PRESENTACIN En el presente documento pretendo dar a conocer el propsito y las actividades a realizar en la cuarta jornada de observacin, dichas actividades

modificadas de

acuerdo a las experiencias obtenidas de las tres jornadas anteriores, todo con la finalidad de practicar los campos del perfil de egreso (SEP, 1999) que debo reforzar para ser un buen docente, que ahora se encuentra en preparacin en la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla (ENSFEP), complementado con los conocimientos obtenidos de las asignaturas para llegar a ser el docente que la sociedad requiere para mejorar la educacin en el pas y formar ciudadanos ntegros y competentes para la vida. De acuerdo con lo anterior, las asignaturas y docentes me proporcionan la informacin necesaria para conocer y reconocer las caractersticas particulares que conforman la diversidad social de la cual formo parte, as como bases para identificar el contexto social y cultural de las escuelas secundarias y en esta ocasin de la Telesecundaria Joaqun Ruanova ubicada en San Jernimo Caleras, logrando as una mayor familiarizacin con el ambiente escolar, corroborando o generando la idea de lo que es realmente incorporarse a la labor de docente, en una escuela en las distintas modalidades y en las diferentes funciones de los diversos cargos en la institucin. Durante esta jornada de observacin el enfoque va dirigido hacia los actores de la institucin, pero principalmente al alumnado, con la finalidad de relacionar el desarrollo de sus aptitudes y actitudes dentro del mbito escolar, mismas que generarn la formacin acertada de los educandos que requiere la sociedad, como personas integras, capaces de adaptarse al constante cambio de la sociedad y el terreno laboral, de acuerdo al plan y programas de la educacin bsica. Retomando lo anterior, se reconoce la importancia de cada uno de los docentes y conocimientos que influyen en mi formacin positiva y negativamente, dando lugar al panorama que quiero lograr para mejorar la educacin, convirtindome en un ejemplo. Lo anterior sin olvidar la importancia de reconocer el contexto social y diferencias entre esta institucin y/o sociedad a la que me dirijo y la de las jornadas anteriores, pues de

esta forma determinar como establecer un buen contacto para lograr el aprendizaje de los educandos, pues recordemos: La forma de tratar los temas y, sobre todo la forma de explicarlos ser determinante para el buen aprendizaje (Esteves, 1999). Para establecer un panorama y control de las actividades a realizar en la institucin en la bsqueda de la informacin que reforzar mi perfil docente, a continuacin presento, los propsitos, algunas actividades y materiales de indagacin para la realizacin de esta jornada, recordando que han sido perfeccionados conforme a la experiencia adquirida en las jornadas anteriores, as como un cronograma que establece el orden ms apropiado para cumplir con el objetivo que me he planteado.

PROPSITOS DE JORNADA En este apartado abordo las metas a alcanzar en la cuarta jornada de observacin. Estas se apoyan, complementan y adecuan de acuerdo a las tres experiencias obtenidas anteriormente, instrumentos de indagacin como entrevistas, encuestas y actividades extras a realizar con los alumnos, todo orientado y/o indicado por los docentes de las asignaturas de este semestre de la Licenciatura en Educacin Secundaria en la Especialidad de Matemticas, con base a los propsitos establecidos en el programa de la asignatura de Escuela y Contexto Social (SEP, 2008) y los rescatados de las jornadas anteriores. Cabe mencionar que un factor que mdica los siguientes propsitos son los actores de las instituciones, dependiendo de la modalidad y forma de trabajo se realizan. Dichos propsitos son: y Identificar el tipo, modalidad, zona escolar, las formas de organizacin, ubicacin geogrfica y el contexto social de la escuela telesecundaria, as como los actores que en ella influyen, algunas de sus funciones y convivencia, antes, durante y despus del horario de jornada y Identificar y analizar cmo se desarrolla el mbito laboral en la escuela telesecundaria, mediante la observacin, tomando como base el contexto social de la misma y la gran variedad de docentes, administrativos, padres y alumnos que le dan caractersticas particulares a la institucin de acuerdo a sus actitudes y aptitudes. y Detectar la influencia e importancia de la institucin educativa para los padres, docentes y adolescentes que reciben la instruccin educativa en esta, o en su defecto por alguna razn acuden y se ven influenciados por la misma, tomando en cuenta el contexto social del municipio, localidad y colonia. y Tomar en cuenta los materiales para trabajar, la infraestructura y la saturacin de los grupos para determinar el desempeo laboral del docente, sin dejar a un lado sus caractersticas particulares para comparar enseguida las otras secundarias con la ahora observada, para generar mejoras en las tres dimensiones del trabajo docente: las relacionadas directamente e indirectamente con la enseanza y las administrativas.

Identificar y conocer el contexto del alumno para determinar las razones de sus actitudes y aptitudes en la escuela secundaria.

PLANEACIN DE ACTIVIDADES Mis actividades iniciarn con la observacin de la puntualidad del personal y alumnado que labora en la misma, as como el desempeo de cada una de las funciones inciales, ya que de esta manera conocer la organizacin y convivencia de los mismos, antes, al inicio, transcurso y final de la jornada de trabajo, para establecer una comparacin de sus aptitudes y actitudes, en las diferentes oportunidades que se presenten en comparacin con las otras instituciones, mismas que determinarn un concepto sobre la institucin y su funcionamiento. Posteriormente al ingresar al plantel me presentar junto con mis compaeros, con el directivo de la misma, para recibir las indicaciones y posibles sugerencias. De ser posible antes de ingresar al plantel observar el contexto social en el que se encuentra la telesecundaria, desde la localidad, municipio, colonia, tipo, turno y horario para determinar la influencia de la institucin en esa ubicacin, en cuanto al trato directo que se establece entre alumnos, padres y personal de la misma; de no hacerse previamente antes de la jornada, se realizar al final de esta. Despus de la presentacin recorrer el plantel para observar la infraestructura, el sistema de trabajo de los docentes y alumnos, as como su convivencia en los diferentes espacios y tiempos que la institucin lo permita. De acuerdo a los tiempos y actividades a desarrollar se buscar detectar en qu medida el personal de la institucin aprovecha el tiempo y las causas por las que posiblemente falla a lo largo de una jornada, es decir, podr determinar si son docentes de tiempo completo, con comisiones, taxi, barco o de calidad, con la posibilidad de obtener un comentario en el cual clasificar la calidad del docente frente a grupo y fuera de l (Mayorga, 2002) durante este da, tomando encuenta que notarlo con ciertas aptitudes y actitudes, no significa que siempre lo ser as. De igual forma observar todas las actividades del da desde la organizacin para los deberes cvicos, puntualidad y asistencia, deportes, sanciones, comisiones de grupo, sociedad de alumnos y las actividades de esparcimiento. Para reforzar y recopilar la informacin se har uso de instrumentos de indagacin como encuestas, entrevistas y de ser posibles actividades con los alumnos

para detectar las distintas caractersticas que pueden presentar, como parte de la variedad en esta etapa, es decir, por medio de juegos y/o plticas se observar

directamente al alumno recopilando mayor informacin.

Por lo anteriormente planteado, es que a continuacin present el cronograma de actividades, que a manera sinttica indica el tiempo y forma aproximada de dichas actividades a realizar, cabe mencionar que esto es una propuesta de organizacin y que est sujeta a modificaciones dependiendo de las condiciones del contexto escolar e indicaciones de los administrativos o en su defecto de los docentes.
y CRONOGRAMA

Alumna Normalista: Surez Pliego Ma. Cruz Nombre de la institucin: Escuela Telesecundaria Joaqun Ruanova Domicilio: Crescencio Rodrguez no. 3, San Jernimo Caleras, Puebla, Pue. Nombre del Director: Enrique Mndez Rodrguez

Viernes 18 de noviembre de 2011 ACTIVIDADES Observar el contexto social que rodea la institucin Organizacin con los integrantes del equipo Presentacin con las autoridades educativas de la institucin 07:00 08:00 09:00

HORA OBSERVACIONES 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00

Observacin de la infraestructura y contexto apreciable a simple vista

Aplicacin de las herramientas de indagacin a alumnos

Entrevista a administrativos

directivos

Entrevista a docentes y alumnos

Reunin con integrantes de equipo para intercambio de informacin Agradecimiento a las autoridades del plantel por su hospitalidad

REFERENCIAS

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CROQUIS DE UBICACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIA

Mapa de ubicacin Escuela Secundaria Telesecundaria Joaqun Ruanova Crescencio Rodrguez 3, San Jernimo Caleras