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Des outils pour faciliter les activits scolaires d'lves prsentant un handicap moteur, des difficults d'organisation gestuelle

et/ou neurovisuelles

Michle Cerisier-Pouhet
Ergothrapeute Dcembre 2008
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LE CONSTAT DES REPONSES AUX DIFFICULTES REPEREES


1. Difficults de recherche visuelle et de traitement des informations visuelles 1.1. Aides au reprage dans lespace en 3D I.1.a. Des indices visuels pour utiliser efficacement lespace 1.1.b. Des cahiers de couleurs diffrentes 1.1.c. Une sance hebdomadaire de rangement du bureau 1.2. Aides au reprage dans lespace de la feuille 1.2.a. Des repres topologiques dans lespace 2 D de la feuille. 1.2.b. Un vocabulaire simple mais prcis 1.3. Aides au reprage dans lespace de lcran dordinateur et des dossiers 1.4. Aide au reprage visuel des principaux lments d'un exercice... 1.4.a. Les principes gnraux 1.4.b. Logiciels d'acquisition et traitement d'images (exemple : PaperPort) 2. Difficults de ralisation du dessin et du geste graphique 3. Difficults de ralisation de l'criture manuelle 3. 1. Des mthodes de guidage de lcriture manuelle. 3. 2. La frappe clavier 3. 3. Des outils divers de compensation de la frappe du clavier 3. 4. Pour remplir et complter des fiches l'ordinateur 4. Difficults de production dcrit 4.1. Les claviers virtuels 4.2. Les dictionnaires prdictifs 4.3. Les correcteurs orthographiques 4.4. Les dictionnaires en ligne et les aides la conjugaison 4.5. La dicte vocale 4.6. Le transcripteur vocal 5. Difficults de lecture de textes 5.1. Les logiciels doralisation de textes 5.2. Les scanneurs haute voix 5.3. Les logiciels OCR (de reconnaissance optique de caractres) 5.4. Le visualisateur de textes

6. Difficults de production et de lecture de texte Les logiciels multifonctions : des outils complets 7. Difficults lors des activits mathmatiques 7.1. Le dnombrement 7.2. Lcriture des chiffres et des nombres 7.3. Lutilisation de tableaux double entre 7.4. La pose des oprations 7.5. La gomtrie

GLOSSAIRE (concerne les termes suivis d'une astrisque) RFRENCES

LE CONSTAT
Adaptations, aides la compensation du handicap, outils de contournement des difficults sont les moyens de la radaptation dont dispose l'ergothrapeute pour favoriser l'insertion des personnes handicapes dans la vie sociale, le monde du travail, etc. Dans le mme esprit, la mise en place de stratgies spcifiques et/ou celle de compensations matrielles sont des outils au service de l'lve dans la classe lorsque des troubles moteurs, gestuels et neurovisuels viennent gner le droulement des apprentissages. Pour cela :

1. Il est ncessaire de rationaliser les aides que l'on propose aux lves pour faciliter leur scolarit (adaptation ou simplification des supports visuels, mise en place d'outils pour la numrisation, le comptage, pour faciliter la mmorisation, etc.). En effet, la multiplication et surtout la succession de divers outils, au fil des annes, en fonction des professionnels (enseignants et rducateurs) pour le mme lve, peuvent remettre en cause leur fonction mme de soutien pour les apprentissages. 2. Ces aides peuvent rendre service aux autres lves de la classe et ne sont pas pnalisantes lorsqu'elles sont bien dfinies. 3. Elles ne sont mises disposition qu'aprs un bilan prcis qui met en vidence les difficults contourner mais surtout des comptences sur lesquelles on doit s'appuyer. 4. Ainsi, il parait intressant de rflchir un fond commun, riche des nombreux outils spcifiques issus de divers travaux scientifiques ou cliniques, valids par l'exprience, nourri de la technologie actuelle mais aussi de "trucs" trs simples.

AVERTISSEMENT :
La compilation d'outils et de rfrences prsente ici n'est pas un livre de recettes ! Les aides ne sont pertinentes et efficaces que si elles font suite un bilan pluridisciplinaire raisonn, interprt, donnant lieu l'nonc de diagnostic des causes certaines -ou probables- des difficults rencontres par l'lve. Appliques sans discernement, ces prconisations, ces mthodes, peuvent dans nombre de cas amener les adultes des graves dsillusions et accrotre le dsarroi des enfants catastrophs de voir toute cette nergie dpense en vain. Incapable de progresser avec des aides inadaptes le sentiment d'chec et de msestime de soi n'en sera que renforc ! Pas d'aide efficace sans comprhension pralable !

DES REPONSES AUX DIFFICULTES REPEREES

1. Difficults de la recherche visuelle et de traitement des informations visuelles.


CONSTATIONS : Les troubles dorganisation du regard et/ou les difficults de traitement des informations visuelles mobilisent une grande part des ressources attentionnelles et cognitives lors du dcodage d'une image (en extraire les informations pertinentes, lui donner un sens...). Ces difficults peuvent avoir des consquences diverses : Difficults de reprage dans lespace en 3D et 2D. Difficults de reconnaissance, de comprhension des images. Difficults retrouver des lments pars, les ranger. .

PROPOSITIONS Lorsque les affrences visuelles* ncessitent un traitement cognitif coteux, on tente de les remplacer chaque fois que cela est possible par des indications verbales. Lorsqu'elles sont invitables, il devient donc ncessaire de rendre les informations visuelles plus videntes. Supports papier et crans prsents aux enfants doivent tre nets, il faut se mfier des photocopies floues, des polices difficiles lire (comme Times New Roman, laquelle on prfre Comic). Les informations visuelles sont ranges, alignes, organises dans l'espace de la page pour tre plus faciles retrouver et utiliser. En fonction des difficults repres, des aides simples peuvent tre mises disposition des lves, individuellement ou pour l'ensemble de la classe.

1.1. Aides au reprage dans lespace en 3D


1.1.a. Des indices visuels pour utiliser efficacement lespace
Les indices visuels, en particulier des marques de couleur, peuvent aider les enfants reprer les lments de leur environnement (ainsi, on colle des gommettes de teintes diffrentes pour diffrencier la chaussure gauche de la droite, etc.). Cependant, ils ne

doivent pas tre multiplis sous peine de ne plus tre exploitables par des jeunes qui ont justement des difficults traiter les informations visuelles trop nombreuses. Exemples : Une tiquette verte cousue sur la manche gauche et une autre rouge sur la droite permettent un jeune d'enfiler les manches de gilet sans se tromper de ct. Les objets rangs par catgories sur des tagres aux tranches peintes de couleurs diffrentes, sont plus faciles retrouver : chaque type d'objet est associ une couleur. etc. On veille ne pas multiplier les couleurs et employer toujours la mme logique de codage .

1.1.b. Des cahiers de couleurs diffrentes


Les cahiers, classeurs, carnets, etc. arborent des couleurs qui varient selon les marques, les demandes des enseignants, les classes, les annes scolaires... On peut dcider, au sein d'une l'cole, d'associer systmatiquement une teinte une activit, ce qui permettrait de : faciliter la recherche du cahier dans le cartable, sur l'tagre, sur le bureau, etc. L'enfant recherche le cahier bleu pour les maths (etc.) simplifier le rangement du cartable : lorsquil est ouvert, on distingue aisment les diffrentes couleurs des cahiers (ou classeurs) qui doivent s'y trouver, on peut plus facilement voquer ce qui manque et ainsi le complter. d'envisager l'utilisation pour les plus grands d'un trieur. Dans ce cas il n'est plus ncessaire de transporter les diffrents cahiers ou classeurs chaque sance scolaire, le seul trieur suffit. Mais alors il faut un systme de rangement classement efface et sr. On peut diffrencier un assez grand nombre de spcialits, par exemple : Posie : jaune Maths : bleu Grammaire : noir Cration de textes : orange Lecture : rouge Sciences et vie de la terre : marron Histoire : blanc Cahier de liaison : vert

Les plus jeunes lves sont concerns par moins de documents, par exemple : Posie : jaune Lecture : rouge Maths bleu Cahier de liaison : vert...... Les couleurs trs vives permettent une diffrentiation aise. Les mmes teintes seront reprises pour la constitution des emplois du temps hebdomadaires, etc.

1.1.c. Une sance hebdomadaire de rangement du bureau


On propose lenfant d'amnager son bureau en tenant compte de ses souhaits et de ses prfrences, ce qui en facilite la mmorisation. Un rangement rgulier est demand. 7

1.2. Aides au reprage dans lespace de la feuille


1.2.a. Des repres topologiques dans l'espace de la feuille
Mettre en vidence la feuille sur le plan de la table On peut discerner assez rapidement chez de jeunes enfants, des difficults d'organisation spatiale des tracs lorsqu'ils dessinent. Des tudes ont montr qu'il suffit de mettre en vidence les bords de la feuille (par un entourage) pour que les jeunes lves en gnral, investissent plus compltement l'ensemble de la page. On propose donc ceux qui ont des difficults pour organiser spatialement leurs tracs de dessiner dans un cadre plutt que sur une surface blanche, indiffrencie du support.

On y ajoute des repres de couleur pour les guider et les aider orienter leur regard et leurs gestes. Fournir des repres gauche-droite L'criture latine est oriente de gauche droite. Presque tous les enfants connaissent le code des feux tricolores et leur fonction : Au feu vert, on dmarre, au feu rouge on s'arrte. Ainsi on propose de marquer de vert le bord gauche de la feuille, l o on commence crire et de rouge le bord droit. On peut ds lors rutiliser les termes de vert et rouge pour orienter les gestes et les regards plutt que vers la gauche ou droite qui sont des informations souvent peu fiables et gnratrices de confusions parfois durables.

Sens de l'criture

de la gauche vers la droite

Fournir des repres haut-bas Des indices de couleur peuvent tre utiliss pour les notions de haut et bas (elles sont plus facilement assimiles que celles de droite et gauche). Ils ont t choisis en raison de leurs liens vidents avec des reprsentations prototypiques* : en haut le ciel toujours bleu, en bas la terre, marron.

Feuille dont on a matrialis les bords avec le code couleur Fournir des repres pour lcriture De mme quon organise lespace de la feuille avec des couleurs en rapport avec une reprsentation conventionnelle1, on peut recourir des repres pour faciliter l'orientation du geste graphique. Les lignes elles-mmes sont alors colores. Selon le type de support dcriture souhait on utilise 2, 3 ou 4 traits de teintes diffrentes. La ligne du haut est en bleu, celle du dessous est verte, puis vient la marron et la ligne orange. Elles sont respectivement nommes : ligne de ciel, dherbe, de terre et de feu.

On peut, au besoin, ajouter un fond gris clair entre les traits pour aider lenfant reprer lespace des lignes. Les supports d'criture sont adapts au type de graphisme recherch, aux possibilits de lenfant, ils sont modifis et suivent lvolution de llve. Ils peuvent tre prpars lordinateur sur des feuilles A4 ou autres formats que lon donne lenfant. On peut bien sr utiliser les cahiers sur lesquels on trace des traits en fonction des besoins.

1 Choix de couleurs qui rsulte d'une convention partage par de nombreux tablissements spcialiss. Cf les ergothrapeutes C Charrire et C Galbati.

1.2.b. Un vocabulaire simple mais prcis


Un stock restreint de termes est indispensable pour dcrire avec prcision les positions respectives de divers lments qui constituent un dessin, une lettre de lalphabet, etc. Cest le premier moyen de compensation des difficults graphiques lies des troubles visuo-spatiaux. On emploie peu de mots, toujours les mmes, dont on s'assure que l'enfant en connait trs prcisment la signification (au milieu ne signifie pas entre et nest pas identique lintrieur).

1.3. Aides au reprage dans lespace de lcran dordinateur et des dossiers


Laccs aux dossiers l'cran de l'ordinateur doit tre ais. On simplifie la recherche visuelle par un rangement drastique des fichiers dont les couleurs reprennent le mme code couleur que les cahier, classeurs (Cf. page 5). Un dossier perdu dans l'ordinateur est difficile localiser, mais il existe quelque part, contrairement la feuille papier perdue, dchire, etc. Bien sr, il faut rgulirement sauvegarder les documents. Certains utilitaires sont toujours ou frquemment employs lors des activits scolaires, on place leurs raccourcis dans les dossiers correspondants. Ainsi les renvois vers les logiciels d'outils virtuels de gomtrie, d'aide la pose des oprations, etc., sont placs dans le dossier maths avec les dossiers annuels d'exercices. Un rangement optimis est une forme daide la mise en place progressive d'une cartographie mentale fiable et stable.

Beaucoup de raccourcis !!!

Des dossiers reprables

1.4. Aide au reprage visuel des principaux lments d'un exercice


1.4.1. Les principes gnraux
viter de multiplier les informations visuelles en supprimant celles qui ne sont pas indispensables, ce qui revient viter les distracteurs. Dterminer quelles sont les informations visuelles importantes, ncessaires, puis les mettre en valeur. 10

Fournir des repres (les repres du code couleur habituel) En ne proposant qu'un seul exercice par page, on satisfait plus aisment aux principes prcdents. N.B. Certains enfants prsentent des difficults particulires de reconnaissance des images. Dans le cas des dysgnosies visuelles des images*, il est prfrable d'utiliser, si on ne peut les viter, des images vraiment prototypiques*, plus facilement identifiables. Pour tous, on prend soin d'ordonner les informations, de les aligner et de les ranger. Ladaptation des supports peut tre ralise directement sur des feuilles de papier avec des outils traditionnels (ciseaux, gomme, etc.) mais aussi grce lutilisation de logiciel dacquisition et de modification des images.

1.4.2. Logiciels d'acquisition et traitement d'images (cf. PaperPort)


Les logiciels d'acquisition et de modification d'images via un scanner permettent de numriser des documents papier. PaperPort, dit par Nuance, est conu pour acqurir des documents informatiss, les grer, les annoter, les archiver, les classer et les consulter aisment. On peut ainsi numriser des pages via un scanner, importer des images, des mails, etc. et les organiser selon un rangement clair : par matire par exemple. Grce aux outils de modification d'images, les documents peuvent tre amliors selon les principes de simplification et de mise en valeur des informations pertinentes. Les outils dannotation permettent, quant eux, dajouter des commentaires : ils permettent de complter les fiches scolaires. Lenseignant peut ainsi prparer les mmes exercices que pour les autres lves en format numrique complter l'cran, il peut aussi choisir de les imprimer et les proposer sous forme de fiches papier.

Les outils de l'enseignant pour amliorer l'image 11

Exemple de modification d'une fiche La densit des informations les rend difficiles traiter visuellement :

http://ressources.doc.free.fr/spip/ Les informations peuvent tre dveloppes sur deux ou plusieurs pages, certains lments importants surligns et/ou mis en couleur, d'autres, non indispensables, sont enlevs.

Exemple de traitement de cette fiche :

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Autre exemple de modification d'une fiche On peut couper et ranger des lments pars de la page et les aligner pour en faciliter la lecture. Dans ce cas on soutient le sens de dcodage droite gauche par les mmes les bandes vertes et rouges.

fiche originale

aprs traitement

Les lments sont aligns pour rendre le balayage du regard de gauche droite plus efficace.

Matriel ncessaire: Ordinateur, Scanner, Imprimante logiciel PaperPort (79 version 11, c'est aussi un outil de l'lve pour compenser les difficults de production d'crit, voir page 19) http://www.nuancestore.com

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2. Les difficults de ralisation du dessin et du geste graphique


Le dessin est parfois pauvre, malhabile, mme s'il est possible. Cest alors surtout le projet et les commentaires de lenfant autour du dessin que lon valorise, favorisant ainsi la constitution d'un stock de reprsentations mentales. Pour aider la ralisation des dessins, on peut : Favoriser le reprage dans l'espace de la feuille grce aux repres habituels de couleur.

Dessins de bonhomme le mme jour par le mme enfant sans contour couleur puis avec contour couleur Encourager les activits de coloriage sur feuille, qui contribuent au dliement du geste et dont le rsultat est souvent de meilleure qualit qu'un dessin. Proposer des activits de coloriage l'ordinateur pour ceux qui ne peuvent raliser le geste et/ou pour le plaisir de voir l'cran de belles couleurs. De nombreux sites proposent des coloriages imprimer ou raliser directement lordinateur ou encore des dessins avec tampons, etc. Ces activits sont trs prises des enfants et des jeunes, elles permettent d'imprimer les rsultats qui sont plus reprsentatifs que leurs productions. Elles sont de plus un exercice trs agrable d'entrainement la matrise de loutil informatique. En voici quelques-uns : http://www.momes.net/coloriages/index.html http://www.clubenfants.be http://www.toupty.com/ http://www.coloriage.tv/ http://www.coloriage.info/ http://www.lesjeuxpourenfants.com http://papunet.net/ Dessiner ce que l'enfant voque. Il arrive que l'enfant peroive prcisment ses difficults de ralisation et soit vraiment conscient de la mauvaise qualit des rsultats. On doit alors viter de trop le fliciter sous peine de ne plus tre crdible, qu'il doute de faon plus large de nos commentaires en gnral et qu'il ne fasse plus confiance au jugement de l'adulte. 14

3. Les difficults de ralisation de l'criture manuelle


Selon l'importance des troubles, les attentes et objectifs scolaires, on peut proposer des aides l'apprentissage et l'automatisation de lcriture manuelle ou lutilisation de l'ordinateur et de ses outils divers de compensation. C'est le bilan prcis de la dysgraphie sur le plan qualitatif (organisation visuospatiale et/ou temporelle du geste) et quantitatif (importance du trouble en fonction de l'ge et du niveau scolaire) qui oriente vers une rducation de l'criture avec apprentissage adapt ou vers l'utilisation de l'ordinateur. Dans tous les cas, on respecte certains principes gnraux : On veille la bonne installation de llve au bureau : pieds au sol ou sur un calepieds, coudes au niveau du plan de la table. Les exercices sur plan vertical sont parfois intressants au dbut des apprentissages mais il peut tre par la suite difficile de passer lcriture sur un plan horizontal (une phase de transition avec un plan inclin est alors ncessaire). On vite de multiplier les types dcriture (majuscules bton, cursive, script) pour faciliter l'acquisition et l'automatisation au moins d'une graphie. Les aides ne sont mises en place qu'aprs un bilan qui doit rvler tant les difficults spcifiques que les points forts sur lesquels sappuyer. La mise en vidence du type de dyspraxie permet par exemple de dterminer si la situation de copie est une gne ou non (frquent dans le cas de dysgraphies lies une dyspraxie visuo-spatiale). Alors on demande l'lve d'crire spontanment et l'on bannit les tches de copie. On utilise les repres de couleur pour aider lenfant orienter son geste, en sappuyant sur les termes simples de lespace connus de lenfant. Pour faciliter lapprentissage des gestes graphiques, on propose de squencer avec prcision les tapes de la graphie des diffrentes lettres.

3.1. Des mthodes de guidage de lcriture manuelle.


Diffrentes techniques facilitent lapprentissage de lcriture manuelle chez des enfants prsentant des difficults dautomatisation du geste graphique. Lorsque la dysgraphie est lie des troubles de la planification spatiale et/ou temporelle du geste, les mthodes verbales et images sont utiles (parmi lesquelles on retient celle de Jeannine Jeannot rvise ou encore ABC Boum, mthode canadienne). La mthode Jeannot Il sagit dune dmarche dapprentissage imag de lcriture cursive (avec quelques adjonctions la technique de base, elle permet aussi lcriture des lettres en majuscules dimprimerie et des chiffres). Elle ne sappuie pas sur la copie dlments graphiques ni sur limitation de gestes mais sur la production de lettres partir de squences verbales connues de lenfant et mmorises grce une comptine. 15

Les squences graphiques lmentaires : sont mmorises facilement (car elles composent un chien et un jet deau) permettent dcrire lettres et chiffres par assemblage des squences lmentaires. A partir des lments de base, on demande l'enfant de mmoriser le geste graphique d'une lettre comme une suite ordonne de squences. On peut galement associer chaque squence graphique un mouvement du corps pour danser les squences lmentaires, puis les lettres. Cette mthode est particulirement intressante pour des enfants ayant des troubles visuo-spatiaux, des difficults de reprage dans lespace Les lments permettent de dessiner un chien et le jet d'eau :

le chien Les lments de base sont :

le jet d'eau qui tourne et le jet d'eau qui tombe

L'il Pour tracer un point Sauter pieds joints sur l'il du chien en criant OEIL

Le museau Pour tracer une oblique. Avancer le pied droit obliquement en criant MU et en cartant les bras. Ramener le pied gauche vers le droit en le glissant sur le trac, en criant SEAU et en ramenant les bras sous le menton.

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La patte Pour tracer une verticale. Reculer le pied droit (ou gauche) en criant PA. Ramener le pied gauche (ou droit) en le glissant sur le trac, en criant TE (Les bras sont laisss libres pour aider le maintien de l'quilibre).

Le dos Pour tracer une horizontale. Avancer le pied droit horizontalement en criant LE et en cartant les bras. Ramener le pied gauche vers le droit en le glissant sur le trac, en criant DOS et en ramenant les bras sous le menton

La queue Pour tracer une courbe qui descend puis remonte. Glisser le pied droit sur le trac en criant LA et en cartant les bras. Ramener le pied gauche vers le droit en le glissant sur le trac, en criant QUEUE et en ramenant les bras sous le menton.

Le jet d'eau qui tourne Pour tracer une courbe qui tourne. En quilibre sur la jambe droite, tracer dans l'air en suivant le trac avec la jambe gauche et en disant JET D'EAU QUI TOURNE

Le jet d'eau qui tombe Pour tracer une courbe qui monte et retombe. Glisser le pied droit sur le trac en disant JET D'EAU et en cartant les bras. Ramener le pied gauche vers le droit en le glissant sur le trac, en disant QUI TOMBE et en ramenant les bras sous le menton

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Notons que certaines quipes prfrent utiliser les images du nez et de l'oreille du clown pour dcrire les formes qui tournent dans un sens et dans l'autre. Lorsque l'lve connat les squences lmentaires, il peut crire les lettres en rcitant la comptine de la lettres. Pour l'criture des chiffres, il est ncessaire d'adapter et de proposer par exemple le dos l'envers pour la trace horizontale effectue de droite gauche. est la suite de : queue, jet d'eau qui tourne, dos, patte et queue. est la suite ordonne de : dos l'envers, petite patte, jet d'eau qui tombe.

3.2. La frappe clavier


Lordinateur est ncessaire ds lors que les difficults dcriture sont lies une gne motrice ou praxique. On propose un apprentissage mthodique pour amener les enfants augmenter vraiment leur vitesse de frappe tout en minimisant leffort fournir. L'ordinateur mis disposition de l'lve doit devenir un outil rentable pour suppler une criture manuelle qui ne l'est pas. Certains tapent avec un ou plusieurs doigts d'une seule main, dautres utilisent un ou plusieurs doigts de leurs deux mains. Le clavier cach Il faut aider l'lve utiliser le clavier la manire d'une dactylo en rduisant le plus possible les allers-retours visuels entre clavier et cran, toujours gnrateurs d'erreurs. La recherche des lettres sur le clavier puis du curseur l'cran et enfin le retour au clavier pour la frappe de la lettre suivante est un exercice long et gnrateur d'erreurs chez des enfants ayant des difficults d'organisation du regard. Les lves apprennent alors retrouver l'emplacement des lettres sur un clavier dont on a recouvert les touches de gommettes colores. Ils ne sont plus tents de rechercher et de lire des lettres dont ils ont mmoris l'emplacement (on peut remplacer les gommettes par des petits morceaux de toile adhsive colore, plus robuste).

L'utilisation du clavier cach est une mthode habituelle d'acquisition de la technique de frappe. Ce genre d'apprentissage facilite la mmorisation de l'emplacement des lettres sur le clavier. Lorsque les enfants connaissent les personnages des Alphas* on peut imaginer de petites histoires pour faciliter la mmorisation du clavier. La suite d f g devient : la dame au gros derrire monte dans la fuse pour aller manger un gteau avec le Gulu. Le serpent (s) veut mordre son derrire, il est donc sa gauche (ct vert). Le monstre est tellement mchant qu'il s'installe au bout de la ligne du milieu d'o il peut surveiller tous les alphas (les dvorer)....

suite sur le clavier des lettres sdfg 18

Exemple de clavier azerty avec les Alphas C'est le geste de la frappe que l'on cherche mmoriser: un doigt pos une place particulire sur le clavier correspond la frappe dune lettre.
N.B. Le constructeur DasKeyboard annonce que son clavier sans aucun marquage de touche (toutes sont noires unies!) permet ses utilisateurs de taper 2 fois plus vite en quelques semaines : regarder le clavier en tapant ne sert plus rien. Une reconnaissance des touches est propose ici grce leur rsistance variable l'enfoncement selon leur position sur le clavier. Sur le schma, on voit que les touches au niveau des petits doigts demande une pression moindre que la touche espace qui demande une pression plus leve.

http://www.presence-pc.com/actualite/clavier-das-keyboard-10021/

Divers types de claviers cachs correspondent aux besoins des enfants : 1er cas : Le clavier est recouvert de gommettes de deux couleurs, la partie gauche en vert et la partie droite en rouge reprenant le codage connu. Lorsque la motricit et la dissociation des gestes des deux mains sont possibles, on demande l'enfant de taper de la main gauche sur les touches vertes et de la main droite sur les touches rouges.

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2me cas : Lorsque l'enfant ne peut retrouver l'emplacement d'une lettre parmi toutes les pastilles vertes ou rouges, on peut lui proposer plusieurs couleurs sur le clavier avec reprise du code de reprage dans l'espace de la feuille. On peut aussi marquer certaines lettres dans chaque ligne, par exemple celles qui sont habituellement en relief sur les claviers standards (soit le F et le J).

Les divers amnagements se font en fonction des besoins de chaque enfant mais il est plus simple pour tous (enfants et adultes) de respecter un systme de couleur bien connu, donc bien reprable par tous. On veille aussi ne pas multiplier les couleurs sur un mme clavier, ce qui finirait par nuire la prise de repres visuels.

Lapprentissage du clavier Ier cas : l'apprentissage du clavier est contemporain de la dcouverte des lettres. C'est la situation la plus frquente chez les enfants porteurs dun handicap moteur lourd limitant le geste graphique, puisque la prise en compte des difficults gestuelles est vidente donc prcoce. On recouvre de gommettes les touches au fur et mesure que lenfant apprend reconnatre les lettres correspondantes. Les lettres sont souvent proposes en fonction de leur intrt pour lenfant : premire lettre du prnom puis autres lettres, M de maman, P de papa, etc Si la mthode des Alphas est utilise en classe, la progression de l'apprentissage de la frappe suit celle de la reconnaissance des lettres. Le clavier d'apprentissage peut aisment tre connect via un port USB et suivre l'lve dans les divers lieux o il l'utilise : classe, salle dergothrapie, parfois domicile. 2me cas : lenfant connat dj les lettres. On peut lui fournir demble un clavier dont on a cach toutes les touches et chaque sance proposer la mmorisation de l'emplacement d'une nouvelle lettre. Lapprentissage est tout de mme assez long puisquon ne peut pas prsenter lenfant plus dune ou deux lettres par semaine. Le clavier cach reste en salle dergothrapie sans pouvoir tre vraiment utilis en classe puisquil reste des emplacements de lettres non mmoriss. Cette procdure est plutt destine aux enfants qui ne sont pas obligs de fournir une production crite lordinateur pendant leur phase dapprentissage. On peut encore, comme dans le premier cas, cacher les touches au fur et mesure que lenfant apprend lemplacement des lettres sur le clavier. Le matriel est toujours sa disposition ce qui lui permet aussi de continuer lapprentissage chaque fois quil crit grce un traitement de texte.

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Les adultes qui accompagnent les lves (enseignants, parents, AVS, etc.) sont souvent mis en grande difficult par les gommettes. Dans ce cas, on il est utile de connecter un deuxime clavier (non cach celui-l) l'ordinateur. http://pctap.com/download.html http://jlgrenar.free.fr/pedagog.php#perso http://www.abuledu.org/leterrier/accueil http://jlgrenar.free.fr/liens.php Pour complter de faon plus ludique l'apprentissage de l'emplacement des lettres sur le clavier, on peut tlcharger des jeux en ligne par exemple, ces adresses : http://www.toocharger.com/screen/logiciels/super-dactylo-2005/10849.htm http://www.espacefr-education.com/wineduc/mater9.php : jeux et didacticiels

3.3. Des outils divers de compensation de la frappe du clavier


Certains lves ne peuvent pas du tout utiliser un clavier en raison de l'importance de leurs difficults motrices, d'autres ont une frappe tellement lente et coteuse qu'on prfre leur proposer d'autres moyens de supplance. Ces outils sont alors choisis en fonction des besoins scolaires et des comptences motrices et cognitives des enfants. Ce sont les claviers visuels, les prdicteurs, la dicte vocale et les outils de correction automatique, etc. , les outils qui sont galement proposs pour la compensation de la dysorthographie svre (cf. page24 36).

3.4. Pour remplir et complter des fiches l'ordinateur


Lorsque l'ordinateur est indispensable pour crire, tracer, etc. l'lve a des outils habituels sa disposition comme les traitements de texte, les tableurs, etc. La suite Open Office La suite Open Office (OOo) est gratuite. Trs utilise dans le monde de l'ducation elle est l'quivalent gratuit d'un pack Office, avec traitement de texte, tableur, etc. Des communauts de bnvoles (enseignants en sciences, mathmatiques, gographie, histoire...) ont dvelopp des outils spcifiques utilisables avec OOo. Ceux-ci s'adressent l'ensemble des lves mais sont de vritables instruments adapts aux sujets ayant des difficults gestuelles. Dmaths Outil ddi tous ceux qui utilisent rgulirement l'diteur d'quation d'OOo. Une barre d'outils complte pour l'criture des formules est accessible en un clic.
http://www.dmaths.org

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Cart'OOo, Atlas'OOo, Chron'OOo, Diap'OOo et G'OOo Pour crer des cartes et des croquis, des frises ...

Les cartes sont installes dans Gallery, on les y insre directement par un glisser dposer. Les lments de certaines cartes peuvent tre dissoci et transforms, comme cidessous.

http://ooo.hg.free.fr/ De nombreux renseignements sont disponibles dans la partie enseignement du site. http://fr.openoffice.org/about-education.html Les cours et exercices prpars l'ordinateur par l'enseignant peuvent tre directement utiliss et complts. Mais les fichiers papier (comme souvent ceux de maths en primaire) doivent tre adapts pour une utilisation l'ordinateur. Les logiciels d'acquisition-modification d'images Les fiches qui apparaissent l'cran peuvent tre directement complts par llve grce aux outils d'annotation de certains logiciels : soulignage ou surlignage des mots, des syllabes ou des phrases, insertion de mots, de phrases, etc. Suivant le niveau scolaire, le rythme et la quantit d'crit produire et le format des documents disposition de l'lve, on peut lui conseiller des outils divers pour annoter des documents l'cran et les imprimer. 22

PaperPort Au del de l'acquisition de documents sous forme d'image numrise (que l'on peut purer, comme on l'a vu page 10), PaperPort2 offre l'lve des outils d'annotation lui permettant de complter l'cran un exercice puis de l'imprimer.

Les outils de l'lve

affichage des seuls outils d'annotation

Il est aussi un outil de rangement des fiches pour les retrouver facilement.

point faible : Ncessit de traiter des documents en format image (les documents en .doc donc d'ventuelles pertes de doivent tre transforms en .jpeg, etc.) temps intrts : utilisation de n'importe quelle fiche papier sous forme numrique possibilit de modifier les fiches pour amliorer leur lisibilit grande simplicit d'utilisation par l'lve classement possible des documents par thmes comme dans un classeur Trs utile en primaire mais ncessite la prparation des documents (par l'AVS, par exemple).
2 Voir rfrences page 11.

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PDF-XChange viewer Ce logiciel permet de modifier des fichiers au format PDF, directement acquis sur le net, changs, ou aprs transformation au format PDF des documents .doc, . Odp, etc. (grce un logiciel gratuit : PDF Creator).

Ecran PDF-XChange viewer

points faibles : ne permet pas de modifier vraiment la fiche pour en simplifier la lisibilit n'offre pas de rangement des fiches intrts : utilisation de n'importe quelle fiche papier sous forme numrique enregistre en format PDF grande simplicit d'utilisation par l'lve investissement nul : logiciel tlchargeable gratuitement, donc facile installer sur tout poste compatible avec l'change de documents entre classes, etc. facile utiliser au collge tlchargement gratuit : http://pdf-xchange-viewer.softonic.fr/

Les outils directement utilisables avec certains formats d'images En l'absence de logiciel spcifique, il est tout de mme possible d'annoter des fiches pralablement ralises et enregistres au format .TIFF(.tif sous Windows XP). 24

On peut alors complter un document avec du texte, mais aussi surligner, souligner, insrer des traits et des flches.

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4. Les difficults de production dcrit


4.1. les claviers virtuels
Un clavier virtuel (logiciel libre ou payant) permet d'afficher un clavier l'cran de l'utilisateur qui manipule alors la souris ou un trackball avec sa main ou appuie sur des contacteurs pour activer chaque touche. Le choix s'effectue en fonction de plusieurs critres : potentiel moteur, visuel et cognitif de lenfant, exigences scolaires. Le clavier visuel de Windows

Gratuit (prsent dans tous les PC) Menu dmarrer/tous les programmes/ accessoires/options d'ergonomie/clavier visuel Clavicom Le programme fonctionne sous environnement Windows et permet de simuler la frappe du clavier l'cran. Il affiche une prdiction personnalisable de mots. Trs simple, on peut le dplacer nimporte quel endroit de lcran. Une version trs rcente (4 beta 1) offre de nouvelles fonctionnalits : de nombreux paramtrages des touches, un appel des fonctions et une amlioration de la prdiction.

Dvelopp par Handicap International-Centre Icom', 8 rue de Gerland 69007 Lyon, grce au soutien du CISPH d'IBM il est tlchargeable gratuitement. http://www.handicap-icom.asso.fr/adaptations/aides_techniques/ Wivik Les touches peuvent tre slectionnes directement l'aide d'une souris, par un simulateur de souris (trackball, touch-screen, joystick) ou au moyen d'un systme de balayage. Un logiciel supplmentaire permet une configuration libre du clavier Wivik, 26

aussi bien au point de vue de la grandeur que pour le positionnement sur l'cran. Couleur et taille des touches peuvent aussi tre adaptes aux besoins de l'utilisateur.

Une dmonstration gratuite de 30 jours est disponible. Tlchargement depuis le site. (350,00 $ environ). http://www.wivik.com/ Keystroke : pour Mac Clavier virtuel avec prdiction de mots et clic automatique, pour Mac OS 9 et X. Prix : environ 270 euros chez les revendeurs spcialis

http://www.orin.com/access/softype/

4.2. Les dictionnaires prdictifs


Les dictionnaires prdictifs proposent des mots aprs la frappe de seulement quelques lettres que l'utilisateur peut choisir de valider par un seul clic. Ils permettent selon les besoins de diminuer la fatigue, d'augmenter la vitesse de frappe et d'viter certaines erreurs.

Dicom Ce dictionnaire prdictif peut tre utilis dans l'application Word, etc. Ds la saisie dune lettre, une fentre de prdiction affiche une liste de 10 mots. Lutilisateur fait son choix en tapant sur la touche du clavier qui est associe au mot. 27

Exemple d'une liste de mots s'affichant aprs la frappe d'un a Le temps daffichage de la fentre, sa taille et sa position sont modifiables. Les mots proposs sont contenus dans un rpertoire et sont classs selon leur poids (frquence dusage) qui augmente en fonction de son utilisation. Un mot apparait d'autant plus rapidement dans la liste son poids est lev. Tlchargeable gratuitement sur le site d'Icom http://www.handicap-icom.asso.fr

Penfriend Ce dictionnaire multifonctions prdit les mots partir de la frappe de quelques lettres, insre des mots prdits par une seule touche, mmorise le style de lutilisateur pour une prdiction personnalise et paramtrable. Il propose un retour vocal du texte crit et de la fentre de prdiction par lettres, mots et/ou phrases. Les options de suivi de lecture, les couleurs de texte et d'arrire plan sont paramtrables. Penfriend permet une lecture dans une fentre indpendante du contenu de pages Web, email, documents PDF La lecture en cours de frappe est possible grce un retour vocal du texte crit (mots ou phrases).

clavier virtuel de Penfriend Il s'adresse des utilisateurs initis (Prix : environ 250 ) http://www.ceciaa.com/dyslexie 28

4. 3. Les correcteurs orthographiques


Cordial Il permet de corriger un texte comportant peu de fautes. Il propose plusieurs niveaux de correction (lexicale, smantique, syntaxique), un dictionnaire des noms propres, des noms communs et un conjugueur. Il existe une version gratuite pour enseignants.

Environ 200 euros http://www.editions-profil.fr

4.4. Les dictionnaires en ligne et les aides la conjugaison


Les enfants gns dans leur gestualit ne peuvent pas aisment prendre un livre, l'ouvrir et le feuilleter. Divers sites proposent gratuitement dictionnaires et outils permettant de rechercher et de vrifier le sens ou l'orthographe des mots, la conjugaison des verbes, de prciser des lments de syntaxe, etc. Une procdure simple permet d'accder aux informations grce au navigateur Chrome de Google. Ce navigateur affiche les miniatures des sites les plus frquents, on peut ainsi organiser trs simplement un accs rapide vers dictionnaires et autres ressources en ligne.

Exemple d'affichage 29

Un simple clic sur la fentre correspondante renvoie au site choisi. Il est tlchargeable sur le site http://www.google.com/chrome/intl/fr/features.html. Les nouveaux onglets correspondant aux sites visits restent disponibles et permettent aussi un accs rapide.

Dictionnaire de synonymes http://elsap1.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi Dictionnaire franais http://fr.wiktionary.org http://www.lexilogos.com/francais_langue_dictionnaires.htm vers de nombreux liens http://www.le-dictionnaire.com/ http://francois.gannaz.free.fr/Littre http://dictionnaire.sensagent.com http://dictionnaire.tv5.org propose une traduction franais/anglais http://www.info-definition.com/ dfinitions, synonymes et liens http://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/ressources/ressources_dico.htm Orthographe des nombres http://orthonet.sdv.fr/pages/lex_nombres.html Dictionnaire visuel : http://www.infovisual.info Pour conjuguer : http://www.leconjugueur.com/

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4.5. La dicte vocale


La reconnaissance vocale (Automatic Speech Recognition ASR) est une technologie informatique qui permet d'analyser un mot ou une phrase capte au moyen d'un microphone pour la transcrire sous la forme d'un texte exploitable par la machine. Parmi les nombreuses applications, les dictes vocales permettent de contourner les difficults d'criture lies des difficults gestuelles ou des troubles du codage de l'crit. Dragon naturally speaking La production dcrit avec la dicte vocale peut atteindre la vitesse du dbit moyen (soit 120 mots/mn, alors que la vitesse moyenne de frappe au clavier excde rarement 40 mots /mn). Il faut nanmoins vrifier le texte et corriger les ambigits (a/, et/est, des tours/dtours, etc.) ce qui complique beaucoup son utilisation par des dbutants en lecture. Les erreurs sont moins nombreuses lorsqu'on a prpar la phrase entire avant de la dicter d'un seul trait, mais en sparant bien les mots. Permet la navigation la voix sur le WEB. Le logiciel mmorise automatiquement les corrections lorsque la reconnaissance de mot est incorrecte. Compatible avec Word. Niveau fin primaire, dbut collge Formation conseille +++ Prix : environ 150 http://www.nuancestore.com

Outil de reconnaissance vocale de Vista Les caractristiques sont proches de celles de Dragon naturally speaking. Un atout : C'est un outil gratuit puisqu'il est inclu dans Vista Un inconvnient : Le texte doit tre dict dans WordPad, mais il peut tre copi dans un autre traitement de texte par la suite.

4.6. le transcripteur vocal


Dictaphones, transcripteurs Ces outils permettent d'enregistrer des cours, de dicter des rponses, etc. Les nouvelles machines permettent non seulement de numriser la voix mais de la transfrer rapidement via un port USB lordinateur. On peut aussitt gnrer un fichier mp3 qu'il est possible de transformer en fichier texte par l'intermdiaire d'une dicte vocale haut de gamme.

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5. Les difficults de lecture de textes


Ier cas : Les difficults gestuelles sont trs importantes. Les enfants peuvent ne pas avoir accs la lecture seulement parce qu'ils ne peuvent pas tenir un livre ou en tourner les pages. L'ordinateur est alors un substitut au livre papier. On trouve difficilement des ouvrages pour enfants jeunes avec des histoires courtes en accs lectronique. Dans ce cas, le nombre de pages tant limit, aprs avoir achet l'ouvrage, on peut en scanner les pages, les insrer une une dans un diaporama (type PowerPoint) et les faire dfiler au rythme de l'enfant. On peut choisir un affichage du texte seul ou bien ajouter des fichiers sons pour l'oraliser. De nombreux ouvrages classiques, du domaine public, peuvent tre consults en version image ou texte sur le site de la Bibliothque Nationale. Site de la BNF http://gallica2.bnf.fr/ Gallica propose un accs 90 000 ouvrages numriss (fascicules de presse compris), plus de 80 000 images et plusieurs dizaines d'heures de ressources sonores. Ce qui constitue l'une des plus importantes bibliothques numriques accessibles gratuitement sur l'Internet. ABU La Bibliothque Universelle http://abu.cnam.fr/ Avec des auteurs classique ( on peut y lire Jules Verne ou Georges Sand) ou encore http://www.ebooksgratuits.com/ http://www.numilog.com/catalogue

La e-bibliothque de Boulogne-Billancourt, la BnH offre la possibilit aprs abonnement (gratuit pour les jeunes handicaps de moins de 18 ans) des prts de livres numriques et de livres-audio accessible toutes les personnes en situation de handicap http://www.boulognebillancourt.com 2me cas : Les troubles du regard et du traitement des informations visuelles et visuo-spatiales entranent des difficults spcifiques de lecture, gnant tout particulirement la perception globale des mots et leur mmorisation. On peut alors : . Insister sur la description orale des lettres, en particulier les p, b, d, q et o, a, e . Utiliser la mthode des Alphas . Prfrer les graphies de type Arial ou Comic

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. Diffrencier les syllabes par des couleurs diffrentes dans les mots (par exemple en proposant des syllabes magntiques de couleurs diffrentes) : recopie . Faciliter le reprage des lignes pour viter les sauts de lignes grce : La mise en place de grandes interlignes Le marquage des lignes (avec point de couleur ou tampon,etc.) Lutilisation dun guide lecture adapt la taille des polices.

texte prsent de faon habituelle

le guide de lecture suit la lecture du texte

5.1. Les logiciels doralisation de textes


DSpeech version franaise (gratuit) Permet la lecture de tout type de texte (.txt, .rtf, doc ou html) et sa transcription en fichier audio (mp3 ou wav). Logiciel gratuit en franais. Il faut tlcharger une voix franaise (Virginie). Un atout : La voix est de trs bonne qualit un inconvnient : Le texte doit tre copi-coll dans une zone de lecture

http://ienrumi.edres74.ac-grenoble.fr 33

SpeakBack (Elan) Par un seul clic on peut lancer la lecture d'un texte ou d'un tableau slectionn. Plusieurs types de paramtrages sont possibles : ralisation en continu, avec une pause entre les mots ou en pelant les mots. On peut galement dfinir sa vitesse, le volume de la voix et sa tonalit.

Barre de menu de SpeakBack

Produit Mysoft sous licence Elan, environ 60 euros. Une version d'essai est propose sur le site de mysoft. Inconvnient : Ne permet de lire que 256 caractres de suite. http://www.mysoft.fr/produit/speakbac.htm Wordsprint La barre doutils est insre dans Word, la synthse vocale avec suivi de la lecture dans le texte offre un choix de mode de lecture : continue (mot, phrase, paragraphe, texte entier ) ou mots isols (phontique, syllabe, pellation), une prdiction de mots, un cho oral de la frappe au clavier, un dictionnaire dhomophones paramtrable (choix par dessin ou lecture des dfinitions par la synthse vocale), une fonction de rsum, surlignage pour slectionner certains mots puis enregistrement dans un nouveau fichier (mp3 ou wav) Prix : environ 300 vendeurs spcialiss (cimis, Vocalisis, etc.). Sprint dyslexie La barre doutil de Sprint peut safficher dans le logiciel de traitement de texte (Word par exemple). Elle aide lire et crire des documents et propose en option la prdiction de mot Skippy. Prix : environ 450 euros http://www.cimis.fr 34

barre d'outils de Sprint dyslexie WordRead Barre doutils intgrant une synthse vocale pour lire tous types de documents et convertir en fichiers audio re-coutables. La conversion en fichier audio .WAV permet de re-couter les textes volont. Le texte lu est mis en vidence visuellement.

barre outils

mise en vidence du texte lu Environ 280 euros, sur le site de CECIAA http://www.ceciaa.com/dyslexie/ Penfriend Logiciel intgrant une synthse vocale permet de lire des fichiers de Word, page web, emails Environ 250 euros http://www.penfriend.biz/fr/products/pf-xp-fr.shtml Lit un texte Logiciel gratuit de lassociation IDEE (gratuit). http://www.idee-association.org/ Free Natural Reader Lecteur d'cran, c'est un logiciel capable de lire diffrents textes sur l'ordinateur. Tlchargement gratuit. http://www.naturalreaders.com/ 35

5.2. Les scanneurs haute voix


BookReader Les utilisateurs de ce type de machine peuvent faire lire des documents imprims. Le logiciel de lecture voix haute (texte to speech) nonce les textes numriss par le scanner. Il offre en outre la possibilit de modifier l'cran la taille des polices de caractres des documents numriss pour que les personnes ayant une dficience visuelle accdent plus facilement aux documents crits. Les documents numriss sont automatiquement sauvegards sur le disque dur de l'ordinateur, sous un format texte ou sonore, ce qui permet ensuite de les rcouter sa convenance. 700 euros environ http://www.plustek.com

Irispen executive 6 (Mac / PC) Cest un stylo scanner lger avec logiciel OCR. Connect au port USB de lordinateur, il permet dencoder des mots, phrases ou paragraphes dans un document, dintroduire un texte modifiable lemplacement du curseur. (mme des caractres manuscrits). Le texte peut tre lu haute voix grce la synthse vocale intgre. Environ 200 euros http://www.irislink.com

5.3. les logiciels OCR (de reconnaissance optique de caractres)


Ils permettent dacqurir des textes sous forme dimage, de les convertir en format textes qui, par la suite, peuvent tre lus par un logiciel de synthse vocale. 36

ABBYY FineReader 8.0 Prix : 170 euros, tlchargement possible d'une version dessai. http://france.abbyy.com/ Simple OGR Programme de reconnaissance de caractres. Gratuit,http://www.01net.com/outils/tlcharger/Windows/Multimdia/scanner Omnipage : Est fourni gratuitement avec certaines imprimantes ou achet, en ligne. http://www.nuance.fr/Omnipage/

5.4. Le visualisateur de textes


Le Visualiseur de Mdialexie permet de paramtrer et de personnaliser laffichage lcran dun texte, donc de mettre en vidence des lments de lecture posant des difficults (lettres symtriques, etc.). Il est inclus dans la barre Medialexie http://www.medialexie.com/produits/barre_description.php

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6. Les difficults de production et de lecture de texte


Les logiciels multifonctions sont des outils complets. Ils permettent de fournir une panoplie complte d'aides pour lire, crire, orthographier et tudier. Ils sont particulirement adapts aux besoins spcifiques des lves et tudiants dyslexiques. Les logiciels les plus sophistiqus et les plus complets sont les plus chers (parfois plus de 1000 ), on peut parfois en tlcharger gratuitement les versions dessai. Mdialexie : Cest une barre doutils complte incluant une Dicte vocale, avec Lecteur de texte, Visualiseur de texte, Transcripteur vocal, Correcteur de texte (criveur Mdialexie et Cordial), Dictionnaires, Rglages, Accessibilit et Tutorial. Elle permet de traiter en un seul passage un texte trs dform. On crit son texte, on lcoute pour sassurer de sa bonne formulation et on clique sur transcrire et le texte est corrig. Prix : 1240 http://www.medialexie.com/

Kurzweil 3000 version 10 Propose la lecture par synthse vocale, lcriture grce la dicte vocale, laide lcrit (grce la prdiction de mots, dictionnaires, Larousse intgr), des fonctions dtude, etc. Particulirement bien adapt aux dyslexiques, il est utilisable en langues trangres : franais, anglais, allemand, espagnol. De 500 2000 euros, http://www.ceciaa.com/dyslexie/AIDES

ClaroRead Permet de lire le texte affich l'cran, dcrire et de vrifier l'orthographe des mots taps. La barre d'outils du logiciel s'adapte aux applications Windows, la version PLUS permet de numriser tous types de documents dactylographis afin de rendre ceux-ci accessibles et modifiables dans Word. Environ 500 euros http://www.ceciaa.com/dyslexie/

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7.

Les difficults lors des activits mathmatiques


Les outils prsents ici concernent les troubles en rapport avec les difficults d'organisation gestuelle et/ou les neurovisuelles. Trs diverses, les difficults concernent tout particulirement le dnombrement, la possibilit de compter sur les doigts, lutilisation efficace des supports visuels de linformation. On peut les reprer ds le cycle I. Plus tard, elles impliquent trs souvent lcriture des nombres, lutilisation des tableaux double entre, la mmorisation des tables daddition et de multiplication, la pose des oprations, la gomtrie, lutilisation des outils de mesure et de traage, la ralisation de cartes et de schmas, etc. Peuvent s'y ajouter la mmorisation des tables, etc.

7.1. le dnombrement
Les enfants ayant des difficults dorganisation du regard peuvent ne pas voir, oublier, sauter certains objets ou au contraire poser deux fois le regard sur le mme. On vite donc de leur donner des collections parses dnombrer, sans aide. Il est prfrable, pour eux : de ranger un un les lments lors du comptage ou de les cocher un un sur la feuille de compter avec laide du pointage de ladulte, seule technique pour pallier les oublis. d'utiliser les constellations du d pour visualiser de petites quantits Certains lves n'isolent pas de faon fiable la motricit de leurs doigts ou prsentent une agnosie digitale (incapacit de reconnatre et dsigner sur ordre les diffrents doigts de sa propre main ou de celle de l'examinateur). Ils ne peuvent donc pas compter sur leur doigts de faon sre, cet exercice est au contraire pour eux source derreurs. Il faut viter de leur proposer ce type d'activit. Pour faciliter la comprhension de la notion de nombre, on sappuie plutt alors sur : . la connaissance de la comptine des nombres . la connaissance de la file numrique . les capacits de transcodage . on insiste sur la connaissance et l'automatisation de la base 10 Les jeux en avant et en arrire sur la file pour introduire les faits numriques.

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7.2. lcriture des chiffres et des nombres


Les difficults lors de lcriture des chiffres (composante graphique) La mthode Jeannot adapte peut permettre de raliser les graphies des nombres.

Les difficults lors de lcriture des nombres (composante spatiale) Lcriture des nombres peut tre source derreurs (erreurs de position et difficults spatiales, lenfant crit 34 pour 43, par ex). On peut proposer des repres de couleur en crivant en bleu les units, en rouge les dizaines, en vert les centaines et en jaune les milliers :

1234

3 + 10 = 13
Des feutres de couleurs sont employs pour l'criture des nombres sur feuille. Des "feuilles" d'oprations peuvent tre prpares selon les besoins avec OpenOffice ou Word. Dans l'exemple ci-dessous, lorsqu l'lve entre les donnes, les chiffres s'inscrivent automatiquement dans la couleur correspondant leur rang dans le nombre.

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Exercice prpar avec Open Office

7.3. Lutilisation de tableaux double entre


Bien souvent les tableaux double entre sont proposs comme une aide la comprhension ou la rsolution de problmes. Lorsque la consultation mme du tableau est source d'erreurs, il est prfrable de labandonner et dutiliser un autre support. Quand on ne peut en viter lusage, on simplifie le plus possible sa prsentation en surlignant une colonne ou une ligne par exemple pour la faire ressortir de lensemble. On doit absolument viter de multiplier les couleurs et d'ventuelles surcharges, ce qui serait contre-productif.

7.4. La pose des oprations


La pose des oprations en colonnes, comme il est d'usage en France, ncessite un alignement strict des chiffres et bien souvent les difficults motrices ou praxiques de certains jeunes sont lorigine derreurs d'criture alors que le principe est compris. Puisque la pose doprations en colonnes nest quune technique parmi dautres il est possible de lui prfrer pour certains sujets la pose en ligne avec utilisation des repres de couleur. Posop En cas de ncessit de pose des oprations en colonnes, on peut proposer Posop qui permet lenfant de rsoudre les oprations avec une aide pour un alignement correct des chiffres mais sans aide pour la rsolution des oprations. Les 4 oprations peuvent tre ralises. 41

Exemple dune addition de 2 nombres Association IDEE http://www.assoc-idee.org/

Pour de nombreux enfants, la pose en colonnes est inadapte ainsi on prfre proposer la ,pose des oprations en ligne comme vu ci-dessus :

On vite le recours systmatique la pose d'oprations en apprenant par cur non seulement les tables d'addition et de multiplication mais aussi de nombreux rsultats. Des comptines en favorisent la mmorisation. Pour les plus jeunes ou les plus en difficults on peut en inventer en utilisant des situations, des images qui les intressent.

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ou encore

La calculatrice On peut l'ouvrir et l'envoyer dans la barre des tches pendant la dure de la squence maths pour y avoir accs selon les besoins.

Calculiette C'est un outil qui permet de poser les oprations et d'en lire les rsultats grce la synthse vocale fournie par IDEE. Les nombres sont limits 999999, et 2 chiffres aprs la virgule. Ses trs gros caractres peuvent tre une aide pour ceux qui ne voient pas trs bien. On peut opter pour deux modes : l'apprentissage (calcule les oprations) et le contrle.

Association IDEE http://www.assoc-idee.org/ 43

La calculatrice de Windows

7.5. La gomtrie
La gomtrie est la partie des mathmatiques qui formalise l'espace et tudie les figures dans cet espace ou dans le plan. De difficults varies peuvent perturber labord de ce domaine. Lutilisation des outils (rgle, querre, etc.) peut tre gne par des troubles moteurs ou praxiques, la ralisation et la reprsentation des figures sont perturbes chez les sujets ayant des difficults dorganisation spatiale et topologique, etc. Lutilisation des outils Lutilisation des outils est facilite par lemploi dantidrapant, rgle avec poigne (Hoptoys), compas vis de rglage, etc. http://www.hoptoys.fr/

La ralisation des figures Si les difficults motrices et/ou praxiques sont trop gnantes, on propose lutilisation doutils virtuels. Gotracs La Trousse TGT est compose de 3 instruments virtuels de mesure : rgle, querre et rapporteur et de 2 outils de traage : crayon et compas. Ils sont intgrs une feuille de traage. Lensemble est utilisable de la fin du cycle 2 aux premires annes de collge, il a t dvelopp pour des lves handicaps moteurs dyspraxiques (sans trouble neurovisuel massif). Elle a t ralise par lquipe informatique du CNFEI (M. Sagot). 44

Lenfant utilise les outils virtuels pour tracer les figures et les mesurer, comme il pourrait le faire avec des outils rels. Mme virtuels ces outils sont parfois compliqus manipuler l'cran.

http://www.inshea.fr/RessourcesHome.htm

InstrumentPoche

http://instrumenpoche.sesamath.net/ On trouve des programmes de construction sur : http://cl.gir.free.fr/pages/instrumentpoche.html

L'association Sesamath met disposition de tous des ressources pdagogiques et des outils professionnels utiliss pour lenseignement des Mathmatiques via Internet : http://sesamath.net/

La gomtrie

Gogbra GeoGebra est un logiciel libre et multi-plateformes, et dynamique de mathmatiques runissant gomtrie, algbre et calcul diffrentiel

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captures d'cran On peut cependant le proposer ds le cycle III en choisissant les fonctionnalits les plus simples.

Tlchargement libre http://www.geogebra.org/ Comparatif de diffrents logiciels Damien Nivesse a ralis une tude analytique de 8 logiciels de gomtrie pour le centre Icom, incluant Atelier de Gomtrie 2D et 3D, Cabri II plus, C.a.R., CHAMOIS, Dclic, GEONExT, Instrumenpoche et Trousses GoTracs (TGT). http://www.handicap-icom.asso.fr/adaptations/index.html

http://dpernoux.free.fr/DP027000.htm Propose de nombreux liens, informations et exercices concernant les mathmatiques, dont certains pour les lves handicaps moteurs

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GLOSSAIRE
affrences visuelles Toutes les informations visuelles qui sont traites. Agnosie L'agnosie est un trouble cognitif qui se manifeste par un dficit de la capacit de reconnaissance (par la vue, le toucher, l'odorat, l'oue,..). Apraxie Le terme praxie vient du grec ancien , qui signifie "action", il dsigne les fonctions de coordination et d'adaptation des mouvements volontaires de base dans le but d'accomplir une tche donne. L'apraxie correspond la perte de la capacit des sujets utiliser des praxies dj acquises, c'est dire dexcuter certains gestes concrets la suite dune atteinte traumatique, tumorale, infectieuse ou vasculaire du cerveau. Selon la zone du cerveau qui a t atteinte, on dcrit plusieurs types dapraxie. Dyspraxie Le terme de dyspraxie, plus rcent que celui d'apraxie semploie chez les enfants qui ont des difficults de mise en place des praxies. Dysgnosie L'agnosie correspond la perte de la capacit d'identification des objets . Les enfants que nous souhaitons aider n'ont pas perdu cette possibilit de reconnaissance des images, il ne l'ont pas correctement construite, c'est pourquoi on peut employer le terme de dysgnosie. Gnosie Capacit permettant de reconnatre, de percevoir, grce l'utilisation de l'un des sens (toucher, vue etc.) la forme d'un objet. La gnosie permet galement de discerner un fait. Praxie Mouvement coordonn normalement vers un but suggr rsultat d'une activit des centres nerveux suprieurs. Reprsentation prototypique Un stimulus prototypique est le membre le plus central d'un catgorie, fonctionnant comme un point de rfrence cognitif. (marteau est considr comme prototype de l'outil). La vision latrale d'une automobile est sa reprsentation prototypique.

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REFERENCES
ouvrages BRETON Sylvie, LEGER France Mon cerveau ne m'coute pas : Comprendre et aider l'enfant dyspraxique, ditions de L'hpital Sainte-Justine, 2007 MAZEAU Michle, Dficits visuo-spatiaux et dyspraxies de l'enfant, Masson, Paris, 1995 MAZEAU Michle, Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant, Masson, Paris, 2008 MAZEAU Michle, Neuropsychologie et troubles des apprentissages, Du symptme la rducation, Masson, Paris, 2005 articles AUBRY D Adaptations et stratgies de compensation lcole maternelle et au dbut du primaire Interventions des Journes de Nancy 10 et 11 mai 2004, sur le site de SPHERE http://www.sferhe.org BALLAYER RACHEL Guide d'accs l'informatique auprs du public handicap moteur en pays de Loire (2005) PDF en tlchargement sur le site d'Icom http://www.handicap-icom.asso.fr/ HUGUENIN B Adaptations et stratgies de compensation au primaire et collge Interventions des Journes de Nancy 10 et 11 mai 2004, sur le site de SPHERE http://www.sferhe.org MAZEAU Michle, Permettre ou faciliter la scolarit de l'enfant dyspraxique, In Guide pratique de l'ADAPT (bon de commande sur le site de l'ADAPT) http://www.ladapt.net MISSIUNA Cheryl Les enfants prsentant un trouble de l'acquisition de la coordination :stratgies pour mieux russir la maison et en classe. www.fhs.mcmaster.ca/canchild POUHET Alain, MOUCHARD-GARELLI Claire Prsentation de la DVS, proposition d'aides Article en ligne sur le site de DMF (Dyspraxique Mais Fantastique) http://www.dyspraxie.info POUHET Alain Dysgraphie et ordinateur, 2008 Article en ligne sur le site du portail premier degr de l'espace pdagogique de l'acadmie de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/ecoles/ Revue de l'ANAE, Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, www.anae-revue.com Guide des technologies au service de l'intgration des lves porteurs de handicaps http://eduscol.education.fr/D0054/guide.htm 48

Guide scolariser les lves handicaps http://eduscol.education.fr/D0186/guide_scolariser_eleves_handicapes.htm Guide pour les enseignants qui accueillent un lve prsentant une dficience motrice http://eduscol.education.fr/D0186/guide_enseignants.htm

sites http://www.lecolepourtous.education.fr/ http://clairelise.furon.free.fr/ http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT00000080964 7 http://www.cndp.fr/dossiersie/ http://www.inshea.fr/RessourcesHome.htm http://www.educasources.education.fr/ http://ressources.ecole.free.fr/navig/accueil.htm http://www.logiciels-libres-tice.org/spip.php?auteur73 http://www.grain2tice.fr http://rnt.over-blog.com/ http://www.handicap-icom.asso.fr/ http://www.dyspraxie.info/ http://www.coridys.asso.fr/ http://www.education.gov.ab.ca/french/adt_scol/tanv/d_scol.asp http://www.lamaingauche.com http://techniques.jeannot.free.fr http://www.mot-a-mot.com/ http://www.editions-cigale.com http://www.planete-alphas.net/

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