Boyer Gabin

6eme A

S.V.T.
(sciences de la vie et de la terre)

Mme DEFFES

Fiche mthode : Comment russir en SVT ? Apprendre ses leons et rviser pour les contrles
Une leon s'apprend rgulirement chaque semaine, il ne faut surtout pas attendre le dernier moment. Au dbut de chaque sance, quelques questions portant sur le cours prcdent seront poses l'oral ou l'crit et notes. tre attentif et participer pendant les cours facilite la comprhension et l'apprentissage. * Aprs chaque cours, le soir mme, relis et mets en ordre ce que l'on a fait pendant la sance. * Avant chaque cours : apprends ta leon, c'est dire, apprends ce qui est crit en rouge en le comprenant (tu dois tre capable de l'expliquer avec les phrases du cours ou avec les tiennes), relis le reste du cours et les activits. Les schmas connatre dans les activits sont marqus d'un point rouge. Tu peux apprendre ta leon soit en la lisant plusieurs fois, soit en l'crivant, n'hsite pas la rciter quelqu'un. Tu dois tre capable de refaire les activits du cours et les exercices, si ce n'est pas le cas demande de l'aide. Les objectifs, donns chaque dbut de chapitre et qui seront surligns au fur et mesure du chapitre t'aident connatre ce qui est important et ce que tu dois savoir et savoir faire en fin de chapitre pour le contrle. Lorsque je suis absent un cours de SVT, je dois rattraper la leon pour le cours suivant. Et demander un lve de la classe s'il y a des devoirs. Si je suis absent une valuation, je la ferai lors de mon retour. Signature de l'lve Signature des parents

Partie 1 : CARACTERISTIQUES DE L'ENVIRONNEMENT ET REPARTITION DES TRES VIVANTS

Chapitre 1 : A la dcouverte de notre environnement

Fiche d'objectifs / Chapitre I : A la dcouverte de notre environnement
SAVOIR 1 Dfinir les 3 lments ou composantes prsent(e)s dans un environnement (vivant, non-vivant ou minral li l'homme) 2 Connatre les relations (de nourriture ou de support) pouvant exister entre tres vivants et entre lments vivants et minraux Je sais SAVOIR-FAIRE 1 Distinguer dans un environnement ou partir d'un document : les composantes vivantes, nonvivantes et lies l'homme 2 Reprer et dcrire dans l'environnement ou sur un document les relations entre lments vivants et entre vivants et minraux Je sais

I/ les lments de notre environnement

Notre environnement: c'est l'ensemble de ce qui nous entoure. => activit n1 : quels sont les lments de notre environnement ? ACTIVITE N1 : quels sont les lments de notre environnement ? Sortie dans la cours du collge 1) Observer les diffrents lments prsents autour de vous et noter au moins 8 lments diffrents mousse, nid d'araigne, fourmis, lichen, pyrrhocore (gendarme), champignons, arbres, herbes, bitume, peinture, terre, pigeons, cailloux, nuages, montagnes, banc. 2) Trier ces lments en 3 groupes dans le tableau ci-dessous en essayant de trouver un titre chacune des colonnes.

tres vivants (vivant) Mousse fourmis lichen pyrocchore champignon arbres herbes pigeon

Minral (non-vivant) Terre cailloux nuages montagnes

Constructions humaines (non-vivant) Bitume peinture bancs btiments

3) Comment peut-on reconnatre un lment minral d'un lment vivant ? Les lments vivants grandissent, se nourrissent, se reproduisent, respirent, meurent. Bilan : Notre environnement est constitu de 3 catgories d'lments : - les lments vivants ou tres vivants : vgtaux, animaux, champignons - les lments minraux ou non vivants : roche, (terre = roche broye trs trs finement), eau, air - les constructions humaines On qualifie d'tres vivants les tres qui se nourrissent, grandissent, se reproduisent et meurent (se dplacent pour les animaux). Remarque : Toute production animale est considre comme vivante (ex : plume, uf )

II/ Les relations des tres vivants dans leur environnement

=> activit n2 : quelles sont les relations des tres vivants dans leur environnement ?

Bilan : Les tres vivants tablissent entre eux et/ou avec les
lments minraux des relations alimentaires et/ou des relations de support.

Chapitre 2 : La rpartition des tres vivants

Fiche d'objectifs / Chapitre 2 : La rpartition des tres vivants 1. Dfinir ; espce, critre, critre commun ou critre de parent, strile, hybride. S 2. Citer les caractristiques physiques mesurables d'un milieu. S 3. Faire correspondre un instrument la caractristique physique qu'il permet de mesurer. S 4. Reprer et citer des facteurs influenant la rpartition des tres vivants. S/Ra 5. Utiliser une cl de dtermination pour identifier un chantillon. C/Ra 6. Distinguer un squelette interne (os) d'un squelette externe (cuticule). S/Ra 7. Justifier l'appartenance d'un tre vivant un groupe en reprant diffrents critres partir de son observation. Ra 8. Connatre les reprsentations de la classification : en groupe embot ou en arbre de parent et savoir les utiliser pour classer un tre vivant. I/C 9. Reprer et expliquer des modifications de l'environnement et de la rpartition des tres vivants provoques par les humains. I/Ra

=> activit n1 : comparaison des diffrents milieux de notre environnement ?

Bilan : Chaque tre vivant occupe une place prcise dans un environnement donn (= milieu de vie). Cette rpartition dpend des conditions ou caractristiques physiques comme la temprature, la luminosit et l'humidit. On peut les mesurer respectivement avec un thermomtre, un luxmtre et un hygromtre.

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=> activit n2 : comment se rpartissent les tres vivants dans l'environnement ? Sud Nord

Ubac : Versant le moins clair

Adret : Versant le plus clair

ACTIVITE N2 : comment se rpartissent les tres vivants dans l'environnement ? La rpartition des tres vivants en montagne tude de 2 milieux de vie : 1) Citez ci-dessous d'aprs le document les tres vivants observs dans les 2 milieux : Fort Prairie

Sapin ; htre ; mousse ; fougre ; Herbe ; pissenlit ; millepertuis ; salamandre ; myrtille ; cureuil ; choucas ; mouton ; marmotte ; bec-crois abeille ; lichen 2) Constat : Les tres vivants prsents dans les 2 milieux sont diffrents. 3) Proposez une hypothse pour expliquer pourquoi on ne trouve pas les mmes tres vivants dans les 2 milieux :

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Les fleurs ont besoin de soleil. On les retrouve donc dans la prairie. 4) Des mesures des conditions ou caractristiques physiques dans les 2 milieux ont t effectues par une belle journe de printemps : Conditions ou Caractristiques physiques Temprature en Celsius Lumire en Lux Humidit en % Milieu 1 : Fort 18C 4000 Lux 78,00% Milieu 2 : Prairie 23C 16000 Lux 56,00%

D'aprs les mesures ci-dessus et vos connaissances, expliquez les diffrences observs entre les animaux et vgtaux prsents dans les 2 milieux : Les tres vivants peuplant la fort ont besoin de plus d'humidit que ceux vivants en prairie. Ils ont galement besoin d'un ensoleillement et d'une temprature moins importante.

Bilan : Dans un milieu, cette rpartition peut aussi dpendre de spcificits locales : l'exposition, l'altitude, l'heure de la journe, de la prsence d'un sol ou d'eau. Cette rpartition des tres vivants ne se fait donc pas au hasard.

Il fait toujours plus humide ct nord que ct sud. Le pourcentage d'humidit varie tout au long de la journe, il fait plus humide entre 2h et 6h quel que soit le ct considr.

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Il fait moins humide 13h (des deux cts).

=> Activit n3 : des animaux le jour et la nuit ACTIVITE N3 : des animaux le jour et la nuit Pour savoir si les animaux que l'on peut rencontrer dans un jardin sont les mmes le jour et la nuit, on dispose des piges dans le jardin. Le tableau ci-dessous donne des rsultats d'une journe et d'une nuit du mois de septembre.

Animaux Papillon de jour Papillon de nuit Hrisson Lzard Chauve-souris Corneille

Nombre d'animaux visibles entre Nombre d'animaux visibles entre 10h et 11h 22h et 23h 9 0 0 3 0 2 0 5 1 0 2 0

1) Indique la priode o la temprature est la plus leve. Il fait plus chaud le jour que la nuit. 2) Indique la priode o l'clairement est le plus intense. Il y a plus de lumire le jour. 3) Indique quels tres vivants sont les plus nombreux quand la temprature et l'clairement sont levs. Ce sont les papillons de jour les plus nombreux. Il y a aussi des lzards, des corneilles, des abeilles et des hirondelles.

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4) Nomme les tres vivants qui apparaissent quand la temprature et l'clairement diminuent. Les tres vivants qui apparaissent sont les papillons de nuit, les hrissons et les chauves-souris.

II/ Comment regrouper, trier, identifier, classer les tres vivants ?

Les tres vivants peuvent tre regroups en espces.

=> Activit n4 : Comment identifier une espce vgtale ? La feuille de lexemple 2 est une feuille palmilobe, elle a 5 lobes qui sont arrondies et velus. Cette feuille appartient un rable champtre. Bilan : Pour distinguer les 2 rables, on a utilis diffrents critres. Ces caractristiques de ressemblance servent la construction doutils permettant didentifier un tre vivant : la cl de dtermination. => Activit n5 : Comment savoir si 2 tres vivants sont de la mme espce ?

Le hibou et la chouette ne sont pas de la mme espce malgr leur ressemblance, ils ne peuvent pas se reproduire entre eux. La jument et lne nappartiennent pas la mme espce, car leur petit (la mule ou le mulet) sera strile. On les appelle hybrides, ils nappartiennent aucune espce. Bilan : Une espce regroupe des tres vivants qui se ressemblent, qui peuvent se reproduire entre eux et dont la descendance est fconde. Le critre de ressemblance nest pas un critre suffisant pour dire que 2 tres vivants sont de la mme espce. 14

Comment mettre de lordre parmi cette multitude despces ?

=> Activit n6 : Citer des critres permettant de regrouper des animaux sous le terme dinsectes. Fourmi ; pyrrhocore ; mouche ; abeille, sauterelle. Ces insectes ont tous : 6 pattes, 2 antennes, corps divis en 3 parties (tte, thorax, abdomen), une protection servant de squelette externe (=exosquelette). Bilan : Les insectes ont les mmes organes : ce sont des critres communs ou des critres de parents. Remarque : laile, organe du vol de la mouche, de la pie et de la chauve-souris a une structure diffrente. Ce nest donc pas un critre de parent. Ces animaux appartiennent 3 groupes diffrents. => Activit n7 : Comment ranger, classer les espces danimaux selon les liens de parent ? 1. Mettre les animaux qui vous ont t distribus dans la boite qui vous semble la plus adquate (ce qui revient les classer par groupe)
Mammifres : renard (mamelles, poils) Oiseaux : pigeon (plume, bec) squelette interne Poissons : pageus, lampris (nageoires + cailles) Myriapodes : iules, scolopendre (+ de 8 pattes) Insectes : gendarme, sauterelle (6 pattes + 2 antennes) squelette externe Arachnides : veuve noire, scorpions (8 pattes + 2 crochets)

1 tte, 2 yeux

2. Sur quoi se base-t-on pour regrouper ces espces ? 3. Prcisez les critres slectionns ? 4. Dans quel groupe mettez-vous la chauve-souris ?

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Conclusion : voir classification en groupes emboits (animaux) et classification en arbres de parent (rables) Bilan : Pour organiser la grande diversit des espces dtres vivants, on les classe en groupes dfinis uniquement partir des critres quils possdent en commun. Cest le principe de la classification gnrale des tres vivants que lon peut reprsenter par un arbre de parent ou des groupes emboits.

III/ Laction des humains sur la rpartition des tres-vivants => Activit n8 : Comment la rpartition des tres vivants dpend-elle de laction des humains ?

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Lautoroute situe entre la fort et ltang empche les batraciens de rejoindre leur lieu de ponte et /ou dhivernage.

Les batraciens pondent leurs ufs dans leau. Pour la rejoindre, ils doivent traverser lautoroute au risque de se faire craser. Il y a donc de moins en moins de petits. Ils ont cr de nouveaux tangs proches des forts et plant des vgtaux prs des tangs existants, ceci permettant aux batraciens de ne plus avoir traverser lautoroute (plus construction de crapauducs).

Crapauds Grenouilles Tritons

Avant amnagements 420 20 380

Aprs amnagements 620 120 1020

Grce aux amnagements, ces espces en voie de disparition sont mieux protges car elles nont plus besoin de traverser lautoroute pour se reproduire ou hiverner.

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Bilan : Pour leurs besoins, les humains construisent des maisons, des routes, asschent des marais ce qui agit sur lenvironnement en modifiant ses caractristiques physiques et donc la rpartition des tres vivants.

Coller ici exercice emboit

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