Pde 2008 V Completa

U
IVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBA ISMO COM ISI PLA DE DESARROLLO ESTR ATG ICO
PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO
NOVIEMBRE 2008
IVERSIDAD DE CHILE
NDICE
1. INTRODUCCIN. 2. DOCUMENTOS BASE PARA LA PROPUESTA. 3. PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO. 4. BASES PARA LA IMPLEMENTACIN. 5. CONCLUSIONES. 6. ANEXOS.
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1.
INTRODUCCIN.
A poco mas de un ao de iniciado un proceso que pretende superar la denominada Crisis de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, denunciada por los alumnos de pregrado y tambin por un conjunto de acadmicos y funcionarios, se hace entrega al Decano de este Informe que contiene una propuesta de Plan de Desarrollo Estratgico y que ha sido elaborado por una Comisin creada por el Consejo de Facultad para tales efectos. El proceso de repensar la Facultad se inici en el mes de enero de 2008 con un Taller para la formulacin de un Plan de Desarrollo Institucional, con la participacin activa de los tres estamentos de la comunidad universitaria. Los resultados del Taller sirvieron para entregar orientaciones y lineamientos especficos en las reas de docencia, investigacin, extensin y gestin al Claustro Acadmico al cual convoc el Decano de la Facultad y que se llevara a efecto en el mes de mayo del presente ao. Las proposiciones del Claustro posteriormente fueron analizadas por Comisiones Ad Hoc creadas al interior del Consejo de Facultad y de la propuesta emanada por la Comisin que estudi las propuestas de la Mesa de Gestin, el Consejo de Facultad aprob la creacin de una Comisin para elaborar el Plan de Desarrollo Estratgico (PDE), en un plazo de 60 das. Desgraciadamente por la importancia que revisten las materias tratadas, las diversas visiones presentes y la imposibilidad de dedicar tiempo exclusivo a la actividad, la Comisin no pudo terminar en el tiempo establecido y hubo de pedir una prorroga de casi 30 das. La Comisin que elabor la propuesta que se somete a consideracin del seor Decano de Facultad, del Consejo de Facultad y de la comunidad universitaria estuvo integrada por: el profesor asistente Mario Torres, quien presidi la Comisin (Presidente de la Mesa de
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Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras asistentes Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor asistente Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor asociado Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor asistente Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras de pregrado, profesora asistente Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores asistentes Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil seor Mauricio Labarca; el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala, y el Secretario Tcnico, profesor asociado Jaime Daroch; quienes trabajaron con altura de miras, armona y en bsqueda de consensos para el fortalecimiento y proyeccin de la Facultad.
Despus de 23 sesiones y 3 talleres se entrega este producto, sin embargo el proceso no concluye aqu, pues la Facultad de Arquitectura y Urbanismo se enfrenta a complejos desafos para poner en prctica el PDE, en el contexto de las actuales polticas educacionales, econmicas y sociales del pas y del mundo. Se puede asegurar que los problemas que ha de enfrentar, la Facultad, en el futuro inmediato, sern a lo menos tan cruciales y difciles como los que le ha tocado vivir a lo largo de su historiaEl PDE debe ser considerado como una oportunidad histrica de cara al futuro, pues aspira a desarrollar una Facultad altamente eficiente en el logro de los objetivos del desarrollo humano y econmico en todas sus dimensiones. Asi, de diversas maneras, es necesario la utilizacin ptima de los recursos disponibles, sean estos humanos, econmicos o materiales, donde la acreditacin de la calidad, es condicin bsica de servicios y productos, establecindose una exigencia inseparable de todo plan o programa de desarrollo a cualquier nivel.
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Este Informe se estructura en base a cinco acpites: esta Introduccin; luego los documentos utilizados en la formulacin del PDE; posteriormente el Plan propiamente tal; sigue un conjunto de orientaciones para la socializacin del mismo; y finalmente, las conclusiones del proceso. Se agrega como insumo el conjunto de Actas de las sesiones de trabajo, documentos de gran riqueza para observar la marcha de la Facultad y los anhelos futuros para ella. Los miembros de la Comisin piden excusas a los diferentes actores de esta comunidad universitaria que pueden no sentirse interpretados del todo con las propuestas que se ofrecen. Como tambin a aquellos que no encuentren la suficiente profundidad y detalle en las mismas. Estos son datos de la causa -que si bien es cierto pueden ser discutidos y gustarnos o no- el documento contiene las principales variables que afectarn la existencia, decadencia o desaparecimiento de unidades acadmicas en los prximos aos y, esperamos que la continuidad del proceso pueda resolver aquellas incertidumbres y riesgos posibles. Habramos deseado ms tiempo.
2.
DOCUMENTOS BASE PARA LA PROPUESTA.
Para la elaboracin de la propuesta de Plan de Desarrollo Estratgico, que se somete a consideracin del Consejo de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, la Comisin inici su trabajo con los documentos que se enumeran a continuacin: 1. Informe al Consejo de la FAU del 12 de septiembre 2007, de acuerdo CNAP, respecto a acreditacin carreras de la FAU; 2. 3. 4. 5. Acuerdo Acreditacin de Geografa; Acuerdo Acreditacin carrera de Diseo; Acuerdo Acreditacin carrera Arquitectura; Balance General a diciembre 2007;
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6. 7. 8. 9.
Resumen de ingreso y gasto por empresa hasta 31/12/2007; Movimiento anual de flujo de efectivo total empresa ao 2007; Propuesta de la Comisin Docencia sobre el anlisis del documento Claustro mayo 2008; Informe Comisin de Investigacin, Claustro;
10. Anlisis documento Claustro mayo 2008, Comisin de Extensin; 11. Informe al Consejo de Facultad, Claustro Triestamental, mayo 2008, Mesa de Gestin; 12. Objetivos estratgicos: metas, verificadores, responsables y fechas resultantes del Claustro Triestamental mayo 2008; 13. Comentario Documento Claustro FAU (elaborado por Asesor Jurdico); 14. Informe Claustro Triestamental mayo 2008 (elaborado por la Direccin Econmica); 15. Informe Plan Estratgico FAU, Taller 22 y 23 de enero 2008; 16. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Misin; 17. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Visin; 18. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Escenario Externo; 19. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Objetivos Estratgicos; 20. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Accin PDI. Establecer una nueva estructura organizacional por reas para la Facultad; 21. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Indicadores de desempeo; 22. Informe Estudiantil: La crisis de la FAU; 23. Proyecto de Desarrollo Institucional: El compromiso de la U de Chile con el pas; 24. Proyecto de Desarrollo Institucional: El compromiso de la U de Chile con el pas. Anexo 4. Indicadores de desempeo, junio 2008; 25. Proyecto de Desarrollo Institucional: El compromiso de la U de Chile con el pas. Anexo 4. Resumen Captulo 5. Anlisis de correlacin de indicadores ao 20005/2006/2007/2008; 26. Criterios de Evaluacin e Indicadores de Desempeo para los objetivos estratgicos;
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27. Estatuto de la Universidad de Chile.
3.
PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO.
La Comisin PDE fue convocada en 26 oportunidades, celebrando 24 sesiones con el qurum acordado en la Sesin Constitutiva de la misma y en el desarrollo de su trabajo lleg a la propuesta de Plan de Desarrollo Estratgico para la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, que se presenta a continuacin. El PDE es la expresin ordenada en trminos de visin, misin, objetivos y proyectos, basados en un conjunto de consensos que sobre las actividades principales de la Facultad aprob la Comisin mandatada por el Consejo de Facultad y constituida para estos efectos. El referido PDE establece la definicin de la visin y misin de la Facultad en acuerdo con los lineamientos generales de la Universidad de Chile, que se encuentran establecidos en su Estatuto y Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y se estructura en el contexto de un diagnstico de la situacin actual y futura en el que deber actuar la Facultad. El PDE ha de servir como marco para el desarrollo de las acciones en los prximos 10 aos y debe ser objeto de socializacin con los actores relevantes que integran la Comunidad de la Facultad. Se trata de un instrumento de trabajo esencial a ser empleado como gua de accin y reflexin. De su aplicacin prctica y de las evaluaciones institucionales a las que deber ser continuamente sometido, surgir el rumbo que la institucin habr de tomar en los prximos aos.
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3.1. VISIN. Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, conciente de su misin histrica, comprometida con los desafos que representan para el hombre: el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable, con conciencia social, crtica y ticamente responsable.
3.2. MISIN. Contribuir al desarrollo de la Nacin, mediante la generacin, integracin y comunicacin del saber en las reas de la arquitectura, el diseo, la geografa y el urbanismo en sus diversas manifestaciones disciplinares asociadas, con estricto apego a los principios orientadores establecidos en el Estatuto de la Universidad. Alcanzar la excelencia acadmica en coherencia con estndares internacionales en el desarrollo de la docencia, la investigacin, la creacin y la extensin, con creatividad, innovacin y eficiencia. Formar personas profesionales y graduadas, cultos, de excelencia, competentes, con sentido crtico, tico y con responsabilidad social. Mantener una participacin activa y permanente con todos los actores de la sociedad a fin de prospectar, comprender, responder y dar solucin a los problemas y los procesos que afectan al espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable.
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3.3. OBJETIVOS ESTRATGICOS. Los objetivos estratgicos establecidos son fines esenciales que la Facultad pretende alcanzar para lograr la misin y contribuir al logro de la visin. Estos son los siguientes: Mejorar la estructura organizacional de la Facultad, para garantizar la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital. Innovar y potenciar permanentemente la docencia de pregrado y postgrado de manera continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo, en funcin de los procesos de cambio de la sociedad.
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Mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y currculo a fin de responder a las exigencias de la sociedad. Potenciar, aumentar, promover y socializar la investigacin, la creacin y la reflexin terica disciplinaria e interdisciplinaria que se cultivan en la Facultad y en otros organismos nacionales e internacionales. Posicionar el quehacer de la Facultad como comunidad acadmica con relevancia y responsabilidad social, autoridad intelectual y excelencia.
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3.4. DIAGNSTICO ESTRATGICO.
Por definicin la Planificacin Estratgica es un proceso de reflexin, anlisis sistemtico y de integracin de informacin para dar respuesta a tres preguntas bsicas: dnde estamos?, qu se quiere lograr? y cmo podemos llegar?. La respuesta a la pregunta
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dnde estamos, se elabor en funcin de la informacin disponible en los documentos reseados en el numeral 2 de este Plan, posibilitando establecer las Fortalezas y Debilidades que la Facultad presenta como tambin reconocer las Oportunidades y Amenazas a las cuales debe hacer frente. En un primer paso se diagnosticaron las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas en funcin de los cinco objetivos estratgicos, previamente definidos. Posteriormente y con el propsito de precisar los Proyectos Estratgicos se conciliaron.
Fortalezas
nica Facultad en Chile que integra en su quehacer la arquitectura, la geografa y el diseo en sus diversas manifestaciones;
Estructura potencial para dar respuesta a los diversos requerimientos que la sociedad le impone a la Facultad;
Diversidad y autonoma en el discurso. Amplitud de la mirada, posibilidad de definiciones transversales;
Cultura acadmica de exploracin de espacios de investigacin y desarrollo a travs del estudio sistemtico y permanente conducente a la creacin de valor en la docencia, investigacin y extensin;
Calidad de los alumnos; Estructura departamental posibilita el desarrollo de la investigacin y la extensin disciplinal;
Conocimiento de: las demandas externas, las necesidades insatisfechas del medio, las demandas profesionales, las necesidades de los alumnos. Buena cobertura en reas especificas importantes del perfeccionamiento profesional y acadmico; y,
Existencia de equipos de trabajo consolidados.
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Debilidades
Ausencia de un Plan de Desarrollo y polticas claras que permitan la obejtivacin en la toma de decisiones;
Rigidez en la administracin financiera del presupuesto de Facultad y con presupuesto limitado y centrado en los aranceles de carreras de pregrado;
Falta de poltica para el manejo (creacin, mantencin, proyeccin) de los recursos fsicos que se manifiesta en infraestructura y equipamiento deficitarios y obsoletos;
Inexistencia de polticas para la toma de decisiones en las reas de docencia, investigacin, extensin, creacin, perfeccionamiento, carrera acadmica y funcionaria;
Inexistencia de planes de desarrollo por unidades, evaluados y jerarquizados con financiamientos comprometidos;
No se respetan ni reconocen las atribuciones y decisiones que tienen las autoridades en cada uno de sus niveles (reglamentos, canales de comunicacin, etc.);
Falta de unidad en la comunidad de la facultad debido la disparidad en la trascendencia, historia, tradicin, posicionamiento y cultivo disciplinario de las diferentes instancias acadmicas que se desarrollan en ella;
Falta de valoracin de los recursos acadmicos; carencia de proyecto que promueva y asegure la fidelizacin, que genere estabilidad y que asegure remuneraciones similares a las del mercado; y, falta de compromiso con la gestin asumida, de apoyo a los acadmicos que realizan buena gestin (recursos) y de incentivo a la gestin;
Falta de aplicacin de mecanismos de control (insuficientes) y evaluacin de las acciones de las unidades acadmicas;
Inexistencia de perfiles para los diversos cargos de la estructura y falta de idoneidad;
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Direccin de las unidades acadmicas en manos de acadmicos mayoritariamente envejecidos; cuerpo acadmico envejecido y carencia de poltica de retiro;
Poltica de recursos humanos deficiente (no refleja la misin de la Facultad) que se traduce en cuerpo de personal de colaboracin envejecido y deficitario;
Falta de interaccin de las Direcciones de Escuela con las restantes estructuras acadmicas de la Facultad;
Falta de integracin y comunicacin entre las unidades acadmicas de la Facultad; y,
Concentracin de acciones de carcter particular en detrimento de las acciones institucionales.
Oportunidades
Marco jurdico que permite responder a los requerimientos; Preocupacin creciente por los temas que afectan la calidad de vida de los seres humanos: desarrollo urbano, medio ambiente, paisaje, confort urbano y residencial, etc.;
Proceso de modernizacin de la Universidad asociado al Plan de Desarrollo Institucional;
Creciente demanda por capacitacin, perfeccionamiento, especializacin y obtencin de grados acadmicos;
Reforma de Pregrado como proceso institucional que promueve el cambio; Valoracin social de la Facultad que permite generar espacios de interaccin y cooperacin con instituciones; y,
Existencia de procesos de acreditacin continua nacional e internacional.
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Amenazas
Planta fsica: equipamiento, infraestructura, manutencin; Ambigedad en el trato de institucin pblica en la administracin de los recursos lo que se traduce en falta de libertad en la toma de decisiones;
Consolidacin de Universidades privadas no tradicionales que ofrecen las mismas carreras;
Indicadores inadecuados que no dan cuenta de la especificidad de nuestra Facultad, lo que se traduce en una prdida de relevancia en el medio;
Capacidad de reaccin y anticipacin, rpida, oportuna, eficiente de otras instituciones de educacin superior frente a demandas del medio;
Polticas nacionales de investigacin no le dan importancia a nuestras reas disciplinares (pocos y reducidos fondos estatales);
Mejores oportunidades profesionales (renta, trabajo futuro, redes de contacto, etc.), especialmente para acadmicos jvenes;
Trabajo de otras Facultades en las reas disciplinares de competencia de sta (dentro de la Universidad);
Reclutamiento por parte de las universidades privadas de acadmicos formados en la Facultad y con grados acadmicos; y,
Fuerte expansin e injerencia del sector privado en el rea de la educacin superior.
3.5. PROYECTOS ESTRATGICOS. Los Proyectos Estratgicos se transforman en las accionesmetas que posibilitarn a la Facultad superar sus debilidades, potenciar sus fortalezas, aprovechar las oportunidades y desbaratar las amenazas; en otras palabras, se trata de aprovechar las potencialidades,
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asumir los desafos, minimizar los riesgos y superar las limitaciones que posee, con el propsito de lograr la consecucin de los Objetivos Estratgicos previamente determinados. Para lograr lo anterior se proponen cuatro grandes Proyectos Estratgicos, que se precisan como sigue: 3.5.1. Desarrollar, implementar y ejecutar un proceso de formacin continua e innovativa en docencia de pregrado y postgrado que acoja las necesidades de la sociedad y el pas. 3.5.2. Modelar la estructura organizacional para potenciar e integrar la Facultad y, definir las polticas y planes para el uso ptimo de los recursos. 3.5.3. Posicionar a la Facultad en todos los mbitos de la sociedad, a travs del desarrollo disciplinario, a nivel nacional e internacional. 3.5.4. Optimizar y adecuar el uso de los recursos fsicos, econmicos, administrativos y de servicios.
Para cada uno de los proyectos estratgicos se propone un conjunto de subproyectos con sus respectivas acciones, plazos mnimos y/o mximos para desarrrollarlos y responsables de su materializacin. Se debe dejar constancia que algunos de los subproyectos son tambin necesarios para plasmar la ejecucin de otros de los proyectos; sin embargo, estn explicitados en aquel que da mejor cuenta de la accin especfica. A continuacin se enuncian las diversas acciones asociadas a cada proyecto estratgico.
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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBA ISMO COM ISI PLA DE DESARRO LLO ESTRATG ICO
PE 1: Desarrollar, implementar y ejecutar un proceso de formacin continua e innovativa en docencia de pregrado y postgrado que acoja la necesidades de la sociedad y el pas SUBPROYECTO ACCIONES PLAZO
Mximo enero 2009
RESPONSABLES
Direccin Acadmica
Crear Unidad Tcnica de Innovacin y Formular Plan de creacin de la Apoyo Docente Unidad Centralizar en la Direccin Acadmica la responsabilidad de formular, organizar, conducir y evaluar el proceso de reforma Crear la Comisin de Modernizacin Curricular de Facultad Implementar Reforma de Pregrado a Definir una estructura curricular unificada de Facultad nivel Facultad Estudiar la oferta acadmica segn las necesidades del pas, la sociedad, el medio, etc. Reformular los planes de estudios por carrera, considerando la relacin con el postgrado (formacin continua), vinculacin con el medio, etc. Establecer un Programa institucional de Autoevaluacin y Evaluacin continua para los procesos de Acreditacin de las carreras, nacional e internacional
Dos hitos mximos Comisin Central Mayo 2009 y Junio Modernizacin Curricular 2010
de
Formular planes de mejoramiento considerando las observaciones de la Tres hitos mximos Direccin Acadmica + Direccin CNAP de las distintas carreras en el Diciembre 2009 primer proceso de acreditacin de Escuela de Pregrado + Diciembre 2010 Consejo de Escuela de Pregrado Crear instancias de accin Diciembre 2011 permanente para procesos de acreditacin nacional e internacional
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PE 1: Desarrollar, implementar y ejecutar un proceso de formacin continua e innovativa en docencia de pregrado y postgrado que acoja la necesidades de la sociedad y el pas SUBPROYECTO ACCIONES PLAZO RESPONSABLES
Direccin Acadmica + Direccin Postgrado + Consejo Escuela Postgrado Comisin Especial Doctorado Direccin Acadmica + Direccin Pregrado + Consejo + Direccin Postgrado + Consejo
Generar una poltica asociada a los Revisar, actualizar y adecuar los Mximo Junio 2009 programas de Postgrado que considere programas de postgrado las competencias instaladas y las factibles de desarrollar Crear Programas de Doctorado de Mximo Marzo 2009 Facultad Impulsar la planificacin de docencia Establecer polticas y planes de pre y postgrado con otras especficos en las reas de inters de Mximo Junio 2010 Facultades y/o Instituciones de la Facultad Formacin Superior.
PE 2: Modelar la estructura organizacional para potenciar e integrar la Facultad y definir las polticas y planes para el uso ptimo de los recursos SUBPROYECTO ACCIONES PLAZO RESPONSABLES
Unidad de Recursos Humanos + Direccin Econmica y Administrativa
Fomentar la acadmicos, estudiantes
cohesin funcionarios
Mejoramiento de los espacios para garantizar comunicacin, integracin, Mximo Enero 2009 entre calidad y seguridad y Programa de fomento al desarrollo de proyectos transversales Cohesin en base a un proyecto Mximo comn 2008 Diciembre
Decano + Consejo de Facultad
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PE 2: Modelar la estructura organizacional para potenciar e integrar la Facultad y definir las polticas y planes para el uso ptimo de los recursos SUBPROYECTO
Readecuar la estructura
ACCIONES
Crear una nica Escuela de Pregrado (administracin equitativa de la docencia) (1) Crear Sub direcciones de carreras de Pregrado Crear Consejo de Escuela de Pregrado de Facultad (2) Crear Sub direccin de Postgrado Modificar Consejo de Escuela de Postgrado Crear Direccin Estudiantil (seguimiento, becas, deporte, etc.) Crear Direccin de Investigacin
PLAZO
RESPONSABLES
Mximo Enero 2009
Decano + Consejo de Facultad (despus de la aprobacin interna debe pasar al Consejo Universitario)
Crear Consejo de Investigacin de Facultad Estudiar la organizacin departamental, institutos y centros Mximo Mayo 2009 (3) Reingeniera Estudio de la Secretara de Mximo Junio 2009 Mximo Enero 2009
Comisin ad-hoc Direccin Acadmica + Direccin Econmica y Administrativa + Direccin Escuela de Pregrado Decano + Consejo de Facultad (despus de la aprobacin interna debe pasar al Consejo Universitario)
Crear Direccin de Extensin Crear de Consejo de Extensin Crear Unidad de Recursos Humanos Crear Unidad Tcnica de Operaciones
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PE 2: Modelar la estructura organizacional para potenciar e integrar la Facultad y definir las polticas y planes para el uso ptimo de los recursos SUBPROYECTO ACCIONES PLAZO RESPONSABLES
Crear Unidad de Relaciones Pblicas y Comunicaciones Definir reas prioritarias de desarrollo de la Facultad (4) Poltica de Facultad Econmica Financiera (5) Poltica de Facultad sobre Recursos Humanos (6) Poltica de Facultad sobre Formacin Continua (7) Poltica de Facultad sobre Mximo Enero 2009 Investigacin, Creacin e Innovacin (8) Poltica de Facultad sobre Extensin (9) Poltica de Facultad sobre Carrera y Perfeccionamiento Acadmico (10) Poltica de Facultad sobre Control y Evaluacin interno y vinculante (11)
Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc Comisin ad-hoc
Definir polticas
NOTAS: (1) Se adscriben los profesores de deporte e idiomas y, en general, quienes no cultiven las disciplinas propias de los departamentos. (2) Crear las coordinaciones por especialidad.
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(3) Se han de considerar como posibles Departamentos: Planeacin y Ordenacin Territorial; Proyectacin; Creacin Visual y Espacial; Medio Ambiente y Geografa; Tecnologa y Gestin; Historia y Teora. Posibles Institutos: Vivienda, Patrimonio, Medios Digitales. Y Posibles Centros: Prcticas Profesionales y Proyectos Externos. (4) reas posibles a considerar: patrimonio, sustentabilidad, tecnologa, ordenamiento territorial, desarrollo urbano, temas pas, etc. (5) Definir un nuevo esquema de asignacin presupuestaria para la Facultad. El proyecto de administracin financiera del presupuesto de Facultad debe ser consensuado, participativo y descentralizado, para lograr una mayor eficiencia en el uso de los recursos y que permita el desarrollo de las actividades comprometidas. Se ha de considerar autonoma presupuestaria con administracin centralizada. En la poltica: La Facultad y las unidades, debieran estar en condiciones de identificar y conocer los costos asociados a las distintas actividades que definen su misin (Presupuesto anual de Facultad). Adems, se ha de considerar la bsqueda y captacin de recursos y un Plan para reforzar y diversificar la Base Financiera. (6) Se han de evaluar cargos y funciones. Tambin se han de definir los perfiles para autoridades acadmicas y administrativas. En la poltica se debe establecer las orientaciones para la Capacitacin y el Perfeccionamiento, considerando el desarrollo de capacidades investigativas, obligatoriedad del ingls, alfabetizacin digital, entre otras. Adems, se ha de considerar un proyecto de retiro programado sistemtico. (7) Se ha de establecer lneas de formacin a travs de Bachilleratos, Licenciatura, Ttulos Profesionales, Diplomas de Posttulo, Cursos de Especializacin, Magster, Doctorado, Postdoctorado. (8) Fortalecimiento de lneas transversales basado en el desarrollo de las reas prioritarias. Crear concursos internos para la entrega de recursos priorizando la transversalidad. Elaborar un Plan 2009 - 2015 de Investigacin, Creacin e Innovacin. (9) Establecer en el mbito de la Facultad lo que se ha de entender por Extensin universitaria, que va ms all de las relaciones pblicas y comunicacin. Generar eventos internacionales por disciplina. (10) Definicin y aseguramiento del perfil del acadmico que ingrese a la carrera acadmica (docente y ordinaria) y se mantenga en la universidad. La poltica ha de contemplar pautas claras y definidas de ingreso, permanencia, promocin y desvinculacin. Estudiar requisitos de ingreso mnimo: concursos, magster, mejores alumnos, sello universidad, etc.
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Se ha de considerar la promocin de perfeccionamiento de acadmicos, considerando perfeccionamiento docente en el modelo curricular. Contemplar el desarrollo de un proyecto de perfeccionamiento, especializacin y obtencin de grados acadmicos, en tres aspectos: a) con acento en la formacin de acadmicos de jerarqua instructor, en reas preferentes de la Facultad. En esta lnea se debe estudiar: Apoyo para la obtencin de becas en el extranjero; definicin de requisitos y responsabilidades al regreso; y, utilizacin del conocimiento adquirido al regreso; b) Apoyo a acadmicos que se encuentren con estudios de postgrado con avance suficiente para finalizarlos; y, c) Acadmicos en jerarqua de asociado para ascender a profesor titular. Tambin la poltica ha de contemplar la regularizacin de los profesores a honorarios y considerar que la permanencia mxima bajo esa modalidad ha de ser de 1 ao y luego deben evaluarse. Se trata de establecer slo como condicin excepcional. La poltica ha de considerar el espacio para profesores invitados o visitantes, que son aquellos que no tiene continuidad en el desarrollo acadmico. Se han de generar indicadores propios para el proceso de jerarquizacin acadmica. Se ha de proponer un proyecto de exclusividad acadmica, con el propsito de facilitar la retencin de acadmicos y fidelizacin. Se ha de evaluar el estado de situacin de nuestros acadmicos. (11) Esta es una exigencia que emana de las debilidades de la Facultad, producto de la excesiva autonoma y de la cultura institucionalizada de lobby. Se ha de proponer un proyecto asociado en esta lnea, tendiente a generar una cultura de autoevaluacin permanente.
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PE 3: Posicionar a la Facultad en todos los mbitos de la sociedad, a travs del desarrollo disciplinario a nivel nacional e internacional SUBPROYECTO ACCIONES
Estudiar y proponer nombre de la Facultad Crear sello de marca e identidad Mximo Enero 2009 Logo, papelera, sealtica, etc. corporativa Sitio web, canal digital, imprenta, etc. Definicin de reas y temas prioritarios de desarrollo de las Mximo Enero 2009 disciplinas de la Facultad Revista de Facultad con 4 nmeros al Carcter transversal disciplinas de la Mximo Junio 2009 ao (1) Facultad Indexar Revista INVI en ISI Aumentar la periodicidad de la Revista de Arquitectura y de Geografa e indexar en Scielo Generar eventos artsticos, culturales (2) cientficos, Realizar congresos y otros Mximo Junio 2009 Mximo 2010 Diciembre Comisin ad-hoc
PLAZO
RESPONSABLES
Comisin ad-hoc Direccin de Extensin + Comit Editorial Comit Editorial INVI Comits Editoriales respectivos Direccin de Extensin + Consejo + Direccin de Investigacin + Consejo + Departamentos
Mximo Enero 2009
Mejorar la imagen pblica y la integracin en sociedades cientficas, Salida a congresos, ponencias artsticas, disciplinares a nivel nacional e internacional
Mximo 2008
Diciembre Departamentos + Unidad Relaciones Internacionales
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PE 3: Posicionar a la Facultad en todos los mbitos de la sociedad, a travs del desarrollo disciplinario a nivel nacional e internacional SUBPROYECTO ACCIONES PLAZO RESPONSABLES
Direccin de Investigacin + Consejo + Centro de Prctica Profesionales y Proyectos Externos + Direccin de Postgrado + Consejo + Departamentos Direccin de Extensin + Consejo + Direccin de Investigacin + Consejo + Departamentos + Relaciones Internacionales Direccin de Extensin + Consejo + Direccin de Investigacin + Consejo + Departamentos + Relaciones Internacionales + Direccin de Escuela Pregrado
Promover la prestacin de servicios en base a la investigacin, conocimiento, innovacin y tecnologa
Mximo Junio 2009
Promover la participacin en redes temticas nacionales e internacionales relacionadas con las reas prioritarias
Mximo Junio 2009
Revitalizar los convenios existentes y generar nuevas instancias de integracin con el medio productivo pblico y privado, nacional e internacional
Mximo Junio 2009
NOTAS: (1) Se han de considerar para el Comit Editorial de la Facultad a los actuales editores de las revistas que sta posee, tanto en formato papel como digital. (2) Tomar en consideracin que en octubre del ao 2009 se celebran 160 aos de la enseanza de la arquitectura.
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PE 4: Optimizar y adecuar el uso de los recursos fsicos, econmicos, administrativos y de servicios SUBPROYECTO
Proyecto de operacin FAU (1)
ACCIONES
PLAZO
RESPONSABLES
Decanato + Consejo de Facultad Gerente de Operaciones + Direccin de Escuela Pregrado y Postgrado + ex coordinadores de planta fsica
Plan de Gestin General (gerente de Mximo Enero 2009 operaciones?) Plan de Desarrollo de Planta Fsica y Definicin del perfil del coordinador y Mximo Diciembre Poltica permanente de manutencin comit a nivel Facultad 2008 (2) Baos Gimnasio Oficinas para acadmicos y salas de reuniones Salas de estar (acadmicos y estudiantes) Sala de exposiciones Optimizacin de los espacios Mejorar las condiciones de habitabilidad de salas de clases, laboratorios y oficinas Rehabilitar y ampliar Auditrium Biblioteca Casino Definicin del estndar mnimo de la sala de clases
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Mobiliario Equipamiento tecnolgico Calefaccin Transporte (van) Deteccin de servicios factibles de externalizar (aseo, guardias, servidor Estudio de externalizacin de servicios computacional, etc.) Mximo Junio 2009 Definicin de modalidad de externalizacin Proyecto de seguridad y urbanidad en la Facultad Mximo Enero 2009 Econmica y Direccin Administrativa + Gerente de Operaciones Direccin Econmica y Administrativa + Gerente de Operaciones + Centro de Estudiantes
NOTAS: (1) Este proyecto considera todas las acciones asociadas a Planta Fsica, Mayordoma, Aseo, Seguridad, etc. (2) El Plan ha de considerar la disminucin del dficit de infraestructura existente, el mejoramiento de la misma y el equipamiento, con definicin de estndares mnimos para cada tipo de espacio. El Comit ha de estar integrado por al menos dos ex Coordinadores de Planta Fsica, cuya tarea haya sido evaluada en forma satisfactoria.
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BASES PARA LA IMPLEMENTACIN.
Este documento se entrega al Decano en su calidad de autoridad mxima de la Facultad, para su conocimiento e internalizacin, para que por su intermedio se haga llegar a todos los miembros de la comunidad de la Facultad y, a su vez, lo someta a aprobacin del Consejo de Facultad. La aprobacin del Consejo de Facultad que se postula, en su sesin del mes de noviembre, se sustenta en que el PDE es un documento base para las acciones futuras de la Facultad y sus propuestas entregan lineamientos y criterios que orientan a la administracin en la toma de decisiones para cumplir la misin, logrando buenos resultados. Esta aprobacin busca dar por concluida la etapa de formulacin del Plan; considerando que existen varias etapas posteriores para lograr la materializacin de los objetivos estratgicos. La Comisin estima que una vez aprobado por el Consejo de Facultad el PDE, se lleve a cabo la fase de socializacin de ste en la comunidad universitaria, con el propsito de que ste se transforme en el proyecto comn para lograr la cohesin interna. Del proceso de socializacin se espera que surjan observaciones y recomendaciones para la implementacin y/o mejoramiento de los proyectos estratgicos y sus respectivas acciones, que determinarn la focalizacin, en el corto plazo, de la utilizacin de los recursos de la Facultad.
A nuestro juicio, en forma paralela, el Consejo de Facultad deber proponer la forma de constituir las diversas Comisiones propuestas y avanzar en la discusin y/o aprobacin de las modificaciones a la estructura, que requisen finalmente la aprobacin del Senado y Consejo Universitario, de tal modo que el proceso de ejecucin de las acciones se inicie en el mes de enero de 2009, considerando que este ao es crucial para la acreditacin de
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las carreras de las Facultad y la insercin en el proceso de modernizacin de la Universidad. Se propone que se elabore un procedimiento de difusin del PDE, por medio de la entrega del documento en versin impresa y, tambin, va plataforma digital. En este proceso de difusin, adems, se han de tener en consideracin las diversas formas de participacin que cada estamento propicia e incluso apoyar discusiones triestamentales sobre la propuesta.
5.
CONCLUSIONES.
Este PDE nace de una visin consensuada sobre el rol de la Universidad en el pas y que orienta todas las proposiciones que contiene. En este ambiente, la Comisin ha propuesta realizar acciones para mejorar nuestra Facultad, en particular, y la Universidad, en general. As este documento es el inicio de una nueva etapa, que entrega las bases estratgicas sobre las cuales orientar nuestro quehacer en los prximos 10 aos y que con la fuerza de la participacin, se instale sobre las actuales y futuras administraciones que dirijan el destino de la Facultad. Lo anterior se fundamenta en el espritu de unidad, que con las naturales y respetadas discrepancias, siempre rein durante el desarrollo de las sesiones de trabajo, pues siempre nos motiv llevar a la Facultad al sitial de relevancia que le corresponde, a partir de nuestras fortalezas. Sera pasar por inocentes no iniciar a la brevedad posible las profundas modificaciones que requiere nuestra Facultad, cuya estructura organizacional se estableci en la dcada de los ochenta a partir de las disposiciones
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tpicas de las instituciones universitarias tradicionales, sin embargo, ellas han evolucionado acorde a los nuevos tiempos, mientras nuestra Facultad se mantiene con las misiones y estructuras originales. Los graves problemas vividos en los ltimos aos, cuyos efectos han debilitado toda la organizacin y producido un ambiente acadmico y organizacional negativo, de temores y suspicacias entre los diversos miembros de la comunidad universitaria, pueden razonablemente ser producto de la insuficiente participacin acadmica, estudiantil y de funcionarios en la bsqueda de las orientaciones y en la toma de decisiones, por ello, es que se acentu en un trabajo que posibilitara la consecucin de una propuesta altamente consensuada, como la que se ofrece.
Se ha sealado que hemos trabajado a partir de las fortalezas y, no es menor, la potencialidad que significa encontrar tres visiones de la relacin del ser humano con su espacio habitable y el territorio compartiendo una misma unidad acadmica, en contraste, con las exigencias de gestin necesarias para obtener xito bajo mecanismos de mercado, dejando a nuestra Facultad en situacin de evidente desmedro con relacin a otras Facultades, que las propuestas pretenden revertir. Las propuestas reconocen la velocidad de cambio en la enseanza superior asociada a los avances de la tecnologa, sistemas de informacin y a las caractersticas propias del mercado educacional en el pas, tales como demanda de servicios docentes, de investigacin y de servicios que ha aumentado considerablemente. Por ello, es que llamamos a los miembros del Consejo de Facultad a aprobar el PDE y a todos los miembros de la comunidad universitaria a validar las acciones que se proponen.
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6.
ANEXOS.
A continuacin se adjunta las Actas resumidas de todas las sesiones de la Comisin Plan de Desarrollo Estratgico (PDE) de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo. No existe el Acta de la Sesin N 1 de constitucin de la misma, que se efectu el da lunes 25 de agosto de 2008 y, el Acta de la Sesin N 19, de fecha 28 de octubre de 2008. Las Actas estn todas aprobadas por la Comisin PDE y en ellas se reflejan las exposiciones y fundamentaciones de los diversos puntos de vista y los debates que se originaron. Sin embargo, todas las discusiones se desarrollaron con gran altura de mira en pos del desarrollo futuro de la Facultad.
SESIN N 1 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Lunes 25 de agosto de 2008. Convocada por el Decano de la Facultad, profesor Julio Chesta, se da por constituida la Comisin. Sus miembros eligen como Presidente al profesor asistente Mario Torres y proponen como Secretario Tcnico de la misma, al profesor asociado Jaime Daroch. Adems, acuerdan los das y horarios para sesionar como el qurum para ello. El qurum mnimo para poder efectuarse cualquier reunin y tomar acuerdos es con la asistencia de 9 de sus miembros. Se define el conjunto de documentos que han de servir como fundamento al trabajo de la Comisin, para lo cual la Presidencia y la Secretara Tcnica prepararn el set correspondiente. Se solicita incorporar a contar de la prxima reunin al Secretario de Actas del Consejo de Facultad, seor Dieter Langer.
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ACTA SESIN N 2 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 28 de agosto de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil seor Mauricio Labarca; el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala, y el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 8:35 HORAS El seor Torres seala que para facilitar el trabajo con la gran cantidad de documentos disponibles, es necesario ordenarlos de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Informe al Consejo de la FAU del 12 de septiembre 2007, de acuerdo CNAP, respecto a acreditacin carreras de la FAU; Acuerdo Acreditacin de Geografa; Acuerdo Acreditacin carrera de Diseo; Acuerdo Acreditacin carrera Arquitectura; Balance General a diciembre 2007; Resumen de ingreso y gasto por empresa hasta 31/12/2007; Movimiento anual de flujo de efectivo total empresa ao 2007;
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8. 9.
Propuesta de la Comisin Docencia sobre el anlisis del documento Claustro mayo 2008; Informe Comisin de Investigacin, Claustro;
10. Anlisis documento Claustro mayo 2008, Comisin de Extensin; 11. Informe al Consejo de Facultad, Claustro Triestamental, mayo 2008, Mesa de Gestin; 12. Objetivos estratgicos: metas, verificadores, responsables y fechas resultantes del Claustro Triestamental mayo 2008; 13. Comentario Documento Claustro FAU (elaborado por Asesor Jurdico); 14. Informe Claustro Triestamental mayo 2008 (elaborado por la Direccin Econmica); 15. Informe Plan Estratgico FAU, Taller 22 y 23 de enero 2008; 16. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Misin; 17. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Visin; 18. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Escenario Externo; 19. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Objetivos Estratgicos; 20. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Accin PDI. Establecer una nueva estructura organizacional por reas para la Facultad; 21. Documento de Trabajo: Plan Estratgico para la FAU. Indicadores de desempeo; 22. Informe Estudiantil: La crisis de la FAU; 23. Proyecto de Desarrollo Institucional: El compromiso de la U de Chile con el pas; 24. Proyecto de Desarrollo Institucional: El compromiso de la U de Chile con el pas. Anexo 4. Indicadores de desempeo, junio 2008; 25. Proyecto de Desarrollo Institucional: El compromiso de la U de Chile con el pas. Anexo 4. Resumen Captulo 5. Anlisis de correlacin de indicadores ao 20005/2006/2007/2008; 26. Criterios de Evaluacin e Indicadores de Desempeo para los objetivos estratgicos; 27. Estatuto de la Universidad de Chile.
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Se produce un breve intercambio de opiniones sobre los documentos distribuidos; la profesora Valenzuela seala que sera conveniente agregar el informe en que se hace un anlisis en conjunto de la acreditacin de las carreras; el seor Torres estima que no hay problema para agregar ese documento. Ms adelante, el seor Torres plantea que como primera tarea, cada uno debe determinar si los documentos disponibles son suficientes para elaborar un diagnstico de la Facultad o si hace falta agregar algn otro. Agrega que para avanzar en forma paralela cada uno debiera reflexionar sobre cul es su visin de Facultad a partir de los cuatro documentos de anlisis sobre los resultados del Claustro. Esto de alguna manera posibilitara empezar a modelar una estructura de Facultad que permita potenciar sus fortalezas, superar sus debilidades, aprovechar las oportunidades externas y poder hacer frente a las amenazas del medio externo. El seor Ortiz considera que otra tarea que podra emprenderse desde ya es revisar el listado de desempeo de la Universidad, en que figuran todas las Facultades, para tener claro en qu posicin est la FAU. El documento es de junio del presente ao y la gran cantidad de indicadores permite tener un parmetro de comparacin muy importante. Aclara que los indicadores recopilados corresponden a una especie de fotografa de la situacin actual de las diferentes unidades de la Universidad de Chile. El seor Torres seala que, en su opinin, todos los antecedentes que estn a disposicin de esta Comisin permiten perfectamente tener un diagnstico de la situacin de esta Facultad; en el hecho, el conjunto de documentos ya constituye un diagnstico. La profesora Valenzuela solicita que se confeccione un ndice con todos los documentos entregados, para facilitar el trabajo y tener una nomenclatura comn. El Secretario Tcnico preparar el ndice solicitado.
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Posteriormente se aclaran algunas siglas que se emplean en los documentos; en cuanto al documento de Sntesis, el seor Torres explica que fue elaborado por la Direccin Acadmica y fue el que se tom como base para el trabajo del Taller de enero. Y de ah sali el documento titulado Informe Plan Estratgico FAU. El seor Ortiz recuerda que se dedicaron tres sesiones del Consejo de Facultad a analizar el Plan de Desarrollo; ah cada unidad acadmica hizo su presentacin documentada y se analizaron los temas principales. Luego se elabor una sntesis que sirvi como base para el trabajo de enero y lo que surgi de ese Taller fue, a su vez, considerado en los trabajos del Claustro.
El seor Torres hace ver que, en su opinin, la cantidad de antecedentes disponibles hace innecesario que esta Comisin elabore un nuevo documento de Diagnstico, ya que ese trabajo ya est hecho. Se aclaran luego los alcances especficos de la tarea que debe cumplirse para la prxima reunin y que consiste en lo siguiente: determinar si los documentos entregados son suficientes para el trabajo encomendado y, si procede, indicar qu documentos habra que agregar; profundizar los indicadores de desempeo de la Universidad para ver la posicin de la FAU en el contexto de la U de Chile. El seor Torres agrega que de alguna manera tambin se podra tener cierta claridad sobre la visin que se tiene de la FAU desde afuera, la forma cmo la ven desde otras Facultades. En cuanto a los indicadores, el seor Marcelo Valenzuela hace ver que esa forma de medir a la FAU puede incluso ser una amenaza, ya que la estara obligando a seguir un modelo que no representa necesariamente la opinin de sus integrantes. Se aclara que ese va a ser uno de los puntos del debate.
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Ms adelante, a peticin de la profesora Valenzuela, se decide que el nombre de esta Comisin ser el de Comisin Plan de Desarrollo Estratgico (PDE). Al respecto, el seor Torres aclara que el Consejo de Facultad acord como tarea para esta Comisin la elaboracin de una Plan de Desarrollo Estratgico, que debe ser entregado dentro de dos meses; y ste podr derivar posteriormente en el Plan de Desarrollo Institucional. El seor Meneses plantea que un Plan de Desarrollo siempre implica financiamiento; en este caso especfico, est contemplado este aspecto en alguna forma? El seor Torres aclara que ese es uno de los temas que esta Comisin deber abordar. El seor Ayala seala que la consultora que asesor los trabajos de enero y del Claustro es la misma que est trabajando con Rectora y en varios documentos se refleja una visin de campus que es la que est impulsando la Rectora. Existe un documento, Plan de Mejoramiento Institucional. Convenio de Desempeo, en el que se incluye la visin de campus que maneja Rectora. Y tambin queda claro que los recursos para su materializacin existen; incluso se est trabajando en el tema y para este campus la gente ya est contratada. El seor Torres hace ver que lo nico que existe en forma oficial es un primer esbozo de lo que podran significar ciertas medidas a partir del documento del Claustro, elaborado por la Direccin Econmica. Pero nadie ha evaluado lo que significa especficamente el modelo de Facultad que se quiere tener. Independiente de lo que otras instancias puedan estar pensando o de los proyectos de campus que existan, lo que esta Comisin tiene que hacer es definir un plan para que la FAU pueda proyectarse en los prximos aos. Y para ello habr que proponer los mecanismos de financiamiento necesarios. El seor Valenzuela aclara que en este proceso existe una fase que es econmica y otra que es financiera; la Comisin puede en esta etapa estimar los recursos que se necesitan, pero la forma de obtenerlos corresponde a una fase posterior.
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La profesora Pallars hace ver que mientras las cosas no sean oficiales, no pueden ser consideradas; trabajar con el se dice es inoficioso. El seor Torres, por su parte, seala que la Universidad histricamente viene repensando modificaciones de estructura administrativa. Pero ninguna de esas cosas va a funcionar en la medida en que no exista realmente la representacin de cada unidad involucrada; en la prctica, cada unidad es autnoma y eso hace que muchas acciones no se pueden llevar a cabo por las visiones particulares que cada uno tiene. La seora Faria explica que hay un Convenio de Desempeo ya firmado en marzo de este ao, que fue aprobado por el Consejo y el Senado Universitario, y que contempla la contratacin en varias reas; se trabaja con un concepto de campus tal como lo establece el Estatuto de la Universidad, y se centralizan varias reas de las Facultades en una Oficina Central Administrativa. Y estas acciones de alguna manera van a afectar tambin a la FAU; de ah la importancia de cada Facultad presente su Plan de Desarrollo Estratgico. La profesora Valenzuela considera importante, a la luz de estos antecedentes, que la Comisin cuente tambin con los documentos a que se acaba de hacer referencia. La seora Faria se compromete a hacer llegar estos antecedentes. El seor Daroch plantea que lo que aqu se seala refuerza la idea de que la Facultad tiene que tener estudiado internamente qu es lo que se quiere, para luego contrastarlo con lo que la Rectora est impulsando. Durante el debate se aclara que solamente debieran ser considerados los documentos oficiales, emanados de o aprobados por instancias de la Universidad. El seor Torres seala que no debe olvidarse que una cosa son las intenciones, y otra, las realidades. Adems, la visin de Universidad no necesariamente implica Facultades con caractersticas como las de la FAU; y eso en alguna parte debe quedar refrendado. Por eso es importante tener un Plan de Facultad consensuado.
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SE LEVANTA LA SESIN A LAS 9:35 HORAS
ACTA SESIN N 3 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 1 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil seor Mauricio Labarca; el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala, y el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:10 HORAS En primer lugar, el seor Torres entrega a los presentes el informe de los acuerdos de la Comisin Nacional de Acreditacin para las tres Escuelas de la Facultad, con el fin de agregarlo a la documentacin. Luego recuerda que la tarea para el da de hoy era resolver cules eran los documentos que faltaban y determinar si con ellos se poda dar cuenta de un diagnstico de la Facultad.
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La profesora Mara Paz Valenzuela consulta si la idea es generar un documento de diagnstico tomando como base la gran cantidad de informacin disponible o si se va a avanzar en la elaboracin de un Plan, considerando que el diagnstico est contenido en los antecedentes elaborados con anterioridad. Sostiene que para elaborar un Plan de Desarrollo, es necesario tener un elemento eje que oriente el trabajo. Al respecto, el seor Torres seala que, en su opinin, debera haber una sesin ms para llegar a consensuar un diagnstico, pero trabajar paralelamente en la segunda de las tareas encargadas en la reunin anterior: elaborar una visin institucional de Facultad, para lo cual hay que conocer primero la visin que cada uno de los presentes tiene. Aclara que al hablar de visin institucional se refiere a cul es la estructura que la Facultad debiera tener en opinin de cada uno. Por ejemplo, plantear que la estructura es la misma que existe y con ella se debe seguir funcionando, o, en otro caso, imaginar una estructura distinta, con otros componentes, otras formas. El seor Meneses hace ver que una de las cosas que falta es la acreditacin de la Facultad. Se acredit la Universidad, despus se acreditaron las carreras, pero la Facultad como tal nunca particip en este proceso. Considera que es un tema que se puede resolver de alguna manera, tener una imagen de lo que se quiere hacer como Facultad y despus medir la distancia entre lo que existe y lo que se quiere. Ah es donde entra el Plan Estratgico. Explica que cuando uno lee los documentos comprueba que ese enfoque no est presente. De tal manera que a la pregunta de si falta algn documento respondera que falta todo el anlisis de la autoevaluacin de la Facultad en relacin con el proceso de acreditacin. Reitera que es fundamental definir qu queremos ser nosotros y a qu distancia estamos de lo que queremos ser. El seor Labarca considera que entre los documentos se echa de menos uno que aborde un tema que para los estudiantes es fundamental: el del Posgrado y revisar la situacin actual de la Escuela de Posgrado. Por otro lado, manifiesta su extraeza por la ausencia
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de documentos sobre el proceso de la acreditacin RIBA; ah hay una mirada internacional que puede ser interesante respecto del proceso. Como tercer tema menciona el proyecto MECESUP, el que es bastante esclarecedor respecto a la gestin de la Facultad en los ltimos aos. Explica que sobre el tema existe un informe que evacu la comisin que design el Consejo de Facultad, y que tambin es necesario incluir. La profesora Gabriela Muoz piensa que la Comisin debera seleccionar dos o tres documentos y trabajar con ellos para consensuar el diagnstico, ya que toda la informacin ya se ha procesado. Con el documento del Claustro, el del Taller de enero y el de sntesis se podra hacer ese trabajo.
El seor Osvaldo Muoz seala que est de acuerdo con el seor Labarca en cuanto a incorporar el documento de la acreditacin RIBA. Tambin plantea que la Direccin Econmica entregue antecedentes algo ms digeribles, porque no es fcil entender completamente los informes. El seor Estrada concuerda con esta peticin. Explica que el balance general est bastante completo, con todos los datos necesarios, y uno encuentra lo que requiere saber. Pero en cuanto a las estadsticas sobre fuentes de ingreso de las unidades, faltan antecedentes en lo relativo a las unidades de la Facultad, las Escuelas, los Departamentos. No estn las estadsticas sobre fuentes de ingreso de las unidades, monto del aporte institucional recibido por cada una, monto de aranceles de pregrado por unidad. Con esa informacin se pueden conocer los costos de cada unidad, sus ingresos y egresos. Tambin hace ver que no coinciden algunas de las cifras entregadas por la Universidad y las que aparecen en el informe. El seor Valenzuela explica que una cosa son los resultados del presupuesto ejecutado y otra, los ingresos estimados comprometidos; eso posteriormente se ajusta, dependiendo
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de los escenarios que se tomaron en cuenta en cada caso. Tambin explica que el estado del resultado por unidad acadmica es para todas negativo, porque no tienen ingresos; estos han sido manejados corporativamente dentro de la Facultad. Entrega luego una serie de otros antecedentes sobre la forma en que se manejan estas cifras y explica que se trata de una informacin que tiene que ser consensuada en algunos aspectos; por ejemplo, en la determinacin de cules son los gastos generales de la Facultad, cul es la proporcin con que cada una de las unidades acadmicas contribuye a esos gastos, cmo contribuye: de acuerdo a sus ingresos propios, de acuerdo a su tamao, o de acuerdo a otros elementos cualitativos, por ejemplo, la importancia que tiene dentro de la funcin docente. Si se establece una medida, por ejemplo, que contribuye de acuerdo a su tamao, hay que definir del tamao de qu se est hablando, del tamao de su poblacin estudiantil o del tamao de su poblacin acadmica. Entrega tambin una serie de datos especficos de algunas carreras y seala al respecto que Geografa es subsidiada por las otras dos carreras. Al respecto explica en forma detallada la forma en que se distribuyen los ingresos provenientes de los aranceles. El seor Torres sugiere al Director Econmico preparar un informe sobre los ingresos y la forma de distribucin que se aplica, porque es una discusin a la cual necesariamente esta Comisin va a tener que entrar en su momento. El seor Ortiz seala que si bien todos los temas estn interrelacionados, es imprescindible ordenar la discusin. Hace ver que si bien la Facultad no est acreditada, hay algunos resultados del Taller de enero que indican claramente lo que la Facultad debiera hacer desde el punto de vista de la visin y la misin; en ese sentido, solicita partir reconociendo lo que se seal en el Taller de enero, con respecto a estos objetivos. Al respecto da lectura a lo que ese documento dice en cuanto a la visin y misin de la Facultad.
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Visin: Ser la comunidad acadmica rectora involucrada con los desafos que presentan el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable en el mbito local y global. Misin: Desarrollar docencia de pregrado y posgrado, investigacin y extensin, a partir del cultivo e integracin de las reas de arquitectura, diseo y geografa, para contribuir al desarrollo del pas y la sociedad, mediante la formacin continua de profesionales y graduados; generacin y aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico, con una estrecha vinculacin con el medio. Agrega que es necesario ir tomando algunos acuerdos y partir con lo que se gener en el Taller de enero con respecto a la visin y la misin. Por otro lado, sugiere ordenar el trabajo de acuerdo con las mismas temticas que se abordaron en esa oportunidad. El seor Meneses se refiere al ltimo punto planteado por el seor Valenzuela en relacin con la situacin de Geografa y entrega una serie de antecedentes sobre los recursos que genera a travs de sus diversas actividades, docencia de pregrado y proyectos de investigacin. Considera que todo depende de la forma en que se lleve la contabilidad. El seor Quezada se refiere a los indicadores de desempeo y seala que no tiene muy claro con qu datos fueron construidos, pero se supone que con la informacin entregada por las mismas Facultades. Sin embargo, da la impresin de que en esta Facultad algunos de los datos no estn muy claros. Agrega que con esos indicadores se podr llegar a saber en qu nivel est la FAU, sobre todo al comparar los datos con los de otras Facultades, como la de Odontologa. Es decir, habr que cotejar los datos de la Universidad con lo que existe internamente y en esa forma poder avanzar en el diagnstico. La profesora Pallars tambin es partidaria de trabajar con lo que ya se ha avanzado en mrito de los objetivos. Recuerda que el viernes pasado se cumpli el plazo para
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entregar la documentacin en que todas las unidades acadmicas deban informar sus gastos en jornadas contratadas, los Departamentos, sobre gastos en investigacin, extensin y administracin, las Escuelas sobre la docencia, etc. Sera interesante poder contar con ese antecedente, aunque no est plenamente elaborado. En relacin con la pregunta de Mauricio Labarca, explica que la Escuela de Posgrado entrega todos los aos un informe al Consejo de Facultad; adems se inform a la Comisin de Docencia para el Claustro, y para el PDI de enero tambin se entregaron los antecedentes. Tambin est disponible toda la informacin entregada para las acreditaciones de las carreras de Post Grado. La profesora Valenzuela comparte la idea planteada anteriormente respecto a tomar ciertos documentos como punto de partida; si despus se necesita informacin adicional, se agrega, pero no es prctico empezar a llenarse de papeles desde el comienzo. El seor Torres hace ver que en esta mesa hay 12 personas que representan distintos tipos de intereses, distintos tipos de disciplina, distintos tipos de visiones de mundo, etc. Pero la tarea encomendada tiene que ver con la institucin en general, y es importante que lo que aqu se discuta no se vea como un ataque a unos o a otros. Esta Comisin tiene que lograr construir un documento que tiene que ver con la Facultad en su totalidad. Tambin hace ver que tal como aqu se seal, no existe una acreditacin de Facultad; se ha hecho solamente por carrera, lo que ilustra que esta es una Facultad dividida y esa divisin es la que hay que superar. Este Plan de Desarrollo Estratgico precisamente pretende demostrar que esta es una Facultad en la cual, independientemente de las disciplinas que se cultiven o de las visiones de mundo que existen, todos estn trabajando en la misma direccin. Lo que hay que buscar es un camino que lleve a esta Facultad a ser la mejor Facultad, de la Universidad de Chile en primer lugar, y despus de todo el pas. Seala luego que los documentos que existen son suficientes como para contar con elementos para un diagnstico. Tambin reitera que la pregunta que fluye de este primer anlisis de los documentos es: cul es la visin de
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Facultad que cada uno tiene? Porque los documentos sirven en la medida en que est claro hacia adnde se quiere ir. En caso contrario, aunque haya muchos documentos, si no hay una orientacin, no se llega a ninguna parte. Plantea que una de las cosas necesarias para dejar de mirarse como enemigos es construir visiones transversales. En ese sentido siente que esta Facultad no puede seguir teniendo tres Escuelas de Pregrado. Debiera haber un solo Consejo de Escuela en el que estaran representadas las distintas lneas de cada una de las disciplinas. En cuanto a la forma de seguir adelante con el trabajo, plantea que hay que ir asociando lo que dicen los documentos con una visin de Facultad. Por lo tanto hay que decidir con qu documentos partir y no solamente trabajar en el diagnstico. En base a los diagnsticos hay que ir delineando una visin de Facultad y comenzar a construir el Plan de Desarrollo.
El seor Ortiz discrepa de la idea de definir desde ya una determinada estructura para la Facultad; cree que eso ms bien debe ser la conjuncin de todo el trabajo; no parece adecuado partir por ah; es indispensable ordenar previamente el trabajo por realizar. El seor Estrada hace ver que en cierta manera todos conocen lo que contienen los documentos emanados del Taller de enero y del Claustro. Y si esta Comisin elabora un nuevo diagnstico, evidentemente va a llegar a las mismas conclusiones. Debido a que el diagnstico ya est hecho, corresponde ponerse de acuerdo en cmo trabajar. Al respecto, el seor Torres seala que se podra empezar el trabajo con los cuatro documentos elaborados por las Mesas del Claustro.
Se produce un extenso dilogo en torno a la forma de iniciar el trabajo y los documentos que se analizaran en primer lugar. La profesora Valenzuela estima necesario tener un lema comn, consensuar un elemento que unifique a toda la Facultad; tambin cree necesario ponerse de acuerdo en la visin definida en el documento y ver si se estima que hay que cambiar algunas palabras, y as llegar a algo propio y comn a todos. Ante la
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afirmacin de que la visin ya fue discutida y consensuada en el Claustro, la profesora Valenzuela hace ver que no le consta que efectivamente haya sido as; en todo caso, es necesario encontrar algo que unifique a todos. Recuerda que el Claustro fue una instancia posterior al Taller de enero, instancia en que no participaron algunos estamentos. Por eso no es tan claro que el Claustro haya ratificado esa visin y esa misin de la Facultad; lo que hizo el Claustro fue un anlisis de los cuatro grandes temas, pero todava no hay un discurso o un lema que unifique a toda la Facultad. El seor Torres plantea que si hay acuerdo, podra entonces iniciarse el trabajo con el tema de la visin y la misin de la Facultad. As se acuerda. El seor Meneses seala que para definir qu Facultad es la que se quiere tener, y determinar qu tan distante de eso estamos, hay indicadores que no hablan muy bien de la Facultad; por lo tanto, eso es parte del esfuerzo que habr que hacer. Y el Claustro tambin emiti un planteamiento sobre el tema. Al respecto, el seor Torres aclara que el Claustro no emiti una propuesta sobre la visin y la misin; se limit a trabajar en los temas de docencia, investigacin, extensin y gestin. Tambin seala que el documento de trabajo Sntesis Global de Propuestas y Consideraciones para formular un Plan Estratgico, se hizo a partir de los trabajos que emanaron de las distintas unidades de la Facultad: Departamentos, Institutos, Escuelas; que se sometieron a consideracin el propio Consejo. Posteriormente la Direccin Acadmica elabor una sntesis de ellos. Y estos documentos formaron parte del Taller que se desarroll en enero. El seor Meneses plantea que no hay que perder de vista que esto es el trabajo de un grupo importante de acadmicos de la Facultad, que llega a un consenso y despus pasa al Claustro triestamental que no introduce modificaciones. Por lo tanto hay que creerle a una parte de los acadmicos de esta Facultad que generaron estas definiciones. Hay que preguntarse entonces si esta Comisin comparte esas definiciones; y si es as, si esto es lo que la Facultad quiere ser.
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El seor Torres aclara que efectivamente esa es la pregunta. Explica tambin que la visin ah establecida es producto del trabajo realizado entre septiembre y diciembre, antes del Taller de enero, y que finalmente, se traduce en esto: ser la comunidad acadmica rectora involucrada con los desafos que presenta el espacio, el territorio, la calidad de vida sustentable en el mbito local y global. Se intercambian ideas en torno a esta definicin. El seor Quezada hace ver que ser la comunidad acadmica rectora es parte de la visin de cualquier unidad de la Universidad de Chile, porque tiene que ser as, est dentro del PDI. Lo importante es el tema de qu implica espacio, territorio y calidad de vida; es inclusivo con las reas de desarrollo actual de la Facultad, falta algo, cabemos todos, queremos caber? El seor Ortiz aclara que cuando se analiz este punto, se discuti bastante acerca de lo que es el espacio y el territorio; porque en esta Facultad, si algo est internalizado es que est abocada al estudio del espacio habitable y aquel susceptible de serlo. En ese sentido, esta visin define bien lo que es la Facultad. El seor Valenzuela seala que es importante ponerse metas que sean posibles de alcanzar. Agrega que en la Planificacin Estratgica se establece que la visin es una visin de futuro, no la visin de hoy, y la visin no la tiene la comunidad, la tienen los visionarios. Ellos son los lderes del cambio. En ese sentido, esta visin no dice nada; no dice si es factible o no, si es de presente o de futuro, y tampoco encierra la potencia para decir cmo llegar desde aqu hacia otro lugar. Parece ms misin que visin. Habra que consensuar en esta Comisin hacia adnde se quiere ir, qu es lo que se quiere hacer como grupo humano, como Facultad, con los recursos que se tienen y las posibilidades de desarrollo dentro de los prximos cuatro o cinco aos.
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El seor Labarca comparte la idea de que la visin tiene que ser una proyeccin hacia el futuro; y dentro de eso hay un tema que ni la visin ni la misin han considerado, y que tiene que ver con el proceso de cambios, con la modernizacin de la U de Chile. En esto hay proyectos de la Rectora, hay discusiones internas y realidades dismiles y contrapuestas de las diferentes Facultades; en alguna medida, en esta fase del proceso de la planificacin estratgica hay que discutirlo, antes de ver la redaccin especfica. Cita el ejemplo de la Facultad vecina, en que se ha implantado un concepto de modernidad que no necesariamente hay que compartir. Existen otras formas de modernizarse sin que la Universidad pierda su sentido original, sus valores, su compromiso con el pas. El seor Meneses hace ver que esta Facultad tiene el lujo de contar con las disciplinas dedicadas al ordenamiento del espacio. Sin embargo, ha sido incapaz de unirse en funcin del tema de cmo se quiere que este pas se organice en trminos territoriales y espaciales. La Facultad no tiene un planteamiento al respecto; sin embargo, ofrece las dos carreras que tienen esa especialidad y esa es una ventaja de esta Facultad respecto a otras. El seor Torres hace ver que algunos de los aspectos aqu sealados pueden estar incorporados dentro de la visin. Pero tambin hay otros que son ms bien objetivos especficos que hay que plantear ms adelante. El seor Valenzuela seala que esta Facultad participa en el tema de la planificacin territorial y otros, pero ello se mira desde el lado soft de la tecnologa. Explica que hay un lado duro de la tecnologa y un lado blando, y la visin de esta Facultad es ponerle valor al lado blando. En esa direccin, la Facultad debe usar tecnologa; y en ese sentido en algn momento esta Facultad ha tenido el perfil de una Facultad tecnolgica, pero que no lo es si se compara con las reas duras de la tecnologa. Y es considerada tecnolgica porque es la que ha tenido ms apego al rigor cientfico de aquellos aspectos
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humanos que contempla la tecnologa. Y eso es lo que debe liderarse en todos los mbitos. Agrega que como visin de futuro, ve en la Facultad una lnea fuerte en el posgrado, dando respuesta a las necesidades de carreras similares que no encuentran en el exterior, y con un pregrado firme que es capaz de sustentar esa posibilidad. El seor Torres seala que en gran medida, esto pertenece a los objetivos estratgicos. El seor Valenzuela aclara que la visin es un sueo y hay que ver cmo la Facultad es capaz de llegar a esa meta. Es seor Ortiz plantea que lo que se dice en la misin, es exactamente lo que el seor Valenzuela est planteando para esta Facultad. Al respecto, el seor Valenzuela aclara que le agrada mucho ms lo que dice la misin que la visin. El seor Muoz, por su parte, sostiene que la visin debe ser una cosa ms potica que prospectiva. En se sentido, recoge la afirmacin del seor Valenzuela de poner en valor algo que como apreciacin no lo tiene, o sea, el lado soft de la tecnologa. Por otro lado, tambin debe poner en valor la belleza, los valores humanos por los que luchamos, como son la calidad de vida en el espacio, en el hacer, en la comunicacin, en la artefctica, etc., y la misin tendra que dar cuenta de esta condicin a la que se quiere llegar. El seor Quezada, en relacin con la visin y la misin, considera que es tpico de las consultoras que ayudan en estos procesos, cierto reduccionismo; la visin no tiene por qu ser solo una frase. En el caso de la Universidad de Chile, la misin tiene cuatro artculos no muy cortos, y la visin, tres puntos con varios prrafos cada uno. En este sentido, no parece adecuado definir la visin de la Facultad en una sola frase; como Facultad debiera haber por lo menos algunos artculos que aclaren bien de qu se est hablando, por ejemplo, al mencionar el espacio. La profesora Pallars hace ver que revis lo que dicen en su planes estratgicos otras universidades del mundo; y siempre haba una frase que las diferenciaba. En este
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sentido, la misin que se define en este documento, perfectamente puede ser la de la Universidad Catlica, por ejemplo. Hay que ver qu diferencia a esta Facultad de otras. Habra que pensar en completar esta visin, siendo un poco ms especficos; agregarle lo diferenciador. El seor Torres seala que si se revisan los planes estratgicos de diferentes ciudades, en la mayora de ellas se plantean las mismas visiones, pero la diferencia est en los objetivos estratgicos, en las acciones, las metas... El seor Meneses explica que al revisar los informes de la acreditacin de las tres carreras, los pares evaluadores emplean las mismas frases; no se observa una especificidad de la Universidad de Chile en el perfil de los egresados. Y uno se pregunta dnde est el perfil propio de la Universidad de Chile.
La profesora Valenzuela plantea que en la visin hace falta la presencia del hombre, del ser humano. Esta visin no menciona en ninguna parte que el elemento principal es el ser humano. Para darle un carcter ms proactivo, sugiere emplear la expresin generadora de desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida. En cuanto a la especificidad de los perfiles del egresado, manifiesta que la Universidad de Chile no puede tener perfiles especficos para la generacin de los alumnos, porque todava puede elegir a quienes integran los grupos; por lo tanto hay que entregarles una formacin muy amplia, para que los arquitectos, diseadora y gegrafos se puedan desempear desde las empresas privadas hasta el mbito pblico. Volviendo al tema de la misin, el seor Ayala hace ver que la misin es ms que un texto bonito, es la identidad moral de una institucin y representa su espritu. La profesora Muoz seala que lo que falta en la definicin de visin es la idea de ser vanguardia, de ir delante del resto; y en ese sentido apoya la idea de incorporar la palabra generadora.
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El seor Torres seala que hay que ser cuidadoso con la definicin de perfil, ya que no basta solo con ponerse determinado nombre, sino que hay que ver si ello concuerda posteriormente con la praxis; en todo caso, se trata de un mbito bastante amplio. El seor Ayala consulta sobre el carcter que tendr el trabajo que aqu se est realizando; se aclara que la tarea es elaborar un Plan Estratgico de Facultad, el que debe ser presentado al Consejo de Facultad para su aprobacin. Ms adelante, la profesora Valenzuela propone la siguiente redaccin para la visin: Ser la comunidad acadmica rectora, generadora de los desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable, tanto en el mbito local como global.
Se intercambian ideas sobre diversos aspectos vinculados con esta redaccin y tambin se comenta la definicin de visin contenida en el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile. El seor Torres advierte que no sera conveniente repetir los mismos elementos, ya que la Facultad es parte de la Universidad. Ms adelante, el seor Estrada manifiesta su asombro por el hecho de que en el Informe del Plan Estratgico de la Facultad se separen los valores de la visin y la misin, como si no fueran parte de ellos, lo que no sucede, por ejemplo, en el caso del Plan de la Universidad, en que se incluyen en el primer prrafo de la visin. El seor Torres propone otra redaccin para la visin: Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, comprometida con los desafos que presenta al ser humano que posibilita integrar coherentemente los mbitos local y global. Se intercambian ideas sobre esta redaccin. Se hace ver que tambin podra agregarse una mencin al compromiso nacional.
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El seor Quezada considera importante no desconocer lo que cada una de las unidades plante en su definicin de visin y misin. El seor Estrada, por su parte, estima que tomando como antecedente la misin y la visin que elabor la Universidad de Chile, ms los documentos elaborados en el Claustro, se dispone de los elementos necesarios para llegar a una redaccin definitiva. El seor Quezada da lectura al texto de la misin contenida en el documento del Plan Estratgico; se intercambian ideas sobre diversos aspectos de la definicin. La profesora Valenzuela explica que al redactar esta definicin, el esfuerzo estaba puesto en generar la frase nica y contundente; si ahora se estudia con ms detencin y se desagregan algunos de sus elementos, el resultado puede ser mejor.
El seor Torres llama la atencin sobre una especie de incongruencia, ya que en la visin se habla de la necesidad de incorporar al ser humano y en la misin al ser humano se le ve solo desde el punto de vista de su contribucin al desarrollo. Al respecto, advierte que no debe perderse de vista que la tarea de la Universidad posibilita el desarrollo de un pas, pero antes que nada, lo que debe posibilitar es el desarrollo del ser humano. El seor Valenzuela hace una serie de consideraciones sobre la importancia del efecto humano involucrado en toda actividad; y pone nfasis en que la solucin de cualquier proyecto debe apuntar a una idea integradora de todos los elementos que constituyen lo que la visin contiene: el espacio, la calidad de vida, etc.
El seor Labarca se refiere a las distintas realidades de las Facultades de la Universidad y su orientacin, en muchos casos, hacia un modelo tecnocrtico. Y ese modelo se basa en el principio de que los temas de fondo no se discuten, y que solamente hay una administracin tcnica, una manutencin del statu quo y una prdida del
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cuestionamiento respecto de lo que hay. Y eso est en contraposicin absoluta respecto de los valores histricos de la Universidad de Chile. El seor Quezada plantea que sera interesante conocer a qu tipo de universidad se contrapondra la que el seor Labarca define como tecnocrtica. Por otro lado, hace ver que personalmente no se cierra a la posibilidad incluso de un cambio de nombre de la Facultad. Por ltimo, el seor Torres solicita que para la prxima reunin cada uno traiga por escrito su versin de la visin y de la misin, para poder consensuar una definicin y seguir avanzando en las otras lneas. Al mismo tiempo no hay que perder de vista que la investigacin, la extensin, la docencia, etc., son tambin elementos de gestin, y esa visin integradora debe estar siempre presente. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12:05
ACTA SESIN N 4 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 4 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesora Mara Paz Valenzuela (Docencia) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada
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Martnez (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa) y el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. Excusan su inasistencia, la profesora Mara Eugenia Pallars, el profesor Marcelo Valenzuela y el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca. A las 8:50 se acuerda no efectuar la reunin por falta de qurum. Posteriormente se incorpora el profesor Marcelo Quezada.
ACTA SESIN N 5 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 8 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil seor Mauricio Labarca y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:10 HORAS El seor Torres explica que espera que en esta reunin se llegue a acuerdo sobre la visin y la misin, para luego seguir avanzando con el Plan de Desarrollo Estratgico.
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Distribuye luego una hoja en que se incluyen las versiones propuestas por la profesora Valenzuela y el propio profesor Torres. La primera dice lo siguiente para la visin: Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, inserta y
engendradora de los desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable. Todo ello de manera creadora y con una visin y compromiso de carcter nacional. Y la del profesor Torres: Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, consciente de su misin histrica, inserta en la comunidad nacional y anticipando los desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable. Todo ello de manera creadora, actualizada, autocrtica, sustentando los parmetros de excelencia acadmica que plantea la globalizacin, y con un decidido compromiso de carcter nacional,
contribuyendo a mantener la insercin del pas en el orden mundial. Se produce un extenso intercambio en torno a las dos proposiciones, durante el cual se proponen diversas modificaciones. En una primera etapa, se aprueba el siguiente comienzo para la visin: Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, consciente de su misin histrica... Luego se intercambian opiniones sobre la segunda parte de la definicin: ...inserta en la comunidad nacional y anticipando los desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable.
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Durante el debate, se ven otras alternativas para el comienzo de esta parte: inserta en la comunidad nacional / inserta y generadora de desafos / comprometida / gravitante y vanguardista/. Algunos consejeros plantean que no es necesario que la visin ocupe solamente un prrafo. El seor Muoz seala que la visin es un mandato, es lo que se quiere que la Facultad sea y en ese sentido no hay problema en enumerar todos los adjetivos que se estimen necesarios para una completa descripcin, como nacional, estatal, pblica, rectora, gravitante, vanguardista, comprometida, etc. La profesora Valenzuela estima que todos esos conceptos se pueden incluir en la misin, en los objetivos y las metas. El seor Muoz insiste que lo fundamental es evitar que queden cosas importantes sin decir. La profesora Valenzuela plantea que esa preocupacin es legtima al crearse una nueva institucin, pero en este caso se trata de algo que ya tiene como 180 aos de existencia y muchas de esas cosas ya estn plenamente incorporadas. El seor Torres retoma la elaboracin de la definicin y explica que, por ahora, la segunda parte dice:...inserta en la comunidad nacional y comprometida con el desafo que representa para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable. La profesora Valenzuela plantea que el trmino inserta en la comunidad nacional puede dar una impresin muy pasiva, y sugiere reemplazarla por una expresin que refleje el compromiso de volcarse o a encontrar los problemas de pas y resolverlos.
Se intercambian ideas en torno a esta observacin; el seor Muoz insiste en la importancia de incluir los trminos gravitante y vanguardista, porque la Facultad tiene que serlo. La profesora Muoz considera que el trmino rectora incluye en cierta manera esos conceptos.
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El seor Ortiz explica que comparte la definicin de visin elaborada en el Taller de enero ya que es clara y comprensible para todos; si se le agregan muchos prrafos, nadie va a tener idea de qu se trata. Despus de un nuevo intercambio de ideas y proposiciones, el seor Torres aclara que el comienzo de la visin hasta consciente de su misin histrica, cuenta con el respaldo de todos los miembros de la Comisin. Y luego est la discusin sobre agregar: inserta y comprometida con el desafo que representa... Se acuerda finalmente eliminar la palabra inserta, con lo que la definicin queda as: Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, consciente de su misin histrica, comprometida con los desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable. El seor Valenzuela aclara que ha estado en actividades de planificacin estratgica y relata que la visin es un escenario futuro predecible y que alguien debe encargarse de fijar el rumbo, de definir cmo va a ser la institucin en unos aos ms, cmo va a estar situada en el contexto de las dems, las caracterstica bsicas que va a desarrollar, etc. Es decir, existe un escenario modelo al cual se pretende llegar, y sobre el cual se construyen proyectos que se denominan proyectos estratgicos. Agrega que motivado por eso, redact algunas frases que se parecen a esa visin a la que se refera. El texto es el siguiente: Visin de futuro al ao 2015
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Veo a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo rankeada en el N 1 de las Facultades de Arquitectura del pas, y en el N 5 de las Facultades de Hispanoamrica, siendo la cuarta Facultad de la Universidad de Chile en estabilidad financiera y desarrollo acadmico. En el mbito de su competencia representa la mayor contribucin al campo profesional con una notable y destacada participacin en el mundo privado y un liderazgo indiscutible en el mundo pblico. Sus egresados conforman el grupo ms numeroso en el rea de las becas de posgrado, tanto a nivel nacional como internacional. Por otra parte, la Escuela de Posgrado contribuye de manera significativa a las ofertas de posgrado del mundo hispano, teniendo tambin una importante cantidad de becarios participando en sus programas bilinges. Veo a la Facultad con un presupuesto que ha mantenido un crecimiento sostenido la ltima dcada, llegando a duplicar el ao 2015 el presupuesto de 4 mil millones el ao 2008, manteniendo una tasa de retorno de todas sus actividades por sobre el 30% de rentabilidad neta. Su estructura administrativa y acadmica le permite abordar una amplia gama de nuevos proyectos, abarcando campos que incluyen: nuevos modos de produccin, nuevas tecnologas de materiales, nuevas formas de
administracin y control, nuevas metodologas proyectuales y de enseanza aprendizaje, que la presentan como la N 1 en innovacin tecnolgica del rea. Su cuerpo acadmico se ha renovado, mejorando muchos de sus indicadores demogrficos y acadmicos, contando con un claustro de 15 profesores titulares, todos menores de 65 aos, siendo uno de ellos el Decano que la dirige. Una estrecha relacin con la industria, la que la provee de una importante cantidad de recursos, mediante proyectos y acciones de spin-off que le
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permiten generar acadmicas.
prcticas, y
dinamizar
flexibilizar
las jornadas
Su contribucin al desarrollo espacial y a la proteccin ambiental se ha visto reforzada mediante cambios en los planes de estudio que proyectan la formacin de pregrado a la participacin de una sociedad compleja e integrada, que ve los procesos fsicos y ambientales en su ciclo de vida total, considerando desde la produccin de energa hasta el reciclaje de los desechos. Veo un ambiente laboral sano, con un rgimen de rentas flexibles e incentivos de desempeo, y polticas de retiro programado. Veo unidades acadmicas slidas, con programas de desarrollo vinculados a los grandes objetivos nacionales, a travs de reas de investigacin y desarrollo, innovadoras y relevantes social y econmicamente. Veo un crecimiento gradual de la matrcula, con salidas intermedias y opciones claras de mejoramiento continuo. Con una importante poltica de asignacin de recursos para la gestin solidaria de la excelencia y la movilidad estudiantil. El seor Muoz estima que estas ideas corresponden ms bien a objetivos especficos; el seor Valenzuela explica que los objetivos especficos nacen de algo, alguien tiene que decir que hay que crecer econmicamente en cierta cifra o alguien tiene que decir que hay que generar incentivos de retiro para los profesores que cumplen ciertas etapas, etc. Y para poder decirlo, alguien tiene que soarlo, mirar al futuro. El seor Muoz opina que esos objetivos especficos van a surgir como resultado y como corolario en las sesiones de esta Comisin. Estima que la visin es una postura bastante ms filosfica, en orden a poder generar objetivos especficos que despus se hacen operables dentro del Plan Estratgico que se va a elaborar. El seor Estrada comparte este planteamiento, y seala que muchos de los puntos expuestos por el seor Valenzuela corresponden a
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metas que ms adelante se van a tener que plantear. El seor Ayala opina que en cierto sentido uno de estos aspectos es para el pblico, para los clientes, pero hay otra, en este caso la misin, que corresponde a lo planteado por el seor Valenzuela; falta dilucidar cules son los problemas de ahora, pero en gran medida todos estn de acuerdo en lo que se quiere llegar a ser. El seor Estrada seala que todos han ledo la visin y la misin de la Universidad de Chile; plantea que a lo mejor se podra comenzar la redaccin de la visin de la FAU con ideas algo ms formales, como las que plantea la Universidad y terminar luego con algunos puntos ms concretos, del tipo de los planteados por el profesor Valenzuela. La profesora Gabriela Muoz considera que la forma en que la visin se lleve a la prctica es a travs de los objetivos del tipo de los expuestos por el seor Valenzuela; pero la visin debe ser del tipo de este prrafo que se ha estado analizando, en que est la especificidad de esta Facultad. La profesora Mara Paz Valenzuela tambin considera que el texto del profesor Valenzuela es valioso para incorporarlo en etapas posteriores; sin embargo llama la atencin sobre el hecho de que en la visin no hay una frase respecto de cmo nos queremos ver en trminos concretos, que refleje de alguna manera esa proyeccin de crecimiento que se ha mencionado. El seor Quezada destaca que los tres elementos que menciona la Universidad de Chile son: consistente con su misin histrica, los parmetros internacionales de excelencia y el tercero tiene que ver con la globalizacin y la insercin del pas; en ese sentido, se podra decir responder a los desafos de la Universidad, lo que incluira al menos esos tres aspectos.
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El seor Torres insiste en la necesidad de concentrarse en la definicin de visin y misin, tal como se acord; y seala que no hay que perder de vista lo que significa cada una de las cosas que se est afirmando, pues detrs de cada una de ellas hay algo que se tiene que lograr. Tambin plantea que no hay que partir jerarquizando problemas, sino hay que ver primero lo que se quiere ser y en funcin de eso, hay que ver qu problemas hay que jerarquizar y darle respuesta lo ms pronto posible, con el fin de cumplir las metas y objetivos. Por ltimo, plantea la necesidad de terminar hoy da esta parte; lo que viene despus es dar cuenta de cmo se lleva adelante la idea de ser rectora, estatal, consciente de la misin histrica, etc. Y en cada uno de estos puntos ir apareciendo un conjunto de lneas en cada una de las cuales habr que trabajar para poder dar respuesta a lo que se ha definido.
Volviendo al tema de la visin, la profesora Valenzuela sugiere poner dos puntos despus de el hombre. En cuanto al segundo prrafo, el seor Torres indica que lo anterior hay que hacerlo de manera creadora, con conviccin, con compromiso de carcter nacional, actualizada, autocrtica, con parmetros de excelencia acadmica, etc. La profesora Muoz propone cambiar la expresin Todo ello por un verbo, por ejemplo aportando; tambin se sugiere eliminar esa expresin y dejar ...y la calidad de vida sustentable, de manera creadora... Se hace ver asimismo que sera necesario detallar lo que implica el compromiso mencionado. El seor Quezada seala que el segundo prrafo debiera usarse para explicar en forma ms detallada lo que se dijo en el primero.
El seor Torres propone como segundo prrafo: De manera creadora, actualizada, autocrtica, sustentando los parmetros de excelencia acadmica que plantea la globalizacin como forma de expresar su compromiso con la comunidad nacional y con su carcter nacional, contribuyendo a mantener la insercin del pas en el orden mundial.
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Se intercambian opiniones sobre la proposicin; el seor Quezada considera importante que se mencione la idea del patrimonio, concepto que la Universidad incluye, y que esta Facultad, que es la responsable de la defensa del patrimonio, no puede dejar de mencionar. El seor Meneses considera que el segundo prrafo debe tener una cierta connotacin; lo primero que se dijo es lo que la Universidad es desde su creacin; pero en el segundo prrafo estamos en el siglo XXI y la contextualizacin de eso es lo que va a dar la especificidad para los prximos 20 30 aos. Y eso implica hacer determinadas cosas, tomando en cuenta tambin el contexto dentro del que est inserta.
El seor Ortiz propone la siguiente redaccin para la segunda parte: ... de manera creadora, autocrtica, sustentada en parmetros de excelencia acadmica y con un decidido compromiso de carcter nacional. La profesora Muoz seala que en la visin de la Universidad de Chile se habla de que debe responder creativa y eficazmente, y quizs se podran usar esas expresiones. El seor Quezada piensa que es ms conveniente que sean expresiones propias de la Facultad y no una repeticin de las que usa la Universidad. La profesora Muoz hace ver que de todos modos debiera incluirse tambin la dimensin internacional en esta definicin.
El seor Torres propone pasar al tema de la misin y ver desde ah, lo que est faltando; as se acuerda y el seor Torres da lectura a la definicin de misin propuesta: Desarrollar docencia de pregrado y posgrado, investigacin y extensin, a partir del cultivo e integracin de las reas de arquitectura, diseo y
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geografa, para contribuir al desarrollo del pas y la sociedad, mediante la formacin continua de profesionales y graduados; generacin y aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico, con una estrecha vinculacin con el medio. La profesora Mara Paz Valenzuela propone la siguiente redaccin para la misin: Hacer propios los valores de la tica, la diversidad, la responsabilidad social y el sentido crtico al enfrentar el desafo de la formacin y docencia en pre y posgrado. Contribuir al desarrollo del pas y la sociedad, mediante la formacin continua de profesionales y graduados, nutrindose de la investigacin que nace del cultivo disciplinar e integracin de las reas de arquitectura, diseo y geografa. Reconocer en la extensin la capacidad de vinculacin con el medio, fin ltimo para la generacin y aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico generado en nuestra Facultad. El seor Torres seala que ahora hay que establecer si esta definicin de misin tiene relacin y corresponde a la visin elaborada previamente. La profesora Muoz destaca la importancia de haberse agregado a la misin la frase relativa al hacer propios los valores de la tica, la diversidad, la responsabilidad social y el sentido crtico..., pero se aclara que sera conveniente separar esa indicacin de la mencin a la formacin y docencia, para dejar en claro que ellos no se refieren solamente a esa actividad, sino a todo el quehacer de la Facultad.
Se intercambian ideas sobre diversas sugerencias para una redaccin definitiva; el seor Estrada seala que en el texto de la Universidad de Chile se habla de la generacin y fomento de los valores...
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El seor Torres plantea que hay que aclarar de qu valores ticos se est hablando, si de los universales, los de la Universidad, de la tica de las profesiones... Tambin se debate si basta con los valores indicados en la proposicin de la profesora Valenzuela o hay que plantearlos en trminos ms generales. El seor Quezada seala que la Facultad no asume valores, sino que los genera; tampoco debe estar necesariamente de acuerdo con los valores de la sociedad; es la Facultad la que modela a la sociedad, esa es parte de las funciones de la Universidad. Por ello es partidario de tomar una posicin algo ms activa en el tema de los valores. El seor Quezada da lectura al artculo 4 de la misin de la Universidad incluido en el PDI y que dice: Los principios orientadores que guan a la Universidad en el cumplimiento de su misin, inspiran la actividad acadmica y fundamentan la pertenencia de sus miembros en la vida universitaria, son: la libertad de pensamiento y expresin, el pluralismo y la participacin de sus miembros en la vida institucional, con resguardo de las jerarquas inherentes al quehacer universitario. Forman parte tambin de estos principios orientadores: la actitud reflexiva, dialogante y crtica en el ejercicio de las tareas intelectuales; la equidad y la valoracin del mrito en el ingreso a la Institucin, en su promocin y egreso; la formacin de personas con sentido tico, cvico y de solidaridad social; el respeto a personas y bienes; el compromiso con la institucin; la integracin y desarrollo equilibrado de sus funciones universitarias, y el fomento del dilogo y la interaccin entre las disciplinas que cultiva.
Durante el debate siguiente se aclara que la Universidad habla de valores en su misin, mientras que en la visin habla de principios orientadores. Varios consejeros hacen ver que por el hecho de que esta Facultad pertenece a la Universidad de Chile, no puede dejar de adscribirse a sus principios y valores, aunque s puede agregar otros.
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Posteriormente, se vuelve nuevamente al tema de la visin; la profesora Valenzuela propone agregar a la frase ya acordada la expresin: haciendo propios los principios rectores de nuestra Universidad. El seor Torres propone agregar a la primera frase: ...con conciencia social crtica y ticamente responsable. Y la misin podra empezarse despus con el tema de la excelencia acadmica y la frase: de manera creadora, eficiente, con el propsito de contribuir al desarrollo nacional e internacional. El seor Quezada estima necesario aclarar la misin en el sentido de indicar qu es lo que la Facultad debe hacer. Al respecto, el seor Torres plantea que la misin de la Facultad es ser excelente.
El seor Valenzuela seala que tambin hay que indicar que la misin debe cumplirse con estricto apego a las normas vigentes. No se puede pretender ser excelentes, arrasando con todo. Finalmente, se aprueba la siguiente redaccin para la visin de la Facultad: Ser la comunidad acadmica rectora, estatal y pblica, consciente de su misin histrica, comprometida con los desafos que representan para el hombre el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable, con conciencia social crtica y ticamente responsable. La profesora Valenzuela da lectura a lo que dice la Universidad respecto a su misin: La Universidad asume con vocacin de excelencia la formacin de personas y la contribucin al desarrollo espiritual y material de la nacin. Y la Facultad debiera hacerse parte de esto; el seor Torres aclara que ese aspecto est incluido en la Constitucin.
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Ms adelante, el seor Torres seala que debiera decirse que la misin fundamental de la Facultad es la excelencia acadmica, con creatividad, eficiencia, a fin de contribuir al desarrollo nacional e internacional, y luego agregar con apego a todos las normas, leyes y a los principios orientadores que guan a la Universidad. Tambin aclara que el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad podra cambiar con un cambio de Rector o un cambio del Senado, por lo que no es apropiado hacer referencia a los principios orientadores del PDI, sino solo a los que se sealan en el Estatuto. Se aclara ms adelante que la primera parte de la misin sera la excelencia acadmica con creatividad y eficiencia, a fin de contribuir al desarrollo nacional e internacional, con estricto apego a los principios orientadores establecidos en el Estatuto de la Universidad. El seor Estrada sugiere agregar al primer prrafo lo que se haba establecido al principio y que dice relacin con desarrollar docencia de pregrado y posgrado, investigacin y extensin a partir del cultivo e integracin de las reas de arquitectura, diseo y geografa. El seor Quezada es partidario de renovar un poco la terminologa tradicional en cuanto a investigacin y extensin.
El seor Ortiz seala que debe mencionarse que la excelencia acadmica est referida al mbito de las disciplinas que se cultivan en la Facultad; en caso contrario, sera demasiado genrico. El seor Meneses plantea que en este punto debiera aclararse en qu esta Facultad es distinta a las dems.
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Se produce un intercambio de opiniones en torno a si se mencionan las carreras especficas, se habla de disciplinas o de reas del saber. El seor Torres plantea que no hay por qu hacer una separacin entre arquitectura y diseo; habra que definir las reas disciplinarias. Tambin se sugiere decir: en las disciplinas que se cultivan en la Facultad. El seor Quezada da lectura a la misin que elabor la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas, en que no se habla de carreras, sino de reas; y la primera parte de la definicin corresponde a lo que establece la Universidad, y la segunda es para los aspectos especficos de la Facultad.
Se produce un amplio debate en torno al tema de las reas y las carreras; algunos son partidarios de incluir todas las reas que se cultivan. El seor Torres propone el siguiente texto: excelencia acadmica en las reas de la arquitectura, el diseo y la geografa y sus diversas manifestaciones disciplinarias asociadas, con creatividad y eficiencia a fin de contribuir al desarrollo nacional e internacional con estricto apego a los principios orientadores establecidos en el Estatuto de la Universidad. El seor Muoz manifiesta sus reparos en cuanto al diseo, por cuanto es una palabra genrica; as, por ejemplo, los ingenieros hablan de diseo de gestin y hay ingenieros especialistas en diseo. El seor Torres aclara que se est usando el diseo en el sentido de rea.
El seor Valenzuela propone reemplazar excelencia acadmica en..., por excelencia acadmica para... Tambin llama la atencin sobre el hecho de que la obligacin principal de esta Facultad es hacer docencia.
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El seor Torres da lectura a una nueva versin: excelencia acadmica en las reas de la arquitectura, el diseo y la geografa y sus diversas manifestaciones disciplinarias asociadas, para el desarrollo de la docencia, la investigacin, la creacin y la extensin, con creatividad y eficiencia a fin de contribuir al desarrollo nacional e internacional, con estricto apego a los principios orientadores establecidos en el Estatuto de la Universidad. Por ltimo, el seor Torres seala que enviar a cada uno la redaccin de la misin, para que la modifique y redacte su propia versin para la prxima reunin. El Seor Ayala distribuye un resumen que ordena los problemas que esta Comisin deber analizar.
SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12:10 HRS.
ACTA SESIN N 6 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 11 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico) y Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial); el representante estudiantil seor Mauricio Labarca y el
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representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Asiste tambin el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 9:10 HORAS Se aprueban, sin observaciones, las actas de las reuniones del 28 de agosto, 1 de septiembre y 4 de septiembre. El seor Torres recuerda que se haba propuesto trabajar el tema de la misin para esta reunin y explica que han llegado las versiones preparadas por Mara Paz Valenzuela, Gabriela Muoz y Marcelo Quezada; el texto ha sido entregado a todos los miembros de la Comisin. El seor Valenzuela plantea que si bien puede ser menos elegante, estima conveniente enumerar los diversos puntos, ya que ello permite evaluar mejor cules son las reas especficas a desarrollar. En ese sentido, le parece adecuada la proposicin de la profesora Gabriela Muoz, ya que en ella se abordan cuatro reas especficas. Sin embargo, sugiere incluir en el segundo prrafo la palabra innovacin, ya que es un aspecto que no debe omitirse; asimismo seala la conveniencia de incluir en uno de los puntos la idea de estimular a los mejores egresados para que se incorporen a la vida acadmica de la Facultad. El seor Labarca llama la atencin sobre el hecho de que est comenzando la tercera semana de las 8 que tiene la Comisin para hacer su trabajo, y todava no se ha logrado pasar del primer tema. Con el fin de acelerar el trabajo, sugiere discutir los temas, llegar a acuerdos generales y que luego un pequeo grupo redacte la versin definitiva. El profesor Ortiz concuerda con esta apreciacin y seala que redactar entre 13 personas es una tarea muy difcil; hace ver que lo ms importante del trabajo es el relativo a las tareas. El profesor Valenzuela considera que es importante tener claro cul es la misin
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de la Facultad; si bien la redaccin definitiva puede dejarse para ms adelante, hay consensuar adecuadamente este primer tema. El profesor Quezada tambin estima que este tema es importante y es necesario ser muy meticuloso en lo que se quiere decir con cada palabra; y para ello hay que darse el tiempo necesario. El seor Torres recuerda que en la primera reunin se discuti la forma de trabajo y se acord partir con el tema de la visin y la misin. Concuerda con la necesidad de llegar a ser ms eficientes en este trabajo. Quizs debera haber un grupo de dos o tres personas que se dediquen a ir redactando las cosas para un documento final, el que deber contener tambin el sustento filosfico de lo que se est planteando. Tambin seala que en este debate sobre la misin estn apareciendo algunas cosas que ms bien son metas y que derivan de una misin. Y las metas son las que van a ir indicando finalmente cules son las acciones que habr que emprender. Despus de un breve intercambio de opiniones se acuerda tomar como base para redactar la misin, la estructura propuesta por la profesora Muoz, agregndole algunas ideas de las otras proposiciones. El texto es el siguiente: Generacin, desarrollo, integracin y comunicacin del saber en las reas de la arquitectura, el diseo y la geografa y sus diversas manifestaciones disciplinares asociadas, con estricto apego a los principios orientadores establecidos en el Estatuto de la Universidad. Excelencia acadmica segn estndar internacional para el desarrollo de la docencia de pregrado y posgrado, la investigacin, la creacin y la extensin, con creatividad y eficiencia, a fin de contribuir al desarrollo nacional e internacional. Formacin de profesionales y graduados, cultos, de excelencia, competentes, con sentido crtico y tico y con responsabilidad social.
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Vinculacin con el medio, instituciones gubernamentales y empresas privadas a fin de garantizar la comprensin de los problemas y procesos que afectan el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable. Se analiza el primer prrafo de esta redaccin y la profesora Valenzuela reiter la sugerencia planteada en la sesin pasada en cuanto a incluir especficamente al rea de urbanismo en la definicin. El seor Muoz propone modificar el comienzo de la propuesta, cambiando la redaccin por: Contribuir al desarrollo de la nacin, mediante la generacin... Por otro lado, considera muy reduccionista indicar las reas especficas de arquitectura, diseo y geografa, ya que son bastantes ms que esas las susceptibles de ser abordadas en la Facultad. Al respecto, seala que una de las reas que se est dejando afuera es la del urbanismo. Al respecto, el seor Torres hace ver que esa rea siempre ha estado asociada a la arquitectura. Insiste en que no est claro cules seran las manifestaciones disciplinarias que no quedaran cubiertas con la redaccin propuesta. Varios consejeros plantean que en la forma en que est redactado, aparece ms como carreras que como reas. Se intercambian ideas en torno a este punto; el seor Daroch hace ver que ms que hablar especficamente de urbanismo habra que mencionar que el quehacer de la Facultad abarca desde lo macro (el territorio) hasta lo micro (el diseo). Al respecto, el seor Torres aclara que esa idea ya est expuesta en la visin. El seor Estrada sugiere ampliar el concepto de espacio utilizado en la visin para incluir todas las reas. El seor Quezada destaca que se trata de un decisin estratgica que implica ms que un simple nombre. El seor Estrada plantea que dentro del proceso de reforma curricular, cada Escuela deber definir su orientacin y sus reas temticas y cuando ese tema deba resolverse, se volver a plantear esta discusin.
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El seor Torres hace ver que es necesario llegar a algn consenso en este punto; recuerda que esta Comisin fue mandatada por el Consejo de Facultad para elaborar un Plan de Desarrollo Estratgico y eso significa mirar toda la problemtica en su conjunto. La profesora Muoz seala que al incluir el trmino de urbanismo, en el hecho se est modificando la estructura de la Facultad, porque se le est dando una dimensin distinta a esa especialidad. Finalmente se acuerda por 8 votos a favor y 3 abstenciones, incluir el trmino urbanismo en la definicin de misin. Despus de un breve anlisis, se aprueba la siguiente redaccin para el primer prrafo: Contribuir al desarrollo de la nacin, mediante la generacin, la integracin y la comunicacin del saber en las reas de la arquitectura, el diseo, la geografa y el urbanismo, en sus diversas manifestaciones disciplinarias asociadas, con estricto apego a los principios orientadores establecidos en el Estatuto de la Universidad. Luego se debate la redaccin propuesta para el segundo prrafo; en este punto se discute especialmente si es necesario mencionar especficamente la docencia de pregrado y posgrado, o hablar solamente de docencia, tal como se hace en investigacin y extensin. Finalmente se aprueba la siguiente redaccin para el segundo prrafo: Alcanzar la excelencia acadmica en coherencia con estndares
internacionales en el desarrollo de la docencia, la investigacin, la creacin y la extensin, con creatividad, innovacin y eficiencia. El seor Torres solicita trabajar para la prxima sesin en los dos prrafos restantes.
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SE LEVANTA LA SESIN A LAS 10:15 HRS.
ACTA SESIN N 7 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 15 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesora Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura) y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil seor Mauricio Labarca y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Asiste tambin el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:20 HORAS El seor Torres recuerda que esta Comisin tiene un plazo de 60 das para realizar su trabajo; dado que la primera reunin se efectu el 28 de agosto, el Plan de Desarrollo Estratgico debe entregarse el 27 de octubre. En estas circunstancias, propone repartir las once sesiones restantes en la forma siguiente: en la reunin de hoy, concluir con la misin y comenzar el debate de los objetivos estratgicos; las sesiones del 22, 25 y 29 de septiembre, se destinaran a la elaboracin de los objetivos estratgicos; sin embargo, en forma paralela, a medida que se vayan consensuado objetivos estratgicos,
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habr que entrar al diagnstico externo y las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la Facultad. A partir del de 2 octubre habr que comenzar a establecer metas y acciones y, en forma paralela, incorporar, a partir del 6 de octubre, todo lo relativo al tema financiero relativo a cmo poder concretar esas acciones; y concluir el Proyecto de Desarrollo Estratgico al da 23 de octubre. Entre esa fecha y el 27 de octubre se elaborar el documento final. Agrega que habr que ir evaluando sesin a sesin la forma en que se va desarrollando ese plan. El seor Labarca plantea que tiene toda la disposicin necesaria si es que es necesario incluir una sesin adicional cada semana, pero sus dudas se refieren al trabajo paralelo, porque de todas maneras en el momento de tener que consensuar lo que se haya avanzado paralelamente, lo ms probable es que nuevamente el trabajo se entrampe en largusimas discusiones. El seor Torres hace ver que es muy difcil mantener una secuencia completamente lineal. El seor Ortiz seala que habindose establecido en dos instancias (el Taller de enero y el Claustro) los objetivos estratgicos de la Facultad y las metas y acciones, esta Comisin podra ser bastante ms eficiente en su trabajo, ya que existe cierto consenso sobre muchos temas y se dispone de informacin suficiente. En ese contexto, no es partidario de agregar una tercera sesin a las dos semanales de esta Comisin. Tambin recuerda que el Decano solicit a los Directores de Institutos, Departamentos y Escuelas actualizar la informacin sobre el quehacer de cada una de las unidades acadmicas; y esa informacin est disponible tambin para un diagnstico actualizado de la Facultad.
El seor Valenzuela considera que inevitablemente hay que relacionar este proceso con lo ocurrido durante los ltimos 10 aos en la Universidad y que se tradujo en un nuevo Estatuto, en la instalacin del Senado Universitario, etc., todo ello producto de una crisis que culmin con una larga toma. Pero luego se termin objetando todo lo trabajado por
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una Comisin similar a esta, la que haba planteado una serie de cambios estructurales. Esa situacin refleja la eficiencia con que muchas veces se abordan estos temas en la Universidad y la Facultad. Pero, por otro lado, ello tambin significa que la cantidad de informacin acumulada es suficiente. Pero lo que falta es la visin sistmica de este problema; porque se tiene muy claro lo que hay que hacer en docencia, en investigacin, en extensin, pero nunca se ha analizado cmo se entrecruzan los distintos elementos; la distribucin de los recursos va a tener que estar asociada a esa visin sistmica, en el sentido de determinar el peso relativo de cada una de las reas. Seala, por ltimo, que esta Comisin est avanzando en temas que antes no se haban analizado en forma tan profunda.
El seor Meneses hace ver que siempre pens que estas reuniones eran para tomar decisiones, pero que entre reunin y reunin haba trabajo que realizar, pero no todos en lo mismo. Considera necesario trabajar en pequeos grupos para ir avanzando en los diversos temas. El seor Torres plantea que lo ideal es avanzar eficientemente y que no sea necesario agregar otra sesin semanal. En cuanto a la idea de trabajar con subcomisiones, recuerda que en la primera reunin se acord no dividir la Comisin; habra que revisar ese acuerdo. El seor Muoz seala que el objetivo de ese acuerdo era que se pudiera discutir colegidamente cada uno de los temas y se tomara una decisin de algo que se est viendo en forma sistmica, no por partes ni por trozos; el riesgo que tiene formar subcomisiones es no poder generar esa discusin. Despus de un nuevo debate, se acuerda concluir en esta sesin el tema de la misin y empezar con los temas especficos; en la prxima sesin se resolver la forma de seguir adelante.
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El seor Torres informa que la profesora Mara Paz Valenzuela envi una propuesta que corresponde a los prrafos 3 y 4 de la misin que se estaba analizando. La propuesta es la siguiente: Formar profesionales y graduados cultos, de excelencia, competentes, con sentido crtico y tico y con responsabilidad social, procurando adems la continuidad para la formacin de nuestros acadmicos. El seor Valenzuela recuerda que propuso incorporar la idea de que haba que estimular la incorporacin de los buenos alumnos a la carrera acadmica, cmo seleccionarlos, incorporarlos, etc.; el seor Torres considera que ese punto ms bien corresponde a la gestin o a las acciones especficas. El seor Muoz cree que s debiera formar parte de la misin, ya que hay que darle relevancia a ese tema. El seor Estrada destaca que en el Proyecto de Desarrollo Institucional se plantea que la Facultad debe tener un perfil de acadmico definido y, adems, que tenga una poltica de recursos humanos competitiva. Eso significa que para hacer el recambio de acadmicos hay que tener definidos ambos aspectos. El seor Valenzuela seala que actualmente no existe esa estrategia y es necesario darle una institucionalizacin. El seor Ayala, por su parte, indica que una forma de seleccionar a los nuevos acadmicos podra ser a travs de la dictacin de una clase magistral por parte de los postulantes, para que la comunidad acadmica pueda seleccionar a los mejores. El seor Valenzuela hace ver que una cosa es cmo se disea esa poltica y otra, como se implementa. Y en la misin debiera quedar como objetivo de la Facultad el preocuparse de la permanente renovacin de los cuadros acadmicos, para que existan polticas claras en este aspecto.
El seor Labarca seala que al parecer hay consenso sobre el punto: la duda est en que si esto corresponde a la misin o ms bien a un tema ms general que es la carrera acadmica en su conjunto. El seor Valenzuela aclara que su proposicin no se refiere al
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ingreso de tipo administrativo a la carrera acadmica, sino al tema de capturar a los jvenes estudiantes que se interesen en la docencia. El seor Torres hace ver que necesariamente hay muchos temas que parecen ser metas o proyectos estratgicos especficos, pero lo lgico es que ellos deriven de la misin; en ese sentido, habra que preguntarse si realmente es una misin de la Universidad la formacin de futuros acadmicos. Al respecto, el seor Ayala plantea que la misin de la Universidad es tener los mejores acadmicos. Despus de un breve debate, el seor Torres propone la siguiente redaccin para el prrafo 3: Formar personas, profesionales y graduados, cultos, de excelencia, competentes, con sentido crtico, tico y con responsabilidad social, procurando que de ello se logre la adecuada actualizacin y renovacin del claustro acadmico. La profesora Muoz propone separar ambas ideas en dos frases. El seor Estrada hace ver que en la misin de la Universidad de Chile se dice: y la participacin en la vida institucional; esa idea podra incorporarse aqu tambin. El seor Meneses plantea que no debiera limitarse solo a la renovacin acadmica dentro de la misma Facultad, sino en un nivel general, ya que eso corresponde mejor a la definicin de ser rectora. Despus de un nuevo debate, el seor Torres sugiere dejar por ahora el tercer prrafo tal como est y analizar el cuarto prrafo de la misin. Recuerda que la proposicin dice lo siguiente: Mantener una vinculacin constante con el medio, instituciones
gubernamentales y empresas privadas, a fin de hacer propia la comprensin de los problemas y procesos que afectan el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable.
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El seor Meneses plantea que no parece adecuada la palabra vincularse, sino que sera mejor estar inmerso, para resaltar el aspecto de ser actores del proceso, ya que vincularse implica una actitud ms pasiva, de observador. El seor Labarca comparte esa posicin y seala que la Universidad tiene la obligacin de estar permanentemente participando de lo que ocurra en el pas, y no vincularse con la realidad nacional solo en momentos determinados. Tambin considera inapropiado que se mencione a la empresa privada; considera que es suficiente hablar de medio externo. El seor Valenzuela considera ms adecuado el trmino vinculacin y aclara que estar inmerso no significa necesariamente una actitud ms activa. Tambin se intercambian ideas sobre las instituciones gubernamentales y empresas privadas y se sugiere reemplazarlas por instituciones pblicas y privadas o por el medio o todos los actores de la sociedad. Ms adelante, se aprueba la siguiente redaccin para el cuarto prrafo: Mantener una participacin activa y permanente con todos los actores de la sociedad a fin de prospectar, comprender, responder y dar solucin a los problemas y procesos que afectan el espacio, el territorio y la calidad de vida sustentable. Se retoma luego el tercer prrafo, en que haba quedado pendiente la segunda parte. El seor Torres propone dejar para ms adelante la redaccin definitiva de este prrafo. El seor Ortiz plantea que es importante el tema de la formacin de los acadmicos, ya que es una parte del quehacer de la Facultad, pero no debiera quedar incorporado en forma tan especfica en la misin. La renovacin de los cuadros acadmicos es una actividad normal, as como los incentivos para que los mejores se incorporen a la carrera acadmica.
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Finalmente se aprueba, por 4 votos a favor, tres en contra y un abstencin, no incluir en la misin el tema de la incorporacin de los mejores alumnos a la carrera acadmica. A continuacin, el seor Torres explica que ahora corresponde iniciar el trabajo en el tema de los proyectos estratgicos y metas. Aclara que, en su opinin, previo al objetivo estratgico hay que establecer metas de corto, mediano y largo plazo, y para cumplirlas, fijar objetivos estratgicos que estn asociados al corto, mediano y largo plazo. Los proyectos estratgicos en s definen las acciones que pueden ser programas, proyectos, planes, polticas, etc.
El seor Valenzuela plantea que antes de abordar los objetivos o las metas, hay que tener claro que al llegar el momento de implementar las medidas deber disponerse de los reglamentos y resoluciones que generen los cambios de estructura, de presupuesto, etc. Y ser necesario construir esos reglamentos, para tener un marco de referencia, una forma de hacer legal las decisiones que se tomen. Tambin hace ver que hay que tener en cuenta la necesidad de dejarse la libertad suficiente para implementar formas de administrar lo ms flexibles posible. Agrega que si se dejan fuera algunas actividades de la misin, despus ser imposible aplicarlas. El seor Torres seala que todas las cosas que se van a proponer en este marco van a significar que una vez aprobado este Plan de Desarrollo Estratgico, habr que elaborar un conjunto de decretos y reglamentos. Y en ese sentido, estas metas que derivan en acciones concretas tienen que tener un apego muy cercano a lo que la legislacin permite. El seor Ortiz hace ver que probablemente habr que elaborar algunas reglamentaciones y, por otro lado, hay que hacer respetar las que existen, ya que no siempre se cumplen. El seor Meneses, por su parte, plantea que esto tiene que ir acompaado de un modelo normativo que indique por dnde se va a transitar.
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Volviendo al tema de objetivos y metas, plantea que para cumplir con determinados objetivos hay que fijarse algunas metas, y las actividades para esas metas pasan a ser acciones. Y cumplidas las metas, se supone que los objetivos tambin se cumplen. Porque si no, las metas van a surgir de algo que no son los objetivos, sino que nada ms que la misin; pero esta debe traducirse en objetivos. Para cumplir los objetivos hay definir algunas acciones que deben cumplirse en un tiempo determinado. El seor Valenzuela plantea que la planificacin estratgica propiamente tal debiera estar basada en proyectos, gracias a los cuales en un periodo determinado se llega a cumplir la meta fijada; y dentro de cada proyecto figuran los objetivos. Tambin seala que en este caso, las metas ya estn bosquejadas en la visin y la misin.
Ms adelante, el seor Ortiz seala que hay que entender este trabajo en el marco de una visin sistmica y en ese sentido, la visin y la misin definen claramente adnde se quiere que esta Facultad llegue. Sugiere ir en la lnea del anlisis tal como se plante en el Claustro y en el Taller. Si se revisan los objetivos estratgicos de las cuatro comisiones, lo ms probable es que todos estn de acuerdo en trminos bastante genricos, porque hay metas claramente establecidas que conducen a esos objetivos. La profesora Muoz considera que esta es la instancia para plantear los temas en forma transversal; tanto en el Taller de enero como en el Claustro, las cosas se separaron por tema; si se quiere lograr la excelencia acadmica, por ejemplo, hay que ver qu aspectos de docencia estn involucrados, qu aspectos de investigacin, de gestin, etc. Es el momento de hacer esta mezcla y no volver a separar los temas. El seor Estrada coincide en que existen dos grandes documentos; perfectamente se podran tomar los temas y analizarlos en funcin de los documentos existentes. En caso contrario, se va a repetir el trabajo ya hecho. La profesora Muoz hace ver que en vez de
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hablar de los cuatro grandes temas, debieran tomarse los cuatros proyectos estratgicos que estn definidos en la misin. El seor Ayala propone revisar los cuatro puntos que se establecen en los documentos anteriores y determinar si de acuerdo con las discusiones que se han dado se podra establecer algn otro objetivo estratgico o alguna otra meta y luego integrar todo. El seor Torres plantea que habr que decidir si en la prxima etapa se trabajar en forma integrada los documentos de enero y el Claustro, en funcin de lo que establece la misin. Al respecto, el seor Ortiz hace ver que estas cosas no debieran resolverse por votacin, sino que debiera llegarse a acuerdos. Hay que ver cul es el camino ms efectivo para poder cumplir con los plazos fijados para este trabajo. El seor Torres seala que la dificultad est en que algunos piensan que es ms eficiente trabajar por reas y otros opinan que es mejor integrar. El seor Ortiz hace ver que no est claro lo que se quiere decir con integracin en este contexto. El seor Valenzuela seala que ya se ha hecho en varias oportunidades un anlisis y se han examinado todas las rea en forma detallada; se han desagregado todas, incluso transversalizando esa fragmentacin por reas que son verticales, como la investigacin, por ejemplo. Tambin hace un llamado a discutir estos temas con altura de miras y solo pensando en lo mejor para la Facultad y la Universidad. El seor Torres considera que para continuar con el trabajo es necesario pensar ahora en la visin transversal, y para ello recuerda el primer prrafo de la misin, que no tiene que ver con la docencia, la investigacin, la gestin, etc., en forma especfica, sino con contribuir al desarrollo del pas, y para eso se requiere generar, integrar y comunicar saber, y una de las metas es precisamente integrar el conocimiento que existe en esa rea. Vale decir, hay que contemplar todos los puntos en los cuales la arquitectura, el diseo, la geografa, el urbanismo se unen. A partir de esa meta de integrar el saber, habra que establecer cul es la mejor forma de lograrlo, qu accin especfica
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desarrollar para ello, etc. Y esto lleva de lleno al tema del cultivo de las disciplinas; y desde all habr que fijar la forma de lograr integrar el saber. El diagnstico indica que existen cinco Departamentos, tres Escuelas de Pregrado y una de Posgrado, y partiendo de esos datos hay que determinar cmo llegar a la integracin. El seor Estrada seala que hay algunos elementos que aparecen en los documentos ya elaborados en las instancias anteriores; y en los nuevos reglamentos que se estn trabajando en el Senado, se habla de cmo lograr esa integracin. Insiste en que en los documentos ya estn prcticamente todos los antecedentes que se requieren. El seor Ortiz plantea que se habla, por ejemplo, de la calidad de vida sustentable, y ahora es el momento de conformar equipos para trabajar en esos temas. Cita al respecto el caso del Posgrado, en que se est estudiando la creacin de un doctorado en Hbitat y Territorio, que no es un proyecto del rea de Geografa, sino de Facultad. Y eso se est construyendo sobre la base de la integracin. El seor Torres llama la atencin sobre la necesidad de no separar por reas, sino que preocuparse especficamente de la integracin y no quedarse en un rea, como en este caso, la docencia. En ese sentido, opina que la nica forma de integrar en la docencia es a travs de tener una sola Escuela de Pregrado. Hace ver tambin que a lo mejor se concluye que una forma de lograrlo es a travs de un Primer Ao Comn. El seor Meneses cita algunos ejemplos de proyectos de cursos y actividades en que se trat de integrar diversas reas, pero no se lleg a su aplicacin, porque no existan las estructuras adecuadas para su funcionamiento. La profesora Muoz seala que esta discusin debiera darse en cada uno de los cuatro puntos sealados: cmo se produce la generacin, la integracin, la comunicacin, etc. en cada uno de ellos.
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El seor Torres solicita que para la prxima sesin se propongan algunas ideas de lo que significa en la prctica tender hacia esos objetivos o metas. El seor Estrada considera necesario definir el mecanismo de trabajo y la forma cmo se van a trabajar esos documentos. El seor Muoz entrega algunos antecedentes sobre el funcionamiento de las carreras de arquitectura y diseo, que tienen una estructura integradora y transversal, que es el Taller, situacin que no se da en otras carreras. En ese Taller se hace la sntesis ya desde el primer ao, lo que permite un grado de transversalidad importante, y tambin ayuda a mirar un problema desde muchos puntos de vista. Se trata de una ventaja que no debe dejarse de lado. Asimismo existe fortaleza de saber hacer proyectos. Hay que sacarle partido a esas caractersticas positivas. El seor Torres hace ver que son muchos los temas que debern discutirse en este aspecto, ya que hay muchas opciones que deben evaluarse. Ms adelante, el seor Torres aclara que la forma de trabajar ser con los dos documentos elaborados en las instancias anteriores en funcin de la misin aprobada por esta Comisin. La profesora Muoz concuerda con esta forma de trabajo y da algunos ejemplos al respecto. El seor Labarca considera indispensable definir claramente la forma de trabajo. El seor Torres hace ver que a partir de la sesin prxima se tomarn los objetivos estratgicos que existen, tanto en los documento de enero como en los de mayo, y eso se ordenar en funcin de los elementos de la misin. Por ltimo, el seor Estrada solicita que los documentos del Taller de enero y del Claustro se entreguen en versin digital, para facilitar el trabajo. Lo mismo para los informes de las 4 comisiones. El Secretario Tcnico ver la factibilidad de obtenerlos.
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ACTA SESIN N 8 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 22 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:10 HORAS Se acuerda dejar pendiente hasta la prxima reunin la aprobacin de las actas de los das 8, 11 y 15 de septiembre.
El seor Torres recuerda que la tarea para esta reunin era integrar los objetivos estratgicos que se haban planteado tanto en el Taller de enero como en el Claustro de mayo, y considerar tambin el trabajo realizado por las Comisiones con posterioridad al Claustro. Recuerda que en enero se aprob un gran objetivo estratgico por rea, y que
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durante el Claustro se formularon tres o cuatro objetivos que en el fondo constituyen el mismo gran objetivo estratgico de enero, algo ms desglosado. Incluso la Mesa de Gestin propuso un solo gran objetivo estratgico en su rea. Ante una consulta del seor Quezada, aclara que la idea es trabajar en el tema de los objetivos en forma paralela con el diagnstico. Se aclara luego que se trabajar con los informes del Claustro y los de enero (documentos N 15 y 16) y tambin con los documentos emanados de las Comisiones designadas posteriormente por el Consejo de Facultad (documentos N 9, 10, 11 y 12). Ms adelante, el seor Torres explica que en el documento de enero se plantea como objetivo estratgico de docencia el siguiente: Potenciar e innovar la formacin actualizada de pregrado y posgrado a travs de hacer docencia continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo en consonancia con los cambios del proceso civilizatorio. Y en Claustro se definieron tres objetivos estratgicos: 1) Emprender una profunda revisin curricular que se constituya como un proceso sistemtico y continuo que resuelva con claridad los perfiles de egreso y que cuentan con el apoyo poltico e institucional requerido. 2) Fortalecer el desarrollo del plantel docente de pregrado y posgrado 3) Optimizar la distribucin de los recursos econmicos, humanos y de infraestructura equitativamente entre las distintas carreras, con el propsito de mejorar la calidad de las prestaciones y las condiciones internas de operacin.
Durante el intercambio de opiniones sobre estos objetivos estratgicos, el seor Quezada seala que entrecruzando varias ideas que se repiten, se llega finalmente a un gran tema de administracin, que consiste en mejorar el futuro organizacional de la Facultad (y que fue planteado en la Mesa de Gestin), un tema de misin poltica, fundamentalmente en
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el tema de Investigacin, pero tambin en el punto de la excelencia acadmica, en que surgen los temas de las polticas de retiro y otros, tanto para funcionarios como para profesores, etc. Y tambin una poltica de mejoramiento de indicadores. Hay como tres objetivos principales que aparecen en este cruce y el resto estn contenidos en ellos. El seor Ortiz concuerda con este punto de vista, y hace ver que si se trata desagregadamente cada uno de los puntos, el tema se va a diluir nuevamente y no se alcanzar el objetivo de analizar estos temas en forma sistmica. De todas maneras, hay que partir desde un determinado tema y no en forma global. El seor Muoz sugiere iniciar el anlisis partiendo de los informes entregados por las Comisiones designadas por el Consejo de Facultad, ya que ah est decantado y filtrado lo planteado en el Claustro y en el Taller de enero. El seor Ortiz, por su parte, es partidario de tomar como base para iniciar el trabajo el tema de la investigacin, ya que ella se relaciona con docencia, la extensin y la gestin. En ese sentido podra ser un buen punto de partida para vincularlo luego con las dems reas. Y perfectamente puede trabajarse con los ltimos documentos elaborados por las Comisiones. El seor Valenzuela piensa que el punto de partida debe ser la docencia de pregrado. El seor Quezada seala que se puede partir por cualquiera de los temas, pero como el principal problema de la Facultad es de administracin, lo recomendable sera partir por el tema de gestin. La profesora Mara Paz Valenzuela destaca que el primer mandato para la Facultad es realizar docencia y ella debe ser de la mejor calidad, para lo cual se nutre de la investigacin, de una buena administracin y una adecuada extensin. El seor Quezada seala que el primer mandato es contribuir al desarrollo de la nacin mediante la generacin, integracin y comunicacin del saber... La profesora Valenzuela reitera que la responsabilidad fundamental de la Facultad es la formacin de los estudiantes a travs de la docencia.
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El seor Ayala plantea que no hay que concentrarse en uno de los puntos, sino responder a los cuatros grandes temas y ver la forma de relacionarlos entre s; la decisin del tema con el cual iniciar el trabajo es algo marginal. El seor Meneses estima que falta el ejercicio de aclarar las conexiones entre lo que se ha acordado como misin (de la que deben derivarse los objetivos estratgicos), y la coherencia con lo que se plante en enero y mayo. Sugiere volver a leer la versin definitiva de lo que se acord como misin. El seor Valenzuela concuerda con que este trabajo debe ser transversal y sistmico, y ante la pregunta de cmo comenzar, hay que ver cul es la parte ms relevante en trminos de tamao, y ah figura la docencia de pregrado. El seor Ortiz reitera la proposicin de iniciar la discusin partiendo del tema de la investigacin, ya que el transmitir conocimiento no debe entenderse solo dentro de los marcos tericos referenciales, sino que tambin hay que considerar la experiencia del acadmico transmitiendo lo que est investigando. Y si uno analiza lo que dice el Taller de enero y lo que dice el Claustro, aparecen metas bien especficas, como la de vincular la investigacin con la extensin, la investigacin con la docencia, y aparecen tambin los programas de posgrado. La idea es transversalizar, y en ese contexto, si por ejemplo se asocia el tema de la investigacin con la administracin, habr que considerar si se requiere de una instancia como una Direccin de Investigacin, o establecer lineamientos a nivel de la Facultad en cuanto a lo que debe ser el quehacer de los acadmicos en el mbito de incentivar la participacin en eventos cientficos, etc. Si se quiere partir de la docencia, hay que mirar el tema como docencia en general, no solo como de pregrado. El seor Valenzuela reitera que la investigacin en la Facultad es marginal; y ello se debe, en parte, al hecho de que no se ha definido lo que para la FAU es investigacin; no son ms de 15 los acadmicos que han estado dedicados a la investigacin durante los ltimos aos. Y los recursos obtenidos por esta actividad tambin son marginales. El
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seor Ortiz, por su parte, aclara que de acuerdo con cifras entregadas por la Coordinacin de Investigacin, hay alrededor de 36 proyectos, muchos de ellos de envergadura, lo que indica que no es una actividad menor. El seor Valenzuela reitera que iniciar el anlisis por el tema de la investigacin es desviar en cierto sentido la discusin. El seor Torres recuerda que se haba planteado como tarea para esta reunin relacionar los objetivos estratgicos elaborados en enero y en el Claustro, con la misin de la Facultad. El seor Ayala seala que en su opinin, existen en la actualidad cuatro focos de problemas en la Facultad: de tipo fsico, de tipo docente, de gestin docente y del sistema administrativo; en funcin de estos problemas debiera centrarse la discusin. Al respecto, el seor Torres aclara que la tarea de esta Comisin no es la de resolver problemas, sino de hacer un Plan de Desarrollo Estratgico, y en ese plan, en funcin de los objetivos, estrategias y metas, se va a ver cmo se resuelven los problemas y dnde especficamente se van a poner los acentos. La profesora Muoz reitera que en la misin hay cuatro puntos, y basndose en los documentos previos se podr determinar cmo esos objetivos estratgicos puntuales van a ir resolviendo cada uno de esos cuatro temas. Recalca que la misin debe ser la gua de este trabajo. El seor Estrada sugiere empezar por el tema de la docencia y analizar los objetivos que se plantean en cada uno de los documentos.
El seor Quezada reitera que para la primera frase de la misin, que es contribuir al desarrollo de la nacin..., vale lo acordado en el Claustro de mayo y que dice lo siguiente: Definicin de polticas que potencien la investigacin, creacin y reflexin
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terica en la FAU. Dentro de eso, en forma transversal e interdisciplinaria aparece como meta la creacin de la Direccin de Investigacin. El seor Meneses plantea que de la misin deberan salir objetivos estratgicos que luego se fundamentan en lo que est planteando el profesor Quezada. El seor Valenzuela sugiere como objetivo estratgico acreditar las tres carreras de la Facultad por el plazo mximo en el menor tiempo posible. El seor Torres propone retomar el trabajo en lo que se haba sugerido como tarea; concuerda con el profesor Quezada en que el primer objetivo de la misin tiene que ver directamente con el proceso de gestin, con la estructura organizacional de la Facultad. Quizs habra que recoger en ese mbito el objetivo estratgico propuesto por la Comisin respectiva y que dice: Mejorar la estructura organizacional de la Facultad para garantizar la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital, con el propsito de cumplir la misin institucional, considerando la gestin desde la administracin, y por tanto involucrando la planeacin, la estructura, la direccin y el control. Se intercambian ideas en torno a este objetivo y se analizan algunas otras alternativas. El seor Ortiz seala que ve al objetivo estratgico ms asociado con lo que es el cultivo disciplinario que con la estructura organizacional.
El seor Torres aclara que al hablar de mejorar la estructura organizacional se deja abierta la posibilidad de cambiarla. El seor Valenzuela considera que no es adecuado empezar por plantear modificaciones estructurales; en todas las reas, en todas las
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unidades ha habido un deterioro importante y pensar que esa situacin se va a revertir por medio de un cambio estructural no es realista. Se propone luego analizar los objetivos estratgicos y aprobarlos de a uno. El seor Torres aclara que hay que definirlos en funcin de la misin, pero sin dejar de lado los trabajos anteriores que ya existen. La profesora Mara Paz Valenzuela plantea que el comienzo de la misin puede perfectamente relacionarse con la estructura organizacional, pero tambin podra tener otra mirada, como algunas de las que se han planteado aqu. Considera que hace falta aclarar cul es el espritu unitario de esta misin, de la visin y objetivos estratgicos. Falta esa mirada unitaria que refleja el espritu de la Facultad. El seor Torres aclara que ese espritu es precisamente el que se define en la visin aprobada por esta Comisin. El seor Valenzuela plantea que no debe dejarse de lado que la Facultad va a ser medida permanentemente por lo que haga en todas las actividades que debe realizar; y para ello hay que definir bien cmo se pretende distribuir los recursos. Ms adelante, la profesora Muoz aclara que son 13 los objetivos especficos definidos por dos instancias anteriores y cada uno de ellos cumple distintos aspectos planteados en la misin. Ms adelante se podrn analizar los detalles de la redaccin de cada uno. Al respecto, el seor Meneses hace ver que hay que preguntarse si para contribuir al desarrollo de la nacin, el objetivo primero es realmente la gestin. El seor Quezada aclara que la gestin es la que permite que se puedan cumplir los objetivos que se definan. El seor Ortiz considera inapropiado forzar el trabajo mirando cada uno de los cuatro puntos contemplados en la misin: para poder avanzar propone comenzar a revisar cada uno de los resultados de las Mesas e ir buscando las transversalidades. Considera que aqu no se trata de pesos cuantitativos, sino de pesos cualitativos.
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La profesora Valenzuela seala que el contribuir al desarrollo de la nacin, mediante la generacin... est reflejado en los objetivos de la gestin, en los de docencia, de investigacin y extensin. Lo importante es no darle un nico cariz a la discusin. El seor Estrada hace ver que los 14 objetivos elaborados por el Taller y el Claustro no pueden cambiarse, a lo ms, modificar su redaccin si se estima necesario; pero s hay que jerarquizarlos. Ms adelante, el seor Torres seala que en el Plan de Desarrollo Institucional de enero solamente hay cuatro objetivos estratgicos y luego en el Claustro aparecen 3 en docencia, 4 en investigacin, 4 en extensin y 4 en gestin. Sin embargo, en los trabajos posteriores al Claustro, en el caso de gestin, los 4 objetivos fueron reducidos a un solo gran objetivo estratgico que involucraba todos los mbitos. Sugiere ver cmo se visualizan estos objetivos estratgicos dentro de la misin que se ha propuesto y luego proceder a ordenarlos. El seor Meneses, por su parte, reitera que como primer gran objetivo estratgico est el de gestin. El seor Torres seala que en el trabajo de las Comisiones post Claustro se mantuvieron los objetivos estratgicos, solo modificando en algunos casos aspectos de redaccin. Ms adelante, el seor Meneses plantea que ahora habra que ver cul podra ser la estrategia de esta Facultad para formar personas en concordancia con lo indicado en la misin. El seor Torres hace ver que en el caso de la docencia, cuando se dice emprender una profunda revisin de los perfiles de egreso y de las mallas curriculares, no se trata solo de emprender algo, sino que tiene que ser un trabajo continuo, constante; como objetivo estratgico debe traducirse en mantener un proceso permanente de revisin de los perfiles de egreso y de las mallas curriculares, que concuerde con las exigencias que la sociedad impone a la Universidad. La profesora
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Valenzuela destaca que as lo entendi la Comisin y quizs haya que invertir la redaccin para dejarlo claro. El seor Valenzuela sostiene que hay que diferenciar lo que puede ser el objetivo de un Escuela, de los objetivos de la Facultad, que debieran ser ms amplios que los planteados. Por otro lado, ms que hablar de perfiles especficos, hay que definir cul es la especificidad de esta Facultad en este mbito. El seor Ortiz considera que el objetivo aprobado en el Taller de enero apunta en cierto sentido a lo planteado por el profesor Valenzuela, al sealar: potenciar e innovar la formacin actualizada de pregrado y posgrado a travs de hacer docencia continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo en resonancia con los cambios del proceso civilizatorio. Al respecto, el seor Torres se pregunta si los verbos potenciar e innovar son los ms adecuados para lo que se pretende indicar. Tambin se sugiere reemplazar en resonancia por en concordancia y reemplazar la expresin a travs de hacer docencia... por a travs de la docencia... El seor Torres hace ver que el potenciar e innovar la formacin actualizada no debe entenderse solo por medio de la docencia. Al respecto se aclara que en la misin N 2 se habla de la investigacin, extensin y creacin. El seor Torres hace ver que en ese caso habra que eliminar la expresin a travs de la docencia continua, integrada, creativa y vinculante
El seor Ortiz llama la atencin sobre el hecho de que se est forzando mucho las cosas en funcin de la misin. Cree que hay claridad en todos en cuanto a lo que se quiere para la Facultad y ello en el marco de la docencia, la investigacin, la extensin y la administracin. Y en docencia, este objetivo calza perfectamente con lo que se quiere
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plantear en trminos genricos como misin de la Facultad. Pero no como misin 1, 2 4. En las otras reas habr que buscar tambin algo que calce con lo que se pretende alcanzar. El seor Valenzuela seala que en el fondo lo que se debe lograr es mejorar la produccin de la Facultad; y en ese sentido hay que ver como mejorar y potenciar los productos que entrega esta empresa. En docencia quizs est ms claro cmo potenciar el producto, pero a lo mejor no est tan claro en lo que respecta a la investigacin y la extensin. Hay que tomar conciencia de que un Plan de Desarrollo Estratgico est vinculado con el aumento de la calidad y la cantidad de la produccin y aclarar la forma en que todo ello se entrelaza.
Despus de un nuevo intercambio de opiniones, el seor Torres sugiere en el tema especfico asociado a lo que sera la misin 3, retomar el primer objetivo estratgico planteado en docencia, que estableca la idea de mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y currculos, a fin de resolver con claridad las exigencias de la sociedad. El seor Quezada reitera la necesidad de confrontar los objetivos especficos con los puntos que incluye la misin para ir determinando la concordancia entre ellos. La profesora Valenzuela seala que todos los objetivos que se vayan elaborando van a ir apuntando especficamente a una de las metas planteadas, pero tambin a alimentar a las dems; en ese sentido, no le parece necesario revisar en detalle de cada una de ellas en ese contexto. Varios consejeros plantean la conveniencia de revisar los objetivos estratgicos elaborados en enero y en el Claustro y determinar si responden a lo que aqu se ha acordado como misin de la Facultad.
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El seor Torres recuerda que el objetivo estratgico elaborado en el Taller de enero era: Aumentar y promover la investigacin y creacin bsica y aplicada en el mbito del espacio vital y el territorio en sus huellas y dinmica, en las diferentes escalas espacio-temporales, integrando el quehacer de las disciplinas que se cultivan, y comprometiendo a la comunidad acadmica de la Facultad. Y en el Claustro, estos objetivos fueron planteados as: Creacin de polticas transparentes y efectivas que potencien la investigacin, creacin y reflexin terica en la Facultad. Potenciar progresivamente la relacin entre investigacin y docencia, incluyendo la investigacin pedaggica sobre la propia docencia. Generar interdisciplina y transversalidad entre las diferentes disciplinas que se imparten en la Facultad. Socializar permanentemente el estado de las investigaciones de la Facultad. Luego seala que los objetivos estratgicos de la Mesa fueron los siguientes: Definicin de polticas que potencien la investigacin, creacin y reflexin terica en la FAU. Promover investigacin interdisciplinaria y transversal entre las diversas disciplinas que se imparten en la Facultad. Socializar permanentemente el estado de las investigaciones de la Facultad.
El seor Meneses hace ver que estos objetivos calzan perfectamente con lo planteado en la misin. Tambin se ve la necesidad de mejorar la redaccin en el documento definitivo. El seor Valenzuela llama la atencin sobre la necesidad de que quede claro que un objetivo estratgico debe generar cambios; y en ese sentido manifiesta sus dudas sobre el verbo promover como generador de cambios.
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El seor Torres seala que en su opinin, la definicin de polticas no es un objetivo sino una meta. El seor Muoz propone modificar el segundo objetivo de la Mesa por el siguiente, con el fin de que englobe las dems actividades: Promover investigacin, creacin y reflexin terica interdisciplinaria y transversal entre las diversas disciplinas que se imparten en la Facultad. El seor Ortiz hace ver que si la meta es asociar los puntos de la misin a las diferentes objetivos que se han trabajado desde enero hasta ahora, podra quedar como tarea para la reunin prxima que cada uno proponga la forma de relacionar esos aspectos. El seor Valenzuela insiste en la necesidad de generar cambios y no mantener el statu quo.
La profesora Valenzuela concuerda con la proposicin del seor Ortiz en cuanto a traer para la prxima sesin una proposicin sobre este tema; destaca que se trata de darse un marco general para posteriormente trabajar en la forma especfica de alcanzar estos objetivos. Ante una observacin del seor Ayala, el seor Torres aclara que la grabacin de estas sesiones est a disposicin de quien se interese por ellas. El seor Quezada plantea la necesidad de que se trabaje con el texto como presentacin en data-show para mayor agilidad. Despus de un nuevo intercambio de opiniones, el seor Torres plantea que har llegar a cada integrante de la Comisin los objetivos estratgicos por cada una de las reas que se trabajaron tanto en el PDI como en el Claustro y las Mesas del Consejo. Y adems, va a agregar los objetivos estratgicos que supuestamente son los que se han consensuado en trminos generales en esta sesin y que son:
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Mejorar la estructura organizacional de la Facultad para garantizar la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital, con el propsito de cumplir la misin institucional. El segundo: Potenciar e innovar la formacin actualizada de pregrado y posgrado a travs de hacer docencia continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo en resonancia con los cambios del proceso civilizatorio. El tercero: Mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y curricula a fin de responder con claridad a las exigencias de la sociedad. Se agrega tambin el siguiente objetivo propuesto por el profesor Muoz: Aumentar y promover la investigacin, creacin y reflexin terica interdisciplinaria y transversal entre las diversas disciplinas que se cultivan en la FAU. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12 HRS.
ACTA SESIN N 9 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 25 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz
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(Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada Martnez (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. SE ABRE LA SESIN A LAS 9:10 HORAS Se aprueban, sin observaciones, las actas de las reuniones del 8, 11 y 15 de septiembre. El seor Torres seala que envi a todos los miembros de la Comisin los objetivos estratgicos aprobados en versin preliminar en la ltima sesin, ms los objetivos estratgicos propuestos por las Comisiones del Consejo, el Claustro y el Plan de Desarrollo Institucional en cada una de las cuatro reas, con el propsito de trabajarlos para llegar a una versin definitiva. Agrega que el profesor Quezada envi su versin por va electrnica.
A las 9:20 se levanta la sesin, debido a un aviso de bomba que obliga a evacuar el recinto de la Facultad.
ACTA SESIN N 10 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 29 de septiembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los
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representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); y el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:10 HORAS Se procede a analizar las propuestas de objetivos estratgicos de los profesores Meneses y Ortiz. El seor Meneses explica que para llegar a esta formulacin, tomaron los objetivos elaborados en las distintas instancias: el Plan de Desarrollo Institucional de la FAU (Taller de enero); el Claustro Triestamental y las Comisiones creadas por el Consejo de Facultad. Y luego analizaron los cuatro objetivos que ya se haban trabajado en forma preliminar; proponen agregar a estos un quinto objetivo. Como Objetivo Estratgico 1, se propone el siguiente: Mejorar la estructura organizacional de la Facultad, para garantizar la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital. Explica que este objetivo est relacionado con el PDI de Facultad de enero, que estableca: Implementar un sistema de gestin transparente, informado y
descentralizado que considere la formacin y existencia de equipos transversales que potencien las reas de desarrollo especficas de la Facultad. Hace ver que las ideas de este texto estn contenidas en el objetivo propuesto. Agrega que en el Claustro aparece en docencia uno de los objetivos, que tambin est contenido en el propuesto y que dice: Optimizar la distribucin de los recursos
econmicos, humanos y de infraestructura equitativamente entre las distintas carreras con el propsito de mejorar la calidad de las prestaciones y las condiciones internas de operacin.
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Hace ver que adems la proposicin est incluyendo lo que dice la Comisin del Consejo de Facultad: Garantizar el desarrollo continuo del plantel docente de pregrado y posgrado. El seor Meneses seala tambin que en este mismo objetivo, la Mesa de Gestin del Claustro indicaba lo siguiente: Mejorar la estructura organizacional de la FAU para garantizar la eficiencia y utilizacin de los recursos para docencia, investigacin y extensin... idea que tambin est cubierta con el objetivo estratgico propuesto. Agrega que en esa misma Mesa del Claustro se sealaba como otro de los objetivos el de Mejorar la gestin. Garantizar una administracin eficaz y transparente de los recursos humanos, econmicos y de infraestructura. Y otros dos objetivos que se fijaron en esa misma Mesa en el Claustro fueron: Optimizar la administracin de los recursos, y Desarrollo de capital humano. Captacin, capacitacin y fidelizacin de acadmicos y funcionarios. El profesor Meneses da lectura a continuacin a la proposicin para el Objetivo Estratgico 2: Potenciar e innovar la formacin actualizada de pregrado y posgrado a travs de hacer docencia continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo, en resonancia con los cambios del proceso civilizatorio. Explica que este objetivo est claramente relacionado con lo que se aprob en enero en la Comisin de Docencia, cuyo texto era exactamente igual al propuesto en esta oportunidad. En la Comisin de Extensin del Claustro aparece como objetivo: Promover el desarrollo de actividades acadmicas, culturales y sociopolticas desde el medio hacia el interior de la comunidad FAU.
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Y en el Taller de enero se deca Vincular, difundir y transferir en forma oportuna y permanente el quehacer y el conocimiento de la Facultad y del mbito de su competencia disciplinar, tanto al interior de ella como al resto de la sociedad. El seor Meneses hace ver que el objetivo 2 incluye estos objetivos planteados en las instancias anteriores. Luego propone el siguiente Objetivo Estratgico 3: Mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y curricula a fin de responder con claridad a las exigencias de la sociedad. Explica que este objetivo est claramente relacionado con lo planteado por la Comisin del Consejo de Facultad que seala como objetivo de la docencia: Emprender una profunda revisin de perfiles de egreso y de las mallas curriculares, que se constituya como un proceso sistemtico y continuo que cuente con el apoyo poltico e institucional requerido. Y en el Claustro, en Docencia, se plante como uno de los objetivos estratgicos Emprender una profunda revisin curricular que se constituya como un proceso sistemtico y continuo que resuelva con claridad los perfiles de egreso y que cuente con el apoyo poltico e institucional requerido. Y en esa misma instancia se seal: Fortalecer el desarrollo del plantel docente de pregrado y postgrado. Como Objetivo Estratgico 4 se propone el siguiente: Aumentar, promover y socializar la investigacin, creacin y reflexin terica, interdisciplinaria y transversal entre las diversas disciplinas que se cultivan en la Facultad. El seor Meneses aclara que este objetivo est claramente relacionado con el objetivo planteado por la Comisin de Investigacin del Consejo de Facultad que indica como
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objetivo estratgico La definicin de polticas que potencien la investigacin, creacin y reflexin terica en la FAU. Adems, esa misma Comisin dice Promover la investigacin interdisciplinaria y transversal entre las diversas disciplinas que se imparten en la FAU. Y tambin seala este otro objetivo: Socializar permanentemente el estado de la investigacin en la FAU. El Claustro seal en investigacin los objetivos siguientes: Creacin de polticas transparentes y efectivas que potencien la investigacin, creacin y reflexin terica en la FAU; potenciar progresivamente las relaciones entre investigacin y docencia, incluyendo la investigacin pedaggica sobre la propia docencia; generar interdisciplina y transversalidad entre las diferentes disciplinas que se imparten en la FAU; socializar permanentemente el estado de la investigacin de la FAU. En el Taller de enero, la Comisin de Investigacin sealaba lo siguiente: Aumentar y promover la investigacin y creacin bsica y aplicada en el mbito del espacio habitable y el territorio en sus huellas y dinmica, en las diferentes escalas espaciotemporales, integrando el quehacer de las disciplinas que se cultivan y comprometiendo a la comunidad acadmica de la Facultad. En el Claustro se plante el siguiente objetivo estratgico: Promover la generacin de una comunidad universitaria integrada, interdisciplinaria y que refleje los intereses comunes de sus carreras. Ms adelante, el seor Meneses explica que podra plantearse un quinto objetivo estratgico que sera el siguiente: Posicionar a la FAU como ente activo con peso social y autoridad intelectual de excelencia dentro de la sociedad. Explica que esto estara relacionado claramente con la Comisin del Consejo que en extensin seala: Promover y comunicar las actividades de la FAU en diferentes
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ambientes de manera de posicionarla como un ente activo, informado y visionario, con autoridad intelectual, respeto tico que la transforme en un referente en las reas de inters que cultiva. En el Claustro tambin se menciona como objetivo estratgico en esta materia lo siguiente: Contar con una gestin en extensin eficiente, abierta y ordenada que vele por el cumplimiento de los objetivos estratgicos de la FAU. Explica por ltimo que en enero se sealaba: Vincular, difundir y transferir en forma oportuna y permanente el quehacer y el conocimiento de la Facultad y del mbito de su competencia disciplinar, tanto al interior de ella como al resto de la sociedad. El seor Quezada hace ver que esta proposicin significa un gran avance; sin embargo, manifiesta que todava los acadmicos quedan como recurso humano, siendo necesario integrar a todos los miembros de la comunidad de la Facultad, incluyendo a los alumnos y a los funcionarios; por ejemplo, mencionar qu alumnos se espera que entren y qu alumnos los que egresen. Por otro lado, sugiere reemplazar los verbos como promover, alcanzar y otros, por verbos que contengan la idea de ser; por ejemplo, en el primer objetivo, ms que mejorar la estructura organizacional, debiera decirse poseer una estructura organizacional... El seor Torres seala ms adelante que ahora corresponde trabajar sobre los objetivos propuestos; explica que los cuatro primeros solo presentan modificaciones menores en su redaccin, pero en trminos generales coinciden con lo que se haba trabajado aqu; el quinto objetivo estratgico corresponde a una nueva proposicin.
Se inicia luego la discusin de los objetivos propuestos. En lo relativo al primero, el seor Estrada hace ver que el hecho de mejorar una estructura, no necesariamente garantiza la eficiencia y eficacia de la gestin. El seor Valenzuela considera que la palabra mejorar implica un mtodo, una forma de enfrentar el problema; en la Facultad, en
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vez de un sistema demasiado drstico como lo puede ser la reingeniera (que a menudo implica la exoneracin de personal), se prefiere un mecanismo intermedio, que permite establecer dnde est la Facultad y adnde quiere llegar dentro de sus posibilidades. El seor Torres, por su parte, aclara que al discutir este tema en la Comisin de Gestin nombrada por el Consejo, se mencion lo de la estructura organizacional pensando en la administracin con sus cuatro funciones, y desde esa perspectiva, hablar del mejoramiento de la estructura organizacional significa analizar en detalle cada uno de los aspectos y evaluar si se cuenta con las personas, los medios, las competencias, los controles adecuados para cumplir las tareas. El seor Muoz plantea que la Universidad de Chile tiene una estructura organizacional a la cual cada Facultad debe adscribirse y no pueden crearse organismos que se aparten demasiado de esa estructura; lo que s puede pretenderse es hacerla ms eficiente. El seor Torres agrega que lo que posteriormente hay que ver son las fortalezas y debilidades de la Facultad en cuanto a su estructura organizacional y establecer las metas especficas para alcanzar cada uno de los objetivos en ese mbito. En cuanto al tema de los recursos humanos, explica que en la Comisin especficamente se decidi incluir el punto de los recursos humanos, porque dentro de ello se inclua todo el mbito de las personas de la Facultad; por ejemplo, haba algunas acciones o metas especficas dentro de los objetivos definidos en el Claustro que tenan que ver con los alumnos y en el mbito en el que estaban planteadas, ellos no quedaban incluidos. Es necesario dejar claramente especificado que estos objetivos y acciones se refieren a todos los miembros de la comunidad para evitar que posteriormente alguien quede excluido. Posteriormente el seor Valenzuela entrega antecedentes sobre el Convenio de Desempeo que suscribi la Universidad e informa que pidi el texto del convenio para
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hacerle llegar una copia a los miembros de esta Comisin; da a conocer los objetivos especficos que se indican en el texto y que son: a) Reingeniera de los organismos centrales e instalacin de capacidades de gestin en organizaciones de campus. Este objetivo tiene asociados dos objetivos especficos eje, el primero de los cuales establece: Desarrollar e instalar capacidades de superintendencia a nivel central de Universidad, mediante un nuevo modelo organizacional para la Rectora, Prorrectora y Vicerrectoras. Y en el segundo objetivo especfico se seala: Desarrollar e instalar capacidades ejecutivas a nivel de campus mediante un nuevo modelo organizacional aplicada a cada unidad geogrfica. Al respecto, el seor Valenzuela explica que de la lectura del texto se desprende que se mantiene la autonoma de las Facultades. b) Sistema de informacin para la gestin integrada de la universidad. Este tiene asociados los siguientes objetivos especficos eje: Brindar apoyo a las actividades acadmicas que realizan las Facultades e Institutos, mediante la implantacin y uso de instrumentos de comunicacin y de sistemas de gestin administrativa y econmica. Promover la cultura de la autorregulacin y del aseguramiento de la calidad del quehacer universitario, mediante la implantacin y uso de instrumentos de gestin acadmica en docencia, investigacin, creacin, extensin y vinculacin con el medio. Ampliar la cobertura e integridad de los servicios de apoyo a los estudiantes de pre y postgrado, y a los egresados, mediante el perfeccionamiento, implantacin y uso de instrumentos para la gestin administrativa curricular y de servicios a los alumnos y ex alumnos.
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Apoyar a la gestin institucional proactiva para la toma de decisiones, mediante la instalacin de capacidades de observacin permanente y oportuna del quehacer universitario y de rendicin de cuentas pblicas. Ms adelante se procede a analizar en detalle la redaccin de cada uno de los objetivos propuestos. Se aprueba el Objetivo Estratgico 1: Mejorar la estructura organizacional de la Facultad, para garantizar la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital. Se discute a continuacin la propuesta del objetivo estratgico 2. El seor Torres plantea algunas sugerencias para modificar la redaccin; tambin se intercambian ideas sobre el empleo de los dos verbos iniciales potenciar e innovar. Finalmente, se aprueba el Objetivo Estratgico 2: Innovar y potenciar permanentemente la docencia de pregrado y postgrado de manera continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo, en funcin de los procesos de cambios de la sociedad. Durante el debate sobre el tercer objetivo, algunos plantean que probablemente este punto correspondera ms bien a una meta que a un objetivo; finalmente se acuerda incluirlo en este captulo. Se aprueba el Objetivo Estratgico 3: Mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y curricula, a fin de responder a las exigencias de la sociedad.
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Se analiza posteriormente el objetivo 4 propuesto; el seor Quezada plantea que los verbos empleados corresponden a acciones y no a objetivos; sugiere emplear el trmino ser, sealando, por ejemplo, ser una Facultad en que se desarrolla la investigacin, la creacin y la reflexin terica del ms alto nivel, integrando de manera innovadora las distintas disciplinas que en ella se cultivan. Adems, considera que el tema de socializar es un objetivo muy secundario. El seor Meneses, por su parte, opina que se trata de un tema importante y las tres instancias anteriores plantearon sus inquietudes al respecto. El hecho de sostener que debe difundirse dentro de la Facultad y hacia el exterior todo lo que se haga en investigacin constituye claramente un objetivo importante. Agrega que en estos momentos, la socializacin de las actividades de investigacin pasa a ser una exigencia mayor. El seor Valenzuela seala que el tema de socializar, desde el punto de vista acadmico, se entiende como sinnimo o complemento de la extensin. De hecho seala una meta: llegar a la sociedad. Y eso ha sido una debilidad permanente de la Facultad y de la Universidad en su conjunto. Tambin el seor Muoz considera estratgica la socializacin, ya que no implica solamente dar a conocer, sino involucrar a todos y todo lo que aqu se hace. Por otro lado, seala que emplear la palabra aumentar, significa que ya existe un cierto nivel de desarrollo en investigacin, en creacin y en reflexin terica; en ese sentido, aumentar es ms adecuado que ser en cuanto a objetivo estratgico; se trata de una accin especfica a seguir. Despus de intercambiar ideas en torno a diversos aspectos de la redaccin, por ejemplo, si basta con el verbo aumentar o es conveniente agregar potenciar para indicar que se quiere dejar abierta la posibilidad de establecer polticas especficas para potenciar determinadas actividades, se aprueba el siguiente Objetivo Estratgico 4: Potenciar, aumentar, promover y socializar la investigacin, la creacin y la reflexin terica disciplinaria e interdisciplinaria que se cultivan en la Facultad y en otros organismos nacionales e internacionales.
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En cuanto al objetivo 5, se destaca que lo importante es lograr que la Facultad vuelva a tener el prestigio y la relevancia que tuvo hace algunos aos. El seor Torres cuestiona el trmino ente activo y sugiere que cambiarlo por uno que refleje mejor lo que se pretende lograr. El seor Valenzuela seala que la relevancia social no es de la Facultad, sino de sus actividades que realiza, de sus egresados. Lo importante es dejar claro que se trata de mejorar la visin que tiene la sociedad del quehacer de los egresados, de los acadmicos y estudiantes de la Facultad. El seor Labarca propone reemplazar peso social por responsabilidad social. Finalmente se aprueba el siguiente Objetivo Estratgico 5: Posicionar el quehacer de la Facultad como comunidad acadmica con relevancia y responsabilidad social, autoridad intelectual y excelencia.
El seor Torres explica que ahora corresponde examinar cada uno de estos objetivos en funcin del diagnstico, es decir, ver cules son las fortalezas y debilidades que existen para lograr los objetivos planteados, y luego ver cules son las oportunidades y amenazas para cada uno de ellos. La profesora Muoz propone trabajar en grupos de dos o tres personas para analizar cada uno de los objetivos, tomando como base los documentos previos. Se acuerda por 7 votos a favor trabajar en el Diagnstico Estratgico en funcin de cada uno de los objetivos estratgicos en grupos de 2 3 personas y traer una versin preliminar que ser analizada en detalle en la prxima sesin. Se acuerda tambin suspender la sesin del prximo jueves, con el fin de permitir el trabajo de las comisiones. Se aclara que todos los miembros de la Comisin debern tambin revisar los antecedentes relativos al diagnstico para los otros objetivos, con el fin de permitir un debate ms fluido.
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Se forman las siguientes comisiones: Objetivo Estratgico 1: Alejandro Estrada, Mauricio Labarca y Mario Torres; Objetivo Estratgico 2 y 3: Gabriela Muoz, Mara Eugenia Pallars, Mara Paz Valenzuela y Marcelo Valenzuela; Objetivo Estratgico 4: Osvaldo Muoz, Jorge Ortiz y Marcelo Quezada; Objetivo Estratgico 5: Claudio Meneses y Mario Torres. Se aclara que el seor Salvador Ayala dado que se encuentra ausente deber integrarse a una de estas comisiones. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 11:55 HRS.
ACTA SESIN N 11 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 6 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch.
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SE ABRE LA SESIN A LAS 10:10 HORAS El seor Torres recuerda que para esta reunin se haba acordado presentar el diagnstico en funcin de cada uno de los objetivos estratgicos aprobados. En primer lugar, da lectura a las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas relacionadas con el Objetivo 1. Durante la discusin posterior, se intercambian ideas en torno a la afirmacin planteada entre las debilidades de que el poder radica en el Decano; el seor Muoz sostiene que es el Consejo de Facultad el que tiene ms atribuciones, y el seor Torres aclara que el Consejo de Facultad debe pronunciarse sobre determinados temas, pero el poder fundamental sigue estando en el Decano. Agrega que an no se ha aprobado el nuevo Reglamento de los Consejos de Facultad. Seala que en su opinin, el Decano debe ser el acadmico ms prestigioso de la Facultad, reconocido nacional e internacionalmente, pero eso no significa que esa persona sea la ms adecuada para manejar todos los temas relacionados con poltica acadmica, financiera o administrativa. El seor Quezada plantea que a lo mejor podra darse al Vicedecano algunas de esas funciones especficas. Otros sealan que tambin podra pensarse en darle ms atribuciones a los Directores. Posteriormente, la profesora Mara Paz Valenzuela da a conocer el diagnstico correspondiente a los Objetivos 2 y 3, detallando las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. Los profesores Muoz y Quezada, por su parte, exponen sus diagnsticos relacionados con el Objetivo Estratgico 4 y exhiben algunos datos estadsticos que apoyan sus afirmaciones; por ltimo, el profesor Torres da lectura al diagnstico relacionado con el quinto Objetivo Estratgico. Se intercambian ideas en torno a la forma en que se trabajar con estos antecedentes. El seor Quezada aclara que en muchas de las afirmaciones expuestas faltan los datos o
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antecedentes concretos que apoyan tales conclusiones, y esa es una tarea que debe realizarse ahora. El seor Valenzuela seala que todos los acadmicos debieran realizar las actividades de docencia, investigacin, creacin y extensin, pero en la prctica ello no sucede. Eso se observa claramente en la extensin, actividad en que todos esperan que alguien la realice, siendo que debiera ser labor de cada uno. Agrega que todas estas actividades estn interrelacionadas y hay que hacer esfuerzos por desarrollar esa faceta ms amplia. La profesora Muoz sostiene que si bien es importante desarrollar esas actividades, tambin es efectivo que no todos tienen las mismas habilidades para todo, y a lo mejor no es necesario que cada acadmico realice la totalidad de esas actividades. El profesor Meneses, por su parte, hace ver que al revisar todos los diagnsticos, queda la impresin de que hay muchas cosas implcitas que no estn debidamente respaldadas; todos comparten ciertas opiniones, pero nadie tiene los antecedentes concretos para demostrarlas. En cuanto a la opinin expresada por el profesor Valenzuela, considera que ello puede llevar a que las funciones se diluyan mucho; el que todos sean responsables de todo muchas veces lleva a que nadie hace nada. La profesora Valenzuela, por su parte, aclara que si bien el hecho de tener que hacer de todo puede llevar a que no se haga nada bien, el marco dentro del cual los acadmicos deben desenvolverse es ese y no puede eludirse en la actual estructura de la Universidad. En cuanto a la afirmacin del seor Meneses, el profesor Ortiz aclara que existe informacin suficiente sobre la realidad de la Facultad, la que hace poco tiempo fue actualizada. El seor Meneses aclara que se refera especficamente al quinto Objetivo, donde la situacin no est tan clara. Posteriormente se acuerda analizar las fortalezas que corresponderan, de acuerdo con lo trabajado en cada grupo, a los diferentes objetivos estratgicos, y luego ver cules se
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repiten y en cules hay consenso, para elaborar finalmente un diagnstico general para todos los objetivos. Las fortalezas propuestas son las siguientes: Objetivo Estratgico 1: Mejorar la estructura organizacional de la Facultad, para garantizar la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital. Fortalezas: Estructura potencial para dar respuesta a los diversos requerimientos que la sociedad le impone a la Facultad. Estructura departamental posibilita el desarrollo de la investigacin y la extensin disciplinaria. Los institutos posibilitan el cultivo de reas temticas, posibilitando la integracin de las unidades acadmicas en el cultivo del conocimiento y la prestacin de servicios. Aumento de acadmicos jvenes con grados de magster y doctorado.
Objetivo Estratgico 2: Innovar y potenciar permanentemente la docencia de pregrado y posgrado de manera continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo, en funcin de los procesos de cambios de la sociedad. Fortalezas: Existencia de una estructura encargada del cultivo disciplinario. Existencia de equipos de trabajo consolidados. Diversidad de capacidades instaladas que facilitan la asociacin. Diversidad y autonoma en el discurso. Libertad para el emprendimiento de acciones tendientes al desarrollo del cultivo disciplinario. Cuerpo acadmico preparado para enfrentar los desafos futuros.
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Participacin profesional de los acadmicos en el medio externo. Buena cobertura en reas especficas importantes del perfeccionamiento
profesional y acadmico. Calidad de los alumnos. Conocimiento de las necesidades de los alumnos. Conocimiento de las demandas externas. Conocimiento de las necesidades insatisfechas del medio. Conocimiento de las demandas profesionales.
Objetivo Estratgico 3: Mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y currcula a fin de responder a las exigencias de la sociedad. Fortalezas: Estructuras facilitadoras. Capacidades instaladas. Estructuras que lo promueven y facilitan. Instancias creadas especficamente para el hecho. Recursos humanos debidamente formados para facilitar el proceso. Acadmicos con participacin en el medio externo.
Objetivo Estratgico 4: Potenciar, aumentar, promover y socializar la investigacin, la creacin y la reflexin terica disciplinaria e interdisciplinaria que se cultivan en la Facultad y en otros organismos nacionales e internacionales. Fortalezas: Disposicin al cambio >acadmicos en el extranjero. Apertura a la revisin continua de lneas prioritarias (acadmicos jvenes, especialmente). Concurso y realizacin de proyectos de creacin (datos Dir. Acadmica).
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Posibilidad de incorporacin en proyectos I+D, desde el punto de vista creativo. Naturalidad en el trabajo de investigacin aplicada en que se ha definido la U (postura).
Diversidad de fondos a los que se postula y gana (datos Dir. Acadmica). Somos distintos, pero sobre el nivel bsico del resto de la Universidad (postura). Amplitud de la mirada, posibilidad de definiciones transversales (postura).
Objetivo Estratgico 5: Posicionar el quehacer de la Facultad como comunidad acadmica con excelencia. Fortalezas: nica Facultad en Chile que integra en su quehacer la arquitectura, la geografa y el diseo en sus diversas manifestaciones. Acadmicos con reconocimiento nacional e internacional. Revista INVI con posicionamiento nacional e internacional. Convenios con centros universitarios, de investigacin y gubernamentales relevancia y responsabilidad social, autoridad intelectual y
nacionales e internacionales. Durante el debate, el seor Meneses manifiesta sus dudas sobre la primera fortaleza del Objetivo 1 en que se habla de estructura potencial..., y el seor Torres aclara que lo que se quiere decir es que existen las estructuras adecuadas para dar respuesta a lo que se requiere, pero que no siempre se utilizan como corresponde. Ms adelante, el seor Torres propone sealar como primera gran fortaleza de la Facultad la que se establece en el Objetivo 5 y que dice. nica Facultad en Chile que integra en su quehacer la arquitectura, la geografa y el diseo en sus diversas manifestaciones.
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Se acuerda eliminar las fortalezas indicadas en el primer lugar del Objetivo 2 y en el primero del Objetivo 3, ya que estn incluidas en la segunda fortaleza del Objetivo 1 que dice: Estructura departamental posibilita el desarrollo de la investigacin y la extensin disciplinaria. En cuanto a la segunda fortaleza del Objetivo 2, Existencia de equipos de trabajo consolidado, el seor Valenzuela plantea que no queda claro si ello se refiere a todas las actividades docencia, investigacin, extensin o a alguna en especial. El seor Torres aclara que, desde el punto de vista de las fortalezas, independientemente de que se encuentren en docencia, investigacin u otra actividad, el que haya equipos de trabajo consolidados es positivo, aunque sean pocos; en la medida en que existen equipos de trabajo es una fortaleza. El seor Meneses hace ver que es necesario definir lo que se entiende por consolidado; podra ser, por ejemplo, que sean grupos que cumplan con lo que la Universidad exige: investigacin, publicaciones, que hacen cursos en pregrado, participan en el posgrado, etc. Y si esa es la definicin, habr que ver si existen en la Facultad esos grupos y determinar cules son. El seor Valenzuela considera que grupo consolidado tiene que ver con dinmica de grupo, con capital social, con capacidad de agruparse, de establecer metas comunes y llevarlas adelante, y no con las metas especficas de la Universidad. En ese contexto, hay muchos grupos consolidados en la Facultad; pero la pregunta es cul es la productividad acadmica de esos grupos, y ah probablemente surjan diversas debilidades. Ms adelante, la profesora Muoz seala que podra dejarse para ms adelante un anlisis en detalle de cada uno de los puntos indicados y sugiere ir indicando en qu fortalezas hay acuerdo. Posteriormente se vuelve a debatir sobre la estructura potencial; el seor Ortiz manifiesta sus dudas sobre la inclusin de ese trmino como una fortaleza, ya que
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significa que lo que existe es vlido para sacar a la Facultad adelante y en el fondo no seran las estructuras sino las personas las que tendran que dar respuestas a los requerimientos de la Facultad. Y si un Departamento, por ejemplo, no cumple con las funciones asignadas, no es problema de estructura, sino de determinados acadmicos que no cumplen con sus obligaciones. El seor Torres aclara que al redactar ese punto se consider que la estructura que tiene la Facultad est en concordancia con lo que establece el Estatuto de la Universidad y con ella potencialmente puede responder a los requerimientos que la sociedad le impone. La profesora Muoz insiste en la necesidad de limpiar el cuadro y definir ms adelante los trminos en detalle. Se analizan algunas de las fortalezas indicadas en el Objetivo 3, especficamente lo relativo a los recursos humanos debidamente formados para facilitar el proceso y a las instancias creadas especficamente para el hecho. La profesora Pallars entrega algunos antecedentes sobre los cursos y programas que se han desarrollado para este objetivo. Seala tambin que toda la informacin estadstica sobre el tema est disponible. El seor Torres seala que al leer entre las fortalezas del Objetivo 2 cuerpo acadmico preparado para enfrentar los desafos futuros, eso tiene que ver con lo que se afirma en el Objetivo 3 de recursos humanos debidamente formados para facilitar el proceso. Luego se intercambian idea en cuanto a si la afirmacin recursos humanos debidamente formados incluye tambin a los alumnos.
Ms adelante, el seor Torres plantea que en el Objetivo 4 la fortaleza diversidad de fondos a los que se postula y gana debe ser ms bien una oportunidad y debe ir en ese captulo. Se aclara que lo que se quiere indicar es la existencia de diversos tipos de fondos, la diversidad de instancias para postular. Se acuerda redactarlo como Inters por participar en las diferentes instancias de financiamiento de proyectos.
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Ms adelante, el seor Torres seala que el punto Posibilidad de incorporacin en proyectos I+D desde el punto de vista creativo tampoco es una fortaleza. S lo podra ser el desarrollo de proyectos o la formulacin de stos. Por otro lado, hace ver que es una fortaleza el hecho de que existan concursos internos, que fortalecen la investigacin, la docencia y la extensin. Eso debera quedar especificado. Se acuerda luego eliminar el punto que seala somos distintos... en el mismo Objetivo 4; tambin se borra el primer punto de este Objetivo, ya que est incluido en uno de los puntos del Objetivo 1. Asimismo se acuerda trasladar el ltimo punto de este Objetivo a la fortaleza sealada en el Objetivo Estratgico 2 como Diversidad y autonoma en el discurso. Ms adelante se intercambian ideas en torno a las cuatro ltimas fortalezas indicadas en el Objetivo 2. Al respecto, el seor Torres plantea que no es tan claro que se conozcan las demandas externas de los alumnos. La profesora Pallars aclara que ese punto fue escrito pensando en posgrado, ms que en el pregrado. Agrega que en cada diploma que se ofrece se ha estudiado si hay inters en esa lnea y si el mercado nacional requiere esas competencias. Y son los propios acadmicos los que entregan la informacin pertinente. La profesora Valenzuela sugiere la frase Conocimiento de las demandas profesionales y para el fortalecimiento de la formacin continua. El seor Meneses considera que esa es ms bien una oportunidad, pero la profesora Pallars aclara que la fortaleza es que existen los equipos capaces de hacer esa labor en ciertas reas; la oportunidad sera la existencia de un mercado, una demanda. Se acuerda que los ltimos cuatro puntos se redactarn en uno solo, pero se debate en torno al tema del conocimiento de las necesidades de los alumnos. En cuanto al Objetivo 2, el quinto punto se formula as: Libertad que permite el emprendimiento de acciones tendientes al desarrollo del cultivo disciplinario.
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Ms adelante, el seor Torres consulta sobre lo que se quiere decir con naturalidad en el trabajo de investigacin aplicada, indicado como fortaleza en el Objetivo 4. Al respecto, el seor Quezada aclara que naturalmente en esta Facultad existen las reas que trabajan con investigacin aplicada y no reas de investigacin de ciencias duras. La idea es que quede claro que no es extrao a la Facultad el trabajo de investigacin aplicada; ese modelo de investigacin fue definido por la Universidad. Se aclara que se buscar una redaccin que refleje mejor esa idea. El seor Valenzuela explica que no necesariamente la investigacin debe ser aplicada. Recuerda que hace muchos aos, la Comisin de Evaluacin Central acept que el diseo arquitectnico, bajo ciertas condiciones, se consideraba investigacin. Eso se logr despus de una compleja exposicin, lo que no se ha hecho en otras reas que se cultivan en la Facultad.
Ms adelante se intercambian ideas en torno a la importancia que tiene en la investigacin que sus resultados puedan ser patentados; varios consejeros opinan que en el caso de la Arquitectura, no se puede esperar que su trabajo de investigacin culmine necesariamente en una patente. El seor Torres es partidario de eliminar este punto, ya que la orientacin no debe ser slo a la investigacin, sino tambin a la docencia, extensin, etc. El seor Quezada plantea que en este punto se refera especficamente a la investigacin aplicada, no a la investigacin en general. La profesora Valenzuela seala que la investigacin s es una fortaleza, porque en otras universidades al acadmico le basta con hacer clases para cumplir su misin; pero en esta Universidad la obligacin del acadmico es hacer varias cosas y esa es una fortaleza. El seor Valenzuela, por su parte, se refiere a la importancia de las actualizaciones de los contenidos de sus asignaturas que realizan los profesores y que no son necesariamente actividades de investigacin. Es un deber del acadmico estar permanentemente actualizndose, y el no reconocer esa actividad, desincentiva toda posible iniciativa en ese sentido. Sugiere agregar como fortaleza una que mencione la vocacin de estudio en los acadmicos de la Facultad.
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Ms adelante, el seor Ortiz seala que la investigacin se mide por publicaciones. De acuerdo con la informacin que se recibe, en la Facultad se realiza una gran cantidad de investigaciones; pero otra cosa son los resultados que permiten medir esta actividad. Ese es un punto que tambin debe clarificarse en esta etapa del trabajo. El seor Torres, por su parte, pide pronunciarse sobre las fortalezas propuestas. Hace ver que la que habla de Convenios con centros universitarios de investigacin y gubernamentales nacionales e internacionales no debiera suscitar dudas. Lo mismo el hecho de que la Facultad tenga una revista con posicionamiento nacional e internacional. Tambin se sugiere eliminar el punto 2 y 3 del Objetivo 1, ya que su contenido se refiere ms bien a las estructuras existentes. El seor Torres, sin embargo, seala que los Institutos, de acuerdo con la nueva reglamentacin universitaria, tienen ms importancia y atribuciones que los Departamentos. El seor Quezada plantea que en trminos de Universidad existen Departamentos, Institutos y Centros y ellos son los que permiten desarrollar las diversas actividades. Finalmente se acuerda incluir en el segundo punto tambin a los Institutos y los Centros. La profesora Pallars se refiere al Objetivo 5 en que se habla de la Revista INVI con posicionamiento nacional e internacional, y seala que la Revista de Arquitectura tambin se distribuye en el extranjero. Despus de un breve debate, se acuerda poner publicaciones, ya que en el diagnstico se trata de indicar lo que existe; otra cosa es que sea posible mejorarlas. La profesora Valenzuela seala que redactar un documento con las fortalezas aprobadas en esta sesin. El profesor Torres solicita que se nombre un Presidente Subrogante de la Comisin, pues deber ausentarse el prximo jueves 9 debido a una exposicin que debe hacer en el Comit Asesor de Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano del Gobierno Regional
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Metropolitano. Se aprueba que la presidencia sea reemplazada por el profesor Jorge Ortiz, Director Acadmico y Estudiantil. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12:10 HRS.
ACTA SESIN N 12 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 9 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Jorge Ortiz, quien preside esta sesin (Director Acadmico y Estudiantil); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca y la representante de los funcionarios, seora Yasmir Faria. SE ABRE LA SESIN A LAS 9: 20 HORAS El seor Ortiz recuerda que corresponde en esta oportunidad terminar el tema de las fortalezas, en que quedan algunos puntos por consensuar. Estn pendientes dos fortalezas correspondientes al Objetivo Estratgico 4, y que son las siguientes: Apertura a la revisin continua de lneas prioritarias (acadmicos jvenes especialmente) Naturalidad en el trabajo de investigacin aplicada en que se ha definido la U. y
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Con respecto a la primera, el seor Meneses hace ver que la afirmacin que se hace en ese planteamiento debe poder comprobarse. El seor Muoz aclara que existe una apertura de muchos acadmicos jvenes por hacer investigacin aplicada; ellos son los que detectan los nichos que permiten ensanchar las lneas prioritarias de investigacin. El seor Valenzuela destaca que hay una actividad que no est considerada entre las labores acadmicas, que es real y permanente y que es estudiar. El estudio como parte del cultivo disciplinario permite la actualizacin de los planes de estudio, permite la revisin de nuevas metodologas, y esa accin se ejecuta en los departamentos; muchas veces se formaliza en seminarios, en encuentros entre acadmicos, en congresos locales y de esa misma actividad pueden emerger lneas de seminarios y tambin de investigacin. Esa es una fortaleza dentro de la estructura acadmica de la Facultad. El seor Labarca manifiesta que tiene dudas sobre afirmaciones tan generalizadas; no hay estadsticas que apoyen planteamientos de esa naturaleza. En este caso especfico, no est claro que sea la mayora de los acadmicos jvenes que estn en esa posicin. Al respecto, el seor Ortiz aclara que existe informacin que ilustra que efectivamente se est ampliando el mbito de la investigacin. La profesora Valenzuela, por su parte, sugiere empezar la frase con disposicin pero eliminara la referencia a la edad. El seor Meneses advierte que en muchas de las afirmaciones faltan los datos que las respalden; adems, hay problemas de redaccin en varios de los puntos. La profesora Muoz destaca que efectivamente hay una motivacin en los acadmicos jvenes a emprender nuevas investigaciones. El seor Estrada hace ver que no puede afirmarse que existe una revisin continua de lneas prioritarias, pero varios consejeros plantean que efectivamente hay una apertura hacia nuevos temas. El seor Meneses plantea que lo que se quiere destacar en este punto es la capacidad de respuesta que tiene el grupo de acadmicos de la Facultad, y esa es la fortaleza.
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Se produce un extenso intercambio de opiniones en torno a la forma de redactar estas ideas en la lista de fortalezas y se proponen diversas alternativas para su formulacin. El seor Valenzuela plantea que el tema es cmo colocar los recursos para ser ms productivos; hay que entender que esta creatividad es la forma como se responde frente al crecimiento de conocimiento que se produce da a da; especialmente los ms jvenes que no han creado sus propias lneas estn asociados a grupos dentro de las unidades acadmicas que estn desarrollando investigacin y docencia; y muchos de ellos estn explorando estas lneas y de ah emergen nuevos proyectos y nuevas modificaciones al plan de estudios. Entonces, ms que reconocerla como una realidad, es ver la forma de estimular y reconocer que esa actividad debe tener una asignacin presupuestaria. Si no existen las formas de evaluarla o reconocerla, se va a perder. La profesora Pallars, por su parte, informa que existen organismos internacionales que premian los trabajos de investigacin de investigadores no formados, que son los estudiantes de seminarios con una gua del profesor. Si existe un reconocimiento internacional a estas actividades, debiera incluirse en esta nmina. La profesora Valenzuela sugiere agregar una fortaleza relacionada con ese tipo de investigacin. El seor Ortiz propone redactar el punto planteado como Disposicin a nuevos desarrollos en el mbito de la investigacin docente. La profesora Pallars sostiene que hay que aclarar que se trata de actividades provenientes de seminarios que pueden eventualmente transformarse en investigaciones; tambin reitera que habra que diferenciar entre investigadores formados e investigadores en formacin. El profesor Ortiz plantea que hay que ver cmo se materializan esas actividades, cules son sus resultados. Destaca al respecto que las instancias superiores se basan para sus resoluciones fundamentalmente en publicaciones duras. Al respecto, el seor Valenzuela plantea que la Universidad tiene dos instancias distintas que hacen la diferencia entre lo que es cumplir el contrato y lo que son la realizacin de las actividades acadmicas que permiten el ascenso en las jerarquas de la carrera acadmica.
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El seor Meneses plantea la necesidad de disear un medio normativo que incluya temas como los sealados por el seor Valenzuela y que indique por dnde debe transitar la gente para avanzar en sus carreras. El seor Ortiz propone agregar una fortaleza que diga algo as como Disposicin por desarrollo de acciones que incorporen una visin interdisciplinaria, que recoge en cierta medida lo que se est conversando. El seor Valenzuela reitera la necesidad de incorporar la actividad del estudio dentro de esta lista de fortalezas. El seor Ortiz plantea que lo importante es que esta actividad se pueda medir en cuanto a sus resultados. La profesora Valenzuela seala que en esta etapa hay que definir las fortalezas; y en el momento de medir sus resultados, habr que generar nuevos indicadores de medicin. Despus de un nuevo intercambio de opiniones, la profesora Pallars propone la siguiente redaccin par el punto en debate que es aprobada por los presentes: Cultura acadmica de exploracin de espacios de investigacin y desarrollo a travs del estudio sistemtico y permanente conducente a la creacin de valor en la docencia, la investigacin y la creacin. Posteriormente se debate la fortaleza descrita como Naturalidad en el trabajo de investigacin aplicada en que se ha definido la U. Al respecto, el seor Meneses aclara que se trata de destacar la aptitud para ese tipo de trabajo; otros sugieren usar el trmino disposicin. La profesora Valenzuela destaca la importancia de incluir este punto entre las fortalezas, ya que se trata de dejar constancia de una capacidad de investigar distinta de las otras, lo que va a ser un antecedente importante en las instancias de evaluacin superiores. El seor Valenzuela
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explica que la Facultad tiene la cualidad de ver la realidad en forma ms amplia y completa y eso debe ser destacado como un valor agregado a lo que aqu se hace. Agrega que cuando habla de ciencia soft, est buscando una palabra para describir cmo poner en valor desde el punto de vista cientfico esta capacidad de entender la complejidad y poder administrarla. El seor Ortiz seala que esta es una explicacin que justifica la afirmacin tan comn de que aqu en esta Facultad somos diferentes con respecto a otras unidades. Se vuelven a analizar distintas formas de redactar estas ideas y se acuerda formular dos fortalezas distintas. La primera, en reemplazo de la que hablaba de naturalidad en el trabajo de investigacin aplicada se reemplaza por la siguiente: Capacidad y experticia para el trabajo de investigacin aplicada. Y la segunda idea se formula como: Cultura para enfrentar y comprender de manera holstica los sistemas complejos integrados de la realidad. En resumen, las fortalezas para el Objetivo Estratgico 4 quedan as: Cultura acadmica de exploracin de espacios de investigacin y desarrollo a travs del estudio sistemtico y permanente conducente a la creacin de valor en la docencia, la investigacin y la creacin. Capacidad y experticia para el trabajo de investigacin aplicada. Cultura para enfrentar y comprender de manera holstica los sistemas complejos integrados de la realidad.
Se acuerda analizar en la prxima reunin las debilidades sealadas en cada uno de los Objetivos estratgicos. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 10:15 HRS.
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ACTA SESIN N 13 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 13 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala.. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:20 HORAS El seor Torres recuerda que en la sesin pasada quedaron aprobadas todas las fortalezas. Ahora corresponde ponerse de acuerdo en las debilidades. El seor Meneses hace ver que en la fortaleza que menciona las publicaciones, habra que incluir tambin la revista de Geografa, que se est normalizando. La profesora Pallars indica que tambin debe incluirse la revista de Urbanismo. As se acuerda. Se produce un extenso intercambio de opiniones en torno a la primera de las debilidades indicadas: Concentracin del poder poltico, administrativo y acadmico de la Facultad en el Decano.
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El seor Muoz plantea que en cualquier caso el poder debe estar repartido; el seor Torres hace ver que una concentracin tan grande de poder en una sola autoridad se transforma en una debilidad muy grande. Adems, ello permite al resto de la comunidad lavarse las manos, lo que va ms all de las personas que ejercen el cargo. El seor Muoz agrega que el Decano, adems de autoridad acadmica, lo es en el mbito administrativo y tambin en el poltico; no es fcil combinar esos tres factores y habitualmente pesa ms la parte administrativo-poltica que la acadmica. En su opinin, el cuerpo colegiado que debiera tomar gran parte de las decisiones es el Consejo de Facultad. La profesora Pallars hace ver que si bien se trata de una debilidad, est presente en la mayora de las instituciones. Algunos hacen ver que esta situacin debiera ser abordada en el Plan Estratgico, ya que ah deben establecerse claramente las atribuciones y responsabilidades de cada instancia. El seor Valenzuela aclara que la concentracin del poder poltico, acadmico y administrativo est en manos del Rector, quien delega algunas funciones en los Decanos; y esa estructura est definida en los Estatutos. En este sentido, no habra que hablar de debilidad en cuanto a la estructura como tal, sino porque los Consejos de Facultad (o su equivalente en el nivel central, el Consejo Universitario) no cumplen lo que se espera de ellos. Habra que actuar en el mbito de la aprobacin de las normas y reglamentos, cuyo cumplimiento riguroso posteriormente debe exigirse.
El seor Quezada plantea que aparentemente hay acuerdo en cuanto a esta debilidad, y habr que ponerse de acuerdo ms adelante en la forma de solucionar el problema. As, por ejemplo, cuando existe un Plan de Desarrollo y mecanismos claros, se dispone de las herramientas adecuadas.
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El seor Meneses seala que en la primera etapa de este trabajo se consider una fortaleza la estructura de la Facultad y ahora se est apreciando como una debilidad, lo que no resulta muy coherente. El seor Quezada destaca que el Estatuto seala taxativamente que el Decano es la mxima autoridad de la Facultad y le corresponde la direccin de esta. El seor Valenzuela hace ver que aunque se deleguen ciertas atribuciones, la responsabilidad final igual va a recaer en la autoridad mxima. El seor Quezada plantea que si por Estatuto el poder est concentrado en el Decano, no puede mencionarse como una debilidad; la debilidad sera la estructura que se ha generado. El seor Meneses llama la atencin sobre el hecho de que en esta etapa se est trabajando en el diagnstico; y no est claro dnde se comprueba que la cosa no funciona. Si se nombra entre las fortalezas la estructura de la Facultad, la concentracin del poder no puede ser una debilidad, ya que esa es la estructura de la que se dispone. El seor Valenzuela ilustra una de las debilidades sealando que a pesar de contar con los recursos, no ha sido posible, a pesar del mucho tiempo transcurrido, tener un proyecto para los trabajos de planta fsica que se requieren con urgencia. La profesora Muoz hace ver que varios de los aspectos que se han planteado en este debate estn reflejados en otra de las debilidades que establece Inexistencia de perfiles para los diversos cargos de la estructura y falta de idoneidad.
Volviendo a la primera de las debilidades, el seor Muoz plantea que de alguna manera hay que expresar la idea de que si bien no es una debilidad, s es un factor a considerar en la toma de decisiones. Agrega que efectivamente es un hecho de la causa que no se puede cambiar en esta instancia, pero hay que dejar constancia del hecho. La profesora Muoz seala que en cierta medida ello se indica ms adelante, cuando se habla de la
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falta de idoneidad y en el hecho de que no se evala el cumplimiento de los cargos. El seor Quezada, por su parte, estima importante que en el primer punto se hable de la cabeza de la institucin. Tambin estima que el problema no es el poder excesivo, sino la inexistencia de un Plan de Desarrollo Estratgico. El seor Valenzuela considera que la debilidad es la falta de rigor en los conductos regulares, en la forma de resolver las cosas. Gran parte de la responsabilidad est en la poltica del lobby que se cultiva con tanta intensidad en la Facultad. Al respecto, el seor Torres seala que se trata de una cultura acadmica, dentro de la cual cada uno piensa que lo que l est haciendo es lo ms importante y, por lo mismo, si solicita algo, la respuesta tiene que ser afirmativa; en caso contrario se genera un problema.
El seor Muoz hace ver que ante esa situacin, debieran existir mecanismos estatuidos que sean los que sancionan; la profesora Muoz piensa que tiene que ver ms bien con la falta de un Plan de Desarrollo, de un Norte que defina cules de las propuestas de los acadmicos son las prioritarias. La profesora Valenzuela piensa que ms bien tiene que ver con el espritu republicano igualitario de la Universidad, de acuerdo con el cual todos somos iguales. Y de ah se concluye que todos asumen que lo suyo es lo ms importante. El profesor Meneses seala que en la Facultad se acta en gran medida sobre la base de reacciones personales, y eso sucede cuando no hay un referente para objetivar la toma de decisiones. Si hay un Plan de Desarrollo que fija las pautas, las decisiones son fciles de aplicar.
El seor Quezada seala que el artculo 36 del Estatuto de la Universidad de Chile establece que a la Facultad le corresponde elaborar y coordinar polticas especficas de desarrollo para las unidades acadmicas que la integran, y organizar, dirigir y fomentar el quehacer multi e interdisciplinario profesional, estableciendo las relaciones y actividades que convengan a estos fines. Y ese trabajo no se est haciendo. El seor
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Estrada, por su parte, seala que el artculo 15 del Reglamento de Facultades indica en uno de sus acpites que la Facultad debe aprobar los planes anuales para el desarrollo de la investigacin y la creacin, e igualmente, aquellos de extensin y gestin de proyectos y servicios de la Facultad; y en otro: debe aprobar el presupuesto anual de la Facultad aprobado por el Decano. El seor Torres reitera su opinin en cuanto a que independientemente de las personas que ocupen los cargos, es una debilidad la excesiva concentracin de poder. Agrega que no es suficiente explicar tal situacin por la ausencia de un Plan de Desarrollo, sino que ello se debe tambin a la falta de polticas, de reglamentos, de un conjunto de instrumentos necesarios para ello. Los planes son factibles de hacer si se establece claramente cules son las herramientas que van a posibilitar el actuar en la direccin indicada. Y para ello debera elaborarse un plan en cada uno de los temas y definir detalladamente las polticas. La profesora Valenzuela coincide con que es una debilidad el hecho de concentrar el poder poltico, administrativo y acadmico en una persona; da lo mismo tener grandes planes de desarrollo y grandes estructuras organizacionales si es en definitiva el Decano el que resuelve. La profesora Pallars tambin estima que la gran concentracin del poder es una debilidad, pero advierte que no es tan claro que se trate de una debilidad de esta Facultad o de la Universidad. El seor Torres hace ver que considerando estos antecedentes, sera ms lgico trasladar este punto al captulo de las amenazas. El seor Ayala estima que el problema no es la cuota de poder que tiene el Decano, sino lo que se indica ms adelante: la inexistencia de perfiles para los cargos de la estructura. Porque el Decano puede decidir respecto a determinadas situaciones, pero es en los cargos inferiores donde se producen los problemas.
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El seor Torres hace ver que si se afirma que se trata de una caracterstica general de la Universidad y por lo tanto no debe figurar como debilidad, tampoco lo puede ser cuando se analice el punto de la inexistencia de los perfiles para los diversos cargos de la estructura y la falta de idoneidad, porque el mismo Estatuto establece que para ser Decano lo nico que se requiere es estar en la jerarqua de Profesor Titular, y para otros cargos se requiere ser profesor Asociado; o sea, se establece claramente cules son los perfiles. Varios de los presentes hacen ver que la Facultad tiene el derecho de establecer sus propios perfiles, dentro de los requisitos que fija el Estatuto. Despus de un nuevo intercambio de ideas, se sugiere agregar como otra de las debilidades la inexistencia de un Plan de Desarrollo.
El seor Valenzuela seala que una debilidad es la falta de acuciosidad y de conocimiento en materia de administracin. Hay que ver la forma de mejorar esta falencia y tratar de que la labor administrativa sea reconocida por las diversas instancias; tambin debe hacerse un esfuerzo por capacitar adecuadamente a las personas para esta funcin. El seor Ortiz considera que en el tema de las debilidades tiene que quedar establecida la debilidad de los acadmicos en cuanto a no respetar la normativa establecida. Porque es una realidad que las normas existen, pero por lo general no se respetan, como sucede, por ejemplo, con las salidas al extranjero.
Finalmente se propone dejar pendiente una redaccin ms precisa para la debilidad que habla de la concentracin del poder en manos de Decano. El seor Torres plantea que tambin hay que incorporar las ideas expuestas por los profesores Valenzuela y Ortiz. Agrega que se trata de debilidades que estn bastante
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institucionalizadas en esta Facultad. Menciona que en la misma columna de las debilidades se habla de la Inexistencia de polticas para la toma de decisiones en las reas de docencia, investigacin, extensin, creacin, perfeccionamiento, carrera acadmica y funcionaria, lo que refleja con bastante exactitud el aspecto que se ha estado discutiendo. Y ms abajo, se habla de Reglamentos que no se respetan; pero ms bien debiera indicarse el desconocimiento de las normas existentes. La profesora Muoz sugiere agregar a lo anterior la inexistencia de mecanismos de control, para que realmente se cumplen las normas y que existan algunas sanciones para quien no las cumple.
La profesora Valenzuela considera que en cierto sentido existe excesiva autonoma de los acadmicos en muchos mbitos, lo que les permite actuar de acuerdo con sus intereses. La profesora Pallars entrega una serie de antecedentes que ilustran esta conducta, la que se refleja, por ejemplo, en que son excepcionales los profesores que comienzan sus clases a la hora programada. El seor Quezada plantea que esta actitud es consecuencia de una falta de rigor muy generalizada. Ms adelante se aprueban las debilidades siguientes del documento en discusin: Inexistencia de planes de desarrollo por unidades, evaluados y jerarquizados con financiamientos comprometidos. Inexistencia de polticas para la toma de decisiones en las reas de docencia, investigacin, extensin, creacin, perfeccionamiento, carrera acadmica y funcionaria. Inexistencia de mecanismos de control y evaluacin de las acciones de las unidades acadmicas.
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Algunos de los presentes hacen ver que ms que inexistencia de mecanismos de control, lo que sucede es que nadie los aplica aunque existen- ni nadie controla su aplicacin; tambin se habla de falta de una cultura en este aspecto. Se plantea la posibilidad de establecer sanciones por el no cumplimiento, pero tambin se menciona la idea de crear estmulos o reconocimientos para los que cumplan. El seor Quezada insiste en que es necesario mencionar especficamente el tema del rigor en este tema. Se acuerda dejar pendiente la redaccin definitiva, aunque se deja establecido en el ltimo de los tres puntos la idea de que hay una falta de aplicacin de los mecanismos de control y que los existentes son insuficientes. El seor Ortiz plantea el tema de lo que se espera de las unidades en este tema del control. Si es una norma general, los Departamentos, por ejemplo, deberan controlar no solo la actividad docente, sino tambin la investigacin, la extensin, la creacin, etc. El seor Valenzuela seala que cuando se detectan este tipo de situaciones en una institucin, no basta con un mayor rigor y organismos de control, sino que es necesario generar capacitacin para el cambio, a travs de seminarios, encuentros, discusiones, etc. No es algo que se pueda lograr de un da para otro, sino que tiene que construirse de a poco. Luego se intercambian idea sobre la debilidad que dice: Centralizacin financiera y escasa transparencia del presupuesto de Facultad. El seor Torres seala que esto concuerda con el punto relativo al esquema de la estructura general, que establece que tiene que ser centralizada. Agrega que a lo mejor no habra que mencionar como debilidad la concentracin financiera, ya que ello est estatuido as. La profesora Pallars hace ver que existen Facultades en que hay una descentralizacin real. Algunos hacen ver que tambin hay que tomar en cuenta que el manejo presupuestario es una materia bastante compleja. La profesora Muoz sostiene que en este punto
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tendra bastante sentido la idea de la capacitacin. El seor Estrada explica que no es efectivo que los acadmicos no saben administrar; cita diversos ejemplos sobre la forma en que se procede en otras universidades y destaca que la situacin funciona fluidamente. La profesora Muoz hace ver que para ello hace falta una amplia capacitacin. El profesor Muoz, por su parte, seala que tambin hay una actitud de comodidad en mantener el actual sistema, en el que se pide a otro que entregue el dinero que se requiere. Se acuerda incluir entre las debilidades el tema de la centralizacin financiera. Se debate, sin embargo, la expresin escasa transparencia, ya que hay opiniones que sostienen que en esta etapa de diagnstico deben evitarse los adjetivos y citar solo datos objetivos. El seor Torres plantea que no hay que temerle a los adjetivos, porque el omitirlos puede llevar a planteamientos demasiado neutros. El seor Valenzuela entrega una serie de antecedentes sobre la forma en que se genera el presupuesto de la Universidad y de las Facultades. Destaca que el presupuesto se construye sobre un esquema ya armado; se mantienen los mismos tems de un perodo a otro, ya que no se producen grandes cambios. Si bien los presupuestos son centralizados, existe el presupuesto por unidad, pero centralizado. Y tambin est la posibilidad de que la unidad lo administre y lleve la contabilidad (lo que es caro y riesgoso) o que lo administre pero la contabilidad se lleva en forma centralizada. Para que una descentralizacin tenga real sentido, hay que tener un Plan de Desarrollo. El profesor Meneses plantea que, sobre la base de lo recin expuesto, no hay mucho que hacer, ya que las cosas aparentemente son as y operan en esa forma. Sin embargo, cree que no se puede seguir manteniendo una rigidez tan extrema en el manejo presupuestario. El seor Valenzuela aclara que no ha planteado que esta rigidez deba mantenerse.
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El seor Estrada aclara que en el Anexo 2 del Proyecto Institucional, la Universidad requiere de las Facultades una serie de datos muy detallados sobre gastos e ingresos, lo que significa esos datos estn disponibles. Explica nuevamente cmo se opera en este tema en la Universidad de Talca, donde se funciona con un sistema descentralizado. El seor Torres aclara que lo que plante el profesor Valenzuela no es que se debe mantener el sistema, sino que hay que tomar decisiones de fondo para modificarlo; pero ese es un tema que habr que ver ms adelante. Lo que corresponde ahora es decidir si hay o no hay excesiva centralizacin y escasa transparencia. Aparentemente no sera efectiva la poca transparencia, ya que se sostiene que todos los datos estn disponibles. Tambin se ha sealado que la concentracin no necesariamente es negativa. La debilidad sera ms bien que no existe asignacin presupuestaria por unidades que posibilite desarrollar un plan de desarrollo adecuadamente financiado. El seor Valenzuela aclara que el problema es que debera discutirse a fondo la forma en que se distribuye el presupuesto en la Facultad; y en eso hay dos posibilidades: distribuirlo segn criterios histricos, o de acuerdo con criterios estratgicos que cambiaran esas asignaciones. El seor Quezada seala que de lo dicho aqu queda bastante claro que se trata de opciones y no de estructuras rgidas que no se pueden modificar. La profesora Valenzuela hace ver que toda esta discusin sobre el presupuesto debera hacerse ms adelante, cuando se genere el Plan de Desarrollo, que va a ser el que definir las orientaciones. En este momento lo que corresponde es identificar las debilidades. En su opinin, la debilidad en este tema es la rigidez en el manejo financiero; lo de la escasa transparencia puede sonar un poco duro. Por otro lado, la inexistencia de asignacin presupuestaria por unidad no necesariamente es una debilidad, porque ello va a depender del Plan de Desarrollo que finalmente se apruebe y ah se ver si es o no es necesaria. Sugiere incluir la expresin rigidez en la administracin financiera a la lista de las debilidades. El seor Valenzuela, por su parte,
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reitera que el tema del manejo presupuestario no tiene necesariamente que ver con restricciones, sino ms bien con redistribuciones. El seor Ortiz sostiene que no parece ser necesario que los dineros estn en manos de cada una de las unidades; se podra funcionar perfectamente tal como se hace hoy da. Ms adelante, el seor Torres reitera la necesidad de llegar a un acuerdo en el tema del diagnstico, ya que el plazo fijado para el trabajo de esta Comisin se est terminando. Se intercambian opiniones en torno a la forma de acelerar el trabajo y se analizan diversas alternativas, pero se acuerda resolverlo ms adelante. Luego se retoma el anlisis de las debilidades. Se intercambian ideas sobre la que establece Presupuesto limitado y centrado en los aranceles de carreras de pregrado. En cuanto a la debilidad que habla de Estructura departamental que impide las relaciones interdepartamentales, transversales y el ascenso de los acadmicos jvenes, varios asistentes plantean que no corresponde a una debilidad. El seor Torres cita ejemplos que ilustran la situacin de falta de relaciones con otras unidades y las dificultades que enfrentan los acadmicos jvenes. Se ve que no necesariamente es un problema de las estructuras, sino de las personas que las integran. Finalmente, se acuerda eliminar este punto. Luego se intercambian idea sobre la afirmacin de Infraestructura deficitaria y obsoleta, y Equipamiento deficitario y obsoleto. Se ve que no es un problema de recursos, sino de gestin y falta de poltica. El seor Quezada plantea que un diagnstico no se debe redactar como acusacin; agrega que efectivamente hay falta de infraestructura, pero ello se debe a algo y eso debe aparecer en un diagnstico. Se ve que se trata de una falta de poltica en el tema de planta fsica. El seor Valenzuela seala que los problemas de planta fsica influyen tambin en los procesos de acreditacin. Considera que hay un tema que va ms all de una poltica, es una falta de
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comprensin de lo que significa el proceso educativo. El seor Torres plantea que no puede obviarse que hay problemas concretos de equipamiento e infraestructura. Se acuerda redactar este punto como Falta de poltica de manejo, diseo, creacin, proyeccin y mantencin en recursos fsicos. El prximo punto que se analiza es el que se refiere a al problema de los cuadros acadmicos envejecidos. Se propone describir esta debilidad como estructura etaria envejecida. Se analiza luego el tema de Escasos acadmicos en las jerarquas de profesor titular y asociado y Concentracin de cuerpo acadmico en las jerarquas de ayudante, instructor y profesor asistente. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12:15 HRS.
ACTA SESIN N 14 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Jueves 16 de octubre 2008
Por falta de qurum no se realiza la sesin. ASISTEN los siguientes miembros de la Comisin: profesoras Gabriela Muoz, Mara Eugenia Pallars y Mara Paz Valenzuela; los profesores Marcelo Valenzuela, Osvaldo Muoz, Alejandro Estrada, Claudio Meneses y Salvador Ayala, y el Secretario Tcnico, prof. Jaime Daroch.
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ACTA SESIN N 15 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 20 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:15 HORAS El seor Torres seala que en primer lugar hay que definir la forma de seguir adelante con el trabajo, ya que el plazo original de entrega del informa es el prximo martes y an falta parte importante del diagnstico y las acciones. Hay que aclarar la prrroga que se va a solicitar y acordar la forma de seguir adelante con el trabajo. Tambin seala que la Comisin debiera aprovechar mejor la colaboracin del profesor Jaime Daroch, dada la experiencia que tiene en el manejo de las actividades de la Facultad. Se aclara que en la reunin anterior se coment la conveniencia de pedir una prrroga hasta el 17 de noviembre, para alcanzar a informar al Consejo de Facultad antes de fin
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de ao. Tambin se plante la necesidad de fijar una reunin extensa, de un da completo, para trabajar en el tema de los proyectos estratgicos y darle la forma final al documento. Se acuerda efectuar la reunin amplia el martes 28 de octubre, a partir de las 8:45 de la maana, en un lugar que el Director Econmico avisar oportunamente. Se contina con el anlisis de las debilidades. Especficamente se analizan las siguientes: Cuerpo acadmico envejecido y carencia de polticas de retiro; Escasos acadmicos en las jerarquas de profesor titular y asociado; y Concentracin del cuerpo acadmico en las jerarquas de ayudante, instructor y profesor asistente. Varios de los asistentes sealan que se trata de una sola caracterstica que es transversal a todos los objetivos. El seor Meneses considera que sera ms concordante con el Objetivo Estratgico plantear que la estructura jerarquizada tiene un bajo nivel y que la estructura etaria es envejecida. El seor Muoz considera que no es lo ms adecuado hablar de estructura en este contexto, sino ms bien de distribucin o composicin etaria. Finalmente se acuerda referirse a la estructura etaria envejecida. En cuanto al punto siguiente, se aclara que la debilidad consiste en que hay escasos acadmicos en las jerarquas altas, y se elimina el que habla de la concentracin en las jerarquas de ayudante, instructor y profesor asociado. En cuanto a la debilidad que establece Cuerpo de personal de colaboracin envejecido, deficitario y carencia de poltica de ascensos y retiros, el seor Ayala sugiere reemplazar la frase carencia de poltica de ascensos y retiros, por carencia de poltica de recursos humanos. El seor Valenzuela propone hablar de polticas insuficientes. El seor Ayala seala que lo importante es que esas polticas realmente se apliquen. El seor Valenzuela entrega algunos antecedentes sobre la forma en que funciona la Comisin de Recursos Humanos en la Facultad y las dificultades que enfrenta, especialmente en el tema de los cursos de capacitacin o perfeccionamiento. El seor
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Torres indica que aqu hay un tema que tiene que ver con la falta de personal de colaboracin, porque se ha aplicado una poltica consistente en que personal que se retira no es reemplazado, sino que se mejoran las remuneraciones de los que quedan, lo que crea una situacin inadecuada para el funcionamiento de la Facultad. Tambin es efectivo que el personal de colaboracin presenta una composicin etaria envejecida. Por ltimo, destaca que si bien hay polticas institucionales para este personal, existe una carencia real en el plano interno, tanto para promover al funcionario como para facilitar los retiros. Y esta ltima carencia se observa tambin entre los acadmicos; los profesores se van quedando por la ausencia de polticas adecuadas de retiro. El seor Valenzuela considera que muchas de las situaciones descritas aqu apuntan a que los canales de comunicacin internos estn daados, especialmente por la accin del lobby, que hace que muchas cosas que se deciden como poltica son anuladas a travs de diversas presiones. El seor Quezada seala que, independientemente de quin aplica o deja de aplicar las polticas, el problema es que stas no estn orientadas segn la misin de la Facultad. En este sentido estima fundamental que se generen polticas que hablan de eficiencia, de eficacia, que incorporen todos los elementos etarios sealados y que tengan que ver con la excelencia. Y habra que redactarlo en esa direccin, es decir, como ausencia de polticas que se orientan segn la misin de la Facultad. Se acuerda indicar que las polticas no reflejan la misin de la Facultad, lo que se traduce en un cuerpo de personal de colaboracin envejecido y deficitario. El seor Quezada sugiere agregar tambin aqu el tema de los canales de comunicacin. El seor Torres considera que este ltimo punto es aplicable a todos los objetivos estratgicos y que el lobby est presente a todo nivel. El seor Muoz propone incluir una debilidad que establezca que la cultura del lobby es atentatoria contra la comunicacin efectiva. La profesora Valenzuela seala que claramente se trata de una falta de respeto hacia las estructuras establecidas, ya que
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muchas veces se ignoran, as como las decisiones tomadas por ellas. El seor Torres confirma esta idea, explicando que no se reconoce la autoridad que tienen las personas que deben tomar las decisiones. Por ltimo, se acuerda incluir un punto que seala que no se respetan ni reconocen las estructuras regulares y sus decisiones. El seor Muoz considera excesivo afirmar que no se respetan, ya que son muchos los que s mantienen este respeto. Se plantean varias situaciones que ilustran esta costumbre y demuestran lo extendida que est esa cultura en la Facultad. El seor Torres hace ver que esta idea debiera indicarse como: No se respetan las atribuciones que tienen las autoridades en cada uno de sus niveles. La profesora Pallars plantea que debe dejarse establecido que no se trata solo de las atribuciones, sino tambin de las responsabilidades. La profesora Valenzuela, por su parte, sugiere decir atribuciones y decisiones. El seor Muoz reitera sus dudas en cuanto al tema del respeto; al respecto, el seor Torres explica que son innumerables los ejemplos que demuestran que en la Facultad no hay respeto hacia las resoluciones. Finalmente se acuerda redactar este punto como No se respetan ni reconocen las atribuciones y decisiones que tienen las autoridades en cada uno de sus niveles. Luego se inicia el debate sobre las debilidades correspondientes al Objetivo Estratgico 2. El seor Meneses da lectura al texto de este objetivo: Innovar y potenciar permanentemente la docencia de pregrado y posgrado de manera continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo, en funcin de los procesos de cambio de la sociedad. El primer punto de las debilidades seala: Disparidad en la trascendencia, historia, tradicin, posicionamiento y cultivo disciplinario de las diferentes instancias acadmicas que se desarrollan en la Facultad. El seor Torres sugiere aclarar cul es la debilidad de la disparidad que se plantea en el texto. La profesora Valenzuela explica que con esto se quiere decir es que en la Facultad comparten espacio tres carreras distintas, que tienen realidades y tradiciones diferentes, ni mejores ni peores; esto, en algunos momentos se
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transforma en debilidad y en otros puede ser una oportunidad. Lo importante es reconocer este hecho. El seor Quezada plantea que efectivamente la carrera de Diseo no tiene la fortaleza de los 150 aos, pero, por otro lado, es ms flexible. Agrega que la debilidad se puede ilustrar por el peso que tiene como disciplina en el medio una u otra carrera. El seor Meneses seala que esta caracterstica tambin se observa internamente, en el nmero de acadmicos de las ms altas jerarquas, en la existencia de departamentos, etc. El seor Valenzuela considera que tambin es importante el sentido de pertenencia a la institucin, que se da tanto en Diseo como en Geografa. La gente de Arquitectura entiende que la Facultad es de ellos, mientras que en las otras dos carreras se le ve como algo ajeno, y se encierran ms en el mbito del Departamento y la Escuela. Y ese es un tema que tiene que ver con la tradicin; hay que ver cmo lograr romper esas barreras. A su juicio, este es una importante debilidad. El seor Ortiz seala que no comparte en absoluto ese planteamiento y hace ver que los acadmicos de Geografa se sienten integrantes de la Facultad de Arquitectura. Agrega que nunca ha percibido una actitud como la descrita por el profesor Valenzuela.; al contrario, todos se sienten partcipes de la FAU. El profesor Valenzuela insiste en que se trata efectivamente de una debilidad que afecta la convivencia; es muy frecuente que se diga que Arquitectura se est beneficiando en desmedro de las otras carreras, lo que no es cierto. Se produce un extenso intercambio de opiniones en torno a este punto; el seor Torres hace un llamado a mantener una visin de Facultad y no de parcela, para que la mirada de todos vaya ms all de lo que emocionalmente alguien quiera dejar explcito. El seor Estrada seala que si se contara con estadsticas completas y actualizadas sobre todas las actividades que se desarrollan en la Facultad, habra mayor claridad sobre la situacin real.
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El profesor Quezada plantea que no puede negarse que el hecho sealado por el profesor Valenzuela existe; destaca que los miembros de la especialidad a que pertenece recin se estn sintiendo dentro de la Facultad. Es un hecho que hay una falta de identidad con la Facultad por parte de algunos miembros de esta comunidad. Y eso tambin lo perciben los estudiantes. El profesor Torres explica que el objetivo central que no se debe perder de vista tiene que ver con innovar y potenciar permanentemente la docencia de pregrado y posgrado de manera continua, integrada, creativa y vinculante con el medio interno y externo, en funcin de los procesos de cambio de la sociedad. En ese contexto, hay que tomar la debilidad que existe en funcin de este objetivo. El seor Quezada hace ver que se trata de un tema muy importante que merece ser tomado en cuenta y no puede simplemente cortarse el debate; es un punto que genera roces entre las disciplinas, por lo que debe incluirse en el diagnstico. Luego se intercambian ideas sobre la forma de mencionar este punto entre las debilidades. Ante la sugerencia del profesor Quezada de hablar de falta de identificacin con la Facultad, el seor Torres seala que hay que indicar de quines se est hablando. El seor Meneses sostiene que a la luz del debate, este punto no debiera indicarse en este objetivo; las profesoras Pallars y Valenzuela aclaran que ste se refiere a la docencia y en ese campo claramente se observa una disparidad, por ejemplo, en la oferta de programas de posgrado. Despus de un nuevo debate, el seor Daroch seala que sera ms apropiado hablar de falta de unidad. Finalmente se acuerda plantear este punto como Falta de unidad de la Facultad debido a la disparidad en la trascendencia, historia, tradicin, posicionamiento y cultivo disciplinario que las diferentes instancias acadmicas que se desarrollan en ella.
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Se inicia luego la discusin de la debilidad que habla de Excesiva autonoma en la adopcin de lneas de trabajo de los equipos acadmicos. El seor Meneses cuestiona el uso del adjetivo excesiva y otros integrantes hacen ver que la autonoma no necesariamente es una debilidad, pero se transforma en algo negativo por la falta de polticas. La profesora Pallars sostiene que no se trata de falta de poltica, sino de ausencia de control y evaluacin en el cumplimiento, por ejemplo, en el desarrollo de los cursos. La autonoma es positiva, mientras no se cometan excesos que significan dejar de lado las obligaciones docentes contradas. En esto debe haber un control riguroso. Durante el debate, el seor Daroch seala que es positivo que los acadmicos tengan autonoma e iniciativa. El seor Ortiz concuerda con este punto de vista y explica que tal como est planteada esta debilidad, es demasiado genrica; habra que referirla ms especficamente al tema de la docencia de pregrado y posgrado. El seor Torres plantea considerar la posibilidad de asociar este punto al siguiente, que habla de la rigidez de las estructuras y normativas. En su opinin hoy da los problemas estn justamente en lo contrario: en estructuras excesivamente permisivas que no acatan normativas; y eso posibilita que un profesor haga lo que quiera. La profesora Muoz piensa que s existe rigidez y, al ser excesiva, la persona la ignora; y as se llega a la permisividad. El seor Valenzuela se refiere al proyecto de Compromiso de Desempeo suscrito por la Rectora, que est orientado a instalar las capacidades en los campus, entre otras cosas, de gestin acadmica. Y esto va a significar una mayor rigidez. El seor Torres, por su parte, reitera su planteamiento en cuanto a asociar ambos puntos y su duda sobre la supuesta rigidez de las estructuras. Pero si se considera que ambos puntos son independientes, hay que definir claramente lo que se va a entender como autonoma en la adopcin de lneas de trabajo de los equipos acadmicos. Esto va asociado ms bien a quienes dirigen los planes de estudio, ms que los profesores.
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Reitera que en su opinin, son las estructuras las que permiten que todas estas cosas sucedan. El profesor Quezada hace ver que en este punto, claramente hay diferencias por carrera. La profesora Pallars aclara que al redactar el punto de la autonoma en la adopcin de las lneas de trabajo, se referan fundamentalmente al tema del pregrado, especficamente en Arquitectura; y muchas veces sucede que se producen intervenciones sobre la malla, sobre un plan de estudios, y el Director de Escuela no se entera; hay ah un tema de cultura. Al hablar de la rigidez en las estructuras, el problema que se quera identificar tena que ver con la disposicin a hacer cambios, a la demora en lograr que las cosas se materialicen. Si bien se trata de una situacin general de la Universidad de Chile, es cierto que al interior de la Facultad las cosas muchas veces se rigidizan en demasa, lo que lleva a una capacidad de respuesta demasiado lenta frente a los requerimientos del medio. El seor Torres hace ver que este tema debe incluirse en las amenazas, ya que en parte importante no depende ni tiene su origen al interior de la Facultad. La profesora Valenzuela plantea que en el fondo de todas estas debilidades est el problema de la falta de confianza en el medio interno y en el prjimo. Finalmente se deja en claro que estos dos puntos se mantienen tal como estn planteados originalmente. Se deja en claro, sin embargo, que la excesiva autonoma est directamente relacionada con la falta de los mecanismos de control y cumplimiento de las tareas que corresponden. El profesor Quezada plantea que hay dos deficiencias diferentes en este planteamiento. Una, del que no controla y la otra, la que est instalada en la cultura y que consiste en no hacer lo que le corresponde. Finalmente se acuerda agregar este punto: Excesiva autonoma en la adopcin de lneas de trabajo de los equipos acadmicos, por falta de control y cultura.
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Se ve a continuacin que los puntos siguientes: la falta de evaluacin de los compromisos, las condiciones de planta fsica, medios y recursos para la docencia y los reglamentos que no se respetan, ya estn incluidos en algunas de las debilidades anteriores. Lo mismo vale para el envejecimiento del plantel docente y estancamiento del desarrollo. Se intercambian ideas en torno al tema de la Desigualdad formativa de los acadmicos. El seor Torres seala que, pensando en el tema de las acciones que se deban tomar al respecto, debera asociarse a que en un Plan de Desarrollo Estratgico futuro no podra haber desigualdad formativa de los acadmicos. El seor Quezada plantea que efectivamente va a ser as en el futuro, pero el problema que hay que enfrentar es con los que ingresaron antes de esa exigencia, por ejemplo, tener como mnimo el grado de Doctor, como se ha sealado aqu. En ese sentido, sera una decisin poltica capacitar a estas personas, pero ello no est dicho. La profesora Pallars seala que la debilidad es la que est indicada en el texto; el cmo resolver esa situacin habr que verlo cuando se analicen las acciones. Lo que hay que asumir en este momento es la debilidad que significa la formacin tan desigual entre los acadmicos. Y a los que no tienen los grados mnimos que se exigirn, se les deber ofrecer la posibilidad de capacitarse. Se acuerda, por ltimo, mantener este punto en el texto. Sobre la siguiente debilidad, se plantean varios ejemplos que demuestran la falta de valoracin de la Facultad hacia el recurso humano. El seor Torres estima que no hay por qu premiar al que cumple sus tareas, ya que ese es su deber. El profesor Quezada plantea que el punto refleja una realidad y debiera mantenerse en el listado. As se aprueba. El seor Labarca plantea que en este tema hay dos situaciones distintas; una, que se ha ilustrado con el caso del profesor Lyon y que refleja el trato que se da a los acadmicos en la Facultad; pero otros casos tienen que ver con los reglamentos que
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vienen de los organismos centrales y que afectan a personas que internamente son bien valoradas. La profesora Pallars aclara que el segundo caso habr que verlo en el captulo de las amenazas; como debilidad, se est planteando el primer caso. El seor Ortiz hace ver que no se puede enfocar este tema desde la perspectiva de un caso puntual, el que puede ser analizado tambin desde otros puntos de vista. El seor Torres estima que el punto est en que pareciera que no se valora adecuadamente a los que cumplen con sus responsabilidades, porque tienen un lastre que cargar: la presencia de profesores que no cumplen su trabajo. El profesor Quezada aclara que aqu se est hablando de polticas de incentivos; cualquier empresa las tiene y aqu no existen. El seor Ortiz seala que para eso estn los organismos que califican y evalan. Finalmente se acuerda mantener esta debilidad.
El prximo punto establece: Falta de un proyecto que promueva y asegure la fidelizacin, que genera estabilidad y que asegure repercusiones similares a las del mercado. El seor Torres seala que esto est muy relacionado con lo que se dice en el punto anterior. La profesora Pallars aclara que con esto se quiso referir a la gente que con beca y con mantenimiento de su sueldo va al extranjero, vuelve con un mejor nivel de formacin y el mercado se lo lleva, ofrecindole mejores perspectivas; y eso porque no existe una poltica interna que asegure la fidelizacin. Agrega que no se est hablando solo de sueldos mejores, sino que de un trato distinto y con incentivos de variada ndole. El seor Ortiz manifiesta su desacuerdo con este enfoque y seala que el que sale al extranjero adquiere un compromiso con la institucin. El seor Torres seala que cada persona toma sus decisiones informadamente y sabe perfectamente cual es su sueldo. Cada uno est en esta Universidad libremente. La profesora Valenzuela comparte este planteamiento, pero aclara que ello no significa que hay que quedarse sin hacer nada; adems, esta realidad est atentando contra la calidad de la Universidad. El profesor Quezada hace ver que no se puede estar persiguiendo un ideal de Universidad no competitiva; la Universidad de Chile est perdiendo puntos por esta situacin.
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El seor Estrada seala que gran parte de los problemas que se estn planteando aqu se originan en la falta de polticas claras en todos los mbitos. El seor Meneses manifiesta que el tema es importante, pero no necesariamente corresponde ubicarlo en este objetivo de la docencia; estara mejor en el primero. La profesora Pallars estima que es una situacin muy relacionada con la docencia, y da algunos ejemplos que ilustran la importancia que tienen muchos de los que salen al extranjero y regresan con interesantes innovaciones pedaggicas. Tambin reitera la importancia que tiene en este sentido la fidelizacin con la institucin. Posteriormente se analizan los puntos restantes de este objetivo estratgico; se elimina el que habla de falta de compromiso con la gestin asumida; por estar incluido en los anteriores se borra el de la falta de apoyo a los acadmicos que realizan buena gestin y el de falta de incentivo a la gestin. En lo relativo al desequilibrio en el trato (rentas, facilidades, exigencias, etc.), la profesora Pallars entrega antecedentes que demuestran las diferencias que se dan, por ejemplo, en cuanto a las facilidades para disponer de ayudantes o las exigencias muy diferentes para unos y otros. Por ltimo, se intercambian ideas en torno al punto que habla del relajo de la actividad de los funcionarios. La profesora Pallars destaca que este punto se incluy especficamente porque esa actitud afecta el desarrollo de la docencia. Finalmente se acuerda redactar este punto como Falta de apoyo del personal de colaboracin al desarrollo de la docencia.
SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12: 20 HORAS
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ACTA SESIN N 16 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 23 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesora Mara Paz Valenzuela (Docencia) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa); el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:10 HORAS El seor Torres explica que corresponde en esta oportunidad pronunciarse sobre las debilidades indicadas para el Objetivo Estratgico 3, que dice: Mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y currculum a fin de responder a las exigencias de la sociedad. La primera debilidad se define como La accin radicada exclusivamente en las direcciones de Escuela desde la perspectiva de los planes de estudios, sin una interaccin con la Direccin Acadmica, que es la encargada de la transversalidad, y con los Departamentos, que son los responsables del cultivo disciplinario. La profesora Valenzuela aclara que esto se redact teniendo a la vista que las Direcciones de Escuelas emprenden acciones de reforma curricular y de otra ndole,
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actuando en forma excesivamente autnoma sin interrelacin con otras instancias a travs de la Direccin Acadmica. Por otro lado, tambin se observa esta caracterstica en los Departamentos: muchas veces aparecen cursos nuevos porque se ha hecho lobby con la Direccin de Escuela respectiva, sobre la base de los intereses de algn profesor, sin coordinacin alguna. El seor Ayala estima que la deficiencia es ms bien la no existencia de una unidad que se encargue del trabajo de la revisin curricular. La profesora Valenzuela replica que no es necesario aumentar la burocracia si la Direccin Acadmica es la encargada de esa tarea. Una de las propuestas de la Comisin de Docencia es precisamente la creacin de un organismo con esas responsabilidades, vinculado a la Direccin Acadmica. El profesor Valenzuela recuerda que la misin de la Escuela es cautelar el Plan de Estudios y dentro de esto, verificar la pertinencia de los contenidos de los programas, la calidad de los profesores, etc., pero no es el nico organismo responsable en la materia. El cultivo disciplinario y sus aspectos relacionados est radicado en parte importante en los Departamentos, en las cuales siempre han existido comisiones docentes; incluso se acusa a los Departamentos de estar exclusivamente ocupados de la docencia. Por otro parte, la Direccin Acadmica tiene un coordinador dedicado al tema docente. En el hecho, los elementos para articular una Comisin existen, pero hay que hacerla funcionar. Tambin llama la atencin sobre las nuevas tendencias y orientaciones que estn surgiendo en el rea de la enseanza, como por ejemplo, el currculum por competencias, que hacen necesario mantener una mirada distinta sobre el tema. El profesor Ortiz hace ver que el problema est en la falta de coordinacin en estas materias. Pero esto se origina en parte importante en el hecho de que las unidades trabajan a ritmos muy diferentes, unas son mucho ms proactivas que otras. Eso hace imposible transversalizar ciertas temticas si no son discutidas en todas las unidades. El profesor Estrada aclara que en el reglamento de la Universidad sobre la materia que est en vas de aprobacin se establece que corresponde especficamente a la Escuela la renovacin permanente de los planes y programas de estudio a su cargo; pero no se
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menciona a los Departamentos. Hace ver tambin que la Direccin Acadmica debe intervenir en la transversalidad con las Direcciones de Escuela para determinar si la formacin va a ser semestral modular, etc., cuntas asignaturas de formacin general se va a tener y otros temas de esta ndole. La profesora Muoz plantea que si bien el tema es complejo y es difcil que la transversalidad se d en estos momentos por una serie de situaciones, hay una cosa de funcionamiento bsico que impide una mejor coordinacin y que se expresa en las diferencias de horario, de mdulos, etc., que s se puede uniformar. Mientras no se aborden estas situaciones, es imposible pensar en la transversalizacin. El seor Ayala hace ver que las Escuelas se mueven por su propia voluntad en el tema de la revisin de sus planeas de estudio, debido a la falta de una unidad dedicada a la materia. El seor Torres piensa que, al igual que en Objetivo Estratgico 1 en que se habla de la excesiva concentracin de poder en el Decano, tambin hay un tema similar en lo que son las Direcciones de Escuela; por eso el Reglamento de la Universidad tiende a que haya una sola Escuela de Pregrado, para evitar los conflictos a que lleva la heterogeneidad de las carreras. Por otro lado, una de las grandes debilidades que existe hoy en esta Facultad es la escasa relacin entre las Direcciones de Escuela y los Consejos de Escuela. Al respecto recuerda que es el Consejo de Escuela el que tiene que proponer al Consejo de Facultad las modificaciones de los planes de estudio, los reglamentos y las normas correspondientes. La debilidad entonces est en el desconocimiento de las facultades y roles de ciertas unidades de la estructura. La profesora Valenzuela hace ver que con lo recin planteado se vuelve a una de las debilidades anteriores: sobrepasar las estructuras, no reconocerlas y desconocer a las autoridades. El seor Torres agrega que ah surge tambin la caracterstica de la excesiva autonoma, es decir, la mantencin de pequeos reinos independientes. El seor Estrada seala que la reglamentacin ya aprobada en las instancias centrales establece que el Decano y el Consejo de Facultad tienen por obligacin elaborar
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reglamentos internos, entregar presupuesto, aprobar los planes y programas de cada una de las unidades; adems, se le entregan mayores atribuciones y obligaciones a los Consejos de Escuela. La profesora Valenzuela insiste en que el problema es la excesiva autonoma en las Direcciones de las Escuelas, por lo menos en el caso de Arquitectura; los integrantes del Consejo de Escuela son designados a dedo, no se realizan reuniones, etc. Por otra parte, son los Departamentos los que en definitiva generan las nuevas acciones, aportan la masa crtica, etc. Despus de un nuevo intercambio de opiniones, el seor Meneses seala que, en su opinin, la debilidad concreta es que los Directores de Escuela se preocupan solo de temas menores de administracin docente; pero las estructuras existentes realmente no funcionan, lo que se observa, por ejemplo, en los Consejo de Escuela. El seor Torres agrega que en trminos concretos las debilidades tambin estn radicadas en el desconocimiento general de los reglamentos; por ejemplo, el reglamento vigente de Facultades seala claramente que es obligacin del Consejo de Facultad establecer la forma cmo se integran los Consejos de Escuela y el nmero de integrantes. Insiste en que los reglamentos vigentes entregan al Consejo de Facultad la responsabilidad de nombrar esos Consejos. Destaca luego que la debilidad real de este proceso sistemtico de revisin de los perfiles de egreso... radica en que no estamos inmersos en la sociedad que nos cobija; desconocemos lo que se requiere de la Facultad. El tema que tiene que ver con la estructura ya est planteado, al igual que el de la autonoma docente. El seor Estrada reitera que con las nuevas disposiciones el Consejo de Escuela no ser el organismo asesor que ha sido hasta ahora; va a tener responsabilidades y atribuciones mayores. El seor Ortiz aclara que las debilidades planteadas en este mbito se han mencionado en las intervenciones anteriores y se podran sintetizar en dos. Se dice en la segunda debilidad: Falta de compromiso con la misin universitaria. Esto podra entenderse como
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desconocimiento de los reglamentos y normativas. Luego se seala: Falta de cumplimiento del trabajo encomendado; esto est relacionado tambin con lo anterior. Y en relacin con el tema que tiene que ver con el perfil de egreso, ello se resume en las frases Desconocimiento del medio externo (debilidad 4), el sesgo en la interpretacin del medio (5) y, en cierto sentido, la falta de autocrtica (6). La profesora Valenzuela sugiere sintetizar las debilidades de este objetivo, mencionando, en primer lugar, la excesiva autonoma de las Direcciones de Escuela por desconocimiento de la reglamentacin vigente y en segundo, una excesiva autonoma a la hora de disear estrategias, por desconocimiento del medio y la escasez de autocrtica. Al respecto, los seores Meneses y Estrada cuestionan la supuesta autonoma de las Direcciones de Escuela. El seor Torres recuerda que el objetivo estratgico del que se est hablando tiene que ver con mantener un proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles de egreso y currculum a fin de responder a las exigencias de la sociedad; no se est hablando de un objetivo que defina lo que deben hacer las Direcciones de Escuela y cmo funcionan en la actualidad. El profesor Valenzuela considera que el trmino excesiva autonoma apunta en la direccin correcta cuando uno reconoce que el currculo de las carreras en la U. de Chile, por su complejidad, no puede ser elaborado con el criterio estricto de las modas y el mercado, sino que hay otros valores que tomar en cuenta. El profesor Estrada manifiesta que est de acuerdo en que la debilidad es la falta de interaccin de los Directores de Escuela con la Direccin Acadmica. Tambin est de acuerdo en que hay un incumplimiento del trabajo encomendado y comparte asimismo las otras tres debilidades sealadas en el texto. La profesora Muoz hace ver que la debilidad primera no est en que la accin radica en las Direcciones de Escuela, sino en que no interacciona con el resto de las unidades; en ese sentido, habra que mantener la redaccin del punto 1, pero sin la primera parte. El
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seor Torres propone plantearlo como falta de interaccin de las Direcciones de Escuela con la Direccin Acadmica y los Consejos de Escuela. El profesora Daroch recuerda que se ha sealado aqu que la Universidad ha establecido un camino que resalta mucho los Consejos de Escuela; tambin se ha dicho que hay un desconocimiento de las atribuciones establecidas en los reglamentos vigentes y los nuevos que se estn proponiendo. En su opinin, este desconocimiento es uno de los problemas ms importantes, una de las debilidades ms fuertes. No es solo un problema de los Directores de Escuela. La profesora Valenzuela sugiere redactar el texto sealando que la debilidad est en el desconocimiento de los reglamentos, que se traduce en una falta de interaccin. El seor Estrada es partidario de eliminar la falta de compromiso con la misin universitaria, ya que no tiene relacin con el tema que se est planteando. El seor Valenzuela hace ver que lo que se est analizando en esta sesin es relevante, pero es solo la punta del iceberg y en cierta forma condiciona el resto de las debilidades. Porque todo lo que se ha planteado sobre el no cumplimiento de los horarios de clases, la ausencia de los profesores, etc., tienen que ver con la falta de liderazgo del Director de Escuela; ya que ste est preocupado de las grandes lneas y no de la contingencia. El profesor Meneses hace ver que, en su opinin, la situacin es precisamente la contraria: el Director est ms preocupado de la contingencia que de los otros temas. El seor Estrada explica que las nuevas disposiciones de la Universidad entregan las herramientas suficientes al Director para que cumpla todas sus responsabilidades. El seor Torres insiste en que mucho de lo que se est planteando tiene que ver con el problema de la estructura, que ya se incluy en el captulo anterior. Lo que en este momento debe preocupar es el tema de mantener el proceso sistemtico y continuo de revisin de perfiles. En este sentido, el desconocimiento de los reglamentos no es en lo fundamental un impedimento para dicha revisin, aunque no habra problemas en reiterarlo en el texto.
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La segunda idea contenida en la primera debilidad, se redacta como falta de interaccin con las otras estructuras acadmicas de la Facultad. El profesor Torres seala que una tercera debilidad tiene que ver con el hecho de no estar inmersos en la sociedad, lo que lleva a un desconocimiento de las exigencias del medio en trminos de las caractersticas profesionales que la sociedad requiere. La profesora Valenzuela hace ver que el medio y el mercado pueden exigir muchas cosas, pero la Universidad de Chile no puede estar al servicio de lo que exige el mercado y de sus vaivenes. La Facultad todava tiene la posibilidad de elegir a sus alumnos, los que constituyen una masa crtica muy diversa, para la que hay que asegurar una formacin lo ms diversa posible. El seor Torres aclara que l se refiere al medio como a la sociedad en su conjunto. El seor Muoz plantea que la Facultad y la Universidad de Chile tambin forma parte del medio. El seor Estrada, por su parte, plantea que hay que ver los dos aspectos: el medio profesional externo y lo que pasa al interior de la U de Chile en cuanto a su misin, su visin, sus profesores, etc. El seor Ayala seala que, atendiendo al objetivo estratgico, lo haba entendido como no tener la capacidad o los medios para saber qu calidad de profesionales estaban egresando. El profesor Muoz opina que los profesionales de esta Facultad son los que mejor se insertan en el medio, son los que tienen mayor flexibilidad; y eso es lo ms importante para responder al medio. El seor Estrada seala que el objetivo estratgico habla de hacer un seguimiento sistemtico, pero ello solo es posible si se cuenta con los recursos necesarios para ello; y el no disponer de ellos y no haber un compromiso de la institucin en esa direccin, constituye una debilidad que debe mencionarse. El profesor Torres recuerda que al analizar el tema estructural, se incluy como una de las debilidades especficas la rigidez en la administracin financiera del presupuesto y un presupuesto limitado; es decir, ese punto ya est sealado.
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El seor Valenzuela agrega que otra debilidad que se desprende de los nuevos desafos que est planteando la Universidad tiene que ver con que no hemos sabido construir las capacidades colaborativas que se van a requerir para la concepcin de campus que se est visualizando. La profesora Valenzuela propone la siguiente redaccin para el tema del contacto con el medio: falta de informacin sistematizada sobre la existencia y pertinencia de nuestros egresados en el medio. Es decir, enfatizar que no hay seguimiento de ninguna especie de lo que sucede con los alumnos egresados de esta Facultad. Se aclara que los ltimos puntos de la lista estn insertos en el planteamiento anterior. En cuanto a la falta de autocrtica, se deja constancia de que es un tema transversal. En todo caso, se incluira tambin en este punto como falta de autocrtica que dificulta emprender acciones especficas. Finalmente, el seor Torres pide avanzar en los puntos restantes de las debilidades, amenazas y oportunidades, con el fin de terminar con este captulo antes de la reunin del da martes. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 10:25 HORAS
ACTA SESIN N 17 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 27 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad,
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profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:15 HORAS El seor Torres recuerda que el Objetivo Estratgico 4 es el siguiente: Potenciar, aumentar, promover y socializar la investigacin, la creacin y la reflexin terica disciplinaria e interdisciplinaria que se cultiva en la Facultad y en otros organismos nacionales e internacionales. La profesora Muoz hace ver que las debilidades Bajo nivel de jornadas completas equivalente por unidad y Demasiados profesores por hora ya estn incluidos en puntos anteriores y se pueden eliminar de esta lista. Se acuerda eliminar las dos debilidades indicadas. Y se incluye: Reducido nmero de acadmicos con estudios de posgrado. En cuanto a las publicaciones, se propone reemplazar bajo nivel de publicaciones por reducido nmero de publicaciones.
Luego se debate el tema relacionado con la debilidad indicada como Falta de una Direccin de Investigacin. El seor Torres manifiesta su desacuerdo con esta afirmacin; estima que la falta de una Direccin no es la causante de la escasa actividad de investigacin en la Facultad. El seor Ortiz, por su parte, plantea que no puede negarse
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que un organismo de esta naturaleza tiene cierta injerencia en la actividad de investigacin. Tal como sucede en otras Facultades, es muy posible que se constituya en un estmulo para generar nuevos proyectos, presentarlos a las instancias que corresponda, etc. Tambin explica que los temas relacionados con investigacin que tienen que ser analizados y resueltos por la Direccin Acadmica no son menores. El seor Valenzuela seala que hay que preguntarse qu marcara la diferencia entre lo que hay ahora y lo que habra con una Direccin de Investigacin. En el fondo es un tema de recursos, ya que una Direccin sin recursos, no puede hacer mucho. Reconoce que podra presentarse tambin una situacin algo incmoda en el mbito de las relaciones interuniversitarias, tomando en cuenta que todas las Facultades estaran representadas por un Director de Investigacin y la FAU, por un coordinador. La creacin de una Direccin se justificara solo si ayuda a solucionar debilidades como falta de coordinacin, falta de incentivos, falta de canales de comunicacin. La profesora Valenzuela estima que el hecho de que exista un aparataje burocrtico no es garanta de que se mejoren los niveles de investigacin en la Facultad; ms bien tiene que ver con la debilidad planteada en el Objetivo Estratgico 1 que habla de la inexistencia de polticas para la toma de decisiones en las reas de docencia, investigacin y creacin. La debilidad est en la ausencia de polticas que incentiven el desarrollo de estas actividades. El seor Muoz considera que aparentemente no es consecuencia ni debera serlo que mejore o aumente significativamente la investigacin si existe una Direccin. Sin embargo, se ha visto en los dos ltimos aos un incremento fuerte del inters de acadmicos jvenes por participar en los fondos concursables de distinta ndole. Y se percibe que hace falta una estructura algo mayor que se haga cargo de coordinar, promover e incentivar la investigacin. De alguna manera se necesita una Direccin que promueva y fomente estas actividades. Habra que redactar el punto sealando que el incremento del nmero de acadmicos interesados en presentar proyectos hace
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necesario crear una estructura como una Direccin de Investigacin que asuma estas tareas. El profesor Ortiz plantea que tanto si se considera un tema de gestin, como de recursos o de definicin de lneas de accin, la razn para tener una Direccin comprende todos los mbitos. No por tener una Direccin, esta actividad se va a incrementar rpidamente; se trata de un proceso lento. Agrega que la FAU aparece en el primer lugar entre todas las Facultades en cuanto al nmero de acadmicos que se estn perfeccionando en el extranjero; y esa gente va a volver y va a darle un fuerte impulso a esta actividad y para ello la Facultad debe estar preparada. El profesor Quezada explica que la propuesta sobre creacin de esta Direccin no es nueva, ya se plante en el Taller de enero y en el Claustro, por lo tanto se trata de una visin de la mayora de los acadmicos de la Facultad. Por otro lado, probablemente habr que incluir este tema en el captulo de las acciones especficas. El seor Valenzuela estima que la creacin de una Direccin se va a justificar en la medida en que exista una mayor complejidad en el rea. Por otro lado, los Departamentos van a ser los que provean la masa crtica para esta actividad, por lo que debern tener tambin sus coordinaciones de investigacin. Y en ese momento, probablemente se justifique una Direccin de Investigacin que coordine estas unidades. El seor Meneses sostiene que la concepcin de estas dos instituciones es bsica en este diagnstico; una cosa es la coordinacin, que en el fondo es una manera de recolectar informacin; mientras que una Direccin tiene una proactividad, un mandato. Y como en la actualidad aqu no existe ese mandato, todo est entregado a la voluntad de los acadmicos. Entonces, la debilidad podra ser la falta de una actitud proactiva en materia de investigacin. El seor Torres considera que ese planteamiento es aplicable a todos; porque el tema, en el fondo depende de las personas y no de la existencia o ausencia de determinada estructura. Seala tambin que el proyecto de Reglamento General de Facultades establece que las Facultades tendrn un conjunto de organismos de asesora integral al
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Decano que se denominan Direcciones. Y el Decano podr proponer la creacin de nuevas Direcciones o la fusin de algunas de ellas. La profesora Muoz hace ver que esta debilidad debiera referirse ms bien a la falta de un soporte para desarrollar esta actividad. El seor Labarca considera que lo importante no es si se pone este punto en las debilidades o en las acciones, sino que se haga presente el tema. Comparte la idea de que el problema central es la falta de polticas, pero ello no impide que se mencione tambin la ausencia de una base mnima en el terreno de las estructuras que permita el desarrollo de la investigacin. Finalmente se someten a votacin las siguientes propuestas para ser incluidas en la lista de debilidades: A) Falta de una Direccin de Investigacin; B) Existencia de una estructura de soporte dbil para el desarrollo de la investigacin, creacin y reflexin terica disciplinaria e interdisciplinaria. Se aprueba por 8 votos contra 2 la proposicin B. Se inicia luego la discusin de las debilidades asociadas al Objetivo Estratgico 5, que dice: Posicionar el quehacer de la Facultad como comunidad acadmica con relevancia y responsabilidad social, autoridad intelectual y excelencia. La profesora Muoz seala que la primera debilidad est especificada en otro captulo, por lo que se elimina de esta lista. El profesor Valenzuela explica que existe una confusin entre acciones de arte y actividades culturales con lo que es extensin universitaria. Es necesario ponerse de acuerdo en qu se entiende por extensin; tambin hay que tener en claro que ella se genera en el seno de todas las actividades acadmicas y hay que buscar los mecanismos para estimular que lo que se produzca salga hacia la comunidad. La debilidad sera la falta de definicin de lo que es la extensin y, en segundo lugar, falta de mecanismos de estmulo y promocin de esta actividad.
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El seor Torres piensa que no es conveniente volver a plantear el tema de la estructura, sino que hay que centrarse en las debilidades que impiden cumplir con lo que establece el Objetivo Estratgico. El seor Daroch estima que el hecho de que no haya una actividad de extensin intensa se debe tambin a que no siempre hay en todas las unidades una actividad acadmica de relevancia. El seor Muoz, por su parte, concuerda con que no hay claridad sobre lo que significa extensin. Hay que preguntarse si en la Facultad existe un caudal de nivel como para ser mostrado al medio. Nadie duda de que es necesario posicionar a la Escuela en el medio, pero para eso se necesitan polticas claras. La profesora Valenzuela seala que la misin de la Facultad implica que indudablemente tiene que haber una accin de extensin; por otra parte, la extensin tiene dos mbitos: el interno y el externo. Pero en esta etapa del trabajo hay que establecer que es una debilidad la falta de claridad sobre lo que se entiende por extensin; adems, no ha habido capacidad para posicionar a la Facultad en el medio. La prueba est que ante una pregunta periodstica sobre un tema relevante, es el acadmico a ttulo personal quien opina, pero no hay una posicin institucionalizada. El seor Labarca explica que los estudiantes estn planteando hace tiempo la necesidad de que la Universidad y esta Facultad rompan la burbuja y recuperen su influencia e impacto en la sociedad. Una de las debilidades puede ser tambin cierta falta de voluntad de la comunidad para proyectarse al medio externo. El seor Meneses cita el ejemplo de los Talleres de Coyuntura, que se realizan en muchas instituciones y que podran servir para que la Facultad d a conocer las conclusiones de una reflexin profunda sobre temas de su incumbencia. El seor Quezada seala que en el informe de la Comisin de Extensin se reconocen algunos ambientes en que se realizan las actividades de extensin: las unidades acadmicas, como Departamentos, Institutos, Escuelas y Centros, las publicaciones peridicas, los programas, la unidad de extensin como tal, los Centros de Alumnos, etc.
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La unidad de extensin no necesariamente es la encargada de definir las grandes lneas de esta actividad. El seor Torres seala que la FAU est cada vez ms ajena a las demandas de la sociedad y, por otra parte, la sociedad no sabe lo que aqu se hace. Y en ese sentido, el primer ente de la extensin debiera ser la autoridad mxima de la Facultad; el Decano debiera ser siempre una persona de gran prestigio ante la opinin pblica. El seor Ortiz hace ver que no debe olvidarse que si no hay investigacin, no hay nada que decir, ms que frases de sentido comn. El seor Valenzuela considera que hay una debilidad estructural en la extensin y que es la confusin de tres funciones: extensin, relaciones pblicas y comunicaciones. Entrega algunos antecedentes sobre lo que significa en la prctica esta situacin y que afecta en cierto sentido el nivel de las actividades de extensin. La profesora Muoz propone definir la debilidad como ausencia de claridad sobre lo que es la extensin. En cuanto a la segunda debilidad que dice: Falta de integracin y comunicacin entre las unidades acadmicas de la Facultad, varios de los presentes opinan que efectivamente es as, por lo que se acuerda mantener este punto. Lo mismo sucede con la Concentracin de acciones de carcter particular en detrimento de las acciones institucionales. Con respecto a la Falta de participacin en eventos de carcter disciplinario en funcin de una poltica institucional que posibilite marcar el sello de Facultad y Universidad, se aclara que este punto ya est indicado en los captulos anteriores.
Luego se intercambian opiniones sobre la ltima de las debilidades: Equipo profesional de extensin con falta de idoneidad y competencia en las reas disciplinarias de la Facultad. Se analizan varios ejemplos relacionados con esta debilidad y con la forma en que se desempean las actividades.
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El seor Quezada sostiene que si no se hace un estudio serio sobre las competencias de las personas y las que se espera que tengan, con definicin de perfiles, no se puede incluir una afirmacin tan tajante en el documento. El seor Ortiz sugiere incluir este punto en las acciones; explica que no es partidario de centrar las debilidades en personas especficas, sino plantear los temas en forma ms general. La profesora Valenzuela comparte la idea de que no es culpa del personal que no se le ha definido la funcin; por esa razn, el punto podra presentarse como que la inexistencia de claridad respecto a lo que es extensin redunda en personal inadecuado; esto va a permitir posteriormente definir la accin en este tema. El seor Torres aclara que el punto sobre la inexistencia de perfiles para los diversos cargos ya est planteado anteriormente. El profesor Quezada advierte que no se puede pretender solucionar todas las debilidades creando Direcciones; hay que buscar la solucin desde los Departamentos. La profesora Pallars considera que las dificultades y confusiones se deben a que no se ha independizado la funcin de extensin de la de comunicacin, tal como se plante al comienzo. Y el problema mayor est en el mbito de la comunicacin; se observa falta de prolijidad y rigor en el trabajo, que va ms all de la idoneidad. La profesora Valenzuela sugiere que cuando se habl del objetivo de posicionar el quehacer de la Facultad como comunidad acadmica de relevancia y responsabilidad social... debiera incluirse el punto del medio externo e interno, ya que con ello tendra ms sentido lo que se va a pedir a la unidad de extensin. Tambin seala que hay que resolver dos puntos pendientes. El primero, que se refiere a la concentracin del poder poltico, administrativo y acadmico de la Facultad en el Decano, y el segundo, que menciona que la Facultad no est inmersa en la sociedad que la cobija. Ambas estn asociados a lo que plantea la profesora Valenzuela, ya que en la medida en que no estamos inmersos en la sociedad, nos quedamos solamente en lo interno.
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En cuanto a esta ltima frase, el profesor Muoz plantea que no puede hacerse una afirmacin tan drstica; debera hablarse de que no estamos inmersos en forma adecuada. En cuanto al tema de la concentracin del poder, se acuerda despus de un breve intercambio de opiniones, por 5 votos contra 4 y una abstencin, mantener este punto como una debilidad. El punto relativo al medio y al sesgo en su interpretacin, se deja como No estamos inmersos adecuadamente en la sociedad que nos cobija. Sesgo en la interpretacin del medio. El seor Labarca hace ver que en el Objetivo 5 hay que especificar el tema del posicionamiento de la Facultad en el concierto de la Universidad de Chile. Al respecto, se acuerda plantear este punto como Descuido en mantener y poner en valor el aporte de la Facultad en la Universidad de Chile. Se inicia luego el anlisis de las amenazas. En cuanto a la amenaza que plantea la Intervencin de la autoridad central, varios consejeros manifiestan que no hay elementos precisos que lo transformen en una real amenaza. Tambin se hace ver que podra considerarse como intervencin algunas de las medidas que modifican las polticas financieras o de salarios, por ejemplo, ya que eso altera las lneas de accin de la Facultad. El seor Torres plantea que en una estructura como la que tiene la Universidad de Chile, siempre est latente la intervencin de la autoridad central, ya sea en el nombramiento de autoridades o en la definicin de polticas. Finalmente se acuerda eliminar las dos primeras amenazas, aunque se sugiere dejar pendiente una decisin definitiva sobre la primera.
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En cuanto a la amenaza que habla del Desarrollo institucional de universidades privadas no tradicionales, se acuerda reemplazar desarrollo por consolidacin y agregar que se refiere a las universidades privadas que ofrecen las mismas carreras. Se analiza posteriormente la amenaza referida al Reclutamiento de las universidades privadas de los cuerpos acadmicos formados en la Facultad y con grados acadmicos. Se acuerda eliminar la palabra cuerpos y hablar solo de acadmicos. El seor Meneses considera que este punto est ms relacionado con el Objetivo Estratgico 2, ya que la amenaza afecta directamente a lo que ah se persigue. El seor Quezada opina que se refiere a todas las actividades que el acadmico deja de realizar, que abarcan todo su quehacer. El seor Valenzuela propone agregar la amenaza que tiene que ver con la ambigedad que caracteriza a la U de Chile por ser una institucin pblica en algunas cosas y privada en otras, lo que se traduce en falta de libertad en la toma de decisiones y en la administracin de los recursos. Se acuerda incluir esta idea. Se analizan luego las amenazas enunciadas para el Objetivo Estratgico 2. El primero se refiere a la Escasa valoracin del hacer disciplinario por parte del medio. El seor Quezada plantea que las amenazas son externas y no deben hablar de m, sino del otro. Se hace ver que, sin embargo, es una amenaza en la medida en que nos afecta. Se acuerda finalmente mantener esta idea. En cuanto a la segunda amenaza, Mnima valoracin de la universidad del aporte de la unidad acadmica, el seor Quezada reitera su posicin en cuanto a que el planteamiento debe centrarse en el otro, no en m. El seor Ortiz advierte que no debe olvidarse que aqu se est hablando de la docencia de pre y posgrado; por lo tanto la amenaza est en el surgimiento en otras instituciones y carreras que se cultivan en esta Facultad.
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Se acuerda incluir esta idea como Aumento de la valoracin en el medio de otros referentes formativos y disciplinarios. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12 HORAS
SESIN N 18 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Taller Martes 28 de octubre de 2008. ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial), Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa), el representante estudiantil, seor Mauricio Labarca y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. No se cuenta con el Secretario de Actas, seor Dieter Langer. En esta sesin se finaliza el diagnstico estratgico y se aprueba. Adems, se inicia el proceso para establecer los proyectos estratgicos y el profesor Torres, para iniciar la discusin, da a conocer su propuesta de estructura para la Facultad y los fundamentos de ella. A solicitud de varios miembros de la Comisin el profesor Torres se compromete a enviar su propuesta de estructura.
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ACTA SESIN N 19 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 30 de octubre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial), Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 9: 20 HORAS Se aclara, en primer lugar, que las dos ltimas sesiones largas se realizarn los das lunes 10 y lunes 17 de noviembre. Y el documento final se entregar el jueves 20 de noviembre. Ante la consulta del seor Torres sobre propuestas de proyectos especficos, la profesora Valenzuela explica que una manera de proceder podra consistir en generar acciones frente a cada debilidad, fortaleza, oportunidad y amenaza. Agrega que hizo un ejercicio en ese sentido, que puede usarse como modelo para el trabajo.
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El seor Valenzuela hace ver que las acciones de carcter material son las menos costosas de concebir e implementar; las ms complejas tienen que ver con cambio de cultura institucional o las que tienen que ver con creacin de mbitos laborales inexistentes, como por ejemplo, generar el marco de polticas que van a regir esta institucin de ahora en adelante; todos pueden estar de acuerdo en la necesidad de hacerlo, pero hay que ver qu actividades deben desarrollarse para que eso se produzca en el menor plazo posible. Hay acciones concretas que pueden apoyar y aportar a estimular ese cambio cultural y que probablemente se transformen en acciones estratgicas, por ejemplo, las de planta fsica. Si en estas se logra generar algunos cambios interesantes de organizacin espacial o de distribucin de actividades que permitan el intercambio de ideas o se generan seminarios que vayan a la discusin de estos temas, finalmente podran redundar en que estas acciones complejas de cambio cultural puedan resolverse en menor tiempo. El seor Meneses seala que tambin debe considerarse que hay algunas medidas de aplicacin inmediata y otras que son de ms largo plazo; hay algunas que a lo mejor no implican costos, solamente la decisin de hacerlas. Y para otras tendr que buscarse financiamiento, lo que puede significar tres o cuatro aos. Plantea que es necesario dedicar algn tiempo para decidir el camino que se va a seguir para abordar estos temas. Pero no hay que perder de vista que lo fundamental es implementar los objetivos estratgicos. La profesora Valenzuela explica que su proposicin parte de la base de que las debilidades, fortalezas, amenazas, etc., significan en concreto acciones; entonces, ms que pensar en nuevas estructuras y en partir en una actitud de revolucin, sugiere tomar la va de la evolucin. Y en ese sentido, la mejor idea sera generar una suerte de proyectos comunes y lneas de accin comunes, partiendo de la primera gran fortaleza: la existencia de tres o cuatro carreras o disciplinas unidas en esta Facultad.
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Eso es algo que existe y que hay que aprovechar; y luego volcarse a generar lneas de accin, proyectos de desarrollo interdisciplinarios o intercarreras. Eso puede redundar, por ejemplo, en mejoramiento y reestructuracin de los planes de estudio, adems de muchos otros. Menciona algunas de las acciones en que podra pensarse y que consisten en generar programas diversos frente a cada debilidad, fortaleza, amenaza u oportunidad. Entre las acciones especficas menciona la de generar programas de investigacin y docencia conjuntos; aprovechar y hacerse cargo de las fortalezas ms importantes identificadas anteriormente; consolidarse como entre de opinin; acciones tendientes a fidelizar a los alumnos, etc. En cuanto a ejemplos de acciones generadas a partir de debilidades, como por ejemplo, la falta de un Plan de Desarrollo y polticas claras, la accin consiste en lograr respetar los reglamentos y definir lneas de accin por Departamento, y una serie de otros ejemplos de acciones, todas ellas nacidas del diagnstico elaborado. Plantea que todo lo que la Facultad haga pasa por un proceso de recomponer a la Facultad, en que todos deben volver a reencantarse con ella. El seor Valenzuela seala que dentro de las fortalezas hay un contrapunto con una de las grandes debilidades. La fortaleza habla de 3 4 reas que tienen un reconocimiento y que podran proyectarse, que hay equipos de trabajo consolidado, hay una estructura que acoge esta diversidad de visiones y esa autonoma, esa libertad para emprender; pero tambin la debilidad toma nota de este excesivo individualismo, de la falta de bsqueda de proyectos comunes. En la mezcla de ambos aspectos podra configurarse un proyecto estratgico que tendra mucha fuerza. Hay que buscar los aspectos comunes y enfrentar la idea de trabajar en conjunto. Cada vez que se habla de estos temas, muchos se sienten amenazados, porque piensan que algo van a perder, lo que impide ver qu es lo comn que existe. Ah hay una necesidad urgente de desarrollar un proyecto, generando subsidios a lo comn; premiar si se incorpora a alguien de otro Departamento, por ejemplo. De cada una de las unidades acadmicas deben emerger proyectos comunes, que incorporen a todos.
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El profesor Ortiz comparte la idea planteada por la profesora Valenzuela en cuanto a continuar el trabajo por el lado de las acciones. A partir de ese punto podra incluso pensarse en definir algunos cambios estructurales. Tambin participa de la idea de buscar el elemento comn que identifica a la Facultad desde el punto de vista del quehacer disciplinario. Entrega algunos antecedentes sobre un proyecto de doctorado que se est preparando, que no sera de un Departamento sino de la Facultad en su conjunto. Y preliminarmente se le ha puesto el nombre de Hbitat y Territorio, porque esas son las problemticas que identifican a esta Facultad. El profesor Muoz considera que es el momento de realizar proyectos y acciones estratgicas; es el momento de pensar en un Primer Ao comn; este es un proyecto estratgico que va a beneficiar a todos. Considera que el hecho de tener un marco comn de conocimientos, de manejar un marco cultural amplio es lo nico que va a salvar a esta Facultad. El seor Meneses plantea que definir y emprender las acciones es el camino correcto. Hay una serie de acciones que se podran trasladar a los objetivos estratgicos, para lo cual habra algn tipo de proyectos. Por ejemplo, que la Facultad financie tres proyectos que sean presentados por las tres carreras. Tambin podran solicitarse recursos centrales para el desarrollo de algunos de los proyectos estratgicos. El profesor Valenzuela seala que un pensamiento estratgico tiene que ver con lo que le permite a la autoridad decidir dnde poner los recursos. En este sentido, podra acordarse, por ejemplo, que desde ahora solo se financiarn proyectos comunes, unitarios. La profesora Valenzuela comparte la idea de que debe haber un concepto, un elemento que sea unitario a toda la Facultad, que podra ser Hbitat y Territorio, y en funcin de esto, generar polticas de desarrollo. Propone tres lneas ineludibles: Recursos Humanos;
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Docencia ms Investigacin y Planta Fsica. A travs de ellas se pueden resolver muchas de las debilidades y amenazas. Y en esa lnea, habra que generar proyectos, darles nombre y redaccin. El profesor Quezada explica que la idea planteada la entiende como un plan que incluye jornadas, seminarios, traer especialistas y que termine en estos fondos comunes concursables; esto tiene mucho que ver con los Departamentos por definicin disciplinaria. Advierte, sin embargo, que no se pueden generar Departamentos por decreto; tal vez s, Institutos, por un tema operativo. Dentro de este proceso de apoyo a procesos comunes se anunciara que dentro de un plazo de un par de aos, por ejemplo, se proceder a una reconfiguracin de Departamentos.
El profesor Torres plantea que hay que ser ms especfico en algunas cosas. Hay que establecer claramente cul es la accin. Si se habla, por ejemplo, de la integracin, ello no va enmarcado solo en un tema de recursos, sino que hay que definir qu es lo que se quiere integrar; luego hay tambin un tema estructural, que va de la mano de lo anterior: las modificaciones estructurales que hacen posible dicha accin. No es solo la voluntad poltica, sino que hay que tener una estructura especfica que conduzca a ese fin. Por ejemplo, la existencia de una sola Escuela de Pregrado, un solo Consejo de Escuela, etc. No puede haber una competencia interna, ni en el pre ni en el posgrado. En otras palabras, hablar de integracin no es solo un acto voluntario de querer juntar diversas lneas.
La profesora Pallars considera que en materia de integracin debe haber aportes muy slidos de cada uno de los participantes. En ese sentido, se puede pensar en una sola Escuela de Pregrado, en la medida en que los Departamentos tengan los espacios que se requieren.
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El profesor Ortiz considera fundamental que todo este proyecto realmente llegue a las bases, para que todos los acadmicos tomen conocimiento y aporten a l. Los directores debern hacer ver y defender las posiciones de sus comunidades y no su punto de vista personal. Tambin plantea que, en ltimo trmino, el xito o fracaso de un plan de esta naturaleza va a depender ms que de grandes cambios estructurales, de la idoneidad de las personas que asuman las responsabilidades de administracin. El profesor Estrada seala que en muchos de los puntos planteados tiene una visin diferente, la que har ver ms adelante. Por ejemplo, no comparte la idea de mantener la estructura financiera ni de crear una sola Escuela de Pregrado. Se ha planteada, por ejemplo, emprender acciones, pero manteniendo bsicamente lo que existe; en su opinin, es indispensable revisar muy bien los actuales Departamentos, los que no han funcionando de la mejor manera. El profesor Torres propone traer para la reunin del lunes proposiciones sobre algunos grandes proyectos estratgicos y las acciones especficas involucradas en cada uno. Al mismo tiempo, se analizarn en esa oportunidad las distintas visiones de Facultad que puedan tener los miembros de la Comisin. El seor Valenzuela sugiere que cada uno presente el FODA de cada una de las unidades y ah se podra conocer la visin de cada uno tiene de su organizacin. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 10: 20 HORAS
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ACTA SESIN N 20 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el lunes 3 de noviembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial), Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los estudiantes, seor Mauricio Labarca. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch. SE ABRE LA SESIN A LAS 10:15 HORAS El seor Estrada da a conocer su propuesta en cuanto a lo que debiera ser la estructura de la Facultad. Explica que trata de rescatar lo planteado en los documentos del Plan Estratgico sobre la funcin de las Escuelas, que abarca las tareas de planificacin, control y evaluacin de la calidad de la enseanza. Propone mantener tres Escuelas, ms la de Posgrado, para lo que se basa en la nueva estructura que establece el Reglamento General de Facultades, que entrega a estas unidades mayores responsabilidades. Uno de estas tareas especficas es la reforma curricular; tambin se contemplan las acciones tendientes a establecer una poltica de estndares de docencia y concentracin de jornadas acadmicas, una profunda revisin curricular y llevar a trmino la reforma, todos objetivos estratgicos y acciones que define el PDI. Tambin menciona los temas de acreditacin y de perfeccionamiento docente y la renovacin de acadmicos; la necesidad de definir el perfil de acadmicos y pautas claras de ingreso, permanencia,
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promocin y desvinculacin de los mismos. Luego menciona las acciones que se refieren a un programa institucional de formacin, con metas entre 5 y 10 aos para que se produzcan los recambios de acadmicos; vinculado a ello estn los programas de doctorado. Otra de las acciones se refiere a una poltica de recursos humanos, donde destaca la captacin de acadmicos con el perfil deseado. Luego est la administracin acadmica con sus acciones especficas. Todos estos objetivos que fija la Universidad y los reglamentos correspondientes indican que las tareas de las Escuelas son muy amplias, y la estructura que se define y que contempla Directores, Subdirectores, Coordinadores y un Consejo de Escuela mucho ms operativo, es la ms adecuada para lograr esos fines. En cuanto a los Departamentos, el seor Estrada aclara que la Universidad define que estas unidades se desarrollan en el mbito de una disciplina; habra que consultar qu visin tiene el Senado Universitario con respecto a cmo entiende el mbito de una disciplina; la Facultad debe adecuarse a estos conceptos y definir la forma en que participan las tres carreras dentro de esta estructura. Al respecto menciona que claramente Diseo no tiene una participacin igualitaria en este sentido. Seala luego que otro tema tiene que ver con la administracin de la estructura y los recursos que la hacen funcionar. Aclara tambin que las tres Escuelas tienen que coordinarse en forma muy estrecha con la Direccin Acadmica para abordar el tema de la reforma de pregrado, lo que tiene que ver con la formacin general y parte de la formacin bsica. Y luego cada Escuela manejar su formacin especializada. Volviendo al tema de los Departamentos, propone que en cada uno de los mbitos, de Arquitectura, de Diseo y de Geografa haya un Departamento y que existan tantos equipos de trabajo como cada rea quiera desarrollar. La integracin y transversalidad debe darse en las reas que sean factibles de trabajar en esas condiciones. Se refiere luego a algunos casos que ilustran la forma en que los objetivos estratgicos se pueden ir desarrollando dentro de esta estructura. Por ejemplo, la formacin de grupos acadmicos lderes en Chile y en Latinoamrica; el fortalecimiento de los grupos de
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formacin ms reciente; fortalecimiento de las disciplinas con menos ventajas comparativas, etc. Aclara tambin que en esta etapa no profundiz en el tema de los Centros e Institutos. Posteriormente entrega algunos antecedentes relacionados con el tema del financiamiento y con los aportes que reciben las unidades y la Facultad. Posteriormente, el profesor Meneses expone un ejemplo de cmo generar un proyecto estratgico en relacin con lo que se ha estado analizando. Describe una experiencia transversal desarrollada en el marco de MECESUP y que podra resultar en un proyecto estratgico interesante. Recuerda algunas ideas contenidas en la visin, como por ejemplo, el compromiso con la calidad de vida sustentable lo que se traduce en uno de los puntos de la misin que habla de mantener una participacin activa con todos los actores de la sociedad En relacin con esto se han definido dos objetivos estratgicos, uno que sera el que dice potenciar, aumentar y socializar la investigacin, la creacin y la reflexin terica y el que establece posicionar a la FAU con relevancia y responsabilidad social. En funcin de esto y pensando en algunas de las fortalezas mencionadas, as como ciertas oportunidades, se plantea este proyecto, que consiste en ver qu pasa con los parques nacionales y las reservas nacionales asociadas a lo que sera el patrimonio nacional. Hay una institucin externa relacionada con el tema, que es la CONAF, para desarrollar especficamente el tema de los discapacitados y la tercera edad y su acceso a los parques y las reservas nacionales. En un proyecto de esta naturaleza se puede incluir la docencia, la investigacin y la extensin y se enmarca perfectamente en la misin de la Facultad y sus fortalezas y oportunidades.
Posteriormente, el profesor Quezada expone su proposicin. La propuesta se centra fundamentalmente en dos temas; el primero se refiere al Plan de Mejoramiento de la Docencia de Pregrado, en el que se contempla la creacin de una Unidad de Apoyo Docente vinculada a la Direccin Acadmica. Una de sus tareas sera la implementacin
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de la reforma de pregrado en toda la Facultad. Hasta el momento ha sido un proceso bastante aislado y se echa de menos una visin ms amplia. En su opinin debiera haber una sola Escuela de Pregrado y Subdirecciones o Coordinaciones por carrera. Otro tema importante tiene que ver con el perfeccionamiento docente en el modelo de formacin por competencia, ya que hay un grupo importante de profesores, especialmente por horas, que no tienen antecedentes sobre esta materia. Tambin est el mejoramiento del plantel docente. Destaca que el tema de esta reforma requiere una direccin y un financiamiento adecuados, ya que es de suma importancia para la Facultad. Menciona tambin la necesidad de implementar los planes de mejoramiento que surgieron a raz del proceso de autoevaluacin, y de preparar los procesos de reacreditacin. Seala luego el segundo tema, que consiste en un Plan de Mejoramiento Acadmico, en el cual se contemplan temas como la definicin y revisin de los perfiles de ingreso a la carrera acadmica, el nmero de profesores a honorarios, una poltica de retiro programado y sistemtico, generacin de indicadores propios, un programa de perfeccionamiento general (incluyendo a los profesores de ms edad, no solamente a los jvenes), desarrollo de la capacidad investigativa (no todos son investigadores por naturaleza), alfabetizacin digital, etc. Menciona tambin un programa de desarrollo y perfeccionamiento de acadmicos jvenes, muchos de los cuales declaran no saber hacia dnde va la Facultad y su rol en ella; adems est el tema del perfeccionamiento. El ltimo punto se refiere a un plan de profesionalizacin y externalizacin de servicios. Se produce luego un intercambio de opiniones en torno a estas propuestas. El seor Ortiz hace ver que comparte en lneas generales los planteamientos del profesor Estrada; especialmente la idea de la educacin continua desde la licenciatura, el Magster y ojal el Doctorado. Tambin comparte las consideraciones en torno a los Departamentos, especialmente la idea de que no se multipliquen ms all de los que existen. Seala luego que la Universidad ha sealado reiteradamente la necesidad de identificar lderes en todas las lneas de accin, y ese es un tema que tambin debe abordarse. En cuanto a
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la exposicin del profesor Quezada, considera grave la afirmacin de que en la Facultad existe un grupo de jvenes que no sabe qu est haciendo aqu. El seor Quezada aclara que ellos echan de menos lneas macro de la Facultad, polticas claras; adems desconocen las estructuras y su funcionamiento. La profesora Muoz concuerda con la afirmacin de que los acadmicos jvenes no tienen claras las polticas y las lneas de investigacin, por lo que toman sus decisiones en funcin de intereses personales. El profesor Valenzuela plantea que el ejercicio ms importante que debe hacerse al integrar un grupo de trabajo como este es el de desprenderse de todas las cosas que uno cree, las cosas que uno trae, las que uno se siente obligado a defender. Solo con generosidad se puede lograr avanzar en este trabajo. Cada uno hace una interpretacin de los datos de acuerdo con lo que le acomoda y defiende una organizacin que no signifique amenazas. Pero de acuerdo con el diagnstico, esta institucin est en crisis y lo que debe hacerse es buscar los elementos que posibiliten el cambio para mejorar la Facultad. Las cifras y muchos de los datos que se han dado aqu son parciales e incompletos. El seor Estrada seala que este proceso ha sido muy largo y todos los datos que se han obtenido de los documentos son siempre los mismos; esto es vlido para las fortalezas, debilidades y amenazas, y cualquier otro grupo que haga este mismo anlisis, no va a llegar a conclusiones muy distintas. Donde s puede haber ciertos cambios es en las prioridades o el orden de las medidas por adoptar; quizs las propuestas de estructuras pueden ser tambin diferentes de acuerdo con la visin de las personas; pero con suficiente objetividad perfectamente se puede llegar a un buen final. El seor Labarca adhiere a los planteamientos del profesor Valenzuela; y seala no es un secreto que la objetividad es algo escaso. Plantea la posicin de los alumnos frente al tema de cambios de fondo en la estructura, como el de tener una sola Escuela; esta idea
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si bien no fue aprobada por los alumnos en el Claustro, es algo que perfectamente se puede analizar con los nuevos antecedentes. Pero los alumnos siempre han sentido que cambios tan radicales de la estructura iban a ser rechazados por las dems instancias. Lo que se necesita es tener realmente una visin de Facultad. Agrega que probablemente en el tema de las acciones especficas va a haber menos problemas que al analizar el de las estructuras, donde se van a afectar algunos intereses. Los temas centrales que ameritan una discusin ms profunda son los de tener una sola Escuela, el rol de los Departamentos y la estructura administrativa. Refirindose a la proposicin del profesor Quezada, manifiesta su rechazo a la idea de externalizar algunos de los servicios. La profesora Valenzuela estima interesante generar el fundamento conceptual de lo que puede ser la modificacin del estado actual para posteriormente abocarse al tema de las modificaciones a la estructura. Estima necesario acudir a una ayuda externa para concretar este trabajo y lograr que se transforme en un plan y no solo en discursos. La profesora Muoz se refiere al tema de los Departamentos, sealando que si lo ms importante es generar cierta transversalidad entre las tres carreras, hay que evitar que los Departamentos sigan siendo propietarios de su carrera. Es fundamental crear una instancia que facilite esa interaccin. La profesora Pallars seala que cuando hay que construir proyectos estratgicos, lo primero es la idea de proyecto, despus se ven las ideas generales, luego los objetivos y los resultados esperados; ms adelante se crea la estructura que sirve a ese proyecto y finalmente se determinan los recursos para el mismo. Si la idea de un ingreso a un Primer Ao comn, y se concuerda en que puede ser un proyecto estratgico, hay que definir cmo darle forma, qu estructura se necesita, qu recursos, etc. Lo mismo vale para el tema de perfeccionamiento acadmico. Es decir, hay que decidir cules van a ser los proyectos estratgicos y luego trabajar sobre ellos.
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El profesor Muoz hace ver que en una Facultad como esta hay tantas visiones como profesores existen. Realizar un proyecto estratgico significa que algo se va a perder y tambin significa un costo. Cambiar la estructura de la Facultad necesariamente conlleva un costo, que puede ser alto para algunos. Pero est claro que con la estructura existente no se va a poder lograr mucho de lo que aqu se ha planteado. Los proyectos estratgicos que se hagan tienen que incorporar factores relativos a lo que es la sociedad, el mercado y el pas; implican un cambio radical. El profesor Daroch concuerda con la idea de la profesora Pallars sobre la forma de proceder. Agrega que esta es una Facultad con fortalezas, lo que significa que lo que hay no es tan malo; pero hay que ver cmo arreglar lo que no est funcionando bien. Una de las cosas ms relevantes es que aqu existen tres carreras que abordan el territorio y sus diversos llevar aspectos; en ese sentido hay que reforzar la transversalidad y una mayor el perfeccionamiento de la docencia; b) lograr una mayor integracin entre los Departamentos. Indica que visualiza tres grandes proyectos: a) adelante transversalidad; c) crear una estructura que refuerce estas acciones. La profesora Valenzuela coincide con estos planteamientos, pero insiste en que el problema que se enfrenta actualmente es la falta de proyectos y no el tema de la estructura. Entre los proyectos, considera ineludible que haya uno que mejore la docencia; uno de recursos humanos, que involucre a acadmicos, estudiantes y funcionarios, y uno que abarque la investigacin.
El profesor Valenzuela seala que hay que hacer el ejercicio mental de imaginar cul sera el mejor escenario posible para cada uno. Y en ese contexto, el escenario posible de la carrera de Diseo es la autonoma; todos sus ingresos para ellos; y para Geografa, Arquitectura y Posgrado, lo mismo. Pero ese escenario es absolutamente inviable. Y hay
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que trabajar, al menos en el rea administrativa, con proyectos comunes, integrados. Destaca que no se debe perder de vista que la Facultad es un ente que est por sobre las carreras y no se puede desconocer el rol que ha jugado. Tambin seala que visualiza tres grandes proyectos: docencia (incluyendo investigacin, que en estos momentos debe estar al servicio de la docencia); integracin y extensin (como proyeccin y una forma de dar valor a lo que se hace en la Facultad). La profesora Muoz propone que para la prxima reunin cada uno traiga de tres a cinco grandes propuestas de acciones y luego se decida cules se aprueban y se desarrollan. El profesor Ortiz seala que en el Taller de enero lo que ms se utiliz fue la palabra unidad, y hoy se est empleando transversalidad la nica forma de poder llegar a alcanzarla es a travs de acciones. Aclara que no le teme a los cambios de estructura, pero considera que no por cambiar las estructuras se va a cambiar la Facultad. Ellas deben estar al servicio de las acciones que se definan. La profesora Valenzuela plantea la conveniencia de que se acuerde formalmente que se va a trabajar en base a acciones, para luego determinar los eventuales cambios de estructura. El seor Torres explica que acept integrar y presidir esta Comisin, porque detrs de esto est el afn de poder realmente cambiar la Facultad, y tener una institucin diferente acomodada a los tiempos que se viven. Cita el ejemplo de las transformaciones implantadas en la Iglesia por el Concilio Vaticano II y explica que su esperanza es que del trabajo de esta Comisin surja una realidad distinta a la que hay hoy. Destaca que esta es una oportunidad nica que hay que aprovechar y as poder entregar a las futuras autoridades un plan concreto al que tendrn que ceirse. Indica que tambin visualiza tres grandes proyectos: integracin disciplinaria en todos los mbitos (en recursos
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humanos, docencia, investigacin, extensin, creacin); formacin continua (desde el pregrado hasta el posdoctorado, que se relaciona con un aumento de la investigacin para poder apoyar todas las lneas en funcin de las necesidades del pas), y un tercer proyecto que tiene que ver con poner en evidencia todas las actividades en el mbito externo. Aclara que ninguno de estos proyectos es de corto plazo, pero s lo pueden ser las acciones. Solicita que para la prxima reunin se entreguen los antecedentes sobre nmero de docentes a honorario por carrera, un listado de los gastos generales de Facultad y, por ltimo, informacin sobre el lmite de acadmicos en la carrera docente.
SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12: 15 HORAS
ACTA SESIN N 21 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el jueves 6 de noviembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesora Mara Eugenia Pallars (Extensin) y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los funcionarios, seor Salvador Ayala. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch.
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SE ABRE LA SESIN A LAS 9: 20 HORAS El seor Torres explica que se han recibido algunas propuestas de proyectos estratgicos y acciones y sera conveniente buscar la forma de agrupar las diferentes proposiciones y dejar las tres o cuatro que aparecen en todas ellas; posteriormente habr que buscar la redaccin ms adecuada. La profesora Pallars hace ver que no considera adecuada la palabra mejoramiento a secas (en el contexto de mejoramiento de la docencia de pregrado propuesto) y sugiere aclarar que se trata de un mejoramiento y actualizacin constantes; debe mantenerse una continuidad en este proceso.
El seor Valenzuela propone trabajar en una modalidad de no ms de tres proyectos, cada uno de los cuales debe englobar diversos subproyectos asociados con los principales. En primer lugar, propone uno denominado Proyecto de revinculacin de los estudios de pregrado, en el sentido de mejorar y reforzar la relacin de los estudios de pregrado con posgrado, con investigacin, etc. Entre los subproyectos menciona como ejemplos los siguientes: Homologacin de factores de calidad (en que se incluyen aspectos como reforma curricular, definicin de perfiles, etc.); vinculacin con recursos humanos (aseguramiento de la calidad de estos y planes de mejoramiento, capacitaciones, mejoras salariales, etc.); de integracin (integracin con educacin continua, con el posgrado, con la investigacin), de calidad de vida, etc. Otro proyecto tiene que ver con Reposicionamiento en el medio nacional e internacional, lo que implica determinar qu reas son las que se quieren proyectar a la sociedad; definir la estructura que se requiere para ello; determinar las relaciones con las empresas; reas prioritarias de desarrollo; fondos concursables, etc. Un tercer gran proyecto tiene que ver con Optimizacin de los recursos fsicos, econmicos e infraestructura.
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El seor Torres explica que en su proposicin tambin plantea tres grandes proyectos y cada uno de ellos contempla diversas acciones, equivalentes a los subproyectos del profesor Valenzuela. Destaca que el proyecto estratgico denominado Integracin disciplinaria en el mbito de los recursos humanos tiene que ver con acciones tendientes a fomentar la cohesin, lo que implica un conjunto de acciones adicionales, como creacin de un Consejo de Escuela, intensificacin del trabajo de la Comisin de Modernizacin Curricular, creacin de Subdirecciones de Posgrado, Direccin Estudiantil, definicin de perfiles, poltica de Facultad sobre educacin continua, polticas para investigacin, creacin e innovacin, polticas sobre recursos humanos, sobre extensin, carrera y perfeccionamiento acadmico, modernizacin de la estructura tecnolgica, etc. Despus menciona el tema de la Formacin continua de pregrado con ingreso nico y salidas diversificadas, que abarca planes de estudios de pre y posgrado, acreditacin de la Facultad, creacin de un Instituto de Investigacin, de un Consejo de Investigacin, perfeccionamiento de acadmicos, etc. Luego propone una tercera lnea que se refiere al Posicionamiento externo, que tiene que ver con extensin, creacin de un Consejo de extensin, mejoramiento de las revistas y publicaciones de la Facultad, promocin de eventos cientficos y culturales, etc. El profesor Estrada explica que en su proposicin agrup los objetivos estratgicos, por ejemplo, los objetivos 2 y 3, que tienen que ver con docencia de pre y posgrado. Y entonces el primer rea de accin sera Innovar en docencia de pregrado y posgrado, que contempla como subproyectos los siguientes: una reforma de pregrado; promover el cambio continuo; establecer un programa de evaluacin y autoevaluacin continuo; establecer programas de doctorado con un horizonte mximo de 5 a 10 aos; desarrollar una poltica de perfeccionamiento y formacin acadmica, y definicin del perfil de los acadmicos. La segunda gran accin se identifica con el objetivo estratgico 4 que habla de potenciar y aumentar la investigacin y la creacin...; y para ello propone un programa para el desarrollo de la investigacin y la creacin en reas prioritarias para la
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Facultad y una poltica de formacin, fortalecimiento y fomento de equipos acadmicos que lleguen a ser lderes en sus respectivos mbitos en plazos definidos. Y el tercer gran tema es el objetivo estratgico 1, que habla de mejorar la estructura organizacional de la Facultad y que contempla tres acciones: cambio de estructura organizacional; administracin financiera descentralizada, y una relativa a planta fsica, infraestructura y equipamiento. Agrega que si la Facultad logra desarrollar estas tres grandes acciones, contar con las herramientas indispensables para conectarse con el exterior y satisfacer lo planteado en el objetivo estratgico 5. El seor Valenzuela hace ver la importancia de no perder de vista los grandes objetivos estratgicos, para que las acciones que se definan contribuyan a alcanzarlos. El seor Torres plantea que concuerda con este punto de vista y aclara que ahora corresponde definir esos grandes objetivos estratgicos. El profesora Meneses seala que se est acercando el momento de las acciones y eso significa ponerse en movimiento; y para ello es necesario disponer de un modelo normativo. Esto implica que la gente tiene que empezar a caminar en determinada direccin, para que se vayan cumpliendo esos objetivos. Y en ese instante es cuando uno se plantea que para lograr que cambien muchas de estas actividades que aparecen como debilidades porque no funcionan muy bien, habr que recurrir a los mismos actores que han generado esta condicin; y la reflexin es cmo se logra movilizar a la gente. Explica que de acuerdo con el Estatuto Universitario, las personas de las ms altas jerarquas tienen que asumir funciones de direccin, pero en la realidad no sucede as. Al respecto explica que esta Comisin podr generar un plan que ser aprobado por el Consejo de Facultad, pero la gran pregunta es cundo la Facultad va a empezar a moverse en la direccin planteada y bajo qu condiciones ello va a suceder. En ese sentido, hay que pensar que estas medidas no podrn ponerse en marcha sino en el mediando plazo. Todo
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lo que esta Comisin finalmente proponga puede ser muy interesante pero va a requerir un equipo adecuado de actores. Pero si eso son los mismos actores actuales El seor Estrada plantea que no debera pensarse en plazos demasiado largos, ya que aqu se requieren cambios urgentes; cita como ejemplo los plazos perentorios para enfrentar una nueva acreditacin y que no se ha hecho nada para mejorar las deficiencias. La profesora Muoz sostiene que en la medida en que exista un plan concreto y la gente sienta que existen proyectos interesantes en todos los mbitos, la gente va a adoptar una actitud diferente.
El profesor Valenzuela comparte las observaciones de los profesores Meneses y Estrada, pero no las proyecta en forma tan negativa; y ello porque su convencimiento nace de que la planificacin estratgica es precisamente un modelo adecuado para resolver esta complejidad y encontrar formas de llevar adelante las propuestas. Pero efectivamente, la cultura institucional va a ser una de las grandes barreras de entrada de este proceso y habr que encontrar los mecanismos de accin adecuados para superarla. La profesora Pallars comparte muchas de estas preocupaciones; recoge especialmente lo planteado por el profesor Estrada en cuanto al tema de la acreditacin y hace ver que efectivamente no se ha hecho nada para subsanar las deficiencias. En relacin con la intervencin del profesor Meneses seala que es algo ms optimista; para llevar adelante este tipo de acciones habr que establecer plazos, normativos, estmulos y sanciones. El profesor Ortiz seala que las acciones y las polticas tienen que tener una temporalidad; habr algunas a muy corto plazo y otras de ms largo aliento. Refirindose a algunas intervenciones, llama la atencin sobre la costumbre de buscar los culpables
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en terceros, especficamente en las autoridades, sin entender que muchas acciones deben ser emprendidas por los directamente afectados. Al respecto cita ejemplos de acadmicos que han hecho grandes esfuerzos para enfrentar las dificultades. La profesora Pallars se refiere a una intervencin del profesor Quezada en la sesin pasada sobre el hecho de que los acadmicos jvenes no tienen claridad sobre la direccin en que deben orientar sus actividades, y explica que efectivamente las normas vigentes establecen que los instructores y los ayudantes no se mandan solos, sino que dependen de acadmicos de las ms altas jerarquas, quienes deben guiarlos. Pero esta situacin en general no se da en esta Facultad, al menos en el rea de Arquitectura. Aclara que este no es un problema de hoy, sino que viene de mucho tiempo atrs.
El seor Meneses reitera que la nica forma de llevar adelante un proceso como este es a travs de un modelo normativo, que fije los plazos y las responsabilidades. El profesor Torres hace ver que en instituciones como sta, las responsabilidades se diluyen por completo. En esto influye el desconocimiento de las normas vigentes que se traduce tambin en que muchas instancias no ejercen sus responsabilidades. Y cita al Consejo de Facultad como ejemplo de uno de los organismos que no ha cumplido el rol que le corresponde. Finalmente se procede a ordenar y agrupar los proyectos especficos propuestos. La profesora Muoz enviar la nmina definitiva de los cuatro proyectos a los integrantes de la Comisin. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 10:15 HORAS
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ACTA SESIN N 22 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Taller lunes 10 de noviembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los estudiantes, seor Mauricio Labarca. Tambin asiste el Secretario Tcnico, profesor Jaime Daroch.
La reunin se desarroll entre las 9:50 y 18:15 horas. En primer lugar, se acuerda definir los grandes Proyectos Estratgicos, los que en primera instancia se formulan as: 1 Proyecto estratgico: Desarrollar, implementar y ejecutar un proceso de formacin continuo e innovativo en docencia de pregrado y posgrado que acoja las necesidades de la sociedad y el pas. 2 Proyecto estratgico: Potenciar e integrar la Facultad en los mbitos de los recursos humanos y el quehacer acadmico (docencia, investigacin, extensin y creacin). 3er Proyecto estratgico: Posicionar a la Facultad en todos los mbitos
disciplinarios y de la sociedad, a nivel nacional e internacional.
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4 Proyecto estratgico: Optimizar el uso de los recursos fsicos, econmicos, administrativos y de servicios. En torno a cada uno de estos proyectos se desarrolla un extenso intercambio de puntos de vista, durante el cual se proponen diversas maneras de presentarlos. Finalmente se llega a un consenso en cuanto a la forma de su redaccin, dejando abierta la posibilidad de introducir modificaciones o precisiones en las reuniones siguientes. Se inicia posteriormente el debate sobre las acciones que deben desarrollarse para emprender o alcanzar las metas de cada uno de los objetivos planteados.
En relacin con el primer proyecto estratgico, se aprueban las acciones siguientes: Crear una Unidad Tcnica de Apoyo Docente. Existe consenso en la necesidad de contar con una instancia tcnica de esta naturaleza. Implementar la reforma de Pregrado a nivel de la Facultad. Establecer un programa institucional de autoevaluacin y evaluacin continua para los procesos de acreditacin nacional e internacional de las carreras. Se debate luego la proposicin de incluir como accin la de crear o reformular los planes de estudio de las carreras de pregrado. Finalmente se acuerda incluir este punto como una sub accin correspondiente al tema de la reforma de pregrado.
En cuanto a la accin que habla de la creacin de una Direccin de Investigacin, algunos consejeros consideran que esta accin corresponde ms bien al proyecto estratgico siguiente. El seor Valenzuela plantea que este tema hay que analizarlo en el contexto de la asignacin de recursos. Agrega que la Facultad va a tener que tomar las medidas necesarias para ser capaz de generar los recursos necesarios para incentivar las
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actividades de investigacin. Tambin explica que una Direccin de Investigacin es necesaria para definir claramente lo que es investigacin y qu no lo es; explica que actualmente es comn que un acadmico no deja entrar a los alumnos al laboratorio a pesar de estar desarrollando una investigacin de menor envergadura. La profesora Muoz considera que este tema debiera incluirse en el proyecto estratgico N 2. La profesora Pallars considera que un organismo como el propuesto es mucho ms que un Director y una secretaria; si realmente quiere impulsarse esta actividad, es necesario destinar los recursos adecuados. Tambin el seor Ortiz considera que el tema de la investigacin debe sincerarse en forma definitiva y la Facultad debe enfrentar esta tarea en forma decidida. Finalmente se acuerda dejar en este captulo la creacin de una Direccin de Investigacin. Continuando con las dems acciones propuestas para el Proyecto Estratgico 1, se
aprueba el de impulsar la planificacin de la docencia de pre y posgrado con otras Facultades y/o instituciones de Formacin Superior. Posteriormente se intercambian ideas en torno a las acciones siguientes: Promover el perfeccionamiento docente de los acadmicos con jerarqua de instructor en reas preferentes de la Facultad. Desarrollar una poltica de perfeccionamiento, especializacin y obtencin de grados acadmicos y formacin de acadmicos jvenes. Definir y asegurar el perfil del acadmico que ingrese y se mantenga en la Universidad. Debe haber pautas claras y definidas de ingreso, permanencia, promocin y desvinculacin. Varios de los presentes estiman que estas tres acciones corresponden ms bien al Proyecto 2. En lo relativo a la sub accin definida como Conducir a nivel centralizado (Direccin Acadmica) el proceso de reformas en su etapa inicial, se aprueba finalmente la
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siguiente redaccin: Centralizar en la Direccin Acadmica la responsabilidad de formular, organizar, conducir y evaluar el proceso de reforma de pregrado. Posteriormente se desarrolla un extenso debate sobre la propuesta de crear una sola Escuela de Pregrado. El seor Estrada manifiesta sus objeciones frente a la proposicin y plantea que las tres disciplinas no son homogneas, sino tienen muy diversos niveles de desarrollo; tambin la profesora Valenzuela considera que contar con un solo Consejo de Escuela no parece una medida adecuada tomando en cuenta la situacin actual de las carreras. El seor Valenzuela estima que a estas alturas del debate, hay que revisar todo el proceso, ya que aparentemente se ha llegado a un punto muerto. Seala que tal como se estn planteando las cosas, faltara invitar a los Directores de los Departamentos a esta Comisin, y as tener proyectos estratgicos por unidades acadmicas. El profesor Torres plantea que evidentemente este Plan de Desarrollo Estratgico va a tener que socializarse ampliamente al interior de la Facultad; por otro lado, piensa que sera conveniente incluir en el documento final tambin los votos de minora cuando ellos existan, con el fin de que se cuente con todos los antecedentes. Frente a las objeciones a un cambio ms profundo de la estructura, coincide con el profesor Valenzuela en cuanto a que se ha llegado a un punto en el cual mayores avances se hacen muy difciles, ya que solo quedara por ir a la estructura actualmente vigente e insertar ah cada una de las acciones que se acuerden y as cada uno sigue manteniendo su parcela de poder suficientemente resguardada. Destaca que la idea original del trabajo de esta Comisin era, en lo posible, repensar la Facultad a partir de la situacin actual que hace muy difcil pensar en un real desarrollo. El profesor Daroch seala que cuando se plante inicialmente la idea de tener una sola Escuela de Pregrado, no era partidario de tal idea, ya que haba ciertos valores que era bueno mantener. Sin embargo, al escuchar los llamados a tener generosidad para comprender el carcter y la intencionalidad de los cambios, entiende que desde el punto
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de vista funcional y administrativo, la creacin de una sola Escuela de Pregrado puede ser positiva. Ello, considerando que uno de los valores que se quiere alcanzar es la transversalidad e integracin. La profesora Valenzuela hace ver que no tiene muy claro si es o no ventajoso tener una sola Escuela, pero s, que hay que reordenar a los Departamentos, ya que en la actualidad no permiten la integracin o la transversalidad. Si se reorganizan los Departamentos por reas temticas ms generales, se transforman en unidades que concuerdan con el esquema que se est proponiendo. El seor Ortiz considera que no es tan negativo lo que la Comisin ha avanzado hasta el momento. Recuerda que la Facultad nunca ha tenido un Plan de Desarrollo, y ms all de las nuevas estructuras que se puedan establecer, este documento debiera generar un cambio significativo, ya que van a existir lneas claras sobre docencia, investigacin, extensin, etc. Agrega que podra aceptar la existencia de una sola Escuela de Pregrado, siempre que existan tres Subdirecciones, ya que aqu existen tres carreras muy diferentes. En lo que no est de acuerdo es en que exista un solo ingreso para las tres carreras. Tambin hace ver ms adelante que ms que las estructuras, lo que va a determinar finalmente el xito o fracaso de este plan, es la idoneidad de las personas responsables de llevarlo adelante. Y en ese sentido, considera indispensable revisar el procedimiento para la designacin de las personas en los cargos de responsabilidad. El seor Estrada aclara que su posicin de mantener tres Escuelas se basa en los reglamentos de la Universidad de Chile, que le estn entregando ms atribuciones a las Escuelas y a cada disciplina, lo que se refleja en la estructura que se est proponiendo y las tareas que deben asumir. Reitera tambin que la heterogeneidad de las tres disciplinas en la Facultad es algo evidente. Cita al respecto lo sucedido con la acreditacin y describe la situacin que enfrenta el rea del Diseo. Destaca que no hay intencin de defender ninguna parcela o cuota de poder, sino solo dejar en evidencia que no es efectivo que las carreras son homogneas.
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El profesor Meneses estima que efectivamente se ha avanzado bastante en el trabajo de esta Comisin; actualmente el debate se ha entrampado, pero recuerda que el que debe decidir en ltimo trmino es el Consejo de Facultad; y este tendr que pronunciarse sobre la creacin de una Escuela nica con tres Subdirecciones o mantener las tres Escuelas con una coordinacin central de la Direccin Acadmica. Hace ver que todas las acciones propuestas hasta ahora se van a poner en prctica, con una Escuela nica o con las tres Escuelas. El profesor Valenzuela sostiene que este no es un tema de homogeneidad o heterogeneidad, sino de competir o colaborar; y la competencia es por las oportunidades, por los recursos, por el liderazgo dentro de la institucin. En ese sentido, aqu se est desperdiciando la oportunidad de asumir una posicin ms de cooperacin que de competencia. En ese sentido, plantea el tema de la asignacin de los recursos y explica que al momento de asignarlos por unidad acadmica hay que formular un proyecto de distribucin de recursos como nica forma de incentivar ciertas actividades, como la investigacin, por ejemplo. Pero si los recursos se van a asignar a las unidades que los generan, no es posible hablar de cambios. Trabajar con proyectos comunes es una posibilidad de redistribuir los recursos de una forma distinta a la actual. El seor Labarca sostiene que llegar a un proyecto de desarrollo que enfrente las reas y no se haga cargo efectivamente de una revisin profunda de la actual estructura sera bastante frustrante. Por otro lado, plantea que los estudiantes no propusieron reformas ms radicales en la estructura, porque vean poco probable una actitud de cooperacin; ms bien perciban una defensa de la situacin actual. A raz de algunas de las proposiciones planteadas en la Comisin, los estudiantes han reestudiado el tema y estn en condiciones de reconsiderar sus posturas. Agrega que todo cambio profundo implica riesgos; y respecto a una Escuela nica, el riesgo es que los grupos de poder que hoy existen se reacomoden a la nueva estructura y persistan las disputas y la competencia, en vez de lograr una visin integral de Facultad. No es seguro que la proposicin en debate logre lo que se espera, pero s amerita la reflexin al respecto.
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La profesora Pallars destaca que si se analiza con cuidado la idea de una Escuela nica, se concluye que ms que perjudicar, beneficiara muchas cosas. Hace ver que en algunas intervenciones se ha defendido la existencia de tres Escuelas en funcin del cultivo disciplinario; sin embargo, no debe olvidarse que el cultivo disciplinario est en los Departamentos. Las Escuelas son administradoras de la docencia. Y al existir una sola Escuela se asegurara la existencia de la uniformidad de criterios en el trato a las carreras. Si las carreras fueran tan distintas como algunos sostienen, no estaran en la misma Facultad. Explica la forma en que est organizada la actividad de posgrado, con la existencia de una Escuela, un Consejo integrado por los coordinadores de cada programa. La profesora Valenzuela manifiesta su molestia por la continua alusin a supuestas cuotas o parcelas de poder. En cuanto a la idea de una Escuela de Pregrado, seala que no le pareca adecuado, pero considerando este debate y los argumentos expuestos, parece interesante crear una Escuela, pero en el entendido de que sea un ente administrador de la docencia y que se asesore de un Consejo en que estn representados los Departamentos. El profesor Muoz recuerda que hace varios aos viene proponiendo la creacin de un Primer Ao comn, porque nutre y enriquece una necesaria transversalidad. Por otro lado, el cultivo disciplinario se da en los Departamentos que son los encargados de proveer la docencia. Finalmente se aprueba la creacin de una sola Escuela de Pregrado, con el voto en contra del profesor Estrada. El seor Labarca seala que este tipo de acuerdos que implican modificaciones radicales requieren de un proceso de anlisis de los detalles que van a sostener y hacer viable estas medidas. La profesora Muoz reitera la idea de pasar este punto al proyecto estratgico 2 que se refiere a la docencia. Ante la observacin del profesor Estrada sobre la designacin o eleccin de la persona que va a ser responsable de dirigir esta Escuela, la profesora Valenzuela aclara que otro
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de los proyectos se refiere al mejoramiento de los recursos humanos, y en ese captulo habr que elaborar las descripciones de cargos y requisitos que deben cumplir las personas que ocupan cargos directivos. Se analizan luego las dems acciones y subacciones: A.- Definicin de estructura curricular de la Facultad. B.- Definicin de la relacin con el posgrado. C.- Estudiar la creacin de carreras. D.- Crear subdirecciones por carrera E.- Perfeccionamiento docente en el modelo curricular. F.- Mejoramiento del plantel docente, segn necesidad de la reforma. G.- Reformulacin de los planes de estudios por carrera, considerando la relacin con el posgrado. Se aprueban, en primera instancia las acciones indicadas en los puntos A, B y C. Con la redaccin siguiente: Definir una estructura unificada de Facultad. Generar una estructura de Posgrado. Estudiar la creacin de carreras.
Asimismo se acuerda pasar al proyecto estratgico 2 los dems puntos de la lista anterior. Despus de un nuevo intercambio de ideas, se aprueban las siguientes acciones y sub acciones correspondientes tambin al proyecto estratgico 1: Estudiar la oferta acadmica segn las necesidades del pas.
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Formular planes de mejoramiento considerando al menos las observaciones de la CNAP para las distintas carreras (Sub accin: Crear instancias de accin permanentes para procesos de acreditacin nacional e internacional).
Generar una poltica asociada a los programas de Posgrado que considere las competencias instaladas y las factibles de desarrollo bajo una poltica de integracin.
Revisar, actualizar y adecuar los programas de Posgrado Establecer polticas y planes especficos en las reas de inters de la Facultad.
Se inicia luego el debate de las acciones y sub acciones relacionadas con el proyecto estratgico 2, que establece: Potenciar e integrar la Facultad en los mbitos de los recursos humanos y el quehacer acadmico (docencia, investigacin, extensin y creacin). El seor Estrada recuerda el Objetivo Estratgico 1, aprobado por esta Comisin en sus primeras reuniones y que dice: Mejorar la estructura organizacional de la Facultad para garantizar la eficiencia y la eficacia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital, y seala que este texto es ms claro que el que se propone como proyecto estratgico 2. A raz de esta observacin, se proponen diversas posibilidades de redaccin para este proyecto estratgico. El seor Valenzuela plantea que, si bien es necesario mejorar la estructura organizacional de la Facultad, no est claro que ello garantice la eficiencia y eficacia en la utilizacin de los recursos. El seor Estrada explica que en el PDI de la Universidad se habla de disear un modelo actualizado de gobierno, gestin y estructura El seor Torres hace ver que el modelo ya existe, pero ahora hay que lograr que funcione. El seor Meneses objeta que sea el mismo modelo actual el que haya que hacer funcionar. El seor Torres aclara que se trata del modelo estructural de la Universidad de Chile, dentro del cual hay que modificar lo que se estime necesario y posible.
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La profesora Valenzuela propone hablar de Definir polticas que permitan potenciar e integrar a la Facultad en sus diverso mbitos. La profesora Muoz propone como nueva redaccin para el Objetivo Estratgico la siguiente: Garantizar la eficacia y eficiencia en la utilizacin de los recursos humanos, financieros y de capital. Y como Proyecto Estratgico 2 se acuerda la redaccin siguiente: Modelar la estructura organizacional para potenciar e integrar la Facultad y definir las polticas y planes para el uso ptimo de los recursos. A continuacin se analizan las acciones que se han propuesto en el marco de este proyecto. En primer lugar, se intercambian ideas sobre el tema de Fomentar la cohesin entre acadmicos, funcionarios y estudiantes. Al respecto, el profesor Torres plantea que para lograr esta cohesin, ser necesario generar un conjunto de proyectos especficos. Agrega que tal como se ha sealado, ser necesario dedicar recursos especficos para desarrollar tareas eminentemente transversales y triestamentales; tambin puede pensarse en la creacin de espacios de unin e interaccin entre los miembros de la Facultad. Ms adelante se intercambian ideas sobre la creacin de una Direccin de Investigacin y un Consejo de Investigacin. La profesora Muoz seala que a continuacin del Proyecto Estratgico recin definido, podran incluirse las acciones identificadas como: readecuar estructuras; definir polticas y definir planes. Se revisan luego las acciones especficas propuestas. En primer lugar, la creacin de una Direccin de Pregrado; algunos de los presentes aclaran que no es lo mismo la Direccin que la Escuela de Pregrado; otros sostienen que debe establecerse solo la existencia de una Escuela de Pregrado. Tambin se discute si se habla de crear una solo Escuela de
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Pregrado o una Direccin de Pregrado. Tambin se aclara que a continuacin de la creacin de la Escuela debiera sealarse la creacin de las Subdirecciones. Asimismo se analizan algunas otras acciones y sub acciones asociadas a este Proyecto Estratgico. Se acuerda pasar al Proyecto 1 la proposicin de Crear comisiones de Modernizacin Curricular de Facultad. Tambin se intercambian ideas en torno a la propuesta de crear una Subdireccin de Posgrado. Despus de un breve debate, se acuerda crear dos Subdirecciones de Posgrado, una para los Magsteres y otra para los programas de Doctorado. Asimismo se acuerda Validar el Consejo de la Escuela de Posgrado. Se aprueba tambin crear una Direccin Estudiantil, y se aclara que el Servicio de Bienestar Estudiantil, las diversas actividades estudiantiles, incluyendo las deportivas, dependeran de esta Direccin. Algunos sealan que tambin debera tener a su cargo todo lo relacionado con las becas para los alumnos. Posteriormente se vuelve a debatir el tema de la creacin de una Direccin de Investigacin; finalmente se acuerda crearla, as como un Consejo de Investigacin. Continuando con el anlisis de las acciones incluidas en las diversas proposiciones, se destaca la importancia de aquella que habla de proceder a la evaluacin de cargos y funciones y definir perfiles para las autoridades acadmicas y administrativas. Se aprueba esta proposicin, y se acuerda traspasarla al captulo que habla de los recursos humanos. Durante el debate sobre el tema de la readecuacin y modificacin de estructuras, la profesora Pallars seala que hace falta un Departamento que acoja el cultivo del Diseo Grfico y del Diseo Industrial. Y en eso, la mayora est de acuerdo. Podra denominarse Departamento de Ideacin Grfica, por ejemplo, donde se incorporara la lnea de composicin que se da en Arquitectura, la lnea de medios de expresin, etc. La profesora Valenzuela hace ver sus reparos al hecho de hablar de reestructuracin, por las implicancias negativas que esa palabra tiene para muchos.
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El profesor Muoz plantea que los Departamentos deben ser muy especficos y cita al respecto el ejemplo de la Facultad de Medicina. El seor Torres destaca la importancia de no vincular cada Departamento con una de las carreras. El profesor Estrada seala que hay que pensar en una estructura que permita el desarrollo de este cultivo disciplinario, pero que tambin controle la eficiencia de los Departamentos. Para esto se requiere una estructura que sea manejable. El profesor Torres plantea como ejemplo que el Departamento de Urbanismo no es capaz de recoger las distintas lneas que existen en esa rea; y su orientacin depende mucho de la estructura que se le d. Concuerda con la necesidad de repensar la estructuracin departamental que actualmente existe en la Facultad. El profesor Muoz seala que es un hecho que los diseadores grficos de la Facultad no tienen cabida en ninguno de los Departamentos existentes, por la especificidad de lo que hacen. El profesor Meneses seala que esta Comisin debiera hacer una propuesta que signifique una provocacin, planteando, por ejemplo, que en la Facultad debiera haber siete Departamentos e indicar sus nombres; as se traslada la discusin al Consejo de Facultad que es la instancia poltica para este tipo de debates. Se analizan diversas alternativas para los nombres de los Departamentos. La profesora Valenzuela seala que el nombre de alguna manera marca una caracterstica y, en ese sentido, hace ver que es importante mantener el nombre del Departamento de Teora e Historia de la Arquitectura, ya que ah est precisamente la diferencia con la mayora de las Facultades que ofrecen Historia y Teora del Arte. El seor Torres plantea que en ese caso quedara afuera la Historia del Diseo y la Historia de la Geografa. El profesor Valenzuela propone crear un Departamento de Equipamiento Mayor. Tambin se intercambian ideas sobre la unidad a la cual se adscribiran los profesores de asignaturas como Idiomas, Deportes, Matemticas, Fsica, etc., ya que no parece aconsejable que pertenezcan a la Escuela. La profesora Muoz es partidaria de adscribir a la Escuela a los profesores adjuntos que solo hacen clases; pero los que realicen actividades de
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investigacin, perteneceran a un Departamento. La profesora Pallars, por su parte, seala que hay profesores que hacen solo docencia, pero pueden generar lneas y ayudar a construir grupos dedicados a la investigacin; y ellos s podran quedar adscritos a un Departamento. El seor Torres recuerda que el Estatuto plantea que las Facultades deben decidir si aplican la carrera docente; la Facultad de Arquitectura nunca asumi la carrera docente, sin embargo, la Comisin Superior de Evaluacin, saltndose a la Comisin de Facultad, adscribi personas a la carrera docente. La Facultad debe decidir claramente quines van a pertenecer a esa carrera. Podra establecerse, por ejemplo, que se adscribiran a ella los profesores que espordicamente o por un periodo determinado dictan una asignatura en la Facultad. Aclarando que se trata de denominaciones provisorias, se sugiere la creacin o mantencin de los siguientes Departamentos: de Urbanismo; de Proyectos; de Grfica; de Geografa; de Tecnologa y Gestin y de Historia y Teora. Se acuerda resolver en la sesin prxima los nombres de cada una de estas unidades. El profesor Valenzuela sugiere reemplazar el nombre del Departamento de Tecnologa y Gestin por el de Construccin, que concuerda mejor con su mbito de accin. Tambin se debaten los nombres propuestos para los Institutos; especialmente se analiza la propuesta de crear un Instituto de Medios Digitales y la creacin de un Instituto Inmobiliario. Asimismo se aclara que al Instituto del Patrimonio se incorporara el de Isla de Pascua. El seor Valenzuela entrega diversos antecedentes sobre las oportunidades que podran abrirse con la creacin de un Instituto (o Centro) de Equipamiento Mayor.
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ACTA SESIN N 23 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Acta de la reunin efectuada el viernes 14 de noviembre de 2008 ASISTEN 1: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesora Mara Eugenia Pallars (Extensin), y el profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los estudiantes, seor Mauricio Labarca. SE ABRE LA SESIN A LAS 15 HORAS En primer lugar el seor Torres explica que la profesora Pallars se va a incorporar ms tarde pues se encuentra en una reunin. Igual situacin se dar con las profesoras Muoz y Valenzuela que se encuentran participando en los exmenes de Licenciatura. Informa que tambin se unir ms tarde el representante de los alumnos, seor Labarca. Por lo anterior, no va a existir qurum para sesionar y propone que de todos modos se avance y despus cuando exista qurum se someta a la aprobacin de la Comisin lo obrado.
El seor Torres explica que el tema en debate sigue siendo lo relacionado con la estructura de la Facultad; especficamente con los Institutos y Centros. En el caso de los
Se incluye el nombre de todos los que estuvieron presentes en algn momento, a pesar de que al comienzo y al final de la reunin no se cont con el qurum necesario. Los acuerdos adoptados debern ser ratificados en la prxima sesin.
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Departamentos, qued pendiente ponerse de acuerdo sobre los nombres de cada uno, ya que en la reunin del lunes se sugirieron denominaciones provisorias. Tambin indica que uno de los puntos sobre el cual hay que pronunciarse es el que se refiere a la modernizacin de la Secretara de Estudios. Al respecto, el profesor Muoz plantea que este punto ms bien corresponde a un tema operacional y no a un plan o proyecto, dentro de lo que significa la Direccin de Pregrado. El profesor Torres aclara que la Secretara de Estudios est pensada como una unidad tcnica tanto para el pre como para el posgrado. La idea es reestructurar la actual unidad existente. Se acuerda redactar este punto como Reingeniera de la Secretara de Estudios. El seor Estrada vuelve al tema de la estructura departamental, de Institutos y Centros, sobre el cual todava no se ha tomado un acuerdo definitivo, y seala que el gran problema de la Facultad son los departamentos, y en esta Comisin se est replicando esta debilidad, incluso se est aumentando, al crear los nuevos Departamentos de Diseo Grfico y Diseo Industrial, que no existan. La solucin est en que al interior de cada Departamento se ubiquen los diversos equipos o grupos de trabajo; en caso contrario, todo va a seguir igual. Se estn haciendo cambios estructurales en las Escuelas (creando una sola Escuela), que en la prctica no van a funcionar, pero no se puede cometer el mismo error en el caso de los Departamentos. Si se pretende hacer cambios, hay que introducir modificaciones importantes; en caso contrario, se van a mantener las mismas estructuras actuales, agregando simplemente el Departamento de Diseo. En vez de 5, la Facultad va a tener 7 Departamentos; ese va a ser el nico cambio. El profesor Torres recuerda que no es efectivo que la Escuela de Arquitectura tenga cuatro Departamentos; el hecho es que la Facultad tiene 5, pero la Escuela de Arquitectura no tiene Departamentos. No se puede mirar la enseanza del pregrado a partir de un Departamento. El seor Quezada plantea que no se debe confundir disciplina con carrera y destaca que es demasiado bsico crear un Departamento en funcin de una disciplina.
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El profesor Muoz explica que en su opinin, diseo no es una disciplina; se trata de un trmino genrico y lo que se debe hacer en la Facultad es trabajar en disciplinas, pero no en la carrera misma. Y la transversalidad se produce cuando hay proyectos interdisciplinarios; para ello es necesario fortalecer lo que se est haciendo. El profesor Valenzuela plantea que no necesariamente se va a dar una coincidencia exacta entre los objetivos de un Departamento y los de una carrera. Estando todos aparentemente de acuerdo en esto, la pregunta que nace es por qu se insiste en que se d esa relacin en la Facultad, por qu hay un grupo de acadmicos que insiste en que esto se mantenga. Significa que hay algo detrs de todo esto que no est resuelto. Y para poder avanzar, va a ser necesario sincerar este conflicto. Ah, uno se encuentra con el tema de la seguridad y los temores, asunto que habitualmente se transforma en un freno al desarrollo. El tema central pasa a ser cmo romper ese modelo del proteccionismo. El profesor Meneses concuerda con este planteamiento en cuanto al conflicto del temor y el poder que surge en los Departamentos. Si el cultivo disciplinario se ajusta directamente a las carreras, estara claro que aqu debera haber solo tres Departamentos: el que forma arquitectos, el que forma diseadores y el que forma gegrafos. Pero la Universidad no es as. Una de las preguntas bsicas es definir para qu se quiere una estructura departamental. Si es para cultivar las disciplinas, habr tantos Departamentos como disciplinas por cultivar; si es solo para formar alumnos en la carrera, entonces habr tantos como carreras, es decir, en este caso: 3. Considera que cuando los Departamentos se dedican al cultivo de las disciplinas, se producen mayores beneficios que solo tener carreras; uno de esos beneficios es precisamente lo que se persigue con este Plan Estratgico: posicionar a la Facultad dentro de la Universidad y la sociedad. Como consecuencia, surge que la disciplina debe tener una estructura que permita que ese cultivo se lleve a cabo al mejor nivel. El profesor Estrada aclara que en su proposicin, en cada uno de los tres Departamentos hay o podra haber varias lneas de trabajo; as habr menos cabezas organizando hacia abajo.
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El profesor Torres recuerda que el lunes se acord que es necesario estudiar la organizacin de Departamentos, Institutos y Centros, sin que haya un pronunciamiento sobre el nmero de los mismos. Lo que s hay que aclara es hacia dnde queremos que todo esto apunte. Y buscar la mejor manera de cumplir con la misin y visin de la Facultad. El profesor Valenzuela seala que lo importante es reconocer que la unidad bsica es el Departamento y que para poder formar uno debe existir un rea disciplinaria y una masa crtica que la sustente. No obstante, tambin deben existir los mecanismos para generar semillas de futuros Departamentos. El profesor Torres hace ver que estas ideas forman parte del tema relacionado con las polticas. La profesora Pallars manifiesta su preocupacin por la distancia que se aprecia entre lo que queremos y lo que podemos; considera que lo importante en todo esto es ser pragmticos. El profesor Meneses plantea que si las cosas se fundamentan bien, a lo menos se va a generar una buena discusin sobre el camino a seguir en el Consejo de Facultad. El profesor Muoz es partidario de jugar a ganador y jugrselas por lograr que se apruebe este Plan. El seor Valenzuela explica que en el fondo, lo que se est haciendo aqu es formular un proyecto; y ms que tomar una posicin de optimismo o de pesimismo, lo que corresponde es enfrentar y tratar de superar las barreras de entrada. El profesor Torres seala que dentro del Plan hay que establecer metas a corto, mediano y largo plazo; nadie puede pretender que una reestructuracin departamental se haga de un da para otro. El profesor Quezada explica que no cree que la solucin est en crearle un Departamento a alguien; eso no significa que va a haber productividad. Al contrario, cuando hay una gran productividad, una serie importante de proyectos, en ese momento en la prctica ya existe un Departamento.
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Ms adelante, se intercambian ideas sobre las alternativas de nombres para los Departamentos que se van a proponer en el Plan de Desarrollo Estratgico, en consideracin a que estos acten como provocacin en el estudio que se ha de materializar. La profesora Pallars es partidaria de crear un Departamento de Ideacin Grfica, que acoja la especificidad que no tiene cabida en los otros Departamentos existentes. El profesor Valenzuela hace ver que hay un grupo importante de acadmicos y de estudiantes que reclaman porque aqu estn mal y que piensan que sus problemas se resuelven con la creacin de un Departamento de Diseo. Probablemente haya que crear una unidad en la que esas personas se sientan acogidas, pero hay que definir cul es el Departamento que hace falta. La profesora Muoz es partidaria de dar nuevos nombres a los Departamentos para dar cabida y nuevo impulso a muchas de las actividades de la Facultad. Adems, reflejara un cambio de actitud. Finalmente, a modo de propuesta, se aprueban los siguientes Departamentos con sus respectivas denominaciones: Departamento de Planeacin y Ordenacin Territorial; Departamento de Proyectacin: Departamento de Creacin Visual y Espacial; Departamento de Medio Ambiente y Geografa; Departamento de Tecnologa y Gestin; Departamento de Historia y Teora.
En cuanto a los Institutos, despus de un largo intercambio de opiniones, se acuerda crear los siguientes: Instituto de Vivienda; Instituto del Patrimonio; Instituto de Medios Digitales.
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Se discute la creacin de un Instituto Inmobiliario. El profesor Torres entrega una serie de antecedentes que justificaran la creacin de un Instituto que recoja una serie de materias relacionados con estos aspectos. La profesora Pallars considera que no corresponde la creacin de un Instituto sobre este tema, ya que no se justifica crear una nueva estructura para un tema que est bastante desarrollado sin esa instancia. En cuanto a los Centros, el profesor Valenzuela se refiere a la necesidad de profundizar sobre el tema de la tecnologa para la Educacin, de contar con una unidad donde se desarrollen las habilidades creativas y se discutan temas relativos a la educacin. Finalmente se acuerda crear los siguientes Centros: Centro de Prcticas Profesionales y Proyectos Externos; Centro de Innovacin y Creacin en Tecnologas para la Educacin.
Algunos de los presentes hacen ver que dentro del Proyecto 1 se acord la creacin de una Unidad Tcnica de Apoyo Docente. Finalmente se acuerda reemplazar ese nombre por el de Crear una Unidad Tcnica de Innovacin y Creacin en Apoyo Docente. SE LEVANTA LA SESIN A LAS 18:20 HORAS.
ACTA SESIN N 24 COMISIN PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO FAU Taller lunes 17 de noviembre de 2008 ASISTEN: El profesor Mario Torres, quien preside la Comisin (Presidente de la Mesa de Gestin de la Comisin PDI Facultad); los Presidentes de las Comisiones PDI Facultad, profesoras Mara Paz Valenzuela (Docencia) y Mara Eugenia Pallars (Extensin), y profesor Osvaldo Muoz (Investigacin); el Director Acadmico y Estudiantil, profesor
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Jorge Ortiz; el Director Econmico y Administrativo, profesor Marcelo Valenzuela; los representantes de las carreras, profesora Gabriela Muoz (Arquitectura), y profesores Alejandro Estrada (Diseo, mencin Grfico), Marcelo Quezada (Diseo, mencin Industrial) y Claudio Meneses (Geografa), y el representante de los estudiantes, seor Mauricio Labarca. La reunin se desarroll entre las 9:25 y 18: 20 horas. Se inicia el trabajo analizando las acciones y proyectos relacionados con el Proyecto Estratgico 4, que dice: Optimizar y adecuar el uso de los recursos fsicos, econmicos, administrativos y de servicios. La primera accin que se seala tiene relacin con mejorar las condiciones de habitabilidad de salas de clases, laboratorios y oficinas. Durante el intercambio de opiniones sobre este punto, la profesora Mara Paz Valenzuela plantea que hay que separar dos aspectos: por un lado, la mantencin permanente de la actual infraestructura, y por el otro, el desarrollo del Plan de Planta Fsica, el que precisamente incluye lo sealado en esta accin. En cuanto a la falta de mantencin, el profesor Ortiz sostiene que los problemas se deben fundamentalmente a que no se cuenta con las personas adecuadas para este trabajo y tampoco se ha elaborado un plan que apunta en esa direccin. El seor Torres, por su parte, sugiere la creacin de una Unidad Tcnica encargada de estas labores. El profesor Quezada plantea que la accin orientada a mejorar las condiciones de la infraestructura actual debe constituir la primera parte del Plan de Desarrollo Fsico; destaca que debiera haber una planta fsica orientada al cumplimiento de los objetivos estratgicos. Finalmente se acuerda como primer proyecto elaborar un Plan de Desarrollo de Planta Fsica. Este debera incluir en primer lugar un punto relacionado con el dficit, luego
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proyectos vinculados al tema del mejoramiento y, por ltimo, a los proyectos que tienen que ver con equipamiento. El seor Estrada es partidario de iniciar la renovacin del equipamiento en forma gradual, y empezar, por ejemplo, con las salas para los alumnos que ingresarn el prximo ao. El seor Torres se refiere al hecho de que las salas de clases solo pueden ser sometidas a arreglos mayores durante un mes al ao, ya que el resto del tiempo estn ocupadas. Se aclara al respecto que con una adecuada planificacin del uso de las salas y un mejor aprovechamiento de los espacios se podra contar con alternativas mientras se realizan trabajos de mantencin. Ms adelante se intercambian ideas en torno a algunos de los proyectos especficos propuestos, entre los cuales se menciona el de la Remodelacin y ampliacin del auditorio y el de enfrentar el problema del dficit de oficinas para acadmicos. Este ltimo punto es importante, porque se est pensando en aumentar el nmero de jornadas completas. El proyecto se formula como readecuacin de los espacios destinados a los acadmicos. El seor Torres informa que hay un proyecto que contempla conseguir financiamiento bancario para construir un nuevo edificio delante del bloque A, donde actualmente se ubican los estacionamientos. Explica que prximamente se va a iniciar la construccin de estacionamientos subterrneos, y en esa instancia la Facultad debiera tener cierta injerencia para enfrentar sus problemas en este mbito. Otros proyectos mencionados en este captulo se refieren a los siguientes temas: Aumentar el tamao de la biblioteca; Disponer de espacios adecuados para los alumnos (se aclara que est incluido en el proyecto 2); Resolver el tema de los casinos; Habilitar salas de estar para alumnos y acadmicos; Resolver el problema de los servicios higinicos, etc.
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Despus de un nuevo debate, se resume lo planteado en el Proyecto 4 de la siguiente manera: en primer lugar, se subdividen las acciones y proyectos en tres grandes rubros: a) Dficit; b) Mejoramiento; c) Equipamiento. Como primer gran proyecto se define el siguiente: Implementar un Plan de Desarrollo de planta fsica y definir una poltica permanente de mantencin. Y la primera gran accin que debe emprenderse en el marco de este proyecto es la Definicin del perfil del coordinador y Comit de Planta Fsica. Otras acciones por desarrollar en este punto se refieren a Gimnasio, Baos, Oficinas para acadmicos y salas de reunin; Salas de estar (para estudiantes y acadmicos); Mejoramiento de las condiciones de habitabilidad de salas de clases, laboratorios y oficinas; Remodelacin y ampliacin del auditorio; Casino; Biblioteca; Definicin de un estndar mnimo para salas de clases; Mobiliario adecuado para salas de clases; Equipamiento tecnolgico para salas de clases; Calefaccin; Capacitacin del personal de mantencin. Durante el anlisis de estos temas, se analiza en profundidad el relacionado con el equipamiento para las salas de clases y su relacin con los nuevos mtodos de enseanza-aprendizaje. El profesor Quezada plantea que el concepto de sala de clases ha cambiado radicalmente y se requiere ahora una visin de futuro. El profesor Estrada, por su parte, considera indispensable la creacin de una especie de Centro de Desarrollo de la Docencia, encargado de estudiar el tema de nuevas formas de hacer docencia; esta unidad tambin debera llevar adelante la capacitacin de los profesores. Al respecto, el profesor Torres aclara que ese punto ya fue aprobado en la ltima sesin. Continuando con otras acciones dentro de este Proyecto Estratgico, se debate la idea de la externalizacin y profesionalizacin de los servicios. Al respecto, el profesor Torres seala que este tema apunta a la poltica ya definida que dice relacin con el tema del perfeccionamiento, que incluye a los funcionarios, y ello debe verse dentro del gran proyecto que tiene que ver con recursos humanos y que abarca temas como definicin de cargos, funciones, capacitacin. Tambin destaca que estos temas, por sus caractersticas, no pueden circunscribirse a solo uno de los Proyectos Estratgicos sino
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que son vlidos para todos. Refirindose especficamente a la externalizacin, hace ver que lo que correspondera ser estudiar qu servicios o actividades son externalizables. La profesora Valenzuela manifiesta sus dudas sobre la conveniencia de este sistema, ya que considera que por lo general conlleva que las responsabilidades se diluyen. El profesor Ortiz llama la atencin sobre la importancia de que se estudie el tema de los guardias de seguridad, ya que los problemas en el rea de la seguridad y control de acceso han ido en aumento. Con respecto al tema de la externalizacin surge la proposicin de crear una especie de Gerencia de Operaciones de la Facultad, que tendra a su cargo todos los temas relacionados con seguridad, externalizacin, etc. Se aprueba finalmente crear una Jefatura de Operaciones o de Gestin general. Posteriormente se debate el tema de la asignacin presupuestaria para la Facultad; se aclara que lo nico que puede definirse (ya que lo dems viene determinado por entidades superiores) es la forma de descentralizar la asignacin presupuestaria. El profesor Torres aclara que esto tiene que ver con un plan completo sobre cul es la base econmica de la Facultad y la forma de diversificar esta base, ya que si solo se apunta a lo que viene dado, las posibilidades de desarrollo son limitadas. Lo que hay que acentuar es que no solo se trata de un tema de poltica financiera sino tambin de contar con un plan de bsqueda de recursos, a travs de prestacin de servicios, alianzas estratgicas, etc. El profesor Ortiz comparte la idea de emprender una accin tendiente a una ampliacin de la base, y cita como ejemplo el posgrado, que tambin puede generar recursos. Lo mismo es vlido para los recursos concursables en el rea de la investigacin. Algunos de los presentes consideran que la definicin de una poltica sobre el tema corresponde ms bien el Proyecto 2. Otros, por su parte, estiman conveniente mencionarlo en este punto.
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Se acuerda iniciar el anlisis del Proyecto Estratgico 3 y dejar abierta una decisin definitiva sobre los temas relacionados con la elaboracin de polticas. Se recuerda que este Proyecto est definido como Posicionar a la Facultad en todos los mbitos disciplinarios y de la sociedad, a nivel nacional e internacional. Se aclara que en este punto se incluye todo el tema de la extensin y figura la creacin de la Direccin de Extensin, del Consejo de Extensin (puntos que tambin estn relacionados con el Proyecto 2). Entre los proyectos especficos figura el de la celebracin de los 160 aos de la enseanza de la Arquitectura; el profesor Torres aclara que incluy este punto como una forma de potenciar lo que se quiere hacer dentro del Plan General. Tambin se mencionan en este proyecto acciones o subproyectos como la indexacin de las revistas en ISI,; la creacin de una Revista de Facultad, de carcter acadmico, con 4 nmeros anuales; aumentar la periodicidad de las revistas de Geografa y Arquitectura; promover eventos cientficos, artsticos y culturales; mejorar la imagen pblica y de integracin en sociedades cientficas; promover la prestacin de servicios en base a la investigacin; promover la participacin de redes nacionales e internacionales. Se debate especialmente el tema de la creacin de una revista de la Facultad; al respecto, el seor Ortiz plantea que muchas veces el problema que se presenta con estas publicaciones es la falta de artculos suficientes para asegurar la edicin de 4 nmeros al ao, como se est proponiendo. El seor Estrada plantea que hay que elaborar una estrategia que vincule el ascenso de jerarqua con la publicacin de artculos de alto nivel. La profesora Valenzuela es partidaria de plantear este punto en trminos ms generales, hablando de la necesidad de generar estrategias para permitir que los acadmicos de la Facultad alcancen el mximo desarrollo en su carrera acadmica. Agrega, sin embargo, que si ya hay revistas instaladas, no parece conveniente gastar esfuerzos en otra revista ms, en vez de potenciar las existentes. El seor Estrada plantea que probablemente la estrategia ms adecuada sera potenciar una de las revistas. El profesor Quezada hace ver que no todas las disciplinas tienen cabida en las
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actuales publicaciones, por lo que sera una buena idea crear una revista de Facultad que cubra todas las reas que se cultivan aqu. El seor Ortiz plantea que siempre existe la posibilidad de publicar artculos en revistas de alto nivel que ya existen en otras instancias; no por el hecho de crear una revista propia, la gente va a empezar a publicar. El profesor Quezada plantea que habra que pensar en una revista que d a conocer la Facultad y su quehacer al medio, ms que una publicacin que contenga artculos demasiado especializados. El seor Labarca coincide con que una revista de la FAU es muy necesaria, ya que, siendo sta la nica Facultad que rene estas tres disciplinas, debe utilizarse esta fortaleza para potenciar su imagen en el medio; sera una revista nica en su especie. La profesora Muoz reitera que ms que pensar en crear una revista, es importante potenciar las existentes. El profesor Meneses considera importante definir el carcter de esta revista. La profesora Valenzuela plantea que lo ms importante en estos momentos es potenciar lo que ya se tiene, por ejemplo, concentrar los esfuerzos en ubicar a las revistas existente en ISI y Scielo, y dejar este nuevo proyecto para ms adelante. El seor Torres aclara que la idea de la revista es contar con una publicacin que d cuenta del quehacer de investigacin, de innovacin, de creacin desde la Facultad. Adems, es evidente que no se puede pensar en empezar a editarla de inmediato, pero s empezar con su planificacin. Ms adelante, se intercambian ideas sobre los eventos cientficos y culturales, as como las dems acciones indicadas en el listado. Se produce un extenso intercambio de opiniones en torno al tema planteado por el profesor Torres en cuanto a que la Facultad debiera financiar los viajes para asistir a congresos o seminarios solo a profesores que tengan exclusividad, es decir, que no tengan nombramiento en otras universidades. El seor Quezada considera que no se puede dejar de lado el tema del nivel de las remuneraciones; muchos profesores necesitan hacer clases en otras universidades por razones econmicas. La profesora Valenzuela considera importante que los resultados de las investigaciones hechas por acadmicos de la Facultad se den a conocer en el plano
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internacional; otra cosa es que se elaboren y respeten los reglamentos necesarios para ello. El profesor Muoz seala que asistir a congresos y seminarios es un deber de los acadmicos; agrega que es muy difcil evaluar la relevancia de los eventos a que se asiste. El seor Meneses explica que el que debe decidir la asistencia o no asistencia a congresos y otros eventos es el Departamento, que cuenta con todos los antecedentes para evaluar su relevancia. Tambin el profesor Estrada estima que es el Departamento en el encargado de decidir si determinada actividad est dentro de las lneas definidas internamente. La profesora Valenzuela seala que en alguna parte del documento debe especificarse la necesidad de definir las reas prioritarias de la Facultad; en esa forma se evitaran estas largas discusiones e indefiniciones. Posteriormente se aclara que existe consenso en incluir todos los subproyectos indicados en este punto. Se acuerda, adems, agregar un punto que hable de definir reas y temas prioritarios y se decide insertarlo al comienzo de este captulo, dejando en claro que es vlido para todas las reas. El tema de promover la prestacin de servicios en base a la investigacin, conocimiento, innovacin y tecnologa se aprueba como uno de los temas prioritarios; lo mismo es vlido para el proyecto de promover la participacin en redes nacionales e internacionales. Ms adelante, se retoma el anlisis de algunas acciones del Proyecto Estratgico 2. El seor Torres aclara que el punto que se refiere a estudiar la organizacin departamental... significa que el tema de crear nuevos Departamentos, refundir algunos de los existentes, eliminar otros, etc., es un tema que deber estudiarse. Se menciona luego el proyecto de fomentar la cohesin entre estudiantes, acadmicos y estudiantes, y relacionado con l, el de mejoramiento de los espacios para lograrlo, punto que se incluy en el Proyecto 4. Tambin se recuerda que ya fue aprobado el que
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establece el programa de fomento del desarrollo de proyectos transversales. Se repasan tambin los dems puntos del Proyecto Estratgico 2, todos los cuales fueron aprobados en reuniones anteriores y sern incluidos en el documento final. Ante algunas consultas, el profesor Torres aclara que el tema de las prcticas profesionales deber ser estudiado por la unidad que se cre para ese objetivo. Varios de los presentes exponen la necesidad de mejorar la gestin y organizacin de esta actividad. La profesora Valenzuela manifiesta sus dudas sobre el empleo de la palabra reingeniera referido a la situacin de la Secretara de Estudios. Ms adelante, la profesora Valenzuela plantea que para fomentar la cohesin entre acadmicos, funcionarios y estudiantes, hace falta un punto sobre las relaciones interpersonales, y destaca que esa cohesin se logra sobre la base de un proyecto comn, o de internalizacin de un proyecto en trminos de una idea comn a todos, cuya finalidad sera mejorar la Facultad. Continuando con la lista de temas ya aprobados, el profesor Torres seala que habra que agregar en este captulo la creacin de la Gerencia de Operaciones de la que se habl anteriormente. Ms adelante se inicia el debate sobre el captulo de definicin de polticas. La profesora Valenzuela reitera la necesidad de definir, antes de indicar las polticas especficas, cules son las reas de desarrollo para la Facultad. Hay que consensuar cules son los temas en los que esta Facultad debe descollar y en los cuales tiene presencia, relevancia y una trayectoria; tambin habr que incluir temas nuevos. La profesora Muoz seala que en el fondo son los llamados temas pas; estos fueron definidos en el Taller de enero El profesor Quezada plantea que este es una materia que no debe resolverse aqu; lo que corresponde es proponer que esto sea estudiado adecuadamente, junto con la estructuracin departamental.
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Volviendo a la definicin de polticas, se intercambian ideas sobre la descentralizacin financiera, materia que tambin debiera ser definida por las instancias correspondientes. En el documento se hablar de necesidad de definir una poltica econmica y financiera de la Facultad. Se aclara que esta poltica debe estar asociada a los planes elaborados por cada una de las unidades. Luego se ve el tema de la poltica sobre la formacin continua, y la poltica de investigacin, creacin e innovacin. Se hace ver que en este punto debiera incluirse el tema de las reas prioritarias mencionado anteriormente. Tambin debe agregarse el captulo de los concursos de investigacin, creacin e innovacin. Se ve luego la poltica de la Facultad sobre la extensin. Se plantea que la Facultad debiera tender a organizar, a lo menos, anualmente un conjunto de tres o cuatro eventos de caractersticas internacionales. Estos seran proyectos de Facultad, independientes de los que incluyan en los planes departamentales, de acuerdo con recursos previamente asignados. El profesor Quezada hace ver que desde ya debieran establecerse estndares mnimos para todas las actividades que desarrollen las unidades. La profesora Valenzuela considera importante establecer un mecanismo para que la Facultad aparezca en los medios y logre posicionarse adecuadamente en el medio.
Se aprueba finalmente incluir en el documento la necesidad de definir lo que la Facultad entiende por extensin. Tambin establecer que est al servicio del quehacer acadmico de la Facultad. Despus de un breve debate, se acuerda tambin crear una unidad dedicada a las Relaciones Pblicas y Comunicaciones en la parte en que se habla de la estructura de la Facultad, con el fin de no mezclar esta actividad con la extensin. Se aclara que esta unidad debe preocuparse tambin de la pgina web de la Facultad.
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Posteriormente se comienza el debate sobre polticas de recursos humanos. Se aclara que este tema es general, abarca tambin los aspectos administrativos, de los funcionarios, etc. Luego se ve el punto de la poltica de Facultad sobre la carrera y perfeccionamiento acadmico y se produce un extenso debate sobre la sugerencia de promocionar especialmente a los instructores. El profesor Torres aclara que la idea que est detrs de esta proposicin es lograr que los instructores puedan lograr el doctorado y regresar con posibilidades de ascender a profesor asistente. La profesora Pallars plantea que esto ms bien tiene que ver con que no hubo una poltica sobre el tema, lo que ha llevado a la situacin actual. La profesora Valenzuela seala que el problema tambin se presenta con los dems acadmicos, no solo con los instructores. El profesor Ortiz comparte la propuesta del seor Torres en cuanto a poner el nfasis en los instructores, los cuales ya han pasado por un proceso de evaluacin. Se aclara luego que aqu hay dos temas involucrados: el del perfeccionamiento permanente y el de polticas tendientes a los ascensos en la carrera acadmica. El profesor Quezada plantea que hay otro tema, que tiene que ver con el perfeccionamiento de los jvenes y que debe enmarcarse dentro de las lneas prioritarias establecidas por la Facultad y el respectivo Departamento. El profesor Meneses hace ver que tambin es importante que los que salgan, a la vuelta tengan dnde y en qu aplicar los conocimientos adquiridos. La profesora Pallars llama la atencin sobre la necesidad de que tambin se contemple la posibilidad de apoyar a aquellos acadmicos que ya tienen sus programas avanzados. Finalmente se acuerda redactar este punto como Desarrollar una poltica de perfeccionamiento, especializacin y obtencin de grados acadmicos, y asociado a ello, los temas de la promocin a los acadmicos de jerarqua de instructor, de facilitar la obtencin de los grados acadmicos a los que han iniciado sus programas y una poltica general de promocin de todo lo que se refiere a obtencin de grados acadmicos. La profesora Valenzuela plantea que hay que agregar tambin una poltica de perfeccionamiento para acadmicos seniors, ya que la tendencia debiera ser que todos
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traten de llegar a Titular. El profesor Torres aclara que ese tema ya est incluido en uno de los puntos anteriores. Ms adelante, el profesor Torres explica que este tema est asociado directamente al punto sobre formacin continua. Se ve luego el tema de la regularizacin de la situacin de los profesores a honorarios; se aclara que la idea es fijar un plazo mxima de un ao para limpiar esta situacin. Finalmente se acuerda redactar este punto como profesores a honorarios con un plazo fijo y se aclara que esto no tiene que ver con el tema del ingreso a la carrera acadmica. El seor Quezada llama la atencin sobre la costumbre de denominar a los profesores en funcin de la forma de pago, siendo que debiera estar referido a su calidad acadmica; en ese sentido, sugiere hablar de profesores visitantes y profesionales destacados. Se aclara que todos los profesores salvo los visitantes- deben evaluarse; si no, no pueden permanecer en la Facultad. Otro de los puntos por analizar se refiere a la generacin de indicadores propios para el proceso de jerarquizacin. El profesor Torres aclara que esto se refiere a establecer cules son los requisitos que se van a establecer para ascender de jerarqua. Al plantearse la necesidad de preocuparse de la retencin de los acadmicos y la fidelizacin, el profesor Torres reitera su posicin sobre la idea de exclusividad. Se produce un extenso debate sobre el tema. Agrega que este proyecto no se puede plantear simplemente como una accin de mejorar las rentas. Hay consenso, finalmente, en que hace falta estudiar un proyecto de retencin de acadmicos, fidelizacin y exclusividad acadmica. Se plantea a continuacin el punto relativo a la evaluacin del estado de situacin de los acadmicos de la Facultad. Se aclara que el tema del retiro tiene una validez ms amplia y no se refiere solo a los acadmicos.
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Una vez acordados los proyectos y acciones correspondientes a los cuatro Proyectos Estratgicos, se inicia el anlisis de las polticas especficas y los plazos para las distintas acciones. En lo relativo al Proyecto Estratgico 1 aparece en primer lugar la accin de crear una Unidad Tcnica de Innovacin y de Apoyo Docente. Luego est el proyecto de implementar la reforma de pregrado a nivel de Facultad; centralizar en la Direccin Acadmica la responsabilidad de formular, realizar, conducir y evaluar el proceso de reforma; crear la Comisin de revisin curricular de la Facultad; definir la estructura curricular unificada en la Facultad; estudiar la oferta acadmica segn las necesidades del pas; reformular los planes de estudio por carrera, considerando la relacin con el posgrado, formacin continua, vinculacin con el medio, etc.
Posteriormente se definen los plazos para la iniciacin de los distintos proyectos y se establece que estas actividades debieran estar concluidas a junio del 2010, salvo el caso de la Unidad Tcnica de Innovacin Docente, que debiera estar funcionando antes de esa fecha. Otra actividad consiste en establecer un programa institucional de autoevaluacin y evaluacin continuo para los procesos de acreditacin de las carreras. Se revisan luego los dems subproyectos de este captulo y las acciones asociadas a ellos. Posteriormente se pasa al Proyecto Estratgico 2 que habla de modelar la estructura organizacional para potenciar e integrar la Facultad y definir las polticas y planes para el uso ptimo de los recursos. Se repasan las diversas actividades y subacciones aprobadas. El profesor Quezada hace ver que debiera buscarse una denominacin ms adecuada para la Gerencia De Operaciones. A continuacin se inicia el tema de la Definicin de Polticas. Ah figura la definicin de reas prioritarias de desarrollo la Facultad; la poltica econmica y financiera; la poltica sobre formacin continua; poltica sobre investigacin, creacin e innovacin; la poltica
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sobre extensin; la poltica sobre recursos humanos y la poltica de carrera y perfeccionamiento acadmico. El profesor Ortiz hace ver que en las reas prioritarias de Facultad debe incluirse tambin el tema del desarrollo urbano, que constituye una caracterstica de la Facultad. En lo relativo al Proyecto Estratgico 3, que habla de Posicionar a la Facultad en todos los mbitos disciplinarios y de la sociedad a nivel nacional e internacional, se recuerda que incluye el tema de la definicin de reas y temas prioritarios de desarrollo de las disciplinas de la Facultad. El profesor Quezada hace ver que falta una orientacin ms fuerte hacia el medio; no basta con publicar o generar algunos eventos; tiene que haber un giro ms fuerte en esa direccin y destacar la vinculacin con el medio. Se ven diversas alternativas al respecto. Tambin se analiza el tema de los convenios existentes y se acuerda redactar este punto como Revitalizar e implementar los convenios existentes y generar nuevas instancias de integracin con el medio. Asimismo, se debate el punto de las redes y se acuerda hablar de promover la participacin en redes vinculadas con las reas temticas de la Facultad. Posteriormente se intercambian ideas sobre la propuesta del profesor Torres de definir un sello de marca de la Facultad. Esto tiene que ver con la imagen corporativa, el logo, la papelera e incluso el nombre de la Facultad. Finalmente se acuerda incluir un punto que hable de crear un sello de marca y el desarrollo de una imagen corporativa. Asociado a ello estaran acciones como definir el nombre de la Facultad, crear logotipo, papelera, sealtica, pgina web, etc. Otro tema que se destaca es el relativo a una poltica de control y evaluacin en todas las acciones derivadas de las polticas de la Facultad. El profesor Torres es partidario de crear un organismo encargado de optimizar los actuales servicios de evaluacin y control
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que existen actualmente y crear aquellos que hagan falta. Varios de los presentes hacen ver que no es necesario crear una nueva instancia, sino que basta con perfeccionar los mecanismos existentes. El seor Labarca recuerda que en el Claustro los estudiantes plantearon la necesidad de crear un organismo encargado del control de la gestin y que naci especficamente a raz de la experiencia del MECESUP. La idea es evitar que este tipo de situaciones vuelvan a ocurrir. El profesor Meneses aclara que cada proyecto debe incluir los mecanismos de control y evaluacin. Durante el debate de este punto, la profesora Pallars cita una serie de ejemplos de mecanismos de control que son aplicados en otras universidades, especialmente en lo que dice relacin con la docencia, y que permiten cautelar el cumplimiento de las distintas obligaciones. El seor Labarca manifiesta que lo importante es cautelar el cumplimiento de los objetivos, ms que de las acciones especficas. Tambin explica que el proyecto MECESUP contena una serie de mecanismos de control; sin embargo, ellos nunca se llevaron a la prctica, ya que nadie asuma la responsabilidad del control. El profesor Torres sugiere dejar sealado este punto, y entregar a la Comisin que seguramente se formar para la elaboracin de las polticas, resolver si se crea un organismo independiente o se incluyen en cada proyecto los mecanismos de control. Lo importante es dejar establecida que es importante poner nfasis sobre esta temtica. El profesor Valenzuela llama la atencin sobre la importancia de este punto, especialmente si se trata de acciones que involucran recursos. Finalmente se somete a votacin la siguiente alternativa: A) se indica como un punto especfico la creacin de un organismo encargado de esta tarea; B) no debe quedar explicitada la poltica sobre control y evaluacin interna vinculante. Se aprueba el punto A por 6 votos contra 4.
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A continuacin se intercambian ideas sobre los plazos asociados a cada una de las acciones, los que se especifican en el documento final. Asimismo se indican en cada caso los integrantes de los grupos o comisiones y las personas o instituciones responsables. En cuanto a la definicin de polticas, se plantea la necesidad de que se nombre una comisin ad hoc para este trabajo; tambin se menciona que hay algunas polticas que deben aprobarse lo antes posible y otras que van a requerir mayor plazo. En cuanto a la definicin de las reas prioritarias, el profesor Valenzuela seala que sera conveniente realizar una encuesta amplia previa a su definicin, utilizando el Mtodo Delphi. Durante la revisin de las diferentes unidades y organismos propuestos, la profesora Valenzuela llama la atencin sobre el gran nmero de cargos que ello implica. El profesor Torres destaca que no debe olvidarse que las polticas elaboradas por cada una de las comisiones o grupos de trabajo deben ser aprobadas por el Consejo de Facultad. Asimismo, los cambios de estructura tambin deben pasar por el Consejo Universitario. En cuanto al tema de crear sello de marcas, sealtica, cambio de nombre de la Facultad, etc., debe estar a cargo de una comisin ad hoc y entregar su proposicin en enero del 2009. Se plantea en un momento que una vez aprobado este Plan de Desarrollo Estratgico, las personas que ocupan cargos de confianza deberan poner sus cargos a disposicin del Decano.
La profesora Pallars plantea la conveniencia de corregir el nombre de la accin definida como validar el Consejo de Posgrado, porque la idea es incorporar a esa instancia tambin un representante de los Departamentos que en este momento no lo tienen. Finalmente se acuerda redactar este punto como Ampliar el Consejo de Posgrado.
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Ante la proposicin de determinar las prioridades de las actividades de planta fsica que debieran ser realizadas a la brevedad posible, se aprueba la alternativa de encargar a una comisin especial que establezca estas prioridades; y esta comisin estara integrada por el Gerente de Operaciones, el Director de la Escuela de Posgrado, el Director de la Escuela de Pregrado y algunos de los anteriores jefes de planta fsica. Finalmente se intercambian ideas en cuanto a la forma de elaborar y presentar este documento. Se aclara que debiera contener una Introduccin; la lista de documentos en que se ha basado este trabajo; las discusiones generadas, que se reflejan en las actas, que se adjuntan como anexo; la propuesta especfica del Proyecto de Desarrollo Estratgico; la visin que tiene la Comisin como forma de puesta en prctica de este Plan, incluyendo la aprobacin en el Consejo de Facultad, su socializacin en toda la Facultad; las acciones especficas que deben emprenderse y crear las comisiones y, finalmente, las conclusiones. El profesor Meneses plantea la conveniencia de incluir en las conclusiones la visin de los miembros de la Comisin sobre los grandes problemas de la Facultad que se detectaron y la necesidad de lograr que se superen. La profesora Muoz considera que en las Conclusiones debiera ponerse nfasis en convencer al Consejo de Facultad de la necesidad de poner en marcha este proyecto para superar los actuales problemas, pero exponerlo en forma positiva. El seor Labarca considera importante destacar en el captulo de las reformas estructurales las razones que tuvo en vista la Comisin para sus proposiciones. El profesor Quezada hace ver que tambin debe destacarse que este ha sido un proceso bastante participativo, desde el Taller de enero, pasando por el Claustro, las Comisiones designadas por el Consejo y esta Comisin. Durante el intercambio de opiniones se destaca el hecho de que, a pesar de algunos puntos que se resolvieron por votacin, en general las recomendaciones y acuerdos se alcanzaron por consenso. Tambin se destaca que el documento en su conjunto refleja
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una posicin consensuada de todos los participantes. El profesor Valenzuela seala que es importante aclarar si esta posicin de consenso se va a reflejar tambin durante las discusiones en el Consejo de Facultad. El profesor Quezada hace ver que al momento de firmar el documento, queda demostrada esta posicin de consenso. El profesor Ortiz considera que es normal que existan diferencias; sin embargo, aclara que si se quiere llevar una posicin de cuerpo, no tiene problemas en sumarse a ella. El profesor Quezada considera importante dejar constancia de la actitud de unidad que se mantuvo durante el trabajo de la Comisin. Finalmente se fija una ltima reunin para el prximo jueves 20 de noviembre, a las 12 hrs., con el propsito de dar lectura al documento final.
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PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO

DOCUMENTOS BASE PARA LA PROPUESTA.

27. Estatuto de la Universidad de Chile.

PLAN DE DESARROLLO ESTRATGICO.

3.4. DIAGNSTICO ESTRATGICO.

Diversidad y autonoma en el discurso. Amplitud de la mirada, posibilidad de definiciones transversales;

Existencia de equipos de trabajo consolidados.

Inexistencia de perfiles para los diversos cargos de la estructura y falta de idoneidad;

Falta de integracin y comunicacin entre las unidades acadmicas de la Facultad; y,

Concentracin de acciones de carcter particular en detrimento de las acciones institucionales.

Proceso de modernizacin de la Universidad asociado al Plan de Desarrollo Institucional;

Creciente demanda por capacitacin, perfeccionamiento, especializacin y obtencin de grados acadmicos;

Existencia de procesos de acreditacin continua nacional e internacional.

Consolidacin de Universidades privadas no tradicionales que ofrecen las mismas carreras;

Fuerte expansin e injerencia del sector privado en el rea de la educacin superior.

Fomentar la acadmicos, estudiantes

Decano + Consejo de Facultad

Mximo Enero 2009

Mximo Enero 2009

Diciembre Departamentos + Unidad Relaciones Internacionales

Promover la prestacin de servicios en base a la investigacin, conocimiento, innovacin y tecnologa

Mximo Junio 2009

Mximo Junio 2009

Mximo Junio 2009

BASES PARA LA IMPLEMENTACIN.

SE LEVANTA LA SESIN A LAS 9:35 HORAS

permiten generar acadmicas.

SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12:10 HRS.

SE LEVANTA LA SESIN A LAS 10:15 HRS.

SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12:20 HORAS

SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12: 20 HORAS

SE LEVANTA LA SESIN A LAS 12: 15 HORAS

disciplinarios y de la sociedad, a nivel nacional e internacional.

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