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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN

CENTRO DE EDUCAO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

FOZ DO IGUAU, 28 de OUTUBRO DE 2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN

CENTRO DE EDUCAO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

Relatrio Final de Estgio, apresentado disciplina de Prtica de Ensino III sob a forma de Estgio Supervisionado, do Curso de Pedagogia, do Campus de Foz do Iguau, da Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE, como requisito parcial das exigncias para concluso da disciplina.

Orientador: Professor Valdecir Soligo

Foz do Iguau, 28 de outubro de 2011

VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAO INFANTIL E SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatrio Final de Estgio, apresentado disciplina de Prtica de Ensino III sob a forma de Estgio Supervisionado, do Curso de Pedagogia, do Campus de Foz do Iguau, da Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE, como requisito parcial das exigncias para concluso da disciplina. COMISSO EXAMINADORA

Renata Campos Tesin Supervisor de Estgio

Valdecir Soligo Orientador de estgio

Joceli de Ftima Arruda Sousa Coordenadora de Estgio

Foz do Iguau, 28 de outubro de 2011

SUMRIO INTRODUO.....................................................................................................5 1.ARGUMENTAO TEORICA/RELAO TEORIA E PRTICA.................6 2.DADOS DE IDENTIFICAO..........................................................................7 3.CARACTERIZAO DA ESCOLA..................................................................8 3.1.Nveis de ensino............................................................................................9 3.1.1.Atividades extras/oficinas...........................................................................9 3.1.1.1.Estrutura administrativa educacional e de apoio...................................10 3.1.1.2.Ambientes pedaggicos.........................................................................10 3.1.1.3.Ambientes administrativos.....................................................................11 4.LEITURA E ANLISE DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO................11 4.1.Componentes do regimento escolar............................................................12 4.1.1.Organizao do trabalho pedaggico.......................................................12 4.1.1.1.Conselho escolar...................................................................................13 4.1.1.2.Atuao da APMF(associao de pais, mestres e funcionrios............13 4.1.1.3.Planejamento da escola (PDE)..............................................................14 5.RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCNCIA / QTO AS TURMAS..............14 5.1.Educao infantil..........................................................................................15 5.1.1.Sries iniciais do ensino fundamental.......................................................16 6. CONSIDERAES FINAIS..........................................................................17 7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................19 8. ANEXOS........................................................................................................20

INTRODUO

O estgio supervisionado do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE - Campus de Foz do Iguau, tem como objetivo principal o contato entre teoria e prtica que est incluso disciplina de Prtica de Ensino III. Como trata (PIMENTA e GONALVES,1990) a finalidade do estgio propiciar ao aluno uma aproximao realidade na qual atuar. Trata-se inicialmente do conhecimento e observao do ambiente escolar, o qual geralmente o primeiro contato do futuro educador oportunizando a construo de aprendizado e aplicando-o na prtica da docncia. A observao inicial no ambiente escolar para conhecer o funcionamento da escola alm da sala de aula, como a administrao, coordenao, colaboradores, famlia e comunidade em geral. Bem como seus documentos bsicos: Projeto Poltico Pedaggico, Regimento Escolar e etc., para que possamos compreender todo o funcionamento da escola. O estgio supervisionado em educao infantil e sries iniciais tiveram seu desenvolvimento nas turmas de educao infantil I e 2 ano E da Escola Municipal Irio Manganelli, comeando na data de 04/05/2011 17/08/2011. Bairro Morumbi I, na cidade de Foz do Iguau. Durante o estgio que se d o confronto teoria e prtica, que a aplicao dos conhecimentos tericos obtidos no decorrer do curso concretizando o exerccio pedaggico com a ajuda do professor orientador. Outro objetivo do estgio supervisionado desenvolver conhecimentos bsicos

em vrios campos do saber, habilidades e atitudes em relao profisso e os seus educandos inclusive sua realidade social. Por fim o estgio que sinalizar suas habilidades para a construo da identidade profissional, o momento de compreender a complexidade das prticas institucionais e das aes ali praticadas. Conforme (NAVARRO, 2000) faz-se sentido investir nos processos de reflexo (nas e das) aes pedaggicas, questionar as prticas pedaggicas j que as teorias so explicaes sempre provisrias da realidade. Para que esse estgio resulte em aprendizado necessrio que seja bem planejado de acordo com a realidade dos alunos, preciso que haja intencionalidade e reflexo sobre as atividades propostas. Segundo Freire (1997) na formao do professor que devemos exercitar a reflexo crtica sobre a prtica. pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica (p.43/4)

1- ARGUMENTAO TERICA / RELAO TEORIA E PRTICA De acordo com Pimenta: O exerccio de toda profisso prtico, no sentido de que se trata de aprender a fazer algo ou ao, a profisso de professor tambm prtica (PIMENTA, 2006, p.28). Assim como o dentista precisa apurar sua prtica instrumental, o professor tambm. O estgio nessa perspectiva reduz-se em observar os professores em aula e imitar esses modelos. A prtica como imitao de modelos, denominada para alguns autores como artesanal, caracterizando o modo tradicional de atuao docente. Porm as habilidades no so suficientes para a resoluo dos problemas, uma vez que as tcnicas ou prticas no do conta sem o conhecimento terico. No processo de formao a compreenso de isolamento da prtica e teoria no deve ser compactuada, pois uma no existe sem a outra. O entendimento de prtica presente nas atividades de estgio, resulta em desenvolvimento de habilidades instrumentais necessrias ao desenvolvimento da ao docente. So vrios os questionamentos sobre a dicotomia entre TEORIA e PRTICA, (PIMENTA e GONALVES 1990), consideram que a finalidade do

estgio propiciar ao aluno uma aproximao realidade na qual atuar. Que realidade essa? Para analis-la e question-la criticamente dever ser luz de TEORIAS. Pimenta (1994) introduz a discusso de prxis para discutir a dicotomia de teoria/prtica, entendida como transformao da realidade, ou seja, no contexto da sala de aula, da escola, do sistema de ensino e da sociedade que a prxis se d. Porm na formao docente que emergem esses conhecimentos onde alguns autores contribuem sobre a concepo do professor como profissional reflexivo, que valoriza os saberes da prtica docente (Schon, 1992), prope uma formao baseada numa epistemologia da prtica, ou seja, na valorizao da prtica profissional como construo de conhecimento. Para Sacristn (1999, p. 12), considera inseparvel teoria e prtica no plano da subjetividade do professor, pois sempre h um dilogo do conhecimento pessoal com a ao.

2- DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA Nome: Escola Municipal Irio Manganelli End.: Av. Jules Rimet, s/n bairro Morumbi I CEP.: 85858 490 Foz do Iguau Diretora: Lucilene Q de Carvalho Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Foz do Iguau CNPJ 01155171/000-41

HORRIO DE ATENDIMENTO: Segunda-feira sexta-feira 07h 30min s 11h 30m 13h 30min s 17h 30min

MODALIDADE DE ENSINO:

Educao Infantil Ensino Fundamental

3- CARACTERIZAO DA ESCOLA

A escola Municipal Irio Manganelli est situada no bairro Morumbi I, regio leste da cidade de foz do Iguau, um dos maiores bairros da cidade com aproximadamente 70 mil moradores. Onde beneficiado com pronto atendimento de sade, clnicas dentrias,escolas,supermercados e comrcio em geral .A estrutura fsica da escola composta de blocos pr moldados, projetado pelo governo estadual com a finalidade de ser escola modelo, atendendo como um projeto conhecido como CAIC (centro de ateno integral a criana a ao adolescente). As salas de aula so grandes climatizadas e bem arejadas, os mveis so bem conservados (cadeiras,mesas e armrio). Quadro de escrever bom estado de uso. Material de uso dirio abundante. Corredores banheiros,sala de professores confortveis. O refeitrio para as crianas espaoso e com mveis apropriados, a merenda programada por nutricionista e as merendeiras usam trajes prprios e higienizados. O ptio externo amplo e arborizado com grama e partes com pedra brita. Duas quadras cobertas para esporte e atividades de lazer e festividades. Duas piscinas que atendem as atividades de contra turno e projetos da comunidade, como por exemplo hidroginstica para idosos. Biblioteca, xrox, laboratrio de informtica e brinquedoteca. O consultrio dentrio atendido por profissional habilitado, onde oferece palestras preventivas e atendimento odontolgico gratuito. Conta tambm com a ajuda da guarda municipal nos horrios de entrada e sada da aula. A comunidade escolar composta praticamente de crianas oriundas da periferia dos bairros prximos, so grupos bem heterogneos, a maioria de

famlias de baixa renda apresentando alto ndice de alcoolismo e drogas. Quanto s dificuldades dirias de sala de aula so situaes de indisciplina, desrespeito entre alunos e alunos, alunos e professor, depedrao do patrimnio pblico e violncia nas proximidades da escola.

3.1- Nveis de Ensino A escola Municipal Irio Manganelli trabalha com a Educao Infantil e sries iniciais do ensino fundamental de 09 anos. Esto matriculados 950 alunos distribudos por anos e sries, que so: 06 turmas de pr 02 turmas de 1 ano 07 turmas de 2 ano 06 turmas de 3 ano 05 turmas de 4 ano 06 turmas de 4 srie

3.1.1- ATIVIDADES EXTRAS/OFICINAS Paralelamente s aulas curriculares trabalham com aulas especficas com durao de 01 hora por semana, como forma de oficinas que so: Matemtica Ldica Leitura e Literatura Infantil Artes A escola disponibiliza aos alunos a participao em projetos organizados por outras empresas ou instituies como por exemplo :

Projeto TELEVISANDO O FUTURO da Rpc TV Projeto AMIGOS DO MAR laboratrio de informtica Projeto ARTE SEM CIGARRO UM SHOW laboratrio de informtica Projeto PROERD Programa Educacional de Resistncia s Drogas Para alunos com dificuldade na aprendizagem (2,3 e 4 ano) oferecem o reforo escolar em horrios especficos no contra turno com professores especficos. A incluso social assunto vivenciado na escola que atende a trs crianas com necessidades especiais, como tambm uma funcionria com deficincia auditiva. Algumas professoras tem formao na educao especial, ou recebem treinamentos vindos da secretaria de educao do municpio.

3.1.1.1- A ESTRUTURA ADMINISTRATIVA EDUCACIONAL E DE APOIO 01 diretora 02 secretrias 03 supervisoras 26 professores 05 funcionrios da cozinha 09 funcionrios de servios gerais 03 vigias Estagirios dos projetos : ADOLESCENTE APRENDIZ e PROJETO ATITUDE

3.1.1.2-AMBIENTES PEDAGGICOS 16 salas de aula 01 superviso com 02 banheiros

01 sala de professores com 01 banheiro 01 sala de apoio-professores 01 biblioteca 01 sala de informtica 02 ginsios de esporte

3.1.1.3-AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 01 secretaria 01 direo 01 refeitrio 01 cozinha industrial 02 almoxarifados 01 sala de odontologia com 02 banheiros 05 banheiros, sendo 01 adaptado para necessidade especial

4- LEITURA E ANLISE DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO Na Escola Municipal Irio Manganelli o processo de construo do PROJETO POLTICO PEDAGGICO foi executado de forma coletiva com bases democrtico-participativas, como parte constitutiva da afirmao da autonomia da escola e, sobretudo da atuao articulada entre a ao dos professores e os processos formativos dos alunos, tendo em vista a consecuo dos fins da educao escolar no que tange efetivao da educao como um bem pblico e direito universal. O PROJETO POLTICO PEDAGGICO discutido oportunamente em micro reunies, ou sempre que haja incluses de assuntos referentes a pauta

daquele momento, direciona-os posteriormente macro reunies com toda a comunidade envolvida. O envolvimento da comunidade satisfatrio em diversos momentos, preferencialmente quando envolve projetos sociais como por exemplo o CENTRO ESCOLA BAIRRO, o qual obrigatoriamente a famlia deve se envolver para que as crianas participem.

4.1- COMPONENTES DO REGIMENTO ESCOLAR A escola Municipal Irio Manganelli iniciou suas atividades em 07 de Maro de 1994, no municpio de Foz do Iguau,e mantida pela Prefeitura Municipal de Foz. Seu objetivo educacional est fundamentado nos princpios da universalizao de igualdade de acesso, permanncia e sucesso escolar. A proposta oferecer uma escola de qualidade, democrtica, participativa e comunitria, preparando-os para o exerccio de cidadania. A Escola tem por finalidade atender os dispositivos da Lei n9394/96, ministrando o Ensino de 1 a 5 srie do Ensino Fundamental de 9(nove) anos, de acordo com a Lei Federal n 11.274 de 06 de fevereiro de 2006. A maior parte dos alunos da escola oriunda do bairro Morumbi regio do So Francisco, parte dessa clientela itinerante devido a instabilidade de empregos dos pais, o que ocasiona grande nmero de transferncia durante o ano letivo. Foi constatado atravs de uma pesquisa que a situao scioeconmica da comunidade escolar frgil, apesar de terem conscincia da importncia do envolvimento da famlia na escola.

4.1.1- ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO A Escola Municipal tem a sua prtica pedaggica determinada por orientaes da secretaria de educao ou pelos prprios livros didticos. Para a escola isso resulta na maioria das vezes numa prtica curricular muito pobre, que no leva em conta a experincia do professor nem a trazida pelo aluno, ou mesmo s caractersticas da comunidade em que a escola est inserida.

Sendo assim a escola se rene para discutir a concepo de currculo expressa tanto na LDBEN quanto nas diretrizes Curriculares Nacionais para os diferentes nveis de ensino e tambm nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A Proposta Curricular da Escola Municipal Irio Manganelli baseia-se na legislao educacional brasileira, que compreende a base comum nacional que garante que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mnimos necessrios ao exerccio da vida cidad e no currculo bsico para a Escola Pblica Municipal da AMOP Associao dos Municpios do Oeste do Paran.

4.1.2 CONSELHO ESCOLAR O que ? o envolvimento das famlias nas tomadas de decises da escola de seus filhos para poder acompanhar e auxiliar o trabalho dos gestores da escola. O conselho escolar constitudo por representantes dos pais, estudantes, professores e demais funcionrios, membros da comunidade local e o diretor da escola. Cada escola deve estabelecer regras transparentes e democrticas de eleio dos membros do conselho. Entre as atividades dos conselheiros esto, por exemplo, a definio e a aplicao dos recursos destinados escola e a discusso do projeto pedaggico com a direo e professores. Na escola acima citada, trabalha-se de forma integrada com a famlia do aluno. Essas aes tm o objetivo de desenvolvimento de hbitos saudveis como a sade, educao e cultura, sempre priorizando a socializao. Sempre que a escola precisa resolver questes relacionadas aos alunos para com a educao, a comunidade consultada, e vice-versa.

4.1.3 ATUAO DA APMF (ASSOCIAO DE PAIS, MESTRES E FUNCIONRIOS) A associao de Pais, Mestres e Funcionrios deste estabelecimento de ensino regida por estatuto prprio, de acordo com a lei vigente. Define em

assemblia o valor de contribuio voluntria, (no est vinculada matrcula), cabendo escola e a APMF organizar o recebimento. A APMF desta escola atua freqentemente ou sempre que convocada nas decises escolares, sempre buscando aes em benefcio aos educados em integrao escola comunidade, assegurando-lhes melhores condies. 4.2 PLANEJAMENTO DA ESCOLA PDE (PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA) PDE Escola um programa voltado para o aperfeioamento da gesto escolar, onde a escola encaminha seu projeto para a Secretaria de Educao que, aps validao do MEC, este lhe encaminhar a verba necessria para a aplicao do projeto. A escola poder solicitar recursos que visem melhorias educacionais, porm sempre com prioridade ao educando, ou seja, sempre em benefcio do aprendizado do aluno. A Escola Hlio Magnanelli, preocupada com o aluno e a necessidade de suporte escolar, busca dentro da legalidade a disponibilidade de recursos existentes, e o PNE uma das possibilidades.

5- RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCNCIA/ QUANTO AS TURMAS: Realizei observao e docncia nas salas de educao infantil e sries iniciais (2 ano) no perodo da tarde. A maioria dos alunos reside prximos da escola, e geralmente tm mais que um irmo que estudam na mesma escola ou na creche ao lado. Ao chegar para o estgio fui bem recebida pela professora e os alunos. As professoras tm bom relacionamento com os alunos com muito domnio, conduzindo a aula com organizao e firmeza. As aulas so bem diversificadas para que se atendam as resistncias entre alunos. visvel o comprometimento das professoras quanto s diversas dificuldades encontradas, como por exemplo, brigas entre alunos, dificuldades de aprendizado e indisciplina. As quais so tratadas junto direo e superviso que posteriormente fazem o contato com a famlia. Na observao participei ativamente na aula, na contao de histrias, nos desenhos, na organizao das filas, no lanche, ajudando manter a ordem. Uma das coisas que me chamou ateno foram as salas de aula grandes bem

arejadas, todas com ar condicionado em funcionamento, mveis em bom estado de uso, corredores e banheiros higienizados. Ptio grande arborizado, com gramado visivelmente limpos.

5.1- EDUCAO INFANTIL (24 alunos) As atividades pedaggicas efetuadas de maneira ldica e agradvel, a turma bem homognea e a maioria j faz seu nome e l algumas palavras. A relao da turma com a professora de intensa afetividade, sendo notvel a carncia afetiva de alguns alunos em relao famlia. Nessa turma as atividades so executadas de maneira bem lenta mais com uma qualidade muito boa para a maioria da turma. Porm inegvel que alguns problemas existam como a indisciplina, brigas e dificuldade de aprendizado para a minoria. Uma das coisas marcantes nesta turma foi a falta de material de uso dos alunos (lpis, borracha, apontador) material cedido pelo municpio no incio do ano, mas que as famlias no complementam no decorrer do ano. Outro item foi a sujeira da sala durante o perodo da aula, devido a apontao de lpis pelas crianas e muito lpis no cho. A regncia na educao infantil foi prazerosa, de forma que possvel sentir a satisfao das crianas com as atividades propostas. Quando trabalhei inicialmente com a contao de histria eles interagiram de maneira curiosa mesmo conhecendo a histria e a partir dali participaram das pinturas, colagens e recortes que efetuaram. Os dias transcorreram normalmente dentro do plano de aula anteriormente planejado, e no dia final levei um lpis para cada um, como um agradecimento da contribuio que me proporcionaram. Na educao infantil trabalhei especificamente com o assunto

MORADIAS, no primeiro dia mostrei uma caixa encapada com dicas da histria que iria contar (Trs Porquinhos) comentei sobre como cada um fez sua casa e materiais usados, em seguida fizeram atividades da apostila sobre lateralidade: direito/esquerdo. No decorrer da semana li para eles a histria das moradias que fala sobre os tipos de moradias (madeira/alvenaria...), falamos tambm sobre os cmodos da casa, fizeram pinturas e colagem sobre cada

material. Trabalhamos sobre a casa amarela de Van Gogh, explicando quem era e porque pintou dessa cor e etc.; cantamos a msica a Casa de Vincius de Moraes e no ltimo dia assistimos ao filme Trs Porquinhos, cantamos e fizemos uma dobradura de uma casa, porm essas atividades todas foram intercaladas com exerccios da apostila para que eles cumprissem o programa da escola. A concluso que obtive foi que, o assunto causou bastante interesse nas crianas e o fato de ter escolhido esta historinha que uma das que mais admiram, facilitou a compreenso dos mesmos. O assunto Moradias causou neles a curiosidade e perguntas em referncia onde moram, quais os tipos de moradias que ali tem como a casa de cada um, quantos cmodos como so e o que neles tem. O acolhimento da professora foi bem satisfatrio ou diria (alvio) com a chegada de estagirios. Onde se percebe que a mesma est estafada com a rotina da educao infantil e as demandas gerenciais da escola. Quanto aos alunos, fui bem recebida tive reciprocidade com as atividades propostas exceto com a minoria que infelizmente so crianas que no conseguem acompanhar o desenvolvimento da classe devido a inmeros problemas, geralmente oriundos da famlia.

5.1.1- SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (26 alunos) As atividades para o ensino fundamental so de cunho totalmente preparatrio, que a base para o aprendizado futuro. O professor deve estar preparado e os alunos dispostos a receber esse conhecimento. Essa turma bem heterognea, a idade varia de 06 a 10 anos e as diversidades so bem visveis, como dificuldade de aprendizado, deficincia fsica, baixo estima, abandono de pais etc. A minoria domina a linguagem verbal. Porm os itens que mais me chamou a ateno foram: o bom comportamento da classe, como eles acompanham em silncio e a higiene da sala, quando tem alguma sujeira no cho eles mesmos varrem a sala. Exceto pouqussimos alunos que no acompanham e no fazem as atividades

propostas pela professora. A interao deles com a professora satisfatria, de respeito e observncia. Na regncia tive um pouco mais de dedicao e preocupao, pois no ensino fundamental deixa-se um pouco do ldico e apresenta o concreto para a criana. Tive a colaborao da professora em vrios momentos das atividades, porque eles fazem muito rpido com muitos erros devendo-se explicar sempre e corrigir. Todos os dias apresentei um personagem do folclore brasileiro j que estvamos no ms do folclore (agosto) e a partir dali trabalhvamos na apostila e atividades extras, mas em relao ao que estavam estudando na apostila. Inicialmente trabalhamos o assunto Folclore, o que . Comentamos sobre Monteiro Lobato e sua importncia no folclore brasileiro, lemos a histria do Saci e a pintura do mesmo. Lembramos de Ruth Rocha (quem ) e qual sua identificao com Monteiro Lobato. E nos dias seguintes trabalhamos vrias lendas como: Lobisomem, Boto Cor de Rosa. Relembramos as cantigas de roda, as parlendas, os trava lngua e os provrbios. Juntamente com as atividades da apostila: palavras com nh,lh,ch/ar,as/AL;na,em,in,on,um. A pedido da professora foi trabalhado tambm exerccios de matemtica bem como adio e subtrao, mostrei a eles um Tangran explicando o que como montar, recortaram e pintaram, porm tiveram bastante dificuldade para montar, somente alguns conseguiram, com ajuda. Conclui que a turma do 2 ano por ser heterognea tem mais dificuldade de interao, seja nas atividades como no convvio comum. A aplicao das atividades exigiu mais ateno e trabalho. O que prendeu a ateno das crianas foram as Lendas, ficaram curiosos e alguns at impressionados o que levou a um aprendizado prazeroso. Fui bem acolhida pela professora e pelos alunos, que apesar das dificuldades so bem atenciosos com poucas excees.

CONSIDERAES FINAIS

Ao trmino do estgio supervisionado elaborei vrias concluses e reflexes: Primeiramente a necessidade do estgio na graduao, nesse momento que definies profissionais so tomadas. Segundo, a funo social do professor ele no somente professor. Terceiro a desvalorizao do professor, da educao, da famlia e do saber. Concluo que, a experincia do estgio enriquecedora de um lado, do contato com as crianas, da afetividade que eles transmitem, do aprendizado. Mas do outro lado conhecemos a mazela social que as famlias vivem, da falta de polticas pblicas srias, que contemplem a todos sem distino. A avaliao positiva, pois nesse contato com a escola observa-se que, considerando o nvel socioeconmico da comunidade e as possveis interferncias externas, a instituio tem trabalhado para que o trabalho alcance a todos independente das dificuldades, sejam elas de ordem social ou aprendizado. A escola apresenta uma estrutura bem organizada como j expus no incio, tanto para os estudantes como para a famlia que pode participar de alguns projetos abertos comunidade. A famlia deve ser os maiores interessados para que este projeto seja eficaz. Tendo em vista esses aspectos que envolvem o ensino e o aprendizado h de se considerar como ponto de responsabilidade formal e social a formao docente, refletir sobre as habilidades necessrias ao professor para o enfrentamento de situaes dentro do contexto educativo. Envolve tambm, a percepo de seu papel social dentro de uma sociedade de contradies e de relaes de desigualdade. GATTI (1997,p.47) ressalta que um curso de formao de professores, "deve assegurar a formao e o desenvolvimento de um conjunto de habilidades nos alunos, que lhes permitam um mnimo de condies pessoais de qualificao". Enfim o estgio supervisionado d-nos a possibilidade de identificar a base terico-prtica aplicadas no espao escolar, onde saberes tericos e saberes da prtica se somam efetivando a reflexo sobre a atividade de ensino.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: PARAN. Associao dos Municpios do Oeste do Paran Departamento de Educao. Currculo Bsico para a Escola Pblica Municipal: Educao Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais. Cascavel: Assoeste, 2007 FOERSTE,Gerda Margit Schutz.Docncia e Trabalho: Reflexes sobre o papel da prtica de ensino. 23 Reunio Anual da ANPED, 2000. GATTI, Bernadete. Formao de professores e carreira:problemas e movimentos de renovao. Campinas: Autores Associados, 1997. MENDE SOBRINHO, Jos augusto de Carvalho (org.). Formao de Professores e Prticas Docentes: Olhares contemporneos. Belo Horizonte: 2006. SOLIGO, Valdecir. A ao do professor e o significado das avaliaes em larga escala na prtica pedaggica. PIMENTA, S.G. (org.). O estgio e a docncia. So Paulo: Cortez, 2004. SAVIANI, D. Pedagogia Histrico-Crtica: primeiras aproximaes. So Paulo: Cortez, 1992.

6- ANEXOS PLANOS DE ATIVIDADES / EDUCAO INFANTIL DIA 14/06/2011 TERA- FEIRA ASSUNTO : MORADIAS Objetivos: Conhecer vrios tipos de moradias: madeira, tijolos, relacionandoas aos materiais de que so construdas, bem como os aspectos econmicos e culturais das construes e lugares. Material utilizado: Caixa de papelo, livro de histria, papel e lpis de cor. Metodologia: Com a caixa de papelo encapada com pistas da histria escolhida a professora induz os alunos a descobrirem. Em seguida conta a historinha dos Trs porquinhos, questiona sobre o procedimento de cada porco e o material de cada casinha. Leva o assunto para a realidade de nossas moradias, como e onde so feitas. Faz-se atividades da apostila sobre lateralidade e atividade de pintura sempre em relao a casa. Ex: pinte o que est a esquerda/direita da casa. Avaliao: Os alunos participaram com entusiasmo a contao da histria, e compreenderam com facilidade os tipos de moradias, e acompanharam as atividades de pintura da apostila.

DIA 15/06/2011 QUARTA- FEIRA Assunto: Histria das moradias Objetivo: Conhecer a histria dos primeiros povos e como viviam, onde moravam; desde as cabanas at as modernas construes.

Material utilizado: Apostila, papel sulfite, palito, palha, areia colorida, cola e lpis de cor. Metodologia: Ler a histria das moradias, seu aperfeioamento e os motivos que levaram a mudanas. Retornamos aos tipos de moradias para diferencilas. As atividades da apostila foram relacionadas s moradias de seus vizinhos da frente e de traz. Pintura das casinhas dos trs porquinhos com os materiais de palito, palha e areia colorida. Avaliao: As crianas compreenderam as diferenas entre elas, questionaram sobre o lugar de algumas como as PALAFITAS. As atividades de pintura foram demoradas e necessitaram de ajuda para manuseio de tesoura e materiais diferentes de papel, mas concluram conforme planejado.

DIA 16/06/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Msica / a casa Objetivo: Introduzir a msica classe e relacion-la ao tema CASA. Indo alm com o assunto cmodos da casa, onde todos exploraram com a sua realidade, desenhando os cmodos de sua casa. A pintura como a msica alm de trabalhar a coordenao motora e a ansiedade das crianas propicia a concentrao da turma. Material utilizado: Toca cd, cd, papel sulfite e lpis de cor. Avaliao: Essas atividades tiveram resultado no quesito ateno, onde as crianas se envolveram totalmente, efetuando as pinturas ouvindo msica e cada vez que acabava eles pediam para retornar. Quando o assunto foi os cmodos da casa, eles tiveram a oportunidade de falar sobre sua casa e desenharam.

DIA 17/06/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Obra de VAN GOGH / (casa amarela)

Objetivos:Levar ao conhecimento dos alunos a cultura da pintura e seus autores, informando quem foi o autor, sua inteno nesta obra e qual a avaliao do aluno sobre a obra. A atividade de pintura tem objetivo de avaliar as sensaes do aluno enquanto expresso pessoal ao pintar sua casa, escolhendo sua cor predileta. Material utilizado: Folha de sulfite, lpis de cor ou tinta guache. Avaliao: A obra e o autor foram apresentados aos alunos, e poucas crianas j haviam falado sobre o autor, mas tiveram a curiosidade de observar, com perguntas como por exemplo: Porque ele pintou tudo de amarelo ? Conseguiram fazer as atividades da apostila e a pintura da casa amarela conforme sua opo de cor.

DIA 20/06/2011 SEGUNDA FEIRA Assunto: Filme Trs Porquinhos Objetivo: Observar a ateno e apreenso das crianas ao assistir o filme, questionar sobre os personagens e revendo o material das casinhas. Voltando msica (a casa) msica que mais gostaram na fase de observao. E a pintura que uma atividade diria da turma, sempre relacionada ao assunto em questo. Material Utilizado: Folha papel sulfite, cd (msica,filme), papel carto Avaliao: O filme foi assistido pelas crianas com bastante concentrao e alegria, em seguida fizeram perguntas e sugestes aos porquinhos que caiu a casa. Ouviram e cantaram a msica da CASA. Fizeram a atividade de escrever o nome do material das casinhas com ajuda e a dobradura tiveram um pouco mais de dificuldade, mas executaram passo a passo.

PLANO DE ATIVIDADES SRIES INICIAIS 2 ANO DIA 10/08/2011 QUARTA FEIRA ASSUNTO : Folclore

Objetivo: Levar ao conhecimento dos alunos o folclore brasileiro com suas tradies e costumes. Reforar sobre a obra de Monteiro Lobato e sua contribuio para o mundo da leitura e sua influncia a autora Ruth Rocha. Mostrar as Lendas com intuito de aprendizado verbal e escrito, em forma de atividade escrita. Material utilizado: Folha impressa da lenda, livro do Saci e da Ruth Rocha, folhas impressas das atividades de portugus. Avaliao: O assunto Folclore despertou curiosidade e tenso nas crianas. Relacionaram com facilidade o autor Monteiro Lobato ao stio do pica-pau amarelo e ao saci. Perguntaram sobre Ruth Rocha e fizeram as atividades da apostila com ajuda. DIA 11/08/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Lenda do lobisomem Objetivo: Conhecer as vrias lendas do folclore brasileiro de forma que no se perda nos tempos, enfatizando a verdadeira diferena do real. Reforar sobre as cantigas de roda, as danas, as parlendas e etc. Intercalando s atividades dirias da apostila. Material utilizado: Livro da lenda do lobisomem, folha impressa das atividades Avaliao: A lenda levou as crianas a curiosidade e perguntas, divertiram-se com as adivinhas e trava-lingua. Fizeram as atividades da apostila e a folha impressa com bastante dificuldade, sempre com ajuda do professor.

DIA12/08/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Lenda do Boto Cor de Rosa Objetivo: Conhecer os mitos e culturas populares do Brasil, reforar as tradies e repass-las. Atravs dos textos e atividades possibilitar o entendimento e o aprendizado verbal e escrito. Material utilizado: Livro do Boto cor de Rosa, folha impressa dos textos e atividades. Cd do Filme Rio. Avaliao: A lenda foi apreciada pela minoria da sala, a maioria no tinha conhecimento da mesma. Souberam sobre a extino dos botos e os motivos

que levam ao abate dos mesmos, resolveram as atividades propostas e assistiram ao filme como atividade de descontrao.

DIA 15/08/2011 SEGUNDA-FEIRA Assunto: Tangran Objetivo: Possibilitar aos alunos atravs do TANGRAN o desenvolvimento intelectual e estimular o raciocnio lgico. Facilitar o entendimento da matemtica de forma fcil e prazerosa. Material utilizado: Folha impressa do tangran e das atividades, lpis de cor Avaliao: A montagem do tangran precisou de muita ajuda, apesar de terem entendido a funo e a histria do mesmo. As atividades de matemtica foram efetuadas com dificuldade, carecendo de ajuda.

DIA 17/08/2011 QUARTA-FEIRA Assunto: Fbula a Cigarra e a Formiga Objetivo: Informar o aluno sobre a funo das fbulas e conscientizar sobre sua diferena do real, onde seus personagens so geralmente de animais mas sua moral atividade do homem. Material utilizado: Livro, folha impressa das atividades de matemtica, lpis de cor. Avaliao: As crianas ouviram a leitura da fbula com ateno, fizeram perguntas, solicitaram para que fosse contada mais algumas e fizeram as atividades de matemtica e a pintura de uma paisagem solicitada por um projeto de informtica

OBS.: TODAS AS ATIVIDADES ESTO EM ANEXO