A Entrevista oral inicial como instrumento de trabalho em PLNM

Maria Dulce Gonalves Esc. Sec. Monte de Caparica

Portugal, como a maioria dos pases europeus, depara-se hoje com uma populao escolar heterognea do ponto de vista cultural e lingustico. s escolas cabe ter a capacidade de responder s necessidades de uma comunidade escolar linguisticamente diversificada. A Escola Secundria do Monte da Caparica est inserida numa zona de acolhimento de imigrantes. Numa primeira fase, aps Abril de 1974, esta populao imigrante provinha essencialmente dos pases africanos. Numa segunda fase, alm destes, recebe, essencialmente, cidados brasileiros e dos pases do leste europeu. Para cada um destes grupos a Lngua Portuguesa funciona: - como uma lngua estrangeira (PLE) ou - como uma segunda lngua (PL2). Para os imigrantes provenientes dos Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa, o nvel de proficincia no Portugus-padro muito varivel. Enquanto segunda lngua, o Portugus usado primordialmente na escola e como veculo de escolarizao. Na famlia, nas relaes sociais mais prximas e at mesmo ao nvel da pequena comunidade local surgem os dialectos, nomeadamente o crioulo e o bantu. Mesmo para as crianas, filhos de pais africanos, nascidos em Portugal, verifica-se que a sua competncia lingustica no lhes permite uma integrao total no currculo. Para os brasileiros, a lngua materna uma variedade do portugus-padro. Este desvio norma varia de acordo com as diferentes regies deste vasto territrio. De modo a responder adequadamente a esta heterogeneidade sociocultural e lingustica, assegurar a plena integrao e promover o efectivo sucesso escolar dos alunos, surge, no presente ano e inserido no projecto TEIP, a contratao a nvel de escola de uma professora de Portugus Lngua No Materna. Aps duas reunies preparatrias com a Coordenadora do Departamento de Portugus, que serviram, essencialmente, para anlise e interpretao da legislao mais recente no mbito do PLNM, decidiu-se que o primeiro passo a tomar seria a

identificao dos alunos estrangeiros que frequentam este estabelecimento de ensino.

Analisados os processos individuais dos alunos, foram identificados 76 alunos estrangeiros ao nvel dos cursos gerais (do 7 ao 12 ano).

Pas Angola Ciclo Bsico Secundrio Total 13 19 6

Brasil

Cabo Verde

Guin

ndia

Itlia

Moldvia

S. Tom

Ucrnia U.S.A.

Total

12

27

8 20

15 17

4 7

1 1

5 6

1 1

2 2

49 76

Quadro 1 - Distribuio dos alunos por pas de origem

De acordo com o documento Linhas orientadoras para o trabalho inicial em Portugus Lngua No Materna emanado pela Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular, de Setembro de 2007, um efectivo diagnstico dos alunos alcanado atravs de:

entrevista oral inicial teste (oral e escrito) para posicionamento em grupo de nvel.

Foram realizadas, no perodo de 2 semanas, as entrevistas orais. Desloquei-me, pessoalmente, a cada uma das turmas, no horrio de Portugus ou Estudo Acompanhado (bloco de Portugus) e convidei os alunos identificados para uma conversa comigo. Optei por formar pequenos grupos (no mximo 4 alunos) e considero que, nalguns casos, at teria sido positivo formar grupos mais pequenos; tudo depende do -vontade dos alunos presentes e da nossa capacidade para o perceber. Considero, sem qualquer dvida, este primeiro contacto como de primordial importncia. Devo referir que a maioria dos casos mais graves de proficincia em lngua portuguesa foram detectados nesta entrevista inicial pois este contacto permitiu-me:

aferir o nvel de compreenso oral do aluno; aferir a sua capacidade de interaco oral (quer comigo, quer com os colegas presentes);

aferir a sua capacidade de produo oral;

conhecer aspectos da sua identidade cultural; diagnosticar problemas de integrao na comunidade escolar; permitiu-me identificar o tipo de teste diagnstico adequado maioria dos alunos.

Devo referir que, com poucas excepes, este primeiro contacto com este grupo de 76 alunos, ao longo de 2 semanas, foi uma experincia muito positiva. Os alunos perceberam a pertinncia desta disciplina, falaram abertamente das suas dificuldades de integrao na escola, foram discutidos problemas de discriminao cultural com que j se defrontaram, as dificuldades que sentem nas diferentes disciplinas e as estratgias que utilizam para as ultrapassar. Senti, claramente, que estes alunos tm uma grande necessidade de partilhar as suas dificuldades e que o espao de uma sala de aula no lhes permite faz-lo. Foram vrios os que declararam abertamente que no participam nas aulas porque tm receio que as suas dificuldades ao nvel da expresso oral os transforme num alvo de chacota geral; quando no percebem um determinado conceito ou ideia no o declaram abertamente e de imediato, pois isso os expe. Isto leva a que se fechem cada vez mais e as suas dificuldades no sejam identificadas e ultrapassadas. A partir deste primeiro momento, tornou-se claro que era necessrio estabelecer prioridades. Percebi que estava perante um grupo heterogneo ao nvel das necessidades: necessidades de integrao, curriculares e lingusticas. A urgncia na resposta a estas necessidades est directamente relacionada com o tempo de permanncia em Portugal.

Menos de 1 ano

Entre 1e3 anos

Entre 3e5 anos

Entre 5e7 anos

Entre 7e9 anos

Entre 9 e 11 anos

Entre 11 e 13 anos

Mais de 13 anos

Total

Bsico

26*

Secundrio

10

43**

* 9 alunos fizeram toda a escolaridade em Portugal. ** 15 alunos fizeram toda a escolaridade em Portugal

Numa segunda fase foram realizados os testes de diagnstico escritos de acordo com as directrizes da DGIDC e todos os alunos esto inseridos em nveis de proficincia lingustica. Neste momento est a ser realizado um trabalho de integrao dos alunos recm-chegados ao nosso pas e nossa escola; um trabalho que no se fica pelo desenvolvimento das competncias lingusticas mas que abarca em si o esforo de vrias valncias (Director de Turma, Assistente Social e Encarregados de Educao) pois o que mais queremos que sejam felizes.