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ESPAOL MBITO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la organizacin de un texto en prrafos. Identifica la funcin de las distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). Usa puntos para separar oraciones y maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Emplea tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos para indicar sucesin o simultaneidad. Emplea adverbios y frases adverbiales para indicar el tiempo, como despus, mientras, cuando, etc. Ordena los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). TEMAS DE REFLEXIN 'Funcin de la introduccin *La noticia 'Elaboracin de textos 'Tiempo del verbo (pretrito y copretrito) El prrafo Uso de pronombres Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados El anlisis de textos como el recuento histrico, permite a los estudiantes darse cuenta de las diferentes partes que constituyen un texto expositivo, que se caracteriza por el uso del SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP
1. Leer un recuento histrico. *Presentar al grupo un recuento histrico; explicar que se trata del relato de un hecho histrico, escrito para pblico joven como ellos. *Leer en voz alta el recuento histrico. Promover que los alumnos participen en una discusin sobre el recuento: de qu se trata, quines participaron en los hechos relatados, dnde y PROPOSITO: cundo ocurrieron los hechos que se narran. *Organizar parejas y distribuir copias fotostticas del recuento Escribir un histrico, para cada alumno. Solicitar que marquen las partes recuento principales del texto, usando distintos colores: ttulos, histrico subttulos, prrafos, introduccin, desarrollo y conclusin. *Pedir a los alumnos que comparen su trabajo con el de sus compaeros, a fin de que hagan correcciones al propio o al de sus compaeros. Estudio. 2. Analizar el orden de los eventos. *Organizar equipos y pedir que elaboren una lnea del tiempo para representar el orden en que se presenta los eventos narrados en los recuentos histricos. *Solicitar que intercambien lneas del tiempo con otros equipos para que discutan sobre las diferencias que encuentren y recurran al texto para intentar dilucidarlas.
3. Comparar introducciones. *Seleccionar tres recuentos histricos para leer la introduccin de cada uno al grupo a fin de que establezcan comparaciones Infiere fechas y lugares PROYECTO: sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del cuando la informacin no es tiempo y las circunstancias. explcita, usando las pistas que el texto ofrece, etc. Viajemos a 4. Planear la escritura de un recuento histrico. travs del *Tomar como ejemplo el pasaje histrico del recuento ledo en Emplea patrones ortogrficos tiempo voz alta al grupo, para modelar la elaboracin de un plan regulares para los tiempos detallado de la escritura de un recuento, con la participacin de pasados (acentuacin en la los alumnos; cuidar que anoten los elementos que deben incluir tercera persona del singular en cada prrafo y que exista sucesin cronolgica de eventos, en el pasado simple, lo mismo que orden lgico. terminaciones en copretrito, *AI terminar, solicitar que los equipos designados elaboren su derivaciones del verbo haber). plan de escritura y que luego lo intercambien para revisar, sugerir correcciones y discutir lo que haga falta, a fin de que sea claro y til. Acompaar a los alumnos, orientndolos en la elaboracin de su plan. MATEMATICAS
Uso de pronombres, adjetivos, y lenguaje formal y por la frases nominales para hacer exposicin ordenada de las referencias espaciales y ideas que se quiere comunicar. personales en prrafos. El texto expositivo contiene Uso de patrones ortogrficos una introduccin, el desarrollo regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la y la conclusin; adems del tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones ttulo, puede tener subttulos, en copretrito, derivaciones del que facilitan la organizacin de verbo haber). Uso de maysculas al inicio de las ideas en los prrafos. oraciones y en nombres propios.
Que los alumno formen, comparen y ordenen nmeros de seis cifras sin ceros intermedios.
Los estudiantes deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo: el nmero 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se leen como si fueran nmeros de tres cifras independientes. Sus nombres son: quinientos doce, cuatrocientos setenta y seis, y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra "mil" que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral no se mencionan todas las potencias de 10, sino slo las potencias mltiplos de tres. La separacin en grupos de tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros. Es recomendable proponer la cuestin de definir una regla de comparacin de nmeros de cualquier cantidad de cifras y determinar que el nmero de cifras de un nmero puede ser usado como criterio para la comparacin. Tambin se trabaja en la ubicacin de nmeros en la recta numrica, a partir de distintas informaciones. Por ejemplo, si se conoce la ubicacin del 5 000, ubicar los nmeros, 20 000, 15 000 y 2 000. Se trata de determinar relaciones entre los nmeros que faciliten la ubicacin, por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ubicar el 20 000; en el punto medio entre 10 000 y 20 000 el nmero 15 000, etctera.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
reparto como "2 pasteles entre 3 nios", haciendo o representando el reparto. Se quiere en este grado de que logren anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras:
Asumir que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto "4
pasteles entre 5" se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocar a cada quien 1/5, y por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5.
(un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etc.), esto ayuda a observar que a medida que el dividendo (nmero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etc., al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5, etc.). Lo cual ayuda a determinar que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5.
OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES TEMA: Coordinacin y defensa del cuerpo humano MBITO: El ambiente y la salud PROYECTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDCTICAS SEP Nuestra Propiciar que los estudiantes identifiquen las caractersticas Pida a los estudiantes que averigen ejemplos APRENDIZAJE ESPERADO Explica cmo el sistema nervioso
TEMA: Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria con nfasis en el poblamiento del continente americano. PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP
*Organizar al grupo en equipos. Solicitar que busquen informacin relacionada con los principales procesos de la prehistoria, el poblamiento de Amrica y la sedentarizacin. Pedir que compartan la investigacin realizada con el grupo. Solicitar que a partir de la de la informacin elaboren una lnea de tiempo que represente los sucesos investigados. Solicitar que ubiquen en un mapa de Amrica el poblamiento gradual del continente. Promover que compartan el trabajo realizado.
Formar equipos para que hagan una lnea del tiempo dividida en siglos donde se Aclara la influencia del medio natural en el ser humano representen los procesos ms importantes durante la prehistoria. de la prehistoria, como el origen del hombre, el poblamiento de Amrica, la sedentarizacin, entre otros.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
COMPETENCIAS
FORMACION CIVICA Y ETICA PROPSITO *Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. *Comprender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDO Entender la importancia de la sexualidad en la vida de los seres humanos y su relacin con la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce aspectos que ayudan u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nios y nias.
*Solicitar que escriban individualmente acerca de los cambios que han manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia. Con amigos y con personas de otro sexo. *Reflexionar sobre la relacin que existe entre los cambios expresados y su desarrollo sexual. *Organizar equipos integrados por nios y nias. Buscar informacin sobre el desarrollo del aparato sexual y las repercusiones que ste tiene en su vida cotidiana (por ejemplo, la menstruacin o las eyaculaciones nocturnas); las nuevas sensaciones que se experimentan y los nuevos cuidados que han de tener en la higiene del cuerpo.
EDUCACIN ARTSTICA SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO Expresar ideas, sentimientos y experiencias utilizando elementos de la bidimensionalidad.
Partiendo de la revisin de los elementos que componen las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados, et profesor mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que las conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Puede complementar este eje pidiendo que identifiquen la tcnica y el material utilizados.
Cultural y artstica comprendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.
Expresin
Propiciar que los que exponen la investigacin pregunten a sus compaeros sobre lo que imaginan que sucede al creador cuando elabora la obra, qu motiva la creacin, qu imaginan que representa la obra, qu pasara si... Solicitar que imaginen y aclaren el
Por medio de la observacin y el anlisis de imgenes artsticas (escultura, relieves, ensamblados y mviles) ilustrar diferentes temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza; tambin describirn a los personajes u objetos que aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo, y