracias al esfuerzo de los profesores y al incremento de programas especficos dirigidos a estos alumnos en centros ordinarios", y por eso indica que para conseguir el objetivo final "la llave es la sensibilizacin en las aulas sobre las capacidades reales de la persona con discapacidad y sobre el valor de lo diferente". "Un trabajo de concienciacin que debe intensificarse en la educacin primaria, cuando la sensibilizacin requiere menores recursos y la integracin es menos compleja", sostiene, y subraya que "la sensibilizacin es una de las prioridades del Plan Integral de Atencin de las Personas con Discapacidad, documento que apuesta por fomentar la convivencia con personas con discapacidad desde edades tempranas y por favorecer la comprensin por parte del profesorado de la realidad de una persona con discapacidad". Se trata en definitiva, precisa la COCEMFE, de "permitir que la persona con discapacidad pueda extender su carrera formativa hasta el momento que desee y de esta forma presentar una mayor cualificacin a la hora de buscar trabajo, uno de los problemas con los que se encuentra el colectivo" El curso pasado fueron 2.046 alumnos con necesidades educativas especiales (con discapacidad psquica, auditiva, motora o visual) los matriculados en Navarra, 233 en centros especiales y todos los dems en centros ordinarios, ms de la mitad de ellos en Primaria y un 20% en Secundaria. EFE

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23/10/2010 20:07

Colegios y padres se quejan del recorte de docentes para alumnos con n...

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Educacin avisa de que "lo bsico" ya est cubierto y que harn un "replanteamiento" si fuese preciso cuando comience el curso
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JACOBO CARUNCHO- SANTIAGO Centros de educacin y padres de alumnos gallegos protestan por la reduccin del nmero de profesores de apoyo para escolares con necesidades educativas especiales, bien sean de Psicologa Teraputica o de Audicin y Lenguaje. Por su parte, la Consellera de Educacin responde que todava es pronto para las quejas, teniendo en cuenta que "no ha comenzado todava el curso" y que se atender a todas las necesidades que haya "en funcin de los alumnos matriculados que necesiten esa ayuda". Cuando queda una semana para que los colegios abran de nuevo sus puertas, las quejas del profesorado y de los padres de alumnos se hacen or. Sostienen que en algunos centros, las plazas que ocupaban profesores especializados en nios con problemas de psicologa teraputica o de audicin y lenguaje han sido suprimidas antes de comenzar las clases. Los colegios y los padres de los alumnos afectados no estn de acuerdo con esta situacin y piden una solucin. El portavoz de los directores de Secundaria de la provincia de Pontevedra, Jos ngel Surez, explica que "es una situacin bastante dramtica", ya que alumnos con problemas de "locomocin, autismo o taras psquicas" van a ser "marginados" durante el curso, cuando habra que reducir gastos "en otros aspectos" que no ataesen a la educacin. Por todo ello, pide una explicacin a Educacin. Sin embargo, la Consellera alega que es demasiado pronto para las quejas, ya que las clases no han comenzado, y el principio de curso "da muchas claves" que se desconocen con anterioridad. Educacin aclara que todos los alumnos que necesiten ayuda sern atendidos, "como lo estuvieron hasta ahora". Adems, la Xunta aade que ya ahora "lo bsico est cubierto en todos los centros", pero se har "un replanteamiento cuando las clases comiencen y se puedan observar las necesidades del alumnado". De hecho, explica que "en este momento hay profesores que ya estn trabajando al servicio de los alumnos con necesidades especiales". Segn los datos que ofrece la Consellera, en todos los centros hay como mnimo un profesor especializado en Psicologa Teraputica (PT), pero existen tambin unos ratios que establecen las necesidades de profesorado extra. En el caso de los psiclogos, habr un profesor a mayores por cada cinco alumnos que lo necesiten. Si los alumnos tienen problemas de Audicin y Lenguaje (AL), tendrn que ser un grupo mnimo de quince escolares para que les sea asignado un profesor especializado. Pero esto no siempre es as, ya que si hay casos especiales de suma importancia, Educacin "estar atenta para solucionar los problemas". Pero los colegios advierten que en la relacin de puestos de trabajo que ha elaborado la Consellera de Educacin ya les han recortado el nmero de docentes de educacin especial. Es el caso del CEIP Souto Donas, de Gondomar. Su directora, Carmen Mora, explica que desde hace cinco aos hay una persona de Audicin y Lenguaje, pero este ao, "sin avisar previamente nada, suprimieron esa plaza de la noche a la maana". De hecho, en el centro pensaron que era "un fallo en las listas" del profesorado. Aunque el colegio mand un escrito, a travs de la inspeccin educativa, pidiendo explicaciones a la Xunta, la directora asegura que "no contest todava". El claustro de profesores piensa "tomar medidas y pedir una explicacin", ya que tienen ms de quince alumnos que necesitan la ayuda de especialistas". Por su parte, el representante de la Confapa (Confederacin de Asociaciones de Padres de Alumnos), Virgilio Gantes, confiesa tener ya "bastantes denuncias" procedentes de muchos centros. Argumenta que no quieren que sus "hijos se queden a medio camino", y que son los escolares los que ms sufren. Adems, Gantes aade que la supresin de profesorado de Audicin y Lenguaje implica una discriminacin, ya que tambin est "para los alumnos inmigrantes", para que "aprendan la vocalizacin del idioma".
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23/10/2010 20:33

denuncia agencia proteccin de datos

http://www.scribd.com/doc/34901705/denuncia-agencia-proteccion-de...

Denuncia a Educacin por no poder acceder al expediente escolar de su hijo

Escrito por Redaccin Martes, 27 de Julio de 2010 00:00

h.h. > a corua Esther Cuadrado, la madre de Arturo, el pequeo corus de cinco aos que padece autismo y que necesita una mayor atencin personalizada para garantizar su desarrollo educativo, denunci ayer en la Agencia Espaola de Proteccin de datos a la Consellera de Educacin ante la negativa y el silencio administrativo a facilitar los datos relacionados con la educacin del menor. Cuadrado sostiene que desde el pasado mes de junio de 2009 se ha dirigido por escrito a distintos cargos del ente autonmico para reclamar informacin relativa al proceso de enseanza de su vstago as como los documentos que constan en su expediente acadmico. La madre requiri estos datos a la Inspeccin de educacin, a la Jefatura Territorial de Educacin, a la Delegacin de la Xunta y a Presidencia. Por el momento nadie ha contestado a la reclamacin de la madre de Arturo, por lo que ha decidido presentar una querella en el ente estatal. La denunciante se basa en la existencia de una ley orgnica en la que se obliga a las administraciones competentes en la formacin de los menores a asegurar la participacin de los padres en las decisiones que afecten a la escolarizacin de sus hijos, as como en el proceso de aprendizaje.

Legislacin > Segn Cuadrado esto queda reflejado en el artculo 16 C de la Orden de 31 de octubre de 1996 por la que se regula la evaluacin pedaggica de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales: El equipo psicopedaggico de apoyo y, en su caso, el departamento de orientacin, informar a la familia sobre los resultados de la evaluacin psicopedaggica, los servicios educativos de la zona y la propuesta de escolarizacin. La progenitora advierte de que el impedimento o la negativa a facilitar la informacin que sea solicitada por los padres con respecto a la formacin de sus hijos puede incurrir en una falta grave por parte de la administracin educativa. Las multas graves, segn Cuadrado, oscilan entre los 60.000 euros a los 300.000 euros y las muy graves de 300.000 a 600.000.000 euros.

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23/10/2010 21:03

Diario de Cdiz - &quot;A slo un da de comenzar las clases y no s si...

http://www.diariodecadiz.es/article/sanfernando/784634/quota/solo/di...

Diario de Cdiz

Cdiz

San Fernando

"A slo un da de comenzar las clases y no s si puedo llevar a mi hijo al colegio"

El padre de un nio con autismo, que rehus un cambio de centro, pide una respuesta
A.L. / SAN FERNANDO | ACTUALIZADO 09.09.2010 - 01:00

15 comentarios

11 votos

Falta slo un da para que se inicie de manera oficial el curso para los alumnos de Infantil y Primaria y Jos Flix no sabe si su hijo podr acudir a clase. No ha podido matricularlo en el centro en el que ha estado durante los ltimos tres aos, la Compaa de Mara. El colegio le neg la solicitud en junio al haberle asignado la comisin de escolarizacin una plaza en el aula especfica del colegio Camposoto. Su intencin, sin embargo, era que su hijo, diagnosticado con un transtorno del espectro autista (TEA), repitiera, lo que se conoce como flexibilizacin. Tras presentar recurso ante la Delegacin Provincial de Educacin el 16 de junio, todava aguarda la respuesta de la Administracin andaluza. "A slo un da del comienzo de las clases", lamentan el padre y Joaqun Olmedo, el abogado al que han recurrido. En el mes de febrero los padres acudieron a una reunin de seguimiento en la que estaban presentes responsables del colegio y el equipo de orientacin educativa de La Isla. En la cita se reconoci el avance del nio, aunque se abog por que acudiera al aula especfica existente en el Camposoto. En ella, explica Jos Flix, se atiende a nios con necesidades educativas especiales y slo van a clase con el resto de alumnos en horas contadas, algo que no gustaba a los progenitores. "Lo que necesita mi hijo es integracin, seguir en un entorno conocido", comenta. Por eso, puso sobre la mesa la posibilidad de que repitiera curso en el centro, opcin que la legislacin vigente contempla. "Y no aceptamos el cambio", prosigue. Los problemas llegaron en mayo cuando les llamaron para que recogieran un escrito de la comisin de escolarizacin en la que se informaba de que el pequeo tena reservada una plaza en el aula especfica. Slo aceptaron recibirlo por email. En junio, cuando las solicitudes de matriculacin deban entregarse, el colegio no se la facilit. Tampoco aceptaron sellar un escrito en el que exponan la situacin, y que terminaron mandando por burofax, al igual que a la Delegacin. "Nos reunimos con el coordinador de la Delegacin que nos dijo que mandaran un escrito al colegio para la flexibilizacin", seala Jos Flix. Sin embargo, desde el colegio se asegur en burofax, a fecha de 12 de junio, que careca de autorizacin para matricularlo puesto que tena asignada una plaza en Camposoto. Recurren el 16 de junio ante Educacin, que tiene para contestar un plazo de tres meses, lo que prolonga el periodo ms all del inicio del curso. "Y mientras mi hijo no est matriculado. No nos han dejado", critica. Por el camino han quedado numerosos trmites administrativos, que se suman a las medidas cautelarsimas solicitadas ante el Juzgado para dejar en suspenso la decisin de la comisin de escolarizacin. Sin embargo, stas no tienen an resolucin. Por eso, el pequeo no ir a clase maana, aunque sus padres lo intentarn.

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JUAN

23.10.2010, 13:29

no critica del centro al contrario, piden que lo dejen un ao mas, todos sabemos que los centros no todos estan preparados y el a la vez que quiere lo mejor para cualquier nio, su hijo no iba a ser menos.

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sarabi

10.09.2010, 19:21

me parece indignante que unos padres no puedadn decidir sobre la educacin de su hijo que alguien me responda es que la administracin puede dirijir la vida de un hijo como si fuera una marioneta? vergenza les tendra que dar discriminar as a un nio porque tiene autismo, no ser yo quien ponga a mi hijo en ese colegio.

13

JUANIN

10.09.2010, 15:15

A don isleo, creo que usted no lo a ledo bien, los padres no dicen en ningn momento que sea malo, lo que dicen, es que a su hijo no lo estn tratando al igual que todos los nios de educacin especial del centro, que le han dado la oportunidad de repetir, han repetido cientos de criaturas, porque le den un ao mas de repeticin al igual que a todos los de mas, no creo que se acabe el mundo, yo hara lo mismo.

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23/10/2010 20:01

Diario de Cdiz - Un mes de clases y sin escolarizar

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Un mes de clases y sin escolarizar

El padre de un nio, con un trastorno de espectro autista, insiste en que repita curso, mientras el Equipo de Orientacin Educativa dictamina que vaya a un aula especfica
A.L. / SAN FERNANDO | ACTUALIZADO 22.10.2010 - 10:16

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Hace poco ms de un mes cuando las clases comenzaron para los ciclos de Infantil y Primaria, un padre denunciaba la falta de escolarizacin de su hijo. El progenitor quera que el pequeo, con un trastorno de espectro autista, repitiera un curso de Infantil. Y quera que lo hiciera en el mismo centro, la Compaa de Mara, que se haba negado a recogerle la matrcula. Por el contrario, el Equipo de Orientacin Educativa estimaba que el nio tena que acudir a un aula especfica. Ha pasado ms de un mes y el chico sigue en casa, sin escolarizar. Jos Flix insiste en su postura de que lo mejor para su hijo es la integracin y que repita un curso, que para nios con necesidades educativas especiales est recogido en la legislacin. Antes quera que fuera en el colegio donde ha estado su hijo los ltimos aos, ahora -tras considerar que el centro "lo ha discriminado"- pide que una plaza en un colegio pblico de la ciudad. Sigue rechazando, sin embargo, el aula especfica, en la que el equipo de orientacin dictamin que deba ser escolarizado. "No s hasta que punto la Administracin puede imponer dnde llevar al nio, cuando existe la opcin de la repeticin", comenta este preocupado padre. "Primero me decan que era el colegio el que no quera, pero la Delegacin de Educacin no ha impedido que lo discriminaran. Y ahora que optamos por otro colegio slo nos dan la opcin del aula", prosigue. Si llevar al nio a este aula es obligatorio, al menos, critica, quiere que Educacin se lo comunique por escrito. "No me contestan por escrito. No me dan el expediente de mi hijo. Ni lo llevan al Juzgado como ha reclamado mi abogado", se queja. En esta lucha, lamenta Jos Flix, l y su mujer ni siquiera tienen apoyos. Su desesperacin es tal que afirma que si el lunes no se ha dado ninguna solucin a este tema, protestar ante Educacin para conseguirlo. "Mi hijo no puede estar en casa. Ms cuando necesita una rutina y lleva ya ms de tres meses en casa", cuenta. Desde la Delegacin Provincial de Educacin se ofreci ayer una respuesta. La Administracin apunta que el equipo educativo de la Compaa de Mara consider que el nio progresara de etapa. Esto para la enseanza pblica ya es vinculante, destacan, por eso no puede repetir en "ningn otro centro", aunque s en una institucin privada. Al haber un cambio de educacin no obligatoria a obligatoria el equipo de orientacin tiene que realizar un dictamen del nio. ste recoga entonces que lo mejor era su escolarizacin en un aula especfica. Este informe tambin es vinculante, por lo que los padres tienen que aceptar la decisin. Sobre la peticin de un nuevo centro pblico para repetir, los progenitores no tienen respuesta an, segn la Delegacin, porque la solicitud se curs el mircoles. Educacin asegura que ha atendido a estos padres en diversas ocasiones, y que no hay ningn inconveniente en recibirlo de nuevo.

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Realista

22.10.2010, 22:02

Las instituciones? El propio colegio de origen ya cerr las puertas a otra opcin. Tambin hay que ser realista y a veces hay otras opciones mejores para el propio nio aunque no sean las que ms gusten. Precisamente en San Fernando hay centros pblicos con aulas especficas dentro del propio centro que facilitan otro tipo de integracin.

NEE

22.10.2010, 11:01

Es indignante cmo las instituciones pueden hacer todo esto, para un nio con NEE es indispensable la integracin para su correcto desarrollo. Si lo aislan en un aula especfica lo que hacen es incrementar su problema. TIENE QUE ESTAR INTEGRADO.

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CHICLANA

02.10.10 - 00:06 - J. M. A. |

El lunes tendrn un nuevo profesor. Los cuatro alumnos con autismo que cursan sus estudios en el colegio El Mayorazgo tendrn, tras ms de quince das de espera, un nuevo tutor la semana prxima. As al menos lo confirm ayer la delegacin provincial de Educacin, que explic a este medio que investigarn las causas que han hecho que estos alumnos con necesidades educativas especiales hayan estado sin docente ms de dos semanas. Los padres de los cuatro estudiantes realizaron el pasado jueves un escrito de denuncia. Reclamaban que desde el da 13 de septiembre sus hijos no tenan profesor tras la baja de la profesora titular. Solo hay una monitora de apoyo, sin experiencia profesional en este campo, lamentaban. Puestos en contacto con la direccin del centro, sta les explic que el problema deba ser resuelto por el departamento correspondiente de la delegacin provincial de Educacin, que es quien tiene las competencias sobre las sustituciones del profesorado. Finalmente el problema se solucionar de manera satisfactoria, y ayer mismo un profesor suplente firm por la maana en la sede de Educacin ubicada en la plaza Mina de Cdiz capital, los trmites necesarios para su incorporacin al centro el prximo lunes. Los nios volvern as a tener clase.

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Los recortes de la Consejera por la crisis afectan al nico colegio de educacin especial en la Isla, donde se forma una decena de alumnos que hasta este ao salan los jueves a un centro de ocio y los viernes a las calles de la capital. Su escuela est aislada, a seis kilmetros del casco. V. MARTN, S/C de La Palma Est en la parte alta de la ciudad. A unos seis kilmetros de todo. Detrs, a sus espaldas, ya aparece el monte. Es un edificio en forma de "H", con un patio exterior. No parece diferente. Es semejante a cualquier otro colegio construido a finales de los 70. Hay que entrar dentro, en sus entraas, para entender que s tiene peculiaridades, aquellas que desprenden sus propios alumnos. El Dorador es un colegio de educacin especial, el nico de sus caractersticas que existe en La Palma. No significa que se eduque diferente, que tambin, sino que sus alumnos, nios y jvenes, no son en todo, en sentimientos s, tambin besan y lloran de forma intensa, iguales a los que van a otras escuelas. En sus fichas dice sndrome de down, autismo, trastornos generalizados del desarrollo... Las clases son de lunes a viernes. De nueve de la maana hasta las dos y media de la tarde. Luego, algunos pasan a una residencia ubicada en el mismo edificio. Un "viaje" corto, de apenas un pasillo. Antes, salan. No hace tanto de aquello. Apenas unos meses. Era divertido. De verdad que lo era. Y necesario. Hasta el ao pasado, los jueves iban a Baltavida, un centro de ocio, con su piscina, restaurante y resto de servicios, donde an se les espera; y los viernes se desplazaban a la capital, al centro de la ciudad, donde tomaban un refresco, compraban pilas o incluso entregaban carretes o tarjetas para revelar fotografas. Todo pensando en el contacto con la gente, en la relacin, en el cario... No iban a una fiesta. Ni a clase de guitarra. Tampoco era para apuntarse a ballet. Eso lo hacen y disfrutan otros nios. Se entenda, y se entiende, que eran actividades bsicas para la integracin social de los alumnos, para el trnsito a la vida adulta. Educacin, dentro de los recortes por la crisis, decidi anular la partida, unos 4.000 euros, que el colegio destinaba a pagar el transporte, que deba ser adaptado porque cuatro de sus alumnos estn en sillas de ruedas, y las horas con dos monitores (en Baltavida) para sencillamente evitar el aislamiento de los menores. Estn tan "lejos", tan arriba, que si gritan no los oyes. La respuesta: "no hay dinero". Y, por ello, los nios no salen. Ni jueves ni viernes. Ningn da. Cuando entras al centro, tras aquel patio de fuera, ves dibujos en la pared, curiosas fotografas de actividades realizadas fuera del edifico en anteriores cursos. Cuando s podan salir. Ellos las miran, aunque es difcil saber lo que sienten. Tambin hay pictogramas. Aseos sealados con imgenes para que los alumnos sepan que estn all. S, se les olvida. A un lado hay un aula para el logopeda. Hasta este ao, estaba abierta los cinco das de la semana. Siempre. Tocabas y te reciban. Los recortes de la Consejera de Educacin lo han dejado en dos das. En dos ratitos. Igual, en las mismas condiciones, que si los alumnos tuvieran todas sus capacitadas intactas. Son apenas una decena, son un montn, aunque seguramente no sea una cuestin de nmero sino de sensibilidad. De justicia. Trabajan en el aula de taller, tambin en las clases con dos tutores... Al fondo, al abrir una puerta, est una huerta. No la pag Educacin sino los padres y madres. All trabajan Rebeca, Antonio o Fran, que podran ser Ylenia o Ricardo, que podran ser cualquiera, pero que necesitan seguir entendiendo que fuera de aquellas paredes tambin hay vida. Una vida que al menos merecen ver y que adems, tambin los necesitan.

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I. CASAL SANTIAGO

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La FP gana ms alumnado que la media estatal

"Sera irresponsable seguir sobredimensionando (as dotacins de docentes) como algns fixeron". El conselleiro de Educacin lanz ayer esta pulla a los ex socios del Bipartito para defenderse de las acusaciones de recortes de profesorado que le lanzaron desde las filas de la oposicin. Jess Vzquez, q ue c ompareci e n el Pleno del P arlamento a p eticin propia para da r c uenta del comienzo del curso, cifr en 300 la reduccin de personal con respecto al ao anterior, que justific por una c ada de l 2, 8% de l alumnado e n la ESO y el B achillerato. " Pero a rea lidade que a reducin do profesorado de Secundaria s do 1,4%", contrast el conselleiro, que asegur que en Infantil y Primaria (con un 1,2% ms de matriculados) las dotaciones de personal se mantienen. Vzquez quiso subrayar que la cifra es muy inferior a las estimaciones iniciales de la oposicin, que en verano lleg a hablar de 1.200 docentes menos y ms adelante, de 600; y asegur adems que podra estar f inalmente por debajo de los 300 interinos, a la espera de cmo se resuelva el programa de refuerzo PROA, del Ministerio de Educacin. En cuanto a las especialidades de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje, que suman las quejas m s i ntensas de di recciones de c olegios de to da Ga licia y d e las pro pias f amilias p or infradotacin de pr ofesionales, en es te c aso para al umnado con necesidades especiales, el conselleiro se escud en el catlogo acordado en 2007 por el Bipartito y los sindicatos. "Nestas especialidades estamos moi por enriba da aplicacin dese acordo", destac, apelando adems a la LOE para justificar que haya aulas con 30 o ms estudiantes. Muy lejos del escenario di bujado po r el conselleiro, que habl de "absoluta normalidade" en el comienzo del curso, los portavoces de educacin de los dos grupos de la oposicin, el socialista Guillermo Meijn y la nacionalista Carme Adn, insistieron en que el recorte del profesorado es un ejemplo ms del ataque a la enseanza pblica del que acusan a la X unta. M eijn puso como ejemplo la i mposibilidad de elegir i ngls como lengua extranjera para parte del alumnado de la enseanza de adultos en Vigo, mientras que Adn cit una retahla de centros que este ao tienen menos docentes, con el caso del vigus instituto Ricardo Mella, que ha perdido 15 plazas. El popular Romn Rodrguez sali en defensa del conselleiro acusando a la oposicin de "non ter o mnimo rigor nin a mnima memoria histrica", tirando de hemeroteca con quejas similares a las de este inicio de curso durante el Bipartito. El propio Vzquez eligi de nuevo la comparacin con la pasada legislatura para cerrar su intervencin tras destacar "a xestin eficiente dos recursos" como una d e s us pr ioridades. " Gustaranos te r a s ituacin e conmica d e 2 006, 20 07 e 20 08 (...). Vostedes tiveron moitsimos cartos para conseguir o efecto contrario: ineficiencia", lanz a PSdeG y BNG.
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El colegio Monte dos Postes eliminar este curso sus barreras arquitect...

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La instalacin de un ascensor se demora, al afectar a algunas aulas, y se prev que finalice en el 2011
J. G. SANTIAGO/LA VOZ.

25/8/2010

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En el ce adems prxim

En el colegio pblico Monte dos Postes reivindican hace tiempo la eliminacin de barreras, pues hay alumnado que utiliza silla de ruedas y que tiene problemas de integracin. Las administraciones se sensibilizaron y al fin se aprob una actuacin, que estaba previsto realizar en verano. Pero finalmente comenzar el nuevo curso en septiembre con el mismo problema y no ser hasta inicios del 2011 cuando se ofrezca satisfaccin a esa demanda de la comunidad educativa, pues es una aspiracin para padres, madres, claustro de docentes y alumnado. La edila de Educacin, Mercedes Rosn, afirma que el Concello est en condiciones de cumplir el compromiso de eliminar barreras exteriores y favorecer al mismo tiempo, el estacionamiento y circulacin de vehculos. Teresa Villaverde, jefa territorial de la Consellera de Educacin, asegura que desde la Administracin autonmica tambin tenan previsto actuar, pero se encontraron con problemas con los que no contaban inicialmente: la principal iniciativa para eliminar barreras es instalar un ascensor, que favorezca el traslado de las personas con discapacidad que lo precisen. Pero para esa obra es necesario efectuar otras previamente, que afectan a la estructura del centro, pues habr que modificar incluso aulas de infantil. Por ello, las obras estn prximas a iniciarse, pero continuarn iniciado el curso, y no se prev que finalicen hasta principios del ao 2011, tras el regreso de las vacaciones navideas. Villaverde explic esta situacin recientemente a la edil Mercedes Rosn, quien se interes por la evolucin de los trabajos programados. La obra est aprobada p es p estada a a hace se segn indic En Monte dos Postes se eali an 189
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El nico instituto que tiene un alumno autista en un grado medio de FP. ...

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ALICANTE

26.09.10 - 00:23 - E. M. L. | SAN VICENTE.

La implicacin del IES Canastell con la integracin de alumnos con discapacidades viene de lejos. El IES ya introdujo el ao pasado en un grupo de grado inicial de Electrnica a Antonio, un alumno con trastorno generalizado del desarrollo y autismo, que este ao ha comenzado el grado medio de FP de Instalaciones electrotcnicas y automticas. Es el nico instituto de la Comunidad y probablemente de Espaa que tiene a un alumno autista en un grado medio, seala el padre del alumno y miembro de AEFI, Antonio Vera. Una situacin que es posible gracias a un reciente cambio en la legislacin que nos permite hacer adaptaciones curriculares en estos grados para este tipo de alumnos, algo que antes no se poda hacer, apunta el profesor Fran Snchez. Antonio ha comenzado hace pocas semanas el curso y, aunque para todos, incluido su profesor, sus compaeros y l mismo, es una situacin completamente novedosa, los resultados estn siendo, por el momento, maravillosos, segn el propio alumno, que est encantado de estudiar algo que le gusta y que da lecciones a sus compaeros en muchas cosas. Es extremadamente responsable y estricto con las horas de clase, est muy motivado y se aplica concienzudamente para no perder el ritmo de la clase, seala Pedro Valera, su profesor. Pero sus compaeros tambin estn dando lecciones de tolerancia e integracin. Antonio tiene algunas ocurrencias espontneas y los dems se esfuerzan por no rerse o hacerle sentir mal y le arropan y protegen, de hecho ha tomado a un compaero como referente para que le deje los apuntes y le ayuda mucho, aade Valera. Su familia no puede estar ms contenta. Hasta que lleg a este instituto Antonio no estaba en absoluto motivado", dice su padre. Acuda a clases normalizadas pero apenas las aprovechaba, slo le servan para estar con gente. Sin embargo en el ltimo ao hemos notado una evolucin muy importante en l, est ms maduro, ms independiente, ms organizado en sus tareas, aade. De momento, ni Antonio ni sus padres se plantean qu pasar en el futuro. Por el momento, yo slo quiero ir a clase y escuchar al profesor, seala, aplicado, este alumno. Al menos, la formacin que ahora est recibiendo le capacitar personal y profesionalmente y tendr el orgullo de haber sido el primero, en sus circunstancias, en haber llegado a un ni vel formativo tan alto.

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23/10/2010 19:56

Familias de Baamonde prevn protestar todos los viernes para pedir otr...

http://www.lavozdegalicia.es/lugo/2010/10/16/0003_8787195.htm

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A Corua A Maria Arousa Barbanza Carballo Deza Ferrol Lemos Lugo Ourense Pontevedra Santiago V

Las concentraciones comenzaron ayer y se repetirn si no hay respuesta oficial

Xos Mara Palacios VILALBA/LA VOZ. (1 votos)

16/10/2010

Padres, patio de repuest

Rel
El Ed m

Valoracin

Las protestas convocadas por las familias de Baamonde para reclamar otro profesor en el colegio de la localidad se repetirn previsiblemente todos los viernes mientras la Consellera de Educacin no enve al centro un profesor, reclamado desde hace semanas. Ayer por la tarde tuvo lugar la primera concentracin, con el patio del colegio como escenario. Las familias desplegaron una pancarta en la que se comprobaba cul era el motivo de la protesta, expresada de una forma que recoga la influencia de los mensajes de telefona mvil: Conselleiro!!! x favor outro profesor deca el texto. Detrs de la pancarta estaba una parte de los asistentes, que en algunos casos tambin mostraban otros textos reivindicativos: Os nenos do rural igual aos da capital, Oferta de emprego. Necestase profesor urxente para Baamonde o En breve quere dicir rpido eran algunos de los textos recogidos en las restantes pancartas. Pero los mensajes escritos tambin convivieron con los orales: Conselleiro, por favor, outro profesor, repitieron los presentes varias veces. Apenas una media hora estuvieron los concentrados, varias decenas de personas entre las que haba padres y madres pero tambin jvenes y vecinos del municipio en el patio del colegio Sandra Daz una de las madres que
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Galicia. La Fiscala de A Corua investiga la presunta discriminacin ... Periodista Digital Ciencia Educacin

http://www.periodistadigital.com/ciencia/educacion/2010/09/16/galicia...

Galicia. La Fiscala de A Corua investiga la presunta discriminacin educativa de un nio autista

Servimedia, 16 de septiembre de 2010 a las 17:30 La Fiscala Provincial de A Corua ha abierto diligencias para investigar a la Consejera gallega de Educacin por la presunta discriminacin de un nio con autismo escolarizado en el Centro de Educacin Infantil y Primaria Salgado Torres. Segn ha informado a Servimedia Esther Cuadrado, madre del pequeo de seis aos, la denuncia presentada ante el Ministerio Pblico es por no facilitar a la familia la informacin escolar de Arturo, que es como se llama el nio, en las reiteradas ocasiones en las que la ha solicitado. Cuadrado explica que su hijo curs primero y segundo de Educacin Infantil en un centro concertado diferente al actual, que tuvo que dejar porque "se neg a prestarle los apoyos adicionales que necesitaba" para su normal funcionamiento. De esta forma, hizo ya tercero de Infantil en el Salgado Torres, donde este curso ha comenzado primero de Primaria. A juicio de su madre, el pequeo no ha empezado el curso en las condiciones que sera deseable para su situacin, ya que el centro ha hecho gala de una gran imprevisin y no ha informado a la familia de aspectos importantes para la adaptacin del nio a las aulas. "Las cosas se han hecho tan mal que Arturo ha ido al cole sin saber a qu clase tena que acudir", cuenta Cuadrado, quien aade que la respuesta del orientador del centro a sus necesidades de previsin ha sido siempre que todo se ir viendo "sobre la marcha". Sin embargo, explica la afectada, los nios con autismo necesitan conocer con antelacin cmo ser su da a da y Arturo no dispona el primer da de clase ni de materiales de trabajo, ni de planes de actuacin. Adems, Cuadrado se queja tambin de que el colegio del nio tiene barreras de comunicacin, ya que no dispone, por ejemplo, de pictogramas informativos en las puertas, algo muy importante para las personas con autismo, que procesan mejor la informacin si les llega visualmente, indica. Ante esta situacin, la Consejera de Educacin de la Xunta de Galicia ha asegurado a Servimedia que tiene "presente" el caso de Arturo, que lo ha estudiado y que el nio cuenta con "atencin educativa acorde con sus necesidades".

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Grin: Queremos la mejor escuela para los mejores alumnos y para lo...

http://www.ideal.es/jaen/v/20100710/jaen/grinan-queremos-mejor-esc...

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JAN

El presidente de la Junta entreg ayer en Jan los Premios al Mrito de la Educacin y se marc como objetivo eliminar el fracaso escolar
10.07.10 - 01:58 - LORENA CDIZ | JAN.

La educacin es la principal arma con la que cuenta una sociedad y una economa, una economa sostenible basada en el conocimiento, la sostenibilidad y la competitividad. Educacin para combatir la crisis o para evitar nuevas crisis. Es lo que vino a decir ayer el presidente de la Junta de Andaluca, Jos Antonio Grin, durante su discurso en la entrega de los Premios al Mrito en la Educacin, que este ao se ha celebrado en Jan, en el Teatro Infanta Leonor. Los que nos reconocemos como alumnos permanentes sabemos valorar bien vuestra trayectoria y experiencia, dijo el presidente refirindose a las ocho personas e instituciones reconocidas, entre las que se encuentra como nico representante jienense, el colegio de infantil y primaria Cndido Nogales. Un mdico o un arquitecto no habran llegado a ser nada si antes no hubieran tenido a un maestro, afirm Grin, quien apost por recuperar la confianza en la escuela y en su capacidad transformadora. Hay que conocer los problemas que tiene la enseanza, pero no problematizar la escuela. Grin se marc como objetivo acabar con el fracaso escolar y para ello habl de la implicacin de toda la comunidad educativa o de los nuevos programas puestos en marcha, como los profesores de refuerzo que comenzarn a trabajar el curso que viene. Queremos la mejor escuela y los mejores profesores para tener los mejores alumnos y para los que naufragan tambin. El v alor de la palabra El presidente destac uno por uno el valor de cada uno de los premiados. Respecto al Cndido Nogales, puso de manifiesto que toda la comunidad educativa del centro conoce el valor de la palabra y nos permite entender el mundo sea cual sea el lenguaje que usemos, segn dijo Grin. Y es que este centro se ha distinguido por la participacin de toda la comunidad educativa en el proceso de enseanza y aprendizaje. El Cndido Nogales es un centro pionero en bilingismo, que atiende a discapacitados auditivos con seis profesores competentes en el lenguaje de signos. Adems, tanto el profesorado como la familia se implican en las tareas educativas y ldicas del colegio, reconocido tambin por ser un centro abierto a su entorno. Entre el resto de los premiados se encontraban el profesor y filsofo Jos Antonio Marina, quien compagina su actividad docente en un instituto madrileo con la investigacin filosfica y la divulgacin, de manera que ha creado una teora propia sobre la inteligencia, ha publicado ms de 30 libros y es el creador de una universidad de padres 'on line'. Las otras dos personas distinguidas han sido Manuel Santander Daz, inspector de la Delegacin provincial de Cdiz, con 42 aos de servicio en la educacin pblica andaluza, y que en la actualidad desarrolla investigaciones dirigidas a recuperar el olvido de la memoria del profesorado represaliado por el rgimen franquista, y Rafael Caldern Almendros, nico alumno con sndrome de down de Espaa que ha culminado sus estudios de Grado Medio en el Conservatorio Manuel Carr de Mlaga. El Museo CajaGranada Memoria de Andaluca, la Escuela de Arte Dionisio Ortiz J. de Crdoba, el colegio Virgen de la Cabeza de Beas en Granada y el instituto Las Norias de El Ejido (Almera), han sido las otras instituciones premiadas. Jos Antonio Marina fue el encargado de hablar en nombre de todos los premiados. Tenemos una escuela pblica extraordinariamente creativa y novedosa y por eso necesita tanto reconocimiento como exigencia social, dijo el filsofo.

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23/10/2010 21:06

Historia de Laura y Pau

http://www.lavanguardia.es/lv24h/20100708/53960506493.html

Me quedo sin palabras, porque incluso el adjetivo 'impresentable' resulta liviano. Qu es gobernar?
Pilar Rahola | 08/07/2010 | Actualizada a las 01:33h | Deportes

En medio de tanto ruido poltico de baja estofa, surgen con fuerza las vidas de las gentes que, en el devenir de sus cuitas, exigen luz propia. Laura Ballesta y Pau Zamora nunca deberan salir en estas pginas. Deberan continuar su vida con la misma inocencia con que la viven, agarrndose al amor de los suyos. Nacieron distintos. Laura naci con una grave discapacidad intelectual que vaticin que nunca podra leer, ni escribir, ni apenas razonar. Pero el milagro existe all donde confluye el tesn y la lucha, y Laura va haciendo sus pasitos por el sendero de la comprensin. Pau naci con el aliento del autismo, pero hoy sabe que su soledad est llena de amor, y ambos caminan seguros a pesar de su fragilidad. Compaginan la escuela especial con la ordinaria, donde la familia intenta que tengan una vida lo ms cercana a la normalidad. Informes mdicos? Los que quieran, todos con un nico diagnstico: son grandes MS INFORMACIN dependientes con graves problemas de Ariadna en el laberinto autonoma personal, alteraciones de la conducta, y graves problemas de salud que an no pueden controlar autnomamente. As lo certifica, tambin, la mocin del Ayuntamiento de Montcada i Reixac que ha dado su apoyo a las familias. Apoyo? Ms all del apoyo moral, qu otro apoyo necesitan? Y es aqu, en la respuesta a la pregunta, donde la paciencia se quiebra, los gestores pblicos acumulan vergenza y la poltica se convierte en un guiol. Laura y Pau han visto rechazadas las peticiones elevadas a la Conselleria d'Educaci para dotar a los nios de un auxiliar de educacin especial en el aula. Dicho auxiliar es absolutamente necesario dados los informes mdicos y la propia calificacin de Acci Social, que los tipifica de "grandes dependientes, grado 3, nivel 1". Y sin embargo Ernest Maragall ha decidido que los nios se libren a su suerte, que la escuela haga lo que pueda y que, por tanto, su aislamiento y su discapacidad pueden empeorar. El nico argumento para negar esta urgente necesidad es el dinero. Me quedo sin palabras, porque incluso el adjetivo impresentable resulta liviano. Qu es gobernar? Gobernar es no hacer sufrir innecesariamente. Gobernar es no discutir unos pocos euros para grandes necesidades, en los mismos gobiernos que tiran el dinero a miles. Gobernar es ser efectivo en la defensa de los ms frgiles. Gobernar es ser til. Por eso la historia de Laura y Pau provoca rabia. Porque ms all de sus razones, la sinrazn del Gobierno es inaceptable. Digmoslo en plata: pueden ustedes hacer el burro discutiendo una pancarta, o mareando la perdiz de la retrica, pero hagan el favor de ser serios cuando gestionan lo importante. Porque con las tonteras se puede ser inepto. Pero con lo grave, la ineptitud se convierte en una forma lacerante de irresponsabilidad. Y cuando ello ocurre, querido Ernest, hay que dejarlo. El cargo, por supuesto
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Indefensin y castigo por ser discapacitada. diariovasco.com

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CARTAS AL DIRECTOR

23.07.10 - 01:55 -

Tengo una hija de 16 aos discapacitada: ciega y autista. Escolarmente ha empezado a rendir tarde condicionada por su discapacidad, pero hoy, con un retraso de cuatro aos, lleva dos con un rendimiento alto y acortando distancias a base de esfuerzo. Mi hija ha estudiado desde los tres aos en el colegio La Asuncin de Donostia, donde ha dispuesto de una educacin fija, el CRI como apoyo externo para adaptarle los contenidos al Braille y Gautena para dar las pautas de actuacin. Y para potenciar su aprendizaje le he matriculado para el curso 2010/11 en este centro. Pero hete aqu que un i nspector de Educacin decide que como mi hija es discapacitada no tiene el mismo derecho que el resto de alumnos de seguir aprendiendo hasta los 18 aos, pues l determina que no tiene posibilidades de sacar el ttulo de Secundaria y que tiene que ir a otro centro, con una educadora desconocida para mi hija que le van a asignar, no teniendo en cuenta su autismo. Adems, esta decisin se me comunica verbalmente y no se me entrega ningn documento que me permita hacer algo para defender los derechos de mi hija. Es por ello que denuncio esta situacin de total indefensin y castigo hacia la discapacidad de mi hija, en lugar de premiar su esfuerzo al superar 4 y 5 de primaria en este ltimo ao. Pedira a quien est por encima de este inspector que se le permita a mi hija continuar en su centro La Asuncin hasta los 18 aos, con la esperanza de que consiga el ttulo de Secundaria. Si no lo consiguiera, no pasa nada, ya que para ello la normativa tambin ha creado las EPAs a partir de los 18 aos. Pero, por favor, no la castiguen por ser discapacitada.

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LA ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN VILLARRUBIA DE LOS OJOS

La atencin a las necesidades educativas especiales en Villarrubia de los Ojos resulta insuficiente
JUEVES, 14 DE OCTUBRE DE 2010 09:48 MICIUDADREAL

Las madres y padres de los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) de CEIP Rufino blanco de Villarrubia de los Ojos no estn satisfechas con la atencin que sus hijos reciben por parte de la administracin educativa. El centro cuenta con ms de 400 alumnos, de los cuales algunos de ellos presentan una serie de discapacidades. Entre ellos se encuentran alumnos con problemas de movilidad, posibles casos de autismo, varios casos de hiperactividad, trastornos del desarrollo, casos de retraso mental, etc. Para la atencin a estos alumnos la administracin ha dotado al centro con un maestro especializado en Pedagoga Teraputica (PT), otro en Audicin y Lenguaje (AL) a tiempo parcial y un auxiliar tcnico educativo (ATE). Recursos insuficientes para dar una adecuada atencin, adems, estos alumnos han estado quince das sin la presencia del cuidador al darse de baja la anterior y no nombrar a nadie. Con estos recursos no se cubren las necesidades mnimas de atencin que las necesidades de estos requieren, quedndose tambin algunos casos sin atender. Ante esta situacin, las madres de estos alumnos mantuvieron la semana pasada una reunin con Gregorio Fernndez, responsable de la atencin a la diversidad en la provincia de Ciudad Real, el cual les inform de la exigencia de unos requisitos mnimos que el centro no cumple para ser dotado con ms recursos. Requisitos estos que segn inform Gregorio Fernndez, tienen que ver con la cantidad de alumnos con discapacidad en el centro. Ante esta respuesta las madres plantean que es necesario se tengan en cuenta no slo una variable cuantitativa como es el nmero de alumnos, sino tambin las necesidades personales de estos alumnos. Algunos de ellos necesitan una atencin continua para evitar cadas, golpes, ir al aseo y necesitan ser atendidos por especialistas las horas necesarias. Adems recuerdan las madres que es la administracin la que aprueba en ltima instancia el dictamen de escolarizacin y por lo tanto, debe ser ella la que dote al centro todos los recursos necesarios. Consiguiendo as la escuela integradora e inclusiva que defienden. En palabras de M Carmen Casares Mora, madre de uno de los alumnos y vocal de la Asociacin de Padres de Nios Discapacitados, A Tu Lado, estos ACNEE deben estar lo ms integrados posible en el colegio, y para ello es necesario la implicacin y el compromiso de la Consejera de Educacin. Segn M Carmen, ya es demasiado duro sobrellevar la enfermedad y aprender a vivir con ella, como para que por el camino aparezcan numerosas trabas que impiden la felicidad de nuestros hijos as como su mejor desarrollo posible. Y ms duro es aun cuando la razn que alegan es la falta de presupuesto. Ante esta situacin las madres piden una serie de recursos como son otro cuidador (ATE), otro maestro con la especialidad de PT que cubra de forma adecuada las necesidades formativas de estos alumnos y la maestra de AL a tiempo completo. Adems piden que se eliminen las barreras existentes en el centro y se unan los edificios de infantil, separados por escasos 4 metros, para evitar la lluvia y que la administracin se neg a unir por romper la esttica del nuevo edificio de primaria. Las madres quieren una pronta solucin y estn a la espera de una reunin con la delegada, la cual ante su apretada agenda dijo que ya se pondra en contacto con ellas. Enviar email Compartir Agrgalo como Favorito

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La Consellera de Educacin explica que la supresin de cuatro profesores no supondr una disminucin de la calidad de la enseanza que, asegura, "est garantizada"
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VIVIANA BURN | PONTEDEUME El equipo directivo del Instituto de Educacin Secundaria (IES) Breamo, en el municipio de Pontedeume, presentar su dimisin ante la delegada provincial de Educacin, Mara Teresa Villaverde, por sentirse "incapacitado" para ejercer su labor tras el recorte de profesorado impuesto por la Xunta para el curso 2010-2011. El consejo escolar anunci el pasado lunes su intencin de remitir un escrito a la Xunta denunciando las "lamentables consecuencias" que tendr la decisin de la Consellera de eliminar tres plazas de Instituto Breamo, en Pontedeume. / carlos pardellas profesor a tiempo completo y un docente a tiempo parcial. Para la comunidad educativa esta disminucin de personal implicar un deterioro en la calidad de la enseanza as como, entre otras cuestiones, la imposibilidad de impartir varias materias por parte de profesorado especialista. El director del centro, Miguel Rodrguez Carnota, explica que este recorte afectar principalmente a las asignaturas de educacin fsica, francs, msica e ingls. "En algunas de estas materias nos quedamos sin docente por lo que tendramos que poner en su lugar a una persona que no estara especializada en esa asignatura; en otros casos, la consecuencia es la supresin de horas de clase, con el consiguiente deterioro de la calidad de la enseanza", explica Miguel Rodrguez, que anuncia su dimisin en el que sera su cuarto ao al frente del IES Breamo, uno de los dos institutos con los que cuenta Pontedeume. El centro escolar, que mantiene abierto el plazo de matrcula para este curso que dar comienzo el 17 de este mes, cuenta con ms de trescientos alumnos y 47 profesores a tiempo completo y uno a tiempo parcial que, tras el recorte, se quedarn en 44. "Con estas cifras, nos sentimos incapacitados para ejercer nuestro trabajo; por esta razn hemos tomado la decisin de dimitir", apunta, para despus aadir: "Vemos la cosa muy negra". La Consellera de Educacin, en relacin al recorte del profesorado, asegura que la calidad de la enseanza en el centro "est garantizada" y que "todos los nios contarn con el profesorado necesario". Con respecto a los alumnos con necesidades educativas especiales, explica que "normalmente se espera a que comiencen las clases para comprobar las necesidades de cada uno" y en funcin de esto se completar la plantilla de profesores del instituto. El pasado lunes el consejo escolar del IES Breamo acord por unanimidad remitir un escrito a la Xunta para mostrar su total rechazo ante el recorte de personal. La comunidad educativa exige en este documento la dotacin del profesorado provisional necesario para poder impartir el curso con normalidad, "de manera que se mantenga la oferta educativa y la atencin a la diversidad del curso anterior". Tambin solicita la dotacin de personal especialista en Pedagoga Teraputica necesario para atender la integracin de todos los alumnos con necesidades educativas especiales matriculados en el centro. Pero ste no es el nico centro escolar de Pontedeume que ha visto disminuida su plantilla de profesores. El Centro de Educacin Infantil y Primaria (CEIP) de Andrade se quedar sin profesor de apoyo de Educacin Infantil para este curso que, en la villa de los Andrade, comenzar el prximo lunes por ser el viernes festivo local. Adems, desde hace nueve aos, el puesto de conserje en el centro est vaco, a excepcin de los meses de mayo y junio del curso pasado, cuando el Concello contrat a una persona para cubrir la plaza, lo que suscit las crticas del Partido Socialista por no cubrir la plaza de forma definitiva en base a la Relacin de Puestos de Trabajo. Adems, el CEIP de Vilar-Breamo, en la parroquia de Breamo, ya no abrir sus puertas este ao despus de que la Xunta tomase la decisin de cerrar el centro por no t ener un mnimo de seis alumnos matriculados.

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Una semana despus del comienzo de las clases, los tres miembros de la directiva del Colegio de Educacin Infantil y Primaria Portofaro, en el Concello de Cambre, amenazan con dimitir si la Consellera de Educacin no rectifica su decisin de reducir tres horas la jornada de un profesor de ingls con el fin de que el docente complete su horario entre otros dos centros de A Corua, los CEIP Montel Touzet y Raquel Camacho. La noticia fue comunicada ayer por la Consellera de Educacin a los responsables del centro cambrs e inmediatamente provoc la reaccin de su director, Jaime Lpez Lisnier, que adems es el concejal de Educacin de Cambre, quien coment la indignacin del equipo directivo porque esta decisin llega con el curso ya en marcha y nos obliga a reestructurar los horarios de las clases, con el consiguiente perjuicio tanto para alumnos como para el resto de profesorado, coment Lpez Lisnier. El director del Portofaro razon esta decisin argumentando que el ao pasado conseguimos un profesor de ingls con horario completo (15 horas) y ahora la Consellera de Educacin nos comunica que reducen tres horas del horario del docente para compartirlo con otros dos centros de A Corua. Lpez Lisnier incide que la reduccin de jornada de este profesor nos obliga tambin a buscar un coordinador para el proyecto Abalar, ya que era el responsable de dar clases de informtica al profesorado, apunta. Por su parte, Educacin justifica la decisin de reducir el horario del profesor
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Jaime L Portofa

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Castilla-La Mancha > Ciudad Real

La educacin de los nios discapacitados, a debate en Capacitalia

Diputacin de Ciudad Real - Jueves, 21 de octubre de 2010 Comentar esta noticia

La educacin inclusiva ha protagonizado el tema de la mesa redonda celebrada esta maana dentro del I Saln Nacional para la Capacidad (CAPACITALIA.10), que se celebra del 20 al 22 de octubre en el pabelln ferial de Ciudad Real a iniciativa de la Diputacin Provincial, y que ha reunido a cinco ponentes de categora coordinados por Laura Monreal Guijarro1, gerente de la Federacin de Asociaciones2 a favor de las Personas con Discapacidad, FEAPS, de Toledo. La atencin a los alumnos que presentan problemas especiales de discapacidad ha centrado la intervencin de Santiago Palacios Blanco, jefe de Servicio de Necesidades Educativas Especiales de la Subdireccin General de Alumnos, Participacin e Igualdad del Ministerio de Educacin3, quien se ha sealado que son cuatro pilares fundamentales los que sustentan la atencin que se debe atender y dar para conseguir la educacin inclusiva. El primero de ellos, ha dicho, es el acceso de los alumnos a los centros de educacin, mayoritariamente a los centros ordinarios. En segundo lugar, que puedan permanecer en estos centros a lo largo de toda su escolaridad. En tercera posicin, que progresen en

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el aprendizaje igual que el resto de los alumnos y, por ltimo, que participen en la vida de los centros.
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La educacion inclusiva garantiza el acceso normalizado del alumno con ...

http://www.lacerca.com/noticias/ciudad_real/educacion_inclusiva_acc...

En la mesa redonda han intervenido tambin Antonio Gonzlez Picazo4, jefe del servicio de Inclusin socioeducativa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha5 y Mara Luz San Escudero, vicepresidenta del CERMI estatal, as como Victoria Gallego Miguel y Esther Cuadrado, madres de alumnos con discapacidad actual que han contado sus respectivas experiencias y su lucha por la integracin de los nios y nias en la educacin normalizada y garantizar su acceso a los centros educativos. Enlaces
Esta pgina: http://www.lacerca.com/noticias/ciudad_real/educacion_inclusiva_acceso_discapacidad-70067-1.html Enlaces de la noticia: 1. http://www.lacerca.com/etiquetas/1/laura%20monreal%20guijarro 2. http://www.lacerca.com/etiquetas/1/federaci%C3%B3n%20de%20asociaciones 3. http://www.lacerca.com/etiquetas/1/ministerio%20de%20educaci%C3%B3n 4. http://www.lacerca.com/etiquetas/1/antonio%20gonz%C3%A1lez%20picazo 5. http://www.lacerca.com/etiquetas/1/castilla-la%20mancha

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La Fiscala Provincial de La Corua abre diligencias para investigar a Educacin por una presunta discriminacin hacia un nio con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

El Ministerio Pblico se hace as, eco de la denuncia interpuesta en su da por la madre de Arturo, Esther Cuadrado sobre el proceso de flexibilizacin y tambin de la querella ante la Agencia Espaola de Proteccin de Datos por entender que Educacin mantuvo un silencio administrativo a la hora de facilitar los datos relacionados con la formacin del menor El menor que inici sus clases el pasado 10 de septiembre, no supo hasta ese mismo da a que clase tena que acudir. Este hecho, supuso que sus padres no dispusieron en ningn momento de la informacin necesaria para tomar las medidas de intervencin oportuna para que Arturo se incorporara al curso escolar de manera satisfactoria. La progenitora ya reclam el pasado ao, por escrito a la Jefatura Territorial de Educacin, a la Delegacin de la Xunta de Galicia y a la Presidencia, informacin sobre el proceso de enseanza de su hijo Arturo, as como los documentos que constaban en su expediente acadmico, sin obtener ningn resultado positivo a pesar de tener derecho a recibir informacin continuada de todas las decisiones relativas a la escolarizacin de sus hijos, tanto antes de la matriculacin como a lo largo del proceso educativo y, en particular, cuando impliquen condiciones de escolarizacin, medios personales o decisiones curriculares de carcter extraordinario. Esther Cuadrado considera que Educacin podra haber incurrido en una falta grave por omisin de datos y as como por no tener en cuenta a los padres en las decisiones que afecten a la escolarizacin de sus hijos. Adems, Cuadrado que aportar ms documentacin a la Fiscala Provincial de La Corua para la investigacin por presunta discriminacin a su hijo asegur que Educacin dict una resolucin sobre Arturo en la que se le permita continuar en Educacin Infantil, aunque eso s fuera de plazo, con 29 das de retraso y sin su autorizacin. Cuadrado critica que su hijo no haya podido adaptarse con tiempo a su nueva clase lo que le podra acarrear problemas fsicos y emocionales con consecuencias directas para el menor, y muestra su preocupacin ante su nueva situacin escolar ya que al pasar de curso se encuentra con un aula y unos accesos carentes de material visual adaptado al que obliga la legislacin para estos alumnos con necesidades especiales recursos.

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La Xunta obliga a repetir curso a un nio autista para ahorrar costes

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La Xunta obliga a repetir curso a un nio autista para ahorrar costes

VIERNES, 13 DE AGOSTO DE 2010 00:00

H.H. > A CORUA Esther Cuadrado, la madre de Arturo, un nio autista de cinco aos, lleva ms de un ao luchando por conseguir una atencin personalizada para garantizar el desarrollo educativo de su hijo. El pequeo debera comenzar en Primaria el prximo mes de septiembre, pero la Xunta ha emitido una resolucin en la que determina que permanecer un ao ms en Educacin Infantil, a pesar de no haber contado con la conformidad de los padres. Cuadrado destaca que en Primaria, en la misma clase, existe personal de apoyo para dos nios ms y, en el caso de que Arturo cambiara de aula, obligara a la Xunta a dotar de nuevos medios humanos el centro educativo, lo que ocasionara ms gastos para las arcas autonmicas. Segn la madre del pequeo, este es el motivo, el simple ahorro por el cual Educacin ha decidido mantener al chaval en el mismo curso. Hemos registrado un documento pronuncindonos en la misma lnea que el orientador del centro escolar; es obligacin de la Consellera de Educacin la distribucin equilibrada de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) teniendo en cuenta tanto el nmero como sus especiales circunstancias, sentencia. Indignacin > La madre critica que se intente hacer pagar a Arturo la falta de previsin y organizacin de esta consellera en lo relacionado a la escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales en el CEIP Salgado Torres, centro escolar en el que cursa sus estudios el menor. Lo que se intenta por todos los medios es economizar recursos y asimilar la situacin de Arturo a la de otros nios, dejando de recibir una respuesta educativa adecuada y adaptada a sus necesidades, tal y como marca la ley, apunta la progenitora. Adems de las denuncias ya interpuestas por la falta de accesibilidad del centro escolar y ante la Agencia espaola de Proteccin de Datos, dado que se neg la informacin sobre el proceso de enseanza-aprendizaje del pequeo, los padres han presentado un recurso de alzada y una peticin de suspensin de esta resolucin. Si no se suspende lo ratificado por la Xunta, nos veremos obligados a escolarizar a Arturo en Educacin Infantil en contra de nuestro criterio como padres, sentencia la madre.

Britney Spears aparecer en la prxima temporada de la serie Glee, inform su creador Ryan Murphy. Britney, creo al cien por cien que estar en un episodio, dijo Murphy. De esta forma la artista se unir a actores como John Stamos y Carol Burnett, que confirmaron su colaboracin en la segunda temporada.

Whoopi Goldberg encandila a Londres con un musical La cantante Alanis Morissette espera su primer hijo Britney Spears se suma a la lista de invitados de Glee Shakira, Longoria y Hayek crean mochilas para una buena causa

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La asociacin de padres apoya la decisin del equipo directivo y reclama mejoras a la Consellera . La jefa territorial de Educacin desconoca ayer la propuesta del Gobierno gallego
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VIVIANA BURN | PONTEDEUME El equipo directivo del Instituto de Educacin Secundaria (IES) Breamo, en Pontedeume, persiste en su decisin de dimitir de su cargo pese al ofrecimiento de la Xunta de aumentar la plantilla docente con un profesor para las asignaturas de msica y francs. "No es una solucin que nos satisfaga porque hay departamentos con una gran carga de horas lectivas y algunos profesores tendrn que asumir materias extraas para ellos", explica el director del centro escolar eums, Miguel Rodrguez.

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Entrada principal del instituto Breamo, en Pontedeume. / carlos pardellas

Lamenta adems que la Consellera de Educacin no les conceda un profesor de Pedagoga Teraputica. "Este ao tenemos varios nios con necesidades educativas especiales que requieren de muchsima atencin y apoyo para su integracin y la profesora con la que contamos no se puede hacer cargo de todos, por lo que la atencin se ver mermada", lamenta. Por estas razones, la direccin del instituto no acepta la propuesta de la Xunta y mantiene su dimisin. "Somos conscientes de que no nos la van aceptar", avanza Miguel Rodrguez, al que un inspector de Educacin le comunic la oferta ayer sobre las 13.30 horas, despus de que el pasado mircoles se trasladase al centro escolar para investigar y valorar de forma pormenorizada las necesidades reales del instituto y as sopesar las demandas del equipo directivo. Fue el pasado martes cuando la direccin del Breamo tom la decisin de abandonar su cargo al verse incapacitada a ejercer su labor debido a la reduccin de plantilla impuesta por la Xunta, que elimin tres plazas de profesor a tiempo completo y uno a tiempo parcial. La jefa territorial de Educacin, Mara Teresa Villaverde, asegur en la maana de ayer que esta inspeccin se llevara a cabo a lo largo de estos das y apunt que para la prxima semana se mantendra una reunin con los responsables del centro, tal y como stos le haban solicitado. Seal tambin que, en el caso de no llegar a un acuerdo y que la direccin persistiese en su idea de dimitir del cargo, "no se obligar a nadie a estar donde no quiere". La Asociacin de Nais e Pais (ANPA) del Breamo explica que apoya la postura del equipo directivo. Ha remitido un escrito a la Consellera de Educacin en el que destaca situaciones que considera "inaceptables", tales como que sus hijos reciban formacin en determinadas materias por profesores no especializados en las mismas o que el alumnado con necesidades especiales carezca de "la debida atencin". Los padres tampoco se muestran dispuestos a que se supriman las clases de conversacin en materias como francs o ingls. El Bloque Nacionalista Galego (BNG) se solidariza con las demandas del Breamo y del colegio de Andrade (donde se elimina un profesor y se carece de conserje) y critica la actitud de la Xunta y del Gobierno local por "carecer de sensibilidad en los temas de la enseanza", razn por la que pide que recapaciten y solucionen este problema. Los nacionalistas reclaman adems al concejal de Educacin, Javier Crespo, que convoque urgentemente un consejo escolar.

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN GALICIA

Ms de 700 estudiantes gallegos necesitan un profesor de apoyo al presentar problemas de aprendizaje. Padres y sindicatos critican que la Xunta escatime gastos para contratar a estos docentes
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Este curso los ms de 700 estudiantes gallegos con dificultades en el aprendizaje que requieran un psiclogo terapeuta o un profesor de Audicin y Lenguaje para mejorar su rendimiento acadmico contarn con menos atencin individualizada, ya que segn las organizaciones sindicales se han eliminado casi un centenar de estos puestos. Padres corueses de alumnos con necesidades educativas especiales -al padecer autismo o trastornos del lenguaje- demandan a los centros y a la Administracin que sus hijos reciban apoyo de un especialista en el aula y que se les faciliten los recursos necesarios porque tienen derecho "a una educacin digna" ALEXANDRA MOLEDO | A CORUA "Los menos atendidos son los que ms lo necesitan". Esta es la conclusin de los sindicatos gallegos ante la decisin de la Xunta de recortar el nmero de profesores de Carmela Daz. / l.o apoyo para escolares con necesidades educativas MULTIMEDIA especiales, tanto de psiclogos terapeutas como de Fotos de la noticia expertos de Audicin y Lenguaje. Por su parte, desde la Consellera de Educacin responden que todava es pronto para las quejas. La Xunta aade que lo bsico est cubierto y que se atender a todas las necesidades en funcin de los alumnos matriculados que precisen esa ayuda. Un dato que desde Educacin cifran en unos 777 para este curso, entre los que se incluyen estudiantes con trastornos del habla, autismo o ciertas parlisis cerebrales, entre otras patologas. Los sindicatos se unen a las protestas de colegios y padres, aunque difieren en las causas de este recorte y en la cantidad de afectados. El portavoz de Ensino Pblico de CCOO, Jos Fuentes, considera que se aplican los recortes en este colectivo porque al ser menos numeroso, "las reacciones son ms dbiles y dispersas", de ah que no se hagan reducciones en los tutores, ya que las represalias en estos casos seran mayores. El representante del Sindicato de Traballadores do Ensino de Galicia (STEG), Xos Cabido, achaca esta situacin al aumento de las ratios por aula que han impuesto desde la Xunta. La ley permite un mximo de 30 alumnos por clase, pero segn Cabido, en ese cmputo no se incluyen los que repiten curso y "podr haber clases hasta con 36 alumnos". "Si ya es difcil atender a los nios que necesitan refuerzo en un grupo de 15, todava ser ms complicado si son el doble", seala. Adems, aade que se reducen las horas de clase de refuerzo, pues un mismo profesor tiene que atender varios centros y de esta forma la calidad educativa se resiente. Las organizaciones sindicales coinciden en que el recorte de este personal desemboca en el fracaso y el abandono escolar, pues al no recibir la atencin que requieren se desmotivan y rechazan la enseanza. Segn CIG- Ensino, hay 200 centros gallegos con carencia de docentes de educacin especial y desde STEG puntualizan que se han eliminado casi un centenar de estos puestos. El responsable de CCOO tambin reconoce que han recibido varias quejas por este motivo y unas ocho proceden de colegios de la provincia de A Corua, como es el caso del Salgado Torres de Elvia o el IES As Insas de Muros. Un alumno precisa ayuda educativa especial cuando sus dificultades de aprendizaje son mayores respecto al resto de sus compaeros y por eso tiene derecho a contar con profesores de refuerzo y actividades complementarias para su formacin. La escolarizacin de estos nios tiene que realizarse siempre que sea posible en centros ordinarios, en los que se deben adaptar los programas educativos a las capacidades individuales del alumno. Los expertos slo aconsejan recurrir a los centros especficos si es estrictamente necesario. El secretario xeral de UGT- Ensino, Marcelino Brea, opina que hay que educar en igualdad y de una forma no discriminatoria, tratando de integrarlos con el resto del grupo, lo que tambin es enriquecedor para los compaeros porque "aprenden a respetar lo que es la diferencia y a aceptar a los dems". La educacin de estos nios puede llevarse a cabo con un PT o un AL en el aula, que prestan atencin individualizada al alumno con carencias educativas mientras otro profesor imparte la clase. Aunque estn el mayor tiempo posible con sus compaeros, tambin reciben apoyo fuera del aula.

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23/10/2010 19:55

Los alumnos ms especiales - La Opinin A Corua

http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2010/10/03/alumnos-especial...

El equipo de orientacin de los centros escolares se encarga de valorar a estos jvenes y determinar los recursos tanto materiales como de personal que necesitan. La direccin del colegio en el que estudia enva las peticiones del informe del orientador a la Consellera de Educacin. Segn los sindicatos, este ao muchas de esas solicitudes han sido desestimadas. El secretario nacional de CIG- Ensino, Anxo Louzao, exige a la Xunta que por lo menos mantenga una plantilla mnima para cubrir esas necesidades, porque "cuando los colegios piden un docente no es por capricho, sino para mejorar la calidad de la enseanza". La organizacin propone que por cada seis escolares tiene que haber un psiclogo terapeuta y un profesor de Lenguaje y si se llega a los doce hay que incorporar otro ms. Los sindicatos critican que la Xunta recorte en la educacin especial mientras se hacen grandes inversiones en la enseanza concertada o en los nuevos libros escolares, consecuencia del decreto del plurinlingismo. Estas organizaciones tambin denuncian que se valore la educacin en trminos econmicos, porque "no es un gasto, sino una inversin de futuro".

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1 comentario
#1 - Javier Andacio el da 03-10-2010 a las 14:22:59

No es un "psiclogo" terapeuta, sino un PEDAGOGO terapeuta. La Educacin es el campo de la Pedagoga, no de la Psicologa. Un poco ms de criterio, por favor.

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23/10/2010 19:55

Los padres quieren tener voz en la educacin de sus hijos discapacitados... http://www.latribunadeciudadreal.es/noticia.cfm/Local/20101022/padr...

Sbado, 23 de Octubre de 2010 Local 2 2 / 1 0 / 2 0 1 0 Local

Los padres quieren tener voz en la educacin de sus hijos discapacitados

Representantes de las administraciones y las familias debaten en una mesa redonda el reto educativo que plantea la discapacidad
Pablo S. Q. Una multitudinaria audiencia asisti al debate que sostuvieron representantes de la Administracin y de los padres de los nios discapacitados en la mesa redonda Educacin inclusiva. El encuentro dej claro que los padres quieren ser una voz activa en la educacin de sus hijos por voz Esther Cuadrado, de la Plataforma Inclusin, quien denunci que las comunidades autnomas no ofrecen programas educativos adecuados a las necesidades de los nios discapacitados, y no dejan que sus padres tomen decisiones en este terreno. No menos claro lo manifest Luz Sanz, vicepresidenta del Comit Espaol de Representantes de Personas Imagen de una presentacin en Capacitalia Toms Fernandez de Moya Discapacitadas (CERMI), al declarar que la normalizacin educativa de los discapacitados requiere, adems de una buena planificacin y profesionales preparados, la colaboracin de las familias de los alumnos. En la mesa tambin tomaron parte Santiago Palacios, jefe del servicio de necesidades educativas especiales del Ministerio de Educacin; Antonio Gonzlez, jefe del Servicio de Inclusin Socioeducativa; y Victoria Gallego, madre de un nio con sndrome de Down, quien explic el proceso de integracin escolar de ste.

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23/10/2010 20:50

NNGG denuncia que Mlaga necesitara 25 aos para alcanzar una educ...

http://www.teleprensa.es/malaga-noticia-244912-NNGG-denuncia-qu...

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NNGG denuncia que Mlaga necesitara 25 aos para alcanzar una educacin de calidad
La formacin juvenil pone en marcha en la provincia la I Caravana joven por una educacin 10
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Art Natura Mlaga inicia un proceso de seleccin de empleo para 140 personas Gala benfica en el Palacio de la Paz para ayudar a una joven fuengirolea a superar una grave enfermedad Adif concluye la excavacin del tnel de Archidona en la provincia de Mlaga Mlaga acoge desde hoy hasta el sbado el primer Congreso de Mentes Brillantes El Ser Creativo Marbella asiste esta tarde a la exhibicin que realizar el Cuerpo de Bomberos dentro del Congreso Andaluz de Emergencias y Catstrofes El Ayuntamiento muestra en SIMED 2010 los grandes ejes de Mlaga hacia el futuro

Luis Verde, presidente de NNGG Mlaga

MLAGA.- El presidente de Nuevas Generaciones de Mlaga, Luis Verde, ha denunciado hoy las alarmantes carencias en materia educativa que existen en la provincia de Mlaga debido a la falta de planificacin y polticas educativas efectivas por parte de la Junta de Andaluca. En este sentido, el presidente ha asegurado que para que la provincia de Mlaga alcance unos niveles educativos de calidad equiparables al resto de Espaa se necesitaran al menos 25 aos. As, ha explicado que la provincia cuenta con 715 centros educativos, sin embargo, faltaran 243 centros ms para lograr una educacin de calidad, por lo que el ritmo de crecimiento es demasiado lento para lo que demanda la sociedad. Segn Verde, el PSOE vuelve a engaar a los malagueos con un tema tan importante como la educacin. Verde ha explicado en este sentido que existen ocho cuestiones urgentes a resolver para que nuestra educacin alcance unos mnimos de calidad. As manifest la necesidad de eliminar las altas cifras de fracaso escolar, elevar el nivel de conocimiento y competencias fundamentales de los alumnos, o mejorar la convivencia en los centros educativos. Del mismo modo, el presidente de la formacin juvenil ha considerado fundamental que las infraestructuras educativas que se ofrecen a los alumnos sean de calidad, por lo que ha rechazado lo que a su criterio es la educacin de calidad de la Junta de Andaluca: las aulas prefabricadas. Es inconcebible que a estas alturas ms de 4.000 alumnos de nuestra provincia reciban sus clases en aulas prefabricadas por la falta de apuesta e inversin del Gobierno andaluz, critic. Adems ha defendido la necesidad de fomentar la titulacin de los alumnos en enseanzas postobligatorias, potenciar la educacin bilinge, as como disminuir la ratio profesor/alumno.

El presidente asiste a la primera edicin del Saln de la Eficiencia Energtica en la Edificacin

Igualdad de Fuengirola llevar a cabo el prximo lunes un taller de Nutricin y Sexualidad

Con el objetivo de informar sobre la falta de infraestructuras y reivindicar una educacin de calidad, Nuevas Generaciones ha puesto en marcha la I Caravana Joven de Mlaga Por una educacin 10 en nuestrala comunidadvicesecretario de Educacin Eventos Bienvenido a provincia. El de teleprensa! |

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NNGG denuncia que Mlaga necesitara 25 aos para alcanzar una educ...
de NN.GG. Enrique Rodrguez ha informado de que las acciones de la caravana se centraran en tres equipos de jvenes que recorrern la provincia a lo largo del prximo mes denunciando las diversas deficiencias educativas que existen en nuestra provincia, especialmente en las zonas donde existe mayor abandono de la Junta de Andaluca en materia educativa como pueden ser los casos de las zonas de expansin de Mlaga, Marbella o Rincn de la victoria. Rodrguez ha explicado que se trata de una campaa participativa que pretende hacer una radiografa actualizada de la situacin educativa en este curso, y que adems se mantendrn reuniones con AMPAS, Asociaciones de Alumnos, Sindicatos, etc. para conocer su realidad en el da a da.

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Padres de nios discapacitados piden un aula intermedia entre los colegios y Proa
11/10/2010 LOLA LUCEO
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La nica que existe en Cceres se cerrar y los alumnos se estn derivando a Proa.Algunas familias optan por cuidarlos en sus propias casas y solicitan alternativas.

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No es lo mismo un sndrome de RETT que un sndrome de Down o una parlisis cerebral. Cada patologa tiene caractersticas muy distintas, se presentan en diferentes grados, necesitan su propio tratamiento y de ellas se derivan diversos comportamientos. Estas son las razones principales por las que algunos padres han decidido no escolarizar a sus hijos en Proa, uno de los dos nicos centros de educacin especial de la provincia cacerea (junto con Ponce de Len, en Plasencia). "No pueden estar en el mismo saco, es absurdo", afirman. Varias familias se han unido para pedir un recurso intermedio, a caballo entre los colegios ordinarios y Proa, y semejante al aula sustitutoria que ya existe en Cceres pero que ser eliminada por la Administracin.

ENTREVISTA Carles Francino habla sobre periodismo e internet.

INMERSIN EN INGLS seis campamentos, 13 programas en el exterior.

Un discapacitado recibe clases. Familias cacereas prefieren atender a sus hijos en casa. Foto:EL PERIODICO

EDICIN IMPRESA EN PDF Esta noticia pertenece a la edicin en papel.

Ver archivo (pdf) Estas aulas funcionan en otras provincias, por ejemplo en Badajoz, donde existen un total de tres adems de quince centros de educacin especial. La de Cceres se cre en el colegio Castra Caecilia (Mejostilla) a raz de una legislacin temporal que hizo obligatoria la Educacin Infantil. Fue dotada de los materiales y el personal necesario: una profesora teraputica especializada, una logopeda y una cuidadora. Los cuatro alumnos que han pasado por ella tenan su propia formacin adaptada, pero adems compartan el recreo y otras actividades (msica, teatro...) con el resto de escolares. "Es lo ideal porque se desarrollan en un entorno integrado y normalizado. Su estancia all les estimula muchsimo, todos lo hemos comprobado", afirma Maruxi Garca, madre de un nio con una minusvala del 90% provocada por una enfermedad rara.

DE INTERS

MS
SGUENOS EN TWITTER nete a los seguidores de el Peridico en Twitter. Jueves de cine Cada semana una nueva entrega con el Peridico. NETE A LOS 4.889 amigos de el Peridico Extremadura en Facebook.

Sin embargo, estos alumnos han sido enviados a Proa a medida que finalizaban Infantil. Los padres han preferido dejarlos en casa costeando todos los gastos posibles en profesores y tratamientos, y multiplicando su tiempo para atenderles. En el aula sustitutoria slo quedan ahora dos alumnos, que tambin han sido ya emplazados a trasladarse a Proa, antes incluso de concluir Infantil. "Sabemos que llevarlos a una clase normal con otros nios no es lo ms conveniente para nadie, somos coherentes, pero Proa tampoco debe constituir la nica alternativa. Estos nios precisan otro recurso intermedio, y el aula sustitutoria funciona, funciona de verdad", afirman. Por ello, los padres solicitan que no se cierre, y que adems se ample a Primaria. "La necesitan", subrayan. Las familias recuerdan que la creacin del nuevo macrocentro de Proa supondr un coste elevado. "No sera ms conveniente construir una o ms aulas sustitutorias en colegios, y darles a los nios una atencin ajustada a sus necesidades, en lugar de enviarlos al mismo recinto alejados del ambiente escolar?", se preguntan. As lo considera Sabina, madre de una nia de 8 aos con sndrome de RETT (la nica en Cceres). Su hija, en silla de ruedas, tiene un talante tranquilo: "No sufre crisis, ni chilla ni es agresiva, pero en Proa hay muchos nios juntos y pueden influirle otros comportamientos . Me lo han advertido", indica. DESALENTADOS Todos estos padres han visitado Proa y salieron desalentados. No quieren descalificar al centro, pero aseguran que no cubre sus necesidades. "Llevarlo all sera aparcarlo . No est creado el programa de trabajo, slo tendra dos horas de fisioterapia a la semana y ni siquiera existe Vojta , un tratamiento fundamental", explica Toi Surez, madre de otro nio con una enfermedad diagnosticada a nueve personas en Espaa. Ana Beln Salas comparte la misma opinin: "Los profesionales de Proa cumplen con su trabajo, lo respetamos, son encantadores y comprensivos, pero las autoridades deben entender que nuestros hijos no son pelotas de ac para all para llevarlos finalmente a todos juntos aparte". Su hija padece Trastorno de Espectro Autista. Si residiera en Badajoz tendra siete aulas para nios con trastornos generalizados del desarrollo, cinco centros de da, dos residencias-hogares y tres aulas estables. En Cceres slo dispone de Proa y de un aula estable (hay otra en Plasencia). Durante casi dos aos, la nia ha estado cada da de la

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Las familias amenazan con desplazarse con sus hijos a la delegacin de Educacin si no reciben contestacin y critican el retraso en la apertura del comedor sin causa justificada
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JOS MANUEL GUTIRREZ A CORUA "Es una patada en la boca", afirma la presidenta de la asociacin de padres y madres del colegio Jos Cornide, Conchi Prez, sobre la decisin de la Xunta de suprimir la plaza del profesor que haca posible desarrollar el innovador proyecto educativo de este centro en los ltimos aos. La especialista en Ingls del colegio era la encargada de dirigir esta iniciativa, que tiene a la biblioteca escolar como su eje, lo que haca necesaria la dotacin de otro docente de esta materia que ha sido retirado por Educacin para este curso.

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La portavoz de los padres asegura que la Administracin no les ha proporcionado explicaciones sobre esta decisin, que achaca a la crisis econmica. "Pero para cambiar libros de Matemticas as porque s, s que hay dinero", comenta Prez, quien solicit varias veces sin xito durante esta semana mantener una reunin con la jefa territorial de Educacin. La ltima respuesta recibida, ayer mismo, es que esta cuestin est "resuelta" y que si los padres insisten en abordarla, deben hacerlo con la Inspeccin educativa. Los padres insistirn en exigir el regreso del profesor y si no les contestan, amenazan con presentarse con sus hijos en la delegacin de la Xunta. El ANPA haba solicitado otro especialista ms porque se trata de un colegio en el que cada aula cuenta con alumnos de dos cursos, de forma que cuando falta un profesor hay que juntar nios de cuatro aos diferentes. Otro de los problemas del centro es el retraso en la apertura del comedor, prometido para el inicio del curso pero cuya instalacin en el vecino instituto de A Sardieira se retras por causas injustificadas, de modo que las familias no podrn disfrutar de este servicio al menos la primera semana de clases, con el consiguiente trastorno para quienes contaban con esta prestacin.

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1 comentario
#1 - Engaado por el PP el da 04-09-2010 a las 16:48:43

Pero no era que a los del PP les importaba mucho el ingls? Ahora es cuando se est demostrando, que todo lo de la campaa electoral fue una manipulacin. Yo como padre me siento totalmente engaado. Al final, lo nico que queran era que se diera mas clases en castellano. Pues mire Sr. Negreira, el castellano ya se lo enseo yo a mi hijo en casa. A la escuela lo envio para que le enseen lo que no tiene en casa.

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1 de 2

23/10/2010 20:37

Pagarn 15.000 euros por aplicar a nio adaptacin curricular significat...

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=505999

05-09-2010 / 11:30 h
Valencia, 5 sep (EFE).- La Conselleria de Educacin deber indemnizar con 15.000 euros a un padre y su hijo por aplicar durante tres cursos escolares al menor la medida de adaptacin curricular significativa (ACIS), que una sentencia judicial anul y oblig a que se eliminara de su expediente acadmico. As lo propone un dictamen del Consell Jurdic Consultiu (CJC), que estima parcialmente la reclamacin de responsabilidad patrimonial formulada por el padre del menor, que peda 28.996 euros. Los hechos se remontan a 2007, cuando una sentencia del Tribunal Superior de Justicia declar nula judicialmente la resolucin mediante la que se acord que la Administracin educativa aplicara al menor un ACIS durante los cursos escolares de 2000 a 2003 -primero a tercero de Primaria- y estableci que se eliminara de su expediente acadmico. El padre formul una reclamacin de responsabilidad patrimonial por el estado "permanente de ansiedad, zozobra, preocupacin y malestar al comprobar que la medida era errnea y repercuta negativamente" en su hijo, y por el largo proceso administrativo y judicial para obtener la informacin pedida. Tambin reclamaba por los daos padecidos por su hijo, que tuvo que someterse a la medida a pesar de su rechazo, as como por el coste de adaptacin a un nuevo centro, por la prdida de confianza en el centro educativo original. El CJC considera que el mero hecho de someter a un nio a un rgimen de adaptacin curricular individualizado -mxime si es significativo- sin que concurran todos los requisitos legales y reglamentarios establecidos para ello ya causa, de modo inmediato, unas "graves perturbaciones" en el alumno, que ve alterado muy sustancialmente el rgimen de estudios y relacin social. Adems, opina que existen una serie de circunstancias que reafirman la procedencia de una indemnizacin, como son la falta de informacin a los padres del menor de todo el proceso acadmico que le afectaba y de su alcance, pues transcurrieron al menos nueve meses desde que pidi la informacin a la que tena derecho. El CJC resalta adems los trminos "poco claros" en que se enmarc toda la actuacin acadmica, puesto que los informes y dems documentacin que configura el expediente del menor se muestran "con cierta oscuridad", y concurren "irregularidades" en el procedimiento de adopcin de la decisin, su alcance y el trmite de relacin con el interesado. Para el CJC, existen daos morales sobre el padre, por el desgaste personal, esfuerzo, dedicacin de tiempo y, en suma, sufrimiento por las dificultades encontradas para acceder a la informacin del expediente acadmico de su hijo y superar "los innumerables obstculos para hacer valer su derecho", con el coste emocional consecuente. Tambin considera que existen daos en el nio por la "estancia no positiva" en el colegio, debido a las veces que se le sac del aula para hacer actividades distintas a los compaeros, as como por los costes de una adaptacin a una situacin de entorno diferente. El organismo consultivo estima adecuado fijar una cantidad indemnizatoria al padre, a quien todo este "arduo proceso" ha implicado "no poco desgaste personal, esfuerzo, dedicacin de tiempo y, en suma, sufrimiento por las dificultades encontradas a lo largo del mismo, con el coste emocional" que ha supuesto. Asimismo, considera que se debe indemnizar con 5.000 euros por los daos padecidos por su hijo menor, para el que este caso ha supuesto una estancia "no positiva" en el colegio, al que hubo de cambiar de centro "por la prdida de confianza que se haba producido". EFE

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23/10/2010 20:38

Sale la ordenanza para las guarderas obviando a parados y discapacita...

http://www.abc.es/20100902/comunidad-canarias/sale-ordenanza-para...

CANARIAS
CANARIAS / LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

V. P. / LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Da 02/09/2010

Las comisiones de pleno de Gestin Econmico-Financiero y Especial de Cuentas y de Polticas de Igualdad ratificaron ayer la nueva Ordenanza de las escuelas infantiles en Las Palmas de Gran Canaria con los votos a favor del grupo del Partido Socialista (PSC) en el gobierno municipal y en contra de los grupos del Partido Popular (PP) y Compromiso. Pese a la frrea posicin de los socialistas, lo cierto es que en la oposicin ha quedado un cierto regusto de amarga satisfaccin despus de conseguir, en un primer momento, que el gobierno liderado por Jernimo Saavedra tuviera que capitular ante el evidente malestar generado tanto en la iniciativa privada como en gran parte de la poblacin de la capital grancanaria. De hecho, este texto redefine los precios y contempla la reduccin de todos los tramos de tarifas, aunque la letra pequea contina an muy presente. Para el PSC, el texto resultante se resume en que todas las familias pagarn menos, con una reduccin media de las tarifas del 34 por ciento y un total de 444 nios estarn exentos de cualquier pago por el servicio de escuelas infantiles. Sin embargo, el PP objet en un comunicado que las tarifas siguen experimentado subidas con respecto al curso anterior y se mantiene la discriminacin a parados, discapacitados y familias monoparentales en el sistema de puntuacin, e incluso a las personas que tienen un empleo a tiempo parcial. El viceportavoz municipal de los populares, Felipe Afonso, calcul que en concepto de tarifas a pagar por las familias se recaudar 707.500 euros al ao, segn el propio estudio econmico de la ordenanza, as que esta cantidad desvela que cada uno de los 1.251 nios que habr en las guarderas municipales tendr que pagar una media mensual de 51,42 euros, mientras que las tarifas del curso escolar anterior eran de 37,17 euros de media por nio al mes, con lo que se demuestra que sigue existiendo un incremento en las tasas del 38,3 por ciento. Los socialistas aseveran que la nueva ordenanza, aplicado a los actuales solicitantes de alguna de las 1.251 plazas en las once escuelas infantiles municipales, baja un 40 por ciento la cuota a 140 nios; un 29 por ciento a 321 nios; un 26 por ciento a 68 nios; un 19 por ciento a 130 nios; un 8 por ciento a 79 nios; un 5 por ciento a 69 nios; y deja exentos de pago a 444 nios.

Copyright ABC Peridico Electrnico S.L.U.

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23/10/2010 20:03

Solicitan un especialista en pedagoga teraputica para la integracin

http://www.lavozdegalicia.es/ferrol/2010/09/08/0003_8712877.htm

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FERROL/LA VOZ.

8/9/2010
(2 votos)

Valoracin

3. 4. 5.

Adems de denunciar el recorte de profesores propuesto por la Consellera de tres profesores a tiempo completo y uno a tiempo parcial, la direccin del centro solicita a Educacin la dotacin de personal especialista en pedagoga teraputica necesario para atender la integracin de todos los alumnos con necesidades educativas especiales. En este sentido, el centro contaba el pasado curso escolar con un profesional a tiempo completo y otro a tiempo parcial para este tipo de estudiantes. El instituto solicit a Educacin otro especialista a tiempo parcial y finalmente o que fixo a Consellera foi quitarnos ao que xa tiamos, polo que este ano s temos un. Solo el pasado ao fueron alrededor de 320 los alumnos que estudiaron en el instituto eums Breamo. El plazo de matrcula para el presente curso escolar an no ha terminado.
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23/10/2010 20:09

Un nio de 7 aos discriminado por el sistema educativo, en Ciudad Real...

http://www.forovidaindependiente.org/node/216

Foro de Vida Independiente y Divertad Un nio de 7 aos discriminado por el sistema educativo, en Ciudad Real
Noticias

Ir al colegio solo dos das a la semana, ante la negativa de las autoridades educativas a proporcionarle los apoyos que precisa Jess es un nio de 7 aos que tiene un Trastorno del Espectro Autista. y, en consecuencia, tiene necesidades educativas especiales. Sus padres se muestran indignados con el trato discriminatorio que las autoridades educativas de Ciudad Real vienen dando a su hijo, ante la falta de los recursos que necesita y la vulneracin de su derecho fundamental a una educacin inclusiva en igualdad de oportunidades. "Nuestro hijo Jess est escolarizado desde septiembre de 2009 en la modalidad de combinada (3 das a la semana acude a un colegio de educacin especial y dos al colegio ordinario al que siempre fue) por un dictamen de escolarizacin que se firm en febrero del 2009. Nosotros firmamos en desacuerdo e hicimos un escrito a la delegacin de Educacin de Ciudad Real aportando dos informes que decan que no era la mejor modalidad de escolarizacin para el nio. A ese escrito la delegacin ni siquiera respondi", declara la madre, Mara. El nio necesita apoyo a jornada completa para tener toda su escolarizacin en el centro ordinario, pero dado que la delegacin de Educacin nicamente se lo proporciona a media jornada, solo puede acudir a este colegio dos das a la semana, mientras que los otros tres ha de acudir a la fuerza al centro de educacin especial. "Si Jess tuviera el soporte que por derecho le corresponde podra acudir todos los das al colegio ordinario, aprendiendo los mismos contenidos que el resto de sus compaeros", aade indignada Mara. La diferencia de normas entre los dos colegios pone muy nervioso a Jess. que adems tiene asociada hiperactividad (para la cual toma medicacin). Ante esta situacin los padres han decidido que el nio acudir dos das al colegio ordinario, y el resto de das va a permanecer trabajando en casa, sin escolarizar. As lo han comunicado por escrito al colegio, a la delegacin de Educacin y a bienestar social, a la espera de que en una prxima revisin del dictamen de escolarizacin quede zanjado el asunto. Es un caso evidente e inadmisible de violacin del artculo 24 de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, de obligado cumplimiento en Espaa desde mayo del ao 2008, en que fue ratificada junto con su Protocolo adicional- por el gobierno de nuestro pas. Por desgracia, situaciones como esta no son nuevas en nuestro pas, donde continuamente se vulneran las leyes y se ningunea a las personas con diversidad funcional (discapacidad), no respetando sus derechos humanos, ante la impunidad general de la sociedad, los tribunales y la clase poltica que nos representa. Comprtelo

Foro de Vida Independiente y Divertad. Contacto

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1 de 1

23/10/2010 20:28

Un fallo deja sin colegio a un nio discapacitado - Informacion.es

http://www.diarioinformacion.com/alicante/2010/10/06/fallo-deja-cole...

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Mircoles 06 de octubre de 2010 NOTICIAS

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La madre de un nio de 6 aos con sndrome de Down ha denunciado ante el Sndic que un error de una trabajadora de la Generalitat mantiene a su hijo, a da de hoy, sin escolarizar
10:34 Me gusta 33

Polmica. La madre de un nio de 6 aos con sndrome de Down ha denunciado ante el Sndic que un error de una trabajadora de la Generalitat mantiene a su hijo, a da de hoy, sin escolarizar. Lucha porque pueda ir a la misma escuela en la que est su otra hija, ya que al haber sido desplazada a Alicante por maltrato est sola y "no puedo dividirme para llevarlos". SERGIO ILLESCAS Resuelto en un primer paso el problema de violencia de gnero con su traslado a La madre del nio con sndrome de down que sigue sin plaza muestra la queja al Sndic. CRISTINA DE MIDDEL Alicante como medida de proteccin, esta mujer -a la que daremos el nombre supuesto de Sofa Martnez por razones de seguridad- se ha encontrado con otro problema: "un fallo burocrtico ha dejado a mi hijo de 6 aos, afectado de sndrome de Down, sin escolarizar, pese a haber tramitado la solicitud de matrcula en los plazos legales establecidos". El primer paso que dio para conseguir una plaza para su pequeo, como se suele hacer en estos casos, fue acudir al Servicio Pedaggico Escolar (S.P.E.) en Alicante para tramitar el dictamen que determina las necesidades docentes del nio. A continuacin, ste se debe reenviar a la Inspeccin Educativa para matricularlo en un centro de su zona. "Fui el 17 de junio y all me atendi una funcionaria. Me inform de que el plazo de matriculacin estaba cerrado. Adems, me aconsej volver despus de Hogueras, ya que en ese momento estaba todo paralizado. Poco despus me enter de que el plazo de formalizacin de matrcula acababa el 23 de junio. Tambin de que el plazo para los nios de educacin especial no se cierra nunca", explica. El caso es que Martnez, sin esos conocimientos previos, dice que volvi el da 30 de junio al S.P.E., con el dictamen ya remitido desde el antiguo colegio del pequeo para que se empezara a tramitar. Pero, segn comenta, se encontr con una nueva negativa, "ya que la funcionaria segua dicindome que se haba cerrado el plazo. Me tranquiliz aconsejndome que eligiera tres colegios de mi zona y se los entregara en septiembre por orden de preferencia, que no encontrara problema en matricularlo en uno de ellos. Yo le dej claro que adems de a mi hijo quera inscribir tambin a su hermana de 8 aos, para que fueran juntos al mismo centro". Tal y como relata, lleg septiembre y el da 2 logr volver a quedar con la funcionaria le dijo que se haba producido un error y que no era ella la que tena que llevar su caso. Una compaera del S.P.E., el da 7 de septiembre, arregl el dictamen y lo remiti a la Inspeccin Educativa. "Por supuesto, en este imps, yo matricul a mi hija en un colegio cercano a casa. Estaba a punto de comenzar el curso. Me aseguraron en Educacin que ellos ya se preocuparan de que ese mismo centro aceptara al nio". La afectada afirma que "el 16 de septiembre mantuve una cita con la Inspectora Coordinadora, con el fin de agilizar el expediente, ya que pasaban los das y segua el nio sin escolarizar. Me dijo que en el colegio de mi hija era imposible meterlo por falta de plazas. En principio, me ofreci matricularlo en uno de Virgen del Remedio, pero yo estoy sola y me es imposible llevarlos a centros distintos. Ms tarde, me propusieron sacar a mi nia de su nueva escuela y matricularlos a los dos en otra. Pero mi hija ya ha pasado por demasiados cambios traumticos. Ella tambin me importa". Al no conseguir que acepten a su hijo en el centro de su hermana, Martnez ha presentado una queja al Sndic de Greugues. Sostiene que legalmente, la direccin territorial puede aumentar el ratio de plazas de un centro si las circunstancias lo precisan. "Esta ley debera de ampararme, ya que cumplo criterios como que su hermana est en este centro, el nio tiene una minusvala, yo tambin, y slo cobro 300 E". "Ms que legal, es una cuestin moral" Sofa Martnez ha llevado el caso a la Concejala de Educacin. La edil del rea, Mari Carmen Romn, coment ayer a este diario que estn estudiando el tema y que van a hacer todo lo que est en sus manos para llegar a una solucin. "El asunto es saber si se hicieron los dictmenes en las fechas pertinentes", argument. Romn considera que ayudar en este caso, ms que por cuestiones legales, es "por una cuestin moral". Explica que "desgraciadamente nos llegan ms casos parecidos cada da". Sofa Martnez ha pedido, incluso, una cita con la alcaldesa de Alicante, Sonia Castedo. Desde el colegio solicitado, su director seal que ellos harn lo que diga la Generalitat. "Est claro que el profesorado, si el cupo ya est ms que lleno, tendr que afrontar ms trabajo. Pero bueno, para eso nos pagan", asegura. Este peridico se puso en contacto con la Inspeccin de Educacin, pero no obtuvo respuesta.

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23/10/2010 21:25