Nome: Suely Lenore Caputo Aymone Disciplina: Projeto Pedaggico Utilizando Rdio e TV Atividade nica: Enriquecendo o nosso planejamento

Turma: RS07 Mediadora: Fernanda Serpa Cardoso

Enriquecendo o planejamento ou revisitando as fadas A proposta da oficina Projeto Pedaggico utilizando rdio e TV , depois de conhecer um pouco mais sobre as mdias, em especial rdio e televiso, repensar a(s) aula(s) sugerida(s) na atividade final da disciplina Design Didtico. Aps a releitura de E as fadas invadem o sculo XXI!, em que encaminhei reflexes sobre letramento e concepo de lngua e atividades de leitura, anlise e produo de texto, pensei em provocar @s alun@s para a produo de um vdeo, usando os textos construdos no Google Docs como base de um roteiro. Assim, mais um gnero textual seria trabalhado roteiro de vdeo contribuindo para a autoria e a criao coletiva, alm do desenvolvimento das linguagens prprias do suporte textual vdeo, em que se interrelacionam o udio, a imagem e o texto escrito. Escolho essa mdia pela facilidade do acesso ao Movie Maker - programa de edio de vdeo disponvel nos computadores da escola, pelo gosto manifestado pel@s alun@s em usar essa ferramenta, pela possibilidade de publicao dos vdeos no blog da turma, enfim, citando Moran, porque a (...) produo em vdeo tem uma dimenso moderna, ldica. Moderna, como meio contemporneo, novo que integra linguagens. Ldica, pela miniaturizao das cmeras, que permite brincar com a realidade, lev-las junto para qualquer lugar. importante dizer que o planejamento da produo estaria baseado nas dicas do professor Moran, na entrevista Vdeos so instrumentos de comunicao e de produo: Ideia, Elaborao do roteiro, Plano de filmagem, Captura de imagens, Decupagem das imagens,

Pr-edio, Edio, Finalizao.

Como a proposta inicial j contemplava o trabalho colaborativo, penso que a produo de um vdeo complementaria esse trabalho e permitiria a reflexo comparando as verses dos contos de fada no Google Docs e no vdeo qual dos textos mais interessante? Por qu? Num outro momento, levaramos os vdeos para as crianas do Curso de Aplicao, desencadeando atividades relacionadas s histrias e, quem sabe, provocando um debate sobre as semelhanas e diferenas entre os textos do Docs e dos vdeos. O texto que segue o do planejamento da aula, enviado para a disciplina Design Didtico (em vermelho, as modificaes em funo do acrscimo da produo do vdeo!):

E as fadas invadem o sculo XXI! Em 2010, assumi a disciplina Didtica da Linguagem, no segundo ano do Curso Normal em Nvel Mdio. Entendo que a formao de professores de lngua dos anos iniciais do ensino fundamental passa pela superao dos limites apresentados pelos alunos (futuros professores) em relao ao uso da variante culta da lngua; ou seja, Formar professores que ensinem a lngua implica propiciar condies para o desenvolvimento da sua prpria proficincia lingustica (Pereira). Uma das estratgias para alcanar essa proficincia desenvolver os comportamentos leitor e escritor nesses futuros professores. J que no podemos deixar de considerar que (...) o ensino da leitura e da escrita precisa apoiar-se, ao mesmo tempo, em valores didticos e pedaggicos. Pedaggicos na medida em que necessrio que o professor pratique, ele prprio, os escritos que prope aos alunos, explicite as normas e exigncias, d o exemplo de leitor. Didticos na medida em que necessrio que o professor socialize os escritos produzidos, articule a avaliao formativa com aperfeioamento dos textos em colaborativa (Pereira). a somativa e trabalhe a reescrita e o uma perspectiva de aprendizagem

O design didtico da aula a seguir uma tentativa de formar professores leitores e produtores de textos e, principalmente, professores inovadores, capazes de reinventar a escola, realizando trabalhos colaborativos: a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que h de melhor nas redes de computadores a possibilidade de comunicao e cooperao entre pares (Campos e Roque).

Tema da aula: letramento e concepo de lngua: leitura, anlise e produo de texto (em diferentes suportes)

Ementa do curso: nas aulas, sero desenvolvidas as habilidades de leitura, em especial de textos literrios, de escrita e de reflexo sobre a lngua. Tambm, pretende-se formar professores competentes no uso de diferentes mdias, especialmente o vdeo. importante salientar que o enfoque para a produo colaborativa, com propostas de atividades presenciais e online.

Objetivos:

1. Desenvolver o comportamento leitor e o comportamento escritor; 2. Propiciar condies para o desenvolvimento da proficincia lingstica dos alunos; 3. Construir estratgias de produo coletiva de textos e de anlise lingstica; 4. Reconhecer e usar de forma criativa a estrutura bsica do gnero textual em estudo; 5. Estabelecer uma relao dialgica em que alunos e professor exeram a prtica de refletir com o objetivo de construir coletivamente o conhecimento; 6. Lanar desafios aos alunos, a fim de que se empenhem na resoluo de problemas e busquem respostas superando o senso comum; 7. Proporcionar o letramento digital, a partir do uso de ferramentas da web para construo de textos colaborativos em diferentes suportes blog e vdeo - e para publicao dos mesmos; 8. Desenvolver e fortalecer os comportamentos que advm das relaes no trabalho colaborativo: troca de idias, respeito entre os pares, participao, resoluo de problemas, autonomia; 9. Formar professores para o sculo XXI.

Pblico-alvo: alun@s da disciplina Didtica da Linguagem, no segundo ano do Curso Normal em Nvel Mdio

Contedos: discursivas diversificadas;

1. Desenvolvimento das habilidades de uso da lngua escrita em situaes 2. Construo de textos de diferentes gneros e com diferentes funes, conforme as condies de produo do texto escrito: interlocutores, objetivos, natureza do assunto, contexto; 3. Reflexo sobre os textos lidos e escritos pelos alunos, intuindo, de forma contextualizada, a gramtica da lngua e as caractersticas de cada gnero; 4. Produo de vdeo a partir de textos produzidos colaborativamente. Mapa conceitual: Letramento e concepo de lngua Teoria da aprendizagem subjacente: comeo citando Paulo Freire: Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. As redes de relaes que se estabelecem nas escolas devem buscar o dilogo, devem buscar o professor criativo, experimentador, orientador de processos de aprendizagem (Moran). Devem buscar prticas educacionais voltadas ao conhecimento da realidade, a fim de problematizar essa realidade e transform-la. Devem buscar o aluno autor de textos, da prpria histria, de transformaes... Educar ajudar a construir caminhos para que nos tornemos mais livres, para poder fazer as melhores escolhas em cada momento (Moran).

Estratgias pedaggicas:

Atividades presenciais na sala de aula: 1. Contao de histria feita pela professora: A Branca de Neve e os sete anes (Irmos Grimm) 2. Questionamentos orais sobre o texto 3. Releitura da histria atravs de imagens: desenhos, colagem, pintura 4. Exposio dos trabalhos de releitura 5. Registro fotogrfico da exposio para publicar no blog da turma 6. Distribuio de uma cpia do texto para os alunos 7. Anlise do texto buscando os acertos

8. Leitura de Cinderela (Irmos Grimm) e A bela e a fera (Irmos Grimm) 9. Anlise dos contos de fada a partir do seguinte referencial terico: A importncia do maravilhoso na literatura infantil (Oliveira) e Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas (Oliveira) 10. Pesquisa de outros contos de fada (em livros, na Internet) 11. Partilha dessas leituras 12. Reescrita colaborativa de um dos contos, preservando a estrutura bsica: incio, ruptura, confronto, restaurao, desfecho e acrescentando um personagem: um aluno inicia a histria que ser continuada pelos demais colegas, usando diferentes recursos: papis, lpis, canetinhas, cola, fita crepe, clipes... 13. Ilustrao coletiva da histria criada pela turma, utilizando materiais diversos: lpis de cor, giz de cera, cartolina, papel pardo, colagem, massinha de modelar, argila... 14. Exposio do texto, escrito e ilustrado colaborativamente, no saguo da escola 15. Leitura e anlise de roteiros de teatro e de cinema 16. Criao coletiva de roteiro de vdeo a partir das histrias construdas no Google Docs Atividades presenciais no Laboratrio de Informtica: 1. Abertura de conta no Google 2. Apresentao do editor de texto colaborativo Google Docs: tutorial 3. Escolha de trs contos de fadas 4. Criao de trs documentos de texto no Google Docs 5. Registro dos alunos nos Docs correspondentes aos contos escolhidos 6. Apresentao do editor de vdeo Movie maker: tutorial

Atividades no-presenciais, online 1. Escrita colaborativa dos contos escolhidos, usando o Google Docs, preservando a estrutura bsica, trazendo as histrias para o sculo XXI: um aluno inicia e os demais seguem a histria 2. Publicao dos textos produzidos colaborativamente no blog da turma Outras atividades 1. Criao de trs vdeos a partir dos contos de fadas recriados pel@s alun@s no Google Docs

2. Comparao entre os suportes textuais post no blog da turma e vdeo e as linguagens de cada um 3. Partilha das produes com @s alun@s do Curso de Aplicao, provocando debate sobre as semelhanas e diferenas entre as histrias e os suportes

Resultados esperados: a partir dessas aulas, espero despertar nos alunos o gosto pela leitura e pela escrita. Alm disso, que sejam capazes de refletir sobre a gramtica do gnero textual estudado e us-la adequadamente. Tambm, importante notar as relaes que se estabelecem no fazer colaborativo presencialmente e online: troca de idias, aceitao da contribuio do outro, respeito entre os parceiros, participao ativa, resoluo de problemas, responsabilidade e autonomia.

Avaliao: a partir da avaliao diagnstica, constatei os limites dos alunos em relao a produo textual escrita, usando o padro culto da lngua. Ento, planejei as atividades destas aulas. Durante o desenvolvimento das aulas, farei o acompanhamento, juntamente com os alunos, dos avanos e dos limites e, num processo dialgico, estabelecerei estratgias para superao desses limites, revendo as propostas, reorganizando-as, quando necessrio. Ou seja, usarei as concepes de avaliao formativa e de autoavaliao.

Referncias bibliogrficas: 1. ANTONIO, Jos Carlos. Uso pedaggico do Google Docs. Disponvel em: http://professordigital.wordpress.com/2010/02/08/uso-pedagogico-dogoogledocs/. Acesso em: 27/04/10. 2. CAMPOS, Gilda Helena B. e ROQUE, Gianna Oliveira. Unidade 2: Design Didtico. Contedo disponibilizado na disciplina Design Didtico, no Curso de Especializao Tecnologias na Educao 3. Entrevista do professor Jos Manuel Moran. Disponvel em: http://www.eca.usp.br/pro/moran/positivo. pdf. Acesso em 27/04/10.

4. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia - saberes necessrios prtica

educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997. 5. GODOY, Clia. Projeto contos de fadas. Disponvel em: http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/ficha.html. Acesso em: 27/04/10. 6. Jos Manuel Moran: vdeos so instrumentos de comunicao e de produo. Entrevista publicada no Portal do Professor em 06/03/2009. Disponvel em 25/07/10. 7. OLIVEIRA, Cristiane Mandanlo de. A importncia do maravilhoso na literatura infantil. Disponvel em: http://graudez.com.br/litinf/marav.htm. Acesso em: 27/04/10. 8. _____________________________. Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas. Disponvel em: http://graudez.com.br/litinf/textos.htm#Fadas. Aceso em 27/04/10. 9. PEREIRA, Lusa lvares. Didtica, letramento e formao de professores. Ptio revista pedaggica. Ano VII, 2004. 10.SANTOS, Rosemari. Disponvel em: p=612. Acesso em: 27/04/10. 11.SOARES, Magda. Portugus: uma proposta para o letramento. So Paulo: Moderna, 2002. Ambiente colaborativo de aprendizagem. http://www.educacaoetecnologia.org.br/escolaconectada/? http://www.eca.usp.br/prof/moran/videos.htm . Acesso em: