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Pais/grado Argentina Brasil Chile Cuba Ecuador El Salvador Honduras Mxico Nicaragua Panama Paraguay Rep. Dominicana Uruguay
1 720 800 878 690 833 750 792 800 900 720 720 788 630
4 720 800 878 690 833 750 792 800 900 864 720 788 630
8 720 800 965 769 971 750 864 1167 900 960 720 788 720
Amadio, M. Troung, N. UNESCO-IBE. 2007.
1200
1000
200
Tiempo Asignado
Tiempo efectivo
Tiempo oficial asignado 200 das 1000 horas Tiempo huelgas, clima, fiestas Enfermedad profesor, licencias mdicas Ausentismo alumnos Clases efectivas Tiempo instruccional aula Tiempo tarea alumno
Tiempo y aprendizajes
Marco conceptual
La mayor parte de los estudios y que ha relacionado tiempo y aprendizajes ha descansado en un concepto objetivo de tiempo Tiempo es una variable independiente que puede aumentar o disminuir fsicamente, segn las necesidades de aprendizajes de los estudiantes. Una segunda gran tendencia considera el tiempo como un concepto subjetivo y relativo. El aprendizaje de los alumnos se relaciona con el "tiempo invertido en la tarea" (time on task) El tiempo es una variable dependiente relacionada con las interacciones, contextos y culturas en las cuales se desenvuelven los sujetos. Los profesores tienen una experiencia particular de tiempo Construyen, en sus interacciones representaciones y estructuras temporales; sistemas de referencias; que constituyen un saber hacer para orientarse y gestionar el tiempo en la sala de clases
Calidad de instruccin
Variables modificadas
Eficiencia de la instruccin (logro por unidad de tiempo) LOGRO Tiempo comprometido (tiempo de la actividad)
Incentivo
Tiempo destinado
LIDERAZGO
CONTENIDOS
ESTRUCTURA Y POLITICAS
APRENDIZAJE
PROFESOR
TAREA
ESTUDIANTE
TIEMPO ESCUELA
ENSEANZA
Ley JEC
En 1997 se aprob la ley JEC (19.494) que define y distribuye el tiempo escolar para la enseanza bsica y media del pas. La ley plantea una nueva norma de 1.467hrs. para E. Bsica y de 1.621 para Enseanza Media. Aument en 193 y 154 horas pedaggicas respectivamente . Los resultados demuestran cambios importantes en la infraestructura; disponiblidad y tiempo de profesores y horas de exposicin de los alumnos a enseanza sistemtica. Hay una percepcin positiva en directivos y padres. La mayor parte del tiempo definido en los proyectos se destina a el Plan comn obligatorio y la aplicacin del curriculum
Contexto
Aprendizajes
Uso del tiempo Libre disposicin (alumnos) Desarrollo profesional docente Infraestructura, equipamiento
Proyecto Pedaggico Reflexin docente y trabajo en equipo (profesores) Horas de Trabajo Colectivo Docente
Avances
Desde 1997 se han incorporado gradualmente las escuelas y liceos a este rgimen de jornada. Inversin pblica en infraestructura y recursos educativos; en la asistencialidad a los alumnos (desayunos, almuerzos),
Equipos de docentes con ms tiempo y trabajo conjunto en el establecimiento Mayor tiempo de los alumnos en el establecimiento dedicado al aprendizaje
Cul es el uso del tiempo general en JEC y las normas de referencia en una semana?. Enseanza Bsica
CATEGORA NORMA CRTICO (%) 7,5 BAJO NORMA (%) 21,4 EN LA NORMA (%) 45,7 SOBRE LA NORMA (%) 25,3
Total Jornada
35 horas 25 minutos
Almuerzo
12,4
14,0
34,4
38,5
Recreo
23,0
45,2
10,3
21,4
Tiempo pedaggico
7,5
17,8
47,8
26,9
76.7 56.6
Categoras descriptivas
Fase Secuencia Inicio Desarrollo Cierre
Tarea o funcin realizada por grupo de intercambios. Es un grupo de intercambios relacionados fuertemente por su coherencia semntica o pragmtica. A travs de las secuencias se realiza una tarea que organiza y articula varios intercambios diferentes. Por ejemplo, inicio de clases; pre leccin; preguntas-respuestas; solucin de conflictos; post leccin; cierre Unidad mnima dialogal (IRE). Cada intercambio se compone, al menos, de dos turnos de palabra de locutores diferentes. Cada uno de estos turnos constituye una intervencin las que realizan actos de lenguaje. Hay distintos tipos de intercambios de acuerdo a Acto director y nmero de intervenciones. Actos de habla Unida monologal. Actos de habla de profesor y alumnos
Intercambios
Intervenciones
Tiempo
19%
52%
12%
26.4 23.1
.8
3.4
4.2
25 20 15 10 5 0 1 2 Estructura 3
Responde elaboradamente
Inicia o pregunta
Evaluacin
242 245
(+)
+: Promedio significativamente mayor a un nivel. ++: Promedio significativamente mayor a los otros 2 niveles. -: Indica que la categora no tiene alumnos y alumnas o que tiene menos del 0.5% del total de ellos.
Ms de 5 aos con JEC Entre 1 y 5 aos con JEC Seleccin acadmica Asistencia promedio (por cada 5 puntos porcentuales sobre el promedio nacional) Alta proporcin de profesores bien evaluados Profesor con Posttulo o Diplomado Sin profesores bien evaluados Altas expectativas de padres Nias Aos de educacin preescolar (por cada 2 aos de educacin preescolar sobre el promedio nacional) Carencia de libros en el hogar Bajas expectativas de padres
Ms de 5 aos con JEC Seleccin acadmica Asistencia promedio (por cada 5 puntos porcentuales sobre el promedio nacional) Entre 1 y 5 aos con JEC Alta proporcin de profesores bien evaluados Profesor con Posttulo o Diplomado Sin profesores bien evaluados Altas expectativas de padres Aos de educacin preescolar (por cada 2 aos de educacin preescolar sobre el promedio nacional) Nias Carencia de libros en el hogar Bajas expectativas de padres
JEC y Aprendizajes
El programa tiene efectos positivos en los aprendizajes de materias. Los resultados son mejores en lenguaje que en matemticas Sobre el desarrollo de valores y habilidades sociales,la formacin deportiva y el manejo de la tecnologa y computacin de los alumnos. Sobre el establecimiento: principalmente en el aprovechamiento de la infraestructura, el equipamiento y recursos; la calidad del trabajo en equipo y las prcticas pedaggicas docentes. Sobre el alumno y su familia: en la disminucin del tiempo en que los nios estn solos en su casa o en la calle; en el aumento de posibilidades que el apoderado trabaje; en la disminucin del tiempo destinado a ver TV.
Conclusiones
Recomendaciones
Mas tiempo no lectivo para profesores La estructuracin del tiempo avanza hacia una mayor flexibilidad y de mayor calidad. Las TICs ofrecen nuevas posibilidades en la organizacin del espacio y del tiempo. Desde el punto de vista pedaggico es importante incorporar espacios de libre disposicin; posibilitar que los alumnos organicen parte de su tiempo, entre otros. Los periodos de clase ms amplios y que eviten fragmentacin excesiva de los horarios y de las materias. Menos tiempo para explicar a la clase y ms para atender individualmente y con calma a los alumnos.