ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL.

JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: FICHA DE TRABAJO: Los estudiantes en la escuela secundaria

REPORTE No:1 INDIVIDUAL X

FECHA: 09/11/11 EQUIPO

ESTRATEGIA La escuela y los estudiantes: conflicto, resistencia, aprobacin

EXPERIENCIA

Los adolescentes de secundaria se encuentran en una misma etapa (bsqueda de identidad) pero un factor influyente en la El enfoque antropolgico ha puesto en el centro a la cultura escolar. El manera de desarrollarla es el contexto en el que se anlisis de las relaciones conflictivas en la escuela ha signado estudios encuentran pues este es el que marca la manera en que geogrficos en donde los estudiantes son vistos como portadores de una estos se van a desarrollar dentro de la institucin.
cultura propia que choca con la que la escuela propugna.

Pero que pasa cuando la normatividad de la escuela lejos de

Los conceptos Conflicto cultural: permite ver la participacin de los atender las necesidades que su poblacin estudiantil atiende estudiantes en la escuela, es el ms representativo de esta posicin que solo lineamientos sin saber que tanto puede perjudicar. Si sostiene la separacin de ambas y su convergencia en el choque. bien con las escuelas se busca mejorar el futuro quienes Resistencia cultural: es donde se imbrican los saberes culturales de origen de los estudiantes con condiciones generadas en la misma escuela. Willis analiza las formas culturales de oposicin de muchachos de clase obrera frente a la escuela, encontr en estos procesos culturales, un sentido de perpetuacin de las condiciones de sometimiento que llaman auto condena. Sin embargo esta se experimenta paradjicamente como un verdadero aprendizaje, e incluso como una forma de resistencia. Everhart desde un punto de vista marxista considera a la escuela como transmisora de un conocimiento reificado, que apunta el sostenimiento del sistema social, cuya respuesta estudiantil es la construccin de otro conocimiento llamado regenerativo. El grupo de amistades tiene el papel de ncleo de este conocimiento tan importante que afecta la rutina de la escuela. Willis reconoce que el conocimiento regenerativo tiene lmites, pues ms que una cultura de liberacin, se convierte en una fuerza productiva de reproduccin cultural. Al mirar la escuela como la

somos para decidir a los candidatos si los principios de la educacin son ser gratuita, laica y obligatoria y las de un docente lograr un aprendizaje significativo e inters por aprender. Los mismos alumnos al ser entrevistados dan a conocer las inconformidades de los maestros si no ensean, si solo regaan o si les gusta la clase.

portadora de una cultura dominante, se minimizan procesos diferentes a los de resistencia en el trnsito de los estudiantes de secundaria. Lesko seala que estudios sobre alumnos adolecentes estn marcados por tres discursos. stos son la dualidad adolecente/adulto, los cambios biolgicos de la pubertad y la orientacin hacia sus iguales. Un concepto til para analizar la participacin de los alumnos es el de apropiacin, que parte de la actividad del sujeto frente a su mundo inmediato, en el cual aprende a usar las cosas, para conservarse en el mundo necesario y posiblemente en un mundo constituido, (Hller). Un breve acercamiento a la escuela estudiada El anlisis est basado fundamentalmente en el material emprico de una escuela ubicada en el D.F. desde su inicio adquiri un prestigio de plantel conflictivo, que segn se dio por que el alumnado se integro con estudiantes rechazados de otras escuelas, lo que les lleva a decir que es una escuela de rechazados. A esto se agrega el bajo promedio que obtienen los alumnos. Contradictoriamente no hay muchos alumnos que reprueben el ao y esto est relacionado con dos causas: en secundaria se considera reprobado el ao a alumnos con cuatro materias reprobadas, pero existen los exmenes extraordinarios; la segunda, las formas de operar de la escuela, las orientadoras detectan a los alumnos en peligro de reprobar el ao y hablan con los padres para convencerlos de llevrselos de la escuela. Pude ver esfuerzos de un director para mejorar el mantenimiento de la escuela, pero muchas de estas mejoras fueron deteriorndose con el tiempo por diversas razones. La escuela frente a los estudiantes El enciclopedismo: en Mxico los planes de estudio han mantenido histricamente una constante: tiene un nmero excesivo de materias que pocas veces se relacionan entre s. En la escuela se buscan formas de incentivar el cumplimiento de los alumnos, a travs del cuadro de honor, la otra va es solicitar el apoyo de los padres para vigilar en casa el trabajo de los alumnos.

El discurso de la adolescencia: el ingreso a la secundaria marca un cambio de saberes en referencia con los que se adquirieron en primaria, adems de atender demandas de las que nunca antes se haba preocupado. Para exigir a los alumnos una buena conducta, que en estos casos son los padres y los alumnos los que deben poner una solucin, pues ellos por su condicin de adolescentes carecen de responsabilidad. Los estudiantes frente a la escuela Los alumnos han llegado con esfuerzo a este nivel educativo, los significados que han construido en la escuela secundaria, expresan las valoraciones culturales de su entorno; estudiar la secundaria es un camino a la superacin como ellos dicen ser alguien en la vida. Otro aspecto muy importante es las relaciones con sus padres, puesto que no siempre son armnicas, muchas veces contiene un alto grado de agresividad. El sentido de identidad y las exigencias de los estudiantes Los alumnos se apropian tambin de un sentido de pertenencia de su plantel se identifica como parte de una escuela y asume con ella su prestigio. Otro mbito de identidad es el grupo, el alumno tiene exigencias que dependen de sus expectativas frente a la escuela y las manifiesta en el grupo. Los alumnos no son solo objeto de la reglamentacin de la escuela y los maestros, ellos tambin constituyen reglas que aplican a los maestros.

REFERENCIA(S) Sandoval, Etelvina (1998), Los estudiantes en la escuela secundaria, en Beatriz Calvo Pontn, etal. (coords.), Nuevos paradigmas; compromisos renovados. Experiencias de investigacin cualitativa en investigacin, Mxico, Universidad Autonoma de Ciudad Jurez/The University of new Mxico, pp. 205-224

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: FICHA DE TRABAJO: A aos luz de distancia

REPORTE No:2 INDIVIDUAL X

FECHA: 09/11/11 EQUIPO

ESTRATEGIA Estoy en segundo de preparatoria y quisiera contarles algo q me ocurri. Nunca me haba gustado la ciencia, me pareca ajena a m, aburrida y a aos luz de distancia. Quera que me gustara, pues las matemticas, la biloga y la fsica eran mis meros cocos, pero tena que pasarlas. Quiz me ocurra de forma diferente con la tecnologa. Saba que para hacer tecnologa se necesitaba la ciencia, pero en todo caso prefera lo que podemos usar, y aquello que se nos hace ms fcil en la vida. Pero un da vi un programa de televisin que me cambio la percepcin que tenia sobre la ciencia. Quiz si antes, por lo menos en la secundaria, hubiera tenido a alguien que me presentara el por qu de muchas cosas que ocurren en el mundo en la forma que lo hicieron en ese programa, mi percepcin de la ciencia habra sido diferente.
REFERENCIA(S) Estvez, Alejandro (1999), A aos luz de distancia, en Como vez?, nm 8, Mxico, Unam, p. 18.

EXPERIENCIA Muchos maestros cuentan con tecnologa como herramienta de aprendizaje, pero por no querer descomponerla no hacen utilizacin de esta y muchos otros no saben utilizarla y prefieren dejarla en el olvido. Hoy en da los adolescentes no requieren de aprender a utilizar si no de un gua que muestre un verdadero significado, en el que se den cuenta de lo desconocido y lo que falta por conocer.

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: : FICHA DE TRABAJO: El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente

REPORTE No:3 INDIVIDUAL X

FECHA: EQUIPO

ESTRATEGIA La relevancia que tiene el maestro en el funcionamiento de los adolescentes que asisten a la secundaria tiene que ver con conocer el contexto en el que van a desarrollar el trabajo docente.

EXPERIENCIA

En mi primera jornada la escuela maneja tiempos de 50 minutos en el que no alcanza el tiempo para revisar tarea y abordar el siguiente tema hasta que sea comprendido, otros solo tienen una o dos clases en esa escuela o tienen alguna comisin que ase retrasarse en algn tema. Pues este tiene condiciones que constituyen obstculos para En mi segunda jornada es un poco menos pesado pues un maestro desempear su funcin central. imparte todas las clases pero al mismo tiempo es difcil pues muchas veces el tiempo corre y no te das cuenta que ya ah que Uno de ellos es la organizacin escolar que se relaciona con cambiar de materia y tienes que ver todo lo que se pide el tiempo escolar, la cantidad de alumnos con que se trabaja y normativamente. la asignacin a uno o mas centros de trabajo. Condiciones materiales se refiere tanto al estado fsico de la escuela como al que existe en un aula y la utilizacin de estos. Condiciones laborales aspectos como el salario magisterial y la salud de los profesores
REFERENCIA(S) Mayorga Cervantes, Vicente (1999), El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente, en este volumen, pp. 27.

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: FICHA DE TRABAJO: Recordando al maestro Antonio Carrillo

REPORTE No:4 INDIVIDUAL X

FECHA: EQUIPO

ESTRATEGIA

EXPERIENCIA

Maestro titular de la escuela secundaria tercer grado, imparte clase de biologa y hace sus proyectos, esta ocasin hablo del tema reproduccin sexual sus explicaciones eran claras y precisas para cada rgano y su funcin en sus sesenta minutos reglamentarios que llevan al fascinante mundo de los fenmenos biolgicos apoyado en el gusto y el conocimiento de su disciplina.

Ah maestros que no solo preparan una clase si no que en ella depositan su vocacin y siempre logran en sus alumnos un aprendizaje como la profesora que estuve en su clase en la segunda jornada. A diferencia de la primera donde la maestra del taller de industria del vestido no realiza su trabajo porque los alumnos no traen material.

El maestro Carrillo deposito en varios vocaciones bien definidas. Decir que un alumno no cumple con lo que se le indica es porque no tiene inters tal vez por la escuela, pero hablar ya de un saln es demostrar la falta de vocacin por hacer que cumplan.

REFERENCIA(S) Sarukhan, Jos (1991), Recordando al maestro Antonio Carrillo, en bsica, nm cero, noviembre-diciembre, Mxico, fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 53-54.

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: FICHA DE TRABAJO: y en secundaria voy .La opinin de los adolescentes sobre su escuela

REPORTE No:5 INDIVIDUAL X

FECHA: EQUIPO

ESTRATEGIA

EXPERIENCIA

Los maestros que ensean bien, te ayudan, te apoyan, En la tercera jornada visite una primaria en la que haban buscan la manera de que entiendas, es lo que a los alumnos muchos maestros que faltaron, durante la estancia ah se noto les gusta. lo frecuentemente que faltan pues los alumnos casi no han visto temas y cuando lleguen a secundaria que es lo que van Lo que no les gusta es cuando los maestros son enojones, groseros, son faltistas, no te quieren aclarar dudas, te hacer si su base fundamental no la estn teniendo. enredan con sus explicaciones, los que optan por sacarlos del saln, los que reprueban sin razn. Los alumnos saben distinguir un maestro con vocacin y el que no la tiene; las prioridades de la escuela tambin afectan muchas veces a los alumnos pues caer en las suspensiones lleva a que los alumnos no terminen la secundaria.

REFERENCIA(S) Torres, Concepcin (2000), y en secundaria voy. La opinin de los adolescentes sobre su escuela, en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Secundaria. 1er semestre, 2da ed., Mxico, pp. 47-51.

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: FICHA DE TRABAJO: Quines son los estudiantes de secundaria?

REPORTE No:6 INDIVIDUAL X

FECHA: EQUIPO

ESTRATEGIA

EXPERIENCIA

Quin es el adolescente? Un monstro, un gordito, un larguirucho orejn, una incipiente belleza o un apenado cuatro ojos. Ante la sociedad es un alguien que hay que limitar, si tan solo se hiciera el esfuerzo de entenderla aprendiendo de ellos y con ellos puesto que es un proceso donde hay cambios corporales, maduracin neurolgica, en el que se ve implicado la imagen corporal y al mismo tiempo es un duelo por la infancia perdida. Se debe buscar favorecer a la persona ya que ellos se miran en el espejo (t maestro).

REFERENCIA(S) Valencia, Jorge (1996), Quines son los estudiantes de secundaria?, en La educacin secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de la Educacin Pblica de Oaxaca, pp. 223-230 y 244247.

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO ALUMNO (A): JAZMN IRIDEL JUREZ MIGUEL ACTIVIDAD: FICHA DE TRABAJO: El tiempo cotidiano en la escuela secundaria

REPORTE No:7 INDIVIDUAL X

FECHA: EQUIPO

ESTRATEGIA

EXPERIENCIA

En mi primera jornada al maestro de matemticas no le dio En la escuela secundaria el tiempo est definido por tres tiempo terminar la clase y la tuvo que dejar pues tena que cambiar de saln y dejar al siguiente profesor dar su clase. elementos de la normatividad que son: - Los planes y programas de estudio Mas sin embargo en mi segunda jornada la maestra no le - Normas de evaluacin alcanz el tiempo para ver una materia que tocaba antes de - Las condiciones del trabajo docente receso sin en cambio no dejo la clase incompleta le dio cierre. A los que se les denomina: - Ritmo En la tercera jornada dado que estuve en un saln sin - Tiempo maestro a cargo solo vimos una materia ya que para empezar - Momento no iba a dar clases, dos no tengo una planeacin y tres no se Saber llevar a cabo todo esto es importante pero no hay que la secuencia en como la maestra imparte sus temas. olvidar el contexto para un buen funcionamiento de la sistematizacin y un aprendizaje significativo.

REFERENCIA(S) Quiroz, Rafael (1992), El tiempo cotidiano en la escuela secundaria, en Nueva Antropologia, vol. XII, nm. 42, Mxico, pp. 89-100.