Jornalismo Infantil

Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao XXX Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Santos 29 de agosto a 2 de setembro de 2007
Jornalismo Infantil: por uma prtica educativa1 Mayra Fernanda Ferreira. Ps-Graduao em Comunicao Miditica. Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao. Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Unesp, campus de Bauru. 2 Resumo A proposta do presente artigo discutir o jornalismo impresso infantil, apresentando suas caractersticas e sua adequao e responsabilidade para com seu pblico-alvo. Empiricamente, observa-se que os suplementos infantis, encartados em jornais adultos, apresentam temticas que priorizam o ldico e o entretenimento, no havendo, portanto, valorizao do seu potencial enquanto instrumento pedaggico. Alm disso, estes suplementos so ferramentas que podem auxiliar no estmulo leitura crtica e desenvolvimento da cidadania desde a infncia. Para exemplificar as caractersticas grfico-editoriais de suplementos infantis, adotamos como objetos de estudo: Folhinha (Jornal Folha de S. Paulo), JCCriana (Jornal da Cidade de Bauru) e Tribuninha (Jornal Tribuna Impressa de Araraquara). Palavras-chave Jornalismo infantil; papel pedaggico; caractersticas grfico-editorias; infncia. 1 Introduo
Eu acho que vocs todos tm razo. Na verdade, chega ser uma injustia que no Brasil todas as classes tenham o seu jornal e s vocs no o tenham. Pois bem! Futuros Salvadores da Ptria e mes de famlia futuras! Daqui em diante, s quartas-feiras, exigi de vossos pais o Tico-Tico. Apresentao do nmero inicial da revista infantil Tico-Tico (1905).
A infncia uma fase da vida que merece ser tratada com compromisso, zelo e inteligncia. tpica da criana uma curiosidade que aumenta conforme seu convvio em um ambiente onde pode encontrar informaes sobre os fatores que lhe chamam ateno. Neste ambiente, a mdia aparece como fonte de entretenimento e informao, cativando o pblico infantil com produtos especficos ou no, em meios impressos e audiovisuais.
1 2
Trabalho apresentado no VI I Encontro dos Ncleos de Pesquisa em Comunicao NP Comunicao Educativa. Mayra Fernanda Ferreira. Mestranda em Comunicao Miditica no Programa de Ps-Graduao da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (Unesp). Graduao em Comunicao Social Habilitao em Jornalismo pela Unesp (2006). Bolsista Fapesp de Iniciao Cientfica (2005) com a pesquisa Olhar da Infncia: um relato da mdia impressa. Apresentao da pesquisa de IC no Intercom Sudeste (maio de 2006), Seminrio O professor e a leitura de jornais (julho de 2006) e Intercom Jnior (setembro de 2006). E-mail: mayraunesp@yahoo.com.br.
Devido s transformaes da sociedade contempornea, na qual as crianas passaram a ter acesso s informaes e cultura, necessrio observar at que ponto a mdia infantil contribui para a formao deste pblico a partir dos contedos e formatos veiculados, uma vez que a passa a atuar tambm como educadora.
Ao que parece, tal papel de mediador e importante definidor do espao pblico, antes muito circunscrito aos ambientes educativos formais, foi crescentemente sendo transferido para os dispositivos comunicacionais [...]. Por esta via, assistimos a uma espcie de concorrncia desigual entre, de um lado, a tradio verbal e, de outro, as instigaes icnico-imagticas ou os potenciais hbridos que disponibilizam palavras, sons e figuras em movimento dentro de sistemas convergentes e muitas vezes to instigantes como superficiais (CITELLI, 2005, p. 87).
Dirigindo nossa ateno para a mdia impressa infantil, verificamos que a participao de crianas est reduzida s mdias segmentadas, que de acordo com Sampaio (2004) condicionam o domnio da leitura e a faculdade de expresso escrita. Essa relao da criana com o meio impresso muito bem descrita por Chartier (1996) ao analisar o uso de jornais na escola:
Durante as trocas, mais que os livros, so as revistas em quadrinhos e, mais ainda, os jornais ou revistinhas infantis que, muitas vezes, so os preferidos. Esses ltimos, numerosos no mercado, com nvel de exigncia e qualidade muito variveis, permitem leituras parciais ou seletivas; cada um pode escolher ali, em funo de suas competncias e gostos, a histria em quadrinhos ou o assunto que lhe convm. Pode at mesmo contentar-se em olhar as fotos e suas legendas sem sentirse fora da leitura. Este tipo de emprstimo permite, assim, ampliar consideravelmente o panorama sempre muito reduzido que cada um faz da imprensa infantil atravs de suas vivncias pessoais (CHARTIER, 1996, p. 66).
O papel do jornal impresso se destaca porque as crianas parecem familiarizadas com seus temas porque o ouvem no rdio, em programas de televiso, em conversas familiares e com amigos e nas escolas. O estmulo leitura, a partir dos ndices lingsticos e no verbais apresentados em jornais infantis, despertam, ento, o interesse das crianas pelos assuntos da sociedade. Essa leitura atua na construo crtica da realidade, uma vez que Marques de Melo (1973 apud FARIA, 2002, p. 13) considera o jornal um meio para o desenvolvimento da conscincia cidad, tornando as crianas no s leitoras de texto mas do mundo.
Diante da importncia da leitura para o universo infantil e considerando a existncia de suplementos infantis, encartados em jornais adultos, e de jornais escolares, com a funo - em tese - de informar, educar e entreter os leitores, podemos classificar a produo impressa infantil em duas categorias:
A) Jornais PARA crianas, que compreendem os suplementos e cadernos infantis de veculos de comunicao impressa.
B) Jornais PELAS crianas, que so os jornais produzidos pelas crianas, principalmente no ambiente escolar.
Aqui, optamos por trabalhar com a primeira categoria, a fim de verificar o que tem sido veiculado por esse veculo, j que supomos que os suplementos apresentam problemas de concepo grfico-editorial. Porm, antes de iniciarmos um panorama sobre mdia impressa infantil e seu papel, apresentamos um breve histrico desta imprensa.
2 Histrico
A histria dos jornais infantis confunde-se com a da literatura infantil, uma vez que eles surgiram com uma preocupao educativa para que a criana contasse com uma produo escrita para ela mesma. Os primeiros livros infantis datam do sculo XVII, a partir dos trabalhos de Fnelon. A iniciativa de Fnelon era conseqncia de uma soma histrica de esforos no sentido de proporcionar s crianas uma leitura adequada sua estrutura mental e ao seu interesse intelectual (ARROYO, 1967, p. 27). O desenvolvimento da educao e do ensino no Brasil no sculo XIX, com a chegada da famlia real ao pas, incentivou a produo de jornais escolares, ou melhor, dos primeiros jornais infantis, que em alguns casos eram concebidos em formato de revista. Essas produes se destacaram at o incio do sculo XX, nos estados de Pernambuco, Bahia e So Paulo. Mesmo com veiculao em bancas, esses jornais no tinham um carter mercadolgico. O jornalista mineiro Lus Bartolomeu de Sousa e Silva foi o pioneiro em jornalismo infantil, ao introduzir tcnicas para sua produo. A revista Tico-Tico o marco da imprensa infantil: sua primeira edio data de 11 de outubro de 1905.
3
Organizada em bases racionais, com motivos e temas de interesse nacional, a revista Tico-Tico tornou-se leitura para as crianas por mais de meio sculo.
Esse tico-tico, livre, seguindo milhares e milhares de outros tico-ticos, voou atravs de todo o Brasil, de um extremo a outro, proporcionando s crianas momentos de verdadeira alegria e felicidade. Esses sentimentos da infncia de ontem, que talvez ainda hoje perdurem em muitos de ns, j traduziram inconscientemente o agradecimento e a gratido das crianas brasileiras a Lus Bartolomeu de Souza e Silva (ARROYO, 1967, p. 155).
Posteriormente ao Tico-Tico, as empresas de jornalismo impresso vislumbraram na infncia um pblico-leitor e passaram a editar suplementos e cadernos especiais para crianas. No princpio, eles seguiam o modelo dos jornais infantis franceses, como o Le Petit Quotidien, Mon Quotidien e L Actu, que se destinavam a faixas etrias diferentes, 6 a 9, 10 a 15 e 15 a 17 anos. O suplemento do jornal Correio Braziliense, Este Meu, ainda se destaca pela proximidade com estes modelos. Em todo o pas, nos jornais das capitais e do interior, so editados suplementos infantis que apresentam caractersticas grfico-editoriais semelhantes. Exemplificando, temos: Gurilndia (O Estado de Minas, MG); Estadinho (O Estado de S. Paulo, SP); Dirio do Nordeste Infantil (Dirio do NE, CE); Almanaque (O Popular, GO); Gazetinha (A Gazeta, ES); Globinho (O Globo, RJ); Infantil (Meio Norte, PI); e Gazetinha (Gazeta do Povo, PR) 3 . Sem esquecer, claro, dos objetos de estudo deste trabalho: Folhinha (Folha de S. Paulo, SP); JCCriana (Jornal da Cidade de Bauru, SP); e Tribuninha (Tribuna Impressa de Araraquara, SP). 3 Mdia Impressa infantil
Alberto Dines (2001, p. 116) define o suplemento infantil como a concluso lgica de um esforo em prol da educao e da criana. Entretanto, um estudo da Agncia de Notcias de Direitos da Infncia ANDI - (2002, p. 03) verificou que nos cadernos infantis faltam linhas editoriais que ultrapassem a formatao tradicional baseada em passatempos e a conscincia da importncia destes cadernos enquanto instrumento pedaggico para o desenvolvimento da cidadania desde a infncia.
Fonte de consulta: ANDI; IAS (2002, p. 27).

4
A maioria dos cadernos no agrega inovaes que poderiam otimizar sua concepo. Trata-se de um fenmeno que ocorre, ao que tudo indica, porque as empresas no esto conscientes da importncia desses espaos enquanto instrumento pedaggico valioso para o desenvolvimento de um esprito cidado desde a infncia (ANDI; IAS, 2002, p. 03).
Embora a existncia desses jornais seja um motivo para comemorar, necessrio verificar seu papel e responsabilidade perante aos seus leitores, por meio do discurso utilizado, conceitos empregados, contedos veiculados e linguagem. De acordo com Alves (1993, p. 32), desde sua criao, os jornais infantis esto divididos entre ser um suporte pedaggico ou instrumento de expresso, com objetivos educativos ou informativos. melhorada.
Os jornais que destinam espao ao pblico infantil, em cadernos ou suplementos, precisam definir se falaro para as crianas ou de crianas para os adultos, uma vez que alguns apenas teoricamente se direcionam ao pblico mirim, pois de fato publicam e em linguagem inadequada contedos de interesse de adultos (ANDI; IAS, 2002, p. 28).
Ao mesmo tempo, a linguagem ainda uma questo que pode ser
Considerando-se que a busca de informaes corretas e completas a primeira obrigao de cada jornalista, conforme Coimbra (1993, p. 101), e que o jornal deveria ser um espelho da conscincia crtica de uma comunidade em determinado espao de tempo (NOBLAT, 2002, p. 21), o jornalismo infantil no escapa dessas caractersticas. Entretanto, ao dedicar a maioria de seus espaos ao lazer e ao entretenimento, os suplementos no abordam a totalidade de questes pertinentes infncia. Porm, da mais alta importncia que a imprensa lhes [aos leitores] d uma imagem real do mundo. (AMARAL, 1987, p.20), j que o pblico mantm um vnculo fiducirio com o veculo jornalstico.
O jornal sobretudo tabu. Est escrito...est impresso, no vinha no jornal se fosse falso! desta fascinao pelo texto impresso que vivem os jornais de grande tiragem e as organizaes de propaganda que servem deles como instrumento. este <atafulhar> sistemtico de esprito que falseia to tragicamente nos nossos dias os prprios princpios de democracia (FREINET, 1974, p. 110).
Referindo-se ao jornalismo impresso e o seu contato com as crianas, Faria (2002, p. 11-12) afirma que a linguagem jornalstica, cujo papel fornecer informaes
em larga escala e com o mnimo de distoro, oferece s crianas um portugus fundamental no to restrito que limite o crescimento lingstico delas e nem to amplo que torne difcil ou inacessvel o texto escrito. Os jornais, ento, contribuem para o aprendizado, despertam a ateno das crianas para a questo da realidade e provocam o interesse para outras informaes. Desta forma, os jornalistas que escrevem para as crianas deveriam assumir um compromisso com a educao do seu pblico, uma vez que o processo de informar um processo formador, portanto, o jornalista, em ltima instncia, um educador (DINES, 2001, p. 118). Entretanto, veicular informaes no uma tarefa simples. Segundo Faria (2002, p. 47), o poder da informao est concentrado em grupos dominantes que a filtram conforme seus interesses e manipulam a linguagem para que o leitor tenha contato com a verso que lhes convm. Essa situao se complica, uma vez que grande parte do que sabemos sobre os assuntos de interesse pblico depende do que os veculos de comunicao transmitem. Com o pblico infantil, esse processo no diferente. Pacheco e Tassara (2001, p. 193) afirmam que a criana estabelece uma relao de verdade absoluta com os contedos veiculados na mdia, j que antena ligada, captando as novidades e sendo suscetvel a elas. Assim, o contedo informacional dos veculos especficos para esse pblico precisa ser tratado com zelo para que a criana no seja enganada sobre a realidade que vivencia. A misso do jornalismo tico para a formao do cidado segue esse raciocnio. Os jornais, ao divulgar um acontecimento, contribuem para a formao de opinio porque deveriam incitar a reflexo do leitor para que ele prprio formule suas concluses. A formao de opinio est intimamente ligada ao exerccio da cidadania. Quando algum forma uma opinio sobre determinado assunto, est tomando da cidadania (MAGGIO, 1998, p. 28). Assim, inegvel o papel educativo dos meios.
Enquanto espao educativo podemos tambm compreender a mdia como formadora de opinio e principal emissora de contratos de leitura, na anlise discursiva do mundo contemporneo. Assim, o espao miditico , por excelncia, um espao educativo, e, portanto, a sua leitura crtica e cidad pressupe refletir e sistematizar informaes que possibilitem um maior esclarecimento sobre as demandas da sociedade (SHAUN, 2000, p. 21).
Com essa funo, o jornalismo infantil precisa se concentrar em informar seu leitor com objetividade e iseno sobre os assuntos de seu interesse, utilizando tcnicas
e linguagens adequadas s suas caractersticas. Diante disso, deparamo-nos com algumas dificuldades, porque:
Escrever para crianas no misso fcil. No satisfatrio simplificar a linguagem, o discurso, apelar para diminutivos, abordar os assuntos de forma superficial. Redigir para elas em suplementos infantis publicados periodicamente uma tarefa complexa, difcil, de enfrentar sem cometer equvocos conceituais, de forma ou de linguagem. Alm disso, com raras excees, os cadernos infantis so tratados pela direo dos jornais como meros apndices do departamento comercial (ANDI; IAS, 2002, p. 26).
Pensando nesse vnculo comercial, os suplementos infantis tm uma viso mercadolgica, seguindo a preocupao do veculo com o lucro e o formato de publicao para o leitor adulto. Devido a isso, as crianas so vistas apenas como consumidoras do produto jornalstico. Os jornais no convidam a criana interatividade, limitam-se a passatempos. Eles seguem os padres de publicaes que visam a um leitor adulto (MENDES, 2002, p. 14). Essa reproduo do jornal adulto para a criana no contribui para a formao de um leitor crtico desde a infncia 4 . A falta de contribuio advm das diferenas de necessidades e interesses entre os dois segmentos de pblico, como tambm dos repertrios diferenciados. Alm disso, os suplementos ajudam a criar modas, hbitos e gostos, estimulando o consumismo acrtico, j que reafirma os valores do mundo adulto. Complementando, a linguagem sincrtica, verbal e no-verbal, dos suplementos formula uma
representao ou conjunto de representaes para a criana querendo firmar-se como real. Assim, conforme Mendes (2002, p. 31), reafirmam valores e justificam a ideologia da classe que representam, orientando as atitudes, as opinies e os esteritipos de seu pblico. Ao no dar espao suficiente para a criana se manifestar, esses jornais ainda trabalham com representaes da infncia que no contemplam as especificidades desse pblico, principalmente nos seus direitos liberdade de expresso e ao acesso a informaes.5 Diante disso, torna-se fundamental o dilogo da mdia com seu pblico.
4
A leitura crtica dos jornais da grande imprensa permite relacionar os contedos das diferentes reas de conhecimento com a realidade das crianas. Ao mesmo tempo, a leitura crtica implica tomar conscincia [...] e que o leitor no seja vtima da distoro da informao (NOGUEIRA, 1986, p. 98). 5 A Conveno da Organizaes das Naes Unidas (ONU) sobre os Direitos da Criana preconiza, em seu artigo 13, que a criana ter direito liberdade de expresso, incluindo liberdade para procurar, receber e partilhar informaes e idias de todos os tipos. O artigo 17 complementa que as crianas devem ter acesso a informaes e materiais de diversas fontes, principalmente quelas que promovam seu bem-estar.
7
Segundo Mendes (2002, p. 114), a ausncia de dilogo tambm acarreta a inadequao do meio. O fato da produo desses jornais ser dirigida por adultos tambm pode contribuir para o afastamento das crianas, no que concerne a seus interesses e necessidades. No modelo cultural burgus, o confinamento da infncia impede que ela vivencie experincias e restringe sua leitura a produes culturais feitas por adultos.
Viver tais relaes [com a leitura e espao pblico] atravs de uma produo cultural preparada por adultos especialmente para ela [criana], e a ser consumida com os referentes e nos limites dos espaos privados, [...] impe-lhe certas direes das quais no se pode escapar. Por exemplo, no se pode negar que essa produo expressa uma viso de mundo filtrada sempre pelos interesses dos adultos produtores. Na realidade, a produo cultural preparada para a criana mostra-lhe no aquilo que ela, criana, seleciona, mas no mximo o que o aparelho produtor julga ser do interesse dela. Em tais condies, o olhar da criana sobre o mundo acha-se desviado, dirigido para objetos tidos pelos adultos produtores como merecedores de suas atenes (PERROTTI, 1990, p. 98).
Quanto ao contedo dos jornais infantis, as matrias jornalsticas deveriam considerar a realidade que cerca o cotidiano do seu leitor, que atualmente tratada de forma simplista. De acordo com Alves (1993, p.72), pode-se falar de tudo para a criana desde que se utilizem formas adequadas que possibilitem a participao das crianas. Alm disso, a questo no abordar assuntos do chamado mundo adulto de um jeito infantil (no sentido de pouca profundidade ou superficialidade). Trata-se de colocar essas temticas dentro do universo das crianas, de modo a ampliar a viso do nosso pblico leitor sobre aquele assunto (ALVES, 19993, p. 74). Com a simplificao, os suplementos no contribuem para que a criana se constitua como sujeito para pensar e nteragir com o mundo, uma vez que poderia ser i estimulada a aprofundar seus conhecimentos sobre o tema.
Os cadernos infantis precisam zelar por suas matrias se desejam olhar seus leitores a partir de uma viso contempornea que priorize direitos, expectativas e necessidades. Em geral, os editores tm uma viso muito redutora das capacidades de leitura dos acontecimentos e das notcias pelas crianas [...]. As simplificaes podem criar dubiedades ou comprometer o carter cientfico do tema em pauta (ANDI; IAS, 2002, p. 29; 30).
A preocupao com abordagem temtica ganha ainda mais relevo com o papel educacional, uma vez que os suplementos so utilizados em algumas escolas como recursos didticos. Alm disso, ao tentar alcanar um pblico de 7 a 12 anos, os jornais
8
deveriam enfocar temas com recursos dirigidos aos diferentes extremos de leitores porque a forma e linguagem utilizadas trazem uma certa indefinio sobre o conceito do que ser criana[...] os jornais acabam falando para ningum (ANDI; IAS, 2002, p. 36). Na elaborao do texto de um suplemento infantil, h algumas diferenciaes com o texto do jornal adulto que no podem passar despercebidas. Torquato (2001, p. 39) enumera a produo do lead6 como uma das preocupaes centrais para um bom e eficiente jornal infantil, no qual se deve destacar o que houve de mais significativo criana. Ao mesmo tempo, o jornal deve valorizar a visibilidade, porque um jornal primeiramente visto, antes de ser lido. Segundo Freinet (1974, p. 30), as crianas se interessam pelos jornais sobretudo se eles so ilustrados e coloridos. Assim, linguagem visual torna-se extremante importante. As fotos e ilustraes ajudam a visualizar melhor essas imagens [que as palavras esto descrevendo] e assimilar mais rapidamente o que estamos lendo. Alm disso, deixam as pginas muito mais bonitas e agradveis (MAGGIO, 1998, p. 63). As caractersticas grfico-editorias citadas acima devem ser analisadas quando se pretende conquistar os leitores porque, embora os suplementos infantis possam constituir importantes veculos de idias e posturas crticas, eles tambm podem ser fontes de alienao e de reforo de processos opressores e empobrecedores do desenvolvimento infantil (ANDI; IAS, 2002, p. 34). O breve panorama apresentado ao longo deste captulo teve como objetivo discutir o papel e as caractersticas que permeiam os jornais infantis na atualidade, por meio de estudiosos de mdia. Porm, para dar voz aos prprios jornais e elucidar o que pretende um jornal infantil, reproduzimos o editorial da primeira edio (08/09/1963) da Folhinha, na poca Folhinha de S. Paulo.
Quem sou? Eu sou a FOLHINHA DE S. PAULO. Este o nosso primeiro encontro. Espero que vocs, crianas, gostem de mim como eu gosto de vocs. Fui feita para agrad-los em todos os sentidos, especialmente no educativo e recreativo. Sei que faltava a vocs um jornal como eu, com assuntos de seu interesse sobre cincia, literatura, divertimentos, ilustraes, historietas, fotos e notcias do mundo inteiro. Mas, agora, aqui estou eu, s suas ordens.
Lead o primeiro pargrafo de uma notcia ou reportagem, no qual se responde a seis perguntas bsicas: o qu, quem, quando, onde, como e por que. Segundo Erbolato (2002, p.127), o lead ou cabea destina-se a atrair e prender a ateno do leitor, conduzindo-o ao pargrafo seguinte.
9
Sempre que eu entrar em seu lar, estarei levando em minhas pginas um mundo de saber, de entretenimento e de carinho. Mostreme sua famlia, amigos, vizinhos e professores. Faa com que os outros me conheam e estimem. Apresente-me como fonte de leitura sadia e atraente. Quero sentir orgulho de ser lida e admirada por todas as crianas do Brasil. Disponha de minhas pginas para assuntos de seu interesse. Alm de sua estima queremos sua colaborao. Quem sabe se vocs encontraro um dia em mim, o rduo e querido caminho para o jornalismo profissional. Perteno a vocs. Muito prazer em conhec-las, crianas! Carinhosamente, FOLHINHA DE S.PAULO
Diante do exposto sobre o jornalismo impresso infantil, podemos suscitar as seguintes questes: A Folhinha cumpre essa definio? O que os suplementos infantis apresentam atualmente? Como relacionar entretenimento, educao e informao para um pblico amplo e em formao? Para iniciar esta discusso, apresentamos uma sntese das caractersticas grfico-editoriais dos suplementos Folhinha, JCCriana e Tribuninha, considerando a afirmao de Alves: o jornal PARA crianas ainda no descobriu seu pblico leitor e permanece oscilando entre ser literatura, instrumento paradidtico e jornal de verdade. (ALVES, 1993, p.87).
4 Jornais Infantis: Folhinha, JCCriana e Tribuninha
Para elucidar os apontamentos sobre o papel do jornalismo infantil, adotamos como objetos de estudo quatro edies dos suplementos Folhinha, JCCriana e Tribuninha, veiculadas em outubro de 2005. Considerando as categorias informao, educao, entretenimento, servio e publicidade, verificamos o que apresentado pelos jornais, alm de observar as linguagens verbais e visuais e a interatividade com o pblico-alvo. A tabela abaixo compara o formato de cada suplemento, j as caractersticas grfico-editoriais dos suplementos sero apresentadas a seguir.
SUPLEMENTO FOLHINHA (desde 08 de setembro de 1963)
JCCRIANA (desde 12 outubro de 1991)
FORMATO Tablide do Jornal Folha de S. Paulo, com circulao nacional aos sbados de aproximadamente 343 mil exemplares; 08 pginas coloridas; Tablide do Jornal da Cidade, de Bauru-SP, com circulao regional aos domingos de aproximadamente 35 mil exemplares; 1 pginas, 2 sendo 08 coloridas;
10
TRIBUNINHA (desde 07 dezembro de 2003)
Tablide do Jornal Tribuna Impressa, de Araraquara-SP, com circulao regional aos domingos de aproximadamente 10 mil exemplares; 08 pginas coloridas;
4.1 Folhinha
O suplemento tem um projeto grfico que explora a linguagem visual, sem sobrecarregar as pginas, explorando os espaos em branco. Este fato auxilia a leitura e pode atrair o leitor pela leveza e atratividade das cores e fotos, que aparecem em bom nmero e tamanho. A ludicidade do elemento H do logo tambm refora a atratividade da linguagem visual. Em relao linguagem verbal, os textos so curtos, com linguagem clara e simples. O suplemento tambm apresenta um alto grau de interatividade com o leitor por meio de brincadeiras, dilogos e emprego de verbos, nos textos, no modo imperativo como confira, veja, conhea, etc. Ao mesmo tempo, a presena de crianas em textos e fotos deve ser destacada devido identificao infantil com seus companheiros de idade. H uma seo Mural que permite a participao de crianas por meio do envio de recadinhos e desenhos. Quanto s temticas abordadas, o universo infantil, principalmente no que se refere ao entretenimento cultural, tem um espao maior. Como no h sees fixas para as matrias, o contedo informacional no explorado em todo o suplemento. Porm, observa-se que para as matrias h pesquisa e apresentao do tema de forma adequada ao pblico. Nas edies analisadas, ressaltamos o papel pedaggico, por meio das brincadeiras que divertem e ensinam. Entretanto, essa categoria obteve ndices inferiores comparada s demais. O servio uma categoria bem representativa, fato que pode indicar um estmulo ao consumo infantil, j que as propagandas no so to representativas. Cabe ressaltar que as atividades divulgadas restringem o grupo de leitores que delas podem participar, uma vez que ocorrem na capital paulista. O entretenimento tambm se destaca pelos quadrinhos e sees Mural e MiniConto presentes nas edies analisadas.
4.2 JCCriana
Neste suplemento, h valorizao do entretenimento e do sentido mercadolgico porque apresenta anncios e promoes, principalmente via o Clubinho JCCriana. A
11
presena de crianas muito significativa devido seo Turma do Barulho, caracterizada pelas fotos de leitores, explorada em duas pginas. H uma interatividade proporcionada pelos desenhos e fotos das crianas, como tambm ao citar os nomes dos aniversariantes da semana. Os passatempos aparecem em grande nmero, seguidos das piadinhas do Ziraldo. A seo Quem conta a histria voc estimula a criatividade das crianas, destinando a elas um espao de participao mais concreto. Quanto linguagem verbal, os textos so mais longos, fato que no significa aprofundamento nos temas. Estes que so diversos e com carga informativa maior que o vis do entretenimento, mas se restringem s matrias centrais. A linguagem visual explorada ao mximo, com fotos e desenhos dos leitores. Essa participao, somada a duas Histrias em Quadrinhos e aos passatempos, pode garantir a atratividade visual e ldica do JCCriana. A identidade de leitor com o suplemento mantida pelas sees fixas, que so bem delimitadas nas pginas. As ilustraes do logo, reforadas a cada marcao de pginas, identificam-se com o universo infantil, pois abrange suas particularidades: brincadeiras, animais e leituras.
4.3 Tribuninha
A Tribuninha traz informaes diversificadas de forma simples, com presena de elementos de identificao em cada uma das 17 sees fixas. Como essas sees ocupam o mesmo espao nas edies, pode-se dizer que h uma maior identificao do leitor com o suplemento. A interatividade uma caracterstica marcante devido interlocuo com as personagens da Turma da Band e com os espaos destinados produo infantil. A atratividade tambm maior por meio da seo Histria e dos Passatempos, que tambm utilizam as personagens. A carga informativa e educativa tambm se apresenta na seo Histria, que contribui para um incentivo leitura por meio da narrativa. O papel pedaggico do suplemento tambm observado nas sees Dicas de Lngua Portuguesa, Dicas de Ecologia, Dicas de Informtica e Voc Sabia?. No aspecto visual, o suplemento carrega nas cores e no explora a suavidade das pginas. H presena de muitas ilustraes, as fotos so raras e logos ilustrativos para cada seo. Quantitativamente, verificamos que o entretenimento e o servio tm mais representatividade.
12
5 Consideraes Finais
Articulando as caractersticas grfico-editoriais apresentadas acima com as reflexes tericas sobre o papel de jornais infantis, percebemos que o formato dos suplementos no permite uma abordagem mais informativa de temticas da realidade, j que os espaos existentes so destinados a assuntos ligados ao entretenimento e ao servio, alm da valorizao da linguagem visual. A participao efetiva dos leitores, embora seja garantida em sees para envio de textos, desenhos e fotos pessoais, no representa uma definio dos interesses e necessidades das crianas que poderiam ser atendidos pelos suplementos. Ao mesmo tempo, a relao fiduciria que os leitores estabelecem com os contedos veiculados exige uma maior responsabilidade dos meios para que a criana tenha contato com as informaes sem excluso e/ou manipulao de dados. Desta forma, os jornais infantis teriam como foco a realidade que a criana vivencia, de problemas a curiosidades inerentes faixa etria. Como os suplementos tm um pblico-alvo amplo, 07 a 12 anos, as temticas abordadas precisam ser diversificadas e atrativas, sem comprometer o carter informativo e educativo, uma vez que consideramos como funes do jornalismo a veiculao de informaes, seguida de uma educao informal. Pensando os suplementos como instrumento pedaggico, o que no significa uma reproduo de contedos escolares, necessrio uma valorizao do seu contedo informativo e educativo, contribuindo para a formao de leitores crticos e cidados diante do contexto social, ao qual a criana tambm pertence. A mdia deve oferecer criana a dignidade e o respeito do reconhecimento e desenvolver uma abordagem consistente com os problemas que as crianas enfrentam (JEMPSON, p. 122). Aliado a isso:
o que as crianas precisam, ento, no apenas prazer e identificaes imaginrias visando ao mero entretenimento. Elas tambm querem aprender e construir seu sentido de pertencer a uma sociedade muitas vezes, por meio de contedos dramticos. Alm disso, elas muitas vezes querem se identificar com crianas que sejam semelhantes a elas (BUCHOT; FEILITZEN, 2002, p. 69).
Entretanto, inegvel que estes jornais no podem negligenciar o ldico e a diverso, que caracterizam a infncia, e a participao efetiva de crianas, tanto na produo quanto na prtica do jornalismo infantil. Esta defesa est concatenada com a
13
proposta de comunicao educativa, de Mario Kapln (apud Melo, 2006), segundo a qual se deve instruir os receptores para que sejam emissores, constituindo uma comunicao participativa e dialgica para formar cidados crticos, ativos e criativos, frente oferta miditica. Diante disso, a anlise de jornais infantis importante para estabelecer os parmetros de um jornalismo infantil de compromisso com seus leitores, alm de poder contribuir para uma reflexo da atual conjuntura da infncia e o valor dado s suas produes e interesses, uma vez que entendemos os suplementos como espaos adequados para a concreta participao infantil. Quanto mais sensvel e bem pesquisado for o jornalismo que produzimos hoje sobre as crianas e para elas, mais confiantes poderemos ficar de que seu futuro ser melhor. E, se aprendermos a respeitar os direitos delas, aprenderemos a respeitar os nossos (JEMPSON, 2002, p.135). Referncias Bibliogrficas
ALVES, Januria. Jornalismo Infantil: expresso e participao. 1993. 91 f. Dissertao (Mestrado em Comunicao) - Departamento de Jornalismo e Editorao da Escola de Comunicao e Artes, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1993. AMARAL, Luiz. Tcnica de Jornal e Peridico. 4.ed.Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1987. ANDI; IAS. A Mdia dos jovens: Esqueceram de mim jornais brasileiros ignoram o potencial pedaggico dos cadernos infantis. Ano 6. n. 10, jun. 2002. ARROYO, Leonardo. Literatura Infantil Brasileira. So Paulo: Melhoramentos, 1967. BRASIL. Estatuto da Criana e do adolescente. Decreto- Lei n 8069, de 13 de julho de 1990. Braslia: Coordenao de Publicaes, 1991. BUCHOT, Catharina; FEILITZEN, Ceclia von. Perspectivas sobre a criana e a mdia. Traduo de Patrcia de Queiroz Carvalho. Braslia: UNESCO, 2002. CHARTIER, Anne-Marie; et al. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Trad. Carla Vadulga. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. CITELLI, Adilson. Comunicao e Educao: perspectivas. In: LOPES, M. I. V. de; et al (Orgs.). Pensamento Comunicacional Brasileiro. So Paulo: Intercom, 2005. COIMBRA, Oswaldo. O texto da reportagem impressa: um curso sobre sua estrutura. So Paulo: tica, 1993. (Srie Fundamentos). DINES, Alberto. O Papel do Jornal: uma releitura. 7.ed. So Paulo: Summus, 2001. ERBOLATO, Mrio L. Tcnicas de Codificao em Jornalismo. 5. ed. So Paulo: tica, 2002. (Srie Fundamentos).
14
FARIA, Maria Alice de Oliveira. O Jornal na Sala de Aula . 12.ed. So Paulo: Contexto, 2002. (Coleo Repensando a Lngua Portuguesa). FOLHINHA: datas que vale a pena lembrar. Disponvel em: <http://www.1.folha.uol.com.br/folha/almanaque/folhinha.htm>. Acesso em: 18 de mar. 2005. FREINET, Celestin. O Jornal Escolar. Traduo de Filomena Quadros Branco. Lisboa: Editorial Estampa, 1974. (Colees Tcnicas de Educao). JEMPSON, Mike. Algumas idias sobre o desenvolvimento de uma mdia favorvel criana. In: CARLSSON, Ulla; FEILITZEN, Ceclia von (Org.). A criana e a mdia: imagem, educao, participao. 2.ed. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002, p. 119- 138. MAGGIO, Elisabeth. Vamos fazer um jornal? So Paulo: Moderna, 1998. MELO, Jos Marques de; et al (Orgs.). Educomdia, alavanca da cidadania : o legado utpico de Mario Kplun. So Bernardo do Campo: Universidade Metodista, 2006. MENDES, Emerson Biral. O jornal infantil interativo. 2002. 160 f. Dissertao (Mestrado em Comunicao) - Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao- Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Bauru, So Paulo, 2002. NOBLAT, Ricardo. A arte de fazer um jornal dirio. So Paulo: Contexto, 2002. (Coleo Comunicao). NOGUEIRA, Madza Julita. O jornal na escola: da leitura de jornais ao jornal escolar. In: KUNSCH, M.M.K.(Org.). Comunicao e Educao: caminhos cruzados. So Paulo: Loyola, AEC do Brasil, 1986, p. 96- 111. PACHECO, Elza Dias; TASSARA, Helena. Infncia, imaginrio e subjetividade: representao da morte dos Mamonas Assassinas. In: CASTRO, Lucia Rabello (Org.). Crianas e jovens na construo da cultura. Rio de Janeiro: NAU Editora: FAPERJ, 2001, p. 179-208. PERROTTI, Edmir. Confinamento cultural, infncia e leitura. So Paulo: Summus, 1990. (Colees Novas Buscas em Educao). SAMPAIO, Ins Silvia Vitorino. Televiso, publicidade e infncia. 2.ed. So Paulo: Annablume, 2004. SCHAUN, ngela. Educomunicadores como agentes de transformao: uma perspectiva tica da inter-relao comunicao/educao. In: MDIA e educao: perspectivas para a qualidade da informao. Braslia: UNICEF, 2000, p.19-21. TORQUATO, Iracema Batista. Jornalismo Infantil: Pinguinho de Notcia. 2001, 262 f. Dissertao (Mestrado em Comunicao) - Faculdade de Arquitetura, Artes e ComunicaoUniversidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Bauru, So Paulo, 2001.
15

Jornalismo Infantil

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Jornalismo Infantil

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao XXX Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Santos 29 de agosto a 2 de setembro de 2007

Fonte de consulta: ANDI; IAS (2002, p. 27).

Ao mesmo tempo, a linguagem ainda uma questo que pode ser

4 Jornais Infantis: Folhinha, JCCriana e Tribuninha

SUPLEMENTO FOLHINHA (desde 08 de setembro de 1963)

JCCRIANA (desde 12 outubro de 1991)

TRIBUNINHA (desde 07 dezembro de 2003)

Vous aimerez peut-être aussi