EL TEXTO. DEFINICIN.

La oracin es una unidad lingstica portadora de sentido completo; sin embargo, para transmitir un mensaje completo, normalmente es necesario combinar varias oraciones, de manera que empleamos una unidad superior: el texto. El texto es la unidad total de comunicacin (oral o escrita). Su extensin es variable: desde una palabra (Callaos!) a una serie ordenada de oraciones. Se trata, pues, de una manifestacin verbal (con palabras) producida en un acto de comunicacin y llena de significacin completa.

PROPIEDADES DEL TEXTO. COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACIN

Los componentes lingsticos del texto (unidades fnicas, lxicas y morfosintcticas) deben seguir estas propiedades:

A.

Coherencia

El texto ha de poseer unidad de sentido. Todo texto constituye una unidad temtica en la que se interrelacionan ideas secundarias. La falta de coherencia se manifiesta en la ausencia de unidad de significacin, en usos incorrectos del lenguaje y por aportar un conocimiento errneo del mundo que pretende transmitir.

B.

Cohesin

El texto sirve a la intencin comunicativa, por ello ha de tener coherencia y cohesin. Un texto es coherente cuando los elementos que lo componen se relacionan entre s sin contradicciones, cuando tiene lgica y se expone de manera ordenada. Para tal fin, la lengua nos ofrece una amplia gama de mecanismos mediante los cuales los

elementos de un texto se relacionan entre s de una forma lgica y coherente.

Mecanismos de cohesin

B.1. Recurrencia o repeticin: consiste en la repeticin de elementos del texto dentro del propio texto. Repeticin lxica (uso de la misma palabra). Sinonimia. Uso de hipernimos (vivienda) o hipnimos (casa, apartamento, dplex, loft). Campos semnticos Uso de parfrasis: decir con varias palabras algo que se podra decir con una: Su rostro se puso del color de la nieve. (= blanco)

B.2. Sustitucin: reiteracin de un contenido mediante el empleo de elementos lingsticos que desempean esa misma funcin en el texto. Puede ser lxica (palabras bal o palabras comodn: cosa, chollo, hacer, dar, tema) o gramatical (uso de pronombres y adverbios de tiempo y espacio). Ej.: Fueron todos al pueblo este verano. All se encontraron con los abuelos. Llegamos al restaurante sobre las once y fue entonces cuando nos lo dijo. La sustitucin puede ser anafrica (si el elemento al que se refiere ya ha aparecido antes) o catafrica (si se refiere a un elemento que an no ha aparecido). B.3. Elipsis: mecanismo de cohesin mediante el cual se suprimen elementos del texto que se sobreentienden y que, por lo tanto, no son necesarios para la comprensin del mensaje. Puede ser nominal o verbal: Gustavo rea sin parar. (Gustavo)Tena razones de sobra. Telegrfica: Desastre total; Cuatro goles, un empate, Domingo, fin de las rebajas. Contextual o anforica: Primero entran los alumnos mayores y despus (entran) los(alumnos) pequeos. Mara come peras y Luisa (come) manzanas. B.4.Topicalizacin o tematizacin: Seleccionar un elemento al que se denomina tema y destacarlo en la secuencia anteponindolo y separndolo con comas: Mara, esa s que es una buena chica. Un nio!, Qu ilusin ms grande! B.5.Dexis: Propiedad que tienen determinados elementos lingsticos de remitir al espacio(demostrativos y adverbios de lugar), al tiempo (adverbios de tiempo y tiempos verbales) y a las personas (pronombres personales, posesivos, relativos, desinencias verbales) que enmarcan un acto de comunicacin. Los elementos decticos tambin pueden ser anafricos o catafricos. B.6. Conectores: Partculas cuya funcin es relacionar semnticamente las distintas partes del discurso para formar un nico texto coherente y con sentido completo. Son elementos conectores los nexos que establecen relaciones de subordinacin, coordinacin: conjunciones o locuciones conjuntivas o prepositivas (debido a, a pesar de, como consecuencia de), determinadas lxicas como sustantivos o verbos (En conclusin, como consecuencia, la alternativa, resumiendo, concluyendo). A veces incluso clusulas (podemos concluir que, de esto se deduce que, ya para finalizar). Los conectores y marcadores textuales implican una serie de significaciones entre las que destacan: De afirmacin: s claro, evidente, correcto, por supuesto De negacin: no, ni hablar, nunca, jams, en absoluto De aprobacin: bien, bien; vale, vale; de acuerdo De oposicin: por el contrario, no obstante, al contrario, sin embargo

 De causalidad: por consiguiente, por lo tanto, as pues, por lo cual De condicin: si, con tal que, a fin de que De explicacin: esto es, es decir, o sea, en otras palabras De duda: quiz, acaso, probablemente De enumeracin: en primer lugar, en segundo lugar, por ltimo De resumen: en resumen, en dos palabras, resumiendo De ejemplificacin: por ejemplo, as De opinin: a mi modo de ver, por desgracia, menos mal Organizadores del discurso: o Para empezar: en primer lugar, antes de nada, en un principio o Para continuar: En segundo lugar, por otra parte, a continuacin o Para finalizar: por ltimo, para concluir, en conclusin, en resumen C. Adecuacin

Cada situacin comunicativa requiere un uso adecuado del lenguaje segn la relacin entre los interlocutores, el canal empleado, la intencin comunicativa, el contexto

ESTRUCTURA DEL TEXTO. EL PRRAFO. ESTRUCTURA CLSICA DEL TEXTO.

La informacin que transmite el texto debe girar en torno a una idea principal, que se desarrolla y explica a travs de enunciados organizados en prrafos. El prrafo es la unidad textual que desarrolla una idea principal, que puede apoyarse en ideas secundarias que aclaren su contenido. En la escritura, aparece delimitado por punto y aparte. En el texto oral, las pausas separan conjuntos de oraciones relacionadas entre s y estructuradas en torno a una idea central. Las ideas expresadas por los prrafos son independientes unas de otras, pero se interrelacionan mediante elementos de cohesin y de coherencia. La estructura clsica del texto es: A. B. C. Introduccin: presentacin del propsito del texto. Desarrollo: exposicin ordenada de las ideas ( central o tema y secundarias) Conclusin: resumen de lo expuesto.

TEXTO Y DISCURSO
El lenguaje verbal se estructura en niveles jerrquicos. Desde el nivel inferior (fonemas), por combinacin de sus unidades, ascendemos a los niveles superiores hasta alcanzar el nivel textual. Nivel fnico Los fonemas son las unidades lingsticas mnimas distintivas: carecen de significado, solo tienen valor distintivo.

Nivel morfolgico Los fonemas se combinan entre s para dar lugar a los monemas, unidades lingsticas mnimas con significado gramatical (morfemas) o lxico (lexemas). La combinacin de morfemas y lexemas da lugar a las palabras. Nivel sintctico Las palabras se combinan entre s para formar sintagmas, unidades lingsticas con significado cuyos elementos estn organizados. Los sintagmas desempean funciones sintcticas en el seno de la oracin a la cual pertenecen (unidad funcional). Los sintagmas se combinan entre s para formar oraciones. Las oraciones tienen un significado proposicional: refieren y predican. Nivel textual o discursivo Las oraciones, adems de ser unidades sintcticas, son unidades comunicativas (enunciados). Un texto puede constar de un solo enunciado o de varios.

EJERCICIOS SOBRE EL TEXTO 1. Pon ttulo al texto y justifica por qu lo has escogido.

2. Explica qu quiere decir el autor con: Al resaltar sus bondades, los hace mejores o, cuando menos, les alienta y motiva para que lo sean. 3. 4. Resume el contenido del texto en un mximo de diez lneas. Relee el texto y responde a estas cuestiones:

a) Cuntas partes distingues en el texto? Seala las ideas secundarias que observas. b) del texto. Explica qu elementos de cohesin se han empleado con ejemplos

Me preguntan por los beneficios que aporta la tolerancia. A mi juicio son incalculables para el individuo, para la familia y para la sociedad. Fijmonos bien en que la primera gran virtud del tolerante es, nada ms y nada menos, saber aceptar, comprender y tolerar en el prjimo las propias debilidades y defectos. Como es evidente, esto le convierte en una persona ms cercana, ms humana, asequible y dispuesta a la conmiseracin y el perdn. La segunda gran virtud del tolerante es tratar de resaltar y alentar en lo posible cuanto de bueno, loable, positivo, meritorio y digno encuentra en los

dems. Al resaltar sus bondades, los hace mejores o, cuando menos, les alienta y motiva para que lo sean. La tercera gran virtud de las personas tolerantes es dejar al otro plena libertad para que sea l mismo y darle la oportunidad de explicarse, de ofrecer su punto de vista, de demostrar sus debilidades, de arrepentirse, de rehabilitarse, de corregir sus errores, de sentirse valioso y de creer en s mismo. Intolerancia es imponerse por la fuerza fsica o por las amenazas y el chantaje. Es verlo todo bajo el prisma del beneficio personal. Es conculcar y pisotear los derechos del prjimo, entrar a saco en su vida. Alentar y fomentar la tolerancia y luchar contra la intolerancia, desde la escuela y desde todos los estamentos sociales es, a mi juicio, una necesidad absoluta de prioridad.