Aprender Padroes Lingua Escrita Modo Reflexivo Parte I Aluno

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II
SMESP PROJETO 77
APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO
UNIDADE I PALAVRA CANTADA Verso do Estudante Desvios dos padres de escrita: interferncia da variedade lingstica falada
So Paulo 2007
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PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO Gilberto Kassab Prefeito
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Alexandre Alves Schneider Secretrio Clia Regina Guidon Faltico Secretria Adjunta Waldecir Navarrete Pelissoni Chefe de Gabinete
DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA
Regina Clia Lico Suzuki Diretora
Elenita Neli Beber Diretora de Ensino Fundamental e Mdio
Ailton Carlos Santos, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Marco Aurlio Canadas, Maria Virgnia Ortiz de Camargo, Rosa Maria Antunes de Barros Equipe do Ensino Fundamental e Mdio
Delma Aparecida da Silva, Rosa Peres Soares Equipe Tcnica de Apoio da SME/DOT Ensino Fundamental e Mdio
ASSESSORIA PEDAGGICA Maria Jos Nbrega (coordenao geral)
ELABORADORES Alfredina Nery Claudio Bazzoni Mrcia Vescovi Fortunato Maria Jos Nbrega
Equipe de Multimeios Coordenador Waltair Marto Projeto Grfico Ana Rita da Costa, Conceio Ap. Baptista Carlos, Hilrio Alves Raimundo, Joseane Alves Ferreira
AGRADECIMENTOS A todos os professores de Lngua Portuguesa das escolas participantes do Projeto 77 Escolas, que contriburam para o desenvolvimento deste material.
SUMRIO
APRESENTAO Lio 1 - Cantar de um jeito e escrever de outro. Lio 2 - Cantar de um jeito e escrever de outro II Lio 3 - Cantoria de roda: trovas, versos e canes. Lio 4 - Escreve junto ou separado? Lio 5 - Repetir a cantoria. Lio 6 - Cantar de um jeito e escrever de outro III Lio 7 - Cantar de um jeito e escrever de outro IV Lio 8 - Cantar de um jeito e escrever de outro V
Projeto 77: pequeno histrico e finalidade Em 2005 e 2006, em uma das aes do programa Ler e Escrever para o Ciclo II do Ensino Fundamental, as escolas municipais paulistanas envolveram-se em uma srie de sondagens cujo propsito era investigar o nvel de letramento de seus alunos. Essa ao constituiu-se em um marco inicial do empenho da escola em assumir a tarefa de ampliar a competncia leitora e escritora dos estudantes, considerando a linguagem escrita como dimenso capacitadora que permeia a aprendizagem dos contedos de todas as reas do currculo escolar e, portanto, compromisso da escola. A finalidade do conjunto de sondagens era identificar quais eram os estudantes que: ainda no dominavam o sistema de escrita alfabtica; apresentavam pouca fluncia para ler e escreviam com pouco domnio dos padres da escrita; liam com alguma fluncia e redigiam textos j com um domnio razovel das convenes da escrita; liam fluentemente e redigiam bons textos . Quando os resultados dessa investigao chegaram a SME-DOT, a prioridade foi atender aos estudantes que ainda no estavam alfabetizados e, para tanto, as salas SAP passaram a funcionar tambm no Ciclo II e foi elaborado material de apoio ao aluno e ao professor. Mas havia um nmero expressivo de estudantes 25% aproximadamente , que embora fossem alfabticos, escreviam como o Juliano, aluno do quinto ano do Ensino Fundamental:
Para que se aprecie um texto como o que acabamos de ler. necessrio um grande esforo de cooperao para decifrar as palavras escritas de modo no convencional e para segmentar o texto de modo a atribuir-lhe sentido. O fato de Juliano recontar uma fbula conhecida facilita muito o trabalho do leitor. Imagine se a tarefa envolvesse a leitura de textos de autoria? Se escrevesse conforme os padres da escrita, isto , respeitando as regras de ortografia e acentuao, pontuando e segmentando em pargrafos, o texto de Juliano ficaria assim:
A raposa e o corvo Um dia, um corvo estava com um queijo no seu bico. A passou uma raposa e viu o corvo com o queijo no seu bico. A a raposa pensou: - Eu vou elogi-la chamando ela de um lindo corvo. A a raposa foi para debaixo da rvore e falou: - Que lindo corvo! Que penas bonitas! Deve ter uma voz muito linda! A o corvo ficou alegre e quis se mostrar. Abriu o bico todo alegre e deixou o queijo cair. A raposa ligeira, saltou, agarrou o queijo e o engoliu. E falou para o corvo: - Voc tem cabea, mas no tem inteligncia! Juliano, 5. Srie, 21/03/2007
Sem precisar despender energia para decifrar o que o aluno quis dizer, o professor pode dedicar-se a apontar os aspectos que precisam ser melhorados para aproximar, progressivamente, o texto de Juliano das caractersticas dos considerados bem escritos ou ainda, em outras ocasies, problematizar o contedo temtico identificando eventuais equvocos na assimilao dos contedos das diferentes reas. Foi com o propsito de desenvolver principalmente as capacidades escritoras que se criou o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II. Esse projeto tem a finalidade de desenvolver uma srie de seqncias de atividades para alunos do quinto ano e apoiar o trabalho do professor em sua tarefa de ensinar ortografia, pontuao etc. de modo reflexivo, permitindo que os estudantes ganhem maior fluncia para ler e produzir textos ajustados aos padres da escrita, para que possam participar ativamente das atividades escolares. O quadro seguinte relaciona os contedos que sero abordados em cada uma das unidades que compem o programa:
Unidade 1 A palavra cantada Leitura Produo de textos
Ler / cantar canes acompanhando a letra Transcrio de canes conhecidas. impressa. Padres da escrita Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por interferncia da variedade lingstica falada pelos alunos: a. Troca do L por R em encontros consonantais (rotacismo). b. Omisso das marcas de plural redundante. c. Omisso do R em final de palavras. d. Troca de LH por I: semivocalizao. e. Troca de LH por LI ou o inverso. f. Reduo do ditongo OU O g. Reduo do ditongo EI E h. Troca de E pretnico ou postnico por I. i. Troca de O pretnico ou postnico por U j. Reduo das proparoxtonas em paroxtonas. k. Desnasalizao das vogais postnicas. l. Reduo de desinncia de gerndio. m. Troca de L por U: semivocalizao. n. Acrscimo de I em palavras terminadas pelo fonema /S/ grafados com a letra S ou Z. o. Acrscimo de I em slaba travada.
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Unidade 2 A palavra dialogada Leitura Produo de textos
Leitura dramtica de peas curtas (piadas, Edio de entrevistas previamente transcritas. crnicas ou contos) com predominncia de seqncias dialogais. Processos de refaco de textos: a. Cortar passagens repetitivas ou palavras e expresses que funcionam bem na hora de falar, mas que, em geral, so desnecessrias na escrita. b. Acrescentar informaes que no tenham sido faladas, por serem facilmente subentendidas, mas que precisam aparecer na escrita. c. Substituir termos muito vagos por palavras ou expresses mais especficas. d. Inverter expresses ou partes do texto para deixar mais claras, para quem l, as idias apresentadas. Padres da escrita: Pontuao a. Pontuao em final de perodo. b. Uso da vrgula em enumeraes, intercalaes e inverses. Uso da pontuao para introduzir a palavra do outro.
Padres da escrita: Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por desconhecimento das regularidades contextuais: a. s ou z b. s ou ss c. c ou d. r ou rr e. g ou j f. c ou qu Unidade 3 Voc sabia? Leitura Verbetes de guias dos curiosos e similares Produo de textos Edio de textos com o propsito de substituir os elementos coesivos que asseguram a continuidade ou a progresso temtica prprios do oral pelos da escrita. Padres da escrita: Descoberta de regularidades morfolgicas como apoio escrita: a. desinncias verbais e nominais; b. sufixos e prefixos.
importante lembrar que o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II no uma proposta de curso de Lngua Portuguesa para o primeiro ano do Ciclo II. apenas um conjunto de ferramentas para apoiar o professor que precisa
ajustar o nvel de letramento de seus alunos a nveis mais prximos do que se espera para o ano do ciclo. Desse modo, ao planejar sua rotina de trabalho, seria necessrio que o professor reservasse uma ou duas aulas semanais para a realizao das atividades sugeridas. Para que de fato os estudantes escrevam bem e com correo, esses contedos precisam se transformar em pautas de reviso que os ajudem a assumir o papel de editores de seus prprios textos, apropriando-se dos instrumentos lingsticos necessrios para reformular os textos produzidos em todas as reas. Da a necessidade de planejar o ano escolar, aliando as atividades do Projeto 77 com atividades de leitura que foquem compreenso e interpretao, atividades regulares de produo de texto e outros exerccios de anlise e reflexo sobre a lngua.
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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 1: Cantar de um jeito e escrever de outro.
Nesta lio, voc vai aprender a tirar letra de msica e comear a refletir a respeito das diferenas entre falar e escrever as palavras.
Atividade 01 Antigamente, quando ainda no havia CD, no era to comum, como hoje, os discos apresentarem as letras das canes. As pessoas precisavam, ento, tirar a letra, isto , ouvir vrias vezes a msica at conseguir transcrever a letra para poder cantar junto com o cantor. Voc agora vai viajar no tunel do tempo e tirar a letra da cano Quero-quero, interpretada por Angelina Marques, uma criana do Mato Grosso do Sul. Mas como, bem provvel que voc no tenha experincia, vamos facilitar a sua vida e transcrever uma parte. Bom trabalho!
Quero-quero (Paulinho Simes / Guilherme Rondon) Intrprete: Angelina Marques
A saudade bate forte no tem jeito de _______________ No Brasil de Sul a Norte j se ouviu o seu _______________ Nos corichos e lagoas desse belo Pantanal, Pelas praias desses rios e at no litoral.
Quero-quero, quando canta, companheira _______________ Com carinho faz seu ninho pra sozinho no _______________ To pequeno e to valente sempre bom lhe _______________ Pois no tem quem no enfrente, se defende o prprio _______________
Eu tambm sou Quero-quero e no me canso de _______________ Um amor sincero vale a pena _______________
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Sol nascente no horizonte sinal pra _______________ S depois que ele se esconde a cano vai _______________ Na escurido da noite preciso _______________ Solido de travesseiro, _______________ o _______________ Solido de travesseiro, _______________ o _______________
(In CD Canes do Brasil: o Brasil cantado por suas crianas. Produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit, realizao Palavra Cantada.)
Atividade 02 Quem canta seus males espanta 1. Vamos cantar algumas vezes a cano para aprender a melodia? Antes, porm, precisamos conferir para ver se a letra est correta. 2. Acompanhe a letra da msica para no se atrapalhar. Se quiser, passe o dedo sob as palavras enquanto canta como se fosse um karaok. 3. Localize o refro, que o verso ou o conjunto de versos que se repete vrias vezes ao longo poema ou da cano. 4. Por que ser que ele diz que quer ser como o passarinho quero-quero? 5. E a, gostou da cano?
Atividade 03 Refletindo a respeito das palavras que voc transcreveu Todas as palavras que voc escreveu para completar a cano terminam com a letra _______________ Separe-as em dois grupos: o primeiro com os verbos e segundo com os substantivos. Ns vamos comear e voc continua:
Verbo Calar Cantar
Substantivo Lar
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Voc fala essas palavras como a Angelina, que do Mato Grosso do Sul? Como voc as pronuncia? ________________________________________________________________ Que cuidados precisa tomar para no errar palavras como essas na hora de escrever? ________________________________________________________________
Atividade 04 A lista a seguir contm palavras terminadas em -or. Algumas nomeiam objetos, outras se referem a profisses e outras ainda designam caractersticas que podem ser atribudas a pessoas e a objetos. Sua tarefa classific-las nesses trs grupos. Pode acontecer de uma mesma palavra poder ser encaixada em mais de um grupo. Fique esperto!
ameaador apresentador conquistador desafiador Elevador empacotador encantador enganador entrevistador escorredor Falador
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Caractersticas
Profisses
Objetos
falsificador freqentador Gozador grampeador Gravador Ilustrador Lavrador liquidificador Lutador Morador Nadador observador Pescador Ralador Treinador Ventilador Vereador Voador Zelador
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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 2: Cantar de um jeito e escrever de outro - II
Nesta lio, voc vai aprender a tirar letra de msica e continuar refletindo a respeito das diferenas entre falar e escrever as palavras. Atividade 01 A cano que vamos aprender agora do do Acre. Chama-se De todos os reinos e interpretada pelas Crianas da Barquinha. Faltam algumas palavras que voc ir completar enquanto aprende a melodia. Assim que tiver finalizado, podemos soltar a voz animadamente. Bom trabalho!
De todos os reinos (Msica recebida espiritualmente por Maria Lima de Oliveira Amaral) Intrpretes: "Crianas da Barquinha"
Chegou de todos os reinos do Cu, da Terra e do Mar. Chegou de todos os reinos do Cu, da Terra e do Mar. _______________ as criancinhas dos reinos para brincar. _______________ as criancinhas dos reinos para brincar. As estrelas _______________ no cu, os peixinhos _______________ no mar. As estrelas _______________ no cu, os peixinhos _______________ no mar. A passarada canta na floresta todos _______________ festa pra pai Oxal. A passarada canta na floresta todos _______________ festa pra me lemanj.
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Atividade 02 Refletindo a respeito das palavras que voc transcreveu Todas as palavras que voc escreveu para completar a cano so verbos. Eles terminam com -o ou com -am?
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Ser coincidncia? ____________________________________________________________________
Atividade 03 Se voc uma pessoa medrosa, no faa a prxima atividade, pois trata-se de uma histria de dar medo. Vai encarar? Depois no diga que no avisei! Durante a leitura vai perceber que algumas palavras, misteriosamente, foram parar na coluna do lado. Assinale o quadradinho que corresponde forma com que a palavra est escrita no texto.
A MOA MISTERIOSA Numa cidade, (1) __________ trs rapazes que se (2) __________ muito bem e que no se (3) __________ nunca.(4) __________ todos juntos numa casa, assim que nem uma espcie de repblica de estudantes. (5) __________ muito farristas e mulherengos. Era s chegar sbado, j (6) __________ saber onde que tinha algum baile ou festa pra ir. E no (7) __________ conta de andar; podia ser lguas longe, davam um jeito e iam. E tinha um deles que era o valento do bloco: no tinha medo de nada. Uma ocasio (8) __________ a p num baile bem longe. (9) __________ l, a festa estava muito boa e os trs amigos se (10) __________ muito. O baile estava cheio de moas bonitas e eles, ento, faziam at apostas pra ver quem tirava uma ou outra que (11) __________ achado mais linda. Quando bateu meia-noite, o que tinha mais juzo, lembrando na pernada que tinham que fazer pra voltar, lembrou a todos que j era hora de irem andando. Mas qu! - os outros nem (12) __________ confiana. A festa estava que estava
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(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
vivio davo largavam moravam ero faziam foro
viviam davam largavo moravo procuravam
eram fazio foram chegaro divertio tinham
procuravo
chegaram divertiam tinho
(12)
dero
deram
mesmo de arromba. Da bate uma hora, duas horas, trs horas... Quando foi trs e meia, (13) __________ mesmo que era bom irem embora. E (14) __________, ento, pela estrada, cantando e dando risada e falando: "Voc viu que "boa" que era aquela?", "Voc chegou a beijar aquela morena?". Assim. Quando (15) __________ na cidade, naquela hora com ningum na rua e j batendo quatro horas na igreja, viram, andando na frente deles, uma moa muito bonita, de salto alto, vestido azul e cabelo bem arrumado. (16) __________ pra ela e ela nada; continuou andando. Da um deles disse: - Olhe. Vamos fazer uma aposta: eu quero ver quem que capaz de chegar nela e pedir pra acompanhar ela. O que era o valento logo respondeu: - Mas isso nem tem dvida que sou eu! Os rapazes (17) __________ uma vaca entre eles: - T aqui o dinheiro da aposta. Vamos ver agora. E o valento foi e os outros foram embora pra casa. O moo ento chegou pra moa e pediu pra ela se podia levar ela pra casa. Ela parou (e era bonita mesmo!) e disse, muito calma, pro moo, que no convinha ele acompanhar. Mas o tal era muito teimoso e insistiu. Ela disse: "Faa ento o que quiser." Foram andando. O moo tentava beijar ela e dar uns abraos e ela no deixava. Mas chegou a pegar na mo dela e viu que estava muito gelada. Quando chegaram na porta do cemitrio, a moa parou. E o moo: - U, que idia essa? Parar aqui! Vamos embora pra sua casa. A moa diz que olhou bem pra ele e disse: - Mas minha casa aqui mesmo, moo. Diz que deu uma bruta tremedeira nele, mas a moa s falou: - ... e aprenda nunca mexer com quem no conhece. O que te vale essa medalha de So Jorge que voc tem a na palma da mo. E aquelas feies dela, to bonita, (18) __________ a se esfumaar e ela ficou com cara de caveira. E depois entrou como se fosse fumaa pelos vos do porto do cemitrio e sumiu no ar.
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(13) (14)
viro vieram
viram viero
(15)
entraro
entraram
(16)
assobiaram
assobiaro
(17)
fizero
fizeram
(18)
comearam
comearo
No outro dia, a turma veio toda pra dar o dinheiro pra ele que ele tinha ganho da aposta, e perguntando se ele tinha se sado bem com a moa. O rapaz no abriu a boca. S disse: - Guardem esse dinheiro. Comigo j no tem mais dessas brincadeiras. (Jos Maria Saes Rosa)
http://www.jangadabrasil.com.br/novembro27/al271100.htm
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Atividade 03 Refletindo a respeito das palavras que voc escolheu Todas as palavras que voc escreveu para completar o conto so verbos. Eles terminam com -o ou com -am?
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No coincidncia! Se verbo coloque -am.
Para evitar cometer erros ortogrficos ao escrever H um pequeno nmero de verbos que usamos bastante ao escrever em que se usa o. Veja quais so:
Exemplos DAR ESTAR SER IR DO Os trs rapazes se do muito bem.
ESTO Os portes do cemitrio esto fechados. SO Eles so muito amigos. Os trs vo a festas todos os sbados.
VO
Atividade 04 A cano que vamos aprender agora do Amazonas. Chama-se E outros quinhentos viro e interpretada pelo Boi-Bumb Grupo Garanchoso. Ela foi composta em 2000 na poca em que se comemoravam os quinhentos anos do Descobrimento do Brasil. Faltam alguns verbos que voc ir completar enquanto aprende a melodia. Assim que tiver finalizado, vamos cantar e quem sabe danar. Animado para trabalho! Vamos l...
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E Outros Quinhentos Viro (Francisco Carlos de Alcntara) Intrprete: Boi-Bumb Grupo Garanchoso
Cinco sculos H muito tempo atrs De Lisboa _______________ as caravelas de Cabral Rumo s ndias, mas _______________ Num novo continente tropical Era o descobrimento o fim da era Indgena, Tupi Guarani, Tupinamb, Parintintins, No mais _______________ _______________ _______________ nosso ouro, _______________ nossa gente, _______________ nosso solo de sangue inocente O l iera, o l r Mas agora tudo j _______________, Esse o Garanchoso que paz e amor E juntos vamos _______________ o amor E outros quinhentos _______________, na alvorada da esperana Hoje o Brasil criana brincando de Boi-Bumb
Atividade 05 Refletindo a respeito das palavras que voc transcreveu E ento? Acertou a escrita de todos os verbos? ____________________________________________________________________ Voc deve estar pensando e esse viro com -o? Foi pagadinha? No foi no. que quase no usamos essa forma ao escrever. o futuro simples. Ao falar e at mesmo ao escrever, as pessoas atualmente preferem usar a forma composta. Quer ver como ? No sbado, os trs amigos vo jogar bola na quadra da escola, depois vo almoar
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juntos e, noite, vo danar na festa de aniversrio de um colega da escola. Essa mesma frase ficaria assim se usssemos o futuro simples: No sbado, os trs amigos jogaro bola na quadra da escola, depois almoaro juntos e noite danaro na festa de aniversrio de um colega da escola. Voc no falaria assim, no ? Nem eu... Nesse caso o futuro simples usa-se o -o para no confundir o leitor. Quer ver? No sbado, os trs amigos jogaram bola na quadra da escola, depois almoaram juntos e noite danaram na festa de aniversrio de um colega da escola. O que voc ia pensar ouvindo isso? Que tudo isso j aconteceu, no mesmo? Mas como bem provvel que voc no use o futuro simples ao falar e ao escrever, use sempre o -am ao escrever verbos, que voc no erra. S precisa ficar esperto com aquelas quatro formas:
DAR ESTAR SER IR
DO ESTO SO VO
Atividade 6 No confunda! Tanto a palavra da primeira coluna, quanto a da segunda existem. Que diferenas h entre elas? No jeito de falar? No jeito de escrever? E no que querem dizer?
ADOAM ARRASTAM BICAM BOLAM BORRAM BOTAM BRIGAM CAAM CASAM COBRAM DEDAM EMPURRAM
ADOO ARRASTO BICO BOLO BORRO BOTO BRIGO CAO CASO COBRO DEDO EMPURRO
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ESPIAM FUNDAM LADRAM MAMAM MELAM MONTAM PIRAM PISAM PUXAM RASGAM RASPAM TORRAM VAGAM
ESPIO FUNDO LADRO MAMO MELO MONTO PIRO PISO PUXO RASGO RASPO TORRO VAGO
Qual das duas colunas formada s por substantivos? E a outra? formada por que tipo de palavra?
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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 3: Cantoria de roda: trovas, versos e canes.
Nesta lio, voc vai aprender a dividir quadrinhas e m versos e ler melhor em voz alta.
Atividade 01 Quem canta seus males espanta Vamos aprender a cantar O vapor de cachoeira, uma cano popular da Bahia? Os intrpretes so os Meninos do Pel e as crianas do Terreiro Il Ax o Y. Acompanhe a letra da msica para no se atrapalhar. Se quiser, passe o dedo sob as palavras enquanto canta como se fosse um karaok. A cano composta por quadras que apresentam rimas entre o segundo e o quarto verso e so separadas por uma espcie de refro Ai, ai, ai... e a retomada do ltimo verso. Preparado? Solte a voz e boa cantoria.
O Vapor de Cachoeira (Domnio Pblico) Intrpretes: Meninos do Pel e Crianas do Terreiro Il Ax o Y
O vapor de cachoeira No navega mais no mar Arriba o pano toca o bzio Ns queremos navegar Ai, ai, ai, ns queremos navegar A mar que enche e vaza Deixa a praia descoberta Vai um amor e vem outro Nunca vi coisa to certa Ai, ai, ai, nunca vi coisa to certa
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L de cima me mandaram Um pratinho de pimenta E mandaram perguntar Se eu era ciumenta Ai, ai, ai, se eu era ciumenta Quero o bem, no digo a quem Suspeite quem suspeitar Est dentro do meu peito Quero ver quem vai tirar Ai, ai, ai, quero ver quem vai tirar Joguei meu leno pra cima Pra pescar peixe dourado No pesquei peixe dourado Mas pesquei um namorado Ai, ai, ai, mas pesquei um namorado Todo menino do Pel sabe tocar tambor Sabe tocar, sabe tocar, sabe tocar tambor.
(A vinheta "Todo menino do Pelo" de autoria de Gernimo)
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Atividade 02 Imagine que sua classe resolveu organizar um mural com quadras ou trovas que falam de amor. Romntico, no ? Um de seus colegas conseguiu, com algum da famlia, sete lindas quadrinhas que anotou para no esquecer, mas, na pressa, no separou os quatro versos que formam o poema. Sua misso ajud-lo a descobrir onde termina um verso e comea outro e copiar a quadrinha na ficha ao lado com uma letra bem caprichada. A primeira j est pronta, as outras so com voc.
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Triste sou triste me vejo TRISTE SOU TRISTE ME VEJO / SEM A TUA COMPANHIA / TO TRISTE QUE NEM ME LEMBRO / SE ALEGRE FUI ALGUM DIA Se alegre fui algum dia O GANSO PISOU NA GUA E COM O BICO FOI BEBER NO CONTEI NADA A NINGUM QUE MEU AMOR VOC Sem a tua companhia To triste que nem me lembro
VOC DIZ QUE ME QUER BEM EU TAMBM ESTOU TE QUERENDO UM BEM SE PAGA COM OUTRO NADA FICO TE DEVENDO SE VIRES A GARA BRANCA PELOS ARES IR VOANDO DIRS QUE SO OS MEUS OLHOS QUE TE VO ACOMPANHANDO EMBORA O FOGO SE APAGUE FICA NA CINZA O CALOR EMBORA O AMOR SE ACABE NO CORAO FICA A DOR
TEUS LINDOS E VERDES OLHOS SO DUAS GRANDES MENTIRAS QUE O VERDE COR DA ESPERANA E TU A ESPERANA ME TIRAS
ASSIM COMO AS ABELHAS ABREM ASAS PRA VOAR EU TAMBM ABRO OS MEUS BRAOS PRA COM ELES TE ABRAAR
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As trovas selecionadas para esta atividade foram recolhidas por Rolando de Serigi em "Quadrinhas amorosas populares 3: contribuio ao estudo do folclore". Correio Paulistano. So Paulo, 13 de junho de 1954. Disponvel no endereo: http://www.jangadabrasil.com.br/revista/junho91/cn91006c.asp
Atividade 03 Converse com seus colegas a respeito dos truques que usaram para descobrir onde comeava e onde terminava cada verso.
Atividade 04 Quem recita seus males evita Voc vai sortear uma quadrinha entre vrias que seu professor ou sua professora vo lhe oferecer. E a? O que a sorte lhe reservou? Sua tarefa a seguinte: ensaiar a quadrinha, para l-la em voz alta, para seus colegas ou, se preferir, decore-a para recit-la.
As quadrinhas so pequenos poemas que as pessoas sabem de cor e ensinam umas s outras. Quando so transcritas, muitas vezes, quem as registra no usa pontuao. Assim, quem quiser recit-las ou l-las em voz alta precisa descobrir o que o autor quis dizer para poder faz-lo de um jeito bem expressivo. Mas, se quem tiver transcrito a quadrinha tiver pontuado, fica bem mais fcil saber como interpretar o poema para os leitores.
Quer ver como temos razo? Compare as duas formas Triste sou triste me vejo Sem a tua companhia To triste que nem me lembro Se alegre fui algum dia Sem a tua companhia Triste sou triste me vejo
. , .
To triste que nem me lembro Se alegre fui algum dia

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No mais fcil ler a segunda verso em que h pontuao?
Atividade 05 Quem canta seus males espanta 2 Agora voc vai se preparar para cantar a sua quadrinha com a melodia de O vapor de cachoeira. Se vai dar certo? Claro! Experimente.
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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 4: Escreve junto ou separado?
Nesta lio, voc vai aprender quando as palavras so escritas junto ou separado.
Atividade 01 A cano Sonho bom que vamos cantar agora do Rio de Janeiro e foi composta por Nilson Fernandes e Fabio Bastos. A interpretao de Pedrinho do Cavaco, um menino prodgio mesmo. Com apenas 10 anos, j um grande msico: toca cavaquinho que uma beleza! Preste ateno na msica e verifique como ele bom no que faz... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. Mame foi meacordar deum sonho bom Estava dormindo esonhei Que entrei nafloresta S prapassear Era to lindo o meusonho Mame meacordou S pracontrariar Umagirafa cantava Com Seu Leo Que beleza! Enquanto os outros bichinhos Faziam a festa emtorno da mesa Mame foi meacordar Deum sonho bom Depois veio umtigre maneiro Trazendo comele Umursinho legal Branca deNeve chegou Com seusanezinhos Numclima normal Mas ficou toassustada Com o que viu, comcerteza A Chapeuzinho Vermelho Com seu Lobo Mau Ai meu Deus, quesurpresa!
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Atividade 02 Voc reparou que a msica conta a histria de um sonho? Pois , parece que a me s veio atrapalhar o sonho bom, no mesmo? Voc deve ter reparado tambm que houve um problema na digitao do texto: algumas palavras que deveriam estar separadas ficaram grudadas. Sua misso fazer um trao entre as palavras que deveriam estar separadas, como no exemplo abaixo: Mame foi me/acordar > Mame foi me acordar
Atividade 3 Agora, voc vai colocar cada palavra em seu lugar, usando a tabela abaixo. Para ajudar, fizemos a primeira separao.
me
acordar
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Pausa para uma histria:
A preguia Estando filha dor parir, saiu preguia busca parteira. Sete anos depois ainda achava viagem, quando deu topada. Gritou muito zangada: Est deu diabo pressas... Afinal quando chegou casa parteira, encontrou netos filha, brincando terreiro.
Recolhido por Joo da Silva Campos in MAGALHES, Baslio de. O folclore no Brasil, Edies Cruzeiro, 1960.
Voc deve estar achando que ns tambm estvamos com preguia e por essa razo no escrevemos a histria completa, no ? No se aborrea! Foi o jeito que encontramos de voc perceber como algumas pequenas palavras fazem uma falta danada na hora de ler um texto. Reproduzimos novamente a histria e indicamos com um trao os lugares de onde retiramos as palavras da lista abaixo:
3-a 2 - com 2 - da 1 - das 1 - de 3 - em 2 - no 1-o 1 - os 1- que 1 - se 1- uma Sua tarefa recolocar as palavras no lugar e, a sim, apreciar a histria completa.
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A preguia
Estando _____ filha _____ dor _____ parir, saiu _____ preguia _____ busca _____ parteira. Sete anos depois ainda _____ achava _____ viagem, quando deu _____ topada. Gritou muito zangada: Est _____ _____ deu _____ diabo _____ pressas... Afinal quando chegou _____ casa _____ _____ parteira, encontrou _____ netos _____ filha, brincando _____ terreiro.
(Recolhido por Joo da Silva Campos in MAGALHES, Baslio de. O folclore no Brasil, Edies Cruzeiro, 1960)
Para saber mais: H dois tipos bsicos de palavras: aquelas que se referem a seres ou a processos existentes no mundo e outras, bem pequenas, que s existem para garantir o funcionamento gramatical da lngua: localizar o ser no texto ou ligar uma palavra com a outra.
Palavras gramaticais
Palavras que se referem a seres ou processos existentes no mundo
a com a em da
filha dor preguia busca parteira
As palavras gramaticais, por serem to pequenas, do uma dor de cabea na hora de escrever: se escreve junto ou separado?
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Atividade 04 D uma olhadinha na tabela em que voc escreveu as palavras que deveriam ser separadas. Qual coluna formada por palavras gramaticais?
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Que palavras gramaticais diferentes voc encontrou?
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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 5 Repetir a cantoria.
Nesta lio, voc vai continuar refletindo a respeito das diferenas entre falar e escrever as palavras.
Atividade 01 muito comum nas canes populares que alguns versos sejam repetidos algumas vezes. o que acontece com Cavalo Pianc, uma cano tradicional do Piau. Para facilitar a vida de quem for cantar a cano, vamos escrever ao lado, entre parnteses, quantas vezes preciso repetir o verso. Caso ele seja cantado apenas uma vez, no precisa escrever nada. Combinado? Antes de comear, um esclarecimento: a palavra pianc quer dizer manco, mas vocs vero que isso no impede o cavalinho de correr elegante e ligeirinho.
Cavalo Pianc (Domnio Pblico) Intrpretes: Coro Infantil Refro: Olha meu cavalo Pianc... (___ vezes) Bonito pra vadiar, (___ vezes) cavaleiro troca o par. (___ vezes) Ele corre, corre elegante... (___ vezes) Na estrada de Amarante. (___ vezes) Ele corre, corre ligeirnho... (___ vezes) No caminho da veredinha. (___ vezes) Ele corre, corre, bate o p... (___ vezes) Vai parar no Canind. (___ vezes) Ele corre, corre numa perna s... (___ vezes) Vai parar l no Mimb. (___ vezes) Ora, upa, upa cavalinho... (___ vezes) Continua a galopar. (___ vezes)
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Atividade 02 Agora que voc j sabe quantas vezes precisa cantar cada verso da cano, vai prestar ateno ao modo como as crianas pronunciam o e em final de palavras. Para facilitar seu trabalho, j colocamos em negrito todas as palavras que terminam com a letra e. Apure seus ouvidos para reparar se a pronncia , ou i.
Cavalo Pianc (Domnio Pblico) Intrpretes: Coro Infantil Refro: Olha meu cavalo [ Bonito pra vadiar, cavaleiro troca o par.
- i ] Pianc...
Ele [ - - i ] corre, corre [ - - i ] elegante [ Na estrada de [ - - i ] Amarante [ - - i ]. Ele corre, corre ligeirnho... No caminho da veredinha. Ele corre, corre, bate [ - - i ] o p [ Vai parar no Canind [ - - i ]. Ele corre, corre numa perna s... Vai parar l no Mimb. Ora, upa, upa cavalinho... Continua a galopar. - - i ]...
- i ]...
Voc reparou como muitas palavras que terminam com a letra e so pronunciadas com som de i? Pois mais um daqueles casos em que a gente fala de um jeito e escreve de outro. Volte letra da cano e observe como h muito mais palavras terminadas com a letra e do que com i? Ser que coincidncia?
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Pausa para uma histria: A ona e o gato Figueiredo Pimentel
Camaradas ntimos eram em outras pocas o gato e a ona, tendo esta pedido ao companheiro que lhe ensinasse a pular. O gato fez-lhe a vontade e em pouco tempo a ona sabia saltar com grande agilidade. Um dia, passeavam os dois, e vendo uma pedra no meio do roado, props a ona: Compadre gato, vamos ver qual de ns dois d um pulo melhor daqui at aquela pedra? Vamos! concordou o gato. Pois ento pule voc primeiro. prosseguiu ela. O gato formou o salto e caiu sobre a pedra. A ona, mais que depressa, saltou tambm, com o propsito de agarrar o compadre e mat-lo. O gato, porm, saltou de lado e escapou. assim, amigo gato, que voc me ensinou? exclamou, desapontada. Principiou e no acabou!... Ah! minha cara! retorquiu o bichano, fique sabendo que nem tudo os mestres ensinam aos seus aprendizes.
(Pimentel, Figueiredo. Histrias da baratinha. Rio de Janeiro, Livraria Garnier, 1994, p.77)
E a, gostou da histria? Mas no se preocupe: ns vamos ensinar o pulo da ortografia para voc.
Atividade 03 Escolha dois lpis ou duas canetas de cores diferentes: com uma cor voc vai sublinhar as palavras que terminam com e e com outra as que terminam com i. Marque com um asterisco as que terminam com o som i quando voc fala. E a? Qual o grupo mais numeroso? Ento? Descobriu o pulo do gato? ____________________________________________________________________
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UNIDADE Palavra Cantada Lio 6: Cantar de um jeito e escrever de outro III Nesta lio, voc vai continuar refletindo a respeito das diferenas entre falar e escrever as palavras.
Atividade 01 A cano Voc conhece o vento?, com que trabalharemos agora, de So Paulo. interpretada por um menino de Diadema que sabe tudo de Hip Hop (expresso que pode ser traduzida por balanar o quadril). O nome dele Jean. O Hip Hop surgiu nas ruas dos guetos negros de Nova Iorque (Estados Unidos), nos anos 70, e espalhou-se pelas grandes cidades do mundo inteiro. Esse movimento cultural rene trs elementos artsticos: o rap, sigla para Rythm and Poetry, ou ritmo e poesia um tipo de canto falado, em que o que importa o ritmo dos versos , o break (dana), e o grafite (expresso atravs de desenhos). Geralmente, as letras do rap trazem uma denncia social. Em um grupo de rap, no pode faltar um DJ, o disc jockey, que o encarregado do som, e o MC, que o mestre de cerimnia. A atividade que vamos propor vai testar sua percepo... Transcrevemos a letra do rap, para que voc possa acompanhar mais facilmente o ritmo dos versos. Na transcrio, h algumas palavras destacadas. Elas esto escritas como a gramtica prescreve, mas o intrprete as pronuncia de uma maneira diferente... A tarefa a seguinte: oua o rap com a letra em mos. Tente perceber a diferena entre a grafia da palavra e a pronncia dela. Reescreva as palavras destacadas, mas da maneira como so pronunciadas.
Voc Conhece o Vento? (Nelson Triunfo) Intrprete: Jean
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Sei que voc acredita no claro do cometa E em quase tudo que existe aqui no nosso planeta, mas nem tudo aqui na terra veio pra ficar Eu posso apagar as letras da caneta Existe coisa interessante e muito importante Que nem mesmo o homem com a sua sabedoria consegue explicar Porm agora eu quero falar, sobre dois amigos: o vento e o ar O vento livre, gosta de voar O homem no vive sem respirar, como se tirasse um peixe do mar E o cata-vento? Cata cata o vento O vento est aqui, o vento est l; o vento vai embora e torna a voltar O vento est na terra o vento est no mar; na certa ele no tem casa pra morar O vento est aqui, o vento est l; o vento vai embora e torna a voltar o vento est na terra, o vento est no mar; est dentro de voc, s voc soprar Eu conheo o vento h muito tempo Ele a sensao no calor do vero O vento vai a festa nas folhas da floresta Mas se ele fica nervoso, vira um furaco (e no respeita nada pela contramo) O vento traz as guas da chuva, mas ele no tem freio e sobra nas curvas Tem vento educado e vento sem-vergonha que faz a confuso e foge da raia Passa pela praia depois invade as ruas mexendo com garotas, levantando a saia (Refro) Tem vento que legal, tem vento que mau; tem vento imoral e vento normal Existe vento brando, vento vendaval, Tem vento no Natal e no Carnaval Tem vento estrangeiro invadindo o litoral virando brasileiro, vento tropical Ele tem mistrio, ele tem poder, o vento lhe abraa mas voc no v O vento no tem asas mas sabe voar no usa passaporte, vai em qualquer lugar
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est em todo o lugar, est dentro de voc, s voc soprar, o vento sempre complica o bbado no andar traz ele pra c leva traz ele pra l Derruba seu bon s pra lhe ver xingar O vento espio sempre sabe onde voc est, ele leva meu perfume s pra te provocar E o cata-vento? Cata cata o vento
Atividade 02 A respeito das palavras destacadas, responda tambm:
a. A palavra est foi pronunciada da mesma maneira todas as vezes que apareceu no rap? _________________________________________________________________
b. Voc, no dia-a-dia, costuma prestar ateno na maneira como pronuncia as palavras? Por qu? _________________________________________________________________
c. Das palavras destacadas, quais voc tambm fala como o intrprete? _________________________________________________________________
d. Voc sabia que os verbos no infinitivo so sempre escritos com o r no final? _________________________________________________________________
Atividade 03 Oua novamente o rap e assinale outras palavras que esto escritas de um jeito, mas so pronunciadas de outro.
Atividade 04 Agora vamos fazer o inverso do que fizemos na atividade 1. Nas frases abaixo, as palavras assinaladas esto escritas como geralmente so pronunciadas. Reescrevaas para que fiquem de acordo com as regras de ortografia:
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a. Desse rap todo mundo vai gost, ele fala do vento que no pra de sopr. __________________________________________________________________
b. O vento est em todo lug. Para come a senti-lo, basta se moviment. __________________________________________________________________
c. O vento coisa bonita e faz vo... o cavalo solta as crinas no vento quando comea a galop. __________________________________________________________________
d. As folhas das rvores, quando passa o vento, no param de balan. __________________________________________________________________
e. O vento invisvel, impossvel de se v... mas ele abraa e passa por voc. __________________________________________________________________
Para saber mais: L ou u... eis a questo. Repare o som final das palavras do quadro :
legal natal berimbau mingau
imoral carnaval cacau sarau
normal litoral degrau pica-pau
Reparou que so idnticos? J percebeu por que a dvida cruel? Quando usamos l ou u no final de algumas palavras?
Para que voc enfrente essa terrvel questo, daremos a vo algumas dicas.... A primeira pensar o plural da palavra. Veja o que acontece com o plural das palavras terminadas com l: legal / legais; imoral / imorais; normal / normais; carnaval / carnavais; litoral / litorais.
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Agora veja o plural das palavras que terminam com u: berimbau / berimbaus; cacau/ cacaus; degrau/ degraus; mingau/ mingaus; sarau/ saraus; pica-pau/ pica-paus. Captou a diferena? O que voc observou? Palavras que no plural terminam em is so escritas com l no singular. A dica, ento, esta: quando voc ficar em dvida, se a palavra termina com l ou u, s pensar como a palavra ficaria no plural. Ningum diz por a legaus, carnavaus ou cacais, pica-pais...
Outra dica que pode ajudar: tente pensar uma nova palavra a partir da que voc est escrevendo. Por exemplo... Da palavra legal, voc pode pensar legalizar. Pronto, o l apareceu.Veja outros exemplos: normal / normalizar; carnaval/ carnavalizar. Tente fazer isso com as palavras terminadas em u... No d, no ?
Atividade 05 Problemas Ortogrficos: Um colega seu est na dvida de as palavras abaixo terminam com u ou l. Oh dvida cruel! Apresente a ele uma das dicas que voc aprendeu para ajud-lo:
Palavra Fie___ Tota___ Bacalha___ Pa___ Enxova____ Centra____ Parda____
Dica 1: plural
Dica 2: nova palavra
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Mia____ Naciona____
Atividade 06 Nelson Triunfo, autor de Voc conhece o vento? est em busca de um parceiro.... Voc se habilita? Ajude-o a compor um novo trecho para o rap. Mas para que o ritmo no fique quebrado, s vale completar os espaos em branco com palavras que terminem em l ou u.
Tem vento que _______________, tem vento que _____________ Tem vento _______________ e vento ________________________ Tem vento no _____________________ e no ___________________ Tem vento estrangeiro invadindo o _________________________ Vento brasileiro, vento __________________________________
Atividade 07 Escreva os trechos destacados das frases abaixo no singular. Aplique a dica 1, para saber se a palavra se l ou u no final da palavra.
a) Ningum tem medo dos ventos que so normais. ____________________________________________________________________
b) H ventos fictcios e h ventos reais. ____________________________________________________________________
c) Essa poca do ano poca de muitos vendavais. ____________________________________________________________________
d) Em nosso pas h diferentes tipos de ventos tropicais. ____________________________________________________________________
e) Vendavais terrveis destruram os milharais. ____________________________________________________________________
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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 7: Cantar de um jeito e escrever de outro IV
Esta lio vai comear sem cantoria, porque a cano vai ficar para o final, para comemorar o encerramento desta Unidade. Vamos comear com um conto que se chama A casa que Pedro fez. um conto acumulativo, tambm chamado de lengalenga, que se caracteriza pelo encadeamento sucessivo de uma mesma seqncia de falas ou de aes. A cada repetio, junta-se mais um elemento, resultando, ao final, uma longa enumerao.
Atividade 01 Retiramos os seguintes verbos que apresentamos na ordem em que apareceram pela primeira vez: comer, matar, espantar, atacar, ordenhar, casar, cantar, acordar, espalhar. Sua tarefa encaix-los nas frases de onde foram retirados, fazendo o verbo concordar com a palavra a que se refere. E repetir, repetir, repetir, afinal uma lengalenga. A Casa que Pedro fez Esta a casa que Pedro fez. Este o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Esta a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez.
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Esta a moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o moo todo rasgado, noivo da moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o padre de barba feita que __________ o moo todo rasgado, noivo da moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o galo que __________ de manh que __________ o padre de barba feita que _________ o moo todo rasgado, noivo da moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez. Este o fazendeiro que __________ o milho para o galo que __________ de manh que __________ o padre de barba feita que __________ o moo todo rasgado, noivo da moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez.
(In RUIZ, Corina Maria Peixoto. Didtica do folclore) http://www.jangadabrasil.com.br/outubro/ca21000a.htm
Atividade 02 E ento? Gostou da lengalenga? Ensaie a leitura em voz alta do conto e prepare-se para l-lo para seus colegas das turmas menores. Agora deixemos de lengalenga e vamos ortografia. Voc deve ter notado que, com exceo de comer > comeu, todos os outros verbos terminam em -ou, mas, depois de ler tantas vezes o conto, deve ter reparado tambm que, ao falar, esse -ou vira -o. Pois , se no tomarmos cuidado na hora de escrever, erro de ortografia na certa. Se liga, companheiro! No se esquea de que a gente fala de um jeito e escreve de outro...
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Atividade 03 Para finalizar o trabalho desta unidade, vamos organize um quadro para registrar quais so os lugares em que devemos ficar atentos para evitar cometer erros escrevendo do modo como falamos. Lembre-se de que ningum fala como escreve, assim todos devemos ficar atentos para escrever corretamente.
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UNIDADE Palavra Cantada Lio 8: Cantar de um jeito e escrever de outro V
Atividade 01
Antes da cantoria, vamos ler uns trava-lnguas? O trava-lngua uma brincadeira verbal em que ocorre tanto a repetio de palavras parecidas, como a repetio insistente de sons, o que provoca dificuldades na hora de pronunciar: quem tenta falar depressa, corre o risco de enrolar a lngua. Ento, muita calma nessa hora, se no a lngua enrola.
Al, o tatu ta? No, o tatu num t. Mas a mulher do tatu tando o mesmo que o tatu t.
Atrs da pia, tem um prato, Um pinto e um gato. Pinga a pia, apara o prato, Pia o pinto e mia o gato.
O relgio tic-taqueia: tic-tac, tic-tac, Mas se o tac tacasse antes que o tic ticasse, E se o tic ticasse depois que o tac tacasse, O tac tacaria antes que o tic ticasse E o tic ticaria depois que o tac tacasse; Ento o relgio tacaria: tac-tic, tac-tic. Mas como o tic tica antes que o tac taca, E o tac taca, depois que o tic tica, O relgio tic-taqueia: tic-tac, tic-tac.
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O tempo perguntou pro tempo qual o tempo que o tempo tem. O tempo respondeu pro tempo que no tem tempo pra dizer pro tempo que o tempo do tempo o tempo que o tempo tem.
- Qual o doce que mais doce que o doce de batata doce? - O doce que mais doce que o doce de batata doce o doce que feito com o doce do doce de batata doce.
Atividade 02 Voc deve estar se perguntando a troco de que essas trava-lnguas? Preste ateno na hora de cantar esta cano de Roraima, interpretada pelo coral, Cantos de Makunama e descubra por qu.
Ubirajara Srgio Sarah
No meio do mato Cacique anda nu, cara pintada Cura e cora a cara Car, urucum, jac, arara Brota coisa rara Bacaba beiju que d na cara Entoou o mato o paj: Ao, Ao, Ao, Ao
T contagiado Cantando o caju todo pintado Bate o p pelado

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Pilando cip imaculado Num toco ocado Batuca o tambor fumando eu quero mato Toda a taba toca no um tom: Ao, Ao, Ao, Ao
Mundo todo louco Maluco cabou com todo o mato Tudo o que caduco Maluco levou ndio no papo ndio toca gado No mato gritando: eu quero mato E morto no vento soou: Ao, Ao, Ao, Ao
Os versos da cano so compostos por palavras que repetem muito as consoantes p / b, c / g e t / d. Cada verso um verdadeiro trava-lngua, no mesmo? Na hora de cantar, essa repetio produz um efeito percussivo que contrasta com o refro, que tem apenas vogais: Ao, Ao, Ao, Ao
Atividade 03 Vamos cantar de novo e preste ateno, agora, ao que a letra diz sobre o universo cultural do ndio brasileiro e converse com seus colegas a respeito. Saiba que ubirajara era o nome dado aos ndios que, j no tempo do descobrimento, habitavam a regio das cabeceiras do rio So Francisco, nas Minas Gerais. Repare o contraste entre as duas primeiras estrofes e a ltima, que no cantada na gravao. Nas duas primeiras estrofes, as palavras em tupi (car, urucum, bacaba, jac, arara etc.) tornam presentes aspectos da cultura indgena. Na ltima estrofe, o ndio toca gado... Percebeu a brincadeira do autor? Separe a ltima slaba do toca e junte-a com a primeira de gado. Viu no que deu? To ca... (Voc completa o resto). Isso que aconteceu tem um nome: cacfato. Juntando a slaba final de uma palavra com a slaba inicial da palavra seguinte possvel formar uma terceira palavra. O autor da cano encontrou um jeito agudo de mostrar a situao atual do ndio.
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Atividade 04 Vamos estudar um pouco mais a respeito das diferenas entre a lngua que se fala e a lngua que se escreve? Vrias palavras dessa cano que terminam com a letra o so pronunciadas com som U. Na tabela, a seguir h algumas delas para descobrirmos mais algumas dicas para acertar na hora de escrev-las.
CANTANDO TOCO OCADO QUERO NDIO
IMACULADO MALUCO GRITANDO CONTAGIADO MUNDO
LOUCO GADO PELADO PILANDO
PAPO MATO FUMANDO VENTO
TODO PINTADO CADUCO MORTO
Encaixe essas palavras no grupo a que pertencem. Para facilitar, adiantamos o trabalho transcrevendo um exemplo de cada tipo.
Verbo no gerndio
Verbo na primeira pessoa do presente QUERO
CANTANDO
Palavras que variam no feminino e no masculino IMACULADO / IMACULADA
Substantivos s usados no masculino PAPO
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Atividade 05 Leia atentamente as palavras de cada coluna e escreva abaixo algumas dicas para dar a um colega que tem muitas dvidas, pois no sabe se com o ou com u.
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Pausa para uma histria Voc uma pessoa sonhadora? J parou para pensar em como pode realizar seus sonhos? Seu professor ou professora vai ler um belo conto da tradio sufi que discute se vale ou no a pena acreditar em sonhos. A tradio sufi muito antiga. No se sabe ao certo a origem dela. A palavra "sufi" costuma ser aplicada aos homens que habitavam a antiga Prsia e "vestiam tnicas de l" e que no se sujeitavam a dogmas nem a organizaes religiosas. A literatura e os ensinamentos sufis apresentam um jeito diferente de enxergar as coisas, um jeito que acaba revelando aspectos profundos das diversas situaes, inclusive das cotidianas. As histrias sufis so contadas em todos lugares - no Oriente Mdio, no Mediterrneo, na sia Central, na Europa - e ajudam as pessoas a compreender e a se maravilhar com as coisas do mundo. Oua a leitura com muita ateno, pois por trs dessa histria h um ensinamento. Todo o segredo est na surpresa do final.
E ento? Vale pena correr atrs dos sonhos?
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Atividade 06 Vamos ver se voc j um craque na arte de escrever palavras que terminam com u ou com o, com u ou com l. Para voc poder ter a verso completa para ler outra vez sozinho ou para algum, seu professor vai reler o texto e ditar as palavras que esto faltando, parando em cada uma para conferir a resposta.
O sonho
Era uma vez um homem ____________________, que trabalhava muito duro para ganhar a vida. Uma noite, depois de em um dia ____________________de cama e trabalho,
____________________-se
sua
____________________.
____________________com um arco-ris. Tudo era to ____________________no sonho que ____________________que podia distinguir cada cor nas partculas de ar. Com os olhos da alma, ____________________toda a extenso do semicrculo ____________________e, no ____________________, pde ver uma casa e um tesouro ____________________em um poro. Essa viso tambm era ntida. ____________________o porto, os detalhes do jardim e tudo que havia ao redor; ____________________mincias na porta de entrada e na varanda;
____________________o calor ____________________do poro; aproximou-se do tesouro. Ao despertar, estava ____________________a encontrar aquele tesouro. ____________________suas economias, ____________________seus pertences, ____________________sua casa e ____________________. Durante muito tempo, o homem se guiava pelos arco-ris, na esperana de encontrar o porto, o jardim, a varanda, o poro. O tempo ____________________e as condies de vida dele foram ____________________difceis: no tinha mais dinheiro e estava
____________________de sua peregrinao que parecia no ter fim. O homem agora era um ____________________andarilho, s vezes nem lembrava que procurava um tesouro. Em muitas ocasies, queria voltar para casa, mas quando via no cu um arcoris, recuperava as foras para continuar sua busca. Andou muito, at que finalmente chegou casa com que havia ____________________. No podia acreditar...
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Com alegria, ____________________ porta e o ____________________da casa o ____________________. o que havia O ____________________ e o que havia
____________________tudo
sonhado
____________________at ento. O outro ____________________a histria com espanto. Disse que no tinha tesouro algum em sua casa, mas se quisesse poderia procur-lo. O andarilho ____________________no poro e
____________________-o de cima a baixo. O dono da casa observava toda movimentao, ____________________. A certa altura, o andarilho ____________________: Voc ri da minha sorte? No ____________________o dono da casa
____________________feliz pela minha. Acontece que h muito tempo eu tive um sonho semelhante ao seu. Vi uma casa no fim de um arco-ris e um tesouro em um poro. Tive sorte, por no tentar realizar esse sonho e me tornar um ____________________como voc. Se quiser, ____________________contar todos detalhes. O andarilho ____________________tudo atentamente.
____________________espantado com a descrio de sua prpria casa. Depois de agradecer, ____________________para casa e
____________________o tesouro no poro. ____________________que o que buscava sempre estivera perto de si.
Histria da tradio sufi adaptada por Claudio Bazzoni
O sonho
Era uma vez um homem modesto, que trabalhava muito duro para ganhar a vida. Uma noite, depois de um dia intenso de trabalho, deitou-se em sua cama e adormeceu. Sonhou com um arco-ris. Tudo era to ntido no sonho que sentiu que podia distinguir cada cor nas partculas de ar. Com os olhos da alma, percorreu toda a extenso do semicrculo colorido e, no final, pde ver uma casa e um tesouro guardado em um poro. Essa viso tambm era ntida. Viu o porto, os detalhes do jardim e tudo que havia ao redor; observou mincias na porta de
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entrada e na varanda; sentiu o calor abafado do poro; aproximou-se do tesouro. Ao despertar, estava decidido a encontrar aquele tesouro. Reuniu suas economias, vendeu seus pertences, trancou sua casa e partiu. Durante muito tempo, o homem se guiava pelos arco-ris, na esperana de encontrar o porto, o jardim, a varanda, o poro. O tempo passou e as condies de vida dele foram ficando difceis: no tinha mais dinheiro e estava cansado de sua peregrinao que parecia no ter fim. O homem agora era um mendigo andarilho, s vezes nem lembrava que procurava um tesouro. Em muitas ocasies, queria voltar para casa, mas quando via no cu um arcoris, recuperava as foras para continuar sua busca. Andou muito, at que finalmente chegou casa com que havia sonhado. No podia acreditar... Com alegria, bateu porta e o dono da casa o atendeu. O andarilho contou tudo o que havia sonhado e o que havia passado at ento. O outro ouviu a histria com espanto. Disse que no tinha tesouro algum em sua casa, mas se quisesse poderia procur-lo. O andarilho entrou no poro e revirou-o de cima a baixo. O dono da casa observava toda movimentao, sorrindo. A certa altura, o andarilho perguntou: Voc ri da minha sorte? No respondeu o dono da casa fico feliz pela minha. Acontece que h muito tempo eu tive um sonho semelhante ao seu. Vi uma casa no fim de um arcoris e um tesouro em um poro. Tive sorte, por no tentar realizar esse sonho e me tornar um mendigo como voc. Se quiser, posso contar todos detalhes. O andarilho ouviu tudo atentamente. Ficou espantado com a descrio de sua prpria casa. Depois de agradecer, voltou para casa e encontrou o tesouro no poro. Percebeu que o que buscava sempre estivera perto de si.
Histria da tradio sufi adaptada por Claudio Bazzoni
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Atividade 07 A cano que vamos cantar agora do Amap, uma linda cantiga de roda. Vamos aprender a letra e soltar a voz, porque no gira-gira da cantoria, a gente aprendeu ortografia e espantou os males tambm, no ? At a prxima Unidade que se chama Palavra dialogada.
Rodaciranda (Fernando Chaves) Intrprete: Kelita Morena Eu levo a vida a cantarolar Porque cantar s faz bem. Diz o ditado quem canta Espanta os males tambm. Cantarolando na vida, Eu aprendi a lio: Que remdio de tristeza cantar uma cano. Numa cano eu lembro voc, Em todas as outras tambm. Mas voc entre elas A que eu mais quero bem. Na roda gira ciranda, Como o tempo passou. No gira-gira da roda, O mundo gira girou.
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Aprender Padroes Lingua Escrita Modo Reflexivo Parte I Aluno

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APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II

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PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO Gilberto Kassab Prefeito

DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA

Regina Clia Lico Suzuki Diretora

Elenita Neli Beber Diretora de Ensino Fundamental e Mdio

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ASSESSORIA PEDAGGICA Maria Jos Nbrega (coordenao geral)

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Unidade 2 A palavra dialogada Leitura Produo de textos

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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 1: Cantar de um jeito e escrever de outro.

Quero-quero (Paulinho Simes / Guilherme Rondon) Intrprete: Angelina Marques

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Verbo Calar Cantar

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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 2: Cantar de um jeito e escrever de outro - II

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Ser coincidncia? ____________________________________________________________________

vivio davo largavam moravam ero faziam foro

viviam davam largavo moravo procuravam

eram fazio foram chegaro divertio tinham

chegaram divertiam tinho

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No coincidncia! Se verbo coloque -am.

Exemplos DAR ESTAR SER IR DO Os trs rapazes se do muito bem.

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DAR ESTAR SER IR

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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 3: Cantoria de roda: trovas, versos e canes.

O Vapor de Cachoeira (Domnio Pblico) Intrpretes: Meninos do Pel e Crianas do Terreiro Il Ax o Y

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To triste que nem me lembro Se alegre fui algum dia

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II

No mais fcil ler a segunda verso em que h pontuao?

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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 4: Escreve junto ou separado?

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Pausa para uma histria:

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Palavras que se referem a seres ou processos existentes no mundo

filha dor preguia busca parteira

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Que palavras gramaticais diferentes voc encontrou?

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UNIDADE I Palavra Cantada Lio 5 Repetir a cantoria.

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Palavra Fie_ Tota_ Bacalha_ Pa_ Enxova Centra Parda