El fruto prohibido 3.

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Farsa de teatro

en un acto sobre femicidios, efectos colaterales y curas pederastas

cabaret

Adaptacin de Miguel ngel Garza basada en La leccin de Eugne Ionesco De la traduccin de Luis Echavarri

PERSONAJES: EL PROFESOR EVA, joven alumna MARIA, la sirvienta

La accin en la frontera norte de Mxico. La escena: La sala de trabajo, en la casa del profesor. Un cuadro de Eva con la manzana, al fondo. Dos sillas. Oscuro. La escena se ilumina y aparece Maria con traje de la marina cantando Marinero que interpretara Sophy en los ochentas. No puedo explicar qu me sucedi El lleg a mi vida Como un barco sin timn Luego sin querer yo me enamor Me envolv en su cuerpo Cual sirena sin razn Marinero, Marinero s Yo de ti me enamor Marinero, Marinero s Y nunca te olvidar Marinero, marinero s Ven abrzame otra vez Marinero, Marinero s Ven y llvame hasta ti Quiero recorrer la noche Por la inmensidad del mar, marinero Al tiempo comprend Que era un sueo nada ms Una noche tormentosa Me hara naufragar Perd hasta la razn Por no saberme controlar 1

Lo espero aqu en mi puerto Por si piensa regresar Sale de escena. Empiezan a tocar la puerta de la casa, mientras se oye tambin la voz de Mara. VOZ DE MARA: Paciencia, ya voy... En un momento, por favor... he dicho que ya voy, que no me escucha! (Para s) Ya no la dejan a una ver su novela agusto, por eso Mxico no progresa, ya no puede una cultivarse un poquito. (Sale de escena mientras abre la puerta y entra la alumna sin verla) EVA: Buenos das profesor (Haciendo una reverencia) MARA: (Se acerca a donde esta Eva y esta se asusta cuando la escucha hablar) Buenos das, seorita. EVA: Esta es la casa del profesor? MARA: Es usted la seorita Eva? EVA: Por supuesto. (Aparte) Y a esta naca de donde la sacaron? (La alumna pasa y se sienta) MARA: La espera. (Irnica) Pero pase. Si gusta puede sentarse EVA: Gracias, minina. (Risas) Quise decir marina. MARA: mientras voy a avisarle. (Viendo hacia el cielo) Seor Seooooor (ahora ve hacia una salida lateral del escenario), Profesor?... (Colrica) Profesor (ms calmada) haga favor de bajar... que su alumna (gritando hacia donde esta Eva) lo est esperando! VOZ DEL PROFESOR: (Un poco alfeicada) Gracias. Ya bajo dentro de dos minutos. (Mara sale, EVA camina observando la habitacin, los muebles y el cuadro de Eva; despus observa su libreta y hace anotaciones debajo de su falda. Es una muchacha corts, muy educada, muy vivaz, alegre y dinmica. Tiene una sonrisa fresca en los labios. Durante el drama disminuir progresivamente el ritmo vivo de sus movimientos; ira abandonando su apostura, dejara de mostrarse alegre y sonriente para ponerse cada vez ms triste. Muy animada al principio, se mostrara cada vez ms fatigada y soolienta. Hacia el final del drama su rostro deber expresar claramente un abatimiento nervioso, su manera de hablar la dejar ver, su lengua se har pastosa, las palabras acudirn con dificultad a su memoria y saldrn de su boca tambin con dificultad; parecer vagamente paralizada, con un comienzo de afasia. Voluntariosamente al principio, hasta parecer casi agresiva, se har cada vez ms pasiva, hasta no ser ms que un objeto blando e inerte, al parecer inanimado entre las manos del profesor, hasta el punto de que cuando 2

ste llegue a hacer el gesto final, la ALUMNA, no reaccionar insensibilizada, carecer ya de reflejos; solo sus ojos, en un rostro inmvil, expresarn un asombro y un terror indecibles. El paso de un comportamiento al otro se deber hacer, por su puesto, insensiblemente.) PROFESOR: (Entra. Excesivamente corts, muy tmido, con la voz amortiguada por la timidez, muy correcto, muy profesor. De vez en cuando tiene un brillo lbrico en los ojos, rpidamente reprimido). Durante el transcurso del drama, su timidez, desaparecer progresivamente, los fulgores lbricos de sus ojos terminarn convirtindose en una llama devoradora, ininterrumpida. De aspecto ms que inofensivo al comienzo de la accin, el profesor se mostrar cada vez ms seguro de s mismo, nervioso, agresivo, dominante, hasta hacer lo que quiere con su alumna, convertida entre sus manos en una pobre cosa. Evidentemente, la voz del profesor, deber transformarse tambin, de dbil a una voz cada vez ms fuerte y, al final, extremadamente potente, retumbante, en tanto que la voz de la alumna, se har casi inaudible, de muy clara y muy timbrada que habr sido al comienzo del drama. En las primeras escenas, el profesor, tartamudear, muy ligeramente, quizs. PROFESOR: Buenos das, buenos das seorita Usted es usted es la seorita Eva, verdad? EVA: (Se vuelve vivamente, con mucha desenvoltura, como muchacha mundana; luego se levanta, avanza hacia el profesor y le tiende la mano) S, seor. Buenos das, seor. Como ve he venido a la hora. No he querido retrasarme. PROFESOR: Gracias, pero no tenia que apresurarse... No s como disculparme por haberla hecho esperarTerminaba justamente de Me disculpo Usted me perdonara?. EVA: No es necesario, seor. Nada malo hay en ello seor. PROFESOR: Le ha costado trabajo encontrar la casa? EVA: De ningn modo. Apenas Adn, mi novio ha preguntado, aqu todos lo conocen. PROFESOR: Hace diecisiete aos que vivo en esta ciudad. Usted no lleva en ella mucho tiempo. Qu le parece? EVA: (Enfadada) No me desagrada ni mucho menos. (Cambiando, tratando de no ser fastidiosa ante el maestro) Es una ciudad linda, agradable, (volviendo al enojo) aunque llena de militares, (cambio) cruzando la frontera hay ciudades con grandes tiendas para ir de compras todos los fines de semana, (grito) wow... (el maestro reprime, regresa al tono natural) Tiene buenas callesaunque por las noches no hay ni un alma en ellas... 3

PROFESOR: (breve destello de enojo) Si, si, si... (Otro tono) Quiero decir que sin embargo, usted preferira vivir en otra parte: en Bogot, o por lo menos en Arizona. EVA: Papi dice que ahora la accin est en Mxico Tipo de que aqu en la frontera estamos ms cerca de U.S.A. (Extraada) O sea como, Se quiere ir de mojado a Arizona? o sea tipo que no le conviene, a mi chacha la deportaron de all. Tipo que conoce New York? PROFESOR: No seorita, pero si usted me permite, podra decirme si Washington es la capital de la seorita? EVA: (brusca por un instante, luego contesta, feliz por saberlo) es la capital de Estados Unidos de Norteamrica. PROFESOR: As es, seorita, Bravo, muy bien, perfecto! Le felicito, usted conoce la geografa mundial al dedillo. Sus capitales. EVA: Ay! No las conozco todas todava, seor; no es tan fcil, me cuesta aprenderlas. PROFESOR: Ya las aprender..Hay que tener pacienciapoco a poco Ver como las aprenderHoy hace buen da... o mas bien no tan bueno... oh, s, a pesar de todo... en fin, no hace un da demasiado malo y eso es lo principal... no llueve, ni nieva. EVA: Eso sera sorprendente, pues tipo que estamos en verano. PROFESOR: Disclpeme seorita, yo iba a decrselo pero usted sabe que con el calentamiento global se puede esperar todo. EVA: Evidentemente, seor. PROFESOR: En este pas, seorita Eva, desde de la guerra contra el narco no podemos estar seguros de nada. ya

EVA: Es verdad. La nieve cae en el invierno. El invierno es una de las cuatro estaciones del ao. Las otras tres son pri PROFESOR: S? EVA: Primavera, y luego el veranoy PROFESOR: Comienza como otomana, seorita. EVA: Ah, s, el otoo!

PROFESOR: Eso es, seorita. Muy bien contestado, perfecto. Estoy convencido de que usted ser una buena alumna. Progresar. Es inteligente, me parece instruida y tiene buena... memoria. EVA: (Coqueta) Conozco mis estaciones, verdad, seor? PROFESOR: Casi. Pero ya llegar. De todos modos, ya esta bien. Usted llegar a conocer todas sus estaciones con los ojos cerrados, como yo. EVA: Es difcil. PROFESOR: No! Basta con un pequeo esfuerzo y buena voluntad, seorita. Ya ver. Eso llegar, est segura. EVA: (Seductora) Como lo deseo, seor! Estoy tan sedienta de instruccin! Adn desea que profundice mis conocimientos. Quieren que me especialice. Creen que una simple cultura general, aunque sea slida, no basta en nuestra poca. PROFESOR: Su novio Adn, seorita Eva, tienen completa razn. Usted debe llevar adelante sus estudios. La vida moderna se ha hecho muy compleja. ALUMNA. Y muy complicada. Adn quiere que me renuncie a la maquiladora y conseguirme otro empleo y ayudarme a hacer estudios muy, muy superiores. PROFESOR: Y usted podra presentarse ALUMNA. Lo ms pronto posible, en el primer examen de doctorado. Se realiza dentro de tres semanas. PROFESOR: Ha hecho ya su maestra, si me permite la pregunta? EVA: Si seor, soy master en letras, lo hice con el sistema on line. PROFESOR: Virtual! No me parece muy buen sistema. Sin embargo la felicito. Esta usted muy adelantada, incluso demasiado adelantada para su edad. Y en que quiere doctorarse: en ciencias o en filosofa? ALUMNA. Mi narco, digo mi novio Adn deseara, si usted cree que es posible en tan poco tiempo, que obtenga el doctorado total. PROFESOR: El doctorado total?... Es usted muy valiente, seorita Eva, y la felicito sinceramente. Procuraremos hacer todo lo que podamos. Por otra parte, usted sabe ya mucho a pesar de ser tan joven. EVA: Ay, seor! PROFESOR: Entonces, si usted me lo permite, le dir que hay que ponerse a trabajar. Apenas tenemos tiempo que perder. 5

EVA: Al contrario, seor, yo tambin lo deseo. E incluso se lo ruego. PROFESOR: Entonces, puedo rogarle que se siente?...Ah Me permite, seorita Eva, si no ve en ello inconveniente, que me siente frente a usted? EVA: Por supuesto, profesor. Se lo ruego. PROFESOR: Muchas gracias, seorita Eva. (Se sientan el uno frente al otro). Ya est. Tiene donde tomar notas? EVA: (Alarmada) Ay, no, olvid mi laptop! (Otro tono) Aunque para que me preocupo, de todos modos, no creo que usted tenga Internet. (Viendo la casa con burla e irnica) Pero mire, s, tengo aqu todo lo necesario. (Mostrando lpiz y libreta) PROFESOR: No se preocupe seorita Eva, Platn no tenia Internet. EVA: (Para s) Platn donde sirven la comida, (al pblico) o sea tipo, sabes como? PROFESOR: (Riendo) Muy bien, seorita Eva. Perfecto. Entonces, si eso no le molesta, podemos comenzar? EVA: (Seductora) S, seor, estoy a su disposicin. PROFESOR: A mi disposicin? Seorita Eva, soy yo quien est a su disposicin. No soy sino su servidor. EVA: Ay, seor! PROFESOR: Si usted quiere entonces nosotros nosotros yo yo... comenzar haciendo un examen sumario de sus conocimientos pasados y presentes, a fin de despejar el camino futuroBueno. Cmo va su percepcin de la pluralidad? EVA: Es bastante vaga, confusa. PROFESOR: Bueno, vamos a ver eso. Quedan congelados. Entra Mara bailando y cantando Cogida de un mal sistema (versin de Bad Romance) con un vestuario alusivo a la bandera de EUA y luego con su plumero se dirige a un rincn, demorndose. Oh-oh-oh-oh-oooh! Oh-oh-oooh-oh-oh! Cogida de un mal sistema 6

Oh-oh-oh-oh-oooh! Oh-oh-oooh-oh-oh! Cogida de un mal sistema Bah-ah-rah-ah-ack! O-oba-ma-ma! Ga-na-ra-ah! Deseo este maaal Bah-ah-rah-ah-ack! O-oba-ma-ma! Ga-na-ra-ah! Deseo este maaal Te quiero muerto Te quiero jodido Trafico armas no me apiado de ti Ya se jodi (Si si si, ya se jodi) Quiero tu bolsa Y tu cartera aqui Arriba manos, vengo armada, oh si Ya se jodi Si, si, si Ya se jodi Si, si, si Ya se jodi

PROFESOR: (Hacia Mara) No le molesta... (a Eva) si hacemos un poco de aritmtica EVA: En verdad, no deseo otra cosa. PROFESOR- Es una ciencia moderna, hablando propiamente, es ms bien un mtodo que una cienciaEs tambin una teraputica. (A Mara que cae en sus piernas) Mara, no ha terminado an? MARA: S, seor. Solo quitaba unas telaraas y me voy. PROFESOR: Quteselas de la cabeza y dese prisa. Vaya a su cocina, por favor. (Le da una nalgada sin que lo note la alumna) 7

MARA: S, seor, ya voy. (Falsa salida de Mara.) Disclpeme, seor, pero tenga cuidado. Le recomiendo la calma. PROFESOR: Es usted ridcula, Mara. No se preocupe. MARA: Siempre me dice eso. PROFESOR: No admito sus insinuaciones. Soy bastante maduro y se perfectamente cmo debo conducirme. MARA: Precisamente, seor, hara mejor si no comenzase por la aritmtica con la seorita Eva. La aritmtica fatiga, enerva. PROFESOR: Mas a mi edad... Pero quien la mete en lo que no le importa? Ese es asunto mo. Y lo conozco. Su lugar no est aqu. MARA: Esta bien, profesor. No dir que no le he advertido. PROFESOR: Mara, no necesito de sus conejos... digo sus consejos. MARA: Hgase la voluntad del seor. Sale PROFESOR: Perdneme, seorita, por esta estpida interrupcinDisculpe a esa mujer. Teme constantemente que me fatigue, vela por mi salud. EVA: Eso prueba que le es leal y que le estima. Las buenas chachas (Se escucha una vasija que Mara tira al piso enojada) son raras. PROFESOR: Pero exagera. Volvamos a nuestras matemticas. EVA: Le sigo, seor. PROFESOR: Bueno, aritmeticemos un poco. EVA: Con mucho gusto. PROFESOR: No le molesta decirme? EVA: De ningn modo, continu. PROFESOR: Cuntos son uno y uno? EVA: Uno y uno son dos.

PROFESOR (Muy admirado por la sabidura de la alumna) - Muy bien! Me parece muy adelantada en sus estudios. Obtendr fcilmente su doctorado total, seorita. EVA: Lo celebro, tanto ms porque es usted quien lo dice. PROFESOR: Sigamos adelante, Cuntos son dos y uno? EVA: Tres. PROFESOR: Tres y uno? EVA: Cuatro. PROFESOR: Cuatro y uno? EVA: Cinco. PROFESOR: Cinco y uno? EVA: Seis. PROFESOR: Seis y uno? EVA: Siete. PROFESOR: Siete y uno? EVA: Ocho. PROFESOR: Siete y uno? EVA: Ocho, ocho. PROFESOR: Muy buena respuesta. Siete y uno? EVA: (Extasiada) Ocho, ocho, ocho. PROFESOR: Perfecto. Excelente. Siete y uno? EVA: Ocho, ocho, ocho, ocho. Y a veces nueve. PROFESOR: Magnfica! Es usted magnfica! Es usted exquisita! La felicito calurosamente seorita. En lo que respecta a la suma es usted magistral. Veamos la resta. Dgame solamente, si no esta agotada, cuntos son cuatro menos tres. EVA: Cuatro menos tres?... Cuatro menos tres? PROFESOR: S, quiero decir, quite tres de cuatro. 9

EVA: Eso da siete? PROFESOR: Perdneme si me veo obligado a contradecirle. Usted se confunde. Cuatro menos tres no dan siete, cuatro ms tres son siete, pero cuatro menos tres no son sieteAhora no se trata de sumar, sino de restar. EVA: (Se esfuerza por comprender) Ss PROFESOR: Cuatro menos tres sonCunto?...Cuanto? EVA: Cuatro? PROFESOR: No seorita Eva, no es eso. ALUMNA. Entonces, tres. PROFESOR: Tampoco seorita EvaPerdneme, pero debo decrselo: esa no es la respuestaDisclpeme. EVA: Cuatro menos tres.Cuatro menos tres(Al pblico) Cuntos son cuatro menos tres? (Al profesor) No son diez? PROFESOR: No y adems no se trata de adivinar, sino de razonar. Procuremos deducirlo juntos. Quiere usted contar? EVA: S, profesor, unodostres PROFESOR: Sabe usted contar bien Hasta cuanto sabe contar? EVA: Puedo contarhasta el infinito. PROFESOR: Eso no es posible, seorita. EVA: Entonces, digamos que hasta diecisis. PROFESOR: Eso basta. Hay que saber limitarse. Sepa que no solo hay nmeros. Hay tambin dimensiones, sumas, grupos; montones, montones de cosas, tales como los tanques... EVA: Los pepinos... PROFESOR: Las armas... EVA: Los pltanos... PROFESOR: Los narcos... 10

EVA: Los melones... PROFESOR: Supongamos simplemente, para facilitar nuestro trabajo, que no tenemos ms que nmeros iguales: los mayores sern los que tengan ms unidades iguales. EVA: El que tenga ms ser el ms grande? Ah, comprendo, seor! Usted identifica la calidad con la cantidad. PROFESOR: Eso es demasiado terico, seorita. Tomemos un ejemplo. Tenemos el nmero cuatro y el nmero tres, cada uno de ellos con un nmero igual de unidades. Cuntas unidades hay entre tres y cuatro? EVA: No hay unidades, seor, entre tres y cuatro. El cuatro viene inmediatamente despus del tres, Pero no hay nada absolutamente entre el tres y el cuatro! PROFESOR: Me he explicado mal. La culpa es ma. No he sido bastante claro. EVA: Claro. PROFESOR: Escuche. He aqu tres manzanas y aqu otra ms, en total cuatro. Ahora observe bien, usted tiene cuatro, yo retiro una, Cuantas le quedan? El profesor, escribir en una pizarra inexistente, con un gis inexistente. EVA: Cinco. Si tres y uno hacen cuatro, cuatro y uno hacen cinco. PROFESOR: No es eso, no es eso de ninguna manera. Usted tiende siempre a sumar. Pero tambin hay que restar. En la vida no solo es necesario integrar, tambin hay que desintegrar. Destruir y renovar. Como en Libia. Eso es la vida. Eso es la filosofa. Eso es la ciencia. Eso son la civilizacin, el progreso y el sueo americano. EVA: (Aplaudiendo, emocionada) S, seor. PROFESOR: Volvamos a las manzanas. Tengo cuatro de ellas. Como usted ve, son cuatro. Quito una, y ya solo quedan EVA: No s cuantas, seor. PROFESOR: Vamos, reflexione. Admito que no es fcil, pero usted es lo bastante culta para que pueda hacer el esfuerzo intelectual necesario, y llegue a comprender. Entonces? ALUMNA. No llego a comprenderlo, seor. No lo s, seor. PROFESOR. Tomemos ejemplos ms sencillos. Si usted tuviese dos narices y yo le arrancase la que se oper Cuntas le quedaran? 11

EVA: Ninguna. PROFESOR: Cmo ninguna? EVA: S, precisamente porque usted no me ha arrancado ninguna es por lo que tengo una ahora. Si usted me la hubiese arrancado yo no la tendra. PROFESOR: No ha comprendido mi ejemplo. Suponga que usted fue secuestrada por los Zetas, y ahora solo tiene una oreja. EVA: S y despus. PROFESOR: Yo le agrego otra. Cuntas tendr entonces? EVA: Dos. PROFESOR: Esta bien. Y si le agrego otra ms. Cuntas tendr? EVA: Tres orejas. PROFESOR: Le quito una Cuntas orejas le quedan? EVA: Dos. PROFESOR: Muy bien. Le quito otra ms. Cuntas le quedan? EVA: Dos. PROFESOR: No. Usted tiene dos, yo le quito una, le como una, Cuntas le quedan? EVA: Dos. PROFESOR: Le como unaunauna EVA: Dosdosdos PROFESOR: Una. EVA: Dos. PROFESOR: Una! EVA: Dos! PROFESOR: Una! EVA: Dos! 12

PROFESOR: Una! EVA: Dos! PROFESOR: Una! EVA: Dos! PROFESOR: No, no eso. No es eso de ninguna manera. Esccheme. EVA: Le escucho seor. PROFESOR: Usted tiene.usted tieneusted tiene EVA: Diez dedos! PROFESOR: Como usted quiera, perfecto. Usted tiene, pues, diez dedos. EVA: S, seor. PROFESOR: Cuntos tendra si tuviese cinco? EVA: Diez, seor. PROFESOR: No es as! EVA: S, seor. PROFESOR: Le digo que no! EVA: Usted acaba de decirme que tengo diez. PROFESOR: Le he dicho tambin, inmediatamente despus que tenia usted cinco! EVA: Pero no tengo cinco, tengo veinte! PROFESOR: Procedamos de otra manera Limitmonos a los nmeros de uno a cinco para la substraccin. Preste atencin, seorita y va a verlo. Voy hacer que comprenda. (El profesor se pone a escribir en una pizarra imaginaria). Ve usted, seorita? (Hace como que dibuja en la pizarra un palito y escribe debajo la cifra 1; lo mismo con el 2, 3 y 4) EVA: S, seor. PROFESOR: Son palitos, seorita, palitos. Aqu hay un palito, aqu dos palitos, aqu tres palitos, y luego cuatro palitos, cinco palitos. (Robticamente) Un palito, 13

dos palitos, tres palitos, cuatro palitos, que son nmeros. Cuando se cuenta los palitos, cada palito es una unidad, seoritaQu acabo de decir? EVA: Una unidad, seorita. Qu acabo de decir?. PROFESOR: 0 cifras! 0 nmeros! Uno, dos, tres, cuatro, cinco, son elementos de la numeracin, seorita. EVA: (Vacilando) S, seor. Elementos, cifras, que son palitos, unidades y nmeros. PROFESOR: Al mismo tiempoEs decir, que, en definitiva, toda la aritmtica esta en eso. EVA: S, seor. Bien, seor. Gracias, seor. PROFESOR: Entonces, valindose de esos elementossume y reste. EVA: (Como para imprimirlo en su memoria). Los palitos son cifras y los nmeros unidades? PROFESOR: Hum y entonces? EVA: Se puede restar dos unidades de tres unidades, pero se puede restar dos dos de tres tres? Y dos cifras de cuatro nmeros? Y tres nmeros de una unidad? PROFESOR: No, seorita. EVA: Por qu no, seor? PROFESOR: Porque no, seorita. EVA: Y porque no si los unos son los otros? PROFESOR: Es as, seorita. Eso no se explica. Eso se comprende mediante un razonamiento matemtico interior, se lo tiene o no se lo tiene. EVA: Tanto peor! PROFESOR: Esccheme bien si no llega a comprender estos principios, estos arquetipos aritmticos, nunca llegara a realizar un trabajo cualquiera, mucho menos un examen de doctorado ni en la maternal superior. Reconozco que no es fcil, que se trata de algo muy, muy abstracto, evidentemente, pero como podra usted llegar a calcular mentalmente cuntos son- y esto es lo ms fcil para un ingeniero comn- cuntos son... (Se han acomodado para bailar un tango) 3 mil 755 millones, 998 mil 251 por 5 mil 162 millones 303 mil, 508. 14

EVA: Son 19 trillones 390 noventa mil billones 2,844 mil 219 millones 164,508. PROFESOR: No, creo que no es as. Son 19 trillones 390 noventa mil billones 2,844 mil 219 millones 164,509. (Termina el tango) EVA: No, quinientos ocho. PROFESOR: (Cada vez ms asombrado, calcula en su mente). Stiene usted raznel resultado esTrillones, billones, millones, millares (Claramente) ciento sesenta y cuatro mil quinientos ocho. (Estupefacto, a alguien del pblico) Un sueldo renovado de los diputados. (A ella) Pero cmo lo sabe usted si no pertenece a la cmara de diputados? EVA: Es sencillo. Uso un mtodo que aprend cuando estudiaba con las monjas: Como no puedo confiar en mi razonamiento, me he aprendido de memoria todos los resultados posibles de todas las multiplicaciones posibles. PROFESOR: Es extraordinario Sin embargo, me permitir que le confiese que eso no me satisface, seorita, y no la felicito. En matemticas, y en la aritmtica lo que cuenta es la comprensin. Usted debi haber obtenido ese resultado, lo mismo que cualquier otro, mediante un razonamiento matemtico inductivo y deductivo al mismo tiempo. Las matemticas son enemigas encarnizadas de la memoria, excelente por lo dems... pero nefasta aritmticamente hablandopor lo tanto, no estoy satisfechoesto no marcha, de ninguna manera. EVA: (Desconsolada) No, seor. PROFESOR: Dejemos eso por el momento. Pasemos a otro gnero de ejercicios. EVA: S, seor. MARIA: (Entra bailando vestida de militar movindose por el escenario a la defensiva al ritmo de Misin Imposible) Patrulla fronteriza al rescate. Hum seor! PROFESOR: (que no oye) Es una lastima, seorita, que este tan poco adelantada en matemticas especiales MARA: Seor, seor! Tenga cuidado con el muro. PROFESOR: Temo que no pueda presentar el examen para el doctorado total. EVA: S, seor, es una lstima. PROFESOR: A menos que usted (A Mara) Pero djeme, Mara! Por qu se mete en esto? A la cocina! A su vajilla! Vyase! (A la alumna) Procuraremos prepararla para que apruebe por lo menos el doctorado parcial. 15

MARA:Seor, seor! PROFESOR: (Al Mara) Pero djeme en paz! Vyase! Qu significa esto? (A la alumna). Tengo que ensearle si usted quiere verdaderamente presentarse para el doctorado parcial... EVA: S, seor. PROFESOR: Los elementos de la lingstica y de la filologa comparada MARA: No, seor, no!, No, es necesario! PROFESOR: Mara, usted exagera! MARA: Seor, sobre todo nada de filologa. La filologa lleva a lo peor. EVA: (Asombrada) A lo peor? (Sonriendo tontamente) Vaya broma! PROFESOR:(A Mara) Esto es demasiado!, Salga! MARA: Esta bien, seor, est bien. Pero no dir que no le he advertido! La filologa lleva a lo peor! (Dice como militar) Firmes! (El profesor se alinea como ella con un saludo militar y ella empieza a cantar haciendo un baile militar) La filologa lo lleva PROFESOR: Me lleva a lo peor (Mara se mueve por el espacio y se coloca entre el profesor y la alumna) AMBOS: A lo peor, a lo peor, a lo peor (Rompe el profesor) PROFESOR: Soy mayor de edad, Mara! EVA: S, seor. MARA: Sea lo que quiera. (Sale) PROFESOR: Continuemos, seorita. EVA: S, seor. PROFESOR: Le ruego que escuche con la mayor atencin mi curso, enteramente preparado EVA: S, seor.

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PROFESOR:.gracias al cual, en cinco minutos, podr usted adquirir los principios fundamentales de la filologa lingstica y comparada de las lenguas neo-espaolas. EVA: S, seor, oh! (Aplaude.) PROFESOR: Silencio! Qu significa eso? EVA: Perdn, seor. (Lentamente la alumna acerca su silla a la mesa.) PROFESOR: Silencio! (se dirige al pblico y se dirige a los espectadores, la alumna le sigue con la mirada). As pues el espaol es la lengua madre de la que han nacido todas las lenguas neo-espaolas; el latn, el italiano, el francs, el portugus y tambin el ingls mismo, que se acerca ms al griego, lo cual es enteramente lgico, pues Grecia e Inglaterra son vecinas y esto es una ilustracin ms de una ley lingstica muy importante, segn la cual, la geografa y la filologa son como torres gemelas... quiero decir, como primas gemelas... (A la alumna) Puede tomar nota, seorita. (A alguien del pblico) Y usted tambin. ALUMNA (Con voz apagada)- S, seor. PROFESOR: Lo que distingue a las lenguas neo-espaolas entre s y a sus idiomas de los otros grupos lingsticos, tales como el grupo de las lenguas austriacas y neo-austriacas, as como el de los grupos esperantistas, helvtico, monegasco, vasco, sueco, almorrano, perdn, quiero decir andorrano y pelota, lo que las distingue, es su llamativa semejanza, que hace difcil distinguirlas a las unas de las otras. Pero no demoremos en las generalidades. EVA: (Lamentndolo, desilusionada) Ay, seor! PROFESOR: Eso parece interesarle, tanto mejor, tanto mejor. EVA: S, seor! PROFESOR: Volveremos a ello luegoa menos que no lo hagamos. Quin podra decirlo? EVA: (Encantada, a pesar de todo) S, seor! PROFESOR: Todo idioma, seorita, spalo y recurdelo hasta la hora de su muerte EVA: S, seor, hasta la hora de mi muerte!... s, seor. PROFESOR: y este es tambin un principio fundamental, todo idioma no es sino un lenguaje, lo que implica que se compone de sonidos o... EVA: fonemas. 17

PROFESOR: Iba a decrselo. No ostente sus conocimientos, escuche, ms bien. EVA: Bien, seor. S, seor. PROFESOR: Los sonidos deben ser cogidos al vuelo por las alas para que no caigan en odos sordos. En consecuencia, cuando usted, se decide a articular se recomienda que levante muy alto el cuello y el mentn y se ponga de puntillas. As, vea EVA: S, seor. PROFESOR: Qudese sentada y no interrumpa.De esta manera, los sonidos se mantienen sin peligro en una altura elevada en el aire. Solas caen las palabras cargados de significado y terminan sucumbiendo, desmoronndose. EVA: en los odos sordos. PROFESOR: As es, pero no interrumpa (la alumna parece sufrir de pronto) Qu le pasa? EVA: Me duelen las muelas, seor. PROFESOR. Eso no tiene importancia, no vamos a detenernos por eso. EVA: (que parece sufrir cada vez ms) S, seor. PROFESOR: Para hacer que salgan las palabras los sonidos y todo lo que usted quiera, hay que expulsar el aire implacablemente de los pulmones, y luego hacerlo pasar delicadamente por las cuerdas vocales, que como arpas o follajes, bajo el viento, tiemblan, se agitan, vibran, o se estrujan, o silban, poniendo todo en movimiento: la campanilla, la lengua, los dientes EVA: Me duelen las muelas. PROFESOR:los labiosFinalmente las palabras salen en un vuelo majestuoso y potente, llamado: La voz. EVA: S, seor, me duelen las muelas. PROFESOR: Continuemos, continuemos. Hasta el momento hay alguna pregunta? (La alumna que apenas comienza a pronunciar) PROFESOR: Se la contestare de inmediato. La pronunciacin por s misma hace valer a todo un lenguaje. Una mala pronunciacin puede costarle las muelas. A este propsito permtame, que entre parntesis, le d cuenta de un recuerdo personal. (El profesor se entrega durante un instante a sus recuerdos; su rostro se enternece, la alumna ronca y esto lo regresa de su recuerdo) Yo era muy joven, 18

todava casi un nio. Estaba en la Army para ir a la guerra. Tena en el regimiento un compaero que sufra un grave defecto de pronunciacin: No poda pronunciar la letra f. En vez de f deca f. As, en vez de: fuente no beber tu agua, deca, fuente no beber tu agua. Pronunciaba foso en vez de foso, Fermn en vez de Fermn, frjol en vez de frjol, (viendo entrar a Mara quien lo hace muy disimuladamente) fuera de aqu en vez de (Furioso) fuera de aqu (ms calmado) febrero en vez de febrero, marzo-abril, en vez de marzo-abril, etctera... en vez de etctera y as sucesivamente. EVA: S, me duelen las muelas. PROFESOR: (Cambiando de tono, con voz dura) Continuemos. As, todas las palabras de todos esos idiomas... EVA: De veras?...me duelen las muelas. PROFESOR: ...son siempre las mismas, as como todas las desinencias, todos los prefijos, todos los sufijos, todas las races EVA: Las races de las palabras son cuadradas? PROFESOR: Cuadradas o cbicas, segn. EVA: Me duelen las muelas. PROFESOR: Podr observar que las palabras no cambian en ingles. Pues bien, seorita, nada consigue cambiarlas, ni en latn, ni en italiano, ni en neo-espaol. Y lo mismo sucede con todas las palabras. EVA: En todas las lenguas esas palabras quieren decir lo mismo? Me duelen las muelas. PROFESOR: Absolutamente. Cmo dira por ejemplo, en ingles, las rosas de mi abuela son tan amarillas como mi abuelo que era rabe? EVA: Me duelen, me duelen, me duelen las muelas. PROFESOR: Dgalo de todos modos! EVA: Pues bien, en ingles se dir, segn creo: las rosas de mi Cmo se dice abuela en ingles? PROFESOR: en ingls? Abuela. EVA: Las rosas de mi abuela son tan. amarillas. En ingles se dice amarillas? PROFESOR: S, evidentemente. 19

EVA: Disclpeme, seor, pero ah, como me duelen las muelas! no advierto la diferencia. PROFESOR: Sin embargo, es muy sencillo! Voy a darle una clave EVA: Me duelen las muelas. PROFESOR: Lo que diferencia esos idiomas no son las palabras que son absolutamente las mismas. Me escucha usted? Ah, nos vamos a enojar! EVA: Me fastidia usted, seor! Me duelen las muelas! PROFESOR: Lo que la diferencia a unas de otras es una cosa inefable que solo se llega a advertir al cabo de mucho tiempo y tras una larga experiencia. EVA: Ah! PROFESOR: S, seorita Eva. Las alumnas que prueban el fruto del rbol del conocimiento el fruto prohibido son condenadas al infierno de volver una y otra vez a estudiar, estudiar y estudiar. EVA: Ah, s?.... Ah, seor, como me duelen... PROFESOR: No interrumpa! No me enoje! Le citare un ejemplo: La palabra capital, la capital reviste, segn el idioma que se hable, un sentido diferente. Tan luego como oye decir: Vivo en la capital, sabr usted inmediatamente si se trata de espaol, neo-espaol, o latn pues basta con adivinar cul es la metrpoli en la que piensa quien pronuncie la frase EVA: Ay, mis muelas! PROFESOR: Silencio! O le rompo el crneo! EVA: Intente hacerlo! Animal! El profesor le ase del puo y se lo retuerce. EVA: Ay! PROFESOR: Entonces, qudese tranquila! Ni una palabra! EVA (Lloriqueando) Las muelas. (Pausa. Transicin) Ja, ja, ja, ja! PROFESOR: En vez de mirar como vuelan las moscas mientras yo me tomo todo este trabajo, hara usted mejor si procurara prestar ms atencin. No soy yo quien va a presentar el examen para el doctorado No comprende no comprende que lo hago por su bien? 20

EVA: Las muelas! PROFESOR: Mal educada!... Pero esto no seguir as, no, no seguir!.... EVA: Leescucho. PROFESOR: Ah! Para aprender a distinguir todos esos idiomas diferentes no hay nada mejor que la prcticaVoy a tratar de ensearle todas las traducciones de mi cuchillo. EVA: Como usted quieradespus de todo PROFESOR: (llama al Mara) Mara! Mara!...No viene Mara! Mara venga ahora mismo! (Se quedan congelados el profesor y la alumna) Entra Mara vestida de bombero cantando la primera parte de Que vengan los bomberos. Que vengan los bomberos Estaba yo tranquilamente caminando por ah y sent que de repente algo entre la gente me quemaba a mi me di vuelta y vi tus ojos y sent la quemazn que suba al vivo rojo poniendo candela en mi corazn y sin ton ni son me puse a gritar pa llamar la atencin Que vengan los bomberos que me est mirando que vengan los bomberos esto es un incendio Que vengan los bomberos que me est quemando 21

que vengan los bomberos que me estoy muriendo. Que vengan los bomberos que me est mirando que vengan los bomberos esto es un incendio Que vengan los bomberos que me est quemando que vengan los bomberos que me estoy muriendo. Fin del cuadro plstico del profesor y la alumna. La alumna est con la mirada perdida en el vaco y como embrutecida PROFESOR: Mara! Qu significa esto? Cuando yo la llamo, tiene que venir! Soy yo quien manda, me oye? (Seala a la alumna) No comprende nada, sa! No comprende! MARA: No se ponga en ese estado, seor. Tenga cuidado! Eso lo llevar lejos, lo llevar lejos de todo eso. PROFESOR: Sabr detenerme a tiempo. MARA: Eso se dice siempre, (en otro tono) pero deseara verlo. EVA: Me duelen las muelas! MARA: Ya lo ve, eso comienza Es el sntoma! PROFESOR: Qu sntoma? Explquese. Que quiere decir, usted? ALUMNA (con voz dbil) S, Que quiere decir, usted? Me duelen las muelas. MARA: El sntoma final! El gran sntoma! PROFESOR: Tonteras! Tonteras! Tonteras! (Mara va a salir). No se vaya as. La he llamado para que me traiga los cuchillos espaol, neo-espaol, latino e ingls. MARA:(Severa) No cuente conmigo. (Se va). PROFESOR: (Hace gestos, quiere protestar, se contiene, un poco desamparado. De pronto, recuerda) Ah! (Se dirige rpidamente al cuadro de Eva y detrs del l 22

saca de l un gran cuchillo imaginario, y lo blande jubiloso.) He aqu un cuchillo. Es una lastima que no haya ms que ste, pero trataremos de utilizarlo para todas las lenguas. Bastara con que usted pronuncie la palabra cuchillo en todos los idiomas, mirando al objeto, muy de cerca, fijamente, e imaginndose que es el idioma que usted dice. EVA: Me duelen las muelas! PROFESOR: (Casi cantando, melopea) Entonces, diga cu, como cu; chi, como chi; llo, como llo. Y mire, mire, fjese bien. EVA: Qu es eso? Francs, italiano, espaol? PROFESOR: Eso no tiene ya importancia, eso no le importa. Diga: cu. EVA: Cu. PROFESOR: ChiMire. EVA: Chi. PROFESOR: Llo. Mire. (Blande el cuchillo imaginario ante los ojos de la alumna). EVA: Llo. PROFESOR: Siga mirando! EVA: Ah, no! Djeme en paz! Estoy harta! Adems me duelen las muelas, me duelen los pies, me duele la cabeza. PROFESOR (Nervioso) CuchilloMire CuchilloMire CuchilloMire EVA: Tambin me hace usted dao en los odos. Tiene una voz! Oh, que voz estridente! PROFESOR: Diga: cuchillo, cuchillo. EVA: No! Me duelen los odos, me duele en todas partes. PROFESOR: Vamos, repita y diga rpidamente: cu EVA: Si usted tiene elcucuchillo. (Durante un instante lcida e irnica) es neo-espaol. PROFESOR: Si se quiere, s. Pero apresurmonos Adems, a qu viene esa pregunta insidiosa? Cmo se permite usted?

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La alumna esta cada vez ms fatigada, llorosa, desesperada, al mismo tiempo extasiada y exasperada. EVA: Ay! PROFESOR: Repita. Cuchillocuchillo.cuchillo EVA: Ay, me duele!... La cabeza!...Los ojos. PROFESOR: Repita, repita: Cuchillocuchillo.cuchillo EVA: Me duelela garganta, cu Ay!.... los hombros.los senoscuchillo PROFESOR: Cuchillocuchillo.cuchillo EVA: Las caderascuchillolos musloscu PROFESOR: Pronuncie bien: cuchillocuchillo EVA: Cuchillola garganta. PROFESOR: Cuchillocuchillo. EVA: Cuchillo, los hombros, los brazos, los senos, las caderas cuchillo.cuchillo PROFESOR: Eso es. Ahora pronuncia usted bien. EVA: Cuchillomis senosmi vientre PROFESOR: (Cambiando de voz) Atencin!... El cuchillo...El cuchillo mata EVA: (Con voz dbil) S, s el cuchillo mata. (El Profesor mata a la alumna de una cuchillada) PROFESOR Y EVA: (gritan al mismo tiempo) Ah! PROFESOR: (sin aliento, farfullando) Arrastrada!...Bien hecholo hiciste bien Ay, ay, que cansado estoy!...Me cuesta respirarAh! Respira con dificultad y tose, mientras se desabotona la camisa y se la quita. Despus se levanta, mira el cuchillo que tiene en la mano, contempla a Eva muerta y luego, como si despertase de una pesadilla: PROFESOR (presa del pnico)- Qu he hecho? Qu me va a suceder ahora? Qu desgracia! Seorita, seorita, levntese! Vamos seorita, la leccin ha terminadoPuede usted irse, pagar en otra ocasin Ay, esta muerta, 24

muerta! Ha sido con mi cuchilloEst muertaEs terrible (Llama a Mara) Mara! Mara! Venga mi querida Mara! Ay, ay! Aparece Mara, con un traje de polica bailando una breve coreografa del Tango de la Celda de Chicago el Musical) (Al pblico) Y ahora el misgino asesino de Jurez en su versin de los hechos Se repite; Pop! Six! Squish! Oh Oh Cicero Lipschitz! Se lo ha buscado Yo le he advertido Fue culpa suya y de otro no Si hubiera entrado Lo hubiese visto Y lo habra impedido yo. Pop! Six! Squish! Oh Oh Cicero Lipschitz! PROFESOR: Nono vengaMe he equivocado. No la necesito Maraya no la necesito, me oye? Mara se acerca, severa, sin decir palabra y ve el cadver. PROFESOR: (con voz cada vez menos segura) No la necesito, Mara. MARA:(Sarcstica) Entonces, Est usted satisfecho de su alumna? Ha aprovechado bien su leccin? PROFESOR: (Oculta el cuchillo a su espalda) S, la leccin ha terminado, pero ella, ella sigue ahno quiere irse. MARA:(Muy dura) En efecto!

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PROFESOR: (Temblando) No he sido yono he sido yoMaraNoSe lo aseguroNo he sido yo, mi pequea Mara. MARA: Quin ha sido entonces? Quin ha sido? Adn? PROFESOR: No lo squizs MARA: O los efectos colaterales? PROFESOR: Es posibleNo s. MARA: Eh? Serpiente de dos patas Esta es la quincuagsima primera vez! Y todos los das lo mismo! Y se quedar sin alumnas, lo que estar bien. PROFESOR: Yo no tengo la culpa! Eva mordi la manzana, no quera aprender! Era desobediente! Era una mala alumna! MARA: Mentiroso! El profesor se acerca disimuladamente a Mara, con el cuchillo a la espalda. PROFESOR: Eso no le importa a usted! (Trata de asestarle una cuchillada, pero Mara le ase el puo al vuelo y se lo retuerce. El profesor deja caer a tierra su arma.) Perdn! MARA:(golpea con su macana al profesor y el profesor cae al suelo de espaldas y lloriquea.) Asesino, cochino! Asqueroso! Quera hacerme eso a m? Yo no soy una de sus alumnas! (Lo levanta asindolo por el cuello, , que teme que lo abofeteen, se protege con el codo como los nios.) Ponga ese cuchillo en su lugar! Vamos! (El profesor obedece, despus vuelve) Y, sin embargo, yo le advert hace un momento: la aritmtica lleva a la filologa y la filologa lleva al crimen PROFESOR: Usted dijo: A lo peor. MARA: Es lo mismo. PROFESOR: Yo entend mal. Cre que me llevara al estado de Arizona, que es lo peor. MARA: Mentiroso! Serpiente astuta! Un sabio como usted no entiende mal el sonido de las palabras. No me va a engaar. PROFESOR: (Solloza) No la he matado intencionalmente. MARA: Al menos lo lamenta? PROFESOR: Oh, s, Mara, se lo juro! 26

MARA: Me da usted compasin! Es usted una buena persona, a pesar de todo. Tratar de arreglar eso. Pero no vuelva a las andadas. Puede producirle un paro... al corazn. PROFESOR: S, Mara. Qu se va hacer, entonces? MARA: Se la va a enterraral mismo tiempo que a las otras cincuentaSern necesarios cincuenta y un atadesSe llamar al servicio de pompas fnebres (intenta provocar celos) y a mi enamorado, al cura Penedicto. Se encargarn coronas. PROFESOR: Oh, Mara, muchas gracias! MARA:(Molesta por no recibir reaccin a su provocacin, va por el traje de cardenal para ponrselo al profesor mientras sigue hablando) Al grano. Ni siquiera vale la pena llamar a ese alemn, pues usted mismo es un poco cura a sus horas, si ha de creerse el rumor pbico, quiero decir pblico si hasta me recuerda a Norbertito Rivera con sus escndalos de los curitas encubiertos aunque le da ms un aire al padrecito Maciel que en gloria est. AMBOS: Amn. PROFESOR: De todos modos, que no sean muy caras las coronas. Ella no ha pagado su leccin. MARA: (Le pone el gorro al profesor) Hasta pareces de Monterrey... Por lo menos cbrela con tu camisa. As esta indecente. Adems se la van a llevar. PROFESOR: S, Mara, s... Hay el peligro de que nos detenganImagnese con cincuenta y un atadesLa gente se asombrar. La polica preguntar, los militares nos detendrn Y si nos preguntan que contienen? MARA: No se preocupe tanto. La impunidad esta a la orden del da. Y acurdese que en este pas todo se arregla con un moche, y por si fuera poco aqu en Ciudad Jurez, la gente ya est habituada. Es ms y con el toque de queda, nos ahorramos el moche y la llevamos a la fosa que vamos a preparar y ni quien nos vea. Y si nos descubren diremos que son efectos colaterales de la balacera que pas por la casa. Si todo es cuestin poltica. PROFESOR: (La levanta del brazo) Gracias, mi pequea Mara. Es usted una buena muchacha, Mara, muy fiel MARA: (seductora) Deja de fingir, s que me deseas tanto como yo a ti, quiero ser tu maestra y ensertelo todo, de ahora en adelante ser para ti Elba Esther y t sers mi Felipillo.

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PROFESOR: Gracias, con esto, ya no tendr miedo. (Haciendo alusin a su traje sacerdotal) MARA:(Decepcionada) Eso es todo? Pues rpido a cargarla. (El profesor toma el cuerpo de la muchacha, la carga y se dirigen hacia una salida. Salen. Se escucha un grito de Mara.) La escena queda vaca durante unos instantes. Se oye llamar a la puerta. VOZ DE MARA: Ya voy! ... En un momento... Voy enseguida! Aparece vestida de Virgen de Guadalupe, recoge las cosas que quedaron en escena y se dirige a la puerta. No han dejado de tocar a la puerta. MARA:(Aparte) Esa tiene mucha prisa! (Entrando) Paciencia! (Le dice a una mujer del pblico) Buenos das, seorita. Es usted la seorita Libia? Viene para la leccin? El profesor la espera. Voy anunciarle su llegada. Bajar inmediatamente! Pase, pase, seorita! Final de la puesta en escena

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