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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGGICAS
GOVERNADOR: ALBERTO GOLDMAN SECRETRIO: Paulo Renato Souza COORDENADORA: Valria de Souza

LEGISLAO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO


ESTADUAL VOLUME LXIX

(JANEIRO A JUNHO DE 2010)

SO PAULO 2010

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO


SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGGICAS

LEGISLAO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO


ESTADUAL VOLUME LXIX

(JANEIRO A JUNHO DE 2010)

Organizao e Reviso: Leslie Maria Jos da Silva Rama Colaborao: Maria Rita Ribeiro Erbetta Nadine de Assis Camargo Nvea Hedilene dos Santos

SO PAULO 2010

Permitida a reproduo parcial ou total, desde que indicadas a fonte, a data da publicao e observada a legislao em vigor, em especial a Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

Distribuio Gratuita

S241L

SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas. Legislao de Ensino Fundamental e Mdio. Estadual. Compilao e Organizao de Leslie Maria Jos da Silva Rama et alii. So Paulo, SE/CENP, 2010. v. LXIX 1. Educao Legislao . 2. Ensino Fundamental e Mdio I Ttulo

CENP 001/v. LXIX

CDU 37:34

Impresso: Repblica Federativa do Brasil SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SO PAULO COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGGICAS Av. Rio Branco, 1260 Campos Elseos CEP 01206 - 001 So Paulo SP Telefone: (011) 3334 0100 (ramais 123 e 109) Fax: (011) 3334 0100 E-mail recursoslegais@ig.com.br

SUMRIO

I. II. III. IV. V. VI. VII. IX. X. XI. XII.

Apresentao .......................................................................................... Ementrio Geral ...................................................................................... Leis ......................................................................................................... Decretos .................................................................................................. Resolues SE ....................................................................................... Deliberaes CEE .................................................................................. Pareceres CEE ....................................................................................... MARGINLIA .......................................................................................... Secretaria de Gesto Pblica - SGP .................................................... Secretaria da Educao - SE ............................................................... Secretaria de Assistncia e Desenvolvimento Social - SEADS ............. Secretaria da Fazenda - SF ................................................................... Tribunal de Contas do Estado de So Paulo - TCA ............................... Textos legais e normativos revogados e respectivos revogadores .......... ndice alfabtico, remissivo e por assunto .............................................. Textos legais e normativos citados neste volume, no constantes das Coletneas de Legislao Federal e Estadual de Ensino Fundamental e Mdio CENP/SE ...............................................................................

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VIII. Indicaes CEE ......................................................................................

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-IAPRESENTAO
com renovada satisfao que publicamos os volumes de compilao da legislao estadual de ensino fundamental e mdio referentes aos 1o e 2o semestres de 2010. Procuramos, a exemplo do que fizemos no trabalho anterior, organizar o complexo de normas de interesse da Secretaria de Estado da Educao. Levamos em linha de conta sugestes que nos chegaram das mais diversas fontes, quanto seleo e organizao dos textos, bem como quanto sistemtica de elaborao do ndice alfabtico, remissivo e por assunto da matria compilada. Afiguraram-se oportunas e valiosas as crticas que os leitores tiveram a bondade de nos enderear. Agradecemos a inestimvel colaborao recebida de Diretores de Escola e de Supervisores de Ensino de toda a rede escolar. So Paulo, 2010.

LESLIE MARIA JOS DA SILVA RAMA Coordenadora do Grupo Tcnico de Recursos Legais

- II EMENTRIO GERAL

EMENTRIO GERAL DO VOLUME LXIX, 1o SEMESTRE DE 2010


LEIS COMPLEMENTARES LEI COMPLEMENTAR N 1.105, DE 25 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o reajuste dos benefcios da aposentadoria e penso por morte, concedidas nos termos do 8 do artigo 40 da Constituio Federal .............. LEI COMPLEMENTAR N 1.106, DE 25 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a concesso de abono complementar aos servidores, na forma que especifica ....................................................................................................... LEI COMPLEMENTAR N 1.107, DE 23 DE ABRIL DE 2010. Dispe sobre a reclassificao de vencimentos e salrios dos integrantes do Quadro do Magistrio, da Secretaria da Educao, e d providncias correlatas .............................................................................................................. LEIS LEI N 13.921, DE 7 DE JANEIRO DE 2010 (Projeto de lei n 1439, de 2007, da Deputada Ana Perugini - PT) Institui o Dia Estadual da Mobilizao para o Registro Civil de Nascimento e d outras providncias correlatas ........................................................................ LEI N 13.982, DE 17 DE MARO DE 2010 Restabelece a vigncia dos diplomas legais que especifica............................. LEI N 13.991, DE 26 DE MARO DE 2010 (Projeto de lei n 503, de 2009, do Deputado Simo Pedro - PT) Institui o Dia do Transportador Escolar ............................................................. LEI N 14.005, DE 29 DE MARO DE 2010. (Projeto de lei n 1071/09, do Deputado Antonio Salim Curiati - PP) Altera a Lei n 9.893, de 15 de dezembro de 1997 .............................................. LEI N 14.121, DE 4 DE JUNHO DE 2010 (Projeto de lei n 1246/09, do Deputado Jos Bittencourt- PDT) Institui o Dia do Ensino Teolgico ..................................................................... DECRETOS DECRETO N 55.320, DE 6 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ......................................................................................... DECRETO N 55.327, DE 7 DE JANEIRO DE 2010 Revoga o artigo 28 do Decreto n 52.859, de 2 de abril de 2008, que regulamenta a Lei Complementar n 1.012, de 5 de julho de 2007 ..............................

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DECRETO N 55.351, DE 15 DE JANEIRO DE 2010 Institui o Programa Biblioteca Virtual e d providncias correlatas .................... DECRETO N 55.352, DE 15 DE JANEIRO DE 2010 D denominao de Escritor Juan Carlos Onetti a unidade escolar da Secretaria da Educao localizada no Distrito de Jos Bonifcio, Municpio de So Paulo ..................................................................................................................... DECRETO N 55.357, DE 18 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a centralizao das operaes de natureza financeira da Administrao Direta e Indireta do Estado e d providncias correlatas .................... DECRETO N 55.385, DE 1 DE FEVEREIRO DE 2010 Institui o Programa Estadual de Educao Ambiental e o Projeto Ambiental Estratgico Criana Ecolgica, autoriza o Secretrio do Meio Ambiente a representar o Estado na celebrao de convnios com Municpios paulistas, entidades com fins no econmicos, instituies de ensino e/ou pesquisa, fundaes e empresas localizadas no Estado de So Paulo, e d providncias correlatas DECRETO N 55.399, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ........................................................................................ DECRETO N 55.401, DE 8 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ......................................................................................... DECRETO N 55.441, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2010 D denominao de Professor Carlos Estevam Aldo Martins a unidade escolar da Secretaria da Educao localizada no Distrito de Sacom, Municpio de So Paulo .............................................................................................................. DECRETO N 55.513, DE 1 DE MARO DE 2010 Regulamenta, no mbito do Poder Executivo, o artigo 169 da Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968 - Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado de So Paulo......................................................................................................... DECRETO N 55.518, DE 2 DE MARO DE 2010 D nova redao a dispositivo que especifica do Decreto n 40.722, de 20 de maro de 1996, que dispe sobre a exigncia de autorizao do Governador do Estado previamente celebrao de convnios no mbito da Administrao Centralizada e Autrquica e sobre a instruo dos processos respectivos DECRETO N 55.545, DE 9 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a fixao de percentual para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, relativo ao exerccio de 2009 ................................................... DECRETO N 55.559, DE 12 DE MARO DE 2010 Institui o Portal do Governo Aberto SP, dispe sobre o livre acesso a dados e
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informaes no sigilosos da Administrao Pblica Estadual e d providncias correlatas ....................................................................................................... DECRETO N 55.588, DE 17 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos rgos pblicos do Estado de So Paulo e d providncias correlatas ............. DECRETO N 55.589, DE 17 DE MARO DE 2010 Regulamenta a Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001, que dispe sobre as penalidades a serem aplicadas prtica de discriminao em razo de orientao sexual .......................................................................................................... DECRETO N 55.620, DE 24 DE MARO DE 2010 Institui, no mbito do Estado de So Paulo, o Programa Conscincia Alimentar e d providncias correlatas................................................................................. DECRETO N 55.650, DE 29 DE MARO DE 2010 Institui, no mbito da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, da Secretaria da Educao, o Programa Rede So Paulo de Formao Docente - REDEFOR e d providncias correlatas ............ DECRETO N 55.717, DE 19 DE ABRIL DE 2010 Organiza a Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo e d providncias correlatas .......................................................... DECRETO N 55.718, DE 19 DE ABRIL DE 2010 Institui a Comisso Estadual Intersetorial para acompanhamento da implementao do Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria e d providncias correlatas .............................................................................................................. DECRETO N 55.727, DE 20 DE ABRIL DE 2010 Institui, no mbito da Secretaria da Educao, o Programa SP Educao com Sade e d providncias correlatas ..................................................................... DECRETO N 55.732, DE 23 DE ABRIL DE 2010 D nova redao a dispositivo que especifica do Decreto n 55.047, de 16 de novembro de 2009, que altera a denominao dos Centros Estaduais de Educao Supletiva, para Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos.... DECRETO N 55.753, DE 30 DE ABRIL DE 2010 Coloca disposio da Justia Eleitoral servidores e dependncias dos estabelecimentos da Rede Estadual de Ensino, com vistas ao pleito de 3 de outubro de 2010, em primeiro turno, e 31 de outubro de 2010, em segundo turno, se houver............................................................................................................... DECRETO N 55.761, DE 3 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre os Grupos incumbidos de promover e coordenar as Campanhas de Vacinao e d providncias correlatas..........................................................

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DECRETO N 55.769, DE 5 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a classificao institucional da Secretaria da Educao .............. DECRETO N 55.798, DE 11 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ......................................................................................... DECRETO N 55.813, DE 13 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ......................................................................................... DECRETO N 55.839, DE 18 DE MAIO DE 2010 Institui o Plano Estadual de Enfrentamento Homofobia e Promoo da Cidadania LGBT e d providncias correlatas ........................................................... DECRETO N 55.864, DE 26 DE MAIO DE 2010 D nova redao clusula terceira da minuta-padro de convnio constante do Anexo que integra o Decreto n 54.253, de 17 de abril de 2009 .................. DECRETO N 55.875, DE 28 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidade escolar na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ......................................................................................... DECRETO N 55.938, DE 21 DE JUNHO DE 2010 Veda a participao, em licitaes, de cooperativas nos casos que especifica e d providncia correlata ................................................................................... RESOLUES SE RESOLUO SE N 1, DE 4 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a elaborao do calendrio escolar para o ano de 2010, nas escolas da rede estadual de ensino ......................................................................... RESOLUO SE N 2, DE 5 DE JANEIRO DE 2010 Acrescenta o subitem 2.15 ao Anexo da Resoluo SE n 80, de 3 de novembro de 2009, que dispe sobre a definio de perfis de competncias e habilidades requeridos para professores da rede pblica estadual e bibliografia para exames e concursos e d providncias correlatas.................................................... RESOLUO SE N 3, DE 13 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre alteraes na organizao dos cursos de Educao de Jovens e Adultos, mantidos pelas escolas estaduais ........................................................ RESOLUO SE N 5, DE 14 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a oferta de lngua espanhola no ensino mdio, das escolas pblicas da rede estadual, e d providncias correlatas............................................. RESOLUO SE N 6, DE 20 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre autorizao de instalao e funcionamento de Centro de Estudo de Lngua CEL, e d providncias correlatas ....................................................
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RESOLUO SE N 7, DE 22 DE JANEIRO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 93, de 12/12/2008, que estabelece diretrizes para a reorganizao curricular do ensino fundamental nas Escolas de Tempo Integral ..................................................................................................... RESOLUO SE N 8, DE 22 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a classificao de docentes e candidatos contratao temporria no processo seletivo para atribuio de classes e aulas da rede estadual de ensino e d providncias correlatas ............................................................... RESOLUO SE N 9, DE 27 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a definio de perfis de competncias e habilidades requeridos dos Professores de Educao Bsica II PEB II, e de Educao Especial, bem como da bibliografia para o concurso de ingresso em 2010 .............................. RESOLUO SE N 10, DE 28 DE JANEIRO DE 2010 Altera o 4 do art. 3, o 5 do art. 5 e o Anexo I da Resoluo SE n 98, de 23 de dezembro de 2008, que estabelece diretrizes para a organizao curricular do ensino fundamental e do ensino mdio nas escolas estaduais ............ RESOLUO SE N 13, DE 2 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre o processo de atribuio de classes, turmas e aulas de projetos da Pasta aos docentes do Quadro do Magistrio .............................................. RESOLUO SE N 14, DE 2 DE FEVEREIRO 2010 Dispe sobre as sesses de Atividades Curriculares Desportivas - ACD, nas unidades escolares da rede pblica estadual ..................................................... RESOLUO SE N 15, DE 3 DE FEVEREIRO DE 2010 Institui o Projeto Revitalizando a Trajetria Escolar, nas classes de ensino fundamental e mdio em funcionamento nas Unidades de Internao UIs, da Fundao CASA, e d providncias correlatas .................................................. RESOLUO SE N 16, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a atribuio de aulas das Salas ou Ambientes de Leitura e d providncias correlatas ......................................................................................... RESOLUO SE N 18, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a consolidao das diretrizes e procedimentos do Programa Escola da Famlia e d providncias correlatas .................................................. RESOLUO SE N 19, DE 12 DE FEVEREIRO DE 2010 Institui o Sistema de Proteo Escolar na rede estadual de ensino de So Paulo e d providncias correlatas ................................................................................ RESOLUO SE N 20, DE 17 DE FEVEREIRO DE 2010 Atribui responsabilidades pelas informaes lanadas nos Sistemas de Informao Corporativos da Secretaria de Estado da Educao .............................

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RESOLUO SE N 21, DE 17 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre o exerccio de docentes em Oficinas Pedaggicas e em posto de trabalho de Professor Coordenador, e d providncias correlatas ..................... RESOLUO SE N 22, DE 17 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a concesso de Adicional de Local de Exerccio a unidades escolares da rede estadual de ensino ..................................................................... RESOLUO SE N 23, DE 18 DE FEVEREIRO 2010 Dispe sobre atribuio de Setores de Trabalho a Supervisores de Ensino e d providncias correlatas ......................................................................................... RESOLUO SE N 24, DE 2 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a concesso de gratificao pela prestao de servio extraordinrio aos integrantes do Quadro de Apoio Escolar da Secretaria da Educao, nas condies que especifica, e d providncias correlatas .............................. RESOLUO SE N 25, DE 5 DE MARO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 27, de 11 de maro de 2008, que dispe sobre mdulo de pessoal das unidades escolares da rede estadual de ensino .................................................................................................................... RESOLUO SE N 26, DE 5 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o exerccio de docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007 ..................................................... RESOLUO SE N 28, DE 10 DE MARO DE 2010 Dispe sobre autorizao de instalao e funcionamento de Centro de Estudos de Lnguas CEL, e d providncias correlatas ................................................. RESOLUO SE N 29, DE 19 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a atuao de docentes nas funes que especifica ..................... RESOLUO SE N 31, DE 22 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a definio dos indicadores especficos da Secretaria da Educao, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, seus critrios de apurao e avaliao ........................................................................................... RESOLUO SE N 32, DE 22 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o valor do ndice de cumprimento de metas das unidades escolares e administrativas da Secretaria da Educao, para fins de pagamento de Bonificao por Resultados BR, referente ao exerccio de 2009 .................... RESOLUO SE N 33, DE 23 DE MARO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 83, de 5 de novembro de 2009, que dispe sobre diversificao curricular do ensino mdio, relacionada lngua estrangeira moderna, e d providncias correlatas .............................................
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RESOLUO SE N 34, DE 23 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a fixao de metas para os indicadores especficos das unidades escolares da Secretaria da Educao, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, para o exerccio de 2010 ......................................................... RESOLUO SE N 37, DE 13 DE ABRIL DE 2010 Dispe sobre as aes de acompanhamento realizadas pelos Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas PCOPs, nas unidades escolares, e d providncias correlatas ......................................................................................... RESOLUO SE N 39, DE 5 DE MAIO DE 2010 Delega atribuies Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores do Estado de So Paulo, no Frum Estadual Permanente de Apoio Formao Docente, para o fim e nas condies que especifica ........... RESOLUO SE N 41, DE 14 DE MAIO DE 2010 Altera o artigo 2 da Resoluo SE n 33, de 15 de maio de 2009, que disciplina a concesso de transporte para assegurar o acesso dos alunos escola pblica estadual ............................................................................................................ RESOLUO SE N 44, DE 24 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre cadastro de candidatos contratao por tempo determinado para docncia nas escolas da rede estadual de ensino ..................................... RESOLUO SE N 46, DE 26 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre autorizao de instalao e funcionamento de Centro de Estudo de Lngua CEL, e d providncias correlatas ................................................... RESOLUO SE N 47, DE 1 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre delegao de competncias na rea de administrao de pessoal RESOLUO SE N 48, DE 2 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre a realizao das provas de avaliao relativas ao Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo SARESP/2010.... RESOLUO SE N 49, DE 4 DE JUNHO DE 2010 Altera a Resoluo SE n 34, de 15 de maio de 2009, que disciplina a concesso de auxlio-transporte s Prefeituras Municipais para garantir o acesso de alunos escola pblica estadual ........................................................................ RESOLUO SE N 53, DE 24 DE JUNHO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 88, de 19.12.2007, e da Resoluo SE n 21, de 17.2.2010, que dispem sobre a funo gratificada de Professor Coordenador ............................................................................................................. RESOLUO SE N 55, DE 30 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre a distribuio da carga horria do Professor Coordenador e d providncias correlatas ........................................................................................

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DELIBERAES CEE DELIBERAO CEE N 96/10 Estabelece normas para certificao de alunos de Ensino Mdio atravs do ENCCEJA/ENEM-2009 (Em anexo a Indicao CEE n 96/10) ........................... DELIBERAO CEE N 97/10 Fixa normas para credenciamento e recredenciamento de instituies de ensino e autorizao de cursos e programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, no sistema de ensino do Estado de So Paulo (Em anexo a Indicao CEE n 97/10) ...................................................................................... DELIBERAO CEE N 98/10 Dispe sobre a incluso de um novo artigo na Deliberao CEE n 78/2008 (Em anexo a Indicao CEE n 100/10) ..................................................................... PARECERES CEE PARECER CEE N 18/10 - CES - Aprovado em 27.1.2010 Consulta sobre direito de lecionar no Ensino Fundamental e Mdio .................. PARECER CEE N 36/210 - CEB - Aprovado em 10.2.2010 Consulta sobre a implantao das disciplinas de Filosofia e Sociologia ............ PARECER CEE N 98/10 - CEB - Aprovado em 10.3.2010 Consulta sobre Artes na Grade Curricular da Educao de Jovens e Adultos EJA. ....................................................................................................................... PARECER CEE N 120/10 - CES - Aprovado em 17.3.2010 Habilitao para lecionar a disciplina Qumica, no Ensino Fundamental - Ciclo II e no Ensino Mdio ............................................................................................. PARECER CEE N 248/10 CEB - Aprovado em 26.5.2010 Autorizao para matrcula na 2 fase da pr-escola ......................................... INDICAES CEE INDICAO CEE N 96/10 CEB - Aprovada em 19.2.2010 Normas para certificao de alunos do Ensino Mdio, atravs do ENCCEJA/ ENEM-2009 (Anexada Deliberao CEE n 96/10) .......................................... INDICAO CEE N 97/10 CEB - Aprovada em 24.2.2010 Educao a distncia (Anexada Deliberao CEE n 97/10) ........................... INDICAO CEE N 98/10 - CEB - Aprovada em 10.3.2010 Certificao de competncia Educao Profissional .......................................
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INDICAO CEE N 99/10 - CEB - Aprovada em 10.3.2010 Regulamenta a concesso de ttulo de Auxiliar de Enfermagem ........................ INDICAO CEE N 100/10 - CES - Aprovada em 17.3.2010 Alterao da Deliberao CEE n 78/08 que trata da Formao de Profissionais Docentes (Anexada Deliberao CEE n 98/10) ............................................... INDICAO CEE N 103/10 - CES - Aprovada em 30.6.2010 Reviso da Indicao CEE 53/2005 ..................................................................... MARGINLIA SECRETARIA DE GESTO PBLICA SGP UNIDADE CENTRAL DE RECURSOS HUMANOS UCRH INSTRUO UCRH N 1, DE 26 DE MARO DE 2010 Dispe sobre os procedimentos relativos a indicao de servidores para substituio eventual ........................................................................................ SECRETARIA DA EDUCAO SE GABINETE DO SECRETRIO - GS COMUNICADO SE, PUBLICADO EM 1 DE JUNHO DE 2010 Concurso ESCOLA FAZ SAMBA....................................................................... CHEFIA DE GABINETE - CG COMUNICADO CG, DE 16 DE ABRIL DE 2010 Implementao do Programa de Eficincia Energtica do Projeto Escola de Gesto ................................................................................................................... COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGGICAS - CENP INSTRUO CENP N 1, DE 11 DE JANEIRO DE 2010 Processo de recuperao de estudos de alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio .................................................................................... INSTRUO CENP DE 20 DE ABRIL DE 2010 Diversificao curricular no ensino mdio, relacionada lngua estrangeira moderna................................................................................................................ COMUNICADO CENP, DE 7 DE ABRIL DE 2010 Cursos de ensino fundamental e mdio, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, oferecidos nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJA ................................................................................................. COORDENADORIA DE ENSINO DA REGIO METROPOLITANA DA GRANDE SO PAULO - COGSP COMUNICADO COGSP, DE 26 DE MARO DE 2010 Programa Escola de Gesto Eficincia Energtica ..........................................

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DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS DRHU COMUNICADO DRHU N 1, DE 22 DE JANEIRO DE 2010 Remoo, por ttulos e por unio de cnjuges, de Supervisores de Ensino e Diretores de Escola ............................................................................................... EDITAL DE CONVOCAO PARA REALIZAO DE CONCURSO PBLICO Provimento de Cargos de Professor Educao Bsica II SQC-II-QM.............. ATOS CONJUNTOS PORTARIA CONJUNTA G/CEL/CENP/COGSP/CEI, DE 9 DE MARO DE 2010 Os Coordenadores de Esporte e Lazer, de Estudos e Normas Pedaggicas, de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo e de Ensino do Interior, baixam a presente Portaria que estabelece o Regulamento da Olimpada Colegial do Estado de So Paulo ........................................................................ INSTRUO CONJUNTA CENP/DRHU, DE 2 DE FEVEREIRO 2010 Processo de atribuio das aulas de recuperao paralela ............................... INSTRUO CONJUNTA CENP/DRHU DE 9 DE ABRIL DE 2010 Sistema de Proteo Escolar na rede estadual de ensino paulista..................... INSTRUES CENP/DRHU DE 30 DE JUNHO DE 2010 Cumprimento de carga horria e de dias letivos ................................................. PORTARIA CONJUNTA CENP/DRHU DE 19 DE MAIO DE 2010 Procedimentos para a implementao do ensino do espanhol no ensino mdio das escolas pblicas estaduais............................................................................ SECRETARIA ESTADUAL DE ASSISTNCIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL - SEADS RESOLUO SEADS DE 5 MARO DE 2010 Dispe sobre a Norma Operacional Bsica para o Programa Ao Jovem e d providncias correlatas ......................................................................................... SECRETARIA DA FAZENDA - SF SO PAULO PREVIDNCIA SPPREV PORTARIA DO DIRETOR PRESIDENTE 210, DE 17 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre os procedimentos relativos a opo de incluso na base de clculo para incidncia da contribuio previdenciria .......................................

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- II LEIS COMPLEMENTARES

LEI COMPLEMENTAR N 1.105, DE 25 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o reajuste dos benefcios da aposentadoria e penso por morte, concedidas nos termos do 8o do artigo 40 da Constituio Federal O GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei complementar: Artigo 1 - Os benefcios de aposentadoria e penso por morte, concedidos com fundamento no 8 do artigo 40 da Constituio Federal, sero reajustados na mesma data utilizada para fins de reajuste dos benefcios do regime geral de previdncia social, com base no ndice de Preos ao Consumidor - IPC, apurado pela Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas - FIPE. 1 - O disposto neste artigo no se aplica aos beneficiados pela garantia de paridade de reviso de proventos de aposentadoria e penses, nos termos do artigo 7 da Emenda Constitucional n 41, de 19 de dezembro de 2003. 2 - O ndice a que se refere o caput deste artigo corresponder ao apurado nos doze meses imediatamente anteriores ao de sua aplicao. 3 - Para os benefcios concedidos durante o perodo de apurao a que se refere o 2 deste artigo, o ndice apurado ser proporcionalizado em relao ao perodo compreendido entre o ms da concesso do benefcio e o anterior ao de vigncia do reajustamento. 4 - A divulgao anual do ndice a que se refere este artigo caber SO PAULO PREVIDNCIA - SPPREV, por ato de seu dirigente. Artigo 2 - O disposto nesta lei complementar aplica-se aos benefcios de aposentadoria e penso por morte originrios de todos os Poderes do Estado. Artigo 3 - As despesas decorrentes da aplicao desta lei complementar correro conta das dotaes prprias consignadas no oramento vigente, suplementadas se necessrio. Artigo 4 - Esta lei complementar entra em vigor na data de sua publicao, produzindo efeitos financeiros a partir de 1 de janeiro de 2010. Palcio dos Bandeirantes, 25 de maro de 2010. JOS SERRA Publicada na Assessoria Tcnico-Legislativa, aos 25de maro de 2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Constituio Federal pg. 25 do vol. 15; Emenda Constitucional n 41/03 pg. 24 do vol. 30.

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LEI COMPLEMENTAR N 1.106, DE 25 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a concesso de abono complementar aos servidores, na forma que especifica O GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei complementar: Artigo 1 - Quando a retribuio global mensal do servidor for inferior aos valores fixados nos incisos I a III deste artigo, ser concedido abono complementar para que sua retribuio global mensal corresponda a esses valores, na seguinte conformidade: I - R$ 590,00 (quinhentos e noventa reais), quando em Jornada Completa de Trabalho; II - R$ 442,50 (quatrocentos e quarenta e dois reais e cinquenta centavos), quando em Jornada Comum de Trabalho; III - R$ 295,00 (duzentos e noventa e cinco reais), quando em Jornada Parcial de Trabalho. 1 - Para os servidores regidos pela Lei Complementar n 674, de 8 de abril de 1992, alterada pelas Leis Complementares n 840, de 31 de dezembro de 1997, e n 848, de 19 de novembro de 1998, sujeitos a Jornada Bsica de Trabalho ou a jornada de 20 (vinte) horas semanais, em decorrncia de determinao constante da legislao federal, o abono complementar a que se refere o caput deste artigo ser calculado com base no valor previsto no inciso I. 2 - Para os fins do disposto neste artigo, considera-se retribuio global mensal o somatrio de todos os valores percebidos pelo servidor, em carter permanente, tais como o vencimento, o salrio, as gratificaes incorporadas ou no, asseguradas pela legislao, excetuados o salrio-famlia, o salrio-esposa, o adicional por tempo de servio, a sexta-parte, o adicional de insalubridade, o adicional de periculosidade, o adicional noturno, a Gratificao por Trabalho Noturno, o auxlio-transporte, o adicional de transporte, as dirias, a diria de alimentao, a ajuda de custo para alimentao, o reembolso de regime de quilometragem, o servio extraordinrio, a Gratificao pelo Desempenho de Atividades no POUPATEMPO, a Gratificao por Trabalho de Campo e a Gratificao por Atividade de Apoio Agricultura. 3 - Excetua da retribuio global mensal, para os fins do disposto neste artigo, o Prmio de Incentivo previsto na Lei n 8.975, de 25 de novembro de 1994, o Prmio de Incentivo Qualidade - PIQ, previsto na Lei Complementar n 804, de 21 de dezembro de 1995, o Prmio de Incentivo Produtividade - PIP, previsto na Lei n 9.352, de 30 de abril de 1996 e o Prmio de Incentivo Produtividade e Qualidade - PIPQ, previsto na Lei Complementar n 907, de 21 de dezembro de 2001. Artigo 2 - O disposto nesta lei complementar aplica-se nas mesmas bases e condies aos servidores das Autarquias do Estado e aos inativos e pensionistas. Artigo 3 - As despesas decorrentes desta lei complementar correro conta das dotaes prprias consignadas no oramento vigente, ficando o Poder Executivo autorizado a abrir crditos suplementares, se necessrio, mediante a utilizao de recursos nos termos do artigo 43 da Lei federal n 4.320, de 17 de maro de 1964.
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Artigo 4 - Esta lei complementar entra em vigor no primeiro dia do ms subsequente ao da data de sua publicao, ficando revogados: I - a Lei Complementar n 875, de 4 de julho de 2000; e II - o artigo 8 da Lei Complementar n 975, de 6 de outubro de 2005. Palcio dos Bandeirantes, aos 25 de maro de 2010. JOS SERRA Publicada na Assessoria Tcnico-Legislativa, aos 25 de maro de 2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Compl. n 848/98 pg. 29 do vol. XLVI; Lei Compl. n 875/00 pg. 24 do vol. L.

______________________ LEI COMPLEMENTAR N 1.107, DE 23 DE ABRIL DE 2010 Dispe sobre a reclassificao de vencimentos e salrios dos integrantes do Quadro do Magistrio, da Secretaria da Educao, e d providncias correlatas O GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei complementar: Artigo 1 - Os valores dos vencimentos e salrios dos integrantes do Quadro do Magistrio, da Secretaria da Educao, de que tratam o artigo 32 e o artigo 2 das Disposies Transitrias, ambos da Lei Complementar n 836, de 30 de dezembro de 1997, e alteraes posteriores, em decorrncia da absoro progressiva da Gratificao por Atividade do Magistrio - GAM, instituda pela Lei Complementar n 977, de 6 de outubro de 2005, ficam fixados nos termos dos Anexos I, II e III desta lei complementar, na seguinte conformidade: I - Anexo I, com vigncia a partir de 1 maro de 2010; II - Anexo II, com vigncia a partir de 1 maro de 2011; III - Anexo III, com vigncia a partir de 1 maro de 2012. Artigo 2 - O valor da Gratificao por Atividade de Magistrio - GAM, instituda pela Lei Complementar n 977, de 6 de outubro de 2005, em decorrncia da sua absoro aos vencimentos e salrios nos termos do artigo 1 desta lei complementar, passa a ser calculado mediante a aplicao de percentuais sobre a retribuio mensal do servidor, na seguinte conformidade: I - 10% (dez por cento), a partir de 1 maro de 2010; II - 5% (cinco por cento), a partir de 1 maro de 2011. 1 - A gratificao de que trata o caput deste artigo fica extinta a partir de 1 de maro de 2012, quando de sua integral absoro aos vencimentos e salrios. 2 - Para os fins do disposto neste artigo, considera-se retribuio mensal o somatrio dos valores percebidos pelo servidor a ttulo de Salrio Base ou Carga Horria de Trabalho, Carga Suplementar, Gratificao Geral instituda pela Lei Complementar n 901, de 12 de setembro de 2001, Gratificao de Funo instituda pela Lei Complementar n 1.018, de 15 de outubro de 2007, e, quando for o caso, o adicional por tempo de servio e a sexta-parte.
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Artigo 3 - O valor da Gratificao Geral a que se refere o 4 do artigo 1 da Lei Complementar n 901, de 12 de setembro de 2001, alterado pelo artigo 5 da Lei Complementar n 1.094, de 16 de julho de 2009, fica fixado na seguinte conformidade: I - aos integrantes das classes de docentes: a) R$ 92,00 (noventa e dois reais), quando em Jornada Integral de Trabalho Docente; b) R$ 69,00 (sessenta e nove reais), quando em Jornada Bsica de Trabalho Docente; c) R$ 55,20 (cinquenta e cinco reais e vinte centavos), quando em Jornada Inicial de Trabalho Docente; d) R$ 27,60 (vinte e sete reais e sessenta centavos), quando em Jornada Reduzida de Trabalho Docente; II - aos integrantes das classes de suporte pedaggico: a) R$ 92,00 (noventa e dois reais), quando em Jornada Completa de Trabalho de 40 (quarenta) horas semanais; b) R$ 69,00 (sessenta e nove reais), quando em jornada de 30 (trinta) horas semanais. Artigo 4 - O vencimento do cargo de Dirigente Regional de Ensino, a que se refere o artigo 41 da Lei Complementar n 836, de 30 de dezembro de 1997, e alteraes posteriores, em decorrncia da absoro progressiva da Gratificao por Atividade do Magistrio - GAM, instituda pela Lei Complementar n 977, de 6 de outubro de 2005, e da Gratificao Suplementar - GS, de que trata o 5 do artigo 1 da Lei Complementar n 957, de 13 de setembro de 2004, fica fixado na seguinte conformidade: I - R$ 3.604,85 (trs mil, seiscentos e quatro reais e oitenta e cinco centavos), a partir de 1 de maro de 2010; II - R$ 3.780,90 (trs mil, setecentos e oitenta reais e noventa centavos), a partir de 1 de maro de 2011; III - R$ 3.974,55 (trs mil, novecentos e setenta e quatro reais e cinquenta e cinco centavos), a partir de 1 de maro de 2012. Artigo 5 - Aplica-se o disposto nos artigos 1, 3 e 4 desta lei complementar aos inativos e pensionistas. Pargrafo nico - O disposto no artigo 2 desta lei complementar aplica-se aos inativos e pensionistas cujo direito percepo da Gratificao por Atividade de Magistrio - GAM, instituda pela Lei Complementar n 977, de 6 de outubro de 2005, tenha sido reconhecido por deciso judicial transitada em julgado. Artigo 6 - As despesas decorrentes desta lei complementar correro conta das dotaes prprias consignadas no oramento da Secretaria da Educao, suplementadas, se necessrio, mediante a utilizao de recursos nos termos do 1 do artigo 43 da Lei federal n 4.320, de 27 de maro de 1964. Artigo 7 - Esta lei complementar entra em vigor na data de sua publicao, produzindo efeitos a partir de 1 de maro de 2010, ficando revogado o 5 do artigo 1 da Lei Complementar n 957, de 13 de setembro de 2004. Palcio dos Bandeirantes, aos 23 de abril de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicada na Assessoria Tcnico-Legislativa, aos 23 de abril de 2010.
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ANEXO I a que se refere o inciso I artigo 1 da Lei Complementar n 1.107, de 23 de abril de 2010 VIGNCIA 1/3/2010 Subanexo 1 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSES SUPORTE PEDAGGICO ESTRUTURA I DIRETOR DE ESCOLA TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.723,78 2.154,73 2.585,67 3.016,62 3.447,56 II 1.809,97 2.262,46 2.714,95 3.167,45 3.619,94 III 1.900,47 2.375,58 2.850,70 3.325,82 3.800,93 IV 1.995,49 2.494,36 2.993,24 3.492,11 3.990,98 V 2.095,27 2.619,08 3.142,90 3.666,71 4.190,53

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 ESTRUTURA II SUPERVISOR DE ENSINO TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.894,71 2.368,39 2.842,07 3.315,74 3.789,42 II 1.989,45 2.486,81 2.984,17 3.481,53 3.978,89 III 2.088,92 2.611,15 3.133,38 3.655,61 4.177,84 IV 2.193,36 2.741,70 3.290,05 3.838,39 4.386,73 V 2.303,03 2.878,79 3.454,55 4.030,31 4.606,06 I 1.292,84 1.616,04 1.939,25 2.262,46 2.585,67 II 1.357,48 1.696,85 2.036,22 2.375,58 2.714,95 III 1.425,35 1.781,69 2.138,03 2.494,36 2.850,70 IV 1.496,62 1.870,77 2.244,93 2.619,08 2.993,24 V 1.571,45 1.964,31 2.357,17 2.750,04 3.142,90

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.421,03 1.776,29 2.131,55 2.486,81 2.842,07 II 1.492,08 1.865,11 2.238,13 2.611,15 2.984,17 III 1.566,69 1.958,36 2.350,03 2.741,70 3.133,38 IV 1.645,02 2.056,28 2.467,53 2.878,79 3.290,05 V 1.727,27 2.159,09 2.590,91 3.022,73 3.454,55

Subanexo 2 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSES SUPORTE PEDAGGICO - EM EXTINO ESTRUTURA I ASSISTENTE DE DIRETOR DE ESCOLA, COORDENADOR PEDAGGICO e ORIENTADOR EDUCACIONAL

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TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.422,64 1.778,30 2.133,96 2.489,62 2.845,28 II 1.493,77 1.867,22 2.240,66 2.614,10 2.987,54 III 1.568,46 1.960,58 2.352,69 2.744,81 3.136,92 IV 1.646,88 2.058,60 2.470,33 2.882,05 3.293,77 V 1.729,23 2.161,53 2.593,84 3.026,15 3.458,46

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 ESTRUTURA II DELEGADO DE ENSINO FAIXA/NVEL 1 I 2.353,59 II 2.471,27 III 2.594,83 IV 2.724,57 V 2.860,80 I 1.066,98 1.333,73 1.600,47 1.867,22 2.133,96 II 1.120,33 1.400,41 1.680,49 1.960,58 2.240,66 III 1.176,35 1.470,43 1.764,52 2.058,60 2.352,69 IV 1.235,16 1.543,95 1.852,74 2.161,53 2.470,33 V 1.296,92 1.621,15 1.945,38 2.269,61 2.593,84

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 I 1.765,19 II 1.853,45 III 1.946,12 IV 2.043,43 V 2.145,60

Subanexo 3 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSE DOCENTE ESTRUTURA I PROFESSOR EDUCAO BSICA I TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.368,75 1.710,93 2.053,12 2.395,31 2.737,49 II 1.437,18 1.796,48 2.155,78 2.515,07 2.874,37 III 1.509,04 1.886,30 2.263,56 2.640,83 3.018,09 IV 1.584,50 1.980,62 2.376,74 2.772,87 3.168,99 V 1.663,72 2.079,65 2.495,58 2.911,51 3.327,44

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.026,56 1.283,20 1.539,84 1.796,48 2.053,12 II 1.077,89 1.347,36 1.616,83 1.886,30 2.155,78 III 1.131,78 1.414,73 1.697,67 1.980,62 2.263,56 IV 1.188,37 1.485,46 1.782,56 2.079,65 2.376,74 V 1.247,79 1.559,74 1.871,69 2.183,63 2.495,58

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TABELA III - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 821,25 1.026,56 1.231,87 1.437,18 1.642,50 II 862,31 1.077,89 1.293,47 1.509,04 1.724,62 III 905,43 1.131,78 1.358,14 1.584,50 1.810,85 IV 950,70 1.188,37 1.426,05 1.663,72 1.901,39 V 998,23 1.247,79 1.497,35 1.746,91 1.996,46

TABELA IV - 12 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 410,62 513,28 615,94 718,59 821,25 II 431,16 538,94 646,73 754,52 862,31 III 452,71 565,89 679,07 792,25 905,43 IV 475,35 594,19 713,02 831,86 950,70 V 499,12 623,90 748,67 873,45 998,23

ESTRUTURA II PROFESSOR EDUCAO BSICA II TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.584,50 1.980,62 2.376,74 2.772,87 3.168,99 II 1.663,72 2.079,65 2.495,58 2.911,51 3.327,44 III 1.746,91 2.183,64 2.620,37 3.057,10 3.493,83 IV 1.834,26 2.292,82 2.751,39 3.209,95 3.668,52 V 1.925,97 2.407,47 2.888,96 3.370,45 3.851,94

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.188,37 1.485,46 1.782,56 2.079,65 2.376,74 II 1.247,79 1.559,74 1.871,69 2.183,63 2.495,58 III 1.310,17 1.637,71 1.965,26 2.292,80 2.620,34 IV 1.375,68 1.719,60 2.063,52 2.407,44 2.751,36 V 1.444,46 1.805,58 2.166,69 2.527,81 2.888,93

TABELA III - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 950,70 1.188,37 1.426,05 1.663,72 1.901,39 II 998,23 1.247,79 1.497,35 1.746,91 1.996,46 III 1.048,15 1.310,19 1.572,22 1.834,26 2.096,30 IV 1.100,56 1.375,69 1.650,83 1.925,97 2.201,11 V 1.155,58 1.444,48 1.733,38 2.022,27 2.311,17

TABELA IV 12 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 475,35 594,19 713,02 831,86 950,70 II 499,12 623,90 748,67 873,45 998,23 III 524,07 655,09 786,11 917,13 1.048,15 IV 550,28 687,85 825,42 962,99 1.100,56 V 577,79 722,24 866,69 1.011,14 1.155,58

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Subanexo 4 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSE DOCENTES EM EXTINO PROFESSOR II TABELA I - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.089,54 1.361,93 1.634,31 1.906,70 2.179,08 II 1.144,02 1.430,02 1.716,03 2.002,03 2.288,03 III 1.201,22 1.501,52 1.801,83 2.102,13 2.402,44 IV 1.261,28 1.576,60 1.891,92 2.207,24 2.522,56 V 1.324,34 1.655,43 1.986,51 2.317,60 2.648,69

TABELA II - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 871,63 1.089,54 1.307,45 1.525,36 1.743,26 II 915,21 1.144,02 1.372,82 1.601,62 1.830,43 III 960,97 1.201,22 1.441,46 1.681,70 1.921,95 IV 1.009,02 1.261,28 1.513,53 1.765,79 2.018,05 V 1.059,47 1.324,34 1.589,21 1.854,08 2.118,95

ANEXO II a que se refere o inciso II artigo 1 da Lei Complementar n 1.107, de 21 de abril de 2010 VIGNCIA 1/03/2011 Subanexo 1 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSES SUPORTE PEDAGGICO ESTRUTURA I DIRETOR DE ESCOLA TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.810,25 2.262,81 2.715,38 3.167,94 3.620,50 II 1.900,76 2.375,95 2.851,14 3.326,33 3.801,53 III 1.995,80 2.494,75 2.993,70 3.492,65 3.991,60 IV 2.095,59 2.619,49 3.143,39 3.667,28 4.191,18 V 2.200,37 2.750,46 3.300,56 3.850,65 4.400,74

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.357,69 1.697,11 2.036,53 2.375,95 2.715,38 II 1.425,57 1.781,96 2.138,36 2.494,75 2.851,14 III 1.496,85 1.871,06 2.245,28 2.619,49 2.993,70 IV 1.571,69 1.964,62 2.357,54 2.750,46 3.143,39 V 1.650,28 2.062,85 2.475,42 2.887,99 3.300,56

ESTRUTURA II SUPERVISOR DE ENSINO TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 I 1.989,75 2.487,19 2.984,63 II 2.089,24 2.611,55 3.133,86 III 2.193,70 2.742,13 3.290,56 IV 2.303,39 2.879,24 3.455,08 V 2.418,56 3.023,20 3.627,84

30

4 5

3.482,07 3.979,51

3.656,17 4.178,48

3.838,98 4.387,41

4.030,93 4.606,78

4.232,48 4.837,12

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.492,32 1.865,39 2.238,47 2.611,55 2.984,63 II 1.566,93 1.958,66 2.350,40 2.742,13 3.133,86 III 1.645,28 2.056,60 2.467,92 2.879,24 3.290,56 IV 1.727,54 2.159,43 2.591,31 3.023,20 3.455,08 V 1.813,92 2.267,40 2.720,88 3.174,36 3.627,84

Subanexo 2 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSES SUPORTE PEDAGGICO - EM EXTINO ESTRUTURA I ASSISTENTE DE DIRETOR DE ESCOLA, COORDENADOR PEDAGGICO e ORIENTADOR EDUCACIONAL TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.494,77 1.868,46 2.242,16 2.615,85 2.989,54 II 1.569,51 1.961,89 2.354,26 2.746,64 3.139,02 III 1.647,98 2.059,98 2.471,98 2.883,97 3.295,97 IV 1.730,38 2.162,98 2.595,57 3.028,17 3.460,77 V 1.816,90 2.271,13 2.725,35 3.179,58 3.633,80

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 ESTRUTURA II DELEGADO DE ENSINO FAIXA/NVEL 1 I 2.472,92 II 2.596,56 III 2.726,39 IV 2.862,71 V 3.005,85 I 1.121,08 1.401,35 1.681,62 1.961,89 2.242,16 II 1.177,13 1.471,41 1.765,70 2.059,98 2.354,26 III 1.235,99 1.544,98 1.853,98 2.162,98 2.471,98 IV 1.297,79 1.622,23 1.946,68 2.271,13 2.595,57 V 1.362,68 1.703,35 2.044,02 2.384,68 2.725,35

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS

FAIXA/NVEL 1

I 1.854,69

II 1.947,42

III 2.044,79

IV 2.147,03

V 2.254,39

Subanexo 3 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSE DOCENTE ESTRUTURA I PROFESSOR EDUCAO BSICA I TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 I 1.438,33 1.797,92 II 1.510,25 1.887,81 III 1.585,76 1.982,20 IV 1.665,05 2.081,31 V 1.748,30 2.185,38

31

3 4 5

2.157,50 2.517,08 2.876,67

2.265,38 2.642,94 3.020,50

2.378,64 2.775,08 3.171,53

2.497,58 2.913,84 3.330,10

2.622,45 3.059,53 3.496,61

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.078,75 1.348,44 1.618,13 1.887,81 2.157,50 II 1.132,69 1.415,86 1.699,03 1.982,20 2.265,38 III 1.189,32 1.486,65 1.783,98 2.081,31 2.378,64 IV 1.248,79 1.560,98 1.873,18 2.185,38 2.497,58 V 1.311,23 1.639,03 1.966,84 2.294,65 2.622,45

TABELA III - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 863,00 1.078,75 1.294,50 1.510,25 1.726,00 II 906,15 1.132,69 1.359,23 1.585,76 1.812,30 III 951,46 1.189,32 1.427,19 1.665,05 1.902,92 IV 999,03 1.248,79 1.498,55 1.748,30 1.998,06 V 1.048,98 1.311,23 1.573,47 1.835,72 2.097,96

TABELA IV - 12 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 431,50 539,38 647,25 755,13 863,00 II 453,08 566,34 679,61 792,88 906,15 III 475,73 594,66 713,59 832,53 951,46 IV 499,52 624,39 749,27 874,15 999,03 V 524,49 655,61 786,74 917,86 1.048,98

ESTRUTURA II PROFESSOR EDUCAO BSICA II TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.665,05 2.081,31 2.497,58 2.913,84 3.330,10 II 1.748,30 2.185,38 2.622,45 3.059,53 3.496,61 III 1.835,73 2.294,66 2.753,59 3.212,52 3.671,45 IV 1.927,51 2.409,39 2.891,27 3.373,15 3.855,03 V 2.023,89 2.529,86 3.035,83 3.541,80 4.047,78

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.248,79 1.560,98 1.873,18 2.185,38 2.497,58 II 1.311,23 1.639,03 1.966,84 2.294,65 2.622,45 III 1.376,78 1.720,97 2.065,17 2.409,36 2.753,56 IV 1.445,62 1.807,02 2.168,43 2.529,83 2.891,24 V 1.517,90 1.897,37 2.276,85 2.656,32 3.035,80

TABELA III - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 I 999,03 II 1.048,98 III 1.101,44 IV 1.156,51 V 1.214,33

32

2 3 4 5

1.248,79 1.498,55 1.748,30 1.998,06

1.311,23 1.573,47 1.835,72 2.097,96

1.376,79 1.652,15 1.927,51 2.202,87

1.445,63 1.734,76 2.023,89 2.313,02

1.517,92 1.821,50 2.125,08 2.428,67

TABELA IV - 12 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 499,52 624,39 749,27 874,15 999,03 II 524,49 655,61 786,74 917,86 1.048,98 III 550,72 688,40 826,08 963,76 1.101,44 IV 578,25 722,82 867,38 1.011,94 1.156,51 V 607,17 758,96 910,75 1.062,54 1.214,33

Subanexo 4 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSE DOCENTES EM EXTINO PROFESSOR II TABELA I - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.144,71 1.430,89 1.717,07 2.003,24 2.289,42 II 1.201,95 1.502,43 1.802,92 2.103,40 2.403,89 III 1.262,04 1.577,55 1.893,06 2.208,57 2.524,09 IV 1.325,14 1.656,43 1.987,72 2.319,00 2.650,29 V 1.391,40 1.739,25 2.087,10 2.434,95 2.782,80

TABELA II - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 915,77 1.144,71 1.373,65 1.602,59 1.831,54 II 961,56 1.201,95 1.442,33 1.682,72 1.923,11 III 1.009,63 1.262,04 1.514,45 1.766,86 2.019,27 IV 1.060,12 1.325,14 1.590,17 1.855,20 2.120,23 V 1.113,12 1.391,40 1.669,68 1.947,96 2.226,24

ANEXO III a que se refere o inciso III artigo 1 da Lei Complementar n 1.107, de 21 de abril de 2010 VIGNCIA 1/03/2012 0Subanexo 1 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSES SUPORTE PEDAGGICO ESTRUTURA I DIRETOR DE ESCOLA TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.905,38 2.381,73 2.858,07 3.334,42 3.810,76 II 2.000,65 2.500,81 3.000,97 3.501,14 4.001,30 III 2.100,68 2.625,85 3.151,02 3.676,19 4.201,36 IV 2.205,72 2.757,14 3.308,57 3.860,00 4.411,43 V 2.316,00 2.895,00 3.474,00 4.053,00 4.632,00

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL I II III IV V

33

1 2 3 4 5

1.429,04 1.786,29 2.143,55 2.500,81 2.858,07

1.500,49 1.875,61 2.250,73 2.625,85 3.000,97

1.575,51 1.969,39 2.363,27 2.757,14 3.151,02

1.654,29 2.067,86 2.481,43 2.895,00 3.308,57

1.737,00 2.171,25 2.605,50 3.039,75 3.474,00

ESTRUTURA II SUPERVISOR DE ENSINO TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 2.094,32 2.617,90 3.141,48 3.665,06 4.188,63 II 2.199,03 2.748,79 3.298,55 3.848,31 4.398,07 III 2.308,99 2.886,23 3.463,48 4.040,72 4.617,97 IV 2.424,43 3.030,54 3.636,65 4.242,76 4.848,87 V 2.545,66 3.182,07 3.818,48 4.454,90 5.091,31

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.570,74 1.963,42 2.356,11 2.748,79 3.141,48 II 1.649,28 2.061,59 2.473,91 2.886,23 3.298,55 III 1.731,74 2.164,67 2.597,61 3.030,54 3.463,48 IV 1.818,33 2.272,91 2.727,49 3.182,07 3.636,65 V 1.909,24 2.386,55 2.863,86 3.341,17 3.818,48

Subanexo 2 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSES SUPORTE PEDAGGICO - EM EXTINO ESTRUTURA I ASSISTENTE DE DIRETOR DE ESCOLA, COORDENADOR PEDAGGICO e ORIENTADOR EDUCACIONAL TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.574,11 1.967,64 2.361,17 2.754,69 3.148,22 II 1.652,82 2.066,02 2.479,22 2.892,43 3.305,63 III 1.735,46 2.169,32 2.603,18 3.037,05 3.470,91 IV 1.822,23 2.277,79 2.733,34 3.188,90 3.644,46 V 1.913,34 2.391,68 2.870,01 3.348,35 3.826,68

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 ESTRUTURA II DELEGADO DE ENSINO FAIXA/NVEL 1 I 2.604,18 II 2.734,38 III 2.871,10 IV 3.014,66 V 3.165,39 I 1.180,58 1.475,73 1.770,87 2.066,02 2.361,17 II 1.239,61 1.549,51 1.859,42 2.169,32 2.479,22 III 1.301,59 1.626,99 1.952,39 2.277,79 2.603,18 IV 1.366,67 1.708,34 2.050,01 2.391,68 2.733,34 V 1.435,01 1.793,76 2.152,51 2.511,26 2.870,01

34

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 I 1.953,13 II 2.050,79 III 2.153,33 IV 2.260,99 V 2.374,04

Subanexo 3 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSE DOCENTE - PROFESSOR EDUCAO BSICA I ESTRUTURA I TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.514,87 1.893,58 2.272,30 2.651,02 3.029,73 II 1.590,61 1.988,26 2.385,92 2.783,57 3.181,22 III 1.670,14 2.087,68 2.505,21 2.922,75 3.340,28 IV 1.753,65 2.192,06 2.630,47 3.068,88 3.507,30 V 1.841,33 2.301,66 2.761,99 3.222,33 3.682,66

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.136,15 1.420,19 1.704,23 1.988,26 2.272,30 II 1.192,96 1.491,20 1.789,44 2.087,68 2.385,92 III 1.252,61 1.565,76 1.878,91 2.192,06 2.505,21 IV 1.315,24 1.644,04 1.972,85 2.301,66 2.630,47 V 1.381,00 1.726,25 2.071,50 2.416,75 2.761,99

TABELA III - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 908,92 1.136,15 1.363,38 1.590,61 1.817,84 II 954,37 1.192,96 1.431,55 1.670,14 1.908,73 III 1.002,08 1.252,61 1.503,13 1.753,65 2.004,17 IV 1.052,19 1.315,24 1.578,28 1.841,33 2.104,38 V 1.104,80 1.381,00 1.657,20 1.933,40 2.209,60

TABELA IV - 12 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 454,46 568,08 681,69 795,31 908,92 II 477,18 596,48 715,77 835,07 954,37 III 501,04 626,30 751,56 876,82 1.002,08 IV 526,09 657,62 789,14 920,66 1.052,19 V 552,40 690,50 828,60 966,70 1.104,80

ESTRUTURA II PROFESSOR EDUCAO BSICA II TABELA I - 40 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.753,65 2.192,06 2.630,47 3.068,88 3.507,30 II 1.841,33 2.301,66 2.761,99 3.222,33 3.682,66 III 1.933,40 2.416,76 2.900,11 3.383,46 3.866,81 IV 2.030,07 2.537,59 3.045,11 3.552,63 4.060,15 V 2.131,58 2.664,47 3.197,37 3.730,26 4.263,16

35

TABELA II - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.315,24 1.644,04 1.972,85 2.301,66 2.630,47 II 1.381,00 1.726,25 2.071,50 2.416,75 2.761,99 III 1.450,04 1.812,55 2.175,06 2.537,57 2.900,07 IV 1.522,54 1.903,17 2.283,81 2.664,44 3.045,08 V 1.598,67 1.998,33 2.398,00 2.797,67 3.197,33

TABELA III - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.052,19 1.315,24 1.578,28 1.841,33 2.104,38 II 1.104,80 1.381,00 1.657,20 1.933,40 2.209,60 III 1.160,04 1.450,05 1.740,06 2.030,07 2.320,09 IV 1.218,04 1.522,56 1.827,07 2.131,58 2.436,09 V 1.278,95 1.598,68 1.918,42 2.238,16 2.557,89

TABELA IV 12 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 526,09 657,62 789,14 920,66 1.052,19 II 552,40 690,50 828,60 966,70 1.104,80 III 580,02 725,03 870,03 1.015,04 1.160,04 IV 609,02 761,28 913,53 1.065,79 1.218,04 V 639,47 799,34 959,21 1.119,08 1.278,95

Subanexo 4 ESCALA DE VENCIMENTOS - CLASSE DOCENTES EM EXTINO PROFESSOR II TABELA I - 30 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 1.205,40 1.506,75 1.808,10 2.109,45 2.410,80 II 1.265,67 1.582,09 1.898,51 2.214,92 2.531,34 III 1.328,95 1.661,19 1.993,43 2.325,67 2.657,91 IV 1.395,40 1.744,25 2.093,10 2.441,95 2.790,80 V 1.465,17 1.831,46 2.197,76 2.564,05 2.930,34

TABELA II - 24 HORAS SEMANAIS FAIXA/NVEL 1 2 3 4 5 I 964,32 1.205,40 1.446,48 1.687,56 1.928,64 II 1.012,54 1.265,67 1.518,80 1.771,94 2.025,07 III 1.063,16 1.328,95 1.594,74 1.860,53 2.126,33 IV 1.116,32 1.395,40 1.674,48 1.953,56 2.232,64 V 1.172,14 1.465,17 1.758,21 2.051,24 2.344,27

_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 836/97, pg. 381 do LXI; Lei Comp. n 901/01, pg. 29 do vol. LII; Lei Comp. n 957/04, pg. 23 do vol. LVIII; Lei Comp. n 977/05, pg. 23 do vol. LX; Lei Comp. n 1.018/07 pg. 37 do vol. LXIV; Lei Comp. n 1.094/09 pg. 37 do vol. LXVIII.
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- III LEIS

LEI N 13.921, DE 7 DE JANEIRO DE 2010 (Projeto de lei n 1439, de 2007, da Deputada Ana Perugini - PT) Institui o Dia Estadual da Mobilizao para o Registro Civil de Nascimento e d outras providncias correlatas O PRESIDENTE DA ASSEMBLEIA LEGISLATIVA: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo, nos termos do artigo 28, 4, da Constituio do Estado, a seguinte lei: Artigo 1 - Fica institudo, no Calendrio Oficial do Estado, o Dia Estadual da Mobilizao para o Registro Civil de Nascimento, a ser celebrado, anualmente, em 25 de outubro. Artigo 2 - Todos os anos, a quarta semana de novembro ser consagrada mobilizao para o registro civil de nascimento. Artigo 3 - As atividades alusivas ao dia e semana de mobilizao de que trata esta lei passam a integrar o Calendrio Oficial do Estado. Artigo 4 - Os objetivos da Semana Estadual da Mobilizao para o Registro Civil de Nascimento so: I - mobilizar a sociedade em geral e o Poder Pblico quanto importncia do registro civil de nascimento e da respectiva certido; II - estimular mes e pais a registrarem seus filhos imediatamente aps o nascimento; III - incentivar a criao de postos de registro civil em maternidades e hospitais; IV - promover o registro tardio de crianas, adultos e idosos e o fornecimento de certido de nascimento a quem necessitar; V - desenvolver aes especficas visando erradicao do sub-registro de nascimento no Estado de So Paulo. Artigo 5 - Esta lei entra em vigor na data de sua publicao. Assembleia Legislativa do Estado de So Paulo, aos 7 de janeiro de 2010. a) BARROS MUNHOZ - Presidente Publicada na Secretaria da Assembleia Legislativa do Estado de So Paulo, aos 7 de janeiro de 2010. a) Yara Fag - Secretria-Geral Parlamentar Substituta
____ NOTA: A Constituio Estadual encontra-se pg. 29 do vol. XXVIII.

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LEI N 13.982, DE 17 DE MARO DE 2010 Restabelece a vigncia dos diplomas legais que especifica O GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei: Artigo 1 - Fica restabelecida a vigncia dos seguintes diplomas legais e suas respectivas alteraes posteriores: I - Lei n 2.243, de 26 de dezembro de 1927, que criou o Instituto Biolgico de Defesa Agrcola e Animal; II - Lei n 7.251, de 24 de outubro de 1962, que autorizou o Poder Executivo a instituir a Fundao para o Livro Escolar; III - Decreto-lei n 237, de 30 de abril de 1970, que transformou o Instituto Oscar Freire em autarquia; IV - Decreto-lei n 16.546, de 26 de dezembro de 1946, que disps sobre a reorganizao do Departamento de Estradas de Rodagem. Artigo 2 - Esta lei entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a: I - 28 de janeiro de 2006, quanto Lei n 2.243, de 26 de dezembro de 1927; II - 27 de dezembro de 2006, quanto Lei n 7.251, de 24 de outubro de 1962; III - 22 de dezembro de 2006, quanto ao Decreto-lei n 237, de 30 de abril de 1970; IV - 24 de maio de 2006, quanto ao Decreto-lei n 16.546, de 26 de dezembro de 1946. Palcio dos Bandeirantes, aos 17 de maro de 2010. JOS SERRA Publicada na Assessoria Tcnico-Legislativa, aos 17 de maro de 2010.
____ NOTA: A Lei n 7.251/62 encontra-se pg. 279 do vol. 1.

_______________________ LEI N 13.991, DE 26 DE MARO DE 2010 (Projeto de lei n 503, de 2009, do Deputado Simo Pedro - PT) Institui o Dia do Transportador Escolar O PRESIDENTE DA ASSEMBLEIA LEGISLATIVA: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo, nos termos do artigo 28, 4, da Constituio do Estado, a seguinte lei: Artigo 1 - Fica institudo o Dia do Transportador Escolar, a ser comemorado, anualmente, em 1 de julho. Artigo 2 - As despesas decorrentes da execuo desta lei correro conta de dotaes oramentrias prprias, suplementadas se necessrio.

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Artigo 3 - Esta lei entra em vigor na data de sua publicao. Assembleia Legislativa do Estado de So Paulo, aos 26 de maro de 2010. a) BARROS MUNHOZ - Presidente Publicada na Secretaria da Assembleia Legislativa do Estado de So Paulo, aos 26 de maro de 2010. a) Marcelo Souza Serpa - Secretrio Geral Parlamentar
____ NOTA: A Constituio do Estado encontra-se pg. 29 do vol. XXVIII.

_______________________ LEI N 14.005, DE 29 DE MARO DE 2010. (Projeto de lei n 1071/09, do Deputado Antonio Salim Curiati - PP) Altera a Lei n 9.893, de 15 de dezembro de 1997 O GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei: Artigo 1 - O artigo 1 da Lei n 9.893, de 15 de dezembro de 1997, passa a vigorar com a seguinte redao: Artigo 1 - A lei complementar e a lei ordinria, ao serem sancionadas e promulgadas pelo Chefe do Poder Executivo, devero conter, abaixo da epgrafe, o nome do Deputado autor dos projetos que lhes deram origem, bem como a sigla do partido poltico a que pertena. (NR) Artigo 2 - O artigo 3 da Lei n 9.893, de 15 de dezembro de 1997, passa a vigorar com a seguinte redao: Artigo 3 - O disposto nos artigos 1 e 2 aplica-se s leis complementares e s leis ordinrias promulgadas nos termos dos 4 e 8 do artigo 28 da Constituio do Estado. (NR) Artigo 3 - Esta lei entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, aos 29 de maro de 2010. JOS SERRA Publicada na Assessoria Tcnico-Legislativa, aos 29 de maro de 2010.
_____ NOTA: A Lei n 9.893/97 encontra-se pg. 52 do vol. XLIV.

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LEI N 14.121, DE 4 DE JUNHO DE 2010 (Projeto de lei n 1246/09, do Deputado Jos Bittencourt- PDT) Institui o Dia do Ensino Teolgico O GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO: Fao saber que a Assembleia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei: Artigo 1 - Fica institudo o Dia do Ensino Teolgico, a ser comemorado, anualmente, em 21 de abril, passando esta data a integrar o Calendrio Oficial do Estado. Artigo 2 - Esta lei entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, aos 4 de junho de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicada na Assessoria Tcnico-Legislativa, aos 4 de junho de 2010. _______________________

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- IV DECRETOS

DECRETO N 55.320, DE 6 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Ficam criadas nas Diretorias de Ensino adiante relacionadas, da Coordenadoria de Ensino do Interior, da Secretaria da Educao, as seguintes unidades escolares: I - na Diretoria de Ensino - Regio Itu, no Municpio de Itu, a Escola Estadual Parque Residencial Potiguara; II - na Diretoria de Ensino - Regio So Jos do Rio Preto, no Municpio de So Jos do Rio Preto, a Escola Estadual Jardim So Marcos. Artigo 2 - A Secretaria da Educao adotar as providncias necessrias para o funcionamento das unidades escolares ora criadas e designar o pessoal tcnicoadministrativo mnimo necessrio para o seu funcionamento, conforme os critrios estabelecidos pelo Decreto n 52.630, de 16 de janeiro de 2008. Artigo 3 - As despesas decorrentes da execuo deste decreto correro conta das dotaes consignadas no oramento da Secretaria da Educao. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 16 de novembro de 2009. Palcio dos Bandeirantes, 6 de janeiro de 2010. JOS SERRA Secretrio-Adjunto, Respondendo pelo Expediente da Casa Civil Publicado na Casa Civil, aos 6 de janeiro de 2010.
_____ NOTA: O Decreto n 52.630/08 encontra-se pg. 81 do vol. LXV.

____________________ DECRETO N 55.327, DE 7 DE JANEIRO DE 2010 Revoga o artigo 28 do Decreto n 52.859, de 2 de abril de 2008, que regulamenta a Lei Complementar n 1.012, de 5 de julho de 2007 JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica revogado o artigo 28 do Decreto n 52.859, de 2 de abril de 2008. Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 7 de janeiro de 2010.

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JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 7 de janeiro de 2010.


_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.012/07 pg. 23 do vol. LXIV; Decreto n 52.859/08 pg. 137 do vol. LX.

_____________________ DECRETO N 55.351, DE 15 DE JANEIRO DE 2010 Institui o Programa Biblioteca Virtual e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo, no mbito do Estado de So Paulo, o Programa Biblioteca Virtual. Artigo 2 - O Programa institudo pelo artigo 1 deste decreto tem por objetivo facilitar o acesso aos servios e s informaes da Administrao Pblica e s ferramentas deRedes Sociais e a outros contedos de interesse da sociedade, por meio do uso de tecnologias da informao e da comunicao, especialmente a internet. Artigo 3 - A execuo do Programa a que alude o artigo 1 cabe Secretaria de Comunicao. Artigo 4 - So atribuies da Secretaria de Comunicao, no exerccio dacompetncia de que trata o artigo anterior: I - atender, eletronicamente, por meio de um servio de referncia virtual e de forma personalizada, s solicitaes de informaes, encaminhadas por cidados em geral e,especificamente, por servidores pblicos; II - disponibilizar, em seu stio, contedos sobre o Estado de So Paulo, em especial, matrias relativas a: a) cidadania; b) utilidade pblica; c) legislao; d) programas e projetos sociais; e) cultura; f) educao; g) meio ambiente; III - promover a articulao e a otimizao do fluxo das demandas e mensagens dos cidados, provenientes dos canais de comunicao (formulrios de Fale Conosco) dosdiversos stios da Administrao Direta, Indireta e Fundacional; IV - divulgar, por meio da internet, as aes sociais da Administrao Direta, Indireta e Fundacional do Poder Executivo; V - auxiliar e orientar os interessados na obteno de informaes; VI - promover o acesso e incentivar o uso e a integrao das informaes disponibilizadas, por meio da internet, pelos centros de informao da Administrao Direta,Indireta e Fundacional, visando:
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a) a utilizao eficaz dos recursos pblicos; b) o incentivo criao de novos contedos e constante melhoria dos j implantados; c) a transparncia e a democratizao das informaes disponibilizadas aos cidados; VII - atualizar e aprimorar permanentemente as formas de execuo de seus servios e de relacionamento com os usurios do Programa. Artigo 5 - Na execuo do Programa sero observados os seguintes princpios fundamentais: I - o compromisso com a democratizao do acesso informao; II - o respeito tica e aos valores humanos. Artigo 6 - As despesas com o Programa correro conta das dotaes prprias consignadas no oramento vigente. Artigo 7 - O Secretrio de Comunicao expedir as normas complementares que se fizerem necessrias execuo deste decreto. Artigo 8 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 15 de janeiro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 15 de janeiro de 2010. _____________________ DECRETO N 55.352, DE 15 DE JANEIRO DE 2010 D denominao de Escritor Juan Carlos Onetti a unidade escolar da Secretaria da Educao localizada no Distrito de Jos Bonifcio, Municpio de So Paulo JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - A Escola Estadual Fazenda do Carmo IV, no Distrito de Jos Bonifcio, no Municpio de So Paulo, da Diretoria de Ensino - Capital - Regio Leste 3, daCoordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo, da Secretaria da Educao, criada pelo Decreto n 54.519, de 3 de julho de 2009, passa adenominar-se Escola Estadual Escritor Juan Carlos Onetti. Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 15 de janeiro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 15 de janeiro de 2010.
_____ NOTA: O Decreto n 54.519/09 encontra-se pg. 67 do vol. LXVIII.

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DECRETO N 55.357, DE 18 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a centralizao das operaes de natureza financeira da Administrao Direta e Indireta do Estado e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Considerando que aes representativas do capital social do Banco Nossa Caixa S.A., de propriedade do Estado, foram alienadas ao Banco do Brasil S.A. nos termos daLei n 13.286, de 18 de dezembro de 2008; Considerando que aps a incorporao do Banco Nossa Caixa S.A., fica atribudo ao Banco do Brasil S.A., a condio de agente financeiro do Tesouro do Estado, peloprazo de 5 (cinco) anos, contados da transferncia do controle acionrio do Banco Nossa Caixa S.A.; Considerando o Termo de Compromisso celebrado com o Banco do Brasil S.A., em 25 de novembro de 2008; e Considerando que as operaes de natureza financeira do Estado devem ser registradas no Sistema Integrado de Administrao Financeira para Estados e Municpios -SIAFEM/SP, em estrita observncia ao princpio da unidade de tesouraria, sob o regime de Conta nica do Tesouro, Decreta: Artigo 1 - Os pagamentos de despesas, obrigaes ou responsabilidades de qualquer natureza, inclusive os decorrentes de decises judiciais, de servios da dvida pblicaou de transferncias, processados pelos rgos que integram a Administrao Direta do Estado, devero ser executados exclusivamente pelo Banco do Brasil S.A.,na forma estabelecida por este decreto. Pargrafo nico - O disposto neste artigo aplica-se s Autarquias, inclusive s Universidades, s Fundaes institudas ou mantidas pelo Poder Pblico, s Empresas emcujo capital o Estado tenha participao majoritria, aos Fundos Especiais de Despesa e aos Fundos Especiais de Financiamento e Investimento. Artigo 2 - O processamento de todas as movimentaes financeiras de pagamentos a credores, incluindo fornecedores, no pas e no exterior, bem como de quaisquerpagamentos ou outras transferncias de recursos financeiros feitos pela Administrao Direta e Indireta do Estado, includa todas operaes de cambio ecomrcio exterior, devero ser efetuados por meio do Banco do Brasil S.A.. Pargrafo nico - Excepcionalmente, para credores e fornecedores eventuais, no correntistas, cujo valor das transferncias referidas neste artigo, no exceda a 100 (cem)Unidades Fiscais do Estado de So Paulo - UFESPs, podero ser processadas transferncias com a emisso de cheque nominativo cruzado ou ordem depagamento. Artigo 3 - Os pagamentos de vencimentos, salrios, subsdios, proventos ou penses aos servidores civis e militares, ativos, inativos, pensionistas e beneficirios depenses especiais do Poder Executivo da Administrao Direta e Indireta do Estado, sero feitos exclusivamente no Banco do Brasil S.A.. Pargrafo nico - O disposto neste artigo no se aplica aos inativos e pensionistas que residam no exterior ou em municpios que no possuam Agncias do Banco do BrasilS.A..
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Artigo 4 - Excetua-se do disposto no presente decreto as devolues de caues, fianas e de impostos, taxas e multas, bem como os pagamentos que, por imposiolegal, judicial, regulamentar ou decorrente de clusulas de convnios ou contratos, no possam ser formalizados por intermdio do Banco do Brasil S.A.. Artigo 5 - O Banco do Brasil S.A. dever dispor de agncia centralizadora localizada na cidade de So Paulo, destinada ao repasse e transferncia do produto daarrecadao de tributos e demais receitas do Estado, depositado pelas instituies bancrias. 1 - O repasse e a transferncia a que se refere o caput deste artigo sero efetuados mediante procedimentos definidos pela Secretaria da Fazenda. 2 - Os ingressos de demais receitas pblicas estaduais, oramentrias e extraoramentrias, devero ser processados pelo Banco do Brasil S.A., quando autorizado, edepositados nas contas denominadas de tipo C dos respectivos rgos e entidades de que trata o artigo 1( e pargrafo nico deste decreto. Artigo 6 - O Banco do Brasil S.A., nos casos em que estiver apto a receber, dever processar, mediante autorizao dos rgos e entidades de que trata o artigo 1 epargrafo nico deste decreto, as despesas com FGTS, INSS, PIS/PASEP, COFINS, IRRF, CSLL, assim como as operaes oficiais de compra e venda de moedaestrangeira, inclusive para fins de fechamento de contratos de cmbio nas importaes e exportaes. Artigo 7 - As aplicaes financeiras dos rgos e Entidades da Administrao Direta e Indireta do Estado, passam a ser centralizadas no Banco do Brasil S.A.. Artigo 8 - Ficam mantidos os procedimentos atuais para as aplicaes financeiras, por meio da Conta nica do Tesouro, no Sistema Integrado de Administrao Financeirapara Estados e Municpios - SIAFEM/SP. Artigo 9 - O Banco do Brasil S.A. dever assumir a administrao dos depsitos vinculados justia comum do Estado de So Paulo, mantidas, enquanto vigentes, ascondies pactuadas entre o Banco Nossa Caixa S.A. e o Tribunal de Justia do Estado de So Paulo. Artigo 10 - O Banco do Brasil S.A. dever adotar as medidas necessrias para a adequao dos cadastros dos rgos e entidades citados no artigo 1 e pargrafo nicodeste decreto. Artigo 11 - O Banco do Brasil S.A. dever manter os sistemas operacionais e de informtica capazes de bem operacionalizar os servios contratados e fornecer ao Estado,prontamente, as informaes necessrias ao acompanhamento das movimentaes financeiras do Estado e outras que forem requeridas, desde que previamenteacordadas, de modo a que os servios sejam prestados dentro do melhor padro de qualidade. Artigo 12 - Fica a Secretaria da Fazenda autorizada a providenciar o cadastramento de funcionrios do Banco do Brasil S.A. no SIAFEM/SP, mediante solicitao formal dasreas competentes do referido agente financeiro do Tesouro, para consulta s operaes pertinentes a este decreto, observadas as regras de segurana de acesso. Artigo 13 - Ao Departamento de Controle e Avaliao, da Secretaria da Fazenda, caber fiscalizar o cumprimento das disposies deste decreto, sem prejuzo dos demaisrgos de controle.
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Artigo 14 - A Secretaria da Fazenda e suas Coordenadorias podero baixar normas para aplicao do disposto neste decreto, decidir sobre casos omissos e adotarprovidncias necessrias preservao dos procedimentos ora estabelecidos. Artigo 15 - Fica acrescentado o inciso VIII ao artigo 2 do Decreto n 51.314, de 29 de novembro de 2006, que dispe sobre as Entidades que podero ser admitidas comoconsignatrias, com a seguinte redao: VIII - o Banco do Brasil S.A... Artigo 16 - O inciso XII do artigo 4 do Decreto n 51.314, de 20 de novembro de 2006, que trata da concesso de crdito aos servidores ativos e inativos e pensionista doEstado, mediante consignao em folha de pagamento, passa a vigorar com a seguinte redao: XII - emprstimos e financiamentos junto ao Banco do Brasil S.A.;. (NR) Artigo 17 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 1 de dezembro de 2009, sendo que os artigos 1, 5 e 7 deste decretovigoraro at 16 de maro de 2014, e os artigos 2, 3, 15 e 16 at 27 de maro de 2014, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial: I - o Decreto n 5.141, de 29 de novembro de 1974; II - o Decreto n 43.060, de 27 de abril de 1998; III - o Decreto n 43.106, de 18 de maio de 1998; IV - o Decreto n 50.964, de 18 de julho de 2006. Palcio dos Bandeirantes, 18 de janeiro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 18 de janeiro de 2010.
_____ NOTA: Encontra-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 43.060/98 pg. 109 do vol. XLV; Decreto n 43.106/98 pg. 119 do vol. XLV; Decreto n 50.964/06 pg. 63 do vol. LXII; Decreto n 51.314/06 pg. 74 do vol. LXII.

_______________________ DECRETO N 55.385, DE 1 DE FEVEREIRO DE 2010 Institui o Programa Estadual de Educao Ambiental e o Projeto Ambiental Estratgico Criana Ecolgica, autoriza o Secretrio do Meio Ambiente a representar o Estado na celebrao de convnios com Municpios paulistas, entidades com fins no econmicos, instituies de ensino e/ou pesquisa, fundaes e empresas localizadas no Estado de So Paulo, e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais e considerando os princpios e objetivos fixados na Lei n 12.780, de 30 de novembro de 2007, que institui a Poltica Estadual de Educao Ambiental no Estado de So Paulo, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo o Programa Estadual de Educao Ambiental, para
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atender os objetivos da Lei n 12.780, de 30 de novembro de 2007, que institui a Poltica Estadual de Educao Ambiental no Estado de So Paulo. Artigo 2 - Fica institudo, no mbito do Programa Estadual de Educao Ambiental, o Projeto Ambiental Estratgico Criana Ecolgica, para: I - informar, sensibilizar e conscientizar as crianas acerca dos conceitos bsicos da agenda ambiental, provocando mudanas de comportamento, de valores, de prticas e de atitudes individuais e coletivas, para difundir e consolidar as idias de qualidade ambiental; II - apoiar e articular as aes de Educao Ambiental no Estado de So Paulo voltadas s crianas de 8 a 10 anos, do ensino pblico e privado, realizadas por Municpios paulistas, entidades com fins no econmicos, fundaes, universidades, instituies de ensino e/ou pesquisa e empresas localizadas no Estado de So Paulo. Pargrafo nico - O projeto a que alude o caput deste artigo: 1. abordar os temas da natureza e sua problemtica, divididos em cinco agendas bsicas: gua, Flora, Fauna, Poluio e Aquecimento Global e Alerta para o Futuro; 2. ser desenvolvido nas Unidades de Conservao do Estado (UCs) e nas entidades e rgos vinculados Secretaria do Meio Ambiente, a critrio do Titular da Pasta. Artigo 3 - A implantao do Programa Estadual de Educao Ambiental, a par do Projeto Ambiental Estratgico Criana Ecolgica, ser efetivada por meio de projetos especficos institudos pela Secretaria do Meio Ambiente. Artigo 4 - A coordenao geral do Programa Estadual de Educao Ambiental e seus respectivos projetos ser realizada pela Secretaria do Meio Ambiente, por meio da Coordenadoria de Educao Ambiental. Artigo 5 - A Secretaria do Meio Ambiente incluir anualmente em sua proposta oramentria os recursos necessrios s aes de responsabilidade do Estado no mbito do Programa Estadual de Educao Ambiental e seus respectivos projetos. Artigo 6 - Fica o Secretrio do Meio Ambiente autorizado a: I - celebrar convnios com Municpios paulistas, entidades com fins no econmicos, instituies de ensino e/ou pesquisa, fundaes e empresas localizadas no Estado de So Paulo para a execuo de atividades previstas nos projetos especficos atrelados ao Programa Estadual de Educao Ambiental; II - deferir, observado o disposto na Lei federal n 8.666, de 21 de junho de 1993, pedido de doao de equipamentos e materiais, nos termos previstos nos respectivos instrumentos de convnio, para a consecuo dos projetos especficos atrelados ao Programa Estadual de Educao Ambiental. 1 - A instruo dos processos referentes a cada convnio obedecer ao disposto no Decreto n 40.722, de 20 de maro de 1996, incluindo, necessariamente, a manifestao da Consultoria Jurdica que atende Pasta. 2 - Os instrumentos de convnio devero obedecer aos modelos-padro dos Anexos I a III deste decreto, acompanhados de Plano de Trabalho, em consonncia com o estabelecido nos objetivos de cada projeto especfico. 3 - O disposto no inciso II deste decreto no se aplica a convnios celebrados com empresas. Artigo 7 - O Secretrio do Meio Ambiente poder definir aes e medidas complementares para a consecuo dos objetivos dos projetos especficos atrelados ao Programa Estadual de Educao Ambiental.
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Artigo 8 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 1 de fevereiro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, a 1 de fevereiro de 2010. ANEXO I a que se refere o artigo 6, 2, do Decreto n 55.385, de 1 de fevereiro de 2010 CONVNIO QUE CELEBRAM O ESTADO DE SO PAULO, POR INTERMDIO DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, E O MUNICPIO DE , OBJETIVANDO A COOPERAO INSTITUCIONAL DESTINADA IMPLANTAO DO PROJETO , NO MBITO DO PROGRAMA ESTADUAL DE EDUCAO AMBIENTAL O ESTADO DE SO PAULO, por intermdio da SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, doravante designada simplesmente SMA, autorizada pelo Decreto n , de de de , com endereo na , neste ato representada por seu Titular , portador da Cdula de Identidade R.G. e inscrito no CPF/MF sob o n , e o MUNICPIO de , doravante designado simplesmente MUNICPIO, com sede na , Estado de So Paulo, cadastrado no CNPJ sob n , neste ato representado por seu Prefeito , portador da Cdula de Identidade R.G . e inscrito no CPF/MF sob o n , devidamente autorizado pela Lei n , de de de , resolvem celebrar o presente convnio, mediante as condies e clusulas a seguir: CLUSULA PRIMEIRA Do objeto Constitui objeto do presente convnio a conjugao de esforos entre os partcipes para o desenvolvimento, no Municpio de , do Projeto , no mbito do Programa Estadual de Educao Ambiental, institudo pelo Decreto n , de de de 2010, nos termos do Plano de Trabalho que faz parte integrante do presente convnio como Anexo I. Pargrafo nico - O Plano de Trabalho referido no caput desta clusula poder ser modificado mediante consenso dos partcipes e autorizao do Secretrio do Meio Ambiente, vedada a alterao do objeto. CLUSULA SEGUNDA Das Atribuies dos Partcipes Para execuo do presente convnio, os partcipes tero as seguintes atribuies: I - compete SMA: a) designar servidores para a execuo das atividades previstas no Plano de Trabalho constante do Anexo I deste convnio, bem como custear, quando for o caso, suas despesas com deslocamentos, hospedagem e alimentao, observada a legislao pertinente; b) coordenar a execuo das atividades previstas no Plano de Trabalho, avaliando e divulgando seus resultados;
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c) prever, nas propostas oramentrias dos exerccios subsequentes, recursos para o atendimento das despesas decorrentes deste convnio; d) garantir a todas as aes que vierem a ser desenvolvidas em funo do Plano de Trabalho apoio tcnico, treinamento e reciclagem peridicos; e) fiscalizar e supervisionar a execuo das atividades previstas no Plano de Trabalho, inclusive quanto qualidade; f) designar um representante para acompanhar a execuo deste convnio; g) disponibilizar, para a consecuo dos objetivos do Projeto e execuo das aes previstas como seu encargo, apoio logstico e bens mveis, dentre os quais equipamentos e materiais, admitida a doao destes quando autorizada pelo Titular da SMA, nos termos previstos no Plano de Trabalho e observada a legislao pertinente; II - compete ao MUNICPIO: a) executar as atividades a seu encargo previstas no Plano de Trabalho; b) designar servidores para a execuo das atividades decorrentes do Plano de Trabalho, observadas as disposies legais e regulamentares pertinentes, respondendo por quaisquer encargos, especialmente os trabalhistas e previdencirios; c) disponibilizar, para a consecuo dos objetivos do Projeto e execuo das aes previstas como seu encargo no Plano de Trabalho, apoio logstico, servios e bens mveis, dentre eles equipamentos e materiais, e, quando for o caso, do-los; d) treinar os servidores conjuntamente com a SMA, em conformidade com o Plano de Trabalho; e) prever, nas propostas oramentrias dos exerccios subsequentes, recursos necessrios para o atendimento das despesas decorrentes deste convnio; f) permitir SMA a execuo de atividades e servios, previstos no Plano de Trabalho, em seu territrio; g) designar um representante para acompanhar a execuo deste convnio. CLUSULA TERCEIRA Da Execuo O convnio ser executado em estrita obedincia ao Plano de Trabalho constante do Anexo I. CLUSULA QUARTA Dos Recursos Financeiros O presente convnio no importar na transferncia de recursos financeiros entre os partcipes ou entre estes e terceiros, correndo as despesas conta das dotaes j consignadas nas respectivas leis oramentrias. CLUSULA QUINTA Da Coordenao Os partcipes indicaro, no prazo de at 15 (quinze) dias contado da assinatura deste instrumento, os respectivos responsveis pela execuo do presente convnio, aos quais caber: I - coordenar os trabalhos no mbito de suas competncias; II - apresentar relatrios sobre as atividades decorrentes deste convnio s autoridades que os indicarem para responder por sua execuo. CLUSULA SEXTA Dos Recursos Humanos
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Os recursos humanos utilizados pelos partcipes na execuo das atividades decorrentes deste instrumento no tero vinculao em relao ao outro partcipe, ficando a cargo exclusivo de cada qual a integral responsabilidade no que se refere a todos os direitos, mormente as obrigaes de natureza fiscal, trabalhista, tributria e previdenciria, descabendo solidariedade entre ambos. CLASULA STIMA Da Comunicao entre os Partcipes Qualquer comunicao entre a SMA e o MUNICPIO, na vigncia deste convnio, dever ser efetuada por escrito e encaminhada aos endereos constantes do prembulo deste instrumento. CLUSULA OITAVA Da Vigncia O presente convnio vigorar pelo prazo de ( ) meses, contado a partir da data de sua assinatura, podendo ser prorrogado mediante prvia justificativa e autorizao do Secretrio do Meio Ambiente, lavrando-se termo aditivo, observado o limite de 5 (cinco) anos. CLUSULA NONA Da Ao Promocional Em qualquer ao promocional relacionada com o objeto do presente convnio dever ser, obrigatoriamente, consignada a participao do Estado de So Paulo, pela SMA, ficando vedada a utilizao de nomes, smbolos ou imagens que caracterizem promoo pessoal de autoridades ou servidores pblicos, nos termos do 1o do artigo 37 da Constituio Federal. CLUSULA DCIMA Dos Direitos Autorais A SMA, respeitada a legislao em vigor, a proprietria exclusiva de todos os produtos, dados e informaes elaborados, coletados ou usados no mbito do Projeto , tais como relatrios, programas de computador, levantamentos, croquis, fitas, vdeos, disquetes, fotos (incluindo negativos e diapositivos), planos estatsticos e demais documentos atinentes execuo deste convnio. CLUSULA DCIMA PRIMEIRA Da Denncia e da Resciso O presente convnio poder ser denunciado pelos partcipes a qualquer tempo, por desinteresse unilateral ou consensual, mediante notificao por escrito, com prazo de antecedncia mnimo de 60 (sessenta) dias, e ser rescindido no caso de infrao legal ou descumprimento de qualquer de suas clusulas e condies. CLUSULA DCIMA SEGUNDA Do Foro Fica eleito o foro da comarca da Capital do Estado de So Paulo para dirimir quaisquer questes oriundas ou relativas execuo ou interpretao do presente ajuste, no resolvidas na esfera administrativa, com expressa renncia a qualquer outro, por mais privilegiado que seja.
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E, por estarem de acordo, assinam o presente em 3 (trs) vias de igual teor e forma, na presena das testemunhas que tambm o subscrevem. So Paulo, de de 20 .
SECRETRIO DO MEIO AMBIENTE Testemunhas: 1.___________________ Nome: R.G.: CPF: PREFEITO DO MUNICPIO DE Testemunhas: 2.___________________ Nome: R.G.: CPF

ANEXO II a que se refere o artigo 6, 2, do Decreto n 55.385, de 1 de fevereiro de 2010 CONVNIO QUE CELEBRAM O ESTADO DE SO PAULO, POR INTERMDIO DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, E (ENTIDADES COM FINS NO ECONMICOS, FUNDAES, UNIVERSIDADES, INSTITUIES DE PESQUISA E/OU ENSINO), VISANDO IMPLANTAO DO PROJETO , NO MBITO DO PROGRAMA ESTADUAL DE EDUCAO AMBIENTAL O ESTADO DE SO PAULO, por intermdio da SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, doravante designada simplesmente SMA, autorizada pelo Decreto n , de de de , com endereo na , neste ato representado por seu Titular , portador da Cdula de Identidade R.G. e inscrito no CPF/ MF sob o n , e o(a) , doravante designado(a) simplesmente CONVENENTE, com sede na , Municpio de , Estado de So Paulo, cadastrado(a) no CNPJ sob n , neste ato representado (a) na forma de seu ato constitutivo por , portador da Cdula de Identidade R.G. e inscrito no CPF/MF sob o n , residente e domiciliado na , resolvem celebrar o presente CONVNIO, mediante as condies e clusulas a seguir: CLUSULA PRIMEIRA Do Objeto Constitui objeto do presente convnio a conjugao de esforos entre os partcipes para o desenvolvimento, no Municpio de , do Projeto , no mbito do Programa Estadual de Educao Ambiental, institudo pelo Decreto n , de de de 2010, nos termos do Plano de Trabalho que faz parte integrante do presente convnio como Anexo I. Pargrafo nico - O Plano de Trabalho referido no caput poder ser modificado mediante consenso dos partcipes e autorizao do Secretrio do Meio Ambiente, vedada a alterao do objeto. CLUSULA SEGUNDA Das Atribuies dos Partcipes Para execuo do presente convnio, os partcipes tero as seguintes atribuies: I - compete SMA:
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a) designar servidores para a execuo das atividades previstas no Plano de Trabalho constante do Anexo I deste convnio, bem como custear, quando for o caso, suas despesas com deslocamentos, hospedagem e alimentao, observada a legislao pertinente; b) coordenar a execuo das atividades previstas no Plano de Trabalho, avaliando e divulgando seus resultados; c) prever, nas propostas oramentrias dos exerccios subsequentes, recursos para o atendimento das despesas decorrentes deste convnio; d) garantir, a todas as aes que vierem a ser desenvolvidas em funo do Plano de Trabalho, apoio tcnico, treinamento e reciclagem peridicos; e) fiscalizar e supervisionar a execuo das atividades previstas no Plano de Trabalho, inclusive quanto qualidade; f) designar um representante para acompanhar a execuo deste convnio; g) disponibilizar, para a consecuo dos objetivos do Projeto e execuo das aes previstas como seu encargo, apoio logstico e bens mveis, dentre os quais equipamentos e materiais, admitida a doao destes quando autorizada pelo Titular da SMA, nos termos previstos no Plano de Trabalho observada a legislao pertinente; II - compete ao CONVENENTE: a) executar as atividades a seu encargo previstas no Plano de Trabalho; b) designar pessoal para a execuo das atividades decorrentes do Plano de Trabalho, observadas as disposies legais e regulamentares pertinentes, respondendo por quaisquer encargos, especialmente os trabalhistas e previdencirios; c) disponibilizar, para a consecuo dos objetivos do Projeto e execuo das aes previstas como seu encargo no Plano de Trabalho, apoio logstico, servios e bens mveis, dentre eles equipamentos e materiais, e, quando for o caso, do-los. d) designar um representante para acompanhar a execuo deste convnio. CLUSULA TERCEIRA Da Execuo O convnio ser executado em estrita obedincia ao Plano de Trabalho constante do Anexo I. CLUSULA QUARTA Dos Recursos Financeiros As atividades sero realizadas com recursos prprios dos partcipes, no havendo repasse de recursos financeiros. CLUSULA QUINTA Da Coordenao Os partcipes indicaro, no prazo de at 15 (quinze) dias contado da assinatura deste instrumento, os respectivos responsveis pela execuo do presente convnio, aos quais caber: I - coordenar os trabalhos no mbito de suas competncias; II - apresentar relatrios sobre as atividades decorrentes deste convnio s autoridades/pessoas que os indicarem para responder por sua execuo. CLUSULA SEXTA Dos Recursos Humanos
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Os recursos humanos utilizados pelos partcipes na execuo das atividades decorrentes deste instrumento no tero vinculao em relao ao outro partcipe, ficando a cargo exclusivo de cada qual a integral responsabilidade no que se refere a todos os direitos, mormente as obrigaes de natureza fiscal, trabalhista, tributria e previdenciria, descabendo solidariedade entre ambos. CLASULA STIMA Da Comunicao entre os Partcipes Qualquer comunicao entre a SMA e o CONVENENTE, na vigncia deste convnio, dever ser efetuada por escrito e encaminhada aos endereos constantes do prembulo deste instrumento. CLUSULA OITAVA Da Vigncia O presente convnio vigorar pelo prazo de ( ) meses, contado a partir da data de sua assinatura, podendo ser prorrogado mediante prvia justificativa e autorizao do Secretrio do Meio Ambiente, lavrando-se termo aditivo, observado o limite de 5 (cinco) anos. CLUSULA NONA Da Ao Promocional Em qualquer ao promocional, relacionada com o objeto do presente convnio, dever ser, obrigatoriamente, consignada a participao do Estado de So Paulo, pela SMA, ficando vedada a utilizao de nomes, smbolos ou imagens que caracterizem promoo pessoal de autoridades ou servidores pblicos, nos termos do 1 do artigo 37 da Constituio Federal. CLUSULA DCIMA Dos Direitos Autorais A SMA, respeitada a legislao em vigor, a proprietria exclusiva de todos os produtos, dados e informaes elaborados, coletados ou usados no mbito do Projeto , tais como relatrios, programas de computador, levantamentos, croquis, fitas, vdeos, disquetes, fotos (incluindo negativos e diapositivos), planos estatsticos e demais documentos atinentes execuo deste convnio. CLUSULA DCIMA PRIMEIRA Da Denncia e da Resciso O presente convnio poder ser denunciado pelos partcipes a qualquer tempo, por desinteresse unilateral ou consensual, mediante notificao por escrito, com prazo de antecedncia mnimo de 60 (sessenta) dias, e ser rescindido no caso de infrao legal ou descumprimento de qualquer de suas clusulas e condies. CLUSULA DCIMA SEGUNDA Do Foro Fica eleito o foro da comarca da Capital do Estado de So Paulo para dirimir quaisquer dvidas ou questes oriundas ou relativas execuo ou interpretao do
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presente ajuste, no resolvidas na esfera administrativa, com expressa renncia a qualquer outro, por mais privilegiado que seja. E, por estarem de acordo, assinam o presente em 3 (trs) vias de igual teor e forma, na presena das testemunhas que tambm o subscrevem. So Paulo, de de 20 .
SECRETRIO DO MEIO AMBIENTE Testemunhas: 1.___________________ Nome: R.G.: CPF: PREFEITO DO MUNICPIO DE Testemunhas: 2.___________________ Nome: R.G.: CPF

ANEXO III a que se refere o artigo 6, 2, do Decreto n 55.385, de 1 de fevereiro de 2010 CONVNIO QUE CELEBRAM O ESTADO DE SO PAULO, POR INTERMDIO DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, E , OBJETIVANDO A COOPERAO INSTITUCIONAL DESTINADA IMPLANTAO DO PROJETO , NO MBITO DO PROGRAMA ESTADUAL DE EDUCAO AMBIENTAL O ESTADO DE SO PAULO, por intermdio da SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, doravante designada simplesmente SMA, autorizada pelo Decreto n , de de de , com endereo na , neste ato representado por seu Titular , portador da Cdula de Identidade R.G. e inscrito no CPF/MF sob o n , e , doravante designado(a) simplesmente CONVENENTE, pessoa jurdica de direito privado, com sede na , Municpio de , Estado de So Paulo, cadastrada no CNPJ/MF sob o n , neste ato representada por , portador da Cdula de Identidade R.G. e inscrito no CPF/MF sob o n , residente e domiciliado na , resolvem celebrar o presente CONVNIO, mediante as condies e clusulas a seguir: CLUSULA PRIMEIRA Do Objeto Constitui objeto do presente convnio a conjugao de esforos entre os partcipes para o desenvolvimento, no Municpio de , do Projeto , no mbito do Programa Estadual de Educao Ambiental, institudo pelo Decreto n , de de de 2010, nos termos do Plano de Trabalho que faz parte integrante do presente convnio como Anexo I. Pargrafo nico - O Plano de Trabalho referido no caput poder ser modificado mediante consenso dos partcipes e autorizao do Secretrio do Meio Ambiente, vedada a alterao do objeto. CLUSULA SEGUNDA Das Atribuies dos Partcipes Para execuo do presente convnio, os partcipes tero as seguintes atribuies: I - compete SMA:
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a) disponibilizar rea, quando o Plano de Trabalho assim o exigir, para a realizao de atividades voltadas execuo do objeto do presente convnio; b) fornecer orientao tcnica para a execuo dos trabalhos a serem realizados no mbito do Programa; c) formular, por meio da Coordenadoria de Educao Ambiental, diretrizes para o desenvolvimento das atividades voltadas Educao Ambiental; d) supervisionar as atividades decorrentes deste convnio; e) autorizar obras e reformas a serem realizadas na rea especificada nesta clusula, se for o caso; f) envidar seus melhores esforos para implementao e desenvolvimento do Projeto, em apoio s iniciativas desenvolvidas pelo(a) CONVENENTE; g) Acompanhar e avaliar os resultados das atividades pedaggicas desenvolvidas; h) disponibilizar, para a consecuo dos objetivos do Projeto e execuo das aes previstas como seu encargo no Plano de Trabalho, apoio logstico e bens mveis, dentre eles equipamentos e materiais; II - compete ao CONVENENTE: a) executar as atividades previstas no Projeto , de acordo com as orientaes previstas no Plano de Trabalho; b) designar profissionais devidamente capacitados para a execuo do Plano de Trabalho; c) seguir as recomendaes da SMA para o desenvolvimento das atividades decorrentes deste convnio; d) disponibilizar, para a consecuo dos objetivos do Projeto e execuo das aes previstas como seu encargo no Plano de Trabalho, apoio logstico, servios e bens mveis, dentre eles equipamentos e materiais, e, quando for o caso, do-los. CLUSULA TERCEIRA Da Execuo O convnio ser executado em estrita obedincia ao Plano de Trabalho constante do Anexo I. CLUSULA QUARTA Dos Recursos Financeiros As atividades sero realizadas com recursos prprios dos partcipes, no havendo repasse de recursos financeiros. CLUSULA QUINTA Da Coordenao Os partcipes indicaro, no prazo de at 15 (quinze) dias contado da assinatura deste instrumento, os respectivos responsveis pela execuo do presente convnio, aos quais caber: I - coordenar os trabalhos no mbito de suas competncias; II - apresentar relatrios sobre as atividades decorrentes deste convnio s autoridades/pessoas que os indicarem para responder por sua execuo. CLUSULA SEXTA Dos Recursos Humanos
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Os recursos humanos utilizados pelos partcipes na execuo das atividades decorrentes deste instrumento no tero vinculao em relao ao outro partcipe, ficando a cargo exclusivo de cada qual a integral responsabilidade no que se refere a todos os direitos, mormente as obrigaes de natureza fiscal, trabalhista, tributria e previdenciria, descabendo solidariedade entre ambos. CLASULA STIMA Da Comunicao Entre os Partcipes Qualquer comunicao entre a SMA e o CONVENENTE, na vigncia deste convnio, dever ser efetuada por escrito e encaminhada aos endereos comerciais constantes do prembulo deste instrumento. CLUSULA OITAVA Da Vigncia O presente convnio vigorar pelo prazo de ( ) meses, contado a partir da data de sua assinatura, podendo ser prorrogado mediante prvia justificativa e autorizao do Secretrio do Meio Ambiente, lavrando-se termo aditivo, observado o limite de 5 (cinco) anos. CLUSULA NONA Da Ao Promocional Em qualquer ao promocional, relacionada com o objeto do presente convnio, dever ser, obrigatoriamente, consignada a participao do Estado de So Paulo, pela SMA, ficando vedada a utilizao de nomes, smbolos ou imagens que caracterizem promoo pessoal de autoridades ou servidores pblicos, nos termos do 1 do artigo 37 da Constituio Federal. CLUSULA DCIMA Dos Direitos Autorais A SMA, respeitada a legislao em vigor, a proprietria exclusiva de todos os produtos, dados e informaes elaborados, coletados ou usados no mbito do Projeto , tais como relatrios, programas de computador, levantamentos, croquis, fitas, vdeos, disquetes, fotos (incluindo negativos e diapositivos), planos estatsticos e demais documentos atinentes execuo deste convnio. CLUSULA DCIMA PRIMEIRA Dos Bens e Direitos Remanescentes Fica assegurado SMA o direito de propriedade dos bens adquiridos pelo CONVENENTE para utilizao no Projeto . CLUSULA DCIMA SEGUNDA Da Denncia e da Resciso O presente convnio poder ser denunciado pelos partcipes a qualquer tempo, por desinteresse unilateral ou consensual, mediante notificao por escrito, com prazo de antecedncia mnimo de 60 (sessenta) dias, e ser rescindido no caso de infrao legal ou descumprimento de qualquer de suas clusulas e condies.
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CLUSULA DCIMA TERCEIRA Do Foro Fica eleito o foro da comarca da Capital do Estado de So Paulo para dirimir quaisquer dvidas ou questes oriundas ou relativas execuo ou interpretao do presente ajuste, no resolvidas na esfera administrativa, com expressa renncia a qualquer outro, por mais privilegiado que seja. E, por estarem de acordo, assinam o presente em 3 (trs) vias de igual teor e forma, na presena das testemunhas que tambm o subscrevem. So Paulo, de de 20 .
SECRETRIO DO MEIO AMBIENTE Testemunhas: 1.___________________ Nome: R.G.: CPF: PREFEITO DO MUNICPIO DE Testemunhas: 2.___________________ Nome: R.G.: CPF

_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Constituio Federal pg. 25 do vol. 15; Lei n 8.666/93 pg. 36 do vol. 20/21. Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 40.722/96 pg. 59 do vol. XLI; Decreto n 45.059/00 pg. 92 do vol. L; Decreto n 51.663/07 pg. 228 do vol. LXIII.

_______________________ DECRETO N 55.399, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Ficam criadas na Diretoria de Ensino - Regio Americana, da Coordenadoria de Ensino do Interior, da Secretaria da Educao, no Municpio de Americana: I - a Escola Estadual Jardim Mario Covas; II - a Escola Estadual Jardim Mirandola. Artigo 2 - A Secretaria da Educao adotar as providncias necessrias para o funcionamento das unidades escolares ora criadas e designar o pessoal tcnicoadministrativo mnimo necessrio para o seu funcionamento, segundo os critrios estabelecidos pelo Decreto n 52.630 de 16 de janeiro de 2008. Artigo 3 - As despesas decorrentes da execuo deste decreto correro conta das dotaes consignadas no oramento da Secretaria da Educao.
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Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 15 de dezembro de 2009. Palcio dos Bandeirantes, 5 de fevereiro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 5 de fevereiro de 2010.
____ NOTA: O Decreto n 52.630/08 encontra-se pg. 81 do vol. LXV.

_______________________ DECRETO N 55.401, DE 8 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Ficam criadas nas Diretorias de Ensino adiante enumeradas, da Coordenadoria de Ensino do Interior, da Secretaria da Educao, as seguintes unidades escolares: I - na Diretoria de Ensino - Regio Araraquara, Municpio de Araraquara, a Escola Estadual Jardim Adalberto Frederico de Oliveira Roxo; II - na Diretoria de Ensino - Regio Caraguatatuba, Municpio de Ilhabela, a Escola Estadual Bairro Barra Velha; III - na Diretoria de Ensino - Regio Itarar, Municpio de Itaber, a Escola Estadual Bairro Engenheiro Maia; IV - na Diretoria de Ensino - Regio Limeira, Municpio de Rio Claro, a Escola Estadual Jardim Novo; V - na Diretoria de Ensino - Regio Piracicaba, Municpio de Piracicaba: a) a Escola Estadual Jardim Gilda; b) a Escola Estadual Bairro Santo Antonio. Artigo 2 - A Secretaria da Educao adotar as providncias necessrias para o funcionamento das unidades escolares ora criadas e designar o pessoal tcnico - administrativo mnimo necessrio para o seu funcionamento, conforme os critrios estabelecidos pelo Decreto n 52.630 de 16 de janeiro de 2008. Artigo 3 - As despesas decorrentes da execuo deste decreto correro conta das dotaes consignadas no oramento da Secretaria da Educao. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 15 de dezembro de 2009. Palcio dos Bandeirantes, 8 de fevereiro de 2010. JOS SERRA
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Publicado na Casa Civil, aos 8 de fevereiro de 2010.


____ NOTA: O Decreto n 52.630/08 encontra-se pg. 81 do vol. LXV.

_______________________ DECRETO N 55.441, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2010 D denominao de Professor Carlos Estevam Aldo Martins a unidade escolar da Secretaria da Educao localizada no Distrito de Sacom, Municpio de So Paulo JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - A Escola Estadual Helipolis, no Distrito de Sacom, no Municpio de So Paulo, da Diretoria de Ensino - Capital - Regio Centro Sul, da Coordenadoria de Ensino daRegio Metropolitana da Grande So Paulo, da Secretaria da Educao, criada pelo Decreto n 55.161, de 11 de dezembro de 2009, passa a denominar- se EscolaEstadual Professor Carlos Estevam Aldo Martins. Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 18 de fevereiro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 18 de fevereiro de 2010.
____ NOTA: O Decreto n 55.161/09 encontra-se pg. 138 do vol. LXVIII.

_______________________ DECRETO N 55.513, DE 1 DE MARO DE 2010 Regulamenta, no mbito do Poder Executivo, o artigo 169 da Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968 - Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado de So Paulo JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Poder ser concedido prmio em dinheiro, a que se refere o artigo 169 da Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968 - Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado de So Paulo, aos servidores das Secretarias de Estado, da Procuradoria Geral do Estado e das Autarquias, e aos militares, autores dos melhores trabalhos classificados em concursos de monografia de interesse para o servio pblico, nas bases e condies estabelecidas neste decreto. 1 - Para os fins deste decreto os trabalhos a que se refere este artigo podero ser realizados individualmente ou em equipe. 2 - Caber ao respectivo regulamento de concurso de monografia definir os rgos ou entidades cujos servidores podero concorrer ao prmio.
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3 - Sero considerados como melhores trabalhos aqueles classificados at a 3 (terceira) colocao, por categoria, quando for o caso, nos termos do regulamento do respectivo concurso. Artigo 2 - Sero considerados como de interesse para o servio pblico, para os fins deste decreto, os trabalhos que visem: I - aumentar a eficincia, eficcia e efetividade da gesto pblica; II - contribuir para a inovao e modernizao da administrao pblica. Artigo 3 - Para fins deste decreto, compreende-se por monografia toda e qualquer obra, individual ou em co-autoria, sistematizada e completa sobre tema especfico, na seguinte conformidade: I - introduo: apresentao sucinta do objeto a ser tratado com a respectiva contextualizao e/ou problematizao; II - desenvolvimento: exposio fundamentada, clara e pormenorizada do objeto; III - concluso: sntese das reflexes e informaes relativas ao objeto do trabalho. Artigo 4 - O prmio a que se refere este decreto: I - tem carter eventual, desvinculado da remunerao do servidor ou militar; II - no integra nem se incorpora remunerao do servidor ou militar para nenhum efeito; III - no ser considerado para clculo de qualquer vantagem pecuniria ou benefcio; IV - no sofrer a incidncia dos descontos previdencirios e de assistncia mdica; V - ser concedido apenas ao servidor inscrito no concurso de monografia de que trata este decreto; VI - poder ser concedido ao servidor com exerccio em local diverso do rgo ou entidade de origem; VII - ser pago mediante rateio simples entre os integrantes de equipe de servidores, quando for o caso; VIII - no ser considerado para fins de determinao do limite a que se refere o inciso XII do artigo 115 da Constituio Estadual. Artigo 5 - Os trabalhos de servidores ou militares abrangidos por este decreto que forem classificados em concursos promovidos por outras esferas de governo e respectivos poderes, e entes privados, no mbito nacional e internacional, enquadrados como de interesse para o servio pblico, conforme deliberao da Comisso intersecretarial instituda nos termos do artigo 9 deste decreto, faro jus ao prmio. Artigo 6 - O prmio de que trata este decreto somente poder ser atribudo, pelo mesmo trabalho, no mbito da administrao direta e autrquica do Estado, por uma nica vez. Pargrafo nico - Fica facultada a apresentao do trabalho a que se refere o caput deste artigo, ainda que realizado por servidor ou equipe diversa, em certame promovido: 1. por outro rgo da administrao direta ou autrquica do Estado, observado o disposto no caput deste artigo; 2. por rgo ou entidade de qualquer das esferas dos Poderes municipais, estaduais ou federal, ou por organizao privada.
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Artigo 7 - O valor mximo do prmio em dinheiro a ser concedido nos termos deste decreto corresponder a 1.500 (um mil e quinhentas) Unidades Fiscais do Estado de So Paulo - UFESPs, por trabalho no ano. Pargrafo nico - Sobre o valor fixado no caput deste artigo incidiro os descontos legais pertinentes poca da entrega do prmio, observado o disposto no artigo 4 deste decreto. Artigo 8 - Alternativa ou complementarmente ao pagamento em dinheiro estipulado no artigo 7 deste decreto, poder ser concedido o custeio de bolsa de estudos em tema de interesse e relevncia para a administrao pblica, ao servidor ou militar, ou equipe responsvel pela elaborao da monografia classificada nos termos deste decreto, sem limite de valor. Artigo 9 - Fica instituda Comisso a ser integrada pelos titulares da Casa Civil, das Secretarias de Gesto Pblica, da Fazenda e de Economia e Planejamento, com o fim de deliberar sobre: I - os concursos cuja participao seja de interesse do servio pblico; II - aprovao da concesso do prmio em dinheiro Pargrafo nico - Na Comisso de que trata este artigo os Secretrios de Estado sero substitudos, nas suas ausncias, pelos respectivos Secretrios Adjuntos. Artigo 10 - Caber ao titular da Pasta interessada ou dirigente de Autarquia, via tutelar, encaminhar, para aprovao da Comisso instituda nos termos do artigo 9 deste decreto: I - a relao de concursos cuja participao seja de interesse da Pasta ou da Autarquia; II - a proposta do valor do prmio em dinheiro de que trata este decreto. Artigo 11 - Ser obrigatria a divulgao dos trabalhos classificados nos termos deste decreto, nos stios eletrnicos do Governo do Estado, das instituies responsveis por concursos no mbito do governo estadual, e da Secretaria, Procuradoria Geral do Estado ou Autarquia, a qual pertencer o servidor ou militar premiado, e conter, no mnimo: I - nome do servidor ou militar beneficiado; II - cargo do servidor ou posto ou graduao do militar beneficiado; III - rgo e unidade de exerccio; IV - sntese do trabalho; V - impacto do trabalho para a administrao direta ou indireta do Estado. Artigo 12 - O pagamento do prmio em dinheiro de que trata este decreto somente poder ser concedido para trabalhos cuja classificao se d aps a vigncia deste decreto. Artigo 13 - As despesas decorrentes da aplicao deste decreto correro conta das dotaes prprias consignadas no oramento vigente da Secretaria, Procuradoria Geral do Estado ou Autarquia, a qual pertencer o servidor ou militar premiado. Artigo 14 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 1 de maro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, a 1 de maro de 2010.
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____ NOTA: A Lei n 10.261/68 encontra-se pg. 358 do vol. LV.

_______________________ DECRETO N 55.518, DE 2 DE MARO DE 2010 D nova redao a dispositivo que especifica do Decreto n 40.722, de 20 de maro de 1996, que dispe sobre a exigncia de autorizao do Governador do Estado previamente celebrao de convnios no mbito da Administrao Centralizada e Autrquica e sobre a instruo dos processos respectivos JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - O artigo 1 do Decreto n 40.722, de 20 de maro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redao: Artigo 1 - Os convnios a serem celebrados pelo Estado de So Paulo, por intermdio das Secretarias de Estado do Poder Executivo ou rgos vinculados diretamente ao Governador do Estado, e suas Autarquias dependem de prvia autorizao deste, exceto quando: I - no importem em transferncia de recursos materiais e/ou financeiros entre os partcipes; II - o valor total do convnio no exceder a R$ 100.000,00 (cem mil reais). Pargrafo nico - A celebrao de convnios de que resultem para o Estado encargos no previstos na lei oramentria depende de prvia autorizao ou de aprovao da Assemblia Legislativa, nos termos do artigo 20, inciso XIX, da Constituio Estadual.. (NR) Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 2 de maro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 2 de maro de 2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Constituio Estadual pg. 29 do vol. XXVIII; Decreto n 40.722/96 pg. 59 do XLI.

_______________________ DECRETO N 55.545, DE 9 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a fixao de percentual para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, relativo ao exerccio de 2009 JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais e vista do disposto no artigo 9 da Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008,
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Decreta: Artigo 1 - Para o exerccio de 2009, o percentual a ser aplicado sobre o somatrio da retribuio mensal do servidor no perodo de avaliao, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, fica fixado em 20% (vinte por cento). Pargrafo nico - O perodo de avaliao a que se refere o caput deste artigo ser definido em resoluo do Secretrio da Educao. Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 9 de maro de 2010 JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 9 de maro de 2010.
____ NOTA: A Lei Compl. n 1.078/08 encontra-se pg. 43 LXVI.

_______________________ DECRETO N 55.559, DE 12 DE MARO DE 2010 Institui o Portal do Governo Aberto SP, dispe sobre o livre acesso a dados e informaes no sigilosos da Administrao Pblica Estadual e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo o portal denominado Governo Aberto SP, que tem como objetivo disponibilizar para a sociedade, via Internet, cpias de bases de dados e de informaes no sigilosas e de acesso irrestrito dos rgos e entidades da Administrao Pblica Estadual. Artigo 2 - O portal a que se refere o artigo 1 conter: I - regras de disponibilizao, informao, orientao e modo de acesso a essas bases, bem como quanto s responsabilidades das partes; II - condies de uso dessas bases fornecidas, que sero livres para qualquer finalidade ou atividade, resguardadas as restries legais e respectivas regulamentaes; III - cadastro das bases disponveis, contendo a identificao e descrio detalhada de cada uma e identificao do rgo ou entidade responsvel; IV - ferramentas que permitam e facilitem a colaborao entre os usurios das bases disponibilizadas, incluindo: a) cadastro para auto-identificao do cidado que obtiver cpia de base disponvel e indicao da finalidade para a qual a base foi requerida; b) cadastro para o registro e publicao de produtos gerados com a utilizao das bases, e identificao de seus autores. Artigo 3 - O registro nos cadastros a que se referem as alneas a e b do inciso IV do artigo 2 no estabelecero restries a qualquer pessoa fsica ou jurdica e sero gratuitos, assim como o servio de acesso s bases disponveis e a consulta aos cadastros.
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Artigo 4 - A disponibilidade e o livre acesso a dados e informaes no sigilosos de posse dos rgos e entidades da Administrao Pblica Estadual dever se dar em conformidade ao disposto no presente decreto. Artigo 5 - O acesso a dados e informaes de que trata o presente decreto rege-se pelos seguintes princpios: I - a preservao do sigilo relativo a dados e informaes cuja divulgao ponha em risco a segurana da sociedade e do Estado ou a inviolabilidade da intimidade, da vida privada, da honra e da imagem das pessoas, assim como o relativo a quaisquer outros dados cuja publicidade seja restringida pela legislao vigente e sua regulamentao ou por ato administrativo nelas devidamente embasado; II - a publicidade e o acesso livre e gratuito a dados e informaes no sigilosos de posse da Administrao Pblica Estadual. Artigo 6 - Para os efeitos do disposto neste decreto, so considerados dados e informaes no sigilosos e de acesso irrestrito aqueles que no se enquadrem no princpio de preservao de sigilo consignado no inciso I do artigo 5 do presente decreto. Artigo 7 - Para disponibilizar os dados por meio do portal Governo Aberto SP, cabe aos rgos e entidades da Administrao Pblica Estadual, relativamente s respectivas bases de dados e de informaes: I - identificar as bases de dados e de informaes no sigilosos e de acesso irrestrito, respondendo pela inexistncia de restrio legal, de regulamentao ou de razo administrativa sua publicidade, assim como pela no violao dos demais itens de preservao de sigilo explicitados no inciso I do artigo 5 do presente decreto; II - organizar e estruturar as bases de dados a serem disponibilizadas em formato aberto e em conformidade com os padres e as regras de funcionamento adotadas pelo portal Governo Aberto SP; III - responder pela autenticidade, integridade e atualidade dos dados de suas bases, nos termos declarados para sua disponibilizao, at o momento em que os dados passam posse do usurio dos servios do Governo Aberto SP. Artigo 8 - Cabe Secretaria de Gesto Pblica estabelecer as regras, desenvolver, implantar, gerenciar e orientar o uso do portal Governo Aberto SP. Artigo 9 - Caber ao Comit de Qualidade da Gesto Pblica emitir normas complementares para a execuo deste decreto e dirimir dvidas quanto a sua aplicao. Artigo 10 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 12 de maro de 2010 JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 12 de maro de 2010. _______________________

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DECRETO N 55.588, DE 17 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos rgos pblicos do Estado de So Paulo e d providncias correlatas JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Considerando que o princpio da dignidade da pessoa humana, fundamento do Estado Democrtico de Direito, assegura o pleno respeito s pessoas, independentemente de sua identidade de gnero; Considerando que objetivo da Repblica Federativa do Brasil a constituio de uma sociedade justa e que promova o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor, idade ou quaisquer outras formas de discriminao; Considerando que a igualdade, a liberdade e a autonomia individual so princpios constitucionais que orientam a atuao do Estado e impem a realizao de polticas pblicas destinadas promoo da cidadania e respeito s diferenas humanas, includas as diferenas sexuais; Considerando que os direitos da diversidade sexual constituem direitos humanos de lsbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais, e que a sua proteo requer aes efetivas do Estado no sentido de assegurar o pleno exerccio da cidadania e a integral incluso social da populao LGBT; Considerando que toda pessoa tem direito ao tratamento correspondente ao seu gnero; e Considerando que transexuais e travestis possuem identidade de gnero distinta do sexo biolgico, Decreta: Artigo 1 - Fica assegurado s pessoas transexuais e travestis, nos termos deste decreto, o direito escolha de tratamento nominal nos atos e procedimentos promovidos no mbito da Administrao direta e indireta do Estado de So Paulo. Artigo 2 - A pessoa interessada indicar, no momento do preenchimento do cadastro ou ao se apresentar para o atendimento, o prenome que corresponda forma pela qual se reconhea, identificada, reconhecida e denominada por sua comunidade e em sua insero social. 1 - Os servidores pblicos devero tratar a pessoa pelo prenome indicado, que constar dos atos escritos. 2 - O prenome anotado no registro civil deve ser utilizado para os atos que ensejaro a emisso de documentos oficiais, acompanhado do prenome escolhido. 3 - Os documentos obrigatrios de identificao e de registro civil sero emitidos nos termos da legislao prpria. Artigo 3 - Os rgos da Administrao direta e as entidades da Administrao indireta capacitaro seus servidores para o cumprimento deste decreto. Artigo 4 - O descumprimento do disposto nos artigos 1 e 2 deste decreto ensejar processo administrativo para apurar violao Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001, sem prejuzo de infrao funcional a ser apurada nos termos da Lei n 10.261, de 28 de outubro de 1968 - Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado. Artigo 5 - Caber Secretaria da Justia e da Defesa da Cidadania, por meio da Coordenao de Polticas para a Diversidade Sexual do Estado de So Paulo,
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promover ampla divulgao deste decreto para esclarecimento sobre os direitos e deveres nele assegurados. Artigo 6 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 17 de maro de 2010. Palcio dos Bandeirantes, 17 de maro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 17 de maro de 2010.
____ NOTA: A Lei n 10.261/68 encontra-se pg. 358 do vol. LV.

_______________________ DECRETO N 55.589, DE 17 DE MARO DE 2010 Regulamenta a Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001, que dispe sobre as penalidades a serem aplicadas prtica de discriminao em razo de orientao sexual JOS SERRA, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais e vista do disposto na Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001, Decreta: Artigo 1 - A apurao dos atos discriminatrios e a aplicao das penalidades previstas na Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001, sero realizadas por uma comisso especial, composta por 5 (cinco) membros, designados pelo Secretrio da Justia e da Defesa da Cidadania. 1 - O procedimento sancionatrio a que se refere o caput deste artigo observar as regras contidas na Lei n 10.177, de 30 de dezembro de 1998. 2 - Identificada a prtica de possvel falta por servidor pblico estadual, a comisso especial comunicar o fato ao rgo em que o suspeito desempenhar suas funes e indicar as provas de que tiver conhecimento, propondo a instaurao do procedimento disciplinar cabvel. 3 - A comunicao de que trata o 2 deste artigo ser dirigida autoridade competente para determinar a instaurao do procedimento disciplinar, observando-se, no que couber, o disposto nos artigos 260, 272 e 274 da Lei Complementar n 10.261, de 28 de outubro de 1968, com a redao dada pela Lei Complementar n 942, de 6 de junho de 2003. 4 - Na hiptese de configurao, em tese, de infrao penal, a comisso especial, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, contados de sua cincia, dar notcia do fato ao Ministrio Pblico, instruda com as cpias dos documentos pertinentes. Artigo 2 - Alm da identificao civil, fica assegurado s pessoas travestis e transexuais a qualificao, nos procedimentos previstos na Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001, pelos prenomes pelos quais so reconhecidas e denominadas por sua comunidade e em sua insero social. Artigo 3 - A Secretaria da Justia e da Defesa da Cidadania fica autorizada a firmar convnios e termos de cooperao com entidades pblicas e privadas e a praticar todos os atos necessrios ao bom funcionamento do sistema de recebimento e julgamento das denncias dos atos discriminatrios definidos na Lei n 10.948, de 5 de novembro de 2001.
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Pargrafo nico - O Secretrio da Justia e da Defesa da Cidadania poder expedir normas complementares para o cumprimento deste decreto. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 17 de maro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 17 de maro de 2010.
_____ NOTA: A Lei n 10.948/01 encontra-se pg.74 do vol. LII.

_______________________ DECRETO N 55.620, DE 24 DE MARO DE 2010 Institui, no mbito do Estado de So Paulo, o Programa Conscincia Alimentar e d providncias correlatas JOS SERRA, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo, no mbito do Estado de So Paulo, o Programa Conscincia Alimentar, visando a sensibilizar a populao paulista acerca da importncia da alimentao saudvel, com especial nfase no desenvolvimento da educao alimentar. Pargrafo nico - O programa a que se refere o caput deste artigo alcanar, inicialmente, alunos da rede pblica estadual matriculados em estabelecimentos localizados no Municpio de So Paulo, podendo ser estendido a alunos da rede de educao infantil deste ltimo e, ainda, a beneficirios do Projeto Estadual do Leite VIVALEITE, mediante a celebrao de convnio, observado o disposto nos Decretos n 40.722, de 20 de maro de 1996, e n 44.569, de 22 de dezembro de 1999, com suas alteraes. Artigo 2 - O programa institudo por este decreto consistir na realizao de cursos de educao nutricional e alimentao saudvel voltados para os pblicos infantil e adulto, includas as mes dos alunos referidos no pargrafo nico do artigo 1 deste diploma, bem assim as comunidades de entorno dos respectivos estabelecimentos de ensino, tendo como objetivo, ainda, a formao de agentes multiplicadores. Artigo 3 - A implantao e o desenvolvimento do programa institudo por este decreto ficaro a cargo da Comisso de Coordenao do Programa, constituda na seguinte conformidade: I - Presidente do Fundo de Solidariedade e Desenvolvimento Social e Cultural do Estado de So Paulo, ou quem esta indicar, cabendo-lhe a direo dos trabalhos; II - 1 (um) representante da Secretaria de Agricultura e Abastecimento; III - 1 (um) representante da Secretaria da Sade; IV - 1 (um) representante da Secretaria da Educao. 1 - Os Titulares das Pastas relacionadas no caput deste artigo procedero s respectivas indicaes no prazo de 15 (quinze) dias contados da publicao deste decreto. 2 - A participao no colegiado de que trata este artigo no ser remunerada, mas considerada como servio pblico relevante.
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Artigo 4 - A extenso do programa institudo por este decreto a outros Municpios ou entidades interessadas, mediante convnio baseado em minuta-padro previamente aprovada pela comisso a que alude o artigo 3 deste diploma, dispensar autorizao governamental quando o ajuste no importar em transferncia de recursos materiais ou financeiros entre os partcipes ou na hiptese de que o valor total da avena no supere R$ 100.000,00 (cem mil reais). Artigo 5 - Na celebrao de convnio com assento neste decreto, a representao do Estado se far, conjuntamente, pelo Secretrio de Agricultura e Abastecimento e pela Presidente do Fundo de Solidariedade e Desenvolvimento Social e Cultural do Estado de So Paulo. Artigo 6 - A execuo do programa institudo por este decreto correr conta das dotaes oramentrias prprias dos rgos envolvidos. Artigo 7 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 24 de maro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 24 de maro de 2010.
_____ NOTA: O Decreto n 40.722/10 encontra-se pg. 59 do vol. XLI.

_______________________ DECRETO N 55.650, DE 29 DE MARO DE 2010 Institui, no mbito da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, da Secretaria da Educao, o Programa Rede So Paulo de Formao Docente - REDEFOR e d providncias correlatas JOS SERRA, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo, no mbito da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, da Secretaria da Educao, o Programa Rede So Paulo de Formao Docente - REDEFOR, consistente na ministrao de cursos de formao de professores destinados a integrantes da respectiva carreira da rede estadual de ensino. Artigo 2 - O programa institudo por este decreto objetivar a formao de at 30.000 (trinta mil) profissionais, em nvel de especializao, ao longo dos exerccios de 2010 a 2012, em cursos com 12 (doze) a 14 (quatorze) meses de durao, com incio no segundo semestre do ano corrente. Artigo 3 - Os cursos a que alude o artigo 1 deste decreto devero propiciar aos profissionais da educao as seguintes habilidades: I - conhecimentos e competncias pedaggicas e didticas suficientes para absorver novos currculos, incluindo sua implementao e avaliao; II - capacidade de apropriao da cultura de desenvolvimento profissional como processo coletivo, envolvendo a equipe escolar, com especial nfase na sala de aula e na organizao global da escola, para alm de disciplinas curriculares especficas;
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III - competncias necessrias ao trabalho de grupo produtivo, includa a interao, a assimilao de pontos de vista divergentes, o compartilhamento de idias e a busca de consensos. Artigo 4 - Para a implementao e desenvolvimento do Programa REDEFOR, fica o Secretrio da Educao autorizado a representar o Estado na celebrao de convnios com a Universidade So Paulo - USP, a Universidade Estadual de Campinas UNICAMP e a Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho - UNESP, inclusive para fins de diviso dos cursos de formao de professores entre essas instituies. Artigo 5 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 29 de maro de 2010. JOS SERRA Publicado na Casa Civil, aos 29 de maro de 2010. _______________________ DECRETO N 55.717, DE 19 DE ABRIL DE 2010 Organiza a Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais, Decreta: CAPTULO I Disposies Preliminares Artigo 1 - A Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, criada pelo Decreto n 54.297, de 5 de maio de 2009, no mbito da Secretaria da Educao, fica organizada nos termos deste decreto. Artigo 2 - A Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo integra a estrutura bsica da Secretaria da Educao, diretamente subordinada ao Titular da Pasta. Artigo 3 - So objetivos da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo: I - a formao continuada e o desenvolvimento permanente dos integrantes do Quadro do Magistrio e dos demais quadros de pessoal da Secretaria; II - o desenvolvimento de estudos e meios educacionais voltados ao apoio da educao continuada dos quadros de pessoal da Secretaria. Artigo 4 - Para a consecuo de seus objetivos, cabe Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo: I - qualificar os profissionais da educao para o exerccio do magistrio e da gesto do ensino, desenvolvendo estudos, planejamentos, programas, avaliao e gerenciamento da execuo de aes de formao, aperfeioamento e educao continuada; II - realizar os cursos de formao compreendidos em concursos pblicos e processos seletivos de pessoal para a educao, em especial o previsto no artigo 7 da Lei Complementar 1.094, de 16 de julho de 2009;
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III - disponibilizar infraestrutura e tecnologias de ensino presencial e a distncia para os programas de formao e aperfeioamento dos profissionais da educao; IV - reunir e disponibilizar acervos fsicos e virtuais, livros e outros recursos para o desenvolvimento profissional continuado de professores, especialistas da educao bsica e de seus formadores; V - manter atualizada a agenda de eventos e oportunidades de desenvolvimento profissional para os servidores da Secretaria e divulgar informaes a respeito; VI - promover o estabelecimento de parcerias e a celebrao de convnios com universidades e instituies congneres para operacionalizao das polticas de formao e aperfeioamento do pessoal da Secretaria. Pargrafo nico - Escola cabe, ainda, exercer o previsto no artigo 4 do Decreto n 55.217, de 21 de dezembro de 2009. CAPTULO II Da Estrutura e dos Nveis Hierrquicos Artigo 5 - A Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, unidade com nvel hierrquico de Coordenadoria, tem a seguinte estrutura: I - Assistncia Tcnica do Coordenador; II - Grupo de Programas de Formao e Educao Continuada; III - Grupo de Recursos Didticos e Tecnolgicos de Educao a Distncia; IV - Centro de Finanas. 1 - A Escola conta, ainda, com Clula de Apoio Administrativo. 2 - A Assistncia Tcnica do Coordenador e a Clula de Apoio Administrativo no se caracterizam como unidades administrativas. Artigo 6 - As unidades a seguir relacionadas, da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, tm os seguintes nveis hierrquicos: I - de Departamento Tcnico: a) o Grupo de Programas de Formao e Educao Continuada; b) o Grupo de Recursos Didticos e Tecnolgicos de Educao a Distncia; II - de Diviso, o Centro de Finanas. CAPTULO III Do rgo dos Sistemas de Administrao Financeira e Oramentria Artigo 7 - O Centro de Finanas rgo setorial dos Sistemas de Administrao Financeira e Oramentria e presta, tambm, servios de rgo subsetorial no mbito da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo. CAPTULO IV Das Atribuies Artigo 8 - A Assistncia Tcnica do Coordenador tem as seguintes atribuies: I - apoiar e assistir o Coordenador na proposio de polticas e na articulao do desenvolvimento dos programas educacionais; II - garantir a articulao das aes das unidades que integram a estrutura da Escola; III - preparar documentos tcnicos e informaes para subsidiar a elaborao de plano de trabalho anual da Escola;
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IV - apoiar as unidades integrantes da estrutura da Escola na implementao de aes prioritrias e outras demandas; V - gerar informaes consolidadas da Escola para subsidiar a Secretaria na elaborao do cronograma anual de trabalho e demais necessidades; VI - instruir e informar processos e expedientes que lhe sejam encaminhados; VII- participar da elaborao de relatrios de atividades da Escola; VIII - acompanhar e avaliar as atividades referentes rea de atuao da Escola; IX - produzir informaes gerenciais para subsidiar as decises do Coordenador; X - propor a elaborao de normas e manuais de procedimentos; XI - realizar estudos, elaborar relatrios e emitir pareceres sobre os assuntos relativos rea de atuao da Escola. Artigo 9 - A Clula de Apoio Administrativo tem as seguintes atribuies: I - receber, registrar, distribuir e expedir papis e processos; II - preparar o expediente do Coordenador e o de sua Assistncia Tcnica; III - manter registros sobre frequncia e frias dos servidores; IV - prever, requisitar, guardar e distribuir o material de consumo da Escola; V - manter registro do material permanente e comunicar unidade competente a sua movimentao; VI - acompanhar e prestar informaes sobre a tramitao de papis e processos em trnsito nas unidades da Escola; VII - organizar e manter arquivo das cpias dos textos digitados; VIII - desenvolver outras atividades caractersticas de apoio administrativo atuao do Coordenador e de sua Assistncia Tcnica. Artigo 10 - O Grupo de Programas de Formao e Educao Continuada, unidade responsvel pela programao e gesto da execuo dos cursos, sua avaliao e certificao e pelo provimento de materiais didticos e de infraestrutura de recursos adequados, tem as seguintes atribuies: I - participar da formulao das polticas de formao, aperfeioamento e educao continuada dos profissionais da Secretaria; II - desenvolver e executar, diretamente ou por meio de entidades contratadas ou conveniadas, programas e cursos para formao continuada, atualizao e desenvolvimento dos profissionais do Quadro do Magistrio e dos demais quadros da Secretaria, em articulao com a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e o Departamento de Recursos Humanos; III - elaborar calendrio dos cursos ofertados; IV - preparar, providenciar e distribuir materiais didticos de programas presenciais e a distncia; V - organizar aulas prticas na rede escolar, em articulao com as reas e unidades envolvidas; VI - participar dos processos de seleo e avaliao de pessoal do Quadro do Magistrio e dos demais quadros da Secretaria; VII - apoiar a execuo de programas educacionais no que se refere organizao de salas, disponibilizao de materiais, equipamentos de suporte e outros itens que se fizerem necessrios; VIII - administrar instalaes prprias, para sediar cursos, eventos e outras atividades de educao continuada dos quadros de servidores da Secretaria;
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IX - providenciar a contratao de espaos, profissionais e entidades especializadas necessrios execuo de programas de capacitao de responsabilidade da Escola, mantendo cadastro atualizado a respeito; X - providenciar a confeco e expedir atestados, certides, certificados, diplomas e outros documentos assemelhados; XI - comunicar ao Departamento de Recursos Humanos a participao, o desempenho, a certificao e demais informaes acerca dos participantes dos cursos de formao e desenvolvimento dos quadros da Secretaria; XII - solicitar e arquivar documentao de alunos e docentes. Artigo 11 - O Grupo de Recursos Didticos e Tecnolgicos de Educao a Distncia, unidade responsvel pelo planejamento e coordenao de estudos, pesquisas, criao e produo de programas de educao a distncia e pela gesto da infraestrutura de equipamentos e demais recursos tecnolgicos necessrios, tem as seguintes atribuies: I - elaborar projetos para uso pedaggico de novas tecnologias em programas de formao e desenvolvimento profissional; II - administrar e manter em condies adequadas de funcionamento a Rede do Saber e demais bases tecnolgicas de uso educacional; III - pesquisar, modelar e manter atualizadas as tecnologias de educao a distncia utilizadas na Escola, nos seus diversos suportes, como textos, vdeos, recursos digitalizados e recursos acessados on line; IV - organizar e monitorar a execuo dos programas de educao a distncia; V - monitorar e garantir a disponibilidade dos equipamentos, aplicativos e mtodos das redes educacionais para execuo dos programas de educao a distncia; VI - garantir condies tcnicas de funcionamento pedaggico de mdias de suporte virtual e sua conectividade e compatibilidade com os sistemas e equipamentos adotados na Escola; VII - programar e providenciar a manuteno, evoluo e adequao permanente da infraestrutura de educao a distncia para atender s necessidades da Secretaria; VIII - orientar e capacitar as Diretorias de Ensino na utilizao das redes educacionais; IX - definir e especificar a aquisio de equipamentos e aplicativos das redes educacionais; X - atender aos usurios da rede de educao a distncia; XI - definir a abordagem, o formato e o modelo de educao a distncia de acordo com a concepo pedaggica de cada programa de formao e desenvolvimento profissional oferecido nessa modalidade; XII - formatar e produzir cursos e materiais para programas educacionais utilizando diferentes mdias e tecnologias de educao a distncia; XIII - desenvolver tutoriais e orientar a utilizao dos recursos de educao a distncia disponibilizados; XIV- organizar e manter disponvel o acervo tcnico de materiais de educao a distncia e outros de apoio aos cursos realizados pela Escola; XV - administrar e manter atualizado o portal da Escola. Artigo 12 - O Centro de Finanas, unidade responsvel pela gesto oramentria e financeira da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, tem as atribuies previstas nos artigos 9 e 10 do Decreto-Lei n 233, de 28 de abril de 1970.
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CAPTULO V Das Competncias SEO I Do Coordenador da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo Artigo 13 - O Coordenador da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, alm de outras que lhe forem conferidas por lei ou decreto, tem, em sua rea de atuao, as seguintes competncias: I - em relao s atividades gerais: a) assessorar o Secretrio da Educao no desempenho de suas funes; b) coordenar, orientar e acompanhar as atividades das unidades subordinadas; c) baixar normas de funcionamento das unidades subordinadas; d) encaminhar papis, processos e expedientes diretamente aos rgos competentes para manifestao sobre os assuntos neles tratados; e) decidir sobre os pedidos de certides e vista de processos; II - em relao s atividades especficas da Escola, propor: a) normas procedimentais para orientar as atividades administrativas, didticas e disciplinares da Escola; b) o planejamento, a execuo e o monitoramento dos programas educacionais de responsabilidade da Escola; c) o regimento interno da Escola, dispondo sobre diretrizes, orientaes programticas, rgos colegiados e demais aspectos inerentes ao seu funcionamento; III - em relao ao Sistema de Administrao de Pessoal, as previstas no artigo 29 do Decreto n 52.833, de 24 de maro de 2008; IV - em relao aos Sistemas de Administrao Financeira e Oramentria, as previstas nos artigos 13 e 14 do Decreto-Lei n 233, de 28 de abril de 1970; V - em relao administrao de material e patrimnio: a) as previstas no artigo 3 do Decreto n 47.297, de 6 de novembro de 2002; b) autorizar a transferncia de bens mveis entre as unidades subordinadas. Pargrafo nico - As medidas previstas nas alneas a e b do inciso II deste artigo sero baixadas mediante resoluo do Secretrio da Educao e o regimento interno de que trata a alnea c do referido inciso ser objeto de decreto. SEO II Dos Diretores dos Grupos Artigo 14 - Os Diretores dos Grupos, alm de outras que lhes forem conferidas por lei ou decreto, tm, em suas respectivas reas de atuao, as seguintes competncias: I - em relao s atividades gerais, assistir o Coordenador no desempenho de suas funes; II - em relao ao Sistema de Administrao de Pessoal, as previstas nos artigos 31 e 33 do Decreto n 52.833,de 24 de maro de 2008; III - em relao aos Sistemas de Administrao Financeira e Oramentria, as previstas no artigo 14 do Decreto-Lei n 233, de 28 de abril de 1970; IV - em relao administrao de material, as previstas no artigo 3 do Decreto n 47.297, de 6 de novembro de 2002, observado o disposto em seu pargrafo nico.
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SEO III Do Diretor do Centro de Finanas Artigo 15 - O Diretor do Centro de Finanas, alm de outras que lhe forem conferidas por lei ou decreto, tem, em sua rea de atuao, as seguintes competncias: I - em relao ao Sistema de Administrao de Pessoal, as previstas no artigo 34 do Decreto n 52.833, de 24 de maro de 2008; II - em relao aos Sistemas de Administrao Financeira e Oramentria, as previstas nos artigos 15 e 17 do Decreto-Lei n 233, de 28 de abril de 1970. Pargrafo nico - As competncias previstas nos artigos 15, inciso III, e 17, inciso I, do Decreto-Lei n 233, de 28 de abril de 1970, sero exercidas em conjunto com o dirigente da unidade de despesa correspondente. SEO IV Das Competncias Comuns Artigo 16 - So competncias comuns ao Coordenador da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo e aos Diretores dos Grupos, em suas respectivas reas de atuao: I - em relao s atividades gerais: a) propor autoridade superior o programa de trabalho e as alteraes que se fizerem necessrias; b) solicitar informaes a outros rgos da administrao pblica; c) criar comisses no permanentes e grupos de trabalho; d) autorizar estgios em unidades subordinadas. II - em relao administrao de material e patrimnio: a) as previstas nos artigos 1 e 2 do Decreto n 31.138, de 9 de janeiro de 1990, alterados pelo Decreto n 33.701, de 22 de agosto de 1991, que lhes forem delegadas pelo Titular da Pasta; b) assinar editais de concorrncia; c) autorizar, mediante ato especfico, autoridades subordinadas a requisitarem transporte de material por conta do Estado. Artigo 17 - So competncias comuns ao Coordenador da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo, aos Diretores dos Grupos e ao Diretor do Centro de Finanas, em suas respectivas reas de atuao: I - em relao s atividades gerais e administrao de material, as previstas nos incisos I e III do artigo 147 do Decreto n 7.510, de 29 de janeiro de 1976; II - em relao ao Sistema de Administrao de Pessoal, as previstas no artigo 38 do Decreto n 52.833, de 24 de maro de 2008. Artigo 18 - As competncias previstas neste captulo, sempre que coincidentes, sero exercidas, de preferncia, pelas autoridades de menor nvel hierrquico. CAPTULO VI Disposies Finais Artigo 19 - As atribuies e competncias de que trata este decreto podero ser detalhadas por resoluo do Secretrio da Educao. Artigo 20 - O Departamento de Administrao, da Secretaria da Educao, fica incumbido de, observadas as atribuies prprias das unidades integrantes de sua
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estrutura, prestar Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo os servios administrativos e de infraestrutura necessrios ao seu pleno funcionamento, exceto os relativos aos Sistemas de Administrao Financeira e Oramentria. Artigo 21 - Ficam extintos, no Quadro de Apoio Escolar, da Secretaria da Educao, 31 (trinta e um) cargos vagos de Agente de Servios Escolares. Pargrafo nico - O Departamento de Recursos Humanos, da Secretaria da Educao, providenciar a edio, no prazo de 15 (quinze) dias contados a partir da data da publicao deste decreto, de relao dos cargos extintos por este artigo, contendo nome do ltimo ocupante e motivo da vacncia. Artigo 22 - As Secretarias de Economia e Planejamento e da Fazenda providenciaro, em seus respectivos mbitos de atuao, os atos necessrios ao cumprimento deste decreto. Artigo 23 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial os artigos 5 e 6 do Decreto n 54.297, de 5 de maio de 2009. Palcio dos Bandeirantes, 19 de abril de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 19 de abril de 2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 1.094/09 pg. 37 do vol. LXVIII; Decreto n 7.510/76 pg. 1692 do vol. 5; Decreto n 31.138/90 pg. 43 do vol. XXIX; Decreto n 33.701/91 pg. 79 do vol. XXXIX; Decreto n 47.297/02 pg. 92 do vol. LIV; Decreto n 52.833/08 pg. 113 do vol. LXV; Decreto n 54.297/09 pg. 148 do vol. LXVII.

_______________________ DECRETO N 55.718, DE 19 DE ABRIL DE 2010 Institui a Comisso Estadual Intersetorial para acompanhamento da implementao do Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais e considerando as atribuies conferidas esfera estadual na implementao do Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria em seu mbito de atuao, Decreta: Artigo 1 - Fica instituda, junto Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social, a Comisso Estadual Intersetorial para acompanhamento da implementao do Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria. Artigo 2 - So atribuies da Comisso Estadual Intersetorial para acompanhamento da implementao do Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria:
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I - a mobilizao e articulao dos agentes; II - a elaborao de diagnstico da situao estadual; III - a elaborao do Plano Estadual de Convivncia Familiar e Comunitria; IV - a implementao e monitoramento do Plano Estadual de Convivncia Familiar e Comunitria. Artigo 3 - A comisso ser composta pelos seguintes membros: I - 11 (onze) representantes, titular e suplente, dos seguintes rgos estaduais, na seguinte conformidade: a) 2 (dois) representantes da Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social, sendo 1 (um) do Conselho Estadual de Assistncia Social - CONSEAS; b) 1 (um) representante da Secretaria da Justia e da Defesa da Cidadania; c) 2 (dois) representantes da Secretaria da Educao, sendo 1 (um) do Conselho Estadual de Educao; d) 2 (dois) representantes da Secretaria da Sade, sendo 1 (um) do Conselho Estadual de Sade; e) 1 (um) representante da Secretaria do Emprego e Relaes do Trabalho; f) 1 (um) representante da Secretaria da Habitao; g) 1 (um) representante da Secretaria de Esporte, Lazer e Turismo; h) 1 (um) representante da Secretaria de Relaes Institucionais, membro do Conselho Estadual dos Direitos da Criana e do Adolescente - CONDECA; II - mediante convite, representantes de rgos e entidades da administrao pblica, bem como de entes privados, organizaes governamentais e no-governamentais, representantes de classes, conselhos e fruns estaduais. 1 - A coordenao da Comisso caber ao titular representante da Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social. 2 - A Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social ser responsvel em prover os meios para a realizao das atividades da Comisso. 3 - Os membros da Comisso sero indicados pelos titulares e representantes dos rgos e entidades relacionados, no prazo de 30 (trinta) dias, a contar da publicao deste decreto, e designados mediante resoluo do Secretrio Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social. Artigo 4 - A Comisso poder, eventualmente, convidar tcnicos e especialistas nas questes da infncia e da juventude, que por seus conhecimentos e experincia profissional, possam contribuir para a discusso das matrias em exame. Artigo 5 - A Comisso poder constituir subgrupo de trabalho para desenvolvimento de temas especficos. Artigo 6 - O funcionamento da Comisso, alm de outras matrias pertinentes, constar do Regimento Interno, a ser elaborado e aprovado em reunio ordinria da Comisso, e publicado mediante resoluo do Secretrio Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social. Artigo 7 - As funes de membro da Comisso no sero remuneradas, mas consideradas como de servio pblico relevante. Artigo 8 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 19 de abril de 2010.
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ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 19 de abril de 2010. _______________________ DECRETO N 55.727, DE 20 DE ABRIL DE 2010 Institui, no mbito da Secretaria da Educao, o Programa SP Educao com Sade e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo, no mbito da Secretaria da Educao, o Programa SP Educao com Sade, tendo por objetivo a melhoria da qualidade do ensino oferecido na rede pblica estadual, mediante aes direcionadas aos servidores pblicos dessa Pasta que agreguem qualidade de vida, promoo de sade e preveno de agravos relacionados ao trabalho, em consonncia com o disposto na Lei n 12.048, de 21 de setembro de 2005, que instituiu a Poltica Estadual de Preveno s Doenas Ocupacionais do Educador. Artigo 2 - Na implementao do Programa a que alude o artigo 1 deste decreto, sero desenvolvidas, dentre outras, as seguintes aes: I - caracterizao dos servidores pblicos da Secretaria da Educao quanto qualidade de vida, hbitos, perfil de sade e atividade laboral; II - reduo da exposio a fatores de risco ou de agravamento de doenas no ambiente de trabalho; III - encaminhamento dos servidores abrangidos por este decreto para servios de sade de referncia conforme o nvel de complexidade do respectivo diagnstico; IV - introduo de cultura de ambientes e processos de trabalho saudveis, bem assim de respeito ao meio ambiente; V - orientao em segurana do trabalho em Diretorias de Ensino e unidades escolares; VI - treinamento de servidores pblicos dos rgos referidos no inciso V deste artigo, dotando-os de instrumentos para a realizao de aes voltadas educao em sade. Artigo 3 - As aes relacionadas no artigo 2 deste decreto sero desenvolvidas, de incio, nas Diretorias de Ensino e unidades escolares situadas na Capital, alcanando posteriormente as demais unidades do Estado conforme cronograma e diretrizes aprovados pelo Secretrio da Educao. Artigo 4 - Para a execuo do Programa institudo por este decreto, a Secretaria da Educao, representando o Estado: I - celebrar convnio com o Instituto de Assistncia Mdica ao Servidor Pblico Estadual - IAMSPE, cabendo a este: a) coordenar e definir os fluxos de encaminhamento para sua rede, efetuando o respectivo monitoramento; b) avaliar a implantao das aes e o cumprimento das metas correspondentes; c) prestar assessoria tcnica em engenharia e segurana do trabalho; II - poder celebrar convnios com outras entidades que atuam na rea da
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sade, inclusive para atendimento a servidores classificados em Diretorias de Ensino e unidades escolares situadas fora da Capital do Estado. Pargrafo nico - A celebrao dos ajustes de que trata este artigo requerer autorizao governamental especfica, devendo a instruo dos processos observar o disposto nos Decretos n 40.722, de 20 de maro de 1996, e n 52.479, de 14 de dezembro de 2007. Artigo 5 - O Secretrio da Educao poder editar normas necessrias execuo deste decreto. Artigo 6 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 20 de abril de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 20 de abril de 2010.
____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 12.048/05 pg. 72 do vol. LX; Decreto n 40.722/96 a pg. 59 do vol. XLI; Decreto n 52.479/07 pg. 403 do vol. LXVII.

_______________________ DECRETO N 55.732, DE 23 DE ABRIL DE 2010 D nova redao a dispositivo que especifica do Decreto n 55.047, de 16 de novembro de 2009, que altera a denominao dos Centros Estaduais de Educao Supletiva, para Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - O inciso III do artigo 1 do Decreto n 55.047, de 16 de novembro de 2009, passa a vigorar com a seguinte redao: III - Centro Estadual de Educao de Jovens e Adultos Presidente Tancredo Neves, em Bauru, criado pelo Decreto n 22.803, de 23 de outubro de 1984, com o patronmico outorgado pela Lei n 5.687, de 29 de maio de 1987;. (NR) Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 23 de abril de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 23 de abril de 2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 22.803,/84 pg. 131 do vol. XVIII; Decreto n 55.047/09 pg. 105 do vol. LXVIII.

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DECRETO N 55.753, DE 30 DE ABRIL DE 2010 Coloca disposio da Justia Eleitoral servidores e dependncias dos estabelecimentos da Rede Estadual de Ensino, com vistas ao pleito de 3 de outubro de 2010, em primeiro turno, e 31 de outubro de 2010, em segundo turno, se houver ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais e em ateno ao disposto no Cdigo Eleitoral, Lei federal n 4.737, de 15 de julho de 1965, Decreta: Artigo 1 - As dependncias de prdios dos estabelecimentos de ensino requisitados pelos Juzes Eleitorais, nos termos do 2 do artigo 135 do Cdigo Eleitoral, para a instalao de Mesas Receptoras de Votos e Mesas Receptoras de Justificativas, no pleito de 3 de outubro de 2010, em primeiro turno, e 31 de outubro de 2010, em segundo turno, se houver, devero estar disposio das autoridades requisitantes a partir das 8 (oito) horas dos dias 1 de outubro de 2010, em primeiro turno, e 29 de outubro de 2010, em segundo turno, se houver, com observncia do seguinte cronograma: I - dias 1 e 2 de outubro, sexta-feira e sbado, em primeiro turno, e dias 29 e 30 de outubro, sexta-feira e sbado, em segundo turno, se houver, para montagem das sees, orientao e treinamento do pessoal das escolas para o dia do pleito, recepo das urnas e vistoria dos prdios; II - dia 3 de outubro, domingo, em primeiro turno, e dia 31 de outubro, domingo, em segundo turno, se houver, emprego do pessoal das escolas, na tarefa de orientao e fluxo dos eleitores no interior do prdio. Pargrafo nico - O pessoal aludido no inciso II deste artigo dever ser distribudo em turnos, a partir das 7 (sete) horas, a fim de que a prestao de orientao ao pblico no sofra interrupes, assegurado o dever de votar na respectiva seo. Artigo 2 - Os servidores administrativos, docentes e Diretores de Escolas dos estabelecimentos de ensino requisitados ficam obrigados a comparecer ao servio nos dias 1 e 2 de outubro de 2010, sexta-feira e sbado, em primeiro turno, assim como nos dias 29 e 30 de outubro de 2010, sexta-feira e sbado, em segundo turno, se houver, s 8 (oito) horas, para montagem e preparao das sees eleitorais e mesas receptoras de justificativas, localizao das cabinas, colocao de cartazes indicativos e outras providncias, de acordo com a orientao previamente recebida da Justia Eleitoral, quando da entrega do material prprio e recepo das urnas. Pargrafo nico - Os servidores e os Diretores devero aguardar, nos dias 2 de outubro, sbado, em primeiro turno, e 30 de outubro, sbado, em segundo turno, se houver, a vistoria a ser feita no prdio por funcionrios designados pelo Juiz Eleitoral. Artigo 3 - Cabe ao Diretor do estabelecimento de ensino requisitado: I - responsabilizar-se, pessoalmente, pelo recebimento do material e das urnas que lhe sero entregues, mediante recibo, bem como pela respectiva guarda, a partir das 8 (oito) horas dos dias 2 de outubro, sbado, em primeiro turno, e 30 de outubro, sbado, em segundo turno, se houver; II - providenciar a entrega, aos membros das mesas receptoras de votos e das mesas receptoras de justificativas, do material e respectiva urna a eles destinados; III - adotar providncias para que, nos dias 3 de outubro, em primeiro turno, e 31 de outubro, em segundo turno, se houver, o prdio esteja disposio da Justia Eleitoral para votao, a partir das 6 (seis) horas, bem como cuidar de seu fechamento, quando do encerramento dos trabalhos;
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IV - dar cincia dos termos deste decreto a cada servidor convocado. Artigo 4 - Aos servidores que, nos termos deste decreto, prestarem servios Justia Eleitoral nos dias 1, 2 e 3 de outubro de 2010, em primeiro turno, e 29, 30 e 31 de outubro de 2010, em segundo turno, se houver, fica assegurado um dia correspondente de dispensa de ponto, para gozo at 31 de dezembro de 2011, a ser usufrudo mediante autorizao de seu superior imediato e atendida a convenincia do servio. Artigo 5 - Os Dirigentes Regionais de Ensino, Supervisores de Ensino e demais autoridades escolares devero prestar a mais ampla colaborao Justia Eleitoral, providenciando, se for o caso, remanejamento de pessoal. Artigo 6 - A inobservncia das determinaes previstas neste decreto sujeitar os infratores s medidas disciplinares cabveis. Artigo 7 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 30 de abril de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 30 de abril de 2010. _______________________ DECRETO N 55.761, DE 3 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre os Grupos incumbidos de promover e coordenar as Campanhas de Vacinao e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais e considerando a necessidade de assegurar ampla mobilizao comunitria e efetiva participao dos recursos do Estado de So Paulo nas aes que visem a Coordenao das campanhas, Decreta: Artigo 1 - Os Grupos incumbidos de promover e coordenar as aes das campanhas de vacinao, sob a Presidncia do Governador do Estado, so os seguintes: I - Grupo de Coordenao Estadual, integrado pelo seguintes membros: a) Secretrio da Sade, que ser o Coordenador Geral das Aes; b) Secretrio-Chefe da Casa Civil; c) Chefe da Casa Militar; d) Secretrio da Educao; e) Secretrio de Ensino Superior; f) Secretrio de Assistncia e Desenvolvimento Social; g) Secretrio de Gesto Pblica; h) Secretrio dos Transportes; i) Presidente do Fundo de Solidariedade e Desenvolvimento Social e Cultural do Estado de So Paulo; II - Grupo de Coordenao Executiva, integrado pelos seguintes membros: a) Coordenador de Sade da Coordenadoria de Controle de Doenas - CCD, ter a coordenao executiva das aes; b) Diretor do Centro de Vigilncia Epidemiolgica - Prof. Alexandre Vranjac - CVE, ter a coordenao tcnica das aes; c) Diretor da Diviso de Imunizao - CVE e Diretor do Centro de Distribuio e Logstica Prof. Edmundo Juarez, tero a coordenao tcnico-operacional das aes;
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d) Secretrio-Executivo da Defesa Civil do Estado; e) Superintendente do Fomento de Educao Sanitria e Imunizao em Massa Contra Doenas Transmissveis - FESIMA; f) Coordenador de Sade da Coordenadoria de Regies de Sade - CRS; g) Coordenador de Sade da Coordenadoria de Servios de Sade - CSS; h) Coordenador da Coordenadoria Geral de Administrao - CGA; i) Coordenador da Coordenadoria de Cincias, Tecnologia e Insumos Estratgicos - CCTIES; j) Presidente do Conselho dos Secretrios Municipais de Sade do Estado de So Paulo - COSEMS; l) Presidente da Comisso Permanente de Assessoramento em Imunizao - CPAI. Artigo 2 - Os servidores estaduais, desde que convocados, inclusive aos sbados, domingos e feriados, ficam dispensados do ponto em suas reparties, nos dias em que, comprovadamente, participem das atividades relacionadas vacinao, incluindo o perodo de treinamento. Artigo 3 - So considerados de natureza relevante os servios prestados nos Dias de Multivacinao, por convocao oficial ou em carter voluntrio. Artigo 4 - Os servidores estaduais tero consignado, em seus assentamentos funcionais, os dias de servio de natureza relevante, comprovados mediante Atestado de Participao, e podero usufruir um nico dia de folga para cada evento, mediante autorizao de seu chefe imediato, e atendendo sempre convenincia do servio. Pargrafo nico - A Secretaria da Sade expedir o Atestado de Participao a que alude o caput deste artigo. Artigo 5 - As atividades das campanhas de vacinao devem contar, para total xito, com a irrestrita colaborao de todos os rgos da Administrao direta e indireta do Estado, quer no fornecimento de recursos humanos como no de materiais, envolvendo instalaes e veculos, mediante requisies providenciadas pelos Coordenadores dos respectivos Grupos de que trata este decreto. Artigo 6 - Os rgos e entidades da Administrao direta e indireta do Estado colocaro disposio da Secretaria da Sade os veculos que forem requisitados para a prestao de servios, de acordo com o plano a ser elaborado pelo Grupo Central de Transportes Internos, da Secretaria de Gesto Pblica. Pargrafo nico - O Grupo Central de Transportes Internos far publicar no Dirio Oficial do Estado as instrues que se fizerem necessrias execuo do disposto no caput deste artigo. Artigo 7 - Os veculos requisitados devero ser apresentados pelos motoristas designados, devidamente abastecidos e em perfeitas condies de funcionamento, nas datas e horrios fixados no plano a que se refere o artigo anterior. Pargrafo nico - Durante o perodo de prestao de servios, dever ser estabelecido planto, nas garagens e em outras dependncias que forem indicadas, para providenciar o reabastecimento e eventuais reparos mecnicos nos veculos, os quais, quando for o caso, sero imediatamente substitudos. Artigo 8 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial:
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I - o Decreto n 47.752, de 7 de abril de 2003; II - o Decreto n 50.849, de 31 de maio de 2006. Palcio dos Bandeirantes, 3 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 3 de maio de 2010. _______________________ DECRETO N 55.769, DE 5 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a classificao institucional da Secretaria da Educao ALBERTO GOLDMAN, GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO, no uso de suas atribuies legais e com fundamento no artigo 6 do Decreto-Lei n 233, de 28 de abril de 1970, e com base no Decreto n 55.717, de 19 de abril de 2010, Decreta: Artigo 1 - Constituem Unidades Oramentrias da Secretaria da Educao: I - Administrao Superior da Secretaria e da Sede; II - Conselho Estadual de Educao; III - Departamento de Suprimento Escolar; IV - Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo; V - Coordenadoria de Ensino do Interior; VI - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas; VII - Departamento de Recursos Humanos; VIII - Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo; IX - Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE. Artigo 2 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Administrao Superior da Secretaria e da Sede: I - Gabinete do Secretrio; II - Departamento de Administrao; III - Assessoria Tcnica de Planejamento e Controle Educacional. Artigo 3 - Constitui Unidade de Despesa da Unidade Oramentria Conselho Estadual de Educao, a Administrao do Conselho Estadual de Educao. Artigo 4 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Departamento de Suprimento Escolar: I - Administrao do Departamento de Suprimento Escolar; II - Servio de Administrao. Artigo 5 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo: I - Gabinete do Coordenador; II - Diviso de Administrao; III - Diretoria de Ensino - Regio Centro; IV - Diretoria de Ensino - Regio Centro Oeste; V - Diretoria de Ensino - Regio Centro Sul; VI - Diretoria de Ensino - Regio Leste 1;
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VII - Diretoria de Ensino - Regio Leste 2; VIII - Diretoria de Ensino - Regio Leste 3; IX - Diretoria de Ensino - Regio Leste 4; X - Diretoria de Ensino - Regio Leste 5; XI - Diretoria de Ensino - Regio Norte 1; XII - Diretoria de Ensino - Regio Norte 2; XIII - Diretoria de Ensino - Regio Sul 1; XIV - Diretoria de Ensino - Regio Sul 2; XV - Diretoria de Ensino - Regio Sul 3; XVI - Diretoria de Ensino - Regio de Caieiras; XVII - Diretoria de Ensino - Regio de Carapicuba; XVIII - Diretoria de Ensino - Regio de Diadema; XIX - Diretoria de Ensino - Regio de Guarulhos Norte; XX - Diretoria de Ensino - Regio de Guarulhos Sul; XXI - Diretoria de Ensino - Regio de Itapecerica da Serra; XXII - Diretoria de Ensino - Regio de Itapevi; XXIII - Diretoria de Ensino - Regio de Itaquaquecetuba; XXIV - Diretoria de Ensino - Regio de Mau; XXV - Diretoria de Ensino - Regio de Mogi das Cruzes; XXVI - Diretoria de Ensino - Regio de Osasco; XXVII - Diretoria de Ensino - Regio de Santo Andr; XXVIII - Diretoria de Ensino - Regio de So Bernardo; XXIX - Diretoria de Ensino - Regio de Suzano; XXX - Diretoria de Ensino - Regio de Taboo da Serra. Artigo 6 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Coordenadoria de Ensino do Interior: I - Gabinete do Coordenador; II - Diviso de Administrao; III - Diretoria de Ensino - Regio de Adamantina; IV - Diretoria de Ensino - Regio de Americana; V - Diretoria de Ensino - Regio de Andradina; VI - Diretoria de Ensino - Regio de Apia; VII - Diretoria de Ensino - Regio de Araatuba; VIII - Diretoria de Ensino - Regio de Araraquara; IX - Diretoria de Ensino - Regio de Assis; X - Diretoria de Ensino - Regio de Avar; XI - Diretoria de Ensino - Regio de Barretos; XII - Diretoria de Ensino - Regio de Bauru; XIII - Diretoria de Ensino - Regio de Birigui; XIV - Diretoria de Ensino - Regio de Botucatu; XV - Diretoria de Ensino - Regio de Bragana Paulista; XVI - Diretoria de Ensino - Regio de Campinas Leste; XVII - Diretoria de Ensino - Regio de Campinas Oeste; XVIII - Diretoria de Ensino - Regio de Capivari; XIX - Diretoria de Ensino - Regio de Caraguatatuba; XX - Diretoria de Ensino - Regio de Catanduva; XXI - Diretoria de Ensino - Regio de Fernandpolis; XXII - Diretoria de Ensino - Regio de Franca; XXIII - Diretoria de Ensino - Regio de Guaratinguet; XXIV - Diretoria de Ensino - Regio de Itapetininga; XXV - Diretoria de Ensino - Regio de Itapeva;
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XXVI - Diretoria de Ensino - Regio de Itarar; XXVII - Diretoria de Ensino - Regio de Itu; XXVIII - Diretoria de Ensino - Regio de Jaboticabal; XXIX - Diretoria de Ensino - Regio de Jacare; XXX - Diretoria de Ensino - Regio de Jales; XXXI - Diretoria de Ensino - Regio de Ja; XXXII - Diretoria de Ensino - Regio de Jos Bonifcio; XXXIII - Diretoria de Ensino - Regio de Jundia; XXXIV - Diretoria de Ensino - Regio de Limeira; XXXV - Diretoria de Ensino - Regio de Lins; XXXVI - Diretoria de Ensino - Regio de Marlia; XXXVII - Diretoria de Ensino - Regio de Miracatu; XXXVIII - Diretoria de Ensino - Regio de Mirante do Paranapanema; XXXIX - Diretoria de Ensino - Regio de Mogi Mirim; XL - Diretoria de Ensino - Regio de Ourinhos; XLI - Diretoria de Ensino - Regio de Penaplis; XLII - Diretoria de Ensino - Regio de Pindamonhangaba; XLIII- Diretoria de Ensino - Regio de Piracicaba; XLIV - Diretoria de Ensino - Regio de Piraju; XLV - Diretoria de Ensino - Regio de Pirassununga; XLVI - Diretoria de Ensino - Regio de Presidente Prudente; XLVII - Diretoria de Ensino - Regio de Registro; XLVIII - Diretoria de Ensino - Regio de Ribeiro Preto; XLIX - Diretoria de Ensino - Regio de Santo Anastcio; L - Diretoria de Ensino - Regio de Santos; LI - Diretoria de Ensino - Regio de So Carlos; LII - Diretoria de Ensino - Regio de So Joo da Boa Vista; LIII - Diretoria de Ensino - Regio de So Joaquim da Barra; LIV - Diretoria de Ensino - Regio de So Jos do Rio Preto; LV - Diretoria de Ensino - Regio de So Jos dos Campos; LVI - Diretoria de Ensino - Regio de So Roque; LVII - Diretoria de Ensino - Regio de So Vicente; LVIII - Diretoria de Ensino - Regio de Sertozinho; LVIX - Diretoria de Ensino - Regio de Sorocaba; LX - Diretoria de Ensino - Regio de Sumar; LXI - Diretoria de Ensino - Regio de Taquaritinga; LXII - Diretoria de Ensino - Regio de Taubat; LXIII - Diretoria de Ensino - Regio de Tup; LXIV - Diretoria de Ensino - Regio de Votorantim; LXV - Diretoria de Ensino - Regio de Votuporanga. Artigo 7 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas: I - Gabinete do Coordenador; II - Diviso de Administrao. Artigo 8 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Departamento de Recursos Humanos: I - Administrao do Departamento de Recursos Humanos; II - Diviso de Administrao. Artigo 9 - Constituem Unidades de Despesa da Unidade Oramentria Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo:
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I - Gabinete do Coordenador; II - Grupo de Programas de Formao e Educao Continuada; III - Grupo de Recursos Didticos e Tecnolgicos de Educao a Distncia. Artigo 10 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial: I - o Decreto n 44.036, de 10 de junho de 1999; II - o Decreto n 48.917, de 2 de setembro de 2004; III - o Decreto n 49.803, de 21 de julho de 2005; IV - o Decreto n 52.393, de 23 de novembro de 2007. Palcio dos Bandeirantes, 5 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 5 de maio de 2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 44.036/99 pg. 127 do vol. XLVII; Decreto n 48.917/04 pg. 94 do vol. LVIII; Decreto n 49.803/05 pg. 81 do vol. LX; Decreto n 52.393/07 pg. 150 do vol. LXIV;

_______________________ DECRETO N 55.798, DE 11 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Ficam criadas nas Diretorias de Ensino adiante enumeradas, da Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo, da Secretaria da Educao, as seguintes unidades escolares: I - Diretorias de Ensino - Capital: a) na Diretoria de Ensino - Regio Leste 3, a Escola Estadual Stio Conceio, Distrito Cidade Tiradentes; b) na Diretoria de Ensino - Regio Sul 1, a Escola Estadual Sete Praias, Distrito Pedreira; c) na Diretoria de Ensino - Regio Sul 2, Distrito Jardim ngela: 1. a Escola Estadual Jardim Guaruj; 2. a Escola Estadual Jardim Esperana; II - Diretorias de Ensino - Grande So Paulo, na Diretoria de Ensino - Regio Guarulhos Sul, a Escola Estadual Vila Any, Municpio de Guarulhos. Artigo 2 - A Secretaria da Educao adotar as providncias necessrias para o funcionamento das unidades escolares ora criadas e designar o pessoal tcnico - administrativo mnimo necessrio para o seu funcionamento, conforme os critrios estabelecidos pelo Decreto n 52.630 de 16 de janeiro de 2008.
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Artigo 3 - As despesas decorrentes da execuo deste decreto correro conta das dotaes consignadas no oramento da Secretaria da Educao. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 4 de janeiro de 2010. Palcio dos Bandeirantes, 11 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 11 de maio de 2010.
_____ NOTA: O Decreto n 52.630/08 encontra-se pg. 81 do vol. LXV.

_______________________ DECRETO N 55.813, DE 13 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidades escolares na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Ficam criadas nas Diretorias de Ensino adiante enumeradas, da Coordenadoria de Ensino do Interior, da Secretaria da Educao, as seguintes unidades escolares: I - na Diretoria de Ensino - Regio Franca, no Municpio de Franca: a) a Escola Estadual Jardim Simes; b) a Escola Estadual Jardim Vera Cruz; II - na Diretoria de Ensino - Regio Pindamonhangaba, no Municpio de Campos do Jordo, a Escola Estadual Vila Albertina. Artigo 2 - A Secretaria da Educao adotar as providncias necessrias para o funcionamento das unidades escolares ora criadas e designar o pessoal tcnico - administrativo mnimo necessrio para o seu funcionamento, conforme os critrios estabelecidos pelo Decreto n 52.630, de 16 de janeiro de 2008. Artigo 3 - As despesas decorrentes da execuo deste decreto correro conta das dotaes consignadas no oramento da Secretaria da Educao. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 5 de abril de 2010. Palcio dos Bandeirantes, 13 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 13 de maio de 2010.
_____ NOTA: O Decreto n 52.630/08 encontra-se pg. 81 do vol. LXV.

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DECRETO N 55.839, DE 18 DE MAIO DE 2010 Institui o Plano Estadual de Enfrentamento Homofobia e Promoo da Cidadania LGBT e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Considerando a criao da Coordenao de Polticas para a Diversidade Sexual do Estado de So Paulo junto Secretaria da Justia e da Defesa da Cidadania, por meio do Decreto n 54.032, de 18 de fevereiro de 2009; Considerando que a Coordenao de Polticas para a Diversidade Sexual do Estado de So Paulo conta com o Comit Intersecretarial de Defesa da Diversidade Sexual; Considerando que as resolues da I Conferncia Estadual GLBTT, convocada pelo Decreto n 52.770, de 3 de maro de 2008, resultaram em diretrizes de atuao e propostas de polticas pblicas destinadas ao enfrentamento da discriminao homofbica e promoo dos direitos de lsbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais; Considerando que a partir das resolues da I Conferncia Estadual GLBTT, o Comit Intersecretarial de Defesa da Diversidade Sexual elaborou metas e aes destinadas ao enfrentamento discriminao homofbica e promoo da cidadania LGBT; e Considerando a importncia de instituir polticas pblicas destinadas ao respeito diversidade sexual e promoo dos direitos da populao LGBT, Decreta: Artigo 1 - Fica institudo o Plano Estadual de Enfrentamento Homofobia e Promoo da Cidadania LGBT, composto por metas e aes a serem cumpridas pelas Secretarias de Estado constantes do Anexo que faz parte integrante deste decreto. Pargrafo nico - A implementao do Plano Estadual de Enfrentamento Homofobia e Promoo da Cidadania LGBT, alm das Secretarias de Estado nele indicadas, poder envolver parcerias com outros rgos pblicos. Artigo 2 - As metas do Plano Estadual de Enfrentamento Homofobia e Promoo da Cidadania LGBT sero cumpridas no binio 2010-2011. Artigo 3 - O cumprimento das metas e aes que compem o Plano de que trata esse decreto ser acompanhado e monitorado, nos respectivos mbitos de atuao, pela Coordenao de Polticas para a Diversidade Sexual do Estado de So Paulo com o auxlio do Comit Intersecretarial de Defesa da Diversidade Sexual, e pelo Conselho Estadual dos Direitos da Populao de Lsbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 18 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 18 de maio de 2010

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ANEXO a que se refere o artigo 1 do Decreto n 55.839, de 18 de maio de 2010 Secretaria da Educao Apresentam-se as seguintes diretrizes de ao para o enfrentamento homofobia e suas decorrentes manifestaes de intolerncia no mbito da Secretaria de Educao: Meta 1. Capacitar Gestores Pblicos. Ao 1.1. Realizar Ciclos de Conferncias para capacitar gestores da rede estadual de educao acerca da temtica Diversidade Sexual na Sala de Aula. Ao 1.2. Fomentar a troca de experincias sobre iniciativas desenvolvidas que abordam questes de gnero, sexualidade e diversidade sexual na escola. Meta 2. Capacitar professores. Ao 2.1. Realizar, por meio da Rede do Saber, cursos de Capacitao e Sensibilizao em Direitos Humanos e Diversidade Sexual para professores coordenadores da Oficina Pedaggica das Diretorias de Ensino, por meio dos instrumentos de educao telepresencial. Ao 2.2. Propiciar, por meio de estudos dirigidos, a discusso sobre prticas pedaggicas e mecanismos de enfrentamento ao preconceito homofbico nos espaos escolares. Meta 3. Garantir a realizao das diretrizes curriculares. Ao 3.1. Promover discusso com a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas em torno dos currculos escolares de modo a incrementar a temtica da diversidade sexual na formao discente, a partir da reflexo sobre as dimenses de gnero e sexualidade. Ao 3.2. Implementar a abordagem do assunto diversidade sexual na prtica docente, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais e o Currculo do Estado de So Paulo. Meta 4. Ampliar o acervo bibliotecrio da rede estadual de ensino. Ao 4.1. Ampliar a aquisio de livros que abordem a temtica da diversidade sexual, distribuindo-os uniformemente para as escolas. Ao 4.2. Ampliar a aquisio de material udiovisual que abordem a temtica da diversidade sexual, distribuindo-os uniformemente para as escolas. Meta 5. Enfrentar a discriminao homofbica nos ambientes escolares. Ao 5.1. Promover aes de enfrentamento discriminao homofbica no ambiente escolar. Ao 5.2. Incrementar a continuidade da parceria com a Secretaria da Sade, por meio da realizao do projeto Sade e Preveno nas Escolas.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Compl. n 1.010/07 pg. 23 do vol. LXIV; Lei n 10.948/01 pg. 74 do vol. 41.

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DECRETO N 55.864, DE 26 DE MAIO DE 2010 D nova redao clusula terceira da minuta-padro de convnio constante do Anexo que integra o Decreto n 54.253, de 17 de abril de 2009 ALBERTO GOLDMAN, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - A Clusula Terceira da minuta-padro de convnio constante do Anexo que integra o Decreto n 54.253, de 17.4.2009, passa a vigorar com a seguinte redao: CLUSULA TERCEIRA Das Atribuies dos Partcipes Para a execuo do presente convnio os partcipes tero as seguintes atribuies: I - compete SECRETARIA: a) conduzir o Plano de Trabalho em conformidade com a Poltica Educacional do Estado; b) contratar ou determinar a contratao pela FDE de servios especializados na rea de avaliao de rendimento escolar; c) repassar FDE os recursos para o desenvolvimento das atividades necessrias execuo do presente ajuste, em conformidade com o estabelecido nas clusulas Quarta e Quinta deste instrumento, e com o Plano de Trabalho; d) dar suporte rede municipal de ensino para anlise e utilizao dos resultados do SARESP na formulao de polticas educacionais; e) fornecer os resultados de desempenho obtidos no SARESP, por unidade escolar da rede municipal; f) reservar em seu oramento os recursos necessrios ao atendimento das despesas decorrentes deste convnio sob sua responsabilidade; II - compete FDE: a) adotar as providncias cabveis para a aplicao do SARESP na rede pblica municipal de ensino, de forma integrada rede pblica estadual de ensino, em conformidade com o Plano de Trabalho que integra o presente, ressalvadas as atribuies a cargo da SECRETARIA ou do prprio Municpio; b) dar suporte rede municipal de ensino para exercer a superviso do processo avaliatrio e orientar suas equipes escolares na aplicao dos procedimentos de avaliao estabelecidos pela SECRETARIA; c) aplicar os recursos recebidos do ESTADO exclusivamente para os fins previstos no presente convnio; d) prestar contas da aplicao dos recursos financeiros recebidos, colocando disposio da SECRETARIA a documentao referente sua aplicao, permitindo ampla fiscalizao do desenvolvimento do objeto do ajuste; e) responsabilizar-se pela contratao, quando determinado pela SECRETARIA, dos servios especializados na rea de avaliao de rendimento escolar. III - compete ao MUNICPIO: a) assegurar a participao de todas as escolas urbanas do Municpio que ofeream Ensino Fundamental e/ou Ensino Mdio, na modalidade regular, no processo de avaliao do SARESP, restando acordado que as provas sero aplicadas considerado o regime de oito sries do Ensino Fundamental, e no o primeiro ano das escolas que tenham
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adotado Ensino Fundamental de nove anos, conforme quadro abaixo, contendo em negrito as sries que sero avaliadas:
Ensino Fundamental 8 anos 9 anos Sries/anos de aplicaes do SARESP 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9

b) assegurar a participao de todas as sries que sero avaliadas, bem como a participao da totalidade dos alunos que frequentam as escolas nos perodos da manh, tarde e noite, observado o mnimo de 20 alunos por srie avaliada em cada escola; c) garantir o sigilo e a integridade das provas, antes e aps sua aplicao; d) garantir, em cada escola, a aplicao dos procedimentos de avaliao estabelecidos pela SECRETARIA para a realizao do SARESP; e) cumprir os prazos estabelecidos no Plano de Trabalho; f) comunicar SECRETARIA e FDE, em tempo hbil, eventuais obstculos ao desenvolvimento regular das atividades previstas no Plano de Trabalho; g) reservar em seu oramento os recursos necessrios ao atendimento das despesas decorrentes deste convnio sob sua responsabilidade. 1 - A prestao de contas a que se refere o Item II, alnea d, desta clusula, ser encaminhada pela FDE SECRETARIA, no prazo mximo de 15 (quinze) dias contados do encerramento de cada etapa prevista no cronograma de execuo constante do Plano de Trabalho, e ser encartada aos autos do processo correspondente para exame por parte do rgo tcnico da Pasta. 2 - Quando da concluso, denncia, resciso ou extino do presente convnio, no tendo ocorrido a utilizao total dos recursos recebidos do ESTADO, fica a FDE obrigada a restituir, no prazo improrrogvel de 30 (trinta) dias contados desde a data do evento, sob pena de imediata instaurao da tomada de contas especial do responsvel, os saldos financeiros remanescentes, inclusive os provenientes das receitas obtidas das aplicaes financeiras, acrescido da remunerao da caderneta de poupana, computada desde a data do repasse e at a data da efetiva devoluo, devendo encaminhar a guia respectiva SECRETARIA. 3 - O ESTADO informar a FDE sobre eventuais irregularidades constatadas nas prestaes de contas, as quais devero ser sanadas no prazo mximo de 30 (trinta) dias contados desde a data de recebimento desta comunicao, aplicando-se o mesmo procedimento do pargrafo anterior no caso de recolhimento de valores utilizados indevidamente.. (NR) Artigo 2 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 26 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN
____ NOTA: O Decreto n 54.253/09 encontra-se pg. 141 do vol. LXVII.

Publicado na Casa Civil, aos 26 de maio de 2010.

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DECRETO N 55.875, DE 28 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre a criao de unidade escolar na Secretaria da Educao e d providncias correlatas ALBERTO GOLDMAN, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Decreta: Artigo 1 - Fica criada na Diretoria de Ensino - Regio Bauru, da Coordenadoria de Ensino do Interior, da Secretaria da Educao, a Escola Estadual Vila Dutra, localizada no Municpio de Bauru. Artigo 2 - A Secretaria da Educao adotar as providncias necessrias para o funcionamento da unidade escolar ora criada e designar o pessoal tcnico-administrativo mnimo necessrio para o seu funcionamento, segundo os critrios estabelecidos pelo Decreto n 52.630 de 16 de janeiro de 2008. Artigo 3 - As despesas decorrentes da execuo deste decreto correro conta das dotaes consignadas no oramento da Secretaria da Educao. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 10 de maio de 2010. Palcio dos Bandeirantes, 28 de maio de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 28 de maio de 2010.
_____ NOTA: O Decreto n 52.630/08 encontra-se pg. 81 do vol. LXV.

_______________________ DECRETO N 55.938, DE 21 DE JUNHO DE 2010 Veda a participao, em licitaes, de cooperativas nos casos que especifica e d providncia correlata ALBERTO GOLDMAN, Governador do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies legais, Considerando a necessidade de preservao dos direitos dos trabalhadores previstos na Constituio Federal de 1988 e na Consolidao das Leis do Trabalho - Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943; Considerando que o Superior Tribunal de Justia decidiu, nos autos do Recurso Especial n 1.141.763-RS, que pode ser vedada a participao de sociedades cooperativas em licitaes de servios que exijam vnculo de subordinao; e Considerando o decidido pelo Tribunal de Contas do Estado nos processos TC-010651/026/10, TC-010820/026/10 e TC-11447/026/10, Decreta: Artigo 1 - Fica vedada a participao de cooperativas nas licitaes promovidas pela Administrao direta e indireta do Estado de So Paulo quando, para a execuo do objeto, for necessria a prestao de trabalho de natureza no eventual, por pessoas fsicas, com relao de subordinao ou dependncia.

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Pargrafo nico - Para os fins do disposto no caput deste artigo, no so passveis de execuo por meio de cooperativas, dentre outros, os seguintes servios: 1. limpeza, asseio, preservao e conservao; 2. limpeza hospitalar; 3. lavanderia, inclusive hospitalar; 4. segurana, vigilncia e portaria; 5. recepo; 6. nutrio e alimentao; 7. copeiragem; 8. reprografia; 9. telefonia; 10. manuteno de prdios, de equipamentos, de veculos e de instalaes; 11. motofrete e transporte sob regime de fretamento contnuo; 12. motorista, com ou sem locao de veculos; 13. digitao; 14. secretariado e secretariado executivo; 15. manuteno e conservao de reas verdes. Artigo 2 - As minutas-padro de editais e o Cadastro de Servios Terceirizados - CADTERC devero ser adaptados ao disposto neste decreto. Artigo 3 - A Corregedoria Geral da Administrao fiscalizar o cumprimento do disposto neste decreto. Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao. Palcio dos Bandeirantes, 21 de junho de 2010. ALBERTO GOLDMAN Publicado na Casa Civil, aos 21 de junho de 2010.
_____ NOTAS: A Constituio Federal encontra-se pg. 25 do vol. 15 da Col. de Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE. A Constituio Estadual encontra-se pg. 29 do vol. XXVIII da Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE.

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-V RESOLUES SE

RESOLUO SE N 1, DE 4 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a elaborao do calendrio escolar para o ano de 2010, nas escolas da rede estadual de ensino O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e considerando: a importncia de calendrio escolar que assegure s escolas estaduais o cumprimento dos mnimos de dias letivos e horas de aula, exigidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a necessidade de instrumento que preveja e contemple as atividades necessrias a eficcia e eficincia da gesto escolar, Resolve: Art. 1 - As escolas estaduais devero organizar o calendrio, de forma a garantir, na implementao da proposta pedaggica, o mnimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar e a carga horria anual de estudos estabelecida para o perodo diurno e/ ou noturno, respeitada a devida correspondncia quando adotada a organizao semestral. Art. 2 - Consideram-se como de efetivo trabalho escolar os dias em que, com a presena dos alunos e sob orientao dos professores, sejam desenvolvidas atividades regulares de aula e outras programaes didtico-pedaggicas, que assegurem efetiva aprendizagem dos contedos curriculares. 1 - vedada a realizao de eventos ou de atividades no programadas no calendrio escolar, em prejuzo das aulas previstas. 2 - Os dias letivos e/ou as aulas programadas que deixarem de ocorrer por qualquer motivo devero ser repostos, conforme a legislao pertinente, ainda que essa reposio venha a se efetivar, excepcionalmente, aos sbados. Art. 3 - O calendrio escolar dever ser elaborado com a participao dos docentes, ratificado pelo Conselho de Escola e encaminhado Diretoria de Ensino para a devida homologao. Pargrafo nico - Qualquer alterao no calendrio escolar homologado, independentemente do motivo que a determinou, dever ser submetida apreciao do Supervisor de Ensino da escola e nova homologao pelo Dirigente Regional de Ensino. Art. 4- Na elaborao do calendrio para o ano de 2010, a escola dever observar: I - o incio das atividades escolares: a) atividades de planejamento, avaliao, reviso e consolidao da proposta pedaggica, a serem realizadas nos dias 11, 12 e 17 de fevereiro; b) incio das aulas em 18 de fevereiro. II - a realizao de: a) atividades escolares envolvendo todos os alunos, observados os mnimos de 200 (duzentos) dias letivos e a carga horria dos estudos oferecidos, nos termos das respectivas resolues; b) um dia de atividades para reflexo e discusso dos resultados do SARESP/2009, em data a ser definida pela SEE; c) reunies do Conselho de Escola e da Associao de Pais e Mestres; d) reunies bimestrais de Conselho de Classe/Srie e de pais de alunos; III - frias docentes, no perodo de 1 a 30 de janeiro; IV - recesso escolar de 10 (dez) dias teis no ms de julho.
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Pargrafo nico - Os dias destinados s atividades de que trata a alnea a do inciso I deste artigo sero acrescidos de at dois dias, no segundo semestre letivo, a serem definidos pela escola, para replanejamento. Art. 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SE n 1/2009.
_____ NOTAS: A Lei n 9.394/96 encontra-se pg. 52 do vol. 22/23 da Col. Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE. A Resoluo SE n 1/09 encontra-se pg. 163 do vol. LXVII da Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE.

_______________________ RESOLUO SE N 2, DE 5 DE JANEIRO DE 2010 Acrescenta o subitem 2.15 ao Anexo da Resoluo SE n 80, de 3 de novembro de 2009, que dispe sobre a definio de perfis de competncias e habilidades requeridos para professores da rede pblica estadual e bibliografia para exames e concursos e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou o Comit Gestor de elaborao de provas, de que trata a Resoluo SE n 69/09, Resolve: Artigo 1 - Fica acrescentado ao item 2, do Anexo de que trata o pargrafo nico do artigo 2 da Resoluo SE n 80, de 3 de novembro de 2009, o subitem 2.15, que define o perfil de competncias e habilidades requerido para o Professor de Psicologia da rede estadual de ensino, com indicao dos referenciais bibliogrficos para exames e concursos, na seguinte conformidade: 2. Perfil dos Professores PEB-II ... 2.15 Perfil desejado para o professor de Psicologia O professor de Psicologia da rede pblica do Estado de So Paulo dever apresentar um perfil profissional que o habilite principalmente como mediador das relaes interpessoais que ocorrem na escola e das que se verificam entre a comunidade escolar e as instituies com as quais ela interage. 2.15.1 O professor de Psicologia deve apresentar as seguintes competncias gerais: 1. Demonstrar domnio de conhecimentos pedaggicos referentes aos temas prprios da vida escolar tais como, currculo e desenvolvimento curricular, transposio didtica, planejamento, organizao de tempo e espao, interao grupal, avaliao dos alunos considerando suas especificidades, trabalho diversificado, relao professor-aluno, anlises de situaes educativas de conflito. 2. Reconhecer a importncia de participao coletiva e cooperativa na elaborao, gesto, desenvolvimento e avaliao do projeto educativo e curricular da escola, identificando formas positivas de atuao em diferentes contextos da prtica profissional. 3. Demonstrar domnio de conhecimentos dos aspectos fsicos, cognitivos, afetivos e emocionais do desenvolvimento individual sobre crianas, jovens e adultos tanto de uma perspectiva cientfica quanto relativa s representaes culturais e s prticas sociais de diferentes grupos e classes sociais. 4. Analisar os fatores socioeconmicos que afetam o desempenho do aluno na escola e identificar aes para trabalhar com esses impactos externos, seja no sentido de aproveit-los como enriquecimento dos contedos curriculares seja no sentido de atenuar eventuais efeitos negativos no desenvolvimento de crianas e jovens.
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5. Demonstrar domnio de conceitos que envolvem as questes sobre violncia na escola e em volta dela, de bulling e de indisciplina geral. 6. Compreender o significado e a importncia do currculo para garantir que todos os alunos faam um percurso bsico comum e aprendam as competncias e habilidades que tm o direito de aprender, sabendo identificar as diferenas e aproximaes entre o currculo que praticado (colocado em ao) na escola e as propostas oficiais da SEE/SP. 7. Compreender as fases de desenvolvimento da criana, do jovem e as caractersticas prprias dos jovens e adultos em escolarizao e identificar mecanismos por meio dos quais a escola e o professor devem agir para adequar o ensino e promover a aprendizagem em cada uma dessas etapas. 8. Caracterizar, explicar e exemplificar o que pode ser uma parceria colaborativa dos pais com a escola, tendo em vista melhorar a qualidade das aprendizagens dos alunos e de suas interaes sociais. 9. Compreender o significado das avaliaes externas nacionais e internacionais que vm sendo aplicadas no Brasil e reconhecer alcances e limites do uso dos resultados que o pas vem apresentando nessas avaliaes na ltima dcada. 10. Incentivar o desenvolvimento do esprito crtico dos alunos e de toda a comunidade escolar em relao aos conflitos sociais, s desigualdades, ao racismo, ao preconceito, diferena e questo ambiental, a partir das experincias cotidianas. 2.15.2 Habilidades do professor de Psicologia: 1. Identificar prticas educativas que levem em conta as caractersticas dos alunos e de seu meio social, temas e necessidades do mundo contemporneo e os princpios, prioridades e objetivos do currculo da SEE/SP. 2. Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem na escola e nas suas relaes com o contexto no qual se inserem as instituies de ensino e atuar sobre ele. 3. Diante de situaes-problema relativas s relaes interpessoais que ocorrem na escola, identificar a origem do problema e as possveis solues. 4. Identificar estratgias preventivas e precaues que sero utilizadas no mbito da escola e nos planos de cada professor, em relao aos temas de violncia na escola e no entorno dela. 5. Identificar processos de desenvolvimento e de aprendizagem dos alunos em suas diferentes fases, considerando as dimenses cognitivas, afetivas e sociais. 6. Identificar e justificar a importncia dos organizadores de situaes de aprendizagem - competncias e habilidades que os alunos devero constituir; contedos curriculares selecionados; atividades do aluno e do professor; avaliao e recuperao. 7. Reconhecer a existncia de diferentes formas de violncia: simblica, fsica e psicolgica. 8. Identificar e compreender de forma crtica como a violncia domstica, a violncia sexual e a violncia na escola so exercidas em suas diversas formas (simblica, fsica e psicolgica). 9. Reconhecer alternativas de interveno em conflitos sociais e crises institucionais que respeitem os valores humanos e a diversidade sociocultural. 10. Identificar modelos de mediao e associ-los resoluo de conflitos a escola. 11. Identificar, em diferentes situaes descritas, aquelas que podem contribuir para o desenvolvimento de relaes de cooperao entre os alunos. 12. Identificar argumentos que evidenciem a importncia das polticas de proteo e preveno da violncia contra crianas e adolescentes. 13. Analisar efeitos da tecnologia e da cultura digital sobre o comportamento de jovens.
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14. Identificar argumentos a favor da resoluo de problemas como mtodo de aprendizagem. 15. Identificar as etapas do desenvolvimento moral do adolescente e as condies necessrias para o desenvolvimento da cooperao. 16. Identificar os elementos que diferenciam conceitualmente competncias procedimentais e competncias atitudinais. 17. Caracterizar as principais dimenses da educao para o desenvolvimento de competncias e habilidades. 18. Identificar o papel dos resultados do SARESP na construo do IDESP. 19. Reconhecer as principais caractersticas dos sistemas de avaliao da educao bsica, e compreender os conceitos bsicos que as fundamentam. 20. Identificar os fundamentos conceituais e metodolgicos do SARESP a partir de 2007. 2.15.3 Bibliografia para Psicologia 1. BEAUDOIN, M.-N.; TAYLOR, M. Bullying e desrespeito: como acabar com essa cultura na escola. Porto Alegre: Artmed, 2006. 2. CHRISPINO, lvaro. Gesto do conflito escolar: da classificao dos conflitos aos modelos de mediao. Ensaio: aval. pol. pbl. Educ. , Rio de Janeiro, v. 15, n. 54, p. 11-28, jan./mar. 2007. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_artt ext&pid=S010440362007000100002& lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 28 dez. 2009. 3. CASTRO, Maria Helena Guimares de. Sistemas Nacionais de Avaliao e de Informaes Educacionais. So Paulo em Perspectiva, So Paulo, v.14, n. 1, p.121-128, 2000. Disponvel em: <http://www.seade.gov.br/produtos/spp/v14n01/v14n01_13. pdf> Acesso em: 28 dez. 2009. 4. HARVEY, D. Condio ps-moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudana cultural. So Paulo: Loyola, 2008. 5. MEIRIEU, P. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Porto Alegre: Artmed, 2005. 6. ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competncias. Porto Alegre: Artmed, 2010. 2.15.4 Documentos para Psicologia 1. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio: documento de apresentao. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/PropostaCurricular Geral_ Internet_md.pdf> Acesso em: 29 dez. 2009. 2. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Matrizes de referncia para avaliao: documento bsico; SARESP. So Paulo: SEE, 2009. p. 7-20. Disponvel em: <http://saresp2009. edunet.sp.gov.br/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliao_DocBasico_ Completo.pdf> Acesso em: 29 dez. 2009. Artigo 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Resoluo SE n 69/09 pg. 201 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 80/09 pg. 215 do vol. LXVIII.

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RESOLUO SE N 3, DE 13 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre alteraes na organizao dos cursos de Educao de Jovens e Adultos, mantidos pelas escolas estaduais O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, das diretrizes estabelecidas pelas Deliberaes CEE ns 82, 90 e 91 de 2009, para os cursos de Educao de Jovens e Adultos em nvel de ensino fundamental e mdio, e considerando: - a indicao, no perodo de transio da implementao das novas diretrizes dos Cursos de Educao de Jovens e Adultos nas escolas estaduais, que se caracterizou, notadamente, pela abordagem de contedos organizados com metodologias e estratgias especficas a rea de conhecimentos, - os planos de ensino organizados por blocos de contedos ou por eixos temticos de determinada rea do conhecimento, que se constituem flagrante desafio formao profissional do professor/especialista de disciplina do ciclo II do ensino fundamental e do ensino mdio; - a qualificao profissional estritamente especfica desses docentes, que no inviabiliza a organizao de planos de ensino que assegurem efetiva articulao entre contedos de diferentes componentes disciplinares, Resolve: Artigo 1 - Os Cursos de Educao de Jovens e Adultos - EJA, de freqncia obrigatria s aulas (presenciais) ou de presena flexvel e atendimento individualizado, implementados pelos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJAs, passaro a adotar, em carter obrigatrio, a partir de 2010, materiais didticos de apoio, organizados e selecionados por esta Pasta, consolidados como Propostas Curriculares dos cursos regulares de Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio do Estado de So Paulo, para os alunos ingressantes e em continuidade. Pargrafo nico - Nos cursos desenvolvidos nas telessalas, continuaro a ser implementados os materiais didticos referentes ao Projeto Novo Telecurso. Artigo 2 - Caber s equipes escolares proceder s adequaes necessrias ao desenvolvimento dos conhecimentos previstos nos materiais a serem encaminhados oportunamente s escolas, de forma a contemplar, ao longo dos perodos referentes integralizao de estudos e de horas de efetivo trabalho escolar exigida pela Del. CEE n 82/09, todos os contedos previstos para cada nvel de ensino. Artigo 3 - As unidades escolares dos cursos de que trata o caput do artigo 1, devero, a partir de 2010: I - comprovar, mediante os registros de matrculas efetivados no Sistema de Cadastro de Alunos, que os alunos que constituram turmas de ingressantes no 2 semestre de 2009, ou vierem a comp-las a partir de 2010, cumpram ou venham a cumprir, desde que considerado o disposto na Del. CEE n 91/2009, quando for o caso, os mnimos estabelecidos pelos artigos 6 e 7 da Del. CEE 82/2009, quais sejam: a) no Ciclo II do Ensino Fundamental, 24 (vinte e quatro) meses de integralizao de estudos, 1.600 (mil e seiscentas) horas de efetivo trabalho escolar e idade mnima de 16 (dezesseis) anos completos para seu incio; b) no Ensino Mdio, 18 (dezoito) meses de integralizao de estudos, 1.200 (mil e duzentas) horas de efetivo trabalho escolar e idade mnima de 18 (dezoito) anos completos para seu incio;
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II - garantir que, ao longo do perodo correspondente integralizao dos estudos e ao total de horas de efetivo trabalho escolar, o contedo programtico previsto para o currculo do ensino fundamental e mdio, seja efetivamente desenvolvido; III - assegurar, nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJAs, que o intervalo existente entre a data da matrcula do aluno e aquela prevista para a certificao do curso, corresponda ao total dos semestres letivos exigidos para o respectivo nvel de ensino, ou seja, equivalente aos totais dos meses de integralizao dos estudos e das horas de efetivo trabalho escolar previstos pela Del. CEE n 82/09, observado, quando for o caso, o contido na Del. CEE n 91/09. Artigo 4 - Na distribuio das aulas das disciplinas dos cursos de freqncia obrigatria - presenciais e desenvolvidos nas telessalas deve-se assegurar que: I nos cursos presenciais e nas telessalas a carga horria semanal ser de 27 (vinte e sete) aulas, sendo 5 (cinco) dirias com durao no perodo diurno de cinqenta minutos cada e, quarenta e cinco, no noturno, distribuda na conformidade das matrizes curriculares previstas, respectivamente, para o ensino fundamental e mdio, objeto dos anexos II e VI da Res. SE 98 de 23-12-2008, exceo: a) da disciplina Ensino Religioso, conforme disposto na Res. SE n 21, de 2002; b) das disciplinas de apoio curricular da 3 srie das classes de telessalas, em que a carga horria de 06 aulas semanais ainda que deva ser distribuda, na conformidade do contido no Anexo VI da Resoluo SE n 98/2008, os contedos a serem trabalhados sero aqueles previstos no Projeto Novo Telecurso. II- haja controle sistemtico da presena dos alunos s atividades dirias, observada a freqncia mnima de 75% do total de horas letivas previstas para cada semestre; III - as turmas devero ser constitudas, em mdia, de 40 (quarenta) alunos, cabendo Diretoria de Ensino, ouvidas, quando necessrio, as Coordenadorias de Ensino e de Estudos e Normas Pedaggicas, analisar, caso a caso, e decidir pela sua instalao, de acordo com esta resoluo. Pargrafo nico Para os alunos ingressantes das telessalas, do 2 semestre de 2009, caber equipe escolar proceder, na matriz curricular do Ensino Mdio, aos ajustes necessrios ao prosseguimento de estudos das disciplinas que compem a rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias, de maneira a incluir nos semestres de 2010, as duas disciplinas no contempladas em 2009. Artigo 5 Os cursos de ensino fundamental e mdio oferecidos pelos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJAs, devero contemplar todos componentes curriculares estabelecidos, respectivamente, pelas Resolues CEB/CNE n 2/98 e n 3/98, organizando os respectivos currculos com todas as disciplinas que integram a base nacional comum, acrescidas, na parte diversificada, de uma lngua estrangeira moderna. Artigo 6 As aulas de Educao Fsica dos alunos matriculados nos cursos noturnos e nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos - CEEJAs, podero ser desenvolvidas aos sbados, com 2 (duas) aulas semanais, em turmas de, no mnimo, 35 (trinta e cinco) alunos, que devero ser redimensionadas , ou mesmo suspensas, quando a freqncia dos alunos, no bimestre, for sistematicamente inferior a 50% das aulas previstas. Artigo 7 - Em se tratando da avaliao do desempenho escolar dos alunos, observar-se- o seguinte: I - nos cursos de freqncia obrigatria s aulas, por bimestre e por disciplina, os resultados do semestre letivo devero ser expressos em escala numrica de notas,
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em nmeros inteiros de 0 (zero) a 10 (dez), em que a nota, igual ou superior a 5,0 (cinco), considerada satisfatria para a continuidade dos estudos; II - nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos - CEEJAS, haver avaliaes peridicas, previamente programadas pelo professor, e uma avaliao final de cada disciplina do curso, a ser realizada de acordo com o ritmo do aluno, assegurandose que o conjunto de disciplinas do curso e respectivas avaliaes seja a comprovao do desempenho do aluno, para efeito de registro no Sistema de Cadastro de Alunos e Concluintes e expedio do certificado de concluso do ensino fundamental ou mdio. Artigo 8 Podero ser aproveitados, para compor o percurso escolar do aluno do ensino fundamental ou mdio, estudos realizados com xito em cursos regulares de ensino fundamental e mdio ou de Educao de Jovens e Adultos, desde que observados os limites mnimos de integralizao previstos pelos artigos 6 e 7 da Del. CEE 82/09, na proporo indicada no quadro anexo a esta resoluo. Artigo 9 - Nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos, a integralizao dos estudos, de que tratam os artigos 6 e 7 da Del. CEE 82/09, no significa alterao na organizao do trabalho dessas unidades que se caracteriza, precipuamente, por uma organizao curricular estruturada por disciplina e por presena flexvel e um atendimento individualizado ao aluno. Artigo 10 - A matrcula de aluno em curso de Educao de Jovens e Adultos dispensa, nos estudos iniciais do ciclo II do ensino fundamental, a apresentao de documento comprobatrio de escolaridade anterior e, no ensino mdio, ser exigido certificado de concluso do ensino fundamental, ou, na inexistncia deste, ser aplicada pela escola prova de avaliao de competncias. 1 - A matrcula do aluno em um CEEJA, independentemente da situao escolar em que se encontre, ingressante ou em continuidade, dever ocorrer, obrigatoriamente, como inicial e confirmada a cada semestre letivo, devendo ser efetuada dentro do prazo mximo de 30 (trinta) dias a contar da data do incio do ano/semestre letivo nas escolas estaduais de ensino regular. 2 - Esgotado o prazo de 30 (trinta) dias para efetivao da matrcula de que trata o pargrafo anterior, o candidato que no comprovar presena no CEEJA, nos 30 (trinta) dias subseqentes, dever ter registrado o lanamento de NC (No Comparecimento) no Sistema de Cadastro de Alunos da Secretaria da Educao, ou seja, matrcula no ativa, e, caso pretenda dar continuidade aos estudos, dever solicitar renovao de matrcula, no incio de outro semestre. 3 - A matrcula confirmada pelo aluno no CEEJA dever ser reconfirmada pela escola e devidamente lanada no Sistema de Cadastro de Alunos, a cada semestre letivo. Artigo 11 - Mediante autorizao concedida pela respectiva Coordenadoria de Ensino, e desde que devidamente comprovada a existncia de demanda, novas classes de cursos presenciais podero ser instaladas em unidades escolares estaduais, desde que preservado o espao pedaggico adequado s caractersticas da clientela e dos cursos j em funcionamento na escola. Pargrafo nico - Para dar incio s atividades, a telessala dever, obrigatoriamente, dispor de sala prpria e de equipamentos e materiais mnimos necessrios ao desenvolvimento das teleaulas. Artigo 12 - Na atribuio de aulas, observar-se- que:
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I - As aulas dos cursos de freqncia obrigatria, curso presencial e telessala, de alunos ingressantes e em continuidade, e as aulas das disciplinas dos cursos mantidos pelos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos, sero atribudas a docentes e candidatos contratao temporria, devidamente habilitados no processo regular de atribuio de classes/aulas. II - As orientaes e os atendimentos pedaggicos que ocorrero nos CEEJAs, sero realizados pelo docente de cada disciplina, com carga horria de 40 (quarenta) horas semanais, observado o mdulo de at 26 (vinte e seis) professores e a participao de, no mnimo, 1(um) professor por componente curricular. 1 - As aulas dos CEEJAs sero atribudas, em nvel de Diretoria de Ensino, de forma a atender: 1) preferencialmente, ao docente titular de cargo que, aps a atribuio das aulas na unidade escolar em que titular, ser afastado nos termos do inciso III do artigo 64 da Lei Complementar 444/85, na disciplina especfica do cargo, com vigncia a partir do primeiro dia letivo do ano da atribuio e trmino em 31 de dezembro do mesmo ano; 2) aos ocupantes de funo-atividade, inclusive os estveis, e demais candidatos. 2 - Os docentes titulares de cargo afastados junto aos CEEJAs, ou os servidores contratados temporariamente, devero cumprir 8 (oito) horas dirias de trabalho e 40 (quarenta) semanais, que sero destinadas ao atendimento individualizado de alunos, participao em reunies e preparao e avaliao dos trabalhos escolares, devendo ser exercidas integralmente nos Centros, nelas includas as HTPCs e as HTPLs. Artigo 13 - Caber s unidades escolares e s Diretorias de Ensino comunicar aos alunos que iro concluir o ensino fundamental ou mdio, respectivamente, em dezembro e julho de 2010, que, independentemente do termo ou etapa em que vierem a se encontrar, todos os cursos passaro, a partir do 2 semestre, a ser organizados em conformidade com as diretrizes estabelecidas pela Deliberao CEE 82/09. Artigo 14 - Para fins de composio do mdulo de pessoal, cada classe de telessala corresponder, a partir de 2010, a uma classe de ensino regular. Artigo 15 - Para o desenvolvimento dos cursos, caber: I - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas: a) prestar assistncia tcnico-pedaggica s Diretorias de Ensino; b) acompanhar, controlar e avaliar a implementao dos cursos. II - s Coordenadorias de Ensino: a)autorizar o funcionamento de novos cursos presenciais; b) suprir, manter e repor o equipamento e o material necessrios ao funcionamento das telessalas, bem como os materiais didtico-pedaggicos e de consumo destinados ao desenvolvimento das atividades programadas. III - s Diretorias de Ensino: a) diagnosticar as necessidades de instalao e/ou ampliao de cursos presenciais, solicitando a devida autorizao ao rgo competente, quando necessrio; b) capacitar, por meio das Oficinas Pedaggicas, os docentes dos cursos; c) organizar banco de questes, respeitadas as diretrizes pedaggicas emanadas pela Pasta, para Educao de Jovens e Adultos; d) elaborar, conjuntamente com as equipes escolares dos CEEJAs, as avaliaes finais; e) assegurar o cumprimento das exigncias relativas avaliao do desempenho escolar e certificao de concluso de curso previstas nesta resoluo;
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f) acompanhar, controlar e avaliar os cursos em funcionamento; g) analisar e emitir parecer sobre os Planos de Gesto apresentados pelas unidades escolares; h) acompanhar o lanamento da matrcula e de todos os demais registros pertinentes aos Sistemas de Cadastro de Alunos, Avaliao e Frequncia e Concluintes. IV- Unidade Escolar: a) instalar as telessalas, organizando-as e incorporando-as proposta pedaggica da escola; b) efetuar a matrcula dos alunos no Sistema de Cadastro de Alunos e manter os registros comprobatrios da respectiva escolaridade, assegurando-se sua legalidade e autenticidade; c) zelar pela manuteno e funcionamento das telessalas; d) acompanhar, controlar e avaliar, atravs da direo, dos professores-coordenadores e dos docentes, os resultados obtidos pelos alunos, analisando o desempenho dos cursos com vistas a seu aperfeioamento e eficcia; e) divulgar, em local de fcil acesso ao pblico e com a devida antecedncia, o calendrio escolar dos CEEJAs, incluindo as avaliaes peridicas e finais presenciais, das diferentes disciplinas; f) expedir e arquivar os documentos de vida escolar; g)efetuar os devidos lanamentos correspondentes situao final do aluno. Artigo 16 - As situaes no previstas nesta resoluo sero decididas pelas Diretorias de Ensino, ouvidas, quando necessrio, as Coordenadorias de Ensino e a de Estudos e Normas Pedaggicas. Artigo 17 - Caber Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas baixar instrues que se fizerem necessrias ao cumprimento da presente resoluo. Artigo 18 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial as das Resolues SE n 13, de 10.2.2009, e n 48, de 24.7.2009.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Resoluo CNE/CEB n 2/98 pg. 304 do vol. 25; Resoluo CNE/CEB n 3/98 pg. 306 do vol. 25. Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 444/85 pg. 344 do vol. LXI; Resoluo SE n 21/02 pg. 98 do vol. LIII; Resoluo SE n 98/08 pg. 231 do vol. LXVI; Resoluo SE n13/09 pg. 181 do vol. LXVII; Deliberao CEE n 82/09 pg. 227 do vol. LXVII; Deliberao CEE n 90/09 pg. 293 do vol. LXVIII; Deliberao CEE n 91/09 pg. 294 do vol. LXVIII.

Anexo
Tempo de estudo no EF Regular 1 ano (1 srie) 2 anos (2 sries) 3 anos (3 sries) Tempo de estudo no EM Regular 2 anos (2 sries) 1 ano (1 srie) Tempo de estudo no EF-EJA 6 meses 1 ano 18 meses Tempo de estudo no EM-EJA 1 ano 1 semestre Tempo mnimo aintegralizar 6 meses 18 meses 1 ano Tempo mnimo a integralizar 6 meses 12 meses

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RESOLUO SE N 5, DE 14 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a oferta de lngua espanhola no ensino mdio, das escolas pblicas da rede estadual, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e considerando: - o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional no que tange incluso da lngua estrangeira moderna no currculo do ensino mdio; - o disposto na Lei federal n 11.161, de 5 de agosto de 2005, que torna obrigatria a oferta pela escola do ensino da lngua espanhola; - a importncia de se assegurar ao aluno da rede pblica estadual a oportunidade de desenvolver e ampliar novas formas de expresso, instrumentalizando-o para o acesso s novas tecnologias e ao mercado de trabalho que exige cada vez mais o domnio de um idioma estrangeiro, Resolve: Artigo 1 - O ensino da lngua espanhola integrar obrigatoriamente o currculo do ensino mdio das escolas pblicas estaduais de forma a possibilitar ao aluno a faculdade de curs-lo ou no. Pargrafo nico A oferta obrigatria do ensino da lngua espanhola pela escola e de matrcula facultativa para o aluno far-se-, a partir do 2 semestre de 2010, nos termos desta resoluo. Artigo 2 - O ensino de lngua espanhola de que trata o artigo 1 ser implantado gradativamente, iniciando-se com o atendimento aos alunos da 1 srie do ensino mdio, estendendo-se aos das demais sries, de acordo com os regulamentos e normas expedidos oportunamente pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas. Artigo 3 - Caber s Diretorias de Ensino: I - orientar as escolas, das respectivas circunscries, no levantamento da demanda de alunos da 1 srie do ensino mdio interessados no curso de espanhol; II proceder, no mbito da Diretoria, ao cadastramento dos Professores interessados na docncia da lngua espanhola, observada a habilitao ou qualificao exigida no processo de atribuio de classes e aulas. Artigo 4 - A Secretaria da Educao adotar as medidas necessrias realizao de concurso pblico para provimento de cargos de docentes de lngua espanhola. Artigo 5 - A Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e o Departamento de Recursos Humanos baixaro normas complementares que se fizerem necessrias ao cumprimento desta resoluo. Artigo 6 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 9.394/96 pg. 52 do vol. 22/23; Lei n 11.161/05 pg. 52 do vol. 32.

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RESOLUO SE N 6, DE 20 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre autorizao de instalao e funcionamento de Centro de Estudo de Lngua CEL, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, com fundamento no Decreto 27.270, de 10-081987, alterado pelo Decreto 54.758, de 10.9.2009, e no Decreto 44.449, de 24-11-1999, e vista do disposto na Resoluo SE 81, de 4.11.2009, e da manifestao da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, resolve: Artigo 1 - Autorizam-se a instalao e o funcionamento de um CEL na EE Daniel Verano, em Votorantim, Diretoria de Ensino/Regio Votorantim, para ministrar aulas de lngua estrangeira moderna. Artigo 2 - Diretoria de Ensino caber, nos termos do disposto na Resoluo SE 81/2009, acompanhar, orientar e avaliar a organizao e o funcionamento didtico e tcnico pedaggico do CEL. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 27.270/87 pg. 119 do vol. XXIV; Decreto n 44.449/99 pg. 85 do vol. XLVIII; Decreto n 54.758/09 pg. 96 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 81/09 pg. 216 do vol. LXVIII.

_______________________ RESOLUO SE N 7, DE 22 DE JANEIRO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 93, de 12/12/2008, que estabelece diretrizes para a reorganizao curricular do ensino fundamental nas Escolas de Tempo Integral O SECRETRIO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies e vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, Resolve: Artigo 1 - Os artigos 4 e 6 da Resoluo SE n 93, de 12 de dezembro de 2008, que estabelece diretrizes para a reorganizao curricular do ensino fundamental nas Escolas de Tempo Integral, passam a vigorar com a seguinte redao: I o artigo 4: Artigo 4 - As classes e as aulas da Escola de Tempo Integral, com relao s disciplinas do currculo bsico e s atividades desenvolvidas nas Oficinas Curriculares, sero atribudas a docentes titulares de cargo, ocupantes de funo-atividade ou a candidatos contratao temporria, na conformidade da legislao que regulamenta o processo anual de atribuio de classes e aulas. Pargrafo nico As aulas das Oficinas Curriculares podero ser atribudas ao docente titular de cargo, devidamente habilitado/qualificado para a respectiva docncia, exclusivamente como carga suplementar de trabalho. (NR) II o artigo 6: Artigo 6 - Para o professor ao qual se tenham atribudo aulas de Oficina Curricular da Escola de Tempo Integral, que comportam substituio docente, por qualquer perodo, so assegurados os mesmos benefcios e vantagens a que fazem jus os seus pares docentes no ensino regular, observadas as normas legais vigentes. (NR)
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Artigo 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.


_____ NOTA: A Res. SE n 93/08 encontra-se pg.231 do vol. LXVI.

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RESOLUO SE N 8, DE 22 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a classificao de docentes e candidatos contratao temporria no processo seletivo para atribuio de classes e aulas da rede estadual de ensino e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, tendo em vista a necessidade de estabelecer diretrizes para o cumprimento do disposto na Lei Complementar n 1.093, de 16.7.2009, e considerando que dever do Estado garantir a oferta de ensino nos diferentes nveis, com constncia e qualidade, atendendo s normas legais, Resolve: Artigo 1 - Os professores que no possuem a efetividade assegurada por concurso pblico e os candidatos interessados na contratao como docente na rede estadual de ensino sero classificados em processo seletivo organizado anualmente por esta Secretaria de Estado da Educao. Artigo 2 - O processo seletivo, a que se refere o artigo anterior, consiste de uma prova com questes relacionadas disciplina ou rea em que o docente/candidato pretende atuar e cuja pontuao obtida acrescida, para fins de classificao, ao somatrio de pontos decorrentes da apurao da experincia no magistrio pblico estadual, com base no tempo de servio prestado no respectivo campo de atuao, e da avaliao de ttulos que o docente/candidato apresente. Pargrafo nico A prova de que trata o caput dever versar sobre o perfil de competncias e habilidades definido e divulgado pela Secretaria da Educao. Artigo 3 - A participao nas etapas preliminar, intermediria e complementar do processo anual de atribuio de classes e aulas restrita aos docentes e candidatos que alcanarem os ndices mnimos fixados para a prova do processo seletivo, classificados de acordo com as normas e critrios estabelecidos na resoluo que regulamenta o processo anual. Artigo 4 - O docente admitido nos termos da Lei n 500/74 e abrangido pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, dever obrigatoriamente efetuar a inscrio e participar da prova de que trata o artigo 2 desta resoluo. 1 - A obrigatoriedade anual ficar cessada, em definitivo, quando o docente, a que se refere o caput deste artigo, for considerado, em determinado ano, aprovado na prova realizada no respectivo campo de atuao ou venha a se encontrar na situao prevista no artigo 6 desta resoluo. 2 - O docente admitido nos termos da Lei n 500/74, abrangido pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, que no se inscrever ou imotivadamente no participar da prova ser dispensado da funo, conforme estabelece o disposto no artigo 4 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 1607-2009.
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3 - Caso no participe da prova, o docente a que se refere o pargrafo anterior, poder requerer junto respectiva Diretoria de Ensino a justificao da ausncia, juntando o(s) comprovante(s) necessrio(s) a fim de, se o motivo alegado for considerado relevante, no ser dispensado da funo antes da ocorrncia de nova aplicao de prova, no processo seletivo do ano subsequente. 4 - A justificao dever ser apresentada pelo docente no prazo mximo de 5 dias, contados da data de aplicao da prova. 5 - Excepcionalmente, com relao s provas aplicadas em dezembro de 2009 e vlidas para o corrente ano, fica reaberto o prazo de 5 dias para apresentao de justificaes, a contar da data de publicao desta resoluo. 6 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino a deciso quanto aos pedidos de justificao, assim como a dispensa do servidor nos casos em que a no participao na prova for considerada imotivada ou quando no houver efetuado a inscrio obrigatria. Artigo 5 - Os professores e os candidatos que, tendo realizado a prova do processo seletivo, no alcanarem os ndices de pontuao fixados para o aproveitamento no processo inicial de atribuio de classes e aulas sero classificados em lista diferenciada da que classificar os aprovados, observando-se a mesma ordem de prioridade das faixas de situao funcional e das habilitaes/qualificaes docentes, bem como os distintos campos de atuao, na conformidade das normas e critrios estabelecidos na resoluo especfica do processo anual de atribuio. 1 - No poder constar da classificao de que trata este artigo o professor ou o candidato que no obtiver pontuao na prova, exceto o docente que se encontre na situao prevista no 3 do artigo anterior e que tenha sua ausncia justificada pela autoridade competente. 2 - Os docentes e candidatos classificados na forma prevista neste artigo somente podero concorrer atribuio de classes e aulas aps esgotadas as possibilidades de aproveitamento de docentes e candidatos classificados na lista de aprovados, situao em que podero atuar no suporte s aes pedaggicas que permeiam as aulas regulares e s aulas dos projetos da Pasta, na forma estabelecida em legislao especfica. 3 - A atuao a que se refere o pargrafo anterior e a participao em cursos e/ou orientaes tcnicas voltados ao aperfeioamento da funo docente, no cumprimento de sua carga horria de trabalho, obrigatria para os docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, conforme dispe o inciso V do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093/2009. Artigo 6 - Para os docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, a aprovao no concurso pblico de provas e ttulos, promovido por esta Secretaria da Educao, ou o aproveitamento de, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) na Prova de Promoo, de que trata a Lei Complementar n 1.097, de 27-10-2009, poder, observado o campo de atuao, ser considerada como de participao e aprovao na prova do processo seletivo de que trata o artigo 2 desta resoluo, efetuando-se a correspondncia da pontuao obtida. 1 - A correspondncia da pontuao do docente aprovado em qualquer um dos eventos a que se refere o caput somente poder ser efetuada com relao prova do processo seletivo imediatamente posterior ao evento e aps sua homologao, quando se tratar de concurso pblico. 2 - Excepcionalmente, na existncia de aulas remanescentes, estando esgotadas as possibilidades de aproveitamento de todos os classificados no processo de
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atribuio de classes e aulas, a aprovao em concurso pblico ou na Prova de Promoo, nos termos do caput, poder ser considerada j no mesmo ano letivo em que ocorrer, passando o docente a participar das sesses de atribuio que se realizarem, desde que aps a homologao do concurso pblico, se for o caso. Artigo 7 - A Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e o Departamento de Recursos Humanos desta Pasta expediro normas e orientaes complementares ao disposto nesta resoluo. Artigo 8 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXIII; Lei Comp. n 1.093/09 pg.31 do vol. LXVIII; Lei Comp. n 1.097/09 pg. 41 do vol. LXVIII; Lei n 500/74 pg. 493 do vol. 2.

_______________________ RESOLUO SE N 9, DE 27 DE JANEIRO DE 2010 Dispe sobre a definio de perfis de competncias e habilidades requeridos dos Professores de Educao Bsica II PEB II, e de Educao Especial, bem como da bibliografia para o concurso de ingresso em 2010 O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou o Comit Gestor de elaborao de provas, de que trata a Resoluo SE n 69/2009, Resolve: Art. 1 - Aprova-se o Anexo que integra esta resoluo com a indicao dos perfis de habilidades e competncias requeridos de Professores de Educao Bsica II PEB-II, e de Educao Especial, bem como da bibliografia bsica, para o concurso de ingresso de 2010. Art. 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.

_____ NOTAS: A Lei n 9.394/96 encontra-se pg. 52 do vol. 22/23 da Col. Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE. A Resoluo SE n 69/09 encontra-se pg. do vol. LXVII da Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE.

ANEXO: Concurso de Ingresso de Professores 2010 PEB II Perfis Profissionais e Referncias Bibliogrficas 26 de Janeiro de 2010 SUMRIO
1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 112 PERFIL DOS PROFESSORES PEB-II Parte Geral comum a todas as reas O professor PEB-II deve apresentar o seguinte perfil Habilidades do professor PEB-II Bibliografia para Parte Geral

1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.7 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.7.4 1.8 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 1.8.5 1.9 1.9.1 1.9.2 1.9.3 1.9.4 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.3 1.10.4 1.11 1.11.1 1.11.2 1.11.3 1.11.4 1.12 1.12.1 1.12.2 1.12.3 1.12.4 1.13 1.13.1 1.13.2 1.13.3

Documentos para Parte Geral Legislao Bsica Perfil desejado para o professor de Lngua Portuguesa O professor de Lngua Portuguesa deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Lngua Portuguesa Bibliografia para Lngua Portuguesa Documentos para Lngua Portuguesa Perfil desejado para o professor de Arte O professor de Arte deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Arte Bibliografia para Arte Documentos para Arte Perfil desejado para o professor de Educao Fsica O professor de Educao Fsica deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Educao Fsica Bibliografia para Educao Fsica Documentos para Educao Fsica Perfil desejado para o professor de Lngua Estrangeira Moderna - Ingls O professor de Lngua Estrangeira Moderna - Ingls deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Lngua Estrangeira Moderna - Ingls Bibliografia para Lngua Estrangeira Moderna - Ingls Documentos para Lngua Estrangeira Moderna - Ingls Perfil desejado para o professor de Matemtica O professor de Matemtica deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Matemtica Bibliografia para Matemtica Documentos para Matemtica Perfil desejado para o professor de Cincias O professor de Cincias deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Cincias Bibliografia para Cincias Documentos para Cincias Perfil desejado para o professor de Fsica O professor de Fsica deve apresentar o seguinte perfil: Competncias especficas do professor de Fsica Habilidades do professor de Fsica Bibliografia para Fsica Documentos para Fsica Perfil desejado para o professor de Qumica O professor de Qumica deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Qumica Bibliografia para Qumica Documentos para Qumica Perfil desejado para o professor de Biologia O professor de Biologia deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Biologia Bibliografia para Biologia Documentos para Biologia Perfil desejado para o professor de Histria O professor de Histria deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Histria Bibliografia para Histria Documentos para Histria Perfil desejado para o professor de Geografia O professor de Geografia deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Geografia Bibliografia para Geografia Documentos para Geografia Perfil desejado para o professor de Filosofia O professor de Filosofia deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Filosofia Bibliografia para Filosofia 113

1.13.4 1.14 1.14.1 1.14.2 1.14.3 1.14.4 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.5 2.5.1 2.5.2

Documentos Perfil desejado para o professor de Sociologia O professor de Sociologia deve apresentar o seguinte perfil: Habilidades do professor de Sociologia Bibliografia para Sociologia Documentos para Sociologia PERFIL DOS PROFESSORES DE EDUCAO ESPECIAL O professor de Educao Especial deve apresentar o seguinte perfil Habilidades do professor de Educao Especial Deficincia Fsica Deficincia Auditiva Deficincia Visual Deficincia Intelectual Bibliografia para Educao Especial Deficincias/Incluso - Geral Deficincia Auditiva Deficincia Fsica Deficincia Mental Deficincia Visual Documentos para Educao Especial Deficincias/Incluso - Geral Deficincia Auditiva Deficincia Fsica Deficincia Mental Deficincia Visual Legislao para Educao Especial Federal Estadual

1 PERFIL DOS PROFESSORES PEB-II 1.1 Parte Geral comum a todas as reas * Cultura geral e profissional Uma cultura geral ampla favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da imaginao, a possibilidade de produzir significados e interpretaes do que se vive e de fazer conexes o que, por sua vez, potencializa a qualidade da interveno educativa. Do modo como entendida aqui, cultura geral inclui um amplo espectro de temticas: familiaridade com as diferentes produes da cultura popular e erudita e da cultura de massas e atualizao em relao s tendncias de transformao do mundo contemporneo. A cultura profissional, por sua vez, refere-se quilo que prprio da atuao do professor no exerccio da docncia. Fazem parte desse mbito temas relativos s tendncias da educao e do papel do professor no mundo atual. * Conhecimentos sobre a dimenso cultural, social, poltica e econmica da educao Este mbito, bastante amplo, refere-se a conhecimentos relativos realidade social e poltica brasileira e a sua repercusso na educao, ao papel social do professor, discusso das leis relacionadas infncia, adolescncia, educao e profisso, s questes da tica e da cidadania, s mltiplas expresses culturais e s questes de poder associadas a todos esses temas. Diz respeito, portanto, necessria contextualizao dos contedos, assim como o tratamento dos Temas Transversais questes sociais atuais que permeiam a prtica educativa como tica, meio ambiente, sade, pluralidade cultural, trabalho, consumo e outras seguem o mesmo princpio: o compromisso da educao bsica com a formao para a cidadania e buscam a mesma finalidade: possibilitar aos alunos a construo de significados e a necessria aprendizagem de participao social. Igualmente, polticas pblicas da educao, dados estatsticos, quadro geral da situao da educao no pas, relaes da educao com o trabalho, relaes entre escola e sociedade so informaes essenciais para o conhecimento do sistema educativo e, ainda, a anlise da escola como instituio sua organizao, relaes internas e externas concepo de comunidade escolar, gesto escolar democrtica, Conselho Escolar e projeto pedaggico da escola, entre outros. * Conhecimento pedaggico Este mbito refere-se ao conhecimento de diferentes concepes sobre temas prprios da docncia, tais como, currculo e desenvolvimento curricular, transposio didtica, contrato didtico, planejamento, organizao de tempo e espao, gesto de classe, interao grupal, criao, realizao e avaliao das situaes didticas, avaliao de aprendizagens dos alunos, considerao de suas especificidades, trabalho 114

diversificado, relao professor-aluno, anlises de situaes educativas e de ensino complexas, entre outros. So deste mbito, tambm, as pesquisas dos processos de aprendizagem dos alunos e os procedimentos para produo de conhecimento pedaggico pelo professor. * Conhecimentos sobre crianas, jovens e adultos A formao de professores deve assegurar o conhecimento dos aspectos fsicos, cognitivos, afetivos e emocionais do desenvolvimento individual tanto de uma perspectiva cientfica quanto relativa s representaes culturais e s prticas sociais de diferentes grupos e classes sociais. Igualmente relevante a compreenso das formas diversas pelas quais as diferentes culturas atribuem papis sociais e caractersticas psquicas a faixas etrias diversas. A formao de professores deve assegurar a aquisio de conhecimentos sobre o desenvolvimento humano e sobre a forma como diferentes culturas caracterizam as diferentes faixas etrias e sobre as representaes sociais e culturais dos diferentes perodos: infncia, adolescncia, juventude e vida adulta. Igualmente importante o conhecimento sobre as peculiaridades dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Para que possa compreender quem so seus alunos e identificar as necessidades de ateno, sejam relativas aos afetos e emoes, aos cuidados corporais, de nutrio e sade, sejam relativas s aprendizagens escolares e de socializao, o professor precisa conhecer aspectos psicolgicos que lhe permitam atuar nos processos de aprendizagem e socializao; ter conhecimento do desenvolvimento fsico e dos processos de crescimento, assim como dos processos de aprendizagem dos diferentes contedos escolares em diferentes momentos do desenvolvimento cognitivo, das experincias institucionais e do universo cultural e social em que seus alunos se inserem. So esses conhecimentos que o ajudaro a lidar com a diversidade dos alunos e a trabalhar na perspectiva da escola inclusiva. importante que, independentemente da etapa da escolaridade em que o futuro professor vai atuar, ele tenha uma viso global sobre esta temtica, aprofundando seus conhecimentos sobre as especificidades da faixa etria e das prticas dos diferentes grupos sociais com a qual vai trabalhar. 1.1.1 o professor PEB-II deve apresentar o seguinte perfil 1. Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem na escola e nas suas relaes com o contexto no qual se inserem as instituies de ensino e atuar sobre ele. 2. Situar a escola pblica no seu ambiente institucional e explicar as relaes (hierarquias, articulaes, obrigatoriedade, autonomia) que ela mantm com as diferentes instncias da gesto pblica, utilizando conceitos tais como: * sistema de ensino; sistema de ensino estadual e municipal; * mbitos da gesto das polticas educacionais - nacional, estadual e municipal, MEC, Secretarias Estaduais e Municipais, Conselho Nacional de Educao; * legislao bsica da educao: LDB, diretrizes curriculares nacionais, atos normativos da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo e papel do Conselho Estadual de Educao de SP; * carreira do magistrio legislao e mudanas recentes. 3. Reconhecer a importncia de participao coletiva e cooperativa na elaborao, gesto, desenvolvimento e avaliao da Proposta Pedaggica e curricular da escola, identificando formas positivas de atuao em diferentes contextos da prtica profissional, alm da sala de aula. 4. Compreender a natureza dos fatores socioeconmicos que afetam o desempenho do aluno na escola e identificar aes para trabalhar com esses impactos externos, seja no sentido de aproveit-los como enriquecimento dos contedos curriculares seja no sentido de atenuar eventuais efeitos negativos. 5. Compreender o significado e a importncia do currculo para garantir que todos os alunos faam um percurso bsico comum e aprendam as competncias e habilidades que tm o direito de aprender. 6. Diante de informaes gerais sobre a escola, a idade da turma, a etapa (Fundamental ou Mdio) e o ano/srie, bem como sobre os recursos pedaggicos existentes e outras condies pertinentes da escola, propor sequncias didticas de sua disciplina, nas quais sejam explicitadas e explicadas. O que o aluno dever aprender com a situao proposta: * o contedo a ser assimilado e as competncias e habilidades a ele associados; * as estratgias a serem adotadas; * os materiais e recursos de apoio aprendizagem; * as formas de agrupamento dos alunos nas atividades previstas; * as atividades de professor e aluno distribudas no tempo, de modo a ficar claro o percurso a ser realizado para que a aprendizagem acontea; * o tipo de acompanhamento que o professor deve fazer ao longo do percurso; * as estratgias de avaliao e as possveis estratgias de recuperao na hiptese de dificuldades de aprendizagem. 7. Demonstrar domnio de conceitos que envolvem as questes sobre violncia na escola e no seu entorno, de bulling e de indisciplina geral. 115

8. Incentivar o desenvolvimento do esprito crtico dos alunos e de toda a comunidade escolar, preparando-os para enfrentar os conflitos sociais, as desigualdades, o racismo, o preconceito e questo ambiental. 9. Compreender os mecanismos institucionais de monitoramento de desempenho acadmico dos alunos, ao longo de sua trajetria escolar, tais como: * organizao em ciclos; * progresso continuada; * recuperao da aprendizagem conforme organizado no sistema de ensino pblico do Estado de So Paulo. 10. Demonstrar domnio de processos de ao e investigao que possibilitem o aperfeioamento da prtica pedaggica. 1.1.2 Habilidades do professor PEB-II 1. Identificar as novas demandas que a sociedade do conhecimento est colocando para a educao escolar. 2. Identificar formas de atuao docente, possveis de serem implementadas, considerando o contexto das polticas de currculo da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, nas dimenses sala de aula e escola. 3. Identificar a composio, os papis e funes da equipe de uma escola e as normas que devem reger as relaes entre os profissionais que nela trabalham. 4. Reconhecer principais leis e normas que regulamentam a profisso de professor, sendo capaz de identificar as incumbncias do professor, tal como prescritas pelo Art. 13 da LDB, em situaes concretas que lhe so apresentadas. 5. Diante de um problema de uma escola caracterizada, indicar os aspectos que devem ser discutidos e trabalhados coletivamente pela equipe escolar. 6. Identificar os diferentes componentes da Proposta Pedaggica. 7. Identificar prticas educativas que leve em conta as caractersticas dos alunos e de seu meio social, seus temas e necessidades do mundo contemporneo e os princpios, prioridades e objetivos da Proposta Pedaggica. 8. Compreender as fases de desenvolvimento da criana e do jovem e associar e explicar como a escola e o professor devem agir para adequar o ensino e promover a aprendizagem em cada uma dessas etapas. 9. Identificar e justificar a importncia dos organizadores de situaes de aprendizagem (competncias e habilidades que os alunos devero constituir; contedos curriculares selecionados; atividades do aluno e do professor; avaliao e recuperao). 10. Reconhecer estratgias para gerenciar o tempo em sala de aula, nas seguintes situaes, considerando a diversidade dos alunos, os objetivos das atividades propostas e as caractersticas dos prprios contedos: * Existncia de alunos que aprendem mais depressa e alunos mais lentos; * Tempo insuficiente para dar conta do contedo previsto no plano de trabalho (anual, bimestral, semanal); * Sugerir e explicar formas de agrupamento dos alunos, indicando as situaes para as quais so adequadas. 11. Utilizar estratgias e instrumentos diversificados de avaliao da aprendizagem e, a partir de seus resultados, reconhecer propostas de interveno pedaggica, considerando o desenvolvimento de diferentes capacidades dos alunos; 12. Compreender o significado das avaliaes externas nacionais e internacionais que vm sendo aplicadas no Brasil e reconhecer alcances e limites do uso dos resultados que o pas vem apresentando nessas avaliaes na ltima dcada. 13. Identificar as principais caractersticas do SARESP aps suas modificaes de 2007. 14. Interpretar adequadamente o IDESP como se constri, para que serve, o que significa para a educao escolar paulista. 15. Diante de situaes-problema relativas s relaes interpessoais que ocorrem na escola, identificar a origem do problema e as possveis solues. 16. Identificar os diferentes componentes que organizam os planos de ensino dos professores, nas diferentes disciplinas. 17. Identificar estratgias preventivas e precaues que sero utilizadas no mbito da escola e nos planos de cada professor, em relao aos temas de violncia na escola e no entorno dela. 18. Reconhecer a existncia de diferentes formas de violncia: simblica, fsica e psicolgica. 19. Caracterizar as diferentes modalidades de recuperao da aprendizagem e seus objetivos especficos. 116

20. Identificar as principais caractersticas do regime de progresso continuada e as vantagens apresentadas na legislao, que institui a organizao escolar em ciclos, do sistema de ensino pblico do Estado de So Paulo. 1.1.3 Bibliografia para Parte Geral 1. ASSMANN, Hugo. Metforas novas para reencantar a educao: epistemologia e didtica. Piracicaba: Unimep, 2001. 2. BEAUDOIN, M.-N.; TAYLOR, M. Bullying e desrespeito: como acabar com essa cultura na escola. Porto Alegre: Artmed, 2006. 3. CASTRO, Maria Helena Guimares de. Sistemas Nacionais de Avaliao e de Informaes Educacionais. So Paulo em Perspectiva, So Paulo, v.14, n. 1, p.121-128, 2000. Disponvel em: <http://www. seade.gov.br/produtos/spp/v14n01/v14n01- 13.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 4. CHRISPINO, lvaro. Gesto do conflito escolar: da classificao dos conflitos aos modelos de mediao. Ensaio: aval. pol. pbl. Educ., Rio de Janeiro, v. 15, n. 54, p. 11-28, jan./mar. 2007. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v15n54/ a02v1554.pdf>. Acesso em: 26 jan. 2010. 5. COLL, Csar et al. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica, 2006. 6. CONTRERAS, Jos. A autonomia de professores. So Paulo: Cortez, 2002. 7. DELORS, Jacques et al. Educao: um tesouro a descobrir. Disponvel em: <http://www. dominiopublico.gov.br/download/ texto/ue000009.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 8. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da insegurana. Porto Alegre: Artmed, 2003. 9. HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediao, 2001. 10. LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002. 11. MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane E. O ensino que funciona: estratgias baseadas em evidncias para melhorar o desempenho dos alunos. Porto Alegre: Artmed, 2008. 12. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 13. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2002. 14. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliao da Aprendizagem: prticas de mudana: por uma praxis transformadora. So Paulo: Libertad, 2003. 15. ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 1.1.4 Documentos para Parte Geral 1. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Fundamental. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/ cne/arquivos/pdf/1998/pceb004- 98.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Mdio - Parecer 15/98. Disponvel em: <http://portal.mec. gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/ pceb015-98.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010 3. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio: documento de apresentao. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/ portais/Portals/18/arquivos/PropostaCurricularGeral-Internetmd. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 4. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Matrizes de referncia para avaliao: documento bsico; SARESP. So Paulo: SEE, 2009. Disponvel em: <http://saresp2009.edunet.sp.gov.br/ pdf/ Saresp2008-MatrizRefAvaliao-DocBasico-Completo.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 5. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: Caderno do Gestor. So Paulo: SE, 2008. v. 1. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/CG-VOL1.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 6. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: Caderno do Gestor. So Paulo: SE, 2008. v. 2. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/CG-VOL2.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 7. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: Caderno do Gestor. So Paulo: SE, 2008. v. 3. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/CG-VOL3.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 8. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: Caderno do Gestor. So Paulo: SE, 2009. v. 1. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/CG-VOL4.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 9. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: Caderno do Gestor. So Paulo: SE, 2009. v. 2. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/CG-VOL5.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 10. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: Caderno do Gestor. So Paulo: SE, 2009. v. 3. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/ arquivos/CG-VOL6.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 117

11. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Programa de qualidade da escola: nota tcnica. So Paulo: SE, 2009. Disponvel em: <http://idesp.edunet.sp.gov.br/Arquivos/NotaTecnicaPQE2008. pdf> Acesso em 26 jan. 2010. 1.1.5 Legislao Bsica 1. LEI COMPLEMENTAR N. 1.078, de 17 de dezembro de 2008 - Institui Bonificao por Resultados BR, no mbito da Secretaria da Educao, e d providncias correlatas. Disponvel em: <http:// siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/notas/LEICOMP1078- 08.HTM> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. LEI COMPLEMENTAR N. 1.097, de 27 de outubro de 2009 - Institui o Sistema de Promoo para os integrantes do Quadro do Magistrio na Secretaria da Educao e d outras providncias. Disponvel em: <http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/ arquivos/notas/LEICOMP1097-09.HTM> Acesso em: 26 jan. 2010. 3. DELIBERAO CEE n 9/97 e Indicao CEE n 8/97 - Institui, no Sistema de Ensino do Estado de So Paulo, o Regime de Progresso Continuada no Ensino Fundamental. Disponveis em: <http:// www.ceesp.sp.gov.br/Deliberaes/de-09-97.htm> Acesso em: 26 jan. 2010. 4. PARECER CEE n 67/1998 - Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais. Disponvel em: <http://www.ceesp. sp.gov.br/Pareceres/pa-67-98.htm> Acesso em: 26 jan. 2010. 5. RESOLUO SE N. 92/2009, de 8 de dezembro de 2009. Dispe sobre estudos de recuperao aos alunos do ciclo I do ensino fundamental das escolas da rede pblica estadual. Disponvel em: <http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/92-09. HTM> Acesso em: 26 jan. 2010. 6. INSTRUO CENP N. 1/2010, de 11 de janeiro de 2010. Dispe sobre o processo de recuperao de estudos de alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, nas escolas da rede estadual de ensino. Disponvel em: <http://www. crmariocovas.sp.gov.br/Downloads/Instruo-CENP-01-010. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.2 Perfil desejado para o professor de Lngua Portuguesa Ensinar portugus respeitar, antes de tudo, a lngua que o aluno traz. saber no emudeclo em sua enunciao. interagir com seus enunciados, fazendo a ampliar a palavra que garante a expresso genuna da relao eu-outro. Esse professor e esse aluno devem construir juntos saberes e fazeres que os levem a compartilhar conhecimentos da lngua e da literatura, vivenciar experincias tanto na grandeza da dimenso social, quanto no mergulho das singularidades do eu. S assim se constroem sentidos e significados. S assim se tece a tica da convivncia, firmada no compromisso da liberdade. Saber lidar com o movimento pendular entre teoria e prtica, tendo como norte o ato didtico, buscar intencionalidades para que os contedos sejam problematizados e as formas ajustadas em processos de criao. 1.2.1 o professor de Lngua Portuguesa deve apresentar o seguinte perfil: 1. Conhecer, compreender e problematizar o fenmeno lingustico e o literrio nas dimenses discursiva, semntica, gramatical e pragmtica. 2. Construir um olhar dialtico, no espao didtico, entre o que intrinsecamente lingustico e as instncias subjetivas e sociais. 3. Reconhecer as mltiplas possibilidades de construo de sentidos, em situaes de produo e recepo textuais. 4. Construir intertextualidades, analisando tema, estrutura composicional e estilo de objetos culturais em diferentes linguagens, tais como literatura, pintura, escultura, fotografia e textos do universo digital. 5. Reconhecer os pressupostos tericos que embasam os conceitos fundantes da disciplina na prxis didtica dos processos de ensino-aprendizagem. 6. Ampliar sua histria de leitor, desenvolvendo maior autonomia e fruio esttica. 7. Refletir sobre a prtica docente, articulando dialogicamente os sujeitos envolvidos, os materiais pedaggicos, as metodologias adequadas e os procedimentos de avaliao. 8. Reconhecer o ato didtico como processo dinmico de investigao, intencionalidade e criao. 9. Saber criar situaes didticas que favoream a autonomia, a liberdade e a sensibilidade do aluno. 10. Desenvolver uma atuao profissional pautada pela tica e pela responsabilidade das interaes sociais. 1.2.2 Habilidades do professor de Lngua Portuguesa 1. Estabelecer relaes entre diferentes teorias sobre a linguagem, reconhecendo a pluralidade da natureza, da gnese e da funo de formas de expresso verbais e no verbais. 2. Reconhecer a lngua como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social, com base na anlise de sua constituio e representao simblica.

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3. Identificar e justificar marcas de variao lingustica, relativas aos fatores geogrficos, histricos, sociolgicos e tcnicos; s diferenas entre a linguagem oral e a escrita; seleo de registro em situao interlocutiva (formal, informal); aos diversos componentes do sistema lingustico em que a variao se manifesta: na fontica, no lxico, na morfologia e na sintaxe. 4. Justificar a presena de variedades lingusticas em registros de fala e de escrita, nos seguintes domnios: sistema pronominal; sistema de tempos verbais e emprego dos tempos verbais; casos de concordncia e regncia nominal e verbal para recuperao de referncia e manuteno da eso do texto. 5. Analisar as implicaes discursivas decorrentes de possveis relaes estabelecidas entre forma e sentido, por meio de recursos expressivos: utilizao de recursos sintticos e morfolgicos que permitam alterar o sentido da sentena para expressar diferentes pontos de vista. 6. Identificar e justificar o uso de recursos lingusticos expressivos em textos, relacionandoos s intenes do enunciador, articulando conhecimentos prvios e informaes textuais, inclusive as que dependem de pressuposies e inferncias (semnticas e pragmticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambiguidades, ironias e expresses figuradas, opinies e valores implcitos, bem como as intenes do enunciador/autor. 7. Analisar, comparar e justificar os diferentes discursos, em lngua falada e em lngua escrita, observando sua estrutura, sua organizao e seu significado relacionado s condies de produo e recepo. 8. Articular informaes lingusticas, literrias e culturais, estabelecendo relaes entre linguagem e cultura, comparando situaes de uso da lngua em diferentes contextos histricos, sociais e espaciais e reconhecendo as variedades lingusticas existentes e os vrios nveis e registros de linguagem. 9. Relacionar o texto literrio com os problemas e concepes dominantes na cultura do perodo em que foi escrito e com os problemas e concepes do momento presente. 10. Analisar criticamente as obras literrias, no somente por meio de uma interpretao derivada do contato direto com elas, mas tambm pela aplicao das categorias de diferentes obras de crtica e de teoria literrias. 11. Analisar criticamente textos literrios e identificar a intertextualidade (gneros, temas e representaes) nas obras da literatura em lngua portuguesa. 12. Estabelecer e discutir as relaes dos textos literrios com outros tipos de discurso e com os contextos em que se inserem. 13. Reconhecer e valorizar a expresso literria popular, estabelecendo dilogos intertextuais com a produo literria erudita, identificando e justificando pela anlise de texto, formas e modos de representao lingustica do imaginrio coletivo e da cultura. 14. Identificar as caractersticas de textos em linguagens verbais e no verbais, analisando e comparando suas especificidades na transposio de uma para outra. 15. Analisar criticamente propostas curriculares de Lngua e Literatura para a Educao Bsica, identificando os pressupostos tericos no processo de ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa, com base na metodologia indicada no Currculo do Estado de So Paulo para Lngua Portuguesa. 16. Identificar a aplicao adequada de diferentes experincias didticas para solucionar problemas de ensino-aprendizagem de produo de texto escrito na escola, justificando os elementos relevantes e as estratgias utilizadas. 17. Identificar e justificar o uso adequado de diferentes teorias e mtodos de leitura, em anlise de casos, para resolver problemas relacionados ao ensino-aprendizagem de leitura na escola. 18. Identificar e justificar o uso de materiais didticos em diferentes experincias de ensinoaprendizagem de lngua e literatura, reconhecendo os elementos relevantes e as estratgias adequadas. 19. Identificar e justificar estratgias de ensino, em anlise de casos, que favoream o processo criativo e a autonomia do aluno. 20. Justificar estratgias de ensino, em anlises de casos, que possibilitem a fruio esttica de objetos culturais. 1.2.3 Bibliografia para Lngua Portuguesa 1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003. 2. BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1997. 3. CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade. 10. ed. So Paulo: Ouro sobre Azul, 2008. 4. COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002. 5. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introduo. So Paulo: Martins, 2006. 6. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. Braslia: UNB, 2008. 7. KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2005. 8. KOCH, Ingedore G. Villaa. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2008.

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Cortez, 2007.

9. MARCUSCHI, Luiz Antnio: da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo:

10. MARTINS, Nilce Santanna. Introduo estilstica: a expressividade na Lngua Portuguesa. So Paulo: EDUSP, 2008. 11. MOISES, Massaud. A literatura portuguesa. So Paulo: Cultrix, 2008. 12. NOLL, Volker. O portugus brasileiro: formao e contrastes. So Paulo: Globo, 2008. 13. SCHNEUWLY, Bernard et al. Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. 14. SOUZA, Mauro Wilton de (org.). Sujeito, o lado oculto do receptor. So Paulo: Brasiliense, 1995. 1.2.4 Documentos para Lngua Portuguesa 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Lngua Portuguesa para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber. sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop-LP-COMP-redmd- 2003.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.3 Perfil desejado para o professor de Arte A Arte rea de trnsito entre fronteiras do conhecimento. As diversas linguagens artsticas so manifestaes da dimenso simblica do ser humano. A articulao das diversas linguagens (gestual, visual, sonora, corporal, verbal) e seus usos cotidianos se reflete na especificidade da experincia esttica atravs das formas de Arte, que geram um tipo particular de conhecimento, diferente dos conhecimentos cientficos, filosficos, religiosos, um conhecimento humano, articulado no mbito da sensibilidade, da percepo, da imaginao e da cognio. O processo de ensino-aprendizagem da arte pressupe um professor capaz de refletir acerca de sua prtica e de agir intencionalmente, guiando-se por princpios ticos e humansticos, um professor que se rev no processo, aperfeioa-se na prxis educadora e constri-se com seus alunos. Sua prtica inovadora, feita de materiais objetivos e subjetivos, do sonho e da realidade, do possvel e do utpico, e est fundamentada em conhecimentos construdos durante sua trajetria. Como agente do processo de produo e recepo, o professor concebe a aula de Arte como proposies de experincias estticas e artsticas, organizadas em torno do princpio dialgico, atento s histrias de vida de seus educandos e ao seu direito de conhecer e desfrutar do patrimnio cultural da humanidade. Lapidando suas potencialidades, oferece oportunidades e desafios para que eles criem, se expressem, leiam o mundo ao seu redor e ajam sobre ele. Assim, esse professor estabelece relaes entre arte, conhecimento e cultura; cultiva o dilogo, a curiosidade, a cooperao, a pesquisa, a experimentao, a inventividade e a elaborao e instaura processos de concepo e de realizao de projetos significativos para os alunos e a comunidade em que vive. Para isto, o professor deve respeitar o eixo epistemolgico da linguagem de sua formao: teatro, msica, dana, artes visuais e promover a articulao com as demais linguagens artsticas, possibilitando um entendimento mais acurado das relaes transversais e interdisciplinares que a Arte capaz de estabelecer com outros campos de conhecimento. 1.3.1 o professor de Arte deve apresentar o seguinte perfil: 1. Promover o processo simblico inerente ao ser humano atravs das linguagens gestual, visual, sonora, corporal, verbal em situaes de produo e apreciao, construindo com os alunos a relao dialtica entre o eu e o outro, entre diferentes contextos culturais e diante de mltiplas manifestaes artsticas. 2. Respeitar o eixo epistemolgico da linguagem de sua formao especfica em teatro, msica, dana, artes visuais. 3. Ler e operar as relaes entre forma-contedo em dilogo com a materialidade (matrias, suportes, ferramentas e procedimentos) nas linguagens das artes visuais, da dana, da msica e do teatro, de acordo com sua formao. 4. Compreender, ampliar e construir conceitos sobre as linguagens da arte a partir de saberes estticos, artsticos e culturais, tais como: histria da arte, filosofia da arte, prticas culturais, relaes entre arte e sociedade e o fazer artstico. 5. Valorizar os patrimnios culturais materiais e imateriais, promover a educao patrimonial e instigar a frequentao s salas de espetculos e concertos, museus, instituies culturais e acontecimentos de cada regio. 6. Trabalhar a intertextualidade e a interdisciplinaridade relacionando as diferentes formas de arte (teatro, dana, msica e artes visuais) s demais reas do conhecimento. 7. Compreender e pesquisar processos de criao em arte na construo de poticas pessoais, coletivas ou colaborativas. 8. Compreender a aula de arte como um processo dinmico, um ato comunicativo dialgico, tico e esttico e como espao de constituio de seres humanos dotados de autonomia, sensibilidade, criticidade e inventividade.

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9. Refletir a respeito da prtica docente, considerando dialogicamente os sujeitos envolvidos, os materiais pedaggicos, os procedimentos de avaliao e as metodologias adequadas, superando a dicotomia entre teoria e prtica e colocando-se como agente do processo de produo e recepo que amplia seus conhecimentos e vivncias nos campos da arte e da educao. 10. Empenhar-se na construo de uma prxis docente social e humana que reconhece o valor da experincia, do dilogo, da sensibilidade, da pesquisa, da imaginao, da experimentao e da criao, no exerccio docente e nos processos formativos em arte. 1.3.2 Habilidades do professor de Arte 1. Demonstrar atualizao em relao produo artstica contempornea brasileira e estrangeira em sua multiplicidade de manifestaes. 2. Demonstrar competncia esttica, reconhecendo processos que envolvem criao, pesquisa, experimentao, produo e apreciao, superando a dicotomia entre teoria e prtica. 3. Demonstrar capacidade de ler, interpretar, criticar e relacionar e analisar comparativamente formas de arte produzidas em diferentes linguagens. 4. Demonstrar capacidade de ler e analisar criticamente as formas de arte, identificar e reconhecer situaes de intertextualidades entre as diversas linguagens artsticas e entre elas e outras reas de conhecimento, mantendo sempre o principio do eixo epistemolgico de sua formao ao propor projetos de criao com os alunos. 5. Demonstrar capacidade de leitura, interpretao e compreenso de elementos visuais, sonoros, gestuais e sgnicos, nos mais variados textos verbais e no-verbais, interagindo, analisando, questionando, avaliando, reagindo cultura visual, s sonoridades, aos gestos de pessoas e grupos, s diferentes mdias, cultura de massa e sociedade de consumo. 6. Reconhecer processos e experincias que valorizem a singularidade dos saberes populares e eruditos como fruto da intensa interao do ser humano consigo mesmo, com o outro, com seu meio, sua cultura e com seu tempo e espao. 7. Demonstrar conhecimento de instrumentos que permitam identificar as caractersticas de seus alunos e a comunidade onde vivem, buscando aproximaes e modos de acesso aos seus universos, instigando o contato significativo com a arte. 8. Reconhecer experincias que despertem a curiosidade do aluno em conhecer, fruir e fazer arte e contribuam para a ampliao de seu universo artstico e cultural. 9. Analisar e avaliar os processos criativos do/com o aluno a partir do eixo epistemolgico da linguagem de sua formao em msica, teatro, dana ou artes visuais, ao desenvolver projetos na linguagem especfica e tambm projetos interdisciplinares entre as linguagens artsticas e com as outras reas de conhecimento do currculo. 10. Ser capaz de operar com a linguagem artstica de sua formao, com a especificidade de seus saberes e fazeres, contribuindo para o seu aprofundamento e as potenciais relaes com as demais linguagens, especialmente por meio de conceitos abordados na proposta curricular. 11. Identificar experincias artsticas e estticas que propiciem a ampliao do olhar, a escuta, a sensibilidade e as possibilidades de ao dos alunos e que indiquem a importncia da escuta e da observao dos professores em relao s respostas dos alunos s aes propostas. 12. Identificar referenciais tericos e recursos didticos disponveis, de acordo com as caractersticas dos contextos educativos, s necessidades dos alunos e s propostas educativas. 13. Demonstrar capacidade em operar com conceitos, contedos, tcnicas, procedimentos, materiais, ferramentas e instrumentos envolvidos nos processos de trabalho propostos nas linguagens das artes visuais, da dana, da msica e do teatro, de acordo com sua formao, compreendendo e articulando diferentes teorias e mtodos de ensino que permitam a transposio didtica dos conhecimentos sobre arte para situaes de sala de aula. 14. Reconhecer e justificar a utilizao de propostas que apresentem problemas relacionados arte e estimulem o esprito investigativo, o desenvolvimento cognitivo e a prxis criadora dos alunos. 15. Ser capaz de operar com a prxis educativa em arte envolvendo o trabalho colaborativo com seus pares e a comunidade escolar de modo a buscar ultrapassar os limites e desafios apresentados pelas realidades escolares. 16. Demonstrar conhecimento sobre a mediao cultural no modo de organizar, acompanhar e orientar visitas a museus e mostras de arte, apresentaes de espetculos de teatro, msica e dana, exibies de filmes, visitas a atelis de artistas, entre outros, para aproximao entre as manifestaes artsticas e a experincia esttica dos alunos vivenciadas em sala de aula e na vida cotidiana. 17. Identificar e justificar a realizao de projetos que propiciem a conquista da autonomia da expresso artstica dos alunos e alimentem o desenvolvimento de aes que se estendam para alm da sala de aula e do espao escolar.

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18. Demonstrar conhecimento no campo da histria do ensino da arte no Brasil, bem como as diversas teorias e propostas metodolgicas que fundamentam as prticas educativas em arte. 19. Identificar e selecionar processos de formao contnua, buscando modos de atualizarse, participando da vida cultural de sua regio. 20. Analisar criticamente propostas curriculares de Arte e participar dos debates e processos de formao contnua oferecidos pelas instituies culturais e educacionais. 1.3.3 Bibliografia para Arte 1. ALMEIDA, Berenice; PUCCI, Magda. Outras terras, outros sons. So Paulo: Callis, 2003. 2. BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2007. 3. BERTHOLT, Margot. Histria Mundial do Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2004. 4. BOURCIER, Paul. Histria da dana no Ocidente. So Paulo: Martins Fontes, 2001. 5. OLIVEIRA, Marilda Oliveira de (org). Arte, educao e cultura. Santa Maria: UFSM, 2007. 6. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 7. PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos. So Paulo: Perspectiva, 2008. 8. PILLAR, Analice Dutra (Org.). A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999. 9. PUPO, Maria Lcia de Souza Barros. Entre o Mediterrneo e o Atlntico: uma aventura teatral. So Paulo: Perspectiva, 2005. 10. SALLES, Ceclia Almeida. Gesto inacabado: processo de criao artstica. So Paulo: Annablume, 2007. 11. SANTAELLA, Lcia. O que cultura. In: -----------. Culturas e artes do ps-humano: da cultura das mdias cibercultura. So Paulo: Paulus, 2003, p. 29-49. 12. SANTOS, Inaicyra Falco dos. Corpo e ancestralidade: uma proposta pluricultural de dana, arte, educao. So Paulo: Terceira Margem, 2006. 13. SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. So Paulo: UNESP, 2000. 14. SPOLIN, Viola. Jogos teatrais na sala de aula. So Paulo: Perspectiva, 2008. 15. VERTAMATTI, Leila Rosa Gonalves. Ampliando o repertrio do coro infanto-juvenil: um estudo de repertrio inserido em uma nova esttica. So Paulo: UNESP, 2008. 1.3.4 Documentos para Arte 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Programa Cultura Currculo. Disponvel em: <http://culturaecurriculo.fde. sp.gov.br/> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Arte para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/arquivos/Prop-ART-COMP-red-md-15-01-2010. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.4 Perfil desejado para o professor de Educao Fsica Ensinar Educao Fsica tratar pedagogicamente dos contedos culturais relacionados s prticas corporais. reconhecer o patrimnio disponvel na comunidade para aprofund-lo, ampli-lo e qualific-lo criticamente. O ensino da Educao fsica proporciona aos alunos melhores condies para usufruto, participao, interveno e transformao das manifestaes da cultura de movimentos. Recorre a situaes didticas que promovem a anlise e a interpretao dos jogos, danas, ginsticas, lutas e esportes, concebidos como textos historicamente produzidos e reproduzidos pelos diversos grupos que coabitam a sociedade. Portanto, significa conhecer o contexto no qual so produzidas estas prticas corporais, tratar pedagogicamente este contedo especfico, conhecer os alunos e o currculo (programa de ensino), promover prticas de avaliao que levem o aluno ao conhecimento de si, da vida em grupo, da aprendizagem de contedos e da tica. Nas aulas, os artefatos culturais recebero, quando necessrio, novos sentidos e significados, a fim de que se estabeleam as condies necessrias para um dilogo respeitoso entre os alunos e destes com a pluralidade de formas expressivas presente na paisagem social. 1.4.1 o professor de Educao Fsica deve apresentar o seguinte perfil: 1. Reconhecer as manifestaes da cultura corporal como formas legtimas de expresso de um determinado grupo social, bem como artefatos histricos, sociais e polticos. 2. Conhecer e compreender a realidade social para nela intervir, por meio da produo e ressignificao das manifestaes e expresses do movimento humano com ateno variedade presente na paisagem social. 3. Demonstrar atitude crtico-reflexiva perante a produo de conhecimento da rea, visando obter subsdios para o aprimoramento constante de seu trabalho no mbito da Educao Fsica escolar. 4. Ser conhecedor das influncias scio-histricas que conferem cultura de movimentos sua caracterstica plstica e mutvel. 5. Dominar os conhecimentos especficos da Educao Fsica e suas interfaces com as demais disciplinas do currculo escolar.

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6. Relacionar os diferentes atributos das prticas corporais sistematizadas s demandas da sociedade contempornea. 7. Dominar mtodos e procedimentos que permitam adequar as atividades de ensino s caractersticas dos alunos, a fim de desenvolver situaes didticas que potencializem o enriquecimento da linguagem corporal por meio da participao democrtica. 8. Demonstrar capacidade de resolver problemas concretos da prtica docente e da dinmica da instituio escolar, zelando pela aprendizagem e pelo desenvolvimento do educando. 9. Considerar criticamente caractersticas, interesses, necessidades, expectativas e diversidades presentes na comunidade escolar nos momentos de planejamento, desenvolvimento e avaliao das atividades de ensino. 10. Ser capaz de articular no mbito da prtica pedaggica os objetivos e a prtica pedaggica da Educao Fsica com o projeto da escola. 1.4.2 Habilidades do professor de Educao Fsica 1. Analisar criticamente as orientaes da Proposta Curricular de Educao Fsica e sua adequao para a Educao Bsica. 2. Identificar em diferentes relatos de experincias didticas, os elementos relevantes s estratgias de ensino adequadas. 3. Identificar dificuldades e facilidades apresentadas pelos alunos por ocasio do desenvolvimento de atividades de ensino. 4. Reconhecer nas diferentes teorias e mtodos de ensino as que melhor permitem a transposio didtica de conhecimentos sobre os jogos, esportes, danas, lutas e ginsticas para a Educao Bsica. 5. Reconhecer aspectos biolgicos, neurocomportamentais e sociais aplicveis em situaes didticas, que permitam trabalhar a educao fsica na perspectiva do currculo. 6. Conhecer os fundamentos terico-metodolgicos da Proposta Curricular de Educao Fsica, a fim de subsidiar a reflexo constante sobre a prpria prtica pedaggica. 7. Identificar estratgias de ensino que favoream a criatividade e a autonomia do aluno. 8. Analisar criticamente os conhecimentos da cultura de movimento disponveis aos alunos, discriminando os procedimentos que utilizaram para acess-los. 9. Identificar instrumentos que possibilitem a coleta de informaes sobre o patrimnio cultural da comunidade, visando um diagnstico da realidade com vistas ao planejamento de ensino. 10. Interpretar contextos histricos e sociais de produo das prticas corporais. 11. Reconhecer e valorizar a expresso corporal dos alunos, bem como do seu desenvolvimento em contextos sociais diferenciados, estabelecendo relaes com as demais prticas corporais presentes na sociedade. 12. Analisar criticamente a presena contempornea macia das prticas corporais, fazendo interagir conceitos e valores ideolgicos. 13. Identificar as diferentes classificaes dos jogos, esportes, danas, lutas e ginsticas e os elementos que as caracterizam. 14. Reconhecer os fundamentos das diversas funes atribudas s prticas corporais (lazer, educao, melhoria da aptido fsica e trabalho). 15. Relacionar as modificaes tcnicas e tticas das modalidades esportivas s transformaes sociais. 16. Analisar os recursos gestuais utilizados pelos alunos durante as atividades e compar-los com os gestos especficos da cada tema. 17. Identificar as formas de desenvolvimento, manuteno e avaliao das capacidades fsicas condicionantes. 18. Identificar as variveis envolvidas na realizao de atividades fsicas voltadas para a melhoria do desempenho. 19. Identificar a organizao das diferentes manifestaes rtmico-expressivas presentes na sociedade. 20. Analisar os reflexos do discurso miditico na construo de padres e esteretipos de beleza corporal e na espetacularizao do esporte. 1.4.3 Bibliografia para Educao Fsica 1. BETTI, M. Imagem e ao: a televiso e a Educao Fsica escolar. In: --------- (Org.) Educao Fsica e mdia: novos olhares, outras prticas. So Paulo: Hucitec, 2003. 2. BORGES, C. L. A formao de docentes de Educao Fsica e seus saberes profissionais. In: BORGES, C. L.; DESBIENS, J. F. (Org.). Saber, formar e intervir para uma Educao Fsica em mudana. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 157-190.

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3. GOELLNER, S. V. A produo cultural do corpo. In: LOURO, G. L.; NECKEL, J. F. e GOELLNER, S. V. Corpo, gnero e sexualidade: um debate contemporneo na educao. Petrpolis: Vozes, 2003. 4. GUEDES, D. P. Educao para a sade mediante programas de Educao Fsica escolar. Motriz: Revista de Educao Fsica. Rio Claro, v. 5, n. 1, p. 10-14, jun. 1999. Disponvel em: <http://www. rc.unesp.br/ib/efisica/motriz/05n1/5n1-ART04.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010 5. KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. So Paulo: Cortez, 1997. 6. LOMAKINE, L. Fazer, conhecer, interpretar e apreciar: a dana no contexto da escola. In: SCARPATO, M (Org.). Educao Fsica: como planejar as aulas na educao bsica. So Paulo: Avercamp, 2007, p. 39-57. 7. MARCELLINO, N. C. Lazer e Educao Fsica. In: DE MARCO, A. (Org.) Educao Fsica: cultura e sociedade. Campinas: Papirus, 2006. 8. NASCIMENTO, P. R. B.; ALMEIDA, L. A tematizao das lutas na Educao Fsica escolar: restries e possibilidades. Movimento: revista da Escola de Educao Fsica, Porto Alegre, v.13, n.3, p. 91-110, set./dez. 2007. Disponvel em: <http://seer. ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/3567/1968> Acesso em: 26 jan. 2010. 9. PAES, R. R. A pedagogia do esporte e os jogos coletivos. In: ROSE JNIOR, D. Esporte e atividade fsica na infncia e na adolescncia: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009. 10. PALMA, A. Atividade fsica, processo sade-doena e condies scio-econmicas. Revista Paulista de Educao Fsica, So Paulo, v. 14, n. 1, p. 97-106, 2000. Disponvel em: <http://www.usp.br/ eef/rpef/v14n1/v14n1p97.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 11. RAMOS, V.; GRAA, A. B. S; NASCIMENTO, J. V. O conhecimento pedaggico do contedo: estrutura e implicaes formao em educao fsica. Revista Brasileira de Educao Fsica e Esporte, So Paulo, v.22, n. 2, p. 161-171, abr./jun., 2008. Disponvel em: <http://www.usp.br/eef/rbefe/v22n22008/7RBEFE- v22-n2-2008-p161-64.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 12. SCHIAVON, L. M.; NISTA-PICOLLO, Vilma L. Desafios da ginstica na escola. In: MOREIRA, E. C. (Org.). Educao Fsica escolar: desafios e propostas 2. Jundia: Fontoura, 2006, p.35-60. 13. SOARES, C. L. (Org.) Corpo e histria. Campinas: Autores Associados, 2001. 14. SOUSA, E. S.; ALTMAN, H. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicaes na Educao Fsica escolar. Cadernos Cedes, Campinas, v. 19, n. 48, p. 52-68, 1999. Disponvel em: <http://www. scielo.br/pdf/ccedes/v19n48/v1948a04.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 15. STIGGER, M. P. Educao Fsica, esporte e diversidade. Campinas: Autores Associados, 2005. 1.4.4 Documentos para Educao Fsica 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas. Escola de tempo integral: oficinas curriculares de atividades esportivas e motoras; esporte, ginstica, jogo ciclos I e II. So Paulo: SEE/CENP, 2007. Disponvel em: <http://cenp.edunet.sp.gov.br/escolaintegral/ 2007/arquivos/educaofisicacicloIII.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Educao Fsica para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber. sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop-EDF-COMP-redmd- 2003.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.5 Perfil desejado para o professor de Lngua Estrangeira Moderna - Ingls Aprender uma lngua estrangeira se mostra relevante pela utilidade desse conhecimento e dessa habilidade para a vida das pessoas e, principalmente, pela experincia marcante e enriquecedora de vivenciar o outro, sejam eles os vrios outros das lnguas estrangeiras, ou os vrios outros de uma mesma lngua estrangeira. Desse modo, aprender uma lngua estrangeira amplia a percepo sobre como os sentidos se constroem contextualmente e sobre a heterogeneidade que marca a linguagem, a lngua e a comunicao; amplia, tambm, a percepo da diversidade cultural e social presente nas relaes estabelecidas no universo da linguagem. Ressalte-se que essas aprendizagens assumem sua verdadeira razo de ser quando possibilitam que o aluno-cidado dialogue criticamente com outras culturas e com a sua prpria; essa possibilidade oferece ao aprendiz a percepo crtica de que embora a heterogeneidade e a variao sejam caractersticas da linguagem, tais variaes no so livres e aleatrias e sim determinadas e restritas por contextos sociais especficos. Dessa maneira, as formas lingusticas e culturais do eu e do outro originam e pertencem cada qual a contextos diferentes, no podendo ser considerados melhores ou priores, mais desejveis ou menos desejveis independente de seus contextos. Sendo assim, ensinar uma lngua estrangeira significa ensinar a lidar com a heterogeneidade, a diversidade e a diferena, compreendendo a relao dialgica eu-outro inerente comunicao, linguagem e s relaes que se estabelecem cultural e socialmente. Significa tambm conhecer a relao entre a teoria

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e a prtica e estar atento para a dinmica entre ambas. Isso permite que o professor permanentemente seja protagonista de sua ao e tome, com autonomia e responsabilidade, as decises pedaggicas que concorrem para a realizao de seu trabalho e a consecuo de seus objetivos. Ensinar uma lngua estrangeira no mundo de hoje significa, ainda, promover uma formao de pessoas - alunos e cidados - com mente aberta para conhecimentos novos, para maneiras diferentes de pensar e ver o mundo, por meio da aprendizagem e conhecimento de uma lngua estrangeira. 1.5.1 o professor de Lngua Estrangeira Moderna - Ingls deve apresentar o seguinte perfil: 1. Conhecer e avaliar criticamente a presena das LEMs, em especial da lngua inglesa, na cultura e na vida em sociedade, e articular essa presena ao despertar do interesse e instaurao do desejo de aprender. 2. Compreender um texto (oral ou escrito) em lngua inglesa que aborde tanto temas concretos quanto abstratos, incluindo discusses educacionais pertinentes a seu campo de especializao, bem como compreender as relaes entre o texto e seu contexto de produo. 3. Produzir textos (orais ou escritos) em lngua inglesa claros sobre uma gama de assuntos e explicar um ponto de vista mostrando vantagens e desvantagens sob vrios aspectos. 4. Compreender a linguagem como uma prtica social, o que a torna heterognea considerando-se que ela se constri dentro de contextos variados, em que h diversidade cultural e social e reconhecer as mltiplas possibilidades de construo de sentidos, considerando-se que a linguagem produzida de forma situada e contextual. 5. Compreender e analisar as intertextualidades e multimodalidades inerentes linguagem e comunicao na sociedade atual, tanto na lngua materna quanto nas lnguas estrangeiras. 6. Compreender que o ensino de lngua inglesa na escola deve, alm do focalizar os objetivos lingusticos e instrumentais, considerar objetivos educacionais e culturais. 7. Refletir sobre o papel educacional da lngua inglesa no currculo escolar, reconhecendo que seu espao didticopedaggico lhe oferece possibilidades de investigao sobre a sua prtica em um exerccio de autonomia, criao e crtica, e estando sempre apto e pronto a aprender. 8. Compreender o valor da construo de conhecimento realizada conjuntamente entre professor e alunos e promover procedimentos didticos, metodolgicos e de avaliao adequados para criar na sala de aula um ambiente e processos propcios para a aprendizagem. 9. Perceber que a leitura e a escrita so atividades culturais e sociais - em que relaes, vises de mundo e convenes so partilhadas - e, ao mesmo tempo, atividades individuais - em que esto envolvidas imaginao, criatividade e emoes. 10. Compreender a importncia do dilogo e da interao com professores de outros componentes curriculares de forma a garantir contedos e atividades que contribuam para a educao global dos aprendizes. 1.5.2 Habilidades do professor de Lngua Estrangeira Moderna - Ingls 1. Identificar situaes coletivas de dilogo, bem como situaes de interao em pequenos grupos, que promovem a autonomia dos alunos, ajudando-os a planejar, realizar e avaliar atividades articuladas em torno de textos (orais ou escritos) em lngua inglesa. 2. Reconhecer entre situaes propostas aquelas que promovem o dilogo e a aproximao entre temticas e contedos curriculares e contextos da escola e realidade do aluno. 3. Identificar as contribuies de diferentes ferramentas de apoio didtico (Cadernos do Aluno e do Professor, dicionrios bilngues e monolngues, livros didticos e paradidticos, equipamentos audiovisuais, laboratrio de informtica) para a promoo da aprendizagem. 4. Indicar, dentre dispositivos didticos de diferenciao, aqueles que acolhem a diversidade no mbito do grupo-classe, sem reduzir as situaes de aprendizagem traduo literal de textos ou confeco de listas bilngues de vocabulrio. 5. Compreender as tecnologias da informao e da comunicao como elos que aproximam as vivncias com a lngua inglesa que os alunos tm fora da escola daquelas que so promovidas no interior da sala de aula. 6. Reconhecer, em situaes de sala de aula, as concepes de lngua, de ensino e de aprendizagem que subsidiam as prticas, distinguindo aquelas associadas a objetivos estritamente lingusticos daquelas que combinam objetivos lingusticos, culturais e educacionais. 7. Reconhecer e interpretar as limitaes de prticas pedaggicas bastante difundidas como atividade principal, tais como a traduo e a reproduo de textos (da lousa ou de outro suporte para o caderno). 8. Indicar alternativas de prticas pedaggicas que apresentem maior sintonia entre os objetivos do currculo e as condies do contexto de ensino de Lngua Estrangeira Moderna.

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9. Relacionar os temas e contedos previstos no currculo de lngua inglesa s possibilidades de construo, anlise e problematizao de vises de mundo. 10. Interpretar criticamente a diversidade de perspectivas da lngua inglesa no mundo e na histria (ingls nativo e no-nativo, ingls como lngua franca, ingls como lngua internacional, ingls como lngua global) e relacionar essas perspectivas aos objetivos de ensino da lngua. 11. Indicar situaes didticas que promovam e estimulem formas adequadas e novas de aprender a aprender. 12. Identificar o dinamismo das relaes entre oralidade e escrita, tanto em sua dimenso fonolgico-grafolgica (relao grafema-fonema), quanto em sua dimenso sociodiscursiva. 13. Analisar estrutura, organizao e significao de textos (descritivos, narrativos e argumentativos), em lngua inglesa. 14. Indicar estratgias de leitura que destaquem as relaes entre um texto e seu contexto de produo, e justificar essa indicao com base na anlise de elementos do prprio texto. 15. Identificar estratgias de leitura que destaquem a diferenas entre o contexto de leitura e o contexto de produo do texto. 16. Inferir o objetivo de um texto e a quem ele se dirige com base em pistas verbais e no verbais. 17. Identificar, dentre os vrios sentidos de uma palavra ou expresso, aquele que pertinente ao contexto em que est inserida. 18. Reconhecer a ideia central de um texto, tanto em situaes em que possvel recuperar informaes explcitas quanto naquelas em que as informaes no esto proeminentes e necessrio fazer inferncias. 19. Aplicar o conhecimento de regras e de convenes da lngua inglesa (relativas formao e classificao de palavras, tempos e modos verbais, conjunes, discurso direto e indireto, entre outras), relacionando-as a seus contextos de uso e s intenes que permeiam a comunicao. 20. Confrontar temas e vises de mundo expressos em textos diferentes, sejam eles ficccionais ou no-ficcionais. 1.5.3 Bibliografia para Lngua Estrangeira Moderna - Ingls 1. BARCELOS, A. M. F. Reflexes acerca da mudana de crenas sobre ensino e aprendizagem de lnguas. Revista Brasileira de Lingustica Aplicada. Belo Horizonte, v. 7. n. 2. p. 109-38, 2007. Disponvel em: <http://www.letras.ufmg.br/rbla/2007- 2/05-Ana-Maria-Barcelos.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. BRAIT, Beth (org). Bakhtin: conceitos-chave. So Paulo: Contexto, 2005. 3. CELANI, M. A. A. (org.). Professores e formadores em mudana: relato de um processo de reflexo e transformao da prtica docente. Campinas, Mercado de Letras, 2003. 4. COPE, B.; KALANTZIS, M.. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000. 5. GEE, J. P. Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. London, Routdlege, 2004. 6. GRADDOL, D. English Next. UK: British Council, 2006. Disponvel em: <http://www.britishcouncil.org/learning-researchenglishnext. htm> Acesso em: 26 jan. 2010. 7. KERN, R. Literacy and language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000. 8. LUKE, A.; Freebody, P. Shaping the Social Practices of Reading. In MUSPRATT, S.; LUKE, A.; FREEBODY P. (Ed.) Constructing Critical Literacies. New Jersey: Hampton, 1997. 9. McCRUM, R.; MACNEIL, R.; CRAM, W. The Story of English. 3. ed. New York: Penguin, 2003. 10. NUNAN, D. Task based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. 11. PENNYCOOK, A. Global Englishes and Transcultural Flows. New York: Routlege, 2007. 12. RICHARDS, J. C.; RENANDYA, W. A. (Ed.). Methodology in language teaching: an anthology of current practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. 13. SMITH, Frank. Compreendendo a leitura. Porto Alegre: Artmed, 2003. 14. SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press, 2005. 15. UR, Penny. A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. 1.5.4 Documentos para Lngua Estrangeira Moderna - Ingls 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Lngua Estrangeira Moderna para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www. rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop-LEMCOMPred-md-20-03.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.6 Perfil desejado para o professor de Matemtica Duas so as dimenses fundamentais na formao profissional do professor de Matemtica:

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* a competncia tcnica, no sentido do conhecimento dos contedos matemticos a serem ensinados, bem como dos recursos metodolgicos para apresent-los aos alunos, com a compreenso do significado dos mesmos em contextos adequados, referentes aos universos da cultura, do trabalho, da arte, da cincia ou da tecnologia; * o compromisso pblico com a Educao, decorrente de uma compreenso dos aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos, antropolgicos, polticos e econmicos da educao e do ensino, o que viabilizar uma participao efetiva do professor como agente formador, tanto na conservao quanto na transformao da realidade. As duas dimenses citadas a competncia tcnica e o compromisso pblico so complementares e interdependentes, devendo ser avaliadas em provas gerais e de contedos especficos. Para a caracterizao da competncia especfica do professor de Matemtica, explicitaremos a seguir um elenco de dez formas mais usuais de manifestao das mesmas: 1.6.1 o professor de Matemtica deve apresentar o seguinte perfil: 1. Gostar de Matemtica, compreendendo o papel de sua disciplina como uma linguagem que complementa a lngua materna, enriquecendo as formas de expresso para todos os cidados, e munindo a cincia de instrumentos fundamentais para seu desenvolvimento; 2. Conhecer os contedos matemticos com uma profundidade e um discernimento que lhe possibilite apresent-los como meios para a realizao dos projetos dos alunos, no tratando os contedos como um fim em si mesmo, nem vendo os alunos como futuros matemticos, ou professores de matemtica, mas sim como cidados que aspiram a uma boa formao pessoal; 3. Saber criar centros de interesse para os alunos, explorando situaes de aprendizagem em torno das quais organizar os contedos a serem ensinados, a partir dos universos da arte, da cultura, da cincia, da tecnologia ou do trabalho, levando em considerao o contexto social da escola; 4. Saber mediar conflitos de interesse, dando a palavra aos alunos e buscando aproximar seus interesses, s vezes difusos, daqueles que esto presentes no planejamento escolar; 5. Ser capaz de identificar as ideias fundamentais presentes em cada contedo que ensina, uma vez que tais ideias ajudam a articular internamente os diversos temas da matemtica, e a aproximar a matemtica das outras disciplinas; 6. Ser capaz de mapear os diversos contedos relevantes, sabendo articul-los de modo a oferecer aos alunos uma viso panormica dos mesmos, plena de significaes tanto para a vida cotidiana quanto para uma formao cultural mais rica; 7. Saber escolher uma escala adequada em cada turma, em cada situao concreta, para apresentar os contedos que considera relevantes, no subestimando a capacidade de os alunos aprenderem, nem tratando os temas com excesso de pormenores, de interesse apenas de especialistas; 8. Ser capaz de construir relaes significativas entre os contedos apresentados aos alunos e os temas presentes em mltiplos contextos, incluindo-se os contedos de outras disciplinas, favorecendo, assim, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade; 9. Saber construir narrativas que articulem os diversos elementos presentes nos contedos ensinados, inspirando-se na Histria da Matemtica para articular ideias e enredos por meio dos quais ascendemos da efemeridade das informaes isoladas estabilidade do conhecimento organizado; 10. Ser capaz de alimentar permanentemente os interesses dos alunos, estimulando a investigao e a capacidade de pesquisar, de fazer perguntas, bem como de orientar e depurar interesses menos relevantes, assumindo, com tolerncia, a responsabilidade inerente funo que exerce. 1.6.2 Habilidades do professor de Matemtica Um professor de Matemtica deve ser capaz de mobilizar os contedos especficos de sua disciplina, tendo em vista o desenvolvimento das competncias pessoais dos alunos. De acordo com a Proposta Curricular, as competncias gerais a serem visadas so a capacidade de expresso em diferentes linguagens, de compreenso de fenmenos nas diversas reas da vida social, de construo de argumentaes consistentes, de enfrentamento de situaes-problema em mltiplos contextos, incluindo-se situaes imaginadas, no diretamente relacionadas com o prtico-utilitrio, e de formulao de propostas de interveno solidria na realidade. Para construir uma ponte entre os contedos especficos e tais competncias gerais, necessrio identificar, em cada contedo, as ideias fundamentais a serem estudadas: proporcionalidade, equivalncia, ordem, medida, aproximao, problematizao, otimizao so alguns exemplos de tais ideias. Para isso, o professor deve apresentar certas habilidades especficas, associadas aos contedos da rea, tendo sempre o discernimento suficiente para reconhecer que tais contedos constituem meios para a formao pessoal dos alunos. So apresentadas, a seguir, vinte de tais habilidades especficas a serem demonstradas pelo professor de Matemtica:

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1. Tendo por base as ideias de equivalncia e ordem, construir o significado dos nmeros (naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais, complexos), bem como das operaes realizadas com eles em diferentes contextos; 2. Enfrentar situaes-problema em diferentes contextos, sabendo traduzir as perguntas por meio de equaes, inequaes ou sistemas de equaes, e mobilizar os instrumentos matemticos para resolver tais equaes, inequaes ou sistemas; 3. Tendo por base a dimenso simblica do conceito de nmero, desenvolver de modo significativo a notao e as tcnicas para representar algebricamente nmeros e operaes com eles, incluindo-se a ideia de matriz para representar tabelas de nmeros (contagem de pixels em uma tela, coeficientes de um sistema de equaes lineares etc.); 4. Reconhecer equaes e inequaes como perguntas, saber resolver sistematicamente equaes e inequaes polinomiais de grau 1 e 2, e conhecer propriedades das equaes polinomiais de grau superior a 2, que possibilitem a soluo das mesmas, em alguns casos (relaes entre coeficientes e razes, reduo de grau, fatorao etc.); 5. Tendo como referncia as situaes de contagem direta, construir estratgias e recursos de contagem indireta em situaes contextualizadas (clculo combinatrio, binmio de Newton, arranjos, combinaes, permutaes); 6. Conhecer a ideia de medida de grandezas de variados tipos (comprimento, rea, volume, massa, tempo, temperatura, ngulo etc.), sabendo expressar ou estimar tais medidas por meio da comparao direta da grandeza com o padro escolhido, utilizando tanto unidades padronizadas quanto unidades nopadronizadas, e valorizando as ideias de estimativa e de aproximaes; 7. Explorar de modo significativo a ideia de proporcionalidade (razes, propores, grandezas direta e inversamente proporcionais) em diferentes situaes, equacionando e resolvendo problemas contextualizados de regra de trs simples e composta, direta e inversa; 8. Explorar regularidades e relaes de interdependncia de diversos tipos, inclusive as sucesses aritmticas e geomtricas, representando relaes de interdependncia por meio de grficos de variadas formas, e construindo significativamente o conceito de funo; 9. Conhecer as principais caractersticas das funes polinomiais de grau 1, grau 2,... grau n, sabendo esboar seu grfico e relacion-lo com as razes das equaes polinomiais correspondentes, e explorar intuitivamente as taxas de crescimento e decrescimento das funes correspondentes; 10. Conhecer as propriedades fundamentais de potncias e logaritmos, sabendo utiliz-las em diferentes contextos, bem como sistematiz-las no estudo das funes exponenciais e logartmicas; 11. Compreender e aplicar as relaes de proporcionalidade que caracterizam as razes trigonomtricas (seno, cosseno, tangente, entre outras) em situaes prticas, bem como ampliar o significado de tais razes por meio do estudo das funes trigonomtricas, associando as mesmas aos fenmenos peridicos em diferentes contextos; 12. A partir da percepo do espao e das formas, construir uma linguagem adequada para a representao de tais percepes, reconhecendo e classificando formas planas (ngulos, tringulos, quadrilteros, polgonos, circunferncias, entre outras) e espaciais (cubos, paraleleppedos, prismas, pirmides, cilindros, cones, esferas, entre outras); 13. com base nas propriedades caractersticas de objetos planos ou espaciais, desenvolver estratgias para construes geomtricas dos mesmos, especialmente com instrumentos como rgua e compasso, tendo em vista uma compreenso mais ampla do espao em que vivemos, de suas representaes e de suas propriedades; 14. Explorar a linguagem e as ideias geomtricas para desenvolver a capacidade de observao, de percepo de relaes como as de simetria e de semelhana, de conceituao, de demonstrao, ou seja, de extrao de consequncias lgicas a partir de fatos fundamentais diretamente intudos ou j demonstrados anteriormente; 15. Explorar algumas relaes geomtricas especialmente significativas, como as relativas s somas de ngulos de polgonos, aos Teoremas de Tales e de Pitgoras, e muito especialmente as relaes mtricas relativas ao clculo de comprimentos, reas e volumes de objetos planos e espaciais; 16. Explorar uma abordagem algbrica da geometria ou seja, a geometria analtica, representando retas e curvas, como as circunferncias e as cnicas, por meio de expresses analticas e sabendo resolver problemas geomtricos simples por meio de mobilizao de recursos algbricos; 17. Explorar de modo significativo as relaes mtricas e geomtricas na esfera terrestre, especialmente no que tange a latitudes, longitudes, fusos horrios; 18. Resolver problemas de escolhas que envolvem a ideia de otimizao (mximos ou mnimos) em diferentes contextos, recorrendo aos instrumentos matemticos j conhecidos, que incluem, entre outros temas, a funo polinomial do 2 grau e algumas noes de geometria analtica; 19. Compreender a ideia de aleatoriedade, reconhecendo-a em diferentes contextos, incluin-

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do-se jogos e outras classes de fenmenos, e sabendo quantificar a incerteza por meio do clculo de probabilidades em situaes que envolvem as noes de independncia de eventos e de probabilidade condicional; 20. Saber organizar e/ou interpretar conjuntos de dados expressos em diferentes linguagens, recorrendo a noes bsicas de estatstica descritiva e de inferncia estatstica (mdia, mediana, desvios, populao, amostra, distribuio binomial, distribuio normal, entre outras noes) para tomar decises em situaes que envolvem incerteza. 1.6.3 Bibliografia para Matemtica 1. BESSON, Jean-Louis (Org.). A iluso das estatsticas. So Paulo: UNESP, 1995. 2. BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: Edgard Blucher, 1996. 3. COURANT, Richard; ROBBINS, Herbert. O que matemtica? Uma abordagem elementar de mtodos e conceitos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2000. 4. DAVIS, Philip J.; HERSH, Reuben. O sonho de Descartes: o mundo de acordo com a matemtica. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988. 5. DEVLIN, Keith. O gene da matemtica: o talento para lidar com nmeros e a evoluo do pensamento matemtico. Rio de Janeiro: Record, 2004. 6. EGAN, Kieran. A mente educada: os males da educao e a ineficincia educacional das escolas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. 7. EVES, Howard. Introduo histria da Matemtica. Campinas: UNICAMP, 2004. 8. GARBI, Gilberto G. A rainha das cincias: um passeio histrico pelo maravilhoso mundo da Matemtica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2007. 9. IFRAH, Georges. Os nmeros: a histria de uma grande inveno. Rio de Janeiro: Globo, 1989. 10. LIMA, Elon Lajes et al. A matemtica do Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM, 1999. v. 1, 2, 3 (Coleo do Professor de Matemtica). 11. LOJKINE, Jean. A revoluo informacional. So Paulo: Cortez, 1995. 12. MLODINOW, Leonard. A janela de Euclides. A histria da geometria, das linhas paralelas ao hiperespao. So Paulo: Gerao Editorial, 2004. 13. MOLES, Abraham. A criao cientfica. So Paulo: Perspectiva, 1998 14. SATOY, Marcus Du. A msica dos nmeros primos: a histria de um problema no resolvido na matemtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. 1.6.4 Documentos para Matemtica 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Matemtica para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/ portais/Portals/18/arquivos/Prop-MAT-COMP-red-md-20-03. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.7 Perfil desejado para o professor de Cincias Embora esta no seja a nica competncia que se espera do professor de Cincias do Ensino Fundamental, essencial que este profissional revele o domnio de conhecimentos especficos de Cincias Naturais - seus fenmenos, princpios, leis, modelos, suas linguagens, seus mtodos de experimentao e investigao, sua contextualizao histrica e social, suas tecnologias e relaes com outras reas do conhecimento, como tambm dos fundamentos que estruturam o trabalho curricular na disciplina e que dizem respeito aplicao didtica e metodolgica desses conhecimentos na prtica de sala de aula. Essa competncia tcnica pode se expressar, entre outras, pelas seguintes caractersticas desejveis dos professores da disciplina: 1.7.1 o professor de Cincias deve apresentar o seguinte perfil: 1. Reconhecer a presena das cincias na cultura e na vida em sociedade, na investigao de materiais e substncias, da vida, da Terra e do cosmo e, em associao com as tecnologias, na produo de conhecimentos, manifestaes artsticas, bens e servios, assim como enfatizar esta presena para aproximar o conhecimento cientfico do interesse de crianas e jovens. 2. Identificar as cincias como dimenso da cultura humana, de carter histrico, portanto, como produo de conhecimento dinamicamente relacionada a tecnologias e a outros mbitos da cultura humana, das quais tambm depende, e com critrios de verificao fundados em permanente exerccio da dvida. 3. Promover e valorizar a alfabetizao cientfico-tecnolgica, ou seja, a capacidade de expressar e comunicar a partir das linguagens da cincia, bem como de expressar o saber cientfico por meio de diferentes linguagens. 4. Ser capaz de construir relaes significativas entre os diferentes campos de conhecimento das cincias naturais (Fsica, Qumica e Biologia) em mltiplos contextos, incluindo-se os de outras reas, favorecendo, assim, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. 5. Compreender que o ensino de Cincias deve compor o desenvolvimento da cultura cientfica juntamente com a promoo de competncias, habilidades e valores humanos.

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6. Conduzir a aprendizagem de forma a promover a emancipao e a capacidade de trabalho coletivo dos alunos, planejando e realizando atividades com sua participao ativa, e tambm demandando consulta e cooperao entre eles, em questes de carter prtico, crtico e propositivo. 7. Tratar temticas que dialoguem com o contexto da escola e com a realidade dos alunos, antecedendo aquelas que transcendem seu espao vivencial, respeitando as culturas regionais, mas orientando a construo conceitual com vistas a uma cultura cientfica de sentido universal. 8. Respeitar as etapas de desenvolvimento cognitivo dos alunos, utilizando linguagens e nveis de complexidade dos contedos disciplinares de forma compatvel com a maturidade esperada da faixa etria tpica de cada srie. 9. Realizar e sugerir observaes e medidas prticas que no se limitem a experincias demonstrativas ou laboratoriais, mas que tambm envolvam percepes e verificaes do mundo real, em que sejam relevantes a participao e o registro feitos pelos alunos. 10. Ser capaz de motivar e fomentar os interesses dos alunos, estimulando a investigao e a capacidade de pesquisar e de fazer perguntas, assumindo, com tolerncia e respeito, a responsabilidade inerente funo que exerce, o que tambm inclui cuidados com a sua prpria formao contnua. 1.7.2 Habilidades do professor de Cincias 1. Reconhecer argumentos favorveis e desfavorveis adoo de diferentes estratgias de ensino de Cincias, a partir da descrio de situaes de ensino e de aprendizagem. 2. Estabelecer relaes efetivas entre ambiente natural e ambiente construdo pela interveno humana, caracterizando o primeiro pela relao entre seres entre si e com os componentes inanimados do seu meio, e compreendendo o que deveria ser um uso sustentvel dos recursos naturais, revelando necessidades e buscando discutir limites para a ao humana sobre o meio. 3. Compreender a participao do ar, da gua, do solo e do fluxo de energia nos ecossistemas, com a funo essencial da energia luminosa do Sol na produo primria de alimentos, assim como as relaes alimentares entre produtores, consumidores e decompositores. 4. Caracterizar a dependncia entre os sistemas vivos e as caractersticas ambientais geogrficas de cada regio, situando a diversidade de ecossistemas nas vrias regies brasileiras e a importncia de sua preservao. 5. Identificar as caractersticas bsicas dos seres vivos, como organizao celular, obteno de matria e de energia e transferncia de energia entre seres vivos. 6. Comparar diferentes grupos de plantas sob diferentes aspectos e, em particular, a reproduo de plantas com e sem flores. 7. Classificar e agrupar para compreender a variedade de espcies, apontando os reinos na classificao dos seres vivos e destacando semelhanas e diferenas entre eles. 8. Identificar caractersticas de grupos de vertebrados e invertebrados, identificando semelhanas e diferenas entre eles. 9. Identificar hipteses e teorias sobre a origem e a evoluo dos seres vivos, que revelam como fsseis e outros registros do passado mostram como se operaram transformaes dos seres vivos ao longo do tempo, reconhecendo igualmente as causas e as consequncias da extino de espcies. 10. Demonstrar compreenso das estratgias e processos de ocupao dos espaos pelos seres humanos e das consequncias da produo de alimentos, da obteno de materiais do solo, do subsolo e da atmosfera e, ainda, da domesticao de vegetais e animais. 11. Demonstrar compreenso de como os ciclos naturais do ar e da gua e a biomassa viva ou fssil so aproveitados e processados para uso energtico. 12. Identificar, em representaes variadas, fontes e transformaes de energia que ocorrem em processos naturais e tecnolgicos, bem como selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo recurso material ou energtico, as mais adequadas ou viveis para suprir as necessidades de determinada regio. 13. Reconhecer transformaes qumicas do cotidiano e do sistema produtivo atravs da diferena de propriedades dos materiais e do envolvimento de energia nessas transformaes e apontar necessidades e benefcios, assim como riscos e prejuzos ambientais relacionados a alteraes de processos naturais e contaminao por resduos. 14. Compreender a constituio dos materiais, diferenciando conceitos de elementos, substncias qumicas, misturas, com suas propriedades fsicas, revelando tambm uma viso microscpica que responda por suas propriedades, assim como ter uma compreenso das muitas radiaes e de seu espectro, em correlao com as suas diversas aplicaes. 15. Caracterizar a sade como bem estar fsico, mental e social, identificando seus condicionantes (alimentao, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educao, transporte e lazer), e recorrendo a indicadores de sade, sociais e econmicos para diagnosticar a situao de estados ou regies brasileiras.

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16. Reconhecer os agravos mais frequentes sade, suas causas, preveno, tratamento e distribuio, bem como as funes dos diferentes nutrientes na manuteno da sade. 17. Compreender o carter sistmico do corpo humano, descrevendo relaes entre os sistemas, sseo-muscular, endcrino, nervoso e os rgos dos sentidos, mostrando tambm como se relacionam sexualidade e sade reprodutiva e como as drogas interferem no organismo. 18. Construir uma representao da Terra, com suas dimenses, estrutura interna e modelos de placas tectnicas, associando essa compreenso com fenmenos naturais como vulces, terremotos ou tsunamis. 19. Situar a Terra no universo, associando os movimentos da Terra aos aparentes da Lua, do Sol e das estrelas, s medidas de tempo dirio, s estaes do ano e eclipses, assim como ter uma compreenso do Sistema Solar, com as dimenses, distncias e caractersticas dos planetas. 20. Reconhecer o aspecto cultural relacionado s constelaes, bem como o movimento das estrelas no cu e sua relao com movimentos da Terra. Identificar o Sol como uma estrela e estabelecer o conceito de galxia, compreendendo o movimento do Sol na Via Lctea. 1.7.3 Bibliografia para Cincias 1. AMBROGI, A.; LISBOA, J. C. F. Qumica para o magistrio. So Paulo: Harbra, 1995. 2. ATKINS, P.; LORETTA, J. Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. 3. BOUER, J. Sexo & Cia: as dvidas mais comuns (e as mais estranhas) que rolam na adolescncia. 2. ed. So Paulo: Publifolha, 2002. 4. CACHAPUZ, A; CARVALHO, A. M. P.; GIZ-PREZ, D. A necessria renovao do Ensino de Cincias. So Paulo: Cortez, 2005. 5. CARVALHO, A. M. P.; GIL-PREZ, D. Formao de professores de Cincias. So Paulo: Cortez, 2003. (Questes da Nossa poca, 26). 6. CARVALHO, Isabel C. M., Educao Ambiental: a formao do sujeito ecolgico. 2. Ed. So Paulo: Cortez, 2006. cap. 1, 3 e 5. 7. CEBRID Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas. Livreto informativo sobre drogas psicotrpicas. Disponvel em: <http://200.144.91.102/cebridweb/default. aspx> Acesso em: 26 jan. 2010. 8. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002. 9. FRIAA, A. C. S. et al. (Orgs.) Astronomia: uma viso geral do universo. So Paulo: EDUSP, 2000. 10. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA. Fsica. 5 ed. So Paulo: EDUSP, 2001/2005. v. 1, 2 e 3. 11. KORMONDY, E. J.; BROWN, D. E. Ecologia humana. So Paulo: Atheneu, 2002. cap. 1, 4, 5, 9 e 10. 12. OKUNO, E. Radiaes: efeitos, riscos e benefcios. So Paulo: Harbra, 1998. 13. SADAVA, D. et al. Vida: a cincia da biologia. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v. 1, 2 e 3. 14. TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. 15. UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Grupo Interdepartamental de Pesquisa sobre Educao em Cincias. Gerao e gerenciamento dos resduos slidos provenientes das atividades humanas. 2. ed. rev. Iju: Uniju, 2003. (Situao de estudo: cincias no ensino fundamental, 1). Disponvel em: <http://www.projetos.unijui. edu.br/gipec/gipec-main.html> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.7.4 Documentos para Cincias 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Cincias para o Ensino Fundamental Ciclo II. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http:// www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/ arquivos/Prop-CIEN-COMP-red-md-20-03.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.8 Perfil desejado para o professor de Fsica O professor de Fsica para a Educao Bsica deve antes de tudo revelar domnio de conhecimentos especficos de Fsica, ou seja, de seus fenmenos, princpios, leis, modelos, linguagens, mtodos de experimentao e investigao, sua contextualizao histrica e social, assim como de sua relao com as tecnologias e as demais cincias da natureza, mesmo com outras reas do conhecimento. To essencial quanto isso, para sua atuao docente, deve tambm conhecer os fundamentos que estruturam o trabalho curricular na disciplina e que dizem respeito aplicao didtica e metodolgica desses conhecimentos na prtica de sala de aula, ou seja, ser capaz de fazer uso efetivo dessa cultura pedaggica.

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Esta competncia cientfica e tcnica deve se expressar, sobretudo, pelas seguintes caractersticas desejveis nos professores da disciplina: 1.8.1 o professor de Fsica deve apresentar o seguinte perfil: 1. Reconhecer a presena das cincias, e entre elas especialmente da Fsica, na cultura e na vida em sociedade, na investigao da Terra, do cosmo, da vida, de materiais e substncias e, em associao com as tecnologias, na produo de conhecimentos, manifestaes artsticas, bens e servios, assim como enfatizar esta presena para aproximar o conhecimento cientfico do interesse de crianas e jovens. 2. Identificar as cincias como dimenso da cultura humana, de carter histrico, portanto, com produo de conhecimento dinamicamente relacionada s tecnologias que produz e a outros mbitos da cultura humana, das quais tambm depende e com critrios de verificao fundados em permanente exerccio da dvida, assim compreendendo a Fsica como composta de saberes em contnuo aperfeioamento e transformao. 3. Promover e valorizar a alfabetizao cientfico-tecnolgica, ou seja, a capacidade de expressar e se comunicar com as linguagens da cincia, bem como de expressar o saber cientfico em diferentes linguagens. Nesse sentido, saber ensinar as variveis, grandezas e processos fsicos para fazerem parte do acervo vocabular e conceitual dos estudantes. 4. Ser capaz de construir relaes significativas entre a Fsica e os diferentes campos de conhecimento das cincias naturais, como os da Astronomia, Biologia, Geologia e Qumica, em contextos de carter cultural, social, histrico e, em geral, interdisciplinar. 5. Compreender que o ensino da Fsica alm de contribuir para o desenvolvimento da cultura cientfica, deve ao mesmo tempo promover competncias gerais, habilidades tcnicas e valores humanos. 6. Conduzir a aprendizagem da Fsica de forma a promover a capacidade de trabalho coletivo dos alunos, planejando e realizando atividades com sua participao ativa, e tambm demandando consulta e cooperao entre eles, em questes de carter prtico, crtico e propositivo. 7. Tratar temticas que, envolvendo a Fsica de forma significativa, dialoguem com o contexto da escola e com a realidade do aluno, respeitando as culturas regionais, mas orientando a construo conceitual com vistas a uma cultura cientfica de sentido universal. 8. Respeitar as etapas de desenvolvimento cognitivo dos alunos, utilizando linguagens e nveis de complexidade dos contedos disciplinares da Fsica de forma compatvel com a maturidade esperada dos estudantes da educao bsica. 9. Realizar e sugerir observaes e medidas fsicas prticas que no se limitem a experincias demonstrativas ou laboratoriais, mas que tambm envolvam percepes e verificaes do mundo real, em que sejam relevantes a participao e o registro feitos pelos alunos em situaes de sua vivncia pessoal, assim como de fenmenos naturais e de procedimentos do sistema produtivo e de servios. 10. Ser capaz de motivar e fomentar os interesses dos alunos, estimulando a investigao e a capacidade de pesquisar e de fazer perguntas, assumindo com tolerncia e respeito as responsabilidades da funo que exerce, o que tambm inclui uma contnua ateno sua prpria formao. 1.8.2 Competncias especficas do professor de Fsica Complementando as caractersticas gerais esperadas, demandam-se competncias especficas dos professores de Fsica do Ensino Mdio, como ter condies para: 1. Dar continuidade ao aprendizado cientfico desenvolvido no Ensino Fundamental, que partiu da realidade prxima do aluno e o conduziu a uma primeira viso formal dos processos fsicos, da constituio e propriedades da matria e do cosmo, para agora garantir um maior aprofundamento conceitual tanto da problemtica a ser tratada e seu contexto, quanto da compreenso das prticas cientficas na fsica. 2. Desenvolver essa nova compreenso, contando com crescente protagonismo dos alunos j intelectualmente mais maduros, tendo como temas de estudo centrais: Movimentos - Variaes e Conservaes; Universo, Terra e Vida; Calor, Ambiente e Usos de Energia; Equipamentos Eltricos; Matria e Radiao. 3. Ao organizar o ensino sob tais temas de estudo, compreender que correspondem a um rearranjo, com mais contexto e atualidade, de contedos mais tradicionalmente denominados como mecnica, termodinmica, ptica, eletromagnetismo e fsica moderna, combinados de outra forma e acrescentados de elementos de cosmologia e de tecnologias contemporneas. 1.8.3 Habilidades do professor de Fsica Espera-se especialmente que os professores de Fsica do Ensino Mdio estejam preparados para desenvolver esses temas nessa etapa escolar, com metodologias variadas, como as de investigao, leitura, experimentao, debate e projetos de trabalho em grupo, de forma a levarem seus alunos a enfrentar situaes-problema em contextos reais de carter vivencial, prtico, tecnolgico ou histrico, o que envolve a capacidade de: 1. Identificar, caracterizar e estimar grandezas do movimento: observar movimentos do cotidiano em termos de variveis como distncia percorrida, tempo, velocidade e massa; sistematizar movimentos,

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segundo trajetrias, variaes de velocidade e outras caractersticas; realizar medida de tempo, percurso, velocidade mdia e demais grandezas mecnicas. 2. Compreender e calcular a quantidade de movimento linear, sua variao e conservao: a modificao nos movimentos decorrentes de interaes, como ao se dar partida a um veculo; a variao de movimentos relacionada fora aplicada e ao tempo de aplicao, a exemplo de freios e dispositivos de segurana; a conservao da quantidade de movimento em situaes cotidianas; as leis de Newton na anlise do movimento de partes de um sistema mecnico e relacionadas com as leis de conservao. 3. Conceituar e fazer uso prtico de trabalho e energia mecnica: trabalho de uma fora como medida da variao do movimento, como numa frenagem; energia mecnica em situaes reais e prticas, como em um bate-estacas; estimativa de riscos em situaes de alta velocidade. 4. Conceituar e quantificar equilbrio esttico e dinmico: condies para o equilbrio de objetos e veculos no solo, na gua ou no ar; amplificao de foras em ferramentas, instrumentos e mquinas; conservao do trabalho mecnico; evoluo do trabalho mecnico nos transportes e mquinas. 5. Conhecer e dimensionar os constituintes do universo: massas, tamanhos, distncias, velocidades, grupamentos e outras caractersticas de planetas, sistema solar, estrelas, galxias e demais corpos astronmicos. 6. Comparar modelos explicativos do Sistema Solar (da viso geocntrica heliocntrica) e da origem e constituio do Universo (em diferentes culturas). 7. Compreender o campo gravitacional em sua relao com massas e distncias envolvidas, nos movimentos junto superfcie terrestre quedas, lanamentos e balstica, na conservao do trabalho mecnico e das quantidades de movimento lineares e angulares em interaes astronmicas. 8. Discutir teorias e hipteses histricas e atuais sobre origem, constituio e evoluo do universo: etapas de evoluo estelar de sua formao transformao em gigantes, ans ou buracos negros; estimativas do lugar da vida no espao e no tempo csmicos; avaliao da possibilidade de existncia de vida em outras partes do Universo; evoluo dos modelos de Universo matria, radiaes e interaes fundamentais; o modelo cosmolgico atual espao curvo, inflao e Big Bang. 9. Conceituar calor como energia: histrico da unificao calor-trabalho mecnico e da formulao do princpio de conservao da energia; a conservao de energia em processos fsicos, como mudanas de estado e em mquinas mecnicas e trmicas ou em ciclos naturais. Fazer uso de propriedades trmicas. 10. Caracterizar a operao de mquinas trmicas sem ciclos fechados: potncia e rendimento em mquinas trmicas reais, como motores de veculos; impacto social e econmico do surgimento das mquinas trmicas na primeira revoluo industrial. 11. Associar entropia e degradao da energia: fontes de energia na Terra; transformaes e degradao; o ciclo de energia no universo e as fontes terrestres de energia. Interpretar ou realizar um balano energtico nas transformaes envolvidas no uso e na gerao de energia. 12. Caracterizar o som e suas fontes: rudos e sons harmnicos; timbres e fontes de produo; amplitude, frequncia, comprimento de onda, velocidade e ressonncia de ondas mecnicas; questes de som no cotidiano contemporneo - audio humana, poluio sonora, limites e conforto acsticos. 13. Caracterizar a luz e suas fontes: formao de imagens, propagao, reflexo e refrao da luz; sistemas de ampliao da viso, como lupas, culos, telescpios e microscpios; luz e cor: a diferena entre cor das fontes de luz e a cor de pigmentos, o carter policromtico da luz branca, as cores primrias no sistema humano de percepo e nos aparelhos e equipamentos, adequao e conforto na iluminao de ambientes. 14. Interpretar o carter eletromagntico de diferentes radiaes e da luz e compreender suas caractersticas: emisso e absoro de luz de diferentes cores; evoluo histrica da representao da luz como onda eletromagntica; transmisses eletromagnticas; produo, propagao e deteco de ondas eletromagnticas; equipamentos e dispositivos de comunicao, como rdio e TV, celulares e fibras ticas; evoluo da transmisso de informaes e seus impactos sociais. 15. Utilizar, conceituar e dimensionar circuitos eltricos: aparelhos e dispositivos domsticos e suas especificaes eltricas, como potncia e tenso de operao; modelo clssico de propagao de corrente em sistemas resistivos; avaliao do consumo eltrico residencial e em outras instalaes e medidas de economia; perigos da eletricidade e medidas de preveno e segurana. 16. Dominar e utilizar conceitos envolvendo correntes, foras e campos eletromagnticos: propriedades eltricas e magnticas de materiais e a interao por meio de campos eltricos e magnticos; valores de correntes, tenses, cargas e campos em situaes de nosso cotidiano; campos e foras eletromagnticas; interao eltrica e magntica, o conceito de campo e as leis de Oersted e da induo de Faraday; a evoluo das leis do eletromagnetismo como unificao de fenmenos antes separados. 17. Compreender e dimensionar motores e geradores em seu uso prtico: constituio de motores e de geradores, a relao entre seus componentes e as transformaes de energia; produo e consumo eltricos; produo de energia eltrica em grande escala em usinas hidreltricas, termoeltricas e elicas, e a estimativa de seu custo-benefcio e seus impactos ambientais; transmisso de eletricidade em grandes

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distncias; evoluo da produo e do uso da energia eltrica e sua relao com o desenvolvimento econmico e social. 18. Conhecer a constituio da matria: modelos de tomos e molculas para explicar caractersticas macroscpicas mensurveis; a matria viva e sua distino com os modelos fsicos de materiais inanimados; os modelos atmicos de Rutherford e Bohr; tomos e radiaes; a quantizao da energia na explicao da emisso e absoro de radiao pela matria; a dualidade onda-partcula; as radiaes do espectro eletromagntico e seu uso tecnolgico, da iluminao incandescente e fluorescente aos raios X e ao laser. 19. Relacionar o ncleo atmico e sua constituio com sua radiatividade: ncleos estveis e instveis, radiatividade natural e induzida; a energia nuclear e seu uso mdico, industrial, energtico e blico; radiatividade, radiao ionizante, efeitos biolgicos e radioproteo; partculas elementares, evoluo dos modelos dos tomos da Grcia clssica aos quarks; a diversidade das partculas sua deteco e identificao; a natureza e a intensidade das foras entre partculas. 20. Demonstrar domnio conceitual e prtico de eletrnica e informtica: propriedades e papis dos semicondutores nos dispositivos microeletrnicos - elementos bsicos da microeletrnica, no armazenamento e processamento de dados - discos magnticos, CDs, DVDs, leitoras e processadores; impacto social e econmico contemporneo da automao e da informatizao. 1.8.4 Bibliografia para Fsica 1. AMALDI, Ugo. Imagens da fsica: as idias e as experincias do pndulo aos quarks. So Paulo: Scipione, 2007. 2. AZEVEDO, Maria Cristina P. S. de. Ensino por investigao: problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (Org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Thomson, 2005. p. 19-33. 3. BEN-DOV, Yoav. Convite Fsica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996. 4. BERMANN, Clio. Energia no Brasil: para qu? para quem? Crise e alternativas para um pas sustentvel. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2003. 5. CACHAPUZ, Antonio et al. A necessria renovao do ensino de Cincias. So Paulo: Cortez, 2005. 6. CHAVES, Alaor S.; VALADARES, Eduardo C.; ALVES, Esdras G. Aplicaes da Fsica Quntica: do transistor nanotecnologia. So Paulo: Livraria da Fsica. 2005. (Temas Atuais de Fsica/SBF). 7. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2003. 8. EINSTEIN, Albert; INFELD, Leopold. A evoluo da Fsica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 2008. 9. FEYNMAN, Richard. Fsica em 12 lies. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2009. 10. FRIAA, Amncio (Org.). Astronomia: uma viso geral do universo. So Paulo: EDUSP, 2002. 11. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA. Fsica. So Paulo: EDUSP, 2001/2005. v. 1, 2 e 3. 12. HEWITT, Paul G. Fsica conceitual. 9. ed. So Paulo: Bookman, 2002. 13. OKUNO, E. Radiao: efeitos, riscos e benefcios. So Paulo: Harbra, 1998. 14. RESNICK, Robert; HALLIDAY, David; WALKER, Jearl. Fundamentos de fsica. 8. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2009. v. 1, 2, 3 e 4. 15. ROCHA, Jos Fernando. Origens e evoluo das idias da Fsica. Salvador: EDUFBA, 2002. 1.8.5 Documentos para Fsica 1. BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais; Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ CienciasNatureza. pdf > Acesso em: 26 jan. 2010. 2. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Fsica para o Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http:// www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop- FIS-COMP-red-md-20-03.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.9 Perfil desejado para o professor de Qumica Os professores de Qumica do Ensino Mdio devem ter domnio dos contedos a serem ensinados, bem como dos recursos metodolgicos para apresent-los aos alunos, com a compreenso do significado desses contedos em contextos adequados, referentes aos universos da cultura, do trabalho, da arte, da cincia ou da tecnologia, dentre outros. Entretanto, estes saberes devem ser articulados de maneira a possibilitar a construo de uma viso de mundo por parte do educando em que ele, tendo ferramentas para tomar suas prprias decises, se veja como um participante ativo, crtico e capaz de intervir na realidade.

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Alm das caractersticas gerais esperadas de todos os professores de Cincias da Natureza, demandam-se competncias mais especficas dos professores de Qumica, apresentadas a seguir. 1.9.1 o professor de Qumica deve apresentar o seguinte perfil: 1. Reconhecer a Qumica como parte da cultura humana, portanto de carter histrico, que influencia outras reas do saber, e influenciada por elas. 2. Compreender o conhecimento qumico como sendo estruturado sobre o trip: transformaes qumicas, materiais e suas propriedades e modelos explicativos, entremeados pela linguagem cientfica simblica prpria da Qumica. 3. Conhecer os contedos fundamentais da Qumica com uma profundidade que permita identificar as ideias principais presentes nesses contedos e articul-las, estabelecendo relaes entre eles e abordando-os sob diferentes perspectivas, tendo em vista a formao do aluno como cidado. 4. Avaliar as relaes entre os conhecimentos cientficos e tecnolgicos e os aspectos sociais, econmicos, polticos e ambientais ao longo da histria e na contemporaneidade, sendo capaz de organizar os contedos da Qumica, ao tratar o trip transformaes materiais modelos explicativos, em torno de temticas que permitam compreender o mundo em sua complexidade. 5. Organizar o estudo da Qumica a partir de fatos perceptveis, mensurveis e prximos vivncia do estudante, caminhando para as possveis explicaes mais abstratas e que exigem modelos explicativos mais elaborados, de modo a respeitar o nvel de desenvolvimento cognitivo do estudante e criar condies para seu desenvolvimento. 6. Compreender a cincia como construo humana, social e historicamente situada, estando, portanto, sujeita a debates, conflitos de interesses, incertezas e mudanas. Promover o ensino da Qumica de maneira condizente com essa viso, em contraposio ideia de cincia como verdades absolutas e imutveis. 7. Propor e realizar atividades experimentais de carter investigativo com objetivo de conhecer fatos qumicos e construir explicaes cientficas fundamentadas em dados empricos e proposies tericas. Desenvolver, neste percurso, habilidades e competncias cientficas tais como observar, registrar, propor hipteses, inferir, organizar, classificar, ordenar e analisar dados, sintetizar, argumentar, generalizar e comunicar resultados, estando ciente das possibilidades e limitaes da experimentao no desenvolvimento e na aprendizagem da cincia. 8. Valorizar, ao propor temas para o ensino, o tratamento de questes ambientais, de maneira articulada com outras reas do conhecimento, tendo em vista o desenvolvimento de atitudes pr-ambientais, tanto em mbito individual quanto coletivo. 9. Evidenciar, nas situaes concretas da vida dos alunos, situaes em que o conhecimento qumico tratado em sala de aula se articula com a experincia cotidiana, seja refutando, corroborando ou aprofundando as concepes prvias dos estudantes. 10. Reconhecer o papel ativo do aluno na construo de seu prprio conhecimento, sabendo propor atividades que incentivem a pesquisa, a capacidade de fazer perguntas, de analisar problemas complexos, de construir argumentaes consistentes, de comunicar ideias e de buscar informaes em diferentes fontes. 1.9.2 Habilidades do professor de Qumica Espera-se que os professores de Qumica do Ensino Mdio, ao desenvolver os temas de ensino, considerem que esto preparando seus alunos para que possam avaliar as relaes entre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico e as transformaes na sociedade e ambiente ao longo da histria, bem como para ter uma postura crtica quanto s informaes de cunho cientfico-tecnolgico veiculadas na mdia, reconhecendo a importncia da cultura cientfica em nossa sociedade. Assim, os professores de Qumica devem estar aptos para realizar e tornar seus alunos capazes de: 1. Identificar as transformaes qumicas que ocorrem no dia-a-dia e no sistema produtivo, analisando as evidncias de interaes entre materiais e entre materiais e energia, o tempo envolvido nas interaes e a reversibilidade desses processos, representando-as por meio de linguagem discursiva e simblica, utilizando smbolos, frmulas moleculares e estruturais e equaes qumicas. 2. Aplicar conhecimentos sobre propriedades especficas das substncias para: identificar reagentes e produtos em uma transformao qumica; distinguir substncias de misturas, avaliar e propor tcnicas de separao dos componentes de misturas de substncias, identificar diferentes materiais, prever o comportamento das substncias quanto solubilidade, flutuao e mudanas de estado fsico, e relacionar tais propriedades aos usos que a sociedade faz de diferentes materiais. 3. Analisar reaes de combusto e outras transformaes qumicas de modo a: compreender aspectos qualitativos de uma combusto; estabelecer relaes entre massas de reagentes de produtos e a energia envolvida nas transformaes qumicas, fazendo previses sobre tais quantidades; aplicar conhecimentos sobre poder calorfico de combustveis; avaliar impactos ambientais relativos obteno e aos usos de combustveis e metais.

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4. Descrever e historiar as ideias sobre a constituio da matria propostas por John Dalton utilizando-as para: explicar as transformaes qumicas como rearranjos de tomos; interpretar as leis de Lavoisier e Proust. 5. Compreender os modelos sobre a constituio da matria propostos por Thomson, Rutherford e Bohr utilizando-os para explicar a natureza eltrica da matria, as ligaes qumicas entre tomos, as radiaes eletromagnticas, a radiao natural, a existncia de istopos, relacionando o nmero atmico e o nmero de massa e algumas das propriedades especficas das substncias. 6. A partir da interpretao da constituio dos materiais ao nvel microscpico, fazer previses sobre: a polaridade de ligaes qumicas e de molculas, as interaes intermoleculares, as propriedades de substncias inicas, moleculares e metlicas e de misturas de substncias, tais como solubilidade, condutibilidade eltrica, temperaturas de fuso e de ebulio, e o estado fsico, em determinadas condies de temperatura e presso. 7. Considerando as modificaes ocorridas ao longo do tempo, compreender a estrutura da Tabela Peridica e os critrios para sua organizao, sabendo localizar os elementos nos grupos (famlias) e perodos e estabelecer relaes entre posio, eletronegatividade, tipos de ligaes qumicas que os tomos tendem a estabelecer e as propriedades das substncias formadas. 8. Compreender as ligaes qumicas em termos de foras eltricas de atrao e repulso e as transformaes qumicas como resultantes de quebra e formao de ligaes, fazendo previses e representando-as por meio de diagramas, da energia envolvida numa transformao qumica a partir de valores de energia de ligao, de modo a diferenciar processos endotrmicos e exotrmicos. 9. Estabelecer relaes quantitativas envolvidas na transformao qumica em termos de quantidade de matria, massa e energia, de modo a fazer previses de quantidades de reagentes e produtos e da energia envolvidas em processos que ocorrem na natureza e no sistema produtivo, sabendo avaliar a importncia social, econmica e ambiental destas relaes nesses processos. 10. Identificar as matrias primas, os produtos formados, os usos considerando suas propriedades especficas, envolvidos nos processos de produo de metais, em especial do ferro e do cobre, bem como as implicaes econmicas e ambientais na produo e no descarte desses metais. 11. Avaliar a qualidade de diferentes guas considerando o critrio brasileiro de potabilidade e a demanda bioqumica de oxignio, utilizando, para tal, o conceito de concentrao, e clculos com dados expressos em diferentes unidades (g.L-1, mol. L-1, ppm, % em massa) e temperaturas 12. Reconhecer fontes causadoras de poluio da gua e identificar os procedimentos envolvidos no tratamento de gua para consumo humano e de esgotos domsticos, aplicando conhecimentos relativos separao de misturas, transformaes qumicas, pH e solubilidade, para a compreenso desses, sabendo propor medidas que tenham em vista a preservao dos recursos hdricos e o uso consciente da gua tratada. 13. Compreender e aplicar os conceitos de oxidao, reduo e reatividade para explicar as transformaes qumicas que ocorrem na corroso de metais, eletrlises, pilhas e outras transformaes qumicas, reconhecendo as implicaes sociais e ambientais desses processos 14. Reconhecer o ar atmosfrico como fonte de materiais teis ao ser humano, identificando os processos industriais envolvidos na separao de seus componentes, as utilizaes destes ltimos em sistemas naturais e produtivos, em especial, na sntese da amnia a partir dos gases nitrognio e hidrognio, considerando como a temperatura e a presso do sistema e o uso de catalisadores afetam a rapidez e a extenso desta sntese, viabilizando-a ou no. 15. Reconhecer e controlar as variveis que podem modificar a rapidez das transformaes qumicas e utilizar o modelo de colises para explic-las, sabendo conceituar energia de ativao, choques efetivos, assim como utilizar diagramas de energia para representar e avaliar as variaes de energia envolvidas nas diferentes etapas das transformaes qumicas. 16. A partir do conhecimento da distribuio da gua no planeta e da composio das guas naturais, reconhecer a hidrosfera como fonte de materiais teis para o ser humano, os processos qumicos envolvidos na obteno de materiais a partir da gua do mar, aplicando conhecimentos sobre equilbrio qumico e identificando as variveis que podem perturb-lo. 17. A partir das ideias de Arrhenius e do conceito de equilbrio qumico, interpretar e representar a ionizao de cidos, a dissociao de bases e reaes de neutralizao, em meio aquoso, estabelecendo relaes quantitativas com o pH das solues aquosas e considerando a importncia desses conhecimentos na avaliao das caractersticas da gua no ambiente e no sistema produtivo. 18. Reconhecer a biosfera como fonte de materiais teis ao ser humano, identificando os principais componentes da matria viva, dos recursos fossilizados e dos alimentos - carboidratos, lipdeos, protenas e vitaminas -, utilizando representaes das estruturas das substncias orgnicas para explicar as diferentes funes orgnicas e o fenmeno da isomeria.

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19. Compreender e avaliar os processos de obteno de combustveis a partir da biomassa, de derivados do petrleo, de carvo mineral e de gs natural, e as implicaes scioambientais relacionadas aos usos desses materiais. 20. Avaliar de maneira sistmica interrelacionando os ciclos biogeoqumicos da gua, do nitrognio, do oxignio, e do carbono - e sob a tica do desenvolvimento sustentvel, as perturbaes provocadas pelo ser humano na atmosfera, hidrosfera e biosfera, tais como: emisso de gases como SO2, CO2, hidrocarbonetos volteis, CFCs, NO2 e outros xidos de nitrognio; chuva cida, aumento do efeito estufa, reduo da camada de oznio, uso de detergentes, praguicidas, metais pesados, combustveis fsseis e biocombustveis, para propor aes corretivas e preventivas e busca de alternativas para a preservao da vida no planeta. 1.9.3 Bibliografia para Qumica 1. BAIRD, Colin. Qumica ambiental. Traduo de M. A. L Recio e L. C. M. Carrera. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. 2. CANTO, E. L. Minerais, minrios, metais: de onde vm? para onde vo? 2. ed. So Paulo: Moderna, 2008. 3. CHALMERS, A. F. O que cincia afinal? Traduo de R. Fifer. So Paulo: Brasiliense, 2009. 4. CHASSOT, A. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. 2. ed. Iju: Uniju, 2001. 5. GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAO QUMICA. Interaes e Transformaes: qumica para o Ensino Mdio. So Paulo: EDUSP, 1995/2007. livros I, II. Guia do professor, Livro do aluno. 6. GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAO QUMICA. Interaes e Transformaes: qumica e a sobrevivncia, atmosfera, fonte de materiais. So Paulo, EDUSP, 1998. 7. KOTZ, J. C.; TREICHELJ JR, P. M. Qumica geral e reaes qumicas. So Paulo: Thomson, 2005/2009. v. 1 e 2. 8. MARZZOCO, A.T.; TORRES, B.B. Bioqumica bsica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. 9. PESSOA de CARVALHO, A. M.; GIL-PEREZ, D. (2001). Formao de professores de cincias. 9. ed. So Paulo: Ed Cortez, 2009 (Questes da nossa poca, 26). 10. QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, cadernos temticos n. 1, 2, 3, 4, 5 e 7. Disponvel em: <http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos> Acesso em: 26 jan. 2010. 11. ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introduo qumica ambiental. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. 12. SOLOMONS, T. W. G. Qumica Orgnica. Rio de janeiro: LTC, 2009. v. 1 e 2. 13. TOLENTINO, M.; ROCHA-FILHO, R. C.; SILVA, R. R. A atmosfera terrestre. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2008. (Polmica) 14. ZANON, L. B.; MALDANER, o A. (Orgs). Fundamentos e propostas de ensino de Qumica para a Educao Bsica no Brasil. Iju: Uniju, 2007. 1.9.4 Documentos para Qumica 1. BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCN+ ensino mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais; cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ CienciasNatureza. pdf > Acesso em: 26 jan. 2010. 2. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. CENP. Oficinas temticas no ensino pblico: formao continuada de professores. So Paulo: SE/CENP, 2007. Disponvel em: <http:// www.rededosaber. sp.gov.br/download.asp?IDUpload=127> Acesso em: 26 jan. 2010. 3. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Qumica para o Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber. sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/ Prop-QUI-COMP-red-md-20-03.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.10 Perfil desejado para o professor de Biologia Os professores da rea de Cincias da Natureza devem ter domnio dos contedos a serem ensinados, bem como dos recursos metodolgicos para apresent-los aos alunos, compreendendo do significado desses contedos no s dentro de sua rea especfica de atuao, mas tambm em contextos variados, como nos universos da cultura, do trabalho, da arte, da cincia ou da tecnologia. Alm das caractersticas gerais esperadas de todos os professores de Cincias da Natureza, demandam-se competncias mais especficas dos professores de Biologia, listadas a seguir: 1.10.1 o professor de Biologia deve apresentar o seguinte perfil: 1. Reconhecer a Biologia como um ramo do conhecimento cientfico, passvel de anlise, teste, experimentao e dvida. Reconhecer que esse campo do saber humano gerador de conhecimento e de avanos tecnolgicos, alm de contribuir para a qualidade de vida das pessoas. 2. Reconhecer a Biologia como parte da cultura humana, portanto de carter histrico, que influencia outras reas, como as artes, as cincias humanas, as tecnologias, a produo de bens e servios, e influenciada por elas.

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3. Conhecer os contedos fundamentais da Biologia com uma profundidade e desenvoltura que lhe permita abord-los sob diferentes pontos de vista, alm de visualizar esses contedos como caminhos para que os alunos atinjam seus prprios objetivos pessoais. 4. Ser capaz de organizar os contedos da Biologia em torno de situaes de aprendizagem que sejam significativas e desafiadoras para os alunos, respeitando suas capacidades e limitaes e em consonncia com os objetivos especficos da escola onde trabalha e da realidade que a envolve. Isto inclui escolher e priorizar, dentro da imensa quantidade de fatos gerados pela Biologia, aqueles que melhor se prestam para atingir os objetivos da escola. 5. Articular os contedos de Biologia com os de outras reas do saber, promovendo o aprendizado e a integrao do conhecimento para alm do seu campo especfico de atuao, favorecendo a interdisciplinaridade e demonstrando a contribuio da sua rea para a resoluo de problemas reais da sociedade. 6. Evidenciar, nas situaes concretas da vida dos alunos, situaes em que o conhecimento biolgico tratado em sala de aula tangencia a experincia cotidiana, seja refutando, corroborando ou aprofundando as concepes prvias dos estudantes. 7. Ser capaz de conduzir experimentos e observaes da natureza viva, explorando no s a sua dimenso exata e didtica, mas tambm eventuais desvios do esperado, articulando as observaes com a teoria, utilizando essas situaes para estimular o protagonismo dos alunos na construo de seu prprio conhecimento e para evidenciar o modo cientfico de pensar. 8. Valorizar aspectos regionais da fauna e da flora em suas aulas utilizando, por exemplo, estudos de meio, sem perder de vista observaes e concluses mais universais, orientando os estudantes para a percepo de padres biolgicos gerais. 9. Sensibilizar os estudantes para questes ambientais e de sade pblica, contribuindo para orient-los em relao a alternativas de comportamento e consumo menos agressivas ao ambiente, a cuidados com o prprio corpo e riscos sade. 10. Ser capaz de mediar discusses cientficas entre os estudantes, estimulando seus interesses e instigando-os pesquisa, articulando de maneira consistente a experincia imediata com as teorias cientficas vigentes, orientando e depurando interesses menos relevantes em vista dos objetivos gerais da escola. Isso deve ser feito de modo a oferecer uma viso panormica dos contedos, plena de significaes tanto para a vida cotidiana quanto para uma formao cultural mais rica. 1.10.2 Habilidades do professor de Biologia O professor de Biologia deve ser capaz de utilizar os contedos da rea como meios para atingir o objetivo maior da escola, que desenvolver nos alunos competncias que lhes permitam fazer sua prpria leitura do mundo, defender suas ideias e compartilhar novas e melhores formas de ser e viver, na complexidade em que isso requerido. Conforme exposto com detalhe no Currculo do Estado de So Paulo, essas competncias incluem, prioritariamente, o domnio da norma culta da lngua portuguesa, a capacidade de expresso em diferentes linguagens e a capacidade de construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos e resoluo de problemas. O curso de Biologia deve colaborar para que os alunos desenvolvam essas competncias e sejam capazes de utilizarse dos conhecimentos apreendidos na escola para elaborar propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Para auxiliar os alunos nesse objetivo, os professores de Biologia devero possuir certas habilidades especficas: 1. Contextualizar os contedos dentro de uma viso sistmica da natureza, enfatizando os fluxos de energia e matria na manuteno da vida e a existncia de ciclos globais que incluem os seres vivos, mas estendem-se alm deles. 2. Identificar, no nvel das populaes e comunidades, relaes de competio e de cooperao que podem levar a oscilaes nos tamanhos das populaes de seres vivos. 3. Identificar fatores causadores de problemas ambientais, tais como crescimento e adensamento da populao humana, mudanas nos padres de produo e consumo ou interferncias artificiais nos ciclos biogeoqumicos. 4. Localizar problemas ambientais contemporneos e apontar aes individuais e coletivas que possam minimiz-los, demonstrando o conhecimento de alternativas ambientalmente menos nocivas para questes como obteno de energia, controle de pragas e disposio do lixo. 5. Reconhecer a sade como bem estar fsico, mental e social, seus condicionantes (alimentao, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educao, transporte e lazer) e os principais riscos sua manuteno, tendo em conta a realidade brasileira. 6. Reconhecer os elementos em jogo durante um experimento, distinguindo a hiptese que est sendo testada, identificando a existncia de grupos-controle e grupos-tratamento, alm de ser capaz de fazer previses a partir de hipteses e confront-las com os resultados observados.

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7. Reconhecer a gravidez na adolescncia e as doenas sexualmente transmissveis, especialmente a AIDS, como problemas de sade pblica, apontando tanto as medidas de prevensobre o quanto as consequncias da aquisio dessas situaes ou doenas para a vida futura. 8. Interpretar a teoria celular como central na Biologia, entendendo a organizao celular como caracterstica fundamental dos seres vivos. 9. Reconhecer a importncia do ncleo celular para a reproduo da clula e caracteriz-lo como o portador das caractersticas hereditrias. 10. Enfrentar situaes-problema envolvendo a transmisso de informao hereditria, traduzindo a informao presente em textos para esquemas e vice-versa. 11. Reconhecer o papel dos fatores genticos na determinao das caractersticas dos seres vivos. 12. Associar adequadamente o DNA transmisso de informao hereditria, identificando as correspondncias entre a gentica clssica (mendeliana) e a biologia molecular. 13. Compreender as discusses atuais sobre tecnologias de manipulao do DNA, seus eventuais riscos e benefcios de maneira suficiente para utiliz-las para abordar outros tpicos de gentica. 14. Reconhecer o desafio da classificao biolgica, ter familiaridade com o sistema de nomenclatura e com as representaes de parentesco entre os seres vivos. 15. Compreender a biologia das plantas e os aspectos comparativos de sua evoluo. 16. Compreender a biologia dos animais e os aspectos comparativos de sua evoluo. 17. Analisar as diferentes hipteses e teorias em torno da origem da vida, distinguindo a construo do conhecimento cientfico de outros tipos de conhecimento. 18. Reconhecer a teoria da evoluo como ideia unificadora da Biologia e como nica explicao cientfica para a diversidade de seres vivos. 19. Ser capaz de analisar criticamente evidncias da evoluo biolgica em grupos especficos. 20. Discutir a origem do ser humano dentro do paradigma evolucionista. 1.10.3 Bibliografia para Biologia 1. ALBERTS, B.; et al. Fundamentos da biologia celular. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. cap. 1, 4, 6, 7, 8, 10 a 19. 2. BOUER, J. Sexo & Cia: as dvidas mais comuns (e as mais estranhas) que rolam na adolescncia. 2 ed. So Paulo: Publifolha, 2002. 3. CARVALHO F.H; PIMENTEL S. M. R. A clula. Barueri: Manole, 2007. 4. CARVALHO, Isabel C. M. Educao ambiental: a formao do sujeito ecolgico. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2008. cap. 1, 3 e 5. 5. DEAN, W. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira, So Paulo: Companhia das Letras, 1996. 6. GRIFFITHS, A.J. F. et al. Introduo Gentica. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009. cap. 1 a 17, 19. 7. HICKMAN JR., Cleveland P.; ROBERTS, L. S.; LARSON, Allan. Princpios Integrados de Zoologia. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 8. KORMONDY, E. J.; BROWN, D. E. Ecologia humana. So Paulo: Atheneu, 2002. 9. KRASILCHIK, M. Prtica de ensino de Biologia. 4. ed. So Paulo: EDUSP, 2008. 10. MARGULIS, L.; SCHWARTZ, K. V. Cinco reinos: um guia ilustrado dos filos da vida na Terra. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 11. RAVEN, P. H.; EVERT R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia Vegetal. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. sees 4, 5, 6 e 7. 12. RIDLEY, M. Evoluo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 13. SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia Animal. Adaptao e meio ambiente. 5. ed. So Paulo: Livraria Santos, 2002. 14. SENE, F. M. Cada caso, um caso... puro acaso - Os Processos de evoluo biolgica dos seres vivos. Ribeiro Preto: SBG, 2009. 15. TORTORA, G. J. Corpo humano: fundamentos de anatomia e fisiologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 1.10.4 Documentos para Biologia 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Biologia para o Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber. sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/ Prop-BIO-COMP-red-md-20-03.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.11 Perfil desejado para o professor de Histria As indicaes a seguir apresentam o perfil do profissional da Educao que se vislumbra para ensinar Histria nas escolas da rede pblica de So Paulo. Quais os aspectos de sua formao a serem valorizados para identificar sua capacidade de ensinar Histria nos nveis Fundamental e Mdio? Quais os con-

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tedos, inclusive tericos, sobre os quais os professores devem mostrar conhecimento e familiaridade e que devero ser aplicados a partir de sua adequao nas aulas da Educao Bsica? A partir dessas preocupaes e reconhecendo sem quaisquer compromissos com formas preconceituosas de hierarquizao as especificidades de cada nvel de ensino, com suas caractersticas e objetivos prprios, sua elaborao foi assentada na estrutura curricular que orienta os cursos de graduao em Histria, especialmente aqueles oferecidos pelas Universidades pblicas, haj vista o fato de que eles servem de modelo maioria das instituies privadas. com isto, pretende-se respeitar a formao dos professores, sem ampliar ou reduzir expectativas que possam comprometer os padres de qualidade que deve ter a escola pblica. importante registrar, ainda, que se espera do professor a organizao do aprendizado da Histria em harmonia com os eixos temticos e conceitos centrais da proposta curricular da disciplina, como Tempo e Sociedade; Histria e Memria; Histria e Trabalho; Cultura e Sociedade, Histria e Diversidade, desenvolvendo situaes para produo e difuso do conhecimento e estudo da Histria por meio dos recursos disponveis em diferentes instituies de ensino como museus, centros de documentao e rgos de preservao do patrimnio cultural, dentre outros. Mais ainda, que compreenda a importncia da memria em seus variados suportes socioculturais, identificando o seu papel na constituio dos sujeitos, na construo do conhecimento histrico e nas experincias sociais, e que seja capaz de utilizar diferentes linguagens (escrita, oral, cartogrfica, musical, e imagtica), visando desenvolver os estudos da realidade histrico-social, por meio das vrias produes culturais disponveis. 1.11.1 o professor de Histria deve apresentar o seguinte perfil: A dimenso formativa do saber histrico demanda um conjunto de competncias que se relacionam aos valores e atitudes integrantes do conhecimento histrico e sua funo social. Nesta perspectiva, como competncias gerais, os professores de Histria devem apresentar condies didtico-pedaggicas que permitam: 1. Reconhecer diferenas entre as temporalidades: tempo do indivduo e o tempo social; tempo cronolgico e tempo histrico, identificando caractersticas dos sistemas sociais e culturais de notao e registro de tempo ao longo da histria. 2. Compreender e problematizar conceitos historiogrficos, poltica e ideologicamente determinados, enfatizando a importncia do uso de fontes e documentos de natureza variada para o estudo da Histria. 3. Reconhecer e valorizar as diferenas socioculturais que caracterizam os espaos sociais (escola, a localidade, a cidade, o pas e o mundo) considerando o respeito aos direitos humanos e a diversidade cultural como fundamentos da vida social. 4. Identificar os elementos socioculturais que constituem a formao histrica brasileira, promovendo o estudo das questes da alteridade e a anlise de situaes histricas de reconhecimento e valorizao da diversidade, responsveis pela construo das identidades individual e coletiva. 5. Estimular o desenvolvimento da capacidade leitora, interpretativa e analtica de situaes histricas nos alunos do Ensino Fundamental e Mdio, buscando o entendimento das influncias da Histria nas formas de convivncia social do tempo presente e do passado. 6. Demonstrar conhecimento dos contedos fundamentais que expressam a diversidade das experincias histricas atravs de suas mltiplas manifestaes, criando situaes de ensino-aprendizagem adequadas aos objetivos do ensino bsico e construo do saber histrico escolar, utilizando-se, sempre que possvel, da interdisciplinaridade para construo do conhecimento histrico. 7. Analisar caractersticas essenciais das relaes sociais de trabalho ao longo da histria, reconhecendo os impactos da tecnologia nas transformaes dos processos de trabalho, e estabelecer relaes entre trabalho e cidadania. 8. Estimular a reflexo critica na anlise das decises polticas contemporneas, reconhecendo a importncia do voto e da participao coletiva e percebendo-se como agente da histria e seu tempo. 9. Propor e justificar um problema de investigao histrica, estabelecendo suas delimitaes (cronolgica, espacial, temtica, etc.), definindo as fontes da pesquisa, as referncias analticas, os procedimentos tcnicos e produzindo anlises e interpretaes utilizando-se dos conceitos, categorias e vocabulrio pertinentes ao discurso historiogrfico; 10. Reconhecer o papel dos vrios sujeitos histricos, percebendo e interpretando as relaes/tenses entre suas aes e as determinaes que as orientam no processo histrico. 1.11.2 Habilidades do professor de Histria Em funo do perfil apresentado acima, foi elaborado um conjunto de habilidades, visando aferir se o professor est apto a: 1. Destacar caractersticas essenciais das relaes de trabalho ao longo da histria, reconhecendo a importncia do trabalho humano na edificao dos contextos histrico-sociais e as caractersticas

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de suas diferentes formas na diviso temporal formal: pr-histria, antiguidade, Idade Mdia, modernidade e contemporaneidade; 2. Identificar materiais que permitam observar as principais caractersticas das civilizaes antigas quanto organizao da vida material e cultural, relevando questes centrais como o surgimento do Estado e as formas de sociedade e de religiosidade. 3. Demonstrar a importncia de estudos sobre a histria da frica, identificando caractersticas essenciais do continente em sua organizao econmica, social, religiosa e cultural. 4. Definir as caractersticas dos principais sistemas dos movimentos populacionais ao longo da Histria. 5. Reconhecer e analisar as principais caractersticas e resultados do encontro entre os europeus e as diferentes civilizaes da sia, frica e Amrica. 6. Problematizar no processo de formao dos Estados nacionais as permanncias e descontinuidades que se relacionam ao Renascimento cultural, urbano e comercial e suas interfaces com a expanso martimo-comercial dos sculos XV e XVI. 7. Destacar aspectos das sociedades pr-colombianas da Amrica, caracterizando as diferenas socioculturais e materiais destas civilizaes no momento do contato Amrica-Europa. 8. Compreender e caracterizar os processos dos conflitos religiosos e das rebeldias camponesas que culminaram na Reforma e na Contra-Reforma entendendo-as em sua simultaneidade. 9. Compreender a influncia das instituies e movimentos poltico-sociais europeus sobre o espao colonial americano, identificando traos responsveis pelo desenho das sociedades que se formaram nos sculos XIX, XX e nos tempos atuais. 10. Identificar, comparar e analisar as principais caractersticas e diferenas da colonizao europia na Amrica e analisar o processo de independncia e constituio das naes no continente. 11. Analisar as relaes entre os processos da Revoluo Industrial Inglesa e da Revoluo Francesa e seu impacto sobre os empreendimentos coloniais europeus na Amrica, frica e sia. 12. Diferenciar singularidades do socialismo, do comunismo, do anarquismo e seus desdobramentos nos Estados nacionais liberais. 13. Conceber o processo histrico como ao coletiva de diferentes sujeitos reconhecendo os movimentos sociais rurais e urbanos como formas de resistncia poltica, econmica e cultural ao iderio capitalista em suas vrias fases. 14. Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as naes, compreendendo que a formao das instituies sociais resultado de interaes e conflitos de carter econmico, poltico e cultural. 15. Reconhecer e analisar os acontecimentos desencadeadores das guerras mundiais, identificando as razes do desenvolvimento da supremacia dos Estados Unidos da Amrica e do declnio da hegemonia europia. 16. Comparar as caractersticas dos regimes autocrticos europeus e as principais influncias nazi-fascistas nos movimentos polticos brasileiros da dcada de 1930. 17. Identificar acontecimentos formadores do processo poltico na dcada de 1930 no Brasil em relao ao enfrentamento da crise de 1929 e suas consequncias sobre os movimentos de trabalhadores da poca. 18. Demonstrar as principais caractersticas do populismo no Brasil, especialmente as propostas que orientaram a poltica desenvolvimentista e o Golpe Militar de 1964. 19. Estabelecer comparaes no contexto da Guerra Fria entre a situao poltica latinoamericana e o Brasil e caracterizar os governos militares instalados no Brasil e, em pases como o Chile e a Argentina, pela supresso das liberdades e pelos mecanismos utilizados pela represso oposio. 20. Identificar os principais movimentos de resistncia aos governos militares na Amrica Latina e o papel das Organizaes Internacionais de Direitos Humanos. 1.11.3 Bibliografia para Histria 1. BITENCOURT, Circe Maria F. (org.). O saber histrico na sala de aula. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1998. 2. BITENCOURT, Circe Maria F. Ensino de Histria fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2005. 3. BLOCH, Marc. Apologia da Histria ou ofcio do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. 4. BURKE, Peter. O que Histria Cultural? Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. 5. FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. 13. ed. So Paulo: EDUSP, 2008. 6. FERRO, Marc. A manipulao da histria no ensino e nos meios de comunicao. A histria dos dominados em todo o mundo. So Paulo: IBRASA, 1983. 7. FONSECA, Selva G. Caminhos da Histria Ensinada. Campinas: Papirus, 2009.

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2008.

8. FONSECA, Selva G. Didtica e Prtica de Ensino de Histria. Campinas: Papirus, 2005. 9. FUNARI, Pedro Paulo; SILVA, Glaydson Jos da. Teoria da Histria. So Paulo: Brasiliense,

10. HERNANDEZ, Leila Leite. frica na sala de aula: visita histria contempornea. 2. ed. So Paulo: Selo Negro, 2008. 11. HEYWOOD, Linda M. (Org.). Dispora negra no Brasil. So Paulo: Contexto, 2008. 12. KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo: Contexto, 2003. 13. LE GOFF, Jacques. Histria e Memria. Campinas: UNICAMP, 2003. cap. Memria, Documento/monumento, Histria, Passado/presente. 14. PINSKY, Carla Bassanezi (Org.). Novos temas nas aulas de histria. So Paulo: Contexto, 2009. 15. SOUZA, Marina de Melo. frica e o Brasil Africano. 2. ed. So Paulo: tica, 2007. 1.11.4 Documentos para Histria 1. BRASIL, MEC/INEP. ENCCEJA. Histria e geografia, cincias humanas e suas tecnologias: livro do professor ensino fundamental e mdio. Braslia: MEC/INEP, 2002. Disponvel em: <http://encceja.inep. gov.br/images/pdfs/historia-geografiacompleto. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. BRASIL. MEC/SEB. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas Tecnologias; Histria. Braslia, MEC/SEB, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/ arquivos/ pdf/book-volume-03-internet.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 3. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Histria para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/arquivos/Prop-HIST-COMP-red-md-20-03.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.12 Perfil desejado para o professor de Geografia O espao geogrfico formado pela articulao entre objetos tcnicos e informacionais, fluxos de matria e informao e objetos naturais. Assim ele no meramente um substrato sobre o qual as dinmicas sociais se desenrolam: uma dimenso viva dessas dinmicas. O ensino de geografia destina-se a formar cidados capacitados a decifrar a sociedade, por meio de sua dimenso espacial. No mundo contemporneo, marcado pela acelerao dos fluxos e pelo elevado contedo de cincia e tecnologia nos processos produtivos, a trama que constitui o espao se articula numa totalidade mundial. Mas o mundo se expressa desigualmente nos territrios nacionais, nas regies e nos lugares. Esse jogo escalar uma ferramenta indispensvel para o ensino de geografia, pois as escalas geogrficas esto sempre interrelacionadas: preciso, por exemplo, considerar o mundo, a regio e o territrio nacional na anlise dos fenmenos que ocorrem no lugar. O processo de urbanizao, por exemplo, quando analisado na escala global, revela-se descompassado: no sculo XIX, com a emergncia do sistema tcnico, o mundo conheceu a primeira grande onda de urbanizao, praticamente circunscrita aos pases em processo de industrializao; a partir de meados do sculo XX, o ritmo da urbanizao se acelera nos pases mais pobres, impulsionado sobretudo pela falncia das estruturas rurais tradicionais. O mesmo processo pode ser analisado na escala dos territrios nacionais, revelando as disparidades regionais internas e a lgica das redes urbanas. No espao intra-urbano, por sua vez, a trama de objetos tcnicos e naturais revela-se sempre nica e particular, ainda que conectada ao espao global. A preocupao com esse jogo escalar orientou tanto a elaborao do corpo de competncias e habilidades quanto a seleo da bibliografia. A prova volta-se para avaliar o domnio sobre o contedo curricular, que abrange tanto as competncias e habilidades quanto o corpo de conceitos que perpassam os contedos programticos. Por isso mesmo, o arcabouo conceitual da geografia deve estar incorporado na prova, pois ele o ponto de partida para uma reflexo organizada sobre a dimenso espacial da sociedade. Diversas obras presentes na bibliografia dedicam-se a esse tema. Mas esses conceitos s adquirem relevncia se forem mobilizados para desvendar a dimenso espacial dos arranjos econmicos, das estratgias polticas e das identidades culturais. A prova aferir se os professores so capazes de operacionalizar os conceitos para decifrar a lgica das polticas pblicas territoriais, dos movimentos sociais, da localizao espacial das empresas, do agronegcio e do ambientalismo, alm de outras tantas que integram o temrio da geografia. Mais do que isso, os conceitos devem ser usados pelo professor para ensinar os alunos que essas lgicas muitas vezes se enfrentam: o fazendeiro que quer produzir mais e o ambientalista que luta por uma legislao mais rigorosa so portadores de vises de mundo diferentes. O professor deve ensinar os alunos a se posicionarem de forma autnoma frente a essas diferenas. Como afirmou o mestre Milton Santos, o territrio pode ser visto como recurso ou como abrigo. Cabe ao professor de geografia reconhecer e saber fazer reconhecer a diferena entre um e outro.

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1.12.1 o professor de Geografia deve apresentar o seguinte perfil: 1. Reconhecer e dominar conceitos e diferentes procedimentos metodolgicos com vistas a desenvolver a anlise e a formulao de hipteses explicativas acerca da produo do espao geogrfico e da articulao de diferentes escalas geogrficas. 2. Reconhecer o carter provisrio das cincias diante da realidade em permanente transformao, considerando a importncia das concepes tericas e metodolgicas da Geografia para o desenvolvimento do conhecimento humano. 3. Demonstrar o domnio do conhecimento de cincias afins da Geografia que contribuam para ampliar a capacidade de interpretao, argumentao e expresso da realidade geogrfica, numa perspectiva interdisciplinar. 4. Compreender os fundamentos e as relaes espao-temporais pretritas e atuais do planeta com vistas a identificar, reconhecer, caracterizar, interpretar, prognosticar fatos e eventos relativos ao sistema terrestre e suas interaes com as sociedades na produo do espao geogrfico em diferentes escalas. 5. Compreender a importncia e as diferentes formas de aplicao de inovaes tericas, metodolgicas e tecnolgicas para o avano da pesquisa e do ensino em Geografia, considerando a aprendizagem da linguagem cartogrfica. 6. Reconhecer o papel das sociedades nas transformaes do espao geogrfico, decorrentes das inmeras relaes entre sociedade e natureza, articulando procedimentos empricos aos referenciais tericos da anlise geogrfica com vistas a elaborar propostas de interveno solidria em processos scioambientais. 7. Compreender as formas de organizao econmica, poltica, social do espao mundial e brasileiro, resultantes da revoluo tecnocientfica e informacional expressa pela acelerao e intensificao dos fluxos da produo, do consumo e da circulao de pessoas, informaes e ideias. 8. Aproveitar as situaes de aprendizagem disponveis no material didtico ampliando-as por intermdio de novos contextos, recursos didticos e paradidticos, considerando a realidade local, de modo a ampliar o repertrio de leitura de mundo dos alunos. 9. Aplicar diferentes formas de avaliao do ensino-aprendizagem, considerando-as como parte primordial do processo de aquisio do conhecimento, reconhecendo o seu carter processual e sua relevncia na aprendizagem. 10. Compreender a importncia curricular de aprendizagens relativas aos processos histrico-geogrficos relativos formao cultural, poltica e scio-econmica da Amrica e da frica, considerando sua relevncia e influncia na formao da identidade brasileira e latino americana. 1.12.2 Habilidades do professor de Geografia Com base nas Competncias Gerais espera-se que os professores estejam aptos a: 1. Observar, descrever e analisar o uso e apropriao do territrio brasileiro, considerando a formao scio-espacial e as transformaes da diviso territorial do trabalho. 2. Comparar os contextos geogrficos e a produo do lugar social, no espao e no tempo, a partir da anlise da formao do Estado Nao em diferentes regies, das fronteiras internacionais e da ordem mundial. 3. Ler e interpretar a dinmica da paisagem, identificando interaes entre elementos dos sistemas naturais e padres e tendncias das mudanas locais e globais. 4. Ler, interpretar e representar formas, estruturas e processos espaciais, demonstrando o domnio de linguagens numrico-digitais, grficas e cartogrficas. 5. Reconhecer, aplicar e estabelecer relaes entre conhecimentos geogrficos na interpretao de textos jornalsticos, documentos histricos, obras literrias e outras manifestaes artsticas, como pinturas, esculturas, msicas, danas e projetos arquitetnicos. 6. Utilizar os diversos produtos e tcnicas cartogrficas para localizar-se no espao, visualizar informaes, de modo a identificar razes e intenes presentes nos fenmenos sociais e naturais, com vistas a explicar e compreender as diferentes formas de interveno no territrio e as lgicas geogrficas desses fenmenos. 7. Identificar problemas e propor solues decorrentes do uso e da ocupao do solo no campo e na cidade, considerando as polticas de gesto e de planejamento urbano, regional e ambiental. 8. Realizar escolhas mais adequadas de tcnicas e procedimentos de anlise da dinmica ambiental, de estudos populacionais e da produo econmica do espao geogrfico. 9. Situar o Brasil na geopoltica mundial, considerando a globalizao e sua insero na Amrica Latina e nos blocos econmicos internacionais. 10. Reconhecer as distintas abordagens de anlise do espao agrrio no Brasil e no mundo, confrontando diferentes pontos de vista. 11. Comparar padres espaciais gerados pela produo agropecuria e pelas cadeias produtivas industriais e pelas novas formas de gesto no campo.

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12. Compreender as transformaes do mundo do trabalho a partir das inovaes tecnolgicas e das interaes entre diferentes lugares na economia flexvel. 13. Interpretar dados e indicadores de diferentes formas de desigualdade social organizados em tabelas ou expressos em grficos e cartogramas. 14. Fazer prognsticos a respeito da crise ambiental, estabelecendo relaes de causa e efeito da interveno humana nos ciclos naturais, fluxos de energia e no manejo de recursos naturais. 15. Discriminar as relaes assimtricas de poder entre os organismos internacionais (Banco Mundial, FMI, diferentes organismos da ONU), os Estados Naes, as corporaes transnacionais e as organizaes no-governamentais. 16. Comparar propostas de regionalizao do espao mundial a partir de parmetros econmicos, polticos e tnicoreligiosos. 17. Avaliar a situao de diferentes pases e regies da frica e da Amrica, considerando as transformaes econmicas recentes e a insero desigual e diferenciada no mercado mundial. 18. Explicar os processos geolgicos e geofsicos e suas interaes com a evoluo da vida e a organizao dos domnios morfoclimticos. 19. Analisar o processo de urbanizao mundial, com destaque para a metropolizao, explicando a importncia das cidades globais nos circuitos da economia-mundo. 20. Discutir a dinmica demogrfica, avaliando as polticas migratrias e a situao dos refugiados internacionais. 1.12.3 Bibliografia para Geografia 1. ABSABER, Aziz. Os domnios de natureza no Brasil: potencialidades paisagsticas. So Paulo: Ateli, 2007. 2. CASTELLS, Manuel. A Galxia da internet: reflexes sobre a internet, os negcios e a sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. 3. CASTROGIOVANNI, A. Carlos; CALLAI, Helena; KAERCHER, Nestor Andr. Ensino de Geografia: prticas e textualizaes no cotidiano. Porto Alegre: Mediao, 2001. 4. DURAND, Marie-Franoise et. al. Atlas da Mundializao: compreender o espao mundial contemporneo. Traduo de Carlos Roberto Sanchez Milani. So Paulo: Saraiva, 2009. 5. ELIAS, Denise. Globalizao e Agricultura. So Paulo: EDUSP, 2003. 6. GUERRA, Jos Teixeira; COELHO Maria Clia Nunes. Unidades de Conservao: abordagens e caractersticas geogrficas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009. 7. HAESBAERT, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: UNESP, 2006. 8. HUERTAS, Daniel Monteiro. da fachada atlntica imensido amaznica: fronteira agrcola e integrao territorial. So Paulo: Annablume, 2009 9. MAGNOLI, Demtrio. Relaes Internacionais: teoria e histria. So Paulo: Saraiva, 2004. 10. MARTINELLI, Marcelo. Mapas da Geografia e da Cartografia Temtica. So Paulo: Contexto, 2003. 11. SALGADO-LABOURIAU, Maria La. Histria ecolgica da Terra. So Paulo: Edgard Blucher, 1996. 12. SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao. Rio de Janeiro: Record, 2004. 13. SOUZA, Marcelo Lopes. O ABC do Desenvolvimento Urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007. 14. THRY, Herv; MELLO, Neli Aparecida. Atlas do Brasil: disparidades e dinmicas do territrio. So Paulo: EDUSP, 2008 15. TOLEDO, Maria Cristina Motta de; FAIRCHILD, Thomas Rich; TEIXEIRA, Wilson. (Org.). Decifrando a Terra. So Paulo: IBEP, 2009. 1.12.4 Documentos para Geografia 1. BRASIL, MEC/INEP. ENCCEJA. Histria e geografia, cincias humanas e suas tecnologias: livro do professor ensino fundamental e mdio. Braslia: MEC/INEP, 2002. Disponvel em: <http:// encceja.inep.gov.br/images/pdfs/historia-geografiacompleto. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. BRASIL. MEC/SEB. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas Tecnologias; Geografia. Braslia, MEC/SEB, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/ seb/arquivos/pdf/book-volume-03-internet.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 3. BRASIL. MEC/SEB. Parmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Braslia, MEC/SEB, 1998. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=comcontent& view=article&id=12640%25%20 3Aparametros-curriculares-% 20nacionais1o-a-4o-series&catid=195%3Aseb-educao-% 20%20 basica&Itemid=859> Acesso em: 26 jan. 2010. 4. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Geografia para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008.

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Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/ portais/Portals/18/arquivos/Prop-GEO-COMP-redmd-20-03. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 1.13 Perfil desejado para o professor de Filosofia Este texto foi elaborado com o objetivo de apresentar, sucintamente, o perfil do profissional da Educao que se vislumbra para ensinar Filosofia nas escolas da rede pblica de So Paulo e, ao mesmo tempo, oferecer informaes bsicas sobre competncias e contedos que sero avaliados no concurso. Quais os elementos de sua formao a serem valorizados para identificar a capacidade de ensinar a disciplina nas escolas de nvel Mdio? Quais os contedos, principalmente tericos, sobre os quais os professores devem mostrar conhecimento e que devero ser aplicados a partir de sua necessria adequao nas aulas da Ensino Bsica? Considerando as especificidades de cada nvel de ensino, com suas caractersticas e objetivos prprios, este documento est alicerado na estrutura curricular que orienta o desenvolvimento dos cursos de graduao em Filosofia, tanto aqueles oferecidos pelas Universidades pblicas, quanto os ministrados nas instituies privadas, com o que se pretende valorizar a formao dos professores, sem ampliar ou reduzir expectativas reaque possam comprometer os padres de qualidade que deve ter a Escola Pblica. Os cursos de graduao em Filosofia oferecidos no Pas, como sabido, visam formao de bacharis e/ou licenciados. O Bacharelado caracteriza-se, principalmente, pela nfase na pesquisa, direcionando os formandos aos programas de psgraduao em Filosofia e ao magistrio superior. A Licenciatura que aqui nos interessa mais diretamente est voltada, sobretudo, para o ensino de Filosofia no nvel Mdio. Em termos de contedo e qualidade, entretanto, as duas habilitaes devem oferecer os mesmos contedos bsicos, ou seja, uma slida formao em histria da Filosofia, que capacite para a compreenso e a transmisso dos principais temas, problemas, sistemas filosficos, assim como para a anlise e reflexo crtica da realidade social (...). Bacharelado e Licenciatura diferenciam-se antes pelas suas finalidades, sendo que do licenciado se espera uma vocao pedaggica que o habilite para enfrentar com sucesso os desafios e as dificuldades inerentes tarefa de despertar os jovens para a reflexo filosfica, bem como transmitir aos alunos do Ensino Mdio o legado da tradio e o gosto pelo pensamento inovador, crtico e independente. (1) A partir desses compromissos, com o objetivo de orientar os candidatos em sua preparao para o concurso, apresentamos um quadro sinttico de temas que podero constituir um referencial bsico para o professor, esclarecendo, ainda, que ele foi elaborado em direta sintonia com o currculo implantado, em 2008, pela Secretaria de Estado da Educao de So Paulo. I Temas e contedos: * o ensino de filosofia e suas indagaes na atualidade. A traduo do saber filosfico. Estratgias didticas e seleo dos contedos. Os objetivos da filosofia no Ensino Mdio. A contribuio das aulas de filosofia para o desenvolvimento do senso crtico. * a Filosofia: a atitude filosfica e o seu carter crtico, reflexivo e sistemtico. Temas e reas tradicionais da filosofia: Histria da Filosofia, Metafsica, tica, Filosofia Poltica, Epistemologia, Teoria do Conhecimento, Lgica e Filosofia da arte ou Esttica. * Tcnica e cincia. A cincia e seus mtodos. A razo instrumental. O pensamento filosfico e sua relao com as cincias. * o pensamento filosfico e as concepes de poltica: a poltica antiga e medieval. O liberalismo: antecedentes e desenvolvimento. O socialismo. A democracia: histrico do ideal democrtico. A cidadania. * o racionalismo tico e os princpios da vida moral: Scrates e Aristteles. Os epicuristas, hedonistas e esticos. O formalismo kantiano. Os crticos do racionalismo tico. * Temas contemporneos: os direitos humanos ideal e histrico. * Histria da Filosofia: Os modos de pensar que antecederam a filosofia na Grcia Antiga: o mito e a tragdia. As condies histricas para o surgimento da filosofia na Grcia Antiga e as caractersticas da filosofia nascente. Filosofia Antiga: dos pr-socrticos ao perodo helenstico. A Patrstica e a Escolstica. O perodo moderno (sculos XV a XVIII) e seus temas: antropocentrismo, humanismo, a revoluo cientfica, a emergncia do indivduo e do sujeito do conhecimento. Os procedimentos da razo. As teorias polticas do perodo. O perodo contemporneo (sculos XIX e XX) e seus temas. Razo e natureza, razo e moral. As crticas a moral racionalista. As indagaes sobre a tcnica. A noo de ideologia. A insero das questes econmicas e sociais. Os questionamentos da filosofia da existncia. 1.13.1 o professor de Filosofia deve apresentar o seguinte perfil: As caractersticas de um professor de Filosofia para atuar na escola bsica devem associar domnio do conhecimento especfico da rea, expresso no contato com autores, temas e problemas que constituem a histria da Filosofia e vocao pedaggica que habilite o docente para enfrentar os desafios e dificuldades inerentes tarefa de despertar os jovens para a importncia da reflexo filosfica. Assim, em sntese, lembrando a sempre oportuna afirmao de Kant de que no se ensina Filosofia, ensina-se a Filosofar, espera-se que o candidato esteja apto a:

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1. Elaborar reflexes sobre o carter crtico, reflexivo e sistemtico da atitude filosfica, aplicadas aos temas e reas tradicionais da Filosofia: Histria da Filosofia, Metafsica, tica, Filosofia Poltica, Epistemologia, Teoria do Conhecimento, Lgica e Filosofia da arte ou Esttica. 2. Identificar e desenvolver reflexes sobre as principais caractersticas da Filosofia Antiga, Medieval, Moderna e Contempornea. 3. Desenvolver com os alunos formas de conscincia crtica sobre conhecimento, razo e realidade social, histrica e poltica, formulando e propondo, em linguagem filosfica, solues para problemas nos diversos campos do conhecimento; 4. Analisar e interpretar textos tericos, segundo os procedimentos de tcnica hermenutica; 5. Compreender a importncia das questes acerca do sentido e da significao da prpria existncia e das produes culturais; 6. Identificar a integrao necessria entre a Filosofia e a produo cientfica e artstica, bem como com o agir pessoal e poltico; 7. Aplicar o conhecimento filosfico na anlise de temas e problemas contemporneos, relacionados aos direitos humanos e s questes de alteridade, visando compreenso e superao das variadas formas de preconceito e humilhao. 8. Relacionar o exerccio da crtica filosfica com a promoo integral da cidadania e com o respeito pessoa, dentro da tradio histrica de defesa dos direitos humanos. 9. Reconhecer e analisar os principais elementos formadores dos conceitos de Mito, Cultura, Alteridade, Etnocentrismo e Relativismo Cultural. 10. Reconhecer em textos e/ou imagens elementos que identifiquem o papel da Arte na insero ao universo subjetivo das representaes simblicas. 1.13.2 Habilidades do professor de Filosofia 1. A partir de textos, analisar as correntes do pensamento filosfico, para compreender de que forma foram construdos os alicerces do conhecimento cientfico e da cultura, em diferentes tempos e por diferentes povos. 2. Analisar e interpretar textos tericos, segundo os procedimentos de tcnica hermenutica. 3. Identificar, a partir de textos, as principais caractersticas da Filosofia Antiga, Medieval, Moderna e Contempornea. 4. A partir de textos, analisar os pressupostos do conhecimento cientfico, reconhecendo e analisando os principais fatores scio-culturais que interferem na atividade cientfica. 5. Construir uma viso crtica da cincia, superando o entendimento de conhecimento cientfico como verdade absoluta. 6. Desenvolver noes sobre os limites da racionalidade e, ao mesmo tempo, abrir espao para o dilogo baseado nas questes de alteridade. 7. Reconhecer e analisar os principais elementos formadores dos conceitos de Mito, Cultura, Alteridade, Etnocentrismo e Relativismo Cultural. 8. Estabelecer a distino entre o filosofar espontneo, prprio do senso comum, e o filosofar propriamente dito, tpico dos filsofos especialistas; 9. Reconhecer em textos e/ou imagens elementos que identifiquem o papel da arte na insero ao universo subjetivo das representaes simblicas. 10. Compreender de que forma os fundamentos da Filosofia Poltica permitem identificar as funes do Estado, suas diversas concepes e as formas como as teorias polticas interferem no desenho das sociedades. 11. Compreender as diferenas entre moral e tica e identificar, a partir da Histria da Filosofia, os fundamentos bsicos da tica e dos valores que a definem, por meio de textos que expressem o pensamento filosfico de Scrates, Aristteles e Epicuro. 12. Analisar, por meio de textos e/ou iconografias, situaes que expressem individualidades falsas ou pseudo-individualidades, a partir da industrializao e produo em srie de mercadorias culturais. 13. Desenvolver reflexes sobre os conceitos de indstria cultural e alienao moral e suas relaes com os meios de comunicao. 14. Desenvolver reflexes sobre a condio esttica e existencial dos seres humanos. 15. Analisar as relaes entre cultura e natureza. 16. Compreender os fundamentos e conceitos centrais das principais correntes do pensamento poltico contemporneo (anarquismo, socialismo e liberalismo). 17. Problematizar o mundo do trabalho e da poltica a partir de teorias filosficas. 18. Compreender o conceito de liberdade com base nas teorias filosficas. 19. Analisar a condio dos seres humanos, a partir de reflexo filosfica sobre diferenas e igualdades entre homens e mulheres.

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20. Reconhecer a relevncia da reflexo filosfica para anlise dos temas e problemas que atingem as sociedades contemporneas, especialmente os relacionados s variadas formas de preconceito e humilhao. 1.13.3 Bibliografia para Filosofia 1. ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 2007. 2. ARENDT, Hannah. A condio humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2005. 3. ARISTTELES. A Poltica. So Paulo: Martins Fontes, 1998. 4. CHAUI, Marilena. Convite Filosofia, 13. ed. So Paulo: tica, 2003. 5. COMTE-SPONVILLE, Andr. Apresentao da filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 2003. 6. DESCARTES, Ren. Discurso do Mtodo/Meditaes. So Paulo: Martin Claret, 2008. 7. EPICURO. Pensamentos. So Paulo: Martin Claret, 2005. (A Obra-Prima de cada autor). 8. MARCONDES, Danilo. Textos Bsicos de tica: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. 9. MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 6. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. 10. MORTARI, Cezar. Introduo lgica. So Paulo: UNESP, 2001. 11. PLATO. A Repblica. So Paulo: Martin Claret, 2000. 12. RIDENTI, Marcelo; REIS, Daniel Aaro (Org.). Histria do Marxismo no Brasil: partidos e movimentos aps os anos 1960. Campinas: UNICAMP, 2007. v. 6. 13. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Do contrato social. Disponvel em: <http://www.cfh.ufsc. br/~wfil/contrato.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 14. WEFFORT, Francisco C. (Org.) Os clssicos da poltica. So Paulo: tica, 2006. v. 1 e 2. 15. WIGGERSHAUS, Rolf: a Escola de Frankfurt. Histria, desenvolvimento terico, significao poltica. Rio de Janeiro: DIFEL, 2002. 1.13.4 Documentos 1. BRASIL. MEC/SEB. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas Tecnologias: Filosofia. Braslia, MEC/SEB, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/ arquivos/ pdf/book-volume-03-internet.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Filosofia para o Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2008. Disponvel em: <http:// www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop- FILO-COMP-red-md-20-03.pdf> e <http://www.rededosaber. sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Grade-FILO-Volume-1-cor. pdf> Acessos em: 26 jan. 2010. 1.14 Perfil desejado para o professor de Sociologia O ensino da sociologia no envolve apenas a manipulao e o domnio da discusso sociolgica contempornea ou clssica, mas tambm, o cuidado e o respeito pelos conhecimentos e pela vivncia dos alunos. Mais do que ser capaz de estabelecer com os jovens os debates mais atuais e sofisticados em sociologia o professor deve exercitar junto aos jovens uma certa sensibilidade sociolgica para a sua realidade mais prxima e para questes mais amplas da atualidade, por meio da discusso de temas consagrados da anlise sociolgica. 1.14.1 o professor de Sociologia deve apresentar o seguinte perfil: 1. Contribuir para o estabelecimento da distino entre o conhecimento de senso comum e o conhecimento cientfico, e explicitar a especificidade da tarefa do socilogo enquanto cientista social. 2. Entender que o conhecimento sociolgico produzido a partir de uma postura diante dos fatos sociais, marcada pelo estranhamento e desnaturalizao, compreendendo que os processos sociais so fruto de fenmenos histricos, culturais e sociais. 3. Compreender que o ensino da sociologia deve ter como objetivo desenvolver no aluno um olhar sociolgico ou uma sensibilidade sociolgica que lhe permita entender o seu lugar na sociedade e situar-se nela. 4. Dominar os conhecimentos sociolgicos necessrios que permitam ao aluno perceber as dinmicas de relao e interao sociais e construir explicaes a respeito da sociedade e de suas transformaes. 5. Compreender que o ensino das cincias sociais deve propiciar o conhecimento da e o respeito sociedade brasileira, de sua posio no contexto internacional, bem como da diversidade, das desigualdades e diferenas que a constituem. 6. Ser capaz de, ao desenvolver as atividades pedaggicas, a partir do aluno, do seu contexto social de origem, das suas vivncias e experincias como forma de introduo, desenvolvimento e apreenso do saber sociolgico. 7. Promover e valorizar a capacidade de elaborao de um conhecimento crtico a respeito das questes sociais, incentivando a autonomia intelectual. 8. Reconhecer a importncia da formalizao dos direitos de cidadania, do conhecimento sobre o papel do cidado e da participao poltica, desenvolvendo formas de reflexo e debate que

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capacitem o aluno a exercer de forma plena e consciente seus direitos e deveres civis, sociais e polticos. 9. Dominar as teorias clssicas e contemporneas da sociologia, das metodologias cientficas de investigao e das formas de ensin-las, adequando-as capacidade cognitiva dos alunos. 10. Reconhecer a importncia da pesquisa como recurso didtico fundamental para o desenvolvimento do olhar sociolgico, envolvendo o aluno em situaes que lhe permitam observar e refletir criticamente sobre o mundo que o cerca. Ter o domnio do conhecimento terico e metodolgico necessrio para a elaborao de um projeto de pesquisa, a definio do problema de investigao e o levantamento e anlise de dados. 1.14.2 Habilidades do professor de Sociologia 1. Reconhecer a especificidade do conhecimento sociolgico, enquanto forma de conhecimento cientfico que permite compreender e explicar a sociedade, segundo critrios metodolgicos objetivos, esclarecendo a diferena entre senso comum e cincia, e considerando a distino entre as principais correntes sociolgicas e a compreenso do processo de nascimento e desenvolvimento da sociologia. 2. Entender o significado antropolgico do estranhamento como postura metodolgica que orienta a prtica cientfica, com o objetivo de entender e explicar as razes de determinados fenmenos sociais. Compreender a atitude de conhecer a rea lidade social questionando-a e construindo um distanciamento em relao a ela. 3. Compreender a desnaturalizao como a atitude de no tomar como naturais os acontecimentos, as explicaes e concepes existentes a respeito da vida em sociedade, recusando os argumentos que naturalizam as aes e relaes sociais. 4. Identificar o processo social bsico na vida de todo ser humano o processo de socializao determinando suas caractersticas, a maneira pela qual os indivduos agem e reagem diante dos outros e convivem em diferentes grupos e espaos de sociabilidade, de maneira a expressar as formas de interiorizao das normas, regras, valores, crenas, saberes e modos de pensar que fazem parte da herana cultural de um grupo social humano. 5. Compreender como se d a construo social da identidade, explicitando seu carter processual e relacional, considerando que na relao com o outro, marcada pela diferena, que o indivduo expressa o seu pertencimento a determinado grupo social. Saber que essa construo identitria se d por meio de smbolos que ajudam o indivduo a construir identidades para si e para o outro. 6. Apreender a ideia de cultura de um ponto de vista antropolgico e identificar suas caractersticas. Reconhecer que a unidade entre todos os seres humanos o fato de que o homem um ser cultural, entendendo o papel da cultura e do instinto da vida dos homens, considerando que a humanidade s existe na diferena. 7. Identificar o que une e o que diferencia os seres humanos, qual a relao do homem com seus instintos e o que o separa dos outros animais. Esclarecer o que etnocentrismo, relativismo cultural, determinismo biolgico e determinismo geogrfico e seus limites e possibilidades para a compreenso das diferenas entre os homens. 8. Reconhecer a existncia da desigualdade social, apontando as diferenas que situam indivduos e grupos em posies hierarquicamente superiores e inferiores na estrutura social. Reconhecer a existncia de desigualdades com base em atributos sociais como idade, sexo, ocupao, renda, raa ou cor da pele, classe etc. e que estabelecem diferenas no acesso s condies de vida. 9. Compreender criticamente a noo de raa e etnia. Distinguir as diferentes abordagens sociolgicas do conceito de classe e de estratificao social. 10. Conhecer as reflexes acerca do trabalho de mile Durkheim: Compreender os conceitos de eso social, solidariedade e a funo da diviso social do trabalho em Durkheim. 11. Conhecer as reflexes acerca do trabalho de Karl Marx. Identificar o trabalho como mediao entre o homem e a natureza e ter clareza sobre os conceitos de diviso do trabalho, processo de trabalho e relaes de trabalho. Discutir os conceitos de fetichismo da mercadoria, alienao no processo de produo capitalista e acumulao primitiva. 12. Conhecer as reflexes acerca do trabalho de Max Weber. Entender a afinidade eletiva entre a tica protestante e o esprito do capitalismo. 13. Explicar as transformaes no processo e na organizao do trabalho e suas implicaes no emprego e desemprego na atualidade. Identificar o perfil daquelas categorias sociais mais atingidas pelo desemprego no Brasil. Ter noes da situao do jovem no mercado de trabalho brasileiro. 14. Identificar criticamente a problemtica da violncia no contexto brasileiro. Reconhecer as diferentes formas de violncia: simblica, fsica e psicolgica. 15. Identificar e compreender de forma crtica como a violncia domstica, a violncia sexual e a violncia na escola so exercidas em suas diferentes formas. Estabelecer uma reflexo crtica quanto ao papel de professores, gestores e alunos na produo e reproduo da violncia.

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16. Analisar criticamente as condies de exerccio da cidadania no Brasil ao longo da sua histria. Distinguir o que so direitos civis, direitos polticos, direitos sociais e direitos humanos. Compreender a relao entre a formao do Estado brasileiro e a constituio dos direitos civis, polticos, sociais e humanos no Brasil. 17. Elaborar uma reflexo crtica sobre a formalizao dos direitos da cidadania e as suas possibilidades de efetivao, bem como a respeito dos direitos e dos deveres do cidado. Conhecer e estudar as principais leis que permitem o exerccio da cidadania e identificar a ampliao dos direitos de cidadania a grupos sociais especficos, como mulheres, indgenas e negros. 18. Compreender os conceitos, os elementos constitutivos e as caractersticas do Estado. Distinguir entre os conceitos de Estado e governo e identificar as formas de governo no Estado moderno e identificar e reconhecer diferentes sistemas de governo. 19. Analisar a organizao poltica do Estado brasileiro, com a diviso dos Poderes (Legislativo, Executivo e Judicirio) e identificando sua natureza e funes. 20. Demonstrar noes claras sobre o funcionamento das eleies no Brasil, a formao dos partidos, a importncia do voto e o papel do eleitor no sistema democrtico. 1.14.3 Bibliografia para Sociologia 1. BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. A construo social da realidade, Petrpolis: Vozes, 2006. 2. BRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista: a degradao do trabalho no sculo XX. Rio de Janeiro: LTC, 1987. cap. 1, 2 e 3. 3. BRYM, Robert, J. et al. Sociologia: uma bssola para um novo mundo. So Paulo: Cengage Learning, 2008. 4. CARVALHO, Jos Murilo de. Cidadania no Brasil. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008. 5. CICCO, C.; GONZAGA, lvaro de A. Teoria Geral do Estado e Cincia Poltica. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2009. 6. CUCHE, Dennys. A noo de cultura nas cincias sociais. 2. ed. Bauru: EDUSC, 2002. 7. DAMATTA, Roberto. A Antropologia no quadro das cincias. In: -------. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1981. p. 17-57. 8. DUBAR, Claude. A socializao: construo das identidades sociais e profissionais. So Paulo: Martins Fontes, 2005. 9. GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2008. 10. GOFFMANN, Erving. A representao do Eu na vida cotidiana. Petrpolis: Vozes, 2009. 11. GUIMARES, Antonio Srgio A. Racismo e anti-racismo no Brasil. 34. ed. So Paulo: Fundao de Apoio Universidade de So Paulo, 1999. 12. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. 23. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. 13. MARRA, Clia A. dos Santos. Violncia escolar: a percepo dos atores escolares e a repercusso no cotidiano da escola. So Paulo: Annablume, 2007. 14. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla B. (org.) Histria da Cidadania. So Paulo: Contexto, 2003. 15. SANTOS, Vicente Tavares dos. Violncias e conflitualidades. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2009. 1.14.4 Documentos para Sociologia 1. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: SE, 2009. Disponvel em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/ PPC-soc-revisado.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2 PERFIL DOS PROFESSORES DE EDUCAO ESPECIAL O professor atuante na modalidade de Educao Especial deve ter como princpio a Educao Inclusiva, partindo do pressuposto de que todos os alunos tm direito de estar juntos, convivendo e aprendendo. O professor especializado deve estar atento s possibilidades de acesso, tanto fsico como de comunicao, a partir do conhecimento dos recursos necessrios e disponveis, o que permite o desenvolvimento pleno do humano. Aliado a isso, coloca-se a questo didtica, pois o professor especializado deve ter a clareza das caractersticas prprias de seu trabalho, que no pode avanar sobre aquele da sala comum. Guarda-se, assim, uma relao dialtica entre o professor da sala comum e o professor especializado, devendo ser prprio deste ltimo a competncia para trabalhar com o aluno as questes relativas s dificuldades geradas pela deficincia. No pode ser esquecida, tambm, a amplitude do olhar que o professor especializado deve ter em relao a seus colegas da sala comum, equipe escolar como um todo e comunidade, principalmente, famlia do aluno.

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Enfim, impe-se ao professor especializado a percepo das contnuas mudanas sociais que foram se concretizando ao longo do tempo, tendo como referncia a questo da diversidade. Neste contexto, importante o conhecimento da evoluo das polticas pblicas, refletidas na legislao atual, principalmente no que se refere ao Brasil e ao estado de So Paulo. 2.1 o professor de Educao Especial deve apresentar o seguinte perfil 1. Demonstrar conhecimento dos aspectos histricos da relao da sociedade com as deficincias e com a pessoa portadora de deficincia. 2. Conhecer as vrias tendncias de abordagem terica da educao em relao s pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais. 3. Ser capaz de produzir e selecionar material didtico com vistas ao trabalho pedaggico. 4. Dominar noes dos aspectos fisiolgicos e clnicos das deficincias. 5. Identificar as necessidades educacionais de cada aluno por meio de avaliao pedaggica. 6. Elaborar Plano de Atendimento no Servio de Apoio Pedaggico Especializado SAPE, visando interveno pedaggica nas reas do desenvolvimento global e encaminhamentos educacionais necessrios. 7. Desenvolver com os alunos matriculados em classes comuns atividades escolares complementares, submetendo-as a flexibilizaes, promovendo adaptaes de acesso ao currculo e recursos especficos necessrios. 8. Conhecer os indicadores que definam a evoluo do aluno em relao ao domnio dos contedos curriculares e elaborar os registros adequados. 9. Interagir com seus pares, com a equipe escolar como um todo, com a famlia e com a comunidade, favorecendo a compreenso das caractersticas das deficincias. 10. Utilizar-se das diversas contribuies culturais para facilitar aos alunos sua compreenso e insero no mundo. 2.2 Habilidades do professor de Educao Especial 2.2.1 Deficincia Fsica 1. Identificar os vrios aspectos de como se apresentam a deficincia e decidir sobre os recursos pedaggicos a serem utilizados. 2. Conhecer os Recursos de Comunicao Alternativa. 3. Conhecer Recursos de Acessibilidade ao Computador. 4. Reconhecer e identificar materiais pedaggicos: engrossadores de lpis, plano inclinado, tesouras adaptadas, entre outros. 5. Identificar formas adequadas de acompanhamento do uso dos recursos alternativos em sala de aula comum. 2.2.2 Deficincia Auditiva 1. Identificar aspectos culturais prprios da comunidade surda. 2. Dominar a metodologia de ensino da Lngua Portuguesa para Surdos. 3. Dominar a metodologia do ensino da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. 4. Dominar o ensino com LIBRAS. 5. Reconhecer e identificar materiais didticos e pedaggicos com base na pedagogia visual e na Libras, entre outros. 2.2.3 Deficincia Visual 1. Dominar o ensino do Sistema Braille. 2. Demonstrar o domnio de conhecimentos sobre orientao e mobilidade e sobre atividades da vida autnoma. 3. Dominar conhecimentos para uso de ferramentas de comunicao: sintetizadores de voz para ler e escrever por meio de computador. 4. Dominar a tcnica de Soroban. 5. Identificar material didtico adaptado e adequado, de acordo com a necessidade gerada pela deficincia (viso subnormal ou cegueira). 2.2.4 Deficincia Intelectual 1. Identificar e ser capaz de avaliar a necessidade de elaborao de Adaptao Curricular. 2. Diante de situaes de diagnstico, ser capaz de avaliar a necessidade de Currculo Natural Funcional para a vida prtica, e habilidades acadmicas funcionais. 3. Identificar materiais didticos facilitadores da aprendizagem como alternativas de se atingir o mesmo objetivo proposto para sala do ensino comum, levando em conta os limites impostos pela deficincia. 4. Identificar habilidades bsicas de autogesto e especficas visando o mercado de trabalho. 5. Reconhecer situaes de favorecimento da autonomia do educando com deficincia intelectual. 2.3 Bibliografia para Educao Especial

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2.3.1 Deficincias/Incluso - Geral 1. BIANCHETTI, L.; FREIRE, I. M. Um Olhar sobre a Diferena. Campinas: Papirus, 1998. 2. CARVALHO, Rosita Edler. Educao Inclusiva com os Pingos nos Is. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005. 3. MANTOAN, Maria Teresa Egler. Incluso Escolar: o que ? por qu? como fazer? 2. ed. So Paulo: Moderna, 2006. 4. MAZZOTTA, Marcos Jos da Silveira. Educao Especial no Brasil: histria e polticas pblicas. So Paulo: Cortez, 1996. 5. MITTLER, Peter. Educao Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003. 6. SASSAKI, Romeu Kazumi. Incluso: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997. 7. STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Traduo de Magda Frana Lopes. Porto Alegre: Artmed, 1999. 2.3.2 Deficincia Auditiva 8. GOES, M. C. R. de. Linguagem, Surdez e Educao. Campinas: Autores Associados, 1996. 9. GOLDFELD, M. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva sciointeracionista. So Paulo: Plexus, 1997. 10. SKLIAR, Carlos. A surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005. 2.3.3 Deficincia Fsica 11. BASIL, Carmen. Os alunos com paralisia cerebral: desenvolvimento e educao. In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 1995. v. 3. p. 252-271. 2.3.4 Deficincia Mental 12. AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDATION. Retardo mental: definio, classificao e sistemas de apoio. Traduo de Magda Frana Lopes. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 13. OMS - Organizao Mundial da Sade. CIF: Classificao Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sade. So Paulo: EDUSP, 2003. 2.3.5 Deficincia Visual 14. AMORIN, Clia Maria Arajo de; ALVES, Maria Gliclia. A criana cega vai escola: preparando para alfabetizao. So Paulo: Fundao Dorina Nowill para Cegos, 2008. 15. LIMA, Eliana Cunha; NASSIF, Maria Christina Martins; FELLIPE, Maria Cristina Godoy Cryuz. Convivendo com a baixaviso: da criana pessoa idosa. So Paulo: Fundao Dorina Nowill para Cegos, 2008. 2.4 Documentos para Educao Especial 2.4.1 Deficincias/Incluso - Geral 1. ONU. Conveno sobre os direitos das pessoas com deficincia. 2006. Ratificada pelo Brasil, atravs do Decreto Legislativo de 11/06/2008 Prembulo, Art. 1 ao 5, 7 ao 8 e 24. Disponvel em: <http://cape.edunet.sp.gov.br/cape-arquivos/ conveno-onu.asp> Acesso em: 26 jan. 2010. 2. ONU. Declarao de Salamanca. 1994. Disponvel em: <http://cape.edunet.sp.gov.br/ cape-arquivos/declarao-salamanca. asp> Acesso em: 26 jan. 2010. 3. BRASIL. MEC/SEF. Parmetros Curriculares Nacionais: adaptaes curriculares; estratgias para a educao de alunos com necessidades educacionais especiais. Braslia, MEC/SEF, 1998. Disponvel em: <http://www.musica.ufrn.br/licenciatura/ pcn.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 4. BRASIL. MEC/SEESP. Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva. Braslia, MEC/SEESP, 2008. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ politicaeducespecial.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2.4.2 Deficincia Auditiva 5. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento educacional especializado: pessoa com surdez. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee-da.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 6. BRASIL. MEC/SEESP. Saberes e prticas da incluso: desenvolvendo competncias para o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos surdos. Braslia: MEC/ SEESP, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/ arquivos/pdf/alunossurdos.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 7. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Leitura, escrita e surdez. Organizao de Maria Cristina da Cunha Pereira. 2. ed. So Paulo: FDE, 2009. Disponvel em: <http:// cape.edunet.sp.gov.br/ textos/textos/leituraescritaesurdez.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2.4.3 Deficincia Fsica 8. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento educacional especializado: deficincia fsica. Braslia:

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MEC/SEESP, 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee-df.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 9. BRASIL. MEC/SEESP. Portal de ajudas tcnicas para educao: equipamento e material pedaggico para educao, capacitao e recreao da pessoa com deficincia fsica: recursos pedaggicos adaptados. Braslia: MEC/SEESP, 2002. fascculo 1. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/ pdf/ rec-adaptados.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 10. BRASIL. MEC/SEESP. Portal de ajudas tcnicas para educao: equipamento e material pedaggico para educao, capacitao e recreao da pessoa com deficincia fsica: recursos para comunicao alternativa. Braslia: MEC/SEESP, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/ pdf/ ajudas-tec.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 11. BRASIL. MEC/SEESP. Saberes e prticas da incluso: desenvolvendo competncias para o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos com deficincia fsica/ neuromotora. Braslia: MEC/SEESP, 2006. Disponvel em: <http:// portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/alunosdeficienciafisica. pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2.4.4 Deficincia Mental 12. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento Educacional Especializado: Deficincia Mental. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee-dm.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 13. BRASIL. MEC/SEESP. Educao Inclusiva: atendimento educacional especializado para a deficincia mental. Braslia: MEC/SEESP, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/ seesp/arquivos/pdf/ defmental.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2.4.5 Deficincia Visual 14. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento Educacional Especializado: Deficincia visual. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee-dv.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 15. BRASIL. MEC/SEESP. A construo do conceito de nmero e o pr-soroban. Braslia: MEC/SEESP, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/pre-soroban.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 16. BRASIL. MEC/SEESP. Grafia Braille para a Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEESP, 2006. Disponvel em: <http://portal. mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/grafiaport.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 17. BRASIL. MEC/SEESP. Orientao e Mobilidade: conhecimentos bsicos para a incluso da pessoa com deficincia visual. Braslia: MEC/SEESP, 2003. Disponvel em: <http://portal. mec.gov.br/seesp/ arquivos/pdf/ori-mobi.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2.5 Legislao para Educao Especial 2.5.1 Federal 1. LEI N. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Art. 4, Inc. III, Art. 58, Par 1 a 3, Art. 59, Art. 60. Disponvel em: <http://portal. mec.gov.br/seesp/ arquivos/pdf/lei9394-ldbn1.pdf> Acesso em: 26 jan. 2010. 2.5.2 Estadual 2. DELIBERAO CEE N. 68/2007. Fixa normas para a educao de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, no sistema estadual de ensino. Disponvel em: <http:// www.ceesp. sp.gov.br/Deliberaes/de-68-07.htm> Acesso em: 26 jan. 2010. 3. RESOLUO SE N. 11/2008, de 31 de janeiro de 2008. Dispe sobre a educao escolar de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas da rede estadual de ensino e d providncias correlatas. Disponvel em: <http://siau.edunet. sp.gov.br/ItemLise/arquivos/11-08.HTM> Acesso em: 26 jan. 2010. 4. RESOLUO SE N. 31/2008, de 24 de maro de 2008. Altera dispositivo da Resoluo n 11, de 31 de janeiro 2008. Disponvel em: <http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/ 31-08.HTM> Acesso em: 26 jan. 2010.

_______________________ RESOLUO SE N 10, DE 28 DE JANEIRO DE 2010 Altera o 4 do art. 3, o 5 do art. 5 e o Anexo I da Resoluo SE n 98, de 23 de dezembro de 2008, que estabelece diretrizes para a organizao curricular do ensino fundamental e do ensino mdio nas escolas estaduais O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies e vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas,
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Resolve: Art. 1 - Os dispositivos adiante enumerados da Resoluo SE n 98, de 23.12.2008, passam a ter a seguinte redao: I o 4 do artigo 3: Art. 3 -.................................................................................................................. .............................................................................................................................. 4 - As aulas da disciplina Leitura e Produo de Textos sero atribudas a professores com licenciatura plena em Lngua Portuguesa, preferencialmente, titulares de cargo, inclusive para constituio de jornada de trabalho, observado o processo anual de atribuio de classes e aulas. (NR) II o 5 do artigo 5: Art. 5 -.................................................................................................................. .............................................................................................................................. 5 - Dado o carter de especificidade dessas disciplinas, as aulas devero ser atribudas pela direo da escola, respeitada a classificao do processo anual de atribuio de classes e aulas, preferencialmente, a professores titulares de cargo, inclusive para constituio de jornada de trabalho, que: a) demonstrem interesse em atuar com temas transversais, enfocados inter e transdisciplinarmente; b) tenham familiaridade com ferramentas de multimdia; e c) disponham de condies para estudos e pesquisas complementares. Art. 2 - A carga horria do 1 ano do ensino fundamental a que se refere o Anexo I da Resoluo SE n 98/2008, fica alterada na seguinte conformidade: I - Lngua Portuguesa: 60%; II Matemtica: 25%; III - Educao Fsica/Arte: 15%. (NR) Art. 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
_____ NOTA: A Res. SE n 98/08 encontra-se pg. 231 do vol. LXVI.

_______________________ RESOLUO SE N 13, DE 2 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre o processo de atribuio de classes, turmas e aulas de projetos da Pasta aos docentes do Quadro do Magistrio O SECRETRIO DA EDUCAO, tendo em vista o disposto no artigo 45 da Lei Complementar n 444, de 27 de dezembro de 1985, e vista da necessidade de estabelecer critrios e procedimentos que assegurem, no processo de atribuio de classes, turmas e aulas de projetos da Pasta, efetiva adequao entre as caractersticas de cada projeto e as habilitaes/qualificaes dos docentes, Resolve: Art. 1 - Para fins de atribuio aos docentes e aos candidatos contratao, so consideradas como de Projetos desta Pasta, que implicam a necessidade de aplicao de critrios e procedimentos especficos, adequados s caractersticas que as distinguem, as classes, turmas e aulas que se encontram relacionadas na presente resoluo.
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Pargrafo nico - As classes, turmas e aulas de Programas e outras modalidades de ensino, no mencionadas nesta resoluo, sero atribudas com base na resoluo que regulamenta o processo anual de atribuio de classes e aulas do ensino regular, observada a legislao especfica, quando houver. Art. 2 - As classes, turmas e aulas de que trata esta resoluo podero ser atribudas aos ocupantes de funo-atividade, aprovados no processo seletivo anual ou abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, classificados conforme disposto no artigo 5 da Resoluo SE n 8, de 22 de janeiro de 2010. Art. 3 - Para fins de atribuio de classes, turmas ou aulas de projetos que exijam processo seletivo especfico, a Diretoria de Ensino, tendo em vista possveis substituies docentes ou formao de novas classes e turmas durante o ano, dever manter, em reserva, relao de candidatos previamente selecionados, de acordo com os critrios estabelecidos para cada projeto. Art. 4 - O docente, ao qual se tenha atribudo classe, turmas ou aulas de projetos, de que trata esta resoluo, no poder exercer nenhuma outra atividade ou prestao de servios, que implique afastamento das funes para as quais foi selecionado. Pargrafo nico - Excetua-se do disposto no caput deste artigo, o docente com aulas atribudas no Centro de Estudos de Lnguas - CEL, que poder ser designado para o posto de trabalho de Professor Coordenador do prprio CEL. Art. 5 - O vnculo do docente, quando constitudo exclusivamente com classes, turmas ou aulas de projeto, de que trata esta resoluo, no ser considerado para fins de classificao e atribuio de classes e/ou aulas do ensino regular. Pargrafo nico - Com relao aos procedimentos a serem adotados na atribuio de classes, turmas e aulas dos projetos da Pasta aplicam-se tambm, no que couber, as disposies da resoluo que regulamenta o processo anual de atribuio de classes e aulas do ensino regular. Art. 6 - As classes e as aulas da Educao Indgena devero ser atribudas, a partir do processo inicial de atribuio, pelo responsvel pela direo da unidade escolar, aos ocupantes de funo-atividade e candidatos contratao temporria que, inscritos no processo regular de atribuio de classes/aulas e tambm inscritos para esta modalidade de ensino, tenham sido selecionados pela Comisso tnica Regional. 1 - As classes e/ou aulas da matriz curricular - parte comum, mantidas pelas escolas das aldeias, devero ser atribudas a professores indgenas, observada a seguinte ordem de prioridade: 1 - portadores de diploma do Curso Especial de Formao de Professor Indgena, em nvel superior, promovido pela Secretaria de Estado da Educao; 2 - portadores de diploma de curso regular de licenciatura plena, em disciplina(s) da rea de conhecimento objeto da atribuio; 3 - portadores de certificado de concluso do Curso Especial de Formao em Servio de Professor Indgena, em nvel mdio, desenvolvido pela Secretaria da Educao, apenas para atribuio referente ao Ensino Fundamental; 2 - A atribuio, de que trata o pargrafo anterior, dar-se- por carga horria semanal de 25 (vinte e cinco) horas da base comum e de 8 (oito) horas das oficinas da parte diversificada, acrescidas as Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo e em local de livre
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escolha do docente (HTPCs e HTPLs), para os Ciclos I, II e III do Ensino Fundamental, sendo que para o Ensino Mdio (Ciclo IV) se dar com 30 (trinta) horas da base comum e 3 (trs) horas das oficinas da parte diversificada, somando-se as HTPCs e HTPLs correspondentes, de que tratam os Anexos II, III, IV e V da Resoluo SE n 21, de 15-02-2008. Art. 7 - A atribuio de aulas dos cursos de lngua estrangeira moderna, ministradas no Centro de Estudos de Lnguas - CEL, dar-se- em nvel de Diretoria de Ensino aos docentes que: I - estejam inscritos para o processo regular de atribuio de classes/aulas e tambm inscritos especialmente para este projeto; II - tenham sido devidamente credenciados por processo especfico, realizado conjuntamente pela Diretoria de Ensino e pelo Diretor da unidade escolar vinculadora do CEL, observadas as disposies da legislao especfica deste projeto. 1 - A atribuio de que trata este artigo dever contemplar prioritariamente os docentes portadores de diploma de licenciatura plena em Letras, com habilitao na lngua estrangeira cujas aulas estejam sendo atribudas. 2 - Atendidos os requisitos previstos neste artigo, a atribuio das aulas do CEL poder se dar na seguinte conformidade: 1 - aos titulares de cargo, para afastamento nos termos do inciso III do artigo 64 da Lei Complementar n 444/85, relativamente lngua estrangeira que seja disciplina especfica ou no especfica da licenciatura do cargo; 2 - aos titulares de cargo, como carga suplementar de trabalho; 3 - aos ocupantes de funo-atividade e candidatos contratao, como carga horria. 3 - A atribuio de aulas de estgio dos estudos de nvel III, de um curso em continuidade, dever contemplar prioritariamente o docente que, pelo desenvolvimento do estgio anterior, tenha obtido resultados satisfatrios na avaliao de seu desempenho profissional. 4 - Quando a atribuio de aulas de estgio, prevista no pargrafo anterior, contemplar a manuteno do docente titular de cargo, que vinha afastado com aulas de um curso, cuja continuidade passe de um ano para outro, dever ser providenciado novo ato de afastamento, com vigncia a partir do primeiro dia letivo do ano da atribuio. Art. 8 - As classes e/ou as aulas das Unidades da Fundao CASA sero atribudas, a partir do processo inicial de atribuio, pelo Diretor da unidade escolar vinculadora, a docentes ocupantes de funo-atividade e a candidatos contratao temporria, inscritos para o processo regular de atribuio de classes/ aulas e tambm especialmente para este projeto, observada a seguinte ordem de prioridade: I - docentes ocupantes de funo-atividade habilitados que tenham atuado nas unidades da Fundao CASA e tenham sido avaliados com indicao para reconduo, pela Diretoria de Ensino e pela Fundao CASA/SP, com base nos critrios estabelecidos na legislao especfica; II - demais docentes e candidatos contratao, devidamente habilitados para as aulas que forem ministrar, desde que credenciados, pela Diretoria de Ensino e pela Fundao CASA/SP, em processo seletivo especfico. 1 - Na ausncia de docentes habilitados, as classes e/ ou as aulas, de que trata este artigo, podero ser atribudas a docentes e candidatos contratao que sejam qualificados, em conformidade com as disposies da resoluo que regulamenta o processo anual de atribuio de classes/aulas do ensino regular.
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2 - O docente ou o candidato Professor Educao Bsica I, ao qual se tenha atribudo classe e/ou aulas do Projeto Educao e Cidadania das Unidades de Internao Provisria - UIP, cumprir carga horria de 40 (quarenta) horas semanais. 3 - A carga horria, a que se refere o pargrafo anterior, dever ser cumprida exclusivamente no perodo diurno. 4 - Nas Unidades de Internao - UI, alm do que preveem as disposies deste artigo, a atribuio das aulas poder contemplar docente com habilitao na rea de conhecimento da disciplina a ser atribuda, observados os demais critrios estabelecidos na legislao especfica. Art. 9 - As classes que funcionam em unidades/entidades de atendimento hospitalar devero ser atribudas, a partir do processo inicial de atribuio, pelo Diretor da unidade escolar vinculadora, aos docentes e candidatos contratao temporria que estejam inscritos para o processo regular de atribuio de classes/aulas e tambm inscritos especialmente para este atendimento, sendo previamente selecionados e credenciados pelas referidas entidades. Art. 10 - O processo de atribuio de aulas aos docentes que iro atuar nas Salas de Leitura ou no Programa Escola da Famlia ser objeto de resoluo especfica. Art. 11 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SE n 1, de 4/1/2006.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 444/85 pg. 344 do vol. LXI; Lei Complementar n 1.010/07, pg. 25 do vol. LXIII; Resoluo SE n 1/06 pg. 105 do vol. LXI; Resoluo SE n 21/08 pg. 179 do vol. LXV; Resoluo se n 8/10 pg. 110 deste volume.

_______________________ RESOLUO SE N 14, DE 2 DE FEVEREIRO 2010 Dispe sobre as sesses de Atividades Curriculares Desportivas - ACD, nas unidades escolares da rede pblica estadual O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e considerando: a importncia da prtica do esporte escolar como espao de vivncia de relaes interpessoais, que contribuem para a ampliao das oportunidades de exerccio de uma cidadania ampla e consciente; a relevncia da participao de alunos em atividades esportivas competitivas e/ou recreativas, com vistas a futuras participaes em campeonatos e competies de esfera estadual, nacional e internacional, como as Olimpadas, Resolve: Art. 1 - As aulas de Atividades Curriculares Desportivas - ACD, destinadas prtica das diferentes modalidades esportivas, constituem-se parte integrante da proposta pedaggica da escola e sero desenvolvidas na conformidade do disposto na presente resoluo.
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Art. 2 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas sero constitudas de, no mnimo, 20(vinte) alunos, organizados por categoria, modalidade e gnero, e suas atividades sero desenvolvidas em turno diverso ao do horrio regular de aulas dos alunos envolvidos em, no mnimo, 2(duas) e, mximo, 3(trs) aulas semanais. 1 - Caber equipe gestora, subsidiada pelos docentes de Educao Fsica, a organizao das diferentes turmas de atividades que podero ser constitudas com alunos de diversos turnos de funcionamento da escola e, quando possvel, de diferentes nveis de ensino. 2 - Quando a frequncia de 50% dos alunos de cada turma de Atividades Curriculares Desportivas for bimestralmente inferior a 85% do nmero de aulas dadas, a direo da escola dever proceder reorganizao dos alunos da respectiva turma. Art. 3 - As aulas dessas atividades sero desenvolvidas: I - aos sbados; II - ao longo da semana em horrio diverso do das aulas regulares dos alunos e sem comprometimento da dinmica das atividades previstas pela proposta pedaggica para aquele perodo de funcionamento da unidade escolar, podendo ocorrer inclusive no perodo noturno. Art. 4 - As aulas de turmas de Atividades Curriculares Desportivas constituiro jornada de trabalho docente dos titulares de cargo, respeitada a seguinte distribuio: I - 2 (duas)turmas dentro da jornada inicial; II - 3 (trs) turmas dentro da jornada bsica; III - 4 (quatro) turmas dentro da jornada integral. 1 - Alm de constiturem jornada docente, as aulas de turmas de Atividades Curriculares Desportivas podero ser atribudas, a ttulo de carga suplementar, aos titulares de cargo em jornadas I e II ou reduzida de trabalho. 2 - Somente no caso de no aceitao pelos professores de Educao Fsica da unidade escolar, as aulas dessas atividades podero ser atribudas a outro docente portador de licenciatura plena em Educao Fsica e na conformidade das diretrizes estabelecidas pela resoluo que trata do processo de atribuio de aulas. Art. 5 - As escolas podero organizar at 1 (uma) turma de Atividade Curricular Desportiva por categoria, modalidade e gnero (masculino, feminino ou misto), desde que a natureza das modalidades e categorias selecionadas se justifique pela pertinncia e eso com o currculo e com a proposta pedaggica de que parte integrante. 1 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas propostas pela equipe gestora, aps serem devidamente analisadas e avaliadas pelo Conselho de Escola, sero encaminhadas Diretoria de Ensino para apreciao imediata pelo supervisor de ensino responsvel pela unidade escolar e devida homologao pelo Dirigente Regional de Ensino. 2 - Caber Superviso de Ensino e Oficina Pedaggica o acompanhamento das Atividades Curriculares Desportivas. 3 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas sero organizadas nas seguintes modalidades: Atletismo, Basquetebol, Capoeira, Futsal, Ginstica Artstica, Ginstica Geral, Ginstica Rtmica Desportiva, Handebol, Jud, Tnis de Mesa, Voleibol e Xadrez. 4 - As categorias das turmas de todas as modalidades de atividades Curriculares Desportivas sero: I - Pr-mirim (de alunos at 12 anos completos no ano);
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II - Mirim (de alunos at 14 anos completos no ano); III - Infantil (de alunos at 16 anos completos no ano); IV - Juvenil (de alunos at 18 anos completos no ano); V - Livre (de alunos de diversas idades, desde que o aluno mais velho complete no ano, 19 anos ou mais). 5 - Para alunos do Ciclo I do Ensino Fundamental, podero ser organizadas apenas turmas da categoria pr-mirim, das modalidades Atletismo, Ginstica Artstica, Ginstica Geral, Ginstica Rtmica Desportiva, Tnis de Mesa e Xadrez. 6 - Os alunos do ciclo I do Ensino Fundamental, com idade compatvel com as demais categorias, podero integrar turmas das outras modalidades organizadas para alunos do ciclo II do Ensino Fundamental, desde que no formem a maioria daquelas turmas e o horrio proposto para as sesses no coincida com o horrio regular de aulas. 7 - As turmas das modalidades Basquetebol, Capoeira, Futsal, Handebol, Jud e Voleibol, de todas as categorias, devero ser organizadas por gnero (masculino ou feminino) e as de Atletismo, Ginstica Artstica, Ginstica Geral, Ginstica Rtmica Desportiva, Tnis de Mesa e Xadrez, de todas as categorias podero ser tambm mistas, sendo que, se houver turma mista, naquela modalidade e categoria no poder haver turma do gnero masculino e turma do gnero feminino. 8 - O nmero de turmas de Atividades Curriculares Desportivas mantidas e/ou organizadas pela unidade escolar, conforme dispe o caput do artigo, deve ser na seguinte conformidade: I - unidades escolares com at 6 classes - at 4 turmas; II - unidades escolares com 7 a 12 classes - at 8 turmas; III - unidades escolares com 13 a 20 classes - at 12 turmas; IV - unidades escolares com 21 classes ou mais - at 16 turmas. Art. 6 - Para a homologao de turmas de Atividades Curriculares Desportivas, a direo da unidade escolar dever apresentar Diretoria de Ensino, um plano articulado ao currculo de Educao Fsica e proposta pedaggica, elaborado por professor de Educao Fsica da unidade escolar e referendado pelo Conselho de Escola, com o seguinte contedo: I - a modalidade, o gnero e a categoria da turma (a data de nascimento do aluno mais velho definir o nome da categoria da turma); II - o nmero de aulas semanais (mnimo duas,mximo trs); III - programao anual de trabalho especificando, alm da justificativa, os objetivos, contedos, atividades e avaliao a serem desenvolvidos; IV - lista de, no mnimo, 20 (vinte) alunos candidatos turma, contendo: nome completo, n do RA, data de nascimento, n do R.G, n da turma/classe de origem (cdigo gerado pelo Sistema de Cadastro de alunos da SEE); V - horrio proposto para o funcionamento das aulas, no coincidente com o horrio das aulas regulares dos alunos envolvidos. Pargrafo nico - A unidade escolar dever manter em seus arquivos, para verificao oportuna, declarao escrita e assinada pelos pais ou responsvel, de todos os alunos candidatos a integrarem a turma proposta, autorizando-os a participar das aulas de Atividades Curriculares Desportivas, bem como de eventuais competies e/ou apresentaes a serem realizadas em outros locais.
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Art. 7 - As turmas de Atividades Curriculares Desportivas que estiverem funcionando regularmente no final do ano letivo podero ser atribudas no processo inicial de atribuio de aulas, nas modalidades e gnero j existentes. Pargrafo nico - As categorias das turmas atribudas sero definidas no planejamento anual de trabalho, que dever conter, alm dos demais itens, a lista dos alunos participantes, com sua data de nascimento e srie de origem, e ser apresentado pelo professor de Educao Fsica direo da unidade escolar, no prazo de duas semanas a partir do incio do ano letivo, para ratificao ou retificao. Art. 8 - Novas turmas de Atividades Curriculares Desportivas podero ser homologadas no decorrer do ano letivo e no mximo at o ltimo dia til do ms de agosto do ano em curso. Art. 9 - Os alunos das Atividades Curriculares Desportivas no podero ser dispensados das aulas regulares de Educao Fsica. Art. 10 - As Atividades Curriculares Desportivas, por integrarem a proposta pedaggica das Unidades Escolares e semelhana dos procedimentos aplicados aos demais componentes curriculares, devero ser: I - objeto de controle de frequncia dos alunos; II - rotineiramente acompanhadas em seu desenvolvimento pela coordenao pedaggica da unidade escolar; III - submetidas a avaliaes devidamente formalizadas em relatrios circunstanciados a serem elaborados pelo professor responsvel pela turma de atividades, com cincia da coordenao pedaggica, da direo e do Conselho de Escola e encaminhados Diretoria de Ensino, juntamente com a ata da reunio do referido Conselho de Escola. Art. 11 - A participao dos alunos e professores das turmas de Atividades Curriculares Desportivas na Olimpada Colegial do Estado de So Paulo e nos demais campeonatos e competies ser objeto de regulamentao especfica. Art. 12- A Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas baixar as instrues que se fizerem necessrias ao cumprimento desta resoluo. Art. 13 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial as da Resoluo SE n 173, de 5.12.2002.
_____ NOTA: A Resoluo SE n 173/02 encontra-se pg. 126 do vol. LIV.

_______________________ RESOLUO SE N 15, DE 3 DE FEVEREIRO DE 2010 Institui o Projeto Revitalizando a Trajetria Escolar, nas classes de ensino fundamental e mdio em funcionamento nas Unidades de Internao UIs, da Fundao CASA, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, do disposto no artigo 9 da Resoluo SE n 98, de 23.12.2008, e considerando a necessidade de: assegurar aos adolescentes e jovens, que se encontram nas Unidades de Internao da Fundao CASA, efetivas condies para prosseguirem em seu itinerrio escolar;
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compatibilizar a diversidade dessas condies as especificidades e natureza das demandas didtico-pedaggicas que caracterizam essa clientela escolar, Resolve: Art. 1 - O processo de escolarizao no ensino fundamental e mdio dos adolescentes e jovens atendidos pelas Unidades de Internao UIs, da Fundao CASA, dar-se-, a partir do primeiro semestre do ano em curso, por meio da implementao do Projeto Revitalizando a Trajetria Escolar, objeto da presente resoluo. Art. 2 - O Projeto de que trata esta resoluo desenvolver-se-: I - por meio de uma organizao curricular estruturada em blocos semestrais, com durao de 100 (cem) dias letivos cada, e carga horria semanal, nos anos/sries iniciais do ensino fundamental, de 25 (vinte e cinco) aulas e, nos anos/sries do Ciclo II do ensino fundamental e no ensino mdio, de 27 (vinte e sete) aulas, com durao de cinquenta minutos cada, observada a seguinte distribuio: a) no Nvel I estudos correspondentes s quatro sries ou cinco anos iniciais do ensino fundamental, com durao de at 4(quatro) anos letivos; b) no Nvel II estudos correspondentes s quatro sries/ anos finais do ensino fundamental, com durao de, at 4(quatro) anos ou 8(oito) semestres letivos; c) no Nvel III estudos correspondentes s trs sries do ensino mdio, com durao de at 3 (trs) anos ou 6 (seis) semestres letivos; II pela implementao, nos cinco anos iniciais do ensino fundamental, do Programa Alfabetiza So Paulo e, nas quatro sries/anos finais do ensino fundamental e nas sries do ensino mdio, privilegiando a adequao dos contedos e os procedimentos metodolgicos contidos nos materiais didticos consolidados por esta Pasta, como Propostas Curriculares dos Cursos de Ensino Fundamental e Mdio regulares. Art. 3-Todo jovem ingressante em uma Unidade da Fundao Casa, respeitada a matrcula de que por ventura seja portador, passar, preliminarmente, em at dez dias letivos aps seu ingresso na UI, por uma avaliao em Lngua Portuguesa e Matemtica, cujos resultados se constituiro nos indicadores das condies do aluno poder interagir com os contedos e a aprendizagem requeridos para a classe da srie/ano em que for classificado. 2 - A avaliao de que trata o caput deste artigo poder revelar necessidade de reforo para classificao numa determinada classe/srie ou, pelo contrrio, a possibilidade de reclassificao em classe/ano/srie mais avanada. 1 na primeira hiptese, o aluno poder, por tempo determinado, e em carter absolutamente provisrio, ser inserido na classe/srie que o auxiliar na superao da defasagem diagnosticada; 2 na segunda hiptese, o aluno poder, respeitada sua faixa etria, ser reclassificado em classe/ano/srie mais avanada, at ao final do primeiro bimestre por ele cursado na UI. 3 - Observados os mnimos da faixa etria exigidos para concluso do ensino fundamental e do ensino mdio, respectivamente, quatorze e dezessete anos, o aluno que, ao final do semestre, comprovar efetivas condies de prosseguir sua escolaridade em semestre de estudos mais avanado do que aquele em que se encontra, ou mesmo em nvel de ensino mais adequado s suas competncias e habilidades, poder, desde que positivamente avaliado em prova especfica, ser devidamente reclassificado. 4 - Ocorrendo desinternao do jovem ou adolescente, a indicao das
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suas condies ao prosseguimento de estudos em srie/classe do sistema regular de ensino, dever ser efetuada pelo professor da classe, quando se tratar do Ciclo I e, por 3 (trs) professores da classe em que o aluno foi classificado, no caso do Ciclo II e do ensino mdio, devendo, em ambos os casos, a indicao ser referendada pelo respectivo Supervisor de Ensino. Art. 4 - Respeitados os mnimos legais de faixa etria exigidos para concluso do ensino fundamental ou do ensino mdio, a respectiva certificao ser expedida, semestralmente, pela escola vinculadora, devendo refletir o desempenho alcanado pelo aluno na avaliao final de cada srie/nvel de estudos, I, II ou III. Art. 5 - A organizao curricular dos estudos, de que tratam as alneas a, b e c do inciso I do artigo 2, far-se- mediante matrizes curriculares estruturadas em reas de conhecimento e respectivos componentes curriculares e, em atendimento distribuio das disciplinas e cargas horrias previstas nos Anexos I, II, III da presente resoluo. Pargrafo nico - Caso a unidade no venha a constituir classe com alunos das sries/anos iniciais do ensino fundamental, poder ser atribudo a um docente portador de licenciatura plena em Pedagogia, preferencialmente com habilitao em Magistrio das Sries Iniciais, um total de 10 (dez) aulas semanais, acrescidas das respectivas horas-aula de HTPCs, a fim de assegurar o domnio da competncia leitora e escritora dos alunos que dela ainda no se apropriaram. Art. 6 - Observadas as datas de incio e trmino do ano letivo, de frias docentes e de recesso escolar, estabelecidas em legislao prpria, as demais atividades devero constar de calendrio especfico a ser organizado conjuntamente pela Gerncia Escolar da Fundao CASA e da escola vinculadora, aprovado pela Diretoria de Ensino. Art. 7 - As aulas previstas nas matrizes curriculares sero atribudas anualmente por disciplina ou, quando necessrio, por rea de estudos, pelo Diretor da escola vinculadora, aos professores que tenham: I efetuado sua inscrio e atendido ao edital de convocao; II correspondido s caractersticas do perfil necessrio ao exerccio da docncia; III - atendido s exigncias legais de admisso ou de contratao temporria e de formao profissional, na seguinte conformidade: a) para o nvel I: habilitao em Magistrio Superior e/ou Pedagogia, preferencialmente, com habilitao em Magistrio das Sries Iniciais; b) para os nveis II e III: habilitao na(s) disciplina(s) do currculo do ensino fundamental/mdio ou, em se tratando de rea de estudos, em uma da(s) disciplina(s) que a integram, objeto da respectiva atribuio, observado o disposto na presente resoluo; IV - obtido o devido credenciamento no processo seletivo realizado pela Diretoria de Ensino, cujos critrios tenham sido estabelecidos conjuntamente com a Gerncia Escolar da Fundao CASA. Pargrafo nico Em se tratando de atribuio da rea de Linguagens e Cdigos, as aulas devero ser atribudas ao professor portador de licenciatura plena em Letras, com habilitao em Lngua Estrangeira Moderna, que ficar, nesse caso, responsvel pela docncia dos demais componentes da rea, exceo de Educao Fsica, cujas aulas devero ser atribudas ao portador de licenciatura especfica. Art. 8 - Caber ao Supervisor de Ensino, conjuntamente com o Professor Coordenador da Oficina Pedaggica da respectiva Diretoria de Ensino, acompanhar e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem desenvolvido nas instalaes da Fundao
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CASA, cuidando, de proceder, no ano em curso, aos ajustes necessrios decorrentes da aplicao da presente resoluo. Art. 9 - As classes em funcionamento nas Unidades de Internao Provisria UIPs, daro continuidade implementao da organizao curricular proposta pelo Projeto Educao e Cidadania, objeto da Resoluo SE n 109, de 13.10.2003. Art. 10 - Caber Coordenadoria de Estudos e Normas e s Coordenadorias de Ensino expedirem as orientaes complementares que se fizerem necessrias ao cumprimento da presente resoluo. Art. 11- Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SE n 56, de 12.8.2009.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Res. SE n 98/08 pg. 231 do vol. LXVI; Res. SE n 109/03 pg. 133 do vol. LVI.

Anexos a que se refere a Resoluo SE n 15, de 3 de fevereiro de 2010


ANEXo I - NVEL I - Ensino Fundamental REA Linguagens e Cdigos Matemtica Base Nacional Comum Cincias da Natureza Cincias Humanas Parte Diversificada Leitura e Produo de Textos Total ANEXo II - NVEL II - Ensino Fundamental REA Linguagens e Cdigos Base Nacional Comum Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Parte Diversificada Total Geral ANEXo III - NVEL III - Ensino Mdio REA Linguagens e Cdigos Matemtica Base Nacional Comum Cincias da Natureza DISCIPLINAS Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica Matemtica Biologia Fsica Qumica Histria Geografia Filosofia Sociologia Leitura e Produo de Textos Lngua Estrangeira Moderna DISCIPLINAS Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica Matemtica Cincia Histria Geografia Leitura e Produo de Textos Lngua Estrangeira Moderna N DE AULAS SEMANAIS 10 5 4 4 2 25 N DE AULAS SEMANAIS 6 2 2 6 3 2 2 2 2 27 N DE AULAS SEMANAIS 4 1 2 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 27

Cincias Humanas Parte Diversificada Total Geral 162

RESOLUO SE N 16, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a atribuio de aulas das Salas ou Ambientes de Leitura e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e da Resoluo SE n 15, de 18 de fevereiro de 2009, que dispe sobre a criao e organizao de Salas de Leitura nas escolas da rede estadual de ensino, Resolve: Artigo 1 - A atribuio de aulas das Salas ou Ambientes de Leitura ocorrer nos termos desta resoluo, observado o disposto na Resoluo SE n 98, de 28 de dezembro de 2009, alterada pela Resoluo SE n 11, de 28 de janeiro de 2010, e na Resoluo SE n 15 de 18 de fevereiro de 2009, no que couber. Artigo 2 - So requisitos seleo de docente para atuar como responsvel nas Salas ou Ambientes de Leitura : I - ser docente readaptado PEB I ou PEB II; II - ser portador de diploma de licenciatura plena, preferencialmente em Letras; e III - possuir, no mnimo, 2 (dois) anos de experincia docente no Quadro do Magistrio da Secretaria de Estado da Educao. 1 - Na inexistncia de docente na condio de readaptado, conforme disposto no inciso I deste artigo, a atribuio poder recair em docente ocupante de funoatividade, abrangido pelas disposies da Lei Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, classificado conforme o disposto no artigo 5 da Resoluo SE n 8, de 22.1.2010, e que preencha os requisitos estabelecidos nos incisos II e III deste artigo. 2 - O docente readaptado, PEB I ou PEB II, somente poder ser incumbido do gerenciamento das salas ou ambientes de leitura no mbito da prpria unidade escolar, devendo, para atuar em escola diversa, solicitar e ter autorizada, previamente, a mudana de sua sede de exerccio, nos termos da legislao pertinente. Artigo 3 - Excepcionalmente, podero ser reconduzidos os docentes readaptados que atuaram nas Salas ou Ambientes de Leitura das escolas contempladas na 1 fase, relacionadas de acordo com o Anexo que integra esta resoluo, desde que avaliados positivamente de acordo com o disposto no inciso III do artigo 5 da Resoluo SE n 15, de 18.2.2009. Pargrafo nico - O disposto no caput deste artigo se aplica igualmente ao docente abrangido pelas disposies da Lei Complementar n 1.010, de 1 de junho de 2007, que, no estando na condio de readaptado, alcanou o ndice mnimo fixado para a Prova do Processo Seletivo. Artigo 4 - A escola atendida com o Programa Sala de Leitura poder contar com um professor auxiliar, por turno de funcionamento, com carga horria de 12 horas, selecionado conforme os critrios definidos para o Programa, dentre os demais docentes ocupantes de funo-atividade, abrangidos pelo artigo 5 da Resoluo SE 8, de 22 de janeiro de 2010, no perodo em que no lhe forem atribudas outras atividades durante o cumprimento da carga horria mnima prevista em lei. Artigo 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SE n 47, de 20.7.2009, e o inciso III do artigo 4 da Resoluo SE n 15, de 18.2.2009.
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NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXIII; Resoluo SE n 15/09 pg. 182 do vol. LXVII; Resoluo SE n 98/09 pg.268 do vol. LXVIII: Resoluo SE n 8/10 pg. 110 deste volume: Os Anexos encontram-se publicados no D.O.E n 25 de 06.06.2010, nas pg. 39 e 40.

_______________________ RESOLUO SE N 18, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a consolidao das diretrizes e procedimentos do Programa Escola da Famlia e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista das disposies do Decreto n 48.781, de 7/7/2004, que regulamenta a Lei n 11.498, de 15.10.2003, e do artigo 10 da REs.SE n 13, de 2/2/2010 e, considerando: * a relevncia que a implementao de aes de natureza preventiva tem demonstrado no fortalecimento de atitudes e comportamentos compatveis ao aperfeioamento e consolidao de comunidades intra e extra escolares solidrias, empreendedoras,saudveis e ticas; * a natureza dos resultados alcanados na implementao do Programa Escola da Famlia que tem oportunizado o desenvolvimento de aes scioeducativas e de fortalecimento de identidades voltadas para uma cultura de paz, articulada s caractersticas culturais das comunidades em que se insere; * a importncia da incluso desse Programa no projeto pedaggico da escola como fator de desenvolvimento de uma cultura de participao e colaborao que expande e fortalece os vnculos da unidade escolar com a comunidade, Resolve: Artigo 1 - A consolidao do Programa Escola da Famlia, institudo pelo Decreto n 48.781 de 7/7/2004, se viabilizar,a partir do ano em curso, pela reformulao e ampliao dos objetivos anteriormente propostos e pela adequao s novas normas de gesto que fundamentam os procedimentos ora vigentes. Artigo 2 - Constituem objetivos do Programa: I- fundamentar polticas pblicas voltadas para o fortalecimento de atitudes e comportamentos compatveis construo de uma atitude cidad voltada para a harmonia e a convivncia social; II- assegurar nas escolas pblicas estaduais, espaos abertos aos diferentes segmentos da comunidade, que lhes assegurem, aos finais de semana, oportunidades de vivncia de aes construdas a partir de quatro eixos norteadores - cultura, sade, esporte e trabalho--, ampliando-lhes seu horizonte cultural, ldico, esportivo e de qualificao profissional; III- construir e apoiar aes de voluntariado e solidariedade, com vistas ao desenvolvimento de senso de conscincia, responsabilidade e participao na comunidade. Artigo 3 - Para a consecuo dos objetivos propostos, afora o aporte dos recursos humanos dos rgos da Pasta, o Programa Escola da Famlia, poder contar com: I - o apoio e o estabelecimento de convnios e parcerias com diferentes segmentos sociais, como organizaes no-governamentais, associaes, empresas pblicas ou privadas, sindicatos, cooperativas, instituies de ensino superior e outras instituies educacionais, bem como demais Secretarias de Estado e Municpios do Estado de So Paulo;
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II- a adeso de estudantes universitrios, mediante a concesso de bolsas de estudos integrantes do Projeto Bolsa Universidade para atuar como Educadores universitrios, na conformidade das atribuies compatveis com a natureza de seu cursos de graduao ou de acordo com suas habilidades pessoais; III- a participao de voluntrios devidamente cadastrados e credenciados nos termos da Lei Federal n 9.608 de 18/02/1998. Artigo 4 - Caber Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE, a gerncia da operacionalizao das aes necessrias consolidao do Programa Escola da Famlia, no tocante a : I -firmar convnios junto a instituies de Ensino Superior visando a operacionalizao do Projeto Bolsa-Universidade; II - formalizar a cooperao de Prefeituras Municipais do Estado de So Paulo, que tenham interesse na insero e/ ou ampliao do Programa Escola da Famlia nos respectivos Municpios; III - promover aes conjuntas com outras Secretarias de Estado; IV - estreitar a comunicao com entidades, rgos e pessoal voluntrio, que venham a se integrar ao Programa Escola da Famlia; V - buscar parcerias que visem ao enriquecimento das atividades desenvolvidas junto comunidade. Artigo 5- A Secretaria de Estado da Educao, por meio da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicos e a Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, exercero a Coordenao Geral do Programa, com as seguintes atribuies: I - definir objetivos, metas e aes em conformidade com a poltica educacional vigente na Secretaria da Educao; II -.planejar, coordenar, acompanhar, avaliar e reformular, sempre que necessrio, os trabalhos desenvolvidos; III - estabelecer, em documento especfico, os quesitos que regulamentam a atuao de todos os participantes; IV - promover o envolvimento e o comprometimento das autoridades escolares locais e regionais na implementao do Programa; V - organizar e executar aes de capacitao dos educadores que atuaro no Programa, com vistas consecuo dos objetivos estabelecidos; VI - auditorar e supervisionar o uso de recursos e verbas destinados s Coordenaes Regionais do Programa. Artigo 6 -A Diretoria de Ensino exercer a Coordenao Regional do Programa Escola da Famlia, por meio de um Supervisor de Ensino designado pelo Dirigente Regional da DE e pelo Professor Coordenador da Oficina Pedaggica- PCOP- de Projetos Especiais. 1 - As definies bsicas e as principais atribuies da Coordenao Regional do Programa, que se constituem em matria de competncia da Coordenao Geral, compem o Manual Operativo do Programa, disponibilizado no respectivo site. 2 -Constituem atribuies do PCOP, de que trata o caput do artigo: 1 - manter, juntamente com o Supervisor de Ensino, permanente interlocuo com a Coordenao Geral do Programa, de modo a conciliar as aes desencadeadas na Diretoria de Ensino e aquelas desenvolvidas nas escolas; 2 - participar das capacitaes, reunies e atividades afins, promovidas pela Coordenao Geral;
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3 - auxiliar o Supervisor de Ensino, integrante da Coordenao Regional do Programa, no acompanhamento das atividades desenvolvidas nas unidades escolares, propondo reformulaes e adaptaes das aes do Programa, quando necessrias. Artigo 7 - As escolas da rede estadual de ensino devero disponibilizar espao fsico e equipamentos para a realizao das atividades do Programa Escola da Famlia, atendendo comunidade intra e extra escolar, aos sbados e domingos, das 9 s 17 horas, inclusive durante os perodos de recesso e de frias escolares, bem como em feriados municipais, estaduais ou nacionais, quando ocorrerem aos finais de semana, ficando sob a responsabilidade da autoridade escolar o acompanhamento e o gerenciamento das referidas atividades. Artigo 8 - A unidade escolar contar com um docente, portador de diploma de licenciatura plena, em qualquer componente curricular, nos termos da legislao vigente, como Professor Educao Bsica I - PEB I, Faixa 1 e Nvel I, no campo de atuao relativo a aulas dos Ensinos Fundamental e Mdio, pela carga horria de 24 (vinte e quatro) horas semanais, a fim de exercer, na estrutura do Programa, as atribuies de Educador Profissional. 1 - Na ausncia de docentes portadores de diploma de licenciatura plena, as aulas podero ser atribudas a candidatos que apresentem as qualificaes previstas no 1 do artigo 12 da Resoluo SE n 98, de 29 de dezembro de 2009, que regulamenta os processos anuais de atribuio de classes e aulas. 2- A formao acadmica do candidato dever ser compatvel com a natureza das atividades scio-educativas desenvolvidas pelo Programa. 3- As atribuies do Educador Profissional integram o Manual Operativo do Programa. 4- O Educador profissional desenvolver, na unidade escolar, as atividades definidas e orientadas pela Coordenao Regional do Programa e acompanhadas pelo gestor da unidade escolar. 5- O Educador profissional ser selecionado dentre os docentes que se encontram na situao prevista no inciso V do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009. 6- Excepcionalmente podero ser reconduzidos para o exerccio de 2010, em continuidade, os docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010, de 1 de junho de 2007, ou no pargrafo nico do artigo 25 da Lei Complementar 1.093, de 16de julho de 2009, aprovados no processo seletivo, que j se encontram no exerccio da funo, desde que avaliados positivamente pela sua atuao no programa. Artigo 9 - O candidato que ir exercer as atribuies de Educador Profissional , dever estar duplamente inscrito,quer para o processo regular de atribuio de classes/ aulas, quer para o processo especialmente aberto para este Programa, no campo de atuao relativo a aulas dos Ensinos Fundamental e Mdio, a fim de ser selecionado pela Coordenao Regional da Diretoria de Ensino, com base nos seguintes critrios e procedimentos: I - apresentao de currculo; II - comprovao das habilidades necessrias ao desempenho da funo; III -participao em entrevista individual, que trate temas concernentes experincia/formao/habilitao do candidato; IV - comprovao de disponibilidade para o exerccio das atividades programadas para os finais de semana e para participar das reunies de avaliao e planejamento agendadas, ao longo da semana, pela Coordenao Regional do Programa.
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1 - Os prazos da inscrio especfica e da seleo previstas no artigo sero definidos pela Coordenao Regional do Programa, observado o cronograma estabelecido pelo Departamento de Recursos Humanos para o processo anual de atribuio de classes e aulas. 2 - A seleo dos inscritos ser realizada pela Coordenao Regional do Programa, acompanhada pela Comisso de Atribuio de classes e aulas da Diretoria de Ensino, a fim de se proceder atribuio aos candidatos selecionados. 3 - O Educador Profissional ficar vinculado ao Programa Escola da Famlia e poder ser remanejado, quando necessrio, no decorrer do ano, para outra unidade escolar, a fim de atender aos interesses do Programa. 4 - O Educador Profissional ter sede de controle de freqncia na unidade escolar indicada para sua atuao, devendo, em caso de remanejamento, a mesma ser alterada, por apostilamento. 5- Perodos de inscrio e de nova seleo de Educadores Profissionais, podero ser abertos a qualquer tempo, desde que os candidatos j se encontrem inscritos e/ou cadastrados no processo regular de atribuio de classes e aulas do ano em curso. 6 - O Educador Profissional que deixar de corresponder s exigncias do Programa ter suas atribuies interrompidas, nos termos da legislao vigente, por deciso do Diretor de Escola, ouvida previamente a Coordenao Regional do Programa, sendo-lhe assegurados a ampla defesa e contraditrio. Artigo 10 - A carga horria de trabalho, de que trata o artigo 8 desta resoluo, ser distribuda , na seguinte conformidade: I - 8 (oito) horas para desenvolvimento das atividades programadas para os sbados e 8 (oito) horas para os domingos; II - 4 (quatro) horas a serem cumpridas em reunies de planejamento e avaliao agendadas pela Coordenao Regional do Programa; III - 2 (duas) horas de trabalho pedaggico coletivo (HTPCs), realizado na escola, juntamente com seus pares; IV - 2 (duas) horas de trabalho pedaggico em local de livre escolha (HTPLs). 1 - O docente em exerccio nas atribuies de Educador Profissional cumprir calendrio anual diferenciado daquele que cumprem seus pares docentes nas unidades escolares, devendo desenvolver as atividades do Programa, inclusive, nos perodos de recesso e de frias escolares, observada a forma estabelecida no caput do artigo 7 desta resoluo. 2 - O descanso semanal remunerado ser assegurado em um dia til da semana. 3 - As frias do Educador Profissional devero ser usufrudas em parcela nica de 30 (trinta) ou 20 (vinte) dias, conforme o caso, ao longo do ano letivo, em perodo diverso s frias escolares, desde que estabelecidas e homologadas pelo Diretor de Escola, ouvida previamente a Coordenao Regional do Programa e respeitado o cronograma de escalonamento de frias de todos os Educadores Profissionais, em nvel de Diretoria de Ensino. Artigo 11 - O Educador Profissional poder ter aulas dos Ensinos Fundamental e/ou Mdio, ou de outros projetos e modalidades de ensino, no mesmo campo de atuao, atribudas em conjunto com a carga horria do Programa Escola da Famlia, desde que: I - exista compatibilidade de horrios, observada a distribuio da carga horria do Educador Profissional, prevista nos incisos do artigo anterior; II - o somatrio das cargas horrias no ultrapasse o limite mximo de 40 (quarenta) horas semanais;

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III - a carga horria diria, includas, se for o caso, as Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo - HTPCs, no ultrapasse o limite de 8 (oito) horas; IV - seja assegurado um dia de descanso semanal, compatvel com o horrio total de trabalho do docente; V - submeta-se s atividades previstas em cada um dos calendrios anuais -o da unidade escolar e o calendrio do Programa--, de que trata o 1 do artigo anterior; 1 - A sede de controle de freqncia do professor, contratado com a atribuio conjunta de que trata este artigo, ser sempre a unidade escolar em que exerce as atividades do Programa Escola da Famlia, sem prejuzo da possibilidade de remanejamento previsto no 3 do artigo 9 desta resoluo. 2 - Cada remanejamento que se determine ao docente, admitido com atribuio conjunta, dever observar a compatibilidade de horrios e distncia entre as escolas, relativamente s demais aulas que compem sua carga horria total. 3 - O docente de que trata este artigo, no caso de deixar de corresponder s atribuies do Programa, perder as respectivas horas e ter reduo de sua carga horria, podendo continuar ministrando as aulas remanescentes. 4 - O professor contratado na forma prevista no caput deste artigo usufruir das frias a que faz jus, obrigatoriamente no ms de janeiro, em parcela nica de 30 (trinta) ou 20 (vinte) dias, conforme o caso, juntamente com seus pares docentes. Artigo 12 - Ficam assegurados ao Educador Profissional, os mesmos benefcios e vantagens a que faam jus os demais professores de acordo com a legislao vigente, exceo de afastamento para exercer qualquer outro tipo de atividade ou prestao de servios. Pargrafo nico - Aplicam-se ao docente no exerccio das atribuies de Educador Profissional, no que couber, as disposies da Resoluo SE - 13, de 2 de fevereiro de 2010 e da Resoluo SE - 98, de 29 de dezembro de 2009. Artigo 13 - Caber substituio ao professor em exerccio das funes de Educador Profissional, em seu perodo de frias e nos demais impedimentos legais e temporrios, desde que por prazo superior a 15 (quinze) dias, devendo a Coordenao Regional do Programa manter, em reserva, relao de candidatos previamente inscritos e selecionados para, a qualquer tempo, poderem assumir ocasionais substituies no decorrer do ano. Artigo 14 - As parcerias que venham a ser estabelecidas pelas unidades escolares pertencentes ao Programa Escola da Famlia, devero ser efetivadas atravs da Associao de Pais e Mestres - APM da unidade escolar, de conformidade com as disposies da Resoluo SE - 24, de 5 de abril de 2005. Artigo 15 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SE n82, de 11 de dezembro de 2006.
_____ NOTAS: A Lei n 9.608/98 encontra-se pg. 51 do vol. 25 da Col. Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE. Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.010/9 pg. 25 do vol. LXIII Lei Complementar n 1.093/09 pg.31 do vol. LXVIII; Lei n 11.498/03 pg. 48 do vol. LVI; Decreto n 48.781/04 pg. 69 do vol. LVIII; Res. SE n 24/05 pg. 131 do vol. LIX;

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Res. SE n 82/06, pg. 116 do vol. LXII; Res. SE n 98/09 pg.268 do vol. LXVIII Res. SE n 13/10 pg. 153 deste volume. O 6 do artigo 8 e o 2 do artigo 9 esto devidamente retificados, de acordo com a publicao no D.O.E de 12/02/2010.

_______________________ RESOLUO SE N 19, DE 12 DE FEVEREIRO DE 010 Institui o Sistema de Proteo Escolar na rede estadual de ensino de So Paulo e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, considerando que: - o exerccio do direito pblico subjetivo do aluno educao deve-se efetivar em ambiente escolar democrtico, tolerante, pacfico e seguro; - responsabilidade da Administrao Pblica zelar pela integridade fsica dos alunos e servidores nos estabelecimentos da rede estadual de ensino, assim como pela conservao e proteo do patrimnio escolar; - as escolas devem promover modelos de convivncia pacfica e democrtica, assim como prticas efetivas de resoluo de conflitos, com respeito diversidade e ao pluralismo de idias, Resolve: Artigo 1 - Fica institudo o Sistema de Proteo Escolar, que coordenar o planejamento e a execuo de aes destinadas preveno, mediao e resoluo de conflitos no ambiente escolar, com o objetivo de proteger a integridade fsica e patrimonial de alunos, funcionrios e servidores, assim como dos equipamentos e mobilirios que integram a rede estadual de ensino, alm da divulgao do conhecimento de tcnicas de Defesa Civil para proteo da comunidade escolar. Artigo 2 - O Sistema de que trata o artigo 1 desta resoluo ser implantado de forma descentralizada e gradativa, cabendo aos rgos abaixo relacionados as seguintes atribuies: I ao GSE - Gabinete da Secretaria de Estado da Educao, a coordenao e a gesto geral do Sistema; II FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao, a execuo das aes do Sistema; III s DEs- Diretorias de Ensino, a gesto do Sistema, em nvel regional; IV s UEs - Unidades Escolares, a observncia das diretrizes e a execuo local e diria das aes implementadas pelo Sistema. Artigo 3 - A execuo das aes do Sistema de Proteo Escolar ser coordenada pela Superviso de Proteo Escolar e Cidadania (SPEC), regulamentada pela Norma de Organizao FDE 13, de 28-08-2009. Artigo 4 Fica institudo, no Gabinete do Secretrio, um Grupo de Trabalho, coordenado pela Superviso de Proteo Escolar e Cidadania (SPEC), com o objetivo de assessorar a formulao e execuo das aes do Sistema de Proteo Escolar, composto por 1 representante de cada um dos rgos seguintes: I do Gabinete do Secretrio; II da Coordenadoria de Normas e Estudos Pedaggicos (CENP); III da Coordenadoria de Ensino do Interior (CEI);

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IV da Coordenadoria de Ensino da Grande So Paulo (COGSP); V da Diretoria de Projetos Especiais da Fundao para o Desenvolvimento da Educao (DPE FDE); VI do Centro de Referncia em Educao CRE Mrio Covas; VII do Conselho Estadual de Educao CEE Artigo 5 - Para o cumprimento das diretrizes e execuo regional e local das aes relativas ao Sistema de Proteo Escolar, as Diretorias de Ensino e as unidades escolares estaduais contaro com recursos humanos prprios, cujo provimento obedecer a um cronograma gradativo que levar em conta fatores de vulnerabilidade e de risco a que esto expostas as escolas da rede estadual de ensino. Artigo 6 - Cada Diretoria de Ensino indicar dois representantes, um dos quais, obrigatoriamente, Supervisor de Ensino, que sero, sob a orientao do Dirigente Regional de Ensino, os educadores responsveis pela gesto em nvel regional do Sistema de Proteo Escolar. 1 - Os representantes de que trata o caput deste artigo podero contar com o suporte tcnico de equipes multidisciplinares, que os subsidiaro: 1 - na articulao com rgos e entidades pblicos e da sociedade civil que atuam na proteo e no atendimento do pblico escolar; 2 - no suporte ao diretor de escola, por requisio do Dirigente Regional de Ensino, para a identificao de fatores de vulnerabilidade e de risco vivenciados por determinada escola; 3 - no desenvolvimento de aes e projetos de preveno, previamente submetidos aprovao do Dirigente Regional de Ensino, que tratem de fatores de vulnerabilidade e de risco identificados numa determinada escola. 2 - O perfil e o nmero de profissionais que iro constituir as equipes multidisciplinares de que trata o pargrafo anterior, bem como a metodologia de trabalho a ser observada, sero objeto de ato normativo especfico. Artigo 7 - Para implementar aes especficas do Sistema de Proteo Escolar, a unidade escolar poder contar com at 2 docentes, aos quais sero atribudas 24 (vinte e quatro) horas semanais, mantida para o readaptado a carga horria que j possui, para o desempenho das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, que dever, precipuamente: I - adotar prticas de mediao de conflitos no ambiente escolar e apoiar o desenvolvimento de aes e programas de Justia Restaurativa; II - orientar os pais ou responsveis dos alunos sobre o papel da famlia no processo educativo; III - analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possa estar exposto o aluno; IV - orientar a famlia ou os responsveis quanto procura de servios de proteo social; V - identificar e sugerir atividades pedaggicas complementares, a serem realizadas pelos alunos fora do perodo letivo; VI - orientar e apoiar os alunos na prtica de seus estudos. 1 - Os professores que desempenharo as atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio sero selecionados pela Diretoria de Ensino, conforme instrues a serem divulgadas pelos rgos centrais desta Pasta, observada a seguinte ordem de prioridade:
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1 - titular de cargo docente, da prpria escola, que se encontre na condio de adido, sem descaracterizar essa condio; 2 - titular de cargo docente, de outra unidade escolar mesma Diretoria de Ensino, que se encontre na condio de adido, sem descaracterizar essa condio; 3 - docente readaptado, da prpria escola, com perfil adequado natureza das atribuies de que trata os incisos deste artigo, portador de histrico de bom relacionamento com alunos e com a comunidade, e desde que respeitado o rol de atribuies estabelecido pela Comisso de Assuntos de Assistncia Sade CAAS; 4 - docente ocupante de funo-atividade da mesma Diretoria de Ensino, de que trata o inciso V do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar 1.093, de 16-07-2009. 2 - Os docentes que desenvolvero as atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio sero capacitados e observaro, no desenvolvimento de suas atividades, metodologia de trabalho a ser definida por esta Pasta. 3 - O Professor Mediador Escolar e Comunitrio poder, no exerccio de suas atribuies, contar com a colaborao de professores auxiliares da prpria unidade escolar, selecionados pelo Diretor de Escola dentre aqueles abrangidos pelo disposto no pargrafo 2 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010/2007, que se encontrem na situao prevista no inciso V do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar 1.093, de 16-07-2009. 4 - Os professores auxiliares de que trata o pargrafo anterior apoiaro o Professor Mediador Escolar e Comunitrio no desenvolvimento das atividades relacionadas nos incisos deste artigo, no perodo em que no lhes forem atribudas outras atividades pelo Diretor da Escola durante o cumprimento da carga horria mnima prevista em lei. Artigo 8 - Os rgos centrais da Pasta, de acordo com as respectivas atribuies e competncias, determinaro, em conjunto com as Diretorias de Ensino, a prioridade para a formao dos quadros de recursos humanos nos termos dos artigos 6 e 7 desta resoluo. Artigo 9 - Fica regulamentado o Sistema Eletrnico de Registro de Ocorrncias Escolares ROE, que se constitui em um instrumento de registro on-line, acessvel pelo portal da Fundao para Desenvolvimento da Educao FDE, www.fde.sp.gov.br, para o registro de informaes sobre: I - aes ou situaes de conflito ou grave indisciplina que perturbem sobremaneira o ambiente escolar e o desempenho de sua misso educativa; II - danos patrimoniais sofridos pela escola, de qualquer natureza; III - casos fortuitos e/ou de fora maior que tenham representado risco segurana da comunidade escolar; IV - aes que correspondam a crimes ou atos infracionais contemplados na legislao brasileira. 1 - As informaes registradas no Sistema Eletrnico de Registro de Ocorrncias Escolares ROE sero armazenadas para fins exclusivos da administrao pblica, sendo absolutamente confidenciais e protegidas nos termos da lei. 2 - Caber, ao Diretor da Unidade Escolar, a responsabilidade pela insero e proteo dos dados registrados, podendo, discricionariamente, conceder ao ViceDiretor e/ou o Secretrio de Escola autorizao de acesso ao sistema. 3 - O registro das situaes elencadas nos itens deste artigo compulsrio e dever ser efetuado em at 30 dias da data da ocorrncia.
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4 - Os Dirigentes Regionais de Ensino, assim como os servidores da Diretoria de Ensino por eles indicados, tero acesso s informaes registradas no Sistema Eletrnico de Registro de Ocorrncias Escolares ROE relativas s escolas de sua regio, ficando esses servidores responsveis pelo sigilo e proteo dos dados registrados. Art. 10- Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXII. Lei Complementar n 1.093/09 pg.31 do vol. LXVIII.

_______________________ RESOLUO SE N 20, DE 17 DE FEVEREIRO DE 2010 Atribui responsabilidades pelas informaes lanadas nos Sistemas de Informao Corporativos da Secretaria de Estado da Educao O Secretrio da Educao, tendo em vista o disposto no Decreto n 40.290/1995, na Deliberao CEE n 2/2000, nas Resolues SE n 12 e n 61 de 2007, e considerando que: - a produo de informaes e indicadores educacionais precisos imprescindvel ao planejamento e acompanhamento dos resultados em consonncia com a realidade das escolas; - a falta de manuteno adequada dos Sistemas conduz a erros, na medida em que superestima ou subestima as matrculas efetivadas, compromete a eficcia e eficincia das informaes que subsidiam o planejamento de aes, programas e projetos da SEE, dependentes de dados estatsticos confiveis e precisos; - os Sistemas de Informao corporativos da Secretaria so a base de dados que alimentam, por meio de processo de migrao, o censo escolar, definindo os recursos do FUNDEB e de outros programas relativos a repasses de recursos financeiros e materiais, inclusive o dimensionamento das necessidades de recursos humanos; - a aquisio de material didtico e de material escolar para os alunos apiase no registro quantitativo de matrculas digitadas pelas escolas no Sistema de Cadastro de Alunos; - os programas de avaliao externa, SARESP e outros congneres, objeto de provas identificadas por aluno, pautam-se nas informaes extradas dos Sistemas da SEE; - a preciso no lanamento dos registros das informaes nos sistemas conduz ao correto dimensionamento das necessidades e alocao adequada de recursos pblicos conforme as reais necessidades da rede escolar; - a coerncia na gesto dos recursos envolvidos implica instrumentalizar a atuao de controle, de modo a aperfeioar os mecanismos de acompanhamento gerencial das informaes, Resolve: Artigo 1 - So responsveis pelas informaes lanadas nos Sistemas de Informao corporativos da Secretaria de Estado da Educao o diretor e o secretrio da escola, bem como o supervisor de ensino, no mbito de sua atuao. Artigo 2 - Compete Diretoria de Ensino: I - estabelecer um trabalho articulado entre suas assessorias, equipe de su172

perviso e assistncia de planejamento, para garantir a credibilidade das informaes cadastradas nos Sistemas; II - adotar procedimentos para afastar os riscos de simulaes por erros ou vcios funcionais e inobservncia de critrios e prazos fixados para o lanamento das informaes; III - desencadear aes para o desenvolvimento de uma conscincia crtica dos informantes e o compromisso tico e moral pelas informaes prestadas; IV - providenciar a correo de erros detectados pelos procedimentos usuais de crticas de consistncias cruzadas ou por meio de monitoramento, de forma gil, e identificar suas possveis causas. Artigo 3 - Compete ao assistente de planejamento orientar e acompanhar o processo de digitao das informaes nos Sistemas, repassando para a equipe de superviso e para as escolas todas as orientaes, comunicados, manuais e procedimentos operacionais dos Sistemas, efetuando treinamentos e dirimindo as dvidas relativas s rotinas operacionais das funcionalidades, bem como aquelas relativas a normas e parmetros legais. Artigo 4 Compete ao Supervisor de Ensino responsvel pela unidade escolar: I - orientar a escola quanto necessidade de manuteno da ficha cadastral do aluno, disponibilizada pelo Sistema de Cadastro de Aluno, documento de pronturio, com o RA nmero identificador que permite o acompanhamento de toda a trajetria escolar do estudante; II orientar a escola quanto utilizao da prpria lista de alunos/formao da classe, impressa do Sistema de Cadastro de Alunos, para a organizao dos dirios de classe do professor, de forma a garantir que os lanamentos dos eventos de movimentao escolar, registrados no Sistema, sejam confrontados com os dirios de classe; III verificar o controle da presena do aluno, especialmente no incio do ano letivo, visando a identificao e registro no Sistema de No Comparecimento do aluno no frequente, de forma a garantir a coerncia e exatido dos dados, eliminando os riscos de dados superestimados; IV- proceder, bimestralmente, por amostragem, anlise dos lanamentos de registros no Sistema, por meio da verificao da freqncia e notas registradas, disponibilizadas na sntese do Sistema de Avaliao e Freqncia, lenol que permite identificar os casos de abandono sem o pertinente registro; V- orientar e proceder ao acompanhamento dos lanamentos de transferncia de alunos, de acordo com o estabelecido pela Resoluo SE n 76/2009. Artigo 5 - Cabe ao Diretor de Escola: I - orientar os professores quanto ao registro sistemtico da frequncia e avaliao dos alunos nos dirios de classe, base para alimentao do Sistema; II - orientar o Secretrio de Escola quanto formao das turmas; III - orientar a secretaria escolar quanto ao lanamento das informaes, de forma a garantir que os dados sejam precisos e fidedignos, dirimindo eventuais dvidas relativas aos parmetros legais, envolvendo a efetivao da matrcula e outros procedimentos correlatos: no comparecimento, abandono, remanejamento, transferncia, nota e freqncia; IV - acompanhar a digitao das informaes, garantindo a observncia dos prazos estabelecidos para o lanamento delas, de forma a manter a base de dados sempre atualizada, a fim de subsidiar e oferecer resultados de qualidade no acompanhamento das aes e projetos da SE, contemplados na base de dados dos Sistemas;
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V - proceder conferncia das informaes lanadas, utilizando com freqncia as opes de dados gerenciais e relatrios disponibilizados pelos prprios Sistemas, que se constituem em mecanismos facilitadores para a ratificao dos dados e do acompanhamento previsto no inciso anterior; VI acompanhar os registros de frequncia dos alunos, apurando motivos das faltas no justificadas, esgotando todas as possibilidades para o retorno do aluno s aulas em contato com pais ou responsveis e, no caso de insucesso, observar o disposto no Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA, informando o Conselho Tutelar sobre os casos de reincidentes ausncias s aulas, com cpia para a Diretoria de Ensino; VII garantir, bimestralmente, em tempo hbil (no mximo, 10 dias aps o encerramento do bimestre) a entrega, aos pais, do Boletim Escolar impresso pela Diretoria de Ensino; VIIII - efetivar a retificao de nota ou frequncia do aluno quando identificado algum equvoco de digitao no lanamento da informao. Artigo 6 Cabe aos professores manter atualizados os dados de frequncia e avaliao dos alunos nos respectivos dirios de classe, a fim de subsidiar o seu registro e atualizao, no Sistema. Artigo 7 - Compete ao Secretrio de Escola executar e coordenar o trabalho da secretaria escolar, registrando adequada e prontamente todas as ocorrncias de movimentao da vida escolar do aluno, garantindo a exatido e correspondncia com a efetiva realidade da escola. Pargrafo nico Para o cumprimento do disposto no caput deste artigo, o secretrio da escola deve: 1 - efetivar a matrcula no sistema; 2 - atualizar a ficha cadastral de acordo com a documentao civil dos alunos; 3 - efetuar os lanamentos das informaes referentes frequncia e ao aproveitamento escolar dos alunos; 4 - efetuar os lanamentos de movimentao escolar dos alunos: transferncia, abandono entre outros; 5 - manter informado o diretor da escola sobre os eventos de movimentao; 6 - manter informado o diretor da escola sobre o encerramento das atualizaes bimestrais alm de outras; 7 - comunicar aos professores os lanamentos de transferncia e abandono. Artigo 8 - Para se assegurar a fidedignidade, veracidade e qualidade das informaes quanto digitao sistemtica das informaes preciso observar que: I - a insero e atualizao dos dados nos Sistemas so obrigatrias; II - a manuteno da ficha cadastral dos alunos inclusive a atualizao do endereo completo, bem como o devido lanamento de todas as informaes referentes participao em programas de distribuio de renda, transporte escolar e, quando for o caso, de caracterizao de deficincia so indispensveis para a identificao precisa do estudante e o atendimento de suas necessidades; III - o lanamento das notas e frequncia do aluno por componente curricular ao final de cada bimestre informao imprescindvel para a gerao do Boletim Escolar a ser entregue aos pais e responsveis; IV o registro da situao do aluno no final do ano letivo, ou a cada semestre no caso da educao de jovens e adultos, digitado no Sistema de Cadastro de Aluno e lanado
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automaticamente pelo Sistema Acompanhamento da Avaliao e Frequncia, ser a base para a expedio de documentao escolar e para o clculo dos indicadores de fluxo da escola. Pargrafo nico - A inobservncia das normas de manuteno das informaes, com a incluso de registros no verdadeiros ou imprecisos que causem alterao dos indicadores, distorcendo a realidade, ser objeto de investigao e de apurao de responsabilidades. Artigo 9 - Os registros de matrcula e vida escolar dos alunos sero objeto de auditoria interna (rgos centrais e regionais) ou externa, por meio de exame de documentos, investigao nos dirios de classe e outras diligncias que se faam necessrias para apurao da coerncia e a veracidade das informaes lanadas nos Sistemas. Pargrafo nico No caso de auditoria, as autoridades educacionais devero cooperar com os auditores, prestando os esclarecimentos necessrios execuo do processo de averiguao preliminar e a tomada de decises imediatas para a correo das informaes, tendo em vista a melhoria qualitativa da gesto educacional. Artigo 10 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 40.290/95 pg. 87 do vol. XL; Del. CEE n 2/00 pg. 138 do vol. XLIV; Res. SE n 12/07 pg. 284 do vol. LXIII; Res. SE n 61/07 pg. 164 do vol. LXIV; Res. SE n 76/09 pg.206 do vol. LXVIII.

_______________________ RESOLUO SE N 21, DE 17 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre o exerccio de docentes em Oficinas Pedaggicas e em posto de trabalho de Professor Coordenador, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou o Dirigente do Departamento de Recursos Humanos e considerando a necessidade de estabelecer diretrizes para o cumprimento do disposto na Lei Complementar 1.093, de 16-07-2009, Resolve: Artigo 1 - Os docentes temporrios que no obtiveram os ndices mnimos de aprovao fixados no processo de avaliao previsto no artigo 2 da Resoluo SE n 91, de 8 de dezembro de 2009, no podero ser designados para exerccio nas Oficinas Pedaggicas das Diretorias de Ensino ou no posto de trabalho de Professor Coordenador. Artigo 2 - Para os docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar 1.010, de 1 de junho de 2007, o aproveitamento de, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) na prova objetiva do concurso pblico de provas e ttulos a ser realizado pela Secretaria de Estado da Educao em 2010 ou na prova de promoo de que trata a Lei Complementar 1.097, de 27-10-2009, poder ser considerado como de participao e aprovao na prova do processo seletivo de que trata o artigo 1 desta resoluo. Artigo 3 - Os docentes que se encontram designados nas Oficinas Pedaggicas das Diretorias de Ensino ou no posto de trabalho de Professor Coordenador e que no alcanarem os ndices de pontuao fixados no artigo 2 da Resoluo SE n 91/2009, podero permanecer designados at a divulgao dos resultados dos eventos citados no artigo anterior.
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Pargrafo nico - Imediatamente aps a divulgao dos resultados, devero ser cessadas as designaes dos docentes que no lograram aprovao em qualquer uma das provas mencionadas nesta resoluo. Artigo 4 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXII. Lei Complementar n 1.093/09 pg. 31 do vol. LXVIII; Lei Complementar n 1.097/09 pg. 41do vol. LXVIII; Res. SE n 91/09 pg. 242 do vol. LXVIII.

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RESOLUO SE N 22, DE 17 DE FEVEREIRO DE 2010 Dispe sobre a concesso de Adicional de Local de Exerccio a unidades escolares da rede estadual de ensino O Secretrio da Educao, tendo em vista a reavaliao procedida pela Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados - SEADE, Resolve: Artigo 1 - Ficam identificadas, nos termos do Decreto n 52.674, de 29.1.2008, para fins de concesso do Adicional de Local de Exerccio de que tratam as Leis Complementares n 669, de 20-12-1991, e n 687, de 7 de outubro de 1992, as unidades escolares constantes dos Anexos I e II que fazem parte integrante desta resoluo. Pargrafo nico - O Adicional de Local de Exerccio ser devido aos integrantes do Quadro do Magistrio e do Quadro de Apoio Escolar, classificados nas unidades escolares identificadas de acordo com a legislao de que trata o caput deste artigo. Artigo 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, produzindo seus efeitos a partir de 18.2.2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 52.674/08 pg. 90 do vol. LXV; Lei Comp. n 669/91 pg. 32 do vol. XXXII; Lei Comp. n 687/92 pg. 41 do vol. XXXIV.

ANEXo I Escolas Localizadas em Zona Rural CooRD Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI Interior/CEI

D.E.REG D.E.REG. Itarare D.E.REG. Itarare D.E.REG. Miracatu D.E.REG. Miracatu D.E.REG. Miracatu D.E.REG. Mogi Mirim D.E.REG. So Carlos D.E.REG. So Carlos D.E.REG. So Carlos

MUNICIPIo Itaporanga Itabera Iguape Iguape Miracatu Mogi Guacu So Carlos So Carlos So Carlos

CoD. CIE NoME DA ESCoLA 306526 EEI Aldeia Tekoa-Pora 437748 EE Bairro Engenheiro Maia II 127164 EEI Aldeia Gwawira 434000 EEI Aldeia Itapua 343316 EEI Ko E Ju 20394 EE Joaquim Leite De Souza-Cel. 191528 EE Alice M.Joao Francisco-Prof 24600 EE Cunha Bueno-Visconde 36432 EE Adail Malmegrim Goncalves-Prof

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Anexo II Escolas da Regio Metropolitana da Grande So Paulo ou de Municpios com mais de 300 Mil Habitantes, De acordo com IPVS 4, 5 ou 6: Coord D.E. REG Municpio Cod_Cie Nome Dda Escola Capital/CoGSP D.E.REG. Leste 1 So Paulo 2461 EE Joao Maria ogno osb-Dom Capital/CoGSP D.E.REG. Leste 3 So Paulo 920265 EE Fulvio Abramo Capital/CoGSP D.E.REG. Norte 1 So Paulo 37102 EE Martim Egidio Damy Capital/CoGSP D.E.REG. Norte 2 So Paulo 1193 EE Philomena Baylao-Profa. Capital/CoGSP D.E.REG. Sul 1 So Paulo 4959 EE Luiza M.Branca Chaib-Profa. Capital/CoGSP D.E.REG. Sul 2 So Paulo 902780 EE Maria Jannuzzi Mascari-Prof Capital/CoGSP D.E.REG. Sul 3 So Paulo 5289 EE Alberto Salotti-Prof. Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Caieiras Mairipor 904934 EE Nair Hannickel Romaro Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Caieiras Mairipor 913455 EE Jardim So Francisco Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Diadema Diadema 923151 EE Jose Fernando Abbud-Prof. Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Guarulhos Norte Guarulhos 5903 EE Maria Helena Faria L.Cunha Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Guarulhos Norte Guarulhos 411292 EE Jardim Fortaleza Ii Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 80548 EE B.Barnabes/Rec.orquideas Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 10157 EE oredo Rodrigues Da Cruz Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 36365 EE Bairro Dos Barnabes Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 44891 EE Bairro Das Palmeiras Juquitiba 902184 EE Bairro Da Palmeirinha Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 903048 EE Pedra Branca Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 910569 EE B.Nossa Senhora Conceicao Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapecerica Serra Juquitiba 913424 EE Bairro Das Senhorinhas Itapevi 908548 EE Paulo De Abreu Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Itapevi osasco Gde_SP/CoGSP D.E.REG. osasco 10996 EE Graciliano Ramos Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Suzano Suzano 40514 EE Sebastiao Pereira Vidal Gde_SP/CoGSP D.E.REG. Taboao Serra Embu 44842 EE Hugo Carotini Interior/CEI D.E.REG. Bauru Agudos 26001 EE Maria Bataglin Delazari Interior/CEI D.E.REG. Campinas oeste Campinas 127796 EE Cecilia Godoy Camargo-Jorn. Interior/CEI D.E.REG. Franca Franca 900679 EE Suely Machado Da Silva Interior/CEI D.E.REG. Jacare Aruj 923205 EE Edir P.Albuquerque-Profa Interior/CEI D.E.REG. Jacare Aruj 39457 EE Geraldo B.Almeida-Pref. Interior/CEI D.E.REG. Jacare Aruj 901854 EE Carlos R.Strautmann-Pastor Interior/CEI D.E.REG. Jacare Aruj 910375 EE Ana Maria Carvalho Pereira Interior/CEI D.E.REG. Jacare Guararema 6774 EE Antonio Lerario Interior/CEI D.E.REG. Jacare Guararema 48082 EE Jose Veiga-Prof. Interior/CEI D.E.REG. Jacare Guararema 902743 EE Emilia Leite Martins Interior/CEI D.E.REG. Jacare Santa Isabel 36146 EE Joaquim Simao Interior/CEI D.E.REG. Piracicaba Piracicaba 901337 EE Felipe Cardoso Interior/CEI D.E.REG. Ribeiro Preto Ribeiro Preto 412181 EE Jd.orestes Lopes Camargo So Jose Dos Interior/CEI D.E.REG. So Jose Campos 922018 EE Profa Marcia Helena B.Lino Campos So Jose Dos Interior/CEI D.E.REG. So Jose Campos 901581 EE Geraldina C.Monteiro-Profa. Campos Interior/CEI D.E.REG. So Roque Vargem Grande Paulista 924313 EE Laercio Surim Interior/CEI D.E.REG. So Roque Vargem Grande Paulista 10534 EE orlando Ellero-Prof. Interior/CEI D.E.REG. So Roque Vargem Grande Paulista 10637 EE Paulo Soares Da Silva Interior/CEI D.E.REG. So Roque Vargem Grande Paulista 903012 EE Lucia Helena Cesar-Profa. Interior/CEI D.E.REG. So Roque Vargem Grande Paulista 906414 EE Do Jardim So Lucas Interior/CEI D.E.REG. Sorocaba Sorocaba 39780 EE Izabel Rodrigues Galvo-Pfa Interior/CEI D.E.REG. Sorocaba Sorocaba 903255 EE Ida Yolanda L.Barros-Profa.

Ipvs 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 4 6 5 6 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 6 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5

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RESOLUO SE N 23, DE 18 DE FEVEREIRO 2010 Dispe sobre atribuio de Setores de Trabalho a Supervisores de Ensino e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou o Departamento de Recursos Humanos da Pasta e considerando o processo de remoo de Supervisores de Ensino, resolve: Artigo 1 - A atribuio de setor de trabalho ao Supervisor de Ensino, de que trata o artigo 5 da Resoluo SE n 97, de 18-12-2009, poder ser efetuada, excepcionalmente, no ms de fevereiro, em 2010, se houver alterao no quadro de pessoal da Diretoria de Ensino decorrente da chegada de Supervisor de Ensino por remoo. Artigo 2 - Na contagem do tempo de servio, para fins da classificao de que trata o artigo 4 da Resoluo SE n 97, de 18-12-2009, as alneas a e b do inciso I desse artigo no so excludentes e as concomitncias devem ser consideradas nas duas alneas. 1 - Ser considerado como de efetivo exerccio, inclusive na unidade de classificao, o tempo de afastamento do Supervisor de Ensino, titular de cargo, junto aos rgos centrais da Pasta, s Diretorias de Ensino ou, ainda, junto aos convnios de Parceria Educacional Estado/Municpio para a municipalizao do ensino, exceto se em designao para exerccio de cargo ou funo da mesma classe, nos termos do artigo 22 da Lei Complementar n 444, de 27-12-1995. 2 - A contagem de pontos efetuada em desacordo com o previsto no caput dever ser corrigida, cabendo ao Dirigente Regional de Ensino rever ou no a atribuio do Setor de Trabalho se j efetuada, pela competncia estabelecida no artigo 5 da Resoluo SE n 97/09. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 444/85 pg. 344 do vol. LXI; Resoluo SE n 97/09 pg.266 do vol. LXVIII.

_______________________ RESOLUO SE N 24, DE 2 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a concesso de gratificao pela prestao de servio extraordinrio aos integrantes do Quadro de Apoio Escolar da Secretaria da Educao, nas condies que especifica, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies, vista do disposto no Decreto n 52.218, de 3 de outubro de 2007, da autorizao expedida pelo Secretrio de Gesto Pblica e do que lhe representou o Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Pasta, Resolve: Artigo 1 - Aos servidores do Quadro de Apoio Escolar, at o limite de 2 (dois) por unidade escolar, que, no perodo de 4 a 15 de janeiro de 2010, comprovarem ter excedido a sua carga horria semanal no exerccio de suas funes, em virtude de trabalhos de
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digitao de freqncia acumulada de servidores participantes do sistema de promoo de que trata a Lei Complementar n 1.097, de 27 de outubro de 2009, poder ser concedida gratificao pela prestao de servio extraordinrio. Artigo 2 - O benefcio ser concedido respeitado o limite de 2 (duas) horas dirias de trabalho nos dias teis dentro do perodo fixado no artigo anterior, aos servidores que efetivamente comprovarem o trabalho em horrio diverso do fixado para sua carga horria diria. 1 - Compete ao Diretor de Escola atestar a prestao de servios extraordinrios de que trata a presente resoluo, responsabilizando-se pelas informaes fornecidas. 2 - Cabe ao Diretor Regional de Ensino validar os registros efetuados nas unidades escolares e supervisionar o efetivo cumprimento do disposto na presente resoluo. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data da sua publicao
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 1.097/09 pg. 41 do vol. LXVIII; Decreto n 52.218/07 pg. 128 do vol. LXIV.

_______________________ RESOLUO SE N 25, DE 5 DE MARO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 27, de 11 de maro de 2008, que dispe sobre mdulo de pessoal das unidades escolares da rede estadual de ensino O Secretrio da Educao, tendo em vista o que lhe apresentou o Departamento de Recursos Humanos e considerando a necessidade de adequar o mdulo de Vice-Diretor de Escola, Resolve: Artigo 1 - As unidades escolares da rede estadual de ensino, que atuam com no mnimo 40 (quarenta) classes, passam a contar com 2 (dois) postos de trabalho de Vice-Diretor de Escola. Pargrafo nico O Anexo da Resoluo SE n 27, de 11 de maro de 2008, fica alterado em conformidade com o disposto no caput deste artigo, apenas na parte em que se reporta ao Vice-Diretor de Escola. Artigo 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio.
____ NOTA: A Res. SE n 27/08 pg. 183 do vol. LXV.

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RESOLUO SE N 26, DE 5 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o exerccio de docentes abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007 O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou o Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Pasta e do disposto no artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009, Resolve: Artigo 1 - Os docentes ocupantes de funo-atividade, admitidos com fundamento na Lei n 500/74 e abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, que se encontrem sem classe ou aulas atribudas, devero cumprir na unidade sede de controle de frequncia a carga horria mnima de que trata o artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009. 1 - Cabe ao Diretor de Escola fixar ao docente de que trata o caput deste artigo o turno de funcionamento da escola em que o docente dever cumprir a sua carga horria, distribuda por todos os dias da semana, e as atividades correlatas funo que devem ser exercidas. 2 - At atingir a carga horria mnima, observados o campo de atuao e o turno fixado, obrigatria a atuao do docente nas substituies eventuais designadas pelo Diretor de Escola. 3 - Nas situaes em que a carga horria mnima semanal possa ser cumprida com substituies em ocasionais ausncias de docentes, o Diretor de Escola poder estabelecer o cumprimento abrangendo pelo menos 2 (dois) dias da semana. 4 - Cumprida a carga horria mnima de 10 (dez) horas com substituies eventuais, o docente no far jus a horas de permanncia nos demais dias da semana. 5 - O Diretor de Escola poder permitir ao docente de que trata este artigo o exerccio de substituies no respectivo campo de atuao, no mesmo ou em outro turno de funcionamento, observado o mximo permitido em lei, e desde que garantido o cumprimento da carga horria mnima na semana. 6 - Aplica-se o disposto neste artigo ao docente abrangido pelo 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007 que esteja, com carga horria inferior mnima fixada em lei, cumprindo horas de permanncia atribudas pelo Diretor de Escola at o perfazimento desse limite. 7 - Os docentes a que se refere este artigo devero, obrigatoriamente, participar de todas as sesses de atribuio que venham a se realizar em sua unidade escolar e na Diretoria de Ensino, a fim de assumir regularmente a regncia de classe ou o magistrio de aulas disponveis conforme sua habilitao/ qualificao, observado o mnimo de 10 (dez) e o mximo de 33 (trinta e trs) horas semanais de trabalho docente, sob pena de a atribuio ser compulsria at atingir a carga horria de 10 (dez) horas semanais de trabalho. 8 - A atribuio, de que trata o pargrafo anterior, desde que se observem o campo de atuao e/ou os critrios de habilitao/qualificao, poder ser feita ao docente independentemente da forma de admisso que caracterizou seu vnculo empregatcio, no momento em que foi abrangido pelas disposies da Lei Complementar n 1.010/2007. Art. 2 - Os docentes a que se refere o artigo anterior podero ter a sede de controle de frequncia alterada, no mbito da respectiva Diretoria de Ensino, por ato do Dirigente Regional de Ensino.

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Pargrafo nico - A alterao de sede dever atender ao interesse da Administrao e levar em considerao, entre outros critrios, a quantidade de docentes nessa condio, a oferta do nvel de ensino correspondente e o histrico de substituies eventuais de cada escola. Artigo 3 - Aplicam-se as disposies do artigo anterior aos docentes abrangidos pelas disposies da Lei Complementar 1.010/2007 que, na data da publicao desta Resoluo, tenham classe ou aulas atribudas e que posteriormente venham a sofrer reduo total ou parcial dessa atribuio, com assuno imediata do exerccio correspondente carga horria atribuda. Artigo 4 - O rgo Setorial de Recursos Humanos desta Pasta expedir instrues complementares aplicao do disposto nesta resoluo. Artigo 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as Resolues SE n 73, de 21 de outubro de 2009, e n 82, de 5 de novembro de 2009.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 500/74 pg. 493 do vol. 2; Lei Complementar n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXIII; Lei Complementar n 1.093/09 pg. 31 do vol. LXVIII.

_______________________ RESOLUO SE N 28, DE 10 DE MARO DE 2010 Dispe sobre autorizao de instalao e funcionamento de Centro de Estudos de Lnguas CEL, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, com fundamento no Decreto n 27.270, de 108-1987, alterado pelo Decreto n 54.758, de 10-9-2009, e no Decreto n 44.449, de 2411.1999, e vista do disposto na Resoluo SE n 81, de 4.11.2009, e da manifestao da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, Resolve: Artigo 1 - Autorizam-se a instalao e o funcionamento de um CEL na EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo, em Itarar, da Diretoria de Ensino/Regio Itarar. Artigo 2 - Diretoria de Ensino caber, nos termos do disposto na Resoluo SE n 81/2009, acompanhar, orientar e avaliar a organizao e o funcionamento didtico e tcnico pedaggico do CEL. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
____ NOTA: Encontram-se na Col.de Leg. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 27.270/87 pg. 119 do vol. XXIV; Decreto n 44.449/99 pg. 85 do vol. XLVIII; Decreto n 54.758/09 pg.93 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 81/09 pg.216 do vol. LXVIII.

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RESOLUO SE N 29, DE 19 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a atuao de docentes nas funes que especifica O SECRETRIO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies e vista do que lhe representaram a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP e o Departamento de Recursos Humanos DRHU, Resolve: Artigo 1 - Os docentes ocupantes de funo-atividade, admitidos com fundamento na Lei n 500, de 13.11.1974, e abrangidos pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 1.6.2007, que se encontrem nas situaes previstas na Resoluo SE n 26, de 5.3.2010, sem classe ou aulas atribudas, desde que devidamente inscritos e classificados no respectivo campo de atuao, respeitadas a prioridade e demais condies j estabelecidas na legislao especfica, podero exercer atribuies: I - de Responsvel pela Sala ou Ambiente de Leitura, de que trata a Resolues SE n 15, de 18.2.2009, e n 16, de 5.2.2010; ou II de Professor Mediador Escolar e Comunitrio do Sistema de Proteo Escolar, de que trata a Resoluo SE n 19, de 12.2.2010. Pargrafo nico - Os docentes de que trata o caput deste artigo, devidamente inscritos e classificados para ministrao de aulas, podero optar, ainda, por atuar como Educadores Profissionais do Programa Escola da Famlia, de que trata a Resoluo SE n 18, de 5.2.2010. Artigo 2 - Esgotadas todas as possibilidades de atuao nos campos funcionais previstos no artigo anterior, mantida a prioridade estabelecida e havendo aulas remanescentes, podero concorrer os demais candidatos inscritos e classificados para o processo regular de atribuio de aulas do corrente ano letivo. Artigo 3 - A Diretoria de Ensino dever, excepcionalmente, estender o direito de participao a candidatos que no optaram por exercer as funes previstas no art. 1 desta resoluo, desde que inscritos e classificados regularmente no processo anual regular de atribuio de classes e aulas. Pargrafo nico Para cumprimento do disposto no caput deste artigo, a Diretoria de Ensino proceder ampla divulgao das datas ou perodos para manifestao de candidatos, mantendo o registro do pessoal selecionado. Artigo 4 - Compete ao Diretor de Escola, com vistas a garantir o cumprimento dos mnimos de carga horria e de dias letivos previstos em lei, rever a atribuio de aulas efetuada com base no disposto nesta resoluo, sempre que a unidade escolar apresentar aulas disponveis de qualquer das disciplinas da matriz curricular da unidade e o docente apresentar a habilitao/qualificao necessria ministrao dessas aulas.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Compl. n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXIII; Lei n 500/74 pg. 493 do vol. 2; Res. SE n 15/09 pg.182 do vol. LXVII; Res. SE n 18/09 pg.185 do vol. LXVIII; Res. SE n 19/09 pg. 189 do vol. LXVIII; Res. SE n 26/09 pg. 207 do vol. LXVIII.

Artigo 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.

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RESOLUO SE N 31, DE 22 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a definio dos indicadores especficos da Secretaria da Educao, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, seus critrios de apurao e avaliao O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies e vista do disposto na Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, e na Resoluo Conjunta CC/ SF/SEP/SGP n 1, de 10 de maro 2009, Resolve: SEO I Dos Indicadores Especficos Art. 1 - Ficam definidos os seguintes indicadores especficos, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008: I - ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) da 1 a 4 srie do ensino fundamental; II - ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) da 5 a 8 srie do ensino fundamental; e III - ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) do ensino mdio. Art. 2 - O ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) ser calculado para cada unidade, de ensino ou administrativa, da Secretaria da Educao, em conformidade com o disposto na Resoluo Conjunta CC/SF/SEP/ SGP n 1, de 10 de maro de 2009. Art. 3 - O clculo do ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) das unidades da Secretaria da Educao observar as seguintes correspondncias: I - unidades de ensino que atuam em um nico nvel de ensino: ao respectivo indicador; II - unidades de ensino que atuam em mais de um nvel de ensino: mdia do indicador obtido em cada nvel de ensino ponderada pelo nmero de alunos no respectivo nvel; III - unidades de ensino que passem a atuar em mais de um nvel de ensino: mdia do indicador obtido em cada nvel de ensino ponderada pelo nmero de alunos no respectivo nvel, apenas em relao linha de base; IV - unidades de ensino que passem a atuar com menos nveis de ensino: mdia do indicador obtido em cada nvel de ensino ponderada pelo nmero de alunos no respectivo nvel, utilizando-se em relao linha de base apenas os nveis de ensino do perodo considerado; V - Diretorias de Ensino e respectivas Coordenadorias: mdia dos indicadores das unidades sob as quais tenham jurisdio, ponderados pelo nmero de alunos; VI - Centros Estaduais de Educao Supletiva - CEES e unidades de ensino sem ndice prprio de cumprimento de metas: ao indicador da respectiva Diretoria de Ensino; VII - unidades de ensino multisseriadas e/ou vinculadas: ao indicador da unidade vinculadora;

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VIII - unidades pertencentes administrao central da Secretaria da Educao: mdia dos indicadores globais da Secretaria da Educao, conforme Resolues Conjuntas CC/SF/ SEP/SGP n 1 e n 2/2009, ponderados pelo nmero de alunos em cada nvel de ensino. Pargrafo nico Em se tratando de unidades referidas no inciso VI deste artigo, quando a inexistncia de ndice prprio de cumprimento de metas, decorrente da no adeso dos alunos ao Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo (SARESP), for motivada pela respectiva unidade de ensino, o indicador daquela unidade ser igual a zero. SEO II Do ndice de Cumprimento de Metas Art. 4 - O ndice de Cumprimento de Metas - IC, a ser calculado para cada indicador especfico, a razo entre o valor efetivamente obtido no IDESP (IDESP-EF) subtrado do valor do IDESP tomado como linha de base (IDESP-BASE) e o valor da meta do IDESP (IDESP-META) subtrado do valor do IDESP tomado como linha de base (IDESPBASE), na seguinte forma: IC = [(IDESP-EF - IDESP-BASE)/(IDESP-META - IDESP-BASE)] 1 - O valor do IDESP tomado como linha de base (IDESPBASE) o IDESP obtido pela unidade administrativa e de ensino, e quando for o caso, por nvel de ensino, no exerccio imediatamente anterior. 2 - O valor de cada ndice de Cumprimento de Metas - IC, ser: 1. igual a 1 (um) quando as metas forem cumpridas integralmente; 2. nunca inferior a 0 (zero); e 3. considerado at o limite de 1,2 (um inteiro e vinte centsimos), em caso de superao das metas. Art. 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao. SEO III Disposio Transitria Art. nico Para o ano de 2009, excepcionalmente, o ndice do cumprimento de metas definido no artigo 4 ser complementado por um fator adicional de qualidade do ensino (IQ) determinado da seguinte forma: IQ= [(IDESP-EF-IDESP-GLOBAL)/(IDESP-META FINAL-IDESPGLOBAL)] 1 - O valor do IDESP tomado (IDESP - GLOBAL) para Secretaria da Educao o IDESP definido para cada nvel de ensino conforme dispe a Resoluo Conjunta CC\SF\CEP\CGP N. 1 de 2 de maro de 2009 e a Resoluo Conjunta CC\SF\CEP\CGP n 5, de 7 de agosto de 2009. 2 - O valor do IDESP tomado como meta final foi fixado individualmente para cada unidade escolar, para cada etapa da escolarizao do ensino fundamental e do ensino mdio a ser alcanado em 2030, tendo como ano base 2007. 3 - As metas finais estabelecidas para o IDESP so iguais a 7.0, 6.0 e 5.0, respectivamente, para 4 e 8 sries do ensino fundamental e para 3 Srie do ensino mdio, conforme dispe Resoluo SE n 74, de 6 de novembro de 2008. 4 - O valor de cada indicador de qualidade ser: 1. igual a 1 (um) quando a meta de longo prazo for completamente atingida; e 2.nunca inferior a 0 (zero). 5 - O somatrio do valor do ndice do cumprimento de metas IC e de seu complemento (IQ) ser considerado at o limite de 1,2 (um inteiro e vinte centsimo).
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_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.078/09 pg. 43 do vol. LXVII; Resoluo Conj. CC/SF/SEP/SGP n 1/09 pg. 297 do vol. LXVII. Resoluo Conj. CC/SF/SEP/SGP n 2/09 pg. 302 do vol. LXVII

_______________________ RESOLUO SE N 32, DE 22 DE MARO DE 2010 Dispe sobre o valor do ndice de cumprimento de metas das unidades escolares e administrativas da Secretaria da Educao, para fins de pagamento de Bonificao por Resultados BR, referente ao exerccio de 2009 O Secretrio Da Educao, no uso de suas atribuies e vista do disposto na Resoluo SE n 26, de 27.3.2009, nas Resolues Conjuntas CC/SF/SEP/SGP ns 1 e 5, respectivamente, de 10.3.2009 e 7.8.2009, e no artigo 6 da Resoluo SE n 23, de 27.3.2009, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados BR, instituda pela Lei Complementar n 1078, de 17 de dezembro de 2008, Resolve, Artigo 1 - O valor do ndice de Cumprimento de Metas IC, das unidades escolares e administrativas da Secretaria da Educao, referente ao ano de 2009, para fins de pagamento de Bonificao por Resultados BR, corresponde aos valores discriminados nos Anexos I e II que integram esta resoluo. Artigo 2 - As escolas cujos dados encontram-se registrados como no disponveis (ND) no anexo desta resoluo, estaro sujeitas a procedimento disciplinar, de que trata o artigo 14 da Lei Complementar n 1.078/08, observado ainda o disposto no Comunicado SE de 27, publicado em 28 de novembro de 2009, aps o que tero seus ndices de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) e os ndices de Cumprimento de Metas (IC) devidamente divulgados. 1 - A Bonificao por Resultados BR, dos funcionrios das unidades escolares, de que trata o caput deste artigo, ser calculada e paga somente aps a divulgao dos respectivos ndices (IDESP e IC+IQ) referida no artigo anterior. 2 As Diretorias de Ensino, na sua rea de circunscrio, de posse das informaes necessrias, devero concentrar esforos para apurar possveis irregularidades detectadas nas unidades escolares que lhes so subordinadas. 3 As unidades escolares sujeitas a procedimento preliminar recebero a divulgao dos ndices IDESP e IC+IQ, por intermdio do Boletim da Escola, ao cabo das aes que integram esse procedimento.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.078/09 pg. 43 do vol. LXVII; Resoluo SE n 23/09 pg. 202 do vol. LXVII; Resoluo SE n 26/09 pg. 207 do vol. LXVII; Resoluo Conj. CC/SF/SEP/SGP n 1/09 pg. 297 do vol. LXVII; Os Anexos encontram-se publicados nas pgs. 17 a 42 do DOE de 23.3.2010.

Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.

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RESOLUO SE N 33, DE 23 DE MARO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 83, de 5 de novembro de 2009, que dispe sobre diversificao curricular do ensino mdio, relacionada lngua estrangeira moderna, e d providncias correlatas O SECRETRIO DA EDUCAO, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, Resolve: Artigo 1 - O caput do artigo 1 e os artigos 3 e 4 da Resoluo SE n 83, de 5.11.2009, passam a vigorar com a seguinte redao: I o caput do artigo 1: Artigo 1 - O ensino de lngua estrangeira moderna, ingls, espanhol ou francs, aos alunos do ensino mdio da rede publica estadual, poder ser ministrado por instituio credenciada para esse fim, desde que esgotadas as possibilidades de atendimento da demanda pelos Centros de Estudos de Lnguas - CELS. (NR) II os incisos II e III do artigo 3: Artigo 3 - ............................................................................................. .............................................................................................................................. II em 2010, em municpios com mais de 50.000 habitantes, a alunos: a) das 2s e 3s sries do ensino mdio regular das escolas estaduais; e b) das 2s sries/termos/semestres dos cursos de ensino mdio de educao de jovens e adultos, presenciais e de presena flexvel e atendimento individualizado; III a partir de 2011, a todos os alunos das 2s sries/termos/semestres de cursos de ensino mdio, regulares e de educao de jovens e adultos, das escolas estaduais. (NR) III - o artigo 4: Artigo 4 - A carga horria de cada curso oferecido porinstituio credenciada ser de, no mnimo, 80 (oitenta) horas, com integralizao em um ano, distribudas em dois semestres ou mdulos com, no mnimo, 40 (quarenta) horas cada, podendo, ainda, observado o calendrio escolar, ser desenvolvida de forma intensiva. Pargrafo nico - Os alunos de que trata o inciso I do artigo 3 desta resoluo, que, em 2009, independentemente do encerramento do respectivo ano letivo, cumpriram a carga horria de 40 (quarenta) horas de um curso de lngua estrangeira oferecido por instituio credenciada, podero cursar, em continuidade, em 2010, um mdulo adicional de 40 (quarenta) horas, de forma a integralizar ao final dos estudos, o mnimo de carga horria previsto, no caput do artigo, para cada curso. (NR) Artigo 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogada a Resoluo SE n 4, de 13.1.2010.
_____ NOTA: A Res. SE n 83/09 encontra-se pg. 218 do vol. LXVIII;

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RESOLUO SE N 34, DE 23 DE MARO DE 2010 Dispe sobre a fixao de metas para os indicadores especficos das unidades escolares da Secretaria da Educao, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, para o exerccio de 2010 O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies e considerando o disposto no artigo 7 da Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, e no artigo 10 da Resoluo Conjunta CC/SF/SEP/SGP n 1, de 10 de maro de 2009, Resolve: Artigo 1 - Para o exerccio de 2010, as metas para os indicadores especficos da Secretaria da Educao, a que se refere a Resoluo Conjunta CC/SF/SEP/SGP n 1, de 10 de maro de 2009, para fins de pagamento da Bonificao por Resultados - BR, instituda pela Lei Complementar n 1.078, de 17 de dezembro de 2008, ficam fixadas nos termos do Anexo que integra esta resoluo. Artigo 2 - As escolas cujos dados encontram-se registrados como no disponveis (ND) no anexo desta resoluo, estaro sujeitas a procedimento disciplinar, de que trata o artigo 14 da Lei Complementar n 1.078/08, observado ainda o disposto no Comunicado SE de 27, publicado em 28 de novembro de 2009, aps o que tero seus ndices de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo (IDESP) e suas respectivas metas devidamente divulgados. Artigo 3 - A Bonificao por Resultados BR, dos funcionrios das unidades escolares, ser calculada e paga somente aps a divulgao dos respectivos ndices e metas referida no artigo anterior. 1 As Diretorias de Ensino, na sua rea de circunscrio, de posse das informaes necessrias, devero concentrar esforos para apurar possveis irregularidades detectadas nas unidades escolares que lhes so subordinadas. 2 As unidades escolares sujeitas a procedimento preliminar recebero a divulgao do IDESP 2009 e Meta 2010, por intermdio do Boletim da Escola, ao cabo das aes que integram esse procedimento. Artigo 4 - s escolas que apresentarem IDESP para 2009 em valores superiores aos da Meta Final, estabelecida para cada ciclo de ensino, de acordo com a Resoluo SE n 74, de 6 do novembro de 2008, ficam atribudos, como metas para 2010, os valores do IDESP calculados para 2009. Artigo 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 1 de janeiro de 2010.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 1.078/09 pg. 43 do vol. LXVII; Resoluo SE n 74/08 pg. 185 do vol. LXVI; Resoluo conj. CC/SF/SEP/SGP n 1/09 pg. 297 do vol. LXVII; O Anexos encontram-se publicado nas pg. 22 46 do D.O.E de 24.3.2010.

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RESOLUO SE N 37, DE 13 DE MARO DE 2010 Dispe sobre as aes de acompanhamento realizadas pelos Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas PCOPs, nas unidades escolares, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e considerando: - a importncia da atuao do Professor Coordenador da Oficina Pedaggica PCOP, nas unidades escolares, em articulao com o Supervisor de Ensino, para a melhoria do ensino pblico estadual; - a significativa contribuio do PCOP melhoria do processo ensino-aprendizagem, garantindo melhor desempenho do aluno nas avaliaes escolares; - a necessidade de se propiciar condies de trabalho aos PCOPs, quando de seu deslocamento da Diretoria de Ensino s unidades escolares, para aes de orientao tcnica descentralizada, resolve: Artigo 1 - As Orientaes Tcnicas realizadas pelos Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas PCOPs - visam, precipuamente, a acompanhar as unidades escolares no desenvolvimento das atividades implementadoras do currculo, avaliando seu andamento e orientando os docentes de modo a assegurar o cumprimento das metas estabelecidas pela unidade escolar em sua proposta pedaggica. Artigo 2 - O Professor Coordenador de Oficina Pedaggica PCOP, devidamente autorizado pelo Dirigente Regional de Ensino, poder se deslocar temporariamente da respectiva sede at as unidades escolares, para realizar orientaes tcnicas previstas na Resoluo SE n 62, de 9.8.2005. Artigo 3 - Compete ao Dirigente Regional de Ensino providenciar, quando for o caso, o pagamento de dirias em conformidade com o disposto no Decreto n 48.292, de 2.12.2003, e o de transporte, observado o disposto no Decreto n 53.980, de 29.1.2009, ao POCP de que trata o artigo anterior. Artigo 4 - A autorizao pelo Dirigente Regional de Ensino, para realizao de orientaes tcnicas descentralizadas nas unidades escolares, observar o seguinte: I o nmero de deslocamentos, por Diretoria de Ensino, para o conjunto de PCOPs, no poder ser superior a 180 (cento e oitenta) sadas mensais; (NR) II os deslocamentos sero realizados por todos os PCOPs da Diretoria de Ensino, respeitado o limite mximo de 10 (dez) sadas mensais, por PCOP. (NR) III a determinao do cronograma e da periodicidade dos deslocamentos, bem como da sua distribuio pelas unidades escolares, ficam sob a responsabilidade do Dirigente Regional de Ensino, ouvidas a Oficina Pedaggica e a Equipe de Supervisores de Ensino, e de acordo com as demandas das unidades escolares. Artigo 5 - No cumprimento do disposto no inciso III do artigo 4, o Dirigente Regional de Ensino dever assegurar atendimento prioritrio e simultneo a: I unidades escolares que requerem acompanhamento sistemtico, em especial as com baixo rendimento no SARESP Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo;

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II componentes curriculares que reclamam mais orientao e acompanhamento. Artigo 6 - As Orientaes Tcnicas Descentralizadas de que trata esta resoluo devero ser objeto de relatrio circunstanciado, em documento prprio, contendo informaes sobre os objetivos, proposta de trabalho, atividades pedaggicas desenvolvidas e avaliao dos resultados, bem como o determinado pelo artigo 6 do Decreto n 48.292/03, quando for o caso. Artigo 7 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 48.292/03, pg. 91 do vol. LVI; Decreto n 53.980/09 pg. 126 do vol. LXVII; Res. SE n 62/05, pg. 118 do vol. LX; Os incisos I e II do art. 4 esto com a redao dada pela Res. SE n /10.

_______________________ RESOLUO SE N 39, DE 5 DE MAIO DE 2010 Delega atribuies Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores do Estado de So Paulo, no Frum Estadual Permanente de Apoio Formao Docente, para o fim e nas condies que especifica O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies legais e vista do disposto no Regimento do Frum Permanente de Apoio Formao Docente, Resolve: Art. 1 - Ficam delegadas, em carter excepcional, Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores, da Secretaria de Estado da Educao, Vera Lcia Cabral Costa, RG 10.930.272, as atribuies do Secretrio de Estado da Educao no Frum Estadual Permanente de Apoio Formao Docente, na condio de presidente, observado o disposto no artigo 3 do respectivo regimento. Pargrafo nico Alm de outras atribuies inerentes presidncia do Frum de que trata o caput deste artigo, cabe ao Secretrio de Estado da Educao: 1. representar a Pasta da Educao em todos os eventos realizados para implementao do Plano Nacional de Formao dos Professores de Educao Bsica PARFOR; 2. autorizar o uso das dependncias da Secretaria para sediar as reunies ordinrias e extraordinrias do Frum; 3. convocar reunies extraordinrias observado o disposto no inciso V do art. 4 do Regimento do Frum. Art. 2 - Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao. _______________________

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RESOLUO SE N 41, DE 14 DE MAIO DE 2010 Altera o artigo 2 da Resoluo SE n 33, de 15 de maio de 2009, que disciplina a concesso de transporte para assegurar o acesso dos alunos escola pblica estadual O Secretrio da Educao do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies e vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, Resolve: Art. 1 - O artigo 2 da resoluo SE n 33, de 15.5.2009, passa a ter a seguinte redao: Art. 2 - O transporte escolar, de que trata o artigo 1 desta resoluo, ser fornecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, que no apresente desenvolvidas as condies de mobilidade, locomoo e autonomia no trajeto casa/escola, ou seja: I - cadeirante ou deficiente fsico com perda permanente das funes motoras dos membros, que o impea de se locomover de forma autnoma; II - autista, com quadro associado de deficincia intelectual moderada ou grave, suscetvel de comportamentos agressivos e que necessite de acompanhante; III - deficiente intelectual, com grave comprometimento e com limitaes significativas de locomoo; IV - surdocego, com dificuldades de comunicao e de mobilidade; V aluno com deficincia mltipla que necessite de apoio contnuo; VI - cego ou com viso subnormal, que no apresente autonomia e mobilidade necessrias e suficientes para se localizar e percorrer, temporariamente, o trajeto casa/ escola. Pargrafo nico A necessidade de acompanhante dever ser atestada pela rea da sade. (NR) Art. 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
_____ NOTA: A Resoluo SE n 33/09 encontra-se pg. 218 do vol. LXVII.

_______________________ RESOLUO SE N 44, DE 24 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre cadastro de candidatos contratao por tempo determinado para docncia nas escolas da rede estadual de ensino O Secretrio da Educao, no uso de suas atribuies e vista do que lhe representaram o Departamento de Recursos Humanos e as Coordenadorias de Ensino, Resolve: Art. 1 - As Diretorias de Ensino devero organizar o cadastro de candidatos contratao por tempo determinado para docncia, portadores de habilitao ou que apresentem qualificao para ministrar aulas de disciplinas que compem as matrizes curriculares das escolas da rede estadual de ensino e que no participaram do Processo de Seletivo Simplificado para Docentes, previsto no inciso II do artigo 2 da Lei Complementar n 1.093, de 16 de julho de 2009.
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Pargrafo nico - Podero ser aceitos, nas mesmas condies, docentes e candidatos que, mesmo inscritos no processo seletivo do corrente ano, deixaram de participar da prova por qualquer motivo. Art. 2 Para cumprimento do disposto no artigo anterior, a Diretoria de Ensino proceder ampla divulgao das datas, locais e perodos de cadastramento, bem como, para os casos de contratao, dos requisitos mnimos de habilitao/qualificao necessrios e da relao de documentos que o candidato deve apresentar. Pargrafo nico - O Departamento de Recursos Humanos estabelecer cronograma para as fases necessrias aplicao do disposto nesta resoluo, levando em conta as restries impostas pela lei, em razo do perodo eleitoral. Art. 3 - A atribuio de aulas aos candidatos cadastrados e classificados nos termos desta resoluo poder ocorrer, desde que esgotadas as possibilidades de atribuio de aulas aos docentes e candidatos cadastrados e classificados nos termos da Resoluo SE n 98, de 29.12.2009, e da Resoluo SE n 8, de 22.1.2010. 1 - A classificao dos candidatos cadastrados dever observar os critrios j estabelecidos, mantida a prioridade de acordo com a situao funcional e as faixas de habilitao/ qualificao. 2 - Aos cadastrados e classificados nos termos desta resoluo vedada a atribuio de aulas que no sejam de disciplinas previstas nas matrizes curriculares. 3 - A vedao de que trata o pargrafo anterior no se aplica quando se tratar do atendimento ao disposto na Resoluo n 93, de 8 de dezembro de 2009. 4 - Em carter emergencial, as Diretorias de Ensino podero proceder contratao imediata de candidatos cadastrados, at que sejam concludas todas as fases de cadastro e de classificao previstas no cronograma referido no pargrafo nico do artigo 2 desta resoluo. Art. 4 - Excepcionalmente, para o cumprimento da carga horria mnima estabelecida em lei, podero participar da atribuio de aulas no corrente ano letivo, para contratao eventual, os docentes e candidatos portadores de Diploma de Pedagogia cadastrados e classificados obrigatoriamente nos dois campos de atuao, de classes e de aulas, observadas as orientaes especficas quanto a inscrio e campo de atuao j estabelecidas. Art. 5 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.093/07 pg. 29 do vol. LXVII; Resoluo SE n 98/09 pg. 268 do vol. LXVIII; Res. SE n 8/10 pg. 110 deste volume.

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RESOLUO SE N 46, DE 26 DE MAIO DE 2010 Dispe sobre autorizao de instalao e funcionamento de Centro de Estudo de Lngua CEL, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, com fundamento no Decreto n 27.270, de 10.8.1987, alterado pelo Decreto n 54.758, de 10.9.2009, e no Decreto n 44.449, de 24.11.1999, e vista do disposto na Resoluo SE n 81, de 4.11.2009, e da manifestao da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, Resolve: Artigo 1 - Autorizam-se a instalao e o funcionamento de um CEL na EE Horcio Manley Lane, em So Roque. Artigo 2 - Diretoria de Ensino caber, nos termos do disposto na Resoluo SE n 81/2009, acompanhar, orientar e avaliar a organizao e o funcionamento didtico e tcnicopedaggico do CEL. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 27.270/87 pg. 119 do vol. XXIV; Decreto n 44.449/99 pg. 85 do vol. LXVIII; Decreto n 54.758/09 pg.93 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 81/09 pg.216 do vol. LXVIII.

_______________________ RESOLUO SE N 47, DE 1 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre delegao de competncias na rea de administrao de pessoal O SECRETRIO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies, com fundamento no disposto no inciso XXVII, do artigo 23, do Decreto n 52.833, de 24 de maro de 2008, e considerando a necessidade de imprimir maior agilidade aos procedimentos administrativos na rea de administrao de pessoal, Resolve: Art. 1 - Ficam delegadas, ao Diretor do Departamento de Recursos Humanos DRHU, desta Secretaria, as competncias estabelecidas nos incisos VII; XV; XVI, b; XVIII, a e b, e XXIII, do artigo 23, do Decreto n 52.833, de 24.3.2008: I proceder transferncia de cargos, empregos ou funes no mbito da Pasta; II promover servidor, observada a legislao pertinente; III autorizar, cessar ou prorrogar afastamento de servidor, nos termos da legislao pertinente, para ter exerccio em entidades com as quais o Estado mantenha convnio, obedecidas as normas nele estabelecidas; IV conceder: a) gratificaes a servidores, quando for o caso, observada a legislao pertinente; b) licena a servidor para tratar de interesses particulares; V exonerar, a pedido, servidor ocupante de cargo em comisso.
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Art. 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.


_____ NOTA: O Decreto n 52.833/08 encontra-se pg. 113 do vol. LXV.

_______________________ (*) RESOLUO SE N 48, DE 2 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre a realizao das provas de avaliao relativas ao Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo SARESP/2010 O SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, considerando que: O Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo SARESP, como instrumento de avaliao externa das unidades escolares de diferentes redes de ensino paulista, oferece indicadores de extrema relevncia para subsidiar a tomada de decises dos educadores que nelas atuam; Esse instrumento de avaliao externa viabiliza, para cada rede de ensino, a possibilidade de comparao entre os resultados do SARESP e aqueles obtidos por avaliaes nacionais, como o Sistema de Avaliao da Educao Bsica SAEB, e a Prova Brasil; Os resultados do SARESP, por comporem o IDESP ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo, constituem, para cada unidade escolar, um importante indicador de melhoria qualitativa do ensino oferecido, Resolve: Artigo 1 A avaliao do SARESP a ser realizada nos dias 17 e 18 de novembro de 2010, abranger, obrigatoriamente, todas as escolas da rede estadual e todos os alunos do ensino regular matriculados nos 3s, 5s, 7s e 9s anos do Ensino Fundamental e na 3 srie do Ensino Mdio, alm dos alunos das escolas municipais, particulares e outras que aderirem avaliao. Pargrafo nico Para as escolas em processo de implantao progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, sero avaliados os alunos das 2s, 4s, 6s e 8s sries desse nvel de ensino. Artigo 2 Em se tratando das redes municipal e particular de ensino, a participao das escolas dar-se- por manifestao de interesse por meio de Formulrio de Adeso e conforme cronograma e procedimentos constantes do Anexo I que integra esta resoluo. 1 Em se tratando da rede municipal, conforme disposto no Decreto n 54.253/2009, o Governo do Estado, assumir, por meio da Secretaria da Educao, as despesas referentes aplicao da avaliao, devendo, para tanto, a prefeitura, observadas as instrues formais do referido decreto: I assinar: a) convnio com a Secretaria da Educao, quando a adeso do municpio, ao Sistema de Avaliao, vier a se efetivar a partir de 2010; b) termo de aditamento ao convnio com a Secretaria da Educao de So Paulo, em 2009, como exigncia decorrente da adeso do municpio, ao sistema de avaliao, em 2010;

* Com as alteraes introduzidas pela Resoluo SE no 54, de 30.6.2010.

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II garantir a participao de todas as unidades escolares do municpio que oferecem ensino fundamental e/ou mdio regular. 2 Na rede particular, em ateno Deliberao CEE n 84/2009 e respeitados os procedimentos e os prazos estabelecidos na presente resoluo, a respectiva entidade mantenedora, na conformidade do nmero de alunos que participaro do processo avaliatrio, assumir as despesas, mediante contrato a ser firmado com a instituio prestadora de servio, cujo valor ser calculado de acordo com o nmero de alunos a serem avaliados, multiplicado pelo valor do custo-aluno. 3 A adeso de que trata o caput deste artigo implica participar do processo com todos os alunos de todos os perodos das classes/anos/sries envolvidos, desde que possuam no mnimo 18 (dezoito) alunos por ano/srie a serem avaliados em cada escola. Artigo 3 No caso da rede estadual de ensino, observado o disposto no artigo 1 desta Resoluo, a avaliao envolver, inclusive, alunos das Classes de Acelerao, de Recuperao de Ciclo e do Programa Intensivo de Ciclo (PIC). 1 Os alunos dos anos/sries envolvidos realizaro as provas na escola e nas classes que vm frequentando n ano em curso. 2 As escolas devero garantir a continuidade das atividades regulares aos alunos dos anos/sries e modalidades de ensino que no sero objeto de avaliao do SARESP 2010. Artigo 4 Observados os anos/sries e nveis de ensino de que trata o artigo 1 desta resoluo, a avaliao visa a aferir o domnio das competncias e habilidades bsicas previstas para o trmino de cada srie/ano a ser avaliado e consistir das provas de: I Lngua Portuguesa e Matemtica, a serem aplicadas nos perodos da manh, tarde e noite, a todos os alunos das redes de ensino que participaro do processo avaliativo. II Cincias, para todos os alunos do 7 ano/6 srie e 9 ano/8 srie do Ensino Fundamental e Cincias da Natureza (Fsica, Qumica e Biologia) para os alunos da 3 srie do Ensino Mdio, exclusivamente, para as escolas da rede estadual de ensino. Artigo 5 As provas tero a seguinte constituio: I para o 3 ano/2 srie do Ensino Fundamental, as questes de Lngua Portuguesa e de Matemtica sero predominantemente abertas; II para os 5s, 7s e 9s anos/4s, 6s e 8s sries do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio, as questes para cada disciplina avaliada sero de mltipla-escolha, sendo que para Lngua Portuguesa haver tambm uma proposta de redao. 1 As propostas de redao versaro sobre: para o 5 ano/4 srie do Ensino Fundamental relato de experincia pessoal; para o 7 ano/6 srie do Ensino Fundamental produo de uma carta pessoal; e para o 9 ano/8 srie do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio artigo de opinio. 2 Sero aplicados diferentes tipos de cadernos de prova para cada um dos anos/sries e respectivas disciplinas. 3 Haver, na rede estadual, aplicao de amostra de questes abertas de matemtica para 5s, 7s, 9s anos/4s, 6s e 8s sries do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio. Artigo 6 Para realizao das provas, devero ser observados: I o cronograma constante do Anexo II que integra a presente resoluo;
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II o horrio de incio regular das aulas adotado pelas escolas, conforme consta do Anexo III, integrante da presente resoluo; III a durao mnima de trs horas, tanto no primeiro como no segundo dia da avaliao; IV a aplicao, no 3 ano/2 srie do Ensino Fundamental, por professores do 1 ano, 2 ano/1 srie, 3 ano/2 srie, da prpria escola, em turmas diversas daquelas nas quais lecionam; e V a aplicao, nos demais anos/sries dos ensinos fundamental e mdio, por professores em escolas diferentes daquelas em que lecionam e conforme Plano de Aplicao das Provas, elaborado pelas Diretorias de Ensino/Secretarias Municipais de Educao (SME), ouvidas as respectivas unidades escolares. 1 Os professores aplicadores das redes estaduais e municipais, de que trata o inciso V deste artigo, sero convocados pelas respectivas autoridades educacionais, contendo a indicao da unidade escolar, objeto da aplicao da prova. 2 No caso das escolas das redes municipal e particular de ensino que no comportem a aplicao do disposto no inciso V deste artigo, as provas sero aplicadas, por professores de turmas/anos/sries diferentes e, preferencialmente, de disciplinas diferentes. Artigo 7 O processo da aplicao das provas nas escolas ser acompanhado por: I representantes de pais de alunos, sob coordenao do diretor da escola; II fiscais externos da instituio prestadora de servio contratada, na proporo de 1 (um) fiscal, por turno, para cada dez turmas, que tero a responsabilidade de zelar pela transparncia do processo avaliativo e garantir a uniformidade dos procedimentos utilizados na avaliao. Artigo 8 Caber ao Diretor da unidade escolar: I organizar a escola para a aplicao das provas nos dias previstos no Anexo II da presente resoluo, informando a populao sobre a interrupo do atendimento ao pblico em geral nos dias das provas; II divulgar, junto escola e comunidade, as condies, datas e horrios de realizao das provas, cuidando do cumprimento dos procedimentos formais; III destacar, junto aos alunos, equipe escolar e comunidade, a necessidade e a importncia da participao dos discentes na avaliao; IV assegurar a presena dos alunos dos anos/sries avaliadas nos dias de aplicao do SARESP; V indicar, em consenso com o Conselho de Escola, trs representantes de pais, por perodo, para acompanhar a avaliao; VI informar os professores aplicadores de sua escola sobre o local em que atuaro nos dias das provas, conforme o Plano de Aplicao elaborado pela Diretoria de Ensino/Secretaria Municipal de Educao; VII orientar os professores aplicadores das provas sobre os procedimentos a serem adotados nos dias das provas; VIII organizar o processo de aplicao das provas do 3 ano/2 srie do Ensino Fundamental, atendendo ao disposto no inciso IV do artigo 6o desta resoluo e, nos demais anos/sries conforme Plano de Aplicao da Diretoria de Ensino/Secretaria Municipal de Educao;
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IX receber os professores aplicadores indicados pela Diretoria de Ensino/ Secretaria Municipal de Educao em seu Plano de Aplicao, encaminhando-os s turmas de alunos dos anos/sries que sero avaliados; e X retirar, conferir e entregar os materiais de aplicao na Diretoria de Ensino; XI receber os fiscais externos, de que trata o inciso II do artigo 7 desta resoluo. Artigo 9 Caber ao Dirigente Regional de Ensino: I designar um Supervisor de Ensino, para a funo de coordenador de avaliao; II zelar pelo cumprimento dos procedimentos e orientaes necessrias realizao do processo de avaliao; III divulgar, junto s escolas e comunidade, as datas e os procedimentos referentes avaliao; IV destacar, aos diretores das escolas, por intermdio da equipe de superviso, a necessidade e a importncia da participao dos alunos nos dias da avaliao; V garantir o sigilo absoluto das informaes contidas nos cadernos de provas, adotando medidas seguras nas etapas de acondicionamento e distribuio; VI informar aos diretores das escolas sobre a presena dos fiscais especialmente contratados, responsveis por acompanhar a aplicao das provas nas escolas; VII organizar planto para esclarecimento de dvidas, na Diretoria de Ensino, nos dias de aplicao das provas; VIII dar suporte aos representantes dos municpios e escolas particulares para exercerem a superviso de todo o processo avaliativo e orientarem suas equipes escolares na aplicao dos procedimentos avaliativos estabelecidos pela SEE/SP; e IX convocar, conforme Plano de Aplicao das Provas elaborado pela DE, os professores aplicadores das provas dos alunos das escolas estaduais, de que trata o inciso V do artigo 6 desta resoluo; e X decidir sobre casos no previstos na presente resoluo. Artigo 10 Caber ao Coordenador de avaliao do SARESP da Diretoria de Ensino e da Secretaria Municipal de Educao: I promover reunies de orientao com os diretores das escolas e demais profissionais envolvidos no processo; II elaborar o Plano de Aplicao das Provas da DE/SME, observados os procedimentos constantes da presente resoluo, divulgando-o junto aos diretores da regio; III organizar e coordenar o recebimento e a distribuio dos materiais necessrios para a realizao da avaliao; IV organizar o acompanhamento da aplicao das provas, assegurando, nesses dias, a presena nas escolas de profissionais da Diretoria de Ensino/SME; e V orientar o planto de dvidas. Artigo 11 As aes pertinentes execuo do SARESP/2010 sero exercidas no mbito da Secretaria da Educao, com base nos Decretos 54.253, de 17 de abril de 2009, e 40.722, de 20 de maro de 1996. Pargrafo nico Para a realizao das aes previstas para o SARESP 2010, a Secretaria contar com o apoio tcnico e logstico da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE, conforme previsto na Clusula Terceira do Anexo que integra o Decreto n 54.253/09, alterada pelo Decreto n 55.864, de 26.5.2010.

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Artigo 12 Caber Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas baixar as instrues complementares presente resoluo. Artigo 13 Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as Resolues SE ns 30, de 30/04/2009, 58, de 13/08/2009, 75, de 29/10/2009, e 85, de 10/11/2009.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 40.722/96 pg. 598 do vol. XLI; Decreto n 54.253/09 pg. 141 do vol. LXVII; Decreto n 55.864/10 pg. 93 deste volume; Resoluo SE n 30/09 pg. 211 do vol. LXVII;

ANEXO I
Data Atividade De 1 de junho a Preencher o Termo de Adeso, disponibilizado no site da SECRETARIA (www.educao.sp.gov. 5 de Julho br), no cone SARESP 2010. Enviar Assessoria Tcnica de Planejamento e Controle Educacional ATPCE da SECRETARIA, por correio, os documentos necessrios para assinatura: de convnio: ofcio do Prefeito dirigido ao senhor Secretrio da Educao solicitando convnio; copia da Lei Municipal que autoriza o Prefeito assinar convnio com a SECRETARIA e, da Publicao da Lei Municipal ou seu registro; De 7 de junho a plano de trabalho; Certificado de Regularidade do Municpio para celebrar Convnio CRMC; 15 de Julho e Ficha Informativa contendo: - Nome do Prefeito, RG e CPF; - Nome do Coordenador do Municpio e RG de aditamento: ofcio do Prefeito dirigido ao senhor Secretrio da Educao solicitando aditamento ao convnio celebrado em 2009; plano de trabalho; Certificado de Regularidade do Municpio para celebrar Convnio CRMC; e Ficha Informativa contendo: Nome do Prefeito, RG e CPF; - Nome do Coordenador do Municpio e RG De 15 a 20 Anlise final da documentao e formalizao dos processos. de julho Convnios Julho Aditamentos Assinar Convnio ou Termo de Aditamento referente ao SARESP 2010 com a SECRETARIA. de acordo com as datas da vigncia. At final de Para a escola particular, assinar contrato com a instituio contratada. agosto de 2010

ANEXO II Calendrio de Provas - Ensinos Fundamental e Mdio


Data 17 de novembro Provas Lngua Portuguesa Anos/Sries 3 ano/2 srie EF Rede de Ensino Estadual/Municipal/Particular Estadual/Municipal/Particular Estadual/Municipal/Particular

Lngua Portuguesa e Redao 5 ano/4 srie EF Lngua Portuguesa e 7 ano/6 srie EF 9 ano/8 srie EF Matemtica 3 srie EM

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18 de novembro

Matemtica Cincias Cincias da Natureza (Fsica, Qumica e Biologia)

3 ano/2 srie EF 5 ano/4 srie EF 7 ano/6 srie EF 9 ano/8 srie EF 3 srie EM

Estadual/Municipal/Particular Estadual Estadual

ANEXO III SARESP 2010 - Horrio das Provas - Ensinos Fundamental e Mdio
Horrio de Incio das Aulas Turmas que iniciam entre 6h45min. e 10h59min. Turmas que iniciam entre 11h e 16h59min. Turmas que iniciam a partir das 17h Perodo de Aplicao Manh Tarde Noite

O horrio de incio das provas ser o mesmo do incio das aulas. _______________________ RESOLUO SE N 49, DE 4 DE JUNHO DE 2010 Altera a Resoluo SE n 34, de 15 de maio de 2009, que disciplina a concesso de auxlio-transporte s Prefeituras Municipais para garantir o acesso de alunos escola pblica estadual O Secretrio da Educao do Estado de So Paulo, no uso de suas atribuies, resolve: Artigo 1 - Fica alterada a Resoluo SE n 34, de 15.5.2009, na seguinte conformidade: I - o 2 do artigo 3: 2 - a relao de alunos obtida nos termos do pargrafo anterior ser gerada pela SEE /CIE e dever ser impressa pelas Diretorias de Ensino, acessando no Portal GDAE - www.gdae.sp.gov.br a opo Convnio Transporte. (NR) II os incisos IV e V e o pargrafo nico do artigo 6: IV imprimir e juntar ao processo de convnio os documentos constantes do Portal GDAE (www.gdae.sp.gov.br), opo Convnio Transporte; V elaborar o Quadro Resumo do Municpio conforme o Anexo I desta Resoluo; (NR) Pargrafo nico - Esto disponibilizadas no Portal GDAE a Sntese Geral dos Alunos Transportados e as seguintes relaes de: 1. alunos transportados; 2. passes escolares; 3. veculos; 4. viagens; 5. rotas. (NR) III ao artigo 3 fica acrescentado o 3: 3 - Na hiptese de atendimento compartilhado a alunos da rede estadual
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de ensino e alunos da rede municipal de ensino, somente o valor correspondente aos alunos da rede estadual dever ser considerado para efeito da composio do custo aluno/dia mencionado no caput deste artigo. (NR) IV o artigo 7: Artigo 7 - A prestao de contas da totalidade do convnio firmado obedecer s normas do Tribunal de Contas do Estado de So Paulo, observando-se em especial o disposto nos incisos III e IV do Artigo 32 das Instrues TCE 01/2008. Pargrafo nico Nos casos excepcionais em que o recurso total do convnio no seja aplicado no objeto, a Prefeitura dever devolver a parcela no utilizada observando-se a proporcionalidade entre os valores repassados pela Secretaria da Educao e os valores da contrapartida da Prefeitura Municipal estipulada no Plano de Trabalho em vigncia. (NR) Artigo 2 - O anexo que integra a presente resoluo substitui os constantes da Resoluo SE 34, de 15.5.2009. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 48.631/04 pg. 86 do vol. LVII; Res. SE n 34/09 pg. 219 do vol. LXVII.

ANEXO I SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO COORDENADORIA DE ENSINO _____________ AUXLIO TRANSPORTE DE ALUNOS DECRETO N 48.631, DE 11 DE MAIO DE 2004 QUADRO RESUMO DO MUNICPIO ANO ____
Frota Prpria Custo N alunos Mensal transp. (20 dias teis) EF EM Frete N alunos transp. EF EM Custo Mensal (20 dias teis) Passe N alunos transp. EF EM Custo Mensal (20 dias teis) Total Geral N alunos transp. EF EM Custo Mensal

Diretoria Prefeitura de Municipal Ensino

DATA: ____/____/____ DATA: ____/____/____ DATA: ____/____/____

_________________________________________ Assinatura do Prefeito _________________________________________ Assinatura do Responsvel pelo Transporte na DE _________________________________________ Assinatura do Dirigente Regional de Ensino

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RESOLUO SE N 53, DE 24 JUNHO DE 2010 Altera dispositivos da Resoluo SE n 88, de 19.12.2007, e da Resoluo SE n 21, de 17.2.2010, que dispem sobre a funo gratificada de Professor Coordenador O SECRETRIO DA EDUCAO, considerando a necessidade de assegurar, em todas as unidades escolares, o efetivo e adequado preenchimento do posto de trabalho de Professor Coordenador, respeitada a regionalidade, no mbito de cada Diretoria de Ensino, resolve: Artigo 1 - Os dispositivos da Resoluo SE n 88, de 19.12.2007, ficam alterados na seguinte conformidade: I o artigo 4: Artigo 4 - So requisitos de habilitao para o docente exercer as atribuies de Professor Coordenador: I ser portador de diploma de licenciatura plena; II contar, no mnimo, com 3 anos de experincia docente na rede pblica de ensino do Estado de So Paulo; III ser efetivo ou ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2, do artigo 2, da Lei Complementar n 1.010, de 1.6.2007, na unidade escolar em que pretende ser Professor Coordenador; 1 - A experincia docente, de que trata o inciso II deste artigo, dever incluir, preferencialmente, docncia nas sries/anos do segmento/nvel de ensino da Educao Bsica referente ao posto de trabalho pretendido. 2 - Na inexistncia de candidato que atenda a qualquer um dos requisitos previstos no inciso III deste artigo, poder ser designado, para o posto de trabalho de Professor Coordenador, docente efetivo ou docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2, do artigo 2, da Lei Complementar n 1.010/2007, de outra unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino. 3 - Poder ser designado Professor Coordenador o docente efetivo que se encontre na condio de adido ou o docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2, do artigo 2, da Lei Complementar n 1.010/2007, mesmo que se encontre sem aulas atribudas, cumprindo apenas horas de permanncia na unidade escolar, desde que tenha sido aprovado no processo seletivo simplificado, previsto pela Lei Complementar n 1.093, de 16.7.2009. 4 - O docente efetivo ou docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007, que pretende ser Professor Coordenador da Oficina Pedaggica dever estar classificado ou ter sede de controle de frequncia em unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino em que ir atuar. 5 - Na inexistncia de docente que atenda ao requisito previsto no pargrafo anterior, poder ser designado, para o posto de trabalho de Professor Coordenador da Oficina Pedaggica, docente efetivo ou docente ocupante de funo-atividade abrangido pelo 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010/2007 que seja classificado, ou tenha sede de controle de frequncia em unidade escolar de qualquer das Diretorias de Ensino pertencentes a mesma Coordenadoria de Ensino. (NR) II o 2 do artigo 6: 2 - Cada credenciamento ter validade de 3 anos, contados da data de publicao dos resultados do respectivo processo, e s podero participar os docentes da respectiva Diretoria de Ensino. (NR)

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III o artigo 8: Artigo 8 - O Professor Coordenador no poder ser substitudo e ter a designao cessada, em qualquer das seguintes situaes: I a seu pedido, mediante solicitao por escrito; II remoo para unidade escolar subordinada a outra Diretoria de Ensino; III a critrio da administrao, em decorrncia de: a) no corresponder s atribuies do posto de trabalho; b) entrar em afastamento, a qualquer ttulo, por perodo superior a 45 dias; c) a unidade escolar deixar de comportar o posto de trabalho. 1 - Na hiptese de o Professor Coordenador no corresponder s atribuies do posto de trabalho, a cessao da designao dar-se- por deciso conjunta da direo da unidade escolar e do supervisor de ensino da escola ou por deliberao do Dirigente Regional de Ensino, no caso de designao junto Oficina Pedaggica, devidamente justificada e registrada em ata. 2 - O docente que tiver sua designao cessada somente poder ser novamente designado Professor Coordenador aps submeter-se a novo processo de credenciamento, com vigncia posterior data da referida cessao e para atuao a partir do ano letivo subsequente. 3 - Exclui-se da obrigatoriedade de novo credenciamento o docente cuja designao tenha sido cessada na forma prevista na alnea c do inciso III deste artigo ou o docente com designao cessada em virtude da concesso de licena gestante, mantendo-se, em ambos os casos, os demais procedimentos necessrios nova designao, na conformidade do disposto nos incisos II, III e IV do artigo 5 desta resoluo. (NR) Artigo 2 - O caput do artigo 3 da Resoluo SE n 21, de 17.2.2010, passa a vigorar com a seguinte redao: Artigo 3 - Os docentes que se encontram designados nas Oficinas Pedaggicas das Diretorias de Ensino ou no posto de trabalho de Professor Coordenador e que no alcanaram os ndices de pontuao fixados no artigo 2 da Resoluo SE n 91, de 8.12.2009, podero permanecer designados at a divulgao dos resultados do processo de avaliao anual subsequente de que trata o inciso I do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar n 1.093, de 16.7.2009. (NR) Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SE n 10, de 31.1.2008.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. de Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Comp. n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXIII; Lei Comp. n 1.093/09 pg. 29 do vol. LXVII; Resoluo SE n 88/07 pg. 190 do vol. LXIV; Resoluo SE n 10/08 pg. 165 do vol. LXV. Resoluo SE n 91/09 pg.242 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 21/10 pg. 175 deste volume.

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RESOLUO SE N 55, DE 30 DE JUNHO DE 2010 Dispe sobre a distribuio da carga horria do Professor Coordenador e d providncias correlatas O SECRETRIO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e considerando a necessidade de contar com a atuao do Professor Coordenador da Oficina Pedaggica PCOP, de modo a atender a todos os turnos de funcionamento das unidades escolares, Resolve: Artigo 1 - A carga horria de 40 (quarenta) horas semanais do Professor Coordenador, fixada pelo artigo 3 da Resoluo SE n 88, de 19.12.2007, quando desenvolvida na Oficina Pedaggica da Diretoria de Ensino, dever ser distribuda de modo a atender ao horrio de funcionamento de todos os turnos mantidos pelas unidades escolares. Artigo 2 - Caber ao Dirigente Regional de Ensino autorizar o cumprimento da carga horria do Professor Coordenadorda Oficina Pedaggica - PCOP, tambm no perodo noturno,cumpridas as exigncias estabelecidas pela Resoluo SE n 73, de26.10.2007, quanto ao limite mximo de 8 (oito) horas dirias,descanso semanal remunerado e intervalo mnimo de 1 (uma)hora para alimentao. 1 - A carga horria do PCOP da Diretoria de Ensino,cumprida no perodo noturno, no poder exceder a 8 (oito)horas semanais; 2 - A atuao do PCOP, no perodo noturno, dar-se-: 1 - na unidade escolar, exclusivamente para o apoio pedaggico s atividades docentes desenvolvidas nesse turno, ou 2 na sede da Diretoria de Ensino, esporadicamente, em atividade especfica que exija sua participao e que no possa ser realizada no turno diurno. 3 - As atividades do PCOP desenvolvidas no perodo noturno devero ser registradas em livro prprio, da unidade escolar ou da Diretoria de Ensino, conforme o caso, com indicao dos objetivos, atividades e horrio cumprido. Artigo 3 - Aplicam-se aos PCOPs que atuarem no perodo compreendido entre 19 (dezenove) e 23 (vinte e trs) horas, os artigos 83 a 88 da Lei Complementar n 444/85, que dispem sobre Gratificao por Trabalho no Curso Noturno. Artigo 4 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei complementar n 444/85 pg. 344 do vol. LXI; Res. SE n 73/07 pg. 168 do vol. LXIV; Res. SE n 88/07 pg. 190 do vol. LXIV.

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- VI DELIBERAES CEE

(**) (*) DELIBERAO CEE N 96/2010 Estabelece normas para certificao de alunos de Ensino Mdio atravs do ENCCEJA/ENEM-2009 O Conselho Estadual de Educao, no uso de suas atribuies e com fundamento nos artigos 10 e 38 da Lei 9394/1996, e na Indicao CEE n 96/2010, Delibera: Artigo 1 Os alunos que realizaram o Exame Nacional do Ensino Mdio / 2009, no Estado de So Paulo, e que preencham os requisitos abaixo enunciados, so considerados concluintes do Ensino Mdio e, portanto, aptos matrcula no Ensino Superior: I - ter 18 (dezoito) anos completos at a data de realizao da primeira prova do ENEM; II - ter atingido o mnimo de 400 pontos em cada uma das reas de conhecimento do ENEM; III - ter atingido o mnimo de 500 pontos na redao. Artigo 2 As Instituies de Ensino Superior podero considerar, para fins de matrcula, o boletim eletrnico de notas individuais do aluno, fornecido pelo MEC/INEP, como comprovante do atendimento dos requisitos exigidos nos incisos II e III do artigo anterior. 1 - A documentao indicada no Caput ser substituda pelo Certificado de Concluso expedido pelo rgo prprio da Secretaria de Estado da Educao. 2 - A documentao referida no pargrafo anterior ser expedida aps o envio regular dos dados pelo Ministrio da Educao e estar disponvel aos interessados no prazo mximo de 60 (sessenta) dias a contar da publicao da presente Deliberao. Artigo 3 Esta Deliberao entra em vigor na data de sua homologao e publicao, revogadas as disposies em contrrio. DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO referenda a presente Deliberao, aprovada por ato ad referendum do Presidente deste Colegiado nos termos da alnea d do inciso I do Artigo 20 do Decreto n 9.887, de 14 de junho de 1977. Os Conselheiros Nina Beatriz Stocco Ranieri e Marcos Antonio Monteiro abstiveram-se de votar. Sala Carlos Pasquale, em 24 de fevereiro de 2010. Arthur Fonseca Filho - Presidente ANEXO INDICAO CEE N 96/2010 - Aprovada em 19.2.2010 ASSUNTO: Normas para certificao de alunos do Ensino Mdio, atravs do ENCCEJA/ ENEM-2009 RELATOR: Conselheiro Arthur Fonseca Filho INTERESSADA: Secretaria de Estado da Educao PROTOCOLO SEE N: 478/0001/2010 CONSELHO PLENO

* Homologada pela Res. SE de 19.2.2010.

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1. RELATRIO 1.1 O Senhor Secretrio de Estado da Educao encaminha Ofcio datado de 19/02/2010, cuja essncia a seguir se transcreve: Como de seu conhecimento, a Secretaria de Estado da Educao de So Paulo aderiu ao ENCCEJA em 2008. Com o apoio deste Conselho remodelou sua oferta de cursos para jovens e adultos no Estado de So Paulo, adequando-a aos pressupostos tericos e metodolgicos. Desde sua criao, o MEC por meio do INEP, realizava o exame e mandava a base de dados dos alunos (nome, dados pessoais e notas) para que as Secretarias Estaduais emitissem os certificados correspondentes. Em meados do ano passado, o MEC aboliu o ENCCEJA original e descaracterizou o ENEM, passando a considerar o ENEM como equivalente ao ENCCEJA para efeito de certificao de nvel mdio de ensino. Diante do expressivo nmero de jovens paulistas que realizaram o exame com inscries diretas junto ao INEP/MEC, a Secretaria do Estado de So Paulo est solicitando ao MEC, desde o dia 6 de Janeiro ltimo, a base de dados para poder emitir os certificados dos interessados. Apenas na 6 feira passada (dia 12/2) foi publicada portaria do MEC no D.O.U. - depois de muitas reclamaes de todos os estados - informando que os alunos interessados deveriam entrar diretamente no site do INEP/MEC para solicitar os certificados. No obstante as explicaes diretas do Senhor Ministro da Educao a este Secretrio, no dia de ontem, resta nossa responsabilidade com o destino de milhares de jovens paulistas que dependem desta certificao para consolidao de seus projetos de vida. Diante desses fatos, recorro a Vossa Senhoria com o objetivo de solicitar seu apoio e do egrgio Conselho para a implementao de medidas emergenciais que possam efetivar uma ao positiva do Governo do Estado de So Paulo a favor dos que realizaram o ENEM, em 2009, buscando tambm a certificao do ensino mdio. A ttulo de sugesto, indago se o Conselho poderia autorizar imediatamente a matricula dos jovens paulistas nas instituies de ensino superior. Isto seria feito mediante cpia do boletim eletrnico de notas individuais, com resultados superiores a 400 pontos nas quatro reas avaliadas, 500 na redao e comprovante de idade mnima de 18 anos. A Secretaria comprometer-se-ia a emitir os certificados definitivos em 60 dias aps o recebimento do banco de resultados. 1.2 O tema relativo certificao para o Ensino Mdio, decorrente da utilizao do resultado do ENEM, como substituto do Exame Nacional de Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (ENCCEJA), foi abruptamente divulgado pelo Ministrio da Educao atravs do site do INEP. Atravs da Portaria Normativa n 4, de 11/02/2010 (publicada no DO de 12/02/2010), o Ministrio da Educao retoma o assunto e define em seu Artigo 2 os seguintes requisitos para obteno do certificado: I - ter 18 (dezoito) anos completos at a data de realizao da primeira prova do ENEM; II - ter atingido o mnimo de 400 pontos em cada uma das reas de conhecimento do ENEM; III - ter atingido o mnimo de 500 pontos na redao. 1.3 Evidentemente o assunto merece, no mrito, discusso mais apurada, no s quanto aos critrios para definio de desempenho mnimo, mas tambm, quanto idade mnima considerada para estes fins. Apenas as razes de interesse dos alunos envolvidos na questo, podem justificar uma soluo excepcional e emergencial especialmente por conta do atraso no processo de matrculas no Ensino Superior.
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2. CONCLUSO Assim, e no uso das competncias definidas nos Artigos 10 e 38 da Lei Federal 9394/1996, prope-se a aprovao do anexo Projeto de Deliberao. So Paulo, 19 de fevereiro de 2010 a) Cons. Arthur Fonseca Filho - Relator DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO referenda a presente Indicao, aprovada por ato ad referendum do Presidente deste Colegiado nos termos da alnea d do inciso I do Artigo 20 do Decreto n 9.887, de 14 de junho de 1977. Os Conselheiros Nina Beatriz Stocco Ranieri e Marcos Antonio Monteiro abstiveram-se de votar. Sala Carlos Pasquale, em 24 de fevereiro de 2010. Arthur Fonseca Filho - Presidente
_____ NOTAS: A Lei n 9.394/96 encontra-se pg. 52 do vol. 22/23 da Col. de Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE. Encontra-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Decreto n 9.887/77 pg. 571 do vol. III.

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(***) (*) DELIBERAO CEE N 97/2010 Fixa normas para credenciamento e recredenciamento de instituies de ensino e autorizao de cursos e programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, no sistema de ensino do Estado de So Paulo

O Conselho Estadual de Educao, no uso de suas atribuies e com fundamento no artigo 80 da Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, no artigo 2 da Lei Estadual 10.403/71 e na Indicao CEE n 97/2010, Delibera: I - Da Concepo e Caractersticas da Educao a Distncia. Art. 1 - Nos termos do Decreto n 5.622/05, educao a distncia, uma modalidade educacional, na qual a mediao didtico-pedaggica, nos processos de ensino e de aprendizagem, ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 1 - A educao a distncia organiza-se segundo metodologia, gesto e avaliao prprias, devendo ser prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para avaliao dos estudantes e, quando for o caso, para estgio obrigatrio e atividades relacionadas a laboratrios de ensino.

* Homologada pela Res. SE de 6.4.2010.

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2 - Os cursos e programas de educao a distncia devem ser programados com base nos respectivos cursos da modalidade presencial, inclusive quanto ao tempo de integralizao. Art. 2 - So caractersticas fundamentais a serem observadas em todo curso ou programa de educao a distncia: I - organizao que flexibilize tempo e espao na atividade pedaggica; II - utilizao de recursos de tecnologias de informao e comunicao e suas metodologias, para o desenvolvimento das atividades educativas; III - acompanhamento sistemtico dos processos de ensino e de aprendizagem; IV - sistemtica de avaliao da aprendizagem; V - interatividade, inclusive com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Art. -3 - Para os fins desta deliberao, deve-se observar os seguintes conceitos: I sede: unidade central, responsvel pela oferta e gesto dos cursos e programas, pela regularidade de todos os atos escolares praticados pela instituio, pela documentao escolar e pela expedio de declaraes, histricos, certificados e diplomas de concluso; II plo: unidade operacional de apoio presencial, vinculada sede da instituio, utilizada para o desenvolvimento descentralizado de atividades pedaggicas e administrativas, relativas aos cursos e programas de educao a distncia; III credenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de Educao, que habilita a instituio de valiensino, pblica ou privada, a atuar em educao a distncia, por prazo determinado; IV recredenciamento: - ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de Educao, que renova o credenciamento da instituio; V descredenciamento: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de Educao, que cancela o credenciamento da instituio para atuar em educao a distncia; VI autorizao: ato administrativo, de competncia do Conselho Estadual de Educao, que permite instituio credenciada o oferecimento de determinado curso e programa de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, dentro dos limites do Estado de So Paulo. Pargrafo nico. Os plos devem ter funcionamento autorizado pelo Conselho Estadual de Educao e devero estar previstos no projeto pedaggico, com justificativa para atendimento de uma demanda social transitria, podendo ser autorizados em carter temporrio, para funcionar em locais cedidos por empresas, pela comunidade, em escolas de outra mantenedora ou em outras instituies, pblicas ou privadas, por meio de parcerias ou convnios, nos termos previstos na presente Deliberao. Art. 4 - Compete ao Conselho Estadual de Educao, nos limites do Estado de So Paulo: I - credenciar, recredenciar e descredenciar instituies para oferta de cursos e programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio;
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II - autorizar a abertura de cursos e programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, no mbito do sistema de ensino do Estado de So Paulo; III - autorizar a criao de novos plos por instituio de ensino, no previstos no ato de credenciamento. Pargrafo nico. Cabe Cmara de Educao Bsica, nos limites das competncias legais do Conselho Estadual de Educao, apreciar os pedidos de credenciamento e recredenciamento de instituies e de autorizao de cursos e programas, e sobre eles se manifestar, emitindo parecer que ser objeto de deliberao do Conselho Pleno. Art. 5 - Os pedidos de credenciamento e de recredenciamento de instituies e de autorizao de cursos e programas de educao a distncia, devero atender aos referenciais de qualidade definidos pelo Ministrio da Educao e por este Colegiado e sero previamente analisados por Comisso de Especialistas, indicada pela Cmara de Educao Bsica, com aprovao do Conselho Pleno. Pargrafo nico - A Comisso de Especialistas ser constituda por profissionais com experincia em educao a distncia e na rea em que o curso e programa ser oferecido. Art. 6 - A Comisso de Especialistas verificar in loco as condies da instituio interessada na oferta de cursos e programas de educao a distncia e proceder anlise da proposta pedaggica e da capacidade tecnolgica, elaborando relatrio circunstanciado e conclusivo sobre o pedido, conforme padres estabelecidos pelo Conselho, no prazo mximo de 30 (trinta) dias aps a visita de verificao. Pargrafo nico - No caso de pedido de recredenciamento, caber Comisso de Especialistas: I - proceder anlise comparativa entre o relatrio do credenciamento e os dados aferidos na avaliao de recredenciamento, indicando possveis discrepncias, bem como melhorias observadas, especialmente quanto aos resultados obtidos pelos alunos em avaliaes externas; II - manifestar-se de forma conclusiva, indicando ou no restries quanto ao recredenciamento, bem como eventual concesso de prazo para atendimento dos requisitos especificados. II - do Credenciamento, da Autorizao, do Recredenciamento e da Fiscalizao e Avaliao das Instituies e de Cursos e Programas de Educao a Distncia. Art. 7 - O credenciamento se destina a instituies de ensino que comprovem capacidade administrativa, pedaggica, econmica, financeira e experincia educacional de pelo menos 02(dois) anos. Art. 8 - O credenciamento da instituio ser concomitante autorizao de seu primeiro curso e ter prazo de validade de at cinco anos. Pargrafo nico - Durante a vigncia do credenciamento, a instituio poder solicitar autorizao para implementao de novos cursos e programas. Art. 9 - O pedido de credenciamento da instituio dever ser formalizado junto ao Conselho Estadual de Educao, por meio de requerimento dirigido ao seu Presidente, devendo atender os seguintes requisitos:
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I - justificativa para o pedido; II - habilitao jurdica, regularidade fiscal, capacidade econmico-financeira e plano de investimento de curto e mdio prazo, conforme dispe a legislao em vigor; III - histrico institucional acompanhado de dados de identificao da instituio e qualificao dos dirigentes da sede e dos plos, quando for o caso; IV - plano de desenvolvimento escolar, que contemple a oferta de cursos e programas de educao a distncia; V - projeto pedaggico dos cursos e programas que sero ofertados; VI - corpo docente com as qualificaes exigidas na legislao em vigor e, preferencialmente, com formao para o trabalho em educao a distncia; VII - descrio das parcerias e modo de funcionamento, apresentando termos de convnios com outras instituies, quando houver; VIII - descrio detalhada dos servios de suporte e infraestrutura adequados realizao do projeto pedaggico, relativamente s instalaes fsicas, infraestrutura tecnolgica, atendimento remoto aos estudantes e professores e laboratrios de ensino, quando for o caso; IX - regimento escolar especfico para educao a distncia. Art. 10. A criao de novos plos est condicionada prvia autorizao do Conselho Estadual de Educao. 1 O prazo de autorizao de funcionamento dos plos ser de dois anos, com possibilidade de renovao pelo Conselho Estadual de Educao. 2 O ato de autorizao do plo ser tornado sem efeito, ex-oficio, caso no seja instalado no prazo de um ano. Art. 11 - Uma vez indeferido o pedido inicial de credenciamento, a instituio somente poder requer-lo depois de decorridos dois anos. Art. 12 - O Projeto Pedaggico a ser encaminhado ao Conselho Estadual de Educao dever atender, no mnimo, os seguintes requisitos: I - obedecer s diretrizes nacionais e estadual; II - prever atendimento apropriado a estudantes portadores de necessidades especiais; III identificar a equipe multidisciplinar, com as respectivas funes, que vai responder pelo desenvolvimento e acompanhamento do curso e programa, bem como pela coordenao, superviso e acompanhamento dos plos, quando houver; IV - definir a relao de alunos, professores ou tutores, para acompanhamento individualizado, avaliao, atividades de orientao, reforo e recuperao do processo de aprendizagem; V. conceituar a concepo pedaggica dos cursos e programas, contemplando o seguinte: a) matriz curricular com ementas detalhadas e definio de competncias e habilidades a serem alcanadas e avaliadas em cada rea e etapa do processo; b) nmero de vagas; c) critrios de avaliao do estudante, prevendo preponderncia das avaliaes presenciais sobre as avaliaes peridicas a distncia d) descrio das atividades presenciais obrigatrias, tais como estgios curriculares, defesa presencial de trabalho de concluso de curso e das atividades em laboratrios de ensino, bem como a forma de acompanhamento da realizao das atividades, quando for o caso;

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e) relao de cursos e programas presenciais e a distncia, j autorizados e em funcionamento, quando for o caso; f) plano de curso, obedecendo s Diretrizes Curriculares Nacionais e de acordo com o Catlogo Nacional, no caso dos cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio; g) apresentao do material didtico para o primeiro semestre e mdulos correspondentes e prottipos para a seqncia do(s) semestre(s) ou mdulos proposto(s). Art. 13 - A instituio credenciada para ministrar cursos e programas de educao a distncia dever iniciar a oferta no prazo de um ano, a partir da data de publicao do respectivo ato de autorizao. Art. 14 - Os cursos e programas autorizados, nos termos desta Deliberao, devero ter o ato prvio de sua instalao publicado pela Diretoria de Ensino, qual a instituio est jurisdicionada, a quem compete comunicar a este Colegiado o incio das atividades, assim como exercer as funes de superviso. Art. 15 - O pedido de recredenciamento dever ser requerido pela instituio: a) com antecedncia mnima de seis meses do trmino do seu prazo de vigncia; b) instrudo com os mesmos requisitos solicitados no Art. 9 desta Deliberao, exceto quanto a apresentao do Projeto Pedaggico do curso; c) com a apresentao do material didtico completo. Art. 16 - A partir da anlise da documentao mencionada no artigo anterior e dos relatrios da Comisso de Especialistas e da Superviso de Ensino, encarregada da fiscalizao, ser emitido Parecer pela Cmara de Educao Bsica deste Conselho, com proposta para: I recredenciamento, por novo perodo de at cinco anos; II - recredenciamento temporrio, no superior a um ano, com suspenso de novas matrculas nesse perodo, enquanto no forem cumpridos os requisitos necessrios; III - indeferimento do pedido de recredenciamento. Pargrafo nico Pedidos de recredenciamento indeferidos somente podero ser objeto de novo pedido, depois de decorridos dois anos. Art. 17 - As instituies de ensino devero apresentar, sempre que solicitadas, documentos e informaes ao Conselho e aos rgos de superviso por ele designados. Art. 18 - Caber ao Conselho, para salvaguarda do interesse pblico e proteo dos alunos, adotar as providncias necessrias para a suspenso de novas matrculas, mediante relatrio fundamentado da Cmara de Educao Bsica. Art. 19 - Identificadas deficincias, irregularidades ou descumprimento das condies originalmente estabelecidas, mediante avaliao dos cursos e programas das instituies credenciadas, o Conselho determinar, em ato prprio, observado o contraditrio e ampla defesa: I a instalao de diligncia, sindicncia ou processo administrativo; II a suspenso da autorizao de cursos e programas e de novas matrculas;
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III a desativao de cursos e programas; IV o descredenciamento. 1 - Das determinaes de que trata o caput, caber pedido de reconsiderao ao Conselho Estadual de Educao, no prazo de trinta dias, a contar da data da publicao do ato no Dirio Oficial do Estado. 2 - Em qualquer das hipteses previstas no caput, poder ser determinada pelo Conselho, como medida cautelar, a suspenso de novos ingressos de alunos, at a deciso final. III - da Vida Escolar. Art. 20 - A avaliao do desempenho do estudante para fins de promoo, concluso de estudos e obteno de diplomas ou certificados dar-se- no processo, conforme disposto no Projeto Pedaggico aprovado por este Colegiado. Art. 21 - Os diplomas e certificados de cursos e programas de educao a distncia, expedidos por instituies credenciadas e registrados na forma da lei, tero validade nacional. 1 - A emisso e o registro de diplomas de cursos e programas a distncia devero obedecer legislao educacional pertinente. 2 - Os certificados ou diplomas de cursos e programas de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio s podero ser emitidos por instituies devidamente credenciadas, que ofeream cursos e programas devidamente autorizados por este Conselho. Art. 22 - A sede da instituio, credenciada para oferta de educao a distncia, responsvel pela expedio de histricos e certificados de concluso de curso e programa, a quem cabe garantir os registros das avaliaes dos alunos. Art. 23 - A instituio poder aferir e reconhecer, mediante avaliao, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos escolares ou extraescolares, obedecidas s diretrizes nacionais e estadual. Pargrafo nico. A certificao parcial ou total em cursos e programas de educao a distncia de jovens e adultos habilita ao prosseguimento de estudos em carter regular ou supletivo. Art. 24 - Os certificados e diplomas de cursos e programas de educao a distncia, emitidos por instituies estrangeiras, para que gerem efeitos no territrio nacional, devero ser revalidados de acordo com as disposies legais pertinentes. Art. 25 - A sistemtica de avaliao deve ser disciplinada no Regimento Escolar e compatibilizada com o Projeto Pedaggico da instituio. IV - das Disposies Gerais. Art. 26 - Os convnios e acordos de cooperao, celebrados para fins de oferta de cursos e programas de educao a distncia, entre instituies estrangeiras e instituies devidamente credenciadas e jurisdicionadas ao sistema de ensino do Estado de So Paulo, devero ser previamente submetidos anlise e homologao do Conselho Estadual de Educao, para que os diplomas e certificados tenham validade nacional.
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Art. 27 - O Conselho organizar e manter um sistema de informaes aberto ao pblico, com os seguintes dados: I - instituies credenciadas; II - cursos e programas autorizados; III - resultados dos processos de superviso e avaliao; IV - instituies descredenciadas; V - cadastro de especialistas. Art. 28 - As instituies credenciadas podero solicitar autorizao para oferta de ensino regular fundamental e mdio a distncia, de acordo com as normas em vigor, sendo o ensino a distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou em situaes emergenciais. Pargrafo nico - A oferta referida no caput contemplar a situao daqueles que: I - estejam impedidos, por motivos de sade, de acompanhar o ensino presencial; II - sejam portadores de necessidades especiais e requeiram servios especializados de atendimento; III - encontram-se no exterior, por qualquer motivo; IV - vivam em localidades desprovidas de rede regular de atendimento escolar presencial; V - foram compulsoriamente transferidos para regies de difcil acesso, incluindo misses em regies de fronteira; VI - estejam em situao de privao de liberdade. Art. 29 - As instituies devero fazer constar em todos os seus documentos institucionais, anncios e matrias de divulgao nos veculos de comunicao de massa, referncia aos atos de credenciamento e autorizao e respectivas datas de validade, de seus cursos e programas a distncia, disponibilizando essas informaes em ambiente virtual, quando houver. Art. 30 - Os documentos que instruem o processo de credenciamento, recredenciamento e autorizao dos cursos e programas de educao a distncia, devero permanecer arquivados na sede da instituio e disponveis em ambiente virtual para consulta da Comisso de Especialistas e da Superviso de Ensino. Art. 31 - O pedido de encerramento de cursos e programas de educao a distncia, dever ser previamente comunicado ao Conselho Estadual de Educao e Diretoria de Ensino competente, assegurados o direito dos alunos continuidade e trmino dos estudos. Art. 32 - No caso de mudana de endereo da sede devero ser apresentados documentos que comprovem as mesmas condies da anterior. Art. 33 - a transferncia de mantenedora deve ser comunicada ao Conselho Estadual de Educao. Art. 34 - Nos casos de pedido de reconsiderao ou recursos de solicitaes indeferidas, a Comisso de Especialistas, quando exigida a verificao in loco, ser constituda por membros diferentes dos que deram razo ao indeferimento.
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V - Das Disposies Transitrias. Art. 35 - Findo o prazo de credenciamento vigente, as instituies de ensino que j oferecem cursos e programas de educao a distncia, devero proceder solicitao de recredenciamento, nos termos desta Deliberao, com antecedncia de 180 dias. Art. 36 - As questes suscitadas na transio entre o regime anterior e o que ora se institui, no previstas nesta Deliberao, sero resolvidas pelo Conselho Estadual de Educao. Art. 37 - Os processos em tramitao no Conselho, instrudos com fundamento na Deliberao CEE n 41/04, devero ser adequados a esta Deliberao. Art. 38 - Esta Deliberao entra em vigor na data da publicao de sua homologao, revogando-se as disposies em contrrio, em especial as Deliberaes CEE ns 9/1999, 14/2001, 41/2004, 43/2004 e respectivas Indicaes. DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Deliberao. Sala Carlos Pasquale, em 24 de fevereiro de 2010. Arthur Fonseca Filho - Presidente ANEXO INDICAO CEE N 97/10 - CEB - Aprovada em 24.2.2010 ASSUNTO: Educao a distncia INTERESSADO: Conselho Estadual de Educao RELATORA: Cons Ana Luisa Restani PROCESSOS CEE Ns 542/1995 (Vols. I e II) e 178/01 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO 1.1 HISTRICO Este Colegiado vem, desde 1995, editando normas para a educao a distncia, no sistema de ensino do Estado de So Paulo. At a presente data, as normas para credenciamento, recredenciamento e autorizao de funcionamento de cursos de educao a distncia foram as Deliberaes CEE ns 14/01, 41/04, 43/04, e as Indicaes CEE ns 04/01, 42/04 e 44/04, em atendimento s disposies da Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB). O Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, dispe em seu artigo 11, que compete s autoridades dos Sistemas de Ensino Estadual e do Distrito Federal, promover os atos de credenciamento de instituies, para oferta de cursos a distncia, no nvel bsico, no mbito da respectiva unidade da Federao, nas modalidades Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial e Educao Profissional. Para atender s novas disposies federais, em razo das inovaes que vm ocorrendo, especialmente em relao a educao a distncia, a Presidncia deste Conselho constituiu Comisso Especial, com a finalidade de estudar e propor projeto de Indicao e Deliberao sobre o assunto. Em reunio inicial, a Comisso Especial fixou os seguintes pontos:
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* Fundamentar-se em documento de 2006, constante do Processo CEE n 542/35/1995, elaborado por um grupo de conselheiros e especialistas em educao a distncia. * Incluir dispositivos para equacionar situaes surgidas desde 2004, na vigncia da Deliberao CEE n 41/04. 1.2 APRECIAO Este Colegiado desde h muito se preocupa com a educao a distncia. Em 1995, por meio da Portaria CEE/GP n 03, foi constituda Comisso Especial de Estudos sobre o tema, que resultou na Deliberao CEE n 05, alterada pela Deliberao CEE n 10/96, que disps sobre a autorizao de funcionamento e a superviso de ensino supletivo a distncia. Em 1997, a Deliberao CEE n 06, disciplinou a realizao de exames para avaliao de desempenho de alunos matriculados em curso supletivo a distncia. A partir de dezembro de 1996, com a entrada em vigor da LDB, a educao a distncia, no Brasil, passou a ser regulada pelo disposto no artigo 80, in verbis: O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada. 1 - A educao a distncia, organizada com abertura e regimes especiais, ser oferecida por instituies especificamente credenciadas pela Unio. 2 - A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exames e registro de diplomas relativos a cursos de educao a distncia. 3 - As normas para a produo, controle e avaliao de programas de educao a distncia e a autorizao para sua implementao, cabero aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperao e integrao entre os diferentes sistemas. 4 - A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir: I custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodifuso sonora e de sons e imagens; II concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas; III reserva de tempo mnimo, sem nus, para o Poder Pblico, pelos concessionrios de canais comerciais. O artigo referido foi regulamentado pelo Decreto Federal n 2.494/98, alterado pelo Decreto n 2.561/98, ambos revogados pelo Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Com a entrada em vigor do Decreto Federal 2.494/98, este Colegiado constituiu, novamente, Comisso Especial, para estudos, dos quais resultou a Deliberao CEE n 11/98. A referida Deliberao disps sobre credenciamento de instituies e autorizao de funcionamento de cursos a distncia de ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e profissional de nvel tcnico, no sistema de ensino do Estado de So Paulo. No ano de 2000, o Conselho Nacional de Educao, por sua vez, se manifestou sobre a matria, por meio da Resoluo CNE/CEB n 01, que estabeleceu, em seu artigo 10 que, no caso de cursos semi-presenciais e a distncia, os alunos podero ser avaliados para fins de certificados de concluso, em exames supletivos presenciais oferecidos por instituies especificamente autorizadas, credenciadas e avaliadas pelo poder pblico, dentro das competncias dos respectivos sistemas, conforme a norma prpria sobre o assunto e sob o princpio do regime de colaborao.
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Em 2001, a Deliberao CEE n 14 disps sobre o funcionamento dos Cursos de Educao a Distncia e Atendimento Individualizado e de Presena Flexvel no Estado de So Paulo, estabelecendo que, a partir de 20-04-2001, os alunos matriculados em cursos de ensino fundamental e mdio a distncia, autorizados com fundamento nas Deliberaes CEE ns 11/98 e 09/99, somente poderiam receber os certificados de concluso, aps comprovao de realizao de exame presencial em instituies credenciadas para esse fim. Posteriormente, em decorrncia de dvidas e diferentes interpretaes da Deliberao CEE n 11/98, os ilustres Conselheiros Neide Cruz e Pedro Salomo Jos Kassab propuseram projeto de Indicao e Deliberao, que resultou na Deliberao CEE n 41/04, disciplinando o credenciamento de instituies e a autorizao de funcionamento de cursos, assim como Deliberao n 43/04, que tratava especificamente do recredenciamento. Em 2005, o Decreto Federal n 5.622, conforme j referido, regulamentou o artigo 80 da LDB e, a partir de ento, houve necessidade de atualizar as normas de educao a distncia no sistema de ensino do Estado de So Paulo. O Decreto conceitua e caracteriza as finalidades da educao a distncia, estabelecendo a preponderncia da avaliao presencial dos estudantes em relao s avaliaes a distncia, define as regras do credenciamento de instituies de ensino para a oferta de educao de jovens e adultos, educao especial e educao profissional tcnica de nvel mdio na educao bsica; explicita melhor o critrio para o credenciamento no Programa de Desenvolvimento Institucional - PDI, principalmente em relao aos plos descentralizados de atendimento; prev, ainda, o atendimento de pessoas com necessidades educacionais especiais e institucionaliza documento oficial com referenciais de qualidade para a educao a distncia. A Portaria Normativa MEC n 2, de 10 de janeiro de 2007, explicitou a competncia dos Conselhos Estaduais de Educao para credenciar, recredenciar e autorizar cursos e programas. O Parecer CNE/CEB 41/2002, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao a Distncia, na Educao de Jovens e Adultos e para a Educao Bsica, na etapa do Ensino Mdio, resgata a sua histria no Brasil e discorre sobre sua fundamentao legal, conceitos bsicos, pressupostos para sua implementao etc, no havendo necessidade de maior detalhamento sobre esses conceitos. Tendo em vista estes aspectos, principalmente a regulamentao nacional referida e os posicionamentos deste Colegiado sobre a matria, prope-se o presente projeto de Deliberao, que est estruturado em cinco ttulos. I da concepo e caractersticas da educao a distncia. II do credenciamento, da autorizao, do recredenciamento e da fiscalizao e avaliao das instituies e de cursos e programas de educao a distncia. III da vida escolar. IV das disposies gerais. V das disposies transitrias. No Ttulo I, alm do conceito de educao a distncia e sua caracterizao, so definidos os significados de: sede, plos, credenciamento, recredenciamento, descredenciamento, autorizao de cursos e autorizao de instalao e funcionamento de cursos e programas. No Ttulo II esto explicitadas as exigncias relativas ao credenciamento, recredenciamento e descredenciamento, bem como as normas relativas autorizao e funcionamento de cursos e programas.
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Note-se que, nos pedidos de credenciamento, tanto a sede como os plos tm que ser vistoriados in loco por Comisso de Especialistas. Aps credenciamento emitido pelo CEE caber Diretoria de Ensino publicar Portaria para instalao e funcionamento do(s) curso(s) autorizado(s). Para efeitos de clareza, foram inseridas no Ttulo III normas sobre a vida escolar dos estudantes. Nas Disposies Gerais, esto fixadas as normas referentes publicidade dos atos dessa modalidade de ensino; alm disso, esto previstas as exigncias para mudana de endereo, transferncia de mantenedora e encerramento de cursos e programas. Finalmente, nas Disposies Transitrias, esto descritas as situaes em que h necessidade de compatibilizao com a nova regulamentao. Cabe lembrar que o Decreto 5.622/2005, especialmente em seu artigo 8, preconiza o regime de colaborao e define que o Ministrio da Educao organizar e manter sistema de informao aberto ao pblico, disponibilizando dados nacionais referentes educao a distncia. Embora a colaborao entre Unio e Estados ainda no tenha se efetivado com clareza, pretende-se valer de medidas que contribuam para o aperfeioamento da educao a distncia, assim como da colaborao referida, uma vez que, se o regime de colaborao importante na rea da educao, certamente ele fundamental quando se discute a sua normatizao na educao a distncia, cujos limites geogrficos praticamente inexistem. Ao longo do tempo as questes relativas educao a distncia vm merecendo, por parte dos Conselheiros, vrias reunies de estudo, pesquisas, discusses, elaborao de documentos e de instrumentos de avaliao dos cursos, inclusive a promoo de encontros e de seminrios, com a participao de especialistas da rea, representantes de instituies que mantm cursos de educao a distncia, tanto da rede pblica, como da rede privada, assim como de supervisores da Secretaria de Estado da Educao. No se pode negar que, se de um lado o Conselho se defronta com denncias que vo desde a existncia de escritrios que burlam a superviso, enganam os alunos incautos ou beneficiam aqueles que buscam facilidades, prejudicando as instituies srias que possuem projeto e propsito educacional claro, de outro, o Conselho reconhece que as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) so uma realidade, que deve ser colocada disposio da populao, que cada vez mais busca conciliar estudo, trabalho e vida familiar por meio de cursos a distncia. Assim, com a presente norma e outras medidas complementares, pretendese discutir e expedir orientaes, elaborar e implementar instrumentos de avaliao com indicadores de qualidade que podero ser utilizados sob a forma de auto-avaliao institucional. Tais documentos j foram desenhados por Comisses anteriores, com base nos instrumentos elaborados pelo MEC e adaptados para a realidade dos cursos de educao a distncia para jovens e adultos e devem ser atualizados para atender nova norma. Os instrumentos de avaliao dos cursos tm um papel fundamental, seja na orientao da prpria superviso ou da Comisso de Especialistas, para utilizao no processo de anlise do projeto e demais condies por ocasio do credenciamento, recredenciamento ou de autorizao de novos cursos. Os resultados de avaliao dos cursos superiores de educao a distncia promovidos pelo MEC demonstram ser essa uma modalidade de ensino vlida que comea a ganhar credibilidade na sociedade. A Deliberao CEE n 77/2008, ao possibilitar o uso dos recursos de Tecnologia da Informao e Comunicao, em at 20% da carga horria anual no ensino mdio, por exemplo, representa o reconhecimento deste Colegiado das
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diferentes possibilidades que se abrem para a educao brasileira com o uso da educao a distncia nos cursos presenciais. No entanto, cabe ao Poder Pblico garantir a fiscalizao e a qualidade dos cursos oferecidos. Portanto, a Deliberao a ser submetida ao Conselho Pleno no se esgota em si mesma. H necessidade de se aprimorar o apoio Superviso de Ensino e s Comisses de Especialistas na anlise dos projetos e visitas in loco, o que se pretende fazer sob a forma de Indicaes e da aprovao de instrumentos de acompanhamento, controle e avaliao contnua do processo de ensino e aprendizagem das instituies credenciadas; medidas que visam coibir abusos e outras que pretendem apoiar projetos srios sero adotadas em estreita colaborao com a Secretaria de Estado da Educao, como por exemplo, a exigncia do cadastro de alunos matriculados, aliado ao sistema de gerenciamento dos alunos concluintes (GDAE). O uso de recursos tecnolgicos por parte do prprio Conselho, previsto no artigo 27 da Deliberao, certamente contribuir para agilizar os procedimentos e permitir um acompanhamento e controle mais eficiente dos cursos e programas existentes e dos alunos matriculados. 2. CONCLUSO Propomos considerao superior do Conselho Estadual de Educao, a presente Indicao e o anexo projeto de Deliberao. So Paulo, 1 de fevereiro de 2010. a) Cons. Ana Luisa Restani - Relatora 3. DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Bsica adota, como sua Indicao, o Voto da Relatora. Presentes os Conselheiros: Ana Luisa Restani, Fernando Leme do Prado, Francisco Jos Carbonari, Hubert Alqures, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Maria Helena Guimares de Castro, Srgio Tiezzi Jnior, Severiano Garcia Neto, Suely Alves Maia e Suzana Guimares Trpoli. Sala da Cmara de Educao Bsica, em 10 de fevereiro de 2010. a) Cons. Francisco Jos Carbonari - Presidente da CEB DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao. Sala Carlos Pasquale, em 24 de fevereiro de 2010.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 9.394/96 pg. 52 do vol. 22/23; Decreto n 2.494/98 pg. 99 do vol. 25; Decreto n 5.622/05 pg. 447 do vol. 33; Resoluo CNE/CEB n 1/00 pg. 145 do vol. 27; Parecer CNE/CEB n 41/02 pg. 384 do vol. 29. Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 10.403/71 pg. 450 do vol. 2; Deliberao CEE n 5/95 a pg. 161 do vol. XXXIX; Deliberao CEE n 10/96 pg. 126 do vol. XLII; Deliberao CEE n 6/97 pg. 137 do vol. XLIV;

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Deliberao CEE n 11/98 pg. 417 do vol. XLVI; Deliberao CEE n 9/99 pg. 140 do vol. XLVIII; Deliberao CEE n 14/01 pg. 100 do vol. LI; Deliberao CEE n 41/04 pg. 137 do vol. LVII; Deliberao CEE n 43/04 pg. 149 do vol. LVII; Deliberao CEE n 77/08 pg. 239 do vol. LXVI; Indicao CEE n 4/01 pg. 102 do vol. LI; Indicao CEE n 42/04 pg. 142 do vol. LVII; Indicao CEE n 44/04 pg. 152 pg. LVIII.

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(****) (*) DELIBERAO CEE N 98/2010 Dispe sobre a incluso de um novo artigo na Deliberao CEE n 78/2008

O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies e considerando o disposto na Lei n 9.394/96, especialmente em seus Artigos 10 (inciso IV), 17 (incisos I e II) e 46, na Indicao CEE n 100/2010, e na Deliberao CEE n 78/2008 Delibera: Art. 1 - Fica inserido um novo artigo 11 na Deliberao CEE n 78/2008, com a seguinte redao: Artigo 11 - A aprovao das modificaes na matriz curricular dos cursos se dar na Cmara de Educao Superior, a partir de Parecer conclusivo do Relator designado, na forma prevista pela legislao. Pargrafo nico - O Parecer aprovado ser juntado ao processo que trata do reconhecimento ou das renovaes do reconhecimento do Curso analisado. Art. 2 - O atual artigo 11, da Deliberao CEE n 78/2008, fica renumerado como artigo 12. Art. 3 - Esta Deliberao entra em vigor na data de sua homologao pela autoridade competente. DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Deliberao. Sala Carlos Pasquale, em 17 de maro de 2010. Hubert Alqueres Vice-Presidente no exerccio da Presidncia ANEXO INDICAO CEE N 100/2010 - CES - Aprovada em 17.3.2010 ASSUNTO: Alterao da Deliberao CEE n 78/08 que trata da Formao de Profissionais Docentes INTERESSADO: Conselho Estadual de Educao RELATOR: Cons. Angelo Luiz Cortelazzo PROCESSO CEE N 651/2006 Reautuado em 10/03/10 CONSELHO PLENO

* Homologada pela Res. SE de 25.3.2010.

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1. RELATRIO A preocupao deste Conselho com a Formao dos Profissionais da Educao para o ensino bsico levou aprovao da Indicao CEE n 78/2008, trabalho desenvolvido de forma bastante eficiente e completa pelos ilustres Conselheiros Joo Cardoso Palma Filho (Presidente), Dcio Lencioni Machado, Eunice Ribeiro Durham, Leila Rentroia Iannone e Maria Aparecida de Campos Brando Santilli. A presente proposta de Indicao resultado desse trabalho. A Indicao, acima citada, gerou a Deliberao CEE n 78/2008 que, em resumo, complementa diretrizes curriculares gerais para a formao de professores para a educao bsica, no mbito do Sistema Estadual de Ensino. O prazo para as IES se adequarem ao disposto na Deliberao foi estabelecido em seu artigo 10 e corresponde ao incio do corrente ano. Como as adequaes realizadas, na maior parte dos casos, envolvem aumento da carga horria ou redistribuio de componentes curriculares dos cursos, surgiu a dvida quanto possibilidade de aplicao da Deliberao CEE n 29/2003, que confere a aprovao ex officio das alteraes curriculares dessa natureza: Art. 1 - As alteraes regimentais das Instituies de ensino superior, vinculadas ao Sistema Estadual de Ensino, relativas aos assuntos a seguir enunciados, entram em vigor ex-offcio na data de seu protocolo neste Conselho: a) nomenclatura de componentes curriculares; b) ementrio c) distribuio de componentes curriculares ao longo do curso; d) carga horria de componentes curriculares sem diminuio de carga horria total do curso; e) critrios de processo seletivo; f) definio de calendrio, preservados os mnimos legais. A complexidade do tema sobre a formao de profissionais para a educao, bem como as dificuldades que as Instituies muitas vezes apresentam para incorporar as modificaes que vm sendo propostas nessa formao, levaram discusso do tema na Cmara de Educao Superior. As discusses apontaram para a necessidade de se impedir que as modificaes introduzidas pela Deliberao CEE n 78/2008 fossem tratadas da mesma forma que as alteraes rotineiras das matrizes curriculares dos Cursos de Graduao. Para que isso ocorra, sugerida a incluso de um novo artigo 11 na Deliberao CEE n 78/2008, com a seguinte redao: Artigo 11 A aprovao das modificaes na matriz curricular dos Cursos, se dar na Cmara de Educao Superior, a partir de Parecer conclusivo do Relator designado, na forma prevista pela legislao. Pargrafo nico - O Parecer aprovado ser juntado ao processo que trata do reconhecimento ou das renovaes do reconhecimento do Curso analisado. 2. CONCLUSO Propomos ao Plenrio a aprovao do projeto de Deliberao anexo a esta Indicao. So Paulo, 16 de fevereiro de 2010. a) Cons. Angelo Luiz Cortelazzo - Relator

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3. DECISO DA CMARA A CMARA DE EDUCAO SUPERIOR adota, como seu Parecer, o Voto do Relator. Presentes os Conselheiros: Angelo Luiz Cortelazzo, Dcio Lencioni Machado, Joo Grandino Rodas, Joo Cardoso Palma Filho, Joaquim Pedro Villaa de Souza Campos, Marcos Antonio Monteiro, Maria Elisa Ehrhardt Carbonari, Maria Lcia M. C. Vasconcelos e Mrio Vedovello Filho. Sala da Cmara de Educao Superior, em 10 de maro de 2010. a) Cons. Joo Cardoso Palma Filho - Presidente DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao. Sala Carlos Pasquale, em 17 de maro de 2010. Hubert Alqueres Vice-Presidente no exerccio da Presidncia

______ NOTAS: Encontra-se na Col. de Leg. Fed. de Ens. de Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 9.394/96 pg. 52 do vol. 22/23. Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. de Fundamental e Mdio CENP/SE: Deliberao CEE n 29/03 pg. 155 do vol. LVI; Deliberao CEE 78/08 pg. 247 do vol. LXVI.

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- VII PARECERES CEE

PARECER CEE N 18/2010 - CES - Aprovado em 27.1.2010 ASSUNTO: Consulta sobre direito de lecionar no Ensino Fundamental e Mdio RELATORA: Cons Maria Lcia M. Carvalho Vasconcelos INTERESSADA: rica Alicia Soares Bonfim PROCESSO CEE N 684/2009 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO 1.1 HISTRICO rica Alicia Soares Bonfim, RG n 23.027.427-4, pelo expediente datado em 05/10/09, vem expor e requerer o que segue: portadora do Diploma de Bacharel em Nutrio, pela Universidade de Mogi das Cruzes, cursou e incluiu o Programa Especial de Formao Pedaggica em Cincias Biolgicas, na Universidade Nove de Julho. De posse desse Certificado, inscreveu-se no processo de atribuio de aulas para as disciplinas de Cincias (Ensino Fundamental) e Biologia (Ensino Mdio), na Diretoria de Ensino de Suzano, tendo sua inscrio indeferida sob a alegao da denominao do curso realizado ser incorreta (sic). Assim, solicita deste Conselho um pronunciamento sobre sua situao profissional, anexando aos autos os seguintes documentos: certificado de Concluso do Programa Especial de Formao Pedaggica em Cincias Biolgicas, expedido pela Universidade Nove de Julho; ofcio Dirigente de Ensino da Diretoria de Ensino de Suzano; histrico escolar do Curso de Nutrio, expedido pela Universidade de Mogi das Cruzes; comprovante de residncia; informao da Diretoria de Ensino da Regio de Suzano indeferindo a solicitao da interessada para ser admitida como PEB II, na disciplina Cincias Fsicas e Biolgicas, por falta de amparo legal. 1.2 APRECIAO A Prof. rica Alicia Soares Bonfim, Bacharel em Nutrio, obteve, em 2009, o Certificado de Concluso do Programa Especial de Formao Pedaggica em Cincias Biolgicas, nos termos dos artigos 2 e 10 da Resoluo CNE n 2, de 26/06/97, a seguir reproduzidos: Art. 2 - O programa especial a que se refere o artigo 1 destinado a portadores de diploma de nvel superior, em cursos relacionados habilitao pretendida, que ofeream slida base de conhecimentos na rea de estudos ligada a essa habilitao. Pargrafo nico a Instituio que oferecer o programa especial se encarregar de verificar a compatibilidade entre a formao do candidato e a disciplina para a qual pretende habilitar-se. Art. 10 o concluinte do programa especial receber certificado e registro profissional equivalentes licenciatura plena (gg. nn.). O Conselho Estadual de Educao, como rgo normativo do Sistema de Ensino do Estado, regulamentou a matria referente aos Programas Especiais de Formao Pedaggica de docentes para as disciplinas do currculo da educao bsica na Deliberao CEE n 10/99, alterada pela Del CEE n 88/09. Com relao qualificao necessria dos docentes para ministrar aulas das disciplinas do currculo da educao bsica, a Indicao CEE n 53/2005 orientou o Sistema Estadual de Ensino no seguinte sentido:
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So considerados habilitados todos os portadores de licenciatura especfica ou equivalente disciplina prpria da licenciatura ou aquelas resultantes de seu desdobramento e que, sob denominaes diversas, se referem mesma matria de estudo. Incluem-se aqui os portadores de certificado de Programa Especial de Formao Docente nos termos da Resoluo CNE 2/97 ou Deliberao CEE 10/99, na disciplina especificada no certificado, e os portadores de diploma superior, nos termos da Portaria Ministerial n 432/71 (gg.nn.). 2. CONCLUSO 2.1 do exposto, consideramos que o curso denominado de acordo com a Resoluo CNE n 2, de 26/06/97 -, Programa Especial de Formao Pedaggica em Cincias Biolgicas equivalente ao Programa Especial de Formao Docente definido pela Resoluo CNE 2/97 e que, portanto, a Prof. rica Alicia Soares Bonfim encontra-se habilitada para ministrar aulas da disciplina Cincias, no Ensino Fundamental e/ou a disciplina Biologia, no Ensino Mdio. 2.2 a Diretoria de Ensino da Regio de Suzano e o Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educao devero ser oficiados da deciso deste Conselho. So Paulo, 19 de janeiro de 2010. a) Cons Maria Lucia M. Carvalho Vasconcelos - Relatora 3. DECISO DA CMARA A CMARA DE EDUCAO SUPERIOR adota, como seu Parecer, o Voto da Relatora. Presentes os Conselheiros: Angelo Luiz Cortelazzo, Custdio Filipe de Jesus Pereira, Eunice Ribeiro Durham, Joaquim Pedro Villaa de Souza Campos, Maria Lcia M. C. Vasconcelos, Mrio Vedovello Filho e Teresa Roserley Neubauer da Silva. Sala da Cmara de Educao Superior, em 20 de janeiro de 2010. a) Cons Eunice Ribeiro Durham Presidente no exerccio da presidncia de acordo com o Art. 13, 3 do Regimento do CEE DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a deciso da Cmara de Educao Bsica, nos termos do Voto do Relator. Sala Carlos Pasquale, em 27 de janeiro de 2010. Arthur Fonseca Filho - Presidente

_______ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Port. MEC. n 432/71 pg. 54 do vol. 3; Resoluo CNE/CEB n 2/97 pg. 93 do vol. 234. Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. de 1 e 2 Graus CENP/SE: Deliberao CEE n 10/99 pg. 145 do vol. XLVIII; Deliberao CEE n 88/09 pg. 250 do vol. LXVII; Indicao CEE n 53/05 pg. 253 do LX.

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PARECER CEE N 36/10 - CEB - Aprovado em 10.2.2010 ASSUNTO: Consulta sobre a implantao das disciplinas de Filosofia e Sociologia INTERESSADO: Colgio Luma Carolina/So Manuel RELATOR: Cons. Hubert Alqures PROCESSO CEE N 706/09 Conselho Pleno 1.Relatrio 1.1 Histrico O Colgio Luma Carolina, por meio de sua representante legal, em 4-112009, encaminha consulta com relao a implantao das disciplinas de Filosofia e Sociologia, pelos motivos de fato e de direito a seguir articulados. O documento contempla uma sntese dos fatos ocorridos, e os fundamentos legais que entende justificar as decises da escola, finalizando a consulta nos seguintes termos: Pelos fundamentos acima expostos acreditamos que a Diretoria Regional de Ensino no pode exigir que a Consultante oferea, aos alunos concluintes do ensino mdio em 2008, as disciplinas de filosofia e sociologia, em forma de orientao de estudos, com cronograma preestabelecido da programao e avaliaes, acrescentando que assim tomamos a liberdade de consultar este ilustre Conselho. Aos autos foram juntadas cpias dos seguintes documentos: I) cpia do Termo de Visita para Acompanhamento e Avaliao Superviso datado de 25-8-09; II) Ofcio 48, de 23-9-09 da Direo do Colgio Luma Carolina dirigido Senhora Dirigente da Diretoria de Ensino da Regio de Botucatu, com despacho de encaminhamento para a Superviso; III) Informao da Superviso ao ofcio 48/09, emitida em 06-10-09, com o de acordo da dirigente e encaminhamento escola; IV) cpia da matriz curricular do ensino mdio do Colgio Luma Carolina, homologado em 15-5-2008; V) Anexos de cpia das seguintes normas legais: Resoluo CNE/CEB 04/2006; Lei 11.684/2008, Deliberao CEE 77/2008; Resoluo CNE/CEB 01/2009, Parecer CNE/CEB 22/2008. 1.2 Apreciao Diante da urgncia em responder escola, este Relator avocou o presente expediente por indicao da Cmara, em sesso realizada no dia 9-12-2009. Diferentes aspectos podem e devem ser considerados na consulta formulada pela escola. Resumidamente podemos afirmar tratar-se de mais uma consulta sobre a organizao curricular para contemplar os contedos curriculares de Filosofia e Sociologia. Este Colegiado j tratou do assunto em diferentes manifestaes, buscando adotar uma redao objetiva e orientadora diante de um tema que integra a vida escolar e exige uma orientao segura por parte dos Supervisores de Ensino. No por acaso, na Indicao CEE 77/08 e Deliberao CEE 77/08, homologadas por Resoluo SEE de 16-10-2008, publicadas no D.O. de 17-10-2008, acrescentamos um quadro com todas as modificaes introduzidas na Lei 9394/96, at aquele momento. Nele possvel vislumbrar e compreender as possveis dificuldades dos educadores em lidar com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educao, que continuamente incorpora alteraes oriundas de emendas constitucionais modificando a organizao das escolas e do ensino sem lhes dar tempo de absorver os princpios da LDB. o que fica demonstrado no presente expediente. Na estrutura administrativa da Unio, a LDB prev a existncia de um Conselho Nacional de Educao, criado por lei, ao qual compete estabelecer, em colaborao
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com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a assegurar formao bsica comum. No competncia do Conselho Nacional de Educao elaborar normas detalhistas que impeam s escolas ou aos sistemas de ensino de exercer sua competncia, autonomia e responsabilidade. Relembramos essas questes para que escola e superviso possam refletir sobre sua funo e responsabilidade social. A questo ora suscitada entre escola e rgo supervisor mostra que ainda no superamos uma fase burocrtica em que o currculo era analisado a partir de uma grade, na qual o mais importante era a denominao, a carga horria e o total de aulas previstas e dadas. A preocupao com a aprendizagem no estava expressa na lei. O foco da atual LDB est nas competncias a serem adquiridas, nos conhecimentos ensinados pela escola e aprendido pelos alunos, aliado incumbncia do Estado em baixar normas complementares, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, de modo a garantir a qualidade do ensino ministrado nas escolas de seu sistema de ensino. O Conselho Estadual de Educao o rgo normativo, consultivo e deliberativo do Sistema de Ensino do Estado de So Paulo, com suas atribuies, organizao e composio, definidas em Lei (art. 242, CE). A ele cabe orientar e estabelecer normas gerais para o sistema de ensino de So Paulo. Este Colegiado, ainda sob a gide da Lei 5692/71, e sob os efeitos de medidas centralizadoras, burocrticas e autoritrias, assumiu suas competncias e adotou posies descentralizadoras e sensatas que buscavam mudar a maneira de tratar os currculos e orientar o sistema de ensino. Muitas dessas normas expressas em Indicaes, Pareceres ou Deliberaes, ainda so utilizadas pelo sistema de ensino como o caso da Indicao CEE 08/86 e Deliberao CEE 18/86. A atual LDB, em seu art. 12 reconhece a escola como a base do sistema de ensino ao definir que, respeitadas as normas comuns e as do sistema de ensino, as escolas tero, dentre outras, a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica. Executar sua proposta pedaggica significa decidir como trabalhar o currculo e organizar os contedos curriculares a partir de um projeto e do cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais. As figuras da Classificao e Reclassificao includas entre as regras gerais para a educao bsica demonstram a importncia e necessidade de descentralizar decises que antes eram tomadas nos Gabinetes da Secretaria da Educao ou por este Colegiado. A ao supervisora das Diretorias de Ensino, mais prximas das escolas, deve ser de orientao e de assessoria, sobretudo diante de todo esse emaranhado de legislao. A autoridade da superviso no est na legislao e nem no cargo, mas sim na competncia profissional, na liderana e na capacidade em assessorar e partilhar seu saber pedaggico e legal com as escolas, utilizando-se do bom senso ao fazer uso da interpretao das normas que ajudem a tomada de deciso mais acertada em benefcio do alunado. No presente caso, a escola informa ter seguido orientao da Resoluo CNE 04/2006 ao programar a incluso de Filosofia no 1 ano e Sociologia no 2 ano do currculo do ensino mdio, a partir de 2008. Tanto que a matriz curricular foi aprovada pelo Supervisor de Ensino responsvel poca, e homologado pela Dirigente de Ensino em 155-2008, conforme se verifica s fls. 24 dos autos. A referida homologao gerou direitos aos alunos em cumprir determinado currculo e responsabilidade escola. O Supervisor de Ensino que nos autos responsvel pelas atuais informaes, ignora as medidas adotadas pela escola, com aprovao da Diretoria de Ensino e,
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em 25-8-2009, registra em termo de visita exigncias de regularizao de vida escolar, nos seguintes termos: Diante da legislao apresentada e das irregularidades verificadas, no caso, a ausncia da disciplina de Filosofia e, conseqentemente, no histrico dos alunos do Ensino Mdio de 2008, proceda, imediatamente, regularizao da vida escolar destes alunos mediante oferta do componente curricular, em forma de orientao de estudos, com cronograma preestabelecido da programao e avaliaes. A direo dever proceder ao registro de toda a programao desenvolvida e das avaliaes aplicadas, bem como providenciar que toda a documentao do processo seja arquivada no pronturio dos alunos. (...) Aps regularizao da situao, encaminhe a esta Diretoria de Ensino pedido de regularizao de vida escolar dos alunos, juntamente com documentao e pronturio dos alunos; Insira, imediatamente, em todos os anos de Ensino Mdio, as disciplinas de Filosofia e Sociologia (...) e ao final acrescenta Atente, no que se refere ao item anterior, situao dos alunos concluintes em 2009. Alega em seu termo de visita que essa verificao se deu em virtude dos procedimentos de validao dos atos escolares no sistema do GDAE. No nos parece ser esse o caso, uma vez que ao informar o recurso apresentado pela mantenedora, o Supervisor de Ensino se fundamenta ora nos documentos normativos do Conselho Nacional ora na prpria Deliberao CEE 77/2008, cujo Relator no consegue identificar nenhuma exigncia taxativa que pudesse provocar irregularidade em uma escola e na vida escolar de seus alunos. Ao contrrio, o propsito da norma foi orientar e chamar a ateno sobre os dispositivos existentes na LDB que propiciam a organizao curricular definida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Mdio no Parecer CNE/CEB 15/1998 e Resoluo CNE/CEB 03, de 01-6-1998, assim como na Indicao CEE 09/2000. Cumpre lembrar que em 13-6-2008, a prpria Secretria de Educao Bsica do MEC encaminhou ao Conselho Nacional consulta sobre o assunto, solicitando o posicionamento do CNE sobre prazos para a incluso de Filosofia e Sociologia, assim como o esclarecimento sobre o entendimento de srie e de disciplina, termos empregados na redao do inciso IV do art. 36, caput, da LDB, introduzido pela Lei 11.684/2008. O Parecer CNE/CEB 22/2008, aprovado pelo CNE em 8-10-2008 foi homologado pelo Ministro de Estado da Educao, em DOU em 12-05-2009. na sequncia, o Conselho Nacional de Educao aprova, em 18-05-2009, a Resoluo CNE 01/2009 que dispe sobre a implementao dos componentes curriculares Filosofia e Sociologia e, em seu ltimo artigo revoga as disposies em contrrio. Cabe registrar que a Indicao e Deliberao CEE 77/2008 foram aprovadas pela CEB em 24-9-2008 e pelo Plenrio em 1-10-2008, antes, portanto, do Parecer CNE. Contudo, o Supervisor de Ensino ignora a consulta formulada pela mantenedora e, com base na legislao supracitada, afirma que a Resoluo CNE/CEB 01/2009, no altera o estabelecido pela Deliberao CEE n 77/2008, pois que, em seu Art. 2, Inciso II, Pargrafo nico, reza que: os sistemas de ensino e escolas que j implantaram um ou ambos os componentes em seus currculos devem ser incentivados a antecipar a realizao desse cronograma, para benefcio maior de seus alunos (g.n.). A Indicao CEE 77/2008, fez um apanhado dos princpios e conceitos implcitos na Lei de Diretrizes e Bases exatamente para demonstrar a incoerncia da Lei 11.684/2008, ao introduzir duas disciplinas, levando este colegiado a definir na Deliberao CEE 77/2008, que no sistema de ensino do Estado de So Paulo designam-se componentes curriculares, as disciplinas, os contedos ou contedos programticos, que integram os currculos do ensino fundamental e mdio. De maneira muito semelhante, o Conselho
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Nacional de Educao passou a designar Filosofia e Sociologia como componentes curriculares, acompanhado de expresses como preferentemente, devero ser incentivados e outras, reconhecendo, no art. 2 da Resoluo CNE/CEB 01/2009, a competncia constitucional dos sistemas de ensino em estabelecer normas complementares. Lamentavelmente, o Supervisor de Ensino parece no ter se alertado para tais questes em seu Termo de Visita e nem em sua Informao consulta da mantenedora, optando por utilizar-se de vocabulrio taxativo e mandatrio. No deteve seu olhar para o significado e impacto de um processo de ensino e aprendizagem na vida escolar dos alunos, deixando de enxergar na grade curricular as imensas possibilidades de orientao a serem transmitidas na ao supervisora, relembradas na Indicao e Deliberao CEE 77/2008. Fixou suas orientaes somente em Filosofia e Sociologia e deixou de observar o direito dos alunos, em concluir o curso da forma em que o iniciaram, ainda mais se tratando de um currculo j homologado; no se atentou ao detalhe de que a incluso de novos contedos deve ser precedida de planejamento para introduo gradativa em um curso. Em relao consulta formulada pela responsvel pelo Colgio Luma Carolina, reafirmamos a posio deste Colegiado de que os componentes curriculares de Filosofia e Sociologia so obrigatrios e devem estar includos na parte da base nacional comum. A escola deve considerar que o art. 24 da Lei 9394/96 deixa de privilegiar a organizao curricular em disciplinas e enfatiza outras formas de encadeamento do currculo, abrindo novas possibilidades criatividade dos educadores. Cabe lembrar ainda, que tanto a Indicao CEE 09/2000, como a Indicao CEE 77/2008 e a Deliberao CEE 77/2008, reafirmam as DCN e a organizao curricular por reas de saber, o que, a princpio pode ser feito com o agrupamento dos componentes de cada rea no quadro da Matriz Curricular e na Proposta Pedaggica, com o detalhamento dos contedos a serem tratados de forma interdisciplinar ou como tema transversal, dependendo de cada caso, durante o curso. Este Colegiado desconhece se a escola definiu em sua proposta pedaggica as formas de tratamento a ser dada aos componentes obrigatrios definidos em lei, no apenas no caso de Filosofia e Sociologia, mas tambm dos demais citados na Deliberao. Caso no o tenha feito, recomendamos que o faa para o ano letivo de 2010, com fundamento nas normas deste Colegiado, em especial da Indicao CEE 01/2000, Indicao CEE 77/2008 e Deliberao CEE 77/2008. Finalmente, cumpre lembrar que este Colegiado tem procurado responder a todas as consultas que aqui chegam, a fim de evitar que casos como os relatados nos autos ocorram desnecessariamente. Junte-se aos autos cpia do Parecer CEE 242/2009 para conhecimento da escola e da Superviso de Ensino. 2. Concluso Responda-se consulta formulada pela responsvel pelo Colgio Luma Carolina, municpio de So Manuel, nos termos deste Parecer. Alerta-se Diretoria de Ensino da Regio de Botucatu e Equipe de Superviso para a necessidade de observar suas competncias legais e consultar a este Colegiado em caso de dvidas. Encaminhe-se cpia do presente Parecer ao Colgio e Diretoria de Ensino de Botucatu, atravs dos rgos centrais da Secretaria de Estado da Educao. So Paulo, em 10-12-2009. a) Cons. Hubert Alqures - Relator
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3. Deciso da Cmara A Cmara de Educao Bsica adota como seu Parecer, o Voto do Relator. Presentes os Conselheiros: Ana Luisa Restani, Fernando Leme do Prado, Francisco Jos Carbonari, Hubert Alqures, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Maria Helena Guimares de Castro, Mauro de Salles Aguiar, Srgio Tiezzi Jnior e Suely Alves Maia. Sala da Cmara de Educao Bsica, em 3.2.2010. a) Cons. Francisco Jos Carbonari - Presidente da CEB DELIBERAO PLENRIA O Conselho Estadual de Educao aprova, por unanimidade, a deciso da Cmara de Educao Bsica nos termos do Voto do Relator. O Conselheiro Joo Cardoso Palma Filho absteve-se de votar.
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 5.692/71 pg. 403 do vol.1; Lei n 9.394/96 pg. 52 do vol. 22/23; Lei n 11.684/08 pg. 27 do vol. 35; Resoluo CNE/CEB n 3/98 pg. 295 do vol. 35; Resoluo CNE/CEB n 4/06 pg. 189 do vol. 33; Resoluo CNE/CEB n 1/09 pg. 163 do vol. 36; Parecer CNE/CEB n 15/98 pg. 295 do vol. 25; Parecer CNE/CEB n 22/08 pg. 296 do vol. 35. Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Indicao CEE n 8/86 pg. 456 do vol. XXII; Indicao CEE n 1/00 pg. 136 do vol. XLIX; Indicao CEE n 9/00 pg. 165 do vol. L; Deliberao CEE n 18/86 pg. 455 do vol.XXII; Deliberao CEE n 77/08 pg. 239 do vol. LXVI.

Sala Carlos Pasquale, em 10-02-2010

_______________________ PARECER CEE N 98/10 - CE - Aprovado em 10.3.2010 ASSUNTO: Consulta sobre Artes na Grade Curricular da Educao de Jovens e Adultos - EJA INTERESSADO: Colgio Santa Maria/So Paulo RELATOR: Cons Hubert Alqures PROCESSO CEE N 584/2009 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO 1.1 HISTRICO A Direo do Colgio Santa Maria/So Paulo dirige consulta a este Conselho nos seguintes termos: O Colgio Santa Maria (...) possui curso de EJA Fundamental e Mdio, autorizado pela Secretaria da Educao em 1975, curso presencial e seriado. O projeto Pedaggico est voltado para a incluso educacional de alunos adultos trabalhadores, sem fins lucrativos, com gratuidade para os alunos das sries iniciais do Ensino Fundamental e bolsas integrais e parciais para os demais alunos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
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Em razo das orientaes emanadas desse egrgio Conselho, em Deliberaes e Indicaes Parecer CEE n 78/2001, Deliberao CEE n 82/2009 e Indicao CEE n 82/2009 manifestaes em vdeo conferncia de 2009, entendemos ser legtimo o Ensino de Arte integrado aos demais componentes curriculares, em reas curriculares Linguagens e Cdigos conforme Projeto Pedaggico que d origem Matriz Curricular. Todavia, em razo de subsistirem dvidas consultamos: a) a respeito da obrigatoriedade de carga horria especfica para Arte nas grades curriculares do Ensino Fundamental e Mdio. b) da possibilidade de incluso de Arte na Matriz Curricular, como componente integrado s disciplinas, na rea de Linguagens e Cdigos, conforme Projeto Pedaggico da instituio. 1.2 APRECIAO Ao dirigir sua consulta a este Colegiado, a Direo do Colgio Santa Maria cita as normas que embasaram seu Projeto Pedaggico para os Cursos de Educao de Jovens e Adultos, porm, justifica sua consulta em razo de dvidas que persistem. Inicialmente podemos relembrar o Parecer CEE n 78/2001, relatado pelos Conselheiros Mauro Salles Aguiar e Neide Cruz, no qual respondem consulta encaminhada pela prpria Secretaria da Educao. Desse Parecer transcrevemos o que segue: (...) A atual LDB relacionou um conjunto de componentes curriculares, disciplinas ou estudos que integram a base nacional comum e a lngua estrangeira que integra a parte diversificada, a partir do 5 ano do ensino fundamental. Em nenhum momento, diferentemente da antiga Lei n 5692/71, a Lei n 9394/96 (LDB) determina qual deve ser o tratamento metodolgico de componentes curriculares, nem carga horria ou distribuio pelos anos dos cursos fundamental e mdio. A Lei n 9394/96 valoriza o conhecimento escolar, vinculado ao mundo do trabalho e prtica social, assim como a experincia extraescolar, adquirida durante o perodo escolar ou atravs da realidade vivida em sociedade. Coerente com as diretrizes e princpios contidos na LDB, o Conselho Nacional de Educao, a partir de 1998, estabeleceu diretrizes curriculares nacionais para as vrias etapas da educao bsica, atendendo ao contido no inciso IV, art. 9, da Lei n 9394/96 que delega Unio estabelecer, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a assegurar formao bsica ou comum. (...) (...) Tanto as diretrizes curriculares nacionais como as estaduais para o ensino fundamental, mdio ou para a educao de jovens e adultos buscam oferecer parmetros bsicos, princpios, fundamentos e procedimentos gerais, norteadores de uma formao comum e garantia da diversidade e autonomia da proposta pedaggica de cada escola. Os Conselhos Nacional e Estadual de Educao ao expedir as orientaes curriculares no fizeram recomendaes ou exigncias quanto obrigatoriedade de denominao de componentes ou disciplinas, carga horria ou distribuio pelas sries. Ao contrrio, todos os pareceres expedidos, relativos s diretrizes curriculares, reforam e valorizam o aprendizado e recomendam a abordagem interdisciplinar, multidisciplinar e ou transdisciplinar das reas de conhecimento. (...) (...) A rigor e dito de outra forma, pode-se afirmar que no ensino fundamental ou mdio e tambm na educao de jovens e adultos a escola deve, obrigatoriamente, assegurar aos seus alunos os estudos relativos ao conhecimento e uso da lngua portuguesa; da matemtica; da histria; das cincias; da geografia; das artes; de uma lngua estrangeira; da
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educao fsica- para cursos do perodo diurno; e do ensino religioso- de oferta obrigatria e matrcula facultativa apenas para alunos do ensino fundamental das escolas pblicas. No ensino mdio, a escola deve acrescentar, tambm, conhecimentos de filosofia e sociologia. Todos esses conhecimentos devem estar, obrigatoriamente, assegurados na proposta pedaggica de cada escola, independentemente de constar uma carga horria especfica para a rea, componente ou disciplina. No caso especfico do ensino das Artes para cursos de Educao de Jovens e Adultos, com mais razo ainda, h de se repensar as formas tradicionais da incluso de Educao Artstica, pois de acordo com as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e mdio, estabelecidas, respectivamente, pelas Resolues CNE/CEB n 02/98 e n. 03/98, bem como pela Resoluo CNE/CEB n 01/2000 e a Deliberao CEE n 09/00, que dispe sobre as diretrizes curriculares para a educao de jovens e adultos, a organizao curricular deve ser flexvel e adequada s necessidades dos alunos (g.n.). O Parecer CEE n 78/01 trata especificamente da incluso de Educao Artstica na Educao de Jovens e Adultos. Este Parecer considera o contido na Indicao CEE n 09/00, que dispe sobre as Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio, e deixa clara a possibilidade de se organizar os contedos em reas e projetos interdisciplinares que melhor abriguem a viso articulada do conhecimento e o dilogo permanente entre as diferentes reas do saber. De acordo com a Indicao CEE n 09/2000, Esta concepo de currculo envolve os conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Todo conhecimento mantm um dilogo permanente com outros conhecimentos. Algumas disciplinas identificamse, outras diferenciam - se, tanto relativamente ao tipo de conhecimento e aos mtodos, quanto ao objeto de conhecimento, ou mesmo s habilidades mobilizadas. Nesse sentido, a interdisciplinaridade corresponde possibilidade de relacionar disciplinas prximas em atividades ou projetos de estudo, pesquisa e ao, bem como integrao entre linguagens e procedimentos diversos que permitam o tratamento de temas ou projetos complexos. Desse modo, possvel a proposta de trabalhos interdisciplinares, no s entre reas de maior evidncia de afinidade - artes e histria, qumica e biologia - como tambm entre reas aparentemente distantes - artes e fsica, biologia e filosofia. O importante haver um tema gerador, um experimento, um plano de trabalho ou de ao para intervir na realidade, um texto em multimdia etc. (...) O Parecer CEE n 78/2001, afirma ainda que a medida adotada pela Secretaria da Educao, (...) valoriza o conhecimento e o ensino das artes, ao permitir que a escola possa articular o ensino das artes aos demais componentes curriculares ou por organizar turmas em horrios alternativos. Em ambas as situaes, a escola deve garantir aos alunos o acesso s diferentes formas de linguagem, valorizando sua expresso sociocultural, por meio da msica, das artes plsticas, da dana, do cinema, do teatro, do artesanato, de multimdia etc. Mais recentemente, considerando as vrias mudanas introduzidas na Lei n 9394/96, por meio de legislao especfica, este Colegiado aprovou a Indicao CEE n 77/2008 e a Deliberao CEE n 77/2008, de forma a estabelecer orientaes para a organizao e distribuio dos componentes do ensino fundamental e mdio do Sistema de Ensino do Estado de So Paulo. Ao comentar as mudanas introduzidas na LDB, a Indicao CEE n 77/2008, afirmou que para efeitos desta Indicao sero comentadas apenas as alteraes referentes educao bsica e, mais especificamente, quelas que promovem mudanas curriculares no ensino fundamental e mdio. As mudanas no ensino mdio ou na Educao
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de Jovens e Adultos (EJA), que se articulam com a educao profissional, sero tratadas oportunamente em orientao especfica (g.n.). Portanto, so perfeitamente validas as orientaes da Indicao CEE n 77/2008 e as diretrizes contidas na Deliberao CEE n 77/2008, para os cursos de ensino fundamental e mdio, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos (EJA). No entanto, diante do questionamento apresentado pela Direo do Colgio Santa Maria, julgamos oportuno transcrever parte da Indicao CEE n 77/2008, que fundamenta as diretrizes para a organizao curricular no Sistema de Ensino do Estado de So Paulo: (...) Partindo-se do princpio que o currculo o conjunto de aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos em cada etapa ou nveis do ensino fundamental e mdio, de acordo com os objetivos definidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ele concretiza-se a partir da proposta pedaggica de cada escola, com os componentes ou contedos programticos indicados em uma matriz curricular. As aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos tm como referncia as diretrizes curriculares nacionais e os parmetros curriculares nacionais, assim como as demais diretrizes de cada sistema de ensino, complementadas pelas orientaes das Administraes das Secretarias de Educao ou das prprias escolas, no caso de escolas da rede privada. No sistema de ensino paulista, esse conjunto de aprendizagens denomina-se Componentes Curriculares, constitudas por disciplinas ou contedos programticos que integram o Currculo do ensino fundamental e mdio. (...) Segundo a LDB, considerando-se inclusive as alteraes legais as disciplinas, os contedos ou contedos programticos os Componentes Curriculares obrigatrios so: I) Lngua Portuguesa; II) Matemtica; III) Conhecimento do Mundo fsico e Natural; IV) Conhecimento da Realidade Social, especialmente a do Brasil; V) Arte; VI) Msica; VII) Educao Fsica; VIII) Histria do Brasil; IX) Lngua Estrangeira Moderna; X) Espanhol; XI) Histria da frica e dos Africanos; XII) Histria da Cultura e Etnias, principalmente das matrizes indgena, africana e europia; XIII) Educao Ambiental; XIV) Filosofia e Sociologia; XV) Direito da Criana e do Adolescente; XVI) Conhecimentos sobre o Processo de Envelhecimento; e outros que venham a ser introduzidos por lei especfica. Assim, a partir desse conjunto de contedos programticos que orientam as aprendizagens bsicas e obrigatrias em cada etapa do ensino, que a escola construir sua Proposta Pedaggica e organizar sua Matriz Curricular. Para melhor esclarecimento do assunto, cabe citar tambm, o Parecer CEE n 242/2009 que responde a consulta semelhante, embora tratando de questes referentes Filosofia e Sociologia. Dele transcrevemos: (...) A definio fica a critrio da Proposta Pedaggica de cada escola ou rede de ensino. Recomenda-se que as escolas faam sua Matriz Curricular por reas de saber, conforme orientao das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Mdio (Parecer CNE/CEB n 15/1998, Resoluo CNE/CEB n 3, de 01-06-1998, Indicao CEE n 09/2000 e Deliberao CEE n 77/2008), a saber: I) rea de Linguagens e Cdigos e correlatas Tecnologias, abrigando, entre outras, a Lngua Portuguesa e suas formas de expresso, a (s) Lngua (s) Estrangeira (s) Moderna(s), as Artes, a Educao Fsica (como forma de expresso do corpo) e as tecnologias de comunicao e informao;
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II) rea das Cincias da Natureza, Matemtica e correlatas Tecnologias, abrigando, entre outros, os contedos de Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica, bem como suas ferramentas tecnolgicas; III) rea das Cincias Humanas e correlatas Tecnologias, abrigando, entre outros, contedos de Geografia, Histria, Psicologia, Sociologia e Filosofia, incluindo as reflexes sobre os impactos das novas tecnologias. Neste caso, somente as escolas que ministram os componentes curriculares de forma independente devem incluir a carga horria especfica para cada um deles. Nada impede que a escola possa ministrar componentes curriculares de forma integrada e sem definir uma carga horria mnima para determinado contedo. Por exemplo, algumas escolas escolhem ministrar contedos de Educao Ambiental como componente curricular da Parte Diversificada, com carga horria especfica. Outras optam por faz-lo de forma interdisciplinar ou por meio de projetos integrados ao currculo. Ao definir sua proposta, a escola deve ter clareza de que (...) Esta concepo de currculo envolve os conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Estes aspectos no excluem ou minimizam o aprendizado de contedos. Pelo contrrio, no possvel atingir qualquer competncia sem o suporte de conhecimentos, sem a instrumentalizao de informaes. Contedos so a substncia da competncia e ambos devem possibilitar aos alunos articular o saber escolar vida, ao trabalho, s relaes sociais, especulao sobre outros conhecimentos e formas de agir. A expectativa presente para o ensino mdio de que ele assegure o processo de aprendizagem - abrangendo as funes do conhecer, fazer, conviver e ser - em lugar da tradicional nfase no processo de ensino centrado prioritariamente no professor e em informaes fragmentadas (Indicao CEE 09/2000). (...) Nada impede, portanto, que o Colgio Santa Maria possa oferecer Artes como componente curricular integrado na rea de Linguagens e Cdigos, no curso de ensino fundamental e mdio, na modalidade Educao de Jovens e Adultos, nos termos de seu Projeto Pedaggico, conforme disposto na Indicao CEE n 77/2008 e Deliberao CEE n 77/2008. Com o presente Parecer este Colegiado espera ter contribudo para dirimir possveis dvidas sobre a aplicao correta de leis e normas educacionais. 2. CONCLUSO Diante do exposto e nos termos do presente Parecer, responda-se consulta formulada pelo Colgio Santa Maria/So Paulo. Encaminhe-se cpia deste Parecer ao Colgio e Diretoria de Ensino da Regio Sul 1. So Paulo, em 17 de fevereiro de 2010. a) Cons Hubert Alqures - Relator 3. DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Bsica adota como seu Parecer, o Voto do Relator. Presentes os Conselheiros: Francisco Jos Carbonari, Hubert Alqures, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Mauro de Salles Aguiar, Severiano Garcia Neto e Suzana Guimares Tripoli. Sala da Cmara de Educao Bsica, em 03 de maro de 2010. a) Cons. Francisco Jos Carbonari - Presidente da CEB

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DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a deciso da Cmara de Educao Bsica nos termos do Voto do Relator. O Cons. Joo Cardoso Palma Filho absteve-se de votar. Sala Carlos Pasquale, em 10 de maro de 2010. Arthur Fonseca Filho Presidente
_____ NOTAS: Encontram-se na Col. Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 5.692/71 pg. 403 do vol.1; Lei n 9.394/96 pg. 52 do vol. 22/23; Resoluo CNE/CEB n 2/98 pg. 293 do vol. 35; Resoluo CNE/CEB n 3/98 pg. 295 do vol. 35; Resoluo CNE/CEB n 1/00 pg. 145 do vol. 27; Parecer CNE/CEB n 15/98 pg. 295 do vol. 25; Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Indicao CEE n 77/08 pg. 240 do vol. LXVI; Indicao CEE n 9/00 pg. 165 do vol. L; Indicao CEE n 77/08 pg. 240 do vol.LXVI; Deliberao CEE n 9/00 pg. 165 do vol. L; Deliberao CEE n 77/08 pg. 239 do vol. LXVI. Deliberao CEE n 82/09 pg. 227 do vol. LXVII.

_______________________ PARECER CEE N 120/2010 - CES - Aprovado em 17.3.2010 ASSUNTO: Habilitao para lecionar a disciplina Qumica, no Ensino Fundamental - Ciclo II e no Ensino Mdio INTERESSADA: Lourdes Aparecida de Souza Santos RELATORA: Cons Maria Lcia Marcondes Carvalho Vasconcelos PROCESSO CEE N 776/2009 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO 1.1 HISTRICO Lourdes Aparecida de Souza Santos, RG n 19.473.943-0, pelo expediente datado em 10/12/09, vem expor e requerer o que segue (fls. 02): Portadora da Licenciatura Plena em Fsica, pelas Faculdades Unificadas da Fundao Educacional de Barretos, teve, deferida em 2007, na Diretoria de Ensino de Catanduva, sua inscrio para ministrar aulas da disciplina Qumica na EE Saturnino Antonio Rosa. Porm em junho de 2009 essas aulas lhe foram retiradas sob a alegao de falta de habilitao. Aps solicitar esclarecimento Diretora da EE Saturnino Antonio Rosa, que indeferiu o pleito por falta de amparo legal, em 15/10/2009, dirigiu ofcio Dirigente de Ensino da Regio de Catanduva reafirmando seu direito de lecionar a disciplina Qumica, com base na Indicao CEE n 53/2005, que orienta o Sistema Educacional de Ensino a respeito da qualificao necessria dos docentes para ministrar aulas das disciplinas do currculo de educao bsica, cujo inciso IV da alnea B, reza: * B Esto autorizados a lecionar por possurem habilitao em rea afim: * IV no Ensino Fundamental Ciclo II e no Ensino Mdio:
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*..... * 5. Qumica * a) os portadores de diploma de Licenciatura em Fsica. Como no obteve resposta, recorre a este Conselho para que lhe sejam restitudas as aulas da disciplina Qumica. Constam dos autos os seguintes documentos: * Diploma e Histrico Escolar da Licenciatura em Fsica, pelas Faculdades Unificadas da Fundao Educacional de Barretos fls. 04 e 07; * Ofcio dirigido Dirigente da Diretoria de Ensino da Regio de Catanduva/ SP fls. 05; * Histrico Escolar da Licenciatura em Qumica, expedido pelo Centro Universitrio da Fundao Educacional de Barretos, UNIFEB - fls. 10. 1.2 APRECIAO Como portadora do diploma de Licenciatura em Fsica, com base na Indicao CEE n 53/2005, a Prof. Lourdes Aparecida de Souza Santos tem direito de lecionar disciplinas consideradas afins, no caso especfico Qumica, no Ensino Fundamental - Ciclo II e no Ensino Mdio, obedecendo, claro, os critrios de classificao estabelecidos pela DE da Regio. Acrescente-se, ainda, que a requerente concluiu, em junho de 2009, a Licenciatura em Qumica, no Centro Universitrio da Fundao Educacional de Barretos, UNIFEB. 2. CONCLUSO Pelo exposto, conclumos que a Prof Lourdes Aparecida de Souza encontrase habilitada para lecionar a disciplina Qumica, no Ensino Fundamental - Ciclo II e no Ensino Mdio e, portanto, a Diretoria de Ensino da Regio de Catanduva e o Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educao devem ser oficiados desta concluso. So Paulo, 1 de maro de 2010. a) Cons. Maria Lucia M.Carvalho Vasconcelos - Relatora 3. DECISO DA CMARA A CMARA DE EDUCAO SUPERIOR adota, como seu Parecer, o Voto da Relatora. Presentes os Conselheiros: Angelo Luiz Cortelazzo, Dcio Lencioni Machado, Joo Grandino Rodas, Joo Cardoso Palma Filho, Joaquim Pedro Villaa de Souza Campos, Marcos Antonio Monteiro, Maria Elisa Ehrhardt Carbonari, Maria Lcia M. C. Vasconcelos e Mrio Vedovello Filho. Sala da Cmara de Educao Superior, em 10 de maro de 2010. a) Cons. Joo Cardoso Palma Filho - Presidente DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a deciso da Cmara de Educao Superior, nos termos do Voto da Relatora. Sala Carlos Pasquale, em 17 de maro de 2010. Hubert Alqueres
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Vice-Presidente no exerccio da Presidncia


_____ NOTA: A Indicao CEE n 53/05 encontra-se pg. 253 do vol. LX.

_______________________ PARECER CEE N 248/10 CEB - Aprovado em 26.5.2010 ASSUNTO: Autorizao para matrcula na 2 fase da pr-escola INTERESSADA: Giovanna Isabela Ferrara Forte RELATORA: Cons Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli PROCESSO CEE N 682/2009 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO Os pais de Giovanna Isabela Ferrara Forte dirigem-se a este Colegiado, solicitando que sua filha, com 4 anos de idade a completar 5 em 17/10/2010, possa se matricular no corrente ano, na 2 fase da Pr-Escola. A aluna j cursou a 1 fase em 2009, no Colgio Batista Brasileiro. Os pais citam a Deliberao CEE n 73/08, prevendo que a matrcula na 2 fase da pr-escola destina-se a crianas que completam 5 anos de idade at 30/06 do ano letivo. Dado que a filha completa 5 anos em outubro, ele questiona quais seriam as opes para a mesma repetir uma etapa ou se afastar da escola por um ano? Ensino Fundamental de 9 anos - Idade Referncia Completada at 30 de Junho PR-ESCOLA 1 fase 4 anos 2 fase 5 anos PR-ESCOLA/EF 1 Ano 6 anos ANOS INICIAIS 2 Ano 7 anos 3 Ano 8 anos 4 Ano 9 anos 5 Ano 10 anos ANOS FINAIS 6 Ano 11 anos 7 Ano 12 anos 8 Ano 13 anos 9 Ano 14 anos A Deliberao CEE n 73/08 prev a seguinte correspondncia idade-srie: A preocupao com o fluxo escolar, que vem evoluindo desde o incio da Educao Infantil - e com o risco de no obrigar o aluno a cumprir duas vezes a mesma srie ou etapa - est presente na Indicao CEE n 76/08, que dispe: O esprito da Deliberao CEE n 73/08 o de que nenhum aluno que esteja atualmente cursando a educao infantil seja obrigado a fazer novamente as mesmas atividades. Por esse motivo, a Deliberao estabeleceu um perodo de transio, determinando que a data de 30 de junho seja aplicada aos alunos que ingressam em 2009, no
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fluxo escolar. Portanto, o aluno que j estiver freqentando as duas ltimas fases da prescola, dever ter os limites de idade fixados nos termos do Regimento da Instituio. (g.g.n.n). Observe-se que o Regimento Escolar do Colgio Batista Brasileiro dispe o seguinte em seu artigo 47: Art. 47 o agrupamento dos alunos ser feito, segundo a faixa etria, nos nveis Maternal I e Educao Infantil I e II: I Maternal I at 2 anos II Maternal II 2 e 3 anos III Infantil I 3 e 4 anos IV Infantil II 4 e 5 anos. No presente caso, o Regimento Escolar acima admite, logicamente, a coexistncia de duas faixas etrias no mesmo agrupamento. Independente disso, o Regimento deve respeitar a data de 30/06 como limite para que a criana complete a idade fixada na Deliberao CEE n 73/08, para fins de matrcula na fase pr-escolar. A matrcula da aluna, em tela, se deu em desacordo com a citada Deliberao (completou, poca, 4 anos aps a data limite de 30/06). A aluna ingressou no fluxo da pr-escola em 2009, fora dos padres etrios fixados no perodo de transio, portanto, seu caso no se enquadra no caso de alunos que esto no fluxo escolar e no podem repetir a mesma etapa. 2. CONCLUSO Indefere-se o solicitado pelos pais da aluna Giovanna Isabela Ferrara Forte, nos termos das normas deste Conselho: Indicao N. 76/08 e Deliberao n 73/08. O caso da aluna no se enquadra nos casos de alunos que j esto no fluxo escolar e, portanto, podem ter a idade de matrcula estendida at o final do ano letivo. A situao da aluna no de reprovao e deve ser analisada e resolvida no mbito da escola, usando dos recursos previstos em sua proposta pedaggica. Observe-se que, na Educao Infantil, as propostas pedaggicas devem contemplar um continuum pedaggico, de modo que as crianas sempre avancem em seu percurso escolar, numa evoluo adequada s suas caractersticas e faixas etrias. Faz parte intrnseca e essencial da proposta curricular desse nvel de ensino, a flexibilidade e adaptabilidade s caractersticas das crianas So Paulo, 26 de abril de 2010. a) Cons Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli - Relatora 3. DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Bsica adota como seu Parecer, o Voto da Relatora. Presentes os Conselheiros: Ana Luisa Restani, Fernando Leme do Prado Ad Hoc, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Neide Cruz, Srgio Tiezzi Jnior e Suzana Guimares Trpoli. Sala da Cmara de Educao Bsica, em 12 de maio de 2010. a)Cons. Neide Cruz no exerccio da Presidncia nos termos do artigo 13 3 do Regimento do CEE

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DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a deciso da Cmara de Educao Bsica, nos termos do Voto da Relatora. Sala Carlos Pasquale, em 26 de maio de 2010. Hubert Alqures Vice-Presidente no exerccio da Presidncia
NOTA: Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ensino Fundamental e Mdio CENP/SE: Deliberao CEE n 73/08 pg. 200 do vol. LXV; Indicao CEE n 76/08 pg. 331 do vol. LXVI.

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- VIII INDICAES CEE

INDICAO CEE N 98/10 - CEB - Aprovada em 10.3.2010 ASSUNTO: Certificao de competncia Educao Profissional INTERESSADO: Conselho Estadual de Educao RELATORES: Conselheiros Francisco Jos Carbonari e Fernando Leme do Prado PROCESSO CEE N.: 382/2002- reautuado em 03-03-10 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO 1.1 o artigo 41 da Lei 9394/96 dispe: O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. 1.2 para atender ao dispositivo acima, os processos de Certificao de Competncia visam atender Interessados que alegam deter competncias profissionais correspondentes a determinados cursos tcnicos e que no possuem a escolaridade a eles relativas. 1.3 Os procedimentos neste Conselho Estadual de Educao culminam sempre com Parecer que indica Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza ou o Servio Nacional de Aprendizagem Industrial ou Servio Nacional de Aprendizagem Comercial para a execuo da avaliao. 1.4 Os processos so sempre repetitivos e so atos apenas burocrticos. 1.5 Desta forma, no mais se justifica a abertura de processos e os atos podero ser resolvidos, em carter final, pela Assistncia Tcnica. 2. CONCLUSO 2.1 Os processos de Certificao de Competncia que culminam com a Indicao do Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza ou do Servio Nacional de Aprendizagem Industrial ou do Servio Nacional de Aprendizagem Comercial, podero ser decididos administrativamente pela Assistncia Tcnica deste Conselho Estadual de Educao. 2.2 Aps a deciso de que trata o item anterior, ser expedida a respectiva Portaria. So Paulo, 03 de maro de 2010. a) Cons Francisco Jos Carbonari - Relator a) Cons. Fernando Leme do Prado - Relator 3. DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Bsica adota como seu Parecer, o Voto dos Relatores. Presentes os Conselheiros: Francisco Jos Carbonari, Hubert Alqures, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Mauro de Salles Aguiar, Severiano Garcia Neto e Suzana Guimares Tripoli. Sala da Cmara de Educao Bsica, em 03 de maro de 2010. a) Cons. Hubert Alqures - Vice-Presidente da CEB

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DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao. Sala Carlos Pasquale, em 10 de maro de 2010. Arthur Fonseca Filho Presidente
____ NOTA: A Lei n 9.394/96 encontra-se pg. 52 do vol. 22/23 da Col. de Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE.

_______________________ INDICAO CEE N 99/10 - CEB - Aprovada em 10.3.2010 ASSUNTO: Regulamenta a concesso de ttulo de Auxiliar de Enfermagem INTERESSADO: Conselho Estadual de Educao RELATORES: Conselheiros Francisco Jos Carbonari e Fernando Leme do Prado PROCESSO CEE N 44/2004 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO 1.1 Os Pareceres CEE ns 401/03 e 402/03 reconhecem expressamente que: ...a figura do Tcnico, no paira dvida de que faz parte do itinerrio de sua formao como est dito em alguns textos a aquisio de conhecimento e de experincias correspondentes a uma fase dada como intermediria, que seria a do Auxiliar de Enfermagem. Assim, no plausvel impedir-se que o possuidor de registro como Tcnico de Enfermagem seja impedido de tambm obter o de Auxiliar de Enfermagem. Isto devidamente considerado, nem sequer exige o procedimento de avaliao de competncia.... 1.2 A situao dos alunos que concluram o Curso Tcnico de Enfermagem no Estado de So Paulo, est plenamente resolvida com a Concluso constante no item 2.3 do Parecer CEE n 401/03, a seguir transcrito: As instituies, legalmente, autorizadas a formar Tcnicos em Enfermagem devero certificar os concluintes do Curso de Tcnico em Enfermagem, tambm, como Auxiliares de Enfermagem. 1.3 Resta propor soluo, a mais simples possvel, para os Tcnicos em Enfermagem que concluram seus cursos em outros Estados da Federao. O conceito de que a funo de Auxiliar de Enfermagem itinerrio do curso tcnico implica em que no h necessidade de se proceder a avaliao de competncia. Assim, os interessados que possuem diploma de outros Estados, podero dirigir-se a este Conselho que, mediante verificao da regularidade da documentao, expedir portaria competente. 2. CONCLUSO 2.1 Os processos de Certificao de Competncia para Auxiliar de Enfermagem de Interessados que detm diploma de Curso Tcnico de Enfermagem, terminaro com a emisso de Portaria da Presidncia deste Conselho.
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2.2 a publicao da Portaria dar-se- aps anlise da Assistncia Tcnica deste Conselho, nos termos desta Indicao e levando-se em conta os conceitos constantes dos Pareceres CEE ns 401/03 e 402/03. 2.3 o disposto nesta Indicao alcanar tambm os processos que esto tramitando neste Conselho. So Paulo, 25 de fevereiro de 2010. a) Cons. Francisco Jos Carbonari - Relator a) Cons. Fernando Leme do Prado - Relator 3. DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Bsica adota como seu Parecer, o Voto dos Relatores. Presentes os Conselheiros: Francisco Jos Carbonari, Hubert Alqures, Maria Auxiliadora Albergaria Pereira Raveli, Mauro de Salles Aguiar, Severiano Garcia Neto e Suzana Guimares Tripoli. Sala da Cmara de Educao Bsica, em 3 de maro de 2010. a) Cons. Hubert Alqures - Vice-Presidente da CEB DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao. Sala Carlos Pasquale, em 10 de maro de 2010. Arthur Fonseca Filho Presidente _______________________ INDICAO CEE N 103/2010 - CES - Aprovada em 30.6.2010 ASSUNTO: Reviso da Indicao CEE 53/2005 INTERESSADO: Conselho Estadual de Educao RELATORES: Conselheiros Joo Cardoso Palma Filho, Maria Auxiliadora Albergaria P. Ravelli e Neide Cruz PROCESSO CEE : 398/2000 Reautuado em 22/06/10 CONSELHO PLENO 1. RELATRIO Com a finalidade de orientar os rgos que integram o Sistema Estadual de Ensino sobre a qualificao necessria a ser exigida dos docentes para ministrarem aulas nas disciplinas do currculo da educao bsica, o Conselho alterou as Indicaes CEE ns 09/2001 e 40/2004. Sem pretender esgotar a matria, as Indicaes anteriores procuraram dar conta das situaes possveis. Para tanto, considerou os diferentes momentos por que tem passado a formao de professores no Brasil, decorrncia das reformulaes normativas e de alteraes nos currculos e nas denominaes dos Cursos de Licenciatura, que so oferecidos por diferentes Instituies de Ensino Superior.
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Entretanto, decorridos quase cinco anos da edio da Indicao CEE 53/2005, a prtica vem demonstrando, que realmente os problemas continuam para os professores e tambm tem oferecido certa dificuldade de interpretao por parte dos rgos normativos do Sistema Estadual de Ensino. poca da edio da ltima norma sobre o assunto, a preocupao era com a situao dos licenciados no campo das Artes. Todavia, de l para c, o CEE tem recebido muitas consultas sobre a situao dos licenciados no campo das Cincias da Natureza e, mais recentemente, por meio da Deliberao CEE 94/2009 foram feitas alteraes em relao aos Cursos de Especializao em Educao Especial. O mesmo se d com a qualificao necessria para ministrar disciplinas que recentemente se tornaram obrigatrias no Ensino Mdio, como o caso da Filosofia e da Sociologia, por fora de mudana na Lei Federal 9.394, de 20-12-1996. vista de tais consideraes, propem-se os seguintes acrscimos Indicao CEE 53/2005: Educao Especial O item A, III, 2 passa a ter a seguinte redao: 2. Os portadores de Licenciatura Plena em Pedagogia com certificado de especializao, aperfeioamento ou atualizao autorizado pela CENP, na rea especfica, em cursos iniciados antes da vigncia da Deliberao CEE 94/2009. Acrescente-se um item 5, com a seguinte redao: Os portadores de Licenciatura Plena em Pedagogia ou Curso Normal Superior com certificado de especializao em cursos realizados nos termos da Deliberao CEE 94/2009. Acrescente-se um item 6, com a seguinte redao: para lecionar nas sries finais do ensino fundamental e nas sries do ensino mdio sero aceitos os portadores de diploma ou certificado de concluso de cursos de licenciatura, com curso de especializao realizado nos termos da Deliberao 94/2009. IV no Ensino Fundamental Ciclo II (sries finais) e Ensino Mdio 4. Cincias Fsicas e Biolgicas: a)... b)... c)... d. Os portadores de diploma de licenciado em Biologia. e. Os portadores de diploma de licenciado em Cincias da Natureza. 5. Biologia: a)... b)... c)... d) Os portadores de diploma de licenciado em Biologia. e) Os portadores de diploma de licenciado em Cincias da Natureza. 7. Fsica: a)... b)... c)... d) Os portadores de diploma de licenciado em Cincias da Natureza. 8. Qumica: a)... b)... c)...

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d) Os portadores de diploma de licenciado em Cincias da Natureza. 2. CONCLUSO Com estas ponderaes, submetemos a proposta de Indicao ao Plenrio deste Conselho. So Paulo, 12-06-2010. a) Cons. Joo Cardoso Palma Filho Relator a) Cons Maria Auxiliadora Albergaria P. Ravelli Relatora a) Cons Neide Cruz - Relatora 3. DECISO DA CMARA A CMARA DE EDUCAO SUPERIOR adota, como sua Indicao, o Voto dos Relatores. Presentes os Conselheiros: Angelo Luiz Cortelazzo, Dcio Lencioni Machado, Eunice Ribeiro Durham, Fernando Leme do Prado, Joo Cardoso Palma Filho, Joo Grandino Rodas, Joaquim Pedro Villaa de Souza Campos, Maria Elisa Ehrhardt Carbonari e Teresa Roserley Neubauer da Silva. Sala da Cmara de Educao Superior, em 23-06-2010. a) Cons Eunice Ribeiro Durham Presidente no exerccio da presidncia de acordo com o Art. 13, 3 do Regimento do CEE DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por unanimidade, a presente Indicao. Sala Carlos Pasquale, em 30-6-2010. Arthur Fonseca Filho - Presidente
______ NOTAS: Encontram-se na Col. de Leg. Fed. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Constituio Federal pg. 25 do vol. 15; Lei n 9.394/96 pg. 52 do vol. 22/23. Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Deliberao CEE n 94/09 pg. do vol. LXVIII; Indicao CEE n 9/01 pg. 318 do vol. LVII; indicao CEE n 40/01 pg. 220 do vol. LVII; Indicao CEE n 53/01 pg. 253 do vol. LX.

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- IX MARGINLIA

SECRETARIA DE GESTO PBLICA SGP UNIDADE CENTRAL DE RECURSOS HUMANOS UCRH INSTRUO UCRH N 1, DE 26 DE MARO DE 2010 Dispe sobre os procedimentos relativos a indicao de servidores para substituio eventual A Coordenadora da Unidade Central de Recursos Humanos, da Secretaria de Gesto Pblica, expede a presente instruo, objetivando a padronizao de formulrios para indicao de servidores substituio eventual, em atendimento ao disposto no artigo 80 do Decreto n 42.850, 30 de dezembro de 1963. 1 A indicao dos servidores para substituio eventual, nos casos de impedimentos legais e temporrios, de titulares de cargos/funo de confiana/de comando, ou designados para desempenhar funes de servio pblico retribudas mediante pro labore, obedecer s normas estabelecidas no Decreto n 42.850, 30 de dezembro de 1963, bem como as orientaes contidas nesta Instruo. 2 A relao dos indicados para substituio eventual dever ser emitida pelo rgo Subsetorial/Setorial de Recursos Humanos e preenchida pelas unidades administrativas, conforme Anexo I, que faz parte integrante desta Instruo. 3 O ato de indicao para Substituio Eventual dever ser emitida conforme Anexo II, que faz parte integrante desta Instruo, e providenciada respectiva publicao. 4 A indicao dos substitutos que trata o item anterior dever recair sobre substitudo que estiver nas seguintes condies: titular do cargo ou funo-atividade, de comando; designado por ato especfico para responder pelo cargo ou funo-atividade vago, de comando; designado por ato especfico para desempenhar funo do servio pblico retribuda mediante pro labore, nos termos da Lei n 10.168 de 10 de julho de 1968; designado por ato especfico para desempenhar funo de comando retribuda mediante gratificao pro labore, nos termos de leis especficas. 5 A incluso/alterao de servidores indicados para substituio eventual, quando necessria, dever ser providenciada em formulrio prprio, conforme Anexo III, que faz parte integrante desta Instruo. 6 - A presente instruo aplica-se a todos os servidores das Secretarias de Estado, Procuradoria Geral do Estado e Autarquias. 7 - A obrigatoriedade de utilizao dos formulrios especficos, de que trata esta instruo, dar-se- a partir do primeiro dia do ms subseqente sua publicao. 8 - Esta Instruo entra em vigor na data de sua publicao.

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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA/AUTARQUIA _______________________

RELAO DE SERVIDORES INDICADOS PARA SUBSTITUIO EVENTUAL Unidade: ________________________________________________________________________ Com o objetivo de definir a relao dos servidores indiciados para substituir os titulares dos cargos e funes, conforme disposto no artigo 79 do Decreto n 42.850, de 30 de dezembro de 1963, solicitamos indicar os respectivos substitutos para as unidades relacionadas, com vistas ao cumprimento dos prazos legais estabelecidos na legislao vigente, devendo este documento retornar a esta Unidade at (dd/mm/aaaa). Responsvel rgo Subsetorial: (nome e assinatura)
Unidade (conforme Estrutura organizacional) Cargo / Funo de Comando

Titular / Designado RG Nome

Substituto 1 RG Nome

Substituto 2 RG Nome

Data de retorno / nome e assinatura do Responsvel da Unidade


____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. de 1 e 2 Graus CENP/SE: Lei n 10.168/68 pg. 355 do vol. 1; Decreto n 42.850/63 pg. 1.012 do vol. 3.

_______________________ SECRETARIA DA EDUCAO SE GABINETE DO SECRETRIO - GS COMUNICADO SE, PUBLICADO EM 1 DE JUNHO DE 2010 Concurso ESCOLA FAZ SAMBA Aos Dirigentes Regionais, Supervisores de Ensino, Diretores de Escola e Professores O Secretrio de Estado da Educao, considerando a Lei n 7.968, de 22.7.1992, comunica aos educadores em epgrafe que fica institudo o Concurso ESCO252

LA FAZ SAMBA, em parceria com a AFROBRAS - Faculdade Zumbi dos Palmares, a ser implementado pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas/CENP, por meio do Centro de Referncia em Educao Mario Covas/CRE, e pelas Coordenadorias de Ensino do Interior e da Grande So Paulo, conforme especificaes que se seguem: CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA JUSTIFICATIVA O CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA tem como finalidade investir na expresso popular do samba, difundir a cultura tnica em suas diferentes manifestaes e incluir os alunos do ensino mdio regular e educao de jovens e adultos - EJA, da rede estadual de ensino, na programao e reflexo sobre as aes afirmativas da cultura afro-brasileira, em So Paulo. OBJETIVOS Difundir a cultura afro-brasileira em todas as suas expresses. Estimular a pesquisa como fator estrutural para a produo temtica. Possibilitar a interpretao coerente de diferentes tipos de leitura. Propor a produo de um samba-enredo baseado na reflexo sobre o tema.

PBLICO ALVO Por adeso, em grupos de 5 (cinco) alunos da mesma Unidade Escolar, regularmente matriculados e freqentes no 3 ano, do Ensino Mdio Regular e ou Educao de Jovens e Adultos, da rede estadual de ensino, sob a orientao de um professor. CATEGORIA Letra de Samba-Enredo TEMA Leitura tambm d Samba INSCRIO A Escola dever realizar sua inscrio no perodo de 1 a 30 de junho, conforme formulrio - Ficha de Adeso disponvel em www.crmariocovas.sp.gov.br e encaminhar para cremariovocas@ fde.sp.gov.br DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO Sugestes de focos temticos para o desenvolvimento da letra do samba-enredo: Histria da Leitura. A importncia da Leitura para vida. A Leitura e seus diferentes suportes, atravs dos tempos. A Leitura e a representao de seus cdigos (linguagem verbal e no verbal). Cada grupo de 5 ( cinco) alunos dever: Realizar pesquisa sobre o foco escolhido; Produzir o enredo, a partir do roteiro elaborado com as informaes significativas da pesquisa;
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Criar a letra de um samba-enredo. A letra do samba-enredo deve compreender o resumo potico do tema Leitura, escolhido para o enredo. A letra do samba-enredo dever apresentar: Ttulo; 30 versos no mximo; Refro. APRESENTAO O trabalho dever ser apresentado conforme especificao: Um vdeo-clipe, com no mximo 7 (sete) minutos de durao, do samba-enredo cantado, com ou sem acompanhamento, gravado em arquivo avi ou mpeg, mpg ou mov. Duas cpias da letra do samba-enredo, digitadas em Word, fonte arial 12, espao 1,5 cm, layout da pgina orientao retrato, impressas em sulfite tamanho A4, com etiqueta de identificao, colada no verso: Nome do Projeto: CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA Ttulo do Samba-Enredo Nome dos autores, RA/RG e Srie Nome da Escola Professor Orientador do Grupo Diretoria de Ensino CRITRIOS DE AVALIAO Na avaliao da letra do samba-enredo sero considerados: A natureza da pesquisa realizada como elemento facilitador para a produo da letra; Criatividade e originalidade; Pertinncia ao tema proposto; Os aspectos gerais de gramtica e ortografia aplicadas.

FASES 1. Escola: at 24/9/10 O Diretor dever indicar uma comisso constituda de, no mnimo, 3 (trs) professores, entre os quais, um de Arte e/ou um de Histria, com a responsabilidade de proceder seleo de 1 (um) trabalho, e o envio Diretoria de Ensino, em envelope identificado. O envelope dever conter: Ficha de identificao dos alunos e do professor devidamente preenchida. Autorizao, no caso de aluno menor de 18 anos de idade, dos Pais ou Responsveis, para participar do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA em todas as fases. Uma cpia do vdeo-clipe, gravado em CD ROM, conforme especificado no item APRESENTAO, deste regulamento. Duas cpias impressas da letra do samba-enredo conforme especificado no item APRESENTAO, deste regulamento. Relatrio do processo de seleo nmero de professores e alunos participantes, sries envolvidas e comisso julgadora.

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2. Diretoria de Ensino: at 18/10/2010 O Dirigente Regional de Ensino dever formar uma comisso, composta por 5 (cinco) membros - Supervisor(es), Diretor(es), PCOP(s) - entre os quais um de Arte e/ou um Histria, que se responsabilizar pela seleo de 1 (um) trabalho e do envio pelo correio via SEDEX, com AR (Aviso de Recebimento), at 18/10/2010 para:
CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA Centro de Referncia em Educao Mrio Covas Avenida Rio Branco, 1260, Campos Elseos CEP 01206-001, So Paulo/SP.

O envelope dever conter: Ficha de identificao dos alunos e do professor devidamente preenchida. Autorizao, no caso de aluno menor de 18 anos de idade, dos Pais ou Responsveis, para participar do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA em todas as fases. Uma cpia do vdeo-clipe, gravado em CD ROM, conforme especificado no item APRESENTAO, deste regulamento. Duas cpias impressas da letra do samba-enredo conforme especificado no item APRESENTAO, deste regulamento. Relatrio do processo de seleo da Diretoria de Ensino nmero de escolas envolvidas, nmero de alunos participantes, sries envolvidas e comisso julgadora. 3. Estadual/SEE: at 29/10/2010 A Secretaria de Educao formar uma Comisso composta por especialistas da rea da Educao e representantes da Entidade Parceira, para a seleo de 3 (trs) dos trabalhos finalistas. PREMIAO Os 3 (trs) trabalhos finalistas do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA recebero um conjunto de 5 (cinco) instrumentos de percusso e corda por grupo. Os 5 (cinco) alunos, e o professor orientador do grupo vencedor do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA, recebero 1 (um) ingresso, por pessoa, para assistir ao Desfile de Escolas de Samba do Grupo Especial no Carnaval em 2011 no Sambdromo em So Paulo. Os 3 (trs) grupos finalistas se apresentaro em So Paulo, em local e data a serem definidos. As escolas dos 3 (trs) grupos finalistas recebero um conjunto de 5 (cinco) instrumentos de percusso e corda por escola. CRONOGRAMA Inscrio - 1 a 30/06/10 Produo e Seleo dos trabalhos na UE at 24 /9/10 Envio dos trabalhos para a DE at 30/9/10 Seleo nas DEs de 1/10 a 18/10/10 Encaminhamento dos trabalhos selecionados nas Diretorias de Ensino para o CRE Mario Covas at 18/10/2010 Seleo Estadual/SEE at 29/10/2010 Divulgao dos resultados nos Sites da SEE a partir de 10/11/2010
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DISPOSIES GERAIS A participao das escolas e dos alunos implica a concordncia com suas regras. No caso de um dos integrantes da equipe vencedora, em qualquer uma das fases, estar impedido de participar da fase posterior, no poder haver substituio. O aluno menor de 18 anos de idade dever ter a autorizao dos Pais ou Responsveis, para participar em todas as fases do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA. No ato da inscrio, a Secretaria de Estado da Educao de So Paulo fica autorizada a divulgar nomes e imagem dos participantes do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA, sem qualquer nus. Fica vedada a divulgao e ou reproduo, para fins comerciais, das letras de sambaenredo finalistas do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA, reservando-se aos alunos dos grupos finalistas, todos os direitos autorais, nos termos da legislao em vigor. As comisses constitudas em cada fase tero plena autonomia de julgamento, at mesmo nos casos omissos, no cabendo recursos s suas decises. O material de apoio necessrio realizao deste concurso ser divulgado atravs do Portal da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo no link www.crmariocovas. sp.gov.br Cada grupo de alunos poder concorrer com apenas um samba-enredo. A produo do samba-enredo dever ser indita e respeitar o tema. As produes apresentadas na Fase Estadual/SEE no sero devolvidas. As produes no podem conter plgios e adaptaes. No processo de avaliao e seleo, ser considerada somente a letra do samba-enredo. A produo da msica apresentada no vdeo no ser avaliada para fins de seleo. As atividades do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA devero ser desenvolvidas com a anuncia do Diretor e do Professor Coordenador da escola. Os resultados sero divulgados nos meios de comunicao da Secretaria de Estado da Educao. Os esclarecimentos sobre este Regulamento podero ser solicitados ao Centro de Referncia em Educao Mario Covas, atravs do e-mail: cremariocovas@edunet.sp.gov.br. Anexos:
CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA FICHA DE ADESO Eu .............................................................................................................. RG ...................... Diretor(a) da EE ......................................................., pertencente a DE................................ ........................ informo a participao dos alunos do 3 ano do Ensino Mdio Regular e ou Educao de Jovens e Adultos no CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA So Paulo,........../........../.......... (Enviar at o dia 30/6/2010 para o e-mail: cremariovocas@fde.sp.gov.br)

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AUTORIZAO DO PAI OU RESPONSVEL Aluno menor de 18 anos de idade, dever ter a autorizao dos Pais ou Responsveis, para participar em todas as fases do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA. Autorizo meu(a) filho(a)....................................................................................................................... . RA/RG .............................................. a participar do CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA e, sendo finalista, a cumprir todas as etapas estipuladas no regulamento. Local: .............................................................................................. Data:.............................. Nome Completo e Legvel do Responsvel: ......................................................................... ............................................................................................ RG: ............................................ Telefone: ( ) .................................... Celular ( ) ..................................... Assinatura do Responsvel: _____________________________________________________ CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA FICHA DE IDENTIFICAO DIRETORIA DE ENSINO: ..................................................................................................... .... ESCOLA: ................................................................................................................................. Endereo: ............................................................................................................................... Cidade: ............................................ Tel.: ( ) ........................ e-mail: .... ................................ Nome do(a) Diretor(a): .......................................................................................................... Nome DO PROFESSOR : ......................................................................................................... Idade: ...............RSPV .............................. Situao Funcional: .............................................. Endereo:. ................................................................ n ............ Complemento: .................. Bairro: ............................................ Cidade: .............................. CEP: ................................... Telefone Residencial: ( ).......................... Celular ( )............................ Contato: ................... e-mail: .................................................................................................................................... ALUNO: Nome: .................................................................................................................................... Idade: ........................... n RA ........................................ Srie: ............................................ Endereo:. ............................................................... n ............... Complemento: ................ Bairro: .............................................. Cidade: ................................... CEP: ............................ Telefone Residencial: ( )........................... Celular ( )........................... Contato: ................... ALUNO: Nome: .................................................................................................................................... Idade: ........................... n RA ........................................ Srie: ............................................ Endereo:. ............................................................... n ............... Complemento: ................ Bairro: .............................................. Cidade: ................................... CEP: ............................ Telefone Residencial: ( )........................... Celular ( )........................... Contato: ................... ALUNO: Nome: ....................................................................................................................................

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Idade: ........................... n RA ........................................ Srie: .............................................. Endereo:. ............................................................... n ............... Complemento: ................... Bairro: .............................................. Cidade: ................................... CEP: ............................. Telefone Residencial: ( )........................... Celular ( )........................... Contato: ....................... ALUNO: Nome: ....................................................................................................................................... Idade: ........................... n RA ........................................ Srie: .............................................. Endereo:. ............................................................... n ............... Complemento: ................... Bairro: .............................................. Cidade: ................................... CEP: ............................. Telefone Residencial: ( )........................... Celular ( )........................... Contato: ....................... ALUNO: Nome: ....................................................................................................................................... Idade: ........................... n RA ........................................ Srie: .............................................. Endereo:. ............................................................... n ............... Complemento: ................... Bairro: .............................................. Cidade: ................................... CEP: ............................. Telefone Residencial: ( )........................... Celular ( )........................... Contato: ....................... CONCURSO ESCOLA FAZ SAMBA ETIQUETA DE IDENTIFICAO DIRETORIA DE ENSINO: ...................................................................................................... ESCOLA: ................................................................................................................................ TTULO DO SAMBA-ENREDO: .............................................................................................
____ NOTA: A Lei n 7.968/92 encontra-se pg. 60 do vol. XXXIV.

_______________________ CHEFIA DE GABINETE - CG COMUNICADO CG, DE 16 DE ABRIL DE 2010 Implementao do Programa de Eficincia Energtica do Projeto Escola de Gesto Comunicamos aos Dirigentes Regionais de Ensino, Supervisores de Ensino e Diretores de Escola da Coordenadoria de Ensino da Grande So Paulo cujas escolas se localizam dentro da rea de concesso da AES ELETROPAULO que esta Secretaria de Estado da Educao firmou novo convnio, sem nus para o Estado, no mbito do Programa de Eficincia Energtica do Projeto Escola de Gesto, para a continuidade das aes visando tornar mais eficiente e racional o uso de energia eltrica nas unidades escolares relacionadas em anexo. O Programa prev a substituio das atuais luminrias, lmpadas e reatores por outras mais eficientes em termos de nveis de iluminao e consumo de energia. Os
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servios necessrios implementao do Programa sero executados por empresa contratada pela AEs ELETROPAULO. Para tanto, o responsvel dessa empresa agendar as visitas com a Direo de cada unidade de ensino contempladas. A implementao do Programa em cada uma das unidades de ensino beneficirias do Programa ser realizada em 4 (quatro) etapas: * Levantamento dos dados fsicos da escola; * Elaborao de Diagnstico da escola; * Execuo do Servio; * Fiscalizao e Avaliao Conforme acordado com a AEs ELETROPAULO e a empresa por ela contratada, o tempo execuo dos servios ser o menor possvel para no prejudicar o funcionamento das unidades escolares envolvidas. A empresa que executar os servios a MGD: A avaliao do resultado da implementao do Programa em cada escola ser executada por outra firma a ser informada oportunamente. Das intervenes programadas nas escolas beneficirias resultaro os descartes das atuais lmpadas, luminrias e reatores, componentes estes que no mais podero ser utilizados por serem considerados inservveis por no atenderem s especificaes tcnicas do Programa e cujo disposio final ficar a cargo AEs ELETROPAULO. Eventuais dvidas devero dirimidas junto COGSP ou a essa empresa segundo os seguintes contatos; * COGSP - Marcelo Alves Ribeiro Assistente Tcnico da Assessoria de Gabinete pelos telefones: (011) 3351-0156 email Marcelo.Ribeiro@edunet.sp.gov.br. * Empresa MGD Gerson Mion Gerente de Operaes pelos telefones: Tel: (11) 3864-3755 - Cel.: Nextel: 55*7*18336 - email: gerson@mgd.com.br
_____ Nota: O Anexo encontra-se publicado nas pginas 19 e 20 do D.O.E de 21.4.2010.

_______________________ COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGGICAS - CENP INSTRUO CENP N 1, DE 11 DE JANEIRO DE 2010 Processo de recuperao de estudos de alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio A Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, vista do disposto no artigo 14 da Resoluo SE n. 93, de 8/12/2009, publicada a 9/12/2009 que dispe sobre o processo de recuperao de estudos de alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, nas escolas da rede estadual de ensino, baixa as seguintes instrues relativas ao desenvolvimento da recuperao paralela: 1 Da atribuio das aulas: 1.1 A Resoluo SE n 93/2009 possibilitou que cada escola tenha um ou mais professores de Lngua Portuguesa e de Matemtica com carga horria especfica para apoiar a alunos com dificuldades de aprendizagem e sob diferentes formas de atendimento 1.2 A carga horria destinada s atividades de recuperao paralela, conforme o que determina o artigo 3 da Resoluo SE n 93/2009, ser atribuda, respeitada
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a classificao no processo de atribuio de aulas em nvel de Unidade Escolar e ou de Diretoria de Ensino: 1.2.1 - Ao titular de cargo, como carga suplementar, ficando vedada a atribuio para constituio ou ampliao de jornada de trabalho docente. 1.2.2 - Ao docente ocupante de funo-atividade como carga horria de trabalho; 1.3 Quando da atribuio das aulas de recuperao os docentes devero ser alertados sobre as diferentes formas de atendimento aos alunos e que podem exigir um horrio distribudo em todos os turnos de funcionamento da escola. 2 Dos critrios de atendimento individual e de grupos de alunos: 2.1.- O atendimento individualizado de estudos de recuperao paralela, por se revestir de carter pontual, transitrio e circunstancial somente dever ocorrer quando a especificidade das dificuldades/necessidades apresentadas pelo aluno o impossibilita de compor, de imediato, os respectivos grupos de estudos, caracterizando-se como um caso especial, que poder comportar, inclusive, a participao concomitante do aluno nas duas formas de atendimento;. 2.2 O atendimento em grupos deve reunir alunos com dificuldades semelhantes, por classe/srie, por ciclo ou por outros critrios; 2.3. Em havendo necessidade das aulas de recuperao paralela virem a ser desenvolvidas em local estranho ao mbito escolar, o atendimento s dificuldades de aprendizagem individualizado somente poder ocorrer em espao da prpria unidade escolar. 3- Do horrio de realizao das aulas: 3.1- As aulas devero ser desenvolvidas em horrio no coincidente com a frequncia do aluno s aulas regulares da classe a que pertence, podendo, ser realizadas na pr ou ps aulas, no contraturno ou aos sbados; 3.2 Devido s diferentes formas de atendimento aos alunos o horrio das aulas e por consequncia do(s) professor(es), deve ser flexvel, na medida em que a composio dos grupos ou o trabalho individualizado, pode ou deve ser alterado; 3.3 em havendo disponibilidade de horrio o professor responsvel pela recuperao paralela poder auxiliar o professor da classe nas atividades de recuperao contnua. 4 - Da organizao, acompanhamento e avaliao da proposta semestral de recuperao paralela 4.1- A proposta de recuperao paralela deve ser feita semestralmente, dadas as caractersticas do atendimento, a ser elaborada nos termos do inciso do artigo 8 da Resoluo SE n 93/2009 e encaminhada Diretoria de Ensino para anlise e aprovao; 4.2 A proposta dever conter os critrios, requisitos ou procedimentos mnimos que sero observados em todos os atendimentos programados pela escola individualizados ou em grupos, a serem desenvolvidos ao longo do bimestre, em especial, aqueles relativos: o ao diagnstico dos alunos encaminhados para recuperao; o ao encaminhamento do aluno para atendimento individualizado e ou para formao de grupos de alunos; o ao processo de acompanhamento da frequncia e do aproveitamento do(s) aluno(s) nas aulas de recuperao; o permanncia do aluno nas atividades de recuperao;
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o melhoria alcanada pelo aluno demonstrada em sua atuao nas aulas da classe regular; o metodologia e materiais didticos e tecnolgicos a serem utilizados nas aulas de recuperao; o aos locais e perodos e de realizao de aulas de recuperao; o s formas de acompanhamento, pela equipe gestora, do trabalho desenvolvido pelos professores ao longo do semestre, o s formas de divulgao e informao aos pais dos resultados alcanados pelos alunos nos estudos de recuperao; 5. Das competncias e atribuies dos docentes responsveis pela recuperao 5.1. O docente responsvel pela recuperao paralela dever rotineiramente: * realizar uma avaliao diagnstica dos alunos encaminhados para recuperao, com vistas a um maior detalhamento das dificuldades apresentadas preliminarmente pelo professor da classe, * utilizar estratgias diversificadas propondo as atividades a serem vivenciadas pelos alunos, sugeridas no material de apoio, como tambm usar os materiais disponveis na Sala Ambiente de Informtica da escola; * encaminhar, ao final do perodo em que o aluno esteve submetido a estudos de recuperao, os resultados alcanados; * cuidar dos registros das atividades desenvolvidas com os alunos, em especial, apresentando relatrio circunstanciado quando se tratar de atendimento individualizado; * participar do Conselho de Classe apresentando os avanos conquistados pelos alunos nas atividades de recuperao paralela 5.2. Independentemente do perodo e nmero de classes ou alunos encaminhados para recuperao, o horrio das aulas de recuperao dever ser elaborado de forma a contemplar no, caso de escolas com at 15 (quinze) classes, o mnimo trs dias por semana, desde que assegurado o atendimento aos alunos.
_____ NOTA: A Resoluo SE n 93/09 encontra-se pg. 245 do vol. LXVIII.

_______________________ INSTRUO CENP DE 20 DE ABRIL DE 2010 Diversificao curricular no ensino mdio, relacionada lngua estrangeira moderna Aos Dirigentes Regionais de Ensino, Supervisores de Ensino e Diretores das Escolas Estaduais A Coordenadora de Estudos e Normas Pedaggicas, vista das diretrizes estabelecidas pelas Res. SE n 83, de 5/11/2010, e n 33 de 23/03/2010, que dispem sobre a diversificao curricular no ensino mdio, relacionada lngua estrangeira moderna, quando oferecida em instituio devidamente credenciada pela Secretaria da Educao, baixa as seguintes instrues: 1. da oferta e natureza dos cursos de lngua estrangeira moderna 1.1. A oferta de estudos de lngua estrangeira moderna, ingls, francs e ou espanhol, aos alunos matriculados nas 2s e 3s sries do ensino mdio e da EJA presencial das escolas estaduais ,somente poder ocorrer em instituies credenciadas pela Secreta261

ria da Educao, quando devidamente comprovadas as impossibilidades de atendimento da respectiva demanda pelos Centros de Estudos de LnguasCELs; 1.2. o(s) curso(s) a ser(em) oferecido(s) ter(ao) a carga horria mnima anual de 80 (oitenta) horas , distribudas entre os meses de abril a dezembro, devendo o cronograma de cada curso ser objeto de validao da Diretoria de Ensino da rea de jurisdio geogrfica da entidade credenciada. 2 -- da inscrio e da matrcula dos alunos 2.1. Poder se inscrever como aluno candidato matrcula de um curso de ingls, francs ou espanhol a ser oferecido por instituio devidamente credenciada , o aluno considerado excedente pelos Centros de Estudos de LnguasCELs; 2.2. O aluno dever efetuar sua inscrio na escola de origem, ou seja, naquela em que cursa seus estudos, devendo, ser acrescida da assinatura do pai ou responsvel, quando menor de 18(dezoito) anos; 2.3. Independentemente das eventuais vagas disponveis na entidade credenciada , ou nos Centros de Estudos de Lnguas CELs, o aluno somente poder cursar, em qualquer uma dessas instituies, um nico idioma; 2.4. O aluno ter sua matricula efetivada somente aps seu comparecimento entidade credenciada, munido da cpia da ficha de inscrio e de um documento pessoal original com foto (preferentemente o RG). 3.. Do perodo de inscrio O perodo de inscrio a que se refere o item 2 desta Instruo, se constituir, anualmente, em objeto de divulgao oportuna desta Pasta. 4. Do atendimento demanda 4.1. Observados os critrios e os requisitos estabelecidos pelo artigo 3 da Resoluo SE n 83/09, alterado pela Resoluo SE n 33/10, os alunos inscritos nas respectivas unidades escolares em que se encontram matriculados, passaro a compor uma lista nica de alunos interessados, por tipo de idioma, a ser disponibilizada, para futuros desdobramentos a nvel de DE, na pgina virtual do Programa; 4.2 a Diretoria de Ensino, vista da disponibilidade virtual do conjunto das listas dos alunos inscritos nas unidades escolares e do atendimento aos critrios constantes do artigo 8 da Resoluo SE n 83/09, analisar a lista classificatria dos alunos, disponibilizada pela FDE, que faro jus matrcula. A FDE disponibilizar ainda, quando necessrio, a lista dos alunos classificados para uma eventual segunda chamada, cabendo s Unidades Escolares a responsabilidade de dar cincia aos interessados das alternativas. possveis. 5 Das competncias e atribuies Caber : 5.1. Ao aluno: a-) efetuar a inscrio em sua escola de origem, providenciando a assinatura do responsvel, quando menor; b-) atender a todas as normas e procedimentos estabelecidos pelo Programa; c-) frequentar com pontualidade e bom aproveitamento as aulas; d-) frequentar, no mnimo, 75% das aulas programadas; e-)apresentar, na aula subseqente falta ocorrida por problemas de sade, o respectivo atestado mdico; f-) solicitar da Comisso de Acompanhamento e Avaliao da DE, na aula
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subseqente falta, abono cuja ausncia vier a ocorrer por motivo diverso ao especificado na alnea anterior. 5.2 Unidade Escolar Estadual: a) informar os alunos sobre os cursos oferecidos pelos Centros de Estudos de Lnguas- CELS e sobre aqueles previstos pelo Programa, esclarecendo-os sobre as possibilidades de participao contidas nas respectivas legislaes, quais sejam:Res. SE ns 81/2009(CELs) e 83/2009 e 33/2010 (Programa); b) utilizar o ambiente virtual, para cadastramento dos alunos, por meio de login e senha disponibilizados para esse fim, quando esgotadas as possibilidades de atendimento pelos CELs; c) atentar para que o aluno interessado em cursar idioma em escola credenciada preencha a ficha de inscrio vide anexo I-- e a entregue, na secretaria da UE, para posterior cadastramento; d) solicitar ao responsvel pelo aluno menor de 18 anos, que valide a inscrio, por meio de sua assinatura em ficha especfica para esse fim;( ficha de inscrio) e) providenciar junto ao aluno, quando necessrio, os dados necessrios ao completo preenchimento de sua ficha de inscrio; f) efetuar a inscrio on-line dos alunos, em programa especfico, digitando os dados solicitados, para fins de elaborao de lista nica de alunos inscritos de todas as unidades escolares da DE; g) consultar a lista classificatria a ser disponibilizada pela FDE no sistema, a fim de identificar os alunos que estaro aptos a efetuarem a matrcula na escola credenciada, objeto de sua opo; h) dar cincia aos alunos constantes da lista classificatria disponibilizada , as alternativas de matrcula possveis; i) entregar ao aluno cpia de sua ficha de inscrio,(anexo I), que ser encaminhada escola credenciada, escolhida pelo aluno, para efetivao de sua matrcula no curso de idioma; j) orientar o aluno da necessidade de, no ato da matrcula, portar cpia da ficha e um documento original com foto (preferentemente o RG); k) acompanhar, no ambiente virtual, a confirmao da matrcula de seus alunos nas escolas credenciadas, controlando o nmero de vagas disponveis na diferentes instituies credenciadas; l) acompanhar a lista dos alunos classificados, com direito imediato matrcula e daqueles em lista de espera, administrando essa situao,:inclusive, acompanhando o aluno aprovado que no tenha se matriculado na escola credenciada a que faz jus. 5.3. Entidade Credenciada: a) oferecer curso de espanhol, francs ou ingls, com carga horria mnima anual de 80(oitenta) horas , distribudas em dois mdulos, entre os meses de abril a dezembro, solicitando da Diretoria de Ensino da rea de sua localizao geogrfica, o aprovo do respectivo calendrio de execuo; b) manter arquivada para fins de prestao de contas e, pelo prazo de 02(dois) anos, as atividades avaliatrias realizadas pelos alunos; c) efetuar a matrcula do aluno, somente mediante a presena fsica do interessado; d) solicitar do aluno, no ato da matrcula, cpia de sua ficha de inscrio e de um documento pessoal original que contenha foto para a devida conferncia (preferentemente o RG);
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e) confirmar a matrcula do aluno, utilizando o n do RA que o estar identificando na lista classificatria disponibilizada no site do Programa; f) entregar ao aluno, somente na primeira aula do Programa, o material didtico do curso oferecido, mediante assinatura do aluno a ser aposta em documento padro que comprovar a respectiva entrega; g) arquivar e enviar cpia DE no final do ms do documento/ comprovante da entrega do material e demais informaes e ou documentos contidos nas alneas g||, h|| e i , do item 5.4. desta instruo, para efetivao,pela Secretaria, do primeiro pagamento h) garantir a incluso , nas listas de controle de frequncia dos alunos , as informaes solicitadas pelo Programa, como, por exemplo,o dia e o horrio da turma a que o aluno pertence; i) assegurar ao aluno a oportunidade de mudana de turma somente no primeiro ms de desenvolvimento do programa, devendo, o aluno permanecer na mesma turma pelo menos at o final do mdulo, em caso da solicitao vir a ocorrer fora desse perodo; j) solicitar da Comisso de Acompanhamento e Avaliao da DE, anlise e parecer conclusivo de casos de mudana especfica de turma, quando a solicitao venha a ocorrer fora do perodo regular, e se revista de carter de absoluta e comprovada necessidade; k) controlar, rotineiramente, a lista de presena de cada turma, que dever ser assinada pelo aluno a cada aula; (vide Anexo II); I) Encaminhar DE, ao final do ms, relatrio consolidado das presenas dos alunos, acompanhada de cpia da lista de presena utilizada no momento da aula; relatrio consolidado das atividades/contedos desenvolvidos e documento financeiro comprobatrio ( NOTA FISCAL DE SERVIO), assinado, com identificao nominal do responsvel pela unidade escolar, elementos que geraro o pagamento mensal. m) assegurar que todos os documentos enviados pela escola credenciada aos rgos regionais, sejam devidamente validados pelo Supervisor de Ensino responsvel e pelo Dirigente Regional de Ensino. Obs. Havendo alunos de diferentes DEs matriculados na escola credenciada esta dever enviar o relatrio a todas s DEs. ( o relatrio dever conter somente o nome dos alunos que pertencem s unidades escolares jurisdicionadas a essa DE). 5.4. Diretoria de Ensino: 5.4.1. Caber: a) dar amplo conhecimento, em mbito local, do disposto na Resoluo SE n 83/09 e Resoluo SE n 33 de 23/03/2010; b) dar cincia aos interessados da relao de escolas de idioma estrangeiro existentes nos respectivos municpios, com disponibilidade de vagas nos respectivos idiomas. 5.4.2. Observado o disposto nas Res. SE n 83/2009,em especial o artigo 7 e a Res. SE n 33/2010, caber: a) acompanhar o processo de inscrio dos alunos nos cursos oferecidos pelas instituies credenciadas, realizadas pela escola de origem, para identificao e, posterior encaminhamento dos inscritos. b) supervisionar o ambiente virtual disponibilizado pela Secretaria para as aes previstas, e acompanhar a utilizao das ferramentas/aplicativos de mdia login, senha, e outros;
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d) identificar eventuais casos de duplicidade de inscrio/matrcula de um mesmo aluno -CEL e instituio credenciada, bloqueando o direito do aluno de continuidade no Programa; e) monitorar a frequncia do aluno s aulas, bloqueando sua continuidade no ambiente virtual, quando o ndice de ausncias atingir 25% de faltas em cada mdulo do Programa ou, no semestre, dos estudos do ensino mdio; f) monitorar in loco, a frequncia e a participao dos alunos s aulas; g) solicitar s instituies credenciadas o protocolo de entrega do material didtico concedido aos alunos, conforme modelo previsto pelo sistema, acompanhado da assinatura do bolsista; h) encaminhar Fundao para o Desenvolvimento da Educao - Departamento Financeiro -Avenida So Luiz, 99 13 andar - CEP 01046-001, at o 5 dia til do ms subsequente, informativo consolidado dos relatrios oriundos e emitidos, ao final de cada ms, pelas escolas credenciadas, contendo os dados referentes ao calendrio mensal e frequncia dos alunos e que definiro o montante a ser pago s escolas credenciadas; i) assegurar que o relatrio de que trata a alnea anterior, venha instrudo com o documento financeiro comprobatrio das aes realizadas, (nota fiscal de servio), devidamente assinado pelo responsvel da escola credenciada e pelo Dirigente Regional de Ensino; j) encaminhar FDE, como rgo gestor do Programa, at o 5 dia til do ms subsequente ao servio prestado, todos os documentos de que trata as alneas h e i deste item, para fins de pagamento.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens.Fundamental e Mdio CENP/SE: Resoluo SE n 83/09 pg. 225 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 33/10 pg. 186 deste volume.

_______________________ COMUNICADO CENP, DE 7 DE ABRIL DE 2010 Cursos de ensino fundamental e mdio, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, oferecidos nos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJA Aos Dirigentes Regionais de Ensino, Supervisores de Ensino e Diretores dos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos A Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, vista da publicao da Del. CEE n 97/2010 que estabelece normas para credenciamento e recredenciamento de instituies de ensino e autorizao de cursos de educao a distncia, no ensino fundamental e mdio para jovens e adultos e na educao profissional tcnica de nvel mdio, no sistema de Ensino do Estado de So Paulo e considerando que: 1 - Os Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos CEEJA se constituem em unidades escolares com caractersticas prprias, diferenciadas do padro escola, que tm como objetivo a oferta de cursos de Ensino Fundamental e Mdio na modalidade de Educao de Jovens e Adultos; 2 - Os cursos por eles oferecidos so desenvolvidos presencialmente, no se caracterizando como ensino distncia;
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3 - A diferenciao de que se reveste a oferta, nos CEEJA, de cursos na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, se refere ao uso de formas flexveis de controle de freqncia e da adoo de um processo de inscrio/eliminao gradual ou concomitante das disciplinas do currculo, que se apresentam organizadas e desenvolvidas por esquemas prprios, consubstanciados em um Projeto Pedaggico estruturado luz das diretrizes estabelecidas pelo Conselho Estadual de Educao na Deliberao CEE n 82/09; 4 As formas flexveis e diferenciadas mencionadas no item anterior no s esto previstas na legislao em vigor, como atendem ao que determina explicitamente o Art. 37, 1 da Lei 9394/96, ao afirmar que Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e aos adultos, que no puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho,.... Comunica s autoridades em epgrafe que, as atividades dos Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos, no se vem ora afetadas pelas novas normas constantes da Deliberao CEE n 97/2010 sobre ensino distncia, devendo os Centros continuarem suas atividades obedecendo integralmente, s disposies contidas na Resoluo SE n 3/2010.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Resoluo SE n 3/10 pg. 101 deste volume; Deliberao CEE n 82/09 pg.227 do vol. LXVII; Deliberao CEE n 97/10 pg. 207 deste volume.

_______________________ COORDENADORIA DE ENSINO DA REGIO METROPOLITANA DA GRANDE SO PAULO - COGSP COMUNICADO COGSP, DE 26 DE MARO DE 2010 Programa Escola de Gesto Eficincia Energtica Aos Dirigentes Regionais de Ensino, Supervisores de Ensino e Diretores de Escola O Coordenador de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo, vista do que lhe representou o Gestor do Programa Escola de Gesto Eficincia Energtica e considerando: a importncia da implementao do Programa Eficincia Energtica, doravante denominado Programa, que visa racionalizao do uso da energia eltrica, em toda a rede estadual de ensino; os benefcios ao meio ambiente e sade com a reduo da emisso de poluentes; a substituio de luminrias, lmpadas e reatores instalados em ambientes internos e externos das unidades escolares da rede estadual de ensino por componentes similares mais eficientes e mais econmicos; a necessidade de se dar destinao adequada aos componentes substitudos, para assegurar a no exposio das pessoas a gases e resduos txicos que a manipulao incorreta desse material acarreta,
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Comunica aos educadores em geral e, em especial, aos mencionados em epgrafe, em complementao ao disposto no item 3 do Comunicado CG de 07 de outubro de 2009, o seguinte: 1. Esto sendo adquiridos, pela FDE, embalagens de papelo, doravante denominadas containers, desenhadas e destinadas nica e especificamente para o alojamento de: (i) lmpadas tubulares fluorescentes (tipo 1), (ii) demais tipos de lmpadas (tipo 2) e (iii) reatores (tipo 3); 2. Tais embalagens sero enviadas, nas quantidades necessrias, para alojar o descarte de lmpadas tubulares fluorescentes, demais tipos de lmpadas e reatores resultantes da implantao do citado Programa nas escolas da rede pblica estadual que esto atualmente sendo contempladas com as aes do mesmo; 3. Em atendimento aos considerandos acima, ser enviada para cada uma das demais escolas, ainda no contempladas com as aes do Programa, uma nica embalagem (tipo 1) para o alojamento das lmpadas tubulares fluorescentes queimadas, eventualmente ora estocadas em seu edifcio, ou daquelas que vierem a ser substitudas no momento em que a escola vier a ser beneficiada com as aes do Projeto; 4. Dada a especificidade de construo de cada tipo das citadas embalagens as mesmas no podero ter destinao ou uso diferente do aqui determinado; 5. Para facilidade de identificao, acham-se mostrados no Anexo 1os desenhos ilustrativos de cada tipo de embalagem mencionadas no presente comunicado; 6. Paralelamente, esto sendo concludas as providncias para a contratao de empresa especializada na descontaminao das lmpadas fluorescentes e outros tipos de lmpadas que contiverem resduos txicos, descartados pelo Programa e que ser tambm encarregada da urgente retirada esses descartes resultantes de todas as escolas j eficientizadas ou a eficientizar, seu transporte, descontaminao e destinao ambientalmente correta do descarte. Assim, os containers utilizados para o acondicionamento de lmpadas tubulares fluorescentes e demais tipos de lmpadas, devero permanecer estocados nas respectivas unidades de ensino, em local coberto e impedido ao acesso pelos alunos e pessoal no autorizado. 7. O servio de retirada dos containers ser executado por pessoal da mencionada empresa especializada, treinado no manuseio desse material, e que dever se identificar no momento das retirada de forma a que seja permitido seu acesso ao recinto da escola. 8. Com relao ao descarte de luminrias e reatores foi estabelecido o seguinte procedimento visando o destino final dos mesmos: a. Fica autorizada a Diretoria de cada escola beneficiada a proceder a doao, para a sua APM, das luminrias e reatores, descartados resultantes da concluso dos servios de eficientizao energtica em seu estabelecimento, considerados inservveis por no mais atenderem s especificaes tcnicas do Programa de Eficincia Energtica, observado o que dispem: (i) a Resoluo 41 de 26/4/2000 e a Apostila O PATRIMNIO NOSSO da COGSP; b. Caber APM a venda desse material descartado a negociante(s) que dever(o) se responsabilizar quanto ao destino ecologicamente adequado a ser dado aos mesmos; c. Para tanto, a Diretoria de cada escola beneficiada dever exigir, desse(s) negociante(s), uma Declarao de Responsabilidade quanto ao sucateamento desses descartes e encaminhamento ecologicamente adequado dos mesmo, nos termos do modelo apresentado no Anexo 2 aonde tambm se estabelece que, em nenhuma hiptese, ser permitida a reutilizao desses descartes por terceiros, independente de seu atual estado.
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ANEXO 1
Tipo 1 Tipos de Embalagens Tipo 2 Tipo 3

ANEXO 2 TERMO DE RESPONSABILIDADE


Pelo presente Termo de Responsabilidade nos comprometemos a dar o destino ecologicamente adequado aos itens abaixo relacionados, adquiridos da Associao de Pais e Mestres da Escola_______________________________________, situada _________________ __________________________________ , n______, no Municpio de________________________ __________________. Nos responsabilizamos, outrossim, em sucatear os referidos itens, impedindo sua reutilizao por terceiros. Atestamos a aquisio de:
Quantidade ____________Descrio do item Luminrias para lmpadas tubulares fluorescentes; Luminrias de outros tipos e Reatores.

Nome do(a) adquirente: Endereo: Cidade: CNPJ: ___________________________________________ Assinatura do(a) adquirente ou seu responsvel RG.: Carimbo: (opcional)

_____ Nota: A Resoluo SE n 41/00 encontra-se pg. 108 do vol. LII.

_______________________ DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS - DRHU COMUNICADO DRHU N 1, DE 22 DE JANEIRO DE 2010 Remoo, por ttulos e por unio de cnjuges, de Supervisores de Ensino e Diretores de Escola O Diretor do Departamento de Recursos Humanos, com base no disposto no artigo 60, 3, da Lei 10.261/68 e tendo em vista a publicao dos atos de remoo, por ttulos e por unio de cnjuges, de Supervisores de Ensino e Diretores de Escola do Quadro do Magistrio - QM/SE, comunica: I - Os titulares de cargo que forem removidos sero desligados da unidade de origem em 26-01-2010, devendo assumir o exerccio na unidade de destino na mesma data, ou at 3-02- 2010, os que fizerem jus a perodo de trnsito, conforme previsto no artigo 61 da Lei 10.261/68. II - o trnsito do removido, quando for o caso, ser considerado na unidade/ rgo de destino.
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III - No haver perodo de trnsito para o removido que, ocasio da publicao da remoo, esteja em exerccio em unidade sediada no municpio para o qual se removeu. IV - Os removidos que, na data da publicao do ato, se encontrarem em gozo de frias ou em licena, cujo saldo ultrapasse a(s) data(s) fixada(s) no inciso I, devero comunicar esta situao ao superior imediato no rgo ou na unidade de destino e assumir exerccio no primeiro dia til subseqente ao ltimo dia do impedimento. V - Os removidos que se encontrem afastados, designados ou nomeados em comisso junto a outro rgo/unidade, podero permanecer nessa situao, devendo comunicar ao rgo/unidade de destino que ir assumir o exerccio por ofcio em 26-01-2010. VI - Excetua-se da possibilidade de permanncia, prevista no inciso anterior, o Diretor de Escola que, na data da publicao do ato de remoo, encontre-se designado na direo de unidade escolar sediada no mesmo municpio para o qual se removeu. VII - Aps o exerccio na unidade/rgo de destino, os removidos que acumulam cargos devero ter publicado ato decisrio referente nova situao, de acordo com o disposto no artigo 8 do Decreto 41.915/97. VIII - na remoo de Supervisores de Ensino, a Diretoria de Ensino dever observar rigorosamente o disposto no artigo 8 da Resoluo SE-57/2008. IX - na Diretoria de Ensino em que a chegada de um Supervisor de Ensino coincida com a sada de outro, que se encontre em afastamento a qualquer ttulo e sendo substitudo, a cessao da designao em substituio no implicar a aplicao do dispositivo legal de que trata o inciso anterior. X - Se, na Diretoria de Ensino, ocorrer apenas sada de Supervisor de Ensino, que j se encontrava afastado a qualquer ttulo e vinha sendo substitudo, a designao do seu substituto ser cessada impreterivelmente na data do desligamento do titular, em 2601-2010, devendo a vaga remanescente ser oferecida em sesso regular de atribuio, obedecendo-se os prazos previstos nos incisos II e III do artigo 4 da Resoluo SE-57/2008. XI - o disposto no inciso anterior aplica-se obrigatoriamente a situaes de movimentao que ocorram em nvel de unidade escolar, com a remoo de Diretores de Escola, tendo em vista a alterao do motivo da designao, tanto de substituio para vacncia, quanto de vacncia para substituio, ou de substituio para outra substituio (troca de substitudos), nas situaes em que o removido venha a assumir o exerccio por ofcio, conforme prev o disposto no inciso V deste Comunicado.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei N 10.261/68 pg. 358 do vol. LX; Decreto n 41.915/97 pg. 57 do vol. XLIV.

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DE PROFESSOR EDUCAO BSICA II - SQC-II-QM EDITAL DE CONVOCAO PARA A REALIZAO DA PROVA - PRIMEIRA ETAPA O Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educao, nos termos do inciso VI das Instrues Especiais SE n 1/ 2009, publicadas no DOE de 25/12/2009 e retificadas no DOE 22/1/2010, disciplinadoras do Concurso Pblico para provimento de cargos de Professor Educao Bsica II, disciplinas: Arte, Biologia, Cincias Fsicas e Biolgicas, Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Histria, Ingls,
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Lngua Portuguesa, Matemtica, Qumica, Sociologia e Educao Especial - Deficincias Auditiva, Fsica, Mental e Visual, CONVOCA os candidatos inscritos no concurso em questo, para a prestao da Prova Objetiva, que ser realizada nos Municpios-sede das Diretorias de Ensino de opo dos candidatos, de acordo com as seguintes orientaes: I - DATA E HORRIO DA APLICAO DA PROVA 1. As provas sero realizadas nos municpios-sede das 91 (noventa e uma) Diretorias de Ensino da Secretaria da Educao, conforme segue: Dia - 28/03/2010 (Domingo) 1 Perodo de Aplicao: MANH (horrio local) Horrio de apresentao: 8h00 Horrio de Fechamento dos Portes: 8h30 Durao total da Prova: 04 (quatro) horas. Disciplinas: Biologia, Educao Fsica, Histria, Lngua Portuguesa, Matemtica, Qumica e Sociologia. Dia - 28/03/2010 (Domingo) 2 Perodo de Aplicao: TARDE (horrio local) Horrio de Apresentao: 14h00 Horrio de Fechamento dos Portes: 14h30 Durao total da Prova: 04 (quatro) horas. Disciplinas: Arte, Cincias Fsicas e Biolgicas, Filosofia, Fsica, Geografia, Ingls, Educao Especial - Deficincias: Auditiva, Fsica, Mental e Visual. 2. A Prova, de carter eliminatrio, ser composta por 80 (oitenta) questes objetivas, referenciadas ao perfil especfico a cada disciplina e parte geral, comum a todas as reas, conforme Resoluo SE 80, de 03/11/2009, retificada pela Resoluo SE 9, de 27/01/2010. 3. O candidato dever comparecer ao local de prova com antecedncia mnima de 30 (trinta) minutos, portando caneta esferogrfica de tinta preta, lpis n 2 e borracha. 4. No ser permitida a sada de candidato do local de realizao da prova antes de completada 1 (uma) hora do seu incio por motivo de segurana, sob pena de excluso do concurso. II - LOCAIS DE PROVAS 1. Os candidatos sero informados quanto ao local e horrio de realizao da prova por meio do Carto Informativo, enviado por intermdio dos Correios e disponibilizado no site www.concursosfcc.com.br da Fundao Carlos Chagas, alm da presente convocao. 2. Ao candidato s ser permitido a realizao da prova no respectivo local, data e horrio constante da presente convocao do carto informativo e na consulta disponvel no site www.concursosfcc.com.br da Fundao Carlos Chagas. 3. O candidato que no receber o Carto de Convocao at o 3 (terceiro) dia que antecede a aplicao da prova dever: 3.1consultar os sites www.educacao.sp.gov.br e/ou www.concursosfcc. com.br; ou 3.2 entrar em contato com o Servio de Atendimento ao Candidato - SAC da Fundao Carlos Chagas pelo telefone (11) 3723-4388, de segunda sexta-feira, das 10h s 16h (horrio de Braslia).
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4. O envio do Carto Informativo dirigido ao candidato, ainda que extraviado ou por qualquer outro motivo no recebido, no desobriga o candidato do dever de consultar o presente Edital de Convocao, bem como o site www.concursosfcc.com.br da Fundao Carlos Chagas. 5. Na hiptese de no constar o nome do candidato nas listagens oficiais relativas aos locais de prova, a Fundao Carlos Chagas, no dia da realizao da prova, proceder incluso mediante a apresentao, pelo candidato, do boleto bancrio com comprovao de pagamento e o preenchimento de formulrio especfico. A incluso ficar sujeita ao estipulado no Inciso VI, subitens 5.4 e 5.5 das Instrues Especiais SE 1/2009. 5.1 No sero aceitas as solicitaes de incluso de cadastro cujo pedido de reduo de pagamento do valor de inscrio fora julgado improcedente. 6. Eventuais retificaes de erros de digitao, verificados no Carto Informativo enviado ao candidato, ou erros observados nos documentos impressos entregues ao candidato no dia da realizao da prova, quanto a nome, nmero de documento, sexo, data de nascimento etc., devero ser corrigidos, somente no dia da prova, em formulrio especfico. 7. Caso haja inexatido na informao relativa opo de Cargo/Disciplina e/ ou Diretoria de Ensino e/ou condio de portador de deficincia, o candidato dever entrar em contato com o Servio de Atendimento ao Candidato - SAC da Fundao Carlos Chagas com, no mnimo, 48 (quarenta e oito) horas de antecedncia da data de realizao da prova, pelo telefone (0XX11) 3723-4388, de segunda a sexta-feira, teis, das 10 s 16 horas (horrio de Braslia). 7.1 O candidato que no entrar em contato com o SAC no prazo mencionado ser o nico responsvel pelas conseqncias advindas de sua omisso. 8. Em hiptese nenhuma ser realizada prova fora da data, local e horrios determinados. 9. No haver segunda chamada ou repetio de prova. O candidato no poder alegar desconhecimentos acerca da data, local e horrios de realizao da prova como justificativa de sua ausncia. 9.1 O no comparecimento prova, independentemente do motivo alegado, caracterizar desistncia do candidato e resultar em sua eliminao do Concurso Pblico. III - IDENTIFICAO 1. Somente ser admitido na sala de prova o candidato que estiver portando documento de identidade original que bem o identifique, como: Cdula de Identidade expedida pelas Secretarias de Segurana Pblica, pelas Foras Armadas, pela Polcia Militar, pelo Ministrio das Relaes Exteriores; Cdula de Identidade fornecida por rgos ou Conselhos de Classe que, por fora de Lei Federal valem como documento de identidade, a exemplo da Carteira da OAB, CREA, CRM, CRC etc.; Carteira Nacional de Habilitao (com fotografia, na forma da Lei n 9.503/97), Carteira de Trabalho e Previdncia Social, Certificado de Reservista. 1.1 O documento a ser apresentado pelo candidato dever estar em perfeitas condies, de forma a permitir, com clareza, sua identificao. 2. O candidato que no apresentar o documento conforme item 1 no far a prova, sendo considerado ausente e eliminado do Concurso Pblico. Documento de Identidade vencido NO SER ACEITO, o que impossibilita o candidato de fazer a prova. 3. No sero aceitos protocolo, cpia de documentos citados no item 1, ainda que autenticada, ou quaisquer outros documentos no constantes deste Edital, inclusive
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carteira funcional de ordem pblica ou privada. Caso o candidato esteja impossibilitado de apresentar, no dia de realizao da prova, documento de identidade original, por motivo de perda, furto ou roubo, dever portar documento que ateste o registro da ocorrncia em rgo policial, expedido h, no mximo, 30 (trinta) dias, sendo submetido identificao especial, que compreender coleta de dados, de assinatura e de impresso digital em formulrio prprio. 4. A identificao especial ser exigida, tambm, do candidato cujo documento de identificao gere dvidas quanto fisionomia, assinatura ou condio de conservao do documento. IV - OUTRAS DISPOSIES 1. O candidato portador de deficincia visual (cego) dever levar, no dia da aplicao da prova, reglete e puno, podendo, ainda, utilizar-se de soroban. 2. No haver prorrogao do tempo previsto para aplicao da prova em virtude de afastamento, por qualquer motivo, de candidato da sala ou de local de prova. 3. O candidato no poder ausentar-se da sala de prova sem o acompanhamento de um fiscal. 4. No caso de amamentao durante a prova, a candidata dever levar um acompanhante, que ficar em local reservado para tal finalidade e ser responsvel pela guarda da criana. 4.1 No momento da amamentao, a candidata dever ser acompanhada por uma fiscal. 4.2 No haver compensao do tempo de amamentao durao da prova da candidata. 5. Excetuada a situao prevista no item 4, no ser permitida a permanncia de qualquer acompanhante nas dependncias do local de realizao da prova, podendo ocasionar inclusive a no participao do candidato no Concurso. 6. Durante a prova, no ser permitida qualquer espcie de consulta a cdigos, livros, manuais, impressos, anotaes ou outro tipo de pesquisa, utilizao de outro material no fornecido pela FUNDAO CARLOS CHAGAS. 7. Os pertences pessoais dos candidatos, tais como: bolsas, sacolas, bons, gorros ou similares, culos de sol, equipamentos eletrnicos, como os indicados no subitem 8.4 deste Captulo, devero ser lacrados antes do incio da prova, utilizando saco plstico e etiqueta fornecidos pela Fundao Carlos Chagas, exclusivamente para este fim. 7.1 O candidato que estiver portando equipamento eletrnico como os indicados no item 8.4 deste Captulo dever desligar o aparelho antes do incio da prova. 7.2 Os pertences pessoais lacrados sero acomodados em local indicado pelos fiscais de sala durante todo o perodo de permanncia dos candidatos no local de prova. Ao trmino da prova o candidato poder levar o saco plstico contendo seus pertences. A Fundao Carlos Chegas no se responsabilizar por perda ou extravio de documentos, objetos ou equipamentos eletrnicos no local da prova, nem por danos neles causados. 7.3 Os aparelhos eletrnicos devero permanecer lacrados e desligados at a sada do candidato do local de realizao da prova. 8. Poder ser eliminado do Concurso Pblico o candidato que: 8.1 apresentar-se aps o horrio estabelecido; 8.2 deixar de assinar a Lista de Presena e o respectivo Carto-Resposta; 8.3 ausentar-se da sala de prova sem o acompanhamento do fiscal, ou antes, de decorrida uma hora do seu incio;
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8.4 estiver fazendo uso de qualquer tipo de equipamento eletrnico de comunicao (mquina e relgio com calculadora, agenda eletrnica ou similar, relgio digital, aparelhos sonoros, telefone celular, BIP, pager, walkman, receptor, gravador, laptop ou outro tipo de receptor e emissor de mensagens; 8.5 estiver portando armas; 8.6 descumprir as instrues contidas na capa da prova e as orientaes do Fiscal da Sala; 8.7 lanar mo de meios ilcitos para a execuo da prova; 8.8 Fizer anotao de informaes relativas s suas respostas no Carto de Convocao e/ou qualquer outro meio que no os permitidos; 8.9 no devolver integralmente o material recebido; e 8.10 perturbar, de qualquer modo, a ordem dos trabalhos. 9. Na Prova Objetiva, o candidato dever assinalar as respostas na Folha de Respostas personalizada, nico documento vlido para a correo da prova. Ser de inteira responsabilidade do candidato, que dever proceder em conformidade com as instrues especficas contidas na capa do respectivo Caderno de Questes personalizado; 9.1 os prejuzos advindos de marcaes feitas incorretamente na Folha de Respostas sero de inteira responsabilidade do candidato. Em hiptese alguma haver substituio da Folha de Respostas por erro do candidato; 9.2 o candidato dever preencher os alvolos, na Folha de Respostas, com caneta esferogrfica de tinta preta, no devendo ser feita nenhuma marca fora do campo reservado s respostas ou assinatura, pois qualquer marca poder ser lida pelas leitoras ticas, prejudicando o desempenho do candidato; 9.3 no sero computadas questes no assinaladas ou que contenham mais de uma resposta, emenda ou rasura, ainda que legvel. 10. O candidato dever conferir seus dados pessoais impressos na Folha de Respostas e no Caderno de Questes, em especial o seu nome, nmero de identidade, cargo/disciplina e Diretoria de Ensino. 11. O candidato, ao terminar a prova, entregar ao Fiscal de Sala o seu Caderno de Questes e a Folha de Respostas personalizados. 12. Por razes de ordem tcnica, de segurana e de direitos autorais adquiridos, no sero fornecidos exemplares do Caderno de Questes a candidatos ou a instituies de direito pblico ou privado, mesmo aps o encerramento do Concurso Pblico. 13. Motivar a eliminao do candidato do Concurso Pblico, sem prejuzo das sanes penais cabveis, a burla ou a tentativa de burla a quaisquer das normas definidas neste Edital e/ou em outros, relativos ao concurso, nos comunicados, nas instrues ao candidato e/ou nas instrues constantes da prova, bem como o tratamento incorreto e/ou descorts a qualquer pessoa envolvida na aplicao da prova. 14. Em hiptese alguma haver vista de prova, seja qual for o motivo alegado. 15. Aps a realizao da prova, se for constatado, por meio eletrnico, estatstico, visual ou grafolgico, ter o candidato utilizado processos ilcitos, sua prova ser anulada e ele ser automaticamente eliminado do Concurso. 16. O Gabarito e as questes da prova objetiva estaro disposio dos candidatos, a partir de 30/ 03/ 2010, na pgina da Fundao Carlos Chagas (www.concursosfcc.com.br). _______________________

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ATOS CONJUNTOS PORTARIA CONJUNTA G/CEL/CENP/COGSP/CEI, DE 9 DE MARO DE 2010 Os Coordenadores de Esporte e Lazer, de Estudos e Normas Pedaggicas, de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo e de Ensino do Interior, baixam a presente Portaria que estabelece o Regulamento da Olimpada Colegial do Estado de So Paulo REGULAMENTO GERAL I - DOS OBJETIVOS Art. 1 - A Olimpada Colegial do Estado de So Paulo destinada s representaes das Unidades Escolares da Rede Estadual de Ensino Fundamental e Mdio, incluindo-se as Escolas Tcnicas Estaduais (E.T.E.), e tem como objetivos promover, pela prtica desportiva, a integrao e o intercmbio dos participantes das Unidades Escolares ampliando as oportunidades de socializao e aquisio de hbitos saudveis, favorecendo o surgimento de novos talentos representativos do esporte. II - DAS MODALIDADES Art. 2 - Sero disputadas as seguintes modalidades: Atletismo, Basquetebol, Futsal, Handebol, Tnis de Mesa, Voleibol e Xadrez para ambos os sexos. A competio de Atletismo ser realizada a partir das Fases SubRegional (Interior) e Inter-DE (Capital): Pargrafo nico - O aluno poder participar em at 2 modalidades, a saber:1(uma) entre Basquetebol, Futsal, Handebol e Voleibol e 1 (uma) entre Atletismo, Tnis de Mesa e Xadrez. III - DAS CATEGORIAS Art. 3 - Sero disputadas as seguintes categorias: Pr-Mirim at 12 anos (nascidos a partir de 1998); Mirim at 14 anos(nascidos a partir de 1996); Infantil at 17 anos(nascidos a partir de 1993); Juvenil at 18 anos(nascidos a partir de 1992); 1 - Cada Unidade Escolar poder inscrever apenas uma equipe por categoria, modalidade e sexo; 2 - O aluno no poder participar em mais de uma Categoria, com exceo categoria pr-mirim; 3 - O aluno da categoria Pr-Mirim poder participar na categoria Mirim o da categoria Mirim na categoria Infantil e o da categoria Infantil na categoria Juvenil. vetada a participao da categoria Pr-Mirim nas categorias Infantil e Juvenil e o da categoria Mirim na categoria Juvenil, com exceo das modalidades de Tnis de Mesa e Xadrez; 4 - O aluno inscrito em uma categoria superior, desde que no tenha constado em smula, poder participar da sua categoria, com exceo categoria Pr-Mirim em que o aluno poder participar nas 2(duas) categorias (Pr-Mirim e Mirim). Art. 4 - As Categorias Pr-Mirim e Juvenil sero realizadas apenas na Fase Diretoria de Ensino. IV DAS FASES Art. 5 - A Olimpada Colegial ser disputada, sucessivamente, na seguinte seqncia:
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a - NO INTERIOR: a.1) Fase Diretoria de Ensino - Jogaro entre si as Unidades Escolares inscritas na Diretoria de Ensino a que pertencem, de acordo com o sistema de disputa determinado, classificando-se os campees de cada modalidade, categoria e sexo para a Fase seguinte; a.2) Fase Sub-Regional - Jogaro entre si os campees da Fase Diretoria de Ensino de acordo com o sistema de disputa determinado, classificando-se os campees de cada modalidade, categoria e sexo para a Fase seguinte. Inicia-se nesta Fase a competio de Atletismo; a.3) Fase Regional - preferencialmente sediada - Jogaro entre si os campees da Fase anterior e as equipes do Municpio sede (quando sediada), de acordo com o sistema de disputa determinado, classificando-se os campees de cada modalidade, categoria e sexo. b - NA CAPITAL: b.1) Fase Diretoria de Ensino(DE) - Jogaro entre si as Unidades Escolares inscritas na Diretoria de Ensino a que pertencem, de acordo com o sistema de disputa determinado, classificando-se os campees de cada modalidade, categoria e sexo para a Fase seguinte; b.2) Fase Inter-DE(Capital) - Os campees da Fase Diretoria de Ensino jogaro entre si, com o sistema de disputa determinado, estando classificados para a Fase seguinte os campees por modalidade, categoria e sexo. Inicia-se nesta Fase a competio de Atletismo; c) FASE EMPARCEIRAMENTO REGIONAL: Os campees das Fases Regional e Inter-DE(INTERIOR e CAPITAL) jogaro de acordo com o sistema de disputa determinado no Emparceiramento Regional, classificando-se os vencedores de cada modalidade, categoria e sexo para a Fase Final Estadual, com exceo da modalidade atletismo; d) FASE FINAL ESTADUAL: Nesta fase participaro os campees do Municpio sede e os vencedores das Fases do Emparceiramento Regional das categorias Mirim e Infantil, obedecendo aos critrios tcnicos estabelecidos; e) OLIMPADAS ESCOLARES BRASILEIRAS: Os campees das categorias Mirim e Infantil da Olimpada Colegial do Estado de So Paulo podero competir com os campees dos Jogos Escolares do Estado de So Paulo para representar o Estado nas Olimpadas Escolares Brasileiras, obedecendo aos critrios tcnicos determinados pelo Comit Olmpico Brasileiro e os estabelecidos no Art. 16; Pargrafo nico - A cidade sede, nas Fases Regional (sediada) e Final Estadual, ser representada pela melhor equipe classificada em qualquer fase do ano em curso. V - DAS INSCRIES Art. 6 - A inscrio e a participao dos alunos sero de inteira responsabilidade da Direo da Unidade Escolar e do(s) seu(s) Professor(es) de Educao Fsica. Art. 7 - Para ser considerada inscrita a Unidade Escolar dever enviar Diretoria de Ensino a que estiver jurisdicionada, ofcio em papel timbrado, conforme modelo do anexo 1, assinado pela Direo, autorizando sua participao e definindo a categoria, modalidades e sexo:
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Pargrafo nico - No ato de entrega do ofcio de inscrio devero estar disponibilizadas pela Diretoria de Ensino as Relaes Nominais por modalidade, categoria e sexo, para apresentao no prazo determinado, em 2(duas) vias, destinadas ao Organizador da Fase Diretoria de Ensino e Unidade Escolar. VI PRAZO DE ENTREGA DE RELAES NOMINAIS e DOCUMENTOS Art. 8 - Devero ser entregues na Diretoria Regional de Ensino, at 5(cinco) dias antes do Incio da Fase Diretoria de Ensino e da competio de atletismo, as Relaes Nominais obrigatoriamente digitadas, contendo a data de nascimento do aluno, o nmero do Registro de Aluno(RA), o nmero do documento de Identidade do aluno (RG civil), declarao de responsabilidade pela veracidade dos dados assinada pela Direo e professor(a), o autorizo, assinatura e carimbo da Direo da Escola. No sero aceitas relaes incompletas: 1 - Os campees da fase D.E e os inscritos para a competio de Atletismo devero entregar na Diretoria Regional de Ensino para a devida conferncia, fichas cadastrais expedidas pela PRODESP com at 15 (quinze) dias de antecedncia do incioda , fase seguinte, dos alunos campees, contendo registrados nos campos devidos, o nome do aluno, o nmero do documento de identidade (RG civil), a data de nascimento e o nome da Unidade Escolar, assinadas e carimbadas pela Direo da Unidade Escolar. Estas fichas cadastrais devero acompanhar os alunos at a fase Final Estadual de acordo com o artigo 12; 2 - Aps a realizao de cada Fase, as Relaes Nominais e as fichas cadastrais expedidas pela PRODESP das equipes campes, por modalidade, categoria e sexo, devero ser carimbadas, datadas e assinadas pelos responsveis abaixo especificados e enviadas ao Organizador da Fase seguinte, no podendo, em hiptese alguma, serem alteradas, com exceo das correes de dados feitas, somente pelo organizador, as quais devero ser rubricadas e datadas pelo conferente; a - NO INTERIOR: a.1) Fase Diretoria de Ensino - pela Direo da Unidade Escolar, pelo PCOP(Professor Coordenador da Oficina Pedaggica) de Educao Fsica ou Supervisor(a) da D.E.; a.2) Fase Sub-Regional - pelo Inspetor Regional de Esportes e Lazer da SELT/CEL. Atletismo - pela Direo da Unidade Escolar, pelo PCOP(Professor Coordenador da Oficina Pedaggica) de Educao Fsica ou Supervisor(a) da D.E e pelo Inspetor Regional de Esportes e Lazer da SELT/CEL; a.3) Fase Regional - pelo Delegado Regional de Esportes e Lazer da SELT/ CEL. b - NA CAPITAL: b.1) Fase Diretoria de Ensino (DE) - pela Direo da Unidade Escolar, pelo PCOP(Professor Coordenador da Oficina Pedaggica) de Educao Fsica ou Supervisor(a) da D.E. e pelo Diretor da Diviso de Esportes/CEL; b.2) Fase Inter-DE - pelo Diretor da Diviso de Esportes/CEL; Atletismo - pela Direo da Unidade Escolar, pelo PCOP (Professor Coordenador da Oficina Pedaggica) de Educao Fsica ou Supervisor(a) da Diretoria de Ensino e pelo Diretor da Diviso de Esportes/CEL; 3 - Aps a entrega das Relaes Nominais no sero permitidas substituies e ou incluses de aluno(s) e Professor(es) nas mesmas, devendo ser anulados os espaos em branco.
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VII - DA PARTICIPAO Art. 9 - Para a participao na Olimpada Colegial indispensvel que os alunos sejam regularmente matriculados no Ensino Fundamental ou Mdio da Rede Pblica Estadual de Ensino, com freqncia comprovada na Unidade Escolar. 1 - O aluno s poder participar representando uma Unidade Escolar na qual estiver matriculado; 2 - Em caso de transferncia para outra Unidade Escolar o aluno que j participou da Olimpada no ano ter a sua participao vetada pela nova Unidade Escolar; 3 - O aluno dever apresentar, obrigatoriamente, em todas as suas participaes em jogos ou competies, o documento original (Carteira de Identidade da Secretaria de Segurana Pblica (RG) ou Passaporte ou Registro Nacional de Estrangeiro (RNE); 4 - No sero aceitas como documento de identificao a Carteiras de Identidade Escolar, Xerox autenticada do RG e protocolo do RG Art. 10 - As equipes devero obrigatoriamente, ser dirigida, em todas as Fases, por Professores de Educao Fsica da Unidade Escolar, cujos nomes constem da relao nominal, ficando impedida a participao de professor eventual. No impedimento dos professores inscritos, a equipe poder ser dirigida pela Direo ou pelo Coordenador Pedaggico ou por outro Professor de Educao Fsica da Unidade Escolar, indicado por ofcio, em papel timbrado, assinado pela Direo da mesma. Todos devero apresentar documento original (com foto) que os identifique, observados os limites estabelecidos nos pargrafos 1 e 2 deste artigo: 1 - Nas Fases D.E. e Sub-Regional a equipe dever ser dirigida somente por 1(um) Professor de Educao Fsica da Unidades de Ensino. Nas Fases: Regional (interior), Inter-DE (Capital) e Final Estadual por, no mximo, 02(dois) Professores de Educao Fsica da U.E; 2 - As modalidades de Atletismo, Tnis de Mesa e Xadrez sero dirigidas, em todas as Fases, por 1(um) Professor de Educao Fsica; 3 - Quando a equipe classificada e ou aluno classificado do Atletismo estiverem impossibilitados de participar das Fases seguintes, devero ser substitudos pelos subsequentes. A comunicao aos Organizadores da Fase dever ser feita por ofcio e em tempo hbil para o convite aos substitutos. Art. 11 - O limite de inscrio nas modalidades de Basquetebol, Futsal, Handebol e Voleibol so de 20(vinte) alunos e nas modalidades de Tnis de Mesa e Xadrez so de 8(oito) alunos. Podero constar nas smulas de Basquetebol e Voleibol at 12(doze) alunos, nas de Futsal e de Handebol at 14(quatorze) alunos. na modalidade de Atletismo devero ser definidos os alunos por prova na relao nominal, a qual dever ser entregue no Congresso Especfico das Fases Sub-Regional, Regional interior) e Inter-DE (Capital), no sendo permitidas substituies na Fase respectiva. Art. 12 - Para a Fase Final Estadual devero ser entregues na Comisso de Controle do Comit Dirigente, pelo Chefe da Delegao, at as 18(dezoito) horas do dia anterior ao Congresso Tcnico, as Relaes Nominais, expedidas pela SELT/CEL, com a composio das equipes por modalidade, categoria e sexo, nos seguintes limites: Basquetebol e Voleibol - at 12 (doze) alunos; Futsal e Handebol - at 14(quatorze) alunos; Tnis de Mesa no mximo 4(quatro) e no mnimo 03(trs) alunos e Xadrez no mximo 05(cinco) e no mnimo 3(trs) alunos; Atletismo - de acordo com o Regulamento Tcnico da modalidade. Devero ser anexadas as relaes nominais iniciais de 20(vinte) e as de 8(oito) alunos inscri277

tos, de acordo com a modalidade, com exceo modalidade de Atletismo a qual dever ser a Relao dos Classificados por Prova da Fase Regional: 1 - Ser de responsabilidade do Chefe da Delegao a conferncia da documentao e a apresentao da mesma ao Comit Dirigente da Fase Final Estadual, quando solicitado e se houver necessidade, inclusive as fichas cadastrais expedidas pela PRODESP de todos os alunos; 2 - Quando houver somente um professor de Educao Fsica da Unidade Escolar responsvel pela equipe e este for do sexo oposto, somente para acompanhamento da mesma no alojamento, a Direo da Escola poder indicar, em papel timbrado, um docente ou funcionrio da Unidade Escolar, maior de idade, identificado com documento original, que dever, inclusive, ser do mesmo sexo da equipe, com exceo de Atletismo, Tnis de Mesa e Xadrez; 3 - Quando houver 2(duas) ou mais modalidades classificadas da mesma Unidade Escolar e apenas 1(um) professor de Educao Fsica responsvel pelas equipes, a direo da Unidade Escolar poder indicar, em papel timbrado, um acompanhante, docente ou funcionrio da Unidade Escolar somente para efeito de transporte e alojamento; 4 - Quando houver a indicao para o acompanhamento de alojamento previsto, o indicado no poder constar da Relao Nominal; 5 - Quando houver 2(dois) professores de Educao Fsica convocados para a Fase Final Estadual e constantes da Relao Nominal especfica, fica proibido o acompanhamento para efeito de alojamento ou transporte. VIII - DAS FORMAS DE DISPUTA Art. 13 - As competies, em todas as Fases, exceto na Final Estadual, sero realizadas de acordo com o nmero de equipes participantes, obedecendo ao Regulamento Tcnico e aos seguintes critrios: a - Nas modalidades de Basquetebol, Handebol, Futsal, Tnis de Mesa, Voleibol e Xadrez: 1) Eliminatria simples ou dupla (opcional); 1. a) na eliminatria dupla, quando houver W.O. duplo, a equipe que estiver esquerda na Tabela, seguir para a chave dos perdedores e a que estiver direita, seguir para a chave dos vencedores ficando, porm, eliminada na prxima derrota; 2) 2 equipes - confronto direto; 3) at 5 equipes Chave nica com turno entre os participantes; 4) 6 ou mais equipes, sero divididos em grupos de no mximo 4(quatro) e no mnimo 3(trs) participantes; 4. a) de 6 a 8 equipes: Fase Classificatria: dividida em dois Grupos - A e B classificando-se os dois primeiros de cada Grupo; Fase Final: os dois primeiros de cada grupo disputaro de 1 a 4 lugares da seguinte maneira: Jogo 1 - 1 do grupo A x 2 do Grupo B; Jogo 2 - 1 do Grupo B x 2 do Grupo A; Jogo 3 - Perdedor do Jogo 1 x Perdedor do Jogo 2 - (Disputa de 3 e 4 lugares); Jogo 4 - Vencedor do Jogo 1 x Vencedor do Jogo 2 - (Disputa de 1 e 2 lugares). 4. b) de 09 a 11 equipes: Fase Classificatria: dividida em trs Grupos - A, B e C - as equipes jogaro entre si dentro de seus respectivos grupos, classificando-se o primeiro colocado de cada grupo.
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Fase Final: formao de Grupo nico, que em turno simples apurar-se- o 1, 2 e 3 lugares. 4. c) de 12 a 16 equipes: Fase Classificatria: dividida em quatro Grupos - A, B, C e D - as equipes jogaro entre si dentro de seus respectivos grupos, classificando-se o primeiro colocado de cada grupo. Fase Final: formao de Grupo nico, onde atravs de turno simples apurarse- o 1, 2 e 3 lugares. 4. d) 17 equipes: Fase Classificatria: dividida em cinco Grupos - A, B, C, D e e - as equipes jogaro entre si dentro de seus respectivos grupos, classificando-se o primeiro colocado de cada grupo. Fase Final: formao de Grupo nico, que em turno simples apurar-se- o 1, 2 e 3 lugares. 4. e) de 18 a 24 equipes: Fase Classificatria: formao de seis Grupos - A, B, C, D, e e F - as equipes jogaro entre si dentro de seus respectivos grupos, classificando-se o primeiro colocado de cada grupo. Fase Semifinal: Formar-se-o dois Grupos - G e H - da seguinte forma:
Grupo G 1 do Grupo A 1 do Grupo C 1 do Grupo E Grupo H 1 do Grupo B 1 do Grupo D 1 do Grupo F

Fase Final: os dois primeiros de cada grupo disputaro de 1 a 4 lugares da seguinte maneira: Jogo 1 - 1 do grupo G x 2 do Grupo H; Jogo 2 - 1 do Grupo H x 2 do Grupo G; Jogo 3 - Perdedor do Jogo 1 x Perdedor do Jogo 2 - (Disputa de 3 e 4 lugares); Jogo 4 - Vencedor do Jogo 1 x Vencedor do Jogo 2 - (Disputa de 1 e 2 lugares). 4. f) de 25 a 32 equipes: Fase Classificatria: formao de oito Grupos - A, B, C, D, E, F, G e H - as equipes jogaro entre si dentro de seus respectivos grupos, classificando-se o primeiro colocado de cada grupo. Fase Semifinal: Formar-se-o dois Grupos - I e J - da seguinte forma:
Grupo I 1 do Grupo A 1 do Grupo C 1 do Grupo E 1 do Grupo G Grupo J 1 do Grupo B 1 do Grupo D 1 do Grupo F 1 do Grupo H

Fase Final: os dois primeiros de cada grupo disputaro de 1 a 4 lugar da seguinte maneira: Jogo 1 - 1 do grupo I x 2 do Grupo J; Jogo 2 - 1 do Grupo J x 2 do Grupo I; Jogo 3 - Perdedor do Jogo 1 x Perdedor do Jogo 2 - (Disputa de 3 e 4 lugares); Jogo 4 - Vencedor do Jogo 1 x Vencedor do Jogo 2 - (Disputa de 1 e 2 lugares).
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4.g) Acima de 32 equipes, ficar a critrio da Comisso Tcnica. 5) - Fase Emparceiramento Regional: Ser realizado em 1(um) nico jogo nas modalidades de Basquetebol, Futsal, Handebol, Tnis de Mesa(equipe), Voleibol e Xadrez (equipe e individual), obedecendo-se o seguinte critrio: 1- DREL da Grande So Paulo X DREL de So Jos dos Campos; 2- DREL de Santos X Capital; 3- DREL de Sorocaba X DREL de Campinas; 4- DREL de Ribeiro Preto X DREL de Barretos e Franca; 5- DREL de Bauru X DREL de Araraquara; 6- DREL de So Jos do Rio Preto X DREL de Araatuba; 7- DREL de Presidente Prudente X DREL de Marlia; Pargrafo nico - Fica a critrio das delegacias acordarem onde ser sede para a realizao da Fase de emparceiramento. Ser sede do emparceiramento (mandante) a DREL que tiver, na modalidade, o maior nmero de equipes participantes na Fase SubRegional e Inter-DE(Capital). Art. 14 - A realizao da competio de qualquer modalidade somente ser possvel com a confirmao de no mnimo 2(duas) equipes: Pargrafo nico - No caso de inscrio de somente 1(uma) Unidade Escolar ou no caso de desistncia de uma equipe que implique em nmero inferior ao previsto neste artigo a Unidade Escolar presente ser declarada vencedora estando, antecipadamente, classificada para a Fase seguinte. Art. 15 - A responsabilidade da organizao e execuo da Fase Final Estadual ser da Coordenadoria de Esporte e Lazer e o Sistema de Disputa dever respeitar os Regulamentos Tcnicos e os seguintes critrios estabelecidos para as modalidades de Basquetebol, Futsal, Handebol, Tnis de Mesa, Voleibol e Xadrez. a - a Comisso Tcnica definir a formao dos grupos e a programao dos jogos. a.1) para grupos com 3(trs) equipes ser obedecida seguinte seqncia de jogos: Jogo 1 - Segundo componente do grupo x terceiro componente do grupo; Jogo 2 - Perdedor do jogo 1 x primeiro componente do grupo; Jogo 3 - Primeiro componente do grupo x vencedor do jogo 1. a.2) para grupos com 4(quatro) equipes ser obedecida seguinte seqncia de jogos: Jogo 1 - Primeiro componente do grupo x quarto componente do grupo; Jogo 2 - Segundo componente do grupo x terceiro componente do grupo; Jogo 3 - Vencedor do jogo 1 x perdedor do jogo 2; Jogo 4 - Vencedor do jogo 2 x perdedor do jogo 1; Jogo 5 - Perdedor do jogo 1 x perdedor do jogo 2; Jogo 6 - Vencedor do jogo 1 x vencedor do jogo 2. b - Quanto forma de disputa, em funo do nmero de equipes, sero adotados os seguintes critrios: b.1) At 5 equipes: Chave nica com turno entre os participantes. b.2) 6 a 8 equipes sero realizadas as seguintes Fases: Fase Classificatria: Dividida em 2(dois) grupos a e B - classificam-se os
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dois primeiros de cada grupo, para disputa de 1 a 4. Fase Final: Os dois primeiros de cada grupo disputaro de 1 a 4 lugares da seguinte maneira: Jogo 1 - 1 do grupo a x 2 do grupo B; Jogo 2 - 1 do grupo B x 2 do grupo A; Jogo 3 - Perdedor do jogo 1 x perdedor do jogo 2 - (Disputa de 3 e 4 lugares); Jogo 4 - Vencedor do jogo 1 x vencedor do jogo 2 - (Disputa de 1 e 2 lugares). b.3) de 9 a 11 equipes sero realizadas as seguintes Fases: Fase Classificatria: Dividida em 3(trs) grupos - A, B e C - classificando-se os dois primeiros de cada grupo. Fase Semifinal: Formar-se-o 2(dois) grupos - D e e - da seguinte maneira: grupo D: 1 do A, 2 do B e 2 do C; grupo E: 1 do B, 1 do C e 2 do A, classificando-se os dois primeiros colocados de cada grupo. Fase Final: Os dois primeiros de cada grupo disputaro de 1 a 4 lugares da seguinte maneira: Jogo 1 - 1 do grupo D x 2 do grupo E; Jogo 2 - 1 do grupo e x 2 do grupo D; Jogo 3 - Perdedor do jogo 1 x perdedor do jogo 2 - (Disputa de 3 e 4 lugares); Jogo 4 - Vencedor do jogo 1 x vencedor do jogo 2 - (Disputa de 1 e 2 lugares); O 5 colocado ser o 3 colocado da Fase Semifinal do Grupo do Campeo e o 6 colocado ser o 3 colocado da Fase Semifinal do Grupo do Vice Campeo. b.4) de 12 a 16 equipes - Sero realizadas as seguintes Fases: Fase Classificatria: dividida em 4(quatro) grupos - A, B, C, D - classificam-se os 2 (dois) primeiros de cada grupo; Fase Semifinal: Formar-se-o os 02(dois) grupos - E e F - da seguinte maneira: grupo E; 1 do A, 1 do D, 2 do B e 2 do C; grupo F: 1 do B, 1 do C, 2 do A e 2 do D, classificando-se os 2 (dois) primeiros de cada grupo. Fase Final: Os 2(dois) primeiros de cada grupo disputaro de 1 a 4 lugares da seguinte maneira: Jogo 1 - 1 do grupo e x 2 do grupo F; Jogo 2 - 1 do grupo F x 2 do grupo E; Jogo 3 - perdedor do jogo 1 x perdedor do jogo 2 - (Disputa de 3 e 4 lugares); Jogo 4 - vencedor do jogo 1 x vencedor do jogo 2 - (Disputa de 1 e 2 lugares); Os 5 e 7 colocados sairo do Grupo do Campeo e os 6 e 8 colocados sairo do Grupo do Vice Campeo da Fase Semifinal. c - para a Fase Classificatria sero cabeas de Grupo as 4(quatro) primeiras equipes das regies classificadas na Final Estadual do ano anterior, por categoria; d - na composio dos Grupos da Fase Classificatria, a Comisso Tcnica evitar na medida do possvel, que a Cidade Sede e a equipe de sua DREL sejam includas num mesmo Grupo; d.1) Se uma equipe for sorteada para compor um Grupo na condio exposta, sempre que possvel passar para um Grupo subsequente.
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e - em caso de empate em alguma partida, quando o sistema for de turno, apenas para seqncia de jogos, ser considerada vencedora a equipe que estiver mais bem posicionada na composio do grupo, em cada Fase; f - em caso de empate em alguma partida da Fase Final, os critrios para desempate sero determinados pelo Regulamento Tcnico da respectiva modalidade; g - a Comisso Tcnica resolver os casos omissos. Art. 16 - Para representar o Estado de So Paulo nas Olimpadas Escolares Brasileiras os campees das Categorias Mirim e Infantil da Olimpada Colegial do Estado de So Paulo(OCESP) podero competir com os campees dos Jogos Escolares do Estado de So Paulo(JEESP), obedecendo aos limites de inscrio de atletas estabelecidos pelo COB e os critrios tcnicos conforme segue: 1- Nas modalidades de basquetebol, futsal, handebol e voleibol, em ambos os sexos, a deciso ser em partida nica; 2- na modalidade de atletismo, em ambos os sexos, a representao ser definida entre os campees por prova e ndice tcnico; 3- na modalidade de tnis de mesa, em ambos os sexos, a representao ser definida com a disputa por equipes; 4- na modalidade de xadrez, em ambos os sexos, a representao ser definida com a disputa individual. IX - DOS JOGOS OU COMPETIES Art. 17 - Os jogos ou competies tero incio nos horrios fixados pela Comisso Tcnica, sendo considerada perdedora, por no comparecimento, a Unidade Escolar que no se apresentar nos locais de jogos ou competies nos horrios programados, observados os 15(quinze) minutos de tolerncia para o horrio previsto do jogo ou competio, com exceo de Xadrez. Art. 18 - Somente a Comisso Tcnica poder transferir os jogos e competies, no necessitando, para tanto, da aprovao das Unidades Escolares participantes. Art. 19 - Quaisquer jogos ou competies que venham a ser suspensos ou transferidos por motivos imperiosos tero novos horrios marcados pela Comisso Tcnica em tempo hbil para sua realizao. Art. 20 - As equipes que abandonarem as disputas sero desclassificadas e os resultados sero considerados nulos na Fase em que for configurado o abandono. 1- Configuram o abandono as seguintes situaes: a - deixar de comparecer a ltima partida dentro de um turno quando no houver possibilidade de classificao; b - duas ausncias, nas modalidades coletivas; c - no comparecer competio programada nas modalidades individuais; d - deixar de comparecer na partida que define sua classificao final dentro da modalidade, em qualquer Fase; e - comparecer ao local dos jogos ou competies e se recusar a jogar ou competir; f - desistir oficialmente da competio entre uma Fase e outra; 2 As equipes classificadas para as Fases seguintes que desistirem, sem
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tempo hbil para sua substituio, estaro impedidas de participar na categoria, modalidade e sexo no ano subsequente. Art. 21 - Ser considerada como mandante a equipe que se encontrar esquerda na programao dos jogos. Caso haja coincidncia na cor dos uniformes, caber a esta a troca dos mesmos, depois de detectada a ocorrncia, no prazo de 15(quinze) minutos: Pargrafo nico Na modalidade de Basquetebol, a equipe que se encontrar esquerda na programao, dever usar camisetas de cores claras e a equipe direita dever usar camisetas de cores escuras. X - DA ORGANIZAO Art. 22 - A organizao e realizao sero de responsabilidade das SEE/ CENP/COGSP/CEI/DE e SELT/CEL/DE/DREL/IREL, com a colaborao das Prefeituras Municipais. Art. 23 - Os representantes da SEE/DE e SELT/CEL tero a responsabilidade de examinar os documentos dos alunos inscritos na Olimpada Colegial, de acordo com o estabelecido neste regulamento. Art. 24 - Ser obrigatria a realizao do Congresso Tcnico, antes do incio de cada Fase: 1 - Ser obrigatria a presena de pelo menos 1(um) representante das Unidades Escolares envolvidas. Art. 25 - Os Responsveis pela Organizao da Olimpada podero, em casos de flagrante irregularidade, realizar diligncias para apurao devendo, se comprovadas, desclassificar a equipe da Unidade infratora administrativamente e, em seguida, representar Comisso Disciplinar, exceto nas Fases Regional sediada e Final Estadual. XI - DA JUSTIA DESPORTIVA Art. 26 - A Justia Desportiva ser aplicada pelas Comisses Disciplinares Permanentes em suas respectivas reas de jurisdio e pela Comisso Disciplinar Especial, quando das Fases Regionais sediadas e Final Estadual, de acordo com o Cdigo de Justia Desportiva da SELT/CEL: Pargrafo nico - A infrao disciplinar praticada pelo aluno menor de 14(quatorze) anos (Lei 9615 - art. 50 - 2 - Lei Pel) ser punida com suspenso automtica de 01(uma) a 02(duas) partidas conforme a gravidade da infrao, a critrio dos responsveis pela organizao de cada Fase. Art. 27 - As Comisses Disciplinares Permanentes ou Comisso Especial devero julgar todas as representaes antes de iniciar a Fase subseqente. Pargrafo nico - A sentena prolatada dever ser comunicada ao Organizador da Fase seguinte, Direo da Unidade Escolar, s Diretorias de Ensino e Comisso Central Intersecretarial. Art. 28 - O prazo para apresentao de recurso s decises das Comisses Disciplinares Permanentes ou Comisso Especial ser de 10(dez) dias contados a partir do momento em que tais decises foram prolatadas.
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XII - DOS RBITROS Art. 29 - Os rbitros devero ser, obrigatoriamente, credenciados na SELT e sero designados pelos Responsveis da Organizao de cada Fase da Olimpada. XIII - DO CERIMONIAL DE ABERTURA Art. 30 - Haver, obrigatoriamente, Cerimonial de Abertura na Fase Final Estadual da Olimpada Colegial, sendo obrigatria a participao de representantes das Delegaes, com o nmero de alunos estipulados pelo Comit Organizador: Pargrafo nico - Nas Fases anteriores o Cerimonial de Abertura ser facultativo, ficando a critrio dos Organizadores. XIV - DOS PRMIOS e TTULOS Art. 31 - Aos campees, vice-campees e 3 colocados das modalidades coletivas e individuais, por categoria e sexo, nas Fases Diretoria de Ensino e Final Estadual, sero conferidas premiaes de acordo com a Resoluo Conjunta das Secretarias da Educao e do Esporte, Lazer e Turismo: Pargrafo nico Na modalidade de Atletismo, nas fases Sub-Regional, Inter-DE (Capital) e Final Estadual o atleta reserva da prova de revezamento tambm ser premiado. \XV - DAS DISPOSIES GERAIS Art. 32 - A Unidade Escolar e o professor devero justificar a ausncia, por escrito, perante a Organizao, at as 18(dezoito) horas do segundo dia til aps ter sido efetivado o abandono no jogo ou competio. No o fazendo, a Unidade Escolar e o professor ficaro impedidos de participar, no ano seguinte, na modalidade, categoria e sexo, ficando ainda, sujeitos s sanes que podero vir a ser aplicadas pelas Comisses Disciplinares Permanentes ou Comisso Especial. Art. 33 - As representaes apresentadas pelas Unidades Escolares referentes s competies ou jogos, devidamente fundamentadas e acompanhadas de provas, devero ser feitas em papel timbrado da Unidade Escolar e assinadas pelo Professor envolvido. Nas Fases DE, Sub-Regional, Inter DE da Capital e Regional, o prazo para interposio de representaes ser at as 17(dezessete) horas do primeiro dia til aps o trmino do jogo ou competio, devendo ser encaminhadas Organizao que poder remet-las s Comisses Disciplinares Permanentes. Nas Fases Regional sediada e Final Estadual este prazo ser de at 3(trs) horas. Os resultados estaro automaticamente homologados aps os referidos prazos: 1 - No sero apreciadas representaes das Unidades Escolares que no forem firmadas pelas partes que se julgarem diretamente prejudicadas pela infrao alegada; 2 - Caber exclusivamente ao impetrante o fornecimento das provas das irregularidades denunciadas. Art. 34 - O aluno ou Professor expulso ou desqualificado estar automaticamente suspenso por uma partida na modalidade e sexo, independentemente da punio que lhe poder ser imposta pelas Comisses Disciplinares Permanentes ou Comisso Especial: 1- No caso de expulso ou desqualificao do Professor, o capito ficar responsvel pela equipe at o trmino do jogo ou competio;
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2 - A aplicao de Carto Vermelho em Handebol para o Professor acarretar em suspenso automtica. Para o aluno, a suspenso automtica ocorrer quando a aplicao do carto vermelho vier acompanhada de relatrio do rbitro na smula; 3 - Na Fase Final Estadual, durante a sua realizao, quando houver somente um professor responsvel pela equipe, um membro da Delegao (Professor Coordenador de Oficina Pedaggica, Chefe ou o Professor afastado junto Diretoria de Ensino para a coordenao da Olimpada) poder substitu-lo em toda e qualquer impossibilidade de sua participao. Art. 35 - O aluno ou Professor inscrito que no tiver condies de atuao na partida, por estar cumprindo suspenso automtica ou apenado pela Justia Desportiva, dever se postar ao lado contrrio da mesa de controle e dos bancos de reservas, nos locais de competio. Art. 36 - Os alunos devero se apresentar devidamente uniformizados no Cerimonial de Abertura, nas competies e premiaes da Olimpada Colegial. Art. 37 - No ser permitida, em nenhuma das Fases, a permanncia dos Professores, para dirigirem as equipes, trajando bermudas, shorts e chinelos. Art. 38 - Nas Fases: Regional sediada e Final Estadual o Regimento Interno dever ser de conhecimento e rigorosamente respeitado por todos os participantes. Art. 39 - O perodo de realizao da Olimpada em todas as suas Fases ser: a - CATEGORIA MIRIM Inscrio: Capital e Interior de 10 a 26 de maro; Fase Diretoria de Ensino: abril/maio; Fases Inter-DE, Sub-Regional/Regional: de maio a 30 de junho; Fase de Emparceiramento: de julho a 6 de agosto; Fase Final Estadual: de 13 a 22 de agosto; Olimpadas Escolares Brasileiras: 10 a 19 de setembro em Fortaleza/CE. b - CATEGORIA INFANTIL Inscrio: Capital e Interior de 17 a 28 de maio; Fase Diretoria de Ensino: de 14 de junho/julho/a 27 de agosto; Fases Inter-DE, Sub-Regional/Regional: de 30 de agosto a 24 de setembro; Fase de Emparceiramento: de 27 de setembro a 1 de outubro; Fase Final Estadual: de 08 a 17 de outubro; Olimpadas Escolares Brasileiras: 03 a 12 de dezembro em Goinia/GO. c - Nas categorias JUVENIL e PR-MIRIM as inscries, a organizao e a realizao, a Capital e no Interior, sero de responsabilidade das Diretorias Regionais de Ensino, devendo ocorrer no 2 semestre letivo. B - REGULAMENTO TCNICO DAS MODALIDADES XVI - ATLETISMO Art. 40 - As competies das categorias Pr-Mirim, Mirim, Infantil e Juvenil sero regidas pelas Regras vigentes da Confederao Brasileira de Atletismo e pelo Comit Olmpico Brasileiro (no caso das provas paraolmpicas), observadas as excees previstas neste Regulamento, sendo que as provas oferecidas para pessoas com deficincia(PCD) sero nas seguintes classes:
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* As classes 11, 12 e 13 abrangem os diferentes nveis de deficincia visual; * a classe 20 abrange atletas com uma deficincia intelectual; * As classes 32 38 abrangem atletas com diferentes nveis de paralisia cerebral, tanto em cadeira de rodas (32 34) e andantes (35 38); * As classes 40 46 abrangem atletas andantes com diferentes nveis de amputaes e de outras deficincias, incluindo les Austres(ex. Nanismo); * As classes 51 abrangem atletas de cadeiras de rodas com diferentes nveis de leses medulares e amputaes; Pargrafo nico de responsabilidade da unidade escolar a apresentao da classificao funcional do aluno PCD. Art. 41 - A Unidade Escolar poder inscrever 2(dois) alunos por prova e o aluno poder participar de 2(duas) provas individuais e mais o revezamento. Pargrafo nico Nenhum aluno poder realizar mais de uma prova acima de 200m. Art. 42 - As provas previstas para a modalidade so: a - CATEGORIA PR-MIRIM e JUVENIL: Sero realizadas de acordo com o estabelecido pela Diretoria de Ensino. b - CATEGORIA MIRIM: 1 - 75 metros rasos - Masculino e Feminino; 2 - 75 metros rasos para PCD Masculino e Feminino; 3 - 250 metros rasos - Masculino e Feminino; 4 - 250 metros rasos para PCD - Masculino e Feminino; 5 - 1.000 metros rasos - Masculino e Feminino; 6 - Revezamento 4 x 75 metros - Masculino e Feminino; 7 - Salto Distncia - Masculino e Feminino (Salto Real - 3 [trs] saltos); 8 - Salto Altura - Masculino e Feminino; 9 - Arremesso do Peso - Masculino (4 kg) e Feminino (3 kg) - (3 [trs] arremessos); b - CATEGORIA INFANTIL 1 - 100 metros rasos - Masculino e Feminino; 2 - 100 metros rasos para PCD Masculino e Feminino; 3 - 200 metros rasos - Masculino e Feminino; 4 - 400 metros rasos - Masculino e Feminino; 5 - 400 metros rasos para PCD - Masculino e Feminino; 6 - 800 metros rasos - Masculino e Feminino; 7 - 3.000 metros rasos - Masculino e Feminino; 8 - Revezamento 4 x 100 metros - Masculino e Feminino; 9 - Salto Distncia - Masculino e Feminino (3 [trs] saltos); 10 - Salto Altura - Masculino e Feminino; 11 - Arremesso do Peso - Masculino (5 kg) e Feminino (4 kg) - (3 [trs] arremessos). 1 - A prova de salto altura, nas Fases Regional e Final Estadual, ser realizada com 2(duas) tentativas em cada altura at que restem de 6 a 8 concorrentes, de acordo com a pista, que tero mais 3(trs) tentativas em cada altura; 2 - As provas de salto em distncia e arremesso do peso, nas Fases Regional e Final Estadual, sero realizadas com 2(duas) tentativas at que restem de 6 a 8 concorrentes, que tero mais 3(trs) tentativas.
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Art. 43 - Ser realizada uma nica competio nas seguintes Fases: 1 - Interior - Sub-Regional, Regional e Final Estadual; 2 - Capital - Inter-DE e Final Estadual; 3 Interior/Capital As provas que correspondem ao PCD sero realizadas somente na Fase Final Estadual; 1 - Fase Sub-regional - Classificam-se para a Fase Regional os dois primeiros colocados por prova, que devero ser acompanhados por seus respectivos Professores; 2 - Fase Regional e Inter-DE(Capital) Classifica-se para a Fase Final Estadual o primeiro colocado por prova, que dever ser acompanhado por seu respectivo Professor; 3 - A equipe de revezamento poder contar, em todas as Fases, com um aluno reserva, desde que conste da Relao Nominal; 4- Na Fase Final Estadual, na classificao final da modalidade, todos os concorrentes, por prova, pontuaro para sua respectiva Unidade Escolar, com exceo dos ranqueados da SELT/CEL. Art. 44 - Somente sero realizadas as provas que contarem com, no mnimo, 2(dois) concorrentes de Unidades Escolares distintas. Art. 45 - Todos os alunos devero estar devidamente uniformizados, de acordo com a modalidade: 1 - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 46 - Para efeito de pontuao, na Fase Final Estadual, quando a competio for realizada em pista de 6(seis) ou 8(oito) raias, sero aplicadas as seguintes tabelas:
PISTA DE 8 RAIAS 1 lugar 9 pontos 2 lugar 7 pontos 3 lugar 6 pontos 4 lugar 5 pontos 5 lugar 4 pontos 6 lugar 3 pontos 7 lugar 2 pontos 8 lugar 1 ponto PISTA DE 6 RAIAS 1 lugar 7 pontos 2 lugar 5 pontos 3 lugar 4 pontos 4 lugar 3 pontos 5 lugar 2 pontos 6 lugar 1 ponto

1 - A contagem de pontos na prova de revezamento ser em dobro. 2 - Para efeito de classificao entre as Unidades Escolares empatadas, os critrios adotados sero os seguintes: 1 - Maior nmero de primeiros lugares; 2 - Maior nmero de segundos lugares; 3 - Maior nmero de terceiros lugares e assim, sucessivamente, at o desempate. Art. 47 - A Fase Final Estadual ser realizada, por prova em ambos os sexos, com a participao dos campees da Fase Regional e os ranqueados da SELT/CEL:
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1 - Os ranqueados da SELT/CEL no concorrem a premiao da OCESP, participando apenas com o objetivo de conquistar vaga na equipe que defender o estado de So Paulo nas Olimpadas Escolares Brasileiras da categoria. XVII - BASQUETEBOL Art. 48 - Os jogos de Basquetebol sero regidos pelas Regras vigentes da Confederao Brasileira de Basquetebol, observadas as excees previstas neste Regulamento. Art. 49 - Nas categorias Pr-Mirim e Mirim, cada equipe dever ter, obrigatoriamente, a presena de 10(dez) jogadores no incio da partida: 1 - Durante todo o 2 quarto devero jogar, obrigatoriamente, 5(cinco) alunos que no jogaram o 1 quarto. No impedimento destes, ser obedecida a Regra da modalidade. As substituies no 3 e 4 quartos sero livres; 2 - Na Final Estadual, caso uma das equipes no tenha o nmero mnimo de 10(dez) alunos, nica e exclusivamente por motivo de contuso, a mesma poder utilizar no 2 quarto da partida alunos que participaram do 1 quarto apenas para substituir a ausncia do(s) aluno(s) lesionado(s). Neste caso as substituies obrigatrias estabelecidas no pargrafo 1 levaro em considerao a proporcionalidade de alunos em condio de participao para o incio do jogo para ambas s equipes, exceto na 1 partida; 3 - Na categoria Pr-mirim ser obrigatrio, em todas as fases e durante toda a partida, que as equipes utilizem apenas o sistema de defesa individual. Art. 50 - Para as categorias Pr-Mirim e Mirim as partidas tero a durao regulamentar de 32 (trinta e dois) minutos, divididos em 4(quatro) quartos de 8(oito) minutos (cronometrados). O intervalo entre os quartos ser de 1(um) minuto e entre o 2 e 3 quartos ser de 5(cinco) minutos. Art. 51 - Para as Categorias Infantil e Juvenil no haver excees s Regras de jogo: 1 - As partidas tero a durao de 40(quarenta) minutos, divididos em 4(quatro) quartos de 10 minutos. O intervalo entre os quartos ser de 1(um) minuto e entre os 2 e 3 quartos ser de 5(cinco) minutos; 2 - Cada equipe ter direito a 5(cinco) pedidos de tempos, sendo 2(dois) no 1 perodo (1 e 2 quartos) e 3(trs) no 2 perodo (3 e 4 quartos). Art. 52 - Os uniformes devero ser numerados, nas camisas, de 4(quatro) a 99(noventa e nove) - frente e costas: 1 - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 53 - A tabela a ser utilizada ser a da categoria adulto. Art. 54 - A bola a ser usada ser: Na Categoria Pr-Mirim = Bola Mirim; Nas Categorias Mirim Masc./Fem., Infantil e Juvenil Fem.= Bola 6.4; Nas Categorias Infantil e Juvenil Masc.= Bola 7.4. Art. 55 - Para efeito de classificao, em qualquer das Fases, sero adotados os seguintes critrios:
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1 - PONTUAO Vitria = 2(dois) pontos - Derrota = 1(um) ponto - Ausncia = 0(zero) ponto. 2 - DESEMPATE Entre as equipes empatadas, os critrios adotados sero: 2.1 - Entre 2(duas) Unidades Escolares ser decidido pelo confronto direto j realizado entre elas; 2.2 - Entre 3(trs) ou mais Unidades Escolares, a deciso ser pelo sistema de saldo de pontos nas partidas realizadas entre elas; a - Persistindo o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, classificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior nmero de pontos nas partidas realizadas entre elas; b - Persistindo, ainda, o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, verificar-se- o melhor saldo de pontos das referidas Unidades empatadas em toda a Fase que se deu o empate; c - Persistindo, ainda, o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, a deciso ser por sorteio. XVIII - FUTSAL Art. 56 - Os jogos de Futsal sero regidos pelas Regras vigentes da Confederao Brasileira de Futsal, observadas as excees previstas neste Regulamento. Art. 57 - Nas categorias Pr-Mirim e Mirim, cada equipe dever ter, obrigatoriamente, a presena de 10(dez) jogadores no incio da partida: 1 - Durante todo o 2 quarto devero jogar, obrigatoriamente, 5(cinco) alunos que no jogaram o 1 quarto. As substituies no 3 e 4 quartos sero livres; 2 Na Final Estadual, caso uma das equipes no tenha o nmero mnimo de 10(dez) alunos, nica e exclusivamente por motivo de contuso, a mesma poder utilizar no 2 quarto da partida alunos que participaram do 1 quarto apenas para substituir a ausncia do(s) aluno(s) lesionado(s). Neste caso as substituies obrigatrias estabelecidas no pargrafo 1 levaro em considerao a proporcionalidade de alunos em condio de participao para o incio do jogo para ambas s equipes, exceto na 1 partida; 3 - Na categoria Pr-Mirim ser obrigatrio, em todas as fases e durante toda a partida, que as equipes utilizem apenas o sistema de defesa individual; 4 - Todas as substituies devero ser autorizadas pelo apontador. Art. 58 - Para as categorias Pr-Mirim e Mirim as partidas tero a durao regulamentar de 32(trinta e dois) minutos, divididos em 4(quatro) quartos de 8(oito) minutos cronometrados. O intervalo entre os quartos ser de 1(um) minuto e entre o 1 e 2 perodos ser de 5(cinco) minutos: 1 - Cada equipe ter direito a 1(um) pedido de tempo em cada quarto; 2 - O reincio da partida entre os quartos ser no meio da quadra com posse de bola alternada em cada perodo.{(A-B/B-A) ou (B-A/A-B)}. Art. 59 - Para as categorias Infantil e Juvenil as partidas tero a durao regulamentar de 40(quarenta) minutos, divididos em 2(dois) perodos de 20(vinte) minutos. O intervalo entre o 1 e 2 perodos ser de 5(cinco) minutos. Art. 60 - O uso da caneleira ser obrigatrio em todas as Fases.
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Art. 61 - Os uniformes devero ser numerados, nas camisas, frente e costas: 1 - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 62 - A bola a ser usada ser: Nas categorias Pr-Mirim Masc./Fem. e Mirim Masc/Fem = Bola Infantil; Nas categorias Infantil e Juvenil Fem. = Bola Infantil; Nas categorias Infantil e Juvenil Masc. = Bola Oficial. Art. 63 - Para as Categorias Infantil e Juvenil no haver excees s Regras de jogo. Art. 64 - Para efeito de classificao, em qualquer das Fases, sero adotados os seguintes critrios: 1 - PONTUAO Vitria = 3(trs) pontos - Empate = 2(dois) pontos - Derrota = 1(um) ponto Ausncia = 0(zero) ponto; 2 - DESEMPATE Entre as equipes empatadas, os critrios adotados sero: 2.1 - Entre 2(duas) Unidades Escolares, ser decidido pelo confronto direto j realizado entre elas; a - Persistindo o empate entre duas dessas Unidades Escolares, ser classificada a equipe que obtiver o maior nmero de vitrias nas partidas realizadas pelas empatadas na Fase em que houve o empate; b - Persistindo, ainda, o empate entre duas dessas Unidades Escolares, ser classificada a equipe que obtiver o maior saldo de gols nas partidas realizadas pelas empatadas na Fase em que houve o empate; c - Persistindo, ainda, o empate entre duas Unidades Escolares verificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior nmero de gols na Fase em que houve o empate; d - Persistindo, ainda, o empate entre essas duas Unidades Escolares, a deciso ser por sorteio. 2.2 - Entre 3(trs) ou mais Unidades Escolares, a deciso primeira ser pelo nmero de vitrias nas partidas realizadas entre elas na Fase em que houve o empate: a - Persistindo o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, classificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior saldo de gols nas partidas realizadas entre elas, na Fase em que houve o empate; b - Persistindo, ainda, o empate entre algumas dessas Unidades Escolares verificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior nmero de gols entre elas, em toda a Fase que houve o empate; c - Persistindo, ainda, o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, a deciso ser por sorteio. Art. 65 - Caso haja a necessidade de apurar um vencedor, os critrios adotados sero os seguintes: a - Prorrogao de 10(dez) minutos, divididos em 2(dois) perodos de 5(cinco) minutos, sem intervalo; b - Persistindo o empate na prorrogao ser cobrada uma srie de 5(cinco) penalidades mximas, alternadamente, sendo obrigatria a troca de jogadores, vencendo a equipe que marcar o maior nmero de gols;
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c - Persistindo, ainda, o empate ser cobrado tantas penalidades mximas quantas forem necessrias, alternadamente, sendo obrigatria a troca de jogadores, vencendo a equipe que conseguir a primeira vantagem. XIX - HANDEBOL Art. 66 - Os jogos de Handebol sero regidos pelas Regras vigentes da Confederao Brasileira de Handebol, observadas as excees previstas neste Regulamento. Art. 67 - Nas categorias Pr-Mirim e Mirim, cada equipe dever ter, obrigatoriamente, a presena de 13(treze) jogadores no incio da partida: 1 - Durante todo o 2 quarto devero jogar, obrigatoriamente, 6(seis) alunos que no jogaram o 1 quarto, com exceo do goleiro. No impedimento destes, ser obedecida a regra da modalidade. As substituies no 3 e 4 quartos sero livres; 2 Na Final Estadual, caso uma das equipes no tenha o nmero mnimo de 13(treze) alunos, nica e exclusivamente por motivo de contuso, a mesma poder utilizar no 2 quarto da partida alunos que participaram do 1 quarto apenas para substituir a ausncia do(s) aluno(s) lesionado(s). Neste caso as substituies obrigatrias estabelecidas no pargrafo 1 levaro em considerao a proporcionalidade de alunos em condio de participao para o inicio do jogo para ambas as equipes, exceto na 1 partida; 3 - Na categoria Pr-mirim ser obrigatrio, em todas as fases e durante toda a partida, que as equipes utilizem no 1 perodo apenas o sistema de defesa 5x1 e no 2 perodo o sistema de defesa 4x2. Art. 68 - Para as categorias Pr-Mirim e Mirim as partidas tero a durao regulamentar de 32(trinta e dois) minutos, divididos em 4(quatro) quartos de 8(oito) minutos cronometrados. O intervalo entre os quartos ser de 1(um) minuto e entre o 1 e 2 perodos ser de 5(cinco) minutos: 1 - Cada equipe ter direito a 1(um) pedido de tempo em cada quarto; 2 - O reinicio da partida entre os quartos, ser no meio da quadra com posse de bola alternada em cada perodo {(A -B/B - A) ou (B - A/A - B)}. Art. 69 - Para as categorias Infantil e Juvenil no haver excees s Regras de jogo: 1 - As partidas tero a durao de 40(quarenta) minutos, divididos em 2(dois) perodos de 20(vinte) minutos, com intervalo de 5(cinco) minutos entre o 1 e 2 perodos; 2 - Cada equipe ter direito a 1(um) pedido de tempo em cada perodo, no sendo acumulativo. Art. 70 - Os uniformes devero ser numerados, nas camisas, de 1(um) a 20(vinte) - frente e costas: Pargrafo nico - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 71 - a bola a ser usada ser: Nas Categorias Pr-Mirim Masc./Fem. e Mirim Fem.: Bola Mirim (H1L); Nas Categorias: Mirim Masculino, Infantil e Juvenil Fem.: Bola feminina (H2L); Nas Categorias Infantil e Juvenil Masc. = Bola (H3L).
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Art. 72 - Para efeito de classificao, em qualquer das Fases, sero adotados os seguintes critrios: 1 - PONTUAO Vitria = 3(trs) pontos - Empate = 2(dois) pontos - Derrota = 1(um) ponto Ausncia = 0(zero) ponto. 2 - DESEMPATE Entre as equipes empatadas, os critrios adotados sero: 2.1 - Entre 2(duas) Unidades Escolares, ser decidido pelo confronto direto j realizado entre elas; a - Persistindo o empate entre duas dessas Unidades Escolares, ser classificada a equipe que obtiver o maior nmero de vitrias nas partidas realizadas pelas empatadas na Fase em que houve o empate; b - Persistindo, ainda, o empate entre duas dessas Unidades Escolares, ser classificada a equipe que obtiver o maior saldo de gols nas partidas realizadas pelas empatadas na Fase em que houve o empate; c - Persistindo, ainda, o empate entre duas dessas Unidades Escolares, verificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior nmero de gols na Fase em que houve o empate; d - Persistindo ainda o empate entre essas duas Unidades Escolares, a deciso ser por sorteio. 2.2 - Entre 3(trs) ou mais Unidades Escolares, a deciso primeira ser pelo nmero de vitrias nas partidas realizadas entre elas na Fase em que houve o empate: a - Persistindo o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, classificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior saldo de gols nas partidas realizadas entre elas, na Fase em que houve o empate; b - Persistindo ainda o empate entre algumas dessas Unidades Escolares verificar-se- aquela, entre as empatadas, que obtiver o maior nmero de gols entre elas, em toda a Fase que houve o empate; c - Persistindo ainda o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, a deciso ser por sorteio. Art. 73 - Caso exista a necessidade de apurar um vencedor, os critrios adotados sero os seguintes: a - Prorrogao de 10(dez) minutos, divididos em 2(dois) perodos de 5(cinco) minutos, sem intervalo; b - Persistindo o empate sero cobrados tantos tiros de 7(sete) metros quantos forem necessrios, alternadamente, sendo obrigatria a troca de atletas para cobrana, vencendo a equipe que conseguir a primeira vantagem. XX - TNIS DE MESA Art. 74 - Os jogos de Tnis de Mesa sero regidos pelas Regras vigentes da Confederao Brasileira de Tnis de Mesa e Federao Internacional de Tnis de Mesa Paraolmpico, observadas as excees previstas neste Regulamento. A Competio para pessoas com deficincia(PCD) ser dividida nas seguintes classes: * Cadeirantes classes I e II; * Cadeirantes classes III, IV e V; * Andantes classes VI e VII; * Andantes Classes VIII, IX e X;
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* Deficientes Intelectuais. 1 - Para que a classe possa ocorrer, dever haver a confirmao e participao de no mnimo 4(quatro) alunos na classe. Caso contrrio, as classes sero agrupadas(cadeirantes com cadeirantes, andantes com andantes e intelectuais com intelectuais); 2 - A competio do PCD ser realizada somente na fase Final Estadual, na disputa individual; 3 - de responsabilidade da unidade escolar a apresentao da classificao funcional do aluno PCD. Art. 75 - A modalidade ser disputada por equipes nas Categorias Pr-Mirim, Mirim, Infantil e Juvenil em ambos os sexos: Pargrafo nico - Antes do incio de cada Fase - DE, Sub- Regional, Regional e Inter-DE da Capital - o Professor dever definir, entre os 8(oito) inscritos, os 3(trs) titulares e 1(um) reserva que participaro da rodada, identificando o capito, no podendo haver mais alteraes. Caso contrrio ser obedecida ordem de inscrio. Art. 76 - em todas as Fases - DE, Sub-Regional, Regional, Inter-DE da Capital e Emparceiramento; As partidas de 11(onze) pontos sero disputadas em melhor de 5(cinco) sets e ser obedecido o seguinte critrio para os alunos (mesatenistas): 1 jogo a x A; 2 jogo B x B; 3 jogo CxC; 1 - obrigatria a realizao dos 3 (trs) jogos; 2 - Cada equipe ter direito a um pedido de tempo por partida, solicitado pelo Professor ou pelo mesatenista. Art. 77 - Na Fase Final Estadual das categorias Mirim e Infantil a competio ser realizada por equipes e individual em ambos os sexos. Cada Unidade Escolar classificada poder indicar at 2(dois) alunos para competio individual: 1 - O sistema de jogos utilizados na competio por equipes ser o criado por Marcel Corbillon, disputado em melhor de 5(cinco) jogos, sendo vencedora da partida a equipe que alcanar primeiramente 3(trs) vitrias, cuja estrutura a seguinte: 1 jogo a x X; 2 jogo B x Y; 3 jogo Duplas; 4 jogo a x Y; 5 jogo B x X; 2 - No 3 jogo (Duplas) da partida por equipes, um dos integrantes da dupla no pode ter participado do 1 jogo ou do 2 jogo da partida; 3 - Na competio individual, nas fases classificatrias, oitavas e quartas de final, todos os jogos sero disputados em melhor de 3 (trs) sets de 11(onze) pontos cada; 4 - Na competio individual, nas fases Semifinais e Finais, todos os jogos sero disputados em melhor de 5 (cinco) sets de 11(onze) pontos cada; 5 - A competio individual dever ser realizada aps a competio por Equipes.

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Art. 78 - As equipes s podero iniciar uma partida com o nmero mnimo de 3(trs) alunos. Art. 79 - At 5(cinco) minutos antes do incio de cada rodada, o Professor responsvel dever entregar a escalao de sua equipe, permanecendo no local de competio at o final da participao de sua equipe. Pargrafo nico - Recebidas as escalaes, os alunos das equipes assinaro as smulas no espao reservado. Art. 80 - Todos os alunos devero levar, em todas as Fases, raquetes para as competies, sendo obrigatrias as de borracha lisa, nas cores vermelha e preta. Pargrafo nico - Em todas as Fases dever ser utilizada a bola branca ou laranja. Art. 81 - Todos os alunos devero estar devidamente uniformizados (calo e camisa), sendo obrigatrio o uso de tnis com meias: 1 - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 82 - As formas de disputa sero de acordo com o Art. 13 do Regulamento Geral. Art. 83 - Para efeito de contagem de pontos ser considerado: Vitria por mesa = 1(um) ponto - Derrota por mesa = 0(zero) ponto Art. 84 - Para efeito de classificao, em qualquer das Fases, sero adotados os seguintes critrios: 1 - PONTUAO Vitria = 2(dois) pontos - Derrota = 1(um) ponto - Ausncia = 0(zero) ponto. 2 - DESEMPATE Entre as equipes empatadas, os critrios adotados sero: 2.1 - Entre 2(duas) Unidades Escolares, ser decidido pelo confronto direto j realizado entre elas; 2.2 - Entre 3(trs) ou mais Unidades Escolares, a deciso ser pelo sistema de saldo de jogos entre as empatadas; a - Persistindo o empate, a deciso ser obtida pelo saldo de sets entre as empatadas; b - Persistindo o empate, a deciso ser pelo saldo de pontos entre as empatadas; c - Persistindo o empate, a deciso ser pelo maior nmero de sets vencidos entre as empatadas; d - Persistindo o empate, a deciso ser pelo maior nmero de pontos entre as empatadas; e - Persistindo o empate, a deciso ser feita por sorteio. XXI - VOLEIBOL Art. 85 - Os jogos de Voleibol sero regidos pelas Regras vigentes da Confederao Brasileira de Voleibol, observadas as excees previstas neste Regulamento.
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Art. 86 - As partidas sero disputadas em melhor de 3(trs) sets. Pargrafo nico - Na Final Estadual a disputa de 1 a 4 lugares ser em melhor de 5(cinco) sets. Art. 87 - Nas categorias Pr-Mirim e Mirim, cada equipe dever ter, obrigatoriamente, a presena de 11(onze) jogadores no incio da partida: 1 - Durante todo o 2 set devero jogar, obrigatoriamente, 5(cinco) alunos que no jogaram o 1 set. No impedimento destes, ser obedecida a Regra da modalidade. As substituies no 3, 4 e 5 sets sero livres; 2 - Na Final Estadual, caso uma das equipes no tenha o nmero mnimo de 11(onze) alunos, nica e exclusivamente por motivo de contuso, a mesma poder utilizar no 2 set da partida alunos que participaram do 1 set apenas para substituir a ausncia do(s) aluno(s) lesionado(s). Neste caso as substituies obrigatrias estabelecidas no pargrafo 1 levaro em considerao a proporcionalidade de alunos em condio de participao para o incio do jogo para ambas s equipes, exceto na 1 partida; 3 - Na categoria Pr-mirim ser obrigatrio, em todas as fases e durante toda a partida, que o aluno que estiver na posio de meio de rede seja o levantador; 4 - O intervalo entre os sets ser de 1(um) minuto. Art. 88 - Caso haja algum acidente com os jogadores que entraram no 2 set e que no jogaram o 1 set, a substituio s poder ser feita com os reservas que no participaram do 1 set, devendo ser respeitada a substituio excepcional. Art. 89 - A altura da rede ser de: PR-MIRIM MIRIM INFANTIL JUVENIL Masculino 2,10m 2,30m 2,40m 2,43m Feminino 2,00m 2,15m 2,20m 2,24m Art. 90 - Os uniformes devero ser numerados, nas camisas, de 1(um) a 20(vinte) - frente e costas: 1 - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 91 - Abola a ser usada ser a oficial. Art. 92 - Nas categorias Pr-Mirim e Mirim, no poder ser utilizado o libero. Art. 93 - Para as categorias Infantil e Juvenil no haver excees s Regras de jogo. Art. 94 - Para efeito de classificao, em qualquer das Fases, sero adotados os seguintes critrios: 1 PONTUAO Vitria = 2(dois) pontos - Derrota = 1(um) ponto - Ausncia = 0(zero) ponto. 2 DESEMPATE Entre as equipes empatadas, os critrios adotados sero: 2.1 - Entre 2(duas) Unidades Escolares, ser decidido pelo confronto direto j realizado entre elas; 2.2 - Entre 3(trs) ou mais Unidades Escolares, a deciso ser pelo sistema de saldo de sets nas partidas realizadas entre elas:
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a - Persistindo o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, a deciso ser obtida pelo saldo de pontos nas partidas realizadas entre elas; b - Persistindo, ainda, o empate entre algumas dessas Unidades Escolares, a deciso ser por sorteio. XXII - XADREZ Art. 95 - As Regras das competies de Xadrez sero as vigentes da Confederao Brasileira de Xadrez, observadas as excees previstas neste Regulamento. Art. 96 - a modalidade ser disputada por equipes, de ambos os sexos, nas Categorias Pr-Mirim, Mirim, Infantil e Juvenil: Pargrafo nico - Antes do incio de cada Fase - DE, Sub-Regional, Regional e Inter-DE da Capital, o Professor dever definir entre os 8(oito) alunos inscritos, os 4(quatro) titulares que participaro a cada rodada, identificando o capito. Art. 97 - Nas categorias Mirim e Infantil, em ambos os sexos, ser realizada a competio individual em todas as fases. Cada U.E. poder indicar 1(um) aluno, sendo obrigatria a sua participao por equipe: 1 - O sistema de disputa na competio individual ser o convencional, sendo 60(sessenta) minutos para cada enxadrista no Sistema Suo; 2 - A realizao da competio individual dever ser realizada aps a competio por equipes, em todas as fases. Art. 98 - As equipes s podero iniciar uma partida com o nmero mnimo de 3(trs) alunos. Art. 99 - At 5(cinco) minutos antes do incio de cada rodada, em todas as Fases, o Professor responsvel dever entregar a escalao de sua equipe por ordem de tabuleiros, no podendo haver mais alteraes, caso contrrio ser obedecida ordem de inscrio: Pargrafo nico - O Professor permanecer no local de competio at o final da participao de sua equipe, assinando a smula ao final do match. Art. 100 - Os jogadores devero levar, em todas as Fases, as peas, tabuleiros e no mnimo 2(dois) relgios para as competies e apresentar-se devidamente uniformizados (camisa ou agasalho): 1 - No ser permitido, sob quaisquer hipteses, o uso de pincis, canetas, fitas adesivas e outros. Art. 101 - As formas de disputa sero de acordo com o Art. 13 do Regulamento Geral da Olimpada Colegial ou o Sistema Suo: Pargrafo nico - Na Final Estadual ser adotado o critrio de turno, utilizando-se o sistema Schuring. Art. 102 - Nas Fases DE, Sub-Regional, Regional e Inter-DE da Capital cada enxadrista ter 30(trinta) minutos no Sistema Nocaute: Pargrafo nico - para se configurar o W.O. Por equipe, o incio da rodada ter a tolerncia de 30(trinta) minutos em relao ao horrio programado e para o W.O. individual ser de 30(trinta) minutos aps o incio efetivo da rodada, com o relgio acionado.
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Art. 103 - Na Fase Final Estadual por equipe, cada enxadrista ter o tempo de 60(sessenta) minutos para completar sua partida em Sistema Nocaute, sendo utilizadas para os 5(cinco) minutos finais as Regras do Xadrez Nocaute da FIDE: Pargrafo nico - Para se configurar o W.O. Por equipe, o incio da rodada ter a tolerncia de 60(sessenta) minutos em relao ao horrio programado e para o W.O. individual ser de 60(sessenta) minutos aps o incio efetivo da rodada, com o relgio acionado. Art. 104 - Somente na Fase Final Estadual, na competio por equipes, ser obrigatria a anotao das partidas nas planilhas por todos os concorrentes. Art. 105 - Para efeito de classificao individual ser considerado: 1 PONTUAO: Vitria por tabuleiro = 1,0 ponto - Empate = 0,5 ponto - Derrota = 0 (zero) ponto. 2 DESEMPATE: o critrio de desempate ser o seguinte: 2.1 Entre 2(duas) Unidades Escolares a deciso ser: a) confronto direto; buma partida relmpago, onde as brancas jogam com tempo de 6(seis) minutos e as negras com o tempo de 5 minutos, sendo que as negras jogam pelo empate. 2.2 Entre 3(trs) ou mais equipes a deciso ser: a sonnemborg berg. B maior nmero de vitrias. C sorteio. 2.3 Sistema suo: a Escore acumulado de pontos. B Milsimos FPX; c Milsimos totais. D Sorteio. Art. 106 - Para efeito de classificao por equipe, ser vencedora aquela que somar a maior pontuao por tabuleiros de todas as partidas em disputa: 1 - PONTUAO Vitria = 3(trs) pontos - Empate = 2(dois) pontos - Derrota = 1(um) ponto Ausncia = 0(zero) ponto. 2 - DESEMPATE - o critrio de desempate ser o seguinte: Sistema Schuring 2.1 - Entre 2(duas) Unidades Escolares a deciso ser: a - confronto direto; b - pontos por tabuleiro; c - melhor pontuao no 1 tabuleiro; d - melhor pontuao no 2 tabuleiro; e - melhor pontuao no 3 tabuleiro; f - sorteio. 2.2 - Entre 3(trs) ou mais equipes a deciso ser: a - pontos por tabuleiro; b - melhor pontuao no 1 tabuleiro; c - melhor pontuao no 2 tabuleiro; d - melhor pontuao no 3 tabuleiro; e - melhor pontuao no 4 tabuleiro; f - sorteio. 2.3 - Sistema Suo: a - Pontos por tabuleiro; b - Escore acumulado de pontos por match; c - Escore acumulado de pontos por tabuleiro;
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d - Escore acumulado corrigido de pontos por match; e - Escore acumulado corrigido de pontos por tabuleiro; f - Sorteio. Art. 107 - Os casos omissos deste Regulamento sero resolvidos, em cada Fase, pelos responsveis da organizao da Olimpada Colegial. Art. 108 - Esta portaria entrar em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio. Anexo 1 MODELO DE OFCIO PARA INSCRIO NA OLIMPADA COLEGIAL DE ESPORTES em papel timbrado da Unidade Escolar. OFICIO N. Assunto: OLIMPADA COLEGIAL DE ESPORTES COMISSO ORGANIZADORA A Direo da Unidade Escolar vem requerer a inscrio e autorizar a participao dos seus professor (es) e alunos na Olimpada Colegial do Estado de So Paulo nos jogos e competies pertinentes categoria, sexo (s) e modalidade (s) abaixo relacionadas:
CATEGORIA: MODALIDADES: ATLETISMO BASQUETEBOL FUTSAL HANDEBOL TNIS DE MESA VOLEIBOL XADREZ

Fem ( ) Fem ( ) Fem ( ) Fem ( ) Fem ( ) Fem ( ) Fem ( )

Masc ( ) Masc ( ) Masc ( ) Masc ( ) Masc ( ) Masc ( ) Masc ( )

Elencar nome do professor responsvel por cada modalidade e sexo. Nome do(s) professor(es) responsvel eis) Modalidade e Sexo Local e data: Carimbo e Assinatura do(a) Diretor(a): _______________________ INSTRUO CONJUNTA CENP/DRHU, DE 2 DE FEVEREIRO 2010 Processo de atribuio das aulas de recuperao paralela Aos Dirigentes Regionais de Ensino A Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e o Diretor do Departamento de Recursos Humanos, considerando: * o que dispem a Resoluo SE n 93, de 8.12.2009, e a Instruo CENP n 1, de 11.1.2010; * a necessidade de se assegurar o atendimento efetivo aos alunos com dificuldades de aprendizagem;
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* que cada escola, dentro do possvel, deve propiciar aos professores responsveis pelas aulas de recuperao condies favorveis realizao dessas atividades; * as sugestes e demandas feitas pelos Dirigentes Regionais de Ensino em reunio com as Coordenadorias e com o DRHU, no dia 20.1.2010, Comunicam s autoridades em epgrafe as seguintes orientaes: 1. Todas as escolas devem definir os seus conjuntos de aulas de recuperao paralela, de validade anual, para o ciclo II do ensino fundamental e ensino mdio, nos termos do artigo 3 da Resoluo SE n 93/2009, e organizar demais procedimentos para a atribuio dessas aulas, observado o processo anual de atribuio de classes e aulas. 2. Para atender s especificidades de cada regio, a Comisso de Atribuio de Classes e Aulas, designada nos termos da Resoluo SE n 98/2009, dever organizar o processo de atribuio das aulas de recuperao paralela do ciclo II do ensino fundamental e do ensino mdio, de modo a garantir: 2.1 - a compatibilizao de horrios/localizao das escolas; 2.2 - o atendimento aos alunos em todos os perodos de funcionamento da escola; 2.3 - o desempenho das atribuies inerentes a essas aulas. 3. Os professores responsveis pelas aulas de recuperao devero desenvolver as atribuies previstas nos incisos I a IX do artigo 7 da Resoluo SE n 93/2009
_____ NOTA: Encontram-se na Col. Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Resoluo SE n 93/09 pg. 245 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 98/09 pg. 268 do vol. LXVIII; Instruo CENP n 1/10 pg. 259 deste volume.

_______________________ INSTRUO CONJUNTA CENP/DRHU DE 9 DE ABRIL DE 2010 Sistema de Proteo Escolar na rede estadual de ensino paulista A Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP e o Diretor do Departamento de Recursos Humanos - DRHU, vista da publicao da Resoluo SE n 19, em 12-02-2010, que institui o Sistema de Proteo Escolar na rede estadual de ensino paulista, e considerando a necessidade de orientar as autoridades educacionais quanto aos procedimentos a serem adotados pela Diretoria de Ensino para a seleo das unidades escolares que contaro com docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, expedem a presente instruo: 1 - da lista inicial de escolas prioritrias 1.1 - o total de unidades escolares estaduais que, ao longo de 2010, contaro com docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio ser de 1000 (mil) escolas. 1.2 - o Anexo a desta instruo define o nmero total de escolas que podero ser contempladas em cada Diretoria de Ensino e o Anexo B identifica as escolas que, manifestando interesse, tero prioridade para contar com docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio. 1.3 - a identificao das escolas prioritrias foi estabelecida pelos rgos centrais da SEE a partir da anlise das ocorrncias registradas no Sistema Eletrnico de Registro de Ocorrncias Escolares - ROE.
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2 - da manifestao de interesse pelas escolas 2.1 - para que possam contar com docente para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, as escolas identificadas no Anexo B como prioritrias, devero efetivar sua candidatura junto respectiva Diretoria de Ensino, por meio de simples manifestao de interesse, at o dia 23 de abril de 2010. 2.2 - As escolas no constantes do Anexo B desta instruo tambm podero candidatar-se, encaminhando respectiva Diretoria de Ensino, at o dia 23 de abril de 2010: a) manifestao de interesse acompanhada de exposio de motivos que contemple o histrico da unidade escolar no que se refere existncia e recorrncia de situaes de conflito ou grave indisciplina; e b) plano bsico de trabalho a ser desenvolvido pelo docente que ir exercer as atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, observado o definido nos incisos I a VI do artigo 7 da Resoluo SE n 19, de 12-02-2010, e em consonncia com os objetivos e metas estabelecidos pela unidade escolar em sua proposta pedaggica. 3 - da lista final de escolas 3.1 - a lista final das 1.000 (mil) escolas que sero contempladas com docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio em 2010 ser definida pela Diretoria de Ensino com base na avaliao das escolas interessadas e na disponibilidade de docentes candidatos com perfil aprovado. 3.2 - As escolas identificadas no Anexo B desta instruo, aps efetivao de candidatura, sero atendidas prioritariamente pela Diretoria de Ensino na seleo de docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio. 3.3 - As demais escolas interessadas sero contempladas dentro do limite estipulado para cada Diretoria de Ensino no Anexo a desta instruo, conforme a classificao que obtiverem na avaliao realizada pela Diretoria de Ensino, depois de atendidas as escolas prioritrias que efetivaram candidatura e em substituio s escolas prioritrias que no efetivaram candidatura. 3.4 - a Diretoria de Ensino divulgar, at o dia 07 de maio de 2010, a lista final de escolas de sua regio que sero contempladas com docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, observado o limite estipulado para cada Diretoria de Ensino, conforme Anexo a desta instruo. 4 - da seleo do Professor Mediador Escolar e Comunitrio 4.1 - a seleo dos docentes candidatos ao exerccio de Professor Mediador Escolar e Comunitrio ser realizada pelas Diretorias de Ensino, por meio da avaliao de perfil do docente candidato e posterior classificao. 4.2 - Os docentes interessados no exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio devero inscrever-se na Diretoria de Ensino a que pertence a unidade escolar a qual esto vinculados, at o dia 23 de abril de 2010. 4.3 - para efetivar sua inscrio, o candidato dever encaminhar Diretoria de Ensino: a) carta de motivao em que apresente exposio sucinta das razes pelas quais opta por exercer as funes de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, considerando as atribuies elencadas nos incisos I a VI do artigo 7 da Resoluo SE n 19, de 12-02-2010; b) certificados de cursos ou comprovao de prvia participao em aes ou projetos relacionados aos temas afetos Proteo Escolar, tais como mediao de conflitos, Justia Restaurativa, bullying, articulao comunitria, entre outros.
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4.4 - Os gestores do Sistema de Proteo Escolar na Diretoria de Ensino, institudos no caput do artigo 6 da Resoluo SE n 19, de 12-02-2010, analisaro os documentos indicados no item anterior e, ouvido o Dirigente Regional, aprovaro ou no o perfil do candidato. 5 - da classificao dos candidatos 5.1 - Aps aprovao do perfil dos candidatos ao exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio, a Diretoria de Ensino proceder classificao dos aprovados, com vistas seleo, obedecendo a ordem de prioridade estabelecida no 1 do artigo 7 da Resoluo SE n 19, de 12-02-2010, e observado o disposto na Resoluo SE n 29, de 19-03-2010, conforme segue: a) titular de cargo docente, da prpria escola, que se encontre na condio de adido, sem descaracterizar essa condio; b) titular de cargo docente, de outra unidade escolar da mesma Diretoria de Ensino, que se encontre na condio de adido, sem descaracterizar essa condio; c) docente readaptado, da prpria escola, com perfil adequado natureza das atribuies de que tratam os incisos I a VI do artigo 7 da Resoluo SE n 19, de 1202-2010, portador de histrico de bom relacionamento com alunos e com a comunidade, e desde que respeitado o rol de atribuies estabelecido pela Comisso de Assuntos de Assistncia Sade - CAAS; d) docente ocupante de funo-atividade da mesma Diretoria de Ensino, de que trata o inciso V do artigo 1 das Disposies Transitrias da Lei Complementar 1.093, de 16-07-2009; e) docente abrangido pelo artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 01-062007, aprovado no processo seletivo; e f) demais docentes e candidatos, a que se refere a Resoluo SE n 29, de 19-03-2010. 5.2 - a Diretoria de Ensino divulgar, at o dia 07 de maio de 2010, a classificao dos docentes aprovados para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio. 6 - da atribuio de aulas 6.1 - Divulgada a lista final de escolas que sero contempladas com docentes para o exerccio das atribuies de Professor Mediador Escolar e Comunitrio e de acordo com a classificao dos docentes selecionados, o Diretor de Escola proceder, at o dia 14 de maio de 2010, atribuio da carga horria de acordo com o estabelecido na Resoluo SE n 19, de 12-02-2010, verificando os requisitos e concedendo o exerccio ao docente. 6.2 - o Professor Mediador Escolar e Comunitrio cumprir a carga horria de 24 (vinte e quatro) horas, j includas as 2 (duas) Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo e as 2 (duas) Horas de Trabalho Pedaggico em Local de Livre Escolha, exceto o docente readaptado, que manter a sua carga horria. 6.3 - a unidade escolar somente contar com um segundo Professor Mediador Escolar e Comunitrio quando funcionar em no mnimo 3 (trs) turnos, com pelo menos 10 (dez) classes em cada turno.
_____ NOTA: Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.093/09 pg. 31 do vol. LXVIII; Resoluo SE n 19/10 pg. 168 deste volume; Resoluo SE n 29/10 pg. 182 deste volume.

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ANEXO A - NMERO TOTAL DE ESCOLAS QUE PODERO SER CONTEMPLADAS POR DIRETORIA DE ENSINO
COORD COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI DIRETORIA CAIEIRAS CARAPICUIBA CENTRO CENTRO OESTE CENTRO SUL DIADEMA GUARULHOS NORTE GUARULHOS SUL ITAPECERICA DA SERRA ITAPEVI ITAQUAQUECETUBA LESTE 1 LESTE 2 LESTE 3 LESTE 4 LESTE 5 MAUA MOGI DAS CRUZES NORTE 1 NORTE 2 OSASCO SANTO ANDRE SAO BERNARDO DO CAMPO SUL 1 SUL 2 SUL 3 SUZANO TABOAO DA SERRA ADAMANTINA AMERICANA ANDRADINA APIAI ARACATUBA ARARAQUARA ASSIS AVARE BARRETOS BAURU BIRIGUI BOTUCATU BRAGANCA PAULISTA CAMPINAS LESTE CAMPINAS OESTE CAPIVARI CARAGUATATUBA CATANDUVA FERNANDOPOLIS TOTAL DE ESCOLAS 10 15 15 10 10 10 25 25 15 15 15 15 20 20 20 10 25 15 15 15 15 15 20 15 15 10 25 15 10 10 5 5 5 10 5 3 5 10 5 5 10 20 25 10 5 5 5

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CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI

FRANCA GUARATINGUETA ITAPETININGA ITAPEVA ITARARE ITU JABOTICABAL JACAREI JALES JAU JOSE BONIFACIO JUNDIAI LIMEIRA LINS MARILIA MIRACATU MIRANTE DO PARANAPANEMA MOGI MIRIM OURINHOS PENPOLIS PINDAMONHANGABA PIRACICABA PIRAJU PIRASSUNUNGA PRESIDENTE PRUDENTE REGISTRO RIBEIRAO PRETO SANTO ANASTACIO SANTOS SAO CARLOS SAO JOAO DA BOA VISTA SAO JOAQUIM DA BARRA SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DOS CAMPOS SAO ROQUE SAO VICENTE SERTAOZINHO SOROCABA SUMARE TAQUARITINGA TAUBATE TUPA VOTORANTIM VOTUPORANGA

20 10 10 5 5 10 5 5 5 5 5 20 10 10 20 3 5 10 3 5 5 20 3 10 10 10 25 3 10 5 5 5 10 20 10 10 5 20 10 5 5 5 5 5

ANEXO B - IDENTIFICAO DAS ESCOLAS CONSIDERADAS PRIORITRIAS


COORD CEI CEI CEI DIRETORIA ADAMANTINA ADAMANTINA ADAMANTINA MUNICPIO ADAMANTINA INUBIA PAULISTA LUCELIA CDIGO CIE 030806 031598 030788

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CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI

ADAMANTINA ADAMANTINA AMERICANA AMERICANA AMERICANA AMERICANA AMERICANA AMERICANA ANDRADINA ANDRADINA APIAI APIAI ARACATUBA ARACATUBA ARARAQUARA ARARAQUARA ARARAQUARA ARARAQUARA ARARAQUARA ASSIS ASSIS BARRETOS BARRETOS BAURU BAURU BAURU BAURU BAURU BIRIGUI BIRIGUI BOTUCATU BOTUCATU BRAGANCA PAULISTA BRAGANCA PAULISTA BRAGANCA PAULISTA BRAGANCA PAULISTA BRAGANCA PAULISTA CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS LESTE CAMPINAS OESTE

OSVALDO CRUZ SALMOURAO AMERICANA AMERICANA AMERICANA NOVA ODESSA SANTA BARBARA DOESTE SANTA BARBARA DOESTE GUARACAI ILHA SOLTEIRA BARRA DO CHAPEU RIBEIRAO BRANCO ARACATUBA VALPARAISO AMERICO BRASILIENSE ARARAQUARA ARARAQUARA MATAO MATAO ASSIS ASSIS BARRETOS GUAIRA BAURU BAURU BAURU BAURU LENCOIS PAULISTA BIRIGUI COROADOS BOTUCATU SAO MANUEL ATIBAIA ATIBAIA BOM JESUS DOS PERDOES BRAGANCA PAULISTA PINHALZINHO CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS

031636 031549 907285 042493 921567 049906 922961 913157 029506 030557 014412 038885 907224 029973 907704 914265 038982 024958 049633 033261 033200 022214 022421 043597 025483 038003 900217 049682 924283 030260 014837 049273 018004 017929 020850 017991 017875 018260 901088 018429 018880 018326 018107 018922 018788 042626 065626 018272 903887 039895

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CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI

CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAMPINAS OESTE CAPIVARI CAPIVARI CAPIVARI CAPIVARI CAPIVARI CARAGUATATUBA CARAGUATATUBA CATANDUVA CATANDUVA FERNANDOPOLIS FERNANDOPOLIS FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA GUARATINGUETA GUARATINGUETA GUARATINGUETA GUARATINGUETA GUARATINGUETA ITAPETININGA ITAPETININGA ITAPETININGA ITAPETININGA ITAPETININGA ITAPEVA ITAPEVA ITARARE ITARARE ITU

CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS CAMPINAS INDAIATUBA INDAIATUBA INDAIATUBA INDAIATUBA MONTE MOR CARAGUATATUBA UBATUBA CATANDUVA TABAPUA ESTRELA DOESTE FERNANDOPOLIS FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA FRANCA CRUZEIRO CUNHA GUARATINGUETA GUARATINGUETA GUARATINGUETA ITAPETININGA ITAPETININGA ITAPETININGA TATUI TATUI CAPAO BONITO ITAPEVA ITABERA ITARARE CABREUVA

903899 914897 924556 018697 018259 901131 018910 923394 909397 924573 924945 065535 905434 902559 909415 913972 018661 018909 917783 046498 046747 026530 028162 026918 026797 036870 022937 911264 914290 903401 924969 916110 914307 900667 900679 904831 012774 012634 012920 905045 900285 015097 015052 916432 924076 015222 015489 015453 015301 924659

305

CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI

ITU ITU ITU ITU JABOTICABAL JABOTICABAL JACAREI JACAREI JALES JALES JAU JAU JOSE BONIFACIO JOSE BONIFACIO JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI LIMEIRA LIMEIRA LIMEIRA LIMEIRA LIMEIRA LIMEIRA LINS LINS LINS LINS LINS LINS MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA

ITU ITU ITU PORTO FELIZ BEBEDOURO JABOTICABAL ARUJA SANTA ISABEL JALES SANTA FE DO SUL JAU PEDERNEIRAS NEVES PAULISTA TANABI CAMPO LIMPO PAULISTA ITATIBA ITATIBA JARINU JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI JUNDIAI VARZEA PAULISTA COSMOPOLIS LIMEIRA LIMEIRA LIMEIRA RIO CLARO RIO CLARO CAFELANDIA GUAICARA LINS LINS LINS SABINO ECHAPORA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA MARILIA OCAUCU ORIENTE POMPEIA VERA CRUZ

920940 924124 035257 015726 043552 023541 006385 006531 027145 028400 377156 911069 027650 028940 019896 019604 901192 901222 039962 019744 019859 036006 019434 042705 925020 924465 909385 049529 049517 036109 049967 041661 026335 026347 919135 026116 026177 026207 047703 914198 903693 033753 043655 907662 047843 033765 033479 033790 033881 033558

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CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI

MIRANTE DO PARANAPANEMA MIRANTE DO PARANAPANEMA MOGI MIRIM MOGI MIRIM MOGI MIRIM MOGI MIRIM MOGI MIRIM MOGI MIRIM PENAPOLIS PENAPOLIS PINDAMONHANGABA PINDAMONHANGABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRASSUNUNGA PIRASSUNUNGA PIRASSUNUNGA PIRASSUNUNGA PIRASSUNUNGA PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE REGISTRO REGISTRO REGISTRO REGISTRO REGISTRO REGISTRO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO

ROSANA TARABAI AMPARO AMPARO AMPARO MOGI-GUACU MOGI-GUACU MOGI-GUACU AVANHANDAVA PENAPOLIS PINDAMONHANGABA SAO BENTO DO SAPUCAI PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA PIRACICABA ARARAS LEME PIRASSUNUNGA PORTO FERREIRA SANTA CRUZ DAS PALMEIRAS MARTINOPOLIS PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE REGENTE FEIJO CAJATI JACUPIRANGA JACUPIRANGA PARIQUERA-ACU REGISTRO REGISTRO BATATAIS RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO

043631 032759 017577 017541 017565 047348 035920 920757 030348 030314 013390 013274 925792 297653 350308 020837 049955 037977 047375 021209 045861 021052 020989 021076 903985 924660 907492 021313 021295 032475 031800 031926 032001 043148 032633 034997 035014 035185 924593 035117 901659 022925 048446 024089 044660 024065 023899 900072 925697 041531

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CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI

RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO SANTOS SANTOS SANTOS SANTOS SANTOS SAO CARLOS SAO CARLOS SAO JOAO DA BOA VISTA SAO JOAO DA BOA VISTA SAO JOAQUIM DA BARRA SAO JOAQUIM DA BARRA SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO ROQUE SAO ROQUE SAO ROQUE SAO ROQUE SAO ROQUE SAO VICENTE SAO VICENTE SAO VICENTE SAO VICENTE SAO VICENTE SERTAOZINHO SERTAOZINHO SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA

RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO RIBEIRAO PRETO SANTA ROSA DE VITERBO SERRANA GUARUJA GUARUJA GUARUJA SANTOS SANTOS ITIRAPINA SAO CARLOS ESPIRITO SANTO DO PINHAL MOCOCA SAO JOAQUIM DA BARRA SAO JOAQUIM DA BARRA BADY BASSITT SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DO RIO PRETO SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS SAO JOSE DOS CAMPOS IBIUNA IBIUNA IBIUNA MAIRINQUE SAO ROQUE ITANHAEM PRAIA GRANDE PRAIA GRANDE SAO VICENTE SAO VICENTE BARRINHA SERTAOZINHO SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA

044659 042882 023942 049612 048458 922687 011575 925743 042146 038805 011794 021684 024430 020357 018971 912098 024685 028666 918313 028745 914411 907169 013481 905124 042304 039640 037849 916304 013559 045469 047934 921282 013648 919724 015945 016044 015982 903231 016007 907935 046127 012359 049153 012245 023619 023620 918593 016251 016202 914629

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CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI CEI COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP

SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SUMARE SUMARE SUMARE SUMARE SUMARE TAQUARITINGA TAQUARITINGA TAUBATE TAUBATE TUPA TUPA VOTORANTIM VOTORANTIM VOTUPORANGA VOTUPORANGA CAIEIRAS CAIEIRAS CAIEIRAS CAIEIRAS CAIEIRAS CAIEIRAS CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO OESTE CENTRO OESTE

SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA SOROCABA HORTOLANDIA SUMARE SUMARE SUMARE SUMARE TABATINGA TAQUARITINGA CACAPAVA PARAIBUNA TUPA TUPA PIEDADE SALTO DE PIRAPORA ALVARES FLORENCE RIOLANDIA CAIEIRAS CAIEIRAS CAJAMAR FRANCISCO MORATO MAIRIPORA MAIRIPORA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA CARAPICUIBA COTIA COTIA COTIA COTIA COTIA SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO

070282 039780 016226 016093 016305 920228 922754 914605 917965 017036 905636 045561 924672 022100 024909 014148 013882 903711 034551 046139 924878 028952 027686 005587 901805 005551 924167 902378 005642 041348 908629 038544 009751 010595 910582 010546 910570 010561 000760 001659 000383 001454 001478 003670 003451 000723 001363 000536 004170 004091

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COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP

CENTRO OESTE CENTRO OESTE CENTRO OESTE CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL DIADEMA DIADEMA DIADEMA DIADEMA DIADEMA DIADEMA GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS NORTE GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL GUARULHOS SUL ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA

SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO DIADEMA DIADEMA DIADEMA DIADEMA DIADEMA DIADEMA GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS GUARULHOS EMBU-GUACU EMBU-GUACU ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA JUQUITIBA JUQUITIBA SAO LOURENCO DA SERRA

037424 003372 004248 004273 004492 003759 004297 003724 004340 904703 007390 007389 041178 007420 039524 041099 048860 352585 921385 041890 925561 923357 914757 046413 006142 079893 925093 907078 900163 901830 005824 005782 006269 006257 907085 925111 006051 041920 297537 191206 925573 904806 006464 035403 049086 010327 925603 036365 010157 080615

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COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP

ITAPEVI ITAPEVI ITAPEVI ITAPEVI ITAPEVI ITAPEVI ITAPEVI ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 1 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 2 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 3 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4

BARUERI BARUERI ITAPEVI ITAPEVI ITAPEVI JANDIRA JANDIRA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA POA SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO

009891 009830 010424 149317 048975 906402 918787 921257 921497 007122 925512 923941 036353 046188 003116 002773 003062 002835 002744 040988 040976 924246 002811 002938 002860 900060 037023 924829 002963 901726 048690 909154 002859 916535 044349 003244 284324 921464 003128 037084 044337 048677 909117 904296 036812 267983 906967 909002 902809 002598

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COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP

LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 4 LESTE 5 LESTE 5 LESTE 5 LESTE 5 LESTE 5 LESTE 5 MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES NORTE 1 NORTE 1 NORTE 1 NORTE 1 NORTE 1 NORTE 1 NORTE 1 NORTE 2 NORTE 2 NORTE 2 NORTE 2 NORTE 2

SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA MAUA RIBEIRAO PIRES RIBEIRAO PIRES RIBEIRAO PIRES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO

909099 908939 002616 041725 901702 048641 002331 003335 909075 002227 000802 001995 002264 001740 001624 007584 007705 007833 923837 007663 007596 007845 007648 007821 923825 007959 007870 036201 044982 908514 917126 906682 191243 923977 041130 006646 041142 079873 924738 901684 910302 038097 130321 000048 044261 001272 000371 906141 001235 036821

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COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP

NORTE 2 NORTE 2 NORTE 2 NORTE 2 NORTE 2 OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SUL 1 SUL 1 SUL 1 SUL 1 SUL 1 SUL 1 SUL 1 SUL 2 SUL 2 SUL 2 SUL 2 SUL 2 SUL 2 SUL 2 SUL 3

SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO OSASCO SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SANTO ANDRE SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO BERNARDO DO CAMPO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO

001348 269372 048604 001326 001028 010900 010686 010820 904740 038684 902755 010716 010959 011010 923370 008229 902007 038490 008059 008448 008217 008047 009180 042055 904958 008886 009003 008904 902020 908757 038519 008941 039548 906669 906670 923503 039299 044374 005046 005022 004947 910338 039408 191905 925238 041026 005265 005241 297501 005289

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COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP COGSP

SUL 3 SUL 3 SUL 3 SUL 3 SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA

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SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO SAO PAULO FERRAZ DE VASCONCELOS FERRAZ DE VASCONCELOS FERRAZ DE VASCONCELOS FERRAZ DE VASCONCELOS FERRAZ DE VASCONCELOS FERRAZ DE VASCONCELOS SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO SUZANO EMBU EMBU EMBU EMBU TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA TABOAO DA SERRA

005277 036730 005459 005447 918623 041166 007237 035506 906311 925822 904405 925846 046197 006973 906300 352603 268297 006981 040514 908712 010121 044842 924436 040769 908708 049104 010169 042067 912682

INSTRUES CENP/DRHU DE 30 DE JUNHO DE 2010 Cumprimento de carga horria e de dias letivos A Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e o Diretor do Departamento de Recursos Humanos, objetivando o cumprimento da carga horria estabelecida nas matrizes curriculares do ensino fundamental e mdio das escolas pblicas estaduais, baixam as seguintes instrues: 1 - O Dirigente Regional de Ensino poder, a qualquer tempo, constatada nas unidades escolares de sua circunscrio a existncia de aulas, livres ou em substituio, de disciplina que integra as matrizes curriculares, observada a ordem de prioridade que se segue: 1.1 - alterar, em conformidade com o disposto no 8 do artigo 1 da Resoluo SE n 26, de 5.3.2010, a sede de controle de frequncia dos docentes abrangidos pelas disposies da Lei Complementar n 1.010/07, da categoria F, remanejando para a unidade escolar com aulas disponveis, o docente, que, independentemente do projeto/programa a que se vincule, vem cumprindo a respectiva carga horria mnima; 1.2 - autorizar o cumprimento da carga horria mnima de 12 horas semanais de permanncia na escola, pelo professor da categoria F, somente quando esgotada a pos314

sibilidade de atribuio de aulas, no mbito da Diretoria de Ensino, e acomodada a situao dos docentes de que trata a alnea anterior; 1.3 - autorizar, quando as aulas disponveis forem de Lngua Portuguesa ou Matemtica, na inexistncia de outra alternativa e em carter de absoluta excepcionalidade, o professor responsvel, na unidade escolar, pelas aulas de recuperao dessas disciplinas, a: 1.3.1 - ampliar sua carga horria, respeitado o limite mximo estabelecido pela legislao que rege a matria; 1.3.2 -. atuar, ainda que provisoriamente e em caso de aulas em substituio por tempo determinado, como docente em sala de aula. 2 O Diretor de Escola, para garantir o cumprimento dos mnimos de carga horria e de dias letivos exigidos por lei, em conformidade com o disposto no 2 do artigo 15 da Resoluo SE n 98, de 29.12.2009, e no artigo 4 da Resoluo SE n 29, de 19.3.2010, dever: 2.1 - rever o processo de atribuio de aulas, de modo a identificar as disponveis de qualquer das disciplinas que integram as matrizes curriculares e tomar as medidas cabveis, observado o contido na presente instruo; 2.2 - proceder aos ajustes de horrio necessrios viabilizao dos remanejamentos, dentro da prpria unidade escolar, tomando as providncias necessrias regularizao das novas situaes.
____ NOTA: Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei Complementar n 1.010/07 pg. 25 do vol. LXIII; Res. SE n 98/09 pg.268 do vol.LXVIII; Res. SE n 29/10 pg. 182 deste volume.

_______________________ PORTARIA CONJUNTA CENP/DRHU DE 19 DE MAIO DE 2010 Procedimentos para a implementao do ensino do espanhol no ensino mdio das escolas pblicas estaduais A Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas e o Diretor do Departamento de Recursos Humanos, vista do disposto na Lei federal n 11.161, de 5 de agosto de 2005, e com fundamento no artigo 5 da Resoluo SE n 5, de 14 de janeiro de 2010, que dispe sobre a oferta de lngua espanhola no ensino mdio, das escolas pblicas da rede estadual, baixam a presente Portaria: I Da Organizao e do Atendimento Demanda Artigo 1 - O ensino de Lngua Espanhola ser oferecido pelas escolas estaduais, a partir do 2 semestre do ano letivo em curso, aos alunos das 1s sries do ensino mdio regular. Pargrafo nico - Os alunos que apresentem interesse em cursar as 2 (duas) aulas semanais previstas para o ensino desse idioma podero, em resposta consulta formulada pelos diretores, se inscrever na respectiva unidade escolar. Artigo 2 - As unidades escolares devero formar turmas de alunos cujas aulas iro para o processo de atribuio contendo em mdia 35 (trinta e cinco) alunos,
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observando-se o limite mnimo de 25 (vinte e cinco) alunos que constituir uma turma nica. Pargrafo nico - As unidades escolares devero encaminhar respectiva Diretoria de Ensino, at o prximo dia 26 de maio, as Propostas de Funcionamento das Turmas de Alunos. II Das Competncias Artigo 3 - Ao Diretor de Escola compete assegurar o atendimento ao maior nmero de alunos possvel e a distribuio equacionada das aulas em nmero e carga horria, elaborando: I - Planilha do Ensino de Lngua Espanhola contendo o nmero de turmas formadas com a quantidade de alunos inscritos em cada turma, o local das aulas em funo do espao fsico disponvel, o horrio de realizao das aulas (pr-aulas, ps-aulas, turno diverso/alternado ou se necessrio aos sbados); II - Quadro de Aulas para subsidiar o processo de atribuio explicitando o nmero de turmas, inclusive com a indicao do perodo e turno delas, bem como a quantidade total de aulas da unidade escolar a serem oferecidas. Artigo 4 - Ao Dirigente Regional de Ensino compete convocar a comisso responsvel pelo processo de atribuio de classes e aulas da respectiva Diretoria de Ensino, bem como autorizar o funcionamento das turmas de ensino de Lngua Espanhola, mediante parecer conclusivo emitido pela referida comisso. 1 - Comisso de Atribuio de Classes e Aulas, referida no caput, compete executar, coordenar, acompanhar e supervisionar a oferta do ensino de Lngua Espanhola: 1. recebendo as Propostas de Funcionamento das Turmas de Alunos, bem como as Planilhas do Ensino de Lngua Espanhola e o Quadro de Aulas, elaborados pelas unidades escolares, at o dia 27.5.2010; 2. decidindo sobre a constituio de turmas cujo nmero total de alunos no atenda aos parmetros da presente portaria, observando-se que esse total no poder ser inferior a 60% (sessenta por cento) do mnimo estabelecido; 3. analisando as Propostas de Funcionamento das Turmas de Alunos, as Planilhas do Ensino de Lngua Espanhola e o Quadro de Aulas e emitir parecer conclusivo sobre eles at o dia 11.6.2010, para possvel autorizao pelo Dirigente Regional de Ensino. 2 - A Comisso de Atribuio de Classes e Aulas dever subsidiar o processo de atribuio de aulas das turmas de ensino de Lngua Espanhola nas unidades escolares, buscando compatibilizar o nmero de docentes inscritos com o nmero de aulas existentes, visando a atribuir a maior quantidade possvel de aulas ao mesmo docente, de forma a atingir, sempre que possvel, o mnimo para o cumprimento das HTPCs. III - Da Atribuio de Aulas do Ensino de Lngua Espanhola Artigo 5 - Os titulares de cargo, demais docentes e candidatos contratao, interessados em participar da atribuio de aulas das turmas de Lngua Espanhola com incio no segundo semestre de 2010, devero efetuar cadastro nas Diretorias de Ensino no perodo de 14 a 28.6.2010. 1 - Os interessados em efetuar o cadastro devero, obrigatoriamente, estar regularmente inscritos e classificados para o processo anual de atribuio de classes e aulas do ano letivo de 2010, nos termos da Resoluo SE 98, de 29 de dezembro de 2009 e da Resoluo SE n 8, de 22 de janeiro de 2010, e desde que apresentem as seguintes habilitaes/qualificaes:
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1. diploma de licenciatura plena em Letras com habilitao em Lngua Espanhola; 2. diploma de licenciatura plena em Letras, com curso de ps-graduao stricto sensu (Mestrado/Doutorado) em Lngua Espanhola; 3. aluno do ltimo ano de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena em Letras com habilitao em Lngua Espanhola; 4. diploma de licenciatura plena em Letras, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico da Lngua Espanhola de, no mnimo, 160 (cento e sessenta) horas; 5. diploma de licenciatura plena, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 160 (cento e sessenta) horas; 6. diploma de bacharel ou tecnlogo de nvel superior, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 160 (cento e sessenta) horas. 2 - Os cursos de especializao a que se refere o pargrafo anterior devero ser comprovados mediante apresentao de certificado fornecido por instituio de ensino superior, conforme o estabelecido em regulamento especfico. 3 - Os docentes e os candidatos contratao cadastrados sero classificados observando-se a seguinte ordem de prioridade: 1. titulares de cargo, no prprio campo de atuao; 2. titulares de cargo, em campo de atuao diverso; 3. docentes estveis, nos termos da Constituio Federal/1988; 4. docentes estveis, nos termos da Consolidao das Leis do Trabalho CLT; 5. docentes ocupantes de funo-atividade, abrangidos pela L.C. n 1.010/2007; 6. demais docentes ocupantes de funo-atividade e candidatos contratao temporria; 7. docentes/candidatos abrangidos no disposto no artigo 5 da Resoluo SE 8/2010. 4 - A Diretoria de Ensino divulgar, at o dia 30.6.2010, a classificao dos docentes e candidatos cadastrados para a atribuio de aulas do ensino de Lngua Espanhola. Artigo 6 - A atribuio das aulas de Lngua Espanhola realizar-se- no incio do segundo semestre do ano letivo vigente prevista no calendrio da respectiva unidade escolar, podendo ser atribudas aulas em qualquer quantidade, observados os limites mnimo e mximo permitidos em lei, inclusive a ttulo de carga suplementar de trabalho docente. 1 - As aulas de Lngua Espanhola devero ser atribudas de acordo com o disposto no artigo 20 da Resoluo SE n 98/2009, respeitando-se a ordem de prioridade, prevista no 3 do artigo 5 desta portaria, e far-se- aos docentes e candidatos cadastrados e devidamente habilitados, portadores de diploma de licenciatura plena na disciplina, seja como habilitao especfica ou como no especfica. 2 - Esgotadas as possibilidades de atribuio a docentes e candidatos devidamente habilitados, as aulas remanescentes podero ser atribudas por qualificaes docentes, observada a seguinte ordem de prioridade: 1. a aluno de ltimo ano de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena em Letras com habilitao em Lngua Espanhola;
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2. a portador de diploma de licenciatura plena em Letras, com curso de psgraduao stricto sensu (Mestrado/Doutorado) em Lngua Espanhola; 3. a portador de diploma de licenciatura plena, com curso de ps-graduao stricto sensu (Mestrado/Doutorado) em Lngua Espanhola; 4. a portador de diploma de licenciatura plena em Letras, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 360 (trezentas e sessenta) horas; 5. a portador de diploma de licenciatura plena em Letras, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 160 (cento e sessenta) horas; 6. diploma de licenciatura plena, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 360 (trezentas e sessenta) horas; 7. diploma de licenciatura plena, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 160 (cento e sessenta) horas; 8. diploma de bacharel ou tecnlogo de nvel superior, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 360 (trezentas e sessenta) horas; 9. diploma de bacharel ou tecnlogo de nvel superior, com certificado de curso de especializao, aperfeioamento ou extenso cultural especfico de Lngua Espanhola de, no mnimo, 160 (cento e sessenta) horas; IV Disposies Finais Artigo 7 - O exerccio das aulas de Lngua Espanhola pelos docentes vinculados, no segundo semestre do ano letivo de 2010, dever ocorrer no primeiro dia til subsequente ao da atribuio e, pelos candidatos, mediante a assinatura do contrato. Artigo 8 - Esta portaria entra em vigor na data de sua publicao.
_____ NOTAS: Encontra-se na Col. de Leg. Fed. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Lei n 11.161/05 pg. 52 do vol. 32. Encontram-se na Col. de Leg. Est. de Ens. Fundamental e Mdio CENP/SE: Res. SE n 98/09 pg. 268 do vol.LXVIII; Res. SE n 5/10 pg. 108 deste volume; Res. SE n 8/10 pg. 110 deste volume.

_______________________ SECRETRIA ESTADUAL DE ASSISTNCIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL - SEADS RESOLUO SEADS DE 5 MARO DE 2010 Dispe sobre a Norma Operacional Bsica para o Programa Ao Jovem e d providncias correlatas A Secretria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social, com fundamento no Artigo 60, inciso II, alnea c, do Decreto Estadual n 49.688, de 17 de junho de 2005, bem como no Decreto Estadual n 55.057, de 18 de novembro de 2009, resolve: Artigo 1 - O Programa Ao Jovem fica regulamentado por meio da Norma Operacional Bsica constante do Anexo I desta resoluo.
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Artigo 2 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio, em especial a Resoluo SEADS 1, de 9 de janeiro de 2008. ANEXO I NORMA OPERACIONAL BSICA PARA O PROGRAMA AO JOVEM CAPTULO I OBJETIVO, ORGANIZAO, COMPETNCIAS, AES COMPLEMENTARES, PAGAMENTO E MANUTENO DO BENEFCIO Seo I Do Objetivo e da Organizao: Seleo dos Jovens Beneficirios, Condicionalidades e Subsdio Financeiro Artigo 1 - O Programa Ao Jovem tem o objetivo de promover a incluso social de jovens, na faixa etria de 15 (quinze) a 24 (vinte e quatro) anos, pertencentes a famlias com renda per capita mensal de at meio salriomnimo nacional, mediante a transferncia direta de renda, como apoio financeiro temporrio para estimular a concluso da escolaridade bsica, somada a aes complementares e de apoio iniciao profissional. Artigo 2 - Podero participar do Programa Ao Jovem os jovens em situao de vulnerabilidade social, que atenderem s condies e critrios estabelecidos no Decreto n 55.057, de 18 de novembro de 2009. Artigo 3 - So critrios de elegibilidade e seleo para participao no programa: I - critrios de elegibilidade: a) ter de 15(quinze) a 24(vinte e quatro) anos de idade; b) estar com o ensino fundamental e/ou mdio incompleto; c) ter renda per capita familiar mensal de at meio salrio-mnimo nacional; d) estar matriculado no ensino regular de educao bsica ou Ensino de Jovens e Adultos - EJA Presencial; e) residir, prioritariamente, nos setores censitrios de alta e altssima vulnerabilidade e concentrao de pobreza. Artigo 4 - O jovem participante do programa dever cumprir as seguintes condicionalidades: I - freqncia escolar mnima de 75% (setenta e cinco por cento); II - aprovao escolar, de acordo com o sistema em que est matriculado; III - freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) nas atividades complementares oferecidas pelo municpio; IV - comprovao de consultas pr-natal, caso seja gestante. Artigo 5 - O Programa Ao Jovem transfere renda, diretamente, aos jovens participantes, no valor fixo bsico mensal de R$ 60,00 (sessenta reais), como incentivo para a concluso da escolaridade bsica. 1 - A transferncia direta de renda, de que trata este artigo, constitui apoio financeiro temporrio e ser concedido aos jovens pelo perodo de 12 (doze) meses, prorrogveis por iguais perodos at o limite de 36 (trinta e seis) meses, desde que os jovens
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continuem atendendo os critrios de elegibilidade do programa e cumprindo as condicionalidades estabelecidas no Anexo I , desta resoluo. 2 - O subsdio financeiro repassado ao jovem ser utilizado de acordo com sua convenincia e necessidade. 3 - Quando houver acordos firmados entre o Estado e os Municpios ou a Unio, o benefcio fixo mensal do Programa Ao Jovem, poder ser complementado com recursos municipais ou federais. Seo II Das Competncias Artigo 6 - A coordenao geral do Programa Ao Jovem da Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social, por intermdio de seu rgo gestor. Artigo 7 - A execuo do Programa Ao Jovem ser efetuada de forma descentralizada, por meio de parcerias com Municpios, rgos estaduais, entidades sociais e organizaes da sociedade civil. 1 - Os Municpios podero aderir ao Programa Ao Jovem por intermdio de Termo de Adeso, observados os critrios e as condies estabelecidas no Decreto N.55.057, de 18 de novembro de 2009 e nesta Norma Operacional Bsica. 2 - A parceria com rgos estaduais, entidades sociais e organizaes da sociedade civil, visando execuo do Programa Ao Jovem, ser efetuada mediante instrumentos especficos. Artigo 8 - Compete Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social: I- divulgar o Programa Ao Jovem; II- definir critrios de partilha de metas; III- estimular a adeso dos municpios ao programa; IV- promover a capacitao dos municpios e demais parceiros, por meio das Diretorias Regionais de Assistncia e Desenvolvimento Social DRADS, para a execuo do programa; V- disponibilizar, por meio das Diretorias Regionais de Assistncia e Desenvolvimento Social - DRADS, apoio tcnico aos municpios e demais parceiros; VI- disponibilizar aos municpios o acesso ao Sistema Pr- Social do Governo do Estado de So Paulo e ao Sistema do Programa Ao Jovem; VII- administrar as informaes dos jovens beneficirios registradas no Sistema Pr-Social e no Sistema do Programa Ao Jovem; VIII- garantir o pagamento do subsdio financeiro; IX- disponibilizar aos municpios material de divulgao do programa; X- supervisionar, por meio das Diretorias Regionais de Assistncia e Desenvolvimento Social - DRADS, no mbito de suas respectivas regies, o cumprimento dos critrios e normas estabelecidos para o programa, nas aes desenvolvidas pelos municpios; XI- monitorar e avaliar, periodicamente, o andamento do programa e os resultados apresentados; XII- emitir relatrios gerenciais peridicos sobre o desenvolvimento das aes do programa no mbito regional e estadual; XIII- promover a divulgao das experincias positivas voltadas para a juventude que sirvam de exemplo para o aprimoramento das aes do programa, no mbito do Estado;
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XIV- propor as alteraes que se fizerem necessrias para o aprimoramento do programa, conforme o resultado das avaliaes; XV- providenciar o desligamento automtico do programa dos jovens que tiverem completado o recebimento de 36 (trinta e seis) parcelas mensais, caso o perodo de permanncia tenha sido prorrogado conforme o artigo 5, 1 do Anexo I, desta resoluo. XVI- providenciar o desligamento automtico do programa dos beneficirios por reincidncia no descumprimento de condicionalidade, por falta de informao sobre condicionalidade e por no retirada do subsdio financeiro por 5(cinco) meses consecutivos, mediante informaes registradas no sistema. Artigo 9 Compete Secretaria Estadual da Educao: I- informar a freqncia escolar dos jovens participantes do programa; II- informar aprovao/reprovao escolar dos beneficirios do programa; Artigo 10 Compete Secretaria Estadual da Sade: I- contribuir na construo de mecanismo de controle da freqncia das beneficirias s consultas pr-natal, quando for o caso; II- contribuir na divulgaes das aes desenvolvidas pelo Sistema nico de Sade SUS, relacionadas preveno da gravidez precoce e indesejada, doenas sexualmente transmissveis, orientao sexual e o necessrio acompanhamento mdico. Artigo 11 Compete Secretaria Estadual de Desenvolvimento identificar, mediante os critrios do programa, os alunos das escolas tcnicas do Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza- CEETEPS, com perfil para participar do Programa Ao Jovem. Artigo 12 Compete Secretaria Estadual do Emprego e Relaes do Trabalho priorizar, nas regies de abrangncia de seu programa de capacitao e iniciao profissional para jovens, em conformidade com a Lei do Aprendiz, a oferta de vagas para os jovens participantes do Programa Ao Jovem. Artigo 13 Compete aos Municpios: I- firmar Termo de Adeso ao Programa Ao Jovem, manifestando sua aceitao s normas estabelecidas no Decreto n 55.057, de 18 de novembro de 2009, bem como ao disposto na Norma Operacional Bsica para o programa, estabelecida por esta resoluo; II- designar tcnico responsvel pela execuo local do programa; III- divulgar o programa no municpio; IV- identificar, selecionar e cadastrar, mediante as condies e critrios estabelecidos, os jovens do municpio em situao de vulnerabilidade social, visando a sua participao no programa; V- efetuar o cadastramento dos jovens selecionados e de seus familiares no Sistema Pr-Social; VI- cadastrar no Sistema Pr-Social a demanda potencial de jovens aptos a participar do programa e seus familiares; VII- garantir a fidedignidade das informaes registradas no formulrio do Sistema Pr-Social; VIII- garantir que os beneficirios tenham informao sobre os objetivos e condicionalidades do programa;
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IX- desenvolver e custear aes complementares voltadas aos jovens participantes do programa, em consonncia com as diretrizes estabelecidas no Capitulo II do Anexo I, desta resoluo; X- verificar o interesse dos jovens a fim de providenciar o encaminhamento, de acordo com o perfil solicitado e as vagas disponveis, para capacitao e iniciao profissional, em conformidade com a Lei do Aprendiz; XI- priorizar no seu Plano Municipal de Assistncia Social as aes complementares voltadas aos jovens participantes do Ao Jovem, caso o municpio queira utilizar os recursos estaduais repassados, para a proteo social bsica, mediante transferncia do Fundo Estadual de Assistncia Social ao Fundo Municipal de Assistncia Social; XII- acompanhar, periodicamente, o jovem beneficirio no cumprimento dos critrios e condicionalidades do programa; XIII- manter atualizados os dados registrados no Sistema Pr-Social, ao longo de todo o perodo de ligao do beneficirio com o programa; XIV- implementar estratgias articuladas para a superao de situaes de descumprimento de condicionalidades pelos jovens. XV- alimentar, trimestralmente, o sistema informatizado do Programa Ao Jovem, registrando informaes sobre as condicionalidades; XVI- providenciar, quando for o caso e mediante avaliao, o desligamento do Programa Ao Jovem daqueles jovens que tiverem completado o recebimento das 12 (doze) ou 24 (vinte quatro) parcelas mensais, previstas para o benefcio e que no estejam mais atendendo os critrios de elegibilidade do programa; XVII - providenciar a qualquer tempo o desligamento dos jovens beneficirios cuja situao se enquadre nos motivos de desligamento estabelecidos no Artigo 21 do Anexo I, desta resoluo; XVIII- comunicar ao beneficirio quando ocorrer o seu desligamento do programa esclarecendo o motivo; XIX- promover o controle e o monitoramento das aes do programa, no mbito do seu respectivo territrio; XX- estabelecer parceria no mbito local com as reas de Educao e Sade, em conformidade com as atribuies previstas nos Artigos 9. e 10 do Anexo I desta resoluo, visando a operacionalizao do programa; XXI- assumir a responsabilidade pela intersetorialidade local; XXII integrar, preferencialmente, as aes do Programa Ao Jovem aos Servios de Proteo Bsica executadas nos Centros de Referncia da Assistncia Social CRAS. XXIII - utilizar a totalidade das metas que lhe foram concedidas pelo Estado, indicando no prazo de 60 (sessenta) dias, os jovens aptos a receberem o benefcio do Programa Ao Jovem. As vagas no utilizadas so passveis de cancelamento a partir do 61 (sexagsimo primeiro) dia. Seo III Das Aes Complementares Artigo 14- Aes Complementares so atividades organizadas e regulares, de iniciativa pblica e/ou privada com a funo estratgica de ampliar a oportunidade de desenvolvimento de proteo e de incluso social. Aes desta natureza envolvem as demais polticas de ateno bsica em busca da complementaridade intergovernamental, intersetorial e iniciativas da sociedade civil, as quais somadas transferncia de renda favorecem o desenvolvimento da autonomia dos beneficirios.
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Artigo 15-Os beneficirios do Ao Jovem podero ser encaminhados para cursos profissionalizantes, para a iniciao profissional em conformidade com a Lei n 10.097/00 ou para participar de aes socioeducativas. Artigo 16- Nas Aes Socioeducativas devem ser trabalhados quatro eixos bsicos definidos para o programa: a) Educao, Cidadania e Meio-Ambiente b)Trabalho e Empreendedorismo c)Pluralidade Cultural, Esporte e Lazer d) Sade 1 - A carga horria mnima oferecida dever ser de 80 horas / ano. Sendo 20 horas para o mdulo Trabalho e Empreendedorismo e 12 horas para cada um dos outros mdulos. s 24 horas restantes podero ser alocadas, nos mdulos, de acordo com o interesse do grupo e disponibilidade local. 2 - Os jovens beneficirios que estiverem trabalhando podem ser isentados de participao nas aes socioeducativas. Seo IV Do Pagamento e da Manuteno dos Benefcios Artigo 17 - O pagamento do benefcio financeiro aos jovens cadastrados no sistema Pr-Social do Estado de So Paulo e participantes do Programa Ao Jovem, ser providenciado na seguinte conformidade: I- providncias a serem adotadas pela Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social: a)- contratar os servios de instituio financeira para operacionalizar o pagamento; b)-encaminhar, mensalmente e por meio eletrnico, instituio financeira operacionalizadora do pagamento, a relao dos jovens cadastrados pelos Municpios e demais parceiros para o recebimento do benefcio financeiro; c)- disponibilizar instituio financeira operacionalizadora do pagamento, mediante procedimento prprio de seu rgo competente, os recursos financeiros necessrios ao pagamento dos benefcios concedidos; d)- divulgar para os Municpios e demais parceiros o calendrio dos pagamentos dos benefcios. II- providncias a serem adotadas pela instituio financeira operacionalizadora do pagamento: a) emitir o carto magntico de pagamento em nome do jovem titular do benefcio; b) providenciar, juntamente com o titular do benefcio, o cadastramento da senha individual no carto magntico de pagamento; c) pagar, mensalmente, o benefcio ao jovem titular do carto magntico de pagamento; d) encaminhar, mensalmente, Coordenao Geral do programa, relatrio referente aos benefcios sacados ou no sacados pelos jovens beneficirios; e) restituir os recursos referentes aos benefcios no sacados ao Estado conta do Programa Ao Jovem, indicada pela Secretaria Estadual Assistncia e Desenvolvimento Social. III- providncias a serem adotadas pelo Municpio e demais parceiros:
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a) notificar o titular do benefcio da data e agncia para retirar o carto bancrio e primeiro pagamento e, os demais perodos de pagamento previamente estabelecidos; b) prestar, mensalmente, atendimento ao titular do carto magntico, no perodo de recebimento do benefcio; c) providenciar, por meio do sistema informatizado, novo carto magntico de pagamento, para corrigir erros de informao de nome e RG ou em casos de extravio, roubo ou dano no carto anterior. Artigo 18 - O titular do carto magntico de pagamento do benefcio ser o prprio jovem beneficirio do Programa Ao Jovem. Pargrafo nico - O carto magntico de pagamento do benefcio de uso pessoal e intransfervel e sua apresentao obrigatria em todos os atos relativos ao Programa Ao Jovem. Artigo 19 - A liberao do pagamento dos benefcios aos jovens participantes do Programa Ao Jovem, ocorrer mensalmente, exceto quando houver ocorrncia que implique em suspenso ou cancelamento do benefcio. Artigo 20 O valor do benefcio colocado disposio do titular do carto magntico, permanecer disponvel para saque entre os dias 20 e 30 de cada ms e, caso no seja sacado nesse perodo, o saldo do carto ser zerado, e o valor dessa parcela no sacada, somente voltar a ser disponibilizado ao beneficirio a partir do prximo perodo de pagamento, juntamente com a parcela referente quele ms. 1 - Caso o beneficirio deixe de sacar o benefcio nos perodos programados, por 2 (duas) vezes consecutivas, ou seja no perodo seqencial de 60 (sessenta) dias, a concesso do benefcio ficar automaticamente suspensa pelo sistema. 2 - Se o benefcio for suspenso e o Municpio e demais parceiros, no prazo de 1 (um) ms, a contar da data da suspenso, no tomarem providncias para justificar e reverter a situao que ocasionou essa suspenso, o beneficirio ser automaticamente desvinculado do programa pelo sistema. 3 - No sero permitidas justificativas consecutivas. Caso o beneficirio deixe de sacar o benefcio nos perodos programados, por 5 (cinco) vezes consecutivas, ou seja no perodo seqencial de 150 (cento e cinquenta) dias, o beneficirio ser excludo automaticamente do programa pelo sistema e o valor no sacado ser estornado. CAPTULO II DO DESLIGAMENTO E DA FISCALIZAO DO PROGRAMA AO JOVEM Seo I Do Desligamento Artigo 21 O desligamento dos jovens participantes do Programa Ao Jovem ocorrer nas seguintes situaes: I - por alterao de dados cadastrais dos jovens, que impliquem em inelegibilidade ao programa (Concluso do Ensino Mdio, Aumento da Renda Familiar, Idade Limite); II - por descumprimento das condicionalidades; III - por falta de informao sobre as condicionalidades; IV - por no retirada do subsdio financeiro; V - por trmino do perodo de participao previsto para o programa;
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VI- por mudana do domiclio do jovem para outro Municpio. VII - por cumprimento de medida socioeducativa com privao de liberdade; VIII- por cumprimento de pena de deteno em instituio prisional; IX - por sentena judicial; X - por fraude ou prestao deliberada de informaes incorretas quando do cadastramento, devidamente comprovadas; XI - por ato voluntrio; XII- por bito do jovem beneficirio; 1 - O jovem que for desligado do Programa Ao Jovem, por descumprimento de condicionalidade, s poder voltar a ser beneficirio do programa transcorridos 6 (seis) meses de perodo de carncia e, o nmero de parcelas mensais, por ele anteriormente recebidas, ser computado no clculo do limite mximo permitido para recebimento, que de 36 (trinta e seis) parcelas. 2 - O jovem que for desligado do Programa Ao Jovem, por ocasio do recebimento da 36 (trigsima sexta) parcela do benefcio, somente poder voltar ao programa, aps o decurso de 36 (trinta e seis) meses e, neste caso, as parcelas anteriormente recebidas sero desconsideradas. Artigo 22 - O desligamento de beneficirios em razo do descumprimento das condies e critrios do Programa Ao Jovem,ser efetuado a qualquer tempo pelo municpio e demais parceiros em conformidade com os motivos descritos no artigo 21. 1 - Mediante informaes registradas no sistema informatizado, fornecidas pela instituio bancria ou pelos gestores municipais do programa, poder, tambm, ocorrer suspenso de benefcios e desligamento automtico de beneficirios pelo sistema. 2 - O retorno do jovem ao recebimento do benefcio suspenso ser efetuado pelo Municpio e demais parceiros, mediante justificativa no sistema, no perodo que antecede o processamento da prxima folha de pagamento do programa, ou seja, aproximadamente um ms a contar da data da suspenso. Seo II Da Fiscalizao Artigo 23 - As denncias relacionadas execuo do Programa Ao Jovem sero apuradas pela Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social, por meio da Ouvidoria em articulao com a Coordenao Geral do programa, com as Diretorias Regionais de Assistncia e Desenvolvimento Social - DRADS, Municpios e demais parceiros. Artigo 24 - Em cumprimento ao estabelecido no artigo anterior, a Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social poder convocar beneficirios, bem como agentes pblicos responsveis pela execuo do Programa Ao Jovem, os quais ficaro obrigados a comparecer e apresentar a documentao requerida, sob pena de sua excluso do programa ou de responsabilizao funcional nos termos da lei, respectivamente. Artigo 25 - As cpias dos documentos apresentados que fundamentaram as informaes registradas nos Sistemas Pr- Social e Ao Jovem, devero ser mantidas pelos Municpios e demais parceiros pelo prazo mnimo de 5 (cinco) anos, contados da data de encerramento do exerccio em que ocorrer a incluso ou atualizao dos dados relativos aos jovens cadastrados.
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Pargrafo nico A renda familiar mensal poder ser declaratria para o caso de famlias que trabalhem no mercado informal, sem registro em carteira profissional, ou cujos membros encontrem-se desempregados e desprovidos de renda; Artigo 26 Sem prejuzo de outras sanes administrativas, civis e penais, a Secretaria Estadual de Assistncia e Desenvolvimento Social, constatada a inobservncia do inciso XVII do artigo 13 do anexo I desta resoluo ou a ocorrncia de irregularidade na execuo local do Programa Ao Jovem, que ocasione pagamento de valores indevidos a beneficirios do programa, adotar as seguintes providncias: I- orientar o Municpio e demais parceiros para que sejam cancelados os pagamentos resultantes do ato irregular apurado; II- orientar o Municpio e demais parceiros para que notifiquem o beneficirio que receber indevidamente o benefcio para que, no prazo de 30 (trinta) dias efetue o ressarcimento ao Estado da importncia recebida, devidamente, atualizada pelo ndice Geral de Preos IGP, acrescida de juros equivalentes taxa de 1% (um por cento) ao ms, calculados a partir da data do recebimento, sem prejuzo da sano penal, visando o saneamento do programa; III- propor ao Municpio e demais parceiros a aplicao de multa ao agente pblico ou privado de entidade conveniada ou contratada que concorra para a conduta ilcita, cujo valormnimo ser equivalente a 3 (trs) vezes o montante ilegalmente pago, atualizado pelo ndice Geral de Preos IGP, acrescidos de juros de 1% (um por cento) ao ms, calculados a partir da data do recebimento, sem prejuzo da sano penal; IV- propor ao Municpio a instaurao de tomada de contas especial, por meio de sua autoridade competente, visando anlise prvia dos casos e situaes resultantes da fiscalizao que configurem a prtica de ato ilegal e que resultem em dano ao Errio Estadual, bem como, a submisso do assunto ao julgamento do Tribunal de Contas do