En este documento se exponen los fundamentos de una propuesta pedaggica para el trabajo en aula de la robtica haciendo uso del

material dotado por el Ministerio de Educacin del Per a las Instituciones Pblicas.

Propuesta pedaggica para el trabajo de Robtica con LEGO

Curso de Robtica Educativa/ Dr. Jaime Snchez Ortega
Paul Enrique Espinoza/Aracely Saira Quispe/Christian Criado Bedregal/ Jimmy Diaz Manrique

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Antecedentes .....................................................................................................................................2 Cronologa ......................................................................................................................................2 Qu motiv la bsqueda de una la metodologa? ............................................................................3 Aprender Haciendo ........................................................................................................................5 Aprender a Ser ...............................................................................................................................5 Aprender a pensar ..........................................................................................................................6 Aprender a convivir ........................................................................................................................7 Modelo Pedaggico............................................................................................................................7 Estrategia de enseanza.....................................................................................................................8 Contextualizar ................................................................................................................................8 Construccin ..................................................................................................................................9 Anlisis ...........................................................................................................................................9 Continuar .......................................................................................................................................9 Trabajo en equipo el trabajo con los alumnos ................................................................................9 Organizador ..................................................................................................................................10 Constructor ..................................................................................................................................10 Relator ..........................................................................................................................................10 Presentador ..................................................................................................................................10 Bibliografa .......................................................................................................................................11 Pgina | 1

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Antecedentes
Lego es una empresa de juguetes danesa reconocida principalmente por sus bloques de plstico interconectables. El nombre LEGO fue adoptado por la compaa en 1934 formado por la frase danesa led godt que significa juega bien. (EDUTECNOLOGA, 2009) En sus comienzos los juguetes que fabricaban eran de madera; Sus humildes orgenes surgieron en el taller de Ole Kirk Christiansen, un carpintero pobre de Billund, Dinamarca. Su innovador negocio familiar crecera hasta convertirse en una de las compaas de juguetes ms respetadas del mundo. (Wikipedia, 2011) Pgina | 2

Cronologa
1954 : El Ladrillo de unin automtica, es vuelto a nombrar como LEGO Mursten o Ladrillo LEGO, y la marca es registrada oficialmente. Despus de la falta de inters inicial en la feria del juguete de Alemania, el Sistema de juego LEGO el hoy conocido sistema de encastre de perno y tubo fue desarrollado para hacer el juego ms estable. 1959 : LEGO se expande por Europa y abre oficinas en Francia, Inglaterra, Blgica y Suecia. 1961 : LEGO comienza sus ventas en Estados Unidos a travs de un acuerdo de distribucin con Samsonite. Hay 50 juegos, 15 vehculos, y numerosos kits sueltos disponibles. 1964: Los juegos de construccin con instrucciones son vendidos por primera vez. 1966: : Para fin de ao, 57 juegos y 25 vehculos estaban disponibles para la venta. 1967: Se produce LEGO DUPLO. 1973: Se establece LEGO USA. 1977:Se presenta la lnea LEGO TECHNIC 1978: Las primeras mini-figuras con brazos y piernas movibles, habitan los mundos LEGO.

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1980: El 70% de las familias occidentales con nios menores de 14 aos tienen LEGO en sus hogares. Durante los prximos 10 aos se desarrollan numerosas lneas de productos incluyendo Castillo LEGO y Piratas LEGO. 1990: El grupo LEGO es uno de los 10 fabricantes de juguetes ms gran- Pgina | 3 des del mundo. 1999: LEGOLAND abre en Carlsbad, California. Se lanza una nueva lnea de construccin basada en las famosas pelculas de Star Wars. La revista Fortune nombra al ladrillo de LEGO como uno de los productos del siglo. 2001: Se presenta Bionicle, volvindose increblemente popular para los nios y deviene en una pelcula. Tambin es lanzado Mindstorms Kits de construccin de LEGO que vienen con microprocesadores, hacindolos juguetes realmente robticos. 2001-2005: LEGO continua lanzando varias lneas basadas en pelculas, libros y series de televisin famosos.

Qu motiv la bsqueda de una la metodologa?

a. Las necesidades de la sociedad en general y las exigencias del mercado laboral. b. La inexistencia de una teora de aprendizaje que cubra estas necesidades. c. Las dificultades de la trasferencia de estas teoras a las instituciones educativas y los costos.

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La inexistencia de metodologas que cubran las necesidades actuales

Las exigencias futuras del mercado laboral.

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Las necesidades de la sociedad

Las dificultades para transferir las teoras a las aulas

Costos

La propuesta se basa en los Cuatro Pilares de la Educacin. El Informe Delors fue elaborado por una comisin internacional para la educacin del siglo XXI, a peticin de la Unesco. Su nombre obedece a que estuvo presidida por Jacques Delors. Es oportuno destacar que al contrario de otros informes sobre educacin, el Informe Delors est hecho por personas del mundo de la educacin y de otros mbitos, pero adems estuvo compuesta no slo por personas del mundo occidental, sino de todo el planeta. Esto es muy importante, porque ciertamente hay grandes diferencias culturales entre unos y otros. La propuesta didctico-metodolgica (acciones) est evocada sobre los cuatro pilares de la Educacin: Aprender haciendo Aprender a ser Aprender a hacer Aprender a convivir (UNESCO, 2000)

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Aprender a Convivir

Aprender haciendo

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Aprender Aprender a hacer a ser

Aprender Haciendo
El primer pilar propone que los nios en las escuelas Aprendan Haciendo, que trabajen por proyectos, que tengan vnculos directos con el objeto de estudio, que puedan experimentar y que no sean slo observadores pasivos. No basta adquirir una calificacin profesional. Nuestros estudiantes deben desarrollar un conjunto de habilidades, de competencias que les permitan, enfrentar, al salir de la escuela, un gran nmero de situaciones diversas como las que hoy en da encontramos en el mundo laboral y profesional. Trabajar con materiales como el que Lego ofrece, pone a disposicin de nuestros estudiantes un amplio laboratorio, altamente maleable donde podrn experimentar, modelar sus ideas y cometer errores sin temor al fracaso o al castigo, compartir con sus compaeros sus creaciones, sus proyectos. Los estudiantes no estn sentados viendo como pasa el conocimiento a su lado: participan activamente de la construccin del mismo. (TECNOLGICA, 2011)

Aprender a Ser
Es innegable los efectos que producen el desarrollo de las cualidades personales para que florezca mejor la personalidad y de esta manera,

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estar mejor preparado para obrar de forma autnoma. Esto implica no menospreciar ninguna posibilidad de cada estudiante. Por ello es fundamental apoyar el crecimiento de cada uno de nuestros estudiantes para alcanzar lo que toda propuesta educativa aspira: que es la formacin integral de los estudiantes. De esta forma el estudiante estar en condiciones ptimas para insertarse a la sociedad de hoy. As se hace imprescindible que los estudiantes puedan expresarse en pblico sin temores, que pueda redactar un documento que cumpla su funcin comunicativa y que pueda defender sus ideas sin dejar de respetar al prjimo.

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Aprender a pensar
Esta es la tarea fundamental de la escuela desde hace mucho tiempo. La especializacin que hoy en da se requiere, ms una cultura amplia hace que la persona se enriquezca. Esto servir de mucho puesto que la propuesta pedaggica se basa en la resolucin de Situaciones Problema, poniendo situaciones didcticas al estudiante para que las resuelva siempre y cuando desarrolle aprendizajes y as se venza un obstculo para realizar o alcanzar una meta.

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Aprender a convivir
En la sociedad actual, es necesario que la persona que se integre al mercado laboral tenga la disposicin de trabajar en equipo. Necesitamos aprender a convivir. No existe trabajo alguno en el que el trabajo en equipo no sea un importante requisito en la selec- Pgina | 7 cin de personal. Por ello nuestro estudiante debe tener un conocimiento personal de sus emociones para controlarlas y de esta manera entender las reacciones de los dems, para llegar a un conocimiento de las relaciones interpersonales y as evitar los conflictos que pueden ocasionarse en el trabajo. Si aprendemos que cada persona realiza una actividad diferente, pero a la vez importante para el objetivo que nos hemos trazado entonces cada uno de los miembros se sentir irremplazable y fundamental. Entonces nuestros estudiantes deben aprender a reconocer estas diferencias, aceptarlas, tolerarlas y trabajar en funcin a ellas.

Modelo Pedaggico
a. Experiencia de aprendizaje mediado b. Competencias c. Iniciacin tecnolgica

Aprendizaje mediado

Competencias

Iniciacin Tecnolgica

ESTRATEGIA DE ENSEANZA

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Estrategia de enseanza
La experiencia del aprendizaje mediado es un proceso de mediacin entre una persona (nio, joven, adulto), con funciones cognitivas no suficiente desarrolladas, y otra persona (padre, docente), aqu llamado mediador, con bastante experiencia y la intencin de modiPgina | 8 ficar o perfeccionar esas funciones. En la experiencia del aprendizaje mediado la funcin del docente consiste el dirigir preguntas cuidadosamente planificadas, a sus estudiantes y a trabajar sus respuestas a fin de desarrollar, corregir o perfeccionar las funciones cognitivas en un clima democrtico de interaccin. Estas preguntas ayudan a definir problemas, hacer inferencias, comparar, elaborar hiptesis, extraer reglas y principios. Desarrollando la propuesta a. Contextualizar b. Construir c. Analizar d. Continuar

Contextualizar
Se vincula el montaje que se va a trabajar con los contenidos de las reas que se van a desarrollar. Entonces consideramos los conocimientos previos de los estudiantes, comparando lo que se va a realizar, los artefactos que existen en la vida real. Luego se plantean los objetivos de la actividad y la situacin problema a resolver.

Comparacin Conocimientos previos

Artefactos de la vida real Lo que se va a realizar

Plantear los objetivos

Situacin problema

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Construccin
En esta etapa los estudiantes realizan en forma guiada o libre el montaje que se present en la etapa de la contextualizacin. Se sugiere que se trabaje con las guas que el pack de lego entregado por el MINEDU. Esta es la etapa en la que los estudiantes desean quedarse mucho ms tiempo, puesto que, Pgina | 9 una vez construido el montaje, buscan modificarlo y mejorarlo.

Anlisis
Esta es la etapa ms importante de todas, aqu cada grupo presenta cmo realiz su trabajo, las dificultades que encontr y las comparte con el aula. Aqu el docente vincula el montaje realizado con los contenidos del rea que desea trabajar aprovechando el inters generado en las etapas anteriores. Para ello debe formular las preguntas correctas para gatillar las respuestas que le ayuden a construir sus propios aprendizajes.

Continuar
En esta etapa el docente presenta una situacin problema, que se resuelve modificando o realizando alguna actividad con el montaje anterior. Esta etapa debe culminar dejando 5 minutos para ordenar y guardar las piezas.

Trabajo en equipo el trabajo con los alumnos

Esta parte es fundamental, cada alumno tiene un rol asignado y este rol es rotativo. Con esto se busca crear responsabilidades y un sentido amplio de la participacin.

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Tenemos los siguientes roles: a. b. c. d. Organizador Constructor Relator Presentador

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Organizador
Es el responsable del cuidado de los materiales. Recibe el pack de lego y junto a sus compaeros realiza el conteo de las piezas y se las entrega al constructor. Al final de la actividad vuelve a guardar todo asegurndose que todo est completo al finalizar la actividad. Esto no impide que ayude a sus dems compaeros al momento de construir. Pero garantiza que las piezas no se pierdan.

Constructor
Es el responsable de ensamblar las piezas. Debe escuchar a sus compaeros cuando le dan sugerencias para ubicar las piezas. Aqu se debe crear un ambiente en el que las decisiones se toman argumentando las razones por las que se podran poner las piezas sin llegar a la violencia.

Relator
Es el encargado de documentar el trabajo a partir de un informe que entrega el docente.

Presentador
Es el interlocutor del grupo. Siempre que haya una consulta o problema es quien se acerca al docente para comunicar esta duda. Tambin es el encargado de exhibir el trabajo cuando est terminado.

Propuesta pedaggica para el trabajo de Robtica con LEGO Bibliografa

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EDUTECNOLOGA. (abril de 2009). Educacin Tecnolgica. Recuperado el 21 de junio de 2011, de Lego Educacin Tecnolgica: http://www.edutecnologica.com.ar/antecedentes.php TECNOLGICA, E. (junio de 2011). Lego zoom. Recuperado el 22 de junio de 2011, de Educacin Tecnolgica: http://www.edutecnologica.com.ar/legozoom/ UNESCO. (No registra de No registra de 2000). Web oficial de la UNESCO. Recuperado el 21 de junio de 2011, de La educacin Encierra un Tesoro: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Wikipedia. (No regristra de No regristra de 2011). Wikipedia. Recuperado el 21 de junio de 2011, de Enciclopedia Libre Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/LEGO Pgina | 11