15/02/2012

PROFESION DOCENTE, APORTE FUNCIONAL O INSTRUMENTO DE TRANSFORMACION CRITICA?

Jorge Eduardo Noro norojor@cablenet.com.ar

1. EL PESO DE LA REALIDAD, EL VALOR DE LA ESPERANZA

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Jorge Eduardo Noro

No pretendemos abrumarnos con un discurso generoso en reclamos y condenas, sino concentrarnos en un desarrollo racionalmente crtico que no renuncie a la necesidad de abrir los ojos para observar la realidad y que se muestre convencido de que a toda crtica se le debe asociar siempre una propuesta, a cada gesto de condena la posibilidad de la salvacin.

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El verdadero pensamiento funciona cuando se alimenta de esperanza, suma el anuncio de una realidad diferente y se formulan propuestas; cuando se nutre (1) del compromiso de la teora, (2) de la formulacin de alternativas, (3) de la construccin de utopas y (4) del esfuerzo concreto por hacer realidad los anuncios. El pensador no slo critica y denuncia, sino propone, anuncia, y trabaja efectivamente para que nazca una realidad distinta.

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2. VOCACION DOCENTE, TRABAJO DOCENTE, PROFESIONALIDAD DOCENTE

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La tarea docente creci asociada a la misin sacerdotal que transformaba a la tarea de educar en un compromiso vocacional y en un ministerio laico. Ya en el siglo XX, los profundos cambios socio-econmicos producen un nuevo tipo de ordenamiento en lo educativo, ponen en crisis la vocacin y acentan el peso del trabajo, convirtiendo al maestro en un trabajador y en un proletario.

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En los ltimos aos, sin que se hayan neutralizados las voces defensoras del trabajo docente, numerosos referentes tericos han intentado reconquistar desde la profesin un nuevo lugar de referencia y prestigio. Preparacin especfica, competencia tcnica y autonoma son los componentes de la definicin formal de toda profesin.

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Por momentos el docente (1) es un trabajador que demanda mejores condiciones laborales y respeto a las leyes establecidas, o (2) es un profesional que reclama autonoma y produce avances en la preparacin especfica y propia de su desempeo o (3) vive el ejercicio de la docencia con una entrega y una dedicacin que no reconoce lmites ni se sujeta a las obligaciones pautadas.

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3. LA EDUCACION EN CRISIS, DETERIORO DE LA DOCENCIA

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No se trata de un sistema floreciente con docentes cuestionados, ni de educadores perfectos en un sistema en ruina, sino un deterioro conjunto que afecta por igual a todos. Vivimos en un crculo vicioso: ni la educacin, ni las escuelas, ni los docentes son los del pasado, ni la aoranza de los viejos tiempos es la solucin deseada.

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Para romper con el crculo no se puede proponer soluciones parciales. No se trata de luchar slo por una mejor situacin de los docentes o por una reivindicacin sectorial; es necesario lograrel fortalecimiento del estado de la escuela y de la educacin para que el desempeo de los docentes se jerarquice. Se requiere un cambio profundo de actores y escenario, porque la suma de deterioros provoca una situacin ms riesgosa, alimenta el crculo vicioso, nos ahoga en la contingencia histrica.

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Jorge Eduardo Noro La educacin necesaria y la escuela deseada no son la reconstruccin del paraso original perdido. No se trata de recrear una estructura mtica que reedite el primer captulo de la Biblia de la educacin y de la docencia. Tampoco es conveniente vivir de huecas aoranzas en donde las escuelas funcionaban en un clima de reconocimiento y respeto, y los maestros enseaban a una gran cantidad de alumnos cuyo nico propsito era aprender, y el paso por las aulas representaba un reaseguro social.
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Maldigo la educacin concebida como un lujo cultural de los neutrales que, lavndose las manos, Se desentienden y evaden. Maldigo las teoras de quien no toma partido hasta mancharse. No es una pedagoga gota a gota pensada. No es un bello producto. No es un fruto perfecto. Es algo como el aire que todos respiramos. Tal es la educacin, arma cargada de futuro expansivo con que te apunto al pecho.

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Cuando hablamos de profesionalizacin hablamos de un compromiso que involucra todos los frentes, pero que especialmente jerarquiza el trabajo mismo y sus efectos. Crecer en la profesionalizacin significa crear condiciones de trabajo mas dignas, mayor jerarqua en las relaciones institucionales y funcionales, mayor impacto en el diario desempeo con los educandos, las familias, la sociedad.
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Este necesario proyecto de reconocimiento profesional rinde tambin tributo al realismo, frente a condiciones sociales y econmicas que han transformado los territorios y los contextos. La compleja tarea de educar no puede responder solamente a los saberes adquiridos en una formacin inicial. Los nuevos escenarios demandan una nueva presencia educativa y un nuevo posicionamiento de los docentes que han de recrear las condiciones en las que trabajan y hablan.

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Jorge Eduardo Noro En medio de la tormenta, cuando los dueos de las embarcaciones han dejado de emitir mensajes salvadores y numerosos capitanes se han encerrado en sus camarotes abrumados por la situacin y la tragedia, son muchos los oficiales y marineros que corren de un lado a otro de la barca calmando a los pasajeros, tomando los remos, rearmando las velas, poniendo en condiciones los motores, reacondicionando la brjulas, multiplicando los llamados de auxilio, construyendo con una mirada esperanzadora el puerto necesario.
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5. INTELECTUALES CRITICOS, EL NUEVO NOMBRE DE LA PROFESIONALIDAD

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Hay un nuevo perfil de educadores necesarios: de directivos, supervisores, maestros, profesores: es ineludible generar lderes que se comprometan con su vocacin y sus convicciones y lo expresen a travs de una rigurosa prctica profesional, lderes que propicien el desarrollo personal, tico y profesional de todos los miembros de su comunidad, y que tengan la visin del por-venir, para constituirse en guas de sus educandos. Un lder dinmico y transformador que pone nfasis en los procesos; procura formar a las personas para cambiar la realidad.
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Mientras el mundo crece en ideas y los cenculos del poder se alimentan de la superproduccin de ideas (saber y conocer es poder), entre los simples ciudadanos y en los sectores mas desprotegidos las ideas desaparecen, se atrofian, se bastardea o se deprecian.

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Todo encuentro de un lder con un grupo es poltico y es pedaggico: mientras lo pedaggico apunta al crecimiento paulatino, al con-vencimiento, la poltica exige accin, la definicin de un cambio del presente para formular el futuro, un verdadero gobierno de la situacin.

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El docente como intelectual crtico es algo ms: alguien con capacidad de revisar lo dicho, de volver sobre las ideas, de reflexionar sobre lo que le pasa y sobre lo que pasa. A diferencia del poltico que vive justificando lo que sucede, el intelectual crtico puede pensar en una transformacin permanente.

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6. FORMACION DE FORMADORES
Los docentes dejan de ser meros instrumentos funcionales para convertirse en instrumento de transformacin, la verdadera dimensin del liderazgo. Pero para ello, la formacin de los educadores en los diversos niveles deber regirse con otros parmetros. Los Institutos formadores han sido fieles espejos de las cclicas crisis de la educacin y se han hecho eco de los padecimientos de sus docentes

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7. PROPUESTAS
Ejercicio profesional Desempeo laboral Intelectual portador de una racionalidad crtica Justo medio entre la protesta y el conformismo Constructor de otro tipo de racionalidad Militante en el campo del pensamiento Diligente constructor de una nueva escuela Verdadero liderazgo social
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Ahora

hay que volver a empezar. Pasito a paso, sin ms escudos que los nacidos de nuestros propios cuerpos. Hay que descubrir, crear, imaginar. Reivindicar el derecho de soar: Vamos a defender ese derecho, No vamos a permitir que nadie nos arrebate ese derecho. Y hoy, ms que nunca, es preciso soar. Soar, juntos, sueos que se desensueen y se encarnen en materia mortal. Peleando por ese derecho, viven mis mejores amigos; y por l algunos han dado la vida. EDUARDO GALEANO

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Hay fragmentos de palabras adentro de todas las cosas, como restos de una antigua siembra. Para poder hallarlos es preciso recuperar el balbuceo del comienzo o el fin. .

Quiz descubramos entonces que no es necesario completar esos fragmentos, porque cada uno es una palabra entera, una palabra de un lenguaje olvidado. Y hasta es posible que encontremos en cada cosa un texto completo, un reservado y protegido texto que no es preciso leer para entender.

ROBERTO JUARROZ

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Lo dice fukuyama La historia se acab Ya no hay remedio Se consumi la llama Y ha empezado el asedio De la vana esperanza por el tedio. Hemos llegado al techo De lo posible no hay otra salida? La suma de los hechos colmar la medida De aquello que esperamos de la vida?

La historia, habr acabado? ser el fin de su paso vagabundo? Quedar aletargado E inmvil este mundo? O ser que empez el tomo segundo? MARIO BENEDETTI

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