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Sexprimer en balado

un guide pratique
Comment mieux appuyer la ralit de llve qui sexprime dans sa langue seconde et produit soi-mme du contenu

Rita Gunning 12/20/2011

Table des matires Aperu : Comment utiliser cet ensemble de ressources intgres .................................................. 4 Introduction ..................................................................................................................................... 5 La baladodiffusion, de quoi sagit-il? ......................................................................................... 5 la rescousse de lapprenant/e .................................................................................................. 7 Les mrites pour lenseignant/e .................................................................................................. 8 Que faut-il en penser? ..................................................................................................................... 9 Que dit la recherche? .................................................................................................................. 9 Les apports lImmersion......................................................................................................... 11 Quel est lusage pdagogique?...................................................................................................... 13 Prsentation du projet ............................................................................................................... 14 Objectifs du projet ..................................................................................................................... 15 Suivi et valuation ..................................................................................................................... 16 Petite typologie des usages pdagogiques ................................................................................ 16 Comment sy prendre? .................................................................................................................. 18 Droulement .............................................................................................................................. 19 Matriel ..................................................................................................................................... 24 Environnement .......................................................................................................................... 24 Logiciels .................................................................................................................................... 25 Premiers pas de balado ............................................................................................................. 28 Diffusion de balados.................................................................................................................. 33 Projets exemplaires ................................................................................................................... 35 Considrations pratiques ............................................................................................................... 36 Rfrences ..................................................................................................................................... 38 Annexes......................................................................................................................................... 40 Annexe A : Fiche dune autovaluation ................................................................................. 40 Fiche de vocabulaire utile ........................................................................... 41

Annexe A.1 : Annexe B :

Questionnaire de participant .............................................................................. 42

Annexe B.1 : Annexe B.2 : Annexe B.3 : Annexe C :

Fiche de rflexion ........................................................................................ 43 Activit de remettre les tapes en ordre ...................................................... 44 Fiche de rvision.......................................................................................... 45

Activit de groupe : Crer un balado .................................................................. 47 Fiche daide pour planifier un texte informatif ........................................... 50 Fiche exemplaire daide pour planifier un texte informatif ........................ 52

Annexe C.1 : Annexe C.2 : Annexe D :

Plan de montage (avant d'appuyer sur le bouton denregistrement) ................. 54 Plan de montage exemplaire ....................................................................... 55

Annexe D.1 : Annexe E :

Dcouvrir les possibilits et les formats de balado............................................. 56

Lexique : ....................................................................................................................................... 57 Index ............................................................................................................................................. 59

Aperu : Comment utiliser cet ensemble de ressources intgres

Cet ensemble de ressources intgres fournit une partie des renseignements de nature gnrale dont les enseignants auront besoin pour la mise en uvre de la baladodiffusion. Linformation contenue est accessible sur DVD et Internet : http://mmegsk.edublogs.org/. Lamorce vido est aussi disponible http://www.youtube.com/watch?v=OvET5rir2vU . 4. Comment sy prendre? Ici les informations de base sur lquipement ncessaire, les ressources numriques et comment travailler en baladodiffusion. 5. Considrations pratiques Pour employer la baladodiffusion et sassurez des droits dutilisation en perspective pdagogique, il faut considrer les questions juridiques et laspect administratif. 6. Rfrences 7. Annexes, Lexique et Index Un recueil de termes techniques dfinis, lensemble des mots de baladodiffusion et les documents pour aider la comprhension du projet sont y inclus.

1. Introduction Lintroduction fournit des renseignements gnraux sur la baladodiffusion et en prcise les intrts spciales. 2. Que faut-il en penser? Dabord il faut aller voir ce que les chercheurs comprennent de la baladodiffusion pour essayer de comprendre lutilisation du genre en contexte du programme dimmersion franaise llmentaire. 3. Quel est lusage pdagogique? Dans cette section se trouve la typologie de la baladodiffusion comme lieu dimmersion, et comme instrument de formation et coconstruction des savoirs.

Ce guide est issu dun projet de Matrise en Sciences de lducation (la technologie et la communication ducative) visant lexprimentation de la baladodiffusion, une intervention en collaboration avec le monde de la recherche pour favoriser la production orale des lves au niveau intermdiaire en immersion prcoce. Ds le dbut, le projet a t faonn par la question de comment mieux appuyer la ralit de llve qui sexprime dans sa langue seconde et les mots dAntoine de SaintExupry : Ce qui importe, ce n'est pas d'arriver, mais d'aller vers.

Introduction

La baladodiffusion ducationnelle comme phnomne est trs la mode et se dveloppe trs fortement. Ceci est un guide destination des enseignants du programme dimmersion franaise pour les aider sapproprier cette technologie et mettre en place de projets de baladodiffusion, notamment au niveau intermdiaire dans la production orale. Le guide prsente les avantages tirer de la baladodiffusion pour les apprenants et les enseignants. Cet uvre dtaille les rsultats de la recherche et comprend dinformations, dexemples et des conseils pratiques pour intgrer les balados dans la pratique pdagogique. Lusage de la baladodiffusion, partie des TIC (technologies de linformation et de la communication) correspond ladoption de lapproche pdagogique du programme dimmersion franaise qui place llve au centre du processus dapprentissage. La baladodiffusion, de quoi sagit-il?

Ltymologie du mot anglais podcasting nous aide comprendre la nature de cette technologie assez rcente que lon a nomme la baladodiffusion.

Le mot podcasting est un mot-valise provenant de la fusion des mots iPod et broadcasting . iPod est le baladeur dApple Computer, nom de marque tellement populaire quil est devenu nom commun ; le mot broadcasting , signifie diffusion. Les traductions baladodiffusion et baladiffusion ont t proposes fin octobre 2004 par lOffice qubcois de la langue franaise. Ces deux mots-valises sont forms de "baladeur" et de "radiodiffusion" (Phallipon-Dantin & Chauvin, 2006). Le concept nen est donc qu ses dbuts. La baladodiffusion (podcasting) est un moyen de diffuser sur linternet des fichiers (audio ou vido) pouvant tre tlchargs et couts sur un baladeur numrique ou sur un ordinateur par les internautes abonns ce service. Dabord, la baladodiffusion sagit ni plus ni moins dmissions diffuses via

6 linternet. Un balado (podcast) cest le fichier (audio ou vido) destin tre tlcharg par les internautes. Le baladodiffuseur est celui qui diffuse en ligne des balados grce des fils RSS (Real Simple Syndication) dont la slection se fait sur demande au moyen d'un abonnement des listes de tlchargements (voir section 4.5 Diffusion de balados). Nanmoins, les fichiers balados ne sont pas toujours accessibles tout et sont parfois diffuss uniquement sur lintranet dune organisation. Ils peuvent sagir dune chaine de tlvision et de radio, d'un tablissement scolaire ou dun individu avec son blog personnel. La mise de laudio et de la vido sur le Web n'est pas un concept nouveau, mais en 2004 ctait une nouvelle manire de cataloguer et tlcharger des missions audio et visuelles qui a merg. Peu peu pendant la premire dcennie du millnium, la baladodiffusion a dvelopp. Beaucoup a t crit au sujet des origines et beaucoup est disput; tandis que Winer et Curry sont identifis gnralement comme la force d'origine derrire ce phnomne. Ces deux dveloppeurs ont les premiers jets les bases du concept qui se prte de multiples usages et de cette faon la baladodiffusion a t popularise par les blogues. Aux tats-Unis, on a d'abord dsign ce phnomne par le mot podcasting, parce que le iPod tait (et est encore) le lecteur de musique portatif le plus populaire sur le march et donc, le plus utilis pour l'coute de podcasts. Toutefois, il est possible d'couter des balados sur tous les lecteurs de musique portatifs ou directement sur son ordinateur au lecteur audio. Il faut simplement avoir accs un ordinateur dot d'une connexion Internet. De nombreux balados se sont galement dvelopps dans le domaine de l'ducation. Le plus immdiat sans doute et celui aux fins de ce document, consiste faire voluer un blog existant (ou une classe virtuelle sur un portail internet ducatif) vers une sorte de radio personnelle de fichiers sonores. Lusage de cette technologie du 21e sicle modifie la fois le travail des enseignants et le mode d'apprentissage des lves et des tudiants.

7 la rescousse de lapprenant/e

Dans le domaine de la production orale, le programme provincial officiel pour les cours de Franais langue seconde prescrit que llve en immersion doit construire activement le sens de ses discours. Les cibles langagires par la 7e anne sont de communiquer ses ides et ses expriences clairement et avec fluidit et prcision (Direction de l'ducation franaise, 2011). Un tel projet de baladodiffusion peut constituer un indicateur de ralisation particulirement efficace dans lapprentissage dune langue seconde. Le fait de produire une mission balado donne la priorit loral et sera une nouveaut pour la plupart des apprenants. Sils ont laccs direct la production, ils peuvent avoir un regard critique et constructif sur leurs paroles pour dvelopper leurs comptences communicatives, linguistiques, langagires et techniques. Comme crateurs de balados, les lves senregistrent des instants de vie capts dans le quotidien et donc ddramatisent la prise de parole quand la rticence affectent la participation orale chez les jeunes llmentaire. Ils dveloppent aussi les stratgies dcoute, car ils peuvent sentendre autant de fois quils veulent leur rythme pour atteindre le perfectionnement et choisir leur meilleure performance. Ils sont obligs travailler sur la reconnaissance de la voix, mais vraiment travailler leur franais tout simplement et garder le contact avec la langue en balado hors de la classe. Le travail en quipe de balado en promouvant la coopration, la collaboration et lexprimentation, peut r motiver certains apprenants qui se sentent ainsi mieux impliqus ou mme attirs par la technologie. Les enthousiastes se rendent compte de lautonomie quils acquirent grce cet outil et ce climat de confiance favorise en particulier la prise de risque ce qui est un vrai plus par rapport lapprentissage et leur volution propre. Un projet balado n'attend pas de ttes parlantes , des enregistrements dexpert. Dans le cas actuel, il se composera de commentaires des jeunes de manire rafrachissante et authentique qui nous sommes tmoin la joie de l'apprentissage dans une langue seconde.

8 Les mrites pour lenseignant/e

La baladodiffusion anime une nouvelle dynamique l'enseignement. Tout dabord, l'enseignant/e a accs une varit de ressources pour amorcer un projet de baladodiffusion. Il existe de nombreuses ressources authentiques couter et visionner sur Internet ; des articles de presse, de textes littraires ou d'interviews de personnalits appartenant au monde de clbrit. Plusieurs ont t crs spcifiquement destination d'un public anglophone tel que les lves en immersion franaise. Le genre balado permet loccasion d'avancer ce qui est fix par le programme; les expressions idiomatiques, les diffrentes notions grammaticales et le vocabulaire. Cependant, dans une pratique quotidienne de classe o il y a 20 30 lves, lenseignant/e ne peut pas toujours consacrer suffisamment de temps chaque lve au niveau de lcoute ce quil a lui dire. L du coup en utilisant le balado, ils peuvent senregistrer et avoir leur temps de parole dont lenseignant/e peut sa faon couter plus tard peut-tre quen faisant du jogging avec son baladeur MP3, au volant l'aide de son lecteur de CD, etc. Cest en rcoutant les enregistrements que lenseignant/e pourra consacrer plus de temps lvaluation de la progression de ses apprenants au cours de lanne. Dans lre demphase sur des rsultats dapprentissage, le balado est trs utile pour classifier et noter les apprenants dans leurs efforts d'amlioration, diagnostiquer les dfauts, permettre aux apprenants de rectifier les erreurs et mme donner leurs ractions sur la mthode denseignement. Autres mrites non ngligeable pour lenseignant/e, la baladodiffusion peut servir non seulement pour sorienter dans les technologies ducatives, mais pour tendre sa communication sur les nombreuses activits de classe afin de crer un climat de confiance. Les lves pourraient encore faire couter la production orale leurs parents et les engager dans leur apprentissage.

Que faut-il en penser?

Le monde de lenseignement semble en constante transformation. La baladodiffusion est la mode, mais est-ce suffisant pour lutiliser dans le domaine de lenseignement de langue seconde? Dans le prestigieux Modern Language Journal, Salaberry (2001) en faisant une rtrospective des articles concernant l'utilisation de la technologie au cours du dernier sicle, suggre que nous devions viter la pdagogie conduite par technologie (Salaberry, 2001), ce qui reprsente un conseil essentiel pour lvaluation du potentiel pdagogique de nimporte quelle mthode innovatrice. Certainement la baladodiffusion est encore rcente et les usages en contexte ducatif ne sont pas tout fait stabiliss, mais une lacune de preuves empiriques ne suppose pas ncessairement une absence dimpact. Cet outil prsente de nombreux intrts et quoi de plus convaincant que le rcit dexprience qui se voit nombreuses tudes de cas.

Que dit la recherche?

Pour essayer de comprendre lutilisation de la baladodiffusion en contexte du programme dimmersion franaise llmentaire, il faut dabord aller voir ce que les chercheurs comprennent ce sujet. De nombreux travaux de recherche se sont intresss tudier et dmontrer limpact de la baladodiffusion sur la performance. Un survol de la littrature indique que des tudes ont t fait surtout chez les tudiants au niveau collgial et universitaire, et que lemploi commun identifi sagit dune continuation du cours magistral en diffusion de contenu (Duke University, 2005; Hue, 2009). Alors, pour motiver une gnration de collgiens amricains baigne dans une culture de l'cran et les mdias numriques, les podcasts ont une forte visibilit sur les espaces universitaires (Educause Learning Initiative, 2005). Cette technologie ne remplace pas un cours pdagogique, mais est un complment lenseignement moins quelle fasse partie de lapprentissage distance. La mme existe dans le Canada o la baladodiffusion est intgre dans de nombreuses plateformes de ressources universitaires. En outre, en ce qui concerne lapprentissage en langue seconde, lUniversit dOttawa fournit aux tudiants des

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stratgies pour amliorer lcoute et la prise de notes dans le cadre de leurs cours universitaires en franais, dans une srie balado exemplaire ancre dans la thorie mta cognitive. (Universit d'Ottawa, 2010). Au Royaume Uni, une grande partie de la recherche disponible tire aussi sur des tudes de cas qui montrent que ce genre doutil permet aux lves de pratiquer les langues trangres leur propre rythme (Becta, 2004). Une autre tude anglaise, le projet IMPALA (Informal Mobile Podcasting and Learning Adaptation) stale sur plusieurs annes et vis exprimenter divers modles de podcast pour tudier limpact dans lapprentissage de 300 tudiants universitaires. Les rsultats expliquent que les podcasts sont surtout utiles pour les tudiants qui suivent leurs cours en ligne dans plusieurs aspects : l'impact organisationnel, l'absence de formalit, lengagement profond avec le matriel et laid pour apprendre tout en tant mobile (Edirisingha & Salmon, 2007). Cependant, cest en renversant ce modle didactique que la thorie socioculturelle (Vygotsky, 1978) s'applique. Cela constate que les connaissances soient tendues en contexte par lexploration active et sociale. La production de balado par lapprenant propose que les tudiants exprimentent un environnement plus participatif et collaboratif que les classes traditionnelles et les cours magistraux, et lgitime lutilisation pdagogique llmentaire. En rcapitulant des tudes de cas copieux sur le podcasting dans le contexte maternelle au postsecondaire, et des valuations formelles de productions des tudiants, Deal (2007) critique quils soient pour la plupart anecdotiques. Mais elle reconnat pourtant que cet outil sert au dveloppement des comptences techniques, orales, d'coute et de prsentation, et a le potentiel d'amliorer la qualit de l'exprience ducative et des rsultats dapprentissage (Deal, 2007). Plus rcemment, en France le Ministre de lducation nationale dans sa mission parlementaire sur la modernisation de lcole par la numrique a propos la mesure de gnraliser la baladodiffusion pour favoriser la pratique orale des langues. Le rapport Fourgous (2010) reprsente une rfrence incontournable de trs nombreuses tudes et recherches qui soulignent les avantages de la baladodiffusion tels que le temps de parole augment, la prise dassurance, lexpression orale amliore, la phonologie mieux matrise et le travail individualis (Fourgous, 2010).

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Dans la littrature, les travaux de Lazarri (2009) dont les tudiants ont produit leurs propres podcasts, ont mis en vidence par l'analyse quantitative et qualitative lexistence dune corrlation entre telle participation et le dveloppement de la performance, l'laboration cognitive, et la pense critique qui suggre galement lutilisation cratrice dans lenseignement des langues trangres (Lazarri, 2009). Le guide de baladodiffusion se positionne dans ce contexte caractris par le fait que la leon ne repose pas dans ce que la technologie permet de faire, mais dans le processus et la facilit de production et de diffusion. Cela donne aux lves un dveloppement de comptence orale par le moyen de produire eux-mmes de petits balados dans le cadre scolaire. Pour faire la diffrenciation de l'instruction, l'enregistrement audio peut faciliter un environnement d'tude inclusif pour tous les lves : en rpondant aux besoins des apprenants auditifs qui amliorent en coutant le matriel ou en coutant des instructions enregistres. visant l'instruction aux apprenants de langue seconde qui peuvent amliorer la prise de concept ou d'image accompagne de son. faisant participer les apprenants affaiblis visuellement qui comptent sur ce qu'ils entendent pour reconnatre ou s'identifier avec le contenu. Les apports lImmersion

Dans le monde aujourdhui les technologies omniprsentes de linformation et la communication peuvent amener une refonte des modes dapprentissage (Fourgous, J., 2010). Pour faire lanalyse dune de ces outils, la baladodiffusion, il faut avant tout poser la question de sa structure en fonction du cadre thorique du programme dimmersion et des besoins pdagogiques exprims. partir de l, on peut sesquisser une typologie dusages. La baladodiffusion peut fournir un moyen alternatif valable quand le but est comme lon attend dans lapprentissage en langue seconde grce lapproche communicative, dexprimer ses gots, ses sentiments, ses opinions et ses conclusions sur un sujet donn en les justifiant partir des expriences vcues (Direction de l'ducation

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franaise, 2011). Cette technologie n'exige pas un dcalage total de paradigme et peut nettement faciliter la prise de parole. En classe dimmersion franaise, l'utilisation de l'approche communicative est base sur une perspective de constructiviste ; le discernement courant de la faon dont les enfants arqurent leur premire langue, cest--dire, par l'interaction avec le contenu significatif et le dsir de communiquer des ides. Swain (1993) identifie que faire simplement de lcoute ou prendre de notes renforce la passivit et n'achvera pas la comptence dans la production orale. Il souligne le rle du rendement significatif ; l'lve doit activement participer la production de la langue cible en engageant et en ngociant la signification dans cette langue (Swain, 1993). Ainsi du dbut du programme, les apprenants acquirent le franais tandis qu'ils acquirent la connaissance, les habilits et les attitudes prescrites par les programmes d'tudes de la province. En ce moment, il faut bien reconnatre quil existe une diffrence entre l'acquisition dune langue et la connaissance du langage. Bien que l'acquisition doit tre facilite en classe, les efforts sexercent souvent sur la comprhension de la langue; la faon de parler plutt quau message transmettre (Brown, 2000). La comptence communicative cible est donc un concept dynamique qui dpend de sa ngociation du sens par lapprenant (Sauvignon, 1997) et certains des facteurs qui y influencent sont lapprhension communicative, le manque de confiance, latmosphre de la classe, leffet de la correction et la timidit (Ferr, 2009). Au dbut, l'appui linguistique offert par lenseignant/e constitue un chafaudage qui permet lapprenant de communiquer, mais pendant qu'il progresse et gagne des stratgies de base, le rle de lenseignant/e s'estompe. C'est prcisment ce moment que lenseignant/e doit relever le dfi afin d'assurer l'amlioration de la production orale de lapprenant. Il faut aller chercher llve dans son contexte dans lequel il vit aujourdhui et de construire le nouvel chafaudage qui lui mne faire des rflexions, clarifier son message et dvelopper ses habilits. cet gard, Mandin (2011) dans ses rflexions sur les aspects vidents/audibles dans lenseignement du franais langue seconde au Canada exhorte : L'enseignant doit se mettre dans un tat d'me donnant lieu la cration d'un climat de confiance qui permet aux lves de se prendre en main, de devenir auteur de leur propre apprentissage. (Mandin, 2011).

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Le matriel pour cet chafaudage se trouve effectivement dans la conception et le dveloppement du projet de balado audio vox pop pour adresser aux besoins spcialiss des lves en programme dimmersion franaise. Le vox pop vient de la locution latine vox populi qui se traduit par voix du peuple (Oxford University Press, 2011). Cest devenu un instrument de mdias qui rend les missions radio plus dynamiques. Quand les personnes sexpriment spontanment, elles sont souvent motives, drles, fches ou fournissant de commentaires inattendus ce qui donne la crdibilit. Le balado au format vox pop prsente une tche communicative o chaque lve est pos la mme question sur n'importe quel sujet donn dans le but d'obtenir une srie de rponses et davis authentiques. Tel quel le but de production orale dpasse la pratique de la langue pour la pratique. Llve est ainsi beaucoup plus cadr, car la tche qui lui est propose correspond son potentiel, ce que Vygotsky nomme la zone proximale de dveloppement (Vygotsky, 1978). Lorsquil matrise la tche de balado, lorsquil est capable de sexprimer et senregistrer, il lui devient possible apprendre de faon en plus autonome. En outre, les circonstances des lves au niveau intermdiaire dans le programme dimmersion favorisent le dveloppement de la production orale vers le projet de baladodiffusion. Selon le modle Piagtien du dveloppement cognitif (Piaget & Inhelder, 1969), la priode critique de lacquisition dune deuxime langue est l'tape oprationnelle qui se produit la pubert pendant ce niveau moyen de langue. Loccasion propice arrive pendant que les lves atteignent le raisonnement abstrait dans cet environnement linguistiquement riche, car ils peuvent rflchir de faon active sur leur comportement et capacits.

Quel est lusage pdagogique? En consquence de la remise jour des programmes dtudes par la Direction de lducation franaise (DEF) et le Ministre de lducation provinciale, prsentement lenseignement du programme dimmersion franaise en Saskatchewan passe par un renouvellement ; nanmoins, il apparait galement le domaine de la production orale. Le projet de baladodiffusion vise les quatre premiers rsultats dapprentissage suivants du programme dimmersion pour amener llve au niveau intermdiaire communiquer :

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Prendre la parole et se faire comprendre dans une varit de situations et au cours dune varit dactivits formelles ou informelles et interactives ou non interactives.

Ragir aux discours informatifs et narratifs en faisant part de ses gouts et de ses opinions et en les appuyant partir dexpriences personnelles. Comprendre et utiliser le vocabulaire, les structures linguistiques et les expressions de divers genres et structures textuelles des discours vus dans les domaines tude obligatoires, y compris : des expressions idiomatiques; des expressions typiques des jeunes daujourdhui; des plaisanteries; des mtaphores sportives du parler quotidien.

Slectionner le contenu, les structures textuelles des discours et le contenu linguistique appropris son intention de communication et en tenant compte des intrts et des besoins du public. (Direction de l'ducation franaise, 2011)

En outre pour faire la diffrenciation de l'instruction, l'enregistrement audio peut faciliter un environnement d'tude inclusif pour tous les lves : en rpondant aux besoins des apprenants auditifs qui amliorent en coutant le matriel ou en coutant des instructions enregistres. visant l'instruction aux apprenants de langue seconde qui peuvent amliorer la prise de concept ou d'image accompagne de son. faisant participer les apprenants affaiblis visuellement qui comptent sur ce qu'ils entendent pour reconnatre ou s'identifier avec le contenu. Prsentation du projet

Le projet de baladodiffusion a pour objectif de proposer aux apprenants au niveau intermdiaire en immersion, en complment du cours de franais, une situation qui leur permettra de dvelopper des stratgies d'apprentissage pour amliorer leur expression orale. En slectionnant sur Internet dun grand nombre de documents audio authentiques dados, lenseignant/e peut lancer lide et les mettre disposition des lves ces ressources sonores pour le laboratoire. Les lves peuvent

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les couter pour savoir ce qui est prvu et ensuite en faisant un remue-mninge des points forts et faibles dont ils tmoignent, laborer ensemble avec toute la classe une chelle dapprciation. Pour mener bien la tche de crer un balado audio, il est ncessaire davoir certains lments technologiques lcole disponibles aux groupes dlves tels quun ordinateur, un logiciel pour enregistrer la voix, un micro et un espace web. Afin d'viter lanxit, lenseignant/e veillera vrifier le les habilits informatiques des apprenants et mettra en place des outils prcoces d'aide (voir annexe 1) qui renforceront le sentiment de comptence technologique. Grce ces fiches mises leur disposition, les lves doivent soit imiter un modle, soit rpondre des questions orales pour effectuer le travail demand et raliser les enregistrements audio.

Objectifs du projet

Le projet de balado permet de proposer aux lves une situation nouvelle d'apprentissage de la langue, l'autonomie guide leur permettant de travailler pour amliorer l'expression orale. Il a t inspir du modle ARCS de Keller pour formuler diffrentes propositions daction et la dynamique motivationnelle (Keller, 2006) et sera sous linfluence de cinq facteurs : (1) lactivit d'apprentissage comme dfi pour llve, (2) l'valuation qu'il simpose, (3) la confiance venant de l'aide d'une technologie qu'il apprcie (4) loccasion dexprimer son point de vue et dtre actif dans son apprentissage en langue seconde, (5) le climat de travail et de collaboration entre apprenants. Le temps de parole, se trouve multipli puisque chaque lve peut s'exprimer en continu pour commenter ou simuler un entretien et enregistrer sa production orale.

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Suivi et valuation

Aprs lenseignante peut rcuprer les travaux des lves pour les valuer et les hberger sur lespace web de lcole. L'valuation du projet de balado se fera sous deux formes : lauto-valuation l'aide de lchelle dapprciation dont les lves ont cre et le contrle rgulier du travail individuel par lenseignante. Lapprenant peut percevoir l'valuation comme une tape de son apprentissage qui lui fournira des renseignements sur les aspects qu'il doit encore travailler. Le Rfrentiel de comptences orales (Karsenti, T., Collin, S., 2007) est lchelle globale adopte par lAssociation canadienne des professeurs dimmersion et plusieurs conseils scolaires provinciaux pour valuer les lves apprenant le franais. Cela fait apparatre de niveaux 0 5 subdiviss en six paramtres communs: la capacit globale communiquer; le vocabulaire; la grammaire et la syntaxe; le degr de prsence de langlais; le rythme et lintonation; la prononciation. Le travail en balado permet d'objectiver galement la production orale : les lves ont aujourd'hui la possibilit de rendre un fichier son comme ils rendent une copie lcrit. En effet, les objectifs du projet de balado correspondent parfaitement au cadre de la prparation de l'preuve de production orale, savoir un entretien dans la langue franaise et permettra aussi de garder le contact avec la langue hors de la classe.

Petite typologie des usages pdagogiques

Le programme provincial officiel pour les cours de Franais langue seconde en immersion dtermine que le dveloppement de lhabilet sexprimer chez lapprenant soit favoris par loccasion de sexprimer frquemment dans diverses situations et dans une atmosphre non menaante. Lacquisition du vocabulaire et les rgles qui rgissent la combinaison des mots se fera travers des situations de communication riches et varies. Llve doit construire activement le sens de ses discours et son message doit se faire en fonction d'une intention de communication en tenant compte de la situation de communication.

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La production de balados correspond nombreux de telles situations qui sont dans le schma suivant (voir Fig. 1): faire des interviews, explorer la phontique de la langue, faire dcouvrir la posie, former la narrative courte dun conte, produire des effets sonores, se divertir ou divertir les autres en contant des blagues, faire lentretien, partager ses expriences en scnario, chanter, faire de dbats, faire le rapport de son enqute, donner des directives, offrir des conseils et faire des drames par radio. Ces usages sont ceux ds maintenant et dj mis en uvre en contexte pdagogique. Nul doute que dautres apparatront, mais aux fins de ce document, lattention se concentre sur la production de balado audio exemplaire des interviews au format de vox pop.

Fig.1 : Petite typologie des usages pdagogiques


Thtre par Radio Directifs Interviews Vox Pop

Rapports

Phontique

Dbats

Posie

Baladodiffusion

Chansonsmusique

Contes

Scnarios

Effets sonores

Entretien

Blagues

18 Comment sy prendre?

Utiliser la technologie persuasive pour senregistrer sagit dune situation o llve aura le plaisir de raliser un balado. Ce projet vise les rsultats dapprentissage au niveau intermdiare dans la production orale du programme dimmersion (voir Fig. 2), en lien avec les six paramtres suivants du Rfrentiel de comptences orales (Karsenti, T., Collin, S., 2007) pendant son droulement (voir Fig. 3et 4) :
la capacit globale communiquer; le vocabulaire; la grammaire et la syntaxe; le degr de prsence de langlais; le rythme et lintonation; la prononciation

Fig.2 : Description du projet dapprentissage : Sexprimer en balado vox pop


Domaine : Production orale (PO) Valorisation de lapprentissage du franais et apprciation culturelle (VC) 7 (7.VC.1)Prendre des risques dans sa communication orale et crite en franais. -Dmontre et reprsente ses apprentissages dune varit de faons, laide de la technologie et pour une communication authentique

Anne : Rsultat dapprentissage (RA) : Indicate ur :

7 (7.PO.1) Prendre la parole et se faire comprendre dans une varit de situations et au cours dune varit dactivits formelles ou informelles et interactives ou non interactives -Exprime ses gouts, ses sentiments, ses opinions, ses conclusions sur un sujet donn ou sur un sujet qui lintresse en les justifiant partir dexpriences personnelles -Fait une objectivation de sa participation lors des discussions en groupe (7.PO.3) Slectionne Comprendre et utiliser le vocabulaire, les structures linguistiques et les expressions de divers genres et structures textuelles des discours vus dans les domaines tude obligatoires, y compris : des expressions idiomatiques; typiques des jeunes daujourdhui; des plaisanteries; des mtaphores sportives du parler quotidien. -Se sert du vocabulaire, des expressions techniques et des structures de la langue franaise vus dans les domaines dtudes obligatoires. (7.PO.4) Slectionne le contenu, les structures textuelles des discours et le contenu linguistique appropris son intention de communication et en tenant compte des intrts et des besoins du public. -Cerne les intrts du public cible en fonction de lge; son exprience personnelle; sa connaissance du sujet trait.

Rsultat dapprentissage :

Indicateur :

Rsultat dapprentissage :

Indicateur :

Source: (Direction de l'ducation franaise, 2011)

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Droulement Situation et question de dpart: Prsenter lamorce vido de lensemble de ressources et poser la question suivante : Peut-on faire une mission sous forme de balado pour sexprimer et justifier son point du vue sur un sujet donn? Faire un remue-mninge pour vrifier le niveau de vocabulaire et de connaissances des lves par rapport la baladodiffusion. Expliquer si ncessaire. Proposition de cration : Crer une mission sous forme de balado vox pop audio afin de partager ses gouts, ses sentiments, ses opinions, ses conclusions sur un sujet donn en les justifiant partir dexpriences personnelles Production attendue : mission dpisodes de balado vox pop audio

Rsum du droulement : Tche 1 : Raliser une interview au format vox pop audio Tche 2 : Raliser un pisode de balado vox pop audio

Contenu de formation : La plupart des lments du contenu prsente dans la production orale, la valorisation de lapprentissage du franais et lapprciation culturelle et ce, dans tous les domaines. Comptences transdisciplinaires La crativit, le travail d'quipe, la rsolution de problmes, la planification, lorganisation, etc. dans la construction du savoir, le dveloppement de lidentit, linterdpendance, la littratie, et le sens de responsabilit sociale. Fig.3 : Comptences transdisciplinaires

Source: (Direction de l'ducation franaise, 2011)

20 Fig.4 : Droulement suggr du projet: Sexprimer en balado vox pop


Pr production : Priode : 1 Tche 1 Raliser une interview au format vox pop Llve : reoit la problmatique de dpart; visionne et coute la vido amorce de cration. s'interroge sur le contexte historique de l'interview sous forme de vox pop couter de balados exemplaire s'interroge sur le contexte historique du format balado prendre part une quipe et choisir son rle de production : animateur; technicien, recherchiste, ralisateur. Production : Priode : 2 Priode : 3 Tche 1 Tche 2 Raliser une Raliser une interview au format mission sous forme vox pop de balado vox pop Llve : Llve : en quipe de quatre, en quipe de quatre, fait un remueshabitue mninge et choisit un lutilisation du sujet dactualit; logiciel dcide les mots justes denregistrement et de la question avant enregistre et garde la question linterview. simple. seul, il remplit la fiche de raction en rponse la question (voir Annexe D); en quipe il crit un dialogue dinterview (voir Annexe E) qui fait ressortir les lments principaux de raction. valuation : valuation par ses pairs des ractions Postproduction : Priode : 4 Priode : 5 Tche 2 Tche 2 Raliser une Rflchir mission sous forme de balado vox pop Llve : Llve : en quipe de quatre, prsente son balado ralise un montage vox pop ses pairs et final de linterview, y rflchit sa insre la musique contribution. pour ponctuer lmission et fait le mixage de sons.

Evaluation : en grand groupe, tous les lves participants tablissent les critres dautovaluation (voir Annexe A)

valuation : autovaluation

Source: (Boucher & Lemay, 2007)

Au niveau intermdiaire (5e - 8e anne), les lves sont en train de dvelopper les connaissances et habilets de la gestion de linformation, lutilisation et soin du matriel et lutilisation et soin des logiciels et les systmes dexploitation, et les proccupations d'ordre social et thique. Il est important que lenseignant/e prenne en considration les connaissances pralables et le niveau d'habilet des lves lorsqu'il ou elle prsente de nouvelles habilets et de nouveaux outils, et fasse dvelopper des habilets de base avant de progresser. Pour aider faire l'intgration et l'application des habilets et des outils technologiques dans les salles de classe de la Saskatchewan, il faut consulter le document provincial qui prsente les points de repre sur les habilets en matire de technologies de linformation et de la communication (Ministre de lApprentissage de la Saskatchewan, 2003). Par rapport dautres moyens de communication, il est relativement simple et peu coteux de crer des balados audio Internet. Les meilleurs peuvent sembler improviss mais, en

21 fait, ils sont souvent prpars. la fois stimulant et amusant tant pour lenseignant/e que pour les apprenants quoi quil en soit le sujet, la cration des balados comprend de trois phases : le pr production, la production et la postproduction.

Pr production

Dans le pr production, le film ducatif est un moyen efficace de tout simplement dcouvrir comment tourne le monde. Si lutilisation ne ncessite aucune formation ni tlchargement et soit accessible depuis tout ordinateur connect au rseau Internet, o que vous soyez, cest un outil pdagogique idal pour prparer un projet, expliquer des procds et vrifier les connaissances des lves. Dans le film anim de cration Balado vox pop, Julie qui est curieuse de tout rencontre le patient Monsieur Toni. Ils vous invitent dcouvrir comment simplement en savoir plus au sujet de balados. Aprs avoir fait visionn et cout le clip amorce, mais avant denseigner comment raliser une interview sous forme vox pop, il est conseill de faire un remue-mninge pour vrifier le niveau de vocabulaire et de connaissances des lves par rapport la baladodiffusion. Une personne facilite et consigne les commentaires des lves. Dans le remue-mninge efficace, tous les noncs doivent tre accepts; il faut viser la quantit d'ides plutt que la qualit; la critique n'a pas sa place, tout est permis (mme si c'est choquant ou farfelu); il n'y a ni analyse ni jugement, sauf des fins d'claircissement; les participants peuvent se servir des ides des autres (les changes et les droits de rplique sont encourags); et un chancier doit tre fix. Une fois les ides obtenues, lenseignant/e labore une carte dexploration de connaissances antrieures du grand groupe sur la baladodiffusion. On peut les prciser, les classifier, les combiner et les ordonner. cette tape, un tableau blanc interactif sera bien utile que ce soit l'lve ou l'enseignant /e qui manipulent les textes. Ensuite, les lves peuvent couter des balados en franais dtablissements scolaires tel que lAcadmie de Rouen, 2006 ou des interviews diffrents postes de radio en ayant en tte leur remue-mninge sur la baladodiffusion et la fiche sur les possibilits et formats de balado (Annexe E.1 Dcouvrir les possibilits et formats de balado). Cela peut mme se faire la maison comme devoir.

22 Quant linterview, pour aider comprendre la nature de la communication en balado, selon le dictionnaire en ligne Larousse la dfinition du mot est un entretien avec quelquun, pour but de linterroger sur ses actes, ses ides, ses projets, afin de publier ou diffuser le contenu (Larousse Publishers, 2008). Naturellement, une interview vise informer ceux qui lcoutent; dans cette instance, llve lui-mme, ses copains, sa famille, son enseignant/e et le grand public. Lors dune interview en immersion, on demande aux personnes de dire ce quelles savent, ce quelles pensent ou ce quelles ressentent par rapport un sujet particulier; un sujet personnel ou dactualit. Quelle que soit sa comptence, la personne cherchant communiquer dans une langue qui nest pas la sienne prouve souvent des difficults atteindre un niveau dexpression qui soit riche et prcis. Cest pour suppler cette lacune que lutilisation dun appui pdagogique facilitant lacquisition de la langue seconde est suggre. Cela consiste dune fiche daide dressant les expressions utiles pour que llve utilise ses connaissances passives et enrichit ses connaissances actives de la langue (voir Annexe C 1.2). La forme dynamique vox-pop est une activit visant recueillir de linformation sur le mode dune courte interview enregistre. Le vox pop vient de la locution latine vox populi qui se traduit par voix du peuple (Oxford University Press, 2011). Lanimateur se prsente et pose une question des personnes volontaires. Par exemple : Selon vous, quels sont des gestes pour contribuer rduire limpact sur lenvironnement? Il leur mentionne sils dsirent prendre seulement deux minutes de leur temps pour sexprimer. Dans ce projet, les rsultats attendus sont de donner la possibilit parler cur ouvert de sa ralit quotidienne comme jeune apprenant de franais langue seconde. Pour commencer la cration, il faut tout dabord concevoir une ide ou imaginer un concept pour attirez lattention de lauditoire et ensuite le prsenter en dmontrant de lintrt avec une bonne description du sujet. Il faut traduire les motions en paroles et exprimer les opinions poliment et librement. La meilleure faon dachever cela est de sassurer que la rdaction comprend une petite fiche qui servira de filet de scurit, car on passe mal quand on lit un texte plong dans ses feuilles. On garde le discours simple, cohrent avec une certaine progression entre chacune des parties et on porte une attention particulire aux rgles de lcrit semblablement la rdaction exemplaire fournit (voir Annexe C. 1, C.2). ce moment, il vaut mieux que lenseignant/e jette un rapide coup dil chaque rdaction pour vrifier si llve a bien construit ses phrases, a utilis les mots justes et sil est maintenant prt consacrer plus de

23 temps pratiquer ses paroles pour raliser lmission balado. De plus, cette rencontre permet une cueillette d'informations pertinentes dans le contexte d'une valuation formative. C'est galement la rencontre qui permet de dcouvrir que mme si certains problmes persistent, de petites modifications altraient le caractre persistant de ces difficults. Lobjectif au niveau intermdiaire selon le Rfrentiel de comptences orales pour les lves apprenant le franais (Karsenti, T., Collin, S., 2007) est que lapprenant fait de rares erreurs de prononciation qui ne nuisent toutefois pas la comprhension du message et quil possde une diction claire . Il reste lapprenant de se prparer et pratiquer ses paroles pour tre prt la production en direct partir de ses notes au lieu de la lecture du texte rdig ou appris par cur. tre laise loral est rarement inn. Beaucoup ont tendance parler trop vite et dire "euh", ou un autre mot rpt. Pour tre prt au moment de lenregistrement, il faut que lenseignant/e encourage la rptition du texte comme si ctait une pice de thtre. Ceux qui paraissent le plus naturel sont souvent ceux qui ont le plus planifi et rpt. Ltape finale du pr production est de former des quipes performantes et d'impliquer les lves dans cette organisation. Pour choisir son rle de production : animateur, technicien, recherchiste, ralisateur, il faut encore sassurer que chaque rle est clair.

Le ralisateur est gardien du balado, car il s'assure que chacun a compris la tche et y travaille, choisit le slogan du groupe et fait ldition finale. L'animateur prsente le sujet, pose les questions et mne la parole. Le technicien est le responsable de lquipement, lenregistrement et le mixage des sons. Le recherchiste organise lordre des rponses, encourage et souffle si ncessaire, et tlcharge de la musique daccompagnement.

Ensuite, laide des fiches de rdaction et des fiches techniques, les apprenants en quipe prparent un plan de montage en indiquant clairement les changes entre eux et font la rptition de linterview vox pop (voir annexe D.1et D.2).

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Matriel

Au minimum les quipements ncessaires pour vous lancez dans la production de balados sont : un ordinateur (de prfrence portable) dot d'une connexion Internet et quip dune carte de son et un logiciel denregistrement (Audacity), des couteurs quips avec un microphone intgr, et un microphone directionnel USB (un Icicle Blue convertisseur permet de relier n'importe quel microphone de XLR directement dans votre ordinateur via lUSB). Environnement

La qualit de lenregistrement du balado repose sur la capacit de crer un environnement propice pour les participants. Lorganisation de lespace est un facteur qui favorise les changes interpersonnels. On recommande dans une petite pice isole un rapprochement confortable en suivant le plan damnagement subsquent. Si le son n'est pas bon, essayez de rapprocher ou d'loigner le microphone, ou mme si la salle est trop rsonante de sasseoir en dessous de la table. Fig.5 : Plan damnagement

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Logiciels

Dans le but de raliser un balado audio, nous vous proposons dutiliser le logiciel Audacity qui est un excellent outil de montage audio quoiquil existe divers exemples de logiciels qui manipulent le son. Le logiciel audio de la famille Adobe est un outil formidable pour toutes les tapes de cration d'un balado audio, mais destin lusage professionnel. GarageBand dvelopp par Apple et tournant sous Mac OS X est galement un logiciel commercial extraordinaire. Tandis que cest plus simple dutilisation et supporte la cration de balado de toutes pices, ce systme opratif nest pas la porte de tous. Ainsi, lapplication Audacity libre et open-source, simple dutilisation et efficace devient le logiciel Boucle dOr, tout fait juste, car il permet une premire approche du traitement du son sur ordinateur qui convient plutt apprenants. Audacity comme logiciel qui multiples manires. lutilisation de jeunes rencontre un grand succs permet de bricoler le son de

Audacity donne accs toutes les fonctions d'dition et de montage audio de base. Il est disponible pour Microsoft Windows, Mac OS X, GNU/Linux et d'autres systmes d'exploitation. Suffisamment de mmoire RAM doit tre disponible afin d'excuter Audacity confortablement et subvenir aux besoins plus importants de mmoire des systmes 64-bits. Pour tlcharger ce logiciel aux machines du conseil scolaire, vous devrez entrer en contact avec le technicien de lcole et faire demande de l'installation sur les ordinateurs d'cole sil ne fait pas partie des applications. Il le tlchargera avec lutilitaire nomm lencodeur de LAME qui permet dexporter les fichiers sonores MP3. Cela est un raccourci en anglais pour nommer les calques3 de fichiers sonores du standard MPEG. Ces initiales reprsentent les mots Moving Picture Experts Group, les normes de compression audio et vido. Le format offre une qualit sonore acceptable, prend moins despace et de temps tlcharger. Cest le format propritaire qui est le standard dInternet. Le tlchargement de Windows,

26 est disponible au site Web Audacity o se trouve aussi de laide en franais et des rponses aux questions frquemment poses. Surtout, afin de se prparer pour lutilisation du logiciel Audacity et pour que les lves puissent utiliser les technologies de l'information et de la communication et effectuer la tche de s'enregistrer, il est vident que l'enseignant/e a louvrir, suivre les consignes, se familiariser d'avance et se renseigner pour diffuser les balados sur Internet.

Bien que le logiciel Audacity soit disponible en franais et que les lves en immersion doivent tre capables de travailler en franais lordinateur pour atteindre leurs rsultats dapprentissage, effectivement dans le cas des coles deux rgimes denseignement les logiciels de productivit ne conforment souvent pas la langue dapprentissage du programme. La responsabilit pour la bilinguisation des systmes revient aux administrateurs de conseils scolaires, car le processus de modifier les logiciels peut prouver laborieux. Ce document destin aux enseignants/es dimmersion qui ont de lquipement oprant en anglais fournit les informations caractre technique dont ils ont besoin pour utiliser le logiciel denregistrement Audacity de balados en langue afin de faciliter la production seconde.

Audacity est un logiciel Cela signifie que vous importer de diverses

d'enregistrement multivoie. pouvez enregistrer ou sections daudio et les faire

jouer ou se chevaucher en mme temps. Vous pouvez les dplacer pour les faire commencer ou s'arrter aux instants spcifiques. Audacity a plusieurs outils, mais dans la plupart les balados utilisent seulement les outils pour slectionner et diter. Limage suivante (fig. 6) montre lcran du logiciel Audacity version 1.3.

27 Fig.6 : Lcran du logiciel Audacity (version 1.3)

Fig.7 : Outils principaux du logiciel Audacity (version 1.3)

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Production

Premiers pas de balado

Il faut tout dabord lancer lapplication Audacity en cliquant sur licne pour rgler le taux dchantillonnage et le nombre de pistes afin de bien utiliser la fonction enregistrement et crer le fichier sonore dun pisode balado.

Ensuite, dans la barre doutils cliquer sur Edit et choisir du menu, Preferences et Devices. Choisir la source denregistrement, microphone et OK.

29 Encore dans la barre doutils, cliquer sur Edit et choisir du menu, Preferences et Quality. Vrifier une frquence de 22050 et une profondeur de 16 bit pour une qualit correcte et cliquer OK.

Avant de dbuter le vritable enregistrement sonore, faite un essai pour vrifier si le niveau sonore est correct; ni trop fort, ni trop bas. Cliquer sur le bouton enregistre et parler dans le micro en regardant les ondes sonores qui apparaissent. Capter quelques secondes de son en laissant quelques secondes de silence avant et aprs. Cliquer sur le bouton Arrt et ensuite Lecture pour couter le son. Dans la barre doutils, cliquer sur Edit et ensuite, Undo Record pour annuler le traitement et renregistrer jusqu ce que le niveau de son soit correct. Il vous faudra exprimenter, car il est peu probable de russir du premier coup et parfois il sera ncessaire damplifier le son. N'hsitez pas faire plusieurs tests avant de commencer : plus un enregistrement aura t rpt, meilleure sera sa qualit, un peu comme pour un spectacle.

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Aprs avoir enregistr la voix, couter linterview et ajuster au besoin. Vrifier ce qui est satisfait, ce qui pourrait tre amlior, etc. Il est relativement facile de faire le traitement du son. Afin de couper les pauses ou les petites erreurs denregistrement, cliquer loutil de slection, appuyer et tirer travers seulement la petite section de londe dont vous voulez liminer. Sur votre clavier, toucher Delete et voil lerreur est partie.

Quand lpisode denregistrement balado est termin, vous aurez besoin de minimiser le logiciel de traitement sonore Audacity afin de crer un fichier sur le Desktop en le nommant Balado. Ensuite, ouvrir encore Audacity et cliquer sur File ensuite, Export. cette tape, nommer votre fichier selon lpisode + slogan + voix (ex.: pisode1+jase+voix). Assurer ici que vous avez choisi le type de fichier .mp3 pour lexporter. Pour sauvegarder lenregistrement balado, slectionner Save in: et choisir le dossier Balado sur le Desktop.

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Post production

Aprs lenregistrement, cest la phase de tches techniques pour le traitement de son. En ajoutant la musique ou les effets sonores en balados, il faut premirement sassurer que l'audio peut tre lgalement employe et librement distribue en ligne pour que d'autres y tlchargent et seulement si la musique est attribue son auteur en citant son nom. Ainsi, en respectant les droits dauteur chercher de la musique daccompagnement dans une varit de genres sous licences Creative Commons . Au Web, il existe tellement de sites de musique que vous pouvez passer des heures y tamiser donc pour pargner ou viter bien des ennuis, on recommande que lenseignant/e fasse le tlchargement dune douzaine de fichiers de musique instrumentale davance et les sauvegarde disponibles pour que les lves puissent les importer dans lapplication Audacity. Tlcharger les fichiers de musique mp3 dans le mme dossier Balado cr sur le Desktop. Les deux sites ci-dessous sont des exemples de communauts de musique libre, lgale et illimite publie sous licences Creative Commons .

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Jamendo.com

Incompetech.com

Balados Afin dinsrer la musique pour ponctuer lmission et mixer votre voix avec la musique, il faut faire le traitement du son. Dans le menu du logiciel Audacity choisir File, Import audio et ouvrir un fichier de musique au format mp3. Ensuite, choisir File, Import audio et importer encore le fichier de voix.

Cliquer sur Lecture pour faire jouer la musique. Ensuite utiliser loutil de slection afin de slectionner tous les ondes de musique qui ne sont pas ncessaires pour le thme musical, et toucher Delete au clavier. Utiliser loutil de slection pareillement sur les premiers seconds de son au dbut de londe de musique, et du menue Effect choisir Fade In pour mettre en fond le dbut

33 musical. Aprs utiliser loutil de slection encore sur les derniers seconds de musique, et choisir du mme menu Effect Fade Out pour mettre la fin musicale en fond. Slectionner toute cette petite onde de musique et du menu Edit, Copy. Ensuite, cliquer vers la fin des ondes de voix et du menu Edit choisir Paste pour y coller la slection musicale.

Ensuite, du menu Generate choisir Mix and Render et ensuite de File choisir Export. Ici nommer votre balado Name file as : pisode #+ votre slogan + mix. (ex.: pisode01jasejasemix). Assurez que pour File type vous choisissez le .mp3 et que pour Save in : vous choisissez le dossier Balado dont vous avez cr sur le Desktop. Ainsi vous avez termin le traitement du son et cr votre premier balado qui est tout prt diffuser sur Internet. Vous pouvez aussi le sauvegarder sur une cl mmoire portative et lcouter votre convenance. Il reste aux apprenants de remplir la fiche dauto valuation (annexe A) et lenseignante/e de faire lvaluation et dcider de publier par la suite ou non le rsultat sur la plateforme de son choix. Diffusion de balados Dans la dernire tape de postproduction, lenseignant en quelques clics peut faire la diffusion du balado et pourtant chaque balado doit avoir trois composants. D'abord, le fichier MP3 doit tre tlcharg un Web serveur. On

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doit maintenir une page Web qui indique le sujet du balado et des liens aux fichiers audio, les sources et choisir dinsrer ou non des images. Un fil dinformation RSS est essentiel pour snumrer dans les annuaires en ligne et faciliter le tlchargement automatique. Il y a diffrentes manires de publier les composants au Web. Si vous souhaitez avoir les trois composants accueillis sur un serveur Web spcifique, tel que celui dj employ par votre conseil scolaire, consultez avec votre dpartement de technologie pour des instructions spcifiques. Votre conseil scolaire aura dj un espace numrique de travail (ENT) qui donne accs aux contenus dposs tels que les directives pour la cration dune classe virtuelle, le contenu Web que vous devez suivre et lenvoie des fichiers audio. Lavantage demployer le serveur Web de votre conseil scolaire est davoir le contrle total du contenu. En outre, toutes les adresses Web emploieront ladresse de votre cole. Linconvnient dutiliser le serveur Web de votre conseil scolaire est que cela peut rendre compliqu le tlchargement des trois composants. De plus, les balados peuvent prendre beaucoup d'espace mmoire et de largeur de bande . Si vous utilisez un blog ducatif tel que Edublog.org ou WordPress, il permet une classe de publier un projet pdagogique de balados. Ce blogue peut gnrer le RSS permettant de dposer des fichiers audio et de les rendre disponibles en mode balado. Les fils d'informations RSS constituent un moyen facile de rester jour avec des flux dinformation dynamique publis sur diffrents sites Internet. Les lettres "RSS" ont, selon les sources, plusieurs significations diffrentes. La signification la plus courante est "Really Simple Syndication. En bref, cette technologie permet d'identifier, de choisir le contenu que vous souhaitez et de vous le faire livrer automatiquement via un logiciel de lecture de fils, ou mme directement dans votre navigateur. Il existe toute une gamme de lecteurs de fils d'information RSS et plusieurs peuvent tre tlcharger gratuitement et sont en gnral identifis par une icne orange. Vous

pouvez vous abonner de plusieurs faons, en fonction du logiciel et/ou du navigateur que vous utilisez. Par exemple:

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glisser/dposer l'icne orange dans votre lecteur de fils glisser/dposer l'url (l'adresse web) du fil dans votre lecteur copier/coller l'url du fil RSS dans votre lecteur ou cliquer sur l'icne

Projets exemplaires

Avec des millions de balados et encore des millions d'pisodes, il y a tant de diffrentes possibilits pour produire soi-mme du contenu. Voici des sites contenant de bons exemples ci-dessous : Podcast dtablissements scolaires Podcast de plante @dos Communiquer en classe FLE Radio-roman cole du Parc Orlans Service des ressources ducatives World Languages Podcasting Le franais au micro : coutez la capsule Radio-Canada : audio-vido

De plus, afin dencourager lapprenant en immersion franaise de continuer son dveloppement langagier, on recommande le site Web de lUniversit dOttawa. Des balados excellents avec vido en franais sont intgrs pour aider toute personne qui cherche amliorer son franais parl et crit. En coutant les divers balados audio, il faut prendre conscience non seulement du contenu, mais du dbit de la narration, de lintonation, de la musique daccompagnement et de la longueur de lpisode. Il est aussi facile de trouver des balados directement sur les sites Internet des producteurs de balado ou au magasin iTunes que lon peut visiter en installant gratuitement le logiciel iTunes dApple. Ils proposent en effet un annuaire de podcasts complt par un moteur de recherche, mais presque tous les balados y sont gratuits et vous en trouverez pour tous les gots.

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Considrations pratiques

La baladodiffusion gagne rapidement en popularit dans tous les domaines de lInternet. Pour lemployer et sassurer des droits dutilisation en perspective pdagogique, il faut considrer les questions juridiques et laspect administratif. Lutilisation implique des risques et des responsabilits que les enseignants, les coles, les commissions scolaires, les lves et les parents doivent se rendre compte. Il existe des publications librement consultables et tlchargeables pour les assister. Rcemment, le Centre de Recherche en Droit Public, la Facult de Droit et lUniversit de Montral a conu lexcellent Guide pour grer les aspects juridiques du Web 2.0 en milieu scolaire (Trudel, P.; Abran, F., 2011). Les auteurs et leur quipe ont mis beaucoup de soins identifier en trois chapitres les dispositions des lois qui trouvent application dans les situations technologiques les plus courantes et prcise la baladodiffusion. En proposant des politiques, des mesures et des prcautions mettre en place, les questions associes sont adresses : qui fait quoi, quels sont les risques, comment valuer ces risques et quelles sont les prcautions prendre. Autres ressources pertinentes consulter comprennent : 500 sites Web pour russir lcole (cole branche, 2012) Conseils gnraux (Action Innocence Suisse, 2009) LInternet, tous responsables ! (Acadmie dOrlans-Tours, 2010)

De plus, il faut examiner les conditions favorables et les contraintes lies une intgration russie des technologies de linformation et de la communication dans un projet de baladodiffusion en immersion et discuter avec ladministration des lments pour lintgration. En immersion, il faut en plus rpondre aux besoins des enseignants et leurs lves qui uvrent souvent dans un environnement informatis en anglais. Le plan technologique de lcole ou du conseil scolaire devrait comprendre le soutien de crer des systmes informatiss bilingues. Par exemple prsent, le conseil scolaire met disposition des coles publiques de Saskatoon les ordinateurs de bureau, les ordinateurs portables Netbook et Notebook et leurs accessoires qui ne sont utiliss quau sein des classes quotidiennement sans beaucoup doptions bilingues.

37 Ils sont dots dune connexion Internet et quips de logiciel standard autoris tel quel le logiciel audio Adobe Soundbooth. Cela est un outil formidable pour toutes les tapes de cration d'un balado audio: montage, enregistrement, effets et export, mais ne convient pas lutilisation par des jeunes apprenants. Afin de tlcharger un enregistreur et diteur audio libre et moins compliqu tel que le logiciel Audacity aux machines pourvues, lenseignant/e doit le tlcharger soi-mme ou entrer en contact avec le technicien de lcole pour l'installation. Les couteurs et le microphone directionnel pour enregistrer en groupe peuvent tre rservs et emprunts du dpartement dquipement audio-visuel. Si un micro de qualit nest pas disponible, peut-tre que les fonds dans le budget de lcole peuvent tre utiliss pour lachat du matriel. Avant den faire lachat, il faut encore sadresser la personne responsable de linformatique ou au technicien de lcole pour sassurer que lquipement ne soit pas mal adapt au fonctionnement ce qui peut causer des incompatibilits. Le conseil scolaire fournit tous les lves et personnel des comptes et des mots de passe individualiss pour accder lordinateur et les services en ligne du portail l'appui des activits d'apprentissage. Une convention dusage rgl par la procdure administrative du conseil scolaire utilisation acceptable dordinateur/services en ligne est convenu entre les parents, llve utilisateur et lcole. En tant qu'utilisateur, llve s'engage prendre le plus grand soin du matriel disponible, ne pas endommager les couteurs et les cbles livrs avec l'appareil, et ne copier et/ou tlcharger ni fichier, ni programme, ni virus, ni logiciels en violation des droits d'auteur. En outre, il faut pour un tel projet de balado dans tous les cas, demander lautorisation sign des parents avant de diffuser sur le site du conseil scolaire ou aucun site blog la voix des lves et supprimer les informations permettant didentifier llve afin de rassurer les parents.

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Rfrences

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Annexes Annexe A : Fiche dune autovaluation

MON PROJET BALADO

/20

NOM:________________________

ANNE:_____________________

Tu seras valu/e sur la production orale enregistr/e en MP3 dans les groupes forms par lenseignant/e. Pour que tu sois sr/e de suivre la situation de communication et puisse exprimer tes opinions clairement, le travail devra tre rdig lcrit au dpart.

Fais lautovaluation selon lchelle dapprciation labore ensemble avec toute la classe.
Critres barme
Sans problme

lve
Presque peine Pas du tout

Je suis capable de me prsenter et je parle clairement et distinctement. Je fais des efforts de prononciation et dintonation pour exprimer mes attitudes et mes sentiments. Je comprends et suis capable de rpondre aux questions de mon interlocuteur. Je formule des phrases compltes pour faire des descriptions claires de mon point de vue. Mon vocabulaire est vari et prcis. Jutilise un grand nombre de mots familiers. Ma communication est spontane et structure de connecteurs. Les pauses sont gnralement brves. Je suis en mesure de communiquer uniquement en franais et lusage de langlais est plutt rare. Total

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Annexe A.1 : Fiche de vocabulaire utile Les Technologies dinformation et de communications (TICs) ont leur propre vocabulaire qui ne fait pas toujours partie de la vie de tous les jours. La liste ci-dessous comprend de mots utiles dans lenseignement et lapprentissage : Le micro-ordinateur de bureau : le clavier lcran le moniteur la souris le botier tour les enceintes acoustiques Lordinateur portable : le clavier le lecteur de CD ou de DVD lcran ACL la fente pour carte PC la fente pour carte mmoire la cl USB Le vidoprojecteur lcran de projection la tlcommande Le blogue ducatif, le cyber carnet ducatif Le balado La baladodiffusion Naviguer dans Internet La webmission2

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Annexe B :

Questionnaire de visionnement # __________

Questionnaire de visionnement

Veuillez rpondre aux noncs suivants bass sur votre exprience.


Visionner le film danimation : Balado vox pop

1. Jai entendu la vido clairement 2. Jai visionn la vido clairement. 3. La vido a fonctionn sans aucun problme. 4. Jai compris les mots dans la vido. 5. Jai compris lanimation dans la vido. 6. Les paroles des personnages taient claires. 7. Crer un balado audio nest pas en dehors de mes capacits. 8. Je comprends ce qui est prvu de moi en crant un balado audio dans un format vox pop. 9. Je pense que d'autres lves comprendraient aussi les ides dans cette vido. 10. Je recommanderais la vido d'autres lves.

Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui

Non Non Non Non Non Non Non

Pas sr Pas sr Pas sr Pas sr Pas sr Pas sr Pas sr

Oui

Non

Pas sr

Oui

Non

Pas sr

Oui

Non

Pas sr

43

Annexe B.1 : Fiche de rflexion

Veuillez rpondre dans vos propres mots.


# __________

1. Que pensez-vous de la vido?

2. Y a-t-il des changements que vous ferez la vido?

3. Comment vous sentez vous aprs le visionnement de la vido?

4. Utiliseriez-vous les ides dans cette vido pour vous aider crer un balado audio dans la vie de tous les jours?

44

Annexe B.2 : Activit de remettre les tapes en ordre

Veuillez numroter les tapes suivantes en ordre.

# __________

diter and mixer laudio.

Rdiger le scnario.

Senregistrer la voix.

Tlcharger de la musique daccompagnement.

Diffuser le balado sur lInternet.

45

Annexe B.3 : Fiche de rvision

Veuillez encercler la bonne rponse.


1. La ralisation dun balado audio peut nous aider :

# __________
a) amliorer ses comptences de lorale. b) apprendre des trucs pour sexprimer. c) prsenter nos propres opinions et samuser. d) faire tous les noncs ci-haut. a) b) c) d) vox pop. recording. podcast. mp3.

2. Le mot anglais pour balado est :

3. Un balado audio au format de vox pop est :

a) lenregistrement de nimporte qui afin de poser de questions. b) lenregistrement dune interview pour crer une mission radio Internet. c) lenregistrement de ses amis pour samuser. a) lenregistrement, le mixage et lcoute. b) le slogan, linterview et le thme musical. c) pr production, production et post production. a) lordinateur avec un logiciel denregistrement et un micro. b) la radio quand tout le monde parle. c) la tl par les adultes.

4. Les 3 phases de cration dun balado se nomment :

5. La cration dun balado se fait :

6. Dans la phase de production dun balado, il faut :

a) rpter son opinion et prparer un plan de balado. b) parler dune faon monocorde. c) penser quau genre de musique prfr.

46

7. Le logiciel denregistrement permet :

a) visualiser sous forme de graphe le son d'un fichier audio. b) combiner les pistes et ajouter des effets vos enregistrements c) produire et dditer des documents sonores. d) tous les noncs ci-haut.

8. Pour insrer la musique dans un balado il faut dabord :

a) faire le tlchargement dun fichier MP3 favori. b) faire le tlchargement dun fichier MP3 dun ami. c) faire le tlchargement dun fichier MP3 lgal et gratuit. a) communication. b) concentration. c) correspondance.

9. Le mixage audio est loin dtre un exercice facile. Cette tape ncessite beaucoup de :

10. Lobjectif de ce travail en balado est avant tout:

a) dapprendre en quipe. b) damliorer votre franais parl. c) de faire le pitre.

47

Annexe C :

Activit de groupe : Crer un balado

Veuillez suivre les 10 tapes pour crez un pisode de balado audio.


PR PRODUCTION : 1. Dans le pr production, vous avez besoin a. b. c. d. e. dun sujet dun slogan dun scnario dune conclusion tous ces noncs

2. Pour votre premier pisode de balado dans le format vox pop, en tant que groupe choisissez lune des questions de dpart suivantes pour faire une interview de chaque lve dans votre groupe

a. Les adultes sont-ils plus libres que les enfants ? b. Qui devrait dcider o sasseoir dans la salle de classe, lenseignant/e ou les lves ? c. Voulez-vous tre clon ? d. Est-ce que les lves devraient aller dehors la rcr? e. Un bon prof, cest quoi ?

3. Choisissez un slogan dquipe qui permet de vhiculer ses penses et rendre votre balado mmorable....

a. b. c. d. e. f. g.

Travaux balados: Affaires scolaires! Jase Jase: Pour ados, par ados! Balado Ado: On rpond! Nous-Mmes: Par ici la vie! Ado Clique: Rien dautre! PodCause: a mintresse! Cest a: haute voix!

4. Choisissez lanimateur de votre quipe et crivez un scnario en suivant les suggestions de

a. Connatre le public cible le but de votre balado. b. Dcider d'un genre de musique qui compltera votre sujet. c. Identifier le balado et lpisode tout de suite. d. Amorcer votre balado dans lintro avec votre slogan. e. Ne pas oublier la spontanit et lhumour. f. Conclure plein desprit.

48 a. Sourire en parlant clairement un volume et un rythme normal. b. Ne fait pas de lcrit oralis car la voix sera monocorde, inexpressive. c. Ne pas parler trop prs du micro et ne pas toucher la corde pour viter les bruits de frottements. d. Rduire le bruit de fond. e. Pratiquer, pratiquer, pratiquer! a. Cliquer le bouton Record. b. Parler dans le micro en regardant les ondes sonores qui apparaissent. c. Cliquer le bouton Stop quand vous avez fini de parler. d. couter votre enregistrement en cliquant le bouton Play. e. Si vous voulez refaire lenregistrement, du menu, slectionner Edit, Undo et cliquer le bouton Record encore. a. Cliquer, appuyer et tirer travers seulement la petite section de londe dont vous voulez slectionner. b. Toucher Delete ou Backspace sur votre clavier. c. Voil lerreur est partie! a. Minimiser AUDACITY et crer un dossier sur le Desktop en le nommant Balado1. b. Ouvre AUDACITY encore, cliquer sur File ensuite, Export. c. Nommer votre fichier pisode 1 + votre slogan + voix (ex.: pisode01jasejasevoix). d. Assurer que vous choisissez file type le fichier .mp3 pour exporter! e. Assurez que vous slectionnez Save in: et cherchez le dossier Balado1 dont vous avez cr sur le Desktop !

PRODUCTION: 5. Aprs avoir rdig le scnario, pour senregistrer il faut se rappeler de

6. Ouvre lapplication AUDACITY qui permet de produire et d'diter des documents sonores

A.

7. Afin de couper les pauses ou les petites erreurs denregistrement en AUDACITY

B.

8. Quand vous avez fini lpisode denregistrement du balado, vous aurez besoin de.

C.

49

POSTPRODUCTON: 9. Aprs lenregistrement, cest la phase de tches techniques a. En respectant les droits dauteur, chercher de la musique daccompagnement dans votre genre prfr sous licence Creative Commons : Jamendo ou Incompetech . b. Tlcharger le fichier de musique .mp3 dans le dossier Balado1 dont vous avez cr sur le Desktop.

10. Vous tes prts faire le mixage de sons pour crer un fichier balado au format .mp3 o la musique apparaisse pour ponctuer votre mission a. Dans votre projet dAUDACITY choisir Import Audio du menu File et chercher le fichier de musique .mp3 dont vous avez tlcharg dans le dossier Balado1 sur le Desktop. b. Cliquer sur Play pour faire jouer la musique. Ensuite utiliser loutil de slection (Selection tool) afin de slectionner tous les ondes qui ne sont pas ncessaires, et choisir Cut du menu Edit. c. Utiliser loutil de slection encore sur les premiers seconds de son au dbut de la musique, et choisir Fade In du menu Effect. Rpter cette tape sur les derniers seconds de la musique, et choisir Fade Out du menu Effect. d. Slectionner toute londe de musique et Copy du menu Edit. Cliquer la fin fond des ondes de voix, clique le menu Edit et choisir Paste. e. Du menu File choisir Export et pour nommer votre balado Name file as pisode + votre slogan + mix. (ex.: pisode01jasejasemix). Assurez que vous choisissez le .mp3 comme file type ! Assurez que vous choisissez le dossier Balado sur le Desktop de Save in ! f. Bravo! Vous avez cr votre premier balado qui est tout prt diffuser sur Internet par votre enseignant en quelques clics. Vous pouvez aussi le sauvegarder sur votre cl mmoire portative et lcouter votre convenance.

Source d'images: MS Word Collections, Audacity, Discovery Education Clipart

50 Annexe C.1 : Fiche daide pour planifier un texte informatif Plan de rdaction # __________

Nom : ___________________________ Groupe : ______________ Date : _______________ Question de dpart: ___________________________________________________________

___________________________________________________ *Essaie de trouver une rponse cette question en slectionnant des expressions utiles suivantes.
Pour ouvrir la communication et se prsenter
Bonjour, je mappelle., jai ans et Salut! Cest, je suis lve en anne et a va? Mon nom cest Jhabite et...

Pour exprimer laccord avec ce qui est dit


Je suis entirement daccord avec vous Vous avez raison de dire que Je nai pas dobjection Cest tout fait acceptable

Pour exprimer le dsaccord avec ce qui est dit


Je ne suis absolument pas daccord Vous vous trompez Ce nest pas le cas du tout Je ne crois pas que ce soit une bonne ide

Pour donner son opinion


Moi, je pense que Pour moi Jestime que Daprs moi mon avis Personnellement, je trouve que Il me semble bien que Je considre que Je suis convaincu que De mon point de vue, il semble que

Partager des informations relatives au sujet


Le fait est que propos Il vaut mieux que Cest logique que Il est important que Il faut que Il est entendu que Je reconnais que

Les gots et prfrences


Jaime beaucoup Jaime normment Jadore Je naime pas du tout Je dteste Je ne peux pas supporter Je prfrerais Jaime mieux

51

*Enfin, trois petits conseils pratiques


Reformuler

les lments de la question de dpart dans sa rponse :


EX : Q. / Quand vous tes all Disneyland, quelle a t la chose qui vous a le plus surpris votre arrive? EX : R. / mon arrive Disneyland, jai t tout dabord surpris par lnorme chteau.

Pour conclure et remercier lanimateur :


Cest que mon opinion donc merci de mavoir pos la question. De toute faon, merci bien de mavoir questionn. Ainsi, il apparat que cest moi de vous remercier. Enfin, cest de ma part et merci mille fois de mavoir interrog. Pour

prendre la parole :
Rpter et prparer davance car on passe mal quand on lit un texte! Dmontrer de lenthousiasme et parler avec le sourire!

*En gardant la question centrale lesprit, allez-y!


Pour rdiger ses commentaires :

52 Fiche exemplaire daide pour planifier un texte informatif

Annexe C.2 :

Plan de rdaction exemplaire Nom : ____Marie__________________ Groupe : _____2________ Date : ___01/11/12____ Question de dpart : ____ Les adultes sont-ils plus libres que les enfants ?________________

*Essaie de trouver une rponse cette question en slectionnant des expressions utiles suivantes.
Pour ouvrir la communication et se prsenter
Bonjour, je mappelle., jai ans et Salut! Cest, je suis lve en anne et a va? Mon nom cest Jhabite et...

Pour exprimer laccord avec ce qui est dit


Je suis entirement daccord avec vous Vous avez raison de dire que Je nai pas dobjection Cest tout fait acceptable

Pour exprimer le dsaccord avec ce qui est dit


Je ne suis absolument pas daccord Vous vous trompez Ce nest pas le cas du tout Je ne crois pas que ce soit une bonne ide

Pour donner son opinion


Moi, je pense que Pour moi Jestime que Daprs moi mon avis Personnellement, je trouve que Il me semble bien que Je considre que Je suis convaincu que De mon point de vue, il semble que

Partager des informations relatives au sujet


Le fait est que propos Il vaut mieux que Cest logique que Il est important que Il faut que Il est entendu que Je reconnais que

Les gots et prfrences


Jaime beaucoup Jaime normment Jadore Je naime pas du tout Je dteste Je ne peux pas supporter Je prfrerais Jaime mieux

53

* Enfin trois petits conseils pratiques!


Reformuler

les lments de la question de dpart dans sa rponse :


EX : Q. / Quand vous tes all Disneyland, quelle a t la chose qui vous a le plus surpris votre arrive? EX : R. / mon arrive Disneyland, jai t tout dabord surpris par lnorme chteau.

Pour conclure et remercier lanimateur :


Cest que mon opinion donc merci de mavoir pos la question. De toute faon, merci bien de mavoir questionn. Ainsi, il apparat que cest moi de vous remercier. Alors, cest de ma part et merci mille fois de mavoir interrog. Pour

prendre la parole :
Rpter et prparer davance car on passe mal quand on lit un texte. Dmontrer de lenthousiasme et parler avec le sourire. Cela dnote une attitude positive qui sera srement apprcie.

*En gardant la question centrale lesprit, allez-y!


Pour rdiger ses commentaires :

Salut! Cest Marie, je suis lve en 7e anne et vous avez raison de dire que les adultes sont plus libres que les enfants. mon avis, les adultes ont tout le pouvoir. Le fait est quils sont obligs de travailler, mais malgr leur travail, ils ont du temps eux quand mme. Ils peuvent conduire la voiture pour aller o ils veulent, acheter ce quils veulent, et faire ce quils veulent quand ils le veulent. Jaime normment tre enfant, mais jai hte davoir plus de libert comme adulte. De toute faon, merci bien de mavoir questionn. Jai bien aim mexprimer ainsi!

54 Plan de montage (avant d'appuyer sur le bouton denregistrement) # __________

Annexe D :

La production balado

Droulement de lpisode
Slogan : Animateur

Son
En fondu thme musical / en fondu:

Ouverture

Toute lquipe haute voix en chur

Introduction :

Transition:

Animateur
Tours de parole :

Interview/e 1
Corps de lmission
Audio-

Interview/e 2 Interview/e 3

Slogan : Fermeture en fondu :

En fondu thme musical / en fondu:

Fin

55

Annexe D.1 : Plan de montage exemplaire La production balado (avant d'appuyer sur le bouton denregistrement)

Droulement de lpisode
Slogan : Animateur Jeff

Son
En fondu thme musical -The Signal
BertycoX jamendo.fr

Ouverture

Cest lheure des Travaux balados!

Toute lquipe haute voix en chur


Affaires scolaires!

Introduction :

Transition:

Animateur Cest aujourdhui le 12 janvier 2012 et lpisode 1


des Travaux balados : Affaires scolaires! Bienvenue, je mappelle Jeff et je vous prsente Marie, Marc et Lisa. Je leur pose la question : Les adultes sont-ils plus libres que les enfants ? . Quen pensezvous?

Tours de parole :

Interview/e 1 Salut! Cest Marie, je suis lve en 7 anne


e

Corps

et vous avez raison de dire que les adultes sont plus libres que les enfants. mon avis, les adultes ont tout le pouvoir. Le fait est quils sont obligs de travailler, mais malgr leur travail, ils ont du temps eux quand mme. Ils peuvent conduire la voiture pour aller o ils veulent, acheter ce quils veulent, et faire ce quils veulent quand ils le veulent. De toute faon, jaime normment tre enfant, mais jai hte davoir plus de libert comme adulte. Jai bien aim mexprimer ainsi! je suis daccord avec Marie. Personnellement je trouve que les adultes sont plus libres que les enfants et propos, tout comme les adultes, les enfants ont des droits et des liberts, mais les enfants sont plus fragiles et vulnrables que les adultes. Alors, jusqu ce quils deviennent des adultes, ils ont moins de libert afin dassurer leur scurit et leur bien-tre. Cest que mon opinion donc merci de mavoir pos la question. Je passe la parole Lisa!

Audio Intro par Jeff Paroles de Marie Marc Lisa Fermeture par Jeff

Interview/e 2 Bonjour! Je mappelle Marc, jai 13 ans et

Interview/e 3 a va? Mon nom est Lisa et jhabite la ville


de Saskatoon. Je ne suis absolument pas daccord que les adultes soient plus libres que les enfants. Je considre que les enfants contrlent les adultes car ils ont besoin de recevoir beaucoup dattention de
la part de leurs parents et des personnes qui soccupent deux pour vivre et apprendre. Alors, cest de ma part et merci mille fois de mavoir

interrog, Jeff!

Fin

Slogan : Animateur- Jeff Voici les rponses d'lves la question Les adultes sont-ils plus libres que les enfants ? . Les Travaux balados! Lquipe Affaires scolaires! Fermeture en fondu : La musique que vous entendez sappelle
The Signal et t compose par BertycoX. C'est une musique libre de Jamendo.fr.

Thme musical en fondu:


The Signal BertycoX jamendo.fr

56

Annexe E :

Dcouvrir les possibilits et les formats de balado

Les possibilits et les formats de balado semblent sans limite.


Avec des millions de balados et encore des millions d'pisodes, il y a tant de diffrentes possibilits pour produire soi-mme du contenu. Chercher et couter au moins 4 divers balados audio en prenant conscience : du dbit de la narration de lintonation de la musique daccompagnement de la longueur de lpisode

Voici des sites contenant de bons exemples ci-dessous. Il est aussi facile de trouver des balados directement sur les sites Internet des producteurs de balado ou au magasin iTunes que lon peut visiter en installant gratuitement le logiciel iTunes dApple. Presque tous les balados sont gratuits et vous en trouverez pour tous les gots. Podcast dtablissements scolaires Podcast de plante @dos Communiquer en classe FLE Radio-roman cole du Parc Orlans Service des ressources ducatives World Languages Podcasting Le franais au micro : coutez la capsule Radio-Canada : audio-vido

Titre du balado :
1.

Note :

2.

3.

4.

57

Lexique :

Audacity un logiciel libre et open-source destin l'dition et l'enregistrement de sons Source : Audacity. Balado Fichier au contenu radiophonique, audio ou vido qui, par l'entremise d'un abonnement au fil RSS, ou quivalent, auquel il est rattach, est tlcharg automatiquement l'aide d'un logiciel agrgateur et destin tre transfr sur un baladeur numrique pour une coute ou un visionnement ultrieurs Source : Office Qubcois de la langue franaise. Baladodiffusion Mode de diffusion qui permet aux internautes, par l'entremise d'un abonnement des fils RSS ou quivalents, d'automatiser le tlchargement de contenus radiophoniques, audio ou vido, destins tre transfrs sur un baladeur numrique pour une coute ou un visionnement ultrieurs Source : Office Qubcois de la langue franaise. Blog Site Web personnel tenu par un ou plusieurs blogueurs qui s'expriment librement et selon une certaine priodicit, sous la forme de billets ou d'articles, informatifs ou intimistes, dats, la manire d'un journal de bord, signs et classs par ordre antchronologique, parfois enrichis d'hyperliens, d'images ou de sons, et pouvant faire l'objet de commentaires laisss par les lecteurs Source : Office Qubcois de la langue franaise. Espace numrique de travail (ENT) Portail internet ducatif permettant chaque membre de la communaut ducative d'un tablissement scolaire, d'accder, via un point d'entre unique et scuris, un bouquet de services numriques en relation avec ses activits Source : Educscol Fichier MP3 Fichier son compress au format MP3, obtenu par tlchargement dans Internet ou cr partir d'un CD audio, que l'on peut couter directement sur son ordinateur ou l'aide d'un baladeur numrique MP3 Source : Office Qubcois de la langue franaise.

58

Fil RSS Fichier texte, structur en XML, comprenant le titre, l'auteur, la date de publication, une description synthtique du contenu ainsi que l'URL vers lequel pointe le lien. Un fichier RSS est accessible par son URL unique Source : Office Qubcois de la langue franaise. Intranet Rseau informatique utilis lintrieur dune organisation

Logiciel libre Logiciel livr avec son code source de manire qu'il puisse tre copi, modifi et redistribu, voluant ainsi de faon continue vers une version plus perfectionne, dans un contexte de dveloppement coopratif et communautaire Source : Office Qubcois de la langue franaise. Netbook/Notebook Ordinateur de petite taille, aux performances plus faibles quun ordinateur portable Systme dexploitation Logiciel de base d'un ordinateur destin commander l'excution des programmes en assurant la gestion des travaux, les oprations d'entre-sortie sur les priphriques, l'affectation des ressources aux diffrents processus, l'accs aux bibliothques de programmes et aux fichiers, ainsi que la comptabilit des travaux Source : Office Qubcois de la langue franaise. Vox Pop Activit visant recueillir de linformation sur le mode dune courte interview enregistre. Le vox pop vient de la locution latine vox populi qui se traduit par voix du peuple Source : Oxford Dictionaries.

59

Index Audacity, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 37, 57 audio, 5, 6, 11, 13, 14, 17, 19, 20, 25, 26, 31, 32, 34, 35, 37, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 56, 57 autonomie guide, 15 balado, 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 30, 33, 35, 37, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 54, 55, 56 baladodiffusion, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 19, 21, 36, 39, 41 blog, 6, 34, 37 cl USB, 41 chafaudage, 12, 13 couteurs, 24 environnement, 10, 11, 13, 14, 22, 24, 36 valuation, 2, 8, 9, 15, 16, 20, 23, 33 fichier, 6, 16, 28, 30, 32, 33, 37, 49, 58 fils RSS, 6, 57 Internet, 4, 6, 8, 14, 20, 21, 24, 25, 33, 34, 35, 36, 37, 41, 44, 56, 57 intranet, 6 lois, 36 matriel, 10, 11, 13, 14, 20, 37 modes dapprentissage, 11 ordinateur, 5, 6, 15, 21, 24, 25, 26, 37, 41, 57, 58 Post production, 31 Pr production, 21, 23, 47 prcautions, 36 Production, 20, 28 production orale, 4, 5, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 40 Rfrentiel de comptences orales, 16, 18, 23 rsultats dapprentissage, 8, 10, 13, 18, 26 stratgies, 7, 10, 12, 14 temps de parole, 8, 10, 15 vox pop, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 42, 45, 47, 58 Windows, 25