Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Espaol Asignatura: Introduccin a la Enseanza del Espaol Examen de Diagnstico Nombre del

alumno __________________________________________ Instrucciones: Elija la opcin correcta. 1.- Es una razn por la que se debe ensear espaol. A) B) C) formar personas competentes en la lectura y la escritura. D) 2.- Son algunos contenidos de la educacin bsica.

Calificacin: _________

Nombre del titular de la asignatura: __________________________________

A) B) C) D) los conocimientos tericos, prcticos, valores y actitudes; el lenguaje (expresin oral y escrito) 3.- Son algunas habilidades comunicativas. A) leer comprensivamente, escribir diferentes tipos de textos, hablar y escuchar significativamente B) C) D) 4.- Qu es una propuesta didctica. A) B) generacin de prcticas educativas innovadoras C) D) 5.- Qu significa enseanza de la lengua. A) B) enfoque comunicativo C) D) 6.- Es un propsito de la educacin bsica. A) mejorar la calidad de vida de quienes la reciben B) C) D) 7.- Es uno de los enfoques de la educacin bsica. A) B) C) promover el desarrollo de competencias educativas -intelectuales- en donde se vinculan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. D)

8.- Se consideran caractersticas de los adolescentes. A) B) C) D) Son grandes y rpidos cambios, y se producen en el aspecto morfolgico, fisiolgico y psicolgico. 9.- Se debe entender como educacin bsica. A) B) C) Es el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura D) 10.- Caractersticas de la educacin secundaria. A) Preparar para la vida ciudadana, propiciar la participacin en la produccin y el disfrute de las riquezas; y cultivar la personalidad independiente y libre. B) C) D) 11.- Qu es una actividad acadmica. A) B) C) D) creacin (cientfica, tecnolgica, artstica), docencia y extensin. 12.- Qu es una disciplina especfica. A) B) Campo organizado de estudio; rama o forma distintiva del conocimiento que estudia un conjunto de fenmenos correlacionados o correlativos. C) D) 13.- Qu significa enseanza de una disciplina. A) La enseabilidad es una caractersticas derivada del estatuto epistemolgico de cada ciencia o disciplina referida a sus rasgos de racionalidad y de sintaxis, de contenido terico y experiencial, que distingue el abordaje de sus problemas y condiciona especficamente la manera como cada disciplina puede o debe ensearse[ B) C) D) 14.- Se debe entender como el desarrollo de competencias comunicativas en los adolescentes. A) B) C) La adquisicin y el dominio de las destrezas comunicativas ms habituales en la vida del alumno (hablar, escuchar, leer, entender y escribir) y por tanto a la mejora de las capacidades comunicativas. D) 15.- Cul es el enfoque formal o prescriptivo de la enseanza de la lengua.

A) B) Son las definiciones y reglas gramaticales de la lengua que hara posible la mejora del uso expresivo de las personas. C) D) 16.- Cul es el enfoque sistmico de la enseanza de la lengua A) B) C) D) Es el conjunto de caractersticas que expresan sus partes o aspectos fundamentales. 17.- Cul es la importancia de la consulta de fuentes bibliogrficas. A) B) C) estudiante puede contar con las herramientas necesarias para realizar actividades de documentacin e indagacin en las distintas fuentes bibliogrficas y documentales. D) 18.- Por qu es importante la elaboracin de apuntes. A) es una tcnica fundamental para facilitarse la tarea de aprender y estudiar. B) C) D) 19.- Por qu es importante la elaboracin de ensayos. A) B) La creatividad es cualquier pensamiento o idea expresado brevemente para transferir un mensaje. C) D) 20.- Qu se entiende gusto por leer. A) B) Quien lee aumenta su cultura, la hace slida si es endeble y la enriquece cada vez ms. C) D) 21.- Qu se entiende hbito por la lectura. A) Cuando la gente tiene la sana costumbre de leer B) C) D) 22.- Qu son las habilidades intelectuales. A) B) C) D) Son las capacidades cognitivas del sujeto. 23.- Se entiende por comprensin de ideas.

A) B) C) Al entendimiento, su propsito es penetrar en el significado, de sacar deducciones, de adquirir el sentido de algo. D) 24.- Se entiende por organizacin del pensamiento. A) B) C) Permite a los estudiantes tener la oportunidad de centrarse en el pensamiento, en vez de hacerlo en el contenido especfico. D) 25.- Se entiende como la forma de expresarse mediante la escritura. A) B la construccin del conocimiento a travs de la expresin escrita C) D) 26.- Qu se entiende por inteligencia. A) B) C) D) La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. 27.- Es la nocin de inteligencia lingstica. A) B) La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. C) D) 28.- Se entiende por Plan de Estudios de educacin bsica (secundaria). A) B) C) D) La organizacin de la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos en el tiempo de trabajo escolar previsto en el calendario anual. 29.- Se entiende por Programa de Estudios de educacin bsica (secundaria) A) B) C) Los propsitos formativos de la asignatura, los rasgos del enfoque pedaggico y los contenidos de aprendizaje que corresponden a cada grado. D) 30.- Se refiere al desarrollo y fortalecimiento de los propsitos educativos y los contenidos bsicos de educacin secundaria. A) La atencin a las habilidades intelectuales, los conocimientos fundamentales y a los valores y actitudes. B) C) D)

31.- Son algunos propsitos de la asignatura de Espaol en la formacin de los alumnos de secundaria. A) B) La comprensin de la lectura y los hbitos de leer y buscar informacin, la capacidad de expresin oral y escrita; de leer y, analizar e interpretar diversos tipos de texto. C) D) 32.- Se entiende por expresin oral y escrita en situacin formal. A) B) C)Es la expresin oral de manera correcta y apropiada de lo que se busca comunicar. D) 33.- Se entiende por expresin oral y escrita en situacin no formal. A) B) C) D) Es la que se lleva a cabo de una manera poco conveniente pues muchas veces provoca la alteracin de lo que en realidad el emisor quera dar a conocer al receptor entorpeciendo el proceso de la comunicacin. 34.- Cul es el reto pedaggico en la enseanza del espaol en la educacin secundaria. A) El conocimiento y dominio de la lengua espaola. B) C) D) 35.- Se entiende como la capacidad de expresin y comprensin oral. A) B) Expresarse con fluidez y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin. C) D) 36.- Cul es la personalidad del adolescente. A) B) C) D) Lo que de nico, de singular, tiene un individuo, las caractersticas que lo distinguen de los dems. 37.- Se entiende como la forma tradicional de enseanza de la lengua espaola en educacin secundaria. A) B) C) Solamente el profesor de espaol se responsabiliza del desarrollo de las capacidades comunicativas del alumno. D) 38.- Qu es una estrategia didctica de aplicacin en la enseanza del espaol. A) B)

C) D) Es el conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. 39.- Se entiende como una situacin propicia de anlisis de lectura. A) Son prcticas culturales de lectura, B) C) D) 40.- Se entiende como una situacin propicia de aprendizaje. A) B) C) D) Es la situacin didctica que permite aplicar la estrategia en cuestin en un contexto educativo. 41.- Se entiende como una situacin propicia de produccin de textos. A) B) El uso del lenguaje escrito y su comprensin textual. C) D) 42.- Qu se entiende por expresin oral para narrar, describir y discutir A) B) C) Es la participacin activa delo alumno en las diversas situaciones en que se produce el acto comunicativo. D) 43.- Cules son las habilidades intelectuales bsicas.. A) B) Aprendizaje Activo, Comprensin de Informacin, Expresin Verbal, Juicio Crtico, Organizacin de Informacin, Razonamiento Matemtico y Solucin de Problemas. C) D) 44.- Son algunas competencias didcticas. A) B) C) D) Crear ambientes de aprendizaje, gestionar la progresin de los aprendizajes, interesar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, utilizar las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, actualizarse y diversificar las estrategias didcticas. 45.- Es deber de los profesores de espaol en educacin secundaria. A) Analizar los planes y programas (1993) de Espaol, de primaria y secundaria. B) C)

D) 46.- Es una razn por la que el alumno debe aprender el espaol. A) B) C) El aprendizaje de la lengua representa el descubrimiento de un mundo desconocido, lleno de retos y de satisfacciones. D) 47.- Es una razn por la que se debe ensear espaol. A) B) C) D) La oportunidad de transmitir todo su saber en un marco motivador. 48.- Cul es la divisin del conocimiento para la enseanza de la cultura en general. A) B) C) reas, asignaturas y materias. D) 49.- Son los conocimientos previos del alumno. A) B) Es la informacin que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. C) D) 50.- Cules son las orientaciones normativas vigentes para la enseanza del espaol. A) B) C) Los conocimientos tericos, habilidades, actitudes y el suficiente contacto con la profesin y su prctica. D) 51.- Se entienden como las sugerencias de trabajo en el aula. A) B) C) D) Proporcionar a los docentes elementos que sean funcionales para atender al grupo, mejorando la enseanza y el aprendizaje a travs de una organizacin del trabajo ms pertinente, propiciar el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de competencias para la vida y fortalecer el aprendizaje autnomo. 52.- Se entiende por material de apoyo en la enseanza del espaol. A) La seleccin de los manuales y materiales didcticos adecuados para un determinado curso de espaol. B) C) D)

53.- Es exclusivamente responsabilidad del profesor. A) B) Ensear. C) D) 54.- Es exclusivamente responsabilidad del alumno. A) B) C) Aprender D) 55.- Se consideran estrategias didcticas. A) B) C) D) Ejercicios de lectura, de expresin oral y escrita. 56.- Se entiende por ejercicios de lectura. A) Saber pronunciar las palabras escritas, identificar las palabras y el significado de cada una de ellas, extraer y comprender el significado de un texto. B) C) D) 57.- Se entiende por ejercicios de expresin oral. A) B) C) Utilizar correctamente el vocabulario bsico adecuado, expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias bsica, participar en dilogos sencillos y conversaciones grupales. D) 58.- Se entiende por ejercicios de expresin escrita. A) B) C) D) En los que se aborda desde la ortografa hasta la creacin de prrafos de distinto tipo, pasando por todas las cuestiones relativas a la correccin gramatical, puntuacin, cohesin y coherencia. 59.- .- Qu es la evaluacin. A) B) C) Es el proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. D) 60.- Son algunos aspectos que debe lograr en sus alumnos los profesores de espaol.

A) Habilidades, conocimientos, valores y actitudes lingsticas. B) C) D) 61.- Qu se entiende por habilidad comunicativa. A) B) C) Saber escuchar, hablar, leer y escribir. D) 62.- Qu significa conocer. A) B) C) D) Proceso cognitivo en el que se transforma el material sensible que se percibe del entorno, codificndolo, almacenndolo y recuperndolo en posteriores comportamientos adaptativos. 63.- Que se entiende por saber. A) B) Tener conocimiento o informacin de una cosa. C) D) 64.- Qu se entiende por aprender. A) B) C) D) 65.- Qu se entiende por actitud. A) B) C) D) 66.- Qu se entiende por valor. A) B) C) D) 67.- Se entiende como problemtica en el aprendizaje de la lengua. A) B) C)

D) 68.- Qu se entiende por lengua. A) B) C) D) 69.- Qu se entiende por idioma. A) B) C) D) 70.-. Qu se entiende por dialecto. A) B) C) D) 71.- Cul es la diferencia entre lengua, idioma y dialecto A) B) C) D) 72.- Son algunas de las ventajas en el desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas. A) Aprendizaje contnuo. B) C) D) 73.-. A) B) C) D) 74.A) B) C) D) 75.A) B) C) D)

La formacin inicial y actualizacin de maestros es deficiente, aunque con la ltima reforma se trate de subsanar el exceso de teora y de contenido sociolgico del anterior plan de estudios y se trate de encaminar al futuro maestro a una prctica ms cercana a lo que realizar en el aula y con un enfoque ms orientado al desarrollo de habilidades, ahora se da el otro extremo de que el nuevo docente parece que no contar con la formacin terica y humanista para alcanzar una categora de autntico profesional de la educacin y quedar como simple ejecutor tcnico de programas, con la desventaja de que se prepara al maestro empleando estrictamente los planes y programas actuales de secundaria, qu suceder cuando los cambien?. En cuanto a los cursos de actualizacin, los mismos maestros consideran que no les son del todo satisfactorios por la forma como estn organizados. Jos Luis Almazn Ortega Responsable del rea de educacin de la COPARMEX e-mail: jalamazan@coparmex.org.mx

la formacin de los nios y los jvenes: la comprensin de la lectura y los hbitos de leer y buscar informacin, la capacidad de expresin oral y escrita El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos, para asegurar que los nios: 1 Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana

Organizacin del plan de estudios El nuevo plan prev un calendario anual de 200 das laborales, conservando la actual jornada de cuatro horas de clase al da. El tiempo de trabajo escolar previsto, que alcanzar 800 horas anuales, representa un incremento significativo en relacin con las 650 horas de actividad efectiva que se alcanzaron como promedio en los aos recientes.

Programas de estudio por asignatura y grado Se ha procurado dar a los programas de estudio una organizacin sencilla y compacta. En cada caso se ex-ponen en primer lugar los propsitos formativos de la asignatura y los rasgos del enfoque pedaggico utilizado, para enunciar despus los contenidos de aprendizaje que corresponden a cada grado. Con esta forma de presentacin se ha evitado la enunciacin de un nmero muy elevado de "objetivos de aprendizaje", divididos en generales, particulares y especficos, que fue caracterstica de los anteriores programas de estudio y que en la prctica no ayudaba a distinguir los propsitos formativos fundamentales de aquellos que tienen una jerarqua secundaria. Una formulacin suficientemente precisa de propsitos y contenidos, que evite el detalle exagerado y la rigidez, otorgar al maestro un mayor margen de decisin en la organizacin de actividades

didcticas, en la combinacin de contenidos de distintas asignaturas y en la utilizacin de recursos para la enseanza que le brindan la comunidad y la regin.