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Universit Saint-Joseph

Janvier 2012

Facult des sciences de lducation

Travail personnel contrl Systme ducatif libanais.

Exploitation des rsultats de TIMSS 2007 en se basant sur des finalits des systmes ducatifs singapourien, australien et libanais.

Mazen HABIB Contrl par : Mme. Suzanne ABOU RJEILI

Introduction. Le systme ducatif dun pays peut paratre premire vue particulirement complexe. Ceci est normal puisque chaque pays a sa propre structure ducative. Quest ce quils ont en commun les systmes ducatifs singapourien, australien et libanais et pourquoi ces deux systmes trangers sont considrs comme tant plus performants ? Est- ce que les rsultats des lves aux mmes tests internationaux comme PISA ou TIMSS mettent ils ncessairement en vidence la performance de ces deux systmes par rapport au Liban ? Dans ce travail personnel contrl et en se basant sur plusieurs autres documents tlchargs via internet, je reprerai les finalits de ces trois politiques ducatives diffrentes et les rsultats des lves de la classe EB8 en mathmatiques ( ducation de base, huitime anne ) relevs par TIMSS 2007 ( Trends in International Mathematics and Science Study ), afin de faire une analyse comparative au niveau de la ralisation des finalits du systme ducatif libanais , australien et singapourien. TIMSS et les mathmatiques. Demble, il faut bien mentionner que les mathmatiques constituent une des disciplines les plus privilgies dans les valuations nationales et internationales. Ceci est d du fait que les mathmatiques reprsentent un langage universel et sont donc particulirement adaptes toute comparaison internationale . De plus, cest un domaine facile valuer relativement aux autres disciplines. TIMSS est une enqute organise par IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement ) qui sintresse aux performances scolaires en maths et en sciences. Elle est ralise tous les quatre ans partir de 1995. La dernire enqutes en 2007 a port sur les lves en quatrime anne et en huitime anne . Mais, TIMSS nest pas seulement une enqute sous forme de questionnaires poss aux lves dans les diffrents pays du monde, mais est galement une tude des curriculums dans ces pays : les manuels scolaires, les programmes, les horaires denseignement donc dune faon brve, cest une tude de la performance du systme ducatif de ce pays, ce qui demande une tude des finalits de ces systmes. Le Liban, un des pays qui ont particip au TIMSS 2007 a t class en 28me position , alors que Singapour a t classe 3me et Australie 14me. Vu ce classement, une question se pose : le rsultat de nos lves est il vraiment satisfaisant et comment faire ou comment modifier notre systme ducatif libanais en sinspirant de ces deux autres pays pour atteindre ses finalits ?

Les finalits du systme ducatif singapourien. Le systme denseignement Singapour est considr comme lun des plus performants de la rgion. On y parle plusieurs langues officielles qui sont langlais, le malais, le chinois et le tamoul. La scolarit est obligatoire durant les six premires annes du cycle primaire. Mais la plupart des lves terminent un cycle de onze ans denseignement gnral. Aprs avoir termin les tudes secondaires, les lves

suivent un programme de 2 ou 3 ans ( formation thorique, applique ou professionnelle) avant que 25% parmi eux suivent une formation universitaire. Donc, ce systme sil est particulirement performant, est aussi trs slectif : moins de 25% dune classe dge accde luniversit. Alors que Singapour ne compte que 5 millions dhabitants ( 2007) , plus de 20000 jeunes singapouriens quittent chaque anne le ville tat pour aller suivre des formations suprieurs ltranger. En 1997, le premier ministre Goh Chok Tong a prsent la vision du gouvernement : Des coles qui pensent , une nation qui apprend . Ce programme constitue la description invitable lorigine de la transformation du systme ducatif, qui saccompagne de changements qui touchent tous les domaines de lducation. Pour atteindre ces objectifs, des finalits ont t construites : - Aider chaque enfant atteindre son plein potentiel, contribuer au dveloppement de ses talents et aptitudes. - Rquilibrer la priorit accorde aux savoirs et aux savoir- faire dune part, au dveloppement des comptences et lintgration des valeurs dautre part. - Amliorer les infrastructures afin de personnaliser lapprentissage et lenseignement. - Renforcer les systmes de gestion scolaire. - Former des enseignants de qualit : soutenir les enseignants de faon les garder au sein de la profession et de la professionnalisation en leur donnant les bonnes formations continues et ceci dans le but de rendre lenseignement un mtier attrayant. - Investir dans les ressources et les infrastructures. Les finalits du systme ducatif australien. LAustralie est une fdration qui regroupe six Etats , deux territoires et un gouvernement national ( appel gouvernement dAustralie ). Les territoires et les Etats sont responsables de lducation. Le systme scolaire australien est constitu de lenseignement prscolaire, prparatoire, primaire, et secondaire. Lenseignement est obligatoire jusqu' lge de 16 ans. Le systme ducatif est accompagn par le gouvernement australien qui en est responsable. Les tats et territoires australiens sont responsables de lorganisation, du financement et de la mise en uvre effective de loffre dducation. Le dpartement de la Nouvelle Galles du Sud par exemple constitue la plus grande organisation australienne en matire dducation, publique ou prive. Son budget annuel atteint 14,7 milliards de dollars, soit un quart du budget global de ltat ! Le rapport des nouvelles orientations publi en janvier 2007 propose les reformes suivantes : - Amlioration des rsultats de lenseignement. - Mise en uvre de programmes nationaux. - Amlioration du taux de frquentation scolaire. - Amlioration du financement des tablissements scolaires, de lenseignement professionnel et de la formation. - Combler lcart entre les rsultats scolaires des lves aborignes1 et ceux des autres lves. Ltat joue galement un rle trs important dans la qualit de lenseignement public. En fait, la validation les diplmes et laccrditation dventuels fournisseurs sont des responsabilits des agences gouvernementales.

Les aborignes d'Australie sont les premiers humains connus pour en avoir peupl la partie continentale.

Les finalits du systme ducatif libanais. Les programmes denseignement au Liban nont pas chang ds 1970. Le systme ducatif fut restructur en 1995 dont les objectifs gnraux sont : - Soutenir le cote pratique au dtriment thorique. - Insister sur laspect qualitatif et non quantitatif des connaissances. - Rpondre aux exigences vitales de lindividu et de la socit et des besoins du march du travail et ses prvisions davenir. Suivre le progrs scientifique et lvolution technologique moderne. - Insister sur la diversit, notamment sur les plans artistiques, techniques et esthtiques. - Varier les outils pdagogiques utiliss sans se limiter au livre scolaire. La stratgie nationale de lducation et de lenseignement au Liban est un document crit par la ALSE dont les stratgies fondamentales sont : - Un enseignement dispens sur base de lgalit des chances. - Un enseignement de qualit qui contribue la construction de la socit du savoir. - Un enseignement qui contribue lintgration sociale. - Un enseignement qui contribue au dveloppement conomique. - La gestion de lducation et de lenseignement. Les statistiques en parlent Avril 2007, la nouvelle enqute internationale TIMSS, a permis de mesurer les connaissances des lves et de comparer les performances des pays et des juridictions scolaires qui y ont particip. 48 pays , dont le Liban , ont particip a cette enqute de 2007 touchant des populations regroupant des lves de grade 4 et grade 8. En se basant sur les rsultats de ce concours , on trouve les bases de donnes suivantes : Points Erreur type classement Singapour 591 3,8 3 Australie 496 3,9 14 Liban 449 4 28 Pour commencer, une tude ralise par le service de coopration et daction culturelle lambassade de France Singapour a montr que le systme denseignement Singapour est jug comme lun des plus performants. Il ne cherche plus hausser le niveau dinstruction . Dune part, il cherche augmenter sa capacit dadaptation aux enjeux de toute comptition mondiale et ceci en renforant tout contenu international des formations continues, primaires, secondaires ou universitaires. Dautre part, Singapour ne cesse de solliciter des tablissements trangers dans le but daccueillir des centaines dapprenants de niveau diffrent, lhorizon 2015.

Le tableau 1 reprsente une tude comparative de la rpartition des tudiants singapouriens faite en 2007. Nombre dlves scolariss Enseignement secondaire 218062 Dans les juniors collges 31627 Institutes of technical education 23465 tableau 1. Plytechnic institutes 72379 Universits 65746 Le nombre total dtudiants et dlves sest lev 700 000 en 2007. Environ un demi million dlves se repartissent sur 365 coles nationales qui relvent du ministre de lducation. Les dpenses du gouvernement en ducation augmentent annuellement. En 2007, les dpenses se sont lves plus de 7,5 milliards SGD, soit une hausse de 8,3 % par rapport 2006, tout domaines confondus. De surcrot, en 2007, le gouvernement a fait son plus gros investissement pour les tudiants , soit 19464 SGD en moyenne dpense par lve ; ce qui fait une hausse de 5,3 % par rapport 2006. Daprs le MOE ( ministry of education Singapoure ) : 94% des lves de la huitime anne ont des ordinateurs dans leur maison. 75% des lves trouvent un plaisir en travaillant les maths et les sciences. En consquence, plusieurs blogs ont t cres pour un meilleur apprentissage distance. Figure 1. LiPad est aujourdhui une nouvelle mthode denseignement Singapour qui a commenc remplacer les manuels scolaires. Figure 2.

Figure 1

Figure 2

Et les enseignants Singapour ? Une enqute a t publie par Alliance for excellent education, a montr que lenseignement est une des professions les plus attractives et bien rmunres Singapour : les nouveaux enseignants Singapour ont un salaire moyen proche de ceux des docteurs qui entrent dans le service gouvernemental Singapour a la tradition de choisir des participants parmi les lves les plus brillants dans les classes secondaires ( High school ) pour les intgrer dans le domaine de lducation , ce qui prouve un intrt national et gouvernemental dans la slection des enseignants the future of every one of us in Singapore is to a large extent determined by what our teacher do in the classroom daprs le ministre de lducation Ong Pang Boon loccasion de lindpendance de Singapour. Le choix des enseignants singapouriens est donc trs slectif. Ils sont des enseignants de qualit et ceci dans le but de favoriser lexcellence et de donner naissance une culture de professionnalisme articule autour de lenseignant.

Le Liban. Quant au Liban, les statistiques donnes par le C.RD.P ( mars 2010 ) sont relativement paradoxales : 153 coles de 1107 comportent moins que 50 lves. Le tableau 2. montre le pourcentage de la rpartition des lves libanais dans les coles. Pourcentage de la rpartition Ecole prive 53% Ecole publique 33% Ecole prive gratuite 14% Le tableau 3. indique le pourcentage denseignants dans les coles publiques suivant leur niveau acadmique. Enseignants qui : Pourcentage - ont une license denseignement spcialise 4,2% - ont une license universitaire 41,3% - nont pas de license universitaire 54,5%

Le tableau 4. tudie le pourcentage de la rpartition des laboratoires informatiques dans 600 coles parmi 1835. Pourcentage Mont- Liban 39% Nord 26% Sud 9% Beyrouth ( la capitale ) 15% Nabatiyeh 7% Bekaa 4% LAustralie. En Australie, lducation est essentielle pour aider les enfants raliser leur potentiel, mais aussi pour appuyer la productivit futur du pays. La littratie2 et la numratie3 sont des comptences fondamentales que chaque lve australien doit dvelopper pour participer pleinement la socit et pour travailler. En 1990, Australie accueille 47 000 tudiants internationaux. En lan 2000, leffectif augmente 188 000 lves. En 2009, 500 000 tudiants tudiaient en Australie dont 360 000 avaient commenc leurs premier cours. Pour commencer, il faut bien mentionner que les enseignants australiens sont trs qualifis avec une minorit qui ont juste leur Bachelor degree et une majorit qui ont des spcialisations. 85% des enseignants de maths pour les classes grade 8 ont des spcialisations en maths. 69% de ces enseignants ont particip au contenu du curriculum des maths. Ce curriculum dont la version provisoire a t diffus sur le site de lACARA4 pour consultation publique : parents, corps enseignant, directions dcole, association professionnelles, universitaires et reprsentants du secteur de lentreprise et de lindustrie. La stratgie de consultation terme de lACARA prvoit de mme des sondages online , des runions de consultations et des activits de mise lessai intensives en milieu scolaire. Dans le mme cadre, lACARA a cre un web My school qui prsente linformation scolaire la plus complte que Australie ait jamais eue. Un des objectifs spcifiques de ce web est la capacit de lutilisateur comparer la performance dune cole celles dautres statistiquement similaire . Une enqute publie par TIMSS en 2007 a montr que les lves qui ont accs aux rseau internet, aux livres et aux ordinateurs dans leur maison ont un rsultat en maths et en sciences plus performant que ceux qui nen ont pas. Alors que, presque tous les lves australiens , plus prcisment ceux de la huitime anne ont un ordinateur ( 97%) et un rseau internet (90%) dans leur maison.

La littratie des lves correspond la capacit de lire et d'crire suffisamment bien pour participer la vie de la socit. En d'autres mots, ce concept permet d'valuer dans quelle mesure les lves ont la capacit de comprendre, d'utiliser et de rdiger des textes crits ainsi que de rflchir leur propos.
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La numratie des lves correspond la capacit des lves d'identifier et de comprendre le rle jou par les mathmatiques dans le monde. Cela comprend galement la capacit des lves d'utiliser les mathmatiques pour rpondre leurs besoins dans la vie de tous les jours et au travail. 4 Australian curriculum, Assessment and Reporting Authority.

Rflexion personnelle base sur les documents tlchargs et les statistiques releves. Malgr tous les problmes politiques, sociaux et conomiques, le Liban prouve travers TIMSS 2007 quil est le premier pays arabe en mathmatiques, mme si les rsultats sont faibles relativement par rapport aux autres pays. a) le curriculum libanais et les manuels scolaires. Ce curriculum souffre surtout dune participation insuffisante des partenaires concerns : les enseignants, les coordinateurs, les parents ce qui empche de les adapter aux besoins de lcole. Le curriculum souffre galement dun dfaut majeur : lincohrence entre les objectifs gnraux, spcifiques et les objectifs des cycles. Le contenu des programmes est dense ce qui a oblig le CRDP den allger une partie. Les manuels scolaires en mathmatiques sont classiques ( activits, cours, exercices et problmes ) et manquent dune rigidit disciplinaire : Aucun livre scolaire libanais est suivi par un logiciel ni par un site dentrainement et de rvision pour llve. Absence des ressources animes interactives ( animations gomtriques, animations explicatives, simulations ) exemple : http://www.hmheducation.com/singaporemath/ Absence des fiches supplmentaires PDF qui ciblent un objectif du programme. Cet outil est prcieux pour un travail autonome. Pour une amlioration du curriculum libanais, les suggestions que je propose dans ce cadre sont : Impliquer les partenaires concerns surtout les enseignants qui doivent tre les principaux acteurs par la modernisation et la modification des curriculums dans le but de dvelopper les dispositifs de participation. Recruter au Ministre des cadres spcialiss dans la conception des curriculums et capables de grer les problmes qui en rsultent. Produire des manuels scolaires de qualit et laborer une structure qui assure des cadres spcialiss dans la conception, la production et lvaluation de ces manuels en vue dassurer une cohrence interne aux plans de lorganisation, de la formulation des objectifs et de la progression des contenus. Activer le site www.schoolnet.edu pas uniquement pour les rsultats des preuves officielles mais pour crer des forums et des blogs entre tous les partenaires dans le domaine de lducation , comme en Australie ( My school ). b) Les outils didactiques. Cest vrai que cest trs difficile de comparer les outils didactiques utiliss Singapour et en Australie aux outils didactiques libanais, que a soit les tableaux blancs interactifs , les i.Pad , les e books, les logiciels didactiques gratuits dans toutes les disciplines, les plateformes comme moodle qui sont uniquement au service des tudiants universitaires mmes les TICE 5 ne font pas partie encore du programme. Aucune attestation de comptence est exige au niveau des B2i6 pour vrifier les matrises des outils multimdia et internet des lves. Lcart entre le niveau des coles libanaises surtout entre les coles normales et les coles prives est trs grand.
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Technologie de linformation et de la communication pour lenseignement. Brevet informatique et internet.

Cet cart est d plusieurs facteurs dont lusage de la technologie dans lenseignement en est un. En Australie et Singapour, presque tous les lves ont des ordinateurs et ont accs des rseaux internet dans leur maison et ceci influencera sur leur panouissement et leur volution intellectuelle daprs TIMSS 2007. Et au Liban ? Mmes si les statistiques montrent une ralit paradoxale, il faut toujours prendre un dpart quelque part. Je crois que ltat libanais dans toutes ses institutions doit commencer faire des investissements plus grands dans le domaine de lducation. Le ministre de lducation doit galement contribuer adopter des logiciels internationaux faits par des libanais comme IME de Georges TOUMA. http://matheducation.ca/ Le secteur priv reprsent par les collges et les lyces privs , par les bureaux pdagogiques des congrgations surtout religieuses ont galement un rle dans ce cadre. Prenons lexemple de la congrgation des Saints Curs qui a fond un groupe de rflexion en maths http://bp.sscc.edu.lb/groupesdereflexion.asp# dont la finalit annuelle sera une production finale qui peut tre tlcharge par les enseignants et les lves.

c) Les enseignants libanais : quantit sans qualit. Lenseignement souffre de srieux problmes au niveau des comptences des enseignants libanais surtout dans les coles publiques primaires : un faible pourcentage denseignants suit une formation pdagogique ou continue. Ces derniers sont recruts sur la base dune licence qui nest pas ncessairement une licence denseignement. En ralit, les statistiques mettent en vidence un manque au niveau de performance des enseignants. Dune part, ce mtier est faiblement rmunr au Liban ce qui dcourage surtout les enseignants mles sintgrer dans ce domaine. Les salaires varient entre 640 000LL et 2783000LL daprs le journal officiel 8/1/2009 numro 2. On en dduit que le salaire dun jeune enseignant singapourien est largement suprieur un enseignant libanais qui vient de prendre sa retraite. Dautre part, une autre tranche denseignants libanais cherche exceller et dvelopper des comptences pdagogiques de haut niveau malgr la rsignation pdagogique : la ngligence des habilets des enseignants jeunes qui garderont un mme statut pour une dizaine dannes alors que le systme ducatif singapourien met en relief ses enseignants jeunes pour les former continuellement. Lenseignant libanais perdu entre les grves de son syndicat (novembre 2011) et sa lutte quotidienne pour son gain pain est demand de professionnaliser son mtier alors que, une trs grande tranche denseignants vient

juste pour signer et prendre leur salaire sans avoir jamais rentr en classe ; ceci est d aux conditions politiques varies. Avant tout, il faut trouver une solution adquate concernant cette tranche qui nest pas lgale et recruter en parallle des enseignants jeunes et motivs et les former pdagogiquement. Par suite, pour assurer un corps enseignant professionnellement qualifi, plusieurs suggestions sont proposes : Elaborer une politique de recrutement des enseignants cadrs pour garantir la qualit de lenseignement pour avoir ce sentiment de scurit. Mettre en place un systme qui vise professionnaliser le mtier denseignant. Accompagner les enseignants dans leur formation continue. Encourager les enseignants se communiquer avec leur lves travers des forums et des blogs car les tudes ont montr ( lecture personnelle) quun lve aura moins honte de poser nimporte quelle question son enseignant lorsque la communication est distance.

Conclusion a ma t trs difficile dcrire une conclusion car je nai pu su vraiment comment doit on faire pour rformer. Malgr toutes les fuites et toutes les lacunes, nos lves sont brillants! un classement de 28 en maths ( TIMSS 2007) est pour moi un message trs touchant. Mais, jai encore plein de questions sans solutions Est ce que notre systme ducatif manque de finalits ou dapplication de ces finalits ? Notre curriculum respecte t-il aujourdhui les comptences ducatives demandes en 2012? Nos enseignants ne sont pas dune trs grande performance, que faut il faire ? Faut il suivre des formations pdagogiques sans aucune aide financire ? Lenseignant doit travailler pour la gloire ou pour gagner de largent ? ce que je sais cest que je ne sais rien