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Dmission dun quart du jury de lagrgation externe de mathmatiques : les effets de la masterisation.

Le systme ducatif franais est en crise, la situation est grave. La crise apparat d'abord dans l'asphyxie des moyens. Les fermetures de classes se succdent un rythme acclr dans les coles primaires, les collges et les lyces. Les universits narrivent pas accueillir dcemment les tudiants ; elles sont prcipites dans une course effrne aux financements. Il y a une baisse alarmante des effectifs dans les tudes scientifiques ainsi que dans les filires professionnelles. Les mesures indignes prises rcemment l'encontre des tudiants trangers aggravent encore la situation. lves, tudiants, parents, chefs d'entreprises, enseignants, tous perdent peu peu confiance dans notre systme de formation. Un signe alarmant est la dsaffection croissante des tudiants pour le mtier de professeur. Amorc au dbut des annes 2000, le phnomne a connu en 2011 une acclration brutale, effet immdiat de l'entre en vigueur de la rforme de la formation et du recrutement (connue sous le nom de masterisation ). Par exemple, au CAPES externe de mathmatiques, o il y avait 846 postes ouverts en 2010 et 950 en 2011, le nombre de candidats prsents aux preuves crites est pass de 2695 en 2010 1285 en 2011 (-53%), le nombre d'admissibles de 1919 1047 (-46%), le nombre d'admis de 846 574. Ainsi, l'effondrement du nombre de candidats a t tel que le jury n'a pu pourvoir en 2011 que 60% des postes offerts. De tels chiffres se passent de commentaire. Sans tre encore aussi catastrophique, la situation de l'agrgation n'en est pas moins alarmante : le nombre de candidats prsents l'crit a rgulirement baiss depuis 2006 (ils taient 1853 en 2006 et 1124 en 2011), alors qu'en mme temps le nombre de postes augmentait. Les effectifs des prparations au CAPES ou l'agrgation restent cette anne un niveau trs bas. Pourtant le besoin en professeurs est norme. Les rectorats en sont publier des petites annonces pour rechercher les professeurs de mathmatiques qui leur manquent. On recrute ainsi dans l'urgence des personnels prcaires, non qualifis et sans formation professionnelle. Les zones difficiles sont les premires touches, ce qui va lencontre de l'galit des chances et compromet la vie des gnrations venir. Pour une trs grande part, la crise de lcole provient des dsquilibres de la socit et de lconomie, dans le monde comme en France, entranant une perte de confiance et des difficults dadaptation. Ceci devrait tre une raison de plus pour faire de l'cole une priorit, un devoir pour la nation afin de mieux prparer lavenir. Pour amliorer lcole il faut reconnatre ses problmes. Notre systme ducatif a certainement ses faiblesses, quil faut corriger. Cependant il a aussi des forces considrables, qu'il faut absolument prserver. L'une d'elles, reconnue dans le monde entier, tait sa capacit de formation et de recrutement des enseignants, garantissant de trs solides bases scientifiques et humanistes. Or dans sa frnsie de rformes, le ministre de lducation nationale est en train de dtruire sciemment cette capacit. Nous ne pouvons pas rester passifs devant cette entreprise de dmolition.
1. Nous rendons public ce texte le 13 fvrier 2012. Les jurys tant constitus pour chaque session, notre dmission est en fait un refus de participer au jury pour la session 2012.

La masterisation a t impose sans aucune concertation, contre l'avis quasi unanime de la communaut ducative (cf. le rcent rapport Jolion 2). L'exigence du diplme de master pour tous les concours denseignants a dtourn un grand nombre de candidats potentiels. Beaucoup des meilleurs tudiants, pour lesquels la deuxime anne de master est une ouverture naturelle vers la recherche, ont dsert les prparations l'agrgation. D'un autre ct, des tudiants moins brillants ont recul devant la difficult supplmentaire que reprsentait le master. Le flux, modeste mais rgulier, et bnfique, de candidats venus d'autres secteurs d'activit professionnelle pour une reconversion a t stopp net. L'un des aspects les plus graves de la rforme en cours est l'attribution d'un service d'enseignement temps plein aux laurats, juste aprs le concours. Cette mesure n'a aucune autre justification que l'exigence d'conomies budgtaires. Elle a d'ailleurs t dsapprouve par le Conseil d'tat 3. La formation professionnelle est ainsi sacrifie. Une rforme aurait d avant tout motiver les tudiants et les mettre dans les meilleures conditions de prparation. C'est exactement le contraire qui s'est produit. La masterisation a dj chang le visage de lagrgation, en diminuant fortement le nombre des candidats. Or ce concours est un des points les plus forts de notre systme. Son intrt principal est de garantir un recrutement de qualit indiscutable. Le stage qui suivait ladmission compltait la formation professionnelle. Les conditions nouvelles dinscription ont chang la donne, l o il ny avait aucune ncessit. Une consquence de la suppression de l'anne de formation professionnelle aprs le concours a t lintroduction de lpreuve agir en fonctionnaire de l'tat et de faon thique et responsable , cense tester la dontologie et les qualits humaines du candidat en un quart dheure lors de loral, plutt quau cours d'une anne d'apprentissage sur le terrain. Le jury de l'agrgation de mathmatiques, pratiquement unanime, avait lors de la session 2010 indiqu dans une motion rendue publique son opposition l'instauration de cette nouvelle preuve dans ces conditions. Plusieurs jurys d'autres disciplines en avaient fait autant. La moiti du jury de lagrgation de philosophie avait mme dmissionn pour protester contre labsurdit de lpreuve agir . Le ministre n'a mme pas daign rpondre ces critiques. Au contraire, il s'est ingni dnaturer encore plus le concours en y introduisant des contraintes nouvelles (certification en informatique et en langues, un niveau clairement irraliste), toujours sans concertation et sans prparation. ces contraintes s'est ajoute une complication supplmentaire : le ministre a impos tous les jurys un calendrier extrmement serr qui, pour les concours gros effectifs comme celui de mathmatiques, a transform la session d'oral 2011 en un marathon trs difficile grer. Annonc comme exceptionnel par le ministre, ce resserrement du calendrier a t accept par notre jury, soucieux de prserver l'agrgation, de permettre aux candidats de faire valoir leur travail de prparation, et d'assurer aussi bien qu'il le pouvait le recrutement de professeurs pour pourvoir les 288 postes mis au concours en 2011. Mais les membres du jury ont en mme temps voulu renvoyer leur tutelle un message d'alerte exprimant leur inquitude quant la dtrioration du concours et plus gnralement des conditions de formation et de recrutement des professeurs. Cette dmarche n'tait pas destine tre rendue publique, mais un nouveau diktat ministriel concernant la session 2012 a mis le feu aux poudres : le calendrier, loin de redevenir normal, allait tre encore plus resserr ; le jury disposait de moins de temps
2. http://smf.emath.fr/files/text_like_files/rapportjolion.pdf 3. http://arianeinternet.conseil-etat.fr/arianeinternet/getdoc.asp?id=192811&fonds=DCE&item=2

alors que vingt postes de plus taient pourvoir. La seule faon d'organiser le concours en respectant les dlais imposs et sans porter atteinte l'quit des preuves pour tous les candidats serait de diminuer le nombre d'admissibles : prendre une telle dcision pour des raisons purement administratives est pour nous inacceptable. Une lettre circonstancie, signe par une grande majorit des membres du jury 2011, fut adresse au ministre, dtaillant nos inquitudes sur le fond, et lui demandant surtout de revoir les dates doral (nous suggrions par exemple de moduler celles-ci suivant les effectifs de chaque concours). Le mcontentement tait tel que les signataires faisaient part de leur intention de ne pas siger en 2012 s'ils n'obtenaient pas de rponse. Il y eut certes une rponse, mais indirecte et accablante : adresse au prsident du jury, elle le chargeait en quelque sorte de calmer ses troupes, maintenait les contraintes absurdes du calendrier et ne disait pas un mot des questions de fond. Aussi, trente d'entre nous, soit plus d'un quart du jury 2011, ont dcid qu'il n'tait plus possible d'assister passivement la destruction de notre systme de formation et de recrutement. Ils ont pris la grave dcision de dmissionner et de rendre publiques les raisons de leur geste. Le mpris avec lequel la DGRH et le ministre ont trait leur personnel cette occasion va bien avec le fond et la forme des rformes rcentes. Cest contre tout cela que les dmissionnaires protestent aujourdhui. La protestation de membres d'un jury d'agrgation peut apparatre comme drisoire au regard de la crise que traverse la socit, en particulier du chmage qui frappe 25% des jeunes. ceux qui voient dans notre dmarche une raction litiste, manant de quelques privilgis, nous disons que la formation de la jeunesse est la question cl aujourdhui, et que nous refusons la destruction en cours des outils de cette formation. Quelle chance a-t-on dentrevoir la sortie de la crise si on renonce donner une formation de qualit aux futurs citoyens ? Or les consquences des rformes actuelles sont dj visibles : on enverra dans les classes de jeunes professeurs moins motivs, moins bien forms scientifiquement, sans ou presque sans formation pdagogique ni professionnelle. Un gchis patent, pour ces professeurs autant que pour leurs lves. Le systme d'ducation franais a longtemps t un modle. Il est urgent qu'il le redevienne. Nos universits devraient attirer des tudiants du monde entier. C'est particulirement vrai en mathmatiques, o l'cole franaise est une des meilleures du monde. Mais ne nous y trompons pas, l'lite ne peut pas reposer sur du vide. Nos mdailles Fields ne sont pas une rente ternelle. La dgradation gnrale aura invitablement des rpercussions sur l'ensemble du tissu scientifique, et en particulier sur notre recherche de pointe. Il est urgent de redonner au mtier d'enseignant l'clat qu'il a perdu. N'attendons pas qu'il soit trop tard. En dfendant un outil de formation et de recrutement efficace, c'est l'avenir de tous les jeunes que nous pensons.

Liste des trente dmissionnaires*


Dominique Barbolosi Professeur, universit d'Aix-Marseille Daniel Bennequin Professeur, universit Paris Diderot Laurent Bernis Professeur de classes prparatoires, lyce Kerichen, Brest Franck Boyer Professeur, universit d'Aix-Marseille * Olivier Brinon Matre de confrences, universit Paris-Nord Marie-Line Chabanol Matre de confrences, universit Bordeaux 1 Ren Cori Matre de confrences, universit Paris Diderot Hubert Correia Professeur de classes prparatoires, lyce Michel Montaigne, Bordeaux * Clment De Seguins Pazzis Professeur de classes prparatoires, lyce Sainte-Genevive, Versailles Sandrine Dozias Professeur de classes prparatoires, lyce Descartes, Tours * Denis Favennec Professeur de classes prparatoires, lyce Michel Montaigne, Bordeaux Jean-Christophe Feauveau Professeur de classes prparatoires, lyce de Bellevue, Toulouse Franoise Fontanez Professeur de classes prparatoires, lyce Marcelin Berthelot, Saint-Maur Jean-Claude Fort Professeur, universit Paris Descartes Serge Francinou Professeur de classes prparatoires, lyce Charlemagne, Paris Isabelle Gaudron Matre de confrences, universit Paris-Nord Herv Gaussier Professeur, universit Joseph Fourier, Grenoble Stphane Gonnord Professeur de classes prparatoires, lyce du Parc, Lyon Thierry Klein Professeur, universit Joseph Fourier, Grenoble Bernard Loiseau Professeur de classes prparatoires, lyce Marcelin Berthelot, Saint-Maur Edith Mthou Professeur de classes prparatoires, lyce Victor Hugo, Besanon Nicolas Meunier Matre de confrences, universit Paris Descartes Rached Mneimn Matre de confrences, universit Paris Diderot Sylvie Monniaux Matre de confrences, universit d'Aix-Marseille Bertrand Philibert Professeur de classes prparatoires, lyce Marcelin Berthelot, Saint-Maur Simon Riche Charg de recherche, CNRS, Clermont-Ferrand Antoine Rousseau Charg de recherche, INRIA, Montpellier Monique Teillaud Directrice de recherche, INRIA, Sophia Antipolis Emmanuel Thom Charg de recherche, INRIA, Lorraine Jacques-Arthur Weil Matre de confrences, universit de Limoges * Les 3 collgues signals par un astrisque ont cependant accept de corriger l'crit.