Publicación trimestral de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Núm.

11 • mayo 2007

Homenaje a Maestras y Maestros de Nuevo León 2007


 La
Arte a tu Alcance

a canción
Santiago
Autor:
Ramón Gerardo Gustavo
Rodríguez Rodríguez

Estado de Nuevo León

por el sur sobre una loma
de mi Villa de Santiago
las torres del templo asoman.
Tiene por cielo un diamante
y por suelo noble tierra
su brisa es fresca y fragante
y su horizonte la sierra.
Municipio de Santiago
todo lo bello hay en ti
cascadas, sierras y lagos,
flores de aroma sutil.
El cercano pueblo hermoso
pujante y emprendedor
ahí está Bahía Escondida
paraíso de ilusión.
Y su Cola de Caballo
con fama internacional
por todo el mundo lo dicen
que no hay un lugar igual.
Municipio de Santiago
todo lo bello hay en ti
cascadas, sierras y lago,
flores de aroma sutil.
Si tú vas a la Laguna
a la Ciénega o San Juan
verás tan cerca la luna
casi se puede tocar.
En San Pancho qué frescura
tiene altibajos sin par,
del Álamo qué mujeres
para irlas a enamorar.
Municipio de Santiago
orgullo de Nuevo León
si por otras tierras vago
te llevo en mi corazón.
La Canción a Santiago, fue triunfadora de una convocatoria emitida en 1984 por el Ayuntamiento encabezado
por el alcalde Juan Guajardo Morales, para representar al municipio y formar parte de la identidad municipal.

Mensaje
Nuevamente me dirijo a ustedes, los maestros de Nuevo León, para
ratificar mi reconocimiento público a la labor trascendente que
realizan en beneficio del valor más importante para nuestro estado:
sus niños.

En cada foro y oportunidad que tengo, hago un reconocimiento

sincero a su trabajo y dedicación, y hoy, al conmemorarse una
vez más el Día del Maestro, no hay mejor ocasión para enviarles
unas pequeñas palabras de admiración y felicitación por su labor
desinteresada y socialmente valiosa.

Vinculado a ustedes por lazos familiares, pues mi señora madre fue

una maestra, mi reconocimiento a su trabajo se fortalece al ver día
con día cómo se esfuerzan en educar a nuestros hijos con el firme
propósito de hacer de ellos hombres de bien y ofrecerles mejores
oportunidades de bienestar.

En estos momentos en que peligros sociales acechan a nuestros

niños y jóvenes, no hay mejor fortaleza que la educación que
ustedes difunden para protegerlos y alejarlos de los malos hábitos y
enfermedades perniciosas. En mi gobierno estamos convencidos de
que ustedes, las maestras y maestros, estarán siempre de nuestro lado
velando por los intereses y mejor desarrollo de los nuevoleoneses.

, rinde un homenaje a las y los docentes de Nuevo León,

reuniendo artículos con información de maestros destacados de
ayer y hoy, que son un ejemplo de lo que representa esta noble
y extraordinaria misión, la de enseñar, la de educar, que es quizá
el patrimonio más importante que las familias de los mexicanos
podemos tener.

Reciban en esta importante ocasión, un sincero y cariñoso abrazo de

su servidor, aliado de sus causas y sus propósitos.

José Natividad González Parás

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León


 4

Historia del Día

Consejo Editorial
del Maestro Premio
Reyes S. Tamez Guerra
José María Fraustro Siller
Maestros IgnacioManuel “Maestro

Irma Adriana Garza Villarreal

Ciro Adolfo Suárez Martínez
María Eugenia Castrellón de León con 50 años Altamirano”
Ricardo Oziel Flores Salinas
Carlos Garza Villarreal
Antonio Guzmán Velasco
de labor docente 6
40 AÑOS DE SERVICIO
2007

Rolando Guzmán Flores

Edmundo Guajardo Garza
8 Semblanza Reconocimiento
Editora
Rosa Carmen Romero Terrazas IgnacioManuel IgnacioManuel “Maestro

Dirección de Arte y Diseño

Mauro Machuca
Fotografía
Altamirano Altamirano” 9
Manuel Gurrola
No. de Certificado de Reserva del Instituto
Nacional de Derechos de Autor
04-2005-022218052300-102
Licitud de Título No. 13195
Licitud de Contenido No. 10768
Número ISNN 1870-2503
Publicación de la Secretaría de Educación
del Estado de Nuevo León
Letra Viva
Revista trimestral, número 11, mayo de 2007

10
Editora responsable: Rosa Carmen Romero Terrazas
No. de Certificado de Reserva del Instituto
Nacional de Derechos de Autor 04-2005-022218052300-102

Domicilio de la publicación: Nueva Jersey 4038

Fracc. Industrial Lincoln, Tel. 2020-5044
revistaletraviva@mail.nl.gob.mx
Impreso en: Illusion, 15 de Mayo 401 Ote. C. P. 64000, Monterrey, N. L.

• El contenido de los artículos refleja la opinión

Los Maestros a través de la Historia

de los autores y no necesariamente la opinión
de la Secretaría de Educación en Nuevo León.

10
Los juegos como estrategia La agenda estratégica
de enseñanza en la formación
de la Química en secundaria de maestros
Martha Delia Espinosa Padilla Ciro Adolfo Suárez Martínez 14

16

12

 Cuidado con el uso
NOTICIAS 22 - 24
Por: María Cristina Armadillo Ríos
de medicamentos:
Derechos Humanos Abanderan a delegación Inicia la colecta escolar para
Dr. Fred Baughman Jr. de deportistas apoyar a la Cruz Roja Mexicana

16

La importancia del acceso,

permanencia
y la calidad educativa
José María Fraustro Siller
Inauguran gimnasio de Halterofilia
para la juventud de Nuevo León

Buscan fortalecer identidad

nacional de los alumnos
18 mexicanos que estudian en
Estados Unidos

Señales del siglo XXI

Anastacia Rivas Olivo

Crean sinergia para mejorar el Celebran la Semana Nacional

servicio educativo de la evaluación

20 Inician juegos deportivos A través de obra de teatro,

escolares 2007 alumnos conocen el fórum
universal de las culturas


Historia del Día
del Maestro
En México, el dedicar un día específico al reconocimiento de quienes consagran su
vida a la fascinante labor de instruir, fue propuesto en 1917 por el diputado Benito
Ramírez García y el Dr. Enrique Viesca Lobatón, así como por el profesor Jonás
García, originario de Santa Rosa, Apodaca, Nuevo León.

Ante dicha propuesta, se celebró por primera vez el “Día del Maestro”, el 15 de
mayo de 1918, durante la presidencia de Venustiano Carranza. A partir de ello,
afortunadamente, seguimos destinando un día para homenajear a los profesores.

Premio estatal Maestros con 50 años de labor docente

por 50 años de
labor docente
Este reconocimiento, que otorga el
Gobierno del Estado de Nuevo León a
los docentes afiliados a las Secciones
21 y 50 del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación, activos
o jubilados, constituye un homenaje a
quienes ya recibieron con anterioridad
el Premio Nacional “Maestro Ignacio
Manuel Altamirano” y que han
continuado trabajando en escuelas
públicas, particulares incorporadas, o
de nivel superior y que forman parte
del sistema educativo de la entidad,
acreditando 50 años de servicios
efectivos.
Este premio forma parte de los convenios
contractuales signados por el gobierno
estatal y las representaciones sindicales
respectivas.
Profr. Manuel Fernando
Avendaño Rodríguez. Nació
el 17 de marzo de 1940 en
Linares, Nuevo León. Egresó
del Instituto Federal de
Capacitación del Magisterio
Centro Oral Complementario
No. 18 en 1960 y de la
Normal Superior, con espe-
cialidad en Biología en 1978.
Hasta la fecha ha trabajado
como maestro frente a grupo
en los niveles de primaria y
secundaria.
Profra. Irizabella Bruixola
de los Santos. Nació el 7 de
octubre de 1940 en Monterrey,
Nuevo León. Egresó de la
Escuela Normal “Miguel
F. Martínez”; de la Normal
Superior de México en las
especialidades de Pedagogía
e Historia y de la Escuela
de Graduados de la Normal
Superior de Nuevo León con la
maestría en Ciencias Sociales.
Ha obtenido los premios
“Maestro Rafael Ramírez” e
“Ignacio Manuel Altamirano”.
Profr. Mario Cardoza Nava.
Nació el 10 de diciembre
de 1939, en Monterrey,
Nuevo León. Egresó de las
escuelas normales “Miguel
F. Martínez” en 1958,
y de la Superior “Profr.
Moisés Sáenz Garza” en
1965. Estudió diversas
especialidades. Ha ocupado
diversos cargos en el sistema
educativo y obtenido los
premios “Maestro Rafael
Ramírez” e “Ignacio Manuel
Altamirano”.


Profr. Ibaldi García Ayala
Nació el 24 de marzo de 1939 en
Monterrey, Nuevo León. Egresó
de la Escuela Normal “Miguel F.
Martínez” y de la Normal Superior
“Moisés Sáenz Garza”. Estudió
diversas especialidades. Ha ocupado
distintos puestos en el sistema
educativo y obtenido los premios
“Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio
Manuel Altamirano”.
Profra. María del Refugio Leal
Marroquín. Nació el 15 de marzo
de 1938 en Santiago, Nuevo León.
Egresó de la Escuela Normal “Miguel
F. Martínez”, de la Normal Superior
“Moisés Sáenz Garza” y Universidad
Autónoma de Nuevo León. Ha
ocupado diversos cargos en el sistema
educativo y ha obtenido los premios
“Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio
Manuel Altamirano”.
Profr. Ángel Ramiro López
Morales. Nació el 2 de agosto de
1940, en China , Nuevo León. Egresó
de la Escuela Normal “Miguel F.
Martínez”, y de la licenciatura de
Educación Musical Escolar, con
especialidad en dirección coral. La
vocación por la música lo llevó a
obtener primeros lugares a nivel
estatal y nacional.
Profr. Miguel Salinas Flores
Nació el 14 de febrero de 1938, en
Anáhuac, Nuevo León. Egresó de
la Escuela Normal “Pablo Livas”
de Sabinas Hidalgo. Continuó sus
estudios en la Escuela Normal Superior
en las especialidades de Orientación
Educativa y Vocacional, Física y
Química. Ha ocupado diversos puestos
en el sistema educativo y ha obtenido
los premios “Maestro Rafael Ramírez”
e “Ignacio Manuel Altamirano”.
Profra. Olga Treviño Herrera
Nació el 9 de agosto de 1940, en
Hualahuises, Nuevo León. Egresó
del Instituto Federal de Capacitación
del Magisterio en 1967; de la Escuela
Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz
Garza” y de la Licenciatura en Ciencias
Jurídicas. Ha ocupado diversos cargos
en el sistema educativo y ha obtenido
los premios “Maestro Rafael Ramírez”
e “Ignacio Manuel Altamirano”.
Profra. Laura Elena González
Flores. Nació el 21 de febrero de
1941. Egresó de la Escuela Normal
“Miguel F. Martínez”, Universidad
Pedagógica Nacional, así como de
FOTO la Universidad Autónoma de Nuevo
León. Ha ocupado diversos cargos
en el sistema educativo, entre los que
destaca la Subsecretaría de Desarrollo
Magisterial. Obtuvo los premios
“Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio
Manuel Altamirano”.
Profra. María Estanislada López
Galván. Nació el 22 de septiembre de
1937. Inició su carrera como maestra
empírica. Posteriormente egresó
de la Esc. Normal Nocturna por
Cooperación en 1970. Se desempeñó
como docente frente a grupo en
escuelas públicas y particulares
incorporadas.
Obtuvo el premio “Ignacio Manuel
Altamirano” por 40 años de servicio.
Profr. Jaime Francisco Martínez
Torres. Nació el 6 de agosto de 1939
en Dr. Arroyo, Nuevo León. Egresó
de la Escuela Normal Miguel F.
Martínez y del Instituto Mexicano
de la Audición y el Lenguaje.
Estudió diversas especialidades. Ha
ocupado diversos cargos en el sistema
educativo y ha obtenido los premios
“Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio
Manuel Altamirano”.
Profr. Roberto Salinas Salinas
Nació el 9 de diciembre de 1939, en
Los Herreras, Nuevo León. Egresó
de la Escuela Normal “Miguel F.
Martínez” y de la Normal Superior
“Moisés Sáenz Garza”.
Ha ocupado diversos cargos en el
sistema educativo y ha obtenido los
premios “Maestro Rafael Ramírez” e
“Ignacio Manuel Altamirano”.
Profr. Flavio Vidales Jiménez
Nació en 11 de noviembre de 1938,
en Monterrey, Nuevo León. Egresó
de la Escuela Normal “Miguel F.
Martínez” y de la Escuela Normal
Superior. Es autor de diversas obras,
entre las que destaca Psicología
General, de Editorial Limusa. Ha
ocupado diversos cargos en el sistema
educativo y ha obtenido los premios
“Maestro Rafael Ramírez” e “Ignacio
Manuel Altamirano”.

 IgnacioManuel
Premio
“Maestro

Altamirano” 40 O MAS AÑOS DE SERVICIO 2007

EEl Premio “Maestro Ignacio Manuel Altamirano”,

constituye el máximo reconocimiento que
otorga el Gobierno de México a quienes se
distinguen por su arraigo y permanencia
en el servicio docente, durante 40 o más
años de servicios efectivos, ya sea en
escuelas públicas o en instituciones
particulares incorporadas. Este
estímulo, que se asigna por única
vez en la vida del recipiendario, fue
implantado a través del Decreto del H.
Congreso de la Unión, dado a conocer
en el Diario Oficial de la Federación del
16 de marzo de 1940.
El Premio “Maestro Ignacio Manuel
Altamirano” consiste en: Presea de Oro, acuñada
por la Casa de la Moneda, con la efigie del ilustre
guerrerense Ignacio Manuel Altamirano. Recompensa
económica y Diploma suscrito por el C.
Presidente de la República.
De acuerdo a este decreto, corresponde a la
Secretaría de Educación Pública (SEP)
la administración de dicho premio,
mediante convocatoria expedida
anualmente por la Oficialía Mayor, en
la cual se indica que la recepción de
solicitudes y expedientes laborales
de los candidatos propuestos deberán
canalizarse a la Dirección General
de Personal, instancia que verifica se
cubran los requisitos respectivos, y que
expide en su momento, el dictamen de
otorgamiento del Premio “Maestro Ignacio
Manuel Altamirano” en los casos que sí los
cubren.

DOCENTES HOMENAJEADOS
1 Aguillón Lara Oscar Humberto
2 Almaguer Marroquín Oscar
3 Almaraz Hernández Tomás
4 Amaro Morales José
5 Arámbula Casso Lidia Margarita
6 Austria Martínez Otorino
7 Ávila De la Cruz Julio Hernando
8 Beltrán Sáenz María de los Ángeles
9 Bocanegra Bárcenas Manuel
10 Briones Navarro Felipe
11 Caballero Rodríguez Irene Elma
12 Calderón Duarte Melchor
13 Camacho Zamarripa Raúl
14 Candela Olivares Jesús Natividad
15 Cano Jaime César Augusto
16 Cantú González Nelly
17 Cantú Treviño Raquel Laura
18 Cantú Rodríguez Héctor Rodolfo
19 Cantú Treviño Ricardo Homero
20 Cárdenas Gómez Leocadio
21 Casillas Flores Josefina
22 Castillo González Lucía


23 Castillo Alcalá Bulmaro Juvenal 63 Hernández Muñoz María de Jesús 103 Puga Rodríguez Lilia
24 Castillo García Jaime Alberto 64 Hernández Hernández Benjamín 104 Quiroga Dávila Amelia
25 Cavazos Escamilla Juan Ángel 65 Hernández Mireles Benigno 105 Rangel Meléndez Ramón
26 Cavazos González Jesús Manuel 66 Hernández Rodríguez Miguel Angel 106 Reyna Liñán Mara Teresa
27 Cepeda Gutiérrez Raúl 67 Hernández Saldaña José Moisés 107 Ríos González José Miguel
28 Cepeda Salazar Jesús Amador 68 Jiménez Orozco Leopoldo 108 Rivero De la Cerda Marco Antonio
29 Cerda Campos María del Socorro 69 Juárez Navéjar Benito de Jesús 109 Rodríguez Martínez María Guadalupe
30 Cervantes González Margarita Elena 70 Juárez Palomares José Esequiel 110 Rodríguez Camelo Gregorio Humberto
31 Chapa Garza Irma Yolanda 71 López Álvarez Juana 111 Rodríguez Cedillo Juan de Dios
32 Charles Rodríguez Ana Velia 72 López Mendoza Josué Eulogio 112 Rodríguez Rodríguez Francisco de Jesús
33 Cruz Palacios Martha Emma 73 Lozano Velázquez Arcelia 113 Rodríguez Villarreal María Guadalupe
34 Cuéllar Salazar Rosa Nelly 74 Lozano García José Lino 114 Romero Hernández José Antonio
35 Dávila Doria Yolanda 75 Luna Rubio Minerva 115 Ruiz Lozano María de la Luz
36 De León González Ramona 76 Maldonado Salas Juan José 116 Ruiz Garza Pablo
37 Dorado Méndez Francis 77 Martínez Hurtado Esther 117 Ruvalcaba Palacios Elvira
38 Elizondo Cantú José Luis 78 Martínez Tenorio Dora Elia 118 Saldaña Quiñones Olga
39 Escamilla López Jorge 79 Mascareñas Valadez David Oscar 119 Salinas Garza Gerardo Javier
40 Esquivel Franco Juan Francisco 80 Mercado Lozano César Alejandro 120 Salinas López José Luis
41 Flores Esquivel María Esperanza 81 Montes Rodríguez Francia Dolores 121 Sánchez Peña Rosa María
42 Flores Casas Pedro 82 Morales Alejandro Oralia 122 Sánchez Jaime Conrado
43 García Caballero Margarita 83 Moreno Carranza Amalia 123 Segura Paredes María Luisa
44 García Hernández María Guadalupe 84 Munguía Luna Irene 124 Sifuentes Muñiz José
45 García Herrera María del Rosario 85 Munguía Panti José Toribio 125 Sifuentes Zavala José Félix
46 García Ordaz Bertha Alicia 86 Muñiz Lumbreras José Luis 126 Solís Pansza Blanca Nydia
47 Garza Vargas Nohemí Alicia 87 Narváez Alarcón María Mercedes 127 Tamayo Pérez María Guadalupe
48 Garza Cano José Homero 88 Navarro Mendoza Gabriela 128 Tijerina Garza Ramón
49 Garza Cortés Pablo 89 Ochoa Hinojosa Pablo Joel 129 Torres Ovalle Mario Alberto
50 Garza Leal Marciano 90 Olivares Segovia Manuel 130 Treviño Garza Juan Francisco
51 Garza Ramos Gamaliel 91 Ordóñez Fernández Celia 131 Triana Velázquez Fernando
52 Gómez Villegas Mario Ernesto 92 Ortega Ramírez Domingo Alfredo 132 Vargas Mena María de la Luz
53 González Benítez Ana María 93 Ortega Suárez Roberto Antonio 133 Vega Farías Francisco Humberto
54 González Cantú Esther Guadalupe 94 Ovalle Valencia José 134 Vega Moreno José Guadalupe
55 González Garza Alicia 95 Pastrana Álvarez María Elena 135 Vigil Vázquez María Irma
56 González Guerra Edesma Mirthala 96 Pedraza Treviño Armando 136 Villanueva Cerda Armando
57 González Rodríguez María Guadalupe 97 Pedraza Vega Jaime 137 Villarreal Aguilar Leticia
58 González Torres Juanira Marianela 98 Pérez González Carlos 138 Villarreal Hernández Maricela
59 González Pérez Enrique G. 99 Pérez Gutiérrez Gilberto 139 Zapata Dávila José Luis
60 González Salinas Lino Javier 100 Pérez Ochoa Lorenzo 140 Zapata Santos Juan Manuel
61 Guajardo Barbosa Marina Guadalupe 101 Pizaña Torres Juan Antonio 141 Zarazúa Salazar Ramira Isabel
62 Hernández Gutiérrez María Isabel 102 Plata Palau Ernestina


 IgnacioManuel
Altamirano
I
Ignacio Manuel Altamirano nació en
1834 en el poblado de Tixtla, Guerrero.
Hasta su adolescencia fue que conoció
el idioma castellano.
En atención a su notable capacidad
académica, recibió apoyo para ingresar
al Instituto Literario de Toluca, donde
Ignacio Ramírez fue uno de sus
mentores. Luego pasó a la ciudad de
México, donde continuó sus estudios.
Semblanza
Siendo muy joven todavía, se concentró
en el conocimiento de la filosofía, el
latín y el francés. Su temprana y sólida
afición a la lectura lo puso en contacto
con escritores clásicos y modernos,
enciclopedistas y eminentes juristas
liberales.
Fue un prolífico y versátil autor de
artículos y editoriales que se divulgaron
en diversos periódicos de mediados del
10
Siglo XIX.
Participó como soldado del bando
liberal en el sur del país, durante la
Guerra de Reforma.
Fue electo Diputado ante el H. Congreso
de la Unión, donde destacó por su
oratoria apasionada y convincente.
Se casó con Doña Margarita Pérez
Gavilán en 1859, sin procrear hijos, por
lo que decidieron luego adoptar a los
pequeños Palma y Aurelio Guillén.
Ante el acoso del ejército francés,
empuñó de nuevo el fusil y regresó
al campo de batalla, donde alcanzó el
grado de Coronel.
Tras la derrota de las fuerzas invasoras,
pudo desplegar su vocación de
escritor. En 1869 funda la Revista
“Renacimiento”, además, reanuda su
labor periodística, imparte clases como
docente y desarrolla actividades como
funcionario de gobierno.
Decidido promotor de la educación
pública, laica y obligatoria, fue uno de
los principales gestores ante el Gobierno
Federal, para que fuera creada la Escuela
Nacional de Maestros. En ella, impartió
cursos de Historia Patria, Gramática
Española y Lectura Superior.
Se desempeñó como Cónsul General
de México en Barcelona, España y en
París, Francia.
Falleció el 13 de febrero de 1893, en
San Remo, Italia.
En 1934 sus restos fueron trasladados a
la Rotonda de los Hombres Ilustres, en
la ciudad de México.
Su obra escrita abarca 22 tomos y
comprende distintos géneros: poesía,
novela, cuentos, crítica, artículos perio-
dísticos y ensayo.
 IgnacioManuel
Reconocimiento
“Maestro

Altamirano” al Desempeño en la Carrera Magisterial

P
Por otra parte y para evitar confusiones,
conviene señalar que dentro del Programa
Nacional de Carrera Magisterial,
desde el año de 1993, se implementó
el Reconocimiento “Maestro Ignacio
Manuel Altamirano” al Desempeño en
Carrera Magisterial, el cual consiste
en una competencia exclusiva para
docentes frente a grupo de los niveles de
preescolar, primaria y secundaria y en la
que se consideran los resultados de un
examen anual de conocimientos.
En esta edición 2007, los docentes
ganadores que recibieron el recono-
cimiento son: Patricia Elizabeth Yaverino
Medina del nivel de Preescolar; Rubén
Pérez Benavides de Educación Primaria
y Silvia Espinosa Garza del nivel de
Secundaria.
El jurado para seleccionar estos tres
primeros lugares estuvo integrado por
autoridades educativas y sindicales,
además de la representante de la
Asociación de Padres de Familia.

Los aspectos que se

evaluaron fueron la
preparación académica,
preparación profesional,
antigüedad, cursos de
actualización estatales
y nacionales realizados
durante el año y el
desempeño de la
comunidad educativa.

1111
 Los Maestros
a través de la Historia
Serafín Peña. 1844- Justo Sierra Méndez. Miguel F. Martínez.
1926 1848-1912 1850-1919
Nació en San Sebas- Nació en Campeche, Nació en Monterrey
tián de los Lermas, del Campeche, el 16 de el 5 de julio de 1850.
municipio de Guadalu- enero de 1848. Se le Además de ser educa-
pe, el 21 de marzo conoce como un gran dor en los distintos
de 1844. Entre sus intelectual mexicano. niveles, ocupó diversos
aportaciones a la edu- Además de desempeñar cargos públicos y de
cación se encuentra la su labor docente en el elección popular.
implementación de la nivel medio superior, Entre sus acciones
reforma escolar de ocupó cargos de elección destaca la creación de
1892, adoptada en popular. A él se le la Biblioteca Pública
el Primer Congreso atribuye la fundación de del Estado en 1882; se
Nacional de Educación 1889-1890. Murió en la Universidad Nacio- desempeñó como director de Instrucción Pública en
Monterrey el 7 de mayo de 1926. nal. Murió en 1912 y 1892. Murió el 3 de febrero de 1919.
sus restos descansan en la Rotonda de los Hombres
Ilustres.

Gregorio Torres Pablo Livas. 1872-1915 Jonás García

Quintero. 1866-1934 Nació el 15 de diciembre 1872-1960
Nació el 25 de mayo de 1872, en Marín, Nació en la Hacienda
de 1866 en el estado de Nuevo León. Ocupó de Santa Rosa, Apoda-
Colima. Ocupó diversos diversos cargos en el ca, el 12 de septiembre
puestos en el sector sistema educativo. Uno de 1872.
educativo, destacando de los más importantes Fundó y dirigió diver-
entre ellos la Dirección fue en la Escuela sas escuelas públicas
de la Escuela Normal de Normal para Maestros y de los diferentes ni-
Niños de Manzanillo. director de la Academia veles educativos.
Fue autor de diversos para Señoritas. Publicó Ocupó cargos de elec-
libros, como el de diversas obras entre las ción popular como
Historia de México. que destaca La Escuela Diputado y Senador.
Murió en 1934. Nuevoleonesa. Murió el 8 de febrero de 1915. Fue uno de los impulsores del festejo del Día del
Maestro. Murió en Monterrey en 1960.

José Vasconcelos Calderón. 1882-1959 Plinio D. Ordóñez. 1882-1970

Nació el 27 de febrero de 1882 en Oaxaca,
México. Impulsó la vida democrática del
país a través de su participación activa.
Fue el primer Secretario de Educación
Pública. Fundador de diversas instituciones
educativas, fue el impulsor del actual lema
y escudo de la Universidad Nacional “Por
mi raza hablará el espíritu”. Murió el 30 de
junio de 1959.
Nació el 3 de enero de 1882 en
Montemorelos, Nuevo León. Educador
e historiador, destacó por fundar diversas
instituciones formadoras de docentes
como la Esc. Femenil “Pablo Livas”.
También la Biblioteca Pública de dicho
municipio. Murió el 17 de junio de 1970
en Monterrey.

12
 Moisés Sáenz Garza
1888-1941
Nació el 16 de febrero
de 1888 en el Mezquital,
Apodaca, Nuevo León.
Ocupó distintos cargos
públicos en el sistema
educativo. Fungió como
diplomático en Dinamar-
ca y Perú. Es autor de
obras de investigación
indígena. Murió en Lima,
Perú, en 1941. Es uno de
los distinguidos nuevoleoneses cuyos restos descansan
en la Rotonda de los Hombres Ilustres.
Timoteo L. Hernández
1906-1984
Nació el 28 de junio
de 1906 en Villaldama,
Nuevo León.
Se desempeñó como pro-
fesor, director e inspector
en diversas escuelas.
Ocupó cargos de elección
popular. Fue fundador de
la Sociedad Nuevoleonesa
de Historia, Geografía
y Estadística. Director
general de Educación en diversas ocasiones. Murió el
15 de julio de 1984.
Humberto Ramos
Lozano. 1911-1999
Nació el 20 de julio de
1911, en Santa Rosa,
Apodaca, Nuevo León.
Ocupó diversos cargos
en el sistema educativo
como por ejemplo: la
Escuela Secundaria No.1
de Monterrey. Fundó
el Instituto Modelo de
Enseñanza. Impulsó la
creación de la Escuela
Normal Superior. En 1959, fue nombrado Director
de Segunda Enseñanza en el país. En Nuevo León se
desempeñó como Secretario General de Gobierno.
Murió en 1999.
1 de Mayo: Día del Trabajo
5 de Mayo: Aniversario de la Batalla de Puebla
10 de Mayo: Día de la Madre
15 de Mayo: Día del Maestro
17 de Mayo: Aniversario del natalicio del literato, poeta y ensayista, Alfonso Reyes
29 de Mayo: Aniversario luctuoso del maestro Rafael Ramírez
Soledad Anaya Luis Álvarez Barret
Solórzano 1901-1981
1895-1978 Nació el 16 de enero de
Nació en 1895 1901 en Hecelchakán,
en Guadalajara, Campeche. Educador, poe-
Jalisco. Luego de ta y autor de libros. Ocupó
ascender en la do- diversos cargos públicos
cencia, ocupó di- como: Director de Educa-
versos cargos en ción en los estados de
el sistema educa- Campeche y Yucatán; ade-
tivo, entre los que más de escribir algunos
destaca Directora libros sobre educación ele-
General de Segunda mental. Murió en Mérida,
Enseñanza en la Yucatán, en 1981.
SEP. Fue autora
de libros de texto y asesora de la Comisión
Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
Murió en 1978.
Remigia
Pedraza
Cárdenas
1908 Guadalupe Ceniceros de Pérez Zavaleta. 1908-1968
Nació el 28 de
Nació el 15 de abril de 1908 en la Ciudad de México.
abril de 1908
Fue directora de diversas escuelas de los distintos
en Hualahuises,
niveles educativos. Ocupó la Dirección General
Nuevo León.
de Internados de Enseñanza Primaria y Escuelas
Se desempeñó
Asistenciales. También fue miembro de la Comisión
como docente
Permanente de la UNESCO en México. Murió el 19
en los diversos
de diciembre de 1968.
niveles educati-
vos. Fue la
primera mujer en ocupar un puesto de elección
Eva Molina Toscano
popular como regidora en dicho municipio.
1920-1994
Recibió diferentes distinciones como la
Nació en 1920 en
medalla “Ignacio Manuel Altamirano”.
Cerralvo, Nuevo León.
Distinguida maestra que
dirigió la Escuela Secun-
daria No. 10 “Profr.
Moisés Sáenz Garza”
Fuentes: Cavazos Garza, Israel. Diccionario Biográfico desde 1971 hasta 1994.
de Nuevo León. Talleres de Impresos y Tesis. Monterrey, También fue catedrática
Nuevo León, México, 1984.
Santos Escobedo, María Luisa. Esbozo biográfico del
de la Universidad Autó-
Profr. Timoteo L. Hernández. 2006. noma de Nuevo León.
Servicio Postal Mexicano. Estampillas biográficas. 2001.
Efemérides
13
 Los juegos como
estrategia de
enseñanza de la
Química en secundaria
L
Martha Delia Espinosa Padilla*
La búsqueda de nuevas formas de
realizar la enseñanza es una de las varias
acciones que los maestros realizamos
para lograr un mejor aprendizaje en
nuestros alumnos. ¿Cómo enseñar? ya no
es una pregunta que sólo tiene respuesta
en la didáctica, sino también, a través de
la influencia de las actuales tendencias
de renovación de la enseñanza, en las
que se oriente el aprendizaje por medio
de la experiencia del educando a fin
de que aprenda a construir su propio
conocimiento y en la que el maestro
propicie que su enseñanza adquiera
mayor significación al constituirse en
un orientador y guía de esa actividad
constructiva.
El rechazo de los alumnos hacia el
estudio de la Química, muchas veces
se debe a que consideran que los
conocimientos abstractos que de esta
ciencia pueden aprender, rebasan su
experiencia concreta y no forman
parte de sus intereses inmediatos; por
tal motivo, carecen de elementos para
entender los contenidos de la asignatura,
los cuales se manifiestan en un bajo
rendimiento escolar en el resultado de • La creciente indiferencia de la el tratamiento de sus clases.
sus evaluaciones. sociedad hacia las mismas. Ante esta situación se propone fomentar
Algunos de los factores que influyen en • La falta de estrategias de enseñanza y mejorar la enseñanza, utilizando como
este problema son: en ciencias. estrategias didácticas actividades en
• La duda acerca del valor de la ciencia • Profesores que no hacen un uso torno al juego; pueden ser propuestos y
y los beneficios de la tecnología. adecuado de la técnica expositiva en elaborados por maestros y alumnos, con

14
los cuales se espera que los educandos
puedan apropiarse de los conocimientos
básicos de la Química.
Si a esto se le suma que los alumnos
manipulen las computadoras con algunos
softwares para la elaboración de juegos
educativos, el trabajo será optimizado.

Ventajas en la utilización
de los juegos como
estrategia de enseñanza
En su aplicación, los juegos educativos
presentan las siguientes ventajas:
• Facilitan la enseñanza a través de la
participación activa del profesor y los
alumnos.
• Propician la presentación de los
contenidos escolares a un nivel
adecuado de la estructura cognoscitiva
de los educandos.
• Incrementan su valor pedagógico
porque permiten acceder con mayor
facilidad hacia un aprendizaje con
significado. (Jiménez, 1998).
• Constituyen una buena estrategia
de enseñanza, cuando el profesor
los utiliza, para desarrollar en los
estudiantes habilidades y aptitudes
cognoscitivas.
• Surgen como producto creativo cuan-
do los alumnos elaboran los propios.
• Facilitan la enseñanza de contenidos
escolares.
• Ayudan a los estudiantes a separar lo
esencial de la información.
• Permiten que los educandos relacio-
nen la nueva información con la que
ya conocen.
• Facilitan a los alumnos la repetición
y revisión de la información que se
maneja en clase. • Implican cooperación recíproca a la aceptación de la responsabilidad
• Permiten a los alumnos concentrarse través del trabajo en equipo; colabo- de los profesores para ayudar a los
en el significado y no en la memo- ración dinámica al realizar la activi- alumnos a desarrollar el pensamiento
rización. dad colectiva y, por lo tanto, logran formal con el que pueda “comprender”
• Empleados en nuestro trabajo docente, desarrollar su interacción social. la Química.
motivan a los alumnos a incorporar • Las actividades lúdicas son una
nuevos conocimientos. excelente herramienta para introducir
• Resultan un diferente producto de la a los alumnos en el manejo de lo
actividad escolar cuando son elabo- abstracto. (C.N.A., 2000) * Jefa del Departamento Técnico de Educación
rados en las computadoras. • Resultan un apoyo incondicional en Secundaria

15
La agenda estratégica
en la formación
de maestros

E
Ciro Adolfo Suárez Martínez*

El gobierno del Lic. José Natividad

González Parás tiene como misión
educativa alcanzar que todos los
nuevoleoneses aprendan en la escuela
lo que requieren para su desarrollo
personal y para convivir con los demás;
que tengan las mismas oportunidades de
cursar y concluir con éxito la educación
básica; y que sean capaces de construir
su aprendizaje a lo largo de la vida,
acorde a las exigencias de una sociedad
del conocimiento.
Es por ello que para garantizar una
educación básica y una formación de
profesores de calidad y equidad, el
gobierno estatal establece en su Plan
Estatal de Desarrollo y en el Programa
Estatal de Educación 2004-2009,
estrategias para fomentar la cultura
de la planeación estratégica en las
instituciones de educación superior,
entre ellas las escuelas normales, con
instituciones, entre otras líneas de Además, con el PTFAEN se implantaron
el fin de poner en práctica planes y
acción. nuevos planes de estudio en las diferentes
programas que impacten en la calidad
licenciaturas en educación: en 1997 se
educativa, incorporar a las instituciones En nuestro estado a partir de 1996,
reforma el plan de estudios y programas
formadoras de docentes, los nuevos al igual que en todo el país, se inició
de la licenciatura en educación primaria;
ámbitos de aprendizaje y nuevas formas la reforma integral de la educación
en 1999, los de las licenciaturas en
de instrucción que exige una sociedad normal mediante el Programa para la
educación preescolar y secundaria; el
del siglo XXI, que tiene como constante Transformación y el Fortalecimiento
de educación física, en 2002; y el de
el cambio y el riesgo, vincular la Académicos de las Escuelas Normales
la licenciatura en educación especial,
formación inicial de maestros, el trabajo (PTFAEN). Esta reforma permitió la
en 2004. Los resultados que aporta
docente y la gestión institucional, con las realización de un conjunto de acciones
el seguimiento sobre la aplicación
escuelas de educación básica, fomentar para crear condiciones favorables al
de estos nuevos planes y programas,
el desarrollo profesional de los maestros interior de las escuelas normales, tanto
muestran logros importantes en los
e impulsar convenios de colaboración académicas como materiales, a fin de
rasgos deseables del perfil de egreso de
interinstitucional entre las escuelas que directivos, maestros y estudiantes
los futuros maestros: la adquisición de
formadoras de docentes, universidades desarrollen sus actividades, poniendo
competencias para aprender de manera
e institutos de investigación, para la en el centro de la vida institucional la
autónoma e independiente, el dominio
actualización, capacitación y desarrollo formación inicial para el ejercicio de la
de las asignaturas objeto de aprendizaje
profesional de los maestros de dichas docencia.

16
en la escuela básica y de los enfoques
para su enseñanza, el conocimiento de
los alumnos y las actitudes favorables
para relacionarse con ellos, la identidad
con su profesión, y la capacidad para
reconocer y atender las necesidades
educativas de la comunidad donde
realizan su trabajo. Prueba de ello, en
el año escolar pasado, los alumnos de
séptimo semestre de las licenciaturas
en educación preescolar y primaria de
nuestras normales públicas y particula-
res, obtuvieron el quinto y segundo
lugares nacionales, respectivamente, en
los exámenes generales de conocimientos
aplicados por CENEVAL.
También las escuelas normales públicas
en forma curricular han incorporado
cursos sobre equidad y valores, la capa-
citación para atender a los alumnos con
necesidades especiales, el aprendizaje
digital o interactivo, desarrollando en los
estudiantes las habilidades para usar las
nuevas herramientas tecnológicas en las
prácticas docentes y el aprendizaje del
inglés como segundo idioma. Además
han transformado casi la totalidad de las
aulas tradicionales en aulas inteligentes,
dotándolas de pizarrones interactivos,
computadoras, Internet y el Programa
de Enciclomedia.
Asimismo, a partir de este año escolar,
la formación de maestros de educación
básica en la entidad se ha consolidado,
en el contexto del Programa de
Mejoramiento Institucional de las
Escuelas Normales Públicas (PROMIN),
al poner en práctica una planeación
estratégica participativa a nivel estatal
y en el ámbito de cada escuela, para
la elaboración del Plan Estatal de
Fortalecimiento de la Educación Normal
(PEFEN), con el propósito de favorecer
la definición de políticas y estrategias
que permitan atender los principales
problemas e incidir en la calidad de los
aprendizajes de los futuros maestros.
Así como un Programa de
Fortalecimiento de la Gestión Estatal
de la Educación Normal (ProGEN)
y los Programas de Fortalecimiento
de las Escuelas Normales (ProFEN).
Dichos programas han promovido la
implementación de proyectos integrales
para dar respuesta a problemáticas
comunes de las escuelas normales,
proteger las fortalezas institucionales,
emprender acciones investigadoras
y mejorar el desarrollo de las
licenciaturas, la formación profesional,
el desempeño de los maestros y la
organización y funcionamiento de los
centros educativos.
Sin duda que estos avances en la
educación normal en el estado deben
contribuir a hacer realidad el contenido
de la Agenda Estratégica 2007-2009,
presentada recientemente por el Dr.
Reyes S. Tamez Guerra, Secretario
de Educación en el Estado, en la
cual se convoca de manera especial
a los profesionales de la educación a
continuar haciendo de Nuevo León
el espacio privilegiado para propiciar
la equidad, impulsar la innovación
y alcanzar la mejora continua en los
esfuerzos dedicados al desarrollo
humano.
Y a la vez que contribuyan, como lo
enuncia la Agenda, a lograr que el
estado cuente con un sistema educativo
estatal bien integrado y que ofrezca
respuestas oportunas y adecuadas a
las necesidades del desarrollo social,
obtenga un reconocimiento nacional
e internacional por la alta calidad de
su sistema educativo, destaque por
la atención prestada a la formación
inicial y la actualización permanente
de los maestros, cuente con programas
17
de certificación de la calidad de las
competencias de los docentes, así
como de la gestión de los procesos y
de los programas educativos, aplique
un sistema estatal de evaluación en
todos los niveles educativos, alcance un
reconocimiento nacional e internacional
en materia de investigación e innovación
de la educación, logre un liderazgo en el
desarrollo de la informática educativa, y
tenga una vinculación eficaz del sistema
educativo con los sectores productivos
y de servicio social.
En general, ante esta visión educativa,
enseñar en y para la sociedad del saber,
como lo señala Andy Hargreaves, tiene
que ver con un aprendizaje cognitivo
sofisticado, un repertorio cambiante y
en expansión de prácticas de enseñanza
basadas en la investigación, formación
y autoevaluación profesional continua,
asociaciones de aprendizaje con los
padres de familia, el desarrollo y el
uso de la inteligencia colectiva, y el
cultivo de una profesión que valora
la resolución de problemas, que
asume riesgos, que ofrece confianza
profesional, el enfrentarse al cambio y
el compromiso con la mejora continua.
Además, agregaríamos, tiene que ver
con el respeto a la diversidad y con
el uso de las nuevas herramientas
mediáticas en el aprendizaje.
*Subsecretario de Desarrollo Magisterial
 Cuidado con el uso
de medicamentos:
Derechos Humanos Dr. Fred Baughman Jr.*

N
“No hay en ninguna parte de la literatura científica la existencia de prueba
científica de que las enfermedades llamadas psiquiátricas puedan ser
consideradas como tales. Yo he descubierto enfermedades físicas, y yo he
tenido que dar referencias exactas y han sido registradas estas enfermedades en
los diarios científicos, pero, en el caso del Trastorno del Déficit de Atención
e Hiperactividad (ADHD por sus siglas en inglés o en español TDAH) no
se ha encontrado una prueba fehaciente de la existencia de esta enfermedad
que afirma la psiquiatría”, aseguró Fred Baughman, al presentar su libro The
ADHD fraud en la Feria Internacional del Libro en CINTERMEX.

18
Al respecto de la droga psiquiátrica que
se asigna a los niños etiquetados con
el TDAH, llamada Ritalín y que tiene
como base el químico metilfenidato,
equivalente a la droga de la cocaína,
Baughman indicó que: “Se ha observado
que algunos niños han levantado mucho
su comportamiento, ya sea con Ritalín
o venenos como ése, pero eso no nos
garantiza en forma científica de que a
la larga va a ser beneficioso y sí hay
evidencia abundante de que estas
drogas matan a los niños y se empiezan
a desarrollar todo tipo de defectos
físicos; además, desarrollan adicciones
entre otras cosas.”
Agrega Baughman que
En su conferencia, Fred Baughman
resaltó la historia de lo que los
psiquiatras han llamado “desbalance
químico” argumentando que hasta la
fecha se carece de pruebas científicas
para tal tipo de enfermedad que plantea
la psiquiatría. Con un lleno total de dos
salas de la Feria Internacional del
Libro, algo fuera de lo normal para los
organizadores de este tipo de eventos
(más de 700 personas), los planteamien-
tos de Baughman fueron contundentes
para mostrar las consecuencias de una
seudo-ciencia llamada psiquiatría y
el papel de intoxicación que generan
las grandes empresas transnacionales
de laboratorios que producen tales
drogas para enfermedades inexistentes.
sensible cuando les decimos que el
TDAH no existe como enfermedad,
pero hasta la fecha y científicamente
probado, en exámenes en Holanda, en
Inglaterra, en países como Alemania,
la neurociencia no ha descubierto que
el TDAH sea una enfermedad, y por
lo tanto, yo considero que medicar
drogas como el metilfenidato, Ritalín, u
otras presentaciones de estos venenos,
equivalente a la cocaína, para atacar esa
supuesta enfermedad del TDAH, es un
crimen de la humanidad.”

“No hay duda que los Se paran de puntas

niños que han sido los psiquiatras
sometidos a drogas Para el doctor en psicología Jesús
psiquiátricas a través de Corona, con muy amplios grados
académicos e internacionales en el
sus años de la escuela estudio del comportamiento humano, y
primaria, posteriormente que acompañó la presentación del libro
de Fred Baughman, “en mi opinión
han incrementado el uso y en mi experiencia profesional yo *Neurólogo pediatra, colaborador de Citizens
de todo tipo de sustancias no me expondría a perder mi cédula
profesional o al desprestigio si no tuviera
Commission on Human Rights International,
Comisión Ciudadana de Derechos Humanos-
que causan adicción, conciencia de lo que digo; yo sé que hay Monterrey
Edificio Santos Piso 7º Desp. 735, Av. Madero
incluyendo la cocaína y un gran debate y que los psiquiatras se
paran de puntas y algunos neurólogos
1955 Pte., Monterrey, N. L., C.P.64000
Tel. (81) 83 48 03 29 e-mail:ccdh@axtel.net
el tabaco.” irresponsables se ponen con la piel muy www.infomex.com.mx

19
 La importancia del
acceso, permanencia
y la calidad educativa

C
José María Fraustro Siller*

Construir una sociedad del conoci-

miento no es fácil, se requiere de la
participación de toda la comunidad.
El sector educativo en ese sentido juega
un papel fundamental, porque ofrece a
los individuos la oportunidad de lograr
mejores estadios de bienestar y progreso,
así como un desarrollo armónico entre
sus integrantes.

Por eso la importancia

de contar con políticas
educativas que reúnan
las características
adecuadas para
satisfacer las exigencias
de la sociedad, que
demandan acciones que
incidan en el ascenso
de la calidad, que En el mes de marzo, el Secretario de competencias, que permitan a los
Educación en la entidad, Dr. Reyes S. educandos ser capaces de adquirir
permitan un sistema Tamez Guerra, dio a conocer la Agenda conocimientos y demostrarlos; es decir,
educativo amplio, Estratégica 2007-2009, en donde plan-
teó entre otras cosas las acciones para
que el alumno logre “saber” y “saber
hacer”.
equitativo, flexible, mejorar el acceso, permanencia y la
calidad de los servicios educativos en Para tal efecto, se requieren múltiples
dinámico, articulado y nuestro estado. acciones, e incluso cambios y estrategias
diversificado, y que sea En el documento presentado a los
innovadoras que de fondo hagan posible
el cumplimiento de las metas.
reconocido nacional e representantes de los diversos sectores
de la sociedad, insistió en la necesidad Se dio a conocer que en Nuevo León,
internacionalmente por de diseñar un sistema educativo basado en el nivel de primaria existe un 2% de
su calidad. en el aprendizaje y la formación por reprobación y un 0.60 % de deserción;

20
mientras que en secundaria la repro-
bación es de 16.30% y la deserción de
4.20 por ciento.
En México y a nivel mundial se han
realizado diversas investigaciones,
por ejemplo “no se apoya la idea,
ampliamente arraigada, de que reprobar
a quienes no obtienen resultados
satisfactorios produzca un rendimiento
superior la segunda vez que se cursa
un grado”1, e incluso mencionan:
“cuando la reprobación y la repetición
subsecuente se dan más de una vez, o
cuando se añade a un ingreso tardío a
la escuela, este rezago por extraedad se
agrava y lleva casi inexorablemente a la
deserción”2.
E incluso durante la Segunda Reunión
Intergubernamental del Proyecto
Regional de Educación para la América
Latina y el Caribe, celebrado en
Buenos Aires, Argentina, el pasado
mes de marzo, la Organización de las
Naciones Unidas (UNESCO) advirtió a
las autoridades educativas a establecer
medidas destinadas a convertir la
repetición en un evento excepcional, ya
que señalaba que no existe evidencia
que permita sostener que la repetición
mejora los aprendizajes.
Tomando en consideración dichas
investigaciones y señalamientos, el
Dr. Reyes S. Tamez Guerra ha puesto
a reflexionar a la sociedad en general
sobre este tema y ha estado recogiendo
opiniones de los diversos sectores,
especialmente del educativo, sobre
qué acciones concretas permitirán
lograr el acceso, la permanencia y
mejorar los resultados educativos de los
estudiantes.
Para eso se requiere llevar a cabo una
revisión integral de la educación en
el estado, y si es necesario proponer
modificaciones y diversas acciones que
hagan posible que entre otras cosas, se
favorezca la determinación precisa de
los niveles de aprendizaje alcanzados y
de medidas pedagógicas oportunas para
superar las deficiencias.
*Director de la Oficina del C. Secretario de
Educación.
1 Martínez Rizo, Felipe. Investigación temática,
RMIE, octubre-dicembre 2004, Vol. 9 Núm. 23,
PP. 817-839.
2 Zúñiga Molina, Leones; Martínez Rizo, Felipe;
Vidal Uribe, Rafael. Nov. 2006.

21
 Señales
del siglo XXI

C
Anastacia Rivas Olivo*

Cuando hacemos un alto en el camino,

cuando en el silencio de un aula y después
de haber concluido las tareas realizadas
durante un ciclo escolar escuchamos
a lo lejos los últimos sonidos de las
palabras, gritos y risas de los alumnos,
es cuando realmente observamos las
señales de la vida juvenil, esa que
diariamente latió por los corredores de
la escuela, que provocó jaleos y enojos,
pero igualmente provocó entusiasmo y
asombro en nuestras vidas dedicadas
a la enseñanza, y cuando poco a
poco se va alejando ese latir juvenil,
también vamos cerrando un año más
de nuestras vidas, mismas que como las
nuevas generaciones en épocas no muy
remotas, esperábamos sin aceptarlo del
todo, la palabra orientadora de alguien,
especialmente de nuestros maestros,
que nos proporcionara herramientas
para enfrentar el futuro, ese futuro
que se ha convertido en nuestro
presente, el que estamos viviendo y
que hemos sido capaces de enfrentar;
nos preguntamos, ¿Podrán enfrentar las
nuevas generaciones su propio futuro?
¿Qué futuro les espera? ¿Los estamos
formando para afrontar con dignidad las pareciera que nuestra tarea ya no fuera insensibilidad social, señales que ya
adversidades de ese futuro incierto que necesaria ni importante. no nos asombran, como la corrupción,
se avecina, y que sin duda puede llegar violencia, apatía, irresponsabilidad, de-
Sin embargo, ese vacío que percibimos sintegración familiar, robo, drogadic-
a ser devastador para la humanidad?
no debe persistir porque con obje- ción, vandalismo, entre otros. Señales
Y ante esas preguntas sólo encontramos tividad necesitamos ubicarnos en el que se han ido haciendo realidad y
un vacío acogedor, una incertidumbre punto preciso, para conocer y analizar como virus letal invaden ya todos los
que nos envuelve, pues como con profundidad las señales de este niveles sociales, y sin vacuna alguna,
mediadores en la formación de las nuevo siglo. Esas señales que muchas la niñez y la juventud actuales afrontan
nuevas generaciones, poco a poco hemos veces no alcanzamos a percibir, y aceptan, adaptándose con facilidad a
ido percibiendo cómo nuestro papel de omitiéndoles la importancia debida, ese nivel de convivencia irracional que
docentes se ha ido desvaneciendo, se señales que envuelven las vidas que sólo les lacera, cercenándoles ideales,
ha ido devaluando por los múltiples recién se estrenan y que muchas veces creatividad y crecimiento integral.
factores sociales que prevalecen, y tal antes de tiempo se marchitan por la No cabe duda que en este siglo XXI

22
estamos enfrentando un paradigma
social nuevo, con factores incontrolables
que tal pareciera surgen de la nada tan
sólo para destruir, para alterar la vida
natural que en equilibrio debe darse, y
precisamente sin tener control de esos
factores, nuevas y mejores estrategias
de educación deben aparecer, para
establecer en una dimensión constructiva
incluyente, la armonía en el devenir
histórico que facilite el tránsito por la
vida a los adolescentes que recién se van
incorporando a los diferentes niveles de
la sociedad.

Esa es nuestra tarea, buscar indicadores

que logren la armonización integrada de
todos los elementos, sociales, naturales
y culturales del siglo XXI, evitando de
esta manera los cortes ambivalentes
que sólo confunden a las nuevas
generaciones.

Como docentes que percibimos el

nuevo paradigma social, éste en donde
se maneja la sociedad del conocimiento,
la globalización, la cuántica, la
cibernética, pero también la pobreza,
la violencia, la corrupción en todos
los niveles, necesitamos y es nuestro
deber, establecer nuevos parámetros
en el hacer y rehacer docente, para
que en una nueva mirada se envuelvan
nuestras actividades, una mirada
que capture al objeto como sujeto y
veamos el trasfondo para valorarlo,
para conservarlo y especialmente para
lograr que cada ser humano que pasa
por las aulas desarrolle con claridad una
conciencia de inclusión, aceptando que
todos y todo lo que hay en el universo
es un todo y al destruirse o corromperse
alguna de las partes, estamos provocando
también la corrupción y aniquilamiento
individual.
Es imprescindible e ineludible que
aprendamos a leer las señales actuales y
efectuemos entonces una interpretación
objetiva, para que en común con los
alumnos encontremos caminos viables
para seguir trasformando y no sólo
observando nuestro entorno.
Por muchos años se ha mencionado que
el reconocimiento de la labor docente
es por su acción formadora, por la
guía que proporciona y los ejemplos
vivos que encaminan a las nuevas
generaciones hacia el futuro; por esta
razón se recibe estímulo y es por esto
mismo, cada palabra, cada gesto, cada
enseñanza deberán contextualizarse,
deberán responder a las exigencias
y retos del momento histórico en
el que se vive, aún más, deberemos
anticiparnos y dar respuesta a tantas
y tantas incógnitas que deambulan
en las mentes de niños y jóvenes y
sin constituirnos en enciclopedias
ambulantes, lo cual sería utópico e
irrisorio, tendremos que poseer las
competencias profesionales necesarias,
para leer esas señales silenciosas que
nos están ganando el terreno, pero no
para formar sino para incluirse en las
vidas tempranas, para confundirlas
y dominarlas, y así como afloran las
preguntas de los niños, nosotros los
educadores del hoy, los que formamos
a las nuevas generaciones, también
debemos preguntarnos: ¿Poseemos las
competencias profesionales necesarias
para realizar con eficiencia nuestra tarea
formadora? ¿Seremos capaces de romper
con ese paradigma mal entendido de que
el maestro lo sabe todo y con asombro
e inteligencia entraremos al mundo
de las nuevas tecnologías en las que
nuestros alumnos navegan libremente
y sin control alguno? ¿Estaremos
en condición de cambiar la actitud
expectativa en el ejercicio docente por
esa nueva actitud de apertura, asombro,
innovación y dominio racional que
demuestre y asegure nuestro papel en la
historia?. Esas son las preguntas, esa es
la tarea para el gremio magisterial.
*Coordinadora de Educación para Adultos.
rivasola@yahoo.com.mx

23
23
 NOTICIAS
Por: María Cristina Armadillo Ríos

Abanderan a delegación de deportistas

A utoridades de gobierno enca-
bezaron la ceremonia de abande-
ramiento de la Delegación de Nuevo
León que representó a la entidad en la
Olimpiada Nacional 2007.
El Titular del Ejecutivo Estatal, José
Natividad González Parás, en compañía
del Secretario de Educación, Reyes S.
Tamez Guerra, así como
la directora del Instituto
Estatal de Cultura Física
y Deporte, Melody Falcó
Díaz, exhortó a los mil 780
atletas que participaron
en la competencia, a
seguir esforzándose para
mantener a Nuevo León
como una entidad líder en
materia deportiva.
“Nos estamos preparando
para tener el liderazgo
nacional, para acercarnos
a esa presea muy deseada por todos
de primer lugar nacional y creo que
el esfuerzo que han realizado nos va a
permitir muy pronto lograr ese deseo
de todos los nuevoleoneses, de también
marcar una página de la historia con el
liderazgo nacional en deporte”, expresó
en su mensaje.
La Olimpiada Nacional 2007 se
desarrolló en las sedes de Veracruz,
Yucatán, San Luis Potosí, Puebla,
Oaxaca, Michoacán, Hidalgo, Guana-
juato, Colima, Aguascalientes y Distrito
Federal.
Este año se espera superar las 173
medallas de oro obtenidas en la edición
del 2006, y obtener más de 460 medallas
totales que se lograron el año pasado.

Buscan fortalecer identidad nacional de

los alumnos mexicanos que estudian en
Estados Unidos

C
Como parte de las estrategias para brindar a los maestros
herramientas necesarias para fortalecer la identidad nacional y
mejorar la educación de alumnos de origen mexicano que radican
en los Estados Unidos, el Gobierno del Estado fue sede del “XI
Seminario Nacional de Capacitación para Maestros del Programa
Intercambio México-Estados Unidos 2007”
La Profra. Irma Adriana Garza Villarreal, Sub Secretaria de
Educación Básica dio la bienvenida a los representantes de los
estados participantes.
Señaló que ante el fenómeno migratorio que experimenta el
estado, es sumamente importante fortalecer el sistema educativo
con acciones que garanticen la aplicación, difusión, y distribución
eficaz y equitativa de los conocimientos. Inician juegos deportivos escolares
2007

C
Con el propósito de promover en el alumno la práctica
de las actividades físicas, y con ello lograr una educación
integral, la Secretaría de Educación en coordinación con
el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte llevaron a

C
cabo los “Juegos Deportivos Escolares 2007”
Durante el acto inaugural, la Subsecretaria de Educación
Básica, Irma Adriana Garza Villarreal, destacó la
importancia de estimular en los niños y jóvenes sus
capacidades físicas a través de la recreación.
En dichas competencias participaron 600 alumnos de
primaria y secundaria en las categorías de fútbol soccer,
básquetbol, hanball, ajedrez, atletismo y voleibol.

24
 Inicia la colecta escolar para
apoyar a la Cruz Roja Mexicana
C on la finalidad de promover la cultura de la cooperación
entre la comunidad educativa, la Secretaría de
Educación arrancó la colecta escolar para apoyar a la Cruz
Roja Mexicana.
De manera voluntaria poco más de 950 mil alumnos de
escuelas públicas y particulares, comenzaron a destinar un
donativo para ayudar a esta benemérita institución.
El inicio de la colecta se realizó en la escuela primaria Sofía
Cavazos Club de Leones No. 5 en la colonia Mitras Centro
en Monterrey, donde a cambio de su aportación, los alumnos
recibieron una calcomanía de la Cruz Roja.
El Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación,
invitó a la comunidad educativa a participar en esta colecta
y así contribuir a que la benemérita institución continúe
realizando su labor altruista.

Alumnos aprenden sobre los cuidados

del agua cantando y jugando

A través de obra de teatro,

alumnos conocen el Fórum
Universal de las Culturas 2007

M E
Más de 76 mil alumnos de 598 escuelas
participaron en el concurso de Cultura
del Agua, lanzado por la Secretaría de
Educación y los Servicios de Agua y
Drenaje de Monterrey, en donde se
buscaba concientizar a los alumnos
sobre el cuidado del vital líquido.
Entre los ganadores se encuentran en la
categoría de Canto y Actuación: el Jardín
de Niños “Manuel María de Llano”, el
Jardín de Niños “Enrique Pestalozzi” y
la Unidad de Desarrollo Infantil No.1,
quienes obtuvieron el primero, segundo
y tercer lugares respectivamente.
En la categoría “A” de “Mi Historieta
del Agua”, el primer lugar lo ocupó
la Escuela Primaria “Club de Leones
No.3”, el segundo y tercer sitios fueron
para la Escuela Primaria “Manuel M.
García”.
En la categoría “B”, en Historieta, los
triunfadores del primero, segundo y
tercer lugares fueron para las escuelas
“Prof. Oziel Hinojosa García”, “Federico
Gómez” e”Ignacio López Rayón”.
 En nivel secundaria, el primer lugar
fue para la Escuela Secundaria No. 4
“Mariano Jiménez”, con su campaña
“El agua es muy importante y por eso
hay que cuidarla”; el segundo lugar
fue para la Escuela Secundaria No. 10
“José María Morelos”, por su campaña
titulada “El agua no es magia, es vida”.
Asimismo, hubo un premio especial para
el niño Jesús Javier Martínez Pérez, de
6 años de edad, de la Escuela Primaria
“Feliciano B. Yáñez”, por haber
elaborado la historieta en el método
Braille “El agua es vida”.
El Gobierno del Estado a través de la
Secretaría de Educación inició en las
escuelas oficiales la presentación de una
obra itinerante que tiene como propósito
acercar a los alumnos y docentes de
educación básica al Fórum Universal
de las Culturas 2007. El arranque oficial
se dio ante alumnos de la Secundaria
No. 9 “Miguel Hidalgo”, Jardín de
Niños “Club de Leones No. 1 y primaria
“Cristóbal Colón”, de la colonia Estrella,
en Monterrey. Durante la ceremonia
que se organizó al reiniciar las clases
después de las vacaciones de primavera,
la Subsecretaria de Educación Básica,
Irma Adriana Garza Villarreal explicó que
la obra “Los foronautas en la tierra del
encuentro: Gran viaje hacia el Forum” se
presentará en 500 escuelas de Monterrey y
su área metropolitana.

25
Inauguran gimnasio de halterofilia para la juventud de Nuevo León
E l Gobernador del
Estado, José Natividad
González Parás, inauguró
en el Parque Niños
Héroes las instalaciones
de los nuevos Gimnasios
de halterofilia y de tiro
deportivo del Instituto del
Deporte Estatal (INDE),
que en su conjunto
tuvieron una inversión
cercana a los 41 millones
de pesos. Acompañado de
la Directora del INDE, Mélody Falcó
Díaz y el Secretario de Educación, Dr.
Reyes S. Tames Guerra, el Mandatario
nuevoleonés inauguró en primera
instancia el Gimnasio de halterofilia,
que tuvo una inversión de 24 millones
801 mil 398 pesos. Este gimnasio
cuenta con área de entrenamiento con
Crean sinergia para mejorar el servicio educativo
C
Con el propósito de fortalecer la
participación ciudadana en acciones
que permitan elevar la calidad
de la educación, el Gobierno del
Estado, a través de la Secretaría de
Educación, se reunió con autoridades
municipales, en donde acordaron
apoyar y ampliar la cobertura de los
servicios educativos.
Entre las acciones de esta reunión
está la integración de los Consejos
Consultivos Municipales de Partici-
25 tarimas de 2.50 metros por 2.50
metros, gradas para 350 espectadores,
baños, área de acondicionamiento físico
y enfermería, entre otros espacios.
González Parás dijo que este
gimnasio permitirá que el país tenga
competidores que trasciendan en el
pación Ciudadana para la Educación,
dijo la Subsecretaria de Educación
Básica, Irma Adriana Garza
Villarreal.
“Los Consejos Consultivos Muni-
cipales de Participación Ciudadana
para la Educación están integrados
por autoridades municipales, padres
de familia y representantes de
asociaciones de padres de familia,
maestros distinguidos, directivos
de escuelas, representantes de la
organización sindical de maestros y
de organizaciones sociales, y demás
interesados en el mejoramiento de la
educación”, comentó la funcionaria
educativa.
Mencionó que es necesario que
autoridades y sociedad establezcan
un vínculo en pro de la educación,
aportando no sólo recursos econó-
micos, materiales y humanos, sino
también involucrándose en todos
aquellos temas que inciden en el
desarrollo de la niñez y la juventud.
26
ámbito internacional,
constituyéndose en un
centro de alta calidad,
moderno y a la altura de
los mejores del mundo.
Acto seguido el Goberna-
dor inauguró el Gimnasio
de tiro deportivo, en
donde se invirtieron 16
millones 116 mil 936
pesos, y el cual consideró
será un parteaguas para
que Nuevo León se convierta en una
potencia en esta disciplina.
En el marco de este evento el Gobernador
recibió a la gimnasta regiomontana Elsa
García, que regresó triunfante de su gira
por los Estados Unidos y Europa, y a
quien la reconoció por su esfuerzo.
Celebran la Semana
Nacional de la Evaluación
M
Miles de alumnos de educación básica de
escuelas oficiales y particulares incorporadas de
Nuevo León participaron en la Semana Nacional
de la Evaluación, con la aplicación de las prue-
bas ENLACE y Factor de Aprovechamiento
Escolar. Durante dicha semana se promovió
la importancia que representa la evaluación
como una herramienta para atender criterios
de transparencia, rendición de cuentas y para
tomar decisiones que incidan en la mejora
continua de la calidad de la educación.
Las evaluaciones se llevaron a cabo del 23 al
27 de abril del presente año, de acuerdo a una
determinada agenda de trabajo y tuvieron la
participación de por lo menos 20 mil padres de
familia.
27
 “Extiendo mi reconocimiento y respeto a todos
los docentes de ayer y de hoy, por la importante
labor que desempeñan y la autenticidad en sus
acciones, que los ubican como personas sensibles,
convencidas de que ser modelo o ejemplo los
compromete a ser guías y a estar constantemente
actualizados en el entorno pedagógico de su
quehacer cotidiano”.

Dr. Reyes S. Tamez Guerra

Secretario de Educación

Meta para el año 2009:

Que todos los docentes y directivos hayan participado en programas de desarrollo profesional
diseñados para atender las necesidades específicas que se deriven de los diagnósticos y
proyectos que se lleven a cabo en el ámbito de las escuelas.

Políticas generales:
Fomentar la mejora de la formación y actualización de los profesionales de la educación en
todos los niveles del sistema educativo, con especial énfasis en la formación y capacitación
del personal docente, directivo y de apoyo en la educación básica.

Acciones:
• Establecer un programa especial para la actualización profesional de directores, supervisores,
y personal de apoyo técnico y administrativo, propiciando su certificación con base en una
norma institucional.
• Reorientar los programas de capacitación de los profesionales de la educación, en función de
las características de los proyectos de gestión escolar y de los resultados del aprendizaje.

28