Leer en el Siglo XII. Prospectivas Conversaciones en los muros.

Intertextualidades en 140 caracteres

Jos Rovira Collado (Universidad de Alicante)

jrovira.collado@ua.es @joserovira universidadeslectoras20@gmail.com

Formaba esquina. Avanzaba a lo largo de una calle ancha y continuaba en otra angosta y ms oscura, que ola a orines. Esa angosta calle escalaba la ladera. Camin frente al muro, piedra tras piedra. Me alejaba unos pasos, lo contemplaba y volva a acercarme. Toqu las piedras con mis manos; segu la lnea ondulante, imprevisible, como la de los ros, en que se juntan los bloques de roca. En la oscura calle, en el silencio, el muro pareca vivo; sobre la palma de mis manos llameaba la juntura de las piedras que haba tocado...

IV Plenario RUL Conversaciones en los muros Jos Rovira Collado, 2011

EL MURO INCAICO Era esttico el muro, pero herva por todas sus lneas y la superficie era cambiante, como la de los ros en el verano, que tienen una cima as, hacia el centro del caudal, que es la zona temible, la ms poderosa...

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La construccin colonial, suspendida sobre la muralla, tena la apariencia de un segundo piso. Me haba olvidado de ella. En la calle angosta, la pared espaola, blanqueada, no pareca servir sino para dar luz al muro. Pap le dije. Cada piedra habla. Esperemos un instante. No oiremos nada. No es que hablan. Ests confundido. Se trasladan a tu mente y desde all te inquietan.
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Mensajes en los muros

Pompeya, Va de la Abundacia, 79 d.C

Una inscripcin modelo es por ejemplo HOLCONIUM PRISCUM IIVIR(UM) I(URE) D(ICUNDO) D(IGNUM) R(EI) P(UBLICAE) O(RO) V(OS) F(ACIATIS): "Os ruego que elijis aHolconio Prisco, hombre digno de la Repblica, comoDiunviro lure Dicundo. http://www.arqueomas.com/italia-romana-pompei.htm

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A lo largo de toda la tradicin. De las Inscripciones Latinas a los Graffitis, pasando por los Pasquines...

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The Wall: El acertado nombre para publicar en las redes sociales

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Lectura 2.0, fundamental para la

Mi claustro es la red. J. Adell

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IV Plenario RUL Conversaciones en los muros Jos Rovira Collado, 2011

Destrezas, habilidades y herramientas

Tscar Lara 2009

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EDUCACIN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0DIDCTICA LENGUA Y LITERATURA 2.0

Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto. Apostar decididamente por el aprendizaje activo. Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interaccin entre s del alumnado (de dentro y fuera de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo. Integrar de lleno el concepto de red social en el mbito universitario. Dejar que nos enseen el nuevo alumnado, los llamados nativos digitales cmo quieren aprender. A. Pedreo (2009)

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Edupunk, educacin expandida y entornos personalizados de aprendizaje. D. Reig

Alumn@ Participa Profesor@ Facilita, Orienta, Conduce, Dinamiza CONECTIVISMO G. Siemens Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teoras de sistemas, entre otras.
-La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin. -La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial

Los contenidos ocupan la ltima posicin en el escalafn, al ser fcilmente reemplazables.

Nativos Inmigrantes, Sabidura digital (Marc Prensky2009) Qu sabemos de los jvenes? E-competencias? La generacin .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que son ms conservadores en sus usos de la tecnologa. (Ipsos-ReidSurvey, noviembre 2007 ). El uso de las redes sociales es bajo para temas acadmicos. (University of Guelph2008).

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Remezcla, aprendizaje informal, cultura de la participacin...

D. Reig
http://prezi.com/qepzcpn3ef0r/jovenes-y-educacion-informal-en-las-redes-sociales/ Todo trabajo creativo es derivativo, Todo libro es hipertexto. Las ideas son libres IV Plenario RUL Conversaciones en los muros Jos Rovira Collado, 2011

Enfoque comunicativo social y participativo

(Tscar Lara 2009)

Enfoque Tecnolgico
Leer la Red nfasis en CON QU Tecnologa como FIN en s misma Descargar-Copyright HIPERTEXTO ENSEAR

Enfoque Comunicativo, Social y Participativo

Escribir la Red nfasis en PARA QU
Tecnologa como MEDIO para Comunicar, Crear, Expresar

Copyleft Descargar-CargarCompartir INTERTEXTO APRENDER

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Partiendo del concepto de Intertexto Lector

Antonio Mendoza Fillola

En http://cervantesvirtual.com El intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicitar los distintos aspectos de la formacin literaria desde la perspectiva didctica, porque la funcionalidad del intertexto lector como activador de conocimientos en el proceso de lectura y en la actividad de reconocimiento textual resulta determinante para la adecuada interpretacin de muchos textos. Centrarse en el concepto didctico, no en de teora de la literatura

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El lector es una figura primordial si tenemos en cuenta que el acto de la lectura pivota sobre l, cuando menos si tenemos en cuenta que todas las ramificaciones y recovecos estn al menos en teora- a su alcance. Podra decirse que lo mismo ocurrira respecto de un lector en papel. Aparentemente es as, pero hayamos una gran diferencia: en la textualidad digital quien debe construir el itinerario de lectura es el propio lector, mientras que en un libro a grandes rasgos- el orden de lectura suele ser el que marca el autor. (L. Borrs 2005:33)

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"El hipertexto implica un lector ms activo, un lector que no slo elige sus recorridos de lectura, sino que tambin tiene la oportunidad de leer como si fuera autor. Al perder autonoma y unidad, el autor pierde poder, el cual pasa al lector. Tambin surgen formas de escritura colaborativa George Landow (citado por C. A. Scolari www.hipermediaciones.com)

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Nuevo Enfoque y Lectoescritura Multimedia

olvdate de los blogs.. piensa en dilogo abiertoolvdate de los wikis piensa en colaboracinolvdate de los podcasts.. piensa en la democracia de la vozolvdate de los RSS y agregadores piensa en redes personalesolvdate de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuracin fundamental de cmo se crea, se disemina y se valida el conocimiento. No es herramienta, es metodologa G. Siemens
Citado de D. Reig: Edupunk y Educacin Expandida

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Profundizando en el concepto 2.0 Herramientas Dinmicas

Escuela 2.0 Fernando Posadas

Continente Significante

Contenido Significado

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Lectoescritura Multimedia
Lectoescritura multimedia. Se trata de un trmino que todava no se ve mucho, aunque la vida cotidiana est llena de ejemplos que confirman su existencia. Nace de la combinacin de la palabra escrita con imgenes, sonidos, voz, vdeo, cdigo HTML La lectoescritura multimedia, que lleg con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ya es una parte de la cultura digital. En cada momento histrico, los nios han jugado con los elementos propios de su tiempo. Ahora estamos en la llamada sociedad de la informacin, as que deberan jugar con ella, con la informacin. Hoy se recibe especialmente a travs de los medios electrnicos, en distintos soportes, en contextos diversos y en diferentes lenguajes. Es decir, que tanto la lectura como la escritura se han vuelto cada vez ms multimedia, con el empleo de texto, imgenes y sonido.

En realidad sucede lo contrario: se lee y se escribe ms que nunca, pero en distintos soportes, en distintos contextos y en distintos lenguajes, puesto que la lectoescritura es cada vez ms multimedia Tscar Lara,
La competencia digital en el rea de Lengua

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El aprendizaje de la lectoescritura sigue siendo, en cierta medida, la prueba de iniciacin que solicitamos a los nios para lograr su integracin completa en la sociedad. Y en ese proceso, la escritura es una actividad bsica: mediante su uso nos enfrentamos, de manera consciente, a ideas y palabras para descubrir y experimentar con su significado. De hecho, escribir activa el desarrollo del pensamiento de una forma reflexiva. Por esa razn, la enseanza de la escritura no puede dejar a un lado las herramientas multimedia que Internet y la Web 2.0 ya nos ofrece. Mediante su uso, tanto el profesor como el alumno pueden difundir sus creaciones personales y sus ideas, y comunicarse con mucha gente, por ejemplo, en los blogs y en los wikis. Tambin se puede mostrar el trabajo en el aula gracias a las pizarras digitales.

http://www.educacontic.es/blog/la-lectoescritura-multimedia Mario Aller

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Escritura en la red...

Estamos de acuerdo?

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Lectura en la red

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Social Network. Servicios de Redes Sociales

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Facebook como Alfabetizacin

Facebook est contribuyendo a la alfabetizacin digital por caminos inditos (caracterizado por el casi nulo costo cognitivo, la casi no interseccin entre una proporcin enorme de usuarios y otros usos de la web, a excepcin del correo electrnico, o la potencial aparicin de redes sociales de segunda generacin temticas y de nicho -usando plataformas como Ning- para las cuales Facebook sera la propedutica y el entrenamiento, necesario pero pasajero Facebook es una poderosa herramienta de alfabetizacin digital inocua y transparente A. Piscitelli

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Literatura en el CaraLibro

http://apps.facebook.com/frasesbenedetii/

http://www.facebook.com/?ref=home#!/ PoetaMiguelHernandez

http://apps.facebook.com/neruda-dijo/

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Libro de Caras o las Caras de un libro

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Usos especficos: Tuenti de Bohemia

Con tan apretada agenda, decidimos trasladar parte del comentario deLuces de bohemia, la lectura del trimestre, fuera de horas de clase. Concretamente, el seguimiento de la lectura se hara en Twitter (dado el escaso xito deEdmodo); sin embargo, ante esa propuesta, el alumnado en pleno sugiri que lo hicisemos enTuenti. http://repasodelengua.blogspot.com/2010/11/tuenti-de-bohemia.html
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Twitter, microblogging como ltima frontera

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Valoracin didctica de las Herramientas

http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html
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#hashtag

trending topics

Bit.ly otros

TwitterDeck, Hootsuite...

timeline

@mensajes

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Meta Twitts
El uso educativo del Microblogging. Breves citas sobre la comunicacin en Twitter desde el rea de lengua y literatura Toma de apuntes o tutiteo de una conferencia o clase Resumen de contenidos en titulares. Referencias hipertextuales o intertextuales : Ejemplo http://bit.ly Varias formas de comunicacin: En tu muro general, escribiendo a @lguien o mensajes privados. Metaetiquetas: Hashtags # Trending Topics: Los tems ms recurrentes en un momento especfico. Multitud de aplicaciones alrededor de la herramienta: Citar otras pginas, incluir imgenes, gestores de cuentas... Creacin Potica... Y mucho ms... http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html http://www.tecnotic.com/node/746
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Relevancia de Twitter

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EN LA EDUCACIN Steve Wheeler, profesor de la Facultad de Educacin en la Universidad de Plymouth

http://www.asiseaprende.cl /web/2009/12/01/los-diez-mejores-usos-de-twitter-en-laeducacion/ 1. Tabln de anuncios: Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra informacin importante. 2. Resumiendo: Pedir a los alumnos que lean un artculo o captulo y, a continuacin, hacer un resumen o sntesis de los principales puntos. Un lmite de 140 caracteres exige mucha disciplina acadmica. 3. Compartir enlaces: Peridicamente cada estudiante tiene la obligacin de compartir con sus compaeros enlaces interesantes que haya descubierto. 4. Twitter al acecho: Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso. Mejor an si esta accin se puede vincular a un evento. Por ejemplo, durante la eleccin presidencial de los EE.UU., muchas personas siguieron @ BarackObama y se mantuvieron al da de sus discursos, etc.) 5. El Tweet del tiempo: Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella elegir una imagen que represente su figura histrica- y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que l utilizara (por ejemplo, Cervantes, William Shakespeare, Julio Csar).

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6. Micro-encuentros: Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Generar debates o reflexionar sobre la clase diaria. 7. Microcuentos colaborativos: Escritura progresiva y colaborativa para crear microrrelatos en 140 caracteres. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o historia en un perodo de tiempo. http://twitter.com/microrrelatoSMs http://www.twijote.com/connect.php 8. Traducir frases: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo. 9. Tweming: Comenzar un tema (de acuerdo a una etiqueta nica precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automticamente por Twemes u otro agregador. 10. Twitter amigo: Animar a los alumnos a encontrar un amigo de otro pas y conversar regularmente con l durante un perodo de tiempo para conocer su cultura.

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Concursos, Premios, SMs..

http://concurso-relatos-tablondeanuncios.blogspot.com/
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http://www.microrrelatos-sms.com/
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Quedamos en Twitter para Leer. One Book-One Twitter

One book, one Twitter el club de lectura que Jeff Howe, profesor de la Universidad de Harvard y editor de la revistaWired. 8.000 personas comparten la lectura de American Gods de Neil Gaiman
Dibujo de Eulogia Merle- EULOGIA MERLE

http://www.elpais.com/articulo/Tendencias/Quedamos/Twitter/leer/elpepitdc /20100531elpepitdc_1/Tes
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Educacin Literaria y Twitter

http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=1420
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Lectura digital, del texto al blog a travs de los twitts

http://llegimipiulem.blogspot.com/ IV Plenario RUL Conversaciones en los muros Jos Rovira Collado, 2011

Conferencias en streaming. Mucho ms que una videoconferencia

Las tecnologas NO DEBEN sustituir la lectura. NO DEBEN sustituir al docente. NO DEBEN limitar la competencia comunicativa. NO DEBEN simplificar la educacin literaria DEBEN aportar un "valor aadido". DEBEN ayudar al docente en su tarea. DEBEN ser funcionales para el alumnado. DEBEN ser un instrumento de motivacin.

Conferencia Lectura y Literatura en la Era 2.0 de Antonio Solano en

http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20

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Sin embargo, leer, y ensear a leer en un medio como Internet y con su herramienta natural, el hipertexto, significa enfrentarse a un dispositivo tecnolgico al servicio de la educacin, en el que una cuestin previa es, sin duda, el cambio de enfoque en el encuentro con el discurso. III Encuentro Plenario RUL
Alicante , Noviembre 2010

http://www.tucamon.es/contenido/transformaciones-literarias-en-la-red-laura-borras

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Una web en constante evolucin

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Muchas gracias, Esta presentacin est en: http:// gracias universidadeslectoras.blogspot.com

Sigue el trabajo en: http://lecturasticyuniversidad.grouply.com/

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Notas de la presentacin
Sobre los materiales e imgenes utilizados Las mayora de las imgenes e ilustraciones han sido obtenidas a travs de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o webs de los autores citados y aparece la referencia de origen a pie de pgina, con un objetivo didctico y de difusin de su trabajo. Si en algn caso no es as y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores: universidadeslectoras20@gmail.com Esta seleccin est sujeta a una licencia CC y su objetivo es acompaar a la versin en texto del artculo. Se ofrece en formato de documento abierto a travs de repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edicin.

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REFERENCIAS
AA.VV. (2007)La web Audiovisual. Tecnologa y ComunicacinEducativasTyCE AMBRS, Alba, (2010) Qu aporta la LOE en relaicin con la competencia audiovisual?, Lenguaje y Textos, n. 32, SEDLL, BORRS CASTANYER, Laura, (2004) De la esttica de la recepcin a la esttica de la interactividad. Notas para una hermenutica de la lectura hipertextual, http://www.hermeneia.net/sala_de_lectura/estetica_interactividad.htm BOTELLA TEJERA, Carla, (2009), El Intertexto Audiovisual Cmico y su traduccin, Revista Electrnica de Estudios Filolgicos, http://www.um.es/tonosdigital/znum17/secciones/tritonos-2-intertexto.htm n.17. LARA, Tscar (2009), Alfabetizar en la cultura digital en La competencia digital en el rea de Lengua, Madrid: Octaedro. CHARTIER, Roger, (2009). Aprender a leer, leer para aprender, La Lectura en Espaa, Informe 2008. http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdf DE HARO, Juan Jos, (2010). Redes Sociales en Educacin, Madrid, Anaya multimedia. -----------------El aula, una red social a tu alcance Congreso E-duca2010 MENDOZA FILLOLA, Antonio, (2008) El Intertexto lector en Literatura Infantil y Juvenil. Crtica e Investigacin http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581 POSADAS, Fernando (2009). La Escuela 2.0 ROMEA CASTRO, Celia (2007), La formacin lectora del hipertexto literario y audiovisual en Literatura infantil: nuevas lecturas, nuevos lectores SOLANO, Antonio (2010). Leer en Abierto. Tecnologas de Educacin Lectora y Literaria en el Aula en Cuadernos de Pedagoga, n. 401, Mayo 2010. Cuadernos de pedagogia.com

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Notas

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