Mode demploi du Carnet de route

1 Les fiches de grammaire

Compltez les fiches de grammaire quand on le demande dans la partie Connatre et reconnatre. Ne les compltez jamais avant. Utilisez la colonne Remarques personnelles pour noter tout ce qui vous aide mieux travailler : de nouveaux exemples, la traduction dun mot ou dune rgle en langue maternelle, les verbes qui se conjuguent sur le mme modle, un commentaire. Pour rviser votre grammaire, relisez rgulirement vos fiches. Comparez avec les explications du Mmento et de la partie Connatre et reconnatre. Utilisez les conseils Pour mieux apprendre ! proposs dans les fiches. Vous pouvez aussi complter vos fiches de grammaire par des fiches personnelles. Nhsitez pas faire vos propres fiches de grammaire pour certains points, mme si ce nest pas prvu dans Connatre et reconnatre.

2 Les fiches de vocabulaire

Les fiches de vocabulaire de Forum 2 vous donnent les principales rgles de formation des mots. Elles vous aident comprendre des mots que vous ne connaissez pas, mais dont vous pouvez deviner le sens parce que vous connaissez un mot de la mme famille. Il ne sagit pas dinventer de nouveaux mots ! Compltez les fiches de vocabulaire quand on le demande dans la partie Sexprimer. Ne les compltez jamais avant. Relisez rgulirement vos fiches, compltez-les. Faites des fiches personnelles pour les mots que vous voulez retenir. Consultez rgulirement le Lexique ou un dictionnaire. Utilisez les conseils Pour mieux apprendre ! proposs dans les fiches, notez vos remarques personnelles.

3 Les fiches personnelles

Faites vos propres fiches pour retenir ce que vous voulez vraiment apprendre. Par exemple : quand il sagit du sens dun mot, vous pouvez noter des exemples, la traduction, des mots de la mme famille ou des mots de sens contraire, les faux amis, des remarques personnelles quand il sagit de lemploi correct dun mot dans la phrase, notez : pour les verbes : croire linfinitif, les formes qui je crois je croirai jai cru que je croie permettent de retrouver nous croyons que nous croyions toute la conjugaison ils croient (voir Mmento L), Il croit que je suis malade. Je ne crois pas quil soit trs les prpositions (, de, par) fort. qui introduisent les (+ indicatif) (+ subjonctif) complments, etc. Je crois ce que je vois, je crois quelquun/quelque chose. pour les noms : Je crois la chance. larticle pour avoir le genre, Il se croit intelligent. les pluriels irrguliers Dans une lettre : Veuillez croire mes sentiments les pour les adjectifs : meilleurs. le masculin et le fminin, Il ne faut pas croire au pre Nol ! = il ne faut pas le singulier et le pluriel, rver ! la prposition (, de) qui ne pas croire, douter introduit le complment de adjectif : croyable, incroyable ; incroyablement ladjectif, ladverbe ! Ne pas confondre avec crotre = augmenter : je crois, correspondant nous croissons, il a cr.
Hachette Livre 2001, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15

Lexpression du temps
Laxe du temps x U1 Situez les temps de lindicatif sur laxe : le prsent, le pass compos, limparfait, le plus-que-parfait, le futur simple, le futur proche. le prsent x x x 0 pass futur P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Quand vous rencontrez un nouveau temps, ajoutez-le sur laxe : le pass simple (x U6), le futur antrieur (x U9). Rvisez rgulirement la formation des temps et leur emploi. Apprenez et rvisez rgulirement la conjugaison des verbes irrguliers.

G1
Mmento : G

Remarques personnelles :

Les indicateurs de temps x U1 Une dure Un point fixe Une succession Une habitude (une priode) (une date) (un enchanement) (une rptition) toute une anne dimanche ensuite le soir Compltez la liste des indicateurs de temps au fur et mesure que vous avancez dans Forum. Faites des fiches personnelles pour les expressions les plus utiles. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Il y a des rgles demploi spciales pour limparfait et le plus-que-parfait quand on formule une hypothse (x U3, fiche G6) ou quon rapporte les paroles de quelquun (x U6, fiche G11). Faites des rseaux pour vous entraner exprimer le temps : simultanit (ce qui se passe en mme temps), antriorit (ce qui se passe avant), postriorit (ce qui se passe aprs). Compltez-les au fur et mesure que vous rencontrez de nouveaux moyens dexpression. Par exemple, le grondif (x U5), le futur antrieur et linfinitif pass (x U9).

Il neigeait quand je suis arriv. simultanit

Je dne et je regarde la tl en mme temps. (Je dne en regardant la tl.)

Je te parlerai pendant le cours.

G2
Mmento : A4, J2

Linterrogation
Linterrogation directe x U1 Compltez le tableau et imaginez une rponse pour chacune des questions. Intonation Est-ce que Inversion Interrogation Vous tes belge ? totale : Vous navez pas rponse ./. denfants ? ou Interrogation Vous faites quoi ? partielle : Vous tes qui ? la rponse donne Vous allez o ? un complment Vos amis viennent comment ? dinformation Il arrive quand ? Nous travaillons avec qui ? Elle parle de quoi ? Tu pratiques quel sport ? Lequel tu prfres ? Pourquoi tu ris ? Remarque : Dans linterrogation par inversion, on ajoute un -t la troisime personne du singulier du verbe quand Exemple : Linterrogation indirecte x U6 Les rgles gnrales du passage du discours direct au discours indirect sappliquent linterrogation indirecte. (Voir les fiches G10 et G11.) Aux trois formes de linterrogation directe (par intonation, avec est-ce que ou par inversion) correspond une seule forme de linterrogation indirecte. On supprime est-ce que, le point dinterrogation et les guillemets, il ny a pas dinversion. Le voyage est long ? / Est-ce que le voyage est long ? / Le voyage est-il long ? Il demande/il veut savoir Linterrogation totale indirecte est introduite par Il demande/il veut savoir Le train arrive quand ? Avec qui vais-je voyager ? O est-ce quil sarrte ? Comment sont les paysages ? Linterrogation partielle indirecte est introduite par le mme .. que linterrogation partielle directe. Exceptions : Quest-ce que tu vas faire ? / Que vas-tu faire ? /Tu vas faire quoi ? Je te demande ce que tu vas faire. Quest-ce qui sest pass ? / Que sest-il pass / Il sest pass quoi ? Jaimerais bien savoir ce qui sest pass.

Remarques personnelles :

P OU R M I U X E A P P R EN D R E !
Pour vous entraner, transformez les questions que vous rencontrez en interrogations indirectes et reformulez les interrogations indirectes que vous lisez en questions directes.

Les pronoms relatifs

G3
Mmento : E6

Qui, que, o, dont x U2 Remarques personnelles : Soulignez le nom que le pronom relatif reprsente dans chaque phrase et compltez. Qui : Nina, qui joue du violon, est belge. Qui est du verbe de la relative. Que : Saint-Malo, que le groupe ne connat pas encore, est une jolie ville. Que est du verbe de la relative. O : Saint-Malo est une ville o jaimerais vivre. Lt est la saison o les jours sont les plus longs. O est . ou .. dans la relative. Dont : Le groupe dont je vous parle joue cet t en Bretagne. Dont remplace un complment introduit par .. Ce qui, ce que x U2 Quand le pronom relatif ne remplace pas un nom prcis, on emploie les formules et . Qui est du verbe de la relative : Jaime ce qui est beau. Que est du verbe de la relative : Je dcouvre ce que je ne connais pas. Lequel et les pronoms relatifs composs x U9 Aprs une prposition, on peut toujours employer le pronom relatif compos . Quand le pronom relatif reprsente une personne, on peut aussi employer. Lequel (toujours possible) Qui (pour une personne) Le Premier ministre auquel je pensais. Le Premier ministre qui je pensais. Les pays auxquels je pense. emploi impossible Lentreprise pour laquelle je travaille. ... Les gens pour je mengage. ... Lglise ct de jhabite. ... Lami ct je suis assis. ... Remarques : Pour les indications de lieu et de temps, on emploie habituellement o. Le pays dans lequel jhabite. Le pays jhabite. Le balcon duquel je vois la mer. Le balcon je vois la mer. Il faut toujours employer duquel/de laquelle/desquel(le)s ou de qui et jamais dont aprs les expressions P OU R M I U X A P P REN D R E ! E Rvisez les articles contracts : ou de + article dfini le/les : + le au + la la + les aux de + le du de + la de la de + les des

G4
Mmento : A1

La mise en relief
La mise en relief avec cest qui ou cest que x U2 Pour mettre le sujet dune phrase en relief, on peut utiliser la construction . Dans ce cas, le verbe saccorde avec le nom ou le mis en relief. Cest Pierre qui a la clef. Cest bien vous qui me critiquez. Pour mettre un autre lment de la phrase en relief, on peut utiliser la construction . COD : Je lui achterai des fleurs. Cest des fleurs que je lui achterai. COI : Je raconte tout mon oncle. Cest mon oncle que je raconte tout. expression de la cause : Je suis arriv en retard parce que jai eu une panne. Cest parce que jai eu une panne que je suis arriv en retard. expression de la manire : Jai russi avec laide de mes amis. expression de lieu : Jaime bien vivre et travailler Paris. expression de temps : Je pars en vacances aprs-demain. Remarques : Dans la mise en relief avec cest qui/que, les pronoms toniques remplacent les pronoms sujets ou les pronoms objets. Je le verrai pendant lentracte. Cest lui que je verrai pendant lentracte. On retrouve la prposition quand le COI est mis en relief. Je te tlphone aprs la sance. Cest toi que je tlphone aprs la sance. La mise en relief avec cestqui/que est trs frquente avec le superlatif : Cest Nina qui est la meilleure !

Remarques personnelles :

Les autres moyens de mise en relief x U2 Lemploi dun pronom tonique en dbut de phrase (rvision Forum 1 E1). Lui, il est arriv le premier. (Il est arriv le premier.) Lemploi du passif permet de mettre laction ou son rsultat en relief (x U4, fiche G7). 60 000 tonnes daliments pour animaux sont produites chaque jour en France. (On produit chaque jour en P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E France 60 000 tonnes daliments pour animaux.) La tlvision, la radio et les films fran Relevez des exemples dautres moyens de mise en ais vous donneront de bons exemples de mise en relief. Observez en mmerelief dans lunit 2. temps lintonation et les gestes des gens Quest-ce que tu peux tre susceptible ! qui parlent. Ennuyeux, ctait franchement ennuyeux ! Pour vous entraner, imaginez des Quel talent ! petites scnes o vous utiliserez diff rents moyens de mise en relief avec lin tonation et les gestes qui conviennent. Vous pouvez travailler deux.

Les emplois du subjonctif

Verbes et expressions suivis du subjonctif ou de linfinitif x U2, U3, U7 Aprs les verbes et expressions qui expriment un sentiment, une apprciation ou la volont, la ncessit, le doute, la possibilit ou la ngation, le verbe de la subordonne se met soit linfinitif soit au subjonctif. Lemploi de linfinitif est obligatoire quand les deux propositions ont le mme a Verbes personnels exprimant un sentiment, une apprciation, un jugement subjectif x U2 tre content de + infinitif/que + subjonctiftre heureux de + infinitif/que + subjonctif. tre furieux de + inf./que + subj. craindre de + inf./que + subj. tre tonn/surpris de + inf./que + subj. se plaindre de + inf./que + subj. avoir peur de + inf./que + subj. regretter de + inf./que + subj. tre dsol de + inf./que + subj. avoir envie de + inf./que + subj. dtester + inf./que + subj. trouver + adjectif + de + inf./que + subj. b Verbes personnels exprimant la volont, la ngation, le doute x U3 vouloir + infinitif/que + subjonctif douter que + subjonctif interdire de + infinitif/que + subjonctif ne pas croire + infinitif/que + subjonctif c Constructions impersonnelles exprimant un sentiment, une apprciation x U7 il est regrettable de + inf./que + subj. il est tonnant de + inf./que + subj. il est heureux de + inf./que + subj. il est dommage de + inf./que + subj. la volont, la ncessit, le doute, la possibilit, la ngation il faut + inf./que + subj. il nest pas sr de + inf./que + subj. il est ncessaire de + inf./que + subj. il est possible de + inf./que + subj. Doute ou certitude, subjonctif ou indicatif x U3 Un verbe principal qui exprime la certitude est gnralement suivi dun indicatif (ou dun infinitif). ! Un mme verbe peut tre suivi dun mode diffrent la forme affirmative et la forme ngative. Je doute quil a t assez de temps pour finir. i doute Je ne doute pas quil a assez de temps pour finir. certitude Je ne suis pas sr quil assez de temps pour finir. doute Je suis sr quil assez de temps pour finir. certitude Remarque : Aprs un verbe principal exprimant la certitude, lemploi de lindicatif est toujours possible dans la subordonne. Lemploi de linfinitif reste facultatif, mme si la subordonne et la principale ont le mme sujet. Je suis sr que jarriverai en retard. Je suis sr darriver en retard.

G5
Mmento : F2d, H1, H4

Remarques personnelles :

P OU R M I U X E A P P R EN D R E !
Compltez les listes ci-contre au fur et mesure que vous rencontrez des expressions de mme type. Les conjonctions suivies du subjonctif sont traites avec lexpression du but (fiche G13), de lordre et de linterdiction (fiche G16), de lopposition (fiche G17).

G6
Mmento : F2c, F2f, I

Lexpression de la condition et de lhypothse

Les phrases hypothtiques x U3 Dans les phrases hypothtiques, on distingue deux parties : une partie qui commence par si et qui exprime une ; une partie qui exprime le rsultat quon attend, la consquence. Les hypothses (ou conditions) peuvent tre ralisables ou possibles : elles se situent alors dans le ; Les hypothses peuvent tre impossibles ou seulement imagines : elles se situent alors dans le ou . La condition introduite par si x U3 Compltez le tableau et donnez un exemple pour chaque type dhypothse. Temps et mode du verbe Temps et mode du de la proposition avec verbe de la principale si (hypothse, condition) (consquence, rsultat) Lhypothse est faite Si Hacne travaille la BPI, il pourra terminer sa thse. sur le futur. si + prsent indicatif futur/prsent Lhypothse est faite sur le prsent. si + . Si Julie

Remarques personnelles :

Lhypothse est faite Si Hacne sur le pass. si + . Remarques : On emploie quand au lieu de si pour exprimer : Quand ( chaque fois que) quelque chose ne va pas, cest toujours moi le responsable. Si devant il ou ils devient s : Sil ne rentre pas pour la reprsentation Les autres moyens dexprimer la condition Avec le grondif x U5 En y rflchissant bien, jaurai peut-tre une ide pour demain. On ajoute une ide de restriction quand on introduit la condition par condition que + subjonctif ou condition de + infinitif. x U7 Daccord, condition que nous cherchions de nouveaux locaux ! moins que, pourvu que, mme si expriment la fois une hypothse et une restriction. x U8 (fiche G17)

P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Noubliez pas que si nest jamais suivi dun conditionnel dans la phrase hypothtique. Amusez-vous imaginer tout ce qui serait arriv si vous aviez fait, ce que vous feriez, si vous aviez et ce que vous pourrez peut-tre faire si seulement vous

Le passif
Lactif et le passif x U4 Avec un verbe qui a un COD (verbe transitif), on peut exprimer laction de deux manires. Exemple : fliciter quelquun. a Le sujet fait laction : Le directeur flicite le journaliste. Cest lactif. b Le sujet subit laction : Le journaliste est flicit par le directeur. Cest le passif. La formation du passif x U4 actif Certaines associations ont apprci mon mission. verbe . sujet verbe complment dagent passif Mon mission a t apprcie par certaines associations. Quand on transforme une phrase active en phrase passive, le devient un complment dagent introduit par la prposition par et le COD devient . On forme le passif avec le verbe auxiliaire au temps correspondant de la forme active et le du verbe. Le participe saccorde avec le sujet. Un employ de la SNCF a retrouv mon parapluie. Remarque : De nombreux verbes ne peuvent pas se mettre au passif : les verbes qui nont pas de COD : partir, mourir, etc. (Ils forment souvent les temps composs avec lauxiliaire tre.) ; le verbe avoir et le verbe pouvoir. Les emplois du passif x U4 Le passif permet de mettre le de la phrase active en valeur. On cherche des secrtaires trilingues. On choisit souvent le passif quand on ne connat pas de laction (ou quon ne veut pas insister sur lui) ou quand on veut mettre laction ou son en valeur. Les tlvisions locales sont de plus en plus apprcies. Les constructions de remplacement du passif x U4 Quand lauteur dune action nest pas prcis, on peut choisir entre une phrase active avec on comme sujet et une phrase passive sans complment dagent. On vend les billets au guichet. On peut employer une forme pronominale avec un sens passif : Les fraises se vendent bien cette anne. Le sujet est souvent une chose ; il ny a pas de complment dagent. Le passif peut parfois tre remplac par une phrase nominale : Les travaux ont t arrts pendant dix jours. Arrt des travaux pendant dix jours.

G7
Mmento : A2

Remarques personnelles :

P OU R M I U X E A P P R EN D R E !
Amusez-vous reformuler les gros titres de la presse de trois manires : construction nominale, construction passive, construction active.

G8

Les adjectifs et les pronoms indfinis

Les adjectifs et les pronoms indfinis x U4 Les adjectifs indfinis Les pronoms (+ nom) indfinis expression de quelques problmes, difficults la quantit certains problmes, difficults plusieurs problmes, difficults expression de le mme problme, difficult la ressemblance les mmes problmes, difficults expression de un autre problme, difficult la diffrence les autres problmes, insistance sur chaque problme, difficult chacun, .. lindividualit insistance sur pas dadjectifs correspondants quelquun, le caractre quelque chose indtermin nimporte quel(s) homme(s) nimporte qui femme(s) nimporte quel(s) problme(s) nimporte quoi difficult(s) Remarque : Les pronoms indfinis (quelquun, quelque chose, nimporte qui, nimporte quoi) peuvent tre prciss par un adjectif au singulier prcd de la prposition . Exemples : Les pronoms indfinis et la ngation x U4 Affirmation Ngation Tu as vu quelquun ? Non, Quelquun est venu ? Non, Tu as vu quelque chose ? Non, Quelque chose sest pass ? Non, Vous avez des nouvelles ? Non, Lindfini tout x U 4 Tout/toute/tous/toutes + dterminant + nom : Tout, adjectif indfini, saccorde. les journalistes travaillent plus de 35 heures par semaine. Ils doivent parfois travailler pendant leurs vacances. On peut couter la radio la journe. Tout/tous/toutes non suivi par un nom (tout est pronom indfini) : Je ne crois pas ce que disent les journaux. Je connais beaucoup de journalistes : adorent leur mtier. Tout + adjectif : ladverbe tout est invariable sauf quand ladjectif est fminin et commence par une : Cest une question toute simple. Les journalistes ne sont pas seuls. Ils font partie dune quipe.

Mmento : E7

Remarques personnelles :

P OU R M I U X E A P P R EN D R E !
Apprenez utiliser correctement personne et rien et bien les placer dans la phrase. Les expressions figes suivantes avec tout sont trs utilises : Tout le monde. Tout lheure, tout de suite, tout le temps. En tout cas, de toute faon, pas du tout, tout fait. Vrifiez leur sens dans un dictionnaire et notez-les dans votre fichier.

La place des pronoms personnels complments

Un seul pronom complment COD ou COI (rvision Forum 1) En rgle gnrale, le pronom complment (rflchi, COD, COI) se place immdiatement la partie conjugue du verbe dont il dpend. Exemple : Les pronoms complments sont gnralement placs linfinitif dont ils dpendent. Exemple : limpratif affirmatif, le pronom complment se place le verbe. Entre le verbe et le pronom, il y a toujours un trait dunion. Exemple : la forme ngative de limpratif, cest la rgle gnrale qui sapplique. Exemple : Remarque : Dans linterrogation par inversion, le pronom complment se place gnralement avant le verbe, lui-mme suivi du pronom sujet. Le veux-tu ? Les as-tu oublis Paris ? Te promnes-tu seul ? Deux pronoms complments (COD et COI) x U5 Quand un pronom COD et un pronom COI dpendent du mme verbe, ils se placent tous les deux immdiatement la partie conjugue ou linfinitif de ce verbe, sauf limpratif affirmatif (dans ce cas, les deux pronoms se placent le verbe). Lordre des pronoms complments correspond au schma ci-dessous : te/t le/l se/s la/l les y en verbe ! On ne peut pas avoir deux pronoms personnels COI (sauf en) dans la mme phrase. Remarque : limpratif affirmatif, on a lordre suivant : verbe + COD + COI, sauf avec le pronom en qui se place toujours la fin : Donne-le-moi. Donne-le-lui. Donne-lui-en. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E

G9
Mmento : E3

Remarques personnelles :

Faites une liste des verbes avec deux complments (COD et COI). Compltez-la au fur et mesure que vous rencontrez de nouveaux verbes. Faites des fiches personnelles pour ces verbes. Notez des exemples : Dire quelque chose quelquun, prsenter quelque chose quelquun, raconter quelque chose quelquun, se rappeler quelque chose, etc. Dis-le-moi ! Ne me le dis pas ! Le lui dire ou ne pas le lui dire, cest la question !

G 10
Mmento : J

Le discours indirect
Le passage du discours direct au discours indirect x U6 Le passage du discours direct au discours indirect est un changement de point de vue : la personne qui rapporte les paroles dune autre le fait de son point de vue de narrateur. Les verbes introducteurs x U6 Verbes suivis de que : Le narrateur dit/dclare/explique que Faites une liste des verbes de dclaration que vous connaissez et compltez-la avec les verbes que vous rencontrerez. Verbes introduisant une interrogation indirecte : Le narrateur se demande/il veut savoir si (Voir fiche G2, partie 2.) Les consquences du changement de point de vue x U6 Il faut toujours analyser la situation : Les personnes grammaticales peuvent changer : il faut les considrer par rapport au narrateur. Claire dit Grard : Je te le rpte : Je peux te prter mon stylo. Claire rpte Grard qu Le temps doit tre considr du point Discours direct Il y a deux mois, Anne a dit Luc : Luc Je ne peux pas venir aujourdhui. jour-l Je viendrai te voir demain main ou aprs-demain. de vue du narrateur. Discours indirect Il y a deux mois, Anne a dit quelle ne pouvait pas venir ce et quelle viendrait le voir le lendeou le surlendemain.

Remarques personnelles :

Notez et apprenez les indications de temps correspondantes. Discours Discours Discours Discours direct indirect (pass) direct indirect (pass) il y a un an ce soir la semaine dernire demain avant-hier aprs-demain hier dans huit jours aujourdhui le mois prochain maintenant (Les changements de temps des verbes sont traits dans la fiche G11.) P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Quand on passe du discours direct au discours indirect, il faut poser les questions suivantes : qui est qui ? pour vrifier le bon emploi des pronoms personnels ainsi que des adjectifs et pronoms possessifs ; quand ? pour vrifier les indications de temps ; o ? pour vrifier les indications de lieu.

La concordance des temps

La concordance des temps, ce sont les changements de temps des verbes quand on passe du discours direct au discours indirect. Ces changements dpendent du temps du verbe principal ou verbe introducteur (dire, expliquer, etc.). Verbe introducteur au prsent ou au futur x U6 Les temps des verbes ne changent pas quand on passe du discours direct au discours indirect. Discours direct Discours indirect Il me dit/dira Je vais bien. quil Je suis rentr de voyage hier. . . Je viendrai te voir demain. . . Jaimerais discuter avec toi. . . Verbe introducteur un temps du pass x U6 Aprs un verbe principal au pass, on applique le schma suivant : Discours direct Discours indirect Tu arrives quand ? Il ma demand quand jarrivais. Le verbe au prsent se met limparfait. Tu as bien travaill ? Il ma demand si javais bien travaill. Le verbe au pass compos O iras-tu ? Il ma demand o jirais. Le verbe au futur simple . Est-ce que tu tais Paris hier ? Il ma demand si jtais Paris la veille. Le verbe limparfait Tu avais achet ta moto ? Il ma demand si javais achet ma moto. Le verbe au plus-que-parfait Pourrais-tu maider ? Il ma demand si je pourrais laider. Le verbe au conditionnel . x U9 Tu auras fini ton stage ? Il ma demand si jaurais fini mon stage. Le verbe au futur antrieur Remarque : Quand le verbe de la subordonne exprime une vrit gnrale, on garde le plus souvent le prsent du discours direct aprs un verbe principal au pass. lcole, mon fils a appris que la Lune tourne autour de la Terre. La transformation de limpratif x U6 Limpratif du discours direct devient un infinitif introduit par de. Lhtesse nous demande/demandera/ a demand Arrtez de fumer. darrter de fumer, teignez vos appareils lectroniques. .. Attachez vos ceintures. ..

G 11
Mmento : J3

Remarques personnelles :

G 12
Remarques personnelles :

Les constructions impersonnelles

Le sujet des constructions impersonnelles x U7 Dans les constructions impersonnelles, le sujet est le pronom . Ce pronom est une simple marque grammaticale et il ne remplace rien. Les constructions impersonnelles et leur emploi x U7 Donnez des exemples pour chacun des emplois. Les verbes et expressions impersonnels semploient : pour donner des indications mtorologiques : ; pour indiquer lheure, donner une indication de temps : il est tard, ; pour exprimer de manire impersonnelle une apprciation, un jugement, une volont, une ncessit, un doute, une certitude, etc. Il sagit gnralement dexpressions du type il est/il nest pas + adjectif (ou participe pass employ comme adjectif) suivies dune subordonne avec un verbe au subjonctif, linfinitif ou lindicatif. Il est regrettable que vous nayez pas assist la confrence. Il est interdit de fumer pendant les runions. Il est certain que nous trouverons une solution. Pour lemploi du subjonctif, de linfinitif ou de lindicatif aprs ces expressions, voir la fiche G5. Remarques : Certaines expressions impersonnelles de temps sont suivies dune subordonne au subjonctif ou linfinitif : Il est temps que vous partiez. Il est lheure de partir. Dans la langue parle, le il des expressions impersonnelles du type il + est + adjectif + que/de est souvent remplac par c : II est .. Notez les constructions de ces trois verbes frquement utiliss : sagir : il sagit de + nom : Il sagit dune association. + infinitif : Il sagit de partir. falloir : il faut + nom : Il faut de largent/une voiture. + infinitif : Il faut faire vite. + subjonctif : Il faut que vous partiez. suffire : il suffit de + infinitif : Il suffit de travailler rgulirement. que + subjonctif : Il suffit que vous vous prsentiez. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Les constructions impersonnelles sont trs nombreuses : nessayez pas de les apprendre toutes en une seule fois ! Il suffit dabord de les comprendre. Faites un choix et notez dans votre fichier celles que vous voulez utiliser activement.

Lexpression du but
Le but, cest lobjectif quon veut atteindre. Les propositions subordonnes de but x U7 Elles sont toujours soit au subjonctif soit linfinitif. Compltez les trois listes et donnez des exemples. Expressions suivies dun verbe au subjonctif pour que afin que de manire que de peur que de crainte que Expressions suivies dun verbe linfinitif ! de manire Expressions suivies dun nom pour en vue de de peur de

G 13
Mmento : H1

Remarques personnelles :

Observez : de peur quil/de crainte quil (n) par peur de/par crainte ait un accident davoir un accident (= pour quilnait pas (= pour ne pas avoir daccident) daccident)

de peur de/de crainte dun accident

P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Quand on exprime le but avec une prposition suivie dun nom, le risque derreur est trs limit : rvisez la phrase nominale (x U4, Connatre et reconnatre) et la formation des noms en -age, -(t/x/)ion, -ment (x U4, Sexprimer-Formation des mots). Savez-vous dans quels cas lemploi du subjonctif est obligatoire ? Et celui de linfinitif ? (Voir fiche G5.) Ne confondez pas le but et la consquence ! (Voir fiche G15, Pour mieux apprendre !)

G 14
Mmento : H2

Lexpression de la cause
Compltez les listes de mots ou expressions introduisant la cause. Trouvez des exemples pour chacune des rubriques suivantes. La cause est exprime par un verbe conjugu x U8 Les expressions qui introduisent la cause sont les suivantes : est la forme la plus frquente. Elle rpond simplement la question pourquoi ? Puisque/comme semploient quand la cause est : Comme il connat bien la route, cest lui qui conduira. ! La cause introduite par comme est toujours place Vu que/attendu que/du fait que introduisent des faits quon ne peut pas remettre en question : Du fait que nous sommes europens, nous navons pas besoin de passeport quand nous voyageons dans les pays de lUnion europenne. Sous prtexte que introduit lide que la cause ne correspond pas la ralit : Il ne ma pas crit sous prtexte quil avait trop de travail. (En ralit, il tait en vacances.) Car, en effet expriment une relation de cause avec une ide de confirmation. La cause est exprime par un verbe linfinitif x U8 Linfinitif est prcd de pour, force de, sous prtexte de, ! Linfinitif doit avoir le mme . que le verbe principal. force de trop travailler, il est tomb malade. La cause est exprime par un participe prsent, un participe pass ou un grondif x U5 tant trs riche, il na pas besoin de travailler. Interrog par la police, il a avou. Vous avez presque tout perdu, en voulant trop insister. ! Le grondif doit avoir le mme que le verbe de la principale. La cause est exprime par un nom (ou un pronom) x U8 Le nom est introduit par cause de, grce , du fait de, etc. Faute dargent, je garderai ma vieille voiture un an de plus. Remarque : Pour exprimer une relation de cause entre deux phrases, on peut simplement les faire suivre et les relier par deux points (:) . Je prends souvent le train : je naime pas lavion.

Remarques personnelles :

P OU R M I U X E A P P R EN D R E !
Ne confondez pas les prpositions grce et cause de. Grce toi, jai pass dexcellentes vacances. (Positif.) cause du froid, nous navons pas pu nous baigner tous les jours. (Neutre ou ngatif.) Entranez-vous utiliser les diffrents moyens dexprimer la cause en inventant des excuses pour toutes les situations : arriver en retard, oublier un rendez-vous, etc.

Lexpression de la consquence
La consquence est exprime par un verbe conjugu x U 8 Plusieurs expressions permettent dintroduire la consquence : Si bien que/de sorte que introduisent une consquence en prcisant quil sagit du rsultat : Mon bus nest pas pass si bien que je suis en retard. De (telle) manire que/de (telle) sorte que insistent sur la manire : Lassociation Didot sengage de telle manire que tous les membres sont satisfaits. Au point que ajoute une ide dintensit : Il neigeait au point quon na pas pu continuer notre route. Verbe + tellement/tant que (avec une nuance dintensit/de quantit) : Il a tellement plu que je suis rest la maison. Si/tellement + adjectif + que (avec une nuance dintensit/de quantit) : Cette ville est tellement agrable que jai envie dy habiter. Tant de/tellement de + nom + que (avec une nuance dintensit/de quantit) : Notre cole compte tellement dlves que je ne les connais pas tous. Donc/alors/cest pourquoi/par consquent expriment une relation de consquence entre deux propositions ou deux phrases sans nuance particulire : Il adore faire du ski, alors il prend ses vacances en hiver. Remarque : Pour exprimer une relation de consquence entre deux phrases, on peut simplement les faire suivre et les relier par deux points (:) . Vous tes trs fatigu : il faut vous reposer. La consquence est exprime par un verbe linfinitif x U8 Assez/trop + adjectif + pour + infinitif : Il est trop fatigu pour travailler. Il est assez malin pour se dbrouiller tout seul. Au point de, . Elle aime latelier dartiste au point doublier lassociation. ! Linfinitif doit avoir le ... que le verbe principal. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Ne confondez pas la consquence et le but : Le but, cest ce quon souhaite, mme si on natteint pas le rsultat. Je joue au tierc pour devenir millionnaire. La consquence, cest le rsultat, voulu ou non. Il na pas vu la marche, si bien quil est tomb. Napprenez pas dexpressions isoles, apprenez-les toujours dans un exemple. Trouvez dautres exemples pour chacun des moyens proposs pour exprimer la consquence.

G 15
Mmento : H3

Remarques personnelles :

G 16
Remarques personnelles :

Lexpression de lordre et de linterdiction

Rpondez aux questions et donnez des exemples pour chacun des moyens proposs pour exprimer lordre et linterdiction. Limpratif (Forum 1) Comment forme-t-on limpratif ? Dans quels cas lutilise-t-on ? Forme affirmative et forme ngative de limpratif : quelles sont les consquences sur lordre des mots dans la phrase ? (Voir fiche G9.) Linfinitif (Forum 1) Dans quelles situations trouve-t-on des ordres et des interdictions linfinitif ? Quelle est la forme ngative de linfinitif ? ... Le conditionnel (Forum 1) Le conditionnel permet dexprimer un ordre ou une interdiction sous forme de souhait ou de demande polie. Quels verbes suivis dun infinitif utilise-t-on ? Autres moyens dexpression de lordre et de linterdiction Emploi dexclamations : Silence ! La paix ! Emploi des verbes pouvoir ou vouloir (ou vouloir bien) suivis de linfinitif dans une interrogation : Vous voulez bien ouvrir la fentre ? Emploi de lindicatif prsent ou futur : Tu mouvres la porte. Tu me donneras ton adresse. Lexpression de la volont dans une subordonne x U3, U7 Verbes de volont vouloir/demander, etc., suivis dune subordonne au subjonctif ou linfinitif. (Voir fiche G5.) Constructions impersonnelles exprimant la volont : il faut que, il est ncessaire que, il est indispensable que + subjonctif. (Voir fiche G5.) Comment exprime-t-on limpratif du discours direct dans le discours indirect ? (Voir fiche G11.) ..

P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Avant de formuler un ordre ou une interdiction, demandez-vous quelle construction convient le mieux la situation. Entranez-vous formuler un ordre/une interdiction/une demande de la manire la plus rude la manire la plus polie en utilisant les moyens exposs ci-dessus. Imaginez par exemple la situation suivante : quelquun a gar sa voiture devant votre porte. Vous lui demandez de changer de place.

Lexpression de lopposition
Les moyens dexprimer lopposition x U8 Compltez le tableau avec les expressions dopposition que vous connaissez dj, puis avec celles que vous rencontrerez au fur et mesure que vous avancerez dans Forum. Expressions dopposition introduisant un verbe au un verbe un verbe un subjonctif lindicatif linfinitif nom quoique sans que alors que malgr Expressions indiquant une opposition entre deux phrases en revanche cependant

G 17
Mmento : H4

Remarques personnelles :

Remarque : La comparaison est galement un moyen dexprimer une opposition : Mon appartement est moins confortable que le vtre. (x U2 Connatre et reconnatre) Opposition et condition x U8 moins que, pourvu que expriment la fois une hypothse et une restriction. (Voir fiche G6.) Lisa ne pourra pas garder latelier moins que le promoteur laide. Mme si exprime lide dhypothse et de restriction : Mme si le promoteur avait propos de largent Lisa, elle aurait voulu garder latelier. Avoir beau + infinitif x U8 Avoir beau + infinitif semploie toujours dans la premire partie de la phrase. Les deux parties de la phrase sont spares par une virgule : Vous aurez beau dire, je ne changerai pas davis. Il a beau faire du sport, il est toujours aussi gros. Elle a beau se moquer de mes cravates, je continue les mettre. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Apprenez toujours les mots introduisant lopposition avec le mode quil faut employer. Il est plus facile de les retenir dans un exemple.

G 18
Remarques personnelles :

Les mots qui structurent le discours

Les mots (adverbes) qui indiquent la chronologie, lordre des faits dans le temps x U9 Compltez les listes suivantes avec des mots de mme sens. (Voir fiche G1.) Premirement, deuximement, Dabord, ensuite, Avant, aprs, Les mots et expressions de liaison qui relient deux lments de mme fonction (deux phrases, deux noms, deux adjectifs, etc.), sans subordination x U9 Classez dans le tableau ci-dessous les mots et expressions suivants : mais, ou, et, or, ni, car, en effet, ou bien, soit soit, mais, au contraire, cest pourquoi. Compltez les rubriques avec les mots de liaison que vous connaissez dj. Union/addition Alternative Opposition Cause Consquence Les mots (conjonctions de subordination) qui expriment un rapport logique entre la proposition principale et la subordonne : le but (fiche G13), la cause (fiche G14), la consquence (fiche G15), la condition (fiche G6), lopposition (fiche G17) x U9 Classez les conjonctions de subordination que vous connaissez dans les catgories suivantes. But Cause Consquence Condition Opposition Les mots (prpositions) qui introduisent les complments (dun verbe, dun nom, dun adjectif) Je pars pour Paris. Le livre de franais. Elle apprend nager. Il est content de lui. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
La connaissance des mots qui structurent les textes est indispensable pour toute comprhension et toute production : rvisez-les souvent ! Lemploi des prpositions est parfois difficile : Pour mieux les retenir, notez toujours les prpositions qui introduisent les complments. Noubliez pas les exemples !

Mmento : H1 5

Les familles de mots Le prfixe reLe principe des familles de mots Les verbes, les noms, les adjectifs et les adverbes sont forms dun radical (qui a un sens lui tout seul) et, dans certains cas, dlments qui sajoutent. Ces lments sappellent prfixes quand ils sont au dbut du mot et suffixes quand ils sont la fin. Ils permettent de crer des nouveaux mots partir du sens du radical. Lunit 1 sappelle Retrouvailles. Cest le fait de se retrouver aprs une sparation, cest--dire de se trouver nouveau ensemble : trouv-er re + trouv-er re + trouv + ailles Le radical commun aux trois mots est Le donne lide de nouveau. Le indique quil sagit dun verbe, le suffixe -ailles indique ici quil sagit dun nom. Les mots qui ont le mme radical forment une famille. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Quand vous lisez un texte, essayez de reprer le radical des mots que vous ne connaissez pas encore. Vous pourrez deviner plus facilement leur sens si vous connaissez un autre mot de la mme famille. Il est plus facile de retenir une famille de mots que des mots seuls : compltez vos fiches personnelles avec des mots de la mme famille au fur et mesure que vous en rencontrez. Placer, une place, un emplacement Vrifiez toujours le sens des mots dans un dictionnaire avant de les noter.

V1
Remarques personnelles :

Le prfixe re- (r- ou r- devant une voyelle) x U1 Ajout un verbe, le prfixe re- exprime gnralement Exemples : relire = lire nouveau, Remarques : Quand le prfixe re- est plac devant un radical qui commence par une voyelle (a, e, i, o, u), il scrit en gnral r- : organiser rorganiser, couter rcouter. Tous les verbes qui commencent par re- nexpriment pas lide de rptition : dans rdiger, regretter, , re- na pas de signification particulire. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Notez les verbes qui commencent par re- dans votre fichier au fur et mesure que vous les rencontrez. Quand re- exprime la rptition, notez le verbe avec le verbe de sens plus gnral : relire, avec lire. Quand re- nexprime pas la rptition, faites une nouvelle fiche : rparer.

V2
Remarques personnelles :

Les prfixes ngatifs in-, d- et mLe prfixe in- (ir- devant , il- devant , im- devant , , ) x U1 Ajout un adjectif, le prfixe -in exprime gnralement lide de Exemples : Illimit = qui nest pas limit. Incorrect = Impersonnel = Irrel = Exceptions : Diffrent (= qui nest pas semblable). Indiffrent (= qui na pas dimportance). Remarques : Le prfixe in- est souvent employ avec les suffixes -able et -ible : impossible, introuvable. (Voir fiche V3.) ! Le prfixe in- na pas le mme sens quand il est employ avec un mot autre quun adjectif : importer = porter dans (un pays). Les prfixes d- et m- (ds- et ms- devant ou h muet) x U8 Ces prfixes peuvent sajouter un nom, un verbe ou un adjectif. Le prfixe exprime la ngation, la privation ; exprime la ngation ou donne un sens pjoratif. Expliquez les mots suivants et vrifiez dans un dictionnaire : Dfavoriser = Se mfier = Dmod = Mcontent = Le dsespoir = Le mfait = P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Notez dans votre fichier les mots qui commencent par un prfixe ngatif au fur et mesure que vous les rencontrez. Notez-les sur les fiches des mots positifs correspondants : dplacer avec placer. Indiquez bien les nuances de sens. Vrifiez dans un dictionnaire. Placer : mettre une certaine place. Se placer : se mettre une place. Dplacer quelque chose : changer quelque chose de place. Se dplacer : changer de place. Pour mieux les retenir, apprenez les expressions par paires (expression positive et expression ngative). Noubliez pas bien et mal : bien crit, et son contraire, mal crit. De mme : bien fait et mal fait, etc. Notez heureux et son contraire malheureux, honnte et son contraire malhonnte.

Les adverbes en -ment Les suffixes -ible et -able

V3

Les adverbes en -ment x U2 Remarques personnelles : Pour former un adverbe de manire ou dopinion partir dun adjectif, on ajoute gnralement le suffixe au de ladjectif. Par exemple : dur , franc , petit Remarques : Les adjectifs termins par une voyelle (a, e, i, o, u) au masculin forment ladverbe en -ment directement sur le masculin : vrai vraiment absolu facile ! gai, gaie gaiement Les adjectifs termins par -ant donnent des adverbes en -amment : lgant, lgante lgamment brillant, brillante Les adjectifs termins par -ent donnent des adverbes en -emment {amA$} : diffrent, diffrente diffremment apparent, apparente ! lent, lente lentement Exceptions : P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E gentil, gentille gentiment Notez dans votre fichier les exceptions la mauvais, mauvaise mal rgle gnrale de formation au fur et mesure bon, bonne bien que vous les rencontrez. meilleur, meilleure mieux Certains adverbes se terminent par -ment au lieu de -ement : profond, profonde profondment ; prcis, prcise prcisment ; norme normment Les suffixes -ible et -able x U2 Les suffixes -ible et -able permettent de former des adjectifs partir dun verbe : Faisable, form partir du verbe = quon peut /qui peut tre Lisible, form partir du verbe lire =. Remarque : On peut utiliser en mme temps le prfixe in- et les suffixes -able ou -ible : Infaisable = quon ne peut pas faire/qui ne peut pas tre Illisible = ... P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Vous pouvez faire un rseau pour retrouver les mots dune mme famille et rviser lutilisation des suffixes et des prfixes : lisiblement lisible lire illisible relire le livre

V4

Les noms de professions et de fonctions exerces par des femmes

La formation du fminin des noms de profession x U3 Compltez le tableau avec les noms de profession que vous connaissez. Donnez la forme masculine et la forme fminine. Vrifiez dans un dictionnaire. -e/-e /-e -ier/-ire -eur/-euse le/la dentiste un(e) employ(e) -teur/-trice -ien/-ienne autres P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
chaque fois que vous rencontrez un nom de profession, cherchez toujours la forme fminine correspondante, puis compltez vos fiches de vocabulaire.

Remarques personnelles :

Lusage x U3 Pour certaines fonctions longtemps rserves aux hommes, on emploie la forme masculine mme pour une femme, mais lusage est en train de changer : On trouve Madame le ministre et Madame la ministre, Madame le commissaire, Mme X est mon/ma professeur de franais, Marguerite Duras est un auteur connu Aujourdhui, on accepte de plus en plus les formes fminines dans la langue courante, mme si le dictionnaire ne donne que la forme masculine. On utilise plus facilement les formes fminines quand on parle que quand on crit : la chef, la commissaire, une bonne auteur lcrit ou en franais soutenu, ces formes peuvent choquer. Remarque : Mannequin est toujours masculin ; mme chose pour crivain, ingnieur, mdecin, etc., dans lusage franais. (On dit une femme crivain) Dans dautres pays francophones, comme le Canada ou la Suisse, on peut trs bien parler dune ingnieure, dune auteure, dune crivaine, etc. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Observez chez vos interlocuteurs lemploi du masculin et du fminin pour dsigner les professions exerces par les femmes. Lisez la presse franaise, coutez la radio, regardez la tlvision pour observer lemploi du masculin et du fminin.

La nominalisation : les suffixes -age, -(t/x/)ion et -ment

Les suffixes -age, -ment et -ion [-si] x U4 Ces suffixes ajouts au radical dun verbe permettent de former des noms qui dsignent une action ou payer le paiement = passer le passage = prparer la prparation = Remarques sur le genre : Les noms forms avec les suffixes -ment et -age sont , comme tous les noms en -ment et la plupart des noms en -age (exceptions : la page, la plage, une image). Les noms forms avec le suffixe -ion [-si] sont toujours , comme la plupart des noms en -ion (exceptions : un avion, un camion). Remarques sur le radical : Il est parfois difficile de reconnatre immdiatement le radical du verbe. Il peut sagir : du radical de linfinitif : piloter le pilotage ; du radical de limparfait : applaudir les applaudissements ; du radical du participe pass : permettre la permission. Lorthographe peut changer pour une mme prononciation : Discuter la discussion. Rflchir la rflexion. P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Nessayez pas de crer vous-mme des noms partir des verbes que vous connaissez ! Il sagit pour vous de reconnatre le radical commun dun verbe et dun nom pour en comprendre le sens dans un texte. Pour les noms que vous voulez retenir, prenez lhabitude de noter sur vos fiches le verbe qui donne le radical : Le vieillissement (vieillir), une mission (mettre), la rdaction (rdiger), laction (agir)

V5

Remarques personnelles :

V6
Remarques personnelles :

La nominalisation : les suffixes -eur/-euse, -t, -eur et -esse

Le suffixe -eur/-euse x U5 Le suffixe -eur/-euse permet de former un nom partir dun verbe (gnralement sur le radical de la premire personne du pluriel ). Ce nom dsigne la personne qui fait laction exprime par le verbe : Jouer le , la Le nom form peut aussi dsigner lappareil ou la machine qui sert faire laction exprime par le verbe : couter un couteur (appareil pour couter le tlphone, la radio). une friteuse (une machine qui sert frire dans une cuisine). Remarque : Il ne faut pas confondre le suffixe -eur/-euse et le suffixe -teur/-trice : un porteur, une porteuse ; un acteur, une actrice. Les suffixes -t, -eur, -esse x U6 Ces suffixes permettent de former un nom fminin partir dun adjectif. Ce nom dsigne la qualit exprime par ladjectif : Naf, nave la navet. Petit, petite la petitesse. Ple la pleur. Donnez dautres exemples : P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Pour les noms que vous voulez retenir, noubliez pas de noter sur vos fiches le mot qui donne le radical, cest--dire le mot qui vous permet de comprendre le nom : la rapidit (rapide), la tendresse (tendre) Entranez-vous retrouver les familles de mots : lactivit (actif, active), agir, ragir, laction, la raction, lacteur/lactrice, activement le btisseur, la btisseuse (btir), le btiment

La nominalisation : les suffixes -isme et -iste

Le suffixe -isme x U6 Sur quels mots les noms suivants sont-ils forms ? capitalisme impressionnisme cubisme socialisme bouddhisme humanisme catastrophisme expressionnisme libralisme snobisme rgionalisme christianisme Essayez de deviner leur sens, puis vrifiez dans un dictionnaire. Le suffixe -iste x U6 Cherchez dans un dictionnaire comment on appelle les gens qui sont daccord avec les ides exprimes ci-dessous. Attention, ce nest pas toujours un nom en -iste ! capitalisme impressionnisme cubisme socialisme bouddhisme humanisme catastrophisme expressionnisme libralisme snobisme rgionalisme christianisme Remarques : Les noms en -isme sont tous du genre Ceux en -iste sont quand ou quand Les noms en -iste peuvent galement semployer comme adjectifs. Rflchissez. Comment traduit-on les noms en -iste et -isme dans votre langue ?

V7
Remarques personnelles :

P O U R M I U X A P P R EN D R E ! E
Parcourez les articles dconomie et de politique de la presse francophone et soulignez les noms en -iste ou -isme. Devinez ce quils signifient. (Sur quel nom, verbe, adjectif ou expression sont-ils forms ?) Attention : on les comprend facilement, mais ils sont souvent difficiles employer, surtout dans le domaine de la politique. Notez dans votre fichier les mots en -iste ou en -isme qui vous semblent importants. Indiquez toujours sur quel autre mot ils ont t forms.

V8
Remarques personnelles :

Les noms et les adjectifs composs

On peut former de nouveaux noms ou de nouveaux adjectifs en associant noms, verbes, adjectifs, adverbes et prpositions. Les modles les plus frquents x U7 pour les noms composs : Nom + nom : le chef-lieu Nom + adjectif/adjectif + nom : la belle-mre Verbe + nom : un porte-monnaie Verbe + verbe : le savoir-faire ... Verbe + adverbe : un passe-partout Adverbe + nom : un haut-parleur Prposition + nom : un aprs-midi Prposition + verbe :un pourboire Nom + prposition + nom : un salon de coiffure Nom + prposition + verbe : une machine crire Adjectif + prposition + verbe : le prt--porter Autres : le quen-dira-t-on pour les adjectifs composs : Adjectif/participe + adjectif/participe sourd-muet Adverbe+adjectif/participe :bienvenu Prposition + adjectif : surdou Autres : comme il faut La question du pluriel x U7 Seuls les noms et les adjectifs peuvent prendre la marque du pluriel. ! Ni les verbes, ni les adverbes, ni les prpositions ne peuvent changer au pluriel. Un pince-sans-rire des Une formule passe-partout des Un chou-fleur des Un candidat social-dmocrate des Pour les noms composs : Les noms composs qui scrivent en un seul mot forment le pluriel selon les rgles que vous connaissez : un passeport des passeports ; un portemanteau lintrieur dun nom compos, un nom complment dun autre nom ne saccorde gnralement pas : un timbre-poste des timbres-poste (de la poste). Il faut tenir compte du sens : un porte-cls (pour porter plusieurs cls). Pour les adjectifs composs : Deux adjectifs composant un adjectif compos saccordent en genre et en nombre sauf : sil sagit dun adjectif de couleur : des chemises bleu fonc, .. sils dsignent un point cardinal : la cte sud-ouest, .. si le premier adjectif se termine en -o, seul le deuxime saccorde : accords franco-suisses, ..

P OU R M I U X E A P P R EN D R E !
Il nest pas toujours facile de remployer les noms et les adjectifs composs. Entranezvous les comprendre quand vous lisez un texte, mais notez seulement dans votre fichier ceux que vous voulez vraiment utiliser. Dans ce cas, notez toujours le genre et le pluriel pour les noms, le fminin et le pluriel pour les adjectifs. Vrifiez dans un dictionnaire.

La formation des verbes : les suffixes -er et -ir

Le suffixe -er x U9 Le suffixe -er permet de former un verbe rgulier en -er partir dun nom ou dun adjectif. Cest le principe de formation le plus employ aujourdhui pour rpondre aux besoins linguistiques crs par les nouvelles techniques. Exemples de nologismes : numriser, digitaliser, scanner, formater partir des adjectifs en -al, on forme un nouveau verbe en ajoutant le suffixe Exemples : Le suffixe -ir x U9 Le suffixe -ir permet de former un verbe se conjuguant comme partir dun adjectif. Le nouveau verbe a le sens de devenir + adjectif. Exemples : rouge rougir = devenir rouge. Vrifiez dans un dictionnaire les exemples que vous ajoutez. Remarques : linverse de la formation ci-dessus, des verbes linfinitif sont devenus des noms (le djeuner, le dner, etc.) ou peuvent tre utiliss comme des noms (le boire et le manger). On peut galement retrouver des noms ou des adjectifs en supprimant les suffixes -er ou -ir de linfinitif : Voler le vol. Arrter larrt. Geler le gel. Soupirer le soupir. clater lclat. Interviewer linterview. Vrifiez dans un dictionnaire les exemples que vous ajoutez. P O U R M I U X A P P R EN D R E E
Faites un rseau sur les outils de communication modernes (tlphone, ml, tlcopie, ordinateur, etc.) en notant le plus de verbes possible. Quand cest possible, notez toujours sur vos fiches le verbe et le nom correspondant.

V9
Remarques personnelles :