Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Enfermera

UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA

PROGRAMA DE ASIGNATURA DE INVESTIGACIN EN ENFERMERA

Villahermosa, Tab., Junio, 2003.

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UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA

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ELABORADO POR:

M.S.P. LAURA CARRILLO HERNADEZ L.E. VERONICA GUADALUPE CARRERA PAZ

DRA. VALENTINA RIVAS ACUA DRA. MARCELINA CRUZ SANCHEZ DRA. MA. ASUNCIN VICENTE RUIZ MTRO. RODOLFO GERNIMO CARRILLO MSP. LORENA MAGAA OLN MSP. GRISELDA RAMREZ HERNNDEZ

ACTUALIZADO POR:

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DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD. PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERA. PROGRAMA: INVESTIGACIN EN ENFERMERA CLAVE: F0307 DEPARTAMENTO O ACADEMIA: INVESTIGACIN EN ENFERMERA REA DE FORMACIN: SUSTANTIVA PROFESIONAL DIMENSIONES: INTELECTUAL TIPO DE CURSO: TEORICO-PRACTICO UBICACIN: DISCIPLINAR DURACION: 1 CICLO NO. DE HORAS TERICAS: 64 NO. DE HORAS PRCTICAS: 16 TOTAL DE HORAS: 80 CREDITOS: CREDITOS: 8 1

TOTAL DE CRDITOS: 9

ELABORADO POR: M.S.P. LAURA CARRILLO HERNADEZ L.E. VERONICA GUADALUPE CARRERA PAZ FECHA DE ELABORACIN: JUNIO 2003. FECHA DE ACTUALIZACIN: ENERO, 2012

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PROGRAMA DE ESTUDIOS

INVESTIGACIN EN ENFERMERA

rea a la que pertenece: Horas tericas: Horas practicas: Crditos: Clave:

Sustantiva Profesional 64 16 9 F0307

Asignaturas antecedentes y subsecuentes

Antecedentes: Metodologa, Bioestadstica Subsecuente: Seminario de tesis

PRESENTACIN
Estimado estudiante universitario! bienvenido al Curso de Investigacin en Enfermera. Tengo la seguridad de que pondrs todo tu entusiasmo, creatividad, experiencia y esfuerzo para realizar el producto final de esta asignatura con los elementos bsicos de la investigacin cientfica. La disciplina de enfermera tiene dos dimensiones principales: La ciencia de la enfermera y la utilizacin o aplicacin de esta ciencia para el mejoramiento del hombre, es decir la prctica profesional. Sin la ciencia de la enfermera no puede existir la prctica profesional. En la actualidad la disciplina de enfermera requiere con urgencia que se realicen investigaciones encaminadas a crear una base terica de la profesin y se concentre en los resultados que emanan de esas investigaciones para el mejoramiento de la prctica. Realizar las investigaciones en la prctica, te impulsar a experimentar nuevas formas de prestacin de cuidados a los usuarios de tal manera que adquieres las competencias necesarias para asumir un liderazgo y plena responsabilidad en la prctica logrando tambin una mayor capacidad analtica, estimulando tu razonamiento selectivo y critico. La asignatura de Investigacin en Enfermera se ubica en el rea de Formacin Sustantiva Profesional del plan de estudios, la que sirve de apoyo a todas las asignaturas del plan, con un total de 9 crditos, distribuidos de la siguiente manera; cuatro para la teora y uno para la prctica, con un total de 80 horas de duracin en el ciclo escolar.

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El abordaje de los contenidos de la asignatura se estructura en cuatro unidades secunciales y coherentes entre s, de las cuales obtienes actividades integradoras que te sern de utilidad para la construccin de la propuesta de investigacin. En la Unidad I: Enfermera como ciencia se te proporcionan elementos para analizar la naturaleza cientfica, evolucin y futuro de la ciencia de enfermera La Unidad II: El problema de Investigacin. En esta unidad defines el problema de investigacin y estableces los fundamentos del marco terico. La Unidad III: Diseo metodolgico y administrativo, contiene las bases para que redefinas la segunda fase de la investigacin, representada por el diseo metodolgico, considera lo siguientes elementos: tipo de investigacin, poblacin y muestra, mtodos y tcnicas de recoleccin de datos, instrumentos, tcnicas de anlisis de datos, as como las consideraciones ticas de la investigacin en enfermera y la administracin del protocolo. En la actividad integradora construyes el diseo metodolgico y administrativo de la investigacin. Unidad IV: Consideraciones para la elaboracin de la propuesta en esta unidad trabajas con las normas y recomendaciones para la redaccin formal de tu propuesta de investigacin El producto final consiste en la elaboracin de una propuesta de investigacin la cual deber ser defendida por el o los autores al final del curso, conteniendo los elementos necesarios en la investigacin cientfica definidos en este programa.

JUSTIFICACIN
En la carrera de Licenciado en Enfermera se hace imprescindible la Investigacin en Enfermera ya que el alumno tiene la necesidad de elaborar proyectos e informes de investigacin que le sern tiles para sustentar el examen profesional de esta carrera. Adems este profesional de la salud podr aplicar la metodologa de la investigacin cientfica en proyectos disciplinarios y as participar en equipos multidisciplinarios para elaborar proyectos de investigacin relacionados con la salud de las personas. El propsito del curso de Investigacin en Enfermera es aplicar los conocimientos de la investigacin cientfica para elaborar una propuesta formal de investigacin que ser evaluada y podr ser perfeccionada en la asignatura de seminario de tesis con la que al final de sus estudios tienen una opcin de titulacin factible

FUNDAMENTACIN TERICA
La investigacin puede considerase el proceso ms amplio de experimentacin de la
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ciencia; es la aplicacin rigurosa de los mtodos de la ciencia para obtener conocimientos fiables y validos sobre la realidad. En enfermera, la investigacin genera los conocimientos empleados en la prctica, mientras que la prctica genera ideas para la investigacin. El programa de Investigacin en Enfermera, te ayuda a construir una propuesta de investigacin formal que te permita experimentar la aplicacin de las tcnicas de investigacin, as como diferenciar los elementos o criterios cientficos que propicien el desarrollo de nuevos conocimientos en la generacin de proyectos de investigacin. Para tal efecto el programa de Investigacin en Enfermera se aborda bajo el paradigma constructivista dado que este enfoque reconoce y utiliza los esquemas de conocimiento del sujeto mediante la exploracin de sus saberes, se establece un vnculo entre nuevo aprendizaje y tus conocimientos previos. Adems favorece tu crecimiento y desarrollo personal y profesional. Eres responsable de construir tus saberes, con la finalidad de optimizar tu capacidad de desarrollar aprendizajes significativos, que mejoren tu prctica cotidiana. El propsito de utilizar el enfoque del paradigma constructivista para promover el aprendizaje en este programa de Investigacin en Enfermera, es precisamente el desarrollar en ti la capacidad de crear y trascender en la prctica profesional de manera independiente y critica, que te beneficie en la adquisicin de experiencia en la investigacin de enfermera.

PERFIL DEL DOCENTE

El perfil deseable es un profesionista en enfermera, con grado de maestra o doctorado en ciencias de enfermera, activo en grupos colegiados o academias de investigacin. Las funciones por desarrollar son las siguientes: 1. Impartir la ctedra de investigacin en enfermera en la carrera de licenciatura en enfermera. 2. Realizar investigacin y generar proyectos orientados a la solucin de problemas en el rea de ciencias de la salud. 3. Dirigir tesis de licenciatura y postgrado. 4. Ejercer como tutor y asesor de alumnos de licenciatura y postgrado durante su formacin.

ROL DEL DOCENTE

En el contexto de la teora constructivista. La funcin del Docente es ser el promotor de tu desarrollo y como tal de tu autonoma. Debe crear una atmsfera efectiva de respeto y tolerancia en el cual construyas el conocimiento a travs de situaciones que se caractericen por problemas y conflictos cognoscitivos. 3

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El docente a travs de la asesora promueve tus habilidades, actitudes, valores, as como estrategias en tu aprendizaje, adems orienta, gua y activa los procesos cognoscitivos, la creatividad y las relaciones socio afectivas entre t y la comunidad de aprendizaje. Genera el compromiso y la responsabilidad para que tu aprendizaje y el de tus compaeros se den en una atmsfera de cooperacin, apoyo y confianza. Adems de disear estrategias de aprendizaje para el fomento y desarrollo de la prctica en las tareas profesionales; su tarea principal es presentar el material de instruccin en forma organizada, clara y coherente en el que se promueva el aprendizaje significativo e independiente. Posee criterios propios, reflexiona antes de admitir o formular informacin y tiene independencia cognoscitiva en todo momento. Es crtico y auto critico de su labor educativa, se somete a una constante evaluacin y auto evaluacin tanto del proceso como de los resultados, realimentando de forma integral hacia una mejora continua. Para alcanzar los objetivos propuestos en el presente programa, el titular de la asignatura en coordinacin con las autoridades acadmicas invitaran a los profesores de los diferentes cuerpos acadmicos y lneas de investigacin, para coasesorar las propuestas de los estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE

En la corriente constructivista se propone que todo alumno sea responsable de su aprendizaje, por lo que es necesario que pase de ser actor pasivo a un actor activo; como alumno de la modalidad escolarizada eres el responsable del proceso de aprendizaje. Estas ante la posibilidad de ser constructor activo del conocimiento con el cual desarrollas habilidades en la realizacin de actividades como profesionista, manipulas, exploras, descubres, decides y construyes tus saberes. Debes tener la disposicin para el aprendizaje significativo en esta asignatura al igual que lo has hecho en las anteriores. Eres un ser humano pleno, que al tener la confianza en tus propias ideas y llevarlas a la prctica, te responsabilizas de tu propio aprendizaje y desarrollo personal. La capacidad que posees de autodeterminacin y compromiso social para solucionar problemas de tu propia vida y de tu prctica profesional te conducen al logro de las metas planeadas. Tu compromiso, en este proceso educativo incluye asumir la auto evaluacin y la evaluacin como parte del proceso integral, formativo y sumativo, lo que permite una realimentacin permanente en busca del fortalecimiento y mejora de tus aprendizajes.

PERFIL DE INGRESO
Los participantes inscritos al programa de Investigacin en Enfermera debern ser estudiantes con deseos de profundizar en el conocimiento de la metodologa 3
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cientfica, mejorar sus capacidades en la bsqueda de informacin y manejo de nuevas tecnologas, introducirse a la metodologa de la investigacin para el desarrollo de proyectos de investigacin viables.

PERFIL DEL EGRESO

Al termino del curso el egresado ser capaz de: Elaborar una propuesta de investigacin que incida en una prctica de enfermera con calidad cientfica, humanitaria y tica.

OBJETIVO GENERAL
Al termino del curso el alumno ser capaz de: Desarrollar competencias para elaborar propuestas de investigacin que respondan a un fenmeno de inters en la disciplina de enfermera.

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CONTENIDO
Unidad I No. Objetivo particular Hrs estimadas Temas 1.1. 1.2. La ciencia y el conocimiento Aproximaciones al conocimiento de la realidad. Los paradigmas positivista y constructivista Enfermera como Disciplina y Ciencia profesin,

ENFERMERA COMO CIENCIA

Comprender la naturaleza cientfica de enfermera, la evolucin y futuro de la ciencia de enfermera. 10 horas Actividades y Resultados del aprendizaje 1. Elaborar una sntesis del desarrollo de enfermera como disciplina y como ciencia. 2. Redacta una conclusin personal acerca de los patrones de conocimiento de enfermera. 3. Disea un mapa conceptual de la evolucin de la investigacin en enfermera. 4. A partir de dos artculos resultados de investigacin, (proporcionados por las y los profesores) identifica, el paradigma que subyace a cada uno. 5. Discute la importancia de la investigacin en enfermera. 6. Reflexiona y argumenta sobre el conocimiento adquirido hasta este momento.

1.3. 1.4. 1.5.

Fenmenos de inters cientfico para la prctica de la enfermera Cuerpos Acadmicos y Lneas de Investigacin en la DACS.

El alumno presenta un documento donde evidencia el cumplimiento de las actividades de aprendizaje de esta unidad. TCNICAS DE EVALUACIN Al comenzar el proceso o una fase del mismo se realizara una evaluacin inicial o diagnostica, la que servir para proporcionar informacin sobre la situacin de partida de los aprendizajes previos del alumno. Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser continua o procesual, para proporcionar informacin de cmo se va desarrollando la unidad y se valorara el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en el objetivo, el grado de asimilacin de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje 3

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realizado, tomando como referente los criterios de evaluacin previamente establecidos, los que se les darn a conocer a los alumnos. Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin, con el objeto de recoger toda la informacin que se precisa, como son: Observacin directa y sistemtica: escalas, listas de control, registro anecdotario... Anlisis de produccin de los alumnos: resmenes, trabajos, cuadernos de clase, Discusin con los alumnos: entrevista, dilogo, puestas en comn. Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes: Mapas Mentales. Solucin de problemas. Notas de trabajo Ensayos. Tcnica de la Pregunta. Resmenes

Unidad II No. Objetivo particular Hrs estimadas Temas

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Formular el problema de investigacin y establecer los fundamentos tericos o conceptuales de la investigacin a realizar. 30 horas

Actividades y Resultados del aprendizaje 2.1 Las etapas de la investigacin 1. Realiza una primera 2.2 Delimitacin del problema caracterizacin del problema, 2.3 Formulacin del planteamiento del (tema) que deseas investigar. problema 2. Participar en el Taller de 2.4 Formulacin de objetivos bsqueda y recuperacin de 2.5 Marco terico (explicativo e artculos de datos en lnea en la interpretativo) biblioteca DACS 2.6 Definicin de hiptesis y variables 3. Elaboracin de fichas de trabajo 2.7 Revisin de la Literatura (Estudios de al menos 5 investigaciones Relacionados). recientes (de los ltimos 5 aos) relacionadas con el tema que estas investigando. Con esto obtienes elementos para fortalecer tu trabajo de investigacin (Utilizar el formato
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apropiado ver Apndice A). 4. Avanzar con la primera fase de la planeacin del trabajo de investigacin. Realiza la descripcin del problema (significancia terica y social) y objetivos de investigacin para caracterizar, delimitar y formular el problema. 5. Estructura el desarrollo del Marco Terico de la investigacin en base a los elementos incluidos en el planteamiento del problema, incorpora los elementos tericos existentes, antecedentes y datos estadsticos del problema. Con esto puedes dar un fundamento terico y conceptual a tu investigacin. 6. Define las variables principales de tu trabajo de investigacin las cuales te ayudaran a construir, el instrumento de medicin y en caso necesario la hiptesis de investigacin. El alumno construye un documento donde presenta la etapa planificacin con las dos primeras fases del Mtodo Cientfico, con los siguientes elementos: Captulo I Introduccin Descripcin del problema (significancia social y terica) Propsito Pregunta de Investigacin Objetivos y/o Hiptesis (si se requiere) Marco terico o Conceptual (temas, subtemas). Estudios Relacionados Definicin de trminos (Variables Principales del estudio). TCNICAS DE EVALUACIN Al comenzar el proceso o una fase del mismo se realizara una evaluacin inicial o diagnostica, la que servir para proporcionar informacin sobre la situacin de partida de los aprendizajes previos del alumno. Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser 4

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continua o procesal, para proporcionar informacin de cmo se va desarrollando la unidad y se valorara el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en el objetivo, el grado de asimilacin de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje realizado, tomando como referente los criterios de evaluacin previamente establecidos, los que se les darn a conocer a los alumnos. Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin, con el objeto de recoger toda la informacin que se precisa, como son: Observacin directa y sistemtica: escalas, listas de control, registro anecdotario... Anlisis de produccin de los alumnos: resmenes, trabajos, cuadernos de clase, Discusin con los alumnos: entrevista, dilogo, puestas en comn. Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes: Mapas Mentales. Solucin de problemas. Fichas de trabajo Ensayos. Tcnica de la Pregunta. Resmenes Ejercicios diversos

Unidad III DISEO METODOLGICO Y ADMINISTRATIVO No. Objetivo Establecer los elementos del diseo de la investigacin acordes al particular planteamiento del problema elaborado Hrs estimadas 30 horas. Actividades y Resultados del aprendizaje 1. Elabora una tabla de resumen que especifique y argumente los siguientes elementos: tipo de estudio, universo y/o poblacin, seleccin y clculo de la muestra, mtodo e instrumento de recoleccin de datos y validacin del instrumento. Te servir para ubicar el proyecto de investigacin en un diseo y tipo 3

Temas 3.1 Tipo de estudio 3.2 Poblacin, muestreo y muestra 3.3 Mtodos, tcnicas, instrumentos y Procedimientos de recoleccin y/o produccin de datos 3.4 Plan de anlisis de datos, uso de software. 3.5 Consideraciones ticas, postulados de Helsinky, principios ticos fundamentales. Reglamento de la Ley
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General de Salud en materia de investigacin. 3.6 Plan administrativo Cronograma de actividades por semana/ mes. Desglose presupuestal por secciones (Recursos: humanos, materiales y financieros)

2.

3.

de estudio y aplicacin de tcnicas y procedimientos para recolectar datos. Realiza una bsqueda para la localizacin de instrumentos validados que midan las variables de inters de tu estudio. Redacta las consideraciones ticas del proyecto de investigacin, de acuerdo a las disposiciones del reglamento de la ley general de salud en materia de investigacin para la salud, revisando cuidadosamente los artculos que apliquen a tu investigacin. Al menos debe incluir lo siguiente: Los derechos de las personas que participarn. La obtencin del consentimiento de los participantes. Los riesgos y beneficios de los sujetos de estudios. La clasificacin de la investigacin, entre otros. De acuerdo a las disposiciones sealadas en el reglamento anteriormente citado redacta la forma de consentimiento informado que requieres para tu estudio. 3. Describe el plan de tabulacin y anlisis de datos 4. Elabora el plan de administracin del trabajo de investigacin donde se incluya el calendario de actividades, recursos para el desarrollo de la investigacin. Esto te orientara en la fijacin de metas, estimacin del tiempo y los costos que requieren el desarrollo de la investigacin.

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El alumno construye un documento que 4

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completa la etapa de planificacin con las segunda fases del Mtodo Cientfico, debe contener los siguientes elementos: Captulo II Metodologa Diseo Poblacin, muestreo y muestra Criterios de inclusin y exclusin Procedimiento de recoleccin de datos. Instrumentos y mediciones (descripcin detallada de instrumentos y las mediciones a emplear) Consideraciones ticas. Plan de tabulacin y anlisis de los datos Calendario de actividades Presupuesto/Recursos Referencias Anexos (todos los formatos e instrumentos que la investigacin requiera). TECNICAS DE EVALUACIN Al comenzar el proceso o una fase del mismo se realizara una evaluacin inicial o diagnostica, la que servir para proporcionar informacin sobre la situacin de partida de los aprendizajes previos del alumno. Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser continua o procesal, para proporcionar informacin de cmo se va desarrollando la unidad y se valorara el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en el objetivo, el grado de asimilacin de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje realizado, tomando como referente los criterios de evaluacin previamente establecidos, los que se les darn a conocer a los alumnos. Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin, con el objeto de recoger toda la informacin que se precisa, como son: Observacin directa y sistemtica: escalas, listas de control, registro anecdotario... Anlisis de produccin de los alumnos: resmenes, trabajos, cuadernos de clase, Discusin con los alumnos: entrevista, dilogo, puestas en comn. Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes: Mapas Mentales. Solucin de problemas. 3

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Fichas de trabajo Ensayos. Tcnica de la Pregunta. Resmenes

Unidad No. Objetivo particular

IV

CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA PROPUESTA

Adquirir los elementos para construir una propuesta de investigacin que informe claramente el problema de estudio, la relevancia y los procedimientos a desarrollar respetando los lineamientos de forma y fondo establecidos 10 horas. Actividades y Resultados del aprendizaje 1. Realiza en el documento final cada uno de los tipos de referencias que seala el manual de estilo de la APA. 2. El docente dirige un ejercicio grupal donde se realicen ejemplos de detalles que tienen que considerar en la elaboracin de su propuesta para las referencias bibliogrficas. 3. El alumno finaliza la elaboracin de una propuesta formal de investigacin respetando todos los lineamientos de forma que seala el manual de estilo de la APA 4. Los estudiantes presentaran en forma oral o en cartel los trabajos concluidos en un foro de investigacin de estudiantes de enfermera

Hrs estimadas Temas

4.1 Organizacin del manuscrito 4.2 Estilo editorial de la APA 4.3 Indicaciones generales para la prepa racin del manuscrito

TECNICAS DE EVALUACIN Al comenzar el proceso o una fase del mismo se realizara una evaluacin inicial o diagnostica, la que servir para proporcionar informacin sobre la situacin de partida de los aprendizajes previos del alumno. Durante el desarrollo de la unidad se realizar la evaluacin formativa que ser continua o procesal, para proporcionar informacin de cmo se va desarrollando la
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unidad y se valorara el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en el objetivo, el grado de asimilacin de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje realizado, tomando como referente los criterios de evaluacin previamente establecidos, los que se les darn a conocer a los alumnos. Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin, con el objeto de recoger toda la informacin que se precisa, como son: Observacin directa y sistemtica: escalas, listas de control, registro anecdotario... Anlisis de produccin de los alumnos: resmenes, trabajos, cuadernos de clase, Discusin con los alumnos: entrevista, dilogo, puestas en comn. Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes: Mapas Mentales. Resmenes. Fichas de trabajo Ensayos. Tcnica de la Pregunta.

PRODUCTO FINAL
Al finalizar el curso el alumno integrar un trabajo final que le da la oportunidad de aplicar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos en las cuatro unidades del programa. El producto final debe contener los siguientes apartados y respetar el orden que se seala a continuacin: Portada Tabla de Contenido Captulo I. Introduccin Captulo II. Metodologa Referencias Bibliogrficas Apndices Estos elementos deben cumplir con los criterios de evaluacin que se presenta en la siguiente tabla para evaluar el producto final.

CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL PRODUCTO FINAL.

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Criterios

Propuesta de Investigacin completa Indicador Auto Puntos Evaluacin

-Presenta idea clara del problema estudiado (2). -Contiene variables y sujetos de estudio (2). -Extensin no excede las 15 palabras (1). -Descripcin del problema de investigacin (5) - Significancia social - Significancia terica - Pregunta de investigacin - Objetivos (5) -Marco de referencia (desglose temtico) (5) -Definicin de trminos(5) -Hiptesis (opcional) -Artculos relacionados (5) -Precisa el diseo de investigacin (3) -Seala la poblacin, muestreo y muestra (3) -Presenta los criterios de inclusin y exclusin.(4) -Determina el mtodo e Instrumento(s) de recoleccin de datos (5). -Propone el plan de tabulacin y Anlisis de datos (5). -Incluye consideraciones ticas (3). -Contiene la administracin del proyecto (2). -Contiene listado de las referencias Bibliogrficas (3). -Presenta referencias de acuerdo a lineamientos establecidos en metodologa (4). -Ordena alfabticamente la bibliografa (4). -Incluye un mnimo de cinco artculos cientficos (4). -Cumple con las normas de presentacin de trabajos escritos -Contiene formato del instrumento (s) de recoleccin de datos (4). -Establece cronograma de actividades (3). -Contiene el consentimiento informado (3) Total 5

Evaluacin

Titulo

Captulo I Introduccin

25

Captulo II Metodologa

25

Referencias Bibliogrficas

15

Presentacin

20

Apndices

10

100

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METODOLOGIA DE TRABAJO
Este curso iniciar con una evaluacin diagnostica escrita acerca de la temtica del programa de bioestadstica y metodologa con el fin de detectar puntos fuertes y dbiles para fortalecer el contenido temtico del programa de investigacin en enfermera se proseguir con el abordaje de los temas, alternando la teora con la prctica durante todo el curso. El desarrollo del programa contempla tres unidades, en la primera se trabajar con lecturas, fichas de trabajo, plenarias para disear el planteamiento del problema y el marco terico (explicativo o interpretativo). La segunda unidad se manejara con lecturas, cuadros de resumen, mtodo cientfico y estadstico para integrar el diseo metodolgico de su investigacin con los elementos que recomienda este programa. En la tercera unidad se emplear lectura, fichas bibliogrficas, cuadros de resumen y plenaria, elaboracin de propuesta de investigacin con los elementos correspondientes al diseo metodolgico. El producto final es integral y contempla lo revisado en las tres unidades, consiste en una propuesta de investigacin que deber estar relacionado a la disciplina de enfermera y con los elementos del proceso de la investigacin cientfica. Los aprendizajes se evaluarn con la entrega de las actividades de aprendizaje, con la participacin en plenarias, los cuadros de resumen, fichas y la presentacin de los avances de las etapas del proceso de investigacin. En este ltimo, el alumno tendr la oportunidad de autoevaluarse y el profesor realizar una evaluacin con miras de acreditacin empleando los criterios establecidos dentro de las actividades de aprendizaje de cada unidad. Para evaluar el producto final se tomarn los criterios de evaluacin para la Propuesta de Investigacin establecidos y deber contener los anexos correspondientes. Los recursos didcticos en el desarrollo del programa sern: programa gua, libros de texto, gua para escribir protocolo de investigacin, material impreso, Internet y manual de investigacin de la UJAT.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin tiene la finalidad de obtener informacin sobre los conocimientos previos, los adquiridos durante la construccin de tus actividades y el conjunto de ellos, lo que permite adecuar la informacin del proceso de aprendizaje hasta llegar al logro de la meta acadmica planteada. La evaluacin en el proceso de enseanza y de aprendizaje en el programa se plantea en tres tipos: la diagnostica, formativa y sumativa, estas no son excluyentes si no complementarias entre si y poseen una funcin especfica en el proceso. La evaluacin diagnstica nos proporciona informacin sobre tus conocimientos previos, se realiza mediante las actividades preliminares y constituye el punto de partida indispensable para facilitar las adaptaciones constructivas del programa educativo. La evaluacin formativa se efecta durante todo el proceso, su finalidad es evidenciar los logros de tu aprendizaje adems de utilizar la informacin para elaborar actividades de enseanza planteadas en el programa acadmico. La
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evaluacin sumativa nos permite determinar el grado de dominio y control que tienes en un tema especifico y determinar el logro de los objetivos educativos planteados en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Para el desarrollo del contenido temtico de las unidades que ofrece el programa se utilizan estrategias orientadas al trabajo individual y grupal, el donde el alumno empleara mtodos de anlisis, sntesis, comparacin, descubrimiento y construccin del conocimiento de enfermera, utilizando tcnicas didcticas como son: elaboracin de esquemas y mapas conceptuales, resumen, cuadros comparativos, revisin bibliogrfica y plenaria. Esta le servir para desarrollar los conocimientos durante el curso y de retroalimentacin del proceso educativo. Al conjugar los elementos anteriores se determina el grado de dominio que tienes sobre el tema especifico y como resultado permite otorgar una calificacin que cumple adems con la funcin de acreditacin. CRITERIOS DE ACREDITACIN Los procesos administrativos de esta institucin, marcan que la evaluacin tiene la funcin de acreditacin, donde se mide en escala de 0 al 10, esto significa que los resultados obtenidos se convertirn en un numero que te permitir aprobar la asignatura, el mnimo aprobatorio de acuerdo al reglamento escolar es 6 (seis). Para que el alumno pueda acreditar requieren alcanzar un promedio cuando menos el 60% del total del puntaje que sealan los siguientes elementos para la evaluacin ELEMENTOS DE EVALUACIN Actividades de aprendizaje (Ejercicios en clase, resmenes, fichas) Participacin en clase (Lecturas, exposiciones, trabajo en equipo) Entrega de actividades Integradoras de cada unidad (5 puntos por c/actividad) Producto final Con la participacin y la aprendizajes y actividades de su calificacin final, y producto final. Adems el escolar. PONDERACION 10% 15% 15% 60%

Total 100% realizacin de las tareas o ejercicios (actividades de integradoras), el alumno podr acumular hasta un 40% el otro 60% lo obtendr mediante la realizacin del alumno podr ser exentado de acuerdo al reglamento

La asistencia es un requisito para el derecho a examen, como lo establece el reglamento escolar vigente de la Universidad.

BIBLIOGRAFIA BASICA
American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la
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American Psychological Association. (2 edicin). Mxico: El manual moderno. Burns, N. Grove, S.K. (2003). Investigacin en Enfermera. (3 edicin). Espaa: Elsevier Canales, F. H. de., Alvarado, E. L. de, Pineda, E. B. (1999). Metodologa de la Investigacin: Manual para el desarrollo de personal de salud. Mxico: UtehaNoriega Editores & Organizacin Panamericana de la Salud, Organizacin Mundial de la Salud. Denman, C.A., Haro, J.A. Por los rincones. Antologa de mtodos cualitativos en la investigacin social. Guber, R. Aproximaciones al objeto de estudio. En: El salvaje metropolitano. Reconstruccin del conocimiento social en el trabajo de campo. Buenos Aires, Argentina: Paidos. Polit, D. F., Hungler, B. P. (1999). Investigacin cientfica en ciencias de la salud. (6 edicin). Mxico: McGraw-Hill-Interamericana.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA O REDES

Day, R. A. (1994) Como escribir y publicar trabajos cientficos. 2 edicin. EUA:Organizacin Panamericana de la Salud Organizacin Mundial de la Salud: The Oryx Press. Duran de Villalobos, M. M. (1998). Enfermera: Desarrollo terico e investigativo. Colombia: Universidad Nacional de Colombia Ibez B. B. 1995 (2001). Manual para la elaboracin de tesis. 2 edicin. Mxico: Trillas-Consejo nacional para la enseanza e investigacin en Psicologa.

COMITS.

COMIT ACADEMICO: MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS. ACADEMIA DE INVESTIGACIN DE ENFERMERA: DRA. VALENTINA RIVAS ACUA DRA. MA. ASUNCIN VICENTE RUIZ MTRO. RODOLFO GERNIMO CARRILLO MSP. LORENA MAGAA OLN DRA. MARCELINA CRUZ SNCHEZ

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CAPSULAS BIOGRFICAS DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA. DRA. VALENTINA RIVAS ACUA Doctora en Ciencias de Enfermera por la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Noviembre de 2006. Grado de Maestra en Enfermera con Especialidad en Salud Mental y Psiquiatra por la Universidad Autnoma de Nuevo Len en 1991. Egresada de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT) con el ttulo de Licenciada en Enfermera en Febrero de 1986, Diplomado en Atencin de Enfermera, UJAT, 1996. Diplomado en Educacin a Distancia y Tecnologas para el Aprendizaje. UJAT, 2001. Diplomado en Comprensin de Textos en idioma Ingls. UJAT, 2002. Diplomado en Actualizacin de las Habilidades Docentes, UJAT, Julio 2008. Preside la Academia de Investigacin en Enfermera. Antigedad de 25 aos. Tiene la categora de Profesor Investigador Titular B de T.C. Actualmente imparte las asignaturas de Investigacin en Enfermera, Seminario de Tesis. Tiene proyectos registrados ante la Direccin de Investigacin y Posgrado con financiamiento interno y externo. Es integrante del CA de Salud Poblacional en la lnea de comportamiento y salud, Forma parte del Comit de Investigacin de la DACS Miembro del Sistema Estatal de Investigadores. Miembro del Colegio de Enfermeras de Tabasco, A.C., Miembro de la Sociedad de Salud Mental y Psiquiatra del Estado de Tabasco. A.C. Miembro de la Asociacin Psiquitrica Mexicana y Miembro del Captulo Tau- Alpha del la Sociedad de Honor de Enfermera del Sigma Theta Tau Internacional. DRA. MARA ASUNCIN VICENTE RUIZ Doctora en Ciencias de Enfermera por la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Octubre, 2006. Grado de Maestra en Enfermera con Especialidad en Materno-Infantil-Pediatra por la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Agosto, 1993 Licenciatura en Enfermera. Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Marzo, 1987. Especialidad en Enfermera Peditrica. Universidad Autnoma de Guadalajara. Julio 1984. Diplomados: Diplomado en Docencia. UJAT, 1987 Diplomado en Administracin de Servicios de Salud. INSP, 1997. Diplomado en Actualizacin de la Atencin de Enfermera. UJAT, 2000. Integrante de la Academia de Investigacin en Enfermera Antigedad de 23 aos. Tiene la categora de Profesor Investigador Asociado C T.C. Actualmente imparte las asignaturas de: Investigacin en Enfermera, Seminario de Tesis en Licenciatura y Especialidad de Enfermera Peditrica MCE. RODOLFO GERNIMO CARRILLO Grado de Maestra en Ciencias de Enfermera por la Universidad Autnoma de Nuevo Len 2001-2004. Egresado de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT) con el ttulo de Licenciado en Enfermera 1996-2000. Antigedad de 7 aos. Tiene la categora de Profesor Investigador Asociado B de tiempo completo Es integrante de la Academia de Investigacin en Enfermera Actualmente imparte las asignaturas de Investigacin en Enfermera, Seminario de Tesis, Teoras y Procesos de Atencin de Enfermera, Bioestadstica y Epidemiologa. F0307_Investigacin en Enfermera

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Licenciatura en Enfermera

DRA. MARCELINA CRUZ SANCHEZ Doctora en Ciencias en ecologa y desarrollo sustentable, rea de poblacin, ambiente y desarrollo rural, por el Colegio de la Frontera sur. Diciembre 2011 Maestra en Enfermera con nfasis en salud comunitaria por la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Julio 1988. Licenciada en Enfermera por la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT) JULIO 1983, Exbecaria PROMEP 2008-2011 Diplomado en Investigacin Educativa, UJAT, 1995. Diplomado en Formacin Docente. UJAT, 1986. Diplomado en Comprensin de Textos en idioma Ingls. UJAT, 2002. Preside la Academia de Enfermera comunitaria 2000-2004. Lder del cuerpo acadmico de salud comunitaria 2003-2007 Antigedad 28 aos. Tiene la categora de Profesor Investigador Asociado C de T.C. Actualmente imparte las asignaturas de Investigacin en Enfermera, Enseanza Clnica de enfermera materno infantil. MSP. LORENA MAGAA OLN Grado de Maestra en Ciencias Salud Pblica con nfasis en Educacin y Promocin de la Salud. 2004-2006. UJAT. Egresada de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT) con el ttulo de Licenciada en Enfermera, 2000. Diplomado en Formacin Docente para profesores de nuevo ingreso Es integrante de las Academias de Investigacin en Enfermera, Enfermera en Salud Comunitaria, Enfermera Familiar y Enfermera Fundamental Antigedad de 5 aos. Tiene la categora de Profesor Investigador Asignatura A (interino) Imparte las asignaturas de Investigacin en Enfermera, Seminario de Tesis, Enfermera familiar, Enfermera Fundamental. Comisiones: Evaluador en el 2do. Congreso Estatal de Investigacin en Enfermera 2008, Evaluador en la XXIV Reunin Nacional de Estudiantes de Enfermera, Acapulco, Gro. 2008.

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