A EDUCAO AMBIENTAL TRANSFORMANDO A CULTURA LOCAL Auriclia Gomes TAVARES Especialista em Ensino de Biologia com nfase em Educao Ambiental

pela Faculdade Vale do Salgado. auriceliatavares@gmail.com Erilndia Laurentino BELEM Especialista em Ensino de Biologia com nfase em Educao Ambiental pela Faculdade Vale do Salgado erilandiabelem@gmail.com Maria da Conceio Sampaio ALVES Dr. e Prof da Faculdade Vale do Salgado ceicao_sampaio@hotmail.com
RESUMO A educao ambiental uma prtica social necessria, portanto o objetivo deste trabalho promover atravs das oficinas de educao ambiental, oficinas de leituras, aulas de campo, do plantio de mudas e de todas as etapas desse processo, uma conscientizao sobre a importncia do reflorestamento aonde a incluso social torna-se ativa, propondo aes que visem preservao da flora da localidade da Vila Esperana bem como sua arborizao, proporcionando a melhoria na qualidade de vida por meio da preservao e reestruturao do meio ambiente e conseqentemente a sua conservao utilizando plantas nativas da regio. Nesse processo a aprendizagem mais significativa do o simples repasse de informaes to comuns em sala de aula. Alm disso, trata-se de um minucioso estudo terico do assunto abordado, baseado em pesquisas bibliogrficas, vdeos educativos, palestras sobre a importncia da Educao Ambiental. Desta forma, a prtica da educao ambiental prope aproximar os alunos e a comunidade local da problemtica ambiental, despertando nos mesmos o interesse em participarem como agentes transformadores buscando solues para determinados problemas e evitando que outros problemas venham acontecer, e dessa forma contribuindo na formao de cidados conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade scio-ambiental. Palavras-chave: Educao Ambiental, Meio Ambiente, Processos Pedaggicos, Formao de Professores.

INTRODUO A discusso acerca das prticas sociais, em um conjunto marcado pela degradao ambiental e do seu ecossistema, cria uma vinculao com a produo de sentidos a respeito da educao ambiental. O meio ambiente vem sofrendo muitas alteraes por conseqncia das aes humanas e tudo isso nos leva a uma perda de qualidade de vida, a crise ambiental apresente-se a todos como um limite no real. Diante de tantas modificaes no meio ambiente surge ento a necessidade de se implantar a prtica de educao ambiental dentro do projeto pedaggico, pois as mudanas de atitudes no meio escolar passam por mudar a forma de agir, atuar no s dentro da escola como tambm com a comunidade local. A barreira que se coloca a de se reformular uma educao ambiental que seja dinmica, inovadora e crtica. Assim a educao ocupa um espao poltico uma vez que agente de transformao social. O seu objetivo deve buscar uma viso de ao que relaciona o homem, a natureza e o universo.
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Segundo Rainha e Feital (2002) se a escola pretende estar em consonncia com as demandas atuais da sociedade necessrio, segundo os PCNs que trate de questes que interferem na vida diria dos alunos, contribuindo para a formao de cidado participativo, plenamente reconhecido e consciente de seu papel na sociedade. Segundo Ricardo e Zylbersztajn (2007) uma formao por competncias torna-se pertinente na medida em que ressalta questionamentos em relao ao que se ensinam para quem se ensina e como se ensinam os contedos escolares. Reduzir essa abordagem a uma mera definio implicaria restringir os objetivos educacionais a uma abstrao. Nesse sentido, a noo de competncias poderia ser considerada ainda como um problema de transposio didtica e de pensar a escola para um tempo extra-escolar. Isto , uma perspectiva de formao por competncias, a escola neste caso, teria que pensar em suas escolhas didticas para um tempo depois dela, pois o projeto da relao didtica estabelecida entre o professor, o aluno/alunos e o saber/saberes ensinados, localizados em um espao e um tempo bem definidos, que a escola, teria que contemplar tambm uma etapa posterior, na qual o aluno no contaria mais com a mediao do professor, mas continuaria a manter relaes com os saberes, o que se costuma chamar de continuar aprendendo (RICARDO; ZYLBERSZTAJN, 2007). Segundo a revista Eco Spy (s/d) importante educar para evitar o imobilismo, a inrcia. Devem-se ensinar as pessoas a participar de programas de educao ambiental, exercendo a verdadeira cidadania, visto que questo ambiental bem complexa. Por isso importante que as nossas crianas, futuras gerenciadoras do planeta, sejam desde j sensibilizadas para os problemas e entenda o quanto antes a importncia de conservarem o ambiente. Diante do exposto o objetivo geral deste trabalho foi promover atravs das oficinas de educao ambiental, oficinas de leituras, aulas de campo, do plantio de mudas e de todas as etapas desse processo, uma conscientizao sobre a importncia do reflorestamento, propondo aes que visem preservao da flora da localidade da Vila Esperana bem como sua arborizao, mas tambm despertar em todos os cidados que l reside, o interesse de participar como agentes transformadores buscando solues para determinados problemas e evitando que outros venham acontecer. Como um dos objetivos era despertar a sensibilidade de cada um dos participantes, engajando-os na tcnica de observao do seu ambiente, foram realizadas algumas visitas a campo, na prpria comunidade.
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A educao ambiental transformando o fazer pedaggico A Educao Ambiental ainda uma questo polmica, mesmo sendo introduzido no Brasil em 1988 como um tema transversal atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propostos pelo Ministrio da Educao (MEC), observa-se que muitos professores ainda sentem dificuldades em introduzi-ls nos currculos escolares do ensino fundamental. A Educao Ambiental prope aproximar as pessoas da sua realidade local e possibilitar que revejam suas atitudes e percebam a relao existente entre o meio ambiente e cultural onde vivem. Kindel et al (2004), acrescenta que a Educao Ambiental pode ser definida melhor por seus princpios e atividades do que por conceitos e definies apresentando caractersticas para orientar a prtica de educadores que desejam implantar a Educao Ambiental, tais como: Permanncia, Participao, Sensibilizao, Contextualizao, Abrangncia, Globalizao, Transformao, Totalizao, Transdisciplinaridade. Os reflexos desse processo podem ser observados nas mltiplas faces das crises sociais e ambientais e tem gerado reaes sociais, em escala mundial, e despertado a formao de uma conscincia e sensibilidade novas em torno das questes ambientais, Nacional e internacionalmente, embora de formas diferenciadas, essa conscincia ecolgica cresceu e, gradualmente, foi se materializando no seio da opinio pblica, nos movimentos sociais, nos meios cientficos, nas agncias e polticas pblicas, nos veculos de comunicao social, nos organismos e bancos internacionais, nas organizaes no-governamentais e nas iniciativas empresariais, entre outros (LIMA, 1999). Fritjof Capra (2006) evidencia que a proposta da educao ambiental viabilizar um processo que inclua homem e meio ambiente em uma perspectiva pluralista que facilite a construo da imagem de pertencimento dos mesmos ao sistema planetrio. Neste sentido, as estratgias que so criadas dentro do sistema educacional, precisam levar em considerao os fatores da diversidade encontrados nos vrios nveis, e, de alguma forma entender tambm o objeto especfico, que a prpria escola. A observao destas prticas facilmente mostrar um universo extremamente heterogneo onde, para alm de um primeiro consenso em torno da valorizao da natureza como um Bem, h uma grande variao das intencionalidades sociais educativas, metodologias pedaggicas e compreenses acerca do que seja a mudana ambiental desejada (CARVALHO, 2001). Por ocasio da Rio/92 foram produzidos trs documentos importantes para a validao da EA no mbito internacional: Agenda 21 (elaborada pelos chefes de estado), o Tratado de Educao
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Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global (elaborado pelo Frum Global, realizado paralelamente por ONGs de todo o mundo) e a Carta Brasileira de Educao Ambiental (elaborada pela coordenao do MEC). Os princpios bsicos so: enfoque humanista e participativo; concepo do meio ambiente em sua totalidade; pluralidade de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva de inter, multi e transdisciplinaridade; vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais; garantia de continuidade e permanncia do processo educativo; abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais; reconhecimento e respeito pluralidade e a diversidade individual e cultural (ZANETI; S, 2003). Os processos pedaggicos relativos educao ambiental caracterizam-se, principalmente, na participao. A participao um aprendizado, cabendo educao ambiental resgatar valores humanos como solidariedade, tica, respeito pela vida, honestidade, responsabilidade, entre outros. Desta forma, ir favorecer uma participao responsvel nas decises de melhoria da qualidade de vida, do meio natural, social e cultural (DIB-FERREIRA, 2002). As atividades de educao ambiental devem possibilitar aos educandos oportunidades para desenvolver uma sensibilizao aos problemas ambientais, propiciando uma reflexo a respeito desses problemas e a busca de solues. Essas atividades de sensibilizao devem ser um caminho para tornar as pessoas conscientes do quanto so importantes as suas atitudes. Sensibilizar cativar os participantes para que suas mentes se tornem receptivas s informaes a serem transmitidas (DIB-FERREIRA, 2002). A Educao Ambiental potencializa as relaes entre escola e comunidade, na medida em que gera condies de articulao de prticas educativas que superam a dinmica interna da ao escolar e ampliam-se para o encontro com os desejos e necessidades da vida alm da escola. Os resultados da pesquisa revelam que, onde so desenvolvidos projetos de Educao Ambiental com apelo participao comunitria, consegue-se instalar uma ao conseqente, que gera rebatimentos nos saberes e fazeres que a escola realize em seu dia-a-dia (TRAJBER; MENDONA, 2006). Portanto, a avaliao de fatores que permitem compreender o processo participativo significativa para os trabalhos de Educao Ambiental porque determina, em ltima anlise, a capacidade de mobilizao e ao coletiva dos projetos e de estmulo organizao social em espaos coletivos ou entidade que atuam junto escola e comunidade e que intervm em polticas pblicas.

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Em relao abordagem especfica da formao de professores, Brault (apud SATO, 2001) nos lembra que so necessrias trs dimenses para vencer as lacunas da teoria e da prtica: a cultural, a tcnico-pedaggica e a crtica. Na abordagem cultural, o conhecimento deve constituir-se de condies de liberdade, e o professor deve estar preparado para sua funo de mediador cultural, desde que aceite que a escola seja o espao da produo e da manifestao cultural, e no apenas a transmisso de contedos programticos pr-estabelecidos. Na dimenso crtica, os profissionais devem apresentar alto grau de coerncia e consistncia, sob a luz da tica e da responsabilidade (BRAULT apud SATO, 2001). Finalmente, a dimenso tcnico-pedaggica caracteriza-se pelo esforo incessante de renovao para se inventar estratgias didticas sempre mais eficazes para o processo do ensino-aprendizagem. preciso lembrar, todavia, de que qualquer organizao pedaggica sofisticada, como o aparato tecnolgico, por exemplo, constitui-se de meios (e no metas finais) da educao, encontrando, sempre, um limite inevitvel: a liberdade do sujeito aprendiz (BRAULT apud SATO, 2001). Nesse sentindo, Oliveira (2007) afirma que a escola, utilizando-se da poltica de capacitao de recursos humanos, deve oferecer aos professores formao complementar em todas as reas, para que eles possam desenvolver um trabalho adequado junto os alunos, principalmente na atualidade, visto que os problemas ambientais so to freqentes. A participao e interesse dos professores neste processo so de fundamental importncia, pois essa vivncia constante permite aos alunos perceberem que a construo e a produo de conhecimentos so contnuas e que, para se entender as questes ambientais, h necessidade de atualizao constante. Torna-se necessrio, ento, que o professor passe por novos processos de formao humana e capacitao profissional, para que possam manter em alta seu vnculo de troca de experincias (OLIVEIRA, 2007). Nesse sentido, o professor deve, sempre que possvel, possibilitar a aplicao dos conhecimentos realidade local, para que o aluno se sinta potente, com uma contribuio a dar, por pequena que seja, para que possa exercer sua cidadania desde cedo. E, a partir da, perceber como mesmo os pequenos gestos podem ultrapassar limites temporais e espaciais; como, s vezes, um simples comportamento ou um fato local pode se multiplicar ou se estender at atingir dimenses universais. Ou, ainda, como situaes muito distantes podem afetar seu cotidiano (BRASIL, 2001). Como se pode verificar, na atualidade, as escolas possuem inmeras responsabilidades, assumiram at as obrigaes que antes eram pertinentes a famlia. Enfim, o professor atual vai alm de um simples educador, passando a ser pai, me, tio, amigo e psiclogo.
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Os resultados em prol da educao No decorrer da realizao das etapas do trabalho, educandos e vrios educadores (esses de diversas disciplinas e de diversos nveis de ensino) e a comunidade local sentiram-se motivados a realizarem as atividades, sempre obedecendo a Poltica Nacional de Educao Ambiental que trata do desenvolvimento de instrumentos e metodologias, objetivando a incorporao ambiental, de modo interdisciplinar, nas diversas modalidades e nveis de ensino. Um tronco de rvore que estava ao cho foi motivo para se fazer outra discusso que o crime que consiste em se derrubar uma rvore, as mesmas levam anos para crescer e serve para purificar o ar que respiramos, sendo ressaltada a problemtica do desmatamento e das queimadas e as leis criadas para evitar os crimes ambientais. Segundo Arajo e Melo (2008) algumas questes ambientais extrapolam as fronteiras de um municpio, como so o caso do problema do desmatamento e das queimadas, principais fatores de impacto sobre o meio ambiente. A lei uma forma utilizada para poder facilitar e reforar iniciativas e aes de mudana efetiva, e, a educao ambiental digna de um considervel aparato legislativo, o que inclui pareceres, resolues e abordagens na Constituio Federal. Segundo o Ministrio do Meio Ambiente (2004) a Educao Ambiental, para cumprir a sua finalidade, conforme definida na Constituio Federal, na Lei 9.795/99, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e em seu Decreto regulamentador (4.281/02), deve proporcionar as condies para o desenvolvimento das capacidades necessrias; para que grupos sociais, em diferentes contextos scio-ambientais do pas, exeram o controle social da gesto ambiental pblica. Isto posto, necessrio elucidar o carter de uma educao ambiental com este propsito e seus pressupostos. Entende-se que o processo de conscientizao e formao de novas atitudes lento, j que passa pela percepo do problema, motivao para enfrent-lo e engajamento na sua resoluo (GOLDSCHMIDT, 2007). A conscientizao passa necessariamente pela educao, seja ela formal, no-formal ou informal, e a partir dela que se desenvolvem concepes de mundo e constroem-se representaes. preciso reconhecer que vivemos numa sociedade na qual fundamental partir de uma boa formao e de um slido conhecimento dos complexos problemas e potencialidades ambientais para que se possa de alguma forma tentar reverter o triste quadro em que se encontra nosso meio ambiente (GOLDSCHMIDT, 2007).
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Segundo o mesmo autor, a conscientizao sobre a necessidade de conservao e defesa do meio ambiente para presentes e futuras geraes incontestvel. O conhecimento da lei para entendimento dos deveres e prerrogativa dos cidados imprescindvel. A importncia de se comear a educao ambiental na infncia inquestionvel. A Educao Ambiental (EA) um processo de aprendizado que busca formar uma conscincia sobre a postura do homem em relao ao meio ambiente. Tem como objetivo informar e sensibilizar as pessoas sobre os problemas ambientais e suas possveis solues, buscando transformar os indivduos em participantes das decises de sua comunidade. Da a importncia de trabalhar desde cedo a Educao Ambiental no ensino formal, sendo integrada ao currculo de forma a promover uma melhor aprendizagem e despertar a sensibilizao do alunado, contextualizando com a sua realidade na formao do cidado crtico e participativo (BRASIL, 2004). Para que acontea a Educao Ambiental no mbito escolar e a interao meio ambiente/comunidade/escola no necessria a participao de polticos, mas para que muitos problemas ambientais sejam resolvidos, preciso sim que haja mudanas por parte dos governantes, principalmente dentro da educao, ordenando mudanas e novas abordagens de desenvolvimento, mas isto no se constituir em soluo de curto prazo, se a juventude no receber um novo tipo de educao. Segundo Goldschmidt, et. al. (2007), a questo ambiental, para a maioria da populao, ainda se resume nos grandes temas veiculados pela mdia como: camada de oznio, Amaznia, lixo, etc., que ajudam a difundir a conscincia ecolgica, mas ainda so insuficientes para a criao de novas atitudes. Neste sentido, a educao precisa de novas sadas pedaggicas, para que consiga dar conta dos problemas scio-ambientais criados pelos seres humanos durante muito tempo. E a Educao Ambiental, como sada pedaggica se apresenta de diversas formas e por diversos contedos, permeando os diversos meios sociais. Segundo Maciel et. al. (2008), atualmente percebe-se que a sociedade est compreendendo a importncia de um ambiente ecologicamente equilibrado e que est buscando uma aproximao maior com a natureza. A ao coletiva um aprendizado que s possibilitado pela experincia, e quando ocorrem satisfatoriamente, as partes envolvidas tornam-se mais ntimas, confiveis e compreensveis. A partir desta relao participao da comunidade na construo de um ambiente equilibrado se torna um processo cada vez mais recproco, continuo e progressivo. Segundo Gomes et. al. (2005), a resoluo dos problemas ambientais locais carrega um valor altamente positivo, pois foge da tendncia de desmobilizar a percepo dos problemas globais,
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distanciados da realidade local, partindo do principio de que indispensvel participao do individuo enquanto cidado na organizao e gesto de seu ambiente de vida cotidiana. Distanciando-se da mera consulta a populao, pois envolve um processo decisrio que envolve participao, engajamento, mobilizao, emancipao e democratizao, permitindo o

desenvolvimento de uma viso crtica e da responsabilidade social vital para a formao da cidadania, e o despertar para a conscientizao e o conhecimento dos problemas que envolvem a comunidade local.

CONSIDERAES FINAIS O trabalho em Educao Ambiental institui um elemento articulador para proporcionar novas atitudes perante o meio ambiente e a todos. As atividades desenvolvidas na escola geraram um espao promotor de conhecimento e de importncia sobre a educao ambiental atuando em paralelo nas aes sociais e ambientais. No desenrolar de todas as etapas do trabalho foi comprovado que muitos dos objetivos foram alcanados, o que foi verificado na mudana comportamental dos envolvidos, bem como ma anlise crtica do ambiente e a conscientizao de cada um passando a atuar nesses locais. Portanto, a experincia vivida em sala de aula foi muito importante e bem-sucedida e a anlise de percepo ambiental complementou o trabalho, mas se deve agora orientar como trabalhar os temas ainda deficitrios com os alunos, seguindo a proposta metodolgica adotada anteriormente, visando ainda, transformar o cotidiano de alguns moradores da vila Esperana, promovendo a incluso social, associando a aprendizagem vida do aluno. Os mtodos utilizados possibilitaram a explorao mxima dos temas considerados como sendo os mais importantes em educao ambiental na viso dos estudantes entre o 7 e 8 ano do ensino fundamental, muito embora ficasse notavelmente visvel e contraditria a sua forma de pensar sobre a Educao Ambiental. Apesar dessas limitaes, esta pesquisa teve sua contribuio no aprimoramento do pesquisador e no reconhecimento da teoria das representaes sociais enquanto instrumento de produo de conhecimento, associada a outros mtodos, como a anlise de contedo. Desse modo, v-se grande responsabilidade do professor educador na sistematizao do ensino e aprendizagem atrelada a uma pedagogia motivadora, que estimule o aluno e contribua para a reconstruo dialgica para os interesses coletivos, para melhoria na qualidade de vida e o desenvolvimento sustentvel do meio ambiente.
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Portanto fundamental aumentar o fornecimento de informaes, evidenciando que necessrio estabelecer uma nova relao de amor e respeito natureza, visto que a atual destruio do ambiente comprova o mau tratamento que os seres humanos a ela tm dado. Diante de tantas transformaes importante fazer com que todos entendam que toda ao sobre o meio ambiente reflete sobre o prprio homem. Isso recebe o nome de Conscincia Ambiental, que deve ser o produto e o paradigma da Educao Ambiental. Os resultados obtidos na aplicao desse trabalho trouxeram a concluso de que seriam necessrias mais pessoas inseridas na problemtica ambiental para prosseguirem na preservao ambiental, pondo em prtica sua cidadania, contribuindo com a natureza e com seus semelhantes.

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