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INTEGRANTES DEL COMIT EJECUTIVO SECCIONAL, SECRETARIOS GENERALES DELEGACIONALES Y REPRESENTANTES DE CENTRO DE TRABAJO, PRESENTES Para su anlisis, reflexin y comentarios que puedan hacernos llegar por este mismo medio, a la vez hacerles una atenta invitacin a fomentar el sentido de pertenencia de todos los Trabajadores de la Educacin.

FRATERNALMENTE PROFR. J. MARCO ANTONIO MIRANDA MAZCORRO SECRETARIO GENERAL

De Panzazo!: puede y debe rendir ms Martes 21 de febrero de 2012 Por Emilio Blanco* Hace unos das tuve el gusto de asistir al pre-estreno del documental De Panzazo!, realizado por Juan Carlos Rulfo y auspiciado por Mexicanos Primero. Me alegra ser testigo de iniciativas independientes para discutir sobre educacin, aun cuando provengan de la simbiosis empresarial-periodstica que hoy domina muchas agendas en Mxico. El trabajo es original, crtico y pone a la calidad de la educacin en el centro del debate. Pero como seguramente recibir elogios de parte de muchos sectores, adoptar una actitud menos complaciente. El documental cae en tres gruesos errores, originados en sesgos ideolgicos que es necesario develar. Me interesa discutirlos porque se repiten a menudo y son el mensaje fundamental que recibirn los espectadores, mensaje que implica operaciones de ocultamiento y que puede menoscabar la inteligencia del debate. El formato de esta columna me obliga a simplificar y, quiz, a ser injusto con otras virtudes de la obra: 1. Se estigmatiza a los maestros. De Panzazo! enfatiza excesivamente la responsabilidad de los maestros sobre los problemas educativos, por sobre otros actores y condiciones. Con esto no solo se corre el peligro de reproducir el estigma del maestro flojo y rijoso (deteriorando an ms la menoscabada confianza hacia las escuelas). Tambin se desconoce la naturaleza social del hecho educativo y (muy neoclsicamente) se atomiza la cadena explicativa, como si la educacin fuese ms que nada un "producto" del esfuerzo individual. Solo habra que echarle ganas para mejorar los resultados. En De Panzazo!, la pobreza y la desigualdad no parecen problemas, a pesar de que las investigaciones serias muestran que ambos factores son

claves para explicar los bajos resultados educativos. No existe un pas con 45% de pobres, como tiene Mxico, que alcance resultados siquiera cercanos al promedio de la OCDE. Los pases que obtienen mejores resultados en PISA no solo tienen bajos niveles de pobreza, sino que adems han logrado reducir la desigualdad educativa asociada al origen social. De esto, nada se dice en el documental. 2. Se idolatra a las pruebas de aprendizaje. Si desconfiamos de los maestros y no se puede razonar con ellos, evalumoslos para premiar a los buenos y castigar a los malos. El problema es que esta postura ignora la evidencia contraria a dicho uso de las pruebas (incluso de las buenas, no me refiero a ENLACE). En primer lugar es prcticamente imposible determinar cunto, de todo lo que aprende un nio, se debe exclusivamente a su maestro, separado del resto de las influencias que recibe. En segundo lugar estas pruebas pueden afectar la calidad educativa porque incentivan a limitar lo que se ensea a aquello que va a ser evaluado. No hay datos sistemticos que avalen este tipo de medidas como instrumentos de mejora educativa. Finlandia, Canad y Corea del Sur no evalan as a sus maestros y estn en el tope de puntajes de PISA. Pases que lo hacen denodadamente, como Estados Unidos e Inglaterra, permanecen en la mitad de la tabla. A falta de evidencias, solo puedo explicarme la persistencia de este fetiche como el resultado de una concepcin industrialista de la educacin, y de una visin de los agentes educativos como sujetos racionales y egostas que deben ser dirigidos mediante el palo y la zanahoria (las "instituciones" hace poco descubiertas por los economistas). 3. Se desprecia la inversin en educacin. Si se trata solo de echarle ganas y de controlar mejor a los maestros, no es necesario gastar ms sino gastar mejor. Con lo que ya se tiene se puede hacer mucho ms, siempre y cuando no se lo regalemos al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE). A fin de cuentas, parece decirse, el conocimiento es un bien intangible, una virtud espiritual desligada de cualquier condicin material. Imagino que este argumento debe ser carsimo al sector empresarial, siempre dispuesto a contribuir con la sociedad mediante discursos ejemplarizantes, pero nunca dispuesto a pagar ms impuestos (o al menos a dejar de evadirlos). Lo cierto es que ningn pas que gasta lo que gasta Mxico por alumno en educacin logra resultados mucho mejores. Mxico, Brasil, Chile, Uruguay, Argentina, todos estn en el fondo de la tabla. En cambio, el gasto de Finlandia por alumno supera los 9 mil dlares (similar al promedio de la OCDE), y el de Corea del Sur supera los 7 mil 400 dlares, ms del doble de lo que gasta Mxico, que no alcanza los 3 mil dlares. Si de

verdad se piensa que el gasto en educacin no es tan importante, habra que mostrar en el documental qu pas logra buenos resultados gastando tan poco. La visin de la educacin que se presenta en De Panzazo! parece de sentido comn, pero en realidad simplifica ideolgicamente el debate y representa los intereses de sectores dominantes, los cuales tienen una gran responsabilidad en el estado actual de nuestra educacin. Esto no significa que las autoridades educativas y/o sindicales me sean simpticas, ni que suscriba la queja permanente tras la que muchos maestros evaden su responsabilidad; sus posturas tambin son interesadas y muchas veces mezquinas. El tema es que este documental tiene un potencial de impacto mucho mayor y por eso debe ser puesto en su lugar. Lo repito: De Panzazo! es un buen trabajo porque fomenta el debate. Por eso mismo hay que ser muy conscientes de qu voz representa, de los prejuicios que encarna, y de los intereses que (no) manifiesta. Slo desarmando este discurso, deudor de posiciones conservadoras y de una visin estrecha del proceso educativo, se podrn neutralizar sus efectos perversos en favor de sus virtudes. *Investigador de El Colegio de Mxico.