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Guide du Professeur stagiaire Anne scolaire 2011-2012

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Madame, Monsieur,

Vous avez choisi dexercer un mtier passionnant et exigeant, celui denseigner et dduquer. Vous venez dtre reu(e) au concours de recrutement en mme temps que vous avez obtenu votre master. Je vous en flicite. Vous allez maintenant tre affect dans votre premier tablissement, dcouvrir le contexte dans lequel vous exercerez ainsi que les lves que vous aurez en responsabilit. Pour cette premire anne denseignement, vous serez accompagn par diffrentes personnes et dispositifs. Le premier contact sera votre chef dtablissement qui vous fera dcouvrir et comprendre le fonctionnement de votre tablissement dexercice. Il est une personne ressource qui contribuera fortement la construction de vos comptences professionnelles. Un professeur expriment, votre tuteur, vous assistera pour vos premiers pas dans ltablissement. Il vous fera dcouvrir les diffrents aspects du mtier et vous aidera construire et organiser votre enseignement. En complment, le rectorat vous proposera un parcours de formation qui associera, ds le mois doctobre, apports disciplinaires et transversaux. Ces journes auront lieu le vendredi. Les inspecteurs de vos disciplines constituent aussi des personnes ressources que vous pouvez solliciter tout au long de votre anne de fonctionnaire stagiaire. Les finalits de lcole se sont diversifies. Vous allez contribuer la ralisation de ces objectifs en tant acteur des volutions que le systme ducatif sera amen connatre. Il vous faut prsent consolider vos comptences et en acqurir de nouvelles en renforant les relations de travail avec les collgues de votre discipline et surtout en dveloppant les liens entre les disciplines afin de construire de vrais espaces de savoirs et de comptences pour les lves. Vos missions sont multiples, vous allez apprhender les diffrentes facettes de votre mtier dans le temps. Je vous encourage vivement collaborer avec tous les membres de lquipe ducative pour mieux saisir la ralit scolaire et ainsi accrotre lefficacit de notre action collective. Ce guide pdagogique a pour but de vous aider, par une approche trs concrte, faire vos premiers pas dans le mtier que vous avez choisi. Je vous souhaite la pleine russite dans vos nouvelles fonctions et vous remercie de votre engagement au service de la russite des lves de lacadmie de Nantes. Bonne rentre et, par-del, bonne route ensemble.

Grald Chaix Le Recteur de l'Acadmie de Nantes

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SOMMAIRE

Table des matires


LE GUIDE DU PROFESSEUR STAGIAIRE ................................................................................................................. 7 VOTRE FORMATION ................................................................................................................................................... 8 La semaine daccueil ................................................................................................................................................. 8 Votre formation tout au long de lanne .................................................................................................................... 8 Outils de positionnement ........................................................................................................................................... 9 Accompagnement au mtier denseignant ................................................................................................................ 9 LACADEMIE DE NANTES .........................................................................................................................................10 Le Projet acadmique CAP 2015 ............................................................................................................................10 Quelques chiffres ....................................................................................................................................................11 LETABLISSEMENT ...................................................................................................................................................12 Votre arrive dans ltablissement ..........................................................................................................................12 Fonctionnement des collges et lyces ..................................................................................................................12 Les acteurs ..............................................................................................................................................................12 Le projet d'tablissement ........................................................................................................................................13 Le contrat dobjectifs ...............................................................................................................................................13 Les instances de dcision .......................................................................................................................................13 Les instances de consultation et de proposition .....................................................................................................14 LE PROFESSEUR ......................................................................................................................................................15 Les missions du professeur ....................................................................................................................................15 GUIDE PEDAGOGIQUE ............................................................................................................................................17 Votre prise en charge de la classe ..........................................................................................................................17 Votre prparation des premiers cours .....................................................................................................................18 Votre travail dvaluateur ........................................................................................................................................19 Votre programme prvisionnel de travail : la progression ......................................................................................20 VOTRE TITULARISATION .........................................................................................................................................20 OUTILS DAUTO-EVALUATION ................................................................................................................................21 1-Agir en fonctionnaire de ltat de faon thique et responsable ..........................................................................21 2- Matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer ...........................................................................22 3- Matriser les disciplines et avoir une bonne culture gnrale .............................................................................23 4- Concevoir et mettre en uvre son enseignement..............................................................................................24 5- Organiser le travail de la classe ..........................................................................................................................25 6- Prendre en compte la diversit des lves .........................................................................................................26 7- valuer les lves ...............................................................................................................................................27 8- Matriser les technologies de linformation et de la communication ...................................................................28 9- Travailler en quipe et cooprer avec les parents et les partenaires de lcole .................................................29 Annexe 1 : vos contacts ..............................................................................................................................................30 Annexe 2 : Journe daccueil du 29 aot ...................................................................................................................33 Annexe 4 : calendrier de formation .............................................................................................................................37 Annexe 5 : ressources documentaires .......................................................................................................................38 Informations gnrales ............................................................................................................................................38 Textes, dcrets et circulaires ..................................................................................................................................38 Dispositions gnrales : statut du fonctionnaire et mission des enseignants .........................................................38 Rformes, nouveauts, programmes : ....................................................................................................................38 Ressources pdagogiques ......................................................................................................................................38 Annexe 6 - Les comptences professionnelles des professeurs, documentalistes et CPE. .....................................39 Annexe 7 : Sigles et abrviations ...............................................................................................................................44

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LE GUIDE DU PROFESSEUR STAGIAIRE

Vous venez dtre reu au concours de recrutement comme professeur stagiaire et vous allez dici quelques jours dcouvrir les lves qui seront sous votre responsabilit et assurer vos premiers cours. Ce guide a le double objectif de vous aider prparer votre rentre et de vous accompagner tout au long de lanne. Il sarticule autour de plusieurs axes : Votre accompagnement et les complments de formation ncessaires votre prise de fonction. Vous bnficierez de priodes de formation pdagogique et didactique complmentaires celles reues en universit. Ces formations auront lieu systmatiquement le vendredi. Pour vous aider mettre ces lments en application, vous serez accompagn tout au long de lanne par un professeur expriment qui sera votre tuteur. Votre chef dtablissement et votre inspecteur sont aussi votre coute. Une prsentation de lAcadmie de Nantes, de son projet et de votre lieu dexercice : ltablissement. Le lieu de travail pour llve comme pour le professeur est ltablissement La connaissance du fonctionnement de ltablissement est un lment essentiel pour vous intgrer dans les quipes pdagogiques. Chaque tablissement dispose dune autonomie pdagogique renforce par les dernires rformes. Cette autonomie se traduit par un projet dtablissement et un contrat dobjectifs qui sinscrivent dans le projet de lacadmie CAP 2015.. Les missions du professeur et quelques lments sur les droits et devoirs du fonctionnaire. Les missions des professeurs sont clairement dfinies : instruire les jeunes qui lui sont confis, contribuer leur ducation et leur assurer une formation en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Ces missions prcisent les responsabilits de lenseignant au sein du systme ducatif, dans son tablissement et bien entendu dans la classe. Elles sont dclines en termes de comptences professionnelles. Un guide pdagogique avec les premiers conseils pour prparer votre rentre Ce guide vous donnera quelques conseils qui seront dvelopps lors de la semaine daccueil prcdant la rentre devant les lves. Il prsente des lments favorables une bonne prise en charge dune classe, des points ne pas oublier lors de la prparation de vos squences pdagogique et quelques erreurs viter. La procdure de titularisation Lanne de stage est une tape normale pour toute entre ou tout changement de corps dans la fonction publique. La titularisation est la confirmation en fin danne de votre intgration dans le corps des professeurs certifis, professeurs de lyce professionnel, professeurs dEPS ou de conseiller principal dducation. Cette titularisation se fait en prenant appui sur lavis du chef dtablissement et de linspecteur pdagogique. Et quelques annexes.

Au moindre doute, nhsitez pas solliciter vos conseillers et en premier lieu : Votre tuteur Votre chef dtablissement Votre inspecteur pdagogique dont vous trouverez les coordonnes dans ce guide.

Les informations voluent au cours du temps, consultez rgulirement lespace numrique qui vous est rserv, ces informations sont mises jour en permanence. Adresse de lespace numrique : http://www.ac-nantes.fr Personnels et recrutement dans le bandeau du haut Professeurs et CPE stagiaires dans le menu droite

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VOTRE FORMATION
Vous bnficiez, au cours de votre premire anne d'exercice, d'actions de formation organises sous l'autorit du Recteur et dont le suivi est assur par le Directeur des Ressources Humaines, les doyens des IA-IPR et IEN-ETEG et le Dlgu acadmique la formation. Cette formation se droule dans les Universits avec la participation de l'IUFM et dans les EPLE. Elle est assure par les inspecteurs, les chefs d'tablissement, les enseignants de l'universit et de l'IUFM et les professeurs tuteurs. Votre formation s'organise autour de plusieurs axes : Une semaine daccueil du 29 aot au 2 septembre 2011 Un accompagnement par votre tuteur, Des complments de formation centrs sur la gestion de classe, la didactique de la discipline, la place de lenseignant dans ltablissement et lapproche par comptences

La semaine daccueil
Du lundi 29 aot au vendredi 2 septembre Lundi 29 aot : Matine : Universit de Nantes- Facult de Droit o Accueil par Monsieur Grald Chaix, Recteur de lAcadmie de Nantes. o Au cours de cette matine, vous seront prsents lAcadmie de Nantes la formation prvue pour vous accompagner tout au long de lanne vos interlocuteurs au rectorat Aprs-midi : IUFM de Nantes o Les enjeux de lenseignement rencontre avec les inspecteurs pdagogiques. Vous trouverez lordre du jour de cette journe en annexe 2 Mardi 30 aot : Matine : dans un tablissement proche de votre tablissement daffectation o Formation : prsentation par des chefs dtablissement et des inspecteurs de lEtablissement Public Local dEnseignement, son fonctionnement. Aprs-midi : disponible pour que vous puissiez prendre contact dans votre tablissement daffectation. Mercredi 31 aot : Matine : dans un tablissement proche de votre tablissement daffectation (identique celui du mardi) o Formation : la gestion de classe ou comment prparer ses premiers pas dans la classe, ses premires squences. Aprs-midi : libre Jeudi 1 septembre : Dans votre tablissement daffectation, prise de contact avec votre tuteur et/ou lquipe pdagogique. Lorsque la prrentre est organise sur deux jours, le jeudi et le vendredi, un temps sera rserv pour que vous puissiez travailler avec votre tuteur. Vendredi 2 septembre : Prrentre des enseignants dans votre tablissement.
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Votre formation tout au long de lanne


Dans un premier temps et jusquaux vacances de la Toussaint, vous tes accompagn par un professeur tuteur qui vous guide dans vos premiers pas en vous fournissant des outils oprationnels comments et analyss avec vous. Cette priode doit vous permettre de dcouvrir vos lves et favoriser votre intgration dans votre lieu de travail. Un regroupement lchelle locale est prvu mi-parcours de cette premire priode pour travailler sur la gestion de classe. Aprs les vacances de la Toussaint, des temps de formation sont prvus pour vous aider construire des squences. Des outils didactiques, pdagogiques et de gestion de classe vous seront fournis, votre tuteur vous accompagnera dans la mise en uvre de ces outils dans vos classes. La formation qui vous occupera en moyenne un vendredi sur deux est organise autour de quatre axes : Une formation didactique pour complter votre formation universitaire en termes doutils didactiques pour vous aider construire vos squences denseignement - 8-

Une formation la gestion de classe pour apprendre grer un groupe, dvelopper la participation des lves et faire face aux ventuels conflits. Il sagit dabord de rpondre vos interrogations sur cette problmatique. Une formation lie votre rle dans ltablissement et aux interactions avec les diffrents partenaires de lcole. Une formation sur lapproche par comptence pour vous aider construire des squences dapprentissage et travailler la complmentarit entre les diffrentes disciplines denseignement. Vous trouverez en annexe 4 le calendrier de la formation. Pour chacune de ces formations, vous recevrez un ordre de mission (OM) de la dlgation acadmique la formation.

Outils de positionnement
Dans ce guide, vous trouverez des fiches pour vous aider construire vos comptences professionnelles. Elles sont particulirement destines votre accompagnement entre la rentre et les vacances de la Toussaint. Pour chacune des comptences professionnelles dfinies par larrt du 12 mai 2010, publi au B.O.E.N. n29 du 22 juillet 2010, les capacits travailler prioritairement ont t identifies : ce sont celles que vous aurez travailler et construire en premier. Ces fiches permettent une formalisation des changes que vous aurez avec votre tuteur. Elles vous aident vous auto-valuer en prenant appui sur le regard externe de votre tuteur. Nous vous engageons vivement remplir ces fiches. C'est partir de votre propre analyse et celle de votre tuteur qu'il est possible d'identifier vos besoins complmentaires en formation. Vous pourrez alors, avec votre tuteur, reprer des formations adaptes dans le plan acadmique de formation. Ces fiches ont t places dans votre guide de formation, elles ne pourront en aucun cas tre utilises lors de votre titularisation. En fin de guide vous trouverez la liste des 10 comptences professionnelles dfinies en termes de connaissances, capacits et attitudes.

Accompagnement au mtier denseignant


Plan acadmique de formation : le PAF Votre formation ne s'arrte pas avec votre anne de stage. C'est au contraire le point de dpart de votre formation continue. Des stages de formation sont prvus votre intention par le Recteur et assures par les corps dinspection et des universitaires. Ces formations sont regroupes dans le plan acadmique de formation (PAF). Si certains stages correspondent ds cette anne vos besoins en formation, il est possible de vous y inscrire, rapprochez-vous alors de votre tuteur. Le PAF dtaill est disponible sur le site de lAcadmie de Nantes : www.ac-nantes.fr par ETNA ou par lEspace pdagogique - rubrique formation continue

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LACADEMIE DE NANTES
Le Projet acadmique CAP 2015
LAcadmie de Nantes partage avec les Pays de la Loire lambition dtre en 2015 une rgion de la connaissance et de la russite pour tous. Quelle est la situation actuelle ? Quels objectifs prcis faut-il se fixer ? Comment faudra-t-il procder ? Tr o is co n st at s rsultent des analyses conduites au sein de lAcadmie mais aussi par des instances externes : Le dynamisme des Pays de la Loire tant sur le plan dmographique et conomique, en dpit des turbulences actuelles, que sur le terrain de la cohsion sociale ; mais aussi linluctable vieillissement de la population lhorizon 2030, limportance des volutions venir dans tous les secteurs de lconomie afin de rester comptitif, la ralit des disparits territoriales entre littoraux et arrire-pays, territoires urbains et pri-urbains et rgions rurales peu ou prou excentres ; La qualit des rsultats scolaires mesure laune du pourcentage dlves parvenant jusquau niveau du baccalaurat et de la russite aux examens (Diplme National du Brevet et baccalaurat), et fonde pour partie sur la diversit plutt stimulante des rseaux de formation qui composent le systme ducatif ligrien ; mais aussi, ici comme ailleurs, la difficult faire russir lensemble des lves et en particulier ceux reprs en difficult, limportance du redoublement, notamment dans lenseignement du premier degr, qui nvite ni les sorties sans qualification ni les difficults que connaissent nombre de jeunes lors des tests des Journes dappel et de prparation la dfense, sans oublier, ici plus quailleurs, la relative dsaffection devant les tudes suprieures longues ; La volont de dfinir clairement le cap suivre afin de rpondre prcisment aux attentes rgionales portes aussi bien par les collectivits territoriales que par les partenaires du systme ducatif, ainsi quaux demandes des acteurs eux-mmes - lves et familles, enseignants et personnels ducatifs, chefs dtablissement et personnels dencadrement, personnels administratifs - tout en sinscrivant rsolument dans le cadre dfini notamment, dune part par la loi dorientation et de programme sur lavenir de lcole du 23 avril 2005 et la loi sur la responsabilit des universits du 10 aot 2007, dautre part par les rformes mises en uvre tant par le Ministre de lducation nationale que par la Ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Ceci exige une concertation permanente avec tous les acteurs, un partenariat confiant avec les collectivits, une collaboration fructueuse avec les partenaires du systme ducatif, qui sinscrivent dans la dure. De ces constats partags, do nat une ambition commune, dcoulent les cin q p r io r it s du projet, dclines chacune en trois champs daction : g alit d es ch an ces et d u cat io n la cit o yen n et o quit territoriale et carte des formations o Besoins particuliers et galit des droits o Action ducative et citoyennet Matrise du socle commun et p ar co u r s d e r u ssit e o Apprentissage des fondamentaux et matrise du socle commun o Projet collectif et individualisation des parcours o Du socle commun aux parcours de la russite Information et orientation, q u alif icat io n et in ser t io n p r o f essio n n elle o Cohrence, continuit et lisibilit de linformation et de lorientation (second degr, enseignement suprieur et formation tout au long de la vie) o Hausse du niveau de qualification o Prparation linsertion professionnelle Plurilinguisme, ouverture internationale et politique culturelle o Amlioration de lapprentissage des langues vivantes trangres tout au long du cursus scolaire o Ouverture rsolue de lacadmie aux ralits europennes et internationales o Dveloppement dune ducation artistique et culturelle rendue accessible tous Un systme ducatif plus efficace o Soutien du professionnalisme des enseignants et encouragement de leur engagement o Renforcement de lautonomie pdagogique des tablissements o tablissements, rseaux, territoires et politique acadmique

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Quelques chiffres
Anne 2010

Le budget : 3,147 milliards deuros dont 2,965 milliards pour les traitements Les lves
Total Lyce gnral et technologique 46219 29671 75980 Lyce professionnel 19239 13529 32768 Collge Ecole lmentaire 153185 85179 238364 Ecole prlmentaire 98590 52337 150927

Public Priv Total

421941 256110 678051

104708 75394 180102

Les personnels Total


Premier degr Second degr Enseignement suprieur Personnel de direction et dinspection Personnel dorientation et dducation Personnels administratifs, ouvriers, techniques et mdicaux sociaux Assistants de vie scolaire surveillants Autres personnels (assistants dducation, ITARF)

61331
20570 dont 13697 dans le public et 6873 dans le priv 26119 dont 15851 dans le public et 10268 dans le priv 2893 729 629 4002 757 5632

Les tablissements
Ecoles Public Priv Total 2008 932 2940 Collges 242 169 411 LGT 66 83 149 LP + EREA 44 45 89 Total second degr 352 297 649

Les rsultats aux examens (session juin 2010) Baccalaurat gnral Acadmie de Nantes Nombre de candidats Taux de russite prsents 2 787 89,6 % 5 488 90,8 % 8 588 91,8 % 16 863 91,1 Acadmie de Nantes Nombre de candidats Taux de russite prsents 1 839 89,4 % 3 24 90,8 % 3 711 89,8 % 1 522 86,3 % 192 96,9 % 37 94,6 % 7 625 89,2 % Acadmie de Nantes Nombre de candidats Taux de russite prsents 2 638 88,1 % 3 383 90,6 % 6 021 89,5 % France Taux de russite 85,1 % 86,1 % 88,7 % 87,3 % France Taux de russite 80,0 % 87,1 % 83,8 % 76,1 % 89,8 % 94,5 % 81,6 % France Taux de russite 85,1 % 86,8 % 86,5 %

Lettres Economie et Social Scientifique Total Baccalaurat technologique

STI STL STG ST2S Htellerie Musique et danse Total Baccalaurat professionnel

Production Services Total

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LETABLISSEMENT
Votre arrive dans ltablissement
La prise de fonction Ds votre nomination, prenez contact avec votre chef dtablissement pour fixer rendez-vous. Prsentez-vous au chef dtablissement. Il est votre interlocuteur et votre suprieur hirarchique. Il vous aidera connatre les personnes ressources et les lments cls : Votre tuteur Les lves que vous allez prendre en charge, le contexte social et conomique de ltablissement. Les personnes qui travaillent dans ltablissement : lquipe de direction, le personnel administratif, le personnel dducation, le documentaliste, le personnel dorientation, le personnel mdical et social et vos collgues enseignants. Les modalits de travail en quipe : concertation avec vos collgues enseignants (disciplinaire, pluridisciplinaire) mais aussi avec les autres personnels. Une rencontre ds que possible avec vos collgues vous permettra de vous intgrer rapidement. Le projet d'tablissement et le contrat dobjectifs. Les lieux : un plan des locaux vous aidera vous reprer : salles de cours, salle des professeurs, CDI, bureau des conseillers dducation, reprographie Les rgles de fonctionnement : rglement intrieur, horaires de fonctionnement, emplois du temps de vos lves, priodes de conseils de classe, dexamens, modalits de contrle dabsence, runion professeurs/parents

Fonctionnement des collges et lyces


Les collges, les lyces professionnels et les lyces denseignement gnral et technologique sont des tablissements publics locaux denseignement (EPLE). En application de la loi de dcentralisation, les EPLE se sont vus reconnatre, en matire pdagogique et ducative, une autonomie qui porte notamment sur : lorganisation de ltablissement en classes et groupes dlves et les modalits de rpartition des lves, lemploi des dotations en heures denseignement mises la disposition de ltablissement, dans le respect des horaires rglementaires, lorganisation du temps scolaire et des modalits de la vie scolaire, la prparation de lorientation ainsi que linsertion sociale et professionnelle des lves, louverture de ltablissement sur son environnement social, culturel et conomique. Cette autonomie se traduit par llaboration dun projet dtablissement, discut au sein de ltablissement et adopt par le conseil dadministration. Ce projet dfinit les modalits particulires de mise en uvre des objectifs et programmes nationaux en tenant compte des caractristiques de la population scolaire accueillie et des ressources de lenvironnement conomique et socioculturel.

Les acteurs
Lquipe de direction est compose du chef dtablissement, de son adjoint, du gestionnaire. Elle constitue lorgane excutif de ltablissement et reprsente lEtat en son sein. Le proviseur (lyce) ou le principal (collge) prpare et excute les dlibrations du CA. Il a autorit sur lensemble des personnels. Avec ladjoint, ils jouent un rle primordial en tant quanimateurs du projet dtablissement. Selon les tablissements, travers leurs missions de conseils, le CPE, le chef de travaux et le directeur de SEGPA participent aux runions de direction. Le chef des travaux des lyces technologiques et professionnels a une fonction dorganisateur et de conseiller du chef dtablissement. Le conseiller principal dducation (CPE) exerce ses responsabilits dans le cadre de la vie scolaire (conditions de vie individuelle et collective et dpanouissement des adolescents). Il organise le service des assistants dducation, la vie collective hors du temps de la classe en troite liaison avec la vie pdagogique de ltablissement. Durant la scolarit obligatoire, en collaboration avec les autres membres de la communaut ducative, il participe lacquisition par les lves des comptences du socle commun notamment celles relatives aux comptences civiques et sociales et lautonomie et linitiative.

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Le conseiller dorientation psychologue (COP) concourt la prparation des choix scolaires et professionnels des lves et met en uvre lducation lorientation. Il exerce galement dans un centre dinformation et dorientation (CIO). Lassistant(e) social(e) scolaire conseille les jeunes et les familles qui connaissent des difficults sociales ou familiales et travaille en liaison avec le CPE. Linfirmire assure les soins et contribue lducation pour la sant et la sensibilisation aux problmes dhygine et de scurit. Les assistants dducation, en lien avec le projet dtablissement, participent lencadrement et au suivi ducatif des
lves et assurent notamment :

Lencadrement et surveillance des lves (internat et externat) Laide l'accueil et l'intgration des lves handicaps, Laide l'utilisation des nouvelles technologies (aide la documentation, accs aux technologies de l'information et de la documentation), La participation aux activits ducatives, sportives, sociales et culturelles, La participation l'aide aux devoirs et aux leons Ces diffrents acteurs contribuent la dfinition dun programme dactions dans le cadre du CESC.

Le projet d'tablissement
Le projet d'tablissement dfinit la stratgie de ltablissement pour mieux prendre en compte les spcificits du public scolaire qu'il reoit. Cela suppose l'expression de ses attentes et aspirations ainsi que la mise jour des ncessits ducatives qui le concernent. Les projets pdagogiques disciplinaires, voire pluri ou transdisciplinaire, figurent au nombre des lignes de force qui le caractrisent. C'est ce niveau que le projet d'tablissement devient oprationnel.

Le contrat dobjectifs
Le contrat dobjectifs, qui dcoule du projet dtablissement, associe ltablissement aux autorits acadmiques pour dfinir les principaux objectifs atteindre, en particulier en termes de rsultats des lves. (loi d'orientation sur l'Ecole de 2005).

Les instances de dcision


Le conseil dadministration Il est constitu sur la base dune reprsentation tripartite (1/3 reprsentant lquipe administrative de ltablissement et les lus locaux, 1/3 reprsentant les personnels, 1/3 reprsentant les usagers : parents et lves). Les reprsentants des personnels, parents et lves sont lus. Le C.A. gre ltablissement et ses comptences sont de deux ordres : dcisionnel et consultatif. Il fixe les principes de mise en uvre de lautonomie pdagogique et ducative de ltablissement (organisation en classe ou groupes, modalits de rpartition des lves, emploi des dotations en heures, organisation du temps scolaire, prparation de lorientation, ouverture de ltablissement sur lenvironnement social, culturel et conomique, etc). Il adopte : le projet dtablissement, le budget et le compte financier, et le rglement intrieur. Il se prononce sur le contrat d'objectifs. Il donne son accord sur : le programme dactivits des associations fonctionnant dans ltablissement, toute question relative laccueil et linformation des parents, la passation de conventions ou contrats, et les questions relatives lhygine, la sant, la scurit. Il donne son avis sur : les crations et suppressions de sections, formations complmentaires, les principes du choix des manuels scolaires, logiciels et outils pdagogiques, et la modification des heures dentre et de sortie. Il peut adopter tout vu sur les questions intressant la vie de ltablissement. La commission permanente Emanation du C.A., ses reprsentants sont lus par les membres du C.A. par catgorie. Elle examine les questions soumises au C.A. Elle est saisie obligatoirement des questions qui relvent du domaine de lautonomie pdagogique et ducatrice de ltablissement. Elle veille ce quil soit procd toutes consultations utiles, notamment celles des quipes pdagogiques

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Le conseil de discipline Il se compose de membres du C.A : le chef dtablissement et son adjoint, le gestionnaire, un CPE propos par le chef dtablissement quatre reprsentants des personnels enseignants et dducation un reprsentant des personnels ATOSS trois reprsentants des parents dlves en collge et deux en lyce deux reprsentants des lves dans les collges et trois en lyce Le conseil prsid par le chef dtablissement statue sur les faits reprochs llve traduit devant le conseil. Toute dcision prise par le conseil est immdiatement excutoire. Les recours introduits par la famille ou le chef dtablissement sont dfrs dans un dlai de 8 jours au recteur dacadmie qui dcide, aprs avis dune commission acadmique, dans un dlai dun mois.

Les instances de consultation et de proposition


Le conseil de classe Prsid par le chef dtablissement, il comprend les professeurs de la classe, deux dlgus des parents dlves, deux dlgus des lves de la classe, le conseiller dorientation, le C.E. ou C.P.E. Le mdecin de sant scolaire, lassistante sociale, linfirmire peuvent tre invits y participer. Il examine les questions pdagogiques intressant la vie de la classe et, notamment, les modalits dorganisation du travail personnel des lves. Il value les rsultats scolaires de chaque lve. Il met les propositions dorientation, mais cest le chef dtablissement qui prend la dcision. Le conseil pdagogique Prsid par le chef dtablissement, il runit au moins un professeur principal de chaque niveau denseignement, au moins un professeur par champ disciplinaire, un conseiller principal dducation et, le cas chant, le chef de travaux. Il a pour mission de favoriser la concertation entre les professeurs, notamment pour coordonner les enseignements, la notation et lvaluation des activits scolaires. Il prpare la partie pdagogique du projet dtablissement. Les conseils denseignement Ils regroupent tous les professeurs de la mme discipline dun tablissement. Ils font des propositions pour lenseignement de la discipline sur le plan matriel : rpartition des crdits, proposition dacquisition de matriels, choix des manuels et logiciels. Ils sont consults dans le cadre de la D.G.H. sur lutilisation des moyens provisoires : heures postes et heures supplmentaires annes, mais aussi horaires - lves. Ils se runissent au moins une fois par an linitiative du chef dtablissement ou la demande des professeurs, ou de linspecteur. Le CESC : Comit dducation la sant et la citoyennet Il conoit, met en uvre et value un projet ducatif en matire de prvention, dducation la sant et la citoyennet intgr au projet dtablissement. Prsid par le chef dtablissement, il comprend les personnels dducation, sociaux et de sant de ltablissement, des reprsentants des personnels enseignants, des parents et des lves dsigns par le chef dtablissement sur proposition du conseil dadministration et des reprsentants des collectivits sigeant au conseil dadministration.

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LE PROFESSEUR
Vous venez dtre nomm Professeur fonctionnaire stagiaire. Vous exercez vos fonctions pour la dure de lanne scolaire. La dure hebdomadaire de votre service est celle impose aux professeurs titulaires occupant lemploi correspondant. Vous tes plac sous la responsabilit de votre chef dtablissement (comme tout personnel). Pour cette raison, toutes vos dmarches administratives doivent respecter la voie hirarchique. Le chef dtablissement est votre interlocuteur privilgi.

Les missions du professeur


Les missions du professeur sont dfinies par la circulaire 97-127 publie dans le bulletin officiel de lducation nationale (B.O.E.N.), n22, du 29 mai 1997. Elles sont dclines en termes de comptences professionnelles par larrt du 12 mai 2010 publi au B.O.E.N., n29, du 22 juillet 2010. Introduction du texte sur les missions du professeur : Le professeur exerant en collge, en lyce denseignement gnral et technologique ou en lyce professionnel participe au service public dducation qui sattache transmettre les valeurs de la Rpublique, notamment lidal laque qui exclut toute discrimination de sexe, de culture ou de religion. Le professeur, fonctionnaire de ltat, relve du statut gnral de la fonction publique et du statut particulier de son corps dappartenance qui dfinissent ses droits et obligations. Le professeur exerce son mtier dans des tablissements secondaires aux caractristiques variables selon le public accueilli, limplantation, la taille et les formations offertes. Sa mission est tout la fois dinstruire les jeunes qui lui sont confis, de contribuer leur ducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il leur fait acqurir les connaissances et savoir-faire, selon les niveaux fixs par les programmes et rfrentiels de diplmes et concourt au dveloppement de leurs aptitudes et capacits. Il les aide dvelopper leur esprit critique, construire leur autonomie et laborer un projet personnel. Il se proccupe galement de faire comprendre aux lves le sens et la porte des valeurs qui sont la base de nos institutions, et de les prparer au plein exercice de la citoyennet. Dans le cadre des orientations et des programmes dfinis par le ministre charg de lducation nationale, des orientations acadmiques et des objectifs du projet dtablissement, le professeur dispose dune autonomie dans ses choix pdagogiques. Cette autonomie sexerce dans le respect des principes suivants : les lves sont au centre de la rflexion et de laction du professeur, qui les considre comme des personnes capables dapprendre et de progresser et qui les conduit devenir les acteurs de leur propre formation ; le professeur agit avec quit envers les lves; il les connat et les accepte dans le respect de leur diversit ; il est attentif leurs difficults ; au sein de la communaut ducative, le professeur exerce son mtier en liaison avec dautres, dans le cadre dquipes varies ; le professeur a conscience quil exerce un mtier complexe, diversifi et en constante volution. Il sait quil lui revient de poursuivre sa propre formation tout au long de sa carrire. Il sattache pour cela actualiser ses connaissances et mener une rflexion permanente sur ses pratiques professionnelles. La mission du professeur et la responsabilit quelle implique se situent dans le triple cadre du systme ducatif, des classes qui lui sont confies et de son tablissement dexercice. Les 10 comptences professionnelles des professeurs Les comptences professionnelles acqurir au cours de la formation mettent en jeu des connaissances, des capacits les mettre en uvre et des attitudes professionnelles. Dclines en fonction du mtier exerc, professeurs, conseillers principaux d'ducation, elles sont toutes, un titre ou un autre, galement indispensables. Les fiches dauto-valuation qui vous sont proposes dans ce guide sont construites partir de ces 10 comptences. 1 agir en fonctionnaire de ltat et de faon thique et responsable ; 2 matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer ; 3 matriser les disciplines et avoir une bonne culture gnrale ; 4 concevoir et mettre en uvre son enseignement ; 5 organiser le travail de la classe ; 6 prendre en compte la diversit des lves ; 7 valuer les lves ; 8 matriser les technologies de linformation et de la communication ; 9 travailler en quipe et cooprer avec les parents et les partenaires de lcole ; 10 se former et innover. - 15-

Le BO n29, du 22 juillet 2010, prsente chacune de ces comptences. Les fiches dauto-valuation vous donnent des premiers lments dexplicitation.

Quelques obligations du fonctionnaire


En devenant professeur, vous entrez aussi dans la fonction publique dtat. Le statut du fonctionnaire donne des droits mais impose aussi des devoirs dont certains sont rappels ici. Le statut du fonctionnaire est prcis dans la loi 83-634 du 13 juillet 1983, modifie par la loi 2001-2 du 3 janvier 2001. Lobligation dassiduit : tre prsent pendant les horaires de travail, ne pas arriver en retard, ne sabsenter quavec laccord du suprieur hirarchique, prvenir en cas dimpossibilit de se rendre son travail. Lobligation deffectuer le travail demand et de consacrer lintgralit de son activit professionnelle aux tches qui lui sont confies. Le principe est linterdiction de cumuler un emploi dagent de lEtat et une activit prive lucrative. Il existe cependant des exceptions dans le domaine dactivits caractre spcifique (la production duvres scientifiques, littraires ou artistiques notamment). Pour ce qui concerne le cumul avec dautres emplois publics, le principe est aussi linterdiction. Il existe cependant des cas dexception notamment lorsque lactivit principale exerce ne constitue pas elle seule, un emploi suffisant (temps incomplet impos par ladministration). Dans ce cas, il vous faut demander une autorisation de cumul auprs du Recteur, sous couvert du Chef dtablissement. Plusieurs critres sont pris en compte pour le traitement de la demande : - le cumul dactivits ne doit pas nuire lintrt du service (notamment par une incompatibilit entre les diffrentes activits), - la rgle du cumul de rmunrations doit tre respecte savoir que la rmunration de lemploi secondaire ne doit pas dpasser celle de lemploi principal. Les obligations de secret et de discrtion professionnelle pour tous les faits dont vous avez connaissance dans lexercice de vos fonctions. Le devoir de neutralit (ou de lacit), prsent dans tous les services publics simpose particulirement dans le domaine de lenseignement. Les enseignants, par lexemple quils donnent leurs lves, doivent imprativement viter toute marque distinctive de nature philosophique, religieuse ou politique qui porte atteinte la libert de conscience des enfants ainsi quau rle ducatif reconnu aux familles.

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GUIDE PEDAGOGIQUE
Vous allez prendre en charge des lves et donc assumer un rle important car ils ont besoin de votre disponibilit et de vos comptences. Vous devez donc tre conscient de vos obligations et faire preuve de vigilance : Vos lves sont des jeunes (enfants ou adolescents). Leur personnalit volue rapidement pendant cette priode de leur vie. Ils ont besoin de prouver quils existent, surtout sils se sentent en difficult. Les lves actuels ne ressemblent pas llve que vous avez t et dont vous gardez le souvenir. Linstitution dans laquelle vous entrez compte - une organisation, - des rgles de fonctionnement qui lui sont propres et impliquent de la rigueur. En consquence, soyez ouvert toutes les aides que diverses personnes autour de vous peuvent vous apporter.

Votre prise en charge de la classe


Conseils gnraux Faire un cours, ce nest pas administrer un public passif le contenu des fiches de prparation. Il sagit de mettre en place des situations de classe susceptibles de faire agir et ragir les lves, afin quils participent leur apprentissage. Les fiches doivent rester un guide, le rle (contenu et gestion) du professeur dans et avec la classe est essentiel. Il est en effet trs important de savoir regarder la classe, den observer et den interprter les divers mouvements (regards, vellits de paroles, aparts, etc.) pour pouvoir associer les lves aux activits proposes et adapter son enseignement Des conditions favorables Votre prsentation, votre attitude, votre regard, votre voix, votre faon de vous exprimer sont dterminants. o Vous tes un adulte rfrent dans la classe. Vous devez voir en permanence lensemble des lves quelle que soit la disposition des tables, sans perdre de vue chaque individu du groupe, et savoir ragir leurs attitudes. o Ne restez pas assis votre bureau ; dplacez-vous dans la classe. Cela vous aidera mieux voir ce qui sy passe et maintenir lattention des lves. o Exprimez-vous dans un franais correct et comprhensible pour les lves. Veillez au vocabulaire (abstrait, technique, ) que vous employez : pensez, si besoin est, dfinir certains mots et les faire remployer ; assurez-vous que votre message est clair pour la classe (vous saurez si vous tes compris en demandant aux lves de reformuler ce que vous avez dit). o Votre voix doit tre audible pour tous : il vous faut parler assez fort et distinctement, adapter votre dbit pour maintenir lattention et tre compris de tous (ne craignez pas de marquer des pauses si le besoin sen fait sentir dans la classe). Des rgles de travail et linstauration dun climat de confiance. o Vous aurez faire respecter les rgles de comportement et de travail. Vos exigences doivent tre explicites et justes et ralistes. Vous les noncerez ds votre arrive. Mais un nonc des principes ne suffit pas, il faut les mettre en pratique au quotidien : vous le ferez avec amabilit, fermet et persvrance. o Accueillez les lves leur arrive en classe et accompagnez leur installation pour quelle se fasse dans le calme et sans perte de temps, et ne commencez le cours quaprs avoir tabli lattention ncessaire. o Ecrivez lisiblement au tableau et prsentez de faon ordonne ce que vous y portez. Distribuez aux lves des documents toujours lisibles et clairs (utilisez le manuel avec discernement car il peut ne pas correspondre votre projet prcis). o Vrifiez que chacun a son matriel et a fait son travail. Passez dans les rangs, cela peut tre trs utile. o Ne les laissez pas prendre la parole sans les y avoir invits. o Suivez et contrlez leurs activits (ex : prise de notes, tenue du classeur ou du cahier) du dbut la fin de lheure. Utilisez des sollicitations claires et varies pour les guider dans le travail que vous leur demandez. - 17-

o o o

Ecoutez-les attentivement lorsquils ont la parole, explicitez et corrigez leurs erreurs, sans pour cela leur couper systmatiquement la parole. Ayez le souci dutiliser les rponses des lves ou leurs interventions, mme errones ou hors sujet. Valorisez leur travail. Donnez, toujours, des consignes de travail prcises, au dbut ou la fin de chaque cours, ainsi que pour chaque activit que vous proposez, indiquez clairement ce que vous attendez. Nhsitez pas donner des conseils pratiques de ralisation. Demandez un travail ralisable (difficult, quantit). A ce propos, quatre mots-cl retenir : ralisme, faisabilit, cohrence, contextualisation. Faites leur remplir leur cahier de textes personnel sous votre contrle.

Des obligations ne pas oublier Soyez ponctuel (heures de dbut et de fin de cours) par respect des lves et de la vie de ltablissement. Au dbut du cours, contrlez les absences, renseignez le support prvu cet effet (votre responsabilit peut tre engage en cas daccident). Respectez et faites respecter le rglement intrieur. Remplissez le cahier de textes de la classe aprs chaque cours : ne vous contentez pas dindications vagues (ex : un titre et des numros dexercices). Contrlez tout travail demand. Assurez-en la correction dans les plus brefs dlais. Efforcez-vous de rendre les contrles dans un dlai court. Veillez tablir des critres dvaluation comprhensibles de tous et prvoyez plusieurs notes pour le conseil de classe. Entretenez un dialogue professionnel avec les parents dlves : vous devez recevoir les parents qui le souhaitent. Erreurs viter et conseils Le professeur doit tre juste et constant dans ses exigences, les lves y sont trs sensibles. Par ailleurs, linactivit intellectuelle et lennui qui en dcoule nuisent au bon climat de la classe et provoquent des conflits. Ne promettez jamais ce que vous ne pourrez tenir : ne menacez les lves de punitions qu condition de pouvoir les mettre excution. Ne sollicitez lapplication dune sanction auprs du chef dtablissement quaprs : - avoir tent danalyser cette situation avec le ou les lves concerns, - en avoir parl au professeur principal de la classe, votre tuteur, au conseiller principal dducation. En cas de problme disciplinaire ou comportemental grave : Vous pouvez tre amen demander lexclusion dun lve (mesure exceptionnelle), faites avertir le CPE ou le chef dtablissement par un lve ou un collgue. Lexclusion est conduite obligatoirement par le chef dtablissement. - si un incident se produit et que vous ne pouvez pas le rsoudre, faites avertir le chef dtablissement par un lve, ne quittez pas la classe. pour tout problme de vie dtablissement, renseignez-vous auprs du conseiller dducation. Dans tous les cas, ne laissez jamais sortir de la classe un lve non accompagn, sollicitez un autre lve ou faites appel la vie scolaire.

Votre prparation des premiers cours


Des principes respecter Prenez bien en compte le niveau de formation. Ne cherchez pas transmettre des connaissances et des savoir-faire de type universitaire : les lves ne sont pas des tudiants spcialiss dans telle ou telle discipline. Prvoyez pour le cours : - lobjectif, - la gestion du temps (vrifier prcisment les heures de dbut et de fin selon les heures de la journe), - les activits et les exercices proposer aux lves, - le mode de correction, - la faon dont vous allez les solliciter, - 18-

la synthse.

Pour le prolongement : - le travail leur donner la maison, - la manire dvaluer ce travail. En dbut danne, prcisez aux lves le matriel dont ils auront besoin, sans exiger de fournitures coteuses.

Prparation des cours La prparation dune squence dapprentissage exige travail, attention, rigueur. Aprs avoir dtermin le point du programme tudier, il sagit pour chaque squence : - de dfinir un contenu et un objectif qui se traduisent en termes de connaissances et de comptences, - de construire un scnario pdagogique et den prciser les moyens, - de construire lvaluation, - dassurer la cohrence avec le cours prcdent et celui qui suivra. Votre prparation peut tre facilite par llaboration dune fiche (programme/rfrentiel , objectif, contenu) : - point du programme ou du rfrentiel tudier, - objectif atteindre (cest dire formuler le plus prcisment possible ce que vous souhaitez que les lves aient appris, compris, produit ou appliqu la fin du cours), - prcisions ventuelles des points dlicats, des donnes ne pas oublier, aprs avoir vrifi par des recherches appropries quon matrise soi-mme le sujet traiter.
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Le rfrentiel dfinit les instructions officielles du ministre de lEducation Nationale, prcisant les comptences et les savoirs qui doivent tre matriss par les lves lissue de leur formation.

Lorganisation matrielle du cours est indispensable. Des moyens envisager pour attendre votre but : - inscrire les diffrentes tapes du cours et dfinir les activits que vous allez proposer aux lves (observation, comprhension, raisonnement, application, production crite, production orale), le mode de travail : individuel, en groupe ou collectif, - donner chaque tape une dure souhaitable (sans rigidit), - indiquer les supports que vous prvoyez dutiliser aux diffrentes tapes et leur mode dutilisation (comment ? pourquoi ?).
Laissez aux lves le temps de comprendre et travailler. Le droulement du cours peut parfois ne pas vous permettre de suivre exactement votre fiche : avec le temps, vous apprendrez mieux connatre les possibilits de vos lves, mais cette prparation rigoureuse vous aidera matriser votre enseignement.

Votre travail dvaluateur


L'valuation sert : dtecter les difficults dapprentissage des lves, mesurer lefficacit de la transmission des savoirs et savoir-faire, informer llve sur les comptences acquises. Les diffrentes formes dvaluation L'valuation porte la fois sur les connaissances et les comptences des lves. Si l'acquisition de connaissances est simple valuer, l'valuation des comptences est tout aussi importante car c'est en s'appuyant sur ces comptences acquises que l'lve progresse et construit son autonomie. Lvaluation formative : elle se fait en cours de formation, au moyen dexercices intgrs au droulement de la squence. Cest un outil prcieux pour llve pour faire le point sur ses connaissances, et pour le professeur pour ventuellement rajuster ses objectifs et sa manire de travailler. Lvaluation sommative, note : cest le jour du contrle. La classe est prvenue lavance. Le devoir doit tre en concordance avec le travail ralis par les lves. Vous le noterez partir des critres de russite suivants (tout ou partie) - rsultats, Ces critres sont pondrer et complter - analyse, rflexion (suivant les matires) justes, selon les matires. Ils doivent tre explicits - dveloppement suffisant, aux lves - appropriation personnelle des connaissances. - 19-

Les enjeux de la notation La note est un des outils dvaluation et de jugement. Elle a un caractre institutionnel : elle prvaut dans les conseils dorientation, les commissions dappel, les examens. Elle engage lavenir de llve et se doit donc dtre la plus objective possible. Cas des classes examen Lentranement aux preuves de lexamen doit tre intgr aux travaux demands aux lves. Ces preuves sont dcrites dans des numros du B.O.E.N. ou dans des brochures que vous trouverez auprs du professeur documentaliste.

Votre programme prvisionnel de travail : la progression


Un enseignement nest pas une suite de cours juxtaposs mais un ensemble organis et articul de cours et de squences. Si vous occupez un poste lanne, organisez votre enseignement, pour quil porte ses fruits, en trimestres ou demi-trimestres. Votre tuteur et des collgues enseignants dans la discipline pourront vous aider construire une progression. Pour une notion ou un savoir-faire donn, une distinction doit tre faite entre : - ce qui doit tre pralablement connu ou matris des lves (acquis), - ce qui constitue la notion ou le savoir-faire envisag ( faire acqurir). Pour faciliter lapprentissage des lves, Pensez prvoir : - les mthodes qui vous permettront de savoir si les lves connaissent ou matrisent ce qui est pralable (dans certaines disciplines, on peut avoir recours des exercices tests), - des paliers dans lapprentissage de la notion ou du savoir-faire envisag, - des exercices-bilans pour contrler les acquisitions et le degr de leur assimilation, ce qui vous permettra, progressivement, de personnaliser votre enseignement. Comment organiser les tapes de cet apprentissage ? Choisissez un ordre adapt : - la logique des contenus (ex : aller du simple au complexe, ou inversement) ou la logique de la profession prpare, - aux besoins des lves (rptition, remploi de lobjet enseign dans dautres contextes, etc).

VOTRE TITULARISATION
La procdure de titularisation est une tape normale pour toute entre dans la fonction publique : toute premire anne dans un nouveau corps de la fonction publique se fait en tant que fonctionnaire stagiaire. La procdure est codifie mais elle a bien sr pour objectif de vrifier quaprs un an de prise de fonction le professeur stagiaire a adopt la posture de lenseignant, mais son objectif principal est de faire le point en fin danne avec le professeur stagiaire et de le conseiller en termes de priorit de formation pour les annes suivantes.

Pour les professeurs certifis, professeurs de lyce professionnel, professeurs documentalistes et conseillers principaux dducation : Votre titularisation est prononce par le Recteur en fin danne scolaire. Il runit un jury compos de chefs dtablissements et dinspecteurs (3 6 personnes). Ce jury se prononce en prenant appui sur lavis de votre chef dtablissement et lavis dun inspecteur de votre discipline. Linspecteur construit son avis partir dun rapport de fin danne du tuteur qui prsente ltat dacquisition des comptences professionnelles dune part et ventuellement dune inspection dautre part. Dans les rares cas o le jury nenvisage pas de proposer la titularisation, le professeur stagiaire est reu et entendu par le jury. Pour les professeurs agrgs Les professeurs agrgs sont titulariss par le Recteur qui prend appui sur les avis de linspection gnrale et de votre chef dtablissement. Linspection est systmatique, elle est effectue par un Inspecteur Gnral ou un IAIPR dsign par linspection gnrale. - 20-

OUTILS DAUTO-EVALUATION
1-Agir en fonctionnaire de ltat de faon thique et responsable
Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de : - Se situer dans la hirarchie de linstitution scolaire ; - Se faire respecter et utiliser la sanction avec discernement et dans le respect du droit. Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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2- Matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer


Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de : - Communiquer avec clart et prcision et dans un langage adapt lcrit comme loral. Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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3- Matriser les disciplines et avoir une bonne culture gnrale


Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de : Ces capacits ayant t travailles lors de vos annes universitaires ce ne sont pas celles qui mritent dtre travailles prioritairement en dbut danne Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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4- Concevoir et mettre en uvre son enseignement


Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de :
-

Dfinir des objectifs dapprentissage partir des rfrences des textes officiels : programmes ou rfrentiels ; Intgrer dans son enseignement la prvention des risques professionnels.

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5- Organiser le travail de la classe


Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de : - de prendre en charge un groupe ou une classe ; - dorganiser lespace de la classe et le temps en fonction des activits prvues ; - dorganiser les diffrents moments dune squence. - de prendre en compte les rythmes dapprentissage des lves ; Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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6- Prendre en compte la diversit des lves

Capacits construire prioritairement

Cette comptence sera travaille au cours de lanne mais nest pas prioritaire pour le dbut de lanne
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7- valuer les lves


Capacits construire prioritairement - Comprendre les fonctions de lvaluation ; - Concevoir des valuations aux diffrents moments de lapprentissage, cest--dire : dfinir le niveau dexigence de lvaluation ; expliciter les consignes, guider les lves dans la prparation de lvaluation ; expliciter les critres de notation ; - Analyser les rsultats constats et dterminer les causes des erreurs. Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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8- Matriser les technologies de linformation et de la communication


Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de : - mettre en uvre des contenus denseignement et des situations dapprentissage. Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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9- Travailler en quipe et cooprer avec les parents et les partenaires de lcole


Capacits construire prioritairement Le professeur est capable de : - dinscrire sa pratique professionnelle dans laction collective de lcole ou de ltablissement, notamment : dans le domaine de la programmation des enseignements ; dans le domaine de lvaluation (supports et chelles dvaluation harmoniss, livrets scolaires, livrets de comptences, bulletins trimestriels...). Bilan intermdiaire fin septembre Analyse du professeur stagiaire

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Annexe 1 : vos contacts


Au moindre doute, nhsitez pas solliciter vos conseillers et en premier lieu : Votre tuteur Votre chef dtablissement Votre inspecteur pdagogique dont vous trouverez les coordonnes dans ce guide Les inspecteurs pdagogiques Pour les professeurs de lyce ou de collge : Doyen du collge des IA-IPR : Christophe REHEL ce.ipr@ac-nantes.fr
DISCIPLINE Allemand INSPECTEUR Adresse lectronique ia-ipr.allemand@ac-nantes.fr ia-ipr.anglais@ac-nantes.fr ia-ipr.arts-plastiques@ac-nantes.fr ia-ipr.economie-gestion@ac-nantes.fr ia-ipr.education-musicale@ac-nantes.fr ia-ipr.eps@ac-nantes.fr

DE BACKER Danielle CHOTARD Frdric RATKOFF Fiona Anglais CHITELMAN Agns DUCLER Patrick Arts plastiques MARQUET Jean-Pierre LAGEDAMON David BROUSSARD Joseph Didier Economie - Gestion ROUSSEAU Pierrick Education musicale BOURDIN Yves HARMAND Michel (DAFPEN) LEBRUN Bernard EPS RIGOTTARD Didier EVAIN Delphine ESNAULT Guylne Espagnol BONNAUD Marie-Hlne MOARI Lucyna EVS BLASZCZYK Carole (CPE et professeurs documentalistes) LE CHAPELIER Alain JANIER DUBRY Franoise PICAUD Franck Histoire - Gographie REUZE Gal Italien ALESSANDRINI Claude GRAMAIN Michel HUSSON Martine Lettres LE BRAS Lelia MOUTTAPA Franois GAUDEUL Alain MUNCK Franoise OLLIVIER Gilles Mathmatiques BLUTEAU DAVY Vronique SANZ Monique Philosophie ELIE Henri GARNIER Jean-Olivier LEROUX Bernard (DAEP) Sciences physiques PRIEUR Jacques REHEL Christophe SES PELLETIER Marc BATON Jean-Jacques GARNIER Eric STI PICARD Alain IZAC Christel DUPUIS Monique SVT LE MAT Anne STI Arts appliqus COUPERT Gisle STI physiologie - biochimie NARBONNE Pierre STI para mdicaux vie familiale et sociale NARBONNE Pierre

ia-ipr.espagnol@ac-nantes.fr ia-ipr.evs@ac-nantes.fr

ia-ipr.histoire-geographie@ac-nantes.fr ia-ipr.italien@ac-nantes.fr ia-ipr.lettres@ac-nantes.fr

ia-ipr.maths@ac-nantes.fr

ia-ipr.philosophie@ac-nantes.fr ia-ipr.physique-chimie@ac-nantes.fr ia-ipr.ses@ac-nantes.fr ia-ipr.sti@ac-nantes.fr

ia-ipr.svt@ac-nantes.fr ia-ipr.arts-appliqus@ac-nantes.fr ia-ipr.biochimie@ac-nantes.fr ia-ipr.sms@ac-nantes.fr

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Pour les professeurs de lyce professionnel : Doyen du collge des IEN-ET-EG : Claude BRUNEL ce.ien@ac-nantes.fr
DISCIPLINE Anglais Mathmatiques Sciences Lettres Histoire Gographie Lettres Espagnol Lettres Allemand INSPECTEUR BILLEROT Jean-Luc COSTE Rgine GUILLOTON Jol JANNIN Bruno MINIER Marie-Danielle MARTINEZ Michel CORTELL Rmy BOURGOUIN Marie-Line LAURIE Nathalie Economie Gestion PINVIDIC Guy RAUX Catherine SEVESTRE Nadge VAULEE Jean-Marc Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliques Arts Appliqus ANGORA Claude GIRARD Marie-Monique SERVEAU Catherine LEMIERE Nathalie AUBRIOT Stphane AVELINE Patrick BONNET Liliane BRUNEL Claude Sciences et Techniques Industrielles DREVET Eric GIRARD Dominique HOUVER Denis MARGUIER Thierry RADIGOIS Philippe TRICOIRE Yvon Adresse lectronique jean-luc.billerot@ac-nantes.fr Rgine.coste@ac-nantes.fr Joel.guilloton@ac-nantes.fr bruno.jannin@ac-nantes.fr marie-dani.Minier@ac-nantes.fr Michel.martinez1@ac-toulouse.fr Remy.cortell@ac-creteil.fr marie-line.bourgouin@ac-nantes.fr Nathalie.laurie@ac-nantes.fr guy.pinvidic@ac-nantes.fr Catherine.raux@ac-nantes.fr Nadge.sevestre@ac-nantes.fr jean-marc.vaulee@ac-nantes.fr Claude.angora@ac-nantes.fr marie-monique.girard@ac-nantes.fr catherine.serveau@ac-nantes.fr nathalie.lemiere@ac-rennes.fr Stephane.aubriot@ac-nantes.fr patrick.aveline@ac-nantes.fr liliane.bonnet@ac-nantes.fr claude.brunel@ac-nantes.fr eric.drevet@ac-nantes.fr dominique.girard@ac-nantes.fr denis.houver@ac-nantes.fr Thierry.marguier@ac-nantes.fr philippe.radigois@ac-nantes.fr yvon.tricoire@ac-nantes.fr

Quelques adresses et contacts complmentaires Rectorat de lacadmie de Nantes www.ac-nantes.fr 4, rue de la Houssinire BP 72616 44326 NANTES Cedex 3 Tl. 02 40 37 37 37 Inspection : IA / IPR Tl. 02 72 56 65 01 IEN Tl. 02 72 56 65 02 Division du Personnel Enseignant (DIPE) Tl. 02 40 37 38 34 Division des examens et concours (DIVEC) Tl. 02 40 37 38 03 Dlgation acadmique la formation (DAFPEN) Tl. 02 72 56 65 92

email : ce.ipr@ac-nantes.fr email : ce.ien@ac-nantes.fr email : ce.dipe@ac-nantes.fr email : ce.divec@ac-nantes.fr email : ce.dafpen@ac-nantes.fr

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Inspections acadmiques Loire-Atlantique (44) : Maine-et-Loire (49) : Mayenne (53) : Sarthe (72) : Vende (85) : 02 51 81 74 74 02 41 74 35 35 02 43 97 30 00 02 43 61 58 00 02 51 45 72 00

IUFM des Pays de la Loire Site : www.paysdelaloire.iufm.fr 23, rue du Recteur Schmitt BP 92235 44322 NANTES Cedex 3 Attention, il existe plusieurs sites sur Nantes et des antennes des IUFM Angers, Le Mans, Laval et La Roche sur Yon

CRDP Site : www.crdp-nantes.cndp.fr 5, route de la Jonelire BP 92226 44322 NANTES Cedex 3 Tl : 02 51 86 85 00 - Fax : 02 40 93 32 71

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Annexe 2 : Journe daccueil du 29 aot


Attention ce programme est susceptible de modifications. Consultez lespace numrique qui vous est rserv. Adresse du site : http://www.ac-nantes.fr Personnels et recrutement dans le bandeau du haut Professeurs et CPE stagiaires dans le menu droite

Lundi 29 aot 2011 Matine Amphithtre de la facult de Droit Amphithtre D Chemin de la Censive du Tertre Nantes
(Plans pages suivantes) 08h45 - 09h00 Accueil dans lamphithtre Ouverture de la journe par le Prsident de lUniversit 09h00 - 10h00 Intervention de Monsieur Grald CHAIX, Recteur de lacadmie de Nantes 10h00 10h45 Prsentation de lAcadmie Bernard LEROUX, Dlgu laction ducative et pdagogique (DAEP) 10h45 - 11h30 Lentre dans le mtier et le plan de formation de lanne 2011-2012 Christophe REHEL, Doyen des Inspecteurs dAcadmie Inspecteurs Pdagogiques Rgionaux (IA-IPR) Claude BRUNEL, Doyen des Inspecteurs de lEducation Nationale Enseignement Technique, Enseignement Gnral (IEN ET-EG) 11h30 - 12h30 Elments de gestion administrative Dominique COSTER, SGA, Directrice des Ressources Humaines

12h30 - 13h45 Djeuner libre

Aprs Midi IUFM de Nantes Site Launay Violette 4 Chemin de Launay Violette Nantes
(Plans pages suivantes) 13h45 - 14h30 Contact pour affiliation la scurit sociale avec la Mutuelle Gnrale de lEducation Nationale (MGEN) 14h30 - 17h30 Travaux de groupes par discipline anims par les inspecteurs.

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Plan de lUniversit de Nantes

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Luniversit et Nantes et lIUFM

29 aot matine

29 aot aprs-midi

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Annexe 3 : Semaine de pr-rentre Les informations voluent au cours du temps, consultez rgulirement lespace numrique qui vous est rserv, ces informations sont mises jour en permanence. Adresse de lespace numrique : http://www.ac-nantes.fr Personnels et recrutement dans le bandeau du haut Professeurs et CPE stagiaires dans le menu droite Les lieux des formations seront indiqus sur vos convocations Matin : Accueil officiel Intervention du recteur Intervention des doyens Intervention de la DRH Aprs-midi Runion avec les inspecteurs de disciplines Matin Mardi 30 aot 2011 Dans un tablissement proche de votre tablissement daffectation Prsentation de lEtablissement Public Local dEnseignement, son fonctionnement et votre intgration et votre place dans ltablissement. Aprs-midi disponible pour que vous puissiez prendre contact dans votre tablissement daffectation. Matin Mercredi 31 aot 2011 Dans un tablissement proche de votre tablissement daffectation La gestion de classe ou comment prparer ses premiers pas dans la classe, ses premires squences. Aprs-midi Libre Dans ltablissement avec le tuteur et/ou lquipe pdagogique

Lundi 29 aot 2011 Nantes

Jeudi 1 septembre 2011 Dans votre tablissement daffectation Vendredi 2 septembre 2011 Dans votre tablissement daffectation

Pr-rentre dans votre tablissement

Dans les tablissements o la pr-rentre se droule sur 2 jours, un temps de travail est prvu entre le professeur stagiaire et le tuteur au cours des 2 journes de pr-rentre.

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Annexe 4 : calendrier de formation


Attention ce programme est susceptible de modifications. Consultez lespace numrique qui vous est rserv. Calendrier prvisionnel de la formation complmentaire.

Rentre vacances de Toussaint Lessentiel de la formation est assur dans ltablissement en particulier par le tuteur Vendredi 9 septembre 2011 Vendredi 16 septembre 2011 Vendredi 23 septembre 2011 Gestion de classe Vendredi 30 septembre 2011 Vendredi 7 octobre 2011 Vendredi 14 octobre 2011 Formation disciplinaire (IUFM) Vendredi 21 octobre 2011 Veille de vacances Vacances de Toussaint juin 2012 Vendredi 4 novembre 2011 Vendredi 11 novembre 2011 Vendredi 18 novembre 2011 Vendredi 25 novembre 2011 Vendredi 2 dcembre 2011 Vendredi 9 dcembre 2011 Vendredi 16 dcembre 2011 Vacances de Nol Vendredi 6 janvier 2012 Vendredi 13 janvier 2012 Vendredi 20 janvier 2012 Vendredi 27 janvier 2012 Vendredi 3 fvrier 2012 Vendredi 10 fvrier 2012 Vacances dhiver Vendredi 2 mars 2012 Vendredi 9 mars 2012 Vendredi 16 mars 2012 Vendredi 23 mars 2012 Vendredi 30 mars 2012 Vendredi 6 avril 2012 Vacances de printemps Vendredi 27 avril 2012 Vendredi 4 mai 2012 Vendredi 11 mai 2012 Vendredi 18 mai 2012 Vendredi 25 mai 2012 Vendredi 1 juin 2012 Vendredi 8 juin 2012 Vendredi 15 juin 2012 Vendredi 22 juin 2012 Formation disciplinaire (IUFM) Formation disciplinaire (IUFM) (matin) Rencontre avec les inspecteurs (aprs-midi) Gestion de classe Formation disciplinaire (IUFM) Veille de vacances Formation disciplinaire (IUFM) Conseils de classe et communication aux familles Gestion de classe Veille de vacances Formation disciplinaire (IUFM) (matin) Rencontre avec les inspecteurs (aprs-midi) Approche par comptences Approche par comptences Formation disciplinaire (IUFM) Veille de vacances Approche par comptences Formation disciplinaire (IUFM) Formation disciplinaire (IUFM) Options Options Options Options

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Annexe 5 : ressources documentaires


Informations gnrales
Site du Ministre : http://www.education.gouv.fr/ Site de lAcadmie de Nantes : http://www.ac-nantes.fr/ Espace numrique des professeurs stagiaires :

Textes, dcrets et circulaires


La loi n 2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'cole met en uvre des priorits pour lever le niveau de formation des jeunes Franais : faire russir tous les lves, amliorer la situation de l'enseignement des langues, mieux garantir l'galit des chances et favoriser l'insertion professionnelle des jeunes et l'emploi. La loi engage la modernisation de l'ducation nationale selon trois axes : mieux faire respecter les valeurs de la Rpublique, mieux organiser les tablissements et les enseignements, mieux grer le systme ducatif. Tout sur la Loi sur l'cole, sur le site EduScol http://www.eduscol.education.fr/.

Dispositions gnrales : statut du fonctionnaire et mission des enseignants


Loi n 84-16 du 11 janvier 1984 portant dispositions statutaires relatives la fonction publique de lEtat. Loi n83-634 du 13 juillet 1983, modifie par la loi n2001-2 du 3 janvier 2001. Dcret n 86-83 du 17 janvier 1986 relatif aux dispositions gnrales applicables aux agents non titulaires de lEtat, pris pour lapplication de larticle 7 de la loi n 84-16 du 11 janvier 1984. Arrt du 12 mai 2010 dfinissant les comptences acqurir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux dducation pour lexercice de leur mtier. Circulaire n97-123 du 23/05/1997 (BO n22 du 29/05/1997), relative la mission du professeur exerant en collge et en lyce et aux comptences attendues en fin de formation initiale.

Rformes, nouveauts, programmes :


Le Collge : o Le socle Commun de connaissances et de comptences : Toutes informations textes et ressources pdagogiques sur le site Eduscol ladresse : http://eduscol.education.fr/cid47996/textes-de-reference.html o Les programmes : http://eduscol.education.fr/cid46758/college-presentation.html http://eduscol.education.fr/pid23391/programmes-ecole-college.html Le lyce : La rforme du lyce, qui a commenc en seconde la rentre 2010, se poursuit en premire la rentre 2011. Lensemble des textes relatifs cette rforme est prsent sur le site Eduscol. o Prsentation gnrale du lyce : http://eduscol.education.fr/pid23167/lycee.html o Les programmes : http://eduscol.education.fr/cid46464/presentation.html

Ressources pdagogiques
Les sites proposs vous permettront daccder de nombreuses ressources pdagogiques, votre tuteur pourra vous conseiller sur lutilisation de ces documents. Site pdagogique du ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative : http://www.education.gouv.fr/ Site pdagogique de lAcadmie de Nantes http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/ Site du CNDP http://www.cndp.fr/ Site du CRDP http://www.crdp-nantes.fr/

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Annexe 6 - Les comptences professionnelles des professeurs, documentalistes et CPE.


1 - Agir en fonctionnaire de ltat et de faon thique et responsable
Connaissances Le professeur connat : les valeurs de la Rpublique et les textes qui les fondent : libert, galit, fraternit ; lacit ; refus de toutes les discriminations ; mixit ; galit entre les hommes et les femmes ; les institutions (tat et collectivits territoriales) qui dfinissent et mettent en uvre la politique ducative de la nation ; les mcanismes conomiques et les rgles qui organisent le monde du travail et de l'entreprise ; la politique ducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels (stratgiques, politiques, conomiques, sociaux) en comparaison avec d'autres pays europens ; les grands principes du droit de la fonction publique et du code de l'ducation : les lois et textes rglementaires en relation avec la profession exerce, les textes relatifs la scurit des lves (obligation de surveillance par exemple) et la sret (obligation de signalement par exemple) ; le systme ducatif, ses acteurs et les dispositifs spcifiques (ducation prioritaire, etc.) ; la convention internationale des droits de l'enfant ; ses droits et recours face une situation de menace ou de violence ; l'organisation administrative et budgtaire des coles et des tablissements publics locaux d'enseignement ; les rgles de fonctionnement de l'cole ou de l'tablissement (rglement intrieur, aspects budgtaires et juridiques) ; les caractristiques et les indicateurs de l'cole ou de l'tablissement d'exercice ; le projet de l'cole ou de l'tablissement d'exercice ; le rle des diffrents conseils (conseil d'cole, conseil des matres, conseil de cycle, d'une part, conseil d'administration, conseil pdagogique, conseil de classe, conseil de discipline, d'autre part). Capacits Le professeur est capable : d'utiliser ses connaissances sur l'volution et le fonctionnement du service public d'ducation nationale pour recourir aux ressources offertes ; de se situer dans la hirarchie de l'institution scolaire ; de participer la vie de l'cole ou de l'tablissement ; de reprer les signes traduisant des difficults spcifiques des lves dans le domaine de la sant, des comportements risques, de la grande pauvret ou de la maltraitance ; de contribuer, en cooprant avec des partenaires internes ou externes l'institution, la rsolution des difficults spcifiques des lves ; de se faire respecter et d'utiliser la sanction avec discernement et dans le respect du droit. Attitudes Agir de faon thique et responsable conduit le professeur : faire comprendre et partager les valeurs de la Rpublique ; intgrer, dans l'exercice de sa fonction, ses connaissances sur les institutions, sur l'tat (son organisation et son budget), sur ses devoirs de fonctionnaire ; respecter dans sa pratique quotidienne les rgles de dontologie lies l'exercice du mtier de professeur dans le cadre du service public d'ducation nationale ; respecter les lves et leurs parents ; respecter et faire respecter le rglement intrieur, les chartes d'usage des ressources et des espaces communs ; respecter, sensibiliser et faire respecter les droits et devoirs en matire d'usage du numrique dans la socit de l'information ; collaborer la ralisation d'actions de partenariat engages entre l'tablissement et son environnement conomique, social et culturel ; prendre en compte la dimension civique de son enseignement.

2- Matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer


Connaissances Tout professeur possde les connaissances attendues d'un diplm de l'enseignement suprieur, dans la matrise de la langue crite et orale (vocabulaire, grammaire, conjugaison, ponctuation, orthographe). Le professeur des coles connat en outre : les mcanismes d'apprentissage du langage en maternelle et le dveloppement des capacits d'expression orale tout au long de la scolarit primaire ; les mcanismes d'apprentissage de la lecture et ses obstacles ; les mthodes d'enseignement de la lecture et de l'criture ; les rgles fondamentales de l'orthographe et de la grammaire. Capacits Le professeur est capable : de reprer les obstacles la lecture, les dficiences du langage oral et crit en identifiant les difficults que

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peuvent rencontrer les lves ; de construire des squences d'enseignement qui visent des objectifs de dveloppement de l'expression orale et crite des lves ; de communiquer avec clart et prcision et dans un langage adapt l'crit comme l'oral : o avec les lves, au cours des apprentissages (transmission des connaissances, organisation du travail en classe et du travail personnel fournir, etc.), o avec les parents, au cours des changes personnaliss ou collectifs. Attitudes Le souci d'amener les lves matriser la langue conduit le professeur : intgrer dans les diffrentes situations professionnelles l'objectif de matrise de la langue orale et crite par les lves ; veiller dans toutes les situations d'enseignement ou ducatives au niveau de langue des lves, l'crit et l'oral.

3- Matriser les disciplines et avoir une bonne culture gnrale


Connaissances Le professeur des coles connat : les objectifs de l'cole primaire et du collge ; les concepts et notions, les dmarches et les mthodes dans chacun des champs disciplinaires enseigns l'cole primaire. Le professeur des lyces et collges : connat les objectifs de l'cole primaire, du collge et du lyce ; matrise l'ensemble des connaissances dans sa ou ses disciplines et largit sa culture aux disciplines connexes ; situe sa ou ses disciplines, travers son histoire, ses enjeux pistmologiques, ses problmes didactiques et les dbats qui la traversent. Capacits Le professeur des coles est capable : d'organiser les divers enseignements en les articulant entre eux dans le cadre de la polyvalence ; de profiter de la polyvalence pour construire les apprentissages fondamentaux ; d'insrer dans les apprentissages les exercices spcifiques et systmatiques pour dvelopper les automatismes (lecture, criture, calcul, grammaire, orthographe, ducation physique, etc.). Le professeur du second degr est capable d'organiser l'enseignement de sa discipline en cohrence avec les autres enseignements. Attitudes La matrise scientifique et disciplinaire du professeur le conduit : une attitude de rigueur scientifique ; participer la construction d'une culture commune des lves.

4- Concevoir et mettre en uvre son enseignement


Connaissances Le professeur connat : les objectifs atteindre pour un niveau donn, dans le cadre de son enseignement ou de son domaine d'activit ; les programmes d'enseignement et les principales ressources, notamment numriques, qui le concernent tous les niveaux d'enseignement des premier et second degrs ; les fondements de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte, les processus d'apprentissage des lves et les obstacles possibles ces processus ; les diffrents supports et les outils notamment numriques ncessaires la conception et la mise en uvre des apprentissages. Capacits Le professeur est capable : de dfinir des objectifs d'apprentissage partir des rfrences des textes officiels ; de raisonner en termes de comptences ; de mettre en uvre une progression et une programmation sur l'anne et sur le cycle ; de mettre en uvre une progression diffrencie selon les niveaux des lves ; de s'appuyer sur ses connaissances des processus d'apprentissage des lves et de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte ; d'intgrer dans son enseignement l'usage des technologies numriques ; de prendre en compte les rsultats des valuations dans la construction d'une progression pdagogique ; d'intgrer dans son enseignement la prvention des risques professionnels. Attitudes Le professeur est conduit : dvelopper des approches pluridisciplinaires et transversales fondes sur les convergences et les complmentarits entre les disciplines ; construire des activits permettant d'acqurir la mme comptence par le biais de plusieurs disciplines ;

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mettre sa discipline au service de projets ou dispositifs pluridisciplinaires ; apprcier la qualit des documents pdagogiques (manuels scolaires numriques ou non et livres du professeur associs, ressources documentaires numriques ou non, logiciels d'enseignement, etc.).

5- Organiser le travail de la classe


Connaissances L'cole est partie prenante dans la formation des futurs citoyens. ce titre, elle doit dispenser les rgles du vivre-ensemble, inciter la tolrance et au respect d'autrui. Cette mission d'ducation suppose que l'cole est elle-mme un lieu o la violence est exclue. cette fin, il est essentiel que les futurs professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'ducation disposent des connaissances de base en matire de gestion des groupes et des conflits. Capacits Le professeur est capable : de prendre en charge un groupe ou une classe, de faire face aux conflits, de dvelopper la participation et la coopration entre lves ; d'organiser l'espace de la classe et le temps scolaire en fonction des activits prvues ; d'organiser les diffrents moments d'une squence ; d'adapter les formes d'interventions et de communication aux types de situations et d'activits prvues (postures, place, interventions, vrification des consignes, etc.). Attitudes Dans toute situation denseignement, le professeur veille instaurer un cadre de travail permettant lexercice serein des activits.

6- Prendre en compte la diversit des lves


Connaissances Le professeur connat : les lments de sociologie et de psychologie lui permettant de tenir compte, dans le cadre de son enseignement, de la diversit des lves et de leurs cultures ; les dispositifs ducatifs de la prise en charge de la difficult scolaire et des lves en situation de handicap. Capacits Le professeur est capable : de prendre en compte les rythmes d'apprentissage des lves ; de dterminer, partir des besoins identifis, les tapes ncessaires l'acquisition progressive des savoirs et des savoir-faire prescrits ; d'adapter son enseignement la diversit des lves (pdagogie diffrencie, aide personnalise, programme personnalis de russite ducative) en s'appuyant notamment sur les outils numriques sa disposition et celle des lves ; dans le premier degr, de contribuer, avec les personnels qualifis, la mise en uvre des aides spcialises ; au lyce de mettre en uvre l'accompagnement personnalis ; de participer la conception d'un projet personnalis de scolarisation , d'un projet d'accueil individualis pour les lves besoins particuliers et les lves handicaps ou malades en s'appuyant sur des dmarches et outils adapts et sur les technologies de l'information et de la communication. Attitudes Le professeur veille : prserver l'galit et l'quit entre lves ; ce que chaque lve porte un regard positif sur lui-mme et sur l'autre.

7- valuer les lves


Connaissances Le professeur connat : les diffrentes valuations qu'il peut tre amen pratiquer ainsi que les usages qui peuvent en tre faits ; les principes et outils de validation et de certification. Capacits Le professeur est capable : de comprendre les fonctions de l'valuation ; de concevoir des valuations aux diffrents moments de l'apprentissage, c'est--dire : o dfinir le niveau d'exigence de l'valuation, o utiliser diffrentes mthodes d'valuation (tests, feuilles de positions, grilles d'observation, etc.), o adapter le support et le questionnement en rfrence aux objectifs et au type d'valuation que l'on souhaite mener, o expliciter les consignes, guider les lves dans la prparation de l'valuation, o expliciter les critres de notation, o analyser les russites et les erreurs constates, o concevoir des activits de remdiation et de consolidation des acquis (exercices d'entranement, exercices de mmorisation oraux ou crits, activits d'aide, de soutien et d'approfondissement, etc.) ; de dvelopper les comptences des lves dans le domaine de l'autovaluation ;

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de pratiquer la validation des acquis, l'valuation certificative (examens, contrle en cours de formation, comptences linguistiques incluses dans le cadre europen commun de rfrence pour les langues, paliers de validation du socle commun, B2i, etc.). Attitudes Le professeur pratique l'valuation dans le cadre d'une relation claire et de confiance et pour cela : il mesure ses apprciations ; il valorise l'exercice et le travail personnel des lves ; il veille ce que chaque lve soit conscient de ses progrs, du travail et des efforts qu'il doit produire.

8- Matriser les technologies de linformation et de la communication


Connaissances

Le professeur matrise : les connaissances relatives aux comptences inscrites dans le rfrentiel du C2i de niveau 2 enseignant les droits et devoirs lis aux usages des Tic. Capacits Le professeur est capable de : concevoir, prparer et mettre en uvre des contenus d'enseignement et des situations d'apprentissage s'appuyant sur les outils et ressources numriques ; participer l'ducation aux droits et devoirs lis aux usages des technologies de l'information et de la communication ; s'impliquer dans l'ducation un usage civique, thique et responsable des rseaux numriques ouverts sur l'internet et leurs risques et dangers ventuels ; utiliser les Tic et les outils de formation ouverte et distance pour actualiser ses connaissances ; travailler en rseau avec les outils du travail collaboratif. Attitudes Le professeur observe une attitude : critique lgard de l'information disponible ; rflchie et responsable dans l'utilisation des outils interactifs exige des lves. Il actualise ses connaissances et comptences au cours de son exercice professionnel. 9- Travailler en quipe et cooprer avec les parents et les partenaires de lcole
Connaissances

Le professeur connat : le rle et la fonction des associations de parents d'lves ; les partenaires et les interlocuteurs extrieurs l'cole avec lesquels il est amen travailler ; pour ce qui le concerne, les conventions et protocoles liant le ministre de l'ducation nationale d'autres ministres ou organismes ; les dispositifs d'aide l'insertion des lves ; les procdures d'orientation et les diffrentes voies dans lesquelles les lves peuvent s'engager. Capacits Le professeur est capable : d'inscrire sa pratique professionnelle dans l'action collective de l'cole ou de l'tablissement, notamment : o dans le domaine de la programmation des enseignements, o dans le domaine de l'valuation (supports et chelles d'valuation harmoniss, livrets scolaires, bulletins trimestriels, etc.) ; o dans le domaine de l'orientation, o dans le domaine de l'aide et de l'insertion des lves, en collaboration avec les autres personnels (professeurs principaux, conseillers principaux d'ducation, enseignants du rseau d'aide spcialise aux lves en difficult (Rased), personnels d'orientation et du secteur mdico-social, etc.), o dans le domaine de l'ducation artistique et culturelle par la connaissance des principaux partenaires (professionnels et tablissements relevant du ministre charg de la Culture, collectivits territoriales, associations), o dans le domaine des partenariats ducatifs avec les services de l'tat (culture, emploi, justice, police, environnement et dveloppement durable, dfense, etc.) ; de communiquer avec les parents : o en contribuant l'tablissement d'un dialogue constructif dans le but de les informer sur les objectifs de son enseignement ou de son activit, de rendre compte des valuations dans un langage adapt, d'examiner les rsultats, les aptitudes de leurs enfants, les difficults constates et les possibilits d'y remdier, o en mobilisant ses connaissances dans le domaine de l'orientation pour aider l'lve et ses parents dans l'laboration d'un projet professionnel ; de contribuer, en cooprant avec des partenaires internes ou externes l'institution, la rsolution des difficults spcifiques des lves dans le domaine de la sant, des comportements risques et de la grande pauvret ou de la maltraitance ; d'utiliser les possibilits offertes par les services ducatifs installs auprs des muses et autres institutions culturelles, notamment dans le cadre de l'ducation artistique et culturelle ; - 42-

de favoriser l'engagement des parents dans la vie de l'tablissement comme dans la valorisation des savoirs ; de travailler via les rseaux numriques professionnels ; de s'impliquer dans des tches de formation. Attitudes

Le professeur observe, dans l'exercice de son activit professionnelle, une attitude favorisant le travail collectif, le dialogue avec les parents et la dimension partenariale. 10- Se former et innover
Connaissances

Le professeur connat l'tat de la recherche : dans sa discipline ; dans le domaine de la didactique, de la pdagogie et de la transmission de savoirs (processus d'apprentissage, didactique des disciplines, utilisation des technologies de l'information et de la communication, etc.). Le professeur connat la politique ducative de la France. Capacits Le professeur est capable de tirer parti des apports de la recherche et des innovations pdagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne. Attitudes Le professeur fait preuve de curiosit intellectuelle et sait remettre son enseignement et ses mthodes en question. Il s'inscrit dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie, notamment via les rseaux numriques.

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Annexe 7 : Sigles et abrviations


APE AROEVEN ASH ATOS B2i BCD BOEN CA CAP CAPA CAPEPS CAPES CAPET CAPLP2 CAPN CAREP CASNAV CAVL CDI CDDP CEFISEM CESC CFA CIO CNED COP CPE CPGE CPT CRDP CTP CVL DAFPEN DIPE DIVEC ECJS EDUCLIC EDUCNET EDUSCOL EPLE EPS EQP EREA FCE GRETA IA DSDEN IA IPR IEN IO IEN EG-ET IGEN INRP ISOE IUFM JO LEGT LP MGI MI SE ONISEP PAF PLC PLP PPCP RAR RASED REP SAIO SAVA SEGPA TPE VAE Association de Parents dElves Association Rgionale des uvres de Vacances de lEducation Nationale Adaptation scolaire et Scolarisation des lves Handicaps Administratifs, Techniciens, Ouvriers, Sociaux, Sant Brevet Informatique et Internet Bibliothque Centre Documentaire Bulletin Officiel de lEducation Nationale Conseil dAdministration Certificat dAptitude Professionnelle Commission Administrative Paritaire Acadmique Certificat dAptitude au Professorat dEducation Physique et Sportive Certificat dAptitude au Professorat du Second Degr Certificat dAptitude au Professorat de lEnseignement Technique Certificat dAptitude au Professorat des Lyces Professionnels Commission Administrative Paritaire Nationale Centre Acadmique de Ressources pour lEducation Prioritaire Centre acadmique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage Conseil Acadmique de la Vie Lycenne Centre de Documentation et dInformation Centre Dpartemental de Documentation Pdagogique Centre de Formation et dInformation pour la Scolarisation des Enfants de Migrants Conseil dEducation la Sant et la Citoyennet Centre de Formation dApprentis Centre dInformation et dOrientation Centre National dEnseignement Distance Conseiller dOrientation Psychologue Conseiller Principal dEducation Classe Prparatoire aux Grandes Ecoles Conseiller Pdagogique Tuteur Centre Rgional de Documentation Pdagogique Comit Technique Paritaire Conseil de Vie Lycenne Dlgation Acadmique la Formation Continue des Personnels Enseignants DIvision des Personnels Enseignants DIVision des Examens et Concours Enseignement Civique Juridique et Social Le Portail des Professionnels de lEducation Technologies de lInformation et la Communication pour lEnseignement Le Site Pdagogique du Ministre de lEducation Nationale Etablissement Public Local dEnseignement Education Physique et Sportive Examen de Qualification Professionnelle Etablissement Rgional dEnseignement Adapt Formation Continue des Enseignants Groupement dEtablissements pour la Formation Continue Inspecteur dAcadmie Directeur des Services Dpartementaux de lEducation Nationale Inspecteur dAcadmie Inspecteur Pdagogique Rgional Inspecteur de lEducation Nationale charg de lInformation et de lOrientation Inspecteur de lEducation Nationale charg de lEnseignement Gnral, de lEnseignement Technique Inspection Gnrale de lEducation Nationale Institut National de Recherche Pdagogique Indemnit de suivi et dOrientation des Elves Institut Universitaire de Formation des Matres (cole ouverte IUFM de lUniversit de Nantes) Journal Officiel Lyce dEnseignement Gnral et Technologique Lyce Professionnel Mission Gnrale dInsertion Matre dInternat Surveillant dExternat Office National dInformation sur les Enseignements et les Professions Plan Acadmique de Formation Professeur des Lyces et Collges Professeur de Lyce Professionnel Projet Pluridisciplinaire Caractre Professionnel Rseau Ambition Russite Rseau dAide Spcialis de lEnfance en Difficult Rseau dEducation Prioritaire Service Acadmique dInformation et dOrientation Service Acadmique de Validation des Acquis Section dEnseignement Gnral et Professionnel Adapt Travaux Personnels Encadrs Validation des Acquis de lExprience

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