O uso da Linguagem Cinematogrfica como recurso didtico nas aulas de Geografia e no trabalho docente para a Cidadania

Luana Maria de Aguiar (UERJ/FFP/FAPERJ) Eixo temtico: Tecnologia: praque te quero Resumo Aguar o olhar crtico de professor diante dos diferentes recursos audiovisuais que permeiam a sociedade uma proposta desafiadora. Por isto este trabalho tem por objetivo relatar a experincia de uma licencianda em Geografia ao pesquisar filmes de fico que possam ser utilizados na sala de aula, a fim de facilitar a assimilao dos contedos e despertar o interesse nos alunos pelo tema tratado. A estratgia de utilizao do filme faz o aluno descobrir novos cenrios e ambientes e serve como estmulo leitura de obras literrias que utilizam contextos e cenrios afins. Outro ponto a ser destacado a importncia do filme ser trabalhado tambm numa tica transdisciplinar. Ou seja, que haja um trabalho transversal sobre a obra. Como exemplo do filme relatado nesta experincia Entre Dois Mundos, que trata a histria dos conflitos entre mulumanos e hindustas na ndia, os temas transversais tica e Pluralidade Cultural contidos nos PCNs podem ser tratados com intuito dos alunos compreenderem que a intolerncia, o preconceito e a violncia destroem as perspectivas para um mundo fraterno e melhor. Ou seja, o trabalho com qualquer recurso didtico deve no s priorizar os contedos por eles mesmos, mas tambm a construo da Cidadania. Consideraes Iniciais O uso de novas tecnologias em sala de aula muito discutido. O trabalho tem pretenso de contribuir para esta polmica, tratando da experincia de uma graduanda de Licenciatura em Geografia, na preparao de uma atividade que se caracteriza pelo uso do filme como recurso didtico para o Ensino Fundamental e Mdio. A proposta partiu da professora Anice Afonso na Disciplina Anlise e Produo de Material Didtico do Curso de Geografia da Faculdade de Formao de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP UERJ). Alm da anlise e na reflexo do filme como instrumento auxiliar de contedos, a professora orientou-nos para a produo de um questionrio que contemplasse contedos da geografia, do filme e da linguagem cinematogrfica usada no vdeo.

A atividade no se deu apenas como um instrumento para ganhar nota, mas serviu como base para refletir sobre uma polmica que permeia o campo educacional: o uso das novas tecnologias no campo educacional. preciso estar ciente que um filme ou qualquer outro recurso no resolve os problemas por si s, mas pode ser um material que, se bem organizado e trabalhado pelo professor, pode contribuir para bons resultados. Como afirma Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007):
Diante do Avano tecnolgico e da enorme gama de informaes disponibilizadas pela mdia e pelas redes de computadores, fundamental saber processar e analisar esses dados. A escola, nesse contexto, cumpre papel importante ao apropriar-se das vrias modalidades de linguagens como instrumentos de comunicao, promovendo um processo de decodificao, anlise e interpretao das informaes e desenvolvendo a capacidade do aluno de assimilar as mudanas tecnolgicas que, entre outros aspectos, implicam tambm novas formas de aprender.

O professor pode estar usando estas tecnologias, pois ns, seres humanos, aprendemos de diversas formas e modos. Entretanto, a escola precisa estar ciente de que estas tecnologias, especialmente no que tange a mdia, pode ou no representar a realidade e precisa trabalhar isso com os estudantes.

Metodologia Aps a proposta da professora de selecionar um filme e prepar-lo no intuito de utiliz-lo na sala de aula, foi feita uma busca no acervo numa locadora de vdeos a fim de encontrar uma obra que tivesse uma abordagem geogrfica e faixa etria adequada. A autora optou pelo filme: Entre Dois Mundos (2007). A escolha se deu por alguns motivos: Primeiro pela pequena sinopse da capa, na qual indicava o amor em um casal com culturas diferentes. Tema no qual a tolerncia, por exemplo, pode ser trabalhada. O tema se expande pelo fato da histria se passar na sia Meridional (ndia e Paquisto), regio com culturas diferentes da maioria de ns brasileiros. O filme se passa no contexto de Independncia da ndia, e na construo de dois pases: a ndia, que agora no mais colnia e o Paquisto, formada pela minoria mulumana que vivia na ndia. O filme trata, portanto da questo de fronteiras, povos, cultura e formao de pases. Como a ndia um dos temas a ser trabalhado na 9 srie1 Este ano o 60 aniversrio da independncia da ndia e de formao do Paquisto. importante um trabalho de pesquisa e

Algumas escolas e livros didticos tratam do continente asitico na 8 srie (antiga 7 srie) ao trabalhar os pases subdesenvolvidos ou na 9 srie (antiga 8 srie), quando se opta por trabalhar a escala global (em detrimento da escala local, nacional e continental das sries anteriores).

reflexo dos alunos para entender se depois dessas 6 dcadas os pases realmente so independentes e se conseguiram resolver seus conflitos.

O filme Antes de prolongar o trabalho, preciso descrever o filme: O contexto se passa na ndia colnia, que lutava pela Independncia da Gr-Bretanha. Tal colnia possua (e possui) diferentes povos, culturas e religies. At mesmo dentro de uma religio, h diferentes grupos religiosos. Aps a conquista da Independncia, so formados dois pases: a ndia, de maioria hindusta (mas sem religio oficial) e o Paquisto2, de maioria mulumana. Os mulumanos fundam o Paquisto temendo um governo hindusta autoritrio. Essa separao no se deu de forma organizada. Milhes de mulumanos largaram suas casas e migraram para o Paquisto e vive-versa. O clima foi de acusaes, agresses em massa, intolerncias religiosas, vinganas e outros, provocando milhares de mortes. ndia e Paquisto esto se formando como pases, definindo fronteiras, identidades e nesse contexto que um soldado sikh, que lutou pela independncia da ndia e retorna para casa (Punjab) em busca de paz, se apaixona por uma mulumana (Naseem) que no conseguiu chegar ao Paquisto. Gian esconde Naseem em sua casa, com medo de que seus conterrneos faam alguma maldade com ela. Quando Naseem descoberta ameaada e Gian tambm por proteg-la, mas convence a comunidade em mant-la temporariamente. Gian pede ajuda a Mensae (Margareth) uma inglesa que trabalha no Estado para que Naseem volte para a famlia. Enquanto esperam uma boa notcia, Gian e Naseem se apaixonam, casam e tem um filho. A burocracia de Nova Delhi demora anos para localizar a famlia de Naseem, mas conseguem. A mulumana resolve passar um ms com a famlia no Paquisto. Mas impedida pela me e os irmos de voltar. Gian, tenta todas as formas para entrar no Paquisto e reencontrar a esposa. Assume inclusive uma identidade mulumana, mudando o prprio nome para: Mohammad Hassan. E parte para o Paquisto, onde encontra mais entraves para atravessar a fronteira com o filho pequeno. Os irmos de Naseem impedem o encontro do casal. Gian preso, mas depois solto com a condio de voltar para a ndia. A me da mulumana liberta a filha escondida dos filhos.
O Estado do Paquisto se originou com duas partes: Ao Noroeste da ndia (Paquisto atual) e ao Nordeste. A provncia do Nordeste conseguiu independncia do Paquisto em 1971, tornando-se um novo pas nomeado de Bangladesh (tambm de maioria mulumana).
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Naseem e Gian se reencontram na estao de trem. Mas um dos irmos dela mata o cunhado. A jovem, desesperada, foge do outro irmo com o filho e com ajuda dos ingleses Mensae e Walter. Mensae, ento, resolve voltar a Inglaterra com a amiga, para ajud-la a reconstruir a vida.

Trabalhando o Filme em sala de aula Devido o filme possuir 116 minutos de durao, pode ser necessrio cortes de cenas do filme de acordo com o tempo de durao das aulas, contudo com ateno para manter um fio condutor durante a exibio do filme na turma. Tabulao e orientao das cenas:

Vida de ingleses na ndia (Nova Dlhi) 7 minutos Migrao Mulumana do Paquisto, ataque sirk comunidade, trem mulumano atacado 12 minutos Uso do mapa 2 minutos Descoberta de Naseem 5 minutos Pedido de Gian a Mensae para ajudar Naseem 2 minutos Festa e sonho de Naseem 5 minutos. Casamento 2 minutos Filho de Naseem 1 minuto Chegada de Naseem ao Paquisto 1 minuto Ida de Gian a Nova Dlhi, pedido para entrar no Paquisto, convertimento ao islamismo e entrada no paquisto 10 minutos Visita de Gian famlia de Naseem 7 minutos Cena Final 10 minutos Total: 45 minutos

So trabalhados trs Espaos no vdeo: Nova Dlhi (Capital da ndia), Punjab e Paquisto. Cada espao tem um papel na histria. Nova Dlhi o Centro de decises do pas de maioria hindusta, Punjab onde se localiza boa parte dos sikhs e provncia na qual os mulumanos atravessavam para chegar ao Paquisto, o pas dos indianos islmicos. O incio do vdeo mostra um pouco como era a vida dos ingleses na colnia: bem vestidos, equipados, morando em apartamentos, praticando esportes ocidentais.

O filme tem boas cenas como a migrao de mulumanos para o Paquisto, que so atacados por sikhs, e de um trem sikh que sofreu atentado de mulumanos; mostrando como planejamento e formao de naes s fcil no papel, e mais um pouco: que violncia s gera violncia. O vdeo tambm tem cenas felizes como uma festa sikh e o casamento dos protagonistas. H cenas do uso do Mapa por Mensai ou Margareth (uma inglesa amiga de Gian) e uma fronteira rgida que determina quem vai ou no passar da ndia ao Paquisto. necessrio ter em mente que o filme por si s no explica o contedo a ser trabalhado. primordial o trabalho prvio dos contedos com a turma. O recurso da mdia essencial para ilustrar os temas e trabalhar com as mltiplas inteligncias do grupo. O filme, que neste caso uma narrativa e no um documentrio, no didtico. O que implica um cuidado mais especial, para que os alunos atentem para os pequenos detalhes. No entanto, um filme narrativo possui algumas vantagens: ele humaniza os fatos, o que permite colocarmo-nos nas dadas situaes, trabalhando de forma mais concreta e incitando a criatividade e o ldico do aluno.

Elaborao do Questionrio Analisando o filme e a forma como o sul do continente asitico (tambm chamado de sia Meridional) trabalhado nos livros didticos e nas aulas de Geografia, foram elaboradas 30 questes, para servir como base para a preparao de questionrios que podem ser utilizados na sala de aula. Tais questes no esto fechadas, podem ser adaptadas ou mais questes podem ser includas ou retiradas a cada situao de trabalho, de acordo com a srie ministrada, o tempo o tipo de atividade e etc. Durante a elaborao do questionrio, tentou-se articular: Contedos Geogrficos Aspectos do Filme Linguagem utilizada no vdeo

Alm desses tpicos, teve-se um cuidado em: Estabelecer uma interdisciplinaridade com a Histria, a fim de que o aluno compreenda que a realidade no compartimentada. Elaborar questes que estimulassem os alunos a refletir sobre culturas diferentes, atitudes preconceituosas, e o uso da violncia. Fatos que fazem parte da vida em qualquer sociedade. A fim de que a experincia contribua para o exerccio da cidadania e respeito por parte do grupo. 5

O Questionrio 1) De quais pases o filme trata? Localize-os no mapa. E informe seu continente.

2) Os pases do filme foram colnias de qual pas?

3) Qual a poca (dcada) tratada no filme? Que situao os pases tratados estavam vivendo?

4) Qual foi o principal motivo da diviso do pas recm formado?

5) Na regio tratada no filme a identidade de uma pessoa ou grupo est mais ligada ao territrio ou a religio? Justifique.

6) Qual a religio oficial da ndia e do Paquisto? H outras religies nesses pases? Quais?

7) Quais as implicaes da expresso o povo indiano?

8) Um dos maiores personagens da Histria e da independncia indiana Mahatma Gandhi. Comente o que conhece sobre ele.

9) Os dois pases do vivem uma relao pacfica nos dias atuais? Por qu?

10) Alm dos pases tratados no filme, que outros foram derivados da colnia britnica das ndias Orientais?

11) Apesar deste fato no ser tratado no filme, sabemos que a regio do Punjab pede independncia da ndia. Por que esta no concorda com a separao?

12) Quem so os sikhs? So hindustas? Justifique.

13) Quem so os personagens principais?

14) Qual o motivo dos massacres apresentados no incio do filme?

15) Que parte do filme uma das personagens recorre a um dos recursos da Geografia? Por que houve necessidade de consulta a tal instrumento?

16) Por que a comunidade do Punjab hostilizou Naseem quando a descobriram?

17) Por que quando Naseem chega ao Paquisto, seus irmos a impedem de voltar para casa?

18) O Punjab e o Paquisto so regies prximas. Alm de uma fronteira, o que dificulta o movimento de pessoas de um pas ao outro? Por que Gian no consegue ir ao Paquisto encontrar sua esposa?

19) Diante da impossibilidade de ir ao Paquisto, Gian toma uma importante atitude. Qual?

20) No movimento de libertao da ndia, os diferentes povos se uniram ou desentenderamse? Cite uma parte do filme que justifica sua resposta.

21) Como o filme trabalha a questo espao e tempo?

22) Cite diferenas entre as cerimnias indiana e brasileira de casamento.

23) Ao lavar o rosto em uma das cenas, Naseem se impressiona com a tinta, o que o lquido representava no momento?

24) Comente e compare os modos de vida da inglesa Margareth e do soldado indiano Gian.

25) Que fato indica que Gian e Naseem passaram anos casados?

26) O penltimo trem da cena tem algum significado especial? Qual?

27) A personagem inglesa agia de forma preconceituosa com os indianos?

28) Na sua opinio, o filme contribui para entender a Geografia dos pases estudados?

29) Naseem e Gian no foram causadores dos massacres, mas sofriam acusaes por eles. Explique a causa disso e d exemplos (de preferncia do Brasil e do seu cotidiano).

30) Na sua opinio possvel que povos e grupos de religies diferentes convivam pacificamente? Por um olhar Geogrfico-Multidisciplinar Entre Dois Mundos trata de religies e culturas que so minoritrias no Brasil, mas que so muito comuns em reas do mundo como a sia. Nessa perspectiva poderamos portanto trabalhar com a proposta Transversal Pluralidade Cultural dos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais, 1998), que sugerem que o tema seja tratado por todas as disciplinas e perpassando os contedos. Os PCNs aprofundam a questo no que tangem as culturas que formaram o territrio brasileiro, mas preciso ter em mente que o globo uma totalidade com uma imensa diversidade de vida e formas de pensamento. O lugar um dos Conceitos-chave da Geografia. O filme consegue mostrar como as pessoas se identificam com o lugar em que vivem e como eles passam a ter um simbolismo. O territrio, tambm um Conceito da Geografia, que pode ser bem notado pelo filme. Segundo Marcelo Souza (1995, p.78) Territrio o espao definido e delimitado por e a partir de relaes de poder. O filme mostra que as fronteiras do Paquisto e da ndia passam

posteriormente ser segurados de forma rgida, a ponto de Gian no conseguir ultrapass-las. Isso mostra como as relaes de poder determinam quem vai ou no estar dentro deste territrio. O filme mostra aspectos que esto presentes infelizmente na sociedade brasileira, ou praticamente no mundo todo, que a intolerncia religiosa, o fanatismo e o uso da violncia. Dentro mais uma vez dos temas transversais, aspectos ticos poderiam ser tratados, como a importncia de respeitar o prximo, de respeitar a si mesmo, de no julgar ningum por atitudes de um grupo. A atividade de exibio da fita, discusso e atividade certamente faro o aluno pensar nos contedos, bem como nos seres humanos que vivem as situaes tratadas no filme e pode, quem sabe, fazer com que este discente repense suas prticas para uma vida melhor e mais cidad. Afinal, como diria Jos William Vesentini, o objetivo da Geografia no Ensino no formar pequenos gegrafos, e sim contribuir para a Construo da Cidadania.

Consideraes Finais O trabalho pode no estar perfeito. E embora ainda no tenha sido aplicado em sala de aula, contribuiu com certeza para minha formao como professora, especialmente no que tange a importncia da reflexo para a seleo e elaborao de materiais e recursos didticos. Alm de ser uma experincia importante no que tange ao uso de recursos didticos, ele tambm me auxiliou no uso dos PCNs, embora esteja ciente de suas limitaes e crticas, um dos seus pontos positivos enfatizar a importncia de temticas transversais que contribuam para a formao da Cidadania. A linguagem artstica (o cinema a stima arte) no deve ser evitada em sala. Seu uso que deve ser consciente e planejado, pois permite que nossos cinco sentidos se desenvolvam. Como trata Pontshuka et al (2007): A linguagem Cinematogrfica , com efeito, a integrao de mltiplas linguagens. A escola no deve apenas repassar contedos, deve fazer com que o aluno se sinta parte integrante da sociedade e do mundo, de forma que possa melhor agir para o bem da comunidade (que de certa forma so todos os 6 bilhes de habitantes da nossa casa), e do meio ambiente (o lugar, a casa em que vivemos).

Bibliografia

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Ministrio de Educao e Cultura: 1998

CASTRO, In Elias de et al. Geografia: Conceitos e Temas. Editora Bertrand do Brasil. 1995 ENTRE DOIS MUNDOS (Partition). Direo: Vic Sarin [frica do Sul, Canad e Reino Unido], 2007. MARTINS, Dada et al. Geografia Sociedade e Cotidiano. So Paulo: Escala Educacional. 7 srie. 2006 PONTUSCHKA, Ndia, PAGANELLI, Tomoko; e CACETE, Nria. Para Ensinar e Aprender Geografia. So Paulo, Editora Contexto, 2007. VESENTINI, J. William e VLACH, Vnia. Geografia Crtica Geografia do Mundo Subdesenvolvido. So Paulo: Editora tica. Vol 3. 2001

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