Vous êtes sur la page 1sur 4

Biologie

Rsum adapt du rapport darrimage secondaire-collgial des programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts Le prsent document sadresse principalement aux enseignants 1 de biologie du collgial, mais galement tout autre acteur concern par larrive, en 2010, des lves issus du renouveau pdagogique en sciences au secondaire. Vous y trouverez des extraits du rapport darrimage secondairecollgial des programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts qui a t ralis par un comit form de treize enseignants de sciences et de mathmatique du collgial et dun coordonnateur de la Direction de lenseignement collgial (DEC) au ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS). Ce document en reprend les principaux lments relativement aux contenus, aux mthodes pdagogiques et lvaluation, pour vous informer et, possiblement, susciter votre intrt lgard des enjeux qui pourraient rsulter du renouveau pdagogique en sciences au secondaire. Informatique Les lves admis dans les programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts au collgial auront une formation trs variable en ce qui concerne lutilisation de logiciels et dordinateurs, puisquil ny a rien de prescriptif cet gard dans le nouveau programme du secondaire. Chaque cole dcidera du degr dapprofondissement de ses lves en technologie de linformation et des communications (TIC), ce qui ne devrait pas modifier la situation actuelle. Lutilisation des TIC est une comptence transversale non prescriptive au secondaire. Travail en laboratoire Laugmentation de 20 40 % de la composante pratique (comptence 1), associe au travail en laboratoire, permet de prvoir une plus grande aisance et uniformit des nouveaux lves pendant les travaux pratiques. Indpendamment des squences, le programme devrait amener les lves dvelopper un esprit critique plus perceptible quauparavant et une comptence plus grande pour la prparation des travaux en laboratoire, lexcution des manipulations ainsi que pour la rdaction des rapports de ces travaux. En effet, la lumire des ressources que les lves auront mobiliser et construire nous pensons ici aux dmarches, aux stratgies et aux attitudes acqurir, ainsi quaux techniques prescrites , ils auront davantage t habitus des retours rflexifs sur leurs apprentissages. Aussi, il sera probablement possible de proposer des protocoles moins explicites aux lves, et ce, ds leur arrive au collgial, puisquils auront t habitus planifier eux-mmes leurs exprimentations. Enfin, mme si lutilisation des chiffres significatifs devrait tre similaire celle de lancien programme, les lves devraient mieux comprendre la diffrence entre la prcision et la justesse (ou exactitude) dune mesure exprimentale (par ex., mesure prcise dune mauvaise temprature) et entre lincertitude et lerreur sur cette mesure. la fin de leurs tudes secondaires, les lves devraient
1

Dans le prsent document, le masculin est utilis sans aucune discrimination et dans le but dallger le texte.

possder une meilleure formation pour le travail en laboratoire, laquelle devrait aussi tre plus homogne. Les enseignants du collgial pourraient ainsi plus facilement intgrer une forme dapprentissage par projets dans leurs laboratoires. Analyse des enseignants de biologie Lancien programme comportait deux cours de biologie obligatoires : un cours dcologie (premire secondaire) et un cours de biologie humaine (troisime secondaire). Un cours de biologie gnrale introduisant, entre autres, la biologie cellulaire et molculaire (quatrime ou cinquime secondaire) tait optionnel des fins de certification, mais ntait pas un pralable pour le collgial. De plus, il ntait pas donn dans toutes les coles secondaires. Avec le nouveau programme, les lves souhaitant poursuivre dans les programmes Sciences de la nature ou Sciences, lettres et arts auront reu une formation plus uniforme ou homogne quantrieurement, et ce, peu importe la voie choisie (parcours de formation gnrale ou applique). En effet, le nouveau programme offre une formation en biologie intgrant la quasi-totalit des concepts prescrits de lancien programme, y compris ceux qui taient vus dans le cours optionnel de biologie gnrale. Seules lvolution et la taxinomie ne sont plus au programme. Par contre, ces concepts seront abords uniquement au cours des quatre premires annes du secondaire, dans un contexte multidisciplinaire o la biologie sinscrit principalement dans le domaine de lunivers vivant, mais galement dans plusieurs autres. En troisime secondaire, le programme est organis autour de la biologie humaine comme fil conducteur. Les notions de chimie et de physique venant en complment ont donc t choisies de manire assurer une meilleure comprhension de ce thme. En quatrime secondaire, ce sont les thmatiques environnementales qui sont au cur du programme. Les concepts de biologie abords sont donc plus centrs sur lcologie des populations et des cosystmes. Malgr cette plus grande uniformit, une certaine htrognit demeurera entre les lves issus des deux parcours, puisque la gntique de Mendel napparat pas au programme de formation gnrale applique. De plus, des concepts en biotechnologie et en bioprocds sont ingalement prescrits ou rpartis selon le parcours choisi. Nos futurs lves auront abord plusieurs concepts de biologie dans un contexte multidisciplinaire et nauront pas ou auront peu dvelopp les niveaux molculaire et cellulaire. Ces concepts, bien quils soient abords uniquement au cours des quatre premires annes du secondaire, sont obligatoires pour poursuivre en chimie et en physique en cinquime secondaire. Soulignons quen cinquime secondaire lapproche unidisciplinaire en chimie et en physique est privilgie, si bien que les lves passeront possiblement une anne complte avant leur entre au collgial sans rinvestir les notions ou les concepts prescrits de biologie. Plus de prcisions sur les contenus en biologie sont donnes dans lannexe IV (disponible dans la version complte du rapport ladresse http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asp). Dornavant, les lves seront mieux prpars et auront une formation plus homogne durant les quatre premires annes du secondaire, lexception de la gntique. Par contre, les enseignants du

collgial devront encore faire plusieurs rappels, puisque la biologie est absente de faon formelle en cinquime secondaire.

Principaux constats dintrt disciplinaire Linterdisciplinarit en sciences est maintenant prescrite tout au long du nouveau programme, sauf pour les sciences en cinquime secondaire. La grande libert accorde aux enseignants du secondaire dans le choix des situations dapprentissage et des mthodes pdagogiques, ainsi que labsence de balises de temps pour les diffrents concepts devraient conduire des diffrences dans le niveau dapprofondissement et la matrise des concepts. Les lves, ayant t habitus aborder les concepts dans des contextes concrets et significatifs, devraient les avoir mieux intgrs tout au long du secondaire. Le travail en quipe aura t utilis tout au long de leur cursus scolaire. La motivation des lves devrait tre accrue, puisquils auront vu quoi peuvent servir les diffrents concepts abords en classe. Les cours magistraux seront moins frquents au secondaire, mais ils seront toujours prsents. Les mthodes pdagogiques du secondaire insistent peu sur la mmorisation des connaissances et favorisent lutilisation de soutiens externes (livres de rfrence, Internet, rsums). Le comit a des inquitudes en ce qui concerne lvaluation des connaissances. Lvaluation par comptences laisse une place imprcise et incertaine aux connaissances acquises par les lves. Le comit considre manquer dinformation sur lensemble de lvaluation au secondaire, la suite du renouveau, et se pose des questions sur limpact que les nouvelles normes dvaluation pourraient avoir sur la moyenne gnrale au secondaire (MGS), considre comme un important indicateur de russite au collgial.

Recommandations du rapport Les membres du comit recommandent aux directions des tudes des collges : La formation de comits de liaison locaux entre les enseignants des commissions scolaires et les enseignants du collgial, ainsi que la mise en place de moyens pour favoriser des rencontres rgulires de ces comits. La mise en place de mesures favorisant linformation et le perfectionnement des enseignants du collgial en lien avec les changements dans le nouveau programme de formation au secondaire. Lanalyse, par chaque tablissement denseignement collgial, des rpercussions que pourrait avoir sur leurs grilles de cours le fait que loxydorduction ne soit plus au programme du secondaire.

Les membres du comit recommandent la Direction de lenseignement collgial (MELS) : Limplantation dun mcanisme de suivi afin de favoriser des ajustements rguliers selon lvolution des nouvelles cohortes venant du secondaire (en portant un regard particulier lvaluation).

- La formation dun comit pour tudier lvaluation au secondaire dans une perspective darrimage avec le collgial la suite du renouveau. Lajout, en mathmatique, de llment suivant aux comptences 00UN du programme Sciences de la nature (cours porteur 201-NYA-05) et 01Y1 du programme Sciences, lettres et arts : Manipuler des expressions algbriques. La modification, en chimie, de la seconde ligne des prcisions de la comptence 00UL (cours porteur 202-NYA-05) qui devrait se lire ainsi : lments : classification priodique, tat physique habituel, proprits priodiques des lments, nombres doxydation, ractions doxydorduction.

Les membres du comit recommandent la Direction des programmes de lducation prscolaire et de lenseignement primaire et secondaire (MELS) : Une communication auprs des commissions scolaires et des tablissements secondaires respecter le nombre dheures indiqu dans le nouveau programme de formation pour tous les cours de sciences et de mathmatique du deuxime cycle du secondaire. Linclusion denseignants du collgial aux processus dvaluation et de rvision des programmes de sciences et de mathmatique au secondaire.

Les membres du comit recommandent aux comits-conseils des programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts : La formation dun comit darrimage entre les universits et les programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts de lenseignement collgial au regard du renouveau au secondaire.

CONCLUSION Ce document visait vous informer sur les concepts, les mthodes pdagogiques et lvaluation au secondaire, et susciter votre intrt lgard des enjeux du renouveau pdagogique. Nous esprons quil vous y aura sensibiliss et quil favorisera lintgration la plus harmonieuse possible de vos futurs lves. Pour en savoir plus sur cette question, le rapport complet (incluant les annexes disciplinaires) est disponible http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asp ou il est possible de vous adresser votre responsable de programme ou votre dlgu au comit des enseignants. 4