FUNDAMENTO TEORICO DEL W.Z.T.

Los test tipo de completamiento de figures vienen siendo utilizados desde hace mucho tiempo en el proceso psicodiagnostico. Bidet el padre de los test de inteligencia, ya en 1908 presentaba figuras incompletas para que fueran reconocidas. Adems de l otros investigadores de la dinmica de la inteligencia y de la estructura de la personalidad hicieron uso de procedimientos similares, con vista a la investigacin de uno u otro aspecto. Los test de completamiento de diseos inician su profunda renovacin con el progreso de la psicologa estructural o de la psicologa de la totalidad (Ganzheit psichologie), de la llamada escuela de Leipzig, representada por su exponente mximo Felix Kruger, sucesor de Wundt y por J.F. Sander, cuya premisa bsica es bastante prxima a la escuela de Berln: toda experiencia obedece a un principio organizador, gobernado a su vez por la emocin. Con la finalidad de comprobar experimentalmente el papel del proceso configurado en la percepcin, Sander constituy en 1928 los test grficos de completamiento de diseos aislados a los cuales los denomin Test de la fantasa que lo present en el IX Congreso de Psicologa de Jena. Una de sus pruebas consista en presentar al sujeto un cierto nmero de lneas irregulares dispuestas para que las integren en un nico diseo. De esta forma Sander procuraba identificar la expresin grfica de las diferentes estructuras individuales. Como se puede percibir Sander desde entonces ya utilizaba el esquema de un test de la personalidad tipo proyectivo, no obstante movido por el inters exclusivo de investigacin general, Sander no procedi a un anlisis diferencial sistemtico y minucioso del material obtenido a travs de su tcnica, ni procur transformarla en un instrumento de diagnostico. No obstante al xito del trabajo desarrollado por Sander otros estudiosos de la escuela gestltica, como Berger, se inspiraron para crear un instrumento de exploracin de las inclinaciones y de las aptitudes artsticas, tambin a travs del completamiento de diseos. Cabe entonces un gran merito a Ehrig Wartegg por haber desarrollado el mas importante test de personalidad de completamiento grfico, y el que mejor y ms sensiblemente discrimina las diferencias individuales. El W.Z.T. fue presentado por el autor en el XV Congreso de Psicologa de Jena y en esa ocasin l expuso apenas las lneas generales de su test, una prueba que consista en completar una serie de diseos a partir de algunas seales previamente establecidas, dndoles un sentido determinado. Como se puede verificar a travs del anlisis del protocolo del W.Z.T. las seales iniciales son pocas y la mayor parte de ellas son pequeas dos caractersticas que permiten una amplia variedad de respuestas. La funcin y la adecuacin de la forma y del tamao de los cuadros, en los cuales los estmulos presentados tambin fueron ampliamente estudiados, el objetivo de la forma de Moldura en el cual los diseos proyectivos son ejecutados fue revisado por Hippius. Sus estudios demostraron que por ms que las formas geomtricas sean

elementales tienen un cierto valor expresivo que de cierta manera pueden influenciar en la eleccin de un tema. Los estudios de Hippius revelan que el rectngulo y el cuadrado poseen una cualidad especfica para Moldura, no encontrada en el circulo, que tiende a amalgamarse con el objeto representado dentro de l. De todas las formas estudiadas, el cuadrado fue escogido como el ms apropiado para cualquier clase de asuntos representados, por estar prcticamente libre de las influencias que limitan la eleccin del contenido, siendo por eso considerado particularmente adecuado para la ejecucin del diseo proyectivo. El tamao de 4 x 4 centmetros de los cuadrados podran parecer, a primera vista, muy pequeos para representar cualquier cosa que no fuese muy simple. Los resultados obtenidos a travs de la experimentacin prctica contradice esa hiptesis y prueban que los diseos mas elaborados pueden ser hechos en espacios limitados. Primero lleva al individuo a focalizar su atencin en el rea limitada con el estmulo; segundo su tamao permite que todos los diseos sean vistos en una hoja nica facilitando as la calificacin de los resultados. El negro compactado que forma la Moldura tambin tiene por objetivo la concentracin perceptiva del individuo en el estmulo. El efecto del contraste, bastante pronunciado entre la Moldura y la superficie del papel aisla este ltimo, destaca el estmulo y favorece las tendencias reactivas de los individuos. Otro punto importante a destacar en la fundamentacin terica del W.Z.T. es el que los diseos ejecutados son analizados segn los criterios de la forma y contenido. El objetivo primordial de la tcnica es explorar la estructura de la personalidad en las llamadas Funciones bsicas tales como emocin, imaginacin, dinamismo, control y contacto con la realidad, entre otros, con la cualidad de interrelacionarse en diferentes intensidades. Esta estructura no es esttica al contrario, es mutable en varios grados determinando as en mayor o en menor extensin el comportamiento de cada individuo. Consecuentemente la tcnica del W.Z.T., que explora la estructura de la personalidad, ofrece esclarecimientos sobre la dinmica de la personalidad sea sta normal o anormal, as mismo, cuando uno de los componentes domina fuertemente, la estructura no es equilibrada y el comportamiento del individuo es deficiente. Cuando sus funciones de control estn superdesarrrollados, el comportamiento es inhibido; cuando su imaginacin e ideacin son excesivamente desarrollados, el contacto con la realidad y la conducta social pueden presentar serias perturbaciones. El objetivo original de la tcnica no fue examinar disturbios psicopticos, la primera preocupacin del autor fue comprender la estructura bsica de la personalidad. Es importante tambin resaltar una vez ms que los diseos ejecutados por los individuos sometidos a prueba son considerados solamente en sus aspectos expresivos y proyectivos, no en sus cualidades artsticas. Otro punto que merece atencin es que el valor psicodiagnstico del W.Z.T. depende principalmente de la habilidad del

examinador en trasponer al lenguaje especfico del W.Z.T. los trminos habitualmente utilizados, esa habilidad depende en primer lugar del grado de informacin posea sobre la tcnica. La extrema variedad y maleabilidad del diagnostico hecho a travs del anlisis del contenido hacen que se torne poco seguro para conclusiones efectivas, por lo tanto, un criterio ulterior para verificar los significados de los contenidos de los diseos representados es la forma de ejecucin de los diseos, entonces las caractersticas de stos sern merecedores de confianza. Como vimos son muchos los mritos del test: le d al individuo que est siendo evaluado grandes posibilidades para la asociacin y la expresin libre; los elementos grficos que aparecen en la hoja del protocolo son todos simples y en nmero pequeo, aparte de ello, el espacio para completar los diseos son bastante amplios con relacin al tamao de los estmulos conforme ya consideramos anteriormente; para el examinador, el test proporciona criterios de la interpretacin tanto en lo que refiere a ejecucin como a contenido especfico de los diseos ejecutados; el material entregado (hoja de protocolo) no asusta al individuo por tener una apariencia extraa o tener implicaciones emocionales, al contrario su carcter es simple y neutro. Finalmente otro aspecto importante en trminos de valor prctico es el reducido tiempo que se emplea para su administracin y calificacin tanto en forma individual como colectiva. El concepto de personalidad que fundamenta el test de Wartegg est basado en la teora de Sander. l comprob experimentalmente que las diferentes maneras a travs de las cuales las personas perciben una situacin no estructurada y reaccionan ante ella, son extremadamente representativas de las diferencias inter-individuales. Los resultados de esta experiencia muestran tres direcciones caractersticas en la organizacin del material dado, dos de esas direcciones representan modos ms primitivos de organizacin y se presentan en franca oposicin una de la otra: La primera une de forma simple los elementos, resultando una estructura global, global indiferenciada y sin significado. La segunda organiza el material en varias estructuras fraccionadas, sin relacin mutua y frecuentemente sin sentido. Entre esas dos formas extremas de organizacin est la tercera que, a travs de una conexin y completamiento apropiado de elementos, producen los todos diferenciados y significativos.

Sander construy una tipologa o clasificacin de estructura de la personalidad, en la cual los tipos corresponden a los modos de organizacin mencionados y pueden ser llamados en trminos de transferencia de: 1. Tipo Analtico (A) 2. Tipo Sinttico (S) 3. Tipo Analtico Sinttico (AS) Esta divisin tipolgica sirvi como punto de partida para el esquema de personalidad creado por Wartegg, que le dio un contenido psicolgico apropiado a las divisiones predominantemente formales ya mencionadas.

El tipo (S) lo convirti en vital-emocional influenciado principalmente por el inconsciente y caracterizado por el predominio de la emocin, de la imaginacin y de la motivacin. El tipo (A) pas a corresponder al tipo Racional-Volitivo, en el cual prevalecen fuertemente la percepcin, la deliberacin y el control. El tipo (AS) es llamado de tipo Integrado en el cual los otros dos tipos se combinan, correspondiendo por lo tanto a una personalidad equilibrada, productiva reveladora de sensibilidad y variadas modalidades de reaccin. Adems de este esquema tipolgico que acabamos de describir, Wartegg elabor otro esquema tipolgico de cuatro dimensiones, compuesto de las funciones bsicas tradicionales: Emocin, Imaginacin, Intelecto y la actividad, dividiendo cada una de estas funciones en dos aspectos caractersticos, mas o menos opuestos:

El contenido de cada una de las funciones que fueron inicialmente esbozadas por Wartegg y posteriormente complementadas y diferenciadas por la Doctora Marina Kinget en su obra THE DRAWING COMPLETION TEST, puede ser resumido de la siguiente forma: Emocin: Los aspectos de emocin retrada y de emocin expansiva corresponden aproximadamente a la tipologa llamada extroversin-introversin. El individuo caracterizado por la emotividad expansiva, se orienta hacia el mundo exterior y se asocia fcilmente a las personas, generalmente es amable y alegre, tiene facilidad para el establecimiento de nuevos contactos, adems es relativamente libre de tensin siendo esto lo que le facilita su ajustamiento. Tiende a ser emocionalmente poco diferenciado,

su atencin y sus intereses son verstiles, fluctuantes y algo superficiales, caractersticas que obstaculizan su eficiencia y sus realizaciones. El individuo caracterizado por la emocin retrada, se orienta ms a la reflexin interna y no as hacia el mundo que lo rodea. Tiende a ver cosas a travs del prisma de sus propias actitudes y predisposiciones, es bastante sensible y se puede dejar abatir con relativa facilidad por la depresin. Propende al retraimiento y se refugia en sus sueos de la especulacin y de la espiritualidad, sus experiencias producen efectos duraderos, le gusta reflexionar, meditar, se inclina a provocar conflictos internos y parece menos capaz de satisfacerse que el individuo con Emotividad Expansiva, por otro lado sus caractersticas afectivas tienen algo de ms personal y de ms interesante. Imaginacin: El tipo con imaginacin combinatoria extrae su material directamente del ambiente, los organiza de acuerdo a patrones objetivos y produce formas que se ajustan al mundo de la experiencia sensorial. Esa clase de imaginacin se basa esencialmente en la percepcin de la realidad visible y en la orientacin para ella. El individuo de tipo combinatorio tambin puede revelar tendencias emocionales subyacentes que son manifestadas en sus productos estticos, aunque emocionales. El tipo con imaginacin creadora se caracteriza por el contacto lbil con la realidad objetiva y tambin por las preferencias de construcciones abstractas o por smbolos emocionales, filosficos o msticos. Un toque de imaginacin creadora recalca la personalidad y puede ser de gran vala en ciertas esferas de actividad. La predominancia de esta clase de imaginacin ser probablemente, un obstculo para el ajustamiento a las actividades cotidianas. Intelecto: En el tipo intelecto prctico identificamos los individuos que operan principalmente por percepcin y observacin, se caracterizan por tener conciencia clara, pensamiento ordenado y expresin directa, trazos de personalidad que son considerados concretos y positivos. Este tipo de caracterstica intelectual es orientada hacia los asuntos de la realidad concreta y para el raciocinio inductivo. El tipo especulativo prefiere los principios a las situaciones, el raciocinio a la observacin, la teora a la prctica. Cuando el tipo especulativo tiene inteligencia por encima de los normal, se torna altamente sofisticado, aprecia mucho el refinamiento y la elaboracin de sistemas tericos y bastos. Cuando tiene la inteligencia dentro de los patrones medios presenta una formacin intelectual vagamente racionalista, sin espritu prctico y distante de la realidad. Actividad: La actividad Dinmica incluye todas las formas y grados de energa motora, desde el simple movimiento hasta la impulsividad. Generalmente los individuos que se caracterizan por la actividad dinmica son personas emprendedoras, autoconfiadas,

entusiastas llegando muchas veces a ser apasinadas o irritables, desde el punto de vista caracterolgico. Disponen casi siempre de mucha energa interna y de fuerza fsica, lo que les habilita a emprender diversas tareas al mismo tiempo, evidencia tendencias a autoafirmarse y hacer valer sus puntos de vista. El tipo de actividad controlada, se caracteriza principalmente por la firmeza en la toma de decisiones y por la consistencia de conducta. Planea cuidadosamente sus actos antes de actuar y contina reflexionando sobre estos posteriormente a su realizacin. En virtud de su control y de su cautela es casi siempre exacto y fidedigno en sus opiniones, y debido a su tenacidad tiende a realizar sus objetivos no obstante a encontrarse con muchos obstculos. Su atencin es concentrada al mismo tiempo que necesita de tranquilidad y de regularidad para desempear sus actividades, su comportamiento es casi siempre consistente, uniforme y calmado. Entretanto, cabe resaltar que su concentracin puede eventualmente evoluir para la fijacin, su control para la inhibicin o compulsividad, y su tenacidad para la perseverancia, si se trata de un individuo intelectualmente menos diferenciado. Las caractersticas del esquema que acaba de ser descrito podra suscitar algunas objeciones por el hecho de haber sido elaborado con un cierto nmero de componentes o funciones. Por lo tanto, sto no significa que la personalidad sea imaginada como un compuesto de mecanismos independientes. La palabra funcin, aplicada a tal grupo de fenmenos como intelecto y actividad, es usada solamente como un trmino colectivo, que se refiere a un nmero de elementos observables del comportamiento y presumiblemente inter-relacionados. En sntesis, ellos son apenas conceptos operacionales.

ADMINSITRACION El test de Wartegg es adecuado tanto para ser aplicado de manera individual como grupal, ya que el valor diagnstico se basa en el producto grfico y no en la asociacin verbal u otro tipo de actividad. La administracin del W.Z.T. ocurre igual que con la utilizacin de cualquier otra tcnica, siempre es ventajosa debido al contacto directo del examinador y a las posibilidades recurrentes de observar una amplia gama de variables durante el transcurrir de la prueba. Un gran mrito del test de Wartegg es que mantiene inalterado el elevado grado de confiabilidad y de fidedignidad psicodiagnstica, ya sea en aplicaciones grupales lo que comnmente ocurre en un 90% de las situaciones de seleccin de personal y otros procedimientos del rea de Recursos Humanos, tales como estudio de potencial y anlisis para promocin y/o cambios de carrera dentro de la organizacin, entre otros. Tanto el material utilizado para la realizacin de la prueba como las instrucciones dadas para su ejecucin son las mismas: solamente los aspectos secundarios son los que deben ser adaptados a las circunstancias propias de cada forma de administracin. La sala para la aplicacin del test no debe tener, si acaso fuera posible, ni una sola decoracin en las paredes u objetos, los cuales no solo distraen la atencin del examinado sino que influyen en la eleccin de los temas que van a ser representados. Esta recomendacin es buena de tenerla en cuenta, ya que el ambiente puede ofrecer inspiraciones externas al examinado, lo que tambin es un aspecto revelador, pero disminuye sensiblemente el valor proyectivo de los resultados. Cuando se administra en grupos se debe tener mucho cuidado con las posibles copias, se debe distribuir las carpetas de tal forma que el acceso visual a los protocolos de un candidato y otro quede restringido lo mximo posible. La hoja del protocolo debe ser colocada sobre un flder o sobre algn otro papel, mas nunca sobre la superficie de madera. Es importante tener en cuenta esta observacin ya que de lo contrario se origina diferencias en dureza o mayor o menor presin del lpiz sobre el papel, los cuales interfieren en la evaluacin de los trazos de los grficos ejecutados y afectan de esta manera la evaluacin de importantes aspectos de ejecucin. En lo que se refiere a la eleccin del lpiz, se recomienda que la punta no sea muy aguda ni muy gruesa. Se tiene buenos resultados con el lpiz nmero 2 (mongol), con la punta levemente desgastada en una hoja de papel inservible. Esos cuidados son necesarios toda vez que comprobamos que las diferencias en la agudeza de la punta y en la dureza del lpiz producen diferencias en la presin o en la continuidad de las lneas de los diseos ejecutados. Esas condiciones del lpiz pueden determinar hasta cierto punto el uso del sombreado y de la estructura, continua y discontinua. Tambin la calidad del lpiz puede ejercer influencia en la eleccin del tema representado. Un lpiz con la punta no muy afilada se desliza suavemente y favorece la representacin de temas emocionalmente coloridos, por otro lado un lpiz duro lleva, casi por s solo, la representacin de temas inorgnicos, ya que facilita un contorno ms ntido y una estructura mas precisa como la que caracteriza a determinados diseos. Es por esta

razn que el lpiz nmero 2, se muestra particularmente apropiado para la ejecucin del W.Z.T.. Aparte de su condicin de medio trmino razonable, tiene la ventaja prctica de no borrar los diseos durante la ejecucin. Otra consideracin importante a ser tomada en cuenta es el uso del borrador. Al inicio de la utilizacin del test de Wartegg en gran escala para los procedimientos de seleccin de personal, algunos profesionales no permiten que el administrado borrara el dibujo que ya haba hecho, an hoy en da un pequeo grupo de profesionales aconsejan que los administrados no reciban borrador e incluso impiden su uso. No obstante nuestra experiencia, sumada a la de otros profesionales, demostr que el valor de la tcnica aumenta extraordinariamente cuando se permite que los individuos sometidos a la prueba tengan la libertad de borrar sus diseos o algunos de sus trazos, con visos a mejorar la calidad del nivel de forma. Es bien conocida la regla de que en las tcnicas proyectivas se deben evitar cuanto sea posible cualquier forma de restriccin. Con respecto al uso del borrador en el W.Z.T., la regla es imperativa pues en caso contrario, cada lnea trazad se torna definitiva, llevando al examinado a permanecer mucho mas tiempo de lo que estara naturalmente inclinado a gastar. Al percibir que cada lnea hecha en el papel no puede ser corregida, efectivamente bloque las reacciones de ciertos individuos. Por lo tanto, el permiso para borrar permite mucho ms espontaneidad en la eleccin del tema y aumenta las posibilidades del individuo a representar cualquier cosa que se le ocurra siempre y cuando sea un objeto adecuado. Ese modo de proceder no solamente ampla las posibilidades proyectivas del test sino tambin ampla sensiblemente la validez de la interpretacin, por hacer que tanto la ejecucin como la eleccin de los contenidos sean mas espontneos. Adems de eso, el acto de borrar frecuentemente es significativo por s mismo, como forma de comportamiento, eso evidencia meticulosidad y en un grado ms elevado compulsividad, aliado a trazos de inseguridad y de indecisin, relacionados a uno o a varios campos del protocolo en los cuales el individuo uso ms el borrador. En el caso que el individuo utilice tanto el borrador y quede inutilizado uno de los campos del protocolo o todo el protocolo, el administrador debe abastecer al mismo, con otro. Finalmente, recomendamos que se emplee el borrador blanco de menor tamao disponible en el mercado, con lados ovalados, para disminuir la posibilidad de que ste sea utilizado como gua para la ejecucin de determinadas lneas. Como introduccin y con la finalidad de establecer rapport, se debe decir algunas palabras con el objetivo de informar a los examinados acerca de la tarea que van a desarrollar, adems de informarles que la prueba no requiere entrenamiento anterior o habilidad para disear. Siempre fue de gran utilidad infundir confianza a las personas que son sometidas al W.Z.T., especialmente a las que tiene mas edad y a las que tienen menos escolaridad. Eso se hace necesario porque para la mayora de las personas es un trabajo asociado al talento artstico y, es as como algunos individuos tienden a quedar muy ansiosos frente a la tarea, que puede hasta parecer imposible para algunos, por considerarse sin aptitud para ello.

En algunos casos si fuera necesario, el administrador puede preguntar de forma casual, si el examinado tiene alguna habilidad para disear por hobby o si recibi algn entrenamiento o si asisti a algn curso de diseo. Si el examinado responde negativamente el examinador puede reforzarlo dicindole que es mejor as, que eso no tiene importancia y que es hasta preferible no tener ninguna habilidad en el diseo para la realizacin de esta tarea. Una vez hechas todas las aclaraciones posibles sobre los procedimientos de administracin de la prueba, seguimos con las instrucciones de la aplicacin del test. Como podemos ver en adelante, presentamos las instrucciones para la aplicacin colectiva, puede ser la ms usual en los procesos colectivos pero cabe observar que esas instrucciones tambin se usan en la aplicacin individual y ellas pueden ser adaptadas a las caractersticas socio-culturales de los grupos o de cada individuo, solo que no pueden ser alteradas en esencia ni en el orden en que estas informaciones son dadas. Recomendamos que las instrucciones deben ser estudiadas por el examinador hasta que ocurra total incorporacin de la informacin del texto y que de ninguna manera stas deben ser ledas delante del grupo examinado o de la persona examinada ya que ese proceso adquiere un carcter de automatismo extremadamente perjudicial al desempeo de los individuos sometidos a la prueba, esto quedo comprobado a travs de las experiencias de control realizadas.

INSTRUCCIONES Yo voy a distribuir para cada uno de ustedes una hoja igual a sta (mostrar) empiezan escribiendo los datos del encabezado, con su nombre, edad, sexo, escolaridad, y la fecha de hoy (pausa). Voy a distribuir tambin un lpiz y un borrador para cada uno de ustedes y en seguida explico como es que van a trabajar con esta hoja (pausa. Todos terminaron? como ustedes pueden ver, nosotros tenemos en esta hoja ocho cuadrantes y dentro de cada una de ellas pequeas seales, pequeas lneas, que deben ser entendidas como si una persona apenas hubiera iniciado unos diseos y no los hubiera terminado. No existe en esta prueba diseos buenos ni malos, bonitos o feos, acertados o errados, Todos los diseos que ustedes hagan sern considerados adecuados, siempre y cuando indique lo que ustedes quieren representar. Vale la pena recordar que, en esta prueba las personas disean toda clase de cosas (hacen todo tipo de diseos), todo lo que puede ser representado a travs de diseos y que ustedes quieran dibujar, pues adelante, lo que no deben de hacer es dejar de hacerlo pensando que no van a quedar bonitos. Ustedes pueden usar el lpiz y el borrado las veces que quiera, hagan sus dibujos a mano libre (no usen ningn objeto que les sirva de regla por ejemplo), como ya les dije no se preocupen por la belleza de los diseos apenas procuren hacer lo mejor que pueden. Como pueden ver cada cuadro tiene un nmero o un espacio en blanco o un parntesis, para que ustedes puedan escoger por donde comenzar y anotar el nmero al lado en el diseo en el espacio en blanco o dentro del parntesis, en la medida que vayan dibujando. Alguna duda, alguna pregunta? (pausa) Una vez terminado los diseos, por favor les pido que escriban los ttulos de los diseos, o el nombre del dibujo que hicieron, esto se debe a que muchas veces no conseguimos representar lo que queremos a travs de los dibujos; los ttulos esclarecen un poco ms. Por ltimo, cuando hayan terminado todos los dibujos observen el conjunto de dibujos y respondan a las siguientes preguntas: Qu diseo les gusto ms? Qu diseo les gust menos? Qu diseo fue el ms fcil de representa? Cul diseo fue ms difcil de realizar?

Cuando ustedes respondan las preguntas pongan por favor el ttulo de los diseos

Alguna pregunta, alguna duda? (pausa) Bueno entonces pueden empezar, no hay lmite de tiempo, pueden gastar el tiempo que fuera preciso sin prisa ni preocupacin. Si, durante el trabajo ustedes tienen una pregunta que hacer, o si necesitan alguna ayuda levanten la mano, y pueden venir hasta aqu, que yo estar todo el tiempo con ustedes para resolverles cualquier problema. A medida que ustedes vayan terminando pueden ir entregando. Una vez terminada las instrucciones se inicia el registro del tiempo, accionado el cronmetro o simplemente anotando la hora de inicio. Como vimos en el capitulo anterior, la medida del tiempo para la ejecucin del test es de 20 a 25 minutos o un poco ms quizs para los grupos de adultos que no tienen buen grado de escolaridad. Es bueno tener en cuenta el tiempo que utiliz cada administrado ya que nos permitir esclarecer alguna duda en lo que se refiere a nivel de forma de los diseos. No es raro encontrar sujetos que concluyan la prueba en 15 o 20 minutos con un buen nivel de forma y otros que precisan de un tiempo total de 30 a 45 minutos y culminan con diseos con un nivel de forma inferior. Hasta dentro de un grupo homogneo de examinados (con edad aproximada, mismo grado de escolaridad, misma rea de formacin acadmica), se ven estas variaciones. Asimismo la observacin cualitativa de esos aspectos pueden no solo esclarecer dudas surgidas en el momento de la evaluacin como tambin auxilian en la eleccin de un candidato para una determinada vacante. Una vez concluido el proceso de ejecucin del protocolo propiamente dicho cabe a nosotros hacer una breve chequeada de los datos para que iniciemos el proceso de evaluacin cualitativa del test.

SIGNIFICADOS ARQUETIPICOS DE LOS OCHO CAMPOS DEL TEST DE WARTEGG

CAMPO 1.Un punto.Investiga el Ego del individuo en sus defensas

CAMPO 2 La pequea lnea ondulada.Investiga las fantasas del individuo y su sensibilidad o tambin el grado de empata con los dems.

CAMPO 3 Las tres lneas ascendentes.Permite explorar el nivel de ambicin, aspiraciones, metas y objetivos del individuo.

CAMPO 4 El pequeo cuadrado negro.Explora la manera por el cual el individuo lidia con sus sentimientos de angustia, ansiedades y las disforias en trminos ms amplios.

CAMPO 5 Las dos lneas rectas en oposicin.Tienen por objetivo identificar la fuerza del individuo para trasponer obstculos, lidiar con situaciones de frustracin y superar problemas.

CAMPO 6 Las dos lneas rectas desarticuladas.Proporcionan evaluacin del potencial creativo y del sentido de improvisacin relacionados al nivel de diferenciacin interna.

CAMPO 7 El pequeo semicrculo puntillado.Investiga las caractersticas afectivoemocionales, explorando los aspectos de sensualidad y sexualidad.

CAMPO 8 El semicrculo grande continuo.Nos proporciona datos relacionados al grado de empata del sujeto con los dems y el reracionamiento inter-personal, en el sentido de proteger y ser protegido, compartir normas y valores con el grupo social.

REGLAS PARA LA EVALUACION CUALITATIVA DEL TEST DE WARTEGG 1. CAMPO 1 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (personas, rostros, flores, animales, etc) o respuestas en el cual el punto sea adecuadamente utilizando (tomndolo como centro por ejemplo el punto del blanco para el tiro de flecha). 2. CAMPO 2 (Orgnico).- Esperado: igual al campo uno o respuestas en las cuales la pequea lnea ondulada sea utilizada en la representacin no abstracta (diseo concreto u objetivo). 3. CAMPO 3 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (sistemas de arquitectura como predios, casa, chalets, escaleras, etc) o respuestas en las cuales las tres lneas ascendentes sean utilizadas en la representacin de un diseo preferencialmente no abstracto (diseo concreto u objetivo). 4. CAMPO 4 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (nuevamente temas de arquitectura igual a los contenidos en el campo 3), u objetos en los cuales el pequeo cuadrado negro sea utilizado de manera apropiada (tablero de ajedrez, una pipa empinada, etc.) 5. CAMPO 5 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (generalmente utensilios, tales como flechas, manecillas de reloj, brochas de pintura, escobas, etc.) o respuestas en las cuales las dos lneas rectas en oposicin sean utilizadas de manera apropiada (se deben tangenciar) 6. CAMPO 6 (Inorgnico).- Esperado: respuestas inorgnicas de cualquier clase (objetos utilitarios u objetos decorativos, como mquinas, cuadros, figuras geomtricas como el cubo en tres dimensiones, carros, mnibus, camiones, etc.) o respuestas en las cuales las dos lneas rectas desarticuladas sean unidas apropiadamente, llegndose a cerrar en el objeto representado. 7. CAMPO 7 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (flores, personas, rostros, animales, aves, frutos, etc.) o respuestas en las cuales en el pequeo semicrculo puntillado sea utilizado apropiadamente en la ejecucin de un diseo no abstracto. 8. CAMPO 8 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (rostros, flores, personas, animales, etc.) o respuestas donde el semicrculo grande sea utilizado apropiadamente para la composicin de un diseo concreto, siempre y cuando no sea geomtrico (ejemplo: sol, montaas, paraguas, luna, etc.)

CONSIDERACIONES Y CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACION DE FOCOS DE PROBLEMAS, FOCOS NEUROTICOS O NUCLEOS DE COMPLEJOS EN CADA UNO DE LOS OCHO CAMPOS DEL TEST DE WARTEGG Tomando como base los dos trabajos de la Doctora G. Marian Kinget en su obra (The Drawing Completion Test Ed. Grume & Stratton N.Y. 1952), que establece: AFINIDAD (A) e INSENSIBILIDAD (I), para las 1) Respuestas Orgnicas a los campos Orgnicos, 2) Respuestas Inorgnicas a los campos Inorgnicos (tratamiento con afinidad), 3) Respuestas Orgnicas a los campos Inorgnicos, 4) Respuestas Inorgnicas a los campos Orgnicos (tratamiento con Insensibilidad) Incorporamos el concepto de AFINIDAD PARCIAL (Ap), para que podamos identificar con ms seguridad los diferentes grados de disturbios de personalidad: a) Problemas o dificultades del individuo en lidiar con los aspectos inherentes a cada uno de los ocho campos. b) Trazos Neurticos originados de los conflictos relacionados los significados de los ocho campos. c) Ncleos concurrentes a la incapacidad total o parcial para abordar de manera ms o menos a la temtica implcita a cada uno de los ocho campos. Asimismo tenemos: 1. Tratamientos con A = Ausencia de conflictos en los temas de los campos. 2. Tratamiento con Ap = Problemas o dificultades relacionados a los temas de los campos. 3. Tratamiento con I = Presencia de conflictos neurticos relacionados a los temas de los campos. 4. Choques, negativas o fugas = Existencia de ncleos de complejos que pueden comprometer en mayor o menor grado los aspectos a los campos negados.

OBSERVACIONES: Como ya vimos, consideramos A para los campos Orgnicos o Inorgnicos, con sus respuestas apropiadamente Orgnicas o Inorgnicas; Ap, para respuestas no necesariamente Orgnicas o Inorgnicas en relacin al campo trabajado, pero en los cuales los estmulos han sido adecuadamente utilizados para la composicin de un diseo; e I para las negativas. Los garabatos, los diseos geomtricos, las abstracciones decorativas simtricas o asimtricas, o para la transformacin de un campo Orgnico en un Inorgnico, a travs de la anulacin del estmulo original, como por ejemplo transformar un punto en un cuadrado, o las rectas en curvas.

ESTUDIO DEL ANALISIS DE LA SECUENCIA EN EL DIAGNOSTICO DE LA COHERENCIA O DE LA INCOHERENCIA INTRAPSIQUICA Y EN LA COMPRENSION DE LOS ASPECTOS DE LA VIDA ABORDADOS CON MAYOR O MENOR FACILIDAD Sabemos que el orden natural, el orden Esperado de ejecucin en los diseos en el test de Wartegg, es el convencional o sea la ejecucin del campo uno al campo ocho. Por tanto, un grupo bastante significativo de la poblacin examinada sigue un orden propio en la ejecucin de sus diseos, motivados no solo por las explicaciones dadas por nosotros en las instrucciones del test, sino principalmente van en funcin de sus propias caractersticas personales. De esa forma el anlisis secuencial del test se muestra extremadamente reveladora en la elaboracin del perfil del diagnstico, por apuntar los campos preferidos (primero y segundo diseo ejecutado) son aquellos en los cuales no slo el individuo tiene ms facilidad para expresarse o actuar bien con ellos sino tambin es donde estableces sus prioridades de vida, y en los campos no preferidos (el octavo y el sptimo diseo ejecutado), los cuales apuntan para las mayores dificultades de expresin personal o menor inters en la vida. Por ello es que usamos el cuestionario abreviado, compuestos por preguntas bsicas: (Que diseo le gusto ms, cual fue el diseo ms fcil de hacer, que diseo le gusto menos, y cul fue el diseo ms difcil de hacer?). Con estas respuestas tendremos los datos suficientes para averiguar el grado de coherencia intrapsquica, que es fundamental no slo para conocer el equilibrio emocional, sino para saber el grado de ajustamiento a una determinada situacin, o el buen o el mal desempeo en la ejecucin de una tarea. Ejemplo: Orden: Orden de los Campos: 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo 3 2 - 1 - 5 - 6 8 4 - 7

Diseo ms fcil: 1ro (Campo 3 preferido ambiciones metas objetivos de vida) Diseo ms difcil: 7mo (Campo 4 no preferido angustia disforia) Diseo que ms le gusto: 2do (Campo 5 no preferido solucin de obstculos) Diseo que ms le gusto: 8vo (Campo 7 no preferido afectos, sensualidad sexualidad) Diseo que menos le gusto: 1ro (Campo 6 preferido creatividad inventiva, etc)

Diagnostico: Inadecuado grado de coherencia intrapsquica (o incoherencia intrapsquica)

Como podemos observar en estos dos ejemplos bastante simplificados, para que el caso sea diagnosticado como Coherencia intrapsquica debe haber coincidencia en las respuestas de las preguntas: diseo ms fcil y diseo que ms gust, en lo referente a los campos preferidos (trabajados en 1ro y 2do lugar), as como en las respuestas: diseo ms difcil, y diseo que menos gust, en lo referente a los campos no preferidos (trabajados en 8vo y 7mo lugar), siempre y cuando el orden de ejecucin de los diseos no sea el convencional (del campo 1 al campo 8 consecutivamente).

A parte de ellos tambin es importante recordar, la necesidad de observar los tratamientos con Afinidad (A) y Afinidad Parcial (Ap), para los diseos ejecutados.

SINTESIS DE LAS REGLAS PARA EL ANALISIS Y EVALUACION CUALITATIVA DEL TEST DE WARTEGG
1) Lectura del cuestionario (ttulos de los diseos y las cuatro preguntas bsicas). 2) Prioridad de los campos Anlisis de secuencia para el establecimiento de los campos: Preferidos (1ro y 2do diseos ejecutados) y no preferidos (8vo y 7mo diseo ejecutado) 3) Establecimiento de: Afinidad (A), Afinidad Parcial (Ap) e Insensibilidad (I), para cada uno de los ocho campos. 4) Observacin del nivel de forma del protocolo (diseos cuidadosos, casuales, etc) 5) Contenidos (de acuerdo con lo esperado para los campos Orgnicos e Inorgnicos) 6) Ejecucin (Predominio de lneas rectas, curvas, sombreados, etc.) 7) Trazos de personalidad (conforme a la relacin del anexo)

ASPECTOS RELEVANTES PARA SER CONSIDERADOS EN LA SINTESIS 1) 2) 3) 4) 5) Estructura interna Ego (campo 1 con A y grado de coherencia intrapsquica. Asertividad (Predominio de lneas rectas de buena calidad) Flexibilidad (presencia de lneas curvas de buena calidad) Capacidad de argumentacin (campo 6 con A y contenidos variados) Resistencia a las frustraciones (campo 4 y campo 5 con A) Impulso para la accin (campo 3 y campo 5 con A, diseos amplios y diseos originales) Afectividad (campo 2 y campo 7 con A y predominio de lneas curvas de buena calidad) Inters por los otros (campo 8 con A y presencia de contenidos humanos y/o de naturaleza: flores, plantas, etc.) Censo de la realidad (contenidos de objetos, temas de arquitectura, diseos tcnicos, etc.)

6) 7) 8) 9)

TRAZOS DE PERSONALIDAD OBTENIDOS A TRAVES DEL TEST DE WARTEGG

1. - VITALIDAD (Nivel de energa para sustentar la accin y la fuerza de los impulsos internos)
Naturaleza animada Movimientos humano o inanimado Contenidos mecnicos (fuertes) Cobertura amplia Sombreado fuerte Diseos orientados

2. - COORDINACION MOTORA - Ausencia de temblores - Detalles - Lneas rectas buenas - Lneas curvas flexibles

3. - ASPECTOS INSTINTIVOS (necesidades)

Sombreado negro (presin) Contenidos orales Contenidos sensuales o sexuales Contenidos de naturaleza inanimada (atmsfera)

4. - LIDERAZGO, ACTIVIDAD, DE MANDO, AMBICION - Cobertura amplia - Movimiento - Arquitectura - Organizacin - Estilo - Abstraccin tcnica - Objetos utilitarios (campo 3 como preferido) 5. - SENTIMIENTOS DE INFERIORIDAD - Diseos constrctos - Insensibilidad a los campos 3,5,6 - Lneas dbiles o quebradas 6. - IMAGINACION Y CREATIVIDAD - Originalidad - Campo 6 preferido (con afinidad) - Fantasa - Simbolismo constructivo - Paisaje y atmsfera 7. - PENSAMIENTO CONCRETO - Mayor nmero de objetos - Arquitectura - Lneas rectas (objetividad) 8. - PENSAMIENTO ABSTRACTO - Abstracciones (tcnicas y decorativas) - Simbolismo - Fantasmas (representaciones fantasmagoricas: mscaras diablicas, etc) - Fantasa 9. - FUERZA DE VOLUNTAD, TENACIDAD, METODO, ORDEN Y DISCIPLINA - Orden convencional (1,2,3,4,5,6,7,8) - Campos con afinidad - Expansin 10. - RELACIONES HUMANAS - Contenidos humanos - Naturaleza inanimada (flores) - Vista de exteriores

11. - ADAPTACION (facilidad de interrelacionarse con el ambiente, con las personas y las tareas)
Afinidad con la mayor parte de los campos Lneas curvas

12. APTITUDES (cuando stas se manifiestan)