Klasowy program wychowawczy MOJA PRZYSZO ZAWODOWA

Ucz od kilkunastu lat i jestem gboko przekonana, e zawd nauczyciela jest jednym z najpikniejszych i najbardziej fascynujcych. Niestety atwo mona sprowadzi go do marnowania czasu, dowiadczenia i zdolnoci, zarwno nauczyciela jak i uczniw. Wic stwierdziam, e warto uwiadomi sobie, dlaczego pracuj w szkole. Czy to jest przypadek czy te przemylany wybr? Czy jestem nauczycielem, poniewa? musiaam co robi w yciu, musiaam zarabia pienidze, Czy dlatego? bo praca ta zawsze mnie ciekawia, bo lubi mie kontakt z modymi ludmi. Ju od pierwszych lat pracy odpowiada mi model szkoy, w ktrej panuje partnerstwo, tolerancja, wzajemny szacunek, dialog i wsplne z modzie rozwizywanie problemw. Z roku na rok miaam wicej fascynacji prac szkoy i zainteresowaniem modzie, ktr uczyam. Uwaam, e w dziedzinie wychowania mam wiele sukcesw, ale wci niepokoi mnie stan, e za kilka miesicy moi uczniowie zakocz najpikniejszy etap w swoim yciu nauk w szkole redniej i zaczn si zastanawia nad przyszoci zawodow. Dowiadczenia wskazuj, e nasi absolwenci najczciej podejmuj dalsze ksztacenie w systemie zaocznym, wic pojawia si problem z niezalenoci finansow, czyli z podjciem pracy zarobkowej. Staj wic w obliczu podjcia decyzji, ktra zaway na dalszym ich yciu. Dobrze wic byoby, aby te plany zakoczyy si powodzeniem, ale warto pomyle zawczasu o kilku sprawach, aby dobrze pokierowa swoim losem.

Znalezienie swojego miejsca pracy w warunkach gospodarki rynkowej nie jest atwe. Rynek pracy, jak kady inny, rzdzi si prawami poday i popytu. Kadego roku opuszczaj mury szkolne rzesze absolwentw i pragn tak samo jak moi wychowankowie, znale satysfakcjonujc prac, ktra da im rdo utrzymania i pozwoli na dalsze ksztacenie. Od razu mona zaoy, e liczba absolwentw przewysza liczb oferowanych miejsc pracy. A zatem o odpowiednie miejsce pracy trzeba bdzie konkurowa z innymi. Mona wic stwierdzi, e na rynku pracy towarem staj si ich kwalifikacje zawodowe, potencja intelektualny, cechy osobowoci i temperamentu. Problematyka ta na tyle jest mi bliska jako nauczycielowi podstaw przedsibiorczoci, e w programie lekcji dydaktycznych dostrzegam luk z zakresu doradztwa zawodowego. Wykorzystujc ponadto zdobyt wiedz i umiejtnoci z 60-godzinnego kursu w zakresie przygotowania modziey do wyboru zawodu i bycia aktywnym na rynku pracy, organizowanego przez Centrum Doskonalenia Nauczycieli ZDZ ( V/VI 2001r.) postanowiam stworzy klasowy program wychowawczy Moja przyszo zawodowa. Program zosta napisany w padzierniku 2007r. dla klasy III a Liceum Profilowanego profil ekonomiczno-administracyjny. Mam nadziej, e bdzie suy rwnie innym, nastpnym wychowankom. Celem programu byo; o wypracowanie przez ucznia wzgldnie staego sposobu postrzegania siebie,
o wyposaenie ucznia w niezbdn wiedz i narzdzia umoliwiajce

diagnozowanie i zaspokajanie potrzeb w zakresie orientacji zawodowej, o analiza umiejtnoci wasnych modziey i ich przydatnoci do wykonywania okrelonych zawodw, o zweryfikowanie wiadomoci na temat rynku pracy, rozszerzenie ich i uporzdkowanie,

o zapoznanie si z rnymi metodami i technikami poszukiwania pracy,

o przeanalizowanie wiedzy o sobie, identyfikacja mocnych stron i nabycie umiejtnoci dopasowania swoich moliwoci zawodowych do potrzeb rynku pracy, o podniesienie poczucia wasnej wartoci i kompetencji, o poznanie innych form korespondencji z pracodawc oprcz yciorysu zawodowego i listu motywacyjnego, o wykorzystanie wiedzy o sobie i dostosowanie do wymaga stanowiska pracy, o uwiadomienie uczniom, e to my decydujemy o sposobie i jakoci komunikatu - autoprezentacja. Przed przystpieniem do realizacji programu ustaliam harmonogram dziaa: o przedstawienie modziey oglnych zaoe projektu, o zebranie informacji o szczeglnych potrzebach i moliwociach uczniw w zakresie realizacji treci programu, o analiza problemw jakie naley uj w harmonogramie bdcym wyznacznikiem realizacji programu, o wyonienie z pord uczniw zainteresowanych projektem liderw, ktrzy bd pomaga mi w jego realizacji, o wsplne z nauczycielem wychowawc spotkania grupy liderw przed kad tur warsztatw. Program zrealizowaam w formie 6 godzinnych warsztatw prowadzonych w II semestrze roku szkolnego 2007/08 na lekcjach do dyspozycji wychowawcy klasy.

Warsztaty 1 Umiejtno podejmowania decyzji warunkiem trafnych wyborw yciowych Treci:

1. Rozwijanie umiejtnoci planowania.

2. Analiza systemu motywacyjnego modziey. 3. Poczucie decydowania o swoim yciu a efektywno podejmowanych dziaa. Cele: Dostarczenie modziey podstawowych informacji dotyczcych procesu podejmowania decyzji oraz nabycie praktycznej nauki planowania dziaa. Wyodrbnienie informacji na temat wartoci istotnych dla uczniw, stworzenie okazji do analizy systemu motywacyjnego i jego wpywu na podejmowane dziaania.

Uwiadomienie sobie wpyww, ktrym podlegamy w rodowisku najbliszych, praca nad wasnym poczuciem kontroli i strategiami podejmowania decyzji.

Warsztaty 2 Samowiadomo wasnych umiejtnoci i moliwoci a wybr zawodu Treci: 1. Analiza wasnych osigni. 2. Moje mocne strony. 3. Zainteresowanie pierwszym i najwaniejszym motywem zawodu. Cele:

 Analiza umiejtnoci i cech stanowicych baga yciowy i zawodowy. Zobiektywizowanie wiedzy o wasnych pozytywnych cechach i umiejtnociach. Wyodrbnienie zainteresowa, cech osobowoci i wartoci istotnych dla wyborw zawodowych, ukazanie kierunkw orientacji zawodowej i zakrelenie obszaru poszukiwa przyszego zawodu. Warsztaty 3 Samopoznanie kluczem do sukcesu w kontaktach midzyludzkich Treci: 1. Analiza umiejtnoci i preferencji zawodowych. 2. Znaczenie umiejtnoci uniwersalnych. 3. Odkrywanie mocnych i sabych stron oraz ich wpyw na poczucie wasnej wartoci i pewnoci siebie. 4. Asertywno akceptacja siebie i akceptacja innych. Cele:

Przeanalizowanie wiedzy o sobie, identyfikacja mocnych stron i nabycie umiejtnoci dopasowania swoich moliwoci zawodowych do potrzeb rynku pracy.

Podniesienie poczucia wasnej wartoci i kompetencji. Zwikszenie zaufania do samego siebie, wzrost poczucia pewnoci siebie. Poznanie zalet postawy asertywnej w stosunkach interpersonalnych.

 wiczenie asertywnych.

zachowa

asertywnych,

ksztatowanie

postaw

Warsztaty 4 Autoprezentacja czyli jak widz ci inni Treci: 1. Rola pierwszego wraenia. 2. Podstawowe zagadnienia komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Cele: Rozwijanie umiejtnoci autoprezentacji. Wzmocnienie zaufania uczniw do wasnych moliwoci. Wyposaenie uczestnikw w narzdzia wywierania pozytywnego wraenia. Warsztaty 5 Wpyw pozytywnego mylenia i samoakceptacji na efektywno poszukiwania pracy Treci: 1. Znaczenie myli (zwizek midzy pozytywnym myleniem a sukcesami, zadowoleniem z ycia, zdrowiem). 2. Rola pozytywnego mylenia w realizacji celw czynniki motywujce i ograniczajce ludzkie dziaanie. 3. Zalety postawy optymistycznej. Cele: Rozumienie, e optymistyczne podejcie do zada ma wpyw na wieloaspektowe widzenie rzeczywistoci i znajdowanie rozwiza nawet w najtrudniejszej sytuacji.

Warsztaty 6 Poradnictwo zawodowe Treci: 1. Rola poradnictwa zawodowego w rnych okresach ycia. 2. Cele i zadania poradnictwa zawodowego.
3. Metody i techniki wykorzystywane w poradnictwie.

4. Specyfika pracy doradcy zawodowego. Cele: Dziaania instytucji poradnictwa zawodowego. Rozszerzenie wiedzy o zawodach. Analiza umiejtnoci wasnych modziey i ich przydatnoci do wykonywania okrelonych zawodw. Poznanie rde i rodzajw informacji zawodowej. W czasie zaj uczniowie pracowali indywidualnie: wiczenia wg arkuszy zada, autotesty oraz zespoowo: burza mzgw, hierarchizacja wartoci, dialogi, niedokoczone zdania, pogadanki, analiza przypadku, wiczenia symulacyjne, film video. Na pierwszych zajciach odczuam, e uczniowie jakby niechtnie przystpili do realizacji programu. To zachowanie tumacz tym, e trzeba byo wwczas przed klas uzewntrzni si, porozmawia o swoich wadach, pochwali si swymi umiejtnociami. Jest to zjawisko czsto spotykane wrd modziey, zwane zanion samoocen. Z czasem przekonali si , co

do zasadnoci tego typu zaj. Motywowani przeze mnie, dyskutowali bardzo zawzicie, chtnie wyraali swoje opinie, mwili przecie o sobie, o swoich postawach, cechach charakteru. Z zainteresowaniem przygotowywali materiay korzystajc z najrniejszych rde informacji. Korzyci dla ucznia: Uwiadomienie sobie zasobw, ktre kady z nich posiada Okrelenie samego siebie poprzez wskazanie wasnych zainteresowa, uzdolnie, cenionych wartoci, cech osobowoci Konfrontacja swoich moliwoci z wymaganiami obszarw zawodowych: DANE, RZECZY, LUDZIE Nabycie umiejtnoci ksztatowania pozytywnego mylenia Podjcie procesu samooceny, okrelenia swoich mocnych i sabych stron i dopasowania ich do miejscowych moliwoci zatrudnienia Rozwj umiejtnoci koniecznych przy poszukiwaniu pracy Nabycie umiejtnoci planowania Posugiwanie si w yciu schematem podejmowania decyzji Umiejtno analizowania wpyww i zalenoci Poznanie zwizkw midzy samoakceptacj a zdolnociami do rozwoju Dobr technik kreatywnego mylenia do rozwizywania okrelonych problemw Uywanie w procesie mylenia swojej wyobrani i intuicji Dokonywanie zawodowych Identyfikacja zakresu posiadanych kwalifikacji zawodowych Wykorzystywanie pracodawcach rnych rde informacji o potencjalnych analizy wasnych umiejtnoci i predyspozycji

 Identyfikacja lokalnych i regionalnych instytucji wspomagajcych proces poszukiwania pracy oraz poredniczcych w nawizywaniu kontaktw midzy pracodawc a poszukujcym pracy Korzyci dla mnie jako nauczyciela : Dostrzegam w moich uczniach dorosych, ambitnych ludzi, ktrzy wiedz co chc zrobi ze swoim yciem po ukoczeniu szkoy redniej Uzmysowiam sobie znaczenie planowania nie tylko w yciu codziennym, ale rwnie w przedsiwziciach dugofalowych Pogbiam swoj wiedz na temat osobowoci czowieka i czynnikw majcych wpyw na dokonywanie wyborw Zweryfikowaam stwierdzenie, e zainteresowania i predyspozycje s bardzo wane przy podejmowaniu decyzji, ale nie bez znaczenia pozostaj czynniki zewntrzne, ekonomiczne, socjologiczne i kulturowe Uwiadomiam wychowankom, e bezrobotny absolwent to nie poraka, to konieczno wyzwolenia motywacji do przeamania zej passy w yciu, wiara w siebie i nie zapominanie o marzeniach, bo od nich zaczynali wszyscy Ci, ktrym si udao Wypracowaam wsplnie z uczniami postaw hodujc temu, aby znale prac nie wolno biernie czeka na to co los przyniesie, ale naley rozpocz gr z losem, gr o swj czas i ten czas wygra Przekonaam uczniw do tego, e to czy uda im si znale prac, w duym stopniu zaley od nich samych, od ich wiedzy, umiejtnoci, inicjatywy i czsto uporu. Samo szukanie pracy, jest bowiem umiejtnoci, ktrej trzeba si nauczy. Przekonaam moich uczniw do tego, e stojc przed wyborem pracy: - musz mie wiadomo swojej wartoci i wiedzy, - maj by otwarci na nowe propozycje, sytuacje, szanse,

- musz posugiwa si szerok informacj o rynku pracy, - maj by chtni i aktywni, bo tylko wtedy mona spotka yciow szans. Myl, ze napisanie programu wychowawczego i wdroenie go suyo uzyskaniu dodatkowych umiejtnoci oraz pomogo w realizacji zada nauczyciela i w pracy wychowawczej. Praca nad tym programem daa mi wiele satysfakcji, mobilizowaa mnie do aktualizowania mojej wiedzy oraz wprowadzenia interesujcych form pracy z modzie. Program zapewne wykorzystam na lekcjach u nastpnych pokole wychowankw, gdy nie sdz aby pojawiy si takie zmiany na rynku pracy, ktre zdezaktualizowayby treci ujte w tyme programie. Z uwagi na to, e problematyka ujta w moim programie powinna by prezentowana w klasach programowo najwyszych, postanowiam udostpni go innym nauczycielom wychowawcom i przekazaam jego kopi do zbiorw biblioteki szkolnej.