Le harclement entre lves

le reconnatre, le prvenir, le traiter

avant-propos
Le harclement lcole nest pas un phnomne mineur. Il concerne environ 10 15 % des enfants et adolescents en ge de scolarit obligatoire en France. Il demeure pourtant sous-estim, voire ignor par la communaut ducative dans son ensemble, alors que ses consquences psychologiques, sociales et scolaires sont graves. La frquence de ce phnomne est quasi identique dans tous les pays du monde. Dans de nombreux pays : tats-Unis, Canada, Angleterre, Australie, Pologne, Norvge, Finlande, Isral, les pouvoirs publics, conscients de la gravit des consquences, ont mis la lutte contre le harclement lcole au cur de leurs politiques ducatives. Avec les Assises nationales sur le harclement lcole qui se sont tenues Paris les 2 et 3 mai 2011 autour de nombreuses personnalits internationales, le ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, Luc Chatel, a souhait quenn ce phnomne soit pris au srieux dans les coles franaises. Lobjectif premier de ce guide est de nommer ce phnomne, an de librer la parole. Il vise ensuite sensibiliser lensemble des membres de la communaut ducative au harclement entre lves et ses consquences. Il fournit enn des informations permettant de comprendre et de reprer cette violence entre pairs quest le harclement, aux ns de la prendre en charge et de la prvenir, y compris lorsquelle commence ou se poursuit sur les rseaux sociaux, sous la forme de cyberharclement. Ce guide a t crit sous la responsabilit de Nicole Catheline, pdopsychiatre au Centre hospitalier Henri-Laborit Poitiers. Il est le fruit dun travail conduit par une quipe pluridisciplinaire : universitaires, professionnels de la sant et de lducation.

QUELQUES INDICATEURS
En France, lenqute ralise en 2010 par ric Debarbieux pour lObservatoire de la violence lcole avec lUNICEF, auprs dlves du primaire montre quen cycle 3, 11 12 % des lves ont subi lune ou lautre forme de harclement (14 % pour le harclement moral, dont 8 % svres et 10 % pour le harclement physique, dont 5 % svres). 11,7 % cumulent les deux formes de harclement. Une autre enqute ralise en 2009 par Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette auprs de 3 400 collgiens franais rvle un chiffre assez proche puisque 8,4 % de lensemble des collgiens dclarent tre victimes de harclement. 6,1 % dclarent avoir t auteurs de harclement.

Le harclement entre lves I Avant-propos

sommaire
1. Comprendre le harclement entre lves ................................... 2. Combattre les ides reues sur le harclement ........................ 3 7

3. Connatre les consquences du harclement ............................. 13 4. Identier le harclement .................................................................. 19 5. Agir pour prvenir le harclement ................................................. 23 6. Traiter le harclement ....................................................................... 29 7. Conclusion ............................................................................................ 35

Annexes : Ressources pdagogiques, thoriques et internet .................... 37

Le harclement entre lves I Sommaire

1. xxxx Comprendre le harclement xxx entre lves xxx

xxx

Dfinition La dynamique du harclement Caractristiques du phnomne de harclement

Dnition
Un lve est victime de harclement lorsquil est soumis de faon rpte et long terme des comportements agressifs visant lui porter prjudice, le blesser ou le mettre en difcult de la part dun ou plusieurs lves. Il sagit dune situation intentionnellement agressive, induisant une relation dasservissement psychologique, qui se rpte rgulirement. (Olweus, 1993) La violence est susceptible dtre exerce sous diverses formes, physiques, morales voire sexuelles. Le harclement revt des aspects diffrents en fonction de lge et du sexe. Les plus jeunes saffrontent physiquement du fait dun usage prioritaire de leur corps pour communiquer, les plus gs utilisent plutt le langage quils ont appris matriser. Les lles font plutt courir des rumeurs et isolent leur victime par ce biais, les garons ont plus facilement recours la force physique pour impressionner leur victime. Sur le net, lles et garons utilisent les mmes procds de rumeurs.

La violence physique peut se traduire par des coups, des dgradations de matriel scolaire ou de vtements ainsi que certaines catgories de jeux dangereux effectus sous la contrainte exemple : Tes pas cap . La violence morale sexerce travers des moqueries, des quolibets, le plus souvent sur lapparence physique ou le comportement, des rumeurs qui nont dautre but que disoler la victime de ses pairs et de la fragiliser un peu plus, faisant delle un bouc missaire.

La dynamique du harclement
Le harclement entre pairs existe toutes les tapes de la scolarit. Toutefois, il existe des priodes charnires de la construction de soi o la question de lafliation au groupe, travers lapparence et la soumission aux codes, devient un passage oblig. Les risques de harclement sont les plus forts en n de primaire et au collge. Le harclement est fond sur le rejet de la diffrence et sa stigmatisation. Ces diffrences susceptibles de dclencher le harclement sont identiques dans tous les pays :

lapparence physique : poids, taille, couleur ou type de cheveux on parle parfois

de mochophobie , de grossophobie ;

Le harclement entre lves I Comprendre le harclement entre lves

 lidentit de genre : garon jug trop effmin, lle juge trop masculine ; les handicaps (essentiellement le handicap psychique ou mental tel que lautisme) ; lappartenance une minorit sociale ou culturelle.
Cette diffrence peut tre absolue ou relative, par exemple un bon lve dans une classe dlves turbulents et peu investis dans la scolarit et linverse un lve en difcult dans une classe dun bon niveau.

Caractristiques du phnomne de harclement

UNE RELATION TRIANGULAIRE Le harclement entre lves est une violence dans laquelle les pairs sont amens jouer un rle particulier. La relation victime-agresseur-spectateurs est centrale, le harceleur parvenant faire de ses camarades spectateurs les complices de ses actes installant ainsi une relation de domination sur la victime. Harceleurs et harcels partagent souvent la mme vulnrabilit. Ils ont dailleurs souvent t camarades autrefois, montrant par l quils avaient des afnits. Tous les deux partagent des difcults relationnelles et une mauvaise estime de soi mais ils ne le grent pas de la mme manire.

LE HARCELEUR Pour dpasser un sentiment ou une crainte de faiblesse, masquer une image de soi fragile, le harceleur simpose par la force ou une certaine forme de vantardise. Le harceleur recherche la caution de ses camarades, qui par leur acceptation de la situation dont ils sont tmoins, accablent un peu plus la victime. Pour ce faire, le harceleur va utiliser la moquerie, par exemple, lusage de surnoms, les blagues et autres canulars. La drision est probablement larme la plus efcace du harceleur car elle induit une confusion entre ce qui est bien et ce qui est mal (par exemple insulter un camarade puis ajouter que ctait pour rire). Le caractre furtif des actions jouant sur de nombreux registres, la fois verbal et physique, est destin rendre les attaques parfaitement visibles aux yeux des camarades mais sufsamment discrtes aux yeux des adultes pour ne pas trop attirer leur attention.

LA RSIGNATION ET LE SILENCE DE LA VICTIME Plus vulnrables que les autres enfants, les victimes de harclement parlent encore moins volontiers que les lves qui subissent dautres types de violences scolaires. Parce quils ont peur des reprsailles, mais aussi parce quils ont honte,

Le harclement entre lves I Comprendre le harclement entre lves

les lves harcels nvoquent jamais spontanment leurs msaventures. En senfermant dans ce silence, ils donnent libre cours leurs agresseurs. Ostracise par ses pairs, rduite au silence et ne se plaignant jamais, la victime est trop souvent perue comme peu sociable par les adultes, ce qui la prive de leur soutien.

LA CAUTION DES SPECTATEURS Le harclement est un phnomne de groupe. Si une partie de son origine se situe dans les personnalits respectives de lagresseur et de lagress, le harclement ne se maintient que parce que les pairs le soutiennent, lencouragent ou feignent de lignorer, soulags de ne pas tre la place de la victime. Les spectateurs, tmoins actifs ou passifs du harclement, jouent un rle essentiel dans le droulement des faits. En ne dnonant pas ce qui se droule sous leurs yeux, ils valident le processus du ct du harceleur qui se sent confort, mais aussi du ct de la victime qui se trouve dnitivement prive daide et dempathie, ce qui accentue son isolement et fait le lit de la honte et de la perte de lestime de soi. Les spectateurs peuvent appartenir lun ou lautre prol . Il peut arriver quun spectateur puisse devenir son tour soit harceleur, soit harcel.

UN DFAUT DE VIGILANCE DES ADULTES Une absence de regard sur les mcanismes de construction du groupe et une absence daide son fonctionnement dynamique peuvent favoriser la mise en place dune situation de harclement. Il en est ainsi lorsque lambiance entre adultes de la communaut ducative est mauvaise : par exemple lorsque les adultes ne communiquent pas entre eux du fait de conits interpersonnels, ou au contraire lorsque les conits entre adultes sont manifestes et connus de tous. Ces situations rendent momentanment les adultes indisponibles pour observer et grer les relations entre lves, proccups quils sont par leurs propres diffrends. Les enfants et adolescents sont extrmement sensibles au dfaut de cadre structurant donn par les adultes.

Le harclement entre lves I Comprendre le harclement entre lves

2. Combattre les ides reues sur le harclement

Les rponses aux ides reues

Les rponses aux ides reues

Les ides reues sont nombreuses et trs souvent rencontres. Il faut savoir y rpondre sans ambigut.

HARCLEMENT EST UN MOT UN PEU FORT POUR DSIGNER DES MOQUERIES. Lorsque la situation est intentionnellement agressive, quelle cherche induire une relation dominant-domin et surtout quelle se rpte rgulirement, on ne peut pas parler de moquerie ou de jeux denfants. Lenfant ou ladolescent subit des humiliations qui laisseront des traces, parfois durant toute sa vie, sur lestime de lui-mme. Cest la rptition et donc la dure du harclement qui en font toute la gravit. Parfois mme ces faits sont commis par danciens camarades, ce qui est trs perturbant pour la victime qui met un certain temps ragir car elle ne comprend pas ce quil se passe.

LE HARCLEMENT A TOUJOURS EXIST, POURQUOI SEN PROCCUPER ACTUELLEMENT ? On ne stait pas sufsamment proccup jusqualors de ce phnomne lcole. Pourtant de nombreux romans autobiographiques ont trait ce sujet : Les dsarrois de llve Trless de Robert Musil, Le Petit Chose dAlphonse Daudet. Les premires tudes datent des annes 1970 dans les pays du nord de lEurope (Norvge, Angleterre). Les consquences en termes de sant mentale (troubles anxio-dpressifs) et de parcours scolaire (dscolarisation) sont dsormais mieux connues. Lutilisation massive des nouvelles technologies (rseaux sociaux) par les enfants, ds 9 ans, et par les adolescents dmultiplie les possibilits de harclement, y compris lextrieur de ltablissement scolaire.

CE SONT DES HISTOIRES ENTRE ENFANTS, IL VAUT MIEUX NE RIEN FAIRE AU RISQUE DAGGRAVER LES CHOSES. Cest une ide reue contre laquelle il faut lutter avec nergie. Labsence de raction des adultes renvoie les protagonistes leur propre souffrance. Le sentiment dabandon des victimes peut les conduire retourner cette souffrance contre eux ou contre les autres. QUELQUES INDICATEURS
Les garons victimes sont plus susceptibles que les autres dutiliser une arme, et dadopter eux-mmes une conduite violente indpendamment des facteurs familiaux et sociaux. Un rapport publi par le FBI rvle que dans 75 % des cas de massacres par arme feu dans les coles entre 1974 et 2000, le tireur stait souvent senti perscut, harcel, humili, attaqu ou bless avant lvnement.

Le harclement entre lves I Combattre les ides reues sur le harclement

Trs souvent, la peur dveloppe par llve agress et humili est une des raisons principales invoques pour se rendre arm lcole.

IL SUFFIT DE PUNIR SVREMENT OU DEXCLURE LES HARCELEURS. Harcels et harceleurs partagent la mme vulnrabilit psychique et relationnelle, ce qui explique lvolution possible du harcel en harceleur et vice-versa. Sanctionner le harceleur, protger le harcel ne rglent pas pour autant le problme. Le harclement est avant tout une dynamique de groupe qui met en jeu non seulement les protagonistes : harceleur, victime, mais aussi les spectateurs. Il se produit dans des lieux et un contexte bien particuliers, notamment, lorsque le climat scolaire est dgrad ou en raison dun dcit de surveillance dans certains lieux (toilettes, vestiaires, cour de rcration, bus scolaire, sortie de collge). Lambiance entre adultes au sein de ltablissement scolaire, cest--dire leur engagement commun et le partage des mmes valeurs ducatives, sont la variable la plus importante pour limiter le risque de survenue de harclement entre lves. La prise en charge du harclement ne peut donc se satisfaire dun rglement individuel - harceleur, harcel- elle doit galement concerner lensemble de la communaut ducative, y compris les personnels qui prennent en charge les lves en dehors des cours : surveillants, personnels de cantine, chauffeurs de bus

LES HARCELS NE SONT PAS TOUJOURS INNOCENTS : ILS PROVOQUENT SOUVENT. Accepter ce propos, cest cautionner une spirale de la souffrance et de lexclusion. La plupart des attitudes ostensiblement agressives des victimes lgard dautres lves correspond la volont de se dfendre. Parce quils sont mal laise ou trs en colre aprs avoir subi des brimades, ils ragissent violemment et sans se soucier de se faire prendre, la diffrence des harceleurs qui, eux, y font trs attention. Dire que la victime cherche et provoque est une ide contre laquelle il faut lutter. Ce discours est une attitude de dfense de la part dadultes qui ne cherchent pas comprendre ce qui se passe car ils risqueraient de devoir tre les arbitres de situations complexes quils prfrent ignorer, craignant parfois de ne pas savoir les rsoudre.

CE NEST PAS LCOLE DE RGLER CE PROBLME, MAIS AUX PARENTS. Lcole, obligatoire entre six et seize ans, est la fois un lieu de socialisation et un espace social o les enfants vont tre confronts des pairs quils nont pas choisis, phase essentielle dans leur dveloppement. Ils vont devoir adapter leur conduite sous la pression des pairs et adopter parfois des comportements tota-

Le harclement entre lves I Combattre les ides reues sur le harclement

lement diffrents de ceux quils peuvent avoir dans leur milieu familial. Cet cart peut tre source dincomprhension lors de discussion entre les parents et les quipes pdagogiques. An dviter cette situation, il faut que les adultes qui ont la responsabilit ducative dun enfant parent et quipe pdagogique se fassent davantage conance lorsquil y a suspicion de harclement pour pouvoir analyser sereinement la situation. Il ne sagit pas simplement de dire maintenant que je sais cela, je vais faire attention . Il faut procder une analyse approfondie de la situation en croisant les regards des diffrents membres de la communaut ducative : enseignants, surveillants, CPE, personnels sociaux et de sant, famille En tout tat de cause, il est crucial que cette exprience de socialisation soit positive car elle va conditionner le dveloppement harmonieux de la personnalit des enfants et leur fournir les cls dune sociabilit adulte panouie.

LE CYBERHARCLEMENT NE CONCERNE PAS LCOLE. Les tudes rvlent que les lves victimes de cyberharclement le sont galement souvent lcole. Pour leur agresseur, internet offre une cour de rcration virtuelle dans laquelle ils vont poursuivre leurs entreprises. Mme si le harclement sur internet na pas lieu physiquement lcole, le fait que ses protagonistes sy retrouvent suft avoir des consquences sur le climat scolaire et le droulement de la scolarit de ses acteurs. Cest pourquoi, le cyberharclement doit tre intgr dans la politique de prvention et de lutte contre le harclement lcole car il nen est souvent quune des modalits. Le ministre a sign une convention avec e-enfance et a labor un guide de procdure pour prvenir et traiter le cyberharclement. Tous les adultes doivent collaborer pour poser des limites, viter que les enfants ou les adolescents ne sagressent ou se mettent en danger, y compris en engageant une procdure susceptible dentraner un blocage de leurs comptes sociaux, comme le prvoient dailleurs de nombreux prestataires de services en cas de harclement, Facebook, par exemple.

IL EST IMPOSSIBLE DE SURVEILLER UN ENFANT QUI UTILISE LES RSEAUX SOCIAUX, DE TOUTE FAON CEST UN MONDE QUI CHAPPE AUX ADULTES. Les rseaux sociaux constituent une nouvelle forme de sociabilit pour les enfants et les adolescents. Leur aisance en ce domaine ne doit pas faire oublier que la matrise de la technique ne suft pas pour savoir communiquer. titre dexemple : lorsquun enfant acquiert le langage, ses parents sempressent de lui apprendre les formules de politesse pour quil puisse vivre en socit. Laccs internet ne saccompagne pas, dans la grande majorit des cas, de cette ducation aux bons usages. Ces nouvelles technologies de communication sont venues se surajouter dautres canaux de communication (discussion en face--face, courrier,

Le harclement entre lves I Combattre les ides reues sur le harclement

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tlphone) mieux matriss par les adultes qui, de ce fait, ont trop tendance dlaisser ces outils modernes. Or il est ncessaire que les adultes en charge de lducation denfants et dadolescents (parents, enseignants) sinforment de manire approfondie sur le fonctionnement et les risques de ces nouveaux moyens de communication. Il nest pas souhaitable de laisser se creuser un foss relationnel entre les gnrations du fait de la technologie. Lducation doit transcender lvolution technologique. Cest dailleurs, lenjeu du B2i que dduquer un usage responsable dinternet.

ON NE PEUT RIEN CONTRE LEFFET DE GROUPE. Au contraire, apprendre vivre ensemble est lun des objectifs de lcole, qui ne saurait se satisfaire en son sein dune inversion des valeurs quelle est cense porter et incarner. Cest pourquoi, il est important que chacun peroive limportance et la gravit du harclement non seulement titre individuel mais galement au titre de la collectivit. La communaut ducative doit avoir toujours conscience de deux donnes essentielles : ce nest pas parce quon met des enfants ensemble quils forment un groupe. La cration dun groupe doit se faire autour de valeurs positives, ce qui ncessite une rgulation : les valeurs du groupe doivent tre dictes par un adulte dans le cadre de son action ducative et les rgles qui en rgissent le fonctionnement doivent tre rptes rgulirement ; tout groupement denfants sans rgulation a tendance sauto-organiser sur le principe de lhomostasie, cest--dire en liminant les plus grandes diffrences (exemple : le roman de William Golding, Sa Majest des mouches). Lorsque des lves ne peuvent ou ne veulent pas tre exclus du groupe, ils se voient assigner une place particulire qui permet ainsi de ne pas mettre en pril le fonctionnement du groupe et deviennent alors des boucs missaires. Cette organisation est dautant plus rigide que les enfants ou adolescents traversent les priodes cls de la construction de leur identit, celles o ils ont le plus besoin de safrmer. Veiller la constitution dun groupe denfants lves est donc un pralable indispensable pour prvenir le phnomne du harclement.

CE NEST PAS SI GRAVE QUE A, QUAND LE HARCLEMENT SARRTERA, IL SERA OUBLI. Les tudes longitudinales montrent que les effets se font sentir bien aprs larrt du harclement. Le dveloppement de pathologies anxieuses et dpressives avec

Le harclement entre lves I Combattre les ides reues sur le harclement

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risque suicidaire et troubles du comportement alimentaire anorexie tmoigne des lourdes consquences du harclement. Le vcu traumatique peut ressurgir des annes aprs. Enn, les travaux de recherche ont montr que les effets long terme du harclement se font non seulement sentir sur les intresss mais aussi sur leurs enfants. Les victimes deviennent souvent, leur tour, parents de victimes, de mme pour les harceleurs et leurs enfants.

Le harclement entre lves I Combattre les ides reues sur le harclement

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3. Connatre les consquences du harclement

Les risques pour la victime Les consquences pour le harceleur Les risques pour les spectateurs

Les consquences psychiques et sociales ne concernent pas que les victimes. Les harceleurs prsentent de nombreux risques en termes de sant psychique et dintgration sociale. Les tudes ont montr que contrairement aux ides reues, harceleurs et harcels partagent un certain nombre de points communs au plan de la vulnrabilit psychique. On conoit aisment que la situation de victime ait des rpercussions sur le psychisme mais il est moins vident de considrer que celle de harceleur galement. Si les signes de souffrance sont plus facilement identiables chez les victimes, ceux des harceleurs sont masqus par les actes quils commettent. Laction protge de la souffrance mais celle-ci est bien prsente et rapparatra lge adulte. Cest ce que montrent les enqutes, validant la position de traiter en mme temps harcel et harceleur. Il convient de lutter contre la tentation de se limiter lenvoi de la victime chez un psychologue et du harceleur chez le juge des enfants.

Les risques pour la victime

Il convient de distinguer les risques court, moyen et long terme. COURT TERME Le premier est lisolement relationnel. Il est le plus grave et celui sur lequel il faut agir trs vite car il est la cl de toute la dynamique ultrieure. Cet isolement prive lenfant dun partage motionnel et dchanges rexifs sur la situation, ne lui donnant pas la possibilit de sappuyer sur le point de vue dautrui pour trouver une solution. Rest seul, lenfant ou ladolescent va dvelopper des penses de honte, de perte destime de soi, puis de culpabilit. Le deuxime concerne lindisponibilit psychique pour faire face dune part aux apprentissages scolaires (baisse des performances et risque dchec scolaire), dautre part pour dvelopper les comptences sociales et relationnelles ncessaires son dveloppement. Lenfant et ladolescent construisent alors une image deux-mmes dgrade et ampute de certaines potentialits. Ces positions fragiliseront moyen terme ladolescent qui sengage dans la construction de son identit et alimentent une spirale dpressive (voir ci-dessous). La troisime concerne le sentiment dabandon. Ne pas recevoir le soutien des adultes dont il aurait besoin donne lenfant, puis ladolescent, le sentiment quon ne peut compter que sur soi dans la vie, ce qui fragilise les processus de socialisation, fait le lit de difcults dintgration sociale ultrieure (phobie sociale) et accrot le risque de recours la violence.

Le harclement entre lves I Connatre les consquences du harclement

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 MOYEN TERME Les troubles anxio-dpressifs par sentiment de culpabilit. Toute personne confronte une situation incomprhensible na de cesse de vouloir trouver du sens an de protger son psychisme. En loccurrence, lenfant ou ladolescent victime, qui ne reoit pas daide rapide et se trouve entran dans la rptition, na pas dautre solution que celle dimaginer quil est porteur dune part de responsabilit dans ce qui lui arrive. Lanxit prside la premire phase, la dpression la seconde par sentiment de honte et de culpabilit associe la perte despoir de voir quelquun lui venir en aide. Les troubles anxio-dpressifs ont un effet immdiat sur la russite scolaire : dune part en raison de la perte de concentration et de lincapacit soutenir et organiser un raisonnement (caractristique de tout tat dpressif) mais aussi par le sentiment dinutilit qui fait arrter prcocement lcole ou accepter par dfaut des orientations qui se rvleront inadaptes. Le dsespoir peut conduire un passage lacte suicidaire, des troubles du comportement alimentaire ou un refus scolaire (dcrochage scolaire).

LONG TERME Les phnomnes de harclement laissent une trace psychique profonde susceptible de ressurgir ultrieurement jusque chez le jeune adulte. Il sagit dun vritable traumatisme. Il suft quune situation ayant des points communs avec la situation initiale se reprsente dans la vie du sujet pour que la symptomatologie anxio-dpressive rapparaisse. Les conduites addictives ou les tentatives de suicide ne sont alors pas rares. La vulnrabilit relationnelle acquise dans lenfance ou ladolescence du fait du harclement pousse ces sujets rester sur la rserve dans le cadre des relations sociales. Cette difcult peut se compliquer chez certains dune vritable phobie sociale. Le harclement est une bombe retardement. Des enqutes scientiques ont rvl que les styles de comportement se transmettaient la gnration suivante : les parents anciennes victimes dans leur enfance auront des enfants qui auront plus de risque dtre harcels leur tour.

Les consquences pour le harceleur

COURT TERME Le sentiment dimpunit renforce le harceleur dans son narcissisme et lempche davoir de lempathie pour la victime. Lattitude apeure de cette dernire

Le harclement entre lves I Connatre les consquences du harclement

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le conforte galement dans le bien-fond de son action : la victime est un faible quil faut liminer. Cette absence dempathie a pour consquence la rptition et le dploiement dans le temps du harclement. Or plus la situation dure, plus le harceleur se considre dans son bon droit, en miroir de la victime qui nit par sattribuer la cause de son harclement. Le silence des spectateurs valide ce ressenti. La premire consquence est donc le verrouillage de lempathie qui pourrait mettre un terme la perscution. La seconde est que le harceleur en tire de tels bnces pour son narcissisme quil ne peut pas sarrter car il y perdrait alors beaucoup. Il acquiert la conviction que la position de force est la plus efcace pour regoner une estime de soi sans cesse menace, ce qui va le pousser reproduire chaque fois que ncessaire cette situation, entranant la rptition. Si le harceleur est prcocement repr et donc sanctionn notamment par une exclusion de ltablissement scolaire, la rupture avec son cercle de relations et de camarades va le fragiliser au plan affectif. La consquence immdiate sera le besoin irrpressible de retrouver un sentiment de puissance en reproduisant des phnomnes de harclement pour se sentir plus fort et retrouver un haut niveau destime de soi. Les harceleurs susceptibles de spontanment se sentir coupables de ce qui leur est arriv sont peu nombreux. La plupart des harceleurs attribuent lexclusion une malveillance excessive leur encontre et, du fait de leur absence dempathie pour la victime, considrent les faits qui leur sont reprochs comme mineurs. La rptition et le sentiment dtre injustement punis pour des faits qui leur paraissent minimes vont rapidement avoir des consquences sur lavenir de ces jeunes.

MOYEN TERME Le changement frquent dtablissement gnre des ruptures relationnelles dommageables pour la construction de ces enfants et adolescents qui nissent par ne plus faire conance aux adultes et ne compter que sur eux. Ils dveloppent ainsi des stratgies de prdation visant se maintenir en position de force. Le risque est alors de voir se dvelopper des conduites de type psychopathiques et asociales confrontant ces jeunes la justice. Ces adolescents au parcours scolaire hach peinent sinscrire dans une formation au long cours du fait de la rsurgence de ce besoin de renouer un narcissisme sans cesse menac par lchec. Ils dcouragent les meilleures volonts des pdagogues, ducateurs et soignants, en refusant tout et en mettant toutes les tentatives daide en chec. Ils ont beaucoup de mal obtenir une qualication professionnelle. ce point de lvolution, il est dj bien tard pour inchir la dynamique.

Le harclement entre lves I Connatre les consquences du harclement

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 LONG TERME Mis lindex des institutions sociales, ces adolescents sont guetts par la marginalisation. Ils acquirent un vcu dinjustice et de rejet qui peut les pousser transgresser en raction aux rgles sociales. Dprims, en proie malgr tout au sentiment dchec, leur vie alterne entre des priodes o ils peuvent avoir le sentiment de dominer la situation et des priodes dabattement voire de dpression quils soignent en consommant alcool et drogues. Enn, comme les victimes, les harceleurs encourent le risque de transmission dune gnration lautre de leur style relationnel. Les parents anciens harceleurs ont plus de risque que la moyenne davoir des enfants harceleurs.

Les risques pour les spectateurs

Le risque majeur est constitu par le sentiment de lchet que certains vont prouver lorsquils nont pas pu dnoncer les faits de peur de passer pour des balances et/ou de subir, leur tour, le harclement. Malgr la tentative doubli (refoulement) ou de rationalisation ( je ne pouvais rien faire dautre ), cette exprience laisse des traces indniables dans le psychisme des spectateurs. Quant ceux qui se seraient bien vus dans le rle du harceleur, assister ces scnes leur donne des ides tout en minimisant la gravit des actes. Ce sentiment de lchet pousse parfois certains lves rvler les faits des proches (souvent trop tardivement) an de se soulager de la culpabilit de ntre pas intervenu.

Le harclement entre lves I Connatre les consquences du harclement

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4. Identier le harclement
Chez lenfant Chez ladolescent

Sengager dans la lutte contre le harclement lcole suppose dtre en mesure den identier les signes dalerte. Tout changement brutal doit alerter les adultes. Toutefois, la situation est bien diffrente chez lenfant (entre 7 et 11 ans) et chez ladolescent.

Chez lenfant
Plus lenfant est jeune, plus il a du mal reprer les phnomnes de harclement de la part de ses pairs car les relations cette poque sont plus instables. Les groupes ne sont pas trs structurs et lenfant peut passer dun groupe un autre. Un certain temps scoule avant que lenfant soit capable danalyser lostracisme dont il est lobjet. Durant cette priode, les troubles anxieux dominent en raison de limpossibilit contrler la situation. Ce sont donc souvent les parents qui en voient les premiers signes : troubles du sommeil, irritabilit, agitation, colres, susceptibilit, mais aussi somatisations anxieuses du type maux de ventre. Les enseignants, eux, peuvent tre amens constater une baisse des performances scolaires car lanxit diminue les capacits attentionnelles. Ils peuvent galement remarquer des troubles du comportement : agitation, colres, attitude provocante (les autres lves viennent toujours se plaindre de la victime qui les embtent) ou au contraire isolement, repli sur soi. Une des difcults didentication de lexistence dactes de harclement est que lensemble de ces signes sont rencontrs dans de nombreux cas : violences sexuelles, maltraitance, difcults familiales lies une sparation, etc. Il convient surtout que ladulte qui les remarque ait prsent lesprit que le harclement entre dans les possibilits classiquement voques, ce qui nest pas le cas actuellement.

Chez ladolescent
Ladolescent, en revanche, analyse plus rapidement la situation mais du fait de son statut va essayer de rgler le problme tout seul. Ladolescent cherche en effet sextraire du contrle des adultes et le fait de demander de laide serait pour lui reconnatre quil nest pas un grand . Les premiers signes prsents par ladolescent traduisent plutt des stratgies pour mettre un terme ce harclement. Les signes de souffrance psychique napparatront quaprs lchec de ces mesures inefcaces.

Le harclement entre lves I Identier le harclement

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Il faut donc sinquiter de toute modication de comportement en premier lieu dans le domaine scolaire : arrive en retard systmatique par modication du trajet habituellement emprunt, allgation doubli de matriel, qui en ralit est dtrior par le ou les harceleurs, et surtout isolement (frquentation inhabituelle du CDI par exemple ou isolement dans la cour de rcration). Des absences peuvent aussi apparatre ; ce stade il sagit essentiellement pour la victime de ne pas tre confronte son ou ses agresseurs.

Lorsque ces stratgies dvitement de la situation ne fonctionnent pas - ce qui est la rgle - la victime tente ensuite de se dfendre. Si les adultes nont pas su reconnaitre la premire priode, ils nobserveront ce stade que des attitudes agressives et dsorganises car elles comportent dj un sentiment dimpuissance et de dsarroi. Ces comportements observables font alors dire aux adultes que la victime nest pas si innocente que cela. Cette position aggrave considrablement le sentiment dabandon et dune situation sans espoir damlioration. cette priode apparaissent les signes de souffrance psychique qui sont identiques ceux observs chez lenfant : il sagit de signes danxit : troubles du sommeil, de lalimentation, somatisations anxieuses type de maux de ventre, irritabilit, susceptibilit, baisse des rsultats scolaires. Les absences se font plus frquentes non plus seulement pour viter la confrontation avec le ou les harceleurs mais en raison de somatisations anxieuses - maux de ventre, de tte, malaises. La chute des rsultats scolaires vient complter le tableau. Tous ces symptmes sont parfois pris tort pour une crise dadolescence . Le fait de venir avec une arme lcole. La peur dveloppe par llve agress et humili est une des raisons principales invoques pour se rendre arm lcole. Une attention particulire doit tre porte un intrt excessif pour les jeux vidos qui peut constituer un compromis entre le besoin de sisoler, de se changer les ides voire de rcuprer un sentiment de puissance face au sentiment de faiblesse prouv du fait du harclement et la ncessit de sauver la face pour protger son narcissisme. Le dernier stade, sans intervention sufsamment efcace des adultes, est caractris par des signes de la srie dpressive (pleurs, sentiment dimpasse et dabandon, mais aussi honte et culpabilit) avec un risque de passage lacte suicidaire et la dscolarisation. Il importe de noter que, suivant les tudes, un lve absentiste chronique sur quatre ou cinq ne va plus lcole par peur du harclement. Labsentisme est donc un signe majeur.

Le harclement entre lves I Identier le harclement

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 Il est galement indispensable dobserver les interactions entre lves dans la cour mais aussi en classe et dans les couloirs, durant les temps de transit (bus scolaire en particulier). Tout lve qui a tendance sisoler dans la cour, sortir le dernier de classe ou le premier pour ler au CDI, traner dans les couloirs ou au contraire se tenir le premier devant la porte de la classe ou encore chercher sans cesse la prsence dadultes doit faire lobjet dune discussion en quipe an de croiser les regards des uns et des autres pour afner la comprhension de cette attitude trop souvent et trop rapidement mise en lien avec de limmaturit ou un problme psychologique.

Tout changement brutal dattitude, de comportement ou de rsultats scolaires doit alerter, de mme que lisolement, les retards systmatiques et labsentisme. Les membres de lquipe ducative doivent prendre le temps dchanger leurs impressions, de la place particulire que chacun peut avoir, sur un lve dont le comportement interpelle, avant de prvenir les parents qui doivent tre reus par plusieurs membres de cette quipe en mme temps an dafner lanalyse de la situation et trouver ensemble les rponses adaptes.

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5. Agir pour prvenir le harclement

Un bon climat scolaire La mise en place de rgles claires La participation et limplication des parents Lexistence de lieux de parole pour changer au sein des tablissements scolaires La mise en place de pratiques collaboratives rgulires entre enfants et dun travail sur lempathie ds le plus jeune ge Linscription dans la dure

Les pays engags de longue date dans la prvention du harclement peuvent maintenant tmoigner des meilleures conditions runir pour la russite dun tel projet. Six conditions semblent ncessaires.

Un bon climat scolaire

Pour pouvoir observer avec efcacit les relations entre lves et pour tre disponible en cas de conit, il est ncessaire davoir, la fois, le sens de lcoute et lassurance dappartenir une quipe prte intervenir en cas de besoin. Ces conditions sont runies lorsque les diffrents membres de la communaut ducative sentendent sufsamment et nont ni conit majeur entre eux ni avec le chef dtablissement, cest--dire lorsque les diffrends peuvent tre abords le plus sereinement possible et quune solution peut leur tre apporte. La manire dont les adultes rglent eux-mmes leur vie en groupe constitue un modle puissant pour les enfants et adolescents. Il nest pas pensable de demander des jeunes de bien sentendre si les adultes eux-mmes nen sont pas capables. La cohsion de lquipe est un facteur protecteur contre les violences. Il importe dautoriser les lves parler de ce quils vivent au sein de lcole, y compris faire part de leurs attentes concernant les adultes. Les lves sont les plus mme de parler de lambiance et du climat relationnel, la diffrence des professeurs qui ne voient souvent que la partie merge de liceberg.

La mise en place de rgles claires

Il est important dinstituer des rgles de vie comprhensibles et adaptes lge des lves partir de trois principes : ne pas agresser les autres lves, venir en aide aux lves agresss, faire participer les lves qui sont isols. Le rglement intrieur au collge et au lyce et la charte des rgles de civilit du collgien mentionneront prcisment linterdiction de tout acte de violence, en particulier le harclement, y compris par le biais dinternet. De mme, cette interdiction sera inscrite dans les rglements intrieurs des coles primaires.

Il faut se mer des rponses disciplinaires immdiates car elles conduisent bien souvent au rejet de la victime par le groupe, celui-ci jugeant la sanction disproportionne par rapport aux faits.

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Cest pourquoi, il est souhaitable que celle-ci intervienne lissue dune procdure permettant danalyser de manire circonstancie la situation et aprs une action de sensibilisation de la classe. Aucune punition ne peut tre efcace si elle ne saccompagne pas dune prise de conscience visant restaurer la victime dans son identit et augmenter lempathie chez les agresseurs et les tmoins.

La participation et limplication des parents

Enfants et adolescents ont besoin pour se dvelopper dattitudes cohrentes de la part des adultes au sein de leur famille mais aussi entre leur famille et lcole. Limplication des parents dans la mise en place de la prvention constitue un gage de russite. Trop souvent, les parents dune victime alertent ltablissement sans tre entendus. Cest la raison pour laquelle il est ncessaire dassocier les parents la lutte contre le harclement, pour quils comprennent dabord, soutiennent ensuite le projet de lutte contre toute forme de violence et quils la considrent comme une tche prioritaire. Un travail dexplication ne peut sufre. Cest en participant au projet, organis par exemple dans le cadre du comit dducation la sant et la citoyennet (CESC), que les parents pourront prendre conscience de son importance. Cette cohrence au niveau ducatif confre un poids encore plus important au message dlivr conjointement par les adultes, permettant ainsi son inscription dans les schmas relationnels des enfants tout au long de leur vie.

Lexistence de lieux de parole pour changer au sein des tablissements scolaires

Ces lieux existent dj mais ne sont gure utiliss pour y faire circuler la parole, en raison sans doute dun manque de formation cette pratique. Soit ils ne sont pratiquement pas utiliss, comme cest le cas pour les heures de vie de classe au collge, soit ils sont amputs de cette dimension par les adultes : il en est ainsi des conseils de classe o ltude quasi exclusive des rsultats scolaires laisse peu de place lvocation de faits adjacents. Or ce nest ni simmiscer dans la vie dun lve ni se substituer lducation parentale que dobserver les interactions dun lve avec ses pairs et den discuter avec les autres membres de la communaut ducative. Il faut lever cette rserve aux racines historiques et surtout doter les enseignants doutils leur permettant de mieux observer dabord et aborder ensuite ces situations avec les lves concerns et leurs parents. La commission ducative instaure dans chaque collge et lyce offre prcis-

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ment la possibilit dun espace de parole pour voquer la situation de certains lves. Prside par le chef dtablissement, elle comprend au moins un parent dlve et des personnels de ltablissement, dont au moins un professeur. La commission peut inviter toute personne quelle juge ncessaire la comprhension de la situation de llve, y compris un lve victime de lagissement de ses camarades. Elle peut participer, en lien avec les personnels de sant et sociaux de ltablissement, la mise en place dune politique claire de prvention, dintervention et de sanctions pour lutter contre le harclement. lcole primaire, lquipe ducative peut tre runie chaque fois que lexamen de la situation dun lve ou dun groupe dlves lexige, quil sagisse de lefcience scolaire, de lassiduit ou du comportement.

La mise en place de pratiques collaboratives rgulires entre enfants et dun travail sur lempathie ds le plus jeune ge
Les premires expriences sont dterminantes dans la construction de la personnalit et dans la manire dont tout sujet envisage sa place au sein dun groupe (famille dabord, socit ensuite). Il est ncessaire dinculquer prcocement aux enfants les valeurs de partage et lacceptation de la diversit. La mise en uvre prcoce, ds lcole maternelle, dactions collaboratives entre enfants leur permet de mieux accepter toute forme de diffrence au sein dun groupe. Cette disposition desprit visant lentraide, la dcouverte de ce que chacun peut apporter lautre et au groupe par sa spcicit constitue un puissant facteur protecteur lgard de toute forme de discrimination. La capacit prouver de lempathie pour autrui constitue un autre facteur protecteur contre la violence.

LCOLE MATERNELLE ET LCOLE LMENTAIRE Lenfant, accueilli lcole maternelle, devient progressivement lve. Il apprend reconnatre ce qui le distingue des autres et se faire reconnatre comme personne, vivre avec les autres dans une collectivit organise par des rgles, comprendre ce quest lcole et quelle est sa place dans lcole. lcole lmentaire cest prioritairement dans le cadre de linstruction civique et morale quil est conduit rchir sur les problmes concrets poss par sa vie dcolier, de prendre conscience des liens qui existent entre la libert personnelle et les contraintes de la vie sociale, de la responsabilit de ses actes ou de son comportement, de limportance du respect de valeurs partages, de la politesse et du respect dautrui.

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Les horaires et programmes de lcole primaire publis en 2008 offrent de nombreuses possibilits de mise en uvre des comptences sociales et civiques. Elles trouvent sexercer dans divers domaines disciplinaires et selon des modalits pdagogiques varies : en franais, dvelopper une expression prcise et claire loral, permettant llve, la n de lcole lmentaire de poser des questions, dexprimer son point de vue, ses sentiments. Dans le cadre dchanges, de dbats, de travaux de groupe, il sentrane prendre la parole devant dautres lves, raconter, expliciter un raisonnement, prsenter des arguments ; il apprend tenir compte du point de vue des autres ; au niveau de la vie de la classe ou de lcole, mettre en uvre des actions, dbats, conseils qui permettent aux lves dlaborer des rponses personnelles et de faire des choix clairs. Cette dmarche peut aller de la simple attribution par le matre de tches spciques (certains lves pouvant se voir coner des responsabilits relatives lentretien de plantations, au fonctionnement de la bibliothque, au rangement du matriel pdagogique), une plus grande autonomie, dans le cadre de la mise en place de conseils denfants, plus ou moins formaliss ou de runions de coopratives scolaires qui existent dans de trs nombreuses coles ; mettre en place des dmarches qui peuvent tre intgres (ou non) un volet du projet dcole centr sur la prvention : apprendre ne pas se mettre en danger, alerter pour secourir, connatre les rgles lmentaires de scurit, savoir effectuer les premiers gestes pour porter secours connatre les risques lis lusage de linternet, notamment ceux lis la frquentation des rseaux sociaux (Facebook, Twitter) ds le cycle III, surtout en CM1-CM2. Lge de dbut daccs linternet se situant aux alentours de 9 ans, les moins de 13 ans sont particulirement vulnrables.

AU COLLGE La mise en uvre de dispositifs ncessite une concertation au sein de lquipe ducative. Cette approche ne relve pas uniquement de lenseignant en charge de lducation civique. Dautres professionnels doivent simpliquer dans ce projet, professeurs dautres disciplines mais aussi personnels de sant, assistants sociaux et conseillers dorientation-psychologues. Quarante-cinq cinquante minutes par semaine est un temps ncessaire et sufsant entre onze et seize ans. Les actions susceptibles dtre mises en uvre seront plus diverses et surtout impliqueront les adolescents de manire encore plus active avec la rdaction dune charte du bien-vivre ensemble, comme pour la maternelle et llmentaire.

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Linscription dans la dure

Le changement des mentalits ne peut aboutir qu condition dinscrire dans la dure les actions entreprises. Parce quil est difcile de changer de point de vue, parce que comme le disait Einstein il est plus facile de casser un atome quun prjug , le temps constitue le principal facteur de russite de toute nouvelle action. Limiter au maximum les effets nfastes du groupe pour nen exalter que le meilleur constitue une tche prioritaire de lducation de masse. Apprendre aux enfants et aux adolescents vivre ensemble ne relve pas dun effet de mode mais bien dune ncessit la fois sur le plan du dveloppement psychique des individus mais aussi de leurs apprentissages. Vivre ensemble ne se dcrte pas mais sapprend. Mais on ne peut pas apprendre lorsquon est dans la souffrance. Aucune action ponctuelle naura deffet. Il est ncessaire que les quipes ducatives, les parents et tous les adultes concerns fassent de ce travail de prvention une priorit et linscrivent dans la dure.

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6. Traiter le harclement
Quelques rgles simples Que faire si...

Quelques rgles simples

Sinterposer en tant quadulte : la vigilance permet didentier les lves en situation de vulnrabilit et de leur assurer le soutien actif de ladulte. Que ce soit dans la classe, dans la cour de rcration ou dans nimporte quel autre lieu frquent durant le temps scolaire (transports scolaires compris), le devoir dingrence de ladulte constitue le premier rempart lagresseur. Reprer les enfants isols ou en situation de perte amicale. Il suft parfois dune simple arrive en cours danne pour que les ennuis dbutent. tre un sans ami (un rmy ) constitue un puissant facteur de harclement. Savoir couter, cest--dire ne pas mettre systmatiquement en doute les propos entendus et savoir changer de point de vue. La certitude est mauvaise conseillre. Distinguer les petites plaintes de la souffrance relle : la dure et la rptition des brimades diffrencient le tracas relativement anodin du vritable harclement. Cest bien autour de lancrage dans le temps que lon doit poser les questions llve concern. Chercher croiser les regards sur ce quon vient de voir ou dentendre et de ce fait, ne jamais prendre de dcision seul(e). Contacter les parents pour avoir leur point de vue et pas seulement pour les diriger vers tel ou tel professionnel (mdecin, travailleur social). Dconseiller fortement aux parents de rgler seuls ce problme en allant voir les parents du harceleur ou lenfant lui-mme. Il faut mettre du tiers dans tout rglement de conit an de trouver une solution honorable pour chaque partie. Il convient ainsi dassurer une mdiation entre les familles de la victime et de lagresseur. Ceci, particulirement important dans le primaire, permet dviter la survenue de tensions entre les deux familles et la dgradation des relations entre lves. Si ltablissement ne sest pas encore dot dun dispositif de prvention, il est urgent de le faire. Il ne faut pas se contenter de faire une action pour la (les) classe(s) concerne(s) mais la faire pour la totalit de ltablissement et il faut impliquer lensemble de lquipe ducative ainsi que les parents ds la connaissance du premier fait de harclement. Apporter des rponses cohrentes en dsignant un rfrent pour coordonner les actions. Celui-ci assurera linterface entre les familles et le personnel de ltablissement.

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 Gagner le pari de la prvention en favorisant les activits qui fdrent le groupe et responsabilisent les lves ; organiser des temps de rgulation (heure de vie de classe dans le secondaire), sensibiliser le plus tt possible les classes entrant dans le second degr (sixime et seconde) ; former les lves et particulirement les dlgus la mdiation entre pairs.

Que faire si...

JOBSERVE UN LVE ISOL. Il est souhaitable dans un premier temps de renforcer lobservation de cet lve puis daller lui parler et de lui demander clairement sil nest pas lobjet de brimades de la part dautres lves. Il faut dcliner toutes les formes de brimades an quil puisse se reconnatre dans cette situation. Il convient galement de lui faire des propositions dactivits si elles existent au sein de ltablissement. En classe, lorsquil existe des temps dvolus la discussion, il convient de faire part de cette situation au groupe, aprs avoir prvenu llve de ce projet et sans le nommer prcisment. Sil ressort que des lves harclent cet lve (ou quil y a de fortes prsomptions), il ne faut faire aucun commentaire personnalis mais rester dans un cadre gnral de la rpression de tels actes et individualiser le rglement de la situation. Si ces temps nexistent pas encore, il faut runir la commission ducative informer les parents et les entendre en prsence de llve an de trouver des solutions pour ne pas laisser la situation sinstaller.

JENTENDS PARLER DUN LVE QUI EST SOUVENT AU CENTRE DES CONFLITS ENTRE LVES. Il est souhaitable de requrir dabord lavis des autres membres de lquipe ducative pour croiser les regards puis dinformer les parents. La commission ducative peut tre saisie. Il nest pas souhaitable en rgle gnrale de renvoyer lexamen et le traitement de ces situations aux seuls professionnels spcialiss de ltablissement : inrmire, mdecin, assistante sociale ou psychologue scolaire. Limplication de

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la totalit de la communaut ducative est ncessaire. Cette runion doit permettre de prendre des dcisions concernant laccueil de lenfant ou de ladolescent au sein de ltablissement, ce qui nempche pas de conseiller aux parents de sadresser conjointement ou ultrieurement vers les professionnels concerns. Mais il ne faut pas substituer ce conseil dorientation spcialise un rglement de la situation par lquipe pdagogique.

UN PARENT VIENT ME DIRE QUE SON ENFANT LUI A PARL DE HARCLEMENT DE LA PART DAUTRES LVES. Il est difcile pour les non-spcialistes daccepter quun enfant puisse adopter des comportements diffrents selon le lieu o il se trouve sans les mettre en relation avec la tentative de manipulation de celui-ci lgard des adultes. Pourtant il est naturel de ne pas se comporter de la mme manire en fonction du milieu dans lequel on volue. Il est donc ncessaire de porter une grande attention aux propos tenus par les parents sans chercher les disqualier ou les minimiser sous prtexte que lenfant cherche peut-tre les attendrir. Lattitude la plus constructive est, dans ces situations, de croiser les regards en runissant une petite quipe (voir prcdemment) et en adoptant le mme arbre dcisionnel que dans la question prcdente.

UN LVE VIENT SE PLAINDRE DE BRIMADES DE LA PART DAUTRES LVES. Il convient de ne pas ragir trop rapidement. La situation est trop grave pour tre traite dans la prcipitation. Il convient de recevoir llve en apart un moment o on disposera du temps ncessaire pour cela. Il faut donc xer un rendez-vous avec llve, dans un premier temps, et proposer quassiste ce rendez-vous un autre adulte rfrent: professeur principal, CPE ou surveillant. Il est souhaitable de ne pas aller au-del de deux adultes pour ne pas impressionner llve, mais il est souhaitable demble de ne pas rester seul face ces situations motionnellement fortes.

UN LVE CHANGE BRUTALEMENT DE NIVEAU SCOLAIRE : CHUTE DES RSULTATS ET/OU DE COMPORTEMENT (ABSENTISME, ARROGANCE OU INSOLENCE, BAGARRES). Ces situations doivent pouvoir tre abordes entre membres de lquipe ducative en prenant le temps de la discussion. La commission ducative semble tout indique pour faire ce travail car elle permet de croiser les regards. En tout tat de cause, les lves concerns ainsi que leurs parents doivent tre rapidement informs car ils doivent tre associs llaboration des solutions envisages pour mettre un terme au harclement.

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JAI REPR UN COMPORTEMENT INHABITUEL CHEZ UN ENFANT OU UN ADOLESCENT, MAIS JE NE SAIS PAS COMMENT ABORDER LA QUESTION DE LA DIFFRENCE AVEC LES AUTRES LVES. La meilleure solution consiste en parler dabord avec les parents puis avec les parents et llve an de savoir sils souhaitent que ce problme soit abord au sein de la classe. Sil existe des raisons mdicales ou psychologiques, le mdecin scolaire peut ventuellement tre consult pour laborer une information de la classe aprs accord de llve et de ses parents et en prsence soit du professeur concern, soit du professeur principal.

JE (ENSEIGNANT OU PARENT) VIENS DAPPRENDRE QUUN ENFANT OU UN ADOLESCENT EST VICTIME DE HARCLEMENT SUR INTERNET, QUE FAIRE ? Un guide spcique adress chaque chef dtablissement prvoit les modalits de traitement du harclement entre lves sur internet, dans le cadre de la signature dune convention entre le ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et e-enfance.

Le harclement entre lves I Traiter le harclement

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7. Conclusion

Le harclement entre lves, et son dveloppement sur internet, est une ralit qui touche aujourdhui tous les pays dots dun systme scolaire obligatoire. Le taux denfants et dadolescents victimes de harclement y est dailleurs tragiquement comparable : entre 10 et 15 %. Ce nest que trs tardivement que de nombreux pays, dont la France, ont pris conscience de cette ralit. Or les consquences sur lquilibre psychique et linsertion sociale des enfants et adolescents victimes de harclement sont trop graves pour que nous fermions plus longtemps les yeux. Une prise de conscience collective simpose. Seule la mobilisation conjointe et durable des adultes - des parents comme des quipes ducatives - permettra de lutter contre cette forme de violence qui npargne aucun tablissement scolaire. Notre objectif est clair : quaucun enfant ou adolescent narrive plus lcole avec la peur au ventre parce quil est harcel.

Le harclement entre lves I Conclusion

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Annexes
Ressources pdagogiques Ressources thoriques Ressources internet

Ressources pdagogiques
Catherine Blaya / Observatoire europen de la violence scolaire (OEVS) : Maltraitances, intimidations et harclements : une autre forme de violence scolaire, DVD dit par lObservatoire europen de la violence scolaire. Gabriel Gonnet / La Cathode : Kenny. Trois lms sur le harclement entre lves, DVD dit par La Cathode. Jean Pierre Bellon et Bertrand Gardette : Prvenir le harclement lcole. Guide de formation, dition Fabert, 2011.

Ressources thoriques
Catherine Blaya : Harclement et maltraitance en milieu scolaire, Paris, Armand Colin, 2006. ric Debarbieux : Refuser loppression quotidienne : la prvention du harclement lcole, rapport au ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, avril 2011. ric Debarbieux : Les dix commandements contre la violence lcole, Paris, Odile Jacob, 2008. Nicole Catheline : Harclements lcole, Albin Michel, 2008. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette : Harclement et brimades entre lves. La face cache de la violence scolaire, Fabert, 2010. Dan Olweus : Harclement et brutalits entre lves, Paris, ESF, 1999.

Ressources internet
ric Debarbieux : lcole des enfants heureux enn presque. Une enqute de victimisation et climat scolaire auprs dlves de cycle 3 des coles lmentaires, rapport de la recherche ralise pour UNICEF France, mars 2011, disponible en ligne sur www.unicef.fr

Le harclement entre lves I Annexes

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Conception/ralisation : Dlgation la communication Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, 110, rue de Grenelle 75357 Paris Editeur : Direction gnrale de lenseignement scolaire Date de parution : Septembre 2011 Rdaction : Nicole Catheline, pdopsychiatre, en collaboration avec : - ric Debarbieux, professeur des universits, - le Mdiateur de lducation nationale et de lenseignement suprieur, - la direction gnrale de lenseignement scolaire et linspection gnrale tablissements et vie scolaire.

education.gouv.fr
Dlgation la communication - Ministre de lducation nationale de la jeunesse et de la vie associative - septembre 2011