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Acquis professionnels Ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-tre matriss par un individu un moment donn et qui rsultent des formations professionnelles suivies et/ou des expriences professionnelles accumules. O.F.P.P.T. Action de formation Opration limite dans le temps qui vise le perfectionnement du personnel de lO.F.P.P.T., de lentreprise ou des laurats des EFP (action adaptation/dinsertion). O.F.P.P.T. Action de formation adaptation Action de formation qui vise dispenser un laurat de lO.F.P.P.T. un complment de formation demand par lentreprise en vue de son insertion. O.F.P.P.T. Action de formation planifie Action de formation intgre dans un planning de formation propos par une entit rgionale (DR ou EFP) ou centrale aux entreprises dune rgion. O.F.P.P.T. Action de formation spcifique Action de formation dispense suite une demande exprime par lentreprise. O.F.P.P.T. Action de reconversion Action de formation qui consiste faire acqurir des savoirs, savoir-faire et savoir-tre nouveaux essentiellement des formateurs de spcialit dans le cadre du redploiement des ressources humaines. Laction de reconversion peut toucher galement le personnel dentreprise. O.F.P.P.T. Action de sensibilisation Se dit propos de sessions dinformation de porte gnrale, de courte dure dans la plupart des cas, sur un sujet particulier dans
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une entreprise, soit sur le fonctionnement ou lutilisation dune installation technique ou dun matriel quelconque. B.I.T. Activit Ensemble coordonn de tches mises en uvre par un agent dans le cadre de sa fonction. Une activit est toujours exprime en termes de verbes daction (fabriquer, rparer, contrler,) O.F.P.P.T. Approche par comptence Modle pdagogique qui vise lacquisition de comptences finalises sur des situations professionnelles relles. O.F.P.P.T. Aptitudes Ensemble de qualits et de capacits acquises ou naturelles faire quelque chose et qui demeurent une potentialit tant quelles ne sont pas mobilises dans une situation professionnelle. O.F.P.P.T. Assurance de la qualit Ensemble des activits prtablies et systmatiques mises en uvre dans le cadre du systme qualit, et dmontres en tant que de besoin, pour donner la confiance approprie quune entit satisfera aux exigences pour la qualit. N.B. : lexpression en tant que de besoin peut tre interprte comme si besoin est. ISO 8402 (1994) 1. Attente Ide que les forms se font de ce que seront ou devraient tre les impacts et/ou les modalits de droulement dune formation. O.F.P.P.T.

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Audit qualit Examen mthodique et indpendant en vue de dterminer si les activits et rsultats relatifs la qualit satisfont aux dispositions prtablies et si ces dispositions sont mises en uvre de faon effective et sont aptes atteindre les objectifs. NF EN ISO 8402 Audit qualit interne Appel galement audit interne.Il sagit dun audit qualit effectu par des membres de lO.F.P.P.T. O.F.P.P.T. Auditeur interne Toute personne de lO.F.P.P.T. forme et dsigne pour effectuer des audits qualit internes. O.F.P.P.T. Besoins en formation Manques ou carts de comptences ou de connaissances entre une situation professionnelle vcue et une situation professionnelle souhaitable et qui peuvent tre combls par une action de formation. O.F.P.P.T. Bilan de comptences Opration qui consiste dterminer ltat des comptences et aptitudes dun individu. AFNOR NFx50-750 Cahier des charges de formation (1) Document contractuel fixant les modalits dexcution dune action de formation. Ce document contient les lments administratifs, pdagogiques, financiers et organisationnels pour atteindre des objectifs dtermins. AFNOR NF X 50-750 (Juillet 96) Cahier des charges de formation (2) Document contractuel entre la DRIF et les CFF prcisant les lments pdagogiques (comptences, objectifs de formation) et logistiques (quipements, outillage, etc.) respecter dans llaboration des programmes de formation initiale.
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O.F.P.P.T. Capacit Ensemble de dispositions et dacquis constats chez un individu, gnralement formuls par lexpression : tre capable de AFNOR NF X 50-750 (Juillet 96) Comptence Ensemble coordonn de savoirs, de savoir-faire et de savoir-tre qui sont directement utiles et mis en uvre dans le contexte particulier dune situation de travail. N.B. : A lO.F.P.P.T., il y a souvent assimilation de la notion comptence avec celle de capacit. O.F.P.P.T. Comptence professionnelle Mise en uvre, en situation professionnelle, de capacits qui permettent dexercer convenablement une fonction ou une activit. AFNOR NF X 50-750 (Juillet 96) Contenu de formation Description dtaille des diffrents sujets traits dans la formation en fonction dobjectifs pdagogiques et de formation dfinis. AFNOR NF X 50-750 (Juillet 96) Contrat programme Ensemble de prvisions et dobjectifs raliser par les EFP/DR orients par une note de cadrage, ngocis diffrents niveau de la hirarchie de lO.F.P.P.T. et contractualiss annuellement dans un document qui porte le mme nom. Son laboration tient compte des ralisations (annes prcdente et en cours) et des prvisions (anne venir). Il comporte les objectifs oprationnels, les besoins en ressources humaines, en approvisionnement et en moyen daccompagnement. La confrontation des ralisations et des prvisions permet de dgager un taux dvolution qui doit tre cohrent avec les orientations inscrites dans le plan de dveloppement de lO.F.P.P.T.. O.F.P.P.T.

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Cursus de formation Ensemble des enseignements pratiques et thoriques sanctionns par un ou plusieurs examens et dont la poursuite dbouche sur lobtention dun diplme. O.F.P.P.T. Demande de formation Formulation explicite dun besoin de formation faite par un individu ou un collectif et adresse un organisme de formation. O.F.P.P.T. Directeur de ltablissement Personne charge de grer et de mobiliser les moyens humains, matriels et financiers de son tablissement afin de raliser les diffrentes prestations inscrites dans un contrat programme et le plan de dveloppement de lOffice. Elle assure aussi la communication externe envers les diffrents partenaires socio-conomiques. Document instrument Org. (BOSSARD-1998) (adapte). Documents de programmation pdagogique Utilis toujours au pluriel, ce terme dsigne lensemble des documents utiliss par les laborateurs des programmes et qui servent organiser le droulement de la formation. O.F.P.P.T. Evaluation certificative Type dvaluation qui consiste faire certifier par une instance externe latteinte ou non des objectifs pdagogiques et de formation. O.F.P.P.T. Evaluation de la formation Processus qui consiste apprcier laide doutils et de critres prtablis latteinte des objectifs pdagogiques et de formation. O.F.P.P.T. Evaluation formative Type dvaluation intgre au processus de formation et qui consiste identifier les difficults dapprentissage, den rechercher les causes et de proposer les stratgies de remdiation qui simposent.
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O.F.P.P.T. Evaluation normative Type dvaluation qui consiste juger les rsultats des apprentissages en les confrontant une norme prtablie. O.F.P.P.T. Evaluation sommative Evaluation qui consiste sanctionner un apprentissage, en faisant la somme des rsultats obtenus sur un ensemble de prestations et en dterminant le degr de russite. O.F.P.P.T. Expertise externe Ensemble dinterventions (conseil, proposition, assistance) assures par une personne physique ou morale soit en rponse un appel doffre interne ou externe, soit dans le cadre daccords de coopration. O.F.P.P.T. Filire de formation Reprsentant une spcialit dans un niveau de formation donn, la filire est caractrise par : un arrt un profil professionnel

un programme particulier ; des moyens matriels spcifiques ; un intitul qui qualifie la spcialit du diplme/certificat;

Plusieurs filires peuvent tre regroupes dans un mme gnie ou secteur de formation. O.F.P.P.T. Fonction Ensemble coordonn dactivits accomplies par un agent en conformit avec les attributions de sa mission. O.F.P.P.T. Formateur Personne affecte un EFP, charge dy assurer des actions de formation (initiale et/ou continue) en exploitant les ressources
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matrielles et pdagogiques mises sa disposition (locaux, programmes, quipements, matire duvre, etc.). Elle contribue galement la gestion des stagiaires de sa section. A lO.F.P.P.T., on distingue trois catgories de formateurs : les permanents, les vacataires, les cooprants.

Le formateur relve fonctionnellement du responsable de formation et hirarchiquement du directeur de lEFP. Document instrument Org. (BOSSARD-1998) (adapte). Formation des formateurs Processus organis visant la formation thorique et pratique des formateurs selon diverses modalits : sminaire, stage dinitiation, de perfectionnement, de reconversion, O.F.P.P.T. Formation ouverte et distance Cest un mode de formation qui se caractrise par : labsence de conditions daccs ; le libre choix par le form de son cursus de formation en fonction de sa disponibilit et de son rythme ; labsence physique de lencadrant ; le suivi des formations distance et par des regroupements; labsence du diplme au terme de la formation. O.F.P.P.T. Formation professionnelle acclre Cest un mode qui dispense une formation monte de concert avec lAMITH. Elle concerne le piquage-montage en confection (chane/trame et maille). La dure de formation est de 24 mois (4 mois en EFP et 18 mois en entreprise). Cest une formation diplmante de niveau spcialisation. O.F.P.P.T.

Formation professionnelle alterne Cest un mode de formation qui est organis par la loi 36/96 dont larticle 3 institue la dure de prsence du form raison dau moins 1/2 en entreprise et dau moins 1/3 au sein de lEFP et ce par rapport la dure globale de la formation. O.F.P.P.T. Formation professionnelle des adultes Cest un mode qui consiste dispenser une formation acclre et alterne de courte dure (de 3 5 mois selon la spcialit, plus de 2 mois de stage en entreprise), base sur la pratique et destine des adultes ags de plus de vingt ans sans niveau scolaire ou dun niveau scolaire peu lev (5ime anne) , selon les spcialits. O.F.P.P.T. Formation professionnelle itinrante Cest un mode de formation qui consiste dispenser des formations successives dans des znes recules laide dune unit mobile et suivant un itinraire trac en fonction de la demande. O.F.P.P.T. Formation professionnelle rsidentielle Cest un mode de formation qui ncessite une prsence presque exclusive du form au sein de lEFP pendant la dure de sa formation : un stage en entreprise parachve le cursus de formation. O.F.P.P.T. Formation professionnelle semi - alterne Cest un mode de formation qui allie, dans deux annes de formation, le mode rsidentiel durant la premire anne et le mode altern durant la deuxime anne. O.F.P.P.T. Formation qualifiante A la diffrence de la formation spcifique, qui est sur mesure, la formation qualifiante obit des rgles standardises par lO.F.P.P.T. au niveau :

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de llaboration des programmes par filire, par niveau et par secteur ; de la dfinition des profils daccs la formation (ge, niveau scolaire, etc.) ; du choix des modes de formation (rsidentiel, alterne, etc.) ; du choix des mthodes pdagogiques (approche par objectifs, par comptences, etc.) ; du choix des dispositifs dvaluation (contrles continus, examens priodiques, etc.) ; des niveaux de sanction (diplmes et certificats) O.F.P.P.T. Formation spcifique Ensemble de prestations de formation de lO.F.P.P.T. qui rpondent : soit des besoins ponctuels exprims par lentreprise (Actions Spcifiques) ; soit un plan de formation tabli par lentreprise (Contrats Spciaux de Formation) ; soit des besoins diagnostiques par lO.F.P.P.T. dans un secteur donn (Actions Planifies). O.F.P.P.T. Guide pdagogique Document destin aux formateurs contenant des informations, des consignes et/ou des conseils pratiques relatifs aux activits dapprentissage et leur droulement. O.F.P.P.T. Ingnierie pdagogique Ensemble des pratiques de conception (et/ou dadaptation) de mthodes ou de supports pdagogiques ou de contenus de formation. O.F.P.P.T.

Ingnieur de la formation Personne relevant dun EFP dsigne pour raliser les travaux de production des programmes de formation en vue de les adapter la demande des entreprises. Elle est encadre dans ses activits par lorganisateur de lingnierie de formation. Document instrument Org. (BOSSARD-1998) (adapte) Matriel didactique Ensemble des outils, des instruments, des matriels et des documents imprims, audiovisuels et numriques destins assurer une action de formation. O.F.P.P.T. Mthode active Mthode pdagogique qui consiste placer les stagiaires dans des situations leur permettant de devenir acteurs de leur apprentissage. O.F.P.P.T. Mthode de la rsolution de problme Mthode pdagogique qui consiste prsenter aux stagiaires une situation problme quils devront analyser et aboutir une solution adquate. O.F.P.P.T. Mthode dductive Mthode pdagogique dans laquelle le formateur part de lnonc dun principe ou dune loi pour parvenir aux expriences qui les vrifient. O.F.P.P.T. Mthode dmonstrative Mthode pdagogique dans laquelle le formateur effectue devant ses stagiaires la dmonstration du comment faire dune application pratique ou dun raisonnement thorique. O.F.P.P.T. Mthode expositive Mthode pdagogique dans laquelle le formateur expose de manire magistrale des savoirs que les stagiaires reoivent passivement. O.F.P.P.T.
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Mthode inductive Mthode pdagogique dans laquelle le formateur par dexpriences pour aboutir aux principes ou lois qui les valident. O.F.P.P.T. Mthode interrogative Mthode pdagogique dans laquelle le formateur pose ses stagiaires un ensemble articul de questions. Les rponses fournies lui permettent de poser une nouvelle question sinscrivant dans la progression logique vers l'objectif atteindre. O.F.P.P.T. Mission Ensemble dobjectifs prdfinis dans un contexte professionnel donn dont le rle est dorienter les diffrentes activits dun agent dans le cadre de sa fonction. O.F.P.P.T. Mode de formation Forme dorganisation pdagogique dont le choix est li la nature de lespace de formation (tablissement de formation, entreprise, unit mobile, domicile etc.), du temps (dure, prsence effective du form), des prrequis des forms qui conditionnement le droulement de la formation. O.F.P.P.T. Module de formation Unit dapprentissage autonome dans le cadre dun cursus de formation. Un module se caractrise par une dfinition claire des prrequis et des objectifs atteindre, une dure et une valuation de fin de module. A lO.F.P.P.T., un module correspond gnralement une comptence. O.F.P.P.T. Moyens pdagogiques Ensemble des ressources matrielles (ex. documents imprims, documents audiovisuels) ou immatrielles (ex. tudes de cas, mise en situation..) dont dispose le formateur pour assurer une action de formation.
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O.F.P.P.T. Objectif de formation Comptence(s) acqurir, amliorer ou entretenir exprime(s) initialement par les commanditaires et/ou les forms. Lobjectif de formation est llment fondamental des cahiers des charges. Il sert valuer les effets de la formation. AFNOR NFx50-750 Objectif oprationnel Un objectif pdagogique est oprationnel sil satisfait les conditions suivantes : lactivit quil nonce doit tre dfinie en termes de comportement observable et mesurable ; il doit prciser le produit ou le rsultat du comportement ; il doit prciser les conditions qui permettront lapprenant de produire la performance attendue ; il doit dfinir les critres selon lesquels on valuera la performance et selon lesquels on dterminera si le seuil de matrise fix est effectivement atteint. enfin, il doit identifier le public cible. Construire une formation Christine STRAUVEN Objectif pdagogique Capacit(s) que le form doit avoir acquise(s) lissue dune action de formation, dfinie(s) par le formateur partir dun objectif de formation. Lobjectif pdagogique sert construire et conduire laction de formation et valuer les capacits. AFNOR NFx50-750 Organisateur de lingnierie de formation Dans un CFF, personne ayant pour fonction dorganiser et de coordonner les travaux de production des programmes de formation en vue de les adapter la demande des entreprises. Document instrument Org. (BOSSARD-1998) (adapte) Organisation pdagogique de la formation Dtermine dans le travail dlaboration des cursus de formation le choix opr au niveau : du mode de formation de chaque module (duale, rsidentielle, acclre)
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de la rpartition annuelle des modules du mode dvaluation pour chaque module PR.pr.3d (adapte) Pdagogie par objectifs Mthode pdagogique qui consiste expliciter les objectifs de la formation et conduire lvaluation sur la matrise de ces objectifs. N.B. : la dtermination des objectifs nobit pas des critres extra scolaires cest dire quelle ne tient pas compte directement des situations professionnelles relles. Guide du formateur Jean Marie De Ketele Plan de dveloppement Planification et budgtisation de lensemble des prvisions et des objectifs rgionaux atteindre pour rpondre aux objectifs gnraux dfinissant la stratgie de dveloppement moyen terme de lO.F.P.P.T. Une note de cadrage sert de point de rfrence lors de la dtermination des prvisions et objectifs rgionaux. O.F.P.P.T. Plan programme de formation Document qui dcrit dans un cursus de formation le profil professionnel, lorganisation pdagogique, les matires dispenser dclines en modules et formules en objectifs de formation et en objectifs pdagogiques, les conditions daccs et le mode dvaluation. O.F.P.P.T. Post-test Test administr aux participants la fin de la formation en vue dvaluer le degr de matrise des objectifs. O.F.P.P.T. Pracquis Ensemble des savoirs, savoir-faire ou savoir-tre dont dispose rellement une personne au dpart dune formation. N.B. : ces savoirs peuvent constituer des prrequis. O.F.P.P.T.

Prrequis Ensemble des savoirs, savoir-faire ou savoir-tre exigs lentre en formation et dont dpend latteinte des objectifs. O.F.P.P.T. Prtest Test administr aux participants lentre en formation en vue de vrifier la matrise des prrequis. O.F.P.P.T. Produit de formation A lO.F.P.P.T., le terme produit de formation dsigne le rsultat exploitable soit dun travail de recherche (ex/ approche pdagogique), soit dun travail de production (ex. programmes de formation) ou encore des prestations de formation (ex. qualifiante, spcifiques ). O.F.P.P.T. Profil du formateur Profil professionnel requis dun formateur charg de dispenser intgralement ou partiellement un programme de formation. PR.pr.3d (adapte) Profil du laurat Profil de sortie (acquis anticips) exprim en termes de comptences que le laurat devra matriser la fin de la formation conformment aux activits cls dcrites dans le rfrentiel demploi. O.F.P.P.T. Profil du stagiaire Profil dentre exprim en prrequis indispensables que le candidat la formation professionnelle doit dtenir pour suivre partiellement ou intgralement un cursus de formation. O.F.P.P.T. Profil professionnel requis Ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-tre quun individu ou une catgorie de personnel doit thoriquement matriser pour tenir un emploi. Guy LE BOTERF

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Programme de formation Descriptif dtaill des contenus de formation planifis chronologiquement pour respecter une progression pdagogique. AFNOR NF X 50-750 (Avril 92) Rfrentiel Inventaire dactes, de performances observables, dtaillant un ensemble de capacits (rfrentiel de formation) lies aux rfrentiels de mtier ou de fonction correspondants. AFNOR NF X 50-750 (Juillet 96) Rfrentiel demploi Dfinit les activits et les tches actuelles et prvisibles partir de la description des postes de travail et de leur volution dans un secteur dactivits donn. Les rfrentiels demploi permettent dtablir les rfrentiels de formation. O.F.P.P.T. Rfrentiel de formation Etabli partir du rfrentiel demploi, il dcrit les objectifs de formation. Il sert galement valuer les acquis avant, pendant et aprs la formation. Son laboration lO.F.P.P.T. tient compte des paramtres suivants : le profil du laurat (objectifs de formation), le profil du stagiaire, le profil du formateur, le contenu du plan programme de formation, lorganisation pdagogique de la formation. O.F.P.P.T.

Rehaussement de niveau Opration qui consiste lever le niveau dune filire de formation au niveau directement suprieur. Le passage de la premire filire la deuxime respecte le critre de parent dans un mme gnie.
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O.F.P.P.T. Responsable assurance qualit Personne dsigne par la Direction Gnrale pour la mise en place du systme qualit, le contrle de son efficacit et de sa conformit avec le rfrentiel ISO 9000. Elle rend compte priodiquement la Direction Gnrale du fonctionnement du systme qualit, et ce ventuellement pour prendre les dcisions damlioration qui simposent. O.F.P.P.T. Responsable de la formation Personne affecte un EFP afin dy assurer la planification, la gestion et le contrle du droulement de la formation (formation initiale et formation continue) en termes de ressources humaines, matrielles et pdagogiques. Elle relve administrativement et fonctionnellement du directeur de lEFP .Document instrument Org. (BOSSARD-1998) (adapte) Restructuration des programmes Opration consistant actualiser, mettre jour des programmes de formation en vue de les adapter aux exigences du march de lemploi. O.F.P.P.T. Savoir Ensemble de connaissances thoriques et pratiques. AFNOR NFx50-750 Savoir tre Terme communment employ pour dfinir un savoir faire relationnel, cest--dire, des comportements et attitudes attendus dans une situation donne. AFNOR NFx50-750 Savoir faire Mise en uvre dun savoir et dune habilet pratique matrise dans une ralisation spcifique. AFNOR NFx50-750 Site dexprimentation Etablissement de formation professionnelle dans lequel est expriment un nouveau programme.
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Un EFP nest retenu pour accueillir une nouvelle formation que sil prsente toutes les conditions de russite de lexprimentation. O.F.P.P.T. Tronc commun dominant En ingnierie de la formation, cest lensemble des comptences communment identifies comme indispensables par les reprsentants dentreprises impliqus dans ltude sectorielle. Ces comptences que le laurat devra matriser forment lassise des programmes concevoir. O.F.P.P.T.

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