INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE PROGRESO DE OBREGN, HIDALGO.

MAESTRA EN EDUCACIN ADMINISTRACIN EDUCATIVA I Isaas Mendoza Pea

"El liderazgo es la capacidad y voluntad de conducir a hombre y mujeres a un propsito comn y a un carcter que inspire confianza" Bernard Montgomery

liderazgo y participacin Ahora en este texto se pretende clarificar el trmino de liderazgo inmerso en el mbito organizacional a fin de identificar cules son las variables que configuran su existencia en un universo como lo es una organizacin o una institucin. Para ello se ha considerado el texto de Roberto Pacheco 1 como referente terico, ya que a partir de sus premisas sobre la funcin directiva se puede identificar cul es el papel que le corresponde desempear a un sujeto que ostenta el ttulo de lder. Pacheco seala que el estudio y anlisis de la direccin es acercarse a lo enigmtico, a algo que se sita entre la ciencia y el arte, lo definible y a lo inaprehensible, y esto debido a que ste trmino tiene sus implicaciones objetivas as como subjetivas, ya que puede estudiarse desde la ptica de la sociologa, de la psicologa, de la filosofa, dependiendo de los fines que se persigan con su teorizacin. Pero veamos como lo presenta Pacheco a partir del anlisis de la funcin directiva. Cuando se presenta una realidad nueva en el mbito laboral, es comn detectar al liderazgo entrar en una fase de confrontacin entre sus ideales, creencias, posturas y lo que le presenta lo nuevo, esta crisis se da porque lo desconocido genera un sentimiento de inseguridad. algo que me parece pertinente sealar es que para superar este momento de confrontacin, no es suficiente que el lder
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Pacheco, Roberto (1998) "La funcin directiva en el contexto socioeducativo actual" en La gestin Educativa ante la innovacin y el cambio. Madri Nncea

aprenda nuevas tcnicas y habilidades directivas, esto es necesario, pero no suficiente, es decir, se precisa de cambios estructurales, modos de vida institucional, en otras palabras una cultura de participacin. El texto seala que ante una nueva propuesta de gestin escolar, se tiene que evidenciar una marcada ausencia de poder legal en el director para tomar decisiones unilaterales, ya que ahora este poder de decisin se transfiere a un colegiado, quien debe constituirse con un enfoque constructivo, sin embargo, se tiene que considerar que la forma de operar de un colegiado que se caracteriza por prcticas que derivan en votaciones ya no son congruentes con una propuesta innovadora de gestin. En una realidad diferente se precisa de una participacin como un estilo de vida, ya que la manera o forma en que un sujeto participa, es la proyeccin de cmo percibe y siente la dinmica de la institucin, aqu podemos apreciar el carcter subjetivo que tienen estos temas, en otras palabras, el cmo yo entiendo a la institucin, el tipo de significados que le doy, se transforman en conductas de participacin. La participacin puede considerarse como un acto o como un proceso, como acto, en cuanto supone una movilizacin de saberes, experiencias y actitudes; y como proceso por su carcter dinmico, puesto que se va modificando cuantitativamente y cualitativamente. As, tenemos que la participacin se transforma en un bien intuido que regula las acciones del individuo y de una institucin. Hasta este momento el trmino de participacin suena hasta cierto punto soador, porque la realidad difiere por mucho, en el sentido de que se le ha apostado a la participacin como un elemento para solucionar las problemticas de las instituciones, situacin que no es comn constatar.