MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo. Se considera, que la Tecnologa Educativa nace en la psicologa en la dcada de los aos de 1950 y sta ha colaborado enormemente para que desaparezca dentro del accionar educativo el conductismo y considera la capacidad que tiene una persona desde el mbito cognitivo, psicomotriz y afectivo, debiendo potenciar, este conjunto de aptitudes, apoyada en la comunidad educativa esto es, Padres de familia, docentes, estudiantes, conformando un verdadero equipo, con el que planificada mente se pueda satisfacer las necesidades imprescindibles que permitan un eficaz proceso enseanzaaprendizaje, as: concepcin, diseo y elaboracin de recursos didcticos (material didctico) sin apartarse del contexto donde nos desempeamos; eso s que tengan como caracterstica una relevancia significativa en lo que el estudiante aprende y aprende haciendo y se convierte en autnomo ya que la tecnologa educativa es un modo concreto de conducir la accin; una manera de planificar, de organizar el proceso educativo, es decir, las TICS apoya al proceso de enseanza aprendizaje para la formacin integral de los estudiantes. La aparicin de lo que en su momento se llamaron Nuevas Tecnologas en las ultimas dcadas del siglo XX ha sido la causa de la llamada Revolucin Digital, revolucin que, a diferencia de otras anteriores, ha logrado que los cambios y las transformaciones derivados de lo que hoy se llaman Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (NTIC), se hayan producido muy rpidamente en todos los mbitos de la sociedad y que estn presentes en todos los procesos de desarrollo de la humanidad. En los aos setenta nace en Estados Unidos y Europa un movimiento llamado Ciencia Tecnologa y Sociedad (CTS). La cual es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar de modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa, fenmenos en estrecha relacin sociopoltica que caracteriza estas ltimas dcadas del siglo, calificadas de postmodernas1. En el ao de 1989 Mitcham, seala tres enfoques de la tecnologa desde la filosofa: la primera parte de La Perspectiva Ingenieril (Kapp, Engelmeier, Dessauer) que analiza la tecnologa en s misma, lo que conduce a explicar al mundo en trminos tecnolgicos y de manera mecanicista mientras que desde la Filosofa de las humanidades es la hermenutica que busca adentrarse en el significado de la tecnologa y sus vinculaciones con lo humano, por ultimo aade la Tradicin Marxista de Reflexin sobre la tecnologa, propiciada desde la Escuela de Frankfurt (Horkheimer, Adorno, Marcuse, Habernas), realiza un anlisis y crtica social a partir de los cuales surge el inters por
1 Pg 178, Martnez Francisco, Prendes Ma. Paz, Madrid 2007

las repercusiones de la tecnologa. A si pues, no se pone en cuestin la tecnologa sino el contexto social en la que se est inmersa. Por ello, Habernas seala que el desarrollo tecnolgico de la sociedad industrial no ha sabido satisfacer los requerimientos sociales y denuncia el dficit de reflexin sobre las repercusiones del avance tecnolgico en relacin a la sociedad sobre la que influye. Es por ello que la ciencia y tecnologa contribuye a la sociedad tecnocrtica en la cual se promete a las masas un bienestar generado tecnolgicamente pero siempre tiene que estar basado en el dilogo y en la reflexin. Con mi experiencia como docente, he podido detectar falencias en los estudiantes como son: el bajo nivel de razonamiento, ya que han estado acostumbrados a una pedagoga antigua, en donde el profesor imparte sus conocimientos y los estudiantes repiten los mismos, sin investigar, corroborar, sin tomar decisiones idneas y determinar problemas que le permitan razonar y reflexionar, por lo que no estn acostumbrados a procesos complejos como son los elementos actuales a los que se desea llegar. Por lo que de manera urgente , necesaria y al estar viviendo en el auge de los campus virtuales debemos incluir en los procesos didcticos y metodolgicos, las nuevas tecnologas, como recurso meditico, y de comunicacin, el uso adecuado del internet, equipos informticos, proyectores, su eficacia estar supeditada a la pertinencia de los temas que se traten en el proceso de enseanza cognitiva, para que docentes, estudiantes estn contextualizados en la era actual de una comunicacin globalizada debido a que la tecnologa cumple un papel bsico en la construccin del mundo. Por ello la integracin didctica considerando a las NTICS, distingue a tres campos generales que intervienen directamente en la educacin: La Administracin o la gestin de centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT en la enseanza por que se ha agilizado a la par permitiendo un mayor control administrativo en las instituciones, que sern evaluadas cuando el caso lo requiera. Mientras que en otras instituciones se vienen desarrollando e implementando sistemas de informacin administrativa y actualizada que permiten un contacto permanente con Padres de familia o representantes legales de los estudiantes para solucionar problemas en el mismo momento que ocurren a travs de una investigacin y tecnologa para llegar a conocer el meollo del problema y sin dudar que las NNTT contribuye no solo al tratamiento de informacin que han agilizado los trabajos propios de la investigacin sino tambin aportan herramientas de clculo permitiendo realizar tareas muy complejas que utiliza mucho tiempo y que hoy con la ayuda de cualquier ordenador se realiza el trabajo fcilmente, en un tiempo mnimo e incluso no se requiere de un amplio equipo humano, ni la presencia fsica de una persona puesto que las tecnologas son un facilitador de todo tipos de tareas o trabajos, esto conlleva a que exista una interaccin entre actores en tiempos de conexin y comunicacin por lo tanto las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones estn transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos. Las Nuevas tecnologas de informacin y comunicacin se han ido desarrollando desde aos atrs y es el conjunto de herramientas e instrumentos tecnolgicos de los que se valen los docentes o actores educativos para comunicar, orientar, evaluar, trabajar de forma autnoma y llegar a un fin predeterminado en beneficio de la humanidad. La situacin social en la que actualmente vivimos, est caracterizada por nuevos modelos familiares, nuevos entornos profesionales y una mayor diversificacin del estudiantado,

exige un nuevo sistema educativo que, regido por el principio de igualdad de oportunidades cuya implantacin no ha hecho sino acentuar la necesidad de realizar un cambio profundo en la educacin. En esta transformacin, las NTIC juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento de los cambios, en algunos casos el medio se convierte en un canal que permite la transmisin de contenidos entre actores educativos, pero no siempre se puede cumplir con el objetivo propuesto porque el mensaje no puede llegar al receptor como el emisor lo requiere. Las nuevas tecnologas son o tienen que ver con la comunicacin a sabiendas que "La educacin es comunicacin, es dilogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significacin de los significados." Esta transferencia o transmisin de conocimientos no es de un sujeto a otro, sino su coparticipacin en el acto de comprender la significacin de los significados ya que la comunicacin y la educacin son una misma cosa, o sea, no existe la una sin la otra, en el proceso de enseanza-aprendizaje es un asunto comunicativo donde el profesor y el educando participan activamente en la solucin de las tareas, intercambio de experiencias y en la adquisicin de nuevos conocimientos, por tanto, aprenden unos de otros durante ste proceso2, por tal razn la incorporacin de las NNTT a la enseanza debe llevar emparejado el que tanto profesores como estudiantes superen los lmites fsicos del centro escolar, ya que stas le permiten que la clase sea dinmica, activa, actualizado y sobre todo prctico, a tiempo que le permite al estudiante involucrase de forma directa en la problemtica y su contexto, desarrollando su intelecto, su creatividad, la capacidad de tomar decisiones formndose un individuo crtico, de mente amplia y con varios puntos de vista pero aprovechando recursos educativos on-line y plataformas virtuales. El uso de las nuevas tecnologas debe ser acertadamente empleada, pues su utilidad prctica debe tener como punto de partida una correcta planificacin. En este sentido los contenidos curriculares, diseados como mallas, exige partir del nivel macro curricular dado por el ministerio; en el Colegio adaptarlo a nivel meso curricular en las diferentes reas acadmicas y llevarlo a nivel micro curricular o plan se clase, slo as permitiremos una ordenada construccin del conocimiento con nuevos contenidos, que tengan vinculacin con la sociedad en las diferentes facetas donde los estudiantes tengan la oportunidad de vincularse, demostrando su competencia en el saber, saber ser, saber estar, con lo que el beneficiario directo es el mismo estudiante y luego esto se traduce en bienestar colectivo. Esto indica, que con mayor razn hay que planificar un tipo de integracin tecnolgica para dar cumplimiento con las actividades programadas, desempeos y objetivos trazados, puesto que sta planificacin est encaminada a conseguir un estudiante que a partir de un determinado momento, sea capaz de asumir la responsabilidad de su formacin y con ello un aprovechamiento total de las posibilidades que stas tecnologas ofrecen a la formacin para enriquecer sus conocimientos y mejorar la calidad de vida. Pues la enseanza del uso consiente y responsable de las herramientas informticas servir adems para desarrollar el respeto a la opinin ajena y a las fuentes de
2 Pg. 169, Freire Paulo, Argentina , 1971

investigacin, as como, para usar los medios tecnolgicos con propsitos adecuados, es decir, pertinentes a los procesos de aprendizaje, se debe procurar, por tanto, convertir al estudiante en un aprendiz permanente. Esto implica un manejo dinmico y actualizado de estas herramientas en funcin de la velocidad de cambio de la sociedad y de la Tecnologa. No debemos olvidar que la cultura es sin duda la base de la comunicacin. La cultura crea signos, da significados, utiliza smbolos y en cualquier caso hace posible3 ya sea aportando como fortaleza o debilidad de la misma. Puesto que la cultura es una cuestin a contemplar y que conllevar una planificacin de la incorporacin tecnolgica que debe ir en paralelo con plan de preparacin de los receptores para la nueva situacin comunicativa de carcter intercultural en tal virtud algunos consideran a las nuevas tecnologas como paradigmas, enfoques y hasta corrientes, pero afirman que no son modelos. Las nuevas tecnologas tienen vnculo con los aspectos sociales y se remarca la falacia de situar el progreso social en virtud de desarrollo tecnolgico en la filosofa de la postmodernidad, sta trae el fin del paradigma del progreso y la necesidad de resituar la tecnologa en relacin a las condiciones en que surge. Debiendo recordar que la comunicacin por medios electrnicos es una de las principales preocupaciones centrales de los posmodernos. Castells en el ao de 1997 considera que no estamos viviendo en una aldea global como afirma McLuhan, sino en chalequitos individuales, producidos a escalas globales y repartidas localmente. Sin embargo desde el anlisis sociolgico de la comunicacin masiva de McLuhan se descubren aspectos que resultan ser caractersticas de nuestra sociedad actual. En este sentido es que la educacin incorpora las nueva tecnologas como una forma de responder las necesidades del mercado laboral, siendo uno de los mayores aportes a la movilizacin de la informacin en el proceso de aprendizaje, es decir, el conocimiento aplicado en el contexto y a la par con el avance tecnolgico para construir una nueva sociedad y generar calidad de vida en las personas, pues la base de cualquier sistema de enseanza yace en el seno mismo de su sociedad y es el factor decisivo que determina los niveles y formas que adquirir la educacin en general, aunque con demasiada frecuencia se olvida esta relacin fundamental e irrompible4 Segn Colom y Mlich en el ao 1995 afirman que la posmodernidad implica el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto; el hombre ser un ser aislado, singular pero al mismo tiempo estar conectado a las redes sociales, telemticas y audiovisuales de diverso orden que pondrn en contacto con el mundo ya que la informacin es una de las claves que nos ayudan a comprender la estructura social. La sociedad de la informacin en la que vivimos nos lleva a utilizar cada vez ms herramientas digitales en nuestro contacto con el mundo pues las nuevas tecnologas son sinnimo de bienestar y desarrollo. Es prioritario comprender, a travs de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) son mediadoras del proceso de aprendizaje y deben ser trabajadas de sta manera, debido a que la informacin se
3 Pg. 49, Tecnologa Educativa para la Gestin. Martnez Francisco 4 La base de cualquier sistema de enseanza yace en el seno mismo de su respectiva sociedad y es el factor
decisivo que determina los niveles y formas que adquirir la educacin en general. Con demasiada frecuencia se olvida esta relacin fundamental e irrompible..Mario Miranda Pacheco.

convierte en una moneda de cambio y clave de desarrollo social, econmico, industrial, cultural, educativo etc. El objetivo de utilizar las distintas herramientas NTIC dentro del desarrollo curricular de todas las reas de estudio, en donde las TICS, deben vincularse ntimamente con las asignaturas, con la finalidad de acompaar el proceso de enseanza aprendizaje. Estos aprendizajes se evidenciarn en el uso correcto de paquetes ofimticos; la bsqueda de informacin en la red informtica; la bsqueda, instalacin y aplicacin de software educativo; la construccin de un blog; wikis y, en general, un manejo eficiente y correcto de la web 2.0. El docente est llamado a ser un indagador permanente y un mediador en el aprovechamiento pedaggico de estas herramientas dentro de las otras asignaturas, o sea que su labor se hace ms profesional, ms creativa y exigente. Su trabajo le va a exigir ms esfuerzo y dedicacin. Ya no cumple el papel de un orador, un instructor que se sabe la leccin, ahora tiene un rol de un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser capaz de conocer la capacidad de sus estudiantes, de evaluar los recursos tecnolgicos y los materiales existentes o, de crear los suyos propios; instaurando un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dilogo y la confianza. En este ambiente propicio, el docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada estudiante considerando las diferencias individuales, mientras que el estudiante sea l quin investigue por s mismo, guiado y orientado por el profesor5 porque los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la accin, en la reflexin a travs de ello adquirir aprendizaje significativo6 que permita al estudiante aplicar estas tecnologas para mejorar y asegurar la aplicacin de estas en la vida educativa y de formacin profesional que es la base para mejorar la sociedad en la que vivimos. Las herramientas tecnolgicas poseen caractersticas particulares desarrolladas de acuerdo a su funcionalidad (informacin y/o comunicacin). El uso adecuado y eficiente de estas tecnologas en el proceso de enseanza - aprendizaje depende del conocimiento que el estudiante tenga de los elementos funcionales que las componen y de las facilidades que prestan para el cumplimiento de tareas especficas. La adecuada comprensin y utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin dentro del aprendizaje no se agota en el entendimiento y manejo de las caractersticas funcionales de estas herramientas. Al contrario, un empleo cabal de las NTIC conlleva un respeto por el otro. Este respeto pasa por el reconocimiento del trabajo intelectual de otras personas, por la emisin rigurosa y honesta de mensajes acadmicos propios, por el dilogo y no imposicin de criterios en los trabajos colaborativos, por el uso provechoso y solidario de estas herramientas tanto en el aprendizaje como en la interaccin social. Se busca, pues, que el estudiante comprenda cmo las NTIC afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de qu forma las pueda

5 Segn Humboldt Von Wilhelm. Por eso el profesor no es un maestro, ni el estudiante un educando, sino que
alguien que investiga por s mismo, guiado y orientado por el profesor. tarea que se sita por encima de su nivel de funcionamiento actual.

6 De acuerdo con Vigotsky, slo se produce aprendizaje significativo cuando el profesor presenta a los alumnos una

utilizar de manera inteligente para un desarrollo acadmico y vital respetuoso y democrtico. En resumen nuestro pas, nuestra sociedad, necesita de instituciones educativas de calidad, competitivas, abiertas, innovadoras, flexibles, capaces de asumir el liderazgo de la sociedad del conocimiento e informacin, lo que la convierte en la principal responsable de las sociedades del futuro, siendo necesario que uno de sus ejes de desarrollo es la sociedad, creacin de carreras en base a la realidad y necesidad de la misma, sobre todo encaminadas a mejorar el profesionalismo de sus educandos que demanden la transformacin productiva, la innovacin tecnolgica, a ms de ser los constructores de su propio conocimiento son los responsables directos de su profesionalizacin. Siendo necesario fortalecer al mximo la capacidad investigativa, administrativa, liderada por los docentes y dinamizada por los estudiantes. Solo as se lograr frenar en gran parte la proliferacin de Instituciones que no renen los requisitos mnimos para un trabajo acadmico digno. Siendo necesario contar con un capital humano activo, docentes con vocacin, emprendedores, que plantee las ideas en hechos y logros medibles, que emplee, planifique y maneje correctamente la tecnologa actual, sta sea su fortaleza, y la investigacin una necesidad constante para su normal desempeo, la de cumplir el reto tan grande de profesionalizar talentos humanos de gran valor, compartiendo sus experiencias, y fomentando la investigacin e incorporacin de herramientas tecnolgicas o equipos informticos a lo largo del proceso de enseanza aprendizaje en mejora del sistemas educativos, pues, en la actualidad se comienza a postular una Tecnologa educativa que no se limita a la fundamentacin en principios cientficos deducidos de estudios tericos de otras disciplinas sino que es una tecnologa educativa en la que reconocen mltiples influencias y principios provenientes tanto de la teora como de la prctica y que a su vez tiene suficiente entidad como disciplina, o sea, es una disciplina que se ha ido desarrollando y evolucionando tanto de forma internabuscando ofrecer soluciones a los problemas educativos que a medida que se han ido presentando, como de forma externa-por la influencia del contexto social, cultural, poltico y econmico. Es importante aprovechar la existencia de las TICS para colaborar con colegas, para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y, sobre todo, para potenciar sus destrezas y su creatividad en la produccin de mensajes con distintos soportes. Para ello, se debe tener cuidado en no convertir la informtica en un espacio de uso mecnico de los recursos. Todo lo que aqu se justifica debe tener como sustento los proyectos concebidos, diseados, ejecutados y evaluados al interior institucional, lo que implica que las Autoridades deben asumir el compromiso de cambio, de propender y motivar la capacitacin de los docentes en el campo informtico o nuevas tecnologas sin conocer limitaciones, ya que todas las especialidades reclaman su espacio, hoy que tanto se habla de la plurifuncionalidad, como competencia en la empleabilidad de los profesionales por lo que concluyentemente se impone la necesidad de que la

capacitacin sea continua y permanente, para que el beneficio sea la sociedad 7 en su conjunto. BIBLIOGRAFIA 1. Martnez Francisco y Prendes Ma. Paz, Nuevas Tecnologas- Una odisea en el ciberespacio. PEARSON EDUCACION, S: A., Madrid 2007. Pg. 172192 2. Freire, Paulo, (1971), Pedagoga del oprimido. Buenos Aires, Pg. 169. 3. Martnez Francisco, Jaramillo Fabin, Noviembre (2011), Gua DidcticaTecnologa Educativa para la Gestin. La integracin didctica (escolar) de las nuevas tecnologas. Primera Edicin.
4.

Posada R (2004), Formacin basada competencias, interdisciplinariedad y trabajo autnomo del estudiante. Humboldt Von Wilhelm, (GS,XIII), Pg. 261 Vigotsky, Psicologa de la educacin, Pg. 92. Durkeim Emilio, (1973), Educar es un Riesgo. la sociedad, la ciencia, la tecnologa y la poltica, Mxico, 1978, Pg 103

5. 6. 7.

8. Miranda Pacheco, Mario, (1978), La educacin como proceso conectivo de

7 Durkeim Emilio, (1973), La educacin es un ente social: es decir, que pone en contacto al estudiante con una
sociedad determinada y no con la sociedad in genere. Si esa proposicin es real, no obliga nicamente a la reflexin especulativa sobre la educacin, sino que tambin debe ejercer su influencia