En: Arqueologa Peruana, Homenaje a Mercedes Crdenas. Luisa Vetter, Sandra Tllez y Rafael Vega Centeno, eds.

Pontificia Universidad Catlica del Per y Centro Cultural de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, 2011. pp. 341-350.

LA APROPIACIN SOCIAL DE LA HISTORIA ANCESTRAL LAMBAYECANA: EL MUSEO NACIONAL SICN Y SU PROPUESTA EDUCATIVA _____________________________________________________________________ Vctor Curay Rufasto

Resumen En el Per actual, los museos son entendidos como atractivos tursticos; actividad que es considerada por nuestra sociedad como un importante motor de desarrollo econmico, olvidndonos de su principal funcin que es la educativa. Los museos son instituciones de carcter educativo, que buscan brindar informacin adecuada sobre un temtica general o especfica, cumpliendo un rol fundamental en el entendimiento de una determinada realidad o contexto cultural. Los museos de Arqueologa cumplen tambin con este importante papel, a pesar que la comunidad los percibe -a partir de sus colecciones- como ajenos a la sociedad actual. Por esta razn es necesario establecer las estrategias que permitan reconocer el valor de estos museos para que sean entendidos en su real dimensin.

Una de las principales enseanzas prcticas de la doctora Mercedes Crdenas fue que la disciplina arqueolgica deba involucrarse con las reas en donde se realizaban los proyectos de investigacin, mostrando a la poblacin como estas investigaciones contribuan en el entendimiento de su pasado, de su presente y su futuro. El presente artculo se inspira en esta visin y expone como el Museo Nacional Sicn ha desarrollado una propuesta educativa, como una de las estrategias para involucrar a la comunidad de su entorno.

Palabras Claves: Museos de Arqueologa, Educacin, Identidad Cultural.

________________________________ Museo Nacional Sicn, Ferreafe, Per

Correo electrnico: victor_curay@hotmail.com

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INTRODUCCIN Desde su aparicin en el siglo XIX, los museos han ido cambiando constantemente su carcter, transformando su visin y objetivos de acuerdo a las ideas vigentes durante su tiempo. De esta manera, los museos se han transformado, pasando de ser gabinetes de curiosidades en los que se almacenaban todos aquellos objetos que venan de tierras lejanas y exticas, a convertirse en museos especializados que buscan explicar con sus exhibiciones una multiplicidad de temas. En la actualidad, existe una diversidad de museos que tocan una amplia temtica, que va desde los tradicionales Museos de Arte, Antropologa, Arqueologa e Historia; hasta los museos de temas especficos, como se observa en el caso peruano con el Museo de la Electricidad o el Museo del Juguete. Adems, en el presente siglo existe un creciente inters entre los museos de relacionarse de manera efectiva con la comunidad local, buscando que su conocimiento sea aprovechado por la sociedad de la que forman parte.

En el Per, existe un gran porcentaje de museos de Arqueologa, lo que es reflejo directo de la riqueza de nuestro patrimonio cultural prehispnico. En la actualidad, muchas localidades y regiones desean tener su museo, entendiendo esta institucin como un medio de generar turismo; actividad que es considerada por nuestra sociedad y sus autoridades como un importante motor de desarrollo econmico. Es por esta razn, que en pleno siglo XXI la sociedad peruana considera a los museos slo como recursos tursticos, olvidndonos de su verdadera funcin educativa.

Los museos son ante todo instituciones de carcter educativo, que se caracterizan por exhibir objetos que son utilizados como medio para brindar informacin adecuada sobre un tema general o especfico. Se trata de una educacin de tipo informal, definida de esta manera porque su uso no es obligatorio, sin significar esta situacin que la informacin impartida sea menos importante ni fundamental. Los museos no slo son fuente de conocimiento, sino tambin cumplen un rol fundamental para el entendimiento de una determinada realidad o contexto cultural; as como el establecimiento de una serie de valores relacionados con esa realidad, sean estos de identificacin o apropiacin. Cumplir con esta funcin es el reto principal que tienen los museos del Per, y en especial los museos de Arqueologa, los que brindan informacin que aparenta ser ajena a la realidad de la sociedad actual.

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EL MUSEO NACIONAL SICN El Museo Nacional Sicn es un museo arqueolgico que abri sus puertas al pblico en marzo del ao 2001. Es el resultado de tres dcadas de investigacin que el Proyecto Arqueolgico Sicn, dirigido por el doctor Izumi Shimada, realiz en el Santuario Histrico Bosque de Pomac y en el rea de Batn Grande, ubicados en el departamento de Lambayeque. El doctor Shimada fue quin gestion los fondos internacionales para la construccin del museo, y particip en el diseo y ejecucin de sus salas de exhibicin.

El Museo Nacional Sicn se caracteriza porque su exposicin permanente est centrada en la presentacin de las principales manifestaciones culturales de la sociedad Sicn, una cultura arqueolgica que se desarroll en la regin de Lambayeque entre los aos 750 1375 d.C. El atractivo principal del museo es la exhibicin de los objetos de oro y otros materiales objetos de cobre, piedras semipreciosas y cermica, que acompaaban a un personaje de lite Sicn, enterrado en la base noreste de Huaca del Oro (Huaca Loro), una de las estructuras monumentales que conforman el Complejo Arqueolgico Sicn (conocido tambin como Santuario Histrico Bosque de Pomac). Su exhibicin museogrfica ha sido organizada de manera didctica; buscando no slo exhibir los materiales culturales como objetos artsticos, sino insertarlos en su contexto cultural; intentando de esta manera responder las preguntas frecuentes que los visitantes se hacen con respecto a la sociedad que produjo esos objetos. En este sentido, el museo intenta brindar una visin completa de todas las manifestaciones culturales relacionadas con la sociedad Sicn; desde la descripcin de su particular medioambiente, su cronologa, su arquitectura y tecnologa constructiva, sus patrones funerarios, su tecnologa artesanal (cermica, metalrgica, orfebre), sus estrategias de intercambio y su ideologa religiosa. Esta didctica exhibicin est dirigida a todo tipo de pblico, desde la comunidad en general hasta los especialistas relacionados con la disciplina arqueolgica (Elera y Shimada 2006).

Si bien el Museo Nacional Sicn es considerado uno de los importantes atractivos tursticos de la regin Lambayeque, su objetivo principal es convertirse en un centro de investigacin multidisciplinario que profundice en el conocimiento del patrimonio cultural de la Regin Lambayeque. Adems, a travs de la exposicin del museo se busca que el conocimiento cientfico producido por estas investigaciones, no slo est dirigido al mundo acadmico sino tambin a la comunidad en general, siendo utilizado como una eficaz herramienta para defender, preservar y difundir la riqueza del

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patrimonio cultural. Esta cerrada defensa ser consecuencia del fortalecimiento de la identidad cultural que el poblador lambayecano ha heredado de sus ancestros. En este sentido, el Museo Nacional Sicn considera como herencia cultural no slo el patrimonio arqueolgico, sino la totalidad de las manifestaciones culturales que se produjeron en el territorio lambayecano, desde el inicio de la ocupacin humana en la regin hace aproximadamente 10,000 aos hasta nuestros das. Con este motivo, el museo realiza exposiciones temporales, no slo sobre temas arqueolgicos, sino tambin relacionados con costumbres actuales, muestras de artesana y de arte contemporneo; del mismo modo organiza festivales de msica y danza de la regin, buscando revalorar las tradiciones culturales de su comunidad (Elera 2006, 2009).

MUSEO Y COMUNIDAD EDUCATIVA El origen del Museo Nacional Sicn es comn a los museos construidos en el Per durante la ltima dcada; son el resultado de proyectos de investigacin arqueolgica que trabajaron durante largo tiempo en un rea, y decidieron hacer las gestiones para construir un museo que albergara sus colecciones, y les permitiera difundir el conocimiento cientfico adquirido. Sin embargo, en este escenario la comunidad participa muy poco en la decisin de construir el museo; y por esta razn la institucin es percibida como distante por la poblacin local, siendo necesario generar estrategias para vincularse con la poblacin del entorno.

Para el Museo Nacional Sicn es fundamental establecer una estrecha relacin con su comunidad, relacin que permitir una eficaz proteccin y defensa del patrimonio arqueolgico y cultural de la regin Lambayeque. Para establecer esta relacin, consideramos que la educacin es una herramienta fundamental, que crear conciencia en la comunidad sobre la importancia de nuestro patrimonio cultural. La destruccin y depredacin de los sitios arqueolgicos, no cesar slo con acciones represivas, como la persecucin y captura de los saqueadores y traficantes; por el contrario se detendr cuando la poblacin, y en especial sus autoridades, tomen conciencia sobre la importancia de este patrimonio, entendido como el legado o la herencia de nuestros antepasados.

Para lograr esta identificacin con nuestro patrimonio, debe haber un trabajo sostenido y a largo plazo con la comunidad educativa, entendida como el conjunto formado por profesores, alumnos y padres de familia. Este trabajo debe estar dirigido hacia la definicin y fortalecimiento de la identidad cultural, pero en el que se tome en cuenta la enseanza integral de la Historia del Per.

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Por definicin, el trmino identidad es un concepto de naturaleza comparativa, que en su nivel social hace referencia a un conjunto de caractersticas particulares que hacen que un grupo humano se distinga de los dems; estableciendo semejanzas y diferencias a partir de un modelo de referencia y comparacin. Por esta razn, cuando nos referimos a identidad cultural, nos referimos a aquellas expresiones materiales y no materiales que definen la personalidad de una comunidad, y con las cuales este grupo humano se siente identificado. En esta definicin, queda claro que la identidad cultural no es una propuesta individual sino una construccin colectiva, que necesita ser aceptada y apropiada por todo el conjunto. De ninguna manera constituye la propuesta de un grupo de eruditos buscando definir las caractersticas de una realidad cultural. En este sentido, la construccin y fortalecimiento de la identidad es un proceso continuo en el que participan diferentes actores sociales. Es en este contexto donde se insertan todas las propuestas de fortalecimiento de la identidad cultural, con los museos constituyndose como uno de los actores importantes que contribuyen en esta construccin.

Frente a este panorama, la enseanza de la historia es fundamental para el fortalecimiento de la identidad cultural, especialmente en las sociedades tradicionales que se caracterizan porque gran parte de sus manifestaciones culturales tienen races milenarias. En nuestro pas, esta continuidad entre pasado y presente es evidente, aunque pocas veces reconocida por la comunidad; por lo que la enseanza integral de la historia contribuira, no slo a reconocer esta continuidad, sino tambin a redescubrir nuestras races y reconstruir ese cordn umbilical que nos une con nuestro pasado. Es necesario recalcar, que por el carcter ancestral de nuestra historia, la disciplina arqueolgica cumple un rol fundamental en esta compleja tarea.

Si bien en la actualidad el Per es considerado un pas mestizo, este mestizaje se produjo slo durante los ltimos 500 aos, por lo que la matriz cultural de nuestro pas es en esencia nativa. Recordemos que gran parte de la Historia del Per corresponde a lo que denominamos poca Prehispnica, es decir los 12,000 aos anteriores a la llegada de los espaoles; poca en la que el poblador nativo se adapt a una particular ecologa, y aprendi a manejar, de manera racional, su medioambiente y sus recursos naturales. Para reconstruir la historia de los hombres y los pueblos que se desarrollaron durante esta extensa etapa cultural, se necesita de la Arqueologa, disciplina que estudia aquellas sociedades que carecieron de escritura y de las que slo han quedado sus obras materiales como objetos de estudio.

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Cuando nos referimos a la enseanza integral de la historia, no slo apuntamos al recuento de fechas, acontecimientos y personajes que se sucedieron a lo largo del tiempo; sino a la comprensin de las etapas y los procesos que han dado como resultado nuestra comunidad actual. En el caso particular de Lambayeque, es la historia del pueblo Muchik desde sus orgenes hasta la actualidad; entendiendo su historia como un reto constante de adaptabilidad al medio geogrfico, natural, social, econmico y poltico. Solo esta identificacin como pueblo y la comprensin de su devenir histrico, permitir que los lambayecanos y peruanos de hoy respeten, protejan y defiendan su patrimonio arqueolgico, histrico y cultural.

EL MUSEO NACIONAL SICN Y SU PROPUESTA EDUCATIVA En el Museo Nacional Sicn consideramos que la enseanza integral de la Historia del Per permitir el afianzamiento de nuestras tradiciones culturales y el fortalecimiento de nuestra identidad cultural. En este sentido, tenemos el compromiso de crear las condiciones para que la comunidad educativa local, provincial y regional tenga acceso a esta nueva forma de entender la historia. Con este fin, buscamos disear un programa educativo que permita hacer accesible esta visin, utilizando la exhibicin didctica del museo como medio para alcanzar el objetivo mencionado. Este programa educativo no slo busca producir una apropiacin social del museo, sino tambin la identificacin de la comunidad con la historia ancestral lambayecana.

En la actualidad, el programa educativo se encuentra al nivel de propuesta, la que viene siendo evaluada, mejorada y ampliada, gracias a las experiencias vividas en los ltimos aos. Esta propuesta educativa es de carcter interdisciplinaria, nace del dilogo continuo entre los especialistas del museo y los profesores de aula, cada uno aportando su particular conocimiento sobre el tema. Los especialistas trasmiten su nocin de la historia, imparten los respectivos conocimientos generales y sugirieren el uso de las salas de exhibicin del museo como recurso educativo. Por su parte, los docentes determinan los temas de su inters, aportan la manera didctica de comunicar estos nuevos contenidos y su insercin en los currculos escolares.

Nuestra propuesta educativa considera que de los tres componentes de la comunidad educativa (docentes, alumnos y padres de familia), son los profesores con quines se debe trabajar de manera constante. Los docentes constituyen el ms efectivo vnculo con la poblacin en general, porque no slo trabajan de manera directa con los alumnos, sino tambin estn en continua comunicacin con los padres de familia. El

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objetivo de nuestra propuesta es que los profesores se conviertan en los portadores y facilitadores del conocimiento; porque de esta manera no slo tendrn acceso a la informacin los educandos, sino tambin la comunidad. Con este fin, se han creado los talleres de capacitacin, espacios participativos en los que se desarrolla el dilogo constante entre los especialistas del museo y los profesores. En estos talleres se brinda informacin referente a la historia regional, se proponen formas didcticas de aplicacin, y se planifican las actividades a ser realizadas en conjunto, tanto en las aulas como en el museo.

En los talleres de capacitacin se busca desarrollar una metodologa adecuada para la insercin de los contenidos de historia e identidad cultural en las aulas. Se plantea que estos temas sean incluidos como ejes transversales en las estructuras curriculares, con lo cual pueden ser tratados a lo largo del ao escolar. Asimismo, se busca mostrar la utilidad del museo como recurso educativo; no slo para explicar el desarrollo de la sociedad Sicn, sino tambin como antecedente histrico de la identidad cultural lambayecana. En este sentido, la visita al museo no slo debe constituir una experiencia de descubrimiento, sino debe resultar en un aprendizaje significativo para el educando. Sin embargo, para alcanzar esta meta es necesaria una metodologa que permita aprovechar de manera eficaz la experiencia del museo.

Desde hace varias dcadas, en los programas educativos de los museos del mundo viene aplicndose una metodologa que permite al estudiante sacar provecho de su visita a las salas de exhibicin; metodologa que tambin ha sido utilizada con xito en el Per (p.e. Freyre 2000, 2004). Esta metodologa consiste en el desarrollo de una serie de actividades, que respalden la visita al museo y refuercen las nociones adquiridas; actividades que deben estar agrupadas en tres etapas: 1) Preparacin de la Visita. Esta etapa se desarrolla en el aula. Consiste en brindar a los estudiantes una introduccin del tema o los temas que se van a trabajar en el museo, como preludio a la visita. 2) Visita a las Salas de Exhibicin. Consiste en la visita a las salas del museo, durante la cual los estudiantes exploran los temas tratados, y buscan absolver las preguntas planteadas por el docente. 3) Conclusin de la Visita. Esta etapa se desarrolla en el aula. Consiste en discutir la informacin obtenida durante la visita, buscando una reflexin sobre el tema tratado.

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Si bien las etapas mencionadas han sido descritas de manera general, los temas y las actividades planteadas deben ser adecuados para el nivel educativo de los alumnos. De esta manera, mientras las actividades ldicas son necesarias en los primeros niveles educativos, las actividades de reflexin son sugeridas para los niveles ms avanzados. Con esta metodologa se busca que sean los docentes quienes conduzcan el aprendizaje en el museo, participando incluso en el guiado de sus alumnos por las salas de exhibicin. La idea que subyace esta meta es que son los docentes quienes conocen mejor a sus alumnos, y pueden transmitir la informacin con un lenguaje sencillo, acorde al nivel educativo del estudiante.

Aplicar esta metodologa significa cambiar sustancialmente la forma cmo muchos estudiantes entienden las actividades escolares fuera del aula. Usualmente, las visitas escolares son percibidas como paseos o excursiones que tienen como finalidad conocer nuevos sitios, y sirven como descanso a la rutina diaria de las aulas. Esta percepcin se refleja en el comportamiento de los alumnos durante sus visitas, especialmente a los museos, en las que estn ms interesados en conversar con sus compaeros, que en prestar atencin a las personas que los conducen a travs de las salas de exhibicin, generando en muchas ocasiones desorden y malestar en los otros visitantes. En esencia, la asistencia de los estudiantes al museo debe constituirse como una visita de estudio, y como tal, debe entenderse como una actividad de reflexin sobre el pasado, presente y futuro de su comunidad.

Nuestra relacin con los docentes se inici en el ao 2003, en el que desarrollamos el taller La Tradicin Cultural Muchik y la Cultura Sicn; taller piloto que congreg a un grupo de 30 profesores de los niveles inicial, primaria y secundaria de la ciudad de Ferreafe, quienes asistieron de manera voluntaria a las diferentes sesiones que se realizaron en las instalaciones del museo. En esta oportunidad, el museo slo convoc a profesores de Ferreafe, debido a que por su ubicacin era necesario priorizar a las instituciones educativas que se encontraban en el entorno inmediato, es decir las que tendran ms acceso al museo. En total se realizaron 16 sesiones durante 9 meses. Este taller sirvi para recoger las ideas, sugerencias y expectativas con respecto a esta nueva iniciativa. El inters, entusiasmo y vocacin demostrada por los profesores participantes, motivaron la planificacin de nuevos talleres que congregaron a un mayor nmero de docentes.

Para lograr una decidida participacin de los profesores de la provincia, en marzo del ao 2004 se firm un acuerdo entre el Museo Nacional Sicn y el rea de Desarrollo

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Educativo de Ferreafe (en la actualidad denominada Unidad de Gestin Educativa Local - Ferreafe), para la realizacin de los Talleres de Capacitacin sobre Identidad Cultural. Este acuerdo se concret por sugerencia de los docentes participantes en el taller piloto, buscando involucrar en el proceso de capacitacin a la entidad pblica que norma el sistema educativo local, as como asegurar la asistencia obligatoria de todos los profesores de la provincia. Estos talleres tenan como objetivo principal sensibilizar a los profesores sobre la importancia de nuestro patrimonio arqueolgico, cultural y natural. Los temas impartidos estaban relacionados con la arqueologa regional, la defensa del patrimonio cultural y la definicin de identidad cultural, buscando aportar nuevos conocimientos que complementen la informacin bsica manejada por los docentes. Para la realizacin de estos talleres, los maestros fueron agrupados segn el nivel educativo al que pertenecan, con el objetivo de dosificar los conocimientos a ser impartidos.

Durante el ao 2004, los talleres beneficiaron a un total de 100 profesores del nivel inicial y primario de los distritos de Ferreafe, Pueblo Nuevo, Mesones Muro, Ptipo y Kaaris, pertenecientes a la provincia de Ferreafe. En el desarrollo de estos talleres no se logr incluir a los profesores de nivel secundario, debido a que por su ritmo de trabajo fue muy difcil reunirlos en las fechas propuestas; por lo general, los docentes secundarios dictan su respectiva asignatura en diferentes colegios ubicados no slo en Ferreafe, sino en la regin Lambayeque.

Como consecuencia de los talleres, gran parte de los docentes beneficiados visitaron el museo conduciendo a sus alumnos, poniendo en prctica la informacin y los conocimientos proporcionados. De esta manera, aplicaron en aula la metodologa propuesta de preparacin y conclusin de la visita. Los talleres del ao 2004 se clausuraron con el evento denominado I Feria Educativa sobre Identidad Cultural, realizada en las instalaciones del museo y que cont con la participacin de las principales instituciones educativas de la provincia de Ferreafe. Durante la Feria Educativa se desarrollaron dos actividades: la exposicin de trabajos sobre identidad cultural y el encuentro de talleres folklricos, en el que se presentaron slo danzas regionales. La exposicin de trabajos se constituy como el principal atractivo de la feria; actividad que permiti observar la creatividad y originalidad de los docentes ferreafanos para plasmar, en material didctico, las nociones compartidas en los talleres, as como su percepcin de la riqueza cultural y natural de los diferentes distritos que conforman la provincia de Ferreafe. Esta actividad tambin permiti que

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los profesores intercambiaran sus experiencias individuales, e inspiraran con la exposicin de sus trabajos a otros docentes de la regin.

El xito de los talleres realizados durante los aos 2003 y 2004 motiv el inters de los docentes e instituciones educativas de la regin en participar de las capacitaciones que imparta el museo. De esta manera, el Museo Nacional Sicn comenz a ser percibido por la comunidad como una institucin comprometida con la educacin regional. Sin embargo, en los aos posteriores a esta experiencia no se conjugaron las condiciones adecuadas para la continuidad de los talleres distritales y provinciales, debido a que cambiaron algunas autoridades claves y se suspendi el apoyo de la entidad pblica comprometida. A pesar de este panorama desalentador, se busc continuar impartiendo los talleres de capacitacin, para lo cual fue necesario cambiar de estrategia con el fin de adaptarse a las nuevas condiciones. En esta oportunidad, la convocatoria a los profesores no se realiz a travs de la entidad pblica local, sino a travs de las instituciones educativas que se interesaban en participar con su plana docente. Esta nueva estrategia provoc que se beneficiara un menor nmero de instituciones educativas por ao, pero permiti ampliar la esfera de accin de las capacitaciones hacia toda la regin Lambayeque. De otro lado, gran parte de los profesores que participaron en los primeros talleres continuaron visitando con sus alumnos el museo, aplicando la metodologa consensuada y compartiendo los conocimientos recibidos en los talleres, utilizando de esta manera las salas del museo como un recurso educativo.

Con la propuesta descrita, el Museo Nacional Sicn se proyecta hacia la comunidad educativa cumpliendo con su principal misin: compartir de forma didctica la historia de nuestros antepasados, buscando la apropiacin de este conocimiento por parte de la comunidad. Por esta razn, los talleres de capacitacin continuarn los prximos aos, buscando beneficiar a un nmero mayor de docentes de las instituciones educativas de la regin Lambayeque. Se espera que en el corto plazo, estas experiencias acumuladas permitan disear programas educativos permanentes para nuestra institucin, as como implementar el rea de servicios educativos del museo.

Agradecimientos: El presente artculo est dedicado a la memoria de nuestra entraable maestra, la doctora Mercedes Cardenas Martn. El autor desea expresar su agradecimiento al doctor Carlos Elera, director del Museo Nacional Sicn, quin siempre nos brind su confianza para el desarrollo de la propuesta educativa, as como su apoyo en el desarrollo de las diferentes actividades que resultaron de esta

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propuesta. Asimismo, al profesor Walter Chanam, director de la I.E. 10626 de Ferreafe, quin se constituy en una pieza clave para el desarrollo de los talleres de capacitacin, convirtindose en el vnculo entre el museo y los profesores de la provincia. Del mismo modo, a todos los profesores que participaron en el taller piloto de capacitacin, en especial a Arnaldo Cuyati, Rosa Daz, Rub Fernndez, Maritza Nerio, Rosa Orellano, Carlos Quispe, Fermn Rachum, Virginia Ramos, Nora Robles y Mara Torres, quines nos alentaron a continuar con los talleres, y hasta la fecha siguen utilizando las salas del museo como un recurso educativo. Finalmente, a Glenda Escajadillo, quin en varias oportunidades revis el manuscrito y me brind sus valiosos comentarios.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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ELERA, Carlos G. e Izumi SHIMADA. 2006 The Sican Museum: Guardian, Promoter, and Investigator of the Sican Culture and the Muchik Identity. Archaeological Site Museums in Latin American. Heleine Silverman (ed.). University Press of Florida. pp. 217-233. FREYRE, Gabriela 2000 Gua para profesores, Museo de Sitio Arturo Jimnez Borja Puruchuco. Instituto Nacional de Cultura y UNESCO, Lima. 2004 Puruchuquito, el pasado en manos de los nios. Puruchuco y la Sociedad de Lima, un Homenaje a Arturo Jimnez Borja. L.F. Villacorta, ed. CONCYTEC, Compaa de Minas Buenaventura, Diagnsticos Gammagrficos, Lima. pp. 199-209.