ANLISE DE UMA INTERVENO PEDAGGICA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR ESCOLAR EM UM GRUPO DE CRIANAS QUE APRESENTAM CARACTERSTICAS COMPORTAMENTAIS DE DFICIT DE ATENO

Elaine Romero Professora do Mestrado de Motricidade Humana da Universidade Castelo Branco Janaina Aguiar Aluna de Iniciao Cientfica da Universidade Federal do Esprito Santo RESUMO. O propsito desta investigao foi analisar uma interveno pedaggica durante as aulas de educao fsica escolar, no desenvolvimento motor e escolar em um grupo de crianas de 1a e de 2a srie que apresentam caractersticas de Dficit de Ateno. O estudo foi quanti-qualitativo, com participao e interveno direta no grupo de crianas. Os sujeitos foram aproximadamente vinte e seis escolares, de ambos os sexos com idade compreendida entre sete e nove anos, cursando o Bloco nico de baixa renda familiar, em escola pblica do municpio da Serra/ES. Os instrumentos empregados na coleta de dados foram; 1) roteiro de anamnese psicolgico, 2) teste HTP, 3) teste de Bender e 4) teste para avaliar a definio da lateralidade, 5) teste de ateno concentrada, 6) teste de ateno distribuda e 7) ditado. Os testes psicolgicos foram aplicados por uma especialista da rea e o teste de lateralidade e o roteiro de anamnese ficou a cargo das pesquisadoras. Os resultados revelaram que de um modo geral, crianas com pouca capacidade de ateno e de concentrao podem apresentar dentre outros, problemas quanto a definio da lateralidade. Os dados levantados permitiram concluir ainda que distrbios na capacidade de ateno, falta de definio da lateralidade, aliados a problemas de ordem social e econmica comprometem consideravelmente o desempenho e/ou rendimento escolar. Quanto interveno pedaggica, o momento das aulas de educao fsica pode ser de grande auxlio para as crianas. A prtica de atividades fsicas que favoream o desenvolvimento da lateralidade, ateno entre outras, podem promover a obteno de resultados positivos, principalmente no que se refere ao processo ensinoaprendizagem motor e escolar. Palavras-chaves:

Educao Fsica Escolar Desenvolvimento motor Dficit de ateno

ABSTRACT: The target of this investigation is to analyse a pedagogic intertwine during the physical education classes at school, observing the motor and school development of a children group of the first and second levels that showed lack of attention characteristics. The study was both qualitative and quantitative, with the direct participation and interrelation of the children group. We worked with 26 subjects, male and female, with

the range age from seven to nine years old, attending classes at "Bloco nico" formed by low familiar income, at a government school in the city of Serra/ES. The instruments used in the data collection were: 1)routine of psychological anamnesis; 2) HTP test; 3) Bender test; 4) assessment test to evaluate the laterally definition; 5) Concentrated attention test; 6) Distributed attention test; and 7) dictation. The psychological tests were placed by an specialist in the area and the laterality test and the anamnesis routine were placed by the researchers. The results shown that in general, children with very few attention capacity and concentration may present, among others, problems of laterally. The data obtained let us conclude that some disorders in the attention skill, lack of laterally definition, together with social and economic problems considerably affect the development and or improvements at school. About the pedagogic intertwine, the period of the physical education classes may be of an increase help for the children. The practice of physical activities to help the latterly, and attention development among others activities may promote positive results, principally in what is related to the process of learning and teaching motor and school activities. Keywords:

Physical education at school Motor development Lack of attention

1 - INTRODUO Sabe-se que o sistema educacional do Pas h muito vem se caracterizando por algo fracassado e falido. O nmero de reprovaes e de alunos evadidos apresentam ndices ainda muito alarmantes e preocupantes conforme denncia PARABA (apud MAGALHES, 1983, p. 22) que "de cada 1000 crianas que iniciam a 1 srie, apenas 438 chegam segunda, 352 terceira, 297 quarta, e apenas 294 quinta ". A autora, a partir desses dados afirma: " Poder-se ia estimar que dessas 1000 crianas inicias, apenas 180 chegariam a concluir o primeiro grau". O ponto do sistema a passagem de primeira para a segunda srie, onde as taxas de evaso e de repetncia no Brasil chegam a 56% (taxa essa que permanece estvel a mais de 40 anos)". Cabe ressaltar no entanto, que aes e providncias tm sido tomadas por parte de vrios pedagogos, professores e psiclogos a fim de modificar esse quadro atual da educao. A implementao do Bloco nico um bom exemplo de proposta que vem sendo aplicada nas escolas da rede municipal de Vitria/ES, com intuito de reduzir o nmero de reprovaes assim como tambm o nmero de crianas que por vrios motivos se encontram fora da escola. No se sabe se estas iniciativas tm surtido efeitos positivos pois, com base na experincia vivenciada pela autora bolsista em uma das escolas da rede oficial da Prefeitura Municipal da Serra/ES, a impresso que se tem que com estas novas propostas, tem se garantido e cobrado o mnimo em nvel de aprendizagem Em se tratando desse tema, NOVAES (1970, p. 123) faz uma distino entre capacidade de aprendizagem, rendimento escolar e nvel de escolaridade. Segundo a autora "a

capacidade de aprendizagem a potencialidade de aprender ligada ao nvel intelectual do indivduo mas nem sempre correlacionados, uma vez que pode estar prejudicado por outros fatores. O nvel de escolaridade relaciona-se com as aquisies escolares efetuadas pela criana e o rendimento escolar diz respeito quantidade conseguida pelo aluno ao realizar sua atividades e tarefas escolares estando relacionado ao gasto de energia despendida. Para a mesma autora (op. cit., p. 122), entre as dificuldades para a aprendizagem destacam-se: 1) fraca capacidade de ateno, concentrao, assimilao e compreenso; 2) raciocnio lento; 3)dificuldades de memria, de raciocnio numrico, de linguagem oral e escrita; 4) falta de continuidade e persistncia na aprendizagem escolar, de hbitos de estudo e de interesse pelo estudo. Muitas vezes, tarefas como aprender a ler e escrever exigem da criana um trabalho intenso. O no desenvolvimento harmnico de aspectos psicomotores, como por exemplo dificuldades em relao a lateralidade, podem tambm tornar o aprendizado das tarefas acima citadas (dentre outros), ainda mais complicadas. Em certos casos, a indefinio da lateralidade parece ser a causa de desequilbrios e perturbaes, podendo haver dificuldades especialmente na aprendizagem da leitura. Dentre os problemas detectados nas crianas com dificuldades na lateralidade encontra-se a dislexia, distrbio caracterizado pela dificuldade de identificar, compreender e interpretar smbolos grficos da leitura. E retomando NOVAES (op. cit., p. 234), esta assegura que: "de modo geral os dislxicos apresentam dficits no domnio da percepo da motricidade, da organizao tmporo-espacial, do esquema corporal, na dominncia lateral, podendo ser acrescentados distrbios da ateno, da memria (...)". Diante dos vrios tipos de dificuldades que estas crianas apresentam, quelas relacionadas anteriormente, aliadas problemas detectados em sala de aula e relatados pelas professoras, obrigaram-nos a uma incurso pela literatura a fim de buscar um suporte terico que pudesse melhor caracterizar o quadro de comportamento descrito. Alunos "sem sossego", comportamento esse que pode ser enquadrado, de acordo com a literatura, como crianas com Dficit de Ateno". E neste particular GOLFETO (1993, p. 25-6). manifesta-se asseverando que (...) As crianas com Dficit de Ateno apresentam um conjunto de sintomas e sinais que podem facilmente ser observados. Elas chamam ateno facilmente o que difere de outros tipos de patologia neurtica que muitas vezes s pode ser detectado por especialistas. De acordo com KELLY & AYLWARD (1992., p. 485-6), a desateno (aspecto clnico central); a impulsividade; a agitao motora e hiperatividade (em um subgrupo de crianas), so caractersticas bastante comuns para possibilitar a descrio de Dficits de Ateno. E afirmam os autores que "os aspectos importante que freqentemente so despercebidos incluem a inconsistncia e a dificuldade de manter um esforo mental". E prosseguindo na exposio, os mesmos so acordes de que as crianas com Dficit de Ateno comeam muitas vezes as tarefas apropriadamente, porm logo sentem fadiga cognitiva e esmorecem. A inconsistncia do desempenho" resulta em que essas crianas experimentem dias ocasionais de funcionamento acentuadamente melhorado (KELLY & AYLWARD, op. cit., p. 486). GOLFETO, (op. cit., p. 06) completa dizendo que nos ltimos anos o termo diagnstico "Transtorno

de Dficit de Ateno usado para essas sndromes, sugere a incluso de crianas ansiosas, preocupadas, sonhadoras, apticas, cujos problemas so provavelmente diferentes". A hiperatividade queixa freqente dos pais, que reclamam que o filho "no tem sossego", no se mantm sentado durante as refeies, incapaz de sentar para ver televiso durante algum tempo e faz movimentos desnecessrios com o corpo. Por outro lado a professora relata que a criana no fica parada e que perturba o comportamento da classe. A criana hiperativa assim descrita como desajeitada, desastrada, sua marcha pouco harmoniosa e seus gestos so bruscos. Apresenta dificuldade para arremessar ou golpear bola, aprender a patinar, andar de bicicleta, pular corda, subir em muros e rvores. A incoordenao motora fina outra caracterstica marcante: pode ser incapaz de abotoar suas vestes, de fazer recorte com tesoura, cantar com ritmo e gasta mais rapidamente suas roupas e sapatos que as crianas normais. "Nessa sndrome a criana apresenta dificuldade em discriminar a direita da esquerda, em orientar-se no espao, em fazer discriminaes auditivas e em elaborar snteses auditivas. Apresenta alteraes de memria visual e auditiva. A outra caracterstica importante a m estruturao do esquema corporal." (GOLFETO, 1992, p. 12) Apesar de muitas dessas crianas apresentarem uma inteligncia normal, muitas delas tem dificuldades de aprendizagem. SILVER (apud GOLFETO op. cit., p. 12), relata que 85% dessas crianas apresentam distrbios de aprendizagem. Apesar de no se ter um conhecimento muito claro sobre sua origem/causas, alguns estudos tm demonstrado que o crebro das crianas caracterizadas como portadoras do Dficits de Ateno apresentam variaes na estrutura e alteraes no fluxo sangneo e no metabolismo regional quando comparados a indivduos normais. Essas diferenas no sistema neural acarretariam determinadas disfunes. No se sabe ainda a causa e at que ponto as caractersticas oriundas desta diferenciao so exclusivas das crianas com caractersticas do Dficits de Ateno. No entanto, cabe ressaltar que de acordo com KELLY & AYLWARD (op. cit., p. 487), algumas condies tais como: complicaes perinatais; ingesto de lcool e utilizao de drogas durante a gravidez; infeces do sistema nervoso central na primeira infncia; efeitos nocivos dos nveis sangneos relativamente baixos de toxinas ambientais como o chumbo e os efeitos colaterais de certas mediaes, predispem a Dficits de Ateno. Ainda so apontadas causas ambientais como: desvantagem social, famlias numerosas e superlotao. Sabe-se que esses fatores sociais tm ampla influncia etiolgica sobre o comportamento e que podem afetar enormemente as caractersticas comportamentais da criana. Alm disso GOLFETO acrescenta ainda que o Dficit de Ateno tem origem gentica, sendo facilmente transmitido de pai para filho. (...) h evidncias de que a sndrome tenha vrias etiologias distintas formando, assim, vrios subgrupos, ou ainda, que a interao desses fatores etiolgicos possam ocorrer e produzir a sndrome (GOLFETO, op. cit., p. 8). Em edio recente da revista VEJA ( 1996, p. 18) constou a seguinte nota: "a chance de uma criana sofrer de hiperatividade e Dfict de Ateno aumenta se a me fumar na gravidez. Mdicos da Universidade de Harvard notaram que 22% dos pacientes estudados eram filhos de fumantes. Entre a populao sadia, 8%. No h at o presente momento, enquanto se pode averiguar na literatura, testes especficos

para avaliar Dficits de Ateno, em que pese o avano cientfico, a medicina ainda no tem dados que sejam capazes de fornecer explicaes para muitas das incgnitas que envolvem o crebro humano. Contudo testes como Visc, Toulouse Cambraia e MPM (medida de prontido mental) dentre outros podem ser utilizados para aferir a ateno. Enquanto se sabe so escassos os trabalhos em Educao Fsica que buscam centrar seu foco no Dficit de Ateno, dado que este assunto tem sido objeto de estudo de psiclogos clnicos e escolares bem como de pedagogos. A possibilidade de se obter dados e socializ-los, representam uma perspectiva de avano no conhecimento para a rea da Educao Fsica. A partir dessas colocaes iniciais sentido este estudo teve por objetivo diagnosticar atravs de instrumentos especficos o perfil psicolgico dos sujeitos da pesquisa, averiguar a lateralidade do grupo e mediante resultados fazer uma interveno pedaggica no desenvolvimento motor e escolar em um grupo de crianas que apresentavam caractersticas comportamentais de Dficit de Ateno. As questes que nortearam a pesquisa ficaram circunscritas aos questionamentos de se averiguar 1) a relao entre Dficit de Ateno e rendimento e/ou desempenho escolar; 2) o perfil psicolgico dos sujeitos da pesquisa; 3) a relao entre definio de lateralidade e rendimento e/ou desempenho escolar. Definio das Variveis.

Rendimento Escolar - resultado de todo o trabalho escolar desenvolvido durante um determinado perodo de tempo. Desempenho Escolar - eficincia e/ou competncia para executar um trabalho, atividade, etc. Lateralidade - predomnio motor de um lado do corpo sobre o outro, externalizado pela preferncia lateral de um lado do corpo sobre outro.

2. METODOLOGIA Esta investigao foi de natureza quanti-qualitativa; quantitativa porque se fizeram necessrios dados numricos, que ajudam a melhor descrever o perfil psicomotor dos sujeitos. Foi qualitativa porque esteve orientada para a soluo de problemas sociais e nesse entendimento se caracteriza como uma pesquisa participante, visto que desde o incio, envolve no processo de pesquisa os membros da comunidade com interveno do pesquisadoras no grupo de estudo. Os sujeitos do estudo foram aproximadamente vinte e seis escolares, de ambos os sexos, com idade compreendida entre sete e nove anos. Todos cursando (a 1a ou 2a srie) do Bloco nico e escolhidas intencionalmente. O critrio desta escolha foi o baixo rendimento escolar apontado pelas professoras (professora de classe e professora de Educao Fsica). O estudo foi desenvolvido em uma escola de 1 grau localizada no municpio da Serra/ES, que atende a uma clientela de baixa renda familiar. Os Instrumentos utilizados nesta pesquisa foram:

roteiro de anamnese psicolgico, com o propsito de fazer uma avaliao da histria de vida dos sujeitos do estudo; teste HTP, teste com o objetivo de diagnosticar o perfil psicolgico dos sujeitos da pesquisa. Atravs deste teste foi possvel avaliar caractersticas

como por exemplo, inteligncia, fase de desenvolvimento, relacionamento interpessoal e com o meio, onde vive; teste de Bender, teste clinico psicolgico, atravs do qual se estudou a percepo de formas e sua reproduo. Teve como finalidade auxiliar na avaliao da personalidade das crianas envolvidas no estudo; teste de Lateralidade, teste que objetivou avaliar a definio da lateralidade dos sujeitos; dirio de campo, este instrumento se efetivou durante o processo ensinoaprendizagem, por meio de observao, anlise e registro dos dados coletados. Possibilitou um acompanhamento do desenvolvimento global dos sujeitos em trs aspectos: cognitivo, psicomotor e scio-emocional; Teste de Cambraia (ateno concentrada), instrumento utilizado para medir a ateno concentrada; Teste de ateno distribuda, teste empregado para medir a ateno distribuda; Ditado de palavras, com intuito de averiguar dficits de aprendizagem.

Para o procedimento de coleta de dados foram necessrios dois momentos; o primeiro, no qual participou uma profissional da rea de psicologia, aplicando os testes especficos, que foram feitos na prpria escola, em uma sala com condies propcias para a realizao dos mesmos. No segundo, uma interveno direta com atuao junto aos alunos na escola supra mencionada. Os dados foram coletados durante as aulas de Educao Fsica. 3. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS Com o intuito de melhor esclarecer os dados que seguem alertamos para o fato de que o nmero de sujeitos nem sempre coincidir para todos os testes. Isto se deve aplicao dos testes aos alunos apontados como problemticos, embora toda turma tenha tido a interveno pedaggica. 3.1. Apresentao dos dados (apresentaremos apenas alguns dos sujeitos a fim de otimizar o espao no peridico) NOME DO ESCOLA NASCIMENT RIDADE SUJEITO O WALLACE 14/10/84 2a Srie DATA DE

(sujeito1 11 anos 3-) Filho de pais Lavradores, os quais dizem no ter sido sua concepo planejada, sendo que seu parto desenvolveu-se de forma natural. Esta criana revela-se inibido, com comportamento retrado, isto , ajustou-se sujeitando-se inspeo adulta e reprimiu a aceitao de seu impulso e de sua responsividade emocional. Exprime dificuldade de aprender novas estruturas imaginativas, com inteligncia abaixo da mdia de seu grupo de convvio. Apresenta pobreza de impulsos em sua personalidade, sendo a mesma constrita, com canais de expresso inadequados. Denota atitude

defensiva ao manter contato com o outro, com afeto embotado, o que impede o estabelecimento de relaes emocionais significativas. Exibe certo desvio do controle visomotor, instabilidade psquica e ambivalncia de comportamento, bem como certo primitivismo sexual, com escasso controle de seus impulsos. Sua agressividade aparente, principalmente a verbal, contudo a mesma mantida sob controle. NOME DO SUJEITO DATA DE NASCIMENT O 2a Srie ESCOLARIDADE

CLEIZIANE 29/01/888anos (sujeito 3)

Criana filha de pai Funcionrio Pblico e me Domstica. Os mesmos relatam que sua concepo foi indesejada, contudo aceita posteriormente, tendo nascido de parto natural. Afirma-se que a criana alimenta-se bem e que atravessou at ento as etapas do desenvolvimento de forma adequada. No houve repetncia em seu currculo escolar. Quando avaliado demonstrou sentimentos de inadequao ao ambiente, de isolamento e inacessibilidade, o que revela uma atitude de inibio, passividade e fuga frente ao meio. Infere-se da que perceba a boa relao familiar como inatingvel, pois provavelmente nunca teve ou no manteve um contato sadio, satisfatrio com um adulto significativo para ela. Dessa forma, reserva-se e constringe seus canais de expresso de necessidades por medo ou excessivo atrito nas relaes interpessoais. Contudo ajustouse ao meio ambiente, sujeitando-se a inspeo adulta e reprimindo a aceitao de seus impulsos e de sua responsividade emocional, demonstrando uma sensibilidade defensiva, racionalidade, mas tambm excessiva fantasia. A menina tende a fiscalizar a impulsividade presente, sendo capaz de manejar a ansiedade, para que a mesma no fuja de seu controle. Revela imaturidade emocional e psicossexual, que atinge a esfera intelectual, sendo lenta sua capacidade de compreenso e irregular seu desenvolvimento perceptual, o que dificulta o aprendizado. Possui energia vital para atuar, originalidade, organicidade e s vivacidade, podendo-se afirmar melhor utilizao de recursos manuais que intelectuais. 3.2. O RELATO CONCLUSIVO DA A RESPEITO DO GRUPO ESTUDADO Os resultados dos sujeitos supra citados, juntamente com os dos demais, permitiu equipe de psiclogos apresentar os dados sobre a escola e sobre os sujeitos estudados. E inferiu-se que a escola tem como principais caractersticas, o espao fsico (salas de aula e rea de lazer) e carteiras, bem como material didtico inadequados e insuficientes, percebendo-se uma quantidade de alunos por sala exagerado e um despreparo das professoras tratando-se esta de uma entidade pblica financiada pela Prefeitura Municipal de Serra/ES. So alunos cujas famlias pertencem a classe pobre, residentes em bairros tambm precrios. A gestao de tais

crianas foi geralmente indesejada, sem planejamento prvio, com tratamento pr-natal deficiente, tm mais de trs irmos e no recebem orientao adequada da famlia e da escola a respeito de sexualidade, por exemplo. Nestas famlias verificou-se alta incidncia de alcolatras, deficientes mentais, jogadores e portadores de problemas nervosos. A partir deste contexto social pudemos inferir que, em sua maioria, so crianas inadaptadas socialmente, com predomnio de insegurana, impulsividade e imaturidade psicossexual. Algumas apresentam sentimentos de expanso, agressividade despejada no meio, inquietude e escasso controle dos impulsos, em contrapartida outras so inibidas, reprimidas na expresso de seus sentimentos, depressivas e muitas vezes voltadas para o concretismo e materialismo, o que revela tambm sua forma de inadaptao que reflete muitas vezes conflitos familiares, falta de apoio e alto nvel de presso social. Demonstram uma carncia de afeto e ateno, o que provavelmente justifica uma dificuldade de apreenso de fatos novos e conseqentemente, distrbios de aprendizagem e ateno, corroborando sua falta de interesse pelos assuntos escolares. Na segunda fase deste estudo acreditou-se ser mais proveitoso a utilizao de testes de ateno concentrada, ateno distribuda e um ditado com objetivo de aferir habilidades especficas, visto que, devido a falta de tempo (Greves Estaduais) e a certeza de que pouco progresso estrutural poderia ser notado aps a 1 avaliao (aplicao do HTP e do Bender). Nossa expectativa poder concluir como esto nossas crianas, nestes aspectos especficos e saber se houve alguma alterao na sua forma de percepo. Estes testes, cuja funo primordial a obteno do grau de ateno do avaliando, nos auxilia na concluso sobre a dificuldade destas crianas de lidarem com ateno. 3.3. APRESENTAO DOS DADOS TESTE DE ATENO CONCENTRADA REFERENTES AO

Este instrumento quando foi criado, teve como objetivo medir a aptido que se convencionou a chamar "AC" Ateno Concentrada. Na experimentao, tal teste foi aplicado em 820 indivduos distribudos em quatro categorias de escolaridade: Categ."A" Curso Primrio Categ."B" Curso Ginasial Categ."C" Curso Colegial Categ."D" Curso Superior

Neste estudo trabalhamos sempre com a Categoria A, a qual se refere ao primrio incompleto. Quando de aplica esse tipo de teste psicolgico utilizada uma escala de comparao com resultados obtidos com um grupo usado como padro, onde so estabelecidas categorias que permitem classificar os indivduos em escalas de percentuais como

SUPERIOR, MDIA SUPERIOR, MDIA, MDIA INFERIOR e INFERIOR. Esta escala permite dizer quantos sujeitos da pesquisa obtiveram resultados abaixo de determinado nmero. Ao interpretar os dados obtidos consideramos que o indivduo obteve um resultado aqum, igual ou alm da populao que serviu de base padronizao da prova, com categorias baseadas na curva normal de probabilidades. Podemos ento enquadrar os resultados dentro das seguintes categorias dispostos na TABELA 1. TABELA 1 DADOS RELATIVOS AO TESTE DE ATENO CONCENTRADA CATEGO -RIA 01 02 03 04 05 PERCEN -TUAL 0 a 24 % VALORE S IN N0 de SUJEITOS 14 1 1 1 1

25 a 34 MI % 35 a 64 ME % 65 a 75 MS % 75 % SU acima

Os dados da TABELA 1 podem ser melhor visualizados no GRFICO 1, a seguir. GRFICO 1 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS EM RELAO AOS VALORES OBTIDOS NO TESTE DE ATENO CONCENTRADA

Detalhando melhor os dados obtidos vemos que na Categoria 1 14 pessoas conseguiram realizar somente 24% de teste, recebendo INFERIOR (IN). Na Categoria 2, a denominao de MDIO INFERIOR (MI), para aqueles que conseguiriam um resultado entre 25 a 35% de realizao da prova, o que ocorreu com 1 sujeito da pesquisa. Na Categoria 3, d-se a denominao de MDIO (ME) , para os que obtiveram um resultado entre 35 e 65% da prova, apontou que 1 sujeito com este escore. Na Categoria 4, MDIO SUPERIOR (MS), para realizao de 65 a 75% do teste, somente 1 sujeito da pesquisa ficou nesta categoria. Finalmente na Categoria 5,

SUPERIOR (SU), para aqueles com sucesso acima de 75% da prova, e este resultado obtido por apenas 1 sujeito da pesquisa. 3.4 APRESENTAO DOS DADOS RELATIVOS AO TESTE DE ATENO DISTRIBUDA O teste de ateno distribuda foi empregado para avaliar a capacidade do sujeito de identificar e relacionar prontamente estmulos do campo perceptivo, utilizando-se de esquemas de ao simples, com reduzido grau de complexidade, no exigindo esforo intelectual elaborado. Os resultados esto dispostos a seguir. TABELA 2 DADOS RELATIVOS AO TESTE DE ATENO DISTRIBUIDA CATEGORI A 01 02 03 04 05 PERCEN -TUAL 0 a 30 % VALORE S IN N0 de SUJEITOS 9 3 1 2 3

21 a 45 MI % 46 a 59 ME % 60 a 79 MS % 80 a 100 SU %

Os dados da TABELA 2 podero ser melhor analisados no GRFICO 2 que a seguir expomos. GRFICO 2 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS EM RELAO AOS VALORES OBTIDOS NO TESTE DE ATENO DISTRIBUDA

Neste teste dos 18 sujeitos testados, 9 obtiveram resultados de percentuais at 30% da prova, enquadrando-se na Categoria 1 (IN). 3 sujeitos conseguiram de 31 a 45% do percentual da prova, enquadrandose na Categoria 2 (MI), e 1 sujeito obteve o percentual de 46 a 59% na prova, classificados na Categoria 3 (ME). 3.5. APRESENTAO DITADO DOS DADOS RELATIVOS AO

Foi aplicado um ditado com dez palavras, de grafia simples, visando observar como estava o conhecimento do grupo de crianas, e se correspondia ou no a sua faixa escolar. As palavras escolhidas foram de natureza simples, mas com slabas que propiciassem a troca de letras, devido a lateralidade mal formada. As palavras escolhidas foram BOLA, DADO, PIPA, CLARO, PLANTA, BRAO, PATO, BANANA, PRATO, DRAGO. TABELA 3 DISTRIBUIO DE CATEGORIAS, PERCENTUAIS, VALORES E O NMERO DE SUJEITOS NA AVALIAO DO DITADO CATEGO -RIA 01 02 03 04 05 DITADO PERCEN -TUAL 0 a 24 % VALORE S IN N0 de SUJEITOS 7 1 7 0 3

25 a 34 MI % 35 a 64 ME % 65 a 75 MS % 75 % SU acima

Na aplicao do ditado, as palavras foram pronunciadas com bastante clareza e repetidas vrias vezes, at se ter certeza que todos tivessem ouvido e memorizado, ou escrito. Para a cotao dos resultados pontuamos cada palavra como um ponto ganho, portanto o ditado completo tinha dez pontos. Desta forma corrigiu-se considerando como

acerto as palavras grafadas corretamente. Utilizou-se para tabulao a TABELA3 na qual verificamos que das dezoito crianas que participaram da testagem, sete no conseguiram ultrapassar vinte e cinco por cento da prova, o que significava ter escrito trs palavras corretamente. Outras sete conseguiram completar metade do ditado, e apenas trs crianas, esto com uma grafia boa, pois atingiram mais de setenta e cinco porcento da prova, ou seja, acima de oito palavras corretas. QUADRO 1 DADOS EXPOSITIVOS DOS RESULTADOS GLOBAIS NOME ATEN O CONCEN -TRADA IN IN IN IN IN ATEN DITADO O DITRIBU -DA MI MI IN IN SU IN IN IN IN IN MI IN MS IN SU ME MS SU SU ME MI IN ME ME IN IN IN IN ME IN ME IN ME ME SU SU

Tas Bruno Idney Robson Walace Neves Walace Gomes

Sadraque IN IN

Bruna da IN Silva Ana Flvia Maxsuel Rosiane Kamile Clesiane IN IN IN IN IN

Rosimere IN Weverton MI Adriano Jssika ME MS

Regimara SU

3.6. RESULTADOS DA AVALIAO PSICOLGICA A aplicao destes instrumentos foi uma tentativa de obtermos com maior rapidez e preciso a ateno dessas crianas. Isto por entendermos que esta caracterstica primordial para alfabetizao, bem como para seu

desenvolvimento psicomotor. O teste foi aplicado em 18 sujeitos e notouse que mais da metade dos testados obtive resultados inferiores mdia, no que se refere a Ateno Concentrada. Contudo, apresentaram maior equilbrio na ateno distribuda e na grafia das palavras. Este dado revelador de uma dificuldade de concentrao da maioria dos testados, o que podemos inferir como resultante da escassez de estmulos do meio carente em que vivem, bem como a baixa nutrio alimentar propiciando dessa forma o no desenvolvimento de tal aptido. Tendo em vista a deficincia do ambiente no atendimento das necessidades bsicas dos sujeitos, significativa a influncia desse fator na capacidade de ao para efetuar uma atividade com eficincia. Devemos considerar tambm nesse estudo a faixa etria das crianas testadas, que cronologicamente se encontram no "perodo de latncia". Muitos estudiosos consideram esta fase propcia ao aprendizado escolar, j que o momento em que os sentimentos internos encontram-se equilibrados, pois foram solucionadas questes psquicas que causavam ansiedade, conseqentemente dificuldade para reter ateno no aprendizado sistematizado. Foi possvel constatar que as crianas testadas encontram-se em estgios psquicos anteriores ao citado acima, o que deve ser considerado como uma varivel que interfere no resultado do teste, dado este proveniente da primeira avaliao realizada com estas crianas. Outro ponto a ser considerado que algumas crianas conseguem distribuir sua ateno ainda de forma produtiva, o que vem corroborar com o comentrio anterior, justificando que por estarem em fases de desenvolvimento anterior, ainda possuem sua ateno distribuda mais forte, em busca de estimulao e aprendizado mais social, para depois poderem aterem-se a estimulaes que exijam a concentrao. 3.7. APRESENTAO DOS DA-DOS REFERENTES AOS TESTES DE LATERALIDADE A bateria para dominncia lateral foi constituda de nove testes trs para mos, trs para ps e trs para olhos, e no que diz respeito aos pr-testes de lateralidade os dados obtidos so como segue no quadro 2 QUADRO 2 SUJEITO M O 01 02 03 04 05 06 07 08 D D d D D D D D OLH O D e e D D D D D P RESULTAD O e E D E D E D D DDe DeE deD DDE DDD DDE DDD DDD

09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Nota:

D D E D E d d E d D D E D D D D D D

D D E D d D D e D D D E D D D D D D

D D E D E E D E D D D E E D D D E D

DDD DDD EEE DDD EdE Dde Dde eEe dDD DDD DDD EEE DDE DDD DDD DDD DDE DDD Lateralidade s Indefinidas DeE deD

Lateralidades definidas D - Direita E - Esquerda DDD Homogneo Destro

EdE Lateralidad e Indefinida dDE dDD EeE

EEE Sinistro Homogneo DDF Lateralidade Definida Cruzada -

Conforme se pode observar no QUADRO 2, dos 26 sujeitos estudados, 12 foram diagnosticados como destros homogneo, 7 apresentaram lateralidade indefinida e 4 lateralidade definida cruzada. Apenas 2 sujeitos

foram identificados como sinistros homogneos. Em nveis percentuais esse resultado poder ser melhor analisado a seguir. TABELA 3 DADOS PERCENTUAIS PARA OS RESULTADOS DOS PR-TESTES DE LATERALIDADE Tipos de Nmero (%) de Lateralida Sujeitos de Sujeito s DH LI LDC SH TOTAL 12 08 04 02 26 46,2 30,7 15,4 7,7 100

Nota: DH - Destro Homogneo LI - Lateralidade Indefinida LDC - Lateralidade Definida Cruzada SH - Sinistro Homogneo 3.8. SIGNIFICADO DOS DADOS RELATIVOS AO TESTE DE LATERALIDADE Ao analisar estes dados do pr-teste, percebemos que 12 sujeitos apresentam alteraes quanto a definio da lateralidade, isso diz respeito aos sujeitos identificados com LI e LDC. Estes representam um total de 46,1% da turma. Os demais, caracterizados como DH e SH somam 14 sujeitos (53,5%). A inferncia que se pode fazer de que na turma, mais da metade dos alunos possuem lateralidade definida, o que um bom resultado segundo a literatura consultada. Em relao ao ps-teste 22 crianas foram testadas A reduo do nmero de sujeitos se justifica pelo fato de que na ocasio do ps teste algumas crianas no se encontravam freqentando a escola. No ps-teste, 03 (13,3%) sujeitos definiram sua lateralidade, 16 (72,7%) no tiveram alterao, permanecendo definidos. Dos sujeitos que apresentaram sua lateralidade definida, 15 (68,D%) foram identificados com lateralidade homognea e 4 (18,1%) com lateralidade cruzada. No final do estudo 3 (13,6%) tiveram sua lateralidade indefinida. TABELA 4 DADOS PERCENTUAIS PARA OS RESULTADOS DOS PS-TESTES DE LATERALIDADE Tipos de Nmero (%) de Lateralida Sujeitos de Sujeito s

DH LI LDC SH TOTAL

13 03 04 02 22

59,0 13,6 18,1 9,0 100

Nota: (ver tabela 3) De acordo com os resultados, percebeu-se que no ps-teste o nmero de sujeitos com lateralidade indefinida foi inferior ao nmero inicial, o que significa uma melhoria. Em relao ao nmero de sujeitos com lateralidade homognea tambm observou-se uma melhora, mesmo que em menor proporo nos resultados do ps-testes, o que representou igualmente um ganho. No nmero de sujeitos com lateralidade cruzada nenhuma alterao foi feita. Segundo os autores PICQ e VAYER (1976, p.31), VAYER (1977, p.28) e DEFONTAINE (1979, p.25), as alteraes da lateralidade-sinistrismo, sinistrismo contrariado, ambidestrismo etc., so encontradas com freqncia na criana, passando a ser a causa primria de dificuldades como alteraes da estruturao e dificuldades perante a aprendizagem da leitura; escrita e ditado. Atribuem os referidos autores, a problemas como estes, o fracasso escolar, fobia pela escola etc. Chamam ainda a ateno para o fato de que a criana sinistra, muitas vezes em funo do meio ambiente, forada a utilizar a mo no dominante, podendo tornar-se "contrariada" e ter em conseqncia dificuldades posteriores na aprendizagem. Esclarecem ainda que as crianas mais inteligentes procuram logo se adaptar com sua mo dominante, resolvendo de maneira mais ou menos feliz os problemas neuromotores. Por outro lado, crianas submetidas utilizao da mo no dominante e que so menos inteligentes sofrem conseqncias posteriores. A experincia revelou-me que inmeras so as dificuldades encontradas pelas professoras ao assumirem a responsabilidade de ensinar, principalmente quando se trata de ensinar a ler e escrever. fato que nem todas as crianas aprendem com igual facilidade. H sempre aquelas que apresentam um maior grau de dificuldade, que demoram mais tempo para aprender. As vezes fcil diagnosticar o problema que a criana apresenta e que dificulta sua aprendizagem. Problemas de vista, audio e retardo mental parecem ser os mais comuns. Nestes casos medidas como salas de aulas especiais, uso de culos e aparelhos auditivos, alm de mtodos de ensino diversificados resolvem consideravelmente o problema. No entanto, existem crianas as quais os recursos citados acima no so suficientes para modificar seu comportamento e promover sua aprendizagem. As queixas das professoras deste estudo referiam-se essencialmente dificuldade em relao ao aprendizado da leitura e da escrita por parte das crianas, a falta de ateno e o comportamento indesejado que essas assumiam em sala de aula. Aqui cabe-nos evocar NOVAES (op. cit., p. 19), dado que esta assegura que o mecanismo da escrita exige certas condies com as quais no haver uma evoluo harmoniosa neste setor. Estas condies so o desenvolvimento da motricidade, o desenvolvimento mental, o desenvolvimento da linguagem e o desenvolvimento afetivo. Prosseguindo, afirma que a desorientao na

lateralidade, alm de outros fatores trazem como conseqncia a dislexia. LE BOULCH (1979, p. 97), fortalecendo esta idia expondo que "a afirmao da lateralidade e a orientao do esquema corporal so de extrema importncia para a criana na faixa etria de cinco a sete anos, uma vez que ao ingressar na escola, estar diante de difceis problemas, os quais ter que resolver. H um certo risco se a criana for exposta a estas habilidade sem que tenha afirmado sua lateralidade". Diante dos resultados, percebemos que a turma investigada, alm de apresentar pontos problemticos j descritos anteriormente pela equipe de psiclogos, apresentou variaes quanto a definio da lateralidade. Estas variaes aliadas aos distrbios de ateno podem em muito estar contribuindo ou podero vir a contribuir para o insucesso dessas crianas diante as aprendizagens escolares e o seu bem-estar bio-psico-fisiolgico 4 - CONCLUSO As concluses mais relevantes que foram possveis obter aps o trmino deste estudo do conta que, na escola onde as crianas estudam h um nmero de alunos significativamente alto (30 alunos) por sala, um aparente despreparo das professoras, bem como material didtico inadequado e insuficiente. Os alunos, sujeitos da pesquisa, pertencem a famlias de nvel social baixo, que habitam bairros precrios evidenciandose a ausncia de rede de esgoto, calamento etc. Pelo que constatou a equipe de psiclogos, a gestao de tais crianas foi geralmente, sem planejamento prvio ou indesejada. Em sua maioria so crianas inaptas socialmente, com predomnio de insegurana, impulsividade e imaturidade psicossexual. Algumas apresentam sentimentos de expanso, agressividade despejada no meio, inquietude e escasso controle de impulsos. Em contrapartida, outras so inibidas, reprimidas na expresso de seus sentimentos, depressivas e muitas vezes voltadas para o concretismo e materialismo, o que revela tambm sua forma de inadaptao, que reflete muitas vezes conflitos familiares, falta de apoio e alto nvel de presso social. Essas crianas demonstram ainda uma carncia de afeto e ateno, o que provavelmente justifica uma dificuldade de apreenso de fatos novos e conseqentemente, distrbios de aprendizagem e ateno e falta de interesse pelos assuntos escolares. Estas inferncias encontram apoio na literatura consultada. De acordo com LAUFRE e Col. (apud GOLFETO 1993, p. 9), dos sete aos nove anos as crianas com caractersticas de Dficit de Ateno denotam certa inquietude, agressividade mascarada, dificuldades de ateno, baixo rendimento escolar, conduta anti-social entre outros comportamentos. Variaes quanto a definio da lateralidade foi outra caracterstica marcante nesse nmero de crianas. H fortes indcios de que estas variaes estejam provavelmente causando ou, no mnimo contribuindo para o insucesso dessas crianas com relao as aprendizagens escolares. No entanto, percebeu-se que um programa de atividades fsicas interferiu positivamente na definio da lateralidade de algumas crianas. De acordo com o que foi exposto por NOVAES (1970), LE BOULCH (1982) entre outros, a lateralidade um dos pr-requisitos necessrios para que a aprendizagem ocorra de forma satisfatria. A anlise feita pelo grupo de psiclogos, o depoimento dos professores de sala de aula, aliados observao e acompanhamento das aulas de Educao Fsica, e o resultado dos testes de lateralidade permitiram as seguintes concluses:

dificuldades na capacidade de ateno/concentrao, comprometem a apreenso de contedos na sala de aula; a falta de definio da lateralidade causa dificuldades na aprendizagem da leitura, escrita e ditado; distrbios relativos a Dficit de Ateno e lateralidade parecem manter uma relao de causa e efeito entre si; problemas de ordem social e econmica igualmente comprometem o desempenho e/ou rendimento escolar de muitas crianas.

Assim sendo, os objetivos/contedos da Educao Fsica, quando tratados pelos profissionais da rea com compromisso e responsabilidade, podem ser de grande valia para a superao de muitas das dificuldades j citadas. Eles representam um recurso a mais capaz de auxiliar no processo de aprendizagem. Para que o processo de aprendizagem ocorra de forma satisfatria, necessrio que a criana apresente uma srie de pr-requisitos, estando entre eles a noo da lateralidade. Neste sentido que acreditamos na contribuio de um programa de atividades fsicas, baseado nos princpios da Educao Psicomotora para prevenir ou corrigir dificuldades relacionadas a capacidade de ateno, a dislexia, a disortografia, as funes psicomotoras e o rendimento e/ou desempenho escolar, assim como problemas de Dficit de Ateno. 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AJURIAGUERRA, J. D. Manual de psiquiatria infantil. 2 ed. s/l: Ed. Masson do Brasil, s/d, cap 8, 11 e 22., 1983. CHICOM, Jos F. Uma prtica psicopedaggica integrada com um grupo de crianas portadoras de necessidades educativas especiais: uma abordagem psicomotora. 1995. Dissertao (Mestrado em Educao) - Centro Pedaggico da Universidade Federal do Esprito Santo. COES, Maria do Carmo Rabelo, Dficit de ateno. Aula proferida no Programa de Ps-Graduao em Educao/UFES no perodo de abril a junho de 1996. GARFINKEL, B. D., CARLSON, G. A., WELLER, E. B. Pschiatric disorders in childrens and adolescent. Traduo de Maria do Carmo. Filadlfia: Ed. Harvnort, Brace, Jovanonch. ING, 1990. GOLFETO, Jos Hrcules. A criana com dficit de ateno aspectos clnicos, teraputicos e evolutivos. Campinas, 1993. Documentao no publicada elaborado na Unicamp (Universidade de Campinas). GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO, Secretaria de Estado da Educao e Cultura. Fundamentao Terico - Metodologia Bloco nico. 1993. GRUNSPUN, Hain. Distrbios neurticos da criana. 4 edio. Rio de Janeiro - So Paulo: Livraria Atheneu, 1983. p. 303. LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor do nascimento aos 6 anos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1982. ______________. Educao psicomotora: psicocintica na idade escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1983.

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