Eng Elet

UnB/Universidade de Braslia
Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002
Braslia, outubro de 2005
Curso de Engenharia Eltrica
Luiz Incio Lula da Silva Presidente da Repblica Fernando Haddad Ministro da Educao Nelson Maculan Filho Secretrio de Educao Superior FUNDAO UNIVERSIDADE DE BRASLIA CONSELHO DIRETOR PRESIDENTE: Prof. Lauro Morhy EFETIVOS: Prof. Antnio C. de Matos Paiva Dr. Carlos Alberto Rodrigues da Cunha Prof. Flvio Rabelo Versiani Prof. Inocncio Mrtires Coelho SUPLENTES: Prof. Gileno Fernandes Marcelino Prof. Jacques Rocha Velloso UNIVERSIDADE DE BRASLIA Reitor: Prof. Lauro Morhy Vice-Reitor: Prof. Timothy Martin Mulholland Decano de Ensino de Graduao: Prof. Ivan Marques de Toledo Camargo Decano de Pesquisa e Ps-Graduao: Prof. Nora Romeu Rocco Decano de Extenso: Prof. Sylvio Quezado de Magalhes Decano de Administrao: Prof. Erico Paulo Siegmar Weidle Decana de Assuntos Comunitrios: Profa. Thrse Hofmann Gatti Secretrio de Planejamento: Prof. Eduardo Tadeu Vieira Diretor da Faculdade de Tecnologia: Prof. Humberto Abdalla Junior Chefe do Departamento de Engenharia Eltrica: Prof. Francisco Damasceno Freitas Coordenador do Curso de Engenharia Eltrica: Prof. Alexandre Ricardo Soares Romariz
MISSO
A misso da Universidade de Braslia produzir, aplicar, preservar e difundir idias e conhecimentos, pesquisar, propor solues e abrir caminhos para a sociedade, atuando como um centro dinmico de progresso e desenvolvimento regional, nacional e internacional, comprometido com a formao profissional de alta qualificao de cidados ticos, socialmente responsveis e com viso frente do seu tempo.
Comisso de Avaliao Institucional SPL/Secretaria de Planejamento
PESQUISA DE EGRESSOS FORMADOS 1993 a 2002 CURSO ENGENHARIA ELTRICA
Braslia, outubro de 2005
Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica
PESQUISA DE EGRESSOS FORMADOS 1993 a 2002 CURSO ENGENHARIA ELTRICA COMISSO PRPRIA DE AVALIAO (CPA)1: Prof. Lauro Morhy Presidente Prof. Csar Martins de S (Secretrio Regional da SBPC) Prof. Eduardo Tadeu Vieira (SPL) Profa. Gardnia da Silva Abbad (IP) Prof. Ivan Marques de Toledo Camargo (DEG) Prof. Mauro Luiz Rabelo (MAT) Prof. Ricardo Chaves de Rezende Martins (GRE) Aluno Andr Tenrio Mouro (IREL) Aluno ngelo de Queiroz Maurcio (IQ) Tc. Elisabeth de Arajo Ferreira (SPL) Tc. Cosmo Jos Balbino (SINTFUB) EQUIPE TCNICA: Elisabeth de Arajo Ferreira Coordenao e Organizao Gustavo Varela Alvarenga Estagirio Estatstica elaborou a anlise estatstica dos resultados Laene Ascenso Lustosa Estagiria Estatstica Roberto Mizuno Analista de Sistemas Joaquim Augusto Sousa de Oliveira Apoio Jos Rodrigues de Miranda Apoio Pollyane de Oliveira Marques Estagiria Comunicao Social
Projeto Grfico e Editorao Eletrnica: Mauro Pereira Bento Reviso: Flvia Ribeiro Machado Capa: Mauro Pereira Bento
* Instituda pela Resoluo da Reitoria n. 979/2004, de 29/7/2004.
Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central da Universidade de Braslia
U58
Universidade de Braslia. Secretaria de Planejamento. Pesquisa de egressos formados: 1993 a 2002 curso engenharia eltrica/ Elisabeth de Arajo Ferreira (organizao). Braslia, 2005. 58 p.
1. Universidade de Braslia pesquisa de egressos formados. I. Ferreira, Elisabeth de Arajo. II. Ttulo. CDU 378.4
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Comisso de Avaliao Institucional
APRESENTAO
com muita satisfao que apresento mais uma publicao referente ao cumprimento de metas da atual administrao da Universidade de Braslia, que a valorizao da informao visando a fornecer subsdios essenciais ao planejamento, avaliao institucional e ao processo de tomada de novas decises. Este documento traz as principais informaes sobre os egressos formados na UnB no curso de Engenharia Eltrica, no perodo de 10 anos. O objetivo desta pesquisa obter informaes sobre o impacto das aes institucionais na formao dos profissionais da rea. O estudo dos egressos fundamental para uma instituio avaliar a eficcia de sua atuao e rev-la no que for necessrio, no sentido de implementar polticas e estratgias de melhoria da qualidade do ensino, de modo a atender s necessidades da sociedade. Assim, ao abordar as concluses advindas desta pesquisa, executada pela Universidade de Braslia no sentido de examinar oportunidades de aperfeioamento na operacionalizao de suas atividades nas reas de ensino, pesquisa e extenso, fica demonstrado mais uma vez o empenho da UnB de aprimorar os seus esforos em favor da sociedade, no mbito da educao superior.
Lauro Morhy Reitor
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Sumrio
LISTA DE TABELAS ............................................................... vi LISTA DE GRFICOS ........................................................... viii 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. INTRODUO ............................................................... 01 CONHECENDO A UNIVERSIDADE DE BRASLIA ........ 03 PERFIL DO CURSO DE ENGENHARIA ELTRICA ...... 05 PERFIL DO ALUNO ....................................................... 05 PERFIL DA AMOSTRA .................................................. 06 BLOCO I INFORMAES PESSOAIS ....................... 07 BLOCO II INFORMAES ACADMICAS ................. 13 BLOCO III INFORMAES PROFISSIONAIS ............. 21 BLOCO IV INFORMAES SOBRE O CURSO ......... 31
10. CONCLUSO ................................................................ 45 11. BIBLIOGRAFIA .............................................................. 47
LISTA DE TABELAS
Tabela 01: Distribuio da amostra segundo gnero e faixa etria ....................................................................... 7 Tabela 02: Distribuio da amostra segundo a nacionalidade .. 7 Tabela 03: Distribuio da amostra segundo a naturalidade ..... 8 Tabela 04: Distribuio da amostra segundo o estado civil ....... 8 Tabela 05: Distribuio da amostra segundo a freqncia do uso do computador na atividade profissional ........... 9 Tabela 06: Distribuio da amostra segundo as situaes onde so utilizados computadores ........................ 10 Tabela 07: Percentual da amostra que utiliza a internet profissionalmente .................................................. 10 Tabela 08: Utilizao da internet ............................................. 11 Tabela 09: Formas de ingresso na UnB .................................. 13 Tabela 10: Distribuio da amostra segundo tempo de formado ................................................................. 13 Tabela 11: Recebeu auxlio financeiro institucional .................. 14 Tabela 12: Participao da amostra em atividades acadmicas na graduao .................................... 15 Tabela 13: Freqncia dos respondentes que fizeram outro curso de graduao .............................................. 16 Tabela 14: Distribuio da amostra segundo ingresso na ps-graduao ...................................................... 17 vi
Tabela 15: Distribuio dos respondentes que ingressaram em cursos de ps-graduao ................................ 18 Tabela 16: Interessados em retornar Universidade para desenvolver atividades de formao profissional. .. 18 Tabela 17: Exerccio de atividade remunerada durante a graduao ............................................................. 21 Tabela 18: Capacidade de desempenhar funes .................. 22 Tabela 19: Distribuio segundo rea de atuao .................. 22 Tabela 20: Motivao do pesquisado em ingressar em outra rea profissional ........................................... 23 Tabela 21: Intervalo de tempo da formatura at o ingresso no primeiro emprego na rea de formao............ 24 Tabela 22: Situao profissional atual ..................................... 25 Tabela 23: rea de atuao da empresa ................................ 25 Tabela 24: Grau de satisfao com a remunerao recebida ................................................................ 26 Tabela 25: Grau de satisfao em relao s atividades profissionais desenvolvidas ................................... 27 Tabela 26: Faixa salarial bruta mensal .................................... 28 Tabela 27: Opinio sobre o mercado de trabalho na rea de Engenharia Eltrica nos prximos 10 anos ....... 29
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LISTA DE GRFICOS
Grfico 01: Distribuio da amostra segundo gnero e faixa etria ....................................................................... 7 Grfico 02: Distribuio da amostra segundo a naturalidade ..... 8 Grfico 03: Distribuio da amostra segundo o estado civil ....... 9 Grfico 04: Distribuio da amostra segundo a freqncia do uso do computador na atividade profissional ........... 9 Grfico 05: Situao da utilizao de computadores ............... 10 Grfico 06: Uso profissional da internet ................................... 11 Grfico 07: Principais formas de utilizao da internet ............. 11 Grfico 08: Formas de ingresso na UnB .................................. 13 Grfico 09: Distribuio da amostra segundo tempo de formado ................................................................. 14 Grfico 10: Recebeu algum auxlio financeiro institucional durante o curso de graduao ............................... 14 Grfico 11: Participao da amostra em atividades acadmicas na graduao .................................... 15 Grfico 12: Respondentes que cursaram outro curso de graduao ............................................................. 16 Grfico 13: Distribuio da amostra segundo ingresso na ps-graduao ...................................................... 17 Grfico 14: Distribuio da amostra segundo nvel de ingresso na ps-graduao ................................... 18 viii
Grfico 15: Atividades na universidade de formao profissional de interesse dos egressos .................................... 19 Grfico 16: Exerccio de atividade remunerada durante a graduao ............................................................. 21 Grfico 17: Capacidade de desempenhar funes profissionais com os conhecimentos adquiridos no curso .......... 22 Grfico 18: Exerccio na rea de atuao ................................ 23 Grfico 19: Motivos para ingressar em outra rea de formao ............................................................... 23 Grfico 20: Intervalo de tempo da formatura at o ingresso no primeiro emprego ............................................. 24 Grfico 21: Situao profissional atual ..................................... 25 Grfico 22: rea de atuao da empresa ................................ 26 Grfico 23: Grau de satisfao com a remunerao recebida . 27 Grfico 24: Grau de satisfao em relao s atividades profissionais desenvolvidas ................................... 28 Grfico 25: Faixa salarial bruta atual por ms .......................... 28 Grfico 26: Mercado de trabalho nos prximos 10 anos .......... 29
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1.
INTRODUO
A Universidade de Braslia possui longa e rica trajetria no campo da avaliao institucional. Um de seus primeiros marcos o documento datado de 1986, denominado Proposta de Avaliao de Ensino Superior. Em 1994, teve destaque o Projeto para Avaliao Institucional da Universidade de Braslia, elaborado pela Assessoria de Planejamento e Avaliao Institucional. Contam-se inmeras iniciativas de avaliao externa de cursos de graduao e suas disciplinas, a pesquisa de egressos, desempenho docente, departamentos e outros segmentos. Associada a esse processo, a UnB vem aprimorando seu banco de dados sobre o funcionamento da Instituio, reunindo, hoje, um conjunto de informaes atualizadas sobre as principais atividades nas diferentes reas em que atua. A pesquisa e o acompanhamento de egressos da Universidade tm mltiplos objetivos, dos quais podem ser destacados: a melhor compreenso do impacto da ao institucional da UnB na formao de profissionais; os xitos e as fragilidades da formao oferecida em relao s exigncias verificadas no mercado de trabalho; a identificao de competncias que a formao ministrada desenvolve e outras que deveria desenvolver. Mas o conceito de egresso no se restringe apenas queles que, formados, passam a ocupar postos no mercado de trabalho. Engloba tambm os que saram da Universidade sem lograr obter o diploma, seja por desligamento, seja por abandono. Pesquisar as causas que determinam essas duas formas de sada tambm trar subsdios para identificar as que so de responsabilidade da Universidade, podendo ser objeto de interveno planejada para sua erradicao. Essa tambm uma meta do projeto de avaliao institucional da UnB, que ser desenvolvida futuramente. A metodologia utilizada para a operacionalizao da pesquisa de egressos envolveu: definio de estrutura de banco de dados; gerao do banco dos egressos dos cursos de graduao da UnB no perodo de 10 anos; seleo de amostra aleatria simples de ex-alunos formados no perodo analisado. Posteriormente, procede-se a contato telefnico para a obteno do e-mail, o que permite a gerao de novo banco de dados atualizado. Aps avaliao e visita a outras IFES para conhecer experincias sobre pesquisa de egressos, a comisso de
avaliao definiu o Instrumento Pesquisa de Egressos Formados da UnB. Esse instrumento foi elaborado em quatro blocos: I. informaes pessoais; II. informaes acadmicas; III. informaes profissionais; IV. informaes sobre o curso realizado. A verso eletrnica desse instrumento est disponibilizada no portal da UnB/SPL (www.spl.unb.br). A coordenao de avaliao da SPL informa ao egresso a matrcula de quando era aluno regular registrado. O acesso para responder o instrumento permitido por meio da matrcula apenas aos egressos selecionados na amostra. Os dados so armazenados diretamente numa estrutura que permite export-los para outros softwares. Os dados so atualizados e analisados por estagirios-alunos dos cursos de Comunicao e Estatstica, sob a orientao de um professor1 do Departamento de Estatstica da UnB. O documento Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da UnB est estruturado em onze sees a seguir: alm da introdutria, a segunda relata a criao e o perfil da UnB; a terceira apresenta o perfil do curso; a quarta descreve o perfil do aluno, texto elaborado a partir das Diretrizes Curriculares do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica; a quinta o perfil da amostra, explicitando a metodologia utilizada para selecionar os participantes da pesquisa; a sexta apresenta o bloco I com os resultados das informaes pessoais dos egressos; a stima, o bloco II com os resultados das informaes acadmicas; a oitava, o bloco III, relatando a anlise das informaes profissionais dos ex-alunos; a nona, o bloco IV com as informaes sobre o curso, um diagnstico elaborado pelos egressos, sobre reas prestigiadas, reas desnecessrias, pontos fortes e pontos a melhorar; a dcima apresenta a concluso e a dcima primeira, a bibliografia. Este documento demonstra o desempenho de toda a comunidade acadmica e retrata o perfil de uma Instituio que consolidou e fortalece a cada dia a sua credibilidade junto sociedade brasileira.
Prof. Eduardo Tadeu Vieira Secretrio de Planejamento
Professor Doutor Jos ngelo Belloni do Departamento de Estatstica da UnB.
2.
CONHECENDO A UNIVERSIDADE DE BRASLIA
A FUB/Fundao Universidade de Braslia foi criada pela Lei n. 3.998, de 15 de dezembro de 1961, com o objetivo de manter a UnB/ Universidade de Braslia instituda pelo Decreto n. 500, de 15 de janeiro de 1962 com incio de suas atividades acadmicas em 21 de abril de 1962. A UnB originou-se de um projeto global, de concepo moderna, com uma estrutura organizacional que serviu de modelo, mais tarde, para o sistema universitrio nacional. O quadro de professores foi composto de intelectuais de alto nvel, das diversas reas do conhecimento, recrutados nos centros de excelncia do Pas. O Campus Universitrio Darcy Ribeiro, situado s margens do Lago Parano, na Asa Norte do Plano Piloto, tem rea de 395,2 hectares. Fora do Plano Piloto, a 28km da UnB, ao sul do Distrito Federal (Vargem Bonita), situa-se a Fazenda gua Limpa, com 2.680 hectares. Esse local utilizado como laboratrio nas diversas reas, tanto para o ensino, como para a pesquisa e a extenso. Ao norte do Distrito Federal, em Planaltina, foi construdo em 2002/2003 o Campus UnB-Planaltina, com rea total de 30 hectares, distante 44km da UnB, onde sero oferecidos os cursos de graduao em: Administrao, Pedagogia, Enfermagem e Agronomia. Para esses cursos sero oferecidas 50 vagas totalizando 200 novos ingressos a partir do 1 semestre de 2006. Outra atividade oferecida atualmente no novo Campus o curso de Integrao, em nvel de extenso, para docentes do ensino mdio, de forma a capacit-los nos modelos pedaggicos que atendam as diretrizes do PAS / Programa de Avaliao Seriada 1. A UnB oferece anualmente cerca de 3.985 vagas entre o PAS e o Vestibular tradicional (desse total reservado um percentual para cotas) nos 60 cursos de graduao diurnos e noturnos. Na psgraduao strictu senso so oferecidas no mestrado cerca de 1.346 vagas e no doutorado 478. Em cursos de especializao, nas diversas reas, so oferecidas um total de 4.868 vagas.
1
Modalidade de acesso ao ensino superior, de iniciativa da UnB, implantada a partir de 1996. Trata-se de sistema de avaliao gradual e progressiva, com provas realizadas ao final de cada um dos trs anos regulares do ensino mdio.
A UnB, formou at o ano de 2004, 53.220 alunos na graduao, 9.432 na especializao, 5.802 no mestrado e 1.034 no doutorado. A populao universitria at o 1 semestre de 2005 de 34.323 pessoas sendo: 20.676 alunos de graduao, 4.774 alunos de especializao, 3.365 alunos de mestrado, 1.499 alunos de doutorado, 1.293 docentes do quadro, 357 docentes substitutos/visitantes e 2.359 tcnico- administrativos. A estrutura organizacional composta de: 5 Decanatos; 22 Institutos e Faculdades; 3 Secretarias; 5 rgos Complementares; 14 Centros; 7 rgos Auxiliares das Unidades Acadmicas; 1 Hospital Universitrio; 1 Hospital Veterinrio; 1 Prefeitura; 1 Editora; 1 Biblioteca Central e 1 Fazenda.
3.
PERFIL DO CURSO DE ENGENHARIA ELTRICA
A engenharia eltrica responsvel por inmeros servios e produtos de participao destacada na vida moderna. A atuao de profissionais desta rea costuma ser dividida em quatro subreas tradicionais: Controle e Automao, Eletrnica, Sistemas de Energia e Telecomunicaes. Dentro de cada uma das reas citadas, o engenheiro eletricista pode atuar em planejamento, projeto, manuteno, pesquisa e desenvolvimento de novas tecnologias e equipamentos, consultoria, percia, fiscalizao e ensino, entre outras. O curso oferece slida formao em cincias bsicas e engenharia, e cobre todas as reas tradicionais de atuao. O estudante pode aprofundar seus conhecimentos em uma delas por meio de disciplinas optativas. O curso de Engenharia Eltrica da UnB foi criado em 1/3/1979, e reconhecido pelo Decreto n. 72.010, de 27/3/1973. A carga horria curricular exigida de 3.930 horas, equivalente a 262 crditos. O tempo de permanncia mnimo de oito semestres e o mximo de dezoito. O tempo mdio de 11 semestres. So oferecidas anualmente 80 vagas entre vestibular, PAS e cotas.
4.
PERFIL DO ALUNO
So considerados atributos importantes para o sucesso no curso de Engenharia Eltrica: a inclinao para estudos na rea de cincias exatas, o interesse em compreender os avanos tecnolgicos e em aplicar e desenvolver tecnologia na proposta de novos servios e produtos. O mercado espera que profissionais da rea tenham capacidade de iniciativa na resoluo de novos problemas, e por isso a capacidade de desenvolver estudos independentes tambm valorizada durante o curso.
5.
PERFIL DA AMOSTRA
No curso diurno de Engenharia Eltrica foi utilizada amostra aleatria simples, com 77 ex-alunos de uma populao de 378 formados no perodo de 1993 a 2002. Segundo Bussab e Morettin, (2003, p.262), a amostragem aleatria simples a maneira mais fcil para selecionarmos amostra probabilstica de uma populao. Utilizandose procedimento aleatrio, sorteia-se um elemento da populao, sendo que todos os elementos tm a mesma probabilidade de serem selecionados. Repete-se o procedimento at que sejam sorteados todos os elementos da amostra. A distribuio da amostra segundo o tempo de formado de 36,36% de 4 a 6 anos e de 50,65% com 7 anos ou mais. Por meio dessa amostra foi analisado o perfil dos egressos.
6.
BLOCO I INFORMAES PESSOAIS
Com relao idade dos pesquisados, a predominncia de respondentes est na faixa etria entre 26 e 35 anos, integrando 83,12% da amostra. O gnero masculino representa 90,91% da amostra e a maior incidncia est na faixa etria de 31 a 35 anos. Tabela 01: Distribuio da amostra segundo gnero e faixa etria
Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos
Grfico 01: Distribuio da amostra segundo gnero e faixa etria
Entre os egressos entrevistados do curso de Engenharia Eltrica no h nenhum estrangeiro. Tabela 02: Distribuio da amostra segundo a nacionalidade
Os egressos naturais do Distrito Federal so a maioria, constituem 46,75% da amostra. Em segundo lugar esto os naturais de Gois e So Paulo, representando 9,09% cada um. Tabela 03: Distribuio da amostra segundo a naturalidade
Grfico 02: Distribuio da amostra segundo a naturalidade
A distribuio segundo o estado civil mostra que 46,75% so solteiros e 46,75% so casados. No h respondente vivo. Tabela 04: Distribuio da amostra segundo o estado civil
Grfico 03: Distribuio da amostra segundo estado civil
Atualmente o uso de computadores indispensvel na vida profissional. Entre os pesquisados apenas 1,30% no utilizam o computador diariamente. Tabela 05: Distribuio da amostra segundo a freqncia do uso do computador na atividade profissional
Grfico 04: Distribuio da amostra segundo a freqncia do uso do computador na atividade profissional
Segundo as situaes onde so utilizados computadores as que mais se destacam so: o acesso internet (98,70%), o processamento de textos (94,81%) e as planilhas de clculo (93,51%). Tabela 06: Distribuio da amostra segundo as situaes onde so utilizados computadores
Grfico 05: Situao da utilizao de computadores
O uso profissional da internet muito comum entre os profissionais de Engenharia Eltrica. Foi observado que apenas 7,79% no a utilizam profissionalmente. Tabela 07: Percentual da amostra que utiliza a internet profissionalmente
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Grfico 06: Uso profissional da internet
As formas de utilizao da internet mais comuns so o uso do correio eletrnico (98,70%) e a pesquisa profissional na rea de atuao (90,91%). Tabela 08: Utilizao da internet
Grfico 07: Principais formas de utilizao da internet
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7.
BLOCO II INFORMAES ACADMICAS
Quanto a forma de ingresso na UnB, o vestibular tradicional predominou na amostra, com 97,40%, e 2,60% ingressaram por transferncia externa. No houve outro tipo de ingresso. importante lembrar que esses egressos no participaram do PAS j que a primeira turma a ingressar na UnB pelo PAS foi em 1999. Tabela 09: Formas de ingresso na UnB
Grfico 08: Formas de ingresso na UnB
Grande parte da amostra j teve tempo de se estabilizar no mercado de trabalho visto que 87% concluram o curso a pelo menos 4 anos. Tabela 10: Distribuio da amostra segundo tempo de formado
13
Grfico 09: Distribuio da amostra segundo tempo de formado
Quanto ao tipo de auxlio financeiro institucional dos egressos da pesquisa de Engenharia Eltrica, 66,23% no participaram de atividade remunerada. Apenas 33,77% receberam algum tipo de auxlio durante o curso de graduao. Tabela 11: Recebeu auxlio financeiro institucional
Grfico 10: Recebeu algum auxlio financeiro institucional durante o curso de graduao
14
A atividade acadmica que foi praticada com maior freqncia o estgio, com representatividade de 51,95% da amostra, sendo que uma pessoa pode ter feito uma ou mais atividades acadmicas no seu perodo de graduao. Entre os pesquisados, 5 respondentes (6,49%) no participaram de nenhuma atividade acadmica durante a graduao. Tabela 12: Participao da amostra em atividades acadmicas na graduao
Grfico 11: Participao da amostra em atividades acadmicas na graduao
Entre os egressos pesquisados 15,58% desenvolveram alguma atividade que no foi citada acima, como bolsas e cursos de extenso. Segue abaixo a lista das outras atividades que a pesquisa detectou.
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1. Bolsa CNPq; 2. Bolsa de IC e ITI do CNPq e RHAE; 3. Bolsa do LINF; 4. Bolsa Iniciao Cientfica; 5. Coral; 6. Projetos Especficos de Disciplinas de Graduao; 7. Semana de Engenharia Eltrica. Entre os pesquisados do curso de Engenharia Eltrica 7,79% da amostra ingressaram em outro curso de graduao. Alguns retornaram UnB (1,30%). A maioria, 6,49%, cursou em outras instituies. Tabela 13: Freqncia dos respondentes que fizeram outro curso de graduao
Grfico 12: Respondentes que cursaram outro curso de graduao
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Os cursos de graduao feitos pelos egressos foram: 1. Cincia da Computao; 2. Cincias Contbeis; 3. Direito; 4. Matemtica; 5. Teologia. Foi observado que 57,14% da amostra concluram ou esto cursando alguma ps-graduao. Entre os 44 egressos que ingressaram na ps-graduao, 61,36% (35,06% da amostra) cursaram na Universidade de Braslia e 34,09% (19,48% da amostra) em outras instituies brasileiras. Desses, apenas 4,55% (2,60% da amostra) ingressaram em instituies estrangeiras.
Tabela 14: Distribuio da amostra segundo ingresso na psgraduao
Grfico 13: Distribuio da amostra segundo ingresso na psgraduao
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Dos 44 egressos pesquisados que ingressaram na psgraduao, apenas 1 foi para o doutorado e 21 foram para a especializao. O mestrado a qualificao com maior ndice de ingressantes (50,00%). Tabela 15: Distribuio dos respondentes que ingressaram em cursos de ps-graduao
Grfico 14: Distribuio da amostra segundo nvel de ingresso na ps-graduao
O interesse dos ex-alunos em retornar universidade deve-se principalmente aos cursos de especializao, mestrado ou doutorado na rea, que somados representam 63,64%. A atividade menos procurada outra graduao com 2,60% e 7,79% da amostra no tm interesse em retornar. Tabela 16: Interessados em retornar Universidade para desenvolver atividades de formao profissional
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Grfico 15: Atividades na universidade de formao profissional de interesse dos egressos
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8.
BLOCO III INFORMAES PROFISSIONAIS
A maioria dos respondentes exerceu alguma atividade remunerada durante a graduao, na sua rea de formao ou no, totalizando 57,14% da amostra. Os que no exerceram atividade remunerada representam 41,56% dos pesquisados.
Tabela 17: Exerccio de atividade remunerada durante a graduao
Grfico 16: Exerccio de atividade remunerada durante a graduao
Com os conhecimentos adquiridos no curso, 36,36% da amostra afirmam ter capacidade de desempenhar suas funes profissionais no mbito pleno do campo profissional com autonomia e mesmo sob presso. Essa percentagem evidencia que o curso de Engenharia Eltrica capacitou-os plenamente.
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Tabela 18: Capacidade de desempenhar funes
Grfico 17: Capacidade de desempenhar funes profissionais com os conhecimentos adquiridos no curso
Com relao atuao na rea, 61,04% dos pesquisados esto atuando na sua rea de formao e 11,69% nunca atuaram.
Tabela 19: Distribuio segundo rea de atuao
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Grfico 18: Exerccio na rea de atuao
Os pesquisados que ingressaram em outra rea profissional tm por principal motivao salrios mais atraentes, ou melhores oportunidades, ou progresso funcional. Tabela 20: Motivao do pesquisado em ingressar em outra rea profissional
Grfico 19: Motivos para ingressar em outra rea de formao
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Entre os outros motivos, destacam-se: 1. Melhoria da qualidade de vida; 2. Concurso pblico. Aproximadamente 70,15% dos respondentes assumiram o primeiro emprego como Engenheiro Eltrico em at trs meses de formado. Uma parcela de 11,95% demoraram mais de seis meses para ingressar no primeiro emprego na rea de formao. Esses nmeros revelam que o mercado de trabalho do Engenheiro Eltrico ainda bastante receptivo.
Tabela 21:
Intervalo de tempo da formatura at o ingresso no primeiro emprego na rea de formao
Grfico 20: Intervalo de tempo da formatura at o ingresso no primeiro emprego
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A situao profissional mais freqente entre os pesquisados a de empregado de empresa privada, representando 57,14% da amostra e as menos freqentes so as de profissional liberal e desempregado, com representatividade de 3,90% e 5,19% da amostra, respectivamente. Tabela 22: Situao profissional atual
Grfico 21: Situao profissional atual
A maior parcela dos profissionais pesquisados est alocada em reas que no foram citadas. 6,49% da amostra no responderam a questo referente rea de atuao da empresa, 80% desses (5,19% da amostra) por no estarem trabalhando no momento. Tabela 23: rea de atuao da empresa
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Grfico 22: rea de atuao da empresa
Dos respondentes 38,89% esto satisfeitos com a remunerao recebida, enquanto 18,06% deles declaram-se insatisfeitos ou muito insatisfeitos com a remunerao. Foi observado que o grau de satisfao com a remunerao recebida apresenta distribuio assimtrica esquerda o que revela que a maior parte est satisfeita com a sua remunerao. 5 pessoas (6,49% da amostra) no responderam questo.
Tabela 24: Grau de satisfao com a remunerao recebida
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Grfico 23: Grau de satisfao com a remunerao recebida
Os profissionais de Engenharia Eltrica envolvidos na pesquisa mostraram-se realizados com relao s atividades profissionais desenvolvidas, apresentando 77,78% dos respondentes satisfeitos ou muito satisfeitos. A satisfao com as atividades desenvolvidas revelase superior satisfao com a remunerao recebida. Tabela 25: Grau de satisfao em relao s atividades profissionais desenvolvidas
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Grfico 24: Grau de satisfao em relao s atividades profissionais desenvolvidas
A faixa salarial dos Engenheiros Eltricos concentra-se, principalmente, entre R$ 2.401,00 e R$ 9.600,00, representando 75% dos respondentes. Uma pequena parcela de 6,49% da amostra no respondeu a essa questo. No h ningum que receba menos que R$ 1.201,00 reais. Tabela 26: Faixa salarial bruta mensal
Grfico 25: Faixa salarial bruta atual por ms
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A maior parte da amostra selecionada no acredita na retrao do mercado de trabalho na rea de Engenharia Eltrica; 84,42% esperam estabilidade ou expanso do mercado de trabalho nos prximos 10 anos. Os respondentes que acreditam na retrao representam apenas 14,29% da amostra. Tabela 27: Opinio sobre o mercado de trabalho na rea de Engenharia Eltrica nos prximos 10 anos
Grfico 26: Mercado de trabalho nos prximos 10 anos
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9.
BLOCO IV INFORMAES SOBRE O CURSO

Diagnstico egressos da graduao do curso de Engenharia Eltrica 19932002
Questo 32: possvel detectar, no conjunto de disciplinas do seu curso, reas mais prestigiadas ou com franca expanso no seu campo profissional? Se sim, nas reas de:
reas prestigiadas ou em franca expanso: 1. Telecomunicaes (46); 2. Redes de comunicao (11); 3. Controle e automao (4); 4. Sistemas de Potncia (3); 5. Eletrnica e Microeletrnica (3); 6. Desenvolvimento de software; 7. Processamento de sinais.
Questo 33: Analisando o conjunto de disciplinas do seu curso, possvel detectar reas desnecessrias ou ultrapassadas? Se sim, quais as reas:
reas desnecessrias: 1. Eletrnica (4); 2. Telecomunicaes (3); 3. Mecnica dos Fluidos (3); 4. Mecnica dos Slidos (3);
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5. Disciplinas da Matemtica (3); 6. Sistemas de Energia (2); 7. Eletromagnetismo; 8. Disciplinas de Humanidades; 9. Disciplinas de Biologia; 10. Disciplinas de Administrao; 11. Disciplinas de Qumica.
Questo 34: Alm do que voc j mencionou na questo 32, voc poderia destacar outros pontos fortes do seu curso?
Pontos Fortes 1. A Engenharia, principalmente a Eltrica, estimula o graduando a se virar de forma independente, tornando a pessoa extremamente verstil, podendo atuar em qualquer campo, seja ele em: engenharia, exatas e at cincias humanas; 2. A estrutura do curso, apesar de no ser a mais amigvel possvel, estimula a capacidade de trabalhar sob presso. Desenvolve, ainda, raciocnio lgico e quantitativo; 3. A formao ampla. Com esse tipo de formao o profissional amplia as possibilidades no mercado de trabalho podendo se adaptar a vrias reas da Engenharia Eltrica; 4. A qualidade dos professores, a exigncia inerente ao curso de Engenharia e o estmulo busca de conhecimento; 5. Base terica muito boa devido aos professores serem quase todos doutores; 6. Boa formao em todas as reas da Engenharia Eltrica; 7. Boa formao nas disciplinas bsicas (polifsicos, mquinas eltricas, instalaes eltricas e anlise de sistemas de potncia);
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8. Bom corpo tcnico, tima infra-estrutura das salas de aula da Faculdade de Tecnologia; 9. Bom nvel de pesquisa nos programas de iniciao cientfica; 10. Bom nvel de pesquisa nos trabalhos finais de graduao, alcanando bons resultados e aplicabilidade no mercado; 11. Capacidade analtica e de raciocnio; 12. Capacidade de aprender sozinho outras matrias; 13. Capacidade de aprendizado muito grande. O curso sempre forou o estudante a estudar e se desenvolver intelectualmente; 14. Carga horria, professores; 15. Conhecimentos em eletromagnetismo e nos campos da fsica; 16. Desenvolvimento da capacidade de estudo e autodesenvolvimento; 17. Desenvolvimento da capacidade de raciocnio do aluno; 18. Desenvolvimento da capacidade geral de raciocnio e habilidade de aprendizado de qualquer outra rea; 19. Engenharia Eltrica um curso bastante difcil e que exige bastante do aluno tanto intelectualmente, como na prtica de elaborao de experincias e relatrios. Somos sempre obrigados a nos virar para concluir os trabalhos e a maior parte da bibliografia em lngua estrangeira. Isto me fortificou para o ingresso no mercado, tenho sempre uma viso racional do problema apresentado e consigo buscar a soluo onde quer que esteja; 20. Estmulo ao desenvolvimento da capacidade de anlise e sntese de situao-problemas. 21. Fazer com que os alunos aprendam a desenvolver solues a problemas abrangentes, ou seja, os alunos desenvolvem a capacidade de se virar; 22. Formao generalista; 23. Formaes gerais, tendo matrias de vrias reas de atuao, como Eletrnica, Telecomunicaes, Potncia e Computao etc.;
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24. Formao muito boa do ponto de vista analtico; 25. Formao robusta e ecltica; 26. Fornecimento de base terica capaz de permitir ao profissional fcil adaptao ao mercado de trabalho; 27. Forte desenvolvimento da capacidade analtica; 28. Forte incentivo ao desenvolvimento do raciocnio e da autosuficincia. Isto faz diferena no mercado de trabalho; 29. O alto grau de especializao dos professores; 30. O aspecto generalista do curso de Engenharia Eltrica da UnB, certamente, um diferencial do curso. As matrias da grade obrigatria fornecem uma formao que permite ao profissional atuar em qualquer das grandes reas da Engenharia Eltrica (controle, potncia, telecomunicaes, eletrnica, sistemas digitais). As matrias optativas proporcionam a possibilidade de enfase maior em dada rea, segundo o interesse do aluno. Assim a especializao pode acontecer ainda durante o curso; 31. O conhecimento terico adquirido no curso bastante satisfatrio, nos fornecendo base para atuar em nossa rea profissional. Porm, esse mesmo ponto forte representa ao mesmo tempo um ponto fraco, como explicarei na questo 35; 32. O curso de Engenharia Eltrica da UnB foi forte nas reas de telecomunicaes e nos laboratrios; 33. O curso de Engenharia Eltrica forma pessoas autodidatas; 34. O curso bem reconhecido no mercado. A UnB tida como Universidade de qualidade e seus profissionais bastante requisitados; 35. O curso ensina o aluno a se virar tornando-o capaz de desenvolver atividades correlatas rea de formao sem necessariamente ter conhecimento profundo naquela rea; 36. Os trabalhos dos professores; 37. Os alunos que passam no Vestibular para Engenharia so de maneira geral alunos com excelente preparo ainda no nvel mdio e por isso as turmas elevam bastante o nvel da aula e permitem que os professores possam ministrar a disciplina alm do nvel bsico. Os professores se dedicam para
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conseguir dar ateno e estimular seus alunos nas aulas e em manter atividades extracurriculares sempre tentando agregar valor ao Departamento; 38. Os clculos I, II e III do Departamento de Matemtica, que desenvolvem o raciocnio lgico e a objetividade e habilitam o estudante a ter facilidade para enfrentar qualquer coisa, e em qualquer profisso; 39. timo corpo docente; 40. Por ser um curso muito puxado e com muitas matrias, o aluno que se forma em Engenharia Eltrica sai bastante preparado para o mercado de trabalho e consegue atuar em diversas reas, inclusive na de informtica. A metodologia de estudo que o aluno adquire durante o curso tambm o prepara para estudar facilmente para outros cursos e ingressar, por exemplo, em carreiras pblicas; 41. Potncia e Eletromagnetismo; 42. Qualidade dos professores, disponibilidade de bolsas de iniciao cientfica; 43. Quando fiz meu curso, o currculo na ocasio era multidisciplinar, isto , poderia cursar muitas disciplinas fora do meu curso sem prejuzo na contagem dos crditos; 44. Raciocnio lgico e quantitativo; 45. Rede de contatos formada com outros alunos. As matrias optativas foram interessantes na minha poca de formando e ajudaram a melhorar meu conhecimento bsico para as atividades profissionais; 46. Redes de comunicaes; 47. Soluo de problemas; 48. Todas as reas da Engenharia Eltrica hoje no Brasil tm bom mercado de trabalho. Na verdade, o mercado de trabalho est bastante estvel no momento, sem grandes oportunidades, mas tambm sem grandes faltas de vagas; 49. Todas as matrias foram e sempre sero importantes. O que deve ser feito enfatizar mais as disciplinas relacionadas s novas tecnologias.
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Questo 35: Alm do que voc j mencionou na questo 32, voc poderia destacar outros pontos a melhorar no seu curso?
Pontos a melhorar: 1. Todas as disciplinas so importantes, mas o contedo de algumas delas estava flagrantemente ultrapassado. Deveria haver reviso no programa do curso; 2. O currculo de vrias disciplinas, particularmente nas reas de eletrnica e comunicaes, poderia ser reformulado no sentido de contemplar a realidade de mercado; 3. A grande maioria das posies de direo em empresas ocupada por engenheiros. Por isso, interessante, que o curso de Engenharia proporcione aos alunos matrias que estimulem a capacidade de administrao de pessoas e processos; 4. A parte comercial e financeira do dia-a-dia poderia ser mais explorada no curso, quando nos formamos engenheiros tratamos diariamente com o comrcio e essa parte um pouco fraca; 5. Acredito que a formao do engenheiro deveria ter melhor embasamento em negcios. Invariavelmente o engenheiro inserido em contexto em que deve tomar decises ou assumir posies de gesto em empresas. Uma formao mnima em gesto de negcios seria de grande valia no mercado; 6. Alguns recursos laboratoriais esto defasados e prejudicam o nivelamento do aluno com o mercado de trabalho; 7. Atualizao do contedo. Viso no somente assalariada da formao. Melhor esclarecimento do que o profissional ir encontrar ao sair; 8. Aumento do corpo docente. Aumento de recursos para pesquisas. Os estudantes encontram dificuldades para conseguir determinadas matrias e os professores ficam sobrecarregados; 9. Como dito, o currculo se j no o foi poderia ser revisto com vistas contemplar de maneira mais efetiva a realidade de mercado;
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10. Como no Brasil no h investimento em pesquisa e desenvolvimento, os engenheiros acabam se tornando administradores. Portanto, fundamental aproximao entre os Departamentos de Engenharia e Administrao/Economia no sentido de incluir matrias optativas dessas reas. Alem disso, o curso de Engenharia Eltrica deveria possuir foco maior em temas relacionados inovao e aplicao de tecnologias j desenvolvidas; 11. Convnio com empresas para maior prtica com as atividades atualmente desenvolvidas pelo mercado, alm de noes de mercado de trabalho; 12. Curso de Eletrnica e Eletrotcnica; 13. Desenvolvimento de software, gesto de negcios; 14. Didtica! Infelizmente no h dentro do Departamento de Engenharia Eltrica preocupao em ensinar, transmitir o que se sabe. Embora haja muito boa vontade no h tcnicas de ensino, o que deveria ser sugerido aos professores; 15. Disciplinas mais focadas nas demandas de mercado; 16. Disciplinas muito pesadas e com pouco ou nenhuma aplicabilidade no dia-a-dia das empresas; 17. Disciplinas para os alunos tornarem-se mais empreendedores, como introduo a finanas, marketing e administrao; 18. imprescindvel que seja ministrada disciplina na rea de programao, como C++, por exemplo. Quando cursei Engenharia Eltrica, o que estudamos muito superficialmente foi PASCAL; 19. Em geral, eu considero o curso muito bom. Quando me formei, ns tnhamos deficincia em laboratrios com mais recursos, pois eram muito precrios; 20. Enfoque maior no desenvolvimento da capacidade gerencial, de negcios e administrativa; 21. Excessiva carga horria do curso; 22. Falta de interao da universidade com o mercado;
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23. Faltam laboratrios, equipamentos. Falta atualizao maior e mais integrao com o mercado de trabalho. As disciplinas precisam se tornar mais prticas e atuais e menos tericas; 24. Forma de avaliao menos tradicional e professores poderiam deixar de querer competir com os alunos; 25. Incentivos a trabalhos em grupo, apresentaes orais e a estgios; 26. Investimento em didtica para que os professores possam melhor preparar as suas aulas; 27. Investimentos em pesquisa para que os pesquisadores possam desenvolver suas atividades e que as aulas de graduao possam ser deixadas aos alunos de ps-graduao. Necessidade de aumento da interao entre universidade, indstria e comrcio. Incentivo pesquisa cientfica, pois a grande maioria dos engenheiros deste Pas se perde como simples vendedores ou servidores pblicos acfalos. Incentivo ao estudo de economia e ao empreendedorismo. Reformas imediatas nos laboratrios. Aumento imediato do quadro docente para desafogar os pesquisadores. S com pesquisa cientfica possvel desenvolver este Pas; 28. Maior conexo com a realidade do mercado. Muitas vezes gastvamos muito tempo discutindo assuntos que no estavam alinhados com o que o mercado espera. Maior incentivo interao do aluno com as empresas. Muitas vezes eu tinha a ntida impresso de que a inteno do curso era de formar pesquisadores apenas; 29. Maior interao da universidade com o mercado. Estudo de legislao especfica. Melhoria no enfoque dado matria cincias do ambiente. Maior flexibilidade na escolha de matrias (aumentar o nmero de optativas e reduo das obrigatrias) visando foco maior nas reas de interesse do aluno. Incluir matrias ligadas contabilidade, finanas e marketing; 30. Mais enfoque em resultados, dinmica empresarial, trabalho em grupo e gerenciamento; 31. Mais interao dos alunos com empresas privadas (ou pblicas atuando no mercado privado); 32. Mais prtica (3);
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33. Mais projetos prticos, mais informtica, mais laboratrios, sem esquecer da teoria, que muito satisfatria, pois os professores eram excelentes. Quase todos tinham doutorado, davam aulas pontualmente e incentivavam a pesquisa. No sei se hoje ainda assim; 34. Melhor equipar os laboratrios, proporcionar aos alunos visitas e viagens tcnicas; 35. Melhorar a capacitao na rea de informtica, que muito utilizada na vida profissional e mal enfocada no decorrer do curso; 36. Melhoria dos laboratrios, realizao de mais projetos com aplicao comercial em empresas, convnios com universidades no exterior para intercmbio de alunos; 37. Melhoria dos laboratrios; 38. Modernizar-se; 39. Na minha opinio, passa-se muito tempo em sala de aula, onde os professores expem a matria no quadro negro. Isso torna o aprendizado muito montono e rido. Alm disso, acho que necessrio dar nfase a outros tipos de conhecimento e habilidades, quase sempre necessria para o bom desempenho profissional. Refiro-me especificamente a conhecimentos sobre economia, contabilidade, finanas, marketing, habilidades de comunicao, de liderana etc.; 40. Na questo 33 nada citei, pois no acho que existem reas que devam ser excludas. Mas existem melhorias a fazer com certeza. Cito-as a seguir: os professores so poucos e ficam sobrecarregados. Eles ficam sobre grande presso, ainda mais com o aumento do nmero de cursos sem o respectivo aumento de professores, salas e infra-estrutura; eles se desdobram, mas muito complicado desenvolver um bom trabalho assim. Eles tambm precisam ter viso menos acadmica e mais profissional do curso. A maioria das empresas privadas trabalha com sistemas prprios ento preciso aprimorar o desempenho em tarefas mais primrias que so utilizadas com freqncia em todo emprego onde trabalha um engenheiro e deixar um pouco de lado teorias e teoremas que no so exigidos com a mesma periodicidade. Na verdade tenho a sensao de que muito do que aprendi no meu curso, foi muito interessante,
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mas um conhecimento que vai morrer comigo sem ser utilizado. S serviu para passar nas provas. Outra melhoria fundamental que a Universidade j deveria ter implantado um sistema de avaliao dos professores, em que o resultado realmente levado em conta. No curso de engenharia existem professores tiranos que simplesmente so inimigos de seus alunos. Isso acaba com a auto-estima de muitos discentes que eram expoentes quando estavam cursando o segundo grau e se sentem arrasados se tornando alunos medocres na Faculdade. Eu passei por isso. Nunca tive uma nota inferior a mdia em toda minha vida acadmica at chegar a faculdade. Sempre estive entre os 10 melhores alunos de minha escola e me senti o pior dos alunos da Faculdade. Minha primeira nota foi um 2 em Fsica 1, com um professor que mais parecia um militar do que um instrutor que me passaria seu conhecimento. Cansei de ouvir ao longo do meu curso casos de professores que simplesmente no gostavam de um aluno e o reprovava sem se justificar. Outros que criam horrios e critrios de aprovao conforme sua vontade. Falta padro entre professores que disciplinam a mesma matria. Fiz matrias com professores em que tirei MS e sei muito menos a respeito da disciplina do que amigos que tiraram MI com outro professor mais carrasco. Isso um absurdo! Sei que hoje em dia j feita a avaliao dos professores, mas no se v o resultado dela. Se a minha avaliao trimestral na minha empresa for ruim por X vezes consecutivas, pode estar certo que serei repreendido e na reincidncia talvez at dispensado. assim que funciona em qualquer instituio meritocrtica. Os bons tm de prevalecer. Na nossa faculdade quem prevalece so os antigos. No importa se bons ou ruins. Isso um erro. Por isso sugiro a melhoria. Queria poder dizer que gostei de ter feito o curso na UnB e que meu diploma e minha carreira em parte uma homenagem aos meus professores, mas infelizmente, daqueles, so poucos os que merecem minha admirao. Espero que um dia isso mude; 41. No basta apenas formar o profissional estudante, tem-se de direcion-lo para os diversos mercados de trabalho: rea de pesquisa, servio pblico, iniciativa privada e indstria. A nica forma de encaminhar o aluno mostrando-lhe essas diferenas, trazendo a co-participao do mercado com a Universidade. Muitos professores ficam apenas envolvidos com estudos e
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pesquisas de interesses internacionais (para garantir doutorado l fora) e no aplicam esses conhecimentos a nossa realidade, conseqentemente nos tornamos ferramentas de trabalho do professor no desenvolvimento de suas teses; 42. No gostei de cursar algumas disciplinas na rea de potncia, pois, alm de no ter afinidade com essa rea, no tenho aplicao prtica para a rea que eu escolhi (Telecomunicaes). Por outro lado, eu tive formao bastante abrangente, e isto foi muito positivo. No meu ponto de vista, a opo por fazer ou no disciplinas de reas de atuaes variadas, deveria ser dada a cada graduando segundo o seu interesse (formao especfica ou formao mais abrangente); 43. O currculo do curso foi muito carregado (muitas disciplinas de muitas especializaes). O curso, de forma geral, se situou muito distante da real necessidade do mercado de trabalho. Acho que faltou uma relao mais prxima entre os empregadores e os professores ao elaborar o currculo e o contedo das matrias; 44. O curso de Engenharia Eltrica deveria ter mais matrias do curso de Administrao, visto que o Engenheiro normalmente atinge nveis gerenciais nas empresas onde trabalha; 45. O curso deveria conter matrias com foco em negcio e empreendedorismo. O contedo de matrias como Organizao Industrial poderiam ser revistos e melhorados; 46. O curso tem de ser orientado ao mercado de trabalho, ao invs da rea acadmica. A rea acadmica muito nobre, mas uma pequena percentagem dos formandos a segue. Para que a Universidade seja reconhecida por outras instituies e receba verba de pesquisa, precisa estar orientada s necessidades do mercado e da sociedade; 47. O fluxograma do curso estava bastante ultrapassado, bem como os equipamentos utilizados nos laboratrios, no sei afirmar como est a situao atualmente, mas o foco do fluxograma antigo era a rea de Potncia, rea que considero estagnada enquanto a rea de Telecomunicaes era muito limitada com sua maioria concentrada em disciplinas optativas. Em minha opinio, um equilbrio entre as reas ou a opo de em determinado momento do curso o aluno seguir uma
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especializao acarretaria em profissionais mais qualificados e o interesse nas disciplinas cursadas seria maior; 48. O grande problema da UnB a no existncia de grade fechada e peridica pelo menos no final do curso. O aluno quando est prestes a se formar no recebe a menor instruo de quais matrias deve fazer para se tornar um bom profissional da rea que escolheu. E mesmo que tivesse tal acompanhamento de nada valeria, pois essas matrias, ditas opcionais, no so oferecidas regularmente prejudicando, e muito, a formao acadmica do aluno; 49. Realizar intercmbios com empresas de modo a melhorar a capacitao do aluno ao ingressar no mercado de trabalho; 50. Registro aqui a constatao que o mercado de Engenharia no Brasil miservel, isto , os salrios so ofensivamente baixos, o que me levou a procurar outra rea. O curso em si excelente, mas intil se o portador do diploma desejar algum dia coisas simples, como constituir uma famlia; 51. Reviso curricular, com eliminao de matrias desnecessrias e acrscimo de outras relacionadas Administrao e Economia; 52. Sem dvida, ao terminar o curso, o aluno no pode efetivamente considerar-se um profissional. Aprendemos a elaborar projetos somente em nvel sistmico, o que, na rea onde atuo atualmente (gerncia de projetos) no suficiente, pois so exigidos de ns maiores conhecimentos em nvel de equipamentos, como que interfaces so utilizadas e suas caractersticas. Sabemos como deve funcionar tal equipamento, porm no temos condies, somente com nossos conhecimentos tericos, de elaborar sozinhos uma especificao tcnica para a compra desse equipamento, necessitando da superviso de algum. Com relao a rea de elaborar um projeto de instalao, por no conhecer a fundo esses equipamentos, tambm nos falta, assim que nos formamos, a capacidade de criar um projeto integrando diversos tipos de equipamentos; 53. Seria bom se o engenheiro pudesse ter disciplinas obrigatrias onde ele pudesse ter melhores noes do papel que poder desempenhar ao sair da faculdade, pois, a menos que ele faa
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um estgio externo, no tem nenhuma idia real de como lhe ser exigido como aplicar seus conhecimentos na prtica. A maioria dos professores, que ensinam esses futuros engenheiros, j no atuam na rea e carecem da habilidade de fornecer esse tipo de orientao a seus alunos. O resultado disso a criao de profissionais inseguros quanto a suas capacidades e que no se valorizam como deveriam, por estarem formados em uma profisso altamente especializada.
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10. CONCLUSO
A pesquisa de egressos formados por curso de graduao pioneira na UnB e objetiva identificar informaes para subsidiar o processo de avaliao institucional. O perfil do egresso do curso de Engenharia Eltrica da UnB na maioria: do gnero masculino, com faixa etria entre 31 a 35 anos; brasileiro, natural do Distrito Federal; usa internet diariamente na vida pessoal e profissional; alto ndice de acesso ao correio eletrnico; uso de programas especficos na rea de atuao; ingressou na UnB pelo vestibular tradicional e concluiu o curso a mais de 4 anos. No recebeu auxlio financeiro institucional, mas participou de atividades acadmicas durante a graduao (como estgio e monitoria) e ingressou na ps-graduao: mestrado ou na especializao na rea de atuao. A pesquisa identificou tambm que o curso de Engenharia Eltrica est capacitando bem seus alunos, quando ele afirma ser capaz de desempenhar funes profissionais no mbito pleno do campo profissional, com autonomia e mesmo sob presso; atua na rea de formao em empresas privadas e pblicas; acredita na expanso do mercado de trabalho; demorou at trs meses para ser admitido em um emprego na rea de formao; demonstrou satisfao com as atividades desenvolvidas e com a remunerao recebida atualmente (entre R$ 4.801,00 e R$ 9.600,00). A pesquisa identificou reas prestigiadas ou em franca expanso como: Telecomunicaes, Redes de comunicao, Controle de Automao e outras; reas desnecessrias ou ultrapassadas, diagnosticou os pontos fortes como: a estrutura do curso, a qualificao dos docentes, a formao ampla e outros; sugeriu pontos a melhorar no curso de Engenharia Eltrica da UnB. Os resultados alcanados na pesquisa so essenciais para orientar a implementao de polticas e assim manter seu padro de excelncia em ensino superior. A pesquisa de egressos da UnB est sendo desenvolvida em outros cursos de graduao sob a coordenao da Secretaria de Planejamento, com um objetivo comum: consolidar aes de avaliao institucional que confirmem a UnB como Universidade de referncia, sempre preocupada com a qualidade de suas funes e servios de ensino, pesquisa e extenso.
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11. BIBLIOGRAFIA
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Pesquisa de Eg r essos For mados 1993 a 2002
Universidade de Braslia
Campus Universitrio Darcy Ribeiro Asa Norte 70910-900 Braslia, DF Brasil Telefone: (61) 3272-1003 Fax: (61) 3272-0003 http://www.unb.br unb@unb.br spl@unb.br cpa@e-groups.unb.br

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Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002

Braslia, outubro de 2005

Curso de Engenharia Eltrica

PESQUISA DE EGRESSOS FORMADOS 1993 a 2002 CURSO ENGENHARIA ELTRICA

Braslia, outubro de 2005

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central da Universidade de Braslia

Lauro Morhy Reitor

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

10. CONCLUSO ................................................................ 45 11. BIBLIOGRAFIA .............................................................. 47

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Prof. Eduardo Tadeu Vieira Secretrio de Planejamento

Professor Doutor Jos ngelo Belloni do Departamento de Estatstica da UnB.

CONHECENDO A UNIVERSIDADE DE BRASLIA

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

PERFIL DO CURSO DE ENGENHARIA ELTRICA

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

BLOCO I INFORMAES PESSOAIS

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 01: Distribuio da amostra segundo gnero e faixa etria

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 02: Distribuio da amostra segundo a naturalidade

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 03: Distribuio da amostra segundo estado civil

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 05: Situao da utilizao de computadores

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 06: Uso profissional da internet

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 07: Principais formas de utilizao da internet

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

BLOCO II INFORMAES ACADMICAS

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 08: Formas de ingresso na UnB

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Grfico 09: Distribuio da amostra segundo tempo de formado

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 11: Participao da amostra em atividades acadmicas na graduao

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 12: Respondentes que cursaram outro curso de graduao

Tabela 14: Distribuio da amostra segundo ingresso na psgraduao

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 13: Distribuio da amostra segundo ingresso na psgraduao

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 14: Distribuio da amostra segundo nvel de ingresso na ps-graduao

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos

Grfico 15: Atividades na universidade de formao profissional de interesse dos egressos

Pesquisa de Egressos Formados 1993 a 2002 Curso Engenharia Eltrica

BLOCO III INFORMAES PROFISSIONAIS

Tabela 17: Exerccio de atividade remunerada durante a graduao

Fonte: SPL/Instrumento Pesquisa de Egressos