Universidad de Los Lagos Magster en Educacin y Tecnologas para el Aprendizaje Osorno

Reporte N 4 La Zona de Desarrollo Prximo, Categora Pedaggica para el Anlisis de la interaccin en contextos de virtualidad Revista Pxel-Bit. Revistas de medios y Educacin Autor: Cristbal Surez Guerrero Universidad de Salamanca Julio 2004

Profesor del mdulo: Dr. Roberto Canales Estudiante: Macarena Grnica Alarcn

Viernes 13 de Mayo, 2011

l autor Cristbal Surez en su artculo busca destacar la importancia que tiene la ZDP, zona de desarrollo prximo para as analizar la interaccin cooperativa que se da en la pedagoga en cuanto a la condicin social dentro de los margenes del uso de las tecnologas. El autor seala que Ms all de la simple conectividad a la red, consiste en estimar las mltiples perspectivas formativas que abre la interaccin recproca entre alumnos al conformar redes cooperativas de aprendizaje. (Surez, 2004), es decir que, el uso de las redes ayuda a la interaccin entre los estudiantes lo que los ayuda a crear sus propios conocimientos cooperativamente. En este articulo aparecen preguntas como En que medida la psicologa del aprendizaje nos puede ayudar a emplear correctamente los recursos tecnolgicos en red (Internet)? y las respuestas que debemos considerar es que debemos tomar en cuenta la menara de pensar, vale decir, como disear y gestionar oportunidades para el buen desarrollo de actividades utilizando estas herramientas. Ms an se debe tener presente: 1) a qu prestar atencin, 2) que problemas identificar y 3) que soluciones se pueden proporcionar con el uso de estas nuevas tecnologas. Asimismo, en este artculo se plantea que la teora sociocultural (que tiene sus bases en las formulaciones de Lev Vigotsky) nos puede entregar un anlisis exquisito de la interaccin social y del rol de la mediacin instrumental (herramientas tecnolgicas) en el desarrollo de la cognicin. Esta teora incita una evaluacin de los diferentes procesos de aprendizaje que van a estar en funcin de los contextos, procesos y de los recursos para la interaccin. Sin ir ms lejos, Crook (1998, 50) planeta el aprendizaje es una experiencia fundamentalmente social por ende, el autor de este articulo nos invita a tratar de entender que los procesos educativos por medio de la tecnologa es una extensin en y partir de la interaccin social. (Surez, 2004) Hay dos puntos que se recalcan en este texto, el primero la ZDP y la segunda la interaccin social en redes (uso de Internet). En primer lugar, debemos aclarar que es la ZDP, de acuerdo a Vigotsky no es otra cosa que la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de problemas bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz (Vigostky, 2000, 133). Para el anlisis educativo se debe tomar en cuenta tres puntos: 1. la evaluacin de aprendizajes. 2. la capacidad prospectiva de la interaccin.

3. la interaccin planteada como cooperacin entre alumnos. En cuanto a la primera, la evaluacin de aprendizajes, hay dos subcategoras: a.) la evaluacin de las capacidades de los nios, la cul tiene dos divisiones, que son aquellos individuos que son capaces de llegar a la zona de desarrollo potencial solos. Quiere decir que logran resolver problemas independientemente; y el segundo, son aquellos individuos que pueden aprender y hacer cosas en el futuro gracias a la gua, ayuda o cooperacin de otras personas. Por otro lado el segundo punto, la capacidad prospectiva de la interaccin, se refiere a la interaccin de los individuos y como esto ayuda a que los aprendizajes se produzcan, ya que por medio del apoyo y la cooperacin estos aprendizajes se amplan o se mejorar. Para ser ms claros, Vigotsky seala: El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar slo cuando el nio est en interaccin con personas de su entorno y en cooperacin con algn semejante.(Vigotsky, 2000, 138-139). Y por ltimo, el tercer punto, la interaccin planteada, como cooperacin entre alumnos. Este punto trata de explicar como los alumnos logran llegar a los aprendizajes esperados por medio de las nuevas tecnologas y con la ayuda de un agente mediador, ZDP, quien interacta como un gua (profesor) o como cooperador (compaero). De acuerdo a Onrubia (1997) una ZDP entre pares se destaca por tres cosas: 1 el contraste de punto de vista, esto quiere decir que los puntos de vistas diferentes favorecen la creacin de la ZDP. 2 la explicacin del punto de vista, tambin favorece a la ZDP siempre y cuando haya oportunidad de expresar sus propios puntos de vista. 3. la coordinacin de roles, el control mutuo y la ayuda mutua. Esto favorece mucho en el proceso de aprendizaje, ya que el estudiante es capaz de organizar sus tareas y auto regularse, todo por el mismo fin en comn que es el aprendizaje que deben lograr. En este artculo se dice que la ZDP y la interaccin en redes cooperativas facilitan el proceso de aprendizaje sobre todo si es en pares. Pozo (1990) dice que muchas veces los estudiantes pueden elaborar explicaciones ms claras que el propio profesor. Por otro lado Vigotsky menciona que no es necesaria la presencia fsica para apoyar la ZDP. Por lo que el uso de las redes y las nuevas tecnologas promueven diferentes tipos de comunicacin como los sincrnicos (simultneos, por ejemplo un Chat) o asincrnicos (que las personas que se comunican no estn el mismo tiempo, por ejemplo un foro). De este modo la interaccin entre pares por medio de redes nos muestra un gran potencial para que se pueda dar la ZDP entre iguales.

Por tanto, se podra decir que el uso de estas nuevas tecnologas, nos ayuda a crear redes de aprendizajes, en donde los estudiantes cooperativamente van llegando a los aprendizajes. Para finalizar, Surez deja muy claro que: la asistencia mutua (interaccin reciproca) entre alumnos (iguales) organizados en equipos (redes de aprendizaje) en torno a un inters en comn de aprendizaje (meta compartida) mediatizados por las herramientas infovirtuales, a travs de la nocin de ZDP logra que el aprendizaje por medio de las tecnologas sea una extensin de esta misma, mas que el simple uso de las tecnologas. Y para poder lograr que estos estudiantes logren la ZDP se debe disear y gestionar (Surez, 2004) el uso pedaggico con las nuevas herramientas tecnolgicas.

Referencias Crook, Ch. (1998). Ordenadores y Aprendizajes colaborativo. Madrid: Morata Onrubia, J. (1997). Ensear: crear zonas de desarrollo prximo e intervenir en ellas, Coll y otros. El contructivismo en el aula. Barcelona: Gra. Vigotsky, L. (2000) el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona: Critica. Surez, C. (2004). La Zona de Desarrollo Prximo, Categora Pedaggica para el Anlisis de la interaccin en contextos de virtualidad. Revista Pixel-Bit. Revistas de medios y ecuacin. julio 2004. N 24. pp. 5-10