Introduo

Esse estudo tem por finalidade verificar como a psicomotricidade que, a nvel de cincia possui crescente importncia nos trabalhos relacionados ao desenvolvimento infantil, poder de fato solucionar vrios problemas futuros se trabalhada no momento correto. Respeitando todas as fases fsica, afetiva e mental da criana. Levando em considerao o ambiente da criana e a relao existente entre ela, com o seu corpo, meio fsico e sociocultural no qual convive. Diagnosticando dessa forma as inmeras perturbaes das funes nervosas que dificultam a execuo de movimentos fsicos e mentais.

Desenvolvimento

Na educao infantil, a criana busca experincias em seu prprio corpo, formando conceitos e organizando experincia corporal. A abordagem da psicomotricidade ir permitir a compreenso da forma como a criana toma conscincia do seu corpo e das possibilidades de se expressar, por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espao. O trabalho da educao psicomotora com as crianas deve prever a formao de base indispensvel em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicolgico, dando oportunidades para que por meio de jogos, de atividades ldicas, se conscientize sobre seu corpo. Bons exemplos de atividades fsicas so aquelas de carter recreativo, que favorecem a consolidao de hbitos, o desenvolvimento corporal e mental, a melhoria da aptido fsica, a socializao, a criatividade, tudo isso visando formao da sua personalidade.

A Importncia da Psicomotricidade na Educao Infantil

de fundamental Importncia salientar que o movimento a primeira manifestao na vida do ser humano, pois desde a vida intra-interna realizamos movimentos com o nosso corpo. A partir deste conceito e atravs da nossa prtica no contexto escolar, consideramos que a psicomotricidade um instrumento que nos auxilia a promover preventivos e interveno, proporcionando resultados satisfatrios em situaes de dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. O professor deve estar sempre atento s etapas do desenvolvimento do aluno, colocando-se na posio de facilitador da Aprendizagem. Ento percebemos a importncia do trabalho na psicomotricidade no processo de ensino-aprendizagem, pois a mesma est intimamente ligada aos aspectos afetivos com a motricidade com o simblico e o cognitivo.

Um bom desenvolvimento psicomotor cognitivo e lingstico est intimamente ligado progressiva construo da personalidade e das capacidades de se relacionar e se comunicar com as outras pessoas, o que se d durante toda a evoluo da criana. As atividades motoras desempenham, na vida da criana, um papel muito importante, pois contribui para o desenvolvimento global das mesmas.

A Importncia da Psicomotricidade no Processo de Aprendizagem

A estrutura da educao psicomotora de suma importncia para o processo de Aprendizagem da criana, pois durante o processo de Aprendizagem os elementos bsicos da psicomotricidade so: desenvolvimento do esquema corporal, Lateralidade, estruturao espacial, Orientao Temporal e Pr-Escrita.Um problema em um destes elementos ir prejudicar uma boa aprendizagem. Desenvolvimento do Esquema Corporal: Lateralidade: Estruturao Espacial: Refere-se ao espao fsico, vivenciado atravs do movimento e do deslocamento.E apreendido pela a criana atravs de brincadeiras, ou de outras formas segundo os seus interesses. Da a importncia de exerccios rtmicos e psicomotores para que ela explore com o prprio corpo as dimenses e relaes espaciais. O espao apresenta-se para a criana, do nascer aos dois anos, mais ou menos, como sendo o espao da ao. E o espao vivido, constitudo pelos deslocamentos, atravs de rastejar, engatiar, andar, procurar, etc e pelos os sentidos que estruturam as relaes de prximo, dentro, fora, acima, embaixo, ao lado de, contm, est contido, etc. O espao vivido pratico, organizado e equilibrado em nvel da ao e do comportamento social.

Orientao Temporal: O espao instantneo tomado sobre o curso do tempo e o tempo o espao em movimento. Jean Piaget O tempo a coordenao dos movimentos, quer se trate dos deslocamentos fsicos ou movimentos no espao, quer se trate destes movimentos internos que so as aes simplesmente esboadas, antecipadas ou reconstitudas pela memria, mas cujo desfecho e objetivo final tambm espacial... Piaget afirma: O tempo est ligado memria ou a um processo causal complexo, ou a um movimento bem delimitado. Ele explica que pela memria, existe uma reconstituio do passado, uma narrativa, e esta faz apelo causalidade quando relaciona um acontecimento ligado a outro anterior a ele. Para uma criana aprender a ler, necessria que possua domnio do ritmo, uma sucesso de sons no tempo, uma memorizao auditiva, uma diferenciao de sons, um reconhecimento das freqncias e das duraes dos sons das palavras. Tanto quanto a estruturao espacial, a estruturao temporal tambm no um conceito inato. Tem que ser construdo e exige um esforo, um trabalho mental da criana, que ela s conseguir realizar quando tiver um desenvolvimento cognitivo mais avanado. Os principais conceitos que as crianas devem adquirir so:  Simultaneidade: a vivncia inicialmente atravs do movimento, ou forma motora.  Ordem e sequncia: denomina a sequncia como a disposio dos acontecimentos em uma escala temporal, de modo que as relaes de tempo e a ordem dos acontecimentos evidenciem-se.  Durao dos intervalos: os fenmenos que acontecem no tempo apresentam certa durao tempo curto e tempo longo e envolvem as noes de hora, minuto e segundo. Isto , o tempo decorrido.  Renovao cclica de certos perodos: a percepo de que o tempo determinado por dias (manh, tarde e noite), semanas, estaes.  Ritmo: o ritmo no envolve, porm somente as noes de tempo, mas est ligado ao espao tambm. De Meur, Santos, Morais, Kephart e outros fazem uma anlise pormonerizada das principais dificuldades que podem advir de uma m orientao temporal. Uma criana com problemas de orientao temporal pode no perceber os intervalos de tempo, isto , no perceber os espaos existentes entre as palavras.

A criana pode apresentar confuso na ordenao e sucesso dos elementos de uma slaba, isto , no percebe o que primeiro e o que ltimo, no se situa antes e depois.

Pr Escrita: A Leitura e a escrita so algumas das formas de comunicao e expresso entre as pessoas. A criana utiliza o cdigo da linguagem para formular seus sentimentos, suas sensaes e valores, para transmitir e receber as informaes. Depende muito do meio em que a criana est inserida, ela pode se comunicar atravs de gestos, de movimentos, de olhares, de sons, atravs da expresso de uma emoo, do silncio, da fala. As etapas da linguagem so pr- lingstica quando a criana a prende a fazer gestos e mmicas descoordenadas que no tem qualquer significao de linguagem. E a Lingstica a criana j tem certo desenvolvimento psicomotor, sabe desenvolver uma linguagem de comunicaes no verbais.

A criana, cujo desenvolvimento psicomotor mal constitudo, poder apresentar problemas na escrita, na leitura, na direo grfica, na distino de letras (ex: b/d), na ordenao de slabas, no pensamento abstrato( matemtica), na anlise gramatical, dentre outras.

Na educao infantil, a prioridade deve ser ajudar a criana a ter uma percepo adequada de si mesma, compreendendo suas possibilidades e limitaes reais e ao mesmo tempo, auxiliar-la a se expressar corporalmente com maior liberdade, conquistando novas competncias motoras.

Os materiais que colaboram para as experincias motoras podem incluir:

       

Tuneis para crianas percorrerem; Cordas; Caixas de Madeiras; Instrumentos musicais ou geradores de som( bandinhas de diversos objetos); Materiais que rolem e onde as crianas possam entrar; Espelhos, bastes, varinhas; Giz, lpis, canetas hidrogrficas, Elsticos e outros

Concluso

Com a realizao desse estudo, podemos concluir que, a psicomotricidade hoje, oportuniza as crianas a obter condies de desenvolver capacidades bsica, aumentando seu potencial motor, utilizando o movimento para atingir aquisies mais elaboradas, como as intelectuais, ajudando a sanar algumas dificuldades que surgem nos primeiros anos de vida, envolvendo nesse processo profissionais capacitados, para auxiliar a criana no seu desenvolvimento.