Vous êtes sur la page 1sur 57

Parcours : du rcit au conte

merveilleux

Isabelle Marchal
zabou036@yahoo.fr
Professeur au Collge Sainte-Croix

1
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Table des matires


1. Introduction : Les genres et les types de textes. 3
a. Synthse sur les genres et les types de textes...
b. Tableau rcapitulatif (types / genres)
c. Exercices

3
6
7

2. Le texte narratif.

11
11
11
12
18
19

2.1 Le rcit sous toutes les coutures.


a. Introduction
b. Organiser un rcit.
c. Le texte narratif et ses genres
d. Raconter une histoire des enfants de maternelle Quelle aventure !................................................................

2.2. Le rcit : exercices


a. Exercices 1 : remettre de lordre dans les vignettes dune bande dessine...
b. Exercice 2 : remettre de lordre dans un texte.
c. Exercice 3 : Savoir crire une courte histoire..
d. Exercice 4 : Analyse de texte et schma narratif
e. Exercice 5 : Analyse de texte.
f. Exercice 6 : Construire des schmas.
g. Exercice 7 : Schma fonctionnel dune lgende.
h. Exercice 8 : Savoir couter une chanson.
i. Savoir couter et comprendre un document audio-visuel ..

23
23
24
25
25
26
28
29
30
33

3. Le conte merveilleux.
a. Introduction
b. De la varit dans les contes.
c. Conte toujours tu mintresses !.........................................................................................................................
d. Jouer un conte des enfants de primaire Quel dfi !.........................................................................................

35
35
36
40
43

4. Boite outils..
FICHE 1 : Le schma actantiel...
FICHE 2 : Les temps du pass...
FICHE 3 : Petite leon de vocabulaire..
FICHE 4 : Pistes pour crire un conte...

44
44
50
52
54

2
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Les genres et les types


de textes

1. Introduction

Dans cette enveloppe se trouvent divers documents. Dispose-les sur le banc de faon obtenir 8 catgories. Attention,
certains documents ont t rduits !
Une fois le travail accompli, relve les diffrences qui existent entre ces types de textes.
Complte ensuite la synthse avant de raliser l'exercice.

a. Synthse sur les genres et les types de textes


Qu'est-ce que le genre d'un texte? Qu'est-ce que le type d'un texte ?
Le genre d'un texte est .............................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Exemples :.........................................................................................................................................................................

Le type de texte est.......................................................................................................................................................

Exemples :..............................................................................................................................

Un peu de thorie
Tous les jours, nous lisons des tas de documents. Tous les textes ne sont pas du mme type ni du mme genre dans
leur contenu (type) et dans leur forme (genre).
Il est important de connatre et de reconnatre les textes que nous lisons pour mieux les comprendre. Complte ces
encadrs et souligne ensuite dans les textes observs les caractristiques qui s'y retrouvent.

3
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

1) Le texte narratif :
Le rcit met en scne des personnages.
Il est un assemblage dvnements qui doivent prendre place dans le temps. Le rcit renvoie donc des faits
qui demandent un enchanement et une chronologie. Le texte narratif a pour but de raconter pour distraire, de
faire rver, dintresser
Les temps verbaux dans le texte narratif sorganisent autour du et du .

2) Le texte descriptif :
Dcrire, cest une faon de montrer la ralit. On donne voir un objet, un personnage, un lieu en les situant
dans lespace et en le dtaillant.

3) Le texte informatif/explicatif
Il nest pas question dinfluencer le lecteur. Simplement d, de renseigner, de mettre au courant.
Il rpond aux questions qui ? quoi ? quand ? o ?
Lannuaire tlphonique en est un exemple.
Le texte explicatif pour but de faire comprendre le pourquoi et le comment des choses, faire connatre.
Lintention dominante est de transmettre une connaissance. Comme son nom lindique, il va expliquer un
phnomne, un fait de socit, un comportement.

4) Le texte injonctif :

Une injonction est un . Ce type de texte permet de donner des consignes, des ordres, des conseils,
des indications... pour aider ou inciter le lecteur faire (ou ne pas faire) quelque chose.
Les textes injonctifs peuvent se diviser en deux :
T.P.A. (texte pour agir) :, mode demploi, consignes, . Ils ont pour but de faire accomplir
une action, raliser quelque chose.
Texte incitatif : publicit, quatrime de couverture, critiques, prsentations douvrages, morales. Ils ont pour but
dinciter, de pousser faire quelque chose, changer un comportement en jouant sur laffectif. Les textes
incitatifs sont des textes qui sduisent, qui influencent, qui donnent envie.
Les temps et modes quon utilise le plus frquemment sont linfinitif prsent, l.............. et l'
.......................... prsent.

5) Le texte argumentatif :
Un texte argumentatif ne se contente pas dexposer ou dinformer. Il cherche le lecteur,
prouver quune affirmation est meilleure quune autre.
Le texte argumentatif une structure particulire : lauteur parle dun thme, expose une thse quil dfend
laide darguments pour arriver une conclusion.
Il est donc question de raisonner pour arriver une conclusion, de persuader laide dexemples, en vue
damener quelquun dopinion.
Pour exposer ses arguments, lauteur emploie des organisateurs textuels tels que , ,
, ,, .

4
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

6) Le texte potique (rhtorique):

Le texte potique a pour but de se raconter, dexprimer des sentiments, des motions, des sensations. Cest
avant tout un texte qui est crit pour.

7) Le texte conversationnel / dialogu:

Blablabla...

Le dialogue est une retranscription crite dune situation de communication orale. Le but de lauteur est de
remettre par crit les des personnages.
Dans un dialogue, le temps de base et le car on rapporte les paroles comme elles ont t
prononces.

8) Le texte prdictif:
Type de texte dans lequel l'auteur "prdit" (ou essaie de prdire) des vnements ou situations qui vont se
produire.

DEVOIR
Sur une feuille annexe, colle les documents que tu as
observs. A ct de chaque texte, prcises-en le type.
Explique ensuite en une phrase la raison de ton choix.

5
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

b. Tableau rcapitulatif (types / genres)

6
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

c. Exercices
Dtermine, pour chaque document, son type et son genre. Explique ensuite ta rponse.

Texte 1
SPIDERMAN 3
Suite (et fin) des aventures de Peter Parker, alias Spiderman, qui, cette fois, affronte le mal
qui est en lui. Sa clbrit de super-hros commence lui monter la tte. Au point de
ngliger sa petite amie (Kirsten Dunst)... Paradoxalement, c'est quand il troque son ct
boy- scout contre le bad boy que Spiderman devient intressant, amusant. Ralisation
brillante et frissons garantis. Allez-y sans hsiter, vous ne serez pas du !
(Figaro magazine)

TYPE : ........................................................................................................................
GENRE : .....................................................................................................................
EXPLICATION :...........................................................................................................
.....................................................................................................................................

Texte 2
Il tait une fois une maman araigne, Arachna, qui venait d'accoucher. Elle avait eu d'un seul coup 50 petits
marmots et elle en tait trs fire. Le pre s'tait sauv avant la naissance de la marmaille. Bien mal lui en prit : il lui
arriva un accident avec un gang de fourmis. (...)

TYPE : .........................................................................................................................................................
GENRE : ......................................................................................................................................................
EXPLICATION :............................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................

Texte 3
La toile est compose de plusieurs lments :

un cadre tendu entre diffrents lments (brin


dherbe, branche, mur...)
des rayons allant du cadre au centre de ce
cadre
un moyeu (pour la plupart des familles).
une zone libre
une spirale non gluante
une spirale gluante (...).

TYPE : .....................................................................
GENRE : ..................................................................
EXPLICATION :........................................................
..................................................................................

7
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Texte 4

TYPE : ...............................................................
GENRE : ............................................................
EXPLICATION :..................................................
............................................................................

Texte 5
Les araig
gnes ou aranides ( ne pas confondre
e avec les
Araneida
ae, une famille
e particulire d'araignes)
d
se distinguent
des autre
es arachnidess par la morph
hologie suivantte: le
cphalotthorax et l'abd
domen sont rellis par un fin pdoncule,
l'abdome
en ovode portte des filires produisant la soie, les
chlicre
es sont des cro
rochets venime
eux et les pd
dipalpes sont
transform
ms, chez le mle,
m
en organ
ne copulateur.

TYPE : ...............................................................
GENRE : ............................................................
EXPLICATIION :..................................................
............................................................................

8
Atelier
A
de Lecture ASBL et I. March
hal 2009 Copie autorise pour us
sage pdagogique
e en classe avec m
mention de la sou
urce.
Tou
ute autre utilisation est soumise une
u autorisation ccrite.

Te
extes dco
ouper et pllacer dans l'enveloppe (introductio
on sur les ty
ypes de textes)

Prvisions p
pour demain lundi
a journe dbu
utera sous le soleil
s
mais la
Ce lundi, la
nbulosit redeviendra p
plus abondantte partir de l''ouest
a gnralemen
nt sec.
en cours de journe. Le temps restera
Les clairccies seront plu
us gnreuses
s sur l'est du pays.
p
Des couran
nts plus chaud
ds atteindront nos rgions et
e
propulsero
ont les tempra
atures vers de
es valeurs de 20
2
degrs le lo
ong du littoral et sur les hau
uts plateaux de
l'Ardenne, et de 23 ou 24
4 degrs dans
s les autres r
gions.
Le vent de sud-ouest sera faible, deve
enant ensuite
modr.

Trois questions
q
D
Daniel Radclifffe

As-tu dj t bless
alors que tu excutais une
e
cascade ?
Lquip
pe de cascade
eurs est brillante et il y a
beauco
oup de prpara
ation avant de
e filmer une
cascade. Par consq
quent, aucune blessure
jusqu maintenant !
Combie
en de temps p
prend ton maquillage sur le
tournag
ge avant de co
ommencer fiilmer ?

Voici des conse


eils simples et
e utiles pourr ne pas
atttraper la grip
ppe A :

Environ
n 30 minutes principaleme
ent cause de
e
la cicatrice.

- Lavez-vous bienn les mains pluusieurs fois paar jour


- Si vous devez vo
ous moucher, utilisez des mouchoirs
m
p
usage
e unique
en papier
- Toussez dans un
n mouchoir
e pas rester ct dune personne qui a ce
c virus.
- Ne

En tantt quacteur, ass-tu dj resse


enti de la
pressio
on de la part de
es fans ou des
s mdias ?
La seule vraie pression que je ress
sens est celle
que je me
m mets moi-m
mme, en ess
sayant de
reprse
enter le person
nnage du mieu
ux que je peuxx.
www.meltyy.fr

Pa
aul est de taille
e moyenne, mince,
m
cheveuxx
ch
htains, plutt courts. Il est mdecin
m
danss une
cliinique universsitaire. Son allu
ure est celle dun
d
ho
omme dcid, prt tout po
our agir dans lintrt
de
es autres. Il esst amoureux de
d littrature
cla
assique

Le rve qui thabite est ccelui dun monde plus juste,


nde et sur ceux qui tentoure
ent
lEsprit ouvvert sur le mon
Avec gnrosit et huma
anit, tu avanc
ces dans la vie
e

Horoscope Verseau
V
San
nt
Tonus et dyna
amisme seron
nt au rendez-vous.
Les mcanism
mes de dfensse de votre org
ganisme seron
nt
trs efficaces et vous permettront de rsiister avec succcs
aux maladies saisonnires.. De plus, vous aurez un
excellent moral, et vous serrez moins suje
ets aux trouble
es
lis au stress et lanxit.

La
a rivire lenvers
d J.-C. Mourrlevat
de
Livre trs symp
pathique lire que lon soit adulte
a
u enfant de pa
ar la fluidit et par la beaut
des
ou
un
nivers explor
s. Plus on sa
avance, plus on a
en
nvie de finir ce
e bouquin ! La
a fin est coup
per le
so
ouffle. Un rom
man conseille
er !

9
Atelier
A
de Lecture ASBL et I. March
hal 2009 Copie autorise pour us
sage pdagogique
e en classe avec m
mention de la sou
urce.
Tou
ute autre utilisation est soumise une
u autorisation ccrite.

Il tait une fois une petite fille de village, la plus


jolie qu'on et su voir ; sa mre en tait folle, et
sa mre-grand plus folle encore. Cette bonne
femme lui fit faire un petit chaperon rouge, qui lui
seyait si bien, que partout on l'appelait le petit
chaperon rouge.

Naufrage dun ferry aux Philippines


Dimanche 06.09.2009, 10 :52
Trois personnes sont mortes et des douzaines
dautres portes disparues, ce dimanche dans le
sud des Philippines, lors du naufrage dun ferry
bord duquel se trouvaient prs dun millier de
passagers et membres dquipage.

Un jour, sa mre ayant cuit et fait des galettes, lui


dit :
- Va voir comme se porte ta mre-grand, car on
m'a dit qu'elle tait malade, porte-lui une galette
et ce petit pot de beurre.
Le petit chaperon rouge partit aussitt pour aller
chez sa mre-grand, qui demeurait dans un autre
village.
Extrait du Petit Chaperon rouge

10
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

2. Le texte narratif
2.1. Le rcit sous toutes les coutures

a. Introduction
Parmi les 8 types de textes que nous avons tudis, il en est un qui nous sera trs utile pour aborder le concours
d'criture. Il s'agit du type ..................................... .
Pourquoi ?
..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

Observe attentivement les vignettes suivantes. Raconte ensuite l'histoire que tu as comprise.

Que constates-tu ?
..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Pourquoi ?
..............................................................................................................................................................................................
Dans quel ordre dois-tu placer les vignettes ?
..............................................................................................................................................................................................

L'objectif d'un texte narratif est de ....................................... une histoire relle ou fictive. Il est important qu'il
soit structur.
Ralise les exercices des pages
2 et 3.

11
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

b. Organiser un rcit
Raconter une histoire, c'est informer graduellement son lecteur, l'intresser et l'intriguer pour qu'il continue la lecture, le
faire participer l'action et la rflexion.

Lis attentivement les textes suivants


Tu vas te tuer la tche,
mon garon !

Texte 1
Une bonne leon

Deux frres, Gaspard et Hubert, vivaient sous le mme toit. Si leur maison tait proprette et bien tenue, c'tait
uniquement grce aux efforts de Gaspard, le plus jeune des deux. Hubert, lui, passait son temps paresser devant le
pole.
Pourquoi ne m'aides-tu pas un peu? lui demandait parfois Gaspard. Tu vois bien que je suis puis. Mais c'tait
peine perdue, Hubert ne l'coutait pas.
Un jour, un voyageur de passage s'arrta devant leur maison et il vit tout de suite ce qu'il se passait. Il interpella
Gaspard :
Tu vas te tuer la tche, mon garon. Laisse-moi faire, je vais gurir ton frre de sa paresse.
Et il entra dans la maison. Il proposa chacun des deux garons une pice d'or en change d'un petit service. L'un
consistait recoudre un bouton son manteau de fourrure, l'autre le battre pour en faire sortir la poussire.
Hubert se demanda qui tait ce vieux fou mais il se prcipita sur la bote couture pour accomplir la tche la plus
facile. Il s'assit sous la vranda avec le manteau. Mais peine avait-il enfil son aiguille qu'il s'endormit : le manteau
de fourrure tait encore plus chaud que le pole auprs duquel il avait l'habitude se paresser. A cet instant, Gaspard
sortit pour s'acquitter de la seconde tche. Ne sachant pas que son frre dormait sous le manteau, il commena le
battre de toutes ses forces.
Quand les hurlements d'Hubert remplirent la maison, le voyageur dit Gaspard:
Tu aurais d faire cela depuis longtemps, Gaspard ! Et il s'clipsa sans leur donner les deux pices, car son conseil
tait bien plus prcieux que de l'or. A partir de ce jour, Hubert fut tout fait guri de sa fainantise.

Extrait de Un conte pour chaque jour, crit par SLABY Z. LHOTOVA D. KUGLER D.

12
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Texte 2

Mauvais Cygne

13
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Texte 3
Le coureur (J.-J. Goldman)

Je courais sur la plage abrite des alizs


Une course avec les vagues, juste un vieux compte rgler
Pieds nus comme couraient mes anctres oh j'ai bien vu derrire ses lunettes
Un type avec un chronomtre
Je suis rentr au soir quand les vagues ont renonc
Il tait dj tard mais les parents m'attendaient
Y avait l'homme bizarre la table, ma mre une larme, un murmure
Des dollars et leur signature
J'ai pris le grand avion blanc du lundi
Qu'on regardait se perdre l'infini
J'suis arriv dans le froid des villes
Chez les touristes et les automobiles
Loin de mon ancienne vie
On m'a touch, mesur comme on fait d'un cheval
J'ai couru sur un tapis, piss dans un bocal
Souffl dans un masque de toutes mes forces, acclr
plein d'lectrodes
Pour aller jusqu'o j'avais trop mal
On m'a mis un numro sur le dos
Y avait des gens qui criaient, des drapeaux
On courait toujours en rond, des clous aux deux pieds pour corcher la terre
Je la caressais nagure
J'ai appris perdre, gagner sur les autres et le temps
A coups de revolver, de course en entranement
Les caresses tranges de la foule, les podiums
Et les coups de coude
Les passions, le monde et l'argent
Moi je courais sur ma plage abrite des alizs
Une course avec les vagues, juste un vieux compte rgler
Puis le hasard a crois ma vie
J'suis tranger partout aujourd'hui,
Est-ce un mal, un bien ?
C'est ainsi

14
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Complte le tableau suivant:


Texte 1

Texte 2

Texte 3

- Quel est le titre ?

- Est-il bien choisi ?

Situation de dpart :
- O se passe l'action?
- Quand se passe l'action?
- Qui fait l'action?
Quelles sont ses/leurs
habitudes?

Que se passe-t-il de particulier


dans la suite du texte ?

Explique en quelques mots la


fin de l'histoire.

Quelle difficult as-tu rencontre en remplissant le tableau ? Explique.


......................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

Imagine la fin des deux autres textes.

..................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
Un rcit raconte une histoire. Il doit donc tre correctement structur de faon ce que le lecteur en comprenne bien le
sens.
Chaque tre humain a un squelette. Il constitue la charpente du corps, sur laquelle les muscles et
autres structures pourront se fixer. Pour le rcit, c'est un peu pareil : le schma narratif constitue le rcit
minimum. Il suit l'histoire dans son ordre ................................................. .
La succession des vnements est marque par des .................................................. (ou indicateurs
temporels) qui prcisent aussi les limites entre chaque tape de la narration.
15
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Lis le texte suivant. Replace les paragraphes dans l'ordre. Dlimite-le ensuite en
trois parties. Entoure les mots-charnires qui t'ont permis de retrouver l'ordre
exact.

Que se passe-t-il dans la premire partie du texte ?


.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
Que se passe-t-il dans la deuxime partie du rcit?
.......................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
Que se passe-t-il dans la troisime partie du rcit?
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
16
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Le schma narratif

retenir...

Le schma narratif fonctionnel est souvent compos de 5 lments.


Nous les avons groups de faon obtenir 3 situations diffrentes.

La situation initiale
Elle prsente les lments ncessaires la mise en route du rcit et la comprhension de celui-ci.
Elle reprsente souvent une situation d'quilibre. On y plante le dcor en rpondant aux questions
suivantes :
Qui ? Quoi ?
O ?
Quand ?
Manque ? Problme ? (ventuellement)

La situation transitoire
Elle comprend trois parties distinctes :
1) L'lment modificateur (EM) :

premier lment qui dclenche les


transformations en apportant un changement la
situation initiale.

2) Les pripties (PE) ou transformations : diffrentes tapes par lesquelles passe l'action,
amliorant ou dgradant la situation initiale.
3) L'lment quilibrant (EE) ou
dnouement :

dernier lment, le dnouement, qui amne


l'quilibre de la situation finale.

La situation finale
Il s'agit d'un retour lquilibre avec une amlioration ou une dgradation de la situation initiale.

Ralise les exercices des pages


3 7.

17
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

c. Le texte narratif et ses genres...


Il existe diffrents genres de rcit. Voici quelques textes ou extraits de textes observer. Trouve le genre
dont il est question puis dfinis-le.
Une Grenouille vit un Buf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n'tait pas grosse en tout comme un uf,
Envieuse, s'tend, et s'enfle, et se travaille,
Pour galer l'animal en grosseur,
Disant : "Regardez bien, ma sur ;
Est-ce assez ? dites-moi ; n'y suis-je point encore ?
- Nenni. - M'y voici donc ? - Point du tout. - M'y voil ?
- Vous n'en approchez point. "La chtive pcore
S'enfla si bien qu'elle creva.
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages :
Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs,
Tout petit prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages.

Genre :

Dfinition :

(La grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le buf)

Il tait une fois un gentilhomme qui pousa en secondes noces


Genre :
une femme, la plus hautaine et la plus fire qu'on et jamais
vue. Elle avait deux filles de son humeur, et qui lui
ressemblaient en toutes choses. Le mari avait de son ct une
jeune fille, mais d'une douceur et d'une bont sans exemple;
elle tenait cela de sa mre, qui tait la meilleure femme du
monde. Les noces ne furent pas plus tt faites, que la belleDfinition :
mre fit clater sa mauvaise humeur; elle ne put souffrir les
bonnes qualits de cette jeune enfant, qui rendaient ses filles
encore plus hassables.
(extrait de Cendrillon de C. Perrault)

Les feux follets sont des flammes errantes qui terrorisent les
voyageurs imprudents qui se hasardent la nuit sur les chemins. Genre :
Selon la croyance populaire d'autrefois, ces feux taient les
mes de dfunts qui avaient trpass en mcrants. Ils
garaient les voyageurs et souvent les faisaient tomber dans
des prcipices. Mme ceux qui voyageaient en canot sur l'eau
n'taient pas l'abri de leurs malices. Le pre Dargis de TroisRivires eut affaire, une nuit, un feu follet particulirement
Dfinition :
entreprenant.
Trois-Rivires, sur le bord du fleuve Saint-Laurent, vivait le
pre Dargis. C'tait un costaud, celui-l, un vrai colosse qui
n'avait peur de rien et que les histoires de feux follets et de
revenants faisaient rigoler.

Il en existe d'autres que nous aurons l'occasion de dcouvrir lors d'un prochain parcours.
Citons-en quelques-uns : le fait divers, le rcit de vie, le rcit historique, le roman (et ses nombreux sous-genres), la
nouvelle, les histoires drles...

18
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

d. Raconter une histoire des enfants de maternelle...

...Quelle aventure !
Tu as peut-tre dj racont une histoire ton petit frre ou ta petite sur. Explique-nous ton exprience. tait-ce
facile ou difficile? Pourquoi?
..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Un jeune enfant est un spectateur trs diffrent des autres. Pour que la lecture d'une histoire soit un plaisir partag, il
faut bien la prparer ! Mais ce n'est pas le seul ingrdient important...

Il faut aussi une bonne dose d'..............................., un zeste de ........................, un brin de ............................... et une
belle envie d'apporter ...................................... l'enfant.

Un public d'adultes sera patient, poli... Si l'histoire n'est pas palpitante, il ne dira rien, billera ou allumera son portable
discrtement... Les jeunes enfants, eux, risquent de se lever et de vaquer une autre occupation plus intressante !
Quel dfi donc de raconter une histoire de jeunes enfants !

Voici quelques conseils qui te seront utiles.


Si tu cris l'histoire toi-mme, choisis les bons mots et simplifie la structure.
Exemples: ......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

Veille bien amnager l'espace.


O pourrais-tu leur raconter ton histoire ? O les enfants se placeront-ils pendant la narration?

Exemples :
..

Travaille ta faon de conter.


Que pourrais-tu faire pour attirer l'attention des plus petits ?

Exemples: ......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
19
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Pense la gestuelle.
"Joindre le geste la parole" : cette citation s'applique bien aux tout jeunes pour renforcer la comprhension.

Utilise des supports.


"Montrer" aide la comprhension lorsque les images mentales ne sont pas encore en place.

Exemples : .....................................................................................................................................................
..

Alors, es-tu prt(e) te lancer dans cette folle aventure ?

J'cris une histoire partir de dessins.


1. Tu vas recevoir 11 dessins. Ils forment une histoire. Remets-les dans l'ordre afin de rendre celle-ci cohrente. Pour
y arriver, mets en pratique la thorie du schma narratif !

Une fois que tu as ralis ce premier exercice, raconte en quelques mots l'histoire que tu as dcouverte.
...........................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................

Ralise sur une feuille annexe le schma narratif (fonctionnel) de l'histoire.

Quel est le public-cible? Explique.


...........................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................

2. Observe maintenant les dessins dans l'ordre chronologique. Pour chacun, tu criras une phrase courte qui
explique l'action. Attention ! Ce n'est pas parce que tu t'adresses un jeune public que ce sera facile !

Quelle structure grammaticale dois-tu favoriser

Quel temps choisiras-tu?


..

Quel vocabulaire mettras-tu en avant ?


..

3. cris les phrases inventes dans ce tableau.


Dessin 1
Dessin 2
Dessin 3
Dessin 4

20
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Dessin 5
Dessin 6
Dessin 7
Dessin 8

Dessin 9

Dessin 10

Dessin 11

Je raconte une histoire des jeunes enfants


coute l'histoire de Tom Pouce raconte par Marlne Jobert.
Qu'as-tu observ, concrtement, au niveau de la voix des diffrents personnages ?
1) Intonation :
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
2) Articulation :
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
3) Volume :
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
4) Dbit de parole :
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
5) Changements de voix :
....................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
6) Pauses :
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
7) Accents d'insistance :
.......................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
21
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

coute attentivement cet extrait. Imagine que celui-ci est lu avec expression des enfants. Quelle gestuelle
adopterais-tu ce moment-l ?
A vous de mimer la scne par groupe de trois lves.

Vous voil presque prts tenter l'aventure ! Encore quelques efforts de concentration, quelques mises au point
et le rideau pourra se lever

Au travail !

22
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

2.2. Le Rcit
Exercices

a. Exercice 1 : Remettre de lordre dans les vignettes dune bande


dessine
Retrouvons notre hros Ferdinand.
Remets de l'ordre dans les vignettes en les numrotant de 1 (la premire) 4 (la dernire).
Raconte l'histoire illustre en trois phrases maximum. Veille au soin et l'orthographe.

..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

23
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

b. Exercice 2 : Remettre de lordre dans un texte


Voici un texte tir du folklore rwandais. Par malheur, on a mlang l'ordre des paragraphes. toi de reconstituer le texte
correctement !

24
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

c. Exercice 3 : Savoir crire une courte histoire


(prolongement de lexercice 2)
Imagine une courte histoire originale expliquant pourquoi la taupe vit perptuellement sous la
terre. Rdige ton texte sur une feuille annexe.

d. Exercice 4 : Analyse de texte et schma narratif


Lis attentivement le texte ci-dessous.
l'aide du dictionnaire, recherche la dfinition des mots suivants. cris-la la droite du texte.
LA CIGOGNE JAUNE

un aubergiste (l.5) :

(Chine)

10

15

20

25

30

35

Daprs ce quon raconte, un pauvre tudiant vivait un jour Foutchou. II sappelait Mi et tait
si pauvre quil navait mme pas de quoi se payer une tasse de th. Mi serait srement mort
de faim sil navait pas connu un certain aubergiste. Celui-ci le plaignait et le nourrissait pour
rien.
Un jour, Mi dit laubergiste :
Je pars. Je nai pas dargent et il mest impossible de payer ce que jai bu et mang chez
vous. Mais je ne veux pas tre un ingrat. Tenez, regardez !
Il sortit de sa poche un morceau de craie jaune et dessina sur le mur une cigogne. On laurait
crue vivante, si cela navait t sa couleur jaune.
Cette cigogne, dit Mi, vous rapportera dix fois plus que ce que je vous dois. Chaque fois
que des gens se seront rassembls ici et frapperont trois fois dans leurs mains, elle descendra
du mur et dansera. Mais rappelez-vous bien ceci : nobligez jamais la cigogne danser pour
un seul homme. Si ce malheur arrive, sachez quelle aura dans pour la dernire fois. Et
maintenant, adieu
Ds quil eut dit ces mots, il tourna les talons et sen alla.
Laubergiste tait trs tonn, mais il dcida dessayer. Le lendemain, quand lauberge fut
pleine de monde, il pria tous ses clients de frapper trois fois dans leurs mains. Aussitt, la
cigogne jaune descendit du mur et excuta plusieurs danses. Comme elles taient gaies et
amusantes ! Aprs quoi elle regagna son mur. Les clients taient frapps dadmiration ; ils
stonnaient, faisaient des oh et des ah et ne pouvaient en croire leurs yeux. La mme
scne se rpta rgulirement.
La nouvelle se rpandit au loin. Les clients affluaient et laubergiste faisait rapidement fortune.
La prdiction de ltudiant Mi se ralisait.
Mais, un jour, un riche mandarin vint auberge. Voyant quelle tait pleine de paysans et
dartisans, il se mit en colre et ordonna de les chasser.
Ses serviteurs distriburent la vole des coups de bton, les gens prirent la fuite et le
mandarin resta seul. Il offrit laubergiste une grosse somme dargent et exigea de voir la
cigogne danser pour lui seul. Devant cet argent, laubergiste oublia tout. Il frappa trois fois
dans ses mains, la cigogne descendit du mur contre-cur et ne dansa quune danse. Elle
avait lair morose et malade. Puis elle reprit sa place au mur et ne bougea plus. Le mandarin
eut beau crier et menacer, rien ny fit.
Dans la nuit, quelquun frappa la parte de lauberge. Le patron alla ouvrir et vit ltudiant Mi.
Sans dire un mot, celui-ci sortit un pipeau de sa poche, se mit en jouer et partit sans se
retourner. La cigogne tressaillit, sauta du mur et le suivit. Depuis lors, personne na revu
ltudiant Mi ni sa magique cigogne jaune.
Les vieilles gens disent que, lorsquune merveille pareille se prsente quelque part, elle est
pour tout le monde. Mais si un seul homme sen empare, cest comme si elle nexistait pas :
elle disparat tt ou tard.

ingrat (l.7) :

une prdiction (l.23) :

un mandarin (l.24) :

la vole (l.26) :

un pipeau (l.33) :

Contes de Chine, d. La Farandole.

25
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

1) Divise ce texte en trois parties (S.I., S.T., S.F.) en traant des lignes vertes.
2) Ralise ensuite le schma narratif fonctionnel de celui-ci sur une feuille annexe.
3) La partie du texte qui est encadre fait-elle partie du rcit ?
quoi sert-elle? Comment pourrions-nous la nommer ?
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
4) Dans quel genre de texte pourrions-nous retrouver ce type de paragraphe?
.........................................................................................................................................................................................

e. Exercice 5 : Analyse de texte


Lis la fable suivante. Encadre la moralit puis rponds aux questions en formulant des phrases grammaticalement et
smantiquement correctes.

Le roi et le scarabe

26
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

1) Divise ce texte en trois parties (S.I., S.T., S.F.) en traant des lignes vertes.
2) Relve les dtails vestimentaires qui rvlent la puissance du roi Lion.
..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
3) Quel est son principal trait de caractre? Quels sont les lments qui le prouvent?
.........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
4) Quelle attitude les sujets adoptent-ils son gard ?
.........................................................................................................................................................................................
Quel sentiment manifestent-ils ainsi?
.........................................................................................................................................................................................
5) En quoi la fin est-elle amusante?
.........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
6) Pour quelle raison l'auteur rpte-t-il de la crinire la queue en cette fin de texte?
.........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
7) La situation est-elle une amlioration ou une dgradation? Explique.
.........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
8) Ce rcit renferme plusieurs dialogues.
a) Lesquels ? Souligne-les en noir dans le texte.
b) Comment sont-ils introduits et ponctus?
............................................................................................................................................................................................
c) Dans les deux premiers, peut-on vraiment parler de dialogues? Explique.
............................................................................................................................................................................................

27
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

f. Exercice 6 : Construire des schmas


Rdige les parties manquantes de ces schmas narratifs cinq lments de faon crer, chaque fois, une histoire
(lgende) complte.

28
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

g. Exercice 7 : Schma fonctionnel dune lgende


Voici une lgende qubcoise. Ralise le schma fonctionnel de ce texte narratif.
Les feux follets sont des flammes errantes qui terrorisent les voyageurs
imprudents qui se hasardent la nuit sur les chemins. Selon la croyance
populaire d'autrefois, ces feux taient les mes de dfunts qui avaient
trpass en mcrants. Ils garaient les voyageurs e souvent les
faisaient tomber dans des prcipices. Mme ceux qui voyageaient en
canot sur l'eau n'taient pas l'abri de leurs malices. Le pre Dargis de
Trois-Rivires eut affaire, une nuit, un feu follet particulirement
entreprenant.

La traverse du Pre Dargis


Trois-Rivires, sur le bord du fleuve Saint-Laurent, vivait le pre Dargis. C'tait un costaud, celui-l, un vrai colosse qui n'avait peur
de rien et que les histoires de feux follets et de revenants faisaient rigoler.
Un soir, il chargea son canot de trente minots* de bl pour aller le faire moudre au moulin du Cap-de-la-Madeleine qui tait situ en
face, sur la rive oppose du fleuve. Cette opration prit plus de temps que prvu et le pre Dargis ne put quitter la rive qu' la nuit
tombe. Traverser le fleuve dans le noir ne le proccupait gure ; il avait franchi des prils et pour la force, il en valait deux.
Il prit l'aviron et travailla ferme jusqu'au chenal au milieu du cours d'eau. Son canot filait vive allure. Et soudain, il sentit son canot
s'immobiliser d'un seul coup. Il n'y avait ni cueil ni monstre marin qui auraient pu l'arrter mais de toute faon, on n'y voyait rien, la
lune tant cache derrire les nuages. Un malaise s'empara de lui ; c'tait peut-tre mme une certaine frayeur car le pre Dargis
savait bien, comme tout le monde, que les feux follets habitaient l'eau profonde. Et ici, au mitan* du fleuve, elle tait profonde, c'tait
certain.
Le pre Dargis n'avait pas l'habitude de porter foi aux mille peurances* qu'on racontait dans les villages mais, cette fois, il se mit
rflchir. Il se souvint d'avoir entendu dire que si on appelait les feux follets du nom offensant de culs grills , toute leur troupe se
mettait en branle et pouvait le transporter avec son canot d'un seul trait sur la rive oppose. Bah ! se dit-il, ce sont des contes ! Mais
si c'tait vrai ? Et de sa grosse voix grondant comme le tonnerre, il rpta trois fois :
- H ! culs grills, je vous attends, les culs grills !
Sa voix n'tait pas encore teinte dans sa gorge qu'un feu follet se mit danser la pince* de son canot. Le pre Dargis fut frapp de
stupeur et avant qu'il pt ragir le feu follet lui donna un soufflet qui le renversa et lui fit perdre connaissance.
Combien de temps le pre Dargis resta-t-il ainsi au fond de son canot ? Nul ne peut le dire. Mais lorsqu'il s'veilla, il s'aperut que sa
traverse tait faite : il tait rendu avec son canot sur la rive Nord du fleuve quelque cent pieds du moulin.
Les feux follets sont bienfaisants, je m'en souviendrai , se dit-il tandis qu'il se prparait transporter ses sacs de bl. Mais il ignorait
que les feux follets contrlaient ses moindres gestes pour la dure de la nuit. Il eut beau essayer tant et plus, il ne put dplacer un seul
sac de bl ni aller au moulin voisin o brillait une accueillante lumire pour raconter sa msaventure. Ce n'est qu'au point du jour qu'il
put accomplir sa tche. Et, aussitt son bl moulu, il s'en revient tranquillement de l'autre ct du fleuve.
Jamais plus, le pre Dargis ne s'aventura sur le fleuve la nuit tombe, et l'on raconte que, depuis cette traverse du fleuve, il est
devenu trs peureux : un rien l'effarouche, mme la flamme d'une bougie dans une fentre.

29
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

h. Exercice 8 : Savoir couter une chanson


Repenti de Ronan Luce
A propos de la chanson...
/6
1) Quel est le titre de cette chanson ?....................................................................
2) Qui est l'auteur de celle-ci ?..................................................................................................................................
3) A quels types de textes cette chanson appartient-elle ? Justifie tes rponses.
- type ......................................... parce que .........................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- type ......................................... parce que ..
.............................................................................................................................................................................

A propos de l'interprte et de la chanson...


/3
1) Quel rle l'auteur joue-t-il dans la chanson? (Coche la bonne rponse.)
O Il s'y implique personnellement.
O Il rapporte un fait ou une information et ne s'implique pas.
O Il utilise un faux je , un personnage fictif qu'il interprte.
2) Quel est le but poursuivi par le narrateur ?.........................................................................................................
3) Quel est le but poursuivi par l'auteur ?................................................................................................................

A propos du narrateur...
/6
1) Quel tait son surnom?
2) Cite un de ses traits physiques. (au moment de la narration)...............................................................................
3) Dans quel pays habitait-il avant d'tre protg par le FBI ?.................................................................................
4) Dans quel tat vivait-il avant de dmnager?.......................................................................................................
5) De quel pays est-il originaire ?.............................................................................................................................
6) Dans quelle rgion se trouve-t-il actuellement ?...................................................................................................

A propos du sens de la chanson...


/ 10
1) Qu'est-ce qui a pouss le narrateur dmnager ?
..........................................................................................................................................................

/2

...
2) Ce dernier s'est un peu calm mais... il n'a pas vraiment chang...
a) Que fait-il lorsque des petits voisins viennent lui montrer leurs mauvaises notes ?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
30
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

/6

b) Que fait-il pour rgler les querelles de voisinage de ses connaissances ?


.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
c) D'aprs lui, pourquoi ses hortensias poussent-ils mieux ?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

Sur ma poitrine une lumire rouge...


/2
1) Quelle est cette lumire rouge ?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
2) Quel sentiment ressent-il ce moment-l?
................................................................................................................................

31
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Correction

Repenti de Renan Luce


( donner aux lves aprs l'exercice afin d'effectuer la correction)
Repenti
J'ai trahi

Des spaghettis, d'la sauce tomate


Dans la banlieue nord de Dijon
J'ai choisi la voie diplomate
Qui m'a vit la prison

Mafioso jusqu'au bout des ongles


J'suis dev'nu le poch'tron du coin
Quand les hommes de main de mon oncle
Recherchent Tony-Les-Deux-Poings

Ca fait vingt ans que je me cache


Et je pensais vivre bien moins
Le FBI remplit sa tche
La protection d'un tmoin
Repenti
J'ai trahi

Mes p'tits voisins, des frres et soeurs


Me montraient leurs carnets de notes
Je rencontrais leurs professeurs
Et prlevais quelques quenottes

J'aurais bien pu casser des pierres


Au pnitencier du Texas
Mais je me finis la bire
Dans un PMU bien moins classe

Mais aujourd'hui je suis trop vieux


Je m'occupe de mes hortensias
C'est trange comme ils poussent mieux
Qu'ai-je bien pu donc enterrer l ?

Tous les soirs, on remplit mon verre


Et on rigole, on me salit
Quand je raconte les tours de verre
Ma vie Little Italy

Repenti
J'ai trahi

Repenti
J'ai trahi

Dans les fourrs quelque chose bouge


J'aperois l'ombre d'un sniper
Sur ma poitrine une lumire rouge
Je t'attendais, je n'ai pas peur

Mafioso jusqu'au bout des ongles


J'suis dev'nu le poch'tron du coin
Quand les hommes de main de mon oncle
Recherchent Tony-Les-Deux-Poings

Qu'on m'allonge sur mon lit


Sur mon coeur une fleur d'hortensia
Je vais revoir le Stromboli
Je vais oublier la mafia

Dans les premiers mois de ma planque


J'ai cru qu'ma vie serait la mme
En recrant ce qui me manque
De ma Sicile amricaine

Repenti
J'ai trahi
Repenti
J'ai trahi

J'ai aid quelques connaissances


Dans leurs querelles de voisinage
Deux trois corps imbibs d'essence
Quelques accidents de mnage
32

Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

i. Exercice 9 : Savoir couter et comprendre un document audiovisuel


Le fabuleux destin d'Amlie Poulain
Prends connaissance du questionnaire avant de regarder le film de Jean-Pierre Jeunet.

Amlie Poulain enfant


TEMPS / ESPACE
1) A quelle poque se droule l'action?

2) O se droule l'action (ville)?

SITUATION FAMILIALE

1) Quel est le prnom du pre d'Amlie : .................................................


2) Quel est le prnom de la mre d'Amlie : ............................................
3) Le pre d'Amlie aime ........................................................................................ (2) et n'aime pas
............................................................... (2).
4) La mre d'Amlie aime ........................................................................................ (2) et n'aime pas
............................................................... (2).
Le dbut du film appartient plutt un genre :

(entoure la bonne rponse)

informatif narratif injonctif descriptif conversationnel

Amlie Poulain adulte


SITUATION INITIALE + ELEMENT MODIFICATEUR
1) L'action se passe en ........................................................ (mois).
2) Amlie travaille au ........................................................................ .
3) Quel est le manque / le problme dont elle souffre ?
..............................................................................................................................................................................
4) Quel est l'vnement qui va tre l'origine de tous les autres ?
..............................................................................................................................................................................
5) Pourquoi va-t-il changer sa vie ?
..............................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
6) Que va-t-elle dcider de faire ?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

33
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

TRANSFORMATIONS / PERIPETIES
1) Cite trois actions positives qu'elle va accomplir.
- ..
- ..
- ..
2) Quel sentiment prouve-t-elle pour Nino ?
.........................................................................................................
3) D'aprs la fille qui travaille avec Nino, La vie est difficile pour les r............................................. .
SITUATION FINALE

1) Le manque du dpart est-il combl ? Explique.


..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
2) A-t-elle russi son pari (s'occuper de la vie des autres)?
..............................................................................................................................................................
3) Explique en quoi elle s'est aussi occupe de la sienne.
...........................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................

34
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

3. Le conte merveilleux

a. Introduction
Le propre des lgendes et des contes est dtre raconts ternellement. Avant dentrer dans les livres, ces rcits ont chemin
travers les sicles. Ils ont t repris et remanis la lueur des feux de bois par ceux que lon appelait les conteurs de veille.
() Dautre part, lorsquon se penche sur ce fabuleux trsor, on constate quune mme lgende a parfois voyag dun continent
lautre. Les montagnes, les ocans, le feu, les airs, la neige, les grandes plaines sont ainsi voqus de pays en pays. ()
En relisant des contes, jai retrouv le parfum de mon enfance et la couleur des histoires qui ont donn naissance mes plus
beaux rves.
Bernard Clavel, Lgendes des lacs et rivires, Ed. Hachette.

1) Quel souvenir as-tu des contes ?


..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
2) Quels contes connais-tu?
..............................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

3) Cherche dans un magazine trois illustrations (dessin, photo) qui te font penser l'univers du conte. Dcoupe-les puis
colle-les sur la grande feuille affiche en classe.
a) Explique oralement la raison de tes choix.
b) Nous avons class les illustrations dans plusieurs colonnes. Quel titre pourrions-nous donner chacune?

1. ...............................................
2. ...............................................
3. ...............................................
4. ...............................................
5. ...............................................

35
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

b. De la varit dans les contes


Document 1 : Coraline

Voici le dbut du film Coraline. Prends connaissance des questions avant de


regarder l'extrait. Rponds-y ensuite en formulant des phrases compltes.

1. Quand se passe l'action? Justifie ta rponse l'aide d'exemples prcis.

2. O se passe l'action ? Justifie galement ta rponse par des exemples.

3. D'aprs toi, quels sont les lments qui veillent la curiosit, qui font appel l'imaginaire ?

4. As-tu t surpris ? Si oui, quel moment ?

Document 2 : un conte japonais


Lis ce conte japonais.
Autrefois, lholothurie navait pas la bouche fendue qui la caractrise aujourdhui. Mais, un jour, la desse Uzume, accompagnant
le fils des Dieux, voulait obtenir pour lui le dvouement fidle de tous les poissons.
Elle runit tous les tres munis de nageoires et leur demanda :
Voulez-vous respectueusement servir lauguste Fils des Divinits clestes ? A ces mots, tous les poissons sinclinrent ; tous
promirent de respectueusement servir le Fils des Dieux
Un seul poisson se tut : lholothurie.
La cleste Uzume tira son petit poignard et dit :
Ah ! voil une bouche qui ne donne pas de rponse !
Dun coup de poignard, elle fendit cette bouche qui avait eu tort de rester close.
Voil pourquoi lholothurie a aujourdhui la bouche fendue.
(Conte japonais)

36
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

1. Quand se passe l'action? Justifie ta rponse l'aide d'exemples prcis


.

2. O se passe l'action ? Justifie galement ta rponse par des exemples.

3. Pour quelle raison a-t-il t crit ?

Document 3 : Les fes


Lis attentivement le conte qui a pour titre Les fes .

Les fes de Charles Perrault


Il tait une fois une veuve qui avait deux filles ; l'ane lui ressemblait si fort et d'humeur et de visage, que qui
la voyait la mre. Elles taient toutes deux si dsagrables et si orgueilleuses qu'on ne pouvait vivre avec elles.
La cadette, qui tait le vrai portrait de son Pre pour la douceur et pour l'honntet, tait avec cela une des plus
belles filles qu'on et su voir. Comme on aime naturellement son semblable, cette mre tait folle de sa fille
ane, et en mme temps avait une aversion effroyable pour la cadette. Elle la faisait manger la cuisine et
travailler sans cesse. Il fallait entre autres choses que cette pauvre enfant allt deux fois le jour puiser de l'eau
une grande demi lieue du logis, et qu'elle en rapportt plein une grande cruche. Un jour qu'elle tait cette
fontaine, il vint elle une pauvre femme qui la pria de lui donner boire.
Oui-d, ma bonne mre, dit cette belle fille ; et rinant aussitt sa cruche, elle puisa de l'eau au plus bel endroit
de la fontaine, et la lui prsenta, soutenant toujours la cruche afin qu'elle bt plus aisment.
La bonne femme, ayant bu, lui dit : Vous tes si belle, si bonne, et si honnte, que je ne puis m'empcher de vous
faire un don (car c'tait une Fe qui avait pris la forme d'une pauvre femme de village, pour voir jusqu'o irait
l'honntet de cette jeune fille). Je vous donne pour don, poursuivit la Fe, qu' chaque parole que vous direz, il
vous sortira de la bouche ou une Fleur, ou une Pierre prcieuse. Lorsque cette belle fille arriva au logis, sa mre
la gronda de revenir si tard de la fontaine. Je vous demande pardon, ma mre, dit cette pauvre fille, d'avoir tard
si longtemps ; et en disant ces mots, il lui sortit de la bouche deux Roses, deux Perles, et deux gros Diamants.
Que vois-je l ! dit sa mre toute tonne ; je crois qu'il lui sort de la bouche des perles et des diamants. D'o
vient cela, ma fille ? (Ce fut l la premire fois qu'elle l'appela sa fille.)
La pauvre enfant lui raconta navement tout ce qui lui tait arriv, non sans jeter une infinit de diamants.
Vraiment, dit la mre, il faut que j'y envoie ma fille. Tenez, Fanchon, voyez ce qui sort de la bouche de votre
sur quand elle parle ; ne seriez-vous pas bien aise d'avoir le mme don ? Vous n'avez qu' aller puiser de l'eau
la fontaine, et, quand une pauvre femme vous demandera boire, lui en donner bien honntement.
Il me ferait beau voir, rpondit la brutale, aller la fontaine !
Je veux que vous y alliez, reprit la mre, et tout l'heure.
Elle y alla, mais toujours en grondant. Elle prit le plus beau flacon d'argent qui fut au logis. Elle ne fut pas plus tt
arrive la fontaine, qu'elle vit sortir du bois une dame magnifiquement vtue, qui vint lui demander boire.
C'tait la mme fe qui avait apparu sa sur, mais qui avait pris l'air et les habits d'une princesse, pour voir
jusqu'o irait la malhonntet de cette fille.

37
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Est-ce que je suis ici venue, lui dit cette brutale orgueilleuse, pour vous donner boire ? Justement j'ai apport
un flacon d'argent tout exprs pour donner boire Madame ! J'en suis d'avis : buvez mme si vous voulez.
Vous n'tes gure honnte, reprit la fe, sans se mettre en colre. Eh bien ! puisque vous tes si peu
obligeante, je vous donne pour don qu' chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou un
serpent, ou un crapaud.
D'abord que sa mre l'aperut, elle lui cria : " Eh bien ! ma fille !
Eh bien ! ma mre ! lui rpondit la brutale, en jetant deux vipres et deux crapauds.
O ciel, s'cria la mre, que vois-je l ? C'est sa sur qui est en cause : elle me le paiera ; et aussitt elle
courut pour la battre.
La pauvre enfant s'enfuit et alla se sauver dans la fort prochaine. Le fils du roi, qui revenait de la chasse, al
rencontra et, la voyant si belle, lui demanda ce qu'elle faisait l toute seule et ce qu'elle avait pleurer !
Hlas, Monsieur, c'est ma mre qui m'a chasse du logis.
Le fils du roi, qui vit sortir de sa bouche cinq ou six perles et autant de diamants, lui pria de lui dire d'o cela lui
venait. Elle lui conta toute son aventure. Le fils du roi en devint amoureux ; et, considrant qu'un tel don valait
mieux que tout Ce qu'on pouvait donner en mariage une autre, l'emmena au palais du roi son pre, o il
l'pousa.
Pour sa sur, elle se fit tant har, que sa propre mre la chassa de chez elle ; et la malheureuse, aprs avoir
bien couru sans trouver personne qui voulut la recevoir, alla mourir au coin d'un bois.

1. Quand se passe l'action? Justifie ta rponse l'aide d'exemples prcis.

2. O se passe l'action ? Justifie galement ta rponse par des exemples.

3. Quels sont les lments qui appartiennent au merveilleux?


....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

38
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Complte enfin le tableau suivant en relevant les informations importantes.


Compare les trois colonnes. Que constates-tu ?
DOCUMENT 1
Coraline

DOCUMENT 2
L'holothurie

DOCUMENT 3
Les fes

Qui?

O ?

Quand ?

Temps verbaux ?
(textes 2 et 3)

lments qui
sortent de
l'ordinaire

Les diffrences

retenir
Coraline est un conte ............................................... . Il dbute dans notre monde puis, petit petit, des
phnomnes surnaturels surviennent. L'inquitude s'installe...
L'holothurie est un conte tiologique (appel galement conte du ...................................). C'est un rcit qui
explique les origines et le pourquoi des choses en y rpondant d'une manire fantaisiste.
Les fes est un conte ............................................... . Le lecteur est d'emble plong dans un univers
...................... o on n'a pas vraiment peur.

39
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

c. Conte toujours... tu m'intresses !


crire un conte merveilleux, c'est un peu comme raliser un gteau au chocolat. Pour que ce dernier soit dlicieux, il faut
choisir de bons ingrdients, suivre la recette et oser mettre la main la pte.
Par groupe de trois, cherchez les ingrdients indispensables l'criture d'un conte merveilleux. Compltez la fiche cidessous.
Ingrdients du conte merveilleux
Pour russir un conte merveilleux, il faut
-

Une fois que vous avez tous les ingrdients, vous d'imaginer la recette qui va faire en sorte que l'histoire prenne forme.
Utilisez la 2 personne du pluriel de l'impratif prsent.
Recette du conte merveilleux

retenir
Le conte transporte le lecteur ou l'auditeur dans un monde qui, tantt semble proche de celui qu'il connait (un milieu
qui ressemble au sien, une poque proche de la sienne), tantt parat fort diffrent de son univers familier (un pays
peupl de monstres et de magiciens en des temps indfinis).
40
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

En plus de divertir, d'amuser, le conte peut informer, transmettre la mmoire du pass... ou encore donner au lecteur
une leon de vie.

L'histoire raconte se situe en gnral dans un temps et un lieu ................................ et nous plonge
dans un univers ........................................o l'on rencontre des situations, des objets, des
personnages et des phnomnes .................................................... . Personne ne s'tonne de voir
....................... un animal, .......................un tapis ou de tomber nez nez avec un
........................... ou encore une ................................. .
Sauf s'il est trs jeune, le lecteur ou l'auditeur na pas vraiment ................... puisqu'il sait qu'il se
trouve dans un monde ........................................ et fantaisiste. S'il est habitu des contes, il sait
aussi que le dnouement sera fort probablement ................................ et que l'ordre moral sera
respect : le mchant sera puni, le gentil sera sauv, la princesse pousera le beau chevalier.

crire un conte merveilleux ou une parodie de conte

Certains ptissiers sont les rois des macarons. Toi, tu vas peut-tre devenir un crivain de
renom! Comment ? En utilisant les ingrdients et la recette qui te conviennent (cf. page
prcdente).
Je te proposerai divers ustensiles dans la boite outils.

Consignes d'criture
o
o
o

Ton rcit respectera les caractristiques du conte merveilleux.


Le conteur sera extrieur au monde de l'histoire.
Le conte illustrera une ou plusieurs leons de vie .

L'histoire sera cohrente, intressante et originale.

Le texte sera clairement organis; les phrases seront grammaticalement et smantiquement correctes. Le
rcit sera relativement court (pas plus de 5 pages A4).

Savoir couter un conte


Comment Wang-F fut sauv

Tu viens d'entendre Comment Wang-F fut sauv .


Avant de rpondre, lis attentivement les questions et les consignes
crites en italique.

41
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

1. Qui est Wang-F ?


Complte ce dbut de phrase en indiquant trois informations que tu as entendues sur l'ge, le mtier et la nationalit de
Wang-F.

Wang-F est..................................................................................................................................................
2. Au dbut du rcit, Wang-F est arrt par des soldats et conduit devant l'Empereur. Quel est le reproche
principal de l'Empereur l'gard de Wang-F ?
Trace une croix dans la case de ton choix.

L'Empereur reproche principalement Wang-F


o d'avoir vol un gteau pour se nourrir.
o d'avoir voulu le tuer d'un coup de couteau.
o d'avoir peint un portrait mdiocre de lui.
o d'avoir peint un empire plus beau que la ralit.
o de n'avoir pas achev un tableau de sa collection.
3. Dans le titre, on dit que Wang-F fut sauv. De quel danger principal Wang-F fut-il sauv?
Trace une croix dans la case de ton choix.

Wang-F fut sauv...


o des moqueries des paysans qui l'accusaient de vol.
o de la dcapitation cause de sa rvolte.
o des pires svices et de l'emprisonnement vie.
o de la mort par noyade suite l'inondation qui a ravag le palais de l'Empereur.
4. Wang-F doit achever une peinture. Que reprsente celle-ci?
Trace une croix dans la case de ton choix.

Cette peinture reprsente:


o un paysage admirable avec des montagnes, un nuage et un fleuve qui se jette dans la mer.
o le portrait de l'empereur aux mains rides, assis sur un trne orn de pierres prcieuses.
o le palais imprial avec les portes tournant sur elles-mmes, les salles rondes et carres et les paisses
colonnes de pierres bleues.
o un tang, des barques et des filets de pche.
o les rizires dans la brume et les forts remplies d'antilopes et d'oiseaux.
5. Au cours de cette histoire, on entend les paroles suivantes :
o puisque tes yeux sont les deux portes magiques qui t'ouvrent ton royaume...
o puisque tes mains sont les deux routes aux dix embranchements qui mnent au cur de ton
empire...
a) Qui prononce ces paroles ? cris sur les pointills.
...
b) A qui ces paroles s'adressent-elles ? cris sur les pointills.
...
c) Le mot puisque introduit la cause d'un fait.
Quelle est la consquence de ces deux remarques sur les yeux et les mains?
cris sur les pointills les informations qui compltent ces deux extraits de phrases :
1).................................................................................................................................................................
2).................................................................................................................................................................
6. Au cours de cette audition, tu as entendu prononcer plusieurs reprises le mot jade . Que signifie-t-il?
Trace une croix dans la case de ton choix.

Le mot jade signifie :


o une argile de couleur bleu fonc, utilise pour la peinture.
o une plante aquatique, utilise pour la dcoration des jardins et qui donne de trs belles fleurs blanches.
o une pierre trs dure reflets bleus et verts, utilise pour la dcoration des btiments.

42
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

d. Jouer un conte des enfants de primaire

Quel dfi !

Tu vas recevoir plusieurs dessins qui illustrent un conte pour enfants.


1. Retrouve l'ordre chronologique des actions. Imagine ensuite une phrase qui explique ce que tu vois, ce que tu
comprends.
2. Par groupe de quatre, vous allez vrifier si cet ordre est correct et si vous en avez compris le sens.
3. A vous d'imaginer prsent les dialogues de ce texte de thtre. Rappelez-vous que les phrases doivent tre
simples et faciles comprendre. Toutefois, le vocabulaire doit tre prcis.
Rfre-toi ta bote outils expression . Tu y trouveras des pistes intressantes.
Le meilleur texte de thtre sera jou devant une classe de 1re primaire.

43
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

4. Boite outils
FICHE n1
Le schma actantiel
Observe ces illustrations. Essaie d'en comprendre le sens. A quel conte fait-il rfrence ?

Comme son nom l'indique, ce schma s'intresse aux actants, c'est--dire aux lments qui jouent un rle bien prcis
dans le rcit. Il ne suit pas l'histoire dans l'ordre chronologique.
Bien qu'il soit diffrent du schma fonctionnel, il te sera d'une trs grande utilit lors de la rdaction de ton texte.

44
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

retenir
L'objet de la qute :

C'est ce qui pousse le sujet ................. ; il apparat


donc plutt au dbut de la mission. Ce peut tre un
personnage ou une chose, un sentiment, une ide.

Le hros :

C'est un personnage qui doit .................................... une


mission . Celle-ci consiste parvenir l'limination
d'un problme, d'une difficult, d'un manque (rcuprer un
objet, accomplir une action particulire).

Lobjet de la qute :

C'est ce que cherche prcisment ...............................


le destinateur. Cela peut tre un objet rel mais aussi un
lment moins concret (ex :..................... ,
......................)

Le destinataire :

C'est celui, celle, ceux .............................. de qui la


mission doit tre accomplie; il est donc mis en valeur plutt
la fin de la mission.

Les adjuvants :

C'est tout ce qui vient ......................... le hros


accomplir sa mission (personnages, objets magiques,
qualits du hros, etc)

Les opposants :

C'est tout ce qui ............................. la progression du


hros dans l'accomplissement de sa mission
(personnages, objets magiques, dfauts du hros, etc)

Modle de schma :
DESTINATEUR

OBJET

DESTINATAIRE

HEROS

ADJUVANTS

OPPOSANTS

45
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Exercices
( raliser sur une feuille annexe)
1. Ralise le schma fonctionnel du conte Les fes (thorie dans Le rcit sous toutes les coutures )
2. Dessine puis complte le schma actantiel du conte Une bonne leon (texte dans Le rcit sous toutes les
coutures ).
3. Ralise les deux schmas pour le conte suivant.

CENDRILLON
(Jacob et Wilhem Grimm)
Un homme riche avait une femme qui tomba malade. Quand celle-ci sentit sa fin prochaine, elle appela son chevet son
unique fille et lui dit :
Chre enfant, reste bonne et pieuse, et le bon Dieu taidera toujours, et moi, du haut du ciel, je te regarderai et te protgerai.
Puis elle ferma les yeux et mourut. La fillette se rendit chaque jour sur la tombe de sa mre, pleura et resta bonne et pieuse.
Lhiver venu, la neige recouvrit la tombe dun tapis blanc. Mais au printemps, quand le soleil leut fait fondre, lhomme prit une
autre femme.
La femme avait amen avec elle ses deux filles qui taient jolies et blanches de visage, mais laides et noires de cur. Alors
de bien mauvais jours commencrent pour la pauvre belle-fille.
Faut-il que cette petite oie reste avec nous dans la salle? dirent-elles. Qui veut manger du pain, doit le gagner. Allez ouste,
souillon !
Elles lui enlevrent ses beaux habits, la vtirent dun vieux tablier gris et lui donnrent des sabots de bois.
Voyez un peu la fire princesse, comme elle est accoutre ! scrirent-elles en riant et en la conduisant la cuisine.
Alors il lui fallut faire du matin au soir de durs travaux, se lever bien avant le jour, porter de leau, allumer le feu, faire la cuisine
et la lessive. En outre, les deux surs lui faisaient toutes les misres imaginables, se moquaient delle, lui renversaient les
pois et les lentilles dans la cendre, de sorte quelle devait recommencer les trier. Le soir, lorsquelle tait puise de travail,
elle ne se couchait pas dans un lit, mais devait stendre prs du foyer dans les cendres. Et parce que cela lui donnait
toujours un air poussireux et sale, elles lappelrent Cendrillon.
Il arriva que le pre voulut un jour se rendre la foire; il demanda ses deux belles-filles ce quil devait leur rapporter.
De beaux habits, dit lune.
Des perles et des pierres prcieuses, dit la seconde.
Et toi, Cendrillon, demanda-t-il, que veux-tu?
Pre, le premier rameau qui heurtera votre chapeau sur le chemin du retour, cueillez-le pour moi.
Il acheta donc de beaux habits, des perles et des pierres prcieuses pour les deux surs, et, sur le chemin du retour, en
traversant cheval un vert bosquet, une branche de noisetier leffleura et fit tomber son chapeau. Alors il cueillit le rameau et
lemporta. Arriv la maison, il donna ses belles-filles ce quelles avaient souhait et Cendrillon le rameau de noisetier.
Cendrillon le remercia, sen alla sur la tombe de sa mre et y planta le rameau, en pleurant si fort que les larmes tombrent
dessus et larrosrent. Il grandit cependant et devint un bel arbre. Cendrillon allait trois fois par jour pleurer et prier sous ses
branches, et chaque fois un petit oiseau blanc venait se poser sur larbre. Quand elle exprimait un souhait, le petit oiseau lui
lanait terre ce quelle avait souhait.
Or il arriva que le roi donna une fte qui devait durer trois jours et laquelle furent invites toutes les jolies filles du pays, afin
que son fils pt se choisir une fiance. Quand elles apprirent quelles allaient aussi y assister, les deux surs furent toutes
contentes ; elles appelrent Cendrillon et lui dirent :
Peigne nos cheveux, brosse nos souliers et ajuste les boucles, nous allons au chteau du roi pour la noce.
Cendrillon obit, mais en pleurant, car elle aurait bien voulu les accompagner, et elle pria sa belle-mre de bien vouloir le lui
permettre.
Toi, Cendrillon, dit-elle, mais tu es pleine de poussire et de crasse, et tu veux aller la noce ? Tu nas ni habits, ni souliers,
et tu veux aller danser ?
Mais comme Cendrillon ne cessait de la supplier, elle finit par lui dire :
Jai renvers un plat de lentilles dans les cendres; si dans deux heures tu les as de nouveau tries, tu pourras venir avec
nous.
La jeune fille alla au jardin par la porte de derrire et appela :

46
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Petits pigeons dociles, petites tourterelles et vous tous les petits oiseaux du ciel, venez maider trier les graines
Les bonnes dans le petit pot
Les mauvaises dans votre jabot.
Alors deux pigeons blancs entrrent par la fentre de la cuisine, puis les tourterelles, et enfin, par nues, tous les petits
oiseaux du ciel vinrent en voletant se poser autour des cendres. Et baissant leurs petites ttes, tous les pigeons
commencrent picorer : pic, pic, pic, pic, et les autres sy mirent aussi : pic, pic, pic, pic, et ils amassrent toutes les bonnes
graines dans le plat. Au bout dune heure peine, ils avaient dj termin et senvolrent tous de nouveau. Alors la jeune fille,
toute joyeuse lide quelle aurait maintenant la permission daller la noce avec les autres, porta le plat sa martre (1).
Mais celle-ci lui dit :
Non, Cendrillon, tu nas pas dhabits et tu ne sais pas danser : on ne ferait que rire de toi.
Comme Cendrillon se mettait pleurer, elle lui dit :
Si tu peux, en une heure de temps, me trier des cendres deux grands plats de lentilles, tu nous accompagneras.
Car elle se disait quau grand jamais elle ny parviendrait. Quand elle eut jet le contenu des deux plats de lentilles dans la
cendre, la jeune fille alla dans le jardin par la porte de derrire et appela :
Petits pigeons dociles, petites tourterelles, et vous tous les petits oiseaux du ciel, venez maider trier les graines.
Les bonnes dans le petit pot
Les mauvaises dans votre jabot.
Alors deux pigeons blancs entrrent par la fentre de la cuisine, puis les tourterelles, et enfin, par nues, tous les petits
oiseaux du ciel vinrent en voletant se poser autour des cendres. Et baissant leurs petites ttes, tous les pigeons
commencrent picorer : pic, pic, pic, pic, et les autres sy mirent aussi : pic, pic, pic, pic, et ils ramassrent toutes les bonnes
graines dans les plats. Et en moins dune demi-heure, ils avaient dj termin, et senvolrent tous nouveau. Alors la jeune
fille, toute joyeuse lide que maintenant elle aurait la permission daller la noce avec les autres, porta les deux plats sa
martre. Mais celle-ci lui dit :
Cest peine perdue, tu ne viendras pas avec nous, car tu nas pas dhabits et tu ne sais pas danser; nous aurions honte de
toi.
L-dessus, elle lui tourna le dos et partit la hte avec ses deux filles superbement pares.
Lorsquil ny eut plus personne la maison, Cendrillon alla sous le noisetier plant sur la tombe de sa mre et cria :
Petit arbre, branle-toi, agite-toi,
Jette de lor et de largent sur moi.
Alors loiseau lui lana une robe dor et dargent, ainsi que des pantoufles brodes de soie et dargent. Elle mit la robe en
toute hte et partit la fte. Ni ses surs, ni sa martre ne la reconnurent, et pensrent que ce devait tre la fille dun roi
tranger, tant elle tait belle dans cette robe dor. Elles ne songeaient pas le moins du monde Cendrillon et la croyaient au
logis, assise dans la salet, a retirer les lentilles de la cendre. Le fils du roi vint sa rencontre, la prit par la main et dansa
avec elle. Il ne voulut mme danser avec nulle autre, si bien quil ne lui lcha plus la main et lorsquun autre danseur venait
linviter, il lui disait :
Cest ma cavalire.
Elle dansa jusquau soir, et voulut alors rentrer. Le fils du roi lui dit :
Je men vais avec toi et taccompagne.
Il voulait voir quelle famille appartenait cette belle jeune fille. Mais elle lui chappa et sauta dans le pigeonnier. Alors le
prince attendit larrive du pre et lui dit que la jeune inconnue avait saut dans le pigeonnier.
Serait-ce Cendrillon? se demanda le vieillard. Et il fallut lui apporter une hache et une pioche pour quil pt dmolir le
pigeonnier. Mais il ny avait personne dedans. Et lorsquils entrrent dans la maison, Cendrillon tait couche dans la cendre
avec ses vtements sales, et une petite lampe huile brlait faiblement dans la chemine; car Cendrillon avait prestement
saut du pigeonnier par derrire et couru jusquau noisetier ; l, elle avait retir ses beaux habits, les avait poss sur la
tombe, et loiseau les avait remports ; puis elle tait alle avec son vilain tablier gris se mettre dans les cendres de la cuisine.
Le jour suivant, comme la fte recommenait et que ses parents et ses surs taient de nouveau partis, Cendrillon alla sous
le noisetier et dit :
Petit arbre, branle-toi, agite-toi,
Jette de lor et de largent sur moi.
Alors loiseau lui lana une robe encore plus splendide que celle de la veille. Et quand elle parut la fte dans cette toilette,
tous furent frapps de sa beaut. Le fils du roi, qui avait attendu sa venue, la prit aussitt par la main et ne dansa quavec
elle. Quand dautres venaient linviter, il leur disait :
Cest ma cavalire.
Le soir venu, elle voulut partir, et le fils du roi la suivit, pour voir dans quelle maison elle entrait, mais elle lui chappa et sauta
dans le jardin derrire sa maison. Il y avait l un grand et bel arbre qui portait les poires les plus exquises, elle grimpa entre

47
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

ses branches aussi agilement quun cureuil, et le prince ne sut pas o elle tait passe. Cependant il attendit larrive du
pre et lui dit :
La jeune fille inconnue ma chapp, et je crois quelle a saut sur le poirier.
Serait-ce Cendrillon? pensa le pre qui envoya chercher la hache et abattit larbre, mais il ny avait personne dessus. Et
quand ils entrrent dans la cuisine, Cendrillon tait couche dans la cendre, tout comme dhabitude, car elle avait saut en
bas de larbre par lautre ct, rapport les beaux habits loiseau du noisetier et revtu son vilain tablier gris.
Le troisime jour, quand ses parents et ses surs furent partis, Cendrillon retourna sur la tombe de sa mre et dit au
noisetier :

Petit arbre, branle-toi, agite-toi,


Jette de lor et de largent sur moi.
Alors loiseau lui lana une robe qui tait si somptueuse et si clatante quelle nen avait encore jamais vu de pareille, et les
pantoufles taient tout en or. Quand elle arriva la noce dans cette parure, tout le monde fut interdit dadmiration. Seul le fils
du roi dansa avec elle, et si quelquun linvitait, il disait :
Cest ma cavalire.
Quand ce fut le soir, Cendrillon voulut partir, et le prince voulut laccompagner, mais elle lui chappa si vite quil ne put la
suivre. Or le fils du roi avait eu recours une ruse : il avait fait enduire de poix (2) tout lescalier, de sorte quen sautant pour
descendre, la jeune fille y -avait laiss sa pantoufle gauche englue. Le prince la ramassa, elle tait petite et mignonne et tout
en or. Le lendemain matin, il vint trouver le vieil homme avec la pantoufle et lui dit :
Nulle ne sera mon pouse que celle dont le pied chaussera ce soulier dor.
Alors les deux surs se rjouirent, car elles avaient le pied joli. Lane alla dans sa chambre pour essayer le soulier en
compagnie de sa mre. Mais elle ne put y faire entrer le gros orteil, car la chaussure tait trop petite pour elle; alors sa mre
lui tendit un couteau en lui disant :
Coupe-toi ce doigt ; quand tu seras reine, tu nauras plus besoin daller pied.
Alors la jeune fille se coupa lorteil, fit entrer de force son pied dans le soulier et, contenant sa douleur, sen alla trouver le fils
du roi. Il la prit pour fiance, la mit sur son cheval et partit avec elle. Mais il leur fallut passer devant la tombe ; les deux petits
pigeons sy trouvaient, perchs sur le noisetier et ils crirent :
Roucou-cou, roucou-cou et voyez l,
Dans la pantoufle, du sang il y a.
Bien trop petit tait le soulier,
Encore au logis la vraie fiance.
Alors il regarda le pied et vit que le sang en coulait. Il fit faire demi-tour son cheval, ramena la fausse fiance chez elle, dit
que ce ntait pas la vritable jeune fille et que lautre sur devait essayer le soulier. Celle-ci alla dans sa chambre, fit entrer
lorteil, mais son talon tait trop grand. Alors sa mre lui tendit un couteau en disant :
Coupe-toi un bout de talon; quand tu seras reine, tu nauras plus besoin daller pied.
La jeune fille se coupa un bout de talon, fit entrer de force son pied dans le soulier et, contenant sa douleur, sen alla trouve le
fils du roi. Il la prit alors pour fiance, la mit sur son cheval et partit avec elle. Quand ils passrent devant le noisetier, les deux
petits pigeons sy trouvaient perchs et crirent :
Roucou-cou, roucou-cou et voyez l,
Dans la pantoufle, du sang il y a.
Bien trop petit tait le soulier,
Encore au logis la vraie fiance.
Le prince regarda le pied et vit que le sang coulait de la chaussure et teintait tout de rouge les bas blancs. Alors il fit faire
demi-tour son cheval, et ramena la fausse fiance chez elle.
Ce nest toujours pas la bonne, dit-il. Navez-vous point dautre fille ?
Non, dit le pre. Il ny a plus que la fille de ma dfunte femme, une misrable Cendrillon malpropre, cest impossible quelle
soit la fiance que vous cherchez.
Le fils du roi dit quil fallait la faire venir, mais la mre rpondit :
Oh non! La pauvre est bien trop sale pour se montrer.
Mais il y tenait absolument et on dut appeler Cendrillon. Alors elle se lava dabord les mains et le visage, puis elle vint
sincliner devant le fils du roi, qui lui tendit le soulier dor. Elle sassit sur un escabeau, retira son pied du lourd sabot de bois et
le mit dans la pantoufle qui lui allait comme un gant. Et quand elle se redressa et que le fils du roi vit sa figure, il reconnut la
belle jeune fille avec laquelle il avait dans et scria :
Voil la vraie fiance!
La belle-mre et les deux surs furent prises de peur et devinrent blmes de rage. Quant au prince, il prit Cendrillon sur son

48
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

cheval et partit avec elle. Lorsquils passrent devant le noisetier, les deux petits pigeons blancs crirent :
Roucou-cou, roucou-cou et voyez l,
Dans la pantoufle, du sang plus ne verra.il y a.
Point trop petit tait le soulier,
Chez lui, il mne la vraie fiance.
Et aprs ce roucoulement, ils senvolrent tous deux et descendirent se poser sur les paules de Cendrillon, lun droite,
lautre gauche et y restrent perchs.
Le jour o lon devait clbrer son mariage avec le fils du roi, ses deux perfides surs sy rendirent avec lintention de
sinsinuer dans ses bonnes grces et davoir part son bonheur. Tandis que les fiancs se rendaient lglise, lane
marchait leur droite et la cadette leur gauche : alors les pigeons crevrent un il chacune celles. Puis, quand ils sen
revinrent de lglise, lane marchait leur gauche et la cadette leur droite : alors les pigeons crevrent lautre il
chacune delles. Et cest ainsi quen punition de leur mchancet et de leur perfidie, elles furent aveugles pour le restant de
leurs jours.

Activit d'expression orale


partir du schma actantiel suivant, cris une courte histoire que tu liras ensuite aux autres de la classe. Tu la
commenceras par Il tait une fois...
Un nain malade du nom
de Goberti

Trouver la fleur qui gurit

Goberti

Le frre du nain, Portalo

- le courage du hros
- son talisman magique
- un vieux singe qui a
de l'exprience

- la Reine mangeuse de nains


- la curiosit du hros
- sa gourmandise
- la raret de la fleur

Premier jet :
Titre du conte : ....................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
49
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

FICHE n2
Les temps du pass
1. Lis le texte ci-dessous.
2. Souligne tous les verbes conjugus.
a) Quels temps as-tu rencontrs dans ce dbut de conte ?
b) Justifie oralement l'emploi de ceux-ci.
c) Complte ensuite le cadre ci-dessous.

Les Douze Mois


(Slovaquie)
Il tait une fois une mre qui avait deux filles. Lune tait sa vraie fille,
lautre sa belle-fille. Elle adorait sa fille Holna et dtestait sa fille adoptive
Maria, car celle-ci tait plus belle quHolna. Maria devait faire tous les
travaux de la maison : elle devait ranger, faire la cuisine, laver, filer, tisser
et nourrir la vache. Holna soccupait de sa toilette toute la journe et
prenait le soleil sur le pas de la porte. Maria tait gentille et patiente et de
jour en jour, elle devenait plus jolie et Holna plus laide. Jalouses, la mre
et la fille dcidrent de se dbarasser de la belle jeune fille.
Un jour, ctait en janvier, Holna dit sa belle-sur :
Va dans la fort et rapporte-moi un bouquet de violettes, pour que je
puisse le mettre ma ceinture pour en respirer le parfum.
Mais, petite sur, rflchis un peu ; qui a dj vu des violettes pousser
sous la neige ? supplia Maria.
Quoi ? tu oses me contredire ? rpliqua la sur.
Va dans la fort et si tu reviens sans violette, je te tuerai.
La martre la jeta hors de la chaumire et poussa le verrou.

Un conte est gnralement crit .............................................. et au ..................................... .


L'auteur utilise le ........................................ pour raconter les vnements, les faits qui se succdent
assez rapidement.
Il choisit plutt l'imparfait pour exprimer des actions habituelles, des faits qui s'installent dans la dure.

Voici un tableau pour y voir plus clair :


IMPARFAIT exprime :

PASSE SIMPLE exprime :

1. une habitude, une rptition avec ide de dure :

1. L'action unique et soudaine

L'enfant tombait tout le temps.

L'enfant tomba une seule fois.

Il se peignait tous les matins.

2. Une dure non acheve :

2. Une dure acheve :

A l'arrive du facteur, mon pre travaillait dj depuis trois


heures.

Ce jour-l, mon pre travailla trois heures.

3. Une description :
Le ciel tait menaant, il pleuvait par moments et, de temps
en temps, on voyait un clair.

50
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Exercices :
Imparfait ou pass simple ? Complte les extraits ci-dessous.
Pendant que j'(attendre) ......................... , un homme (sortir) ......................... d'une pice adjacente : d'un seul
coup d'il, je (comprendre) ......................... que ce (devoir) ......................... tre Long John. Il (avoir )
......................... la jambe gauche coupe au ras de la hanche, et il (s'appuyer) ......................... sur une bquille
dont il (se servir) ......................... avec une prodigieuse dextrit ().
Extrait de L'ile au trsor de R.L. Stevenson

Le soleil (tre) ......................... dj sur la mer lorsqu'elle (se rveiller) ........................., prouvant une douleur
cuisante. Mais en face d'elle (se trouver) ......................... le beau prince. La petite sirne (baisser)
......................... les yeux, elle (voir) ......................... alors que sa queue de poisson avait disparu et que deux
jambes blanches et gracieuses la (remplacer) .......................... . Le prince lui (demander) ......................... qui elle
(tre) ......................... et d'o elle (venir) ......................... . Elle le (regarder) ......................... d'un air doux et
afflig, sans pouvoir dire un mot. Puis le jeune homme la (prendre) ......................... par la main et la (conduire)
......................... au chteau. Chaque pas, comme avait dit la sorcire, lui (infliger) ......................... des douleurs
atroces.
Extrait de La Petite Sirne de H.C. Andersen

51
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

FICHE n 3
Petite leon de vocabulaire...

52
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Exercice 11
Trouve le bon mot.
1. (adj.) qui qualifie les personnages imaginaires des
contes (11 lettres)
2. (n.f.) la recherche du personnage principal (5 lettre)
3. (n.m.) celui qui s'oppose au personnage principal (8
lettres)
4. conteur franais du 17e sicle, auteur du "Petit
Chaperon Rouge" (8 lettres)
5. deux frres, conteurs allemands, auteurs de "BlancheNeige" (5 lettres)
6. (adj.) qualifie un type de texte comme un conte (8
lettres)
7. (n.m.) celui qui aide le personnage principal (8 lettres)
8. temps utilis pour dcrire (9 lettres)
9. (adj.) qualifie la situation la fin d'un conte (6 lettres)
10. (adv.) synonyme d'autrefois (5 lettres)
11. conteur danois, auteur de "La Petite Sirne" (8 lettres)
12. (n.m.) le personnage principal (5 lettres)
13. (n.f.) enseignement que l'on peut tirer d'un conte (6
lettres)

53
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

FICHE n 4
Pistes pour crire un conte
En panne d'inspiration ?
Besoin d'un peu d'aide ?
Voici quelques supports, quelques ides qui te permettront d'aller plus loin.

La musique
Si tu n'as aucune ide mais que tu es sensible la musique, n'hsite pas te plonger dans un univers musical qui
t'inspire (musique mdival, certaines bandes originales de films comme Arizona Dream . ou Edward aux mains
d'argent .

Une partie de cartes ?


Il existe divers jeux de cartes qui te permettent de jongler avec les ingrdients du conte : un personnage, un objet
mystrieux, un mchant, un lieu inquitant,... Une fois que tu as
choisi ou tir au sort tes cartes, tes ides
t'tonneront peut-tre...

BlaBlaBla (pour les plus jeunes)

Il tait une fois (pour les adolescents)

crire un conte en ligne


partir dune slection dingrdients dun conte, inventez vous-mme un rcit. crivez-le ou improvisez en racontant
lhistoire autour du fil conducteur qui vous est propos.
(cf site de la Bibliothque nationale de France)

L'improvisation pour la cration des personnages


Par une technique toute simple, tu peux crer ton personnage. Comment ? Tout simplement en marchant ! Pense
un animal. Dplace-toi sa faon. Si tu mimes une girafe, tu tendras le cou, un crabe, tu marcheras de ct. Puis, tu
imagines que cet animal devient progressivement un homme. Ta dmarche sera moins animale mais tu garderas
quand mme certains traits. Ta girafe est devenue quelqu'un de fier; ton crabe ressemblera peut-tre un
personnage plus cool, les mains dans les poches, qui dambule avec insouciance dans une fort remplie d'mes
malfiques...

54
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Rappel et petit coup de pouce


Planifie la rdaction de ton rcit.
Les fiches qui suivent ne doivent pas obligatoirement tre compltes, mais elles peuvent tre trs utiles dans la
rdaction de ton rcit.

Choix dune ide et schma narratif

Titre du rcit

situation initiale

qui ?
quoi ?

o ?

quand ?

lment dclencheur

o a lieu la menace ?

quarrive-t-il ?
qui est menac ?

pripties

Quelles actions
fait-on pour se
mettre labri de
la menace ?

Quels sont les


rsultats de ces
actions ?

situation finale

comment le personnage
principal sen sort-il ?

La morale

ses sentiments

55
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Situation initiale
1. Mon rcit racontera une histoire :
. fantastique
. policire
. daventures
. damour
Personnages
2. Mes personnages principaux seront au nombre de . et il y aura :
hommes
femmes
enfants
animaux
Autres : prcise
3. Les personnages secondaires seront au nombre de . et il y aura :
hommes
femmes
enfants
animaux
Autres : prcise
4. Mon histoire se passera dans les annes . quel moment de lanne ......
5. Le lieu principal de laction sera ....
6. Il y aura dautres lieux comme....
7. Les personnages qui seront amis .
8. Les personnages qui seront ennemis ..
Elment dclencheur
9. Quel sera llment qui dclenchera le problme

10. Les actions principales de mon rcit seront :

11. Les actions secondaires de mon rcit seront :

12. Parmi ces actions, celles qui aideront le(s) hros seront :

13. Parmi ces actions, celles qui seront menaantes pour le(s) hros seront :

56
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.

Situation finale
14. Comment les personnages vont-ils se sortir du danger ?

15. Comment va se terminer cette aventure ?

57
Atelier de Lecture ASBL et I. Marchal 2009 Copie autorise pour usage pdagogique en classe avec mention de la source.
Toute autre utilisation est soumise une autorisation crite.